導語：如何才能寫好一篇電工基礎課程總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】大專；電工基礎；特點；問題；實效性

《電工基礎》是大專職業(yè)院校中模擬電子技術、電力工程、發(fā)電廠電氣設備、數字電子技術等課程的基礎課程。它具有相當強的理論性與實踐性，是一門主要以實驗作為基礎的基礎性學科，這門課程的學習質量的好壞，決定了學生對更深層次的電子方面課程的好壞程度。電工基礎課程涉及面非常廣泛，并且其定理、原理十分抽象，公式繁雜，不易理解，記憶困難，這些都加大了學生對于這門課程的學習難度。這也就很難提高學生的學習興趣，容易產生倦怠情緒。所以，在大專職業(yè)院校電工基礎課程的學習之中，必須對其教學實效性加以探究，以加強學生對電工基礎學科的學習興趣，提高思維創(chuàng)新意識。

一、《電工基礎》的特點

1.電工基礎具有理論性強的特點

電工基礎這門課程具有概念多，基礎知識與多學科交叉的特點，這都是其理論性強的特點的最好體現。在電磁場一部分內容中，其基本概念主要包括磁力線，磁路與安培準則等等，這些基本概念都十分抽象不易理解。同時它的基礎知識點包括磁場的性質及相關內容。并且這一部分內容和數學緊密聯系，公式大多比較復雜，邏輯性十分強。此外電工基礎可證中的內容設置具有十分強的整體性。

2.電工基礎具有與實際事物緊密相連的特點

大專職業(yè)院校電工基礎這門課程中有大量的實驗課程，這些實驗都與實際緊密相連，它不單單可以強化學生對課本中理論知識的理解與掌握，同時還培養(yǎng)了學生的實際操作能力，是一種基本的技能素質培養(yǎng)。特別是大專職業(yè)院校中更加注重對實驗課程的學習，學生通過自己的實際操作，能夠讓學生對電子電路的基本的連接方法與測試方法以及各種電子電器儀表有了一定的認識和掌握，對理論中的事物也有了更加感性的認識，驗證了自己在理論中的學習，獲得一種學習上的成就感。

二、提高大專職業(yè)院校電工基礎教學實效性的策略

為了提高大專職業(yè)院校中變學生對于電子基礎這門課的興趣，增強學生的求知欲望以及開拓學生的創(chuàng)新思維意識，同時提高教學質量，根據教學實際狀況，提出有效的改善大專職業(yè)院校電工基礎教學的實效性策略。

1.以鞏固基礎知識為目的，實行精講多練的教育教學策略

在大專職業(yè)院校中，電工基礎課程的主要教授方法就是講解與聯系的雙重結合模式，而精講多練的模式更是受到所有學生和老師的青睞。這主要是由于，電工基礎是一門技能性與理論性都較強的課程，并且其一技能性為主，在這門課程的教育教學過程中，老師不僅要以講解的方式向學生傳達抽象的理論知識還要多輔以電工技能訓練，其中精講就是對教師最高的要求。主要應注意的問題有：（1）在教學中，老師應該適時提出具有啟發(fā)性的問題，讓學生處于思考狀態(tài)，始終帶著問題進行學習，這樣對于培養(yǎng)他們的分析能力具有十分重要的作用；（2）精講就是要達到語言的簡練精準，同時內容全面。

在以精講為基礎的學習中，多練可以強化學生對于理論知識的學習與及時鞏固。多練是大專職業(yè)院校中電工基礎課程的重點，這樣可以為學生創(chuàng)造更多的實踐與實習機會。這樣對于提高學生的實際操作能力，手腦相結合的能力具有十分大的作用。同時還有利于學生的思考意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學生在實際練習中應該注意的問題有：學生一定要在有一定理論基礎的前提下在進行練習，同時要確定自己的練習的目的，重點掌握聯系中所要使用的方法，保證聯系過程的順利進行，提高學習質量。

2.快速引導學生融入課堂，培養(yǎng)學生的積極性

積極有效的課堂導入是提高課堂教學質量的有力保障，壓實課堂教學效果的真實反映。課堂導入以引導學生能夠更快的融入課堂的學習中，以啟發(fā)學生的思維創(chuàng)新意識為目的。這種形式可以按照學生的實際狀況以及教授內容的不同而有所變化。教師可以通過一些生活中的小實驗，將抽象的理論轉化為形象化的現象，讓學生更加直接明了的觀察。由于大專職業(yè)院校的學生大多基礎較差，因此這種抽象化的轉化在電工基礎教學中得到了十分明顯的教學效果。這樣學生不僅了解了教材中的理論知識，同時還起到了啟發(fā)車性的作用，極大的提高了學生的學習興趣。

3.采用多媒體教學法

多媒體教學法是現代教學中十分普遍的教育教學方式，其教學效果明顯。老師在教授課程時可以更加明了的將一些平面中所不能展現出來的實驗以及電路更好的進行演示。

多媒體教學是突破電工基礎教學難關的出口。在電工基礎教學中，總會遇到一些難以用語言描述清楚的、抽象性的電工原理。而老師在教學中采用計算機多媒體教學方式并且輔以語言講解，可以將抽像化的事物、原理更加形象化的展現在學生面前。如電工基礎中的電磁場這種看不見摸不到的事物，老師可以通過多媒體進行演示，讓學生觀察磁感線的變化，將其轉化為形象事物，加強了學生的理解。

4.使用研究性學習方式

（1）結合實際的教學內容，設置研究性課題。在教育教學過程中，改變原來講、聽、記的模式。老師在課程中應該激發(fā)學生主動提出問題，進行小組討論，通過小組內的分析總結，來獲取知識。然后在下組之間進行討論，讓學生在提高分析總結問題能力的同時，得到獲取知識的快樂。同時也提升了學生的學習積極性與學習興趣。

（2）提高學生的探究意愿。在課堂中組織學生進行實驗研究，對于學生掌握知識難點，強化操作水平具有很大的作用。這也是一些演示實驗所起不到的效果。

三、結束語

大專職業(yè)院校的學生基礎知識較差，而電工基礎是一門集理論性與實踐性相結合的課程。其理論知識抽象復雜，所以找到合適的提高大專職業(yè)院校電工基礎實效性的策略對于提高學生的學習興趣，轉變學生的思考方式、培養(yǎng)學生分析總結能力具有重要的作用，同時也是大專職業(yè)院校中提高教育教學質量的有效方式與方法。

【參考文獻】

[1]陸永明.營造輕松愉悅的課堂氣氛提高電工基礎教學的實效性[J].時代教育（教育教學版），2009，（7）.

