導語：如何才能寫好一篇電工實訓筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中職機電，普通鉗工，實訓教學，必要性

【中圖分類號】G717

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。近年來，在職業學校技能大賽的引領下，職業學校的技能水平不斷得以提高。“鉗工”作為機械類的常見實訓項目，是技能大賽中不可缺少的比賽項目。但是隨著機械加工制造行業要求的不斷變化及職業教育整體技能訓練水平的不斷提高，鉗工工種技能比賽的內容和方式也悄然發生著變化：由剛開始的普通鉗工轉化為現在的機修鉗工，完全靠手工去完成零件加工的普通鉗工已逐漸淡出比賽的舞臺和師生們的視野。但筆者認為，普通鉗工實訓教學在中職機電專業教學中，依然有它存在的必要性。

一、普通鉗工實訓課程的性質與任務

1.普通鉗工實訓課程的性質

普通鉗工是機械加工類中一個比較傳統的工種，它的操作過程主要以手工為主，所使用的工具也都是一些手動工具，他要求操作者具備一定的體力和技能，在機械行業被廣泛應用。該工種以其適應性強、靈活多變的特點，被人們稱為“萬能的鉗工”。

2.普通鉗工實訓課程的任務

普通鉗工實訓教學課程是中等專業學校機電、機械及相關專業的一門基礎課程。其任務是使學生通過學習，從而具備從事相關專業工作所必備的機械常識和鉗工操作技能，為今后學習其他相關的專業課程打下堅實的基礎；通過實訓教學，培養學生解決相關方面實際問題的基本能力；在實訓教學中對學生貫穿職業意識和職業道德教育，使全體學生在學習中自覺形成敬業、嚴謹的工作作風，為今后步入工作崗位而奠定堅實的專業技能基礎。

二、鉗工崗位種類與主要任務研究

隨著機械加工行業的不斷發展，鉗工崗位的工作內容和范圍也越來越廣泛，鉗工崗位的工人所需要掌握的技術理論知識及操作技能水平要求也越來越高，因此行業中產生了專業性的分工，以此來適應不同的工作需要。在實際工作中，我們將鉗工分為普通鉗工、機修鉗工、工具鉗工等。

鉗工操作時，大多是將工件裝夾在臺虎鉗上，操作者借助于手工工具進行手工操作的一個工種。其主要任務有：

（1）零件加工――當不適合利用機械加工設備加工的零件，都可以由鉗工來完成加工。

（2）工具制造與修理――制造和修理各種工、量、夾具及各種專用設備的任務。

（3）設備維修――當加工設備在使用過程中出現故障、損壞或因長期使用而出現加工精度低等現象時，鉗工進行修理與維護的過程。

（4）產品裝配――就是按機械設備的裝配技術要求將零件進行組裝、調整，使之成為合格的機械加工設備。

三、普通鉗工實訓教學的現狀分析

作為機械加工行業中不可或缺的工種，鉗工實訓教學在中職機電專業教學中也顯得尤為重要。但在筆者長期的鉗工實訓教學中，我們所看到的一些現象卻不盡如人意。學生對鉗工實訓缺少積極性和主動性。同時，在不正確的價值觀導向下，加之學生自身的原因，不少學生認為鉗工實訓辛苦，將來從事這個工種也會很辛苦。在這種觀念的影響下，鉗工實訓教學的有效開展受到了嚴重的限制。究其原因有以下幾個：

1.學生因素的影響

中職學生相對普通高中學生而言，文化基礎、學習能力、行為習慣等方面都有一定的差距。這些因素直接影響這部分學生的課堂效率，聽不懂老師課堂上所講解的知識點導致部分學生逐漸產生厭學情緒，進而影響實訓教學任務的進行。

2.項目特點的影響

普通鉗工相對于車工、數控加工等實訓項目而言，所使用的工具及設備比較簡單，對學生缺乏吸引力；同時，相對與其他的工種而言，鉗工實訓需要學生消耗更多的體力，勞動強度大；再者，鉗工加工零件的速度慢、效率低，學生體驗成功感受的周期長，從而容易讓學生產生厭學情緒。

3.就業狀況的影響

由于機械加工自動化程度越來越高，企業更多需要的是機械加工設備操作人員，而能夠提供鉗工工種的崗位甚少，況且企業所能提供的鉗工崗位一般也都是要有工作經驗的老工人。這樣的就業狀況也是影響學生在鉗工實訓教學過程中學習態度的直接因素。

四、普通鉗工實訓教學的對策

通過對鉗工實訓教學過程中學生不能好好學習、訓練的原因分析，筆者認為，作為教師，我們應從以下幾個進行調整教學。

1.巧設項目，激發興趣

在項目設計過程中，我們可以改變傳統的教學內容，設計一些學生感興趣的工具或工藝品，如小錘子、啤酒瓶開瓶器、小掛件等。項目完成后允許學生將作品帶回家送給家人，通過得到家人充分的肯定，從而激發學生的學習興趣。

2.科學訓練，化難為易

訓練時，我們改大項目為小任務，化難為易，合理安排訓練時間。充分調動學生在實訓過程中的主動性和積極性，從“要我學”到“我要學”狀態轉變，從根本上改變學生畏難、怕苦的心理情緒。

五、普通鉗工實訓教學的必要性

在工業飛速發展的今天，我們不能因為時代的變遷而丟失傳統的技能與技術。雖說現在更多繁重的工作都已經被機械加工所替代，但仍存在一些機械設備無法完成的加工任務，這些工作必須由具有精湛技術的鉗工師傅去完成。因此，傳統的鉗工依然是機械制造業中不可缺少的工種。

中等職業學校培養的學生，將直接面向企業一線操作崗位，而作為機電專業的學生在未來的工作崗位上，一旦具備了普通鉗工所應具備的基本素質，他們將更具有競爭力。正是如此，為了學生今后的發展，中職機電專業普通鉗工實訓教學的有效開展顯得尤為重要和必要。

參考文獻

【1】劉煥志.鉗工生產實習教學之淺見.《黑龍江科技信息》，2012

【2】王興彤.鉗工的基本技術與基本操作的分析和研究. 《工業設計》，2011

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電工技能和電力拖動是實用性很強的專業課程。如果只是在實訓課堂中完成幾個電路或項目，不能激發學習的學習熱情。必須和生產和生活中的應用緊密聯系起來。例如在進行照明電路實訓時，結合項目要求，讓學生提問和回答，說說自己在照明用電中的經驗和認識，家庭用電中出現過一些什么問題，能不能解決，現在實訓的知識能否解決或應用到實際生活中。比如日光燈兩端發紅點不亮，不斷閃爍起動不了，在深夜里發現關了燈開關后燈管仍有白光“，嗡嗡”的噪聲很大等現象是什么原因造成等。通過與學生互動，發現很多同學都樂意回答，愿意說出自己的想法，也很想知道為什么，感覺到實習內容與實際應用密切相關，學習興趣便會提高。比只是按實訓要求接通一個電路，完成一個項目更有目的性，學習的效果也較好。再如在單相電動機實訓中，如果只是按要求接通一臺電動機控制電路并通電試車，同學們的印象不會深刻，興趣不會很大。但如果結合家庭的電風扇是如何連接的，通過何種方法實現調速，家庭中洗衣機的電機又是如何實現正反轉洗滌衣服的，這樣學生的興趣便提起來了。在這個互動的過程中發現課堂上很多學生都激發學習興趣，拓展基礎知識，提高電工實訓教學質量陳永新湛江機電學校廣東湛江524094認真做筆記，抄下實用的電路圖，課間也經常圍著老師問一些實際應用中不理解或解決不了的問題，教學效果較好。這樣既能提高學生的學習興趣和熱情，也能融洽師生關系。同學們更加樂意和老師交流和互動，在實習課堂上是充實和快樂的。

