導語：如何才能寫好一篇課程資源建設方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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對于國示范校的建設任務，教育部提出了明確的指導意見，即示范校建設要圍繞“7+1”（辦學模式改革、培養模式改革、教學模式改革、評價模式改革、教學內容更新、教師隊伍建設、學校規范管理＋數字化校園建設）重點開展工作。這些任務落實到重點專業建設上就是人才培養方案和課程體系改革、師資隊伍建設、校企合作工學結合運行機制建設三大建設內容。數控技術應用專業協作組根據建設內容的不同，形成了兩種協作機制。一種是“交流啟發式協作”，主要針對師資隊伍建設、校企合作工學結合運行機制建設，這兩類建設任務的共同特點是比較依賴于學校現有的校內外資源。比如校企合作，各個學校所在城市不同，所處的區域經濟環境也不盡相同，企業的情況更是千差萬別，要跨校、跨區域合作，在操作上具有一定的難度，像這類協作，更多的是通過成員學校之間的相互交流、思維碰撞、借鑒啟發的方式來優化、完善各個成員學校各自的建設方案，針對具體的任務以成員學校自建為主。第二種是“合作共建式協作”，主要面向人才培養方案和課程體系改革這一建設任務，針對人才培養方案設計、課程和教材建設、數字化教學資源庫建設等內容。這些內容作為專業建設中的軟件要素、內涵要素，是對具體專業建設內容的抽象概括，目前已有一定的標準和規范，容易實現在相對統一的建設標準下各成員學校之間的合作共建。從數控技術應用專業協作組目前開展的工作來看，更多的是在合作共建式協作機制下開展的面向人才培養方案和課程體系改革建設任務中的協作。

數控技術應用專業是省內機電類職業學校普遍開設的一個專業，數控技術應用專業協作組也是成員學校最多的一個重點專業建設協作組，目前第一批國示范建設學校中有九所以數控技術應用或相近專業作為重點建設專業。

從表一、表二可以看出，各成員學校的辦學類型和專業建設現狀存在著一定的差異，共建共享有一定的困難。為了保證大多數的成員學校能夠參與到協作組的各項建設任務中，保證建設的成果能夠被大多數成員學校所使用，經過廣泛協商，我們制定了以共享帶動共建、共享是目的、共建是手段的協作原則，保證了各成員學校能夠積極地參與協作組內的各項建設任務。

數控技術應用專業協作組圍繞人才培養方案和以精品課程建設為基礎的教學資源庫建設主要開展了以下協作工作：

1.加強專業調研，完善數控技術應用專業人才培養方案體系，體現”工學結合”特色。

對于中專、五年制高職和高技這三種不同的辦學類型，數控技術應用專業的人才培養方案建設現狀也不盡相同。對于五年制高職和高技而言，已經由江蘇省聯合職業技術學院和省勞動部門牽頭制定了相應的指導性方案。對于中專，自教育部2010年3月重新修訂中等職業學校專業目錄以來，尚未制訂相應的指導方案。因此在人才培養方案的制訂上以中等專業學校數控技術應用專業為重點，同時，根據“工學結合”職業教育辦學模式的要求，完善五年制高職和高技的人才培養方案。另外，針對專業調研這一專業建設中普遍的薄弱環節，以協作組為單位，制訂統一的專業調研材料，共同開展調研，聚少成多，形成區域性的專業調研報告，為各成員學校數控技術應用專業提供建設依據。

2.協作共建，構建以專業為切入點的數控技術應用專業數字化教學資源庫，突出實用。

在以精品課程建設為基礎的數字化教學資源庫建設上，從各成員學校的建設方案看，限于建設的人力和現有資源，多以個別的精品課程建設為主。通過在協作組層面上整合各個成員學校不同的課程建設基礎，可以實現專業一體化的數控技術應用專業教學資源開發。目前，協作組已確定機械制圖、測量技術、機械制造技術、機床數控技術、數控車削技術訓練、數控銑削技術訓練、數控機床電氣安裝、數控機床機械安裝以及CAD/CAM技術等九門專業核心課程的教學資源開發計劃，基本涵蓋了數控技術應用專業的多個專門化方向。

在本協作組的運作過程中，我們感到還有如下幾個方面亟待完善。在具體課程的教學內容確定上，由于不同辦學類型的教學目標不同，同一門課程其教學內容也完全不同。例如，對于數控車削技術訓練，中專只需要達到中級工即可，而對于五年制高職和高技，則以高級工為教學目標。因而，我們在開發過程中更應注重資源建設的拓展，能夠讓不同層次的學校按需選用，擴大教學資源的使用范圍，更大程度上實現共建共享。此外，目前的資源開發還多停留在以個體課程為基礎的多媒體課件、項目課程或者優秀課程、精品課程建設上，現有的課程資源無法完全滿足學生職業能力培養的要求，專業人才培養質量和既定目標之間存在較大差距。而從職業出發，基于工作過程系統化的課程開發，可以有效地避免上述問題，改善課程資源開發的效率，實現示范校建設中教學模式、評價模式的改革以及教學內容更新。在建設過程中，為避免以往精品課程建而不用的弊端，還應突出教學資源的實用性，使得建成的資源能夠真正地服務于教師的教和學生的學，發揮資源建設的效益。

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高職文化市場經營與管理專業教學資源庫建設思路

基于國內外現有高職文化市場經營與管理專業教學資源庫建設專業教學資源現狀調研與高職文化市場經營與管理專業相關的四大類學員的自主學習需求調研，設計以實用、便捷、科學有效的自主學習的高職文化市場經營與管理專業教學資源庫結構與功能概念模型，指導教學資源庫的內涵開發與建設，實現文化市場經營與管理專業教學資源庫系統開發、建設、使用、管理、評價、更新與升級等。