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關鍵詞：電工基礎課程;學習興趣;創(chuàng)新意識

受普高與眾多家長的觀念影響，中等職業(yè)學校的招生狀況越來越嚴峻，加上私立學校的創(chuàng)辦數量與日俱增，加劇了學校之間的競爭，這些因素直接導致了學生的基礎參差不齊，都會給日后的教學工作帶來很大的難題。當前出現最為棘手的問題就是電工課程本身難度較大，因為這門知識本身比較抽象，并且與物理、數學的相關知識聯系緊密。但是學生的學習能力卻相對比較差，尤其是對于那些“分流生”來說學習起來更是無從下手。鑒于此，我們必須改變傳統的教學模式，加大實踐教學的比重，從感性教學著手，讓學生真正直觀地認知所需要學習的內容，從而培養(yǎng)他們的學習興趣，提高他們的主觀能動性。

一、激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師。”任何一門課程與知識的學習都必須建立在學生對其產生濃厚興趣的基礎之上，電工課程也是如此。由于電工知識大多數都是由一些數字與圖形組成，具有趣味性不足的特點，因此學起來往往會感覺比較枯燥，加上理論性較強，教起來還是以灌輸式教學為主。比如，在講授新課的過程中教師不僅要嚴格遵循知識本身的邏輯性與系統性，同時還要追求知識體系的完美性與整體性，甚至對于一些基礎非常差的學生，還需要加上之前已經學習過的知識點給他們進行補習。在這種情況下任課老師應當主要強調必要的基礎知識而適當地刪除一些理論性以及那些較為繁瑣的推導。與此同時，要掌握好中職學生的好奇心較強以及好動的特點來充分調動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。這樣就可以將教材中那些抽象、枯燥的理論變得直觀而且生動，很容易調動學生濃厚的學習興趣，激發(fā)他們的求知潛能。

二、傳統教學與多媒體教學有機結合

前面已經講過，由于電工課程的理論與實踐性較強，對中職學生來說是比較難學的，尤其是其中一些概念與原理都比較抽象，需要學生發(fā)揮想象力。如果對于這部分知識點仍然采用傳統的課堂教學模式，很難讓中職學生理解與掌握，這個時候我們可以有效借助多媒體教學來解決這些難題。舉一個例子進行說明：在“三極管放大作用”的教學時師生必然會遇到一個難點問題：電流的分配與放大作用，由于過于抽象和理論化，學生難以理解，后來教師通過多媒體來展示整個過程以后，學生通過多媒體可以直觀地看到模擬電流在三極管輸入回路的流動電流量，而在輸出回路中形成的是電流量現象，學生便立刻對其有了比較感性的認識，然后再通過教師的仔細講解（必要的時候可以輔助實驗），學生很快就能理解，接受能力強的學生甚至能夠總結出其中的規(guī)律。

三、重視培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力

現代教學的核心理念就是為社會培養(yǎng)操作型與應用型人才。對于電工專業(yè)本身具有操作性強的特點，因此在今后的需求量也會很大。通常來說電工專業(yè)的絕大多數中職學生都比較好動、不喜歡上理論課程、文化基礎較差，但是動手能力較強，思維較為活躍。因此在教學過程中應當更重視安排實踐操作課程，著重強調實踐教學的進度與環(huán)節(jié)，引導學生在實踐中自己主動去總結操作經驗和規(guī)律，事實證明，通過這種方式不僅可以提高他們的動手能力，還可以對他們所學的理論知識進行鞏固。

四、想方設法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

通過多年的教學實踐總結出，鼓勵學生大膽質疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最為有效的辦法。古人說得好：“學起于思，思源于疑”，而疑則會激發(fā)人們去積極探索，比如在講解整流電路的過程中，任課教師首先需要講解電流與電壓之間的關系以及二極管在電路中的伏安特性等。講完以后要求學生對各種電路加以分析，這時會發(fā)現學生在分析電路的過程中會產生各種各樣的疑問，學生會帶著這些疑問去聽教師講解，然后在教師的引導下探索半波整流電路、變壓器整流電路、橋式整流電路的相關結構。結果顯示，通過這種方式學生更好地掌握了不同電路的特性，學習效果比以前的傳統教學模式要好得多。

綜上所述，隨著時代的進步與新課程改革教學的不斷推進，職業(yè)高中的電工基礎課程教學也需要深化改革。由于這門課程本身理論性較強和操作性較強，任課教師需要結合學生自身的特點來培養(yǎng)他們的學習興趣和提高他們的自主探索和動手能力，從而為日后他們步入社會滿足實際工作需要打下堅實的基礎。

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關鍵詞：教學方法；教學模式；多媒體

電工電子是中專教育的主要和基礎課程。為了培育出符合現代社會需要的電工電子人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創(chuàng)新教育模式，改善電工電子基礎教學的方法，增強學生關于電工電子的實際操作能力，使其掌握電工電子的核心知識，提升學生學習電工電子知識的積極性，促使學生主動學習電工電子知識，以提高中專電工電子教學的效率和質量。

針對電工電子教學的現狀進行分析，然后提出解決的對策。

一、當前中職電工電子教學存在的問題分析與思考

1.電工電子的教學方法比較單一，教學內容相對陳舊

電工電子作為中職各專業(yè)學習的基礎課程，具有理論性和實踐性相結合的特點，但是在目前的中職教學中，電工電子的課程教學還一直沿用傳統的教學方式，就是上課時老師在黑板上板書，帶領學生一起學習，完全調動不了學生學習的興趣，使電工電子課堂變得更加的枯燥無味，而教學內容也是單純的課本知識。這樣就會使原本枯燥的課堂變得更加的無味，扼殺了學生學習的興趣。

2.較為傳統落后的教學模式

傳統落后的電工電子教學模式已經無法適應現代社會的發(fā)展，對學生學習能力的提升也存在很大的缺陷。但是，目前，很多中職學校依然采取落后傳統的教學模式，忽略了學生作為學習主體的作用，上課不能完全站在學生的立場上去講授知識，只照著自己的思想和想法去講課。電工電子是中職學生的一門基礎課程，本應該受到很大的重視，但卻往往被忽略，體現不出它自身的價值。傳統落后的教學模式，是對學生主體地位的挑戰(zhàn)。