2有的放矢，鞏固和拓展基礎知識

針對學生理解基礎較差的實際情況，在課堂上對基礎知識“溫故而知新”，回顧理論基礎知識或補充知識點，讓學生在實訓中懂得基本原理，做到“知其然”，也“知其所以然”。例如在電工技能實訓中，很多同學都能完成線路連接并通電試驗成功，但對于什么是相線、中線、接地保護線不甚了解，甚至對電壓、電流、電感等概念模糊。因為學校沒有開設電工基礎課程，電工技能課程對基本概念的介紹也比較簡單，同學們理解起來比較困難。因此，本人在技能實訓課程中，在電路或項目訓練指導時，結合實訓項目，用適當的時間，簡明扼要，深入淺出地講解一些電工基礎或電拖知識，讓學生領會其中的道理。例如，在單相照明實訓時，講解單相電是什么意思，相線，零線，保護接地線是什么回事，簡單介紹發電機原理，引出三相四線制以及單相三線制概念，講解什么是線電壓，什么相電壓，為什么單相是220v，兩相之間是380v等，再如在講日光燈電路時，講解鎮流器的作用，引出電感和感抗的概念，使學生更容易理解其鎮流作用。在講解電度表電路時，介紹功率、電壓、電流等物理量。這其實也是對學生初中學習過的物理知識復習，使學生明白用理論指導實訓，除了去做，更應該知道為什么這樣做。明白理論基礎的重要性，教育學生在以后的理論課堂中要認真聽課。此外，在電力拖動、機床電氣等實訓課堂也十分注意給學生補基礎課，盡可能把實訓項目中用到的基礎知識給學生講解清楚。當然，這一做法要在課堂中把握好尺度，不能本末倒置，要分配好時間，有針對性地開展。實訓課仍然是以操作為主，理論基礎的拓展與補充不能占用太多的時間，要針對開展的實訓項目做到有的放矢。例如在電動機正反轉控制電路實訓中，對非電類專業的學生，可補充電動機的規格、型號、以及銘牌參數和和電動機接法的知識，而對機電、機電一體化等機電類專業的學生，則可鞏固交流電、直流電概念，什么是相位、相序等知識。在進行三相配電實訓時，則補充講解互感原理，電流互感器，電壓互感器的作用，有功功率、無功功率、功率因數等電工基礎知識。而在電力拖動實訓中，因為有相關的理論課程，則只須簡單的復習，回顧所學的內容，重點應放在看電路圖接線及工藝要求上。通過這種做法，同學們在實訓課堂中除了學到技能，也能鞏固基礎知識，從而激發學習興趣，提高學習的積極性。通過實訓課堂拓展學生的基礎知識，是理論與實踐的相結合，并非簡單意義上的一體化教學。一體化教學側重知識的連貫性、系統性，是理論指導實踐，實踐加強對理論認識的一種講授與操作結合的教學方法。在實訓課程教學中對知識的拓展與補充，目的是讓學生對實訓項目內容加深理解，真正學懂實訓內容，從而激發興趣，提高實訓教學質量，因而在教學過程中可根據不同班級、年級、專業、不同項目以及實訓時間的長短適當運用。

3教學方法必須靈活而有針對性

在實訓課堂中，教師必須靈活運用教學方法和手段。可采用演示法、現場教學法、情景教學、個別輔導、項目設計等方法。做到教學現場氣氛活躍、師生互動、學生興趣濃厚、學習熱情高漲才是根本目的。也只有這樣才能更好地完成實習項目任務。例如，在電力拖動實訓中采用演示法，通過老師的演示，示范接線方法。如何做到橫平豎直，如何避免交叉。讓學生通過觀察，學習老師的方法，領會應該怎么做才能達到要求。再如在導線連接的教學中，演示法十分必要。教師必須動手接線演示，并把要領和技巧傳授給學生才能收到良好的效果。而在機床電氣實訓中，本人則采用現場教學法。實訓時不是在模擬電路板上完成電氣圖的連接與檢測，而是帶領學生到真實的機床上去實踐。讓同學們到兩個實習工廠車間去見習。實地觀察平面磨床、工具磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、線切割機床等電氣裝置。現場講解各元器件的布置、名稱、作用，如何進行電氣操作等知識，并在C6140A、C6132A、Z3050等機床上設置故障讓學生分組維修。同學們興趣十分濃厚，躍躍欲試，都想盡快利用所學的知識把機床電氣修理好。這種教學方法收到良好的教學效果。所以，在實訓中應用何種方法，必須根據項目內容靈活而有針對性，才能發揮最好的作用。

4結束語

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關鍵詞：職校教學 電子電工 行動導向教學法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0287-01

行動導向教學法，簡單的說就是在實際教學中，教師要以任務或行動為主導進行具有行動性、針對性的教學，其主要的教學目的是為了幫助學生能更好的適應未來就業職業中所具有的抽象性、復雜性，即通過行動，使學生在獨立學習中掌握電子電工的專業知識，進而具備解決實際問題的能力。

1 合理實施行動導向教學是前提

行動導向教學法的每個環節都是教師所必須關注和重視的，為此，為了更好的發揮這一新型教學模式的價值與作用，教師就要合理地實施行動導向教學的四個環節。首先，課前準備環節。在電子電工專業教學課前，教師就要做好相應的準備，即用多媒體等設計課件、進行教學任務和學生組內分工合作行動的設計、準備好相應的教學設備和材料。其次，下達行動任務。即以簡潔明白的語言去對新課進行陳述，將包含主題、注意事項、時間等內容的任務進行下達。然后，完成任務。這一階段是行動導向的主體所在，在這一階段中，教師要積極引導學生、組織學生去掌握相應的行動思路，之后教師再按照具體的教學目標和學生的實際學習情況，進行小組劃分，使學生有時間、有條件的在組內進行分工合作，進而完成教師布置的任務。最后，成果展示。即學生在教師的指導下，對作品進行討論和評價，找出其中的不足和優點。在傳統電子電工教學中，實驗與實都是安排在理論教學之后的，這樣不僅會延長教學的時間，同時還不利于挖掘學生的智力與能力，而行動導向教學法則可以有效地改變這些不足。例如，在教學“二極管的伏安特性”的時候，教師在課前就要先將班中的學生劃分為幾個小組，并選出組長，之后再下達學習任務：第一，先閱讀教材，熟悉二極管伏安特性的電路圖；第二，安排各組按照任務步驟拼接電路，記錄相關數據，做出特性的曲線圖，再進行作品展示。最后，教師再比較學生的作品，給予學生及時而客觀的評價，讓學生在評價中進行反思和總結，進而實現專業素養的提升。在這節課中，學生和教師的角色都發生了轉化，前者變為了課堂的主體，后者則成為了教學環節中的指導者、組織者，而且，學生也在激發了興趣的同時，增加了電子電工學習的自信，促進了創新能力的發展與提升。

2 豐富行動導向教學方式是關鍵

首先，項目教學法。將一個獨立的學習項目分配給學生，讓學生在探究的過程中提升搜集信息、設計方案、實施和評價項目的能力。具體的過程為：在布置任務之前，教師要給學生布置相應的預習題、思考題等，讓學生有方向的去搜集資料、發現自己的問題，在上課上，教師還要對學生的預習情況進行提問和檢查，并創設電子電工情境，引導學生處理好教學與筆記的關系，實現手腦并用。再借助教學評價環節，進行教師評價、自我評價、小組評價，將遺忘了的規律進行及時復習和反饋，實現專業素養的提升。其次，模擬仿真教學法。這一教學方式主要是以教學環境和手段為目標導向的，其主要分為模擬設備教學和情境模擬教學。前者主要是借助模擬設備來支持教學的，其在電子電工教學中的應用不僅能給學生帶來一種身臨其境之感，同時還能有效地降低教學成本，減少不必要的危險。例如在實際教學中，教師就可以借助Multisim電子電路仿真軟件進行相應的仿真教學，像是在學習“三相交流電路”部分的時候，教師就可以讓學生借助仿真軟件來設計和完成三相負載三角形連接的教學實驗，以此來幫助學生更好的了解和認知與三相四線作中線相關的知識，同時這種教學方式還能有效地節省電子電工教學資源。而后者則主要是指對一個場景的模擬，這些模擬的場景與實際場景具有相同的功能和作用，只是學生的活動是模擬的，這種教學方式的運用，能有效地幫助學生在與社會企業氛圍相同的場景中培養就職適應能力，有利于提高學生的專業知識和操作技能。

3 開展技能實訓行動導向是保障

實訓培訓是職校電子電工專業教學中的一個重要組成部分，要想將電子工教學的好，教師就要積極地在實訓中貫徹行動導向教學法。首先，行動導向中訓練學生的實際測量能力。例如在學習“借助萬用表來判斷電容器失效、漏電、斷極”的時候，教師就要訓練學生去實際操作萬用電表，對集成塊阻值進行測量，并通過各種測量的訓練，讓學生在體驗中獲取感性與理性的認知，認識和熟練運用何種電子零件。其次，行動導向中培養學生的操作技能。例如在實際教學中，教師就可以充分利用故障了的錄音機讓學生進行實際操作，像是讓學生打開錄音機去尋找左右聲道的位置，并讓學生在教師的指導下，正確的實現在電位器的碳膜層上進行酒精擦洗，以此來排除音量關不上的問題。之后，再進行問題的分析，考慮到是不是因為電位器使用的時間太久，而使得碳粉缺少的緣故，在實踐操作后，電位器功能恢復正確。像這樣，在行動導向教學活動中對學生進行操作技能的培養，不僅可以激發學生的學習興趣，同時還能充分發揮行動導向教學法的價值，使學生實現操作技能的提升。