1.文化市場經營與管理專業教學資源庫結構、功能系統模型的設計

邀請文化藝術品經營與管理行業協會、高職文化教育教學指導委員會、典型企業的專家，根據文化市場經營與管理專業的布點情況分區域邀請相關院校組建資源庫模型研發小組，通過文化市場經營企業相關崗位任職要求，制定文化市場經營與管理專業綜合實踐項目指南和考評標準，開發專業綜合實踐項目庫，分解制定課程專項實踐項目選擇、教學組織與考評標準，形成文化市場經營與管理專業教學資源庫和基于人力與網絡的兩類考核平臺。實現四類學習者可差異化自主學習的文化市場經營與管理專業資源庫模型。

2.文化市場經營與管理專業教學資源庫開發與建設

以文化市場經營與管理專業教學資源庫概念模型的整體設計為指導，聯合不同地區開設本專業具有區域代表性的高職院校、典型企業共同組成資源庫建設團隊。通過與文化市場經營與管理行業協會、雅昌藝術網等搭建集虛擬、實戰于一體，具有研發、建設與考評功能的專業資源庫平臺；依據文化市場經營與管理專業綜合實踐項目指南要求，以教學活動設計為主線，通過《書畫品鑒與裝裱技術》國家級精品課程帶動《陶瓷品鑒與陶藝技術》、《文化市場營銷與策劃》等10門專業核心課程建設。建成集課程音頻庫、視頻庫、案例庫、動畫庫、圖片庫為配套內容的網絡化課程，服務教師教學及滿足師生、企業員工、社會不同學習者網絡自主學習與創新創業需求等功能的高職文化市場經營與管理專業教學資源庫。

3. 文化市場經營與管理專業教學資源庫有效運行的管理與維護

聘請文化市場經營與管理行業協會、高職文化教育教學指導委員會、典型企業及相關院校專家組建資源庫運用管理小組。依托上述三個小組及學院網絡平臺，在資源庫建設、使用過程中，整合技術資源、人力資源、智力資源、教學資源，促使資源庫每年進行必要的更新，通過不斷完善資源庫網絡協同平臺的上傳、審核、使用、激勵等成套管理機制保障體系，逐步將資源庫向全社會開放，形成一個共享共建與邊建邊用的、先進性與實用性相結合、開放性與動態性相結合的實用型文化市場經營與管理專業教學資源庫。

4. 文化市場經營與管理專業教學資源庫成效評價

聘請文化市場經營與管理行業協會、高職文化教育教學指導委員會、典型企業、相關院校專家組成資源庫成效評價小組。通過評價小組依據系統、科學的對資源庫建設目標、內容、使用、成效等方面進行評價考核，提出文化市場經營與管理專業教學資源庫的改進的意見，以便資源庫的優化工作。

高職文化市場經營與管理專業教學資源庫建設內容

依據文化市場經營與管理專業人才培養方案，系統設計高職文化市場經營與管理專業課程體系和實踐項目體系，建設服務不同學習者自主學習、引領高職文化市場經營與管理專業建設的教學資源庫。

1. 文化市場經營與管理職業崗位標準庫

收集整理國家文化市場經營與管理職業標準、文化市場經營典型企業崗位標準、文化市場經營與管理行業標準等，形成文化市場經營與管理職業崗位標準庫。供學習者認清未來職業崗位的要求，以便有的放矢的學習。

2. 文化市場經營與管理專業課程庫

以國家精品課程的建設為引領，逐步將文化市場經營與管理專業的核心課程建成國家、省、校三級精品課程梯隊。以課程的標準為依據，體現課程為專業人才培養服務的要求，將課程的各種資源集成，并通過課程網站，精品課程要在課程設置、教學內容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐條件、教學效果及特色等方面展示出課程建設成果，為同行提供教學幫助，為學生提供學習指導，對于精品課程的建設，目前己建立了一套比較完善的建設機制、建設思路、建設模式，包括學校、省市、國家級各個層面的精品課程，這里不再贅述。

3. 文化市場經營與管理專業教學資源素材庫

（1） 媒體素材庫。一般可分為五大類：文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。

（2） 練習試題庫。按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實現的文化市場經營與管理專業課程練習試題的集合。練習試題庫不僅涵蓋必須的知識點和技能點，而且要有參考的解題思路或答案。

（3） 試卷素材庫。針對文化市場經營與管理專業各課程具有典型意義的試卷集合。

（4） 項目或案例庫。校企合作開發、收集、整理文化市場經營與管理中具有代表性的項目或案例，具有現實指導意義和教學意義的代表性事件（任務）或情境。

（5） 文獻資料。文獻資料主要包括文化市場經營與管理有關的政策、法規、條例和規章制，以及對文化市場中發生的重大經營項目、管理事件記錄，重要文章和書籍等。

（6） 常見問題解答。主要建設文化市場經營或管理過程中常見問題，解答是針對文化市場中經營或管理最常出現的問題解答。

（7） 實訓基地建設資源庫。包括文化市場經營與管理專業校內實訓基地和校外實踐基地的建設信息庫。

（8） 校企合作的師資團隊信息庫。主要是指文化市場經營與管理專業專任教師和企業兼職教師的基本信息和研究的方向和成果。

（9） 資源目錄索引。列出文化市場經營與管理專業領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網的索引。以便學習者使用專用教學資源庫進行查找學習。