3.在電工電子的教學中不重視實踐環(huán)節(jié)

電工電子是一門理論與實踐相結合的課程，但是，在目前很多中職學校中，實踐課程太少，大多數是純粹的課堂式教學，老師講，學生聽，這種學習方式，只能使學生掌握電工電子的理論部分知識，而不能掌握實踐知識。

總體來說，實驗課程太少，同時也不能發(fā)揮學生作為學習主體的作用。實驗課程，對電工電子的學習很重要。而目前，中職學生就算是有實驗，也是在課堂講學過程中穿插著進行，獨立的實驗課程還是很少，無法做到理論與實踐的真正結合。

二、提升電工電子教學有效性的對策

1.可以利用先進的多媒體等信息技術來教學

現代的科技十分發(fā)達。老師在上課的時候，應該借助這些新媒體信息技術進行教學。比如在課堂上，可以利用PPT進行內容的講解，也可以讓學生自己針對特定內容制作PPT在課堂上進行自我展示，這樣不僅可以提升學生的學習能力，同時也可以增強學生的獨立思考能力。

比如，在進行三極管放大作用教學時，部分學生會覺得很難掌握其中的電流的分配與放大作用，在學習過程中存在一定的難度，不容易理解其中的概念，這時老師就應該通過多媒體硬件的優(yōu)勢，直觀地展示電流在三極管輸入回路中的流動模擬情況，對于較為微小的電流電動來說，就會造成在回路中比較大的電流量。

2.在課堂教學中應該轉變觀念，保證學生的主體學習地位

無論什么時候都不能忽略學生作為學習主體的地位，無論是授課還是操作，都要站在學生的立場上進行教學，這樣才能提高學習效率和增加學習興趣。比如，老師在課前準備教學資料的時候，就應該從學生的角度出發(fā)，一般老師都對自己班里的學生比較了解，可以根據每個學生的學習狀況，課前準備好相應的問題，課堂上再有針對性地教學。這樣，不僅可以增強學生分析問題的能力，同時也可以提升學生的學習能力和學習興趣，將電工電子這門中職基礎課真正運用到學習與生活中去。

3.必須加強實踐性教學

目前，電工電子教學的理論課程太多，而實踐性課程非常少，無法吸引學生的學習興趣。因此，教師應該在理論教學的同時，增加實踐課程。在實驗的過程中，學生更容易直觀地去感受那些知識，只有自己親自動手嘗試，才能體會到電工電子作為一門基礎課程的魅力，才能提升學生的學習能力。

三、對中職電子電工教學的總結

電工電子作為中職專業(yè)學習的一門基礎課程，有著本身獨特的重要性。但是有的學校還不夠重視，而目前的電工電子教學確實存在著很多問題，學好電工電子對專業(yè)課程的學習也會有很大的幫助。因此，各個中職學校的老師應該繼續(xù)探究新的學習和教學模式，利用新媒體信息技術進行教學，同時也要發(fā)揮學生學習的主體作用，最后也是最重要的，就是應該增加實踐性的課程，這樣學生的學習能力、學習效率和學習興趣都會逐步提升。

參考文獻：

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關鍵詞：中職物理 電子技術應用專業(yè) 服務

一、引言

在中職學校電子技術專業(yè)的課程教學中，尤其像電工基礎、電子技術等專業(yè)基礎課，電磁學等方面的概念在電子技術中的應用是一個學習難點。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設置中，物理教學的難度有所降低，物理課的內容有選擇地增刪，課時量也有所壓縮。根據對電子技術專業(yè)課程特點的一些認識，感受到中職物理教學與這些專業(yè)基礎課之間有著密切的聯系，物理課是專業(yè)基礎課的基礎，而專業(yè)基礎課又是最終為專業(yè)服務的。因而做好中職物理對電子技術專業(yè)的服務，值得我們探討和實踐。

二、發(fā)揮物理學的優(yōu)勢

（一）物理學在培養(yǎng)學生理性思維方面的優(yōu)勢

隨著教學改革的深入，中職物理呈現出鮮明的職教特色。中職物理課在學生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢。物理課應該是一門讓學生感興趣的自然科學，物理學應該是一門能讓學生建立起科學的物理概念的科學，物理學應該是一門能培養(yǎng)學生理性思維的科學。所以，物理學不應該是一門讓學生敬而遠之的學科，它應該是一門科學嚴瑾而又引人入勝的自然科學。那么，在物理課教學中萃取出與學生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識及研究領域，通過物理的一般研究和分析方法的學習培養(yǎng)學生向自己的專業(yè)領域拓展的思維意識，通過對科學的探究養(yǎng)成學生良好的自學能力和思想品德，這就需要物理課教學應主動強化服務專業(yè)的意識，把物理課教學提高到一個新的高度。加強基礎能力，增強適應性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。

（二）物理學改革后服務專業(yè)課教學的優(yōu)勢

由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應試模式，就可以更有時間投身于教學的改革。

1、可以更多地讓實驗走進課堂，而且可以更加形式多樣。傳統的演示實驗、現代的虛擬實驗、網絡的共享實驗等等，都可以成為物理教學的輔助手段。

2、可以有更多的時間來講清物理學的基本概念，培養(yǎng)學生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎課的學習、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎。

3、可以有更多的時間投身于物理學的系統框架的構建。牛頓的三大運動定律是力學的基本定律，是整個物理學的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學構成了物理學璀燦的世界。

4、可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎課和專業(yè)課的銜接。

比如電子技術應用專業(yè)的學生，在物理教學上要對運動和力、靜電場的應用、磁場的應用、電磁波等內容結合專業(yè)的特色進行講解。對直流電路、電場與磁場電磁感應等內容進行重點講解，力求更好地為專業(yè)服務。

三、中職物理教學為專業(yè)服務的幾個問題

1、中職物理教學應結合電子專業(yè)特色。

電子技術應用的課程設置中。物理教學的難度有所降低，物理課的內容有選擇地增刪，教學的重點和難點按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設計方式，即由基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構成。對職業(yè)模塊 二（電工電子類）、拓展模塊中現代通信技術簡介等作為重點學習內容。并制訂了相應的課程目標，并落實到具體的教學實踐中。這樣，電子技術專業(yè)的物理課就體現了本專業(yè)的特色，。