4 結語

總而言之，行動導向教學法在職校電子電工的合理運用，能有效地調動學生的學習積極性和創造性，提高電子電工教學的質量和效率，可以說，對行動導向教學法進行更深入的研究，必定會更進一步地促進電子電工教學的改革，使我國職業電子電工專業迎來更好的明天。

參考文獻：

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關鍵詞：轉變差班、素質教育、行為習慣、學習習慣、個性發展、教育合力

**年暑假校領導找我談話，要我準備接任某差班班主任。該班是當時全校公認的差班、亂班，學生破壞欲強，班級課桌椅損壞率高，甚至廁所里水池都破壞，經常用磚頭、垃圾將廁所下水道堵死；暴力傾向，經常打架斗毆；部分學生沉迷網吧，在網吧包夜；與老師對抗，甚至辱罵老師；厭學、逃學、拒學現象普遍；教室經常只有幾個同學上課，只有幾個同學交作業；集體意識淡薄，幾乎無法開展集體活動；學生逆反心理嚴重，很多學生家長無法管教；組成小團體，建立攻守同盟，班主任幾乎無法了解班級動態，班集體幾乎處于崩潰邊緣。

為了整頓好這個集體，我做了不少深入的調查、了解，走訪授課教師及前任班主任，找平時表現較好的同學談話，摸透班級多樣的、復雜的隱形班風，通過調研，我將學生分成四類：A類是平時表現較好的，有學習欲望，道德品質優良的學生，占10%；B類是明哲保身的中庸主義，事不關己、高高掛起的學生，占10%；C類是無價值觀，無主見的學生，占50%；D類是道德品質低劣，有獨立思考能力，暴力、逆反傾向嚴重的學生，這類學生占該班30%。

為此，我將工作的重點放在D類學生身上，進一步深入了解這類學生的家庭情況，通過了解，他們30%生活在單親家庭，有父母離異的，有雙親在外地打工的，有父親或母親因病去世的；有30%家長自身素質低劣，潛移默化的給學生樹立了負面的榜樣；有10%家長對學生管教方法不當，對孩子溺愛、遷就或管教太嚴，造成物極必反。通過前期大量準備工作，基本掌握每個學生意志、情感、性格、優點、缺點、本質，理順了工作思路，制定整改措施：

一、認真準備好第一次班會課，現身說法，寓理于事

第一節班會課，我首先介紹我個人的成長經歷，特別是向學生談我的生活坎坷經歷，失敗的經驗教訓，工作中的失誤，再介紹我是如何痛定思痛，保持清醒的頭腦，奮發圖強的。通過自己的“反面經驗”消除師生之間的由于年齡、閱歷等客觀因素造成的心理差距和心理屏障；彌補學生見識少、沒主見，缺少正確導向、分析辨別能力差的弱點，引導學生站在“旁觀者清”的高度，客觀審視自己的處境和錯誤；生動鮮活、直接具體、自信自學的對學生的成熟和提高具有很高的參考價值；便于學生以“同路人”的身份介入其間，產生共鳴、共識，有助于點燃其奮發激情。其次談學生當前所具有的共性問題，將我所調查的結果、研究的結果向學生傳達，例如高一時他們的所作所為，有多少學生是單親家庭，有多少學生品學兼優等，讓學生明白新的班主任針對這個集體是有備而來。再次我告訴學生“差生”是造出來的，而非天生的，“差生”是傳統的智力觀、評價觀、師生觀、教學觀、“三好”觀、學習觀制造出來的，錯誤并非完全在學生，教師、家長、社會都有責任。再后介紹我的班級管理工作經驗及方法，向學生明確交待只要做到哪幾點既可，讓學生明白做一個普通的學生很簡單。我告訴學生你不必完美，但你必須誠實、正直，不要知錯不認、知錯不改、強詞奪理、文過飾非，你不會因為一個錯誤而成為不合格的人；生命就像一場球賽，最好的球隊也有丟分的記錄，最差的球隊也有輝煌的一天，你的目標是盡可能讓自己得到的多于失去的；同時給學生提出一個口號：別人能做到的我就能做到。

二、開學第一周、第二周親自帶學生上實訓課，以身示教，率先垂范

通過與學校相關科室聯系，安排我在開學第一周、第二周親自擔任該班鉗工生產實習指導教師，發揮自己在專業技術上的特長，利用實訓教學特殊的教學環境熔講道、授業、解惑于一體，以我的技術特服學生，熱愛每個學生，對每個學生都做到誨人不倦，特別關注“差生”。有個學生叫成某，母親早逝，高一時調皮搗蛋、逃課厭學，是這個班有號召力的所謂“頭頭”。但我發現他在實訓時很多內容一教就會，于是安排他加快進度，單獨教他正常教學以外的內容，例如修理臺虎鉗、鉆床，磨鉆頭、鏨子等，讓他明白學習上他不是“優生”，但在技術能力上他能成為“尖子”，促進其個性發展，因材施教，因人施教，我又不失時機的在課堂總結中對他進行表揚、激勵。這個學生越學越有勁，不僅自己學，還成為老師的好幫手，主動教其他學生，兩個星期下來完全判若兩人，他所獲得的成就感，增強了他的信心。以后上課他也知道做課堂筆記、做作業，上課不講話，再未發生與老師對抗事件了。學生都很聰明，這樣最壞的學生都被矯正了，何況其他人呢？很多班主任都有一個共識，什么樣的班主任帶出什么樣的學生。二周實訓，我與全體學生打成一片，天天與學生攪在一起，零距離接觸。以我的技術能力、過硬的作風，以我對學生的真誠與一視同仁的教育，感染、熏陶每一個學生，在他們身上產生了潛樹默化的作用，使他們對班主任老師產生了期望與依賴。這為我以后進一步開展班級管理工作打下了堅實的基礎。所以說教師人格的特殊魅力在一定成度上是學生鞭策自己奮斗的力量源泉。

三、從大處著眼，小處著手，杜絕惡習，培養學生良好的行為習慣

吸煙、上網吧是職業中學學生通常的惡習，嚴重影響學生的身心健康，因此必須禁止。我在班級組織學生舉行告別網吧、禁止吸煙的簽名活動；組織開展主題班會《吸煙低年化，危害警世錄》、《上網的利與弊》。學生自己找材料，自由演講吸煙的危害，吸煙與疾病的關系，青少年吸煙產生的后果；讓學生了解網絡的利弊，從而杜絕上網聊天、玩游戲現象。通過主題班會學生認識到吸煙、上網對青少年的危害，一個個活生生的實例，對他們敲響警鐘，使他們產生共鳴，產生良好的教學效果。

某天到學生公寓里檢查衛生，迎面而來陣陣鞋子、襪子的臭氣。走近一看，被子凌亂、臟黑、飯碗不洗。針對學生衛生習慣差的特點，以次為契機，班級開展“衛生知識講座”，講述個人衛生與傳染病、皮膚病的關系，春天如何預防傳染病，讓學生勤洗手、定期理發洗澡、曬被子、換洗衣服等。通過講座，學生知道了衛生常識，意識到衛生習慣差產生的后果（利用“非典”和傳染病傳播造成危害的實例大力宣傳），之后學生都很注意個人衛生，養成一定衛生習慣，加上班主任和學校公寓管理員的監督，他們的衛生習慣大為改善。

星期天一早，接到學生求救電話，班級兩個學生因瑣事發生糾紛、爭吵，眼看矛盾就要升級。我趕緊來到學校，問明情況，原來是兩人因為生活瑣事各不相讓，相互攻擊。矛盾的根源就是自私，缺乏謙讓和寬容之心。于是，在制定班級相處細則：禮貌、謙讓、互助、寬容。禮貌：同學相互尊敬，禮貌用語，不講臟話；謙讓：有利益關系，必須謙讓，沒有私心；互助：同學有困難，相互幫助，一個好漢還有三個幫，更何況是外出求學的學生；寬容：用寬容心面對所有同學。這次之后，我班都很團結、友愛，再也沒有次類事情發生。

“班級玻璃碎了兩塊，日光燈也不亮了，門上的鎖不見了。”勞動班委向我匯報，我立刻到班級問學生玻璃碎了怎么樣？會很冷！日光燈不亮了，看不清書上字，影響視力！鎖不見了，班級東西會丟。造成這一切的原因是缺乏良好的愛護公物的習慣。愛護公物是學生應該具有的良好品德，每位學生把學校當成家，有強烈責任感，把愛護、保護好學校設備、設施做為己任，養成良好習慣，相信不會出現今天的情況。學生低下了頭，從中受到了教育。