上述的案例庫、視頻庫、動畫庫、圖形庫等資源與專業課程密切相關的可以靈活鏈接到專業課程庫中，以便專業教學的開展。

4. 文化市場經營與管理專業綜合實踐項目庫

（1） 專業綜合實踐項目的設計。在文化市場經營與管理專業綜合實踐項目建設部分，項目參與的學校根據專業自身的建設優勢編制專業綜合實踐項目選擇指南、教學指南、考評標準。每所學校搜集開發專業綜合實踐項目若干個（視具體情況而定。

（2） 課程專項綜合實踐項目的設計。在課程專項綜合實踐項目建設部分，在參與建設院校主持的核心課程中設計完成。項目參與學校制定課程專項實踐項目選擇指南、教學指南、考評標準。

5. 文化市場經營與管理專業資源庫門戶網站

建設一個具有集成信息資源的文化市場經營與管理專業教學資源庫門戶網站。主要功能有文化市場經營與管理專業網站的資源管理、行業信息、交流等功能，為文化市場經營與管理專業搭建全國性的教學信息平臺。

高職文化市場經營與管理專業建設步驟

高職文化市場經營與管理專業教學資源庫建設主要包括：架構組織體系、調研論證、建設與運作管理方案設計、方案實施與優化等。

1. 架構文化市場經營與管理專業教學資源庫組織體系

文化市場經營與管理專業作為國家骨干院校建設輻射專業、省級特色建設專業，不僅有責任而且有財力開展文化市場經營與管理專業資源庫的建設工作。通過組建行業、企業、高校、聯合國教科文組織職教中心專家組成的項目建設指導小組，進行科學的項目宏觀設計與指導；聘請文化市場經營與管理行業協會的頂級專家、高職文化教育教學指導委員會、典型企業、相關院校組成項目開發團隊；按資源庫建設分工，組建由資源庫模型研發小組、資源庫建設小組、資源庫運用管理小組、資源庫維護更新小組、資源庫功用評價小組等組成的專業教學資源庫系統運作組織體系。

2. 文化市場經營與管理專業教學資源庫建設調研論證

項目組在全國范圍內進行了文化市場經營與管理專業人才培養調研。選取具有代表性、能體現區域文化市場經營與管理專業教學資源庫特點的文化市場經營與管理行業、藝術品經營企業樣本進行人才培養調研。調研對象包括華東、華中、華南、華北等不同區域的高職院校、文化市場經營企業、管理部門、文化市場經營與管理專業畢業生。項目調研采用紙面、網絡問卷，個別訪談、人才崗位信息收集分析方式進行。通過上述的調研活動正確認識文化市場經營與管理專業人才培養的現狀，找出存在的問題并提出解決問題的思路，為高職文化市場經營與管理專業人才培養及專業資源庫建設提供依據。

3. 文化市場經營與管理專業教學資源庫建設與運作管理方案設計

在充分進行文化市場經營與管理專業教學資源庫建設調研論證的基礎上，托組建的文化市場經營與管理專業教學資源研發小組、建設小組、功用評價小組，依據文化市場經營與管理專業教學資源庫概念模型、功能定位、建設內容、建設步驟等研發制作資源庫建設與運作管理方案，并進行方案的科學論證。

4. 建設與運作管理方案實施與優化

依據文化市場經營與管理專業教學資源庫整體設計及建設要點，進行資源庫概念模型、人才培養方案、綜合實踐項目指南、課程教學大綱、教學活動設計、建設與運作管理方案等研發，指導資源庫具體內容建設。通過職業崗位標準庫、綜合實踐項目庫、課程庫、素材庫、專業教學資源庫門戶網站平臺等具體建設，使頂層設計理念與資源庫建設相互融合并落到實處并試運營。在專業教學資源庫試運營一段時間后，通過資源庫評價小組的教學資源庫功能與成效評價，進行專業教學資源庫的動態優化，促使其可持續發展。

（作者單位：浙江經濟職業技術學院）

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[關鍵詞]項目驅動 立體化 教學資源 教材建設

[作者簡介]王爽（1982- ），女，河南泌陽人，許昌學院計算機科學與技術學院，講師，碩士，研究方向為人工智能技術。（河南 許昌 461000）

[基金項目]本文系2012年河南省社科聯基金項目“高校服務中原經濟區建設的策略研究――以許昌學院為例”（項目編號：SKL-2012-2260）和2011年許昌市科技發展計劃項目“基于B/S架構的科技項目管理系統的研究與實現”（項目編號：1101063）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0138-02

教學資源作為教學系統中的基本要素之一，是教學內容的主要載體，也是實現教學目標的重要保證。“在從傳統教學觀到以教師為主導、學生為主體、強調創新教育的現代教學觀的轉變過程中，高校教學資源的內涵和外延都發生了很大的變化。”①為了更好地貫徹落實教學質量工程，很多高校都開始研究如何搞好新形勢下的教學資源體系建設。其中，立體化教學資源體系建設更是近幾年高等教育改革中的熱點議題。

劉立群等提出了立體化教學資源建設及其模型研究，該模型包括“教學資源、教學過程和教學評價3個子系統，是一個覆蓋教學全過程的教學資源與教學評價的三維立體化教學系統”。②許艷惠提出了“立體化教學資源的內涵及信號與系統課程立體化教學資源建設的內容”。③張輝等提出“以學生為本的立體化教學資源體系建設，并運用生態觀來看待資源系統內部各元素的相互關系”。④本文在分析當前教學資源體系建設中存在的問題的基礎上，結合我校Java程序設計課程的特點，提出了項目驅動式的立體化教學資源體系建設方案，對理工科相關課程的教學資源體系建設有一定的借鑒作用。