2、中職物理教學應重在建立概念，打好基礎。

物理課基礎打得好不好，直接影響專業(yè)基礎課的學習，也會影響專業(yè)課的學習。可以說，物理學對電子類專業(yè)的整個教學質量都會起到一個比較深遠的影響。在處理物理學與專業(yè)基礎課的關系時，由于課時較緊，采用了模塊式的教學思想，如電學部份，常常放在電工基礎課程中加以強化，這固然能夠適應教學的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應該是物理學和電工基礎的課程特點不同，物理學重在建立概念，打好基礎，而電工基礎是在物理概念的基礎上，運用電工學的有關定律和解題方法來解決有關電路的具體問題。

3、中職物理教學更應注重實驗

物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的規(guī)律多從實驗中總結得來，并最終需用實驗來檢驗其正確性。因此必須重視物理實驗教學，經常改進和改制實驗裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導學生注意觀察，同時讓學生親身體驗實驗準備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對物理的興趣。中職物理教學更應注重實驗教學。課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件，和物理學相關的生活現象，和專業(yè)相關的儀表器件等等。物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感同身受。良好的實驗能力的形成，有助于在專業(yè)課程中更好地開展理——實現一體化的教學。

四、把握好物理課與專業(yè)基礎課的關系

1、搞好電子技術專業(yè)的課程設置，有效進行課程體系的改革。開發(fā)校本課程與地方課程，把學生的文化基礎知識、專業(yè)知識以及技能有機地整合起來，提高學生的綜合實踐能力，

2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學校生源的基礎，課程實施中的教學難度應全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學內容．特別是不適應電子技術應用專業(yè)實踐的內容：二是降低教學梯度與難度。解決學生可學、愿學、學以致用的問題。教師必須清楚電子技術專業(yè)課對物理課的要求，刪繁就簡，貫徹“夠用”原則。

3、要注重課程特點的差異，改進教與學的方法。針對中職學生普遍基礎較差，不注重習方法、學習積極性不高等特點，作為教師要注意培養(yǎng)學生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學法的指導。

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張麗娟 常熟市練塘職業(yè)技術學校 215551

【文章摘要】

本文將陶行知先生的“生活教育”思想與多年中職電工基礎課程的教學實踐相結合，提出 ：首先，從電工

課堂教學的各個階段入手構建生活化課堂，讓電工教學回歸生活；其次，

利用多媒體課件組織教學彌補演示實驗不足激發(fā)學生興趣，通過生活化教學資源充實電工教學內容 ；最后，

通過嘗試生活化電工課程實踐，使得學生在生活中放飛專業(yè)思維，鞏固所

學知識。

【關鍵詞】電工基礎教學 ；生活化課堂 ；生活化 教學資源 ；實踐 ；中職

中職《電工基礎》的課程標準，要求感悟電工技術在工業(yè)生產和社會生活中

的應用，進一步認識電工技術的科學價值、應用價值。作為專業(yè)基礎課，它的理

論性較強，涉及到很多概念、定理定律。這些概念抽象難懂，不易理解。職校學生的綜合素質普遍偏低，學習基礎薄弱，學

習能力欠缺。如何在課堂教學中實現電工

基礎知識的生活化，激發(fā)學生學習興趣，有效地完成專業(yè)課的教學呢？本人結合

自己多年的教學實踐簡單談談“生活化”教學的體會。

1 讓電工教學回歸生活，建構生活化

課堂

電工教學生活化可以在課堂教學的實施中最生動、最直觀、最具體的呈現出

來，使生活化的教育思想在課堂教學的導入階段、提問階段、結束階段都得以充分

地體現，貫穿于電工課堂教學的始終。

1.1 生活化的課堂導入，把握好課堂教學的第一環(huán)節(jié)。課堂教學的第一環(huán)節(jié)是

導入，良好的開端是成功的一半，電工教學的導入如果安排設計得當，就能牽引整

個教學過程，收到先聲奪人的效果。聯系生活導入新課，能拉近課程與學生間的距

離，扣住學生的心弦，集中學生的精神，激起學生的興趣。例如 ：在學習電容器

時，可以先讓同學們先動手拆開一些生活中常見的小電器如半導體收音機等，找出

電路板，猜一猜哪些是電容原件。通過這

種方式可以激發(fā)學生的學習興趣，在講解下面的工作原理時，學生就會主動思考，

積極配合，并且對所學的知識產生一個比較深刻的印象。讓中職電工基礎教學走進生活

張麗娟 常熟市練塘職業(yè)技術學校 215551

1.2 生活化的課堂提問，在潛移默化

中傳遞知識。課堂教學的第二階段是提問，提問是課堂教學展開階段的主要環(huán)

節(jié)。提問必須立足于學生的實際，面向社會，解放思想，實現提問生活化。因為生

活化容易把抽象的教學問題還原為活生生的生活情景，使問題變得親切自然容易

理解。生活化電工教學嘗試讓學生積累生活中遇到的和電有關的問題，課堂上大膽

提出學習和生活中的問題加以解決。例如

“安全用電”這一內容中，無論是高壓觸電還是低壓觸電都無法進行實驗，但是對

于電工專業(yè)的學生來說，安全用電的原則是學生今后生產生活中保障自身安全的

準則之一。因此，在講授這節(jié)內容時，首先提問 ：“在實際生產生活中如果發(fā)生觸

電事故，這時應該如何處理？”學生則會根據已有的經驗回答，通過討論探究，師生歸納出觸電方式以及相應的防護措施。

這樣的生活經驗，不僅和專業(yè)有關，而且學生已有一定的感性認識基礎，所以學起

來不會覺得特別費力，難于理解。學生在

思考、想象、探究過程中，既了解了日常

安全用電常識，也在不知不覺中接受了新

知識。

1.3 生活化的教學收尾，在生活中鞏

固所學知識。最后是結束階段，結束就是

老師組織全體同學對學習內容、結構要

點做分析，并以此基礎為延伸，對學生進行聯系實際的教育，鞏固知識，激發(fā)繼續(xù)