四、培養學生學習習慣，營造學習氛圍

學生習慣包括：上課習慣（上課帶書包及學習用品），課前準備習慣，作業習慣，預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。

首先我對部分缺乏學習意識的學生（初中期間長期曠課，進校不帶書包）要求他們進校帶書包和學習工具。學生背著書包就會意識到自己還是學生，應該按時到校上課。其次，要求學生上課寫筆記，集中學生精力使他們漸漸進入學習狀態，課后要求學生按時作業，鞏固完成學習任務，提高學習效果。最后，注意良好學習習慣的形成后的督促，提醒和系統的訓練，使之形成獨立行為。學習習慣的養成，是形成良好班級風貌的基礎。

我班張某，王某以前長期沒有書本、筆記、作業和書包。高興就來上課，不高興就上網吧，全無學習意識。老師與家長聯系，給孩子買來書包等學習用具，老師、家長控制上學、放學時間，每天檢查書包、筆記和作業。學生背著大書包不便出入不恰當場合，加上老師控制與約束，最后，學生能夠堅持每天上課、寫筆記、做作業，漸漸進入學習狀態。

五、實施揚長教育，促進學生個性發展

現代教育要求班主任老師愛護學生的獨立人格、尊重學生的個人價值；要幫助學生找回自身的動力，得以生動、活潑的發展；要創造一個有利于個性發展的環境，使學生在我學習、我快樂的氛圍中健康成長。我給學生介紹俄羅斯的普京上小學時，學習成績是一塌糊涂，連加入少先隊都成為老大難，但他是“孩子王”，他就以“孩子王”自居，堅持學習，大學畢業后當上了特工頭子，而今成為俄羅斯總統。本班很多學生都有自己的亮點，例如林某同學愛好書法，柏某同學愛好寫作，翟某某同學愛好鉗工，鄭某某同學愛好電工，錢某同學愛好汽車，錢某某同學愛好電腦，阮某某同學愛好說笑話等，我不斷尋找機遇，讓他們在各種場合分別去發揮自己的專長，取得成績，增強學生自信心。例如：柏某同學2002年在校寒假征文中獲一等獎，揚某同學2003年在校“迎十運、愛家鄉”征文活動中獲二等獎等。讓學生重新找回自我，樹立信心，鼓勵學生個性特長得以發揮，讓他們感到自己有稟賦、有潛能，為什么還要做一個后進生呢？

六、構建家、校教育網，形成教育合力

班主任老師是學校與家庭溝通的橋梁與紐帶。在接任該班班主任之前，我已經將所有學生電話號碼全部落實，這樣便于老師與家長及時聯系。一般問題我盡量不告訴家長，能自己解決并能起到一定效果的盡量在班級處理，這樣避免學生產生逆反情緒。如果學生有嚴重違紀行為時班主任與家長溝通主要還是面對面交流為妥，并且當著學生面一分為二的評價一個學生，而不是向家長告狀。對學生的進步給予肯定，對不足之處要充分了解情況后，指出問題以得到家長支持。與家長交流要誠心誠意，讓家長與學生能同時理解班主任老師確實是從學生成長的角度考慮問題，這樣才能打動家長及學生的心，使他們愉快的與你合作。該班趙某某同學一向無心向學、惹是生非，他在上數學課時搗亂，而被數學老師打了一下，他趁機發難，打算找學校評理，剛好那天他與其他同學鬧著玩將手摔斷，我與數學老師及時到醫院問候，家長及學生深深感動，在老師和家長的教育下，學生終于明白自己的無理取鬧是導致老師無心之失的重要原因，回校以后，他變得很誠實，再也不起哄了。事實證明，老師的誠意比講一百個道理更有效。職業學校學生生原素質之所以很差，其中一個原因就是家教，我經常召開家長會，在會上將每一個學生情況進行通報，將班級整體狀態向家長們坦白，讓每一個家長都能了解自己的孩子在班里的位置、狀態，促使他們從教不嚴、養不教到教養結合，力求形成家、校教育合力，以有利于學生身心健康發展。

篇5

關鍵詞：電工電子；教學改革；仿真；實踐

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0044-02

《電工電子技術》課程是非電類專業的一門專業基礎課，在學院機電一體化、數控技術、模具設計與制造等專業的人才培養中具有重要地位。它的作用和任務是使學生獲得電工技術和電子技術必要的理論知識和基本技能，了解電工技術和電子技術的應用和發展概況，為學習后續課程以及將來從事與專業相關的工作做準備。

一、課程的教學現狀及傳統教學存在的問題

高職院校教學對象主要是應屆高中生或是具有高中同等學歷的學生，他們的數學和物理成績參差不齊，這就要求我們的高職教學模式與之相適應。傳統教學中課程理論繁多，實踐環節重視不夠；因過多強調內容的系統性、完整性，占用太多的學時，而無法講授更多的新知識。這樣導致學生學完課程后，知識和技能掌握不扎實，應用就更談不上了。教師側重理論知識教學，忙于解題能力訓練，忽視對學生發散思維和創造性思維的培養，對學生的技能操作沒有給予足夠的重視。現在的高職院校中，學生普遍存在厭學情緒，對于“滿堂灌”的課程內容沒有興趣，課堂秩序也比較混亂。

二、課程改革的指導思想、方法及手段

教學改革的基本思路以“必需夠用為度”為指導思想，以技術應用能力培養為主線。課程改革的難點是教師的教學思想和觀念的轉變。具有一定的理論知識儲備，以及較高的綜合素質和較強的實踐應用能力，是我國社會對高職院校所培養的人才的要求。如何在教學過程中，以培養學生的技能為重點、實現理論與實踐的有機結合、培養學生分析問題、解決問題的能力？關鍵在兩點：一是強調知識的寬廣性，但在知識的深度上不作過高要求，省略繁瑣的推導和證明，注重結論性和應用性；二是強調實踐應用能力和綜合能力的提高，盡可能減少驗證性的實驗，增加帶有綜合性質的實訓實習。根據崗位能力的需求，《電工電子技術》課程必須強調并做好實驗實訓和實習等實踐性教學，做到理論與實際、課堂教學與實踐教學相結合。在教學各個環節上，貫徹“有用的知識才有活力”這一指導思想，高度重視實踐性教學。

1.建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。良好的師生關系能形成和諧的課堂氛圍、激發學生高昂的學習興趣。尊重學生，才能實現師生平等交流，教師要既做師長又可做學生的朋友，要學會傾聽學生的心聲和意見，接受學生的建議甚至是批評。只有這樣才能了解每個學生的心理和學習情況，做到對癥下藥，有的放矢。幾年來的教學經驗告訴我們，只有學生認可了老師，才能調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛在動力。有了良好的師生關系還不夠，作為教師還得做到讓學生信任和敬重。在教學過程中，教師應該注意自己的形象與言行，體現認真負責的精神；教學內容結合生產、生活和學生實際水平，體現理論聯系實際的工作方法；為了豐富自己的專業知識和了解專業技術的前瞻，利用假期到變電站、電業局下廠跟班，增強自己的實踐能力，提高教學質量。

2.利用多媒體仿真技術，激發學生的學習興趣。課堂教學和實踐教學中，提倡教師使用多媒體進行教學。隨著多媒體仿真技術的進步，諸多在教學過程中難以描述的內容可以通過聲音、視頻和動畫等多媒體的形式表現出來，從而增加教學過程的生動性，增強學生的學習興趣。例如，對于內容抽象的電路分析，在黑板上通過畫圖來講解，顯然既耗課時，學生又難以理解；而利用Multisim或Proteust等仿真軟件，可以非常形象地將過程模擬出來，達到事半功倍的教學效果。利用多媒體仿真技術表現有關知識，就是要變抽象為直觀，吸引學生的眼球，刺激學生的神經，使他們大腦獲得多種類、多層面的知識信息。教師通過制作多媒體教學課件，運用多媒體中各種技術，生動剖析電路的特點和元器件內部構造，有利于幫助學生接受和理解重點難點問題，易于“消化吸收”。Multisim是一款EDA工具軟件。可以通過該平臺學習電工基礎、模擬電路、數字電路等課程。Multisim大大縮短理論教學與實際應用的距離，不但增加了課堂的信息量，以動畫的形式表現抽象的內容，而且操作不受時間和地點限制，提高了學生的學習興趣。《電工電子技術》課程的重點在電路基礎部分，解決的辦法是采用理論與實踐相結合，并輔助課堂訓練加深理論知識，然后用Multisim仿真軟件來驗證與鞏固所學知識；課程的難點在模擬與數字電子技術部分，解決的辦法是運用多媒體技術輔助教學。