一、教學資源體系建設現狀

1.教材編寫套路陳舊，不適應當今教學的需要。教材是實施教學各環節的重要依據和保障，合適的教材可以使教學效果事半功倍。目前，Java程序設計的教材琳瑯滿目，但多數教材存在以下問題：一是先講解知識點，然后舉例說明；二是理論性強，案例較少；三是知識點過于零碎和獨立，沒有較好地體現相互聯系；四是教材的適用對象不明確，內容顯得雜亂。由于這些問題的存在，給教師授課和學生學習帶來了不便。最突出的問題是一些學生由于不清楚學習這門課干什么，而過早地失去了學習興趣。

2.教學資源匱乏，不成體系。教學質量的提升離不開大量的優質教學資源，但目前，教學資源管理不規范在很多高校中普遍存在，教學資源或缺失，或凌亂。教學資源應根據教學的實施順序和資源對學生的引導順序進行組織和分類。如專業培養目標、專業課程體系、課程教學大綱、課程實驗大綱、課程教學方法與手段、課程資源等。Java程序設計課程資源應包括教材、課件、實驗指導書、題庫、測試平臺等。將教學資源不斷地總結和歸納，組成一個合理的體系，不僅可以方便教師授課，更重要的是為學生搜索自己感興趣的資源提供了方便。

3.教學資源利用率低。教學資源是為教學服務的，但很多學校教學資源利用率低，主要原因是使用不方便。互聯網給人們的生活帶來了極大的方便，可以足不出戶了解外面的世界。將教學資源網絡化，可以有效提高教學資源的利用率。

4.教學資源內容陳舊。教學是一個積累更新的過程，教師要根據自身教學的需要和社會發展的需要，不斷更新教學資源，努力做到與時俱進。但教學資源內容陳舊的現象在很多高校仍然存在，以至于學生的知識與企業的要求脫節，影響了學生的就業。

針對教學資源建設中存在的上述問題，國內外研究提出的的方法、對策很多，但只解決了里面的一個問題或幾個問題。為了較好地解決上面的問題，在對我校Java程序設計課程的現狀進行充分調研和梳理的情況下，在對學生的心聲充分了解的情況下，提出了下面的項目驅動式立體化教學資源體系建設方案。

二、項目驅動式立體化教學資源體系建設方案

1.調研Java程序設計課程的現狀，確立立體化教學資源體系的組成。“立體化教學資源是立足于現代教育理念和網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎，以學科課程為中心，以多媒介、多形態、多用途、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合，是數字化時代教學現代化的標志，是實現教育信息化、網絡化，優化教育資源諸要素配置的重要途徑。”⑤在對Java程序設計課程的現狀進行調研后，確立該課程的立體化教學資源體系包括教學大綱和實驗大綱、項目驅動式教材、實驗指導書、課件、題庫等內容，包括電子資源和紙質資源兩大形式，包括直接提供和網絡提供兩大資源服務途徑。

2.認真研究專業培養目標和課程體系，制定符合要求的教學大綱。教學大綱是教師實施教學的依據和規范，關系著教材內容的取舍，關系著教學效果的成敗和學生知識體系的合理與否。每個專業都有自己的培養目標和課程體系，專業培養目標決定著課程體系的設置，而課程體系的設置又決定著課程之間的聯系和每門課的知識結構。因此，設置Java程序設計課程大綱的基礎是充分研究專業的培養目標和課程體系。

許昌學院網絡工程專業的培養目標是旨在培養能夠從事網絡工程設計與建設、網絡管理與維護及網絡系統開發的應用型、復合型高級專門技術人才。由此得出專業的培養目標之一是網絡系統開發人員。再縱觀課程體系，Java程序設計課程處在1～2學期，其后續課程有數據結構（Java語言）、J2EE網絡程序開發等密切相關的課程。由于Java程序設計課程面向的對象是大一新生，他們對程序設計沒有任何了解，而后續課程的教學又與該課程密切相關，所以大綱的設置既要適合新學生的特點，又要兼顧后續課程的需要。

3.圍繞教學大綱，建設項目驅動式精品教材。從實踐到理論、從具體到抽象、從個別到一般的方法，符合學生的認知規律。而現在的教材往往是先介紹各種知識，然后舉例說明知識怎么用，這與學生的認知規律是不相符的，教師按照教材的順序講解，不能吸引學生的學習興趣和注意力，使得教學效果大打折扣，久而久之，會讓一部分學生產生厭學情緒。而這個課程學不好，又會影響到后續課程的學習。知識學習如同幼童學說話、學走路，是從無意識到有意識，從感性到理性，從不管三七二十一的模仿，到舉一反三地靈活運用的過程。因此，在確定教學大綱后，工作的重點就是圍繞教學大綱，建設符合學校教學實際的項目驅動式特色精品教材。

所謂項目驅動就是項目設計貫穿教材內容設計的全過程，整本教材的教學目標和每個章節的教學目標都以項目實物的形式來展示，讓學生看了就知道學有所用，這樣才能吸引他努力學習以達到將來學以致用。項目驅動式教材“把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，給學生一種引人入勝的感覺，吸引學生去學習和探究新知識”。⑥讓學生拿到教材時就非常清楚通過這門課的學習我能做什么，做到什么程度。使得學生翻開每個章節時，就清楚通過這個章節的學習，自己又能做出什么樣的小項目。真正打造出符合學生實際的、獨具特色的精品教材。