學習的興趣。例如，在學習完電功率內容

以后，讓學生觀察家里的電器銘牌。計算各種電器的耗電量、電費，認識不同電器

的耗電情況，了解最新的能耗標準，并且倡導學生節(jié)約用電，把學習和生活完美結

合。

2 充實電工教學內容，運用生活化教

學資源

隨著電腦技術的飛速發(fā)展，計算機已經波及到生活的各個角落，成了人們生活

中必不可少的工具。而多媒體技術的出現

也為學生的學習生活提供了廣闊的天地。

2.1 利用多媒體教學可以聯系生活

激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講解短路

的危害時，應用多媒體課件，首先布置好電路，然后將兩根電線短接，這時導線發(fā)

生變形、冒煙、燃燒，緊接著出現生活中

火災的場景，并伴隨聲音。一下子就抓住

了學生的注意力，學生感到有趣，產生強烈的學習欲望，也很快進入到了學習狀

態(tài)。所以選擇適合的媒體課件，對學生的

興趣和生活知識進行有效整合，可以使電工基礎課堂教學生動活潑。

2.2 利用多媒體課件可以彌補演示

實驗的不足。在電工基礎的理論教學過程

中經常會遇到這樣一些物理現象，學生難以直觀理解，實驗教學在一定程度上又受

到實驗儀器、設備和時空等條件的限制，

無法準確展示教學內容。那么我們就可以

在充分尊重實驗事實的基礎上，利用多媒體技術來展示物理過程，并通過現象的

展示來揭示其物理本質，加深學生對物理

概念和物理規(guī)律的理解。例如，在電磁感

應課題的教學中，電場與磁場的變化過程

在實驗中是看不到的，學生在學習過程中

感到很抽象，如采用多媒體 flash 動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到

電場線、磁感線的分布情況及動態(tài)變化過

程，變“抽象”為“形象”，其變化規(guī)律學生也能夠很快歸納總結出來。

另外，多媒體技術還能夠彌補課堂教

學時間不足 ；展示一些在生活中可能出

現，需要避免的危險或特殊場面等等。因

此，我在教學中，充分利用多媒體技術，大力開發(fā)教學資源，使生活化教學資源不

斷輸入課堂，縮短學生對學習內容的感知

距離，從而有效實現將生活引入課堂、將

電工基礎學科延伸到生活實際的目標。

3 在生活中放飛思維，嘗試生活化電

工課程實踐

我們學習的目的就是要為生活實踐服務的，正如陶行知一直提倡的 ：“行是

知之始，知是行之成”。在學習中實踐，在

實踐中學習。我們不但能在實踐中培養(yǎng)學

生探究的精神，還能在實踐中培養(yǎng)學生發(fā)

現問題、分析問題、解決問題的能力。

中職學生大都面臨馬上就業(yè)的問題 ,

所以應該讓他們充分理解自己所學的知識，能融會貫通的使用在今后的工作生

活中 , 并能放飛思維，針對實際過程中出

現的現象進行思考、分析并解決。 因此，

在課后布置一些和實際生活相結合的實

踐任務就顯得尤為重要。例如，在學習了

“熒光燈電路”后，可以設疑一下當家里

的日光燈不亮了應如何排查、檢修，并讓

他們親自動手試一試。還可以鼓勵學生在

校開展簡單的小電器檢修等服務， 讓學生在“做中學，邊做邊學”。同時，還可以

送學生到工廠實習，實現工學結合，提高學生專業(yè)動手能力。

電工基礎課程與實踐緊密結合，課程

內容反映科技發(fā)展水平，密切聯系社會生

活。任課教師要善于創(chuàng)造、挖掘生活中的

相關資源，使書本知識的學習與實踐活動

緊密結合，把自然、社會、生活帶入課堂，

引導學生觀察生活、積累生活，體會到電

工基礎科目的學習價值，體驗到用所學

知識解決現實生活問題的成功和快樂，在

篇6

【關鍵詞】導入；電工基礎教學；興趣

《電工基礎》課程是電子電氣、維修電工等電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程。在傳統的《電工基礎》教學中，由于專業(yè)基礎知識較枯燥和抽象，學生學習興趣不高，學生理論和實踐能力較差。筆者通過多年的課堂教學總結發(fā)現，導入教育功能在課堂教學中運用，能夠在短時間內激發(fā)起學生的認知興趣，讓學生用最佳的狀態(tài)進入到課堂教學中去，啟發(fā)和引導學生的思維。為了了解教師是否對電工基礎課程進行充分的準備，可以采用實踐教學的方式來認證，通過對其進行對比之后發(fā)現課程導入方式所取得的教學效果和正常的教學效果具有很大的差距。此外，課程導入法必須對學生的學習需求和電工的實際教學情況進行融合，本文通過對《電工基礎》詳細分析之后，歸納出一些有利于教學的導入方法。

一、頭腦風暴法

教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以學生已有的生活經驗為基礎，從已知的素材為出發(fā)點引起聯想，充分發(fā)揮學生的想象力及群力群策能力，自然地導入新課。通過對學生列舉出的生活常見的電工基礎知識進行分類總結解釋，并適時的提出一些問題：比如電費的高低與哪些因素有關？在日常生活中發(fā)生短路時的電力系統內部會發(fā)生什么變化？家里的照明在用電高峰期為何忽明忽暗？電力系統中發(fā)生雷擊又是如何產生的？這些比較奇怪的現象都會引起學生的好奇心，進而對電工知識也就有強烈的學習欲望。

二、想象思考法

在電工基礎的學習過程中，需要學生首先對相關的概念進行理解的。例如在電磁感應定律的教學時，需要通過大腦進行思考和想象；研究電容器的充電-放電的課程中，也是需要學生的思考來對之間的電能和電場的轉換進行分析。同時，由于在RL串聯電路的課程中，由于電路中所采用的是交流電，進而就會出現電流和電壓有兩個時間段處于“0”的狀態(tài)，因此教師可以在此過程中可以設計出在電流和電壓處于”0“的時刻，燈是否會被熄滅進行探討，進而達到學生對知識的理解與認識的目的。

三、演示實驗引入法

由于《電工基礎》屬于理工科的課程，因此在教學的過程中必須有實驗來對其進行配合，但是值得注意的學生在做電工實驗時只是出于好奇心，對實驗的過程并不是十分的上心，無法掌握實驗的重要與意義。同時學生在做實驗時存在著片面性與盲目性，甚至有的學生為了一時的興趣而不觀察實驗的重點。所以教師在實際的教學過程中需要引入導入法來加強演示實驗，進而通過《電工基礎》的演示實驗的環(huán)節(jié)展示電工教學的魅力，通過化抽象為具體化，為學生更好地掌握好新知識創(chuàng)造條件。