3.課程進行整合和優化，強調與專業方向的對接。課程改革要體現出高職教育的特色，以適用、實用為原則，教學內容與應職崗位要求一致。從應職崗位需要出發，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的內容。如二極管單向導電性，只有從事專門研究的人員才可能用上，對于高職學生重點應該放在如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定以及如何通過參數來選擇二極管的型號等內容上。對于教材中那些難度大，求解過程復雜的例題、習題大膽地進行刪減。

4.引入“互動式”、“目標教學法”等教學方式。互動式教學，就是將教師的主導性與學生的自主性相結合的教學方式。“目標教學法”也是許多教師在教學中經常采用的一種方法。在《電工電子技術》課程的教學中，針對不同的對象，我們采取不同的教學方法，以達到“分層教學”的教學效果。“分層教學”教學不僅體現了注重個性化發展的“因材施教”的教學原則，且是適應當前生源質量逐年下降的一種有效對策。教師在講授《電工電子技術》課程的理論知識時，要讓學生自學有選擇的一部分內容，要求要提交讀書心得并進行課堂討論。它有利于幫助學生克服依賴性，培養和發展自學能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。

5.重視實踐教學環節，加強實訓技能的培養。《電工電子技術》課程的特點是實踐性強。我們可以通過制作一些小作品，來培養學生動手能力。制作時，教師除了介紹要用到的理論知識和制作作品的思路，還要提供一些資料供參考。考慮到節約成本和安全等因素，可以在仿真平臺上實現作品的制作。這樣學生易于接受，不會感到枯燥；若有筆記本電腦的話，還可以不受時間和地點限制，利于激發學生進行設計的興趣和熱情。

6.考核方式的改革。目前，大部分高職院校課程考試采用標準參照測驗模式，又稱水平測驗模式，該模式是將學生期末成績與人為規定的標準進行比較，如低于60分就是不及格。根據高職院校培養人的原則以及當前高職學生的現狀，我們采用的是常模參照測驗，又稱選拔測驗，該測驗是將學生的成績放在某個特定的常模團體中進行比較，也就是在一個班級內，某個學生成績所處的位置。同時，要求一個班級學生的成績分布顯“紡錘形”，即“優”、“良”和“不及格”所占比例少，“中”和“及格”的比例多。對于取得成績優良者，我們為了保證公平性，要嚴格評價。同樣，不輕易判定一個學生課程成績不及格，要用進步發展的眼光看問題，對那些成績不理想的學生，要給予綜合評定。這樣，不但能給學生學習信心，而且能讓他們堅持學習后續課程，進而順利完成整個學業。

以上論述了《電工電子技術》課程教學過程存在的問題以及改革的方法手段。實際上，目前高職院校的教學模式中，許多課程都存在著相似的問題，我們應該改變教學觀念，打破傳統的教學模式，在教學方法上進行了改革；利用多媒體等教學手段和綜合的成績評定機制，激發學生的學習興趣。總的來說，高職院校要按照尊重學生原則、重視技能教學原則、教學互動原則、激發興趣原則、現場教學原則來開展課程教學。

參考文獻：

[1]李成祥，等.運用多媒體技術打造優質電工電子實驗課堂[J].中國教育技術裝備，2012.

[2]李文芳，李宏策，等.高職機械類專業《電工電子技術》課程教改探討[J].中國科教創新導刊，2012.

篇6

【關鍵詞】 基礎會計 左手法則 直觀教學 電工學

【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0029-01

職業教育的本質特征，是滿足受教育者就業的需要，直接為受教育者就業的需求服務。中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。所以職業學校學生能否學好專業課，對于職校的學生就業以及社會的發展都具有舉足輕重的地位。

1 職業學校學生現狀

職業學校的學生學習成績基本上都很差，很多學生從接受教育開始，學習成績都在群體中墊底，這就造成了很多學生對自己喪失信心，認為很多事情自己是根本做不到的。加之很多學生的學習目的、學習動機很模糊，從而造成了對學習的厭煩。即使是很多他們原先沒有接觸過的、零起點的專業課，也很難激發他們的學習興趣。

2 活用直觀法，讓學生更好地學習專業課

我在職校主要教的課程是《基礎會計》與《電工學》這兩門課，我覺得專業課都有共通之處，這是我教這兩門課得出的感受。

2.1 在《基礎會計》的賬戶結構中實施直觀教學的操作

《基礎會計》是一門集理論、實踐和技術于一體的綜合性較強的基礎課，在教學過程中必須要求學生對授課內容既要有一定的感性認識，又要有一定的形象思維，還要學習一定的操作技能。

鑒于賬戶結構重要性的這種情況，在我的教學中，在二個班級我分別采用不同的方法進行對照教學：

（1）在會計1班，我就用以前一貫用采用的教學方法，直接根據教材，在黑板上板書，按部就班一個一個地講解，并在黑板上板書，學生記筆記，

例如講解資產類賬戶的結構是：

借方登記增加、貸方登記減少、余額在借方

這種傳統的“黑板加粉筆”的課堂講授式的理論教學，由于文字及語言表達與實務操作存在差距，學生要先對接收的理論進行理解后才能記憶和應用，因而影響教學效果。

（2）在會計2班，我并沒直接講授教材內容，只是說了這次學習內容的重要性，在我們基礎會計的學習中具有承上啟下的作用。然后讓學生采用“左手法則”這種直觀教學法：

首先我讓同學們平伸出他們的左手，先觀察，很明顯一只手中，大拇指最粗，表示增加，而小拇指最細，表示減少，這種形象的方法學生很好理解，然后是左借右貸，這是約定速成的，需要學生記住的信息，看手心，有資產、成本費用類；手背有權益、收入利潤等。分別在手心手背記下相關的內容。并且用多媒體投影出來，讓學生有更深的認識。

（3）案例分析觀教學效果

隨后的一堂課，分析經濟業務案例，通過典型的例題：某投資者以300 000元向企業投資，款項當即存入銀行。讓學生“練一練”，口頭上讓學生來回答，我把兩個班級集中到一個大教室，左右分開坐著，很明顯兩個班的學生反映不一樣，會計（1）班學生沒幾個發出聲音，會計（2）班的學生聲音很大，并且回答的很正確；接下來我又出了20道經濟業務題，讓學生寫出會計分錄，當堂做好交上來。我發現一個很明顯的現象，會計（1）班學生都在書上找答案，而會計（2）班同學把自己的左手拿出一比劃，答案就了然于胸。自然會計（2）班的同學做得快，而且改過以后的結果也證實，會計（2）班的同學的正確率也高。會計（1）班學生的分錄中好多借貸方向寫反，而會計（2）班的同學這種情況較少。

2.2 在《電工學》中實施直觀教學的操作

《電工學》這門課程對于學生來說，是一門很難學的課程，首先是理論、概念多，電路靈活多變，難學，難記，難理解，而且理論極為抽象，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現給職高學生，勢必無法讓師生在課堂上達到省時高效的教與學的效果。

為了讓學生理解電工學專業的基本理論知識，我通過制作電工學專業課件，采用多媒體直觀教學的方法，把抽象的概念，用計算機進行模擬和仿真，用鮮活的動畫，激發學生的學習興趣，從而激發學生探求知識的愿望。

運用多媒體課件進行直觀教學，不僅可以模擬實驗、演示工作過程，還能讓學生動手操作，得出結論，例如在教學生低壓電器時，通過多媒體演示外形、結構，并且播放工作原理，看看低壓電器在電機拖動的相關電路中是如何動作。并且通過仿真演示組裝低壓電器，以及檢測，多媒體看過后，然后在實訓室找出對應的低壓電器，把學生分成幾組，每組分別派出一個同學，來進行拆裝，裝好后，再檢測，這樣，同學們提起了興趣，學起來也更有積極性。

總而言之，教專業課的老師都很清楚，在上課時，感覺最大的困難是文字解析或口頭表述很難達意，不知該怎樣用語言來描述，怎樣才能讓學生學有成效？這時形象直觀教學法就能實現我們想要實現的目標，解決了教學難題。制作相關課件，活用仿真軟件，采用投影儀，加上借助一些相關實物，進行示范性的演示操作，并配合講解，讓學生可以看到每個操作細節，聽到應注意的問題，并能迅速學習到有關的操作技術。活用形象直觀教學法，在職業學校教學中能起到事半功倍的效果。

參考文獻

引自專著：

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【關鍵詞】指針式萬用表；電路焊接；電路調試

指針式萬用表的組裝實訓能培養學員儀器儀表的使用、讀圖識圖、電路的組裝與調試、故障的分析與排除四種核心能力。其組織與實施步驟是元器件的清點與檢測、電路的焊接、整機的組裝、電路的調試、故障的分析與排除。在教學過程中，本人發現了學員出現的一些常見問題，在此進行歸納總結，旨在教員今后有針對性地進行實訓教學，從而達到預期的目標。下面淺談指針式萬用表組裝實訓中常見的問題及解決辦法。