4.根據教材的知識體系，制作高質量的多媒體課件。教材是知識的匯集，而課件是知識的濃縮，是教師“教”與學生“學”的橋梁。設計巧妙的高質量的課件可以吸引學生的課堂注意力，提高學生對問題的理解力，可以化繁為簡，可以變抽象為具體，可以在同樣的時間內向學生傳授更多的知識。因此為了有效地提高教學效果，要根據教材的知識體系，精心制作高質量的多媒體課件。

5.根據教材的知識體系，建設多層次的實驗指導書。Java程序設計是一門實踐性很強的課程，學生唯有多練習才能出成果，而教材作為知識的展示平臺，不可能列舉很多的例子，因此建設和教材配套的實驗指導書非常必要。實驗指導書的建設不能以指導學生完成實驗任務為原則，這樣培養出的學生知識仍然比較淺薄，編程能力沒有得到較好的鍛煉和提升，現有的實驗指導書多數屬于此類。因此，要根據教材的知識體系，建設實用性、靈活性強的實驗指導書。實驗指導書的建設原則為讓學生具備運用所學知識獨立編程的能力。內容圍繞“案例模仿”“同步拓展”和“生產創新”三種類型的項目來展開，使得學生通過實驗指導書的引導，能夠對所學知識舉一反三。

6.根據教材的知識體系，建設內容豐富的課程知識題庫。Java程序設計課程的知識掌握有不同于其他課程的特點，不能通過簡單的識記來掌握，需要通過一定量的習題練習才能達到真正的理解。因此，建設該課程的知識題庫就非常必要。題庫的建設不能僅以增加題目數量為目標，還要根據教材的知識體系來精挑細選，既要有量，更要有質，題型多樣化，題目靈活化。

7.根據教學的需求，建設E-learning教學資源共享和學習交流平臺。記課堂筆記是傳統教學和現代教學中的重要環節，因為學生通過記筆記可以加深對知識的記憶和理解，同時筆記也為學生鞏固復習課堂知識提供了資料。但當代大學的課堂教學信息量大，記非常完整的課堂筆記幾乎不可能。另外，Java程序設計課程的特點要求學生不但要記住知識點，還必須掌握如何應用這些知識點。為此，要根據教材的知識體系，以滿足教師和學生需求為目標，建設E-learning教學資源共享和學習交流平臺。平臺內容的建設以課前預習、課堂教學、課后復習、知識拓展和學習自測為主線，內容應涵蓋教學過程中的各類資料，如專業培養目標、課程體系、教學大綱、教學計劃、電子課件、習題等。最重要的是要建設集學生練習、學生自測和期末考試三個功能為一體的課程在線測試平臺，使得教學評價電子化，這樣不但節約了資源，還方便了師生，提高了教學效果。

三、教學資源體系建設中的創新點

1.建設方案創新。調查發現，很多高校在教學資源體系建設時，一味地追求資源數量的增加，忽視了教學資源之間的聯系、教學資源的質量等因素，以至于提供的教學資源與教學實際需求不符，進而帶來教學資源利用率低的問題。本文所述方案從分析專業培養目標和課程體系入手，并將項目驅動式特色教材建設作為重要突破口，然后以教材知識體系和教學所需為中心，展開對其他教學資源的建設。

2.教材創新。從事Java程序設計教學多年來，研讀過大量的教材，其中有理論性強的教材，也有理論和實踐相結合的教材，還有所謂的案例式教材，這些教材除了自身的優點外，都有一個共同的缺點就是先理論后實踐，且理論和實踐的關系不太緊密。此次編寫的教材從形式上顛覆了現在教材的編寫套路，從內容上更加符合我校教學和社會需要。所采用的項目驅動編寫法即從解決實際問題出發，在教材的第1章就給出一個大項目的效果圖，讓學生知道學習完整個課程可以做什么。然后將此項目分解為若干個小項目作為章節目標呈現，讓學生時時刻刻都知道我下一步可以學到什么程度。讓學生有了學有所用的感覺后，帶著好奇實用的態度展開對問題的分析、探討并最終形成解決方案。這不但可以提升教學效果，而且可以培養學生分析、解決問題的能力及相互協作的能力。

3.學習效果評價方法創新。E-learning教學資源平臺的一項重要內容是在線測試。在線測試系統包括章節練習測試、模擬考試和期末考試三個子系統，學生做完題提交后，系統會自動進行評判并給出分數。對于做錯的題目，學生還可以查看正確答案。通過章節練習測試功能可以改變傳統的手工批改作業形式，避免了批改錯誤，降低了教師的批改作業量，同時也節約了資源，降低了學生的學習成本。通過模擬考試功能學生可以了解自己對課程知識的綜合把握能力，查缺補漏。通過期末考試功能，教師不但可以靈活命題，還可以節約學校的開支和老師改卷的時間。該系統可以“使學習效果的檢查變被動為主動，大大提高課程教學的效果”。⑦

四、結語

認真探討立體化教學資源的基本內容及其體系結構，構建一種教學資源的整體解決方案，是提高高校教學質量和教學資源使用效益的重要保證。本文以Java程序設計課程為例，結合許昌學院的實際，提出了一套項目驅動式立體化教學資源體系建設的方案。方案的建設思路清晰，建設內容翔實，有一定的借鑒意義。下一步將以Java EE課程群教學資源體系建設為研究對象，構建一套從基礎到中級，再到高級的教學資源庫。

[注釋]

①②劉立群，池潔.立體化教學資源建設及其模型研究[J].沈陽師范大學學報，2010，28（4）：571，571.

③許艷惠.“信號與系統 ”精品課程立體化教學資源的建設[J].吉林工程技術師范學院學報，2009，25（8）：12.