四、多媒體教學引入法

心理學家認為：學生學習興趣的核心因素是學生學習自覺性和積極性，同時學習興趣也對學生的學習動力有著一定的影響。通過對《電工基礎》這門課程的分析之后可以看出它是一項技術要求非常高的課程，加上含有過多的公式和概念，因此學生沒有過多的興趣來學習。所以需要通過現代類型的信息技術教學方式，同時結合動畫與視頻等多媒體教學手段，可大大調動學生的趣味性和形象性，大大激發(fā)學生的學習積極性和興趣，達到預期的教學效果。

五、溫故知新法

人類從小到大的過程都是從低級到高級，從未知到已知的過程。特別是在課堂教學的過程中，也是同樣的模式，因此在《電工基礎》教學的過程中可以采取溫故知新的方式，在新知識教學之前先以舊知識作為鋪墊。這種漸進導入教學方法，可以使教學起到事半功倍的效果。

六、懸念刺激法

對于在電工教學內容缺乏趣味性，學習枯燥的部分，教師則可以采用設計懸念的方式來提升學生的求知欲，進而加大學生學習電工的興趣。例如在“電磁感應”的教學中，以上海磁懸浮列車運行原理為例，結合正負磁極間相互作用的原理，向大家介紹它的安全性和快速性。當學生在聽完介紹后對磁懸浮列車的原理產生了濃厚興趣后，再主動將《電工基礎》所涉及的內容逐漸向社會的內容進行擴展，同時將學生的興趣轉變?yōu)閷W習的動力。在對上海的磁懸浮列車的安全性以及電工方面的知識融合到課程教學當中，打破電工傳統教學的模式。

七、類比引導法

由于《電工基礎》內的公式以及概念具有很多相同之處，因此學生在其學習的過程中難免會遇到混淆的情況，這就需要將舊概念作為基礎，將新的概念加以區(qū)分。例如在對磁路的章節(jié)進行授課時，可以將前部分所涉及到的電路概念作為引入，然后將磁路的概念作為課程教學的主要內容，這樣就會很好的區(qū)分電路與磁路之間的關系，最終可以很好的區(qū)分兩者的概念。同時，在對三相交流的異步電動機的教學過程中，可以通過電磁感應現象工作原理：將鐵心（磁路部分）和線圈（電路部分）組成一一列在教學黑板上，而后教師提出課堂教學的重點，這樣的引入有利于學生對基本原理和概念進行區(qū)分。

八、開門見山法

此外，《電工基礎》的課程教學過程中，也需要采用開門見山的方式，進而直接向學生闡述學習的目的以及需要掌握的知識，進而提高學生對課程的關注度。例如對電工中非正線周期的電路教學時就可以采用開門見山法來進行教學。可以在教學之前向學生表明非正弦周期電路的變化是由電壓以及電流的變化而產生的。在這節(jié)課需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法，此外還需要熟悉非正弦周期的周期引入信號之后的計算方法，最后對課程的學習目的全部闡述完之后就可以引入新課。

總之，導入法在《電工基礎》的教學中處于重要的地位。教師在課程教學的備課時，需要根據每節(jié)的不同情況來選擇合適的教學方式，采用最適合的導入方式來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引導他們樹立積極思維的習慣，從而更好地掌握知識，提高教學成績。

【參考文獻】

篇7

文/劉?興

摘?要：本文根據筆者幾年的教學實踐總結經驗，針對職業(yè)院校電工基礎課程的教學，通過分析，探索出一些適合職業(yè)教育的教學方法，以促進教學質量的提高。

關鍵詞 ：電工基礎?教學方法

電工基礎是一門以物理學為基礎的專業(yè)理論基礎課，其概念、原理、公式較多，計算量大，理論性及實踐性較強。對只有初中文化水平的學生來講具有一定的難度，筆者據幾年的教學實踐總結出幾種教學方法，以促進教學質量的提高。

一、 講授法

講授是教師對一門課教學所采取的最基本方法和手段，學生無論是在知識結構上還是在理解能力上都不能通過自學獲取大量的未知的新信息，只有通過教師的講解才能使學生較容易地接受新知識，在講課過程中教師應針對學生不同狀況采取適當的講課方法，對教材的內容進行合理的取舍，突出重點，突破難點，深入淺出，由淺入深，循序漸進，使學生對新知識由不知到了解，由知之甚少到熟練掌握。

二、提問法

提問的目的有二，其一是反饋學生對所講知識的掌握程度，其二是便于開啟學生思維，激發(fā)學生積極思考。教師欲提問的問題一般在備課時應將要點內容列出提綱，以便客觀全面地分析學生解答結果。根據提問反饋來的信息及時地調整講課方法、課程進度，并對所教授內容的廣度和深度作適當的改變，及時補充必要的知識內容，使學生對所學的知識理解深刻記憶牢固。同時在提問過程中也利于鍛煉學生組織語言能力和口頭表達能力，使學生變被動的聽為主動的積極思考，從而提高學習效率。

三、實驗法

實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的實驗設備和材料，通過控制各種條件進行實際操作，并觀察研究實驗對象所發(fā)生的變化，進而直觀地掌握所學知識，驗證定理定律。教師通過向學生展示實驗器具、做規(guī)范性實驗來引導學生學習實驗操作，觀察實驗現象及記錄演示效果，使其在此基礎上分析研究，使感性認識與課本知識相聯系，就可以更快更好地提高學生的觀察力和學習興趣。例如，在講電磁感應時，由于只憑教師在黑板上講解，知識較抽象，學生很難理解，若按課本上相應的實驗方法取一空心螺線圈與一靈敏檢流計串聯，然后再取一條形磁鐵，迅速插入空心螺線圈然后再迅速拔出，同學們就會發(fā)現在磁鐵插入和拔出的過程中靈敏檢流計的指針會向不同方向偏轉，表明在此期間有電流的產生，那么電流是哪里產生的呢？而整個實驗現象的發(fā)生都在于磁鐵的運動，而磁鐵的運動又導致了穿過線圈內的磁場強弱的變化，正是這種變化的磁場才形成了使檢流計指針偏轉的電流，順勢就給出了“電磁感應”的概念即磁場產生電流的現象。可見這比不通過實驗直接說出這個概念更易于使學生接受。