問題一、忽視對原理圖的分析與理解

學員普遍反映初看原理圖就覺得復雜，存在畏難情緒，思想上單一地認為把萬用表組裝起來就算完成了任務；行動上表現在不聽教員原理分析，提前進行電路制作。

解決的辦法首先是強調實訓必須有理論作指導，不能盲目行事。須不知，原理圖不清楚將會影響電路的調試、故障的分析與排除。因此必須將復雜的電路圖劃分成幾個部分。以MF47萬用表為例，引導學員思考：在原理圖中找出那些元件是共用的，哪些部分是電阻檔位專用元件、哪些是直流電流檔位的專用元件、哪些是直流電壓檔位專用的元件、哪些是交流電壓檔位專用的元件？

通過教員引導，學員分組討論，可以將復雜的電路圖分為公用電路、直流電流、直流電壓、交流電壓以及電阻五個部分。其中圖的上部是公用電路，中間區域分別是其余四個模塊，圖的最下方有四個表筆插孔。弄清楚每個部分由哪些元器件構成后，對組裝完成后的萬用表進行調試時，如果哪個模塊出現了問題，可以查找對應電路故障的原因。

問題二、元器件的清點與檢測不細心

在實訓過程中，教員嚴格要求學員清點元器件的數目、用色環法辨電阻、用萬用表對每一個元器件進行質量的檢測。但有的學員粗心大意，色環辨錯了也沒有用萬用表核查，有的干脆不檢測電位器等器件，直接焊接電路，因此在沒有保障元器件性能狀態良好的情況下，電路出現故障的幾率較大，排除故障的難度會增加。解決的辦法是培養學員正確使用萬用表，嚴格按要求對元器件進行檢測，不要抱著僥幸的心理，主觀地認為一般元器件都可能性能良好。

問題三、元器件的插裝不規范

一是元件引腳成型不好。表現在太靠近元件本體彎折引腳，元件容易損壞，而且對臥裝元件引腳與本體不是垂直角度。二是元件插裝時標稱值沒向外，色環標示的元件不便于讀識。如色環電阻在插裝面上的擺放不是橫排時誤差環在右邊，豎排時誤差環在上邊。三是元器件插裝的位置不正確。四是把二極管或者電解電容極性插反。

解決的辦法是使學員知道元件引腳成型及插裝時的要求，分清極性插裝，明確哪些元件在插裝面，哪些元件在焊接面。本實訓任務中，電阻、二極管、電容等元件要安放在插裝面，但四個輸入插管、晶體管插座等元器件要安放在焊接面。

問題四、焊接工藝不講究

一是存在虛焊、漏焊、連焊現象。二是焊點不呈錐形，不飽滿不光滑。三是有的焊接時間過長，把銅箔或焊盤燙翹。四是有的滑道中間堆有焊錫，影響電刷運轉。五是四個輸入插管不垂直，導致無法與萬用表的前面板裝配吻合。

解決的辦法是細心，按照焊接的原則和步驟進行，一個一個元件進行焊接，并且焊接時保證引腳垂直于焊接面。特別要強調電位器、晶體管插座、輸入插管不是安放到位就行，一定要焊接連上電路。

問題五、表頭不校準

在沒有對表頭進行校準的前提下，直接焊接表頭的兩根導線，這樣導致萬用表調試效果不理想。

解決的辦法是對原理圖較為清楚，知道所調電位器是與表頭串聯的WH2。實作時焊好表頭引線正端，數字萬用表撥至20K檔，紅表筆接線路板上的A點，黑表筆接表頭負端，用一字起轉動可調電阻WH2，使顯示值為2.5K，調好后焊接表頭負端。

問題六、電刷安裝錯誤

V型電刷小缺口方向安裝錯誤。

解決的辦法是使萬用表前面板功能選擇開關打到交流的250V即正中間的位置，然后在它的背面安裝V形電刷，并且使缺口向著左下方，然后輕輕按壓V形電刷，確保三只觸腳能正常接觸到電路板。

問題七、調試時不會使用指針式萬用表

不會使用指針式萬用表表現在：一是使用萬用表前的準備工作不到位。二是測電壓和電流不會讀數。三是測電阻時不進行歐姆調零。四是使用完畢后不歸檔。

解決的辦法是要求學員做筆記，加深印象。首先，強調使用萬用表前要觀察表筆的位置是否正確；其次看萬用表是否需要進行機械調零；最后對萬用表進行檢測。檢測的方法可以將功能選擇開關置于蜂鳴檔或者電阻檔，短接紅黑表筆，都可以觀察到指針有偏轉，蜂鳴檔時還會伴隨聲音，此時表明萬用表可以使用。若指針不偏轉，則首先考慮更換保險管。測電壓和電流時，要選擇正確的檔位和合適的量程，讀數時觀察的是第二條黑色刻線，但其下方有三排數據，到底讀哪排數據，由所選量程決定。測電阻時，換檔必調零，讀數時觀察的是第一條刻線，并且從右向左讀數，電阻值是讀數與倍率的乘積。萬用表使用完畢后，應將轉換開關旋到交流電壓的最高檔，以免下次使用不慎而損壞電表。

問題八、安全意識淡薄

一是人身安全。二是儀器設備的安全。

解決的辦法是樹立安全第一的理念，注意用電安全外，還要防止電烙鐵燙傷。其次正確使用儀器儀表，如使用萬用表時注意量程和極性等。嚴格遵守操作規范，養成良好的操作作風。

總之，在指針式萬用表的組裝實訓中，學員只要嚴格按照操作規范進行，結合原理圖，基本上能進行故障的排除，達到實訓的目標。

參考文獻

篇8

緒論，是學生入門的第一課，如何利用這第一節課，將對以后的教學起著關鍵性的作用，輕松有創意的課程引入，可以帶動學生對學科的興趣并引發其學習動力，這樣可以將學生的主觀能動性全面發揮出來，學生也會主動的去接受學習。所以引發學生對學科的興趣及動力就成為了這第一課的首要任務。首先要結合社會現行引領大趨勢的電子產品———計算機的發明與制造過程，簡介電子技術的發展史，使學生充分的了解到電子技術是一門在不斷革新、不斷探索的科學技術，其在以驚人的速度發展。其次，我們應舉例介紹同我們生活息息相關的電子產品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學生知道我們現在的生活處處離不開電子技術的應用，使他們的思想在潛移默化之中由被動的接受變成主動的汲取。還有可以簡介與電子技術相關的專業，使其明了電子技術在其中的重要性，讓學生的思想對其產生向往。

2采用多種教學方法和教學手段，調動積極性

針對《模擬電子技術基礎》不同章節的不同內容，在教學過程中，通常會選用以下幾種教學方式：①多種方式的問答。問答法主要是根據學生已掌握的知識或者是實踐經驗，有目的性的引導提問，提出問題讓學生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時根據教學進度適時的進行相關知識點的補充。②誘發求知欲，進行實體演示，演示教學是我們在教學工程中運用教學用具或者做相應的示范性試驗等方式，將學生引入角色，使學生通過近距離的觀摩實踐將所習得的知識加深理解的一種方式，還能讓學生體會到理論與實際更為貼近。③不斷地練習，進行章節測驗。④運用類比法教學。我們在日常的教學是將內容相近的知識點同時進行講解，這可以培養學生的舉一反三能力，同時也提高了教學質量及學習效率。⑤不斷總結，鞏固知識。每一章授課完畢后，要對此章的內容進行歸納總結。總結的過程同時也是一個思考過程，這對知識的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個人魅力使得學生信任、尊重老師，這對于教師的教學會起到很大的作用，個人的良好人品與修養，會得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應該更為注重個人素養及人格魅力，只有擁有了淵博的才識，具備極強的綜合處理事務能力，通過努力不斷完善自己的行為品質。學高為師，道高為范。在學生們眼中會起到放大的效果，教師的優缺點都會被放大。⑦講解二極管的整流功能時，就和學生說，大家聽說過“整容”吧，整流和整容是一個道理。這樣的話，可以激發學生的興趣。⑧在教授新課時，避免一次講的太多，講一點，練習一到兩節復習鞏固，千萬不要講的太多，避免學生害怕學習該門課程。