④張輝，李軍，丁淑杰，等.以學生為本的立體化教學資源生態系統的構建[J].教學與管理，2009（1）：54.

⑤孫萬東.立體化教學資源及其服務體系的建設與應用[J].教育探索，2007（5）：21.

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關鍵詞：中藥鑒定技術 信息化建設

中藥鑒定技術在大多數高職院校中藥及相關專業中是一門專業核心課程，同時也是“中藥調劑員”職業資格考核課程，又是執業藥師（中藥師）資格考試的考試課程。在該課程教學實施過程中存在很多有待解決的問題，最為突出的是“課時少而需要識別鑒定的藥材多”、“課堂教學中很難呈現職業真實工作場景”和“貴重、稀缺藥材標本難獲得”三大難題。為解決以上難題，教學團隊拍攝、收集、整理了大量的中藥材（飲片）圖片，攝制了中藥鑒定相關工作崗位的職業環境和操作程序，創建了該課程的學習網站。學生可以通過圖片、視頻了解中藥鑒定的職業環境，認識常用及貴重、稀缺藥材。通過信息化的手段，打破了時空的限制，以上難題迎刃而解，不但降低了教學成本，還大大提高了課堂教學效果。進一步說明了課程信息化建設既是課程建設的重要組成部分，也是高職教學的迫切要求及發展趨勢。

中藥鑒定技術課程的信息化建設是在該課程建設過程中根據教學的實際需要逐步進行的，并不斷地進行補充和完善。總結該課程的信息化建設過程，大致可以分為三個階段。

一、搭建“中藥博物館”網站專欄

中藥的鑒定首先要建立在對藥材（飲片）感性認識的基礎上，絕大多數學生在學習談課程之前并未接觸過中藥。由于該課程需要掌握的藥材數量較多但課程相對學時較少，學生對學習過的中藥無法產生相應的實物識別映像，學習中存在印象不深的困難，導致學生對藥材的識別技術難以加強和鞏固，對藥材容易混淆，因此大部分學生缺乏學習積極性。為了加深學生對藥材的感性認識，應充分利用多媒體技術將藥材真實彩色圖片分類制作成精美的PPT課件在授課中進行展示。一方面，學生通過多媒體課件可以更加生動、直觀地了解藥材的整體、細微特征和鑒別要點，避免了單一教材黑白插圖的單調性和枯燥性，在教學中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過藥材圖片講解鑒定要點，解決了貴重、稀缺藥材標本因價格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。

課程組教師充分利用現有“藥用植物園”中的藥材資源，結合昆崳山野外采藥實訓的機會拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過多年的積累，多途徑搜集資料，分類整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個。

基于此，在學院網站上開設了“中醫藥博物館”欄目（網站地址見文末）。欄目共包括“中醫藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個學習板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬多字的相關文字材料。通過搭建此網絡學習平臺，學生可以通過網絡隨時隨地進行學習，共享教學資源；不僅充實了課余生活，更彌補了課時相對不足的缺陷。

二、構建項目化課程學習網站

項目化教學以能力為本位，突出學生的主體地位，體現了實踐性和職業性，這既是職業教育研究的重點和難點，也是職業教育改革的新方向。課程組結合自身條件，在充分調研的基礎上對中藥鑒定技術課程進行了項目化教學改革的研究和嘗試，重新制定了課程標準，完成了課程整體方案和單元方案的設計。為了在課程教學中更好地體現職業性，校企雙方加大了合作力度，教學團隊人員多次深入企業進行調研，充分利用假期進行頂崗實踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關的視頻，并應用于課程教學，將課堂知識與企業崗位無縫對接，使學生更清楚將來從事的崗位，有針對性地進行學習。

結合中藥鑒定技術課程項目化改革過程中收集的大量教學素材，構建了該課程的學習網站（網站地址見文末）。網站共有“課程簡介”、“教學方案”、“學習任務”、“教學資源”、“習題庫”和“在線交流”六大學習板塊，包括課程標準、授課計劃、項目設計方案、任務實施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習題集、在線答疑等內容。該學習網站是對課程改革的全面展示，同時也是對現有教學資源的一次全面整理。

在課程網站的建設過程中，教學團隊成員完成了大量的文本編輯、PPT課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現代信息教育技術運用水平得到切實提高。

三、集成省級精品課程

中藥鑒定技術課程學習網站的建設不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實和完善。為了更好地展示課程項目化設計的理念和具體實施情況，充實課下教學資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學習網站。

中藥鑒定的方法主要包括來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學習資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學習內容更抽象，學生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現象，課程組利用顯微攝像技術拍攝了50余種中藥的顯微結構圖片，以及典型藥物的水試、火試現象視頻及典型中藥理化鑒別實際操作和鑒別結果的視頻，一并上傳至學習網站。另外，考慮到畢業生和社會上本行業從業人員進修或參加職業資格考試的需要，在學習網站現有資源的基礎上又增設了“拓展資源”和“職業資格”兩個學習欄目，形成了比較完備的課程學習網站，經過三年的使用，效果良好。

為了更全面地闡述項目化教學課程設計方案，說明項目化教學實施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級精品課程的標準，完成了精品課程申報網站（網站地址見文末）的建設。申報網站全面闡述了課程定位、課程設計理念、教學團隊建設、實踐教學條件建設、課程考核和課程評價等內容。經過專家評審，該課程最終被評為2013年度山東省精品課程。

綜上所述，中藥鑒定技術課程的信息化建設行之有效地解決了一些實際的教學難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現代信息教育技術的運用能力，豐富了教學資源，促進了課程的全面建設。課程的信息化建設是一個源源不斷、永無止境的過程， 隨著現代信息技術的發展，課程的信息化建設也需要不斷地提高。在今后的教學中，可以嘗試利用Flas、三維動畫等技術，更生動、形象地呈現教學內容。

參考文獻：

[1]蔡中齊.中藥鑒定技術實訓項目化的改革與實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2011，（9）.