四、多媒體輔助教學法

多媒體輔助教學是一種現代的教學手段，它是綜合利用文字、實物并結合圖像、聲音等多種媒體向學生形象生動地傳遞課程知識。多媒體計算機輔助教學，可以將抽象的問題形象化。學生之所以感覺電工基礎課難學，是因為其抽象思維能力較差，比如對一些看不到摸不著的電現象和磁現象，難以在頭腦中構建完整清晰的物理模型圖像。因此幫助學生在頭腦中建立完整清晰的圖像，理解掌握抽象問題，成為教師的一項主要任務。如在講直流電橋和電容器兩節(jié)內容時，用多媒體動畫將電容器的充放電過程中電多種物理量的強弱變化形象地展現在學生面前，使學生對電容器的特點有一個清晰的認識，從而能夠很容易掌握電容器的相關內容。

五、練習、作業(yè)、測驗三結合方法

練習和作業(yè)都是學生鞏固所學知識，熟練應用公式定理，查找薄弱環(huán)節(jié)，提高做題技巧的一種理想的學習方法，教師通過讓學生練習使其對所學知識舉一反三、觸類旁通。如：正弦交流電這一部分，要表征某一交流電，就必須將其三要素表征出來，而我們所學的解析法、圖想法、矢量圖法及符號法就以不同的方式來反映了這三要素，這樣使學生對交流電的不同表示法之間的共性有所認識。而除練習作業(yè)之外適時地輔以測驗則是對學生階段學習效果的一個檢驗，是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是督促學生自覺學習知識的一個手段，通過對測驗中出現問題進行及時分析處理，可以使學生扎實、正確地掌握和運用所學知識。

篇8

論文摘要：電工電子技術的教學是計算機及電子工程專業(yè)中的重要教學內容，關系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術課程的特點、電工電子技術教學存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術教學改革的有效措施。  

 

 電工電子技術是電類專業(yè)教學中的一門重要的專業(yè)基礎課程，在專業(yè)教育教學和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術及電子技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學習各專業(yè)知識和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎。 

 一、電工電子技術課程的特點 

 電工電子技術課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術基礎課程，在工科教學體系中占有十分重要的地位，它為學生學習后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術和科學研究等工作打下一定基礎。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。 

 二、電工電子技術教學存在的問題 

 （一）考核方式簡單化，不利于學生綜合素質的提高 

 電工電子技術課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工電子的基礎理論知識，更要掌握電工電子技術技能。我們現行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背，不能體現學生的動手能力和綜合素質。 

 （二）教學方法、手段落后，不利于調動學生學習的積極主動性 

 通過調查發(fā)現，學生的基礎普遍較差，自主學習能力欠缺，學習興趣不高，還有來自文科的學生，而電工電子技術課程對物理知識和數學知識需求較多，這就容易使學生產生厭學情緒。而現在的教學主要仍沿用傳統教學方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學生聽，學生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學內容的生動性得不到體現，學生便不能積極參與到學習過程中，嚴重影響教學效果。 

 （三）教材內容理論性強，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng) 

 職業(yè)教育強調理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現有教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。同時，缺乏本學科新理念、新技術、新成果及應用實例的引入，使學生視野得不到開闊，不利于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。 

 三、電工電子技術教學改革的有效措施 

 （一）優(yōu)化調整教學內容 

 第一，結合電工電子技術課程目標，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因為現行很多教材大多套用知名高校學歷教育相關教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時反映新理論、新技術、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學科內在的邏輯關系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導下，微觀上精選、調整教學內容。電工電子技術課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，有所側重地選擇、調整教學內容，使“培養(yǎng)應用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學與技術、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術課程時，要充分考慮在現代儀器儀表上電工電子技術的應用。 

 （二）教學方法的改革 

 采用案例教學法貫穿全課程的教學方法：精心選用典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例，以該案例的設計和改進中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學的始終。克服傳統教學方法中理論與實踐嚴重脫節(jié)造成弊端。學習本課程后，學生分析電路雖然頭頭是道，但若要設計制作一個電路系統往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調試系統。可見，案例教學法從真正意義上實現了以學生為主體，以培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，案例教學法若運用得法，將會最大程度地調動學生的主觀能動性和學習興趣。但采用案例教學法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應將課程內容與案例有機結合、融會貫通；第三，案例應體現本學科的前沿知識、技能，這樣才能提高學生的實踐能力、應用能力和創(chuàng)新能力。 

 （三）教學手段的改革 

 有了好的教學理念、教材、教學方法，要取得好的教學效果，還要有好的教學手段，要善于根據課程不同內容、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，才能推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。我校在教學過程中，不再采用傳統的黑板加粉筆的教學方法，大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網絡教學等多種教學手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結構、工作原理及常用控制電器結構、動作原理時，若用傳統的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結構和常用控制電器的結構畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現電動機的內部結構、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學生準確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學習的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設置得太高，容易導致飽和失真；設置得太低，容易導致截至失真）；負反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進行講解，降低學生對這些知識點理解方面的難度，但學生還是覺得缺少感性的認識。但通過利用multisim對單管放大電路進行仿真后，學生好像置身于實驗室，體驗到：設置適當的工作點的重要性；負反饋的作用；放大電路的頻率響應等，對所學知識豁然開朗。實現了理論教學由難化易，由繁化簡。 

 四、總結 

 總而言之，電工電子技術課程是電類專業(yè)開設的一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，教與學都存在一定的難度，通過對教學模式、教學方法等教學要素進行改革，最大限度地優(yōu)化教與學過程，使課程的教學質量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學習及繼續(xù)深造打下堅實的基礎。 

 

參考文獻： 

[1]臧桂美.《電工電子技術》課程教學改革初探[j].中國校外教育，2011，(11). 