3注重實驗教學，提高學生的實踐應用能力及創新能力

模擬電路實踐教學可分為以下三個部分，基礎實驗、提高實驗與職業技能，電工電子基礎試驗中心擁有創新實驗室，可以讓學生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術，提高學生的實踐操作能力。具體在實驗的內容教學中，增強綜合性、設計性、開放性試驗比例。充分利用實驗教學對枯燥無趣的理論教學進行補充，將抽象難懂的內容利用實驗課中的器具實驗用品進行模仿驗證，加深學生對知識的吸收與理解。引發調動學生的學習積極性及興趣。模擬電路實踐課可以給學生提供豐富的實驗課目，學生能夠根據自身的知識積累，來選擇安排實驗學習。例如，放大器的Q點和動態特性的圖解法是非常抽象的教學內容，經過相關程序的仿真，學生可以直觀地觀察到電路設置Q點的必要性，動態參數的變化規律，直流負載線與交流負載線的不同之處。根據黑龍江大學電工電子基礎實驗中心為不同專業安排的1周～2周的模擬電路實訓，設計培訓、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學生首先進行理論設計及計算，然后利用計算機的相關軟件進行仿真，最后到動手操作、調試、焊接、制作。整個過程提高了學生的動手實踐能力，并同時提高了分析問題解決問題的能力。

4總結學習方法，培養學生良好的學習習慣

《模擬電子技術基礎》與其他科目有所不同，它不但需要扎實的理論基礎，還要學會財務分析電子電路。首先，要讓學生可以更快的適應模擬電子技術的學習。在教授知識的同時，還要培養學生正確的學習方法，提升他們的自學能力，培養良好的學習習慣。引導學生在聽課前先預習的習慣，然后在課前自學過程中將教材的重點、難點、惑點等都找出來。其次，督促要求學生做好隨堂筆記。指導學生如何做好筆記，使其更好地掌握知識。筆記重點記錄教師講課的，主題、重點、難點、概念，關鍵詞，對難點進行重點標注，以方便課后的復習。督促學生復習可以防止遺忘。課后學生自主的溫習課程及筆記，可以將所學知識進一步鞏固同時加深理解。

5教學應有側重點，以應用為目的

高職要重點著手于理論知識的應用及實踐動手能力的培養等方面。因此，教學內容上要彰顯高職教育的特點，主動適應社會需要，側重于應用性、針對性。將知識與能力相互結合，重點培養學生的工程應用能力及處理問題的能力。基礎理論的的初衷是對其的靈活運用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強化應用為側重點。目前電子技術基礎具有很淺的實用性，其技術更新的速度是無法想象的。因此授課時不可再生搬硬套之前的教學方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對其進行分析對內部結構進行講解，再舉例說明它的具體應用。曾經對模擬電子技術基礎偏重于細節，忽略了整體概念的講解，這對培養學生的應用能力起到了副作用。因此授課時應有所側重，重點講解新思想、方法及應用，重點講解所謂粗線條分析。需要與實際電路相結合，使學生對電路的應用更加了解。

篇9

關鍵詞：中等職業；電子與信息技術；課程體系；培養目標；教學改革；教學形式；評價機制

Abstract: This paper mainly discusses the curriculum system and educational reform content in view of the electronic information specialty curriculum system reform direction.

Key words: secondary occupation; electronic and information technology; curriculum system; training target; teaching reform; teaching form; evaluation mechanism

中圖分類號：G42文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

中等職業教育是一種以能力為本位，以就業為導向的教育。中職學生求學的目的是為了能夠明確地達到一個崗位的目標，勝任一個崗位的需要。在當前職業學校中，相當一部分學校仍然重理論知識教學、輕實踐能力培養，理論與實踐仍是兩張皮，實踐只是理論的延伸和驗證，是理論的附屬。特別對于電子技術類專業課程，由于電子技術更新速度快，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性及知識更新都跟不上新技術的發展和變化，又缺乏對學生實踐動手能力的培養，僅能使學生完成學科理論的基礎教育，缺乏適應就業崗位的實踐能力。這樣的課程體系及教學方法不僅影響了教學質量，同時也制約著專業的發展。在創建全國示范性重點中等職業學校的過程中，并積極響應教育部進行職業教學改革的大背景下，我校開始對專業課程體系設置進行調整，花大力氣對教學模式進行改革，并投入大量資金建設了諸多專業實訓室。下面就以我所在的電子與信息技術專業為例，探討一下專業課課程體系設置與教學改革的方向。

1、中職電子與信息技術專業課課程體系設置

教育部早在2004年就曾指出：中等職業學校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。為了很好的貫徹這一精神，結合貴州省省情以及經濟發展規劃，開發能夠適應未來經濟發展的課程體系是中職電子與信息技術專業改革的重點、難點。應在廣泛企業調研的基礎上，認真分析專業職業知識與能力。打破原有學科理論型課程體系,分析職業崗位的典型工作任務。以就業為導向，構建與實際工作內容相聯系的基于工作過程的課程體系，全面實現“學做一體化”。我校的電子與信息技術專業主要圍繞電子設備裝接技能、無線電調試技術、維修電工技能和產品電路繪制與設計能力等方面安排教學內容，包括專業課程及實訓環節，制定針對培養關鍵職業能力的人才培養方案，將職業能力培養與素質教育掛鉤，全面開展了崗位所需的職業資格技術培訓。

1.1電子與信息技術專業設置六個方向的培養目標

我校把電子與信息技術專業按崗位技能分為維修電工、電子設備裝接工、無線電調試工、家電維修工、PCB繪圖員、小型單片機系統開發員六個專門化方向。各專門化方向是六個大模塊，又是一個循序漸進的過程。每個模塊又分為許多個小模塊，每個小模塊的設計主線是學生在今后的崗位上所要掌握的基本技能，每個小模塊之間又是一個技能遞進的過程。以電子設備裝接工這個大模塊為例，我編排設計出幾個小模塊分別作為具體的學習項目。最開始是音樂門鈴的裝接，中間是MF47型萬用表的裝接，最后是烘手器的裝接。整個教學過程是一個實訓為主導，由易到難的過程。同時根據不同電路，又可以兼顧理論的學習。真正做到“做中學、學中做”。這既突出技能教學的主體地位，又能使理論教學為技能教學服務。與此同時，要把相應職業資格證書的目標要求嵌入在教學過程中，進行強化。緊緊按照完成各工作任務的需要來組織教學，讓整個教學組織過程接近企業的生產制造流程，增強教學評估與崗位技能要求的相關性，鍛煉學生的職業能力。

1.2構建新型的專業課程體系

電子與信息技術專業應遵循“能力本位、工學結合、校企合作、持續發展”的中職教育教學理念，借助社會行業方面的專家力量，在對職業崗位進行分析的基礎上，運用從電子信息行業發展的有關理論對電子信息職業工作進行定位，了解電子信息產業鏈及生產過程管理形態。以此為參照，抽象出電子與信息技術職業的典型工作任務，并在職業成長規律分析的基礎上，將職業典型工作任務序化。如此般建立的課程體系才是符合職業崗位技能要求的。同時應以知識應用為主線，能力培養為核心，充分考慮電子信息產業的需求，考慮企業生產管理方式變化以及學生的發展要求。我校的電子與信息技術專業課程體系可分為基本能力模塊、電子設備組裝的能力模塊、電子設備維修能力模塊、智能電子設備控制與維修能力模塊、智能設備開發與運用能力模塊、團隊合作能力模塊、謀職與就業能力模塊七大模塊。基本能力模塊注重專業綜合基礎知識及學生綜合素質的培養。在此基礎上進入后面幾個專業技術模塊的學習。主要內容見下表：

在教學過程中，安排學生到工廠參觀，讓學生感受企業的工作氛圍，初步認知專業特點；最后進入專業能力實訓模塊時，綜合應用前面模塊的專業知識，采取“以項目為引領、任務驅動式”的教學方法，完成專業能力的培養。綜合實訓采用工作過程導向法進行崗位技能實訓，教學實施中盡可能模擬企業生產管理過程，盡量將企業運用到的最新技術、工藝、方法和工作過程引進到教學中來。最后再安排為期一年的頂崗實習來強化生產性實踐直到畢業。通過這種有層次的循序漸進的專業模塊化的課程體系設置，使學生能夠逐步適應企業的要求，畢業后能成為企業真正需要的中等應用技能型人才。

2、電子與信息技術專業教學改革主要內容

2.1課程體系變化

打破傳統理論學科型課程體系，針對崗位要求構建 “以學生能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”的結構。課程設置中要做到公共課應體現基礎性、人文性、發展性，專業課體現崗位需求，學歷證書與職業資格證書要求應嵌入其中，校內教學與校外實習互為補充。學生的學習目標應由原來對學科知識理解轉向崗位綜合職業能力的形成，應以培養學生專業崗位技能能力和社會適應能力為中心，促進學生綜合素質的提高；課程模式實現 “從理論到實踐”到“以職業能力為主線”的轉變。