篇5

\[關鍵詞\]教學資源庫；校企共建；數字化

\[中圖分類號\]G712\[文獻標識碼\]A\[文章編號\]2095-3712（2014）12-0029-04\[基金項目\]國家中等職業教育改革發展示范學校建設項目教學資源庫建設（12100）。

\[作者簡介\]曾春（1971―），女，廣西桂林人，本科，柳州市第二職業技術學校講師。

一、引言

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》關于加強職業教育基礎能力建設的要求，教育部會同有關部門下發了《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成\[2010\]9號）、《中等職業教育改革創新行動計劃（2010―2012）》，確定在未來3年里，重點建設1000所辦學規模大、辦學質量好、企業滿意度高、發展潛力大、代表國家職業教育辦學水平的中等職業學校，大幅度提高這些學校辦學的規范化、信息化和現代化水平，支持其在教育改革創新、提高質量和辦學特色上出示范。國家政策的出臺，掀開了中等職業學校發展的新篇章。基于這個背景，我校作為第二批國家中等職業教育改革發展示范學校實施了校企共建教學資源庫的建設工作。

二、校企共建數字化教學資源庫的必要性

（一）教學資源庫的特點

教學資源庫是指能夠幫助教師有效教學和個人有效學習的一切外部條件，包括組織和管理教學，參與教學活動的人力資源以及學習支持系統、教學材料與環境等物質資源。

傳統教學資源庫的特點是環境封閉性、學習被動性、教學資源庫有限性、教學資料呈現知識線性特點以及信息傳輸有限性。數字化教學資源庫的特點則包括處理技術數字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網絡化、教學資源庫系列化、資源建設可操作化。教育資源建設技術規范基本結構如圖1。

圖1教育資源建設技術規范基本結構（二）中職學校數字化教學資源庫建設的現狀

中職學校的數字化教學資源庫建設中，多數資源為簡單的課件、教案和練習題，包括網上下載的一些圖片和視頻。它們缺乏技能訓練的虛擬多媒體和實景展現、生產實際操作演示視頻、企業的文化資源、職業情境資源、企業真實案例、學生從業崗位及其專業技能標準等資源。如此多的資源僅靠教師自己來做，無論是技術還是精力都很難符合企業實際需求，實用性將大打折扣。經中職學校專業教師進行調研后發現：專業資源庫建設內容往往不能滿足企業需求，專家的評價限于專業涉及的部分崗位，缺少相關工種的國家職業資格標準，缺少來自行業企業生產一線的項目及案例，缺少介紹行業動態、技術動態和最新工藝的信息和相關專業網站的鏈接。這一問題的存在充分顯示出校企合作共同建設專業數字化教學資源庫的重要性和必要性。校企共建，既符合國家對中職教育的發展要求，又是我校建設數字化教學資源庫的必然選擇。

三、校企共建數字化教學資源庫的要求

（一）校企共建數字化教學資源庫的總體要求

校企共建教學資源庫必須采用先進的多媒體數字技術，根據中職學校市場營銷專業的教學標準，結合職業教育市場營銷專業的教學現狀，通過大量的實際工作任務調研，并在國內知名專家的指導下開發而成。同時，這也是促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，形成工學結合的新型教學模式的重要途徑，還是示范性中職學校展示和推廣本校教學改革成果的重要平臺。

為了滿足不同教師個性化教學要求，學校還必須配置課程展示工具以及課程編輯工具，方便教師進行個性化課程組織以及自定義課程。網絡結構比較合理，資源平臺可本地使用，也可網絡共享。共享模式下，數據互不影響，本地模式可將課程離線下載至教師本機，供教師離線備課或在多媒體教室離線使用。

（二）校企共建數字化教學資源庫的技術要求

1.任務體系課程按照“六步法”教學模式，包含咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價過程，形成情境導入、教學目標、教學過程、教學小結、教學測評等環節，相關資源欄目具備知識導入、技術資料、工具設備、相關連接等各種輔助資源鏈接功能。

2.每個步驟具備知識導入、學習手冊查詢、工作頁記錄、學習工具等資源的鏈接功能。

3.教學資源庫可進行自由管理，根據教師授課要求自由建立特色課程。

4.課程學習模塊包括課程目錄、課程檢索、課程列表、課程學習。課程目錄通過樹狀目錄，列出所有已建課程內容；課程檢索可通過檢索條件查詢課程；課程列表將課程的關鍵信息以列表的形式展現，便于使用者預覽使用；課程學習區可進行課程內容的展示與學習，其內容為數字化的多媒體資源，包括視頻、文檔、圖片、動畫等。

5.課程內容素材可重復使用，教師可根據自己的授課要求進行課程內容的編輯，文檔型、課件型素材可下載至本地編輯使用。

6.為了方便查找資源，平臺提供強大的搜索引擎，支持模糊查詢和精確查詢，模糊查詢包含關鍵字、資源類型、功能類型等檢索條件，精確查詢要求采用樹狀目錄顯示，查詢結果以縮略圖顯示，并能夠預覽。