篇9

【關鍵詞】高職電工電子技術課程改革

《電工電子技術》課程是理工科非電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復習期間老師給復習題，靠死記硬背的方法，應付考試。這樣的現象，是高職教育的失敗。因此，本文結合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，基礎不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術課程與自己專業(yè)無關，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業(yè)再鞏固等步驟的話，很難調動學生的積極性，結果勢必造成教與學的嚴重脫節(jié)，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節(jié)。

電工電子技術課程是非電類專業(yè)拓寬知識面的一門基礎課程，同時也是各專業(yè)制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術課程的內容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，甚至將實驗內容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎薄弱，現在疑惑更多了。另外一點，有的專業(yè)把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節(jié)，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養(yǎng)學生職業(yè)技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術》課程改革的思考

《電工電子技術》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數學和理論推導，應力求把復雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術這門課感興趣，有信心學下去，并能培養(yǎng)其動手能力。

1、針對學生特點，培養(yǎng)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。《電工電子技術》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發(fā)展這種興趣。

（1）聯系生活實際，引發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩(wěn)壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結合專業(yè)特點，激發(fā)學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程內容廣泛，是學好后續(xù)專業(yè)課程的基礎。因此，在教學中，要根據不同專業(yè)的特點，給學生介紹所學專業(yè)中要用到的《電工電子技術》的知識，讓學生認識到以后從事的專業(yè)工作中，與《電工電子技術》課程知識緊密相連，從而激發(fā)學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業(yè)的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備，通信信號原理以及高鐵新技術等，引導學生利用所學知識點分析問題，培養(yǎng)學生的學習興趣。

（3）運用現代教育技術手段增強學生的學習興趣。

傳統的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產生學習興趣。而《電工電子技術》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現代教育技術，可以化抽象為具體。用多媒體技術制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養(yǎng)學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術》，就必須培養(yǎng)和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎知識的掌握情況，并隨時根據學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發(fā)現學生缺少哪些基礎知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節(jié)，不斷通過反問、啟發(fā)、引導、討論，盡量讓學生自己根據已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應用事例，或分析有關的現象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業(yè)為目標，以市場為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的職業(yè)教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調動和發(fā)揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數據、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結合教學內容，課下自己設計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設計方案，如發(fā)現問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，處理實驗數據，分析實驗結果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術》課堂教學質量是提高高職教育質量的重要環(huán)節(jié)。隨著科學技術的不斷發(fā)展，電工電子技術的理論發(fā)展也日新月異，新知識、新技術層出不窮，因此電工電子技術的課程改革也會繼續(xù)，這需要緊跟時代的發(fā)展，摸清學生的特點，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質量，才能培養(yǎng)出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發(fā)[J].科學大眾.2010.（6）

篇10

關鍵詞：電工技術；電子技術；教學方法；改革實踐

教學方法的實踐改革是現代教學體系不可分割的一部分，它是提高學生創(chuàng)新能力和手動能力的重要途徑，電工技術和電子技術課程是一門基礎的實驗課程，現已具有完善的教學體系，在多年的教學理念中，形成了以老師為輔，學生為主的教學精神，提高了學生們的實踐能力和自主學習能力，深化了以實踐能力培養(yǎng)為主的教學理念，實踐教學也是一項教學內容，教師要改變以往的那種站在講臺上授課式的教學方法，通過特色化教學，調動學生的學習積極性，使其更加容易的投入到學習當中。

一、社會調研

通過對社會中需要電子電工技術人才的企業(yè)調查，市場對電氣類專業(yè)的學生有著很高的需求，但是同時也有著很嚴格的要求，要求如下：具有對電子電工技術的基礎知識；有解決問題和調試電氣自動化設備的能力；了解對計算機的基礎操作；對目前市面上的電氣化設備有能夠進行操作和檢修的水平；有吃苦耐勞，快速適應環(huán)境的能力。電工電子企業(yè)的發(fā)展需要一大批懂得電氣設備的人才，能夠滿足企業(yè)的高要求，高標準[1]。而電子電工課程是這種專業(yè)的基礎課程，為社會培養(yǎng)高素質高能力的人才，為將來的工作奠定基礎，教師的教學方法是尤為重要的，為了培養(yǎng)高科技人才，我們必須要對電工電子技術課程進行教學改革。

二、理論教學為基礎，重視學生的動手能力

目前電工電子技術專業(yè)的學生，普遍存在著基礎能力薄弱，專業(yè)的基礎知識點都背不下來的這種情況，學生根本不會實地操作設備，特別是一些大型企業(yè)的高科技設備，針對這個問題，教師應該加強對學生重要知識點的重復訓練，強化加深印象，對知識點要避輕就重，對整本書的知識點要刪繁就減，確保學生不會因為過大的知識量而產生厭學心理，構建知識體系，對電工電子技術專業(yè)的知識點制作一個思維導圖，使學生們對知識點有個大體掌握。學生的實踐能力也要同步跟上，教師在開展實踐教學的過程中，可以根據每位同學的不同興趣愛好制定多種實踐操作，讓學生根據自己的喜好去選擇實踐課程，激發(fā)學生們的興趣，發(fā)揮自身的潛能。在實踐中納入重要知識點的學習，使學生們在實踐的過程中加深印象，對復雜的知識點有更深的理解。比如，學生在操作如何連接電線的操作中，教師可以對電流的流向，電流如何放大和縮小這一方面進行講解，讓學生們親自操作，使學生們深刻的了解這一知識點，教師在實驗結束后，對實驗進行總結，幫助學生們更好的了解知識點，將書本上抽象的知識點進行具體化，現實化，去引導學生更加迅速的掌握核心理論。

三、多元化的教學實踐

電工電子技術本來就是具有非常大的實用性價值，為了讓學生更好的熟悉各個實驗操作，在引入新的教學方式的過程中，讓學生更好的理解所學的知識點，使理論與實踐融為一體，教師應該促進學生們在課堂上的活躍性，應該適當的增加一些新的實驗內容，不要把基礎實訓實驗拿來反復的做，既不會增長學生的知識，還會增加課堂的枯燥感。教師可以把基礎實驗換一種其它的方式，比如讓學生模擬三極管的工作流程，鍛煉學生的手動能力，為了激發(fā)學生們的積極性，教師可以讓學生設計小彩燈、臺燈、小門鈴等物件，學生可以根據自己的想法設計，完成作品的學生會有成就感，增強他們對實驗的信心，其次，教師還可以利用課外資源對學生進行培訓，比如對廢舊電器，鬧鐘、收音機、復讀機之類舊電器的維修，在這個過程中讓學生對基礎實驗有一個了解，還可以學以致用，讓學生體驗知識的價值，開拓新的視野，啟發(fā)學生們的思維，使實驗效率的到提高[2]。