2.2教學形式變革

廢除傳統的以單一“課堂式”理論為主的教學組織形式，根據教學模塊的需求采用實踐主導、技能培訓、電子產品制作、小組合作開發、頂崗實習等多種學習形式，充分調動學生的學習積極性，挖掘學生的創新潛力；改革傳統的教學方法，打破原有按學科型課程進行知識灌輸、學生被動接受教師主動課堂及實驗與理論分割的教學現狀，按項目、任務引領組織教學，形成以工作任務為核心，按照崗位技能要求來建構知識體系和技能訓練目標，實現學生的技能與理論知識協同進步和發展。

2.3創建特有的過程評價機制

根據電子與信息技術專業學生應具備的崗位能力結構，建立以能力評價為中心，注重過程的課程評價體系。具體實施中不同的課程在評價中考核的內容應不同。基本能力課程應從學習態度、提問、課堂筆記、作業、考試成績、同學評價等幾個方面分別評定。而專業能力課程則應從實操秩序、實操時間、技能質量、合作態度、安全生產、社會行為等幾個方面分別評定。每一課程的評定應一個項目、一個任務的分別評定，讓學生充分認識到實訓中取得的進步和存在的不足。通過這種多元化的考核方式促進學生職業能力的形成。

篇10

關鍵詞：水利；項目；教學

項目教學法在我省水利專業教學中的應用已達十多年之久，作為一名普通教師，我多次聽取了來校專家的講座，并參加了在河北省及沈陽市舉辦的骨干教師培訓，專家們新穎的教學方法令人耳目一新，但我總覺得這種“超前”的教學方法在水利專業教學中有些差距，不如傳統教學方法得心應手，直到2013年，在我院獨立辦學之后，為了適應職業教育辦學發展的需要，并且為迎接省教委專家組的評估，促進新校區建設，我也積極參加了項目教學法的研究和具體實踐應用，取得了一些實踐經驗和體會，在此和各位同行進行一些探討。

一、項目教學法的基本理論

高等職業教育中的項目教學法是在教學過程中，教師將某一課題以及需要解決的問題或需要完成任務的形式交給學生，由學生自己按照實際工作的完成過程進行工作。其工作過程一般包括：

（1）教師收集信息，規定任務并為學生提供材料。

（2）學生制定工作方法并繪制流程圖。

（3）學生對教學材料進行加工處理，最終建成相應的專業知識結構。

（4）師生檢驗教學成果并進行總結。

項目教學法集四階段教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、幻燈片演示法、角色扮演法、小組工作法之所長，特別適合于鍛煉學生動手能力，把書本知識用于實踐，正適于目前高職教育教學改革的需要，這正是我選擇這一教學方法進行教學研究的原因。

二、項目教學法的教學內容組織設計

項目教學法在實際應用中，因教學內容、目的的不同，教學內容組織和途徑有很大差異。下面，我就水利專業課程的教學內容組織設計進行分析。

1.繪圖、識圖類專業課程

圖紙是工程師的語言，無論是日后在工作中從事設計、施工還是監理工作，學生都要進行繪圖、識圖的培訓。對于水電專業畢業班級開設的計算機繪圖培訓課程而言，專業教師要揚長避短，克服計算機繪圖技巧不熟練的弱點，要合理地選擇教學素材，按照工作過程系統化的方法來組織教學，而不是直接給學生一張復雜的工程圖，讓學生照著畫來應付教學任務，我選用了清華大學出版的《Auto CAD上機練習與提高》一書的部分章節作為教材，組建了3個工作項目，包括熟悉Auto CAD制圖流程、平面制圖上機訓練和Auto CAD三維制圖訓練3部分內容。其中項目1以學生自學為主，項目2是訓練重點內容，以實物或構件繪制為工作任務，突出訓練的實用性和趣味性。學生根據訓練材料中的操作方法，上機練習操作，由于指導材料翔實，教師只要稍做指導，學生就可以使用已經掌握的繪圖技巧完成本項目的教學任務。

根據以往講授《工程識圖》課程的教學經驗，我認為在識圖課程的培訓中，可采用基礎項目、基本項目和綜合項目來構建教學框架。在基礎項目訓練中以工程識圖動畫識圖為素材，使學生迅速認識各類組合體的結構，直觀地了解剖面圖、立面圖、平面圖的形成方法；在基本項目訓練中，使用水利工程系列圖紙，以不同的建筑物類型為載體，完成不同的識圖工作任務。在綜合項目的訓練中，訓練學生能夠識讀省內或國內大型水利工程圖紙。對于復雜的水利工程結構，要輔助水工模型和實際工程圖片、錄像來加深理解。

2.以實驗、計算為主的專業基礎課程

這類課程有《水力學》《土力學》《建筑材料》等，這類專業基礎課程在實施項目教學教程中，由于學生剛開始接受專業知識，光靠教師簡單引導、學生自學討論是不夠的。以《水力學》課程教學為例，可以整合教學內容，以不同的水力學現象為載體，建立8個學習項目，包括緒論、靜水壓強與靜水總壓力、液體運動的三大方程、水頭損失計算、有壓管道計算、明渠水流計算、堰流與閘孔出流的水力計算、消能水力計算等方面內容。在基本理論教學中以教師講解為主，要淡化純理論推導，多引入工程背景知識，結合工程實例計算做到講練結合。每個班級可劃分為4個學習小組進行訓練，要做到及時反饋學習效果，循序漸進，舉一反三。

實驗課要作為單獨的教學任務，穿插在各個教學項目之中，目的是更好地讓學生理解課程中的基本概念和基本理論，鍛煉實驗技能，培養行業精神。

3.設計類專業課程

這類課程有《水工建筑物》《水電站》等，以《水工建筑物》教學為例，要以大壩設計為主，并結合水閘設計、渠道和橋涵設計內容，將課程內容整合成34個學習項目進行教學。這類課程實訓的環節應簡化基本資料，以省內中小型水利工程為設計對象進行模擬訓練。

4.計算機專業軟件應用課程

這類課程有《水利工程造價軟件應用》《計算機專業應用訓練》等。以水利工程造價軟件《凱云軟件》為例、可以上機建立工作項目，將某一實際建筑物或工程的資料錄入，以更方便地進行工程量計算、工程造價估算。

《計算機專業應用訓練》課程可劃分為水力計算、水文計算、水工建筑物計算等項目，訓練中主要使用《水利程序集》等工具軟件，各訓練項目既可以獨立進行，也可以前后銜接，完成水工結構設計。

5.施工類專業課程

這類課程有《水利水電工程施工》《水利水電工程施工組織與管理》《防汛與搶險技術》等，以《水利水電工程施工》課程為例，劃分為施工導流與截流、基礎工程施工、土石壩施工、混凝土建筑物施工和地下建筑工程施工等5個項目，而施工實習安排在校外實訓基地中進行。

三、教學團隊的建設

為了推行項目教學法，組建課程教學團隊和專業教學團隊是十分必要的，教學團隊中老、中、青年教師可以實現教學方法的傳、幫、帶，專、兼職教師可以實現校內、校外資源的優勢互補。老師的互相幫助、互相學習可以潛移默化地影響學生，從學習小組到整個班級，形成友好互助、良性競爭的學習風氣。

四、教學質量評價

為了促進項目教學的發展，為國家培養大批的優秀專業人才，要對教與學的過程進行質量評價。教師可以通過精心組織項目內容，引導和控制學習進程，制作實物模型、多媒體學課件、微課程等方式來提高教學質量。

在對學生的學習效果進行評價時，為了調動學生的學習積極性，要以肯定性評價為主，獎勤罰懶，對學生的課堂討論、讀書筆記、出席情況都要記入平時學習成績中。為了注重實際能力的培養，避免學生在期末考試中死記硬背，在項目教學成績考核中建議平時成績占50%，期末成績占50%的比例。

五、水文化教育

在水利專業的課程教學中，要利用項目教學的空隙時間，把水文化知識傳授給學生，使學生學好水、用好水、熱愛水，真正做到“上善若水，厚德載物”，自覺運用所學的水利知識，保護人民身體健康，保護水環境。

綜上所述，項目教學法是發展水利職業教育的重要手段，職業院校要根據學校具體的教學資源情況，由老師自行設計一些與教學內容相關的涵蓋一定知識內容的“項目”，探索積累“項目教學”經驗，因地制宜地使用該教學方法。學校要采用訂單教育、校企合作的形式，逐步使教學項目與市場接軌，不斷提升項目的實用性。教師要積極編寫具有水利專業特色的項目課程，突破教學時間、學科、場所、教學方法單一、任務的單一的限制，為水利事業培養大量的優秀型技術人才。

參考文獻：

[1]陳博范.項目教學法探索[J].職業，2010（33）.