（三）校企共建數字化教學資源庫的平臺要求

汽車營銷課程數字化教學資源庫主要包括教師平臺、學生平臺和互動平臺三大模塊，見下表：表1汽車營銷課程數字化教學資源庫的三大平臺

教師平臺課程中心包括課程介紹、教學大綱、課程特色、教學實施建議、課程內容五部分，其中課程內容中包括教師上某堂課需要用的所有資源及內容，如學習手冊、電子課件、教學設計、任務工單、課程積件、原理動畫、隨堂練習等。電子課件市場營銷專業所有的課件學習手冊市場營銷專業所有的學習手冊課程積件市場營銷專業所有的課程積件課堂管理包括新建課堂、查看課堂、作業管理三部分，教師可以根據自身需求設計個性化的課堂并對學生提交的作業進行管理考試管理包括考試管理、試題庫兩部分，其中考試管理模塊為教師提供新建考試、查看/修改考試、啟用/禁用考試、開始考試、結束考試、統計成績、查看成績等功能，試題庫模塊為教師提供新建試題、查看/修改試題、統計試題等功能教輔資源提供教學的輔助資料，如拓展資源、講課視頻、說課視頻、標準示范視頻等統計信息為教師提供對上課情況、學生學習情況、成績等進行統計的功能續表

學生平臺課堂學習提供對學生學習過程跟蹤和記錄的功能，并允許學生查看有關學習記錄，記錄內容包括學習過的內容單元及其學習時間、進度、測驗成績等電子課件提供市場營銷專業所有的學習手冊學習資料教學的輔助資料，拓展資源、講課視頻、說課視頻、標準示范視頻等個人作業為學生提供完成教師安排的作業和查看教師給出的作業評語、成績等信息的功能考試練習為學生提供參加考試、查看成績的功能個人統計為學生提供查看學習過程中的學習進度、答題情況等功能互動平臺公告信息新開課程信息、技能大賽信息、新添資源信息等課程競賽競賽方案、競賽視頻、競賽照片等聊天室為教師和學生提供實時通信功能，方便其溝通交流解決學習過程中遇到的問題討論區為教師提供管理討論主題和文章的功能；為學生提供參與主題討論、發表文章、檢索文章等功能調查投票為教師提供組織學生就某些話題進行調查投票的功能（四）校企共建數字化教學資源庫的內容要求

表2的任務數量為最低要求，素材的開發可根據專業和課程的行業、教學和實訓特點，相應地增加任務量。表2校企共建數字化教學資源庫的內容要求

素材名稱素材的要求課程課件庫PPT1套，教學資料庫教學大綱1套，學習手冊10個，教學實訓應用素材，如實訓指導書及配套學習工作頁50份，FLASH動畫60個，標準示范視頻50個，總時長20小時，講課視頻20個，教學案例30個，行業標準10個素材庫媒體類型素材包括：汽車營銷流程系列、汽車營銷講座系列、技能大賽歷屆學生競賽、教師競賽的評分標準和規則介紹，視頻資料：行職委大賽視頻、國賽視頻、企業大賽視頻，技能競賽方案10個考核試題課程的試題500題，同時具備考試評分功能，內容豐富翔實（五）校企共建數字化教學資源庫的課程開發技術方案

1．研究汽車營銷學習領域的頂層設計；

2.圍繞行動領域，設定教學情境；

3.矩陣式知識技能框架體系；

4.設置學習領域課程開發關聯表格；

5.建立學生學材庫［包括課程學習指導手冊、知識點積件、案例庫、工作流程、學習視頻、流程操作軟件、學習工具庫（任務單、工作頁）］；

6.建立教師資源庫（包括教學計劃、課程目標、教學課件、案例分析庫、教學視頻、技能單元模擬演練實訓指導書、教學課程指導書、教學方法示范視頻）；

7.建立學習評價體系（包括知識點考核題庫、模擬演練考核題庫、學生演練自我評價表、教師評價表、競賽方案等）。

四、校企共建數字化教學資源庫的流程

校企共建數字化教學資源庫的流程中還應包括校企雙方的分工、建設進程、資金預算等項。表3校企共建數字化教學資源庫的流程教學資源庫建設工作流程工作成果備注立項1.立項書團隊組建2.建設團隊名單調研3.調研方案；4.調研報告確定建設方案5.建設方案專家論證6.專家論證意見采購招標7.采購招標材料；8.資源庫共建合同培訓9.培訓方案（針對參與項目建設的教師）；10.培訓記錄資源建設、材料收集11.資源庫收集編寫記錄專家鑒定12.專家鑒定意見資源庫上網13.資源庫資源、紙質圖書、電子圖書清單；14.資源庫鏈接運行管理15.管理制度；16.資源庫共享情況；17.資源庫質量分析報告；18.整個建設過程的照片資料五、校企共建數字化教學資源庫的效果評價

1.數字化教學資源庫的使用效果評價具體包括是否滿足學生的學習需求、滿足教師的教學需求、滿足中職學校的教學發展需求、滿足企業的人才培養需求，具示范和輻射作用。

2.可從易用性、科學性、易維護、可編輯等方面進行評價。

3.進行專家論證。對校企共建數字化教學資源庫的方案進行專家論證，對完成的校企共建數字化教學資源庫進行專家鑒定，不斷推進和完善建設的進度和成果。

六、結語

要實現中職學校人才培養與企業需求的無縫對接，就必須始終堅持以行業企業為依托，依據企業人才需求確定中職學校人才培養目標，以校企合作、工學結合為途徑，不同地域多企業共同投入數字化教學資源庫建設，借行業協會平臺，以企業成熟技術與先進技術應用為重點，特別是在實訓基地建設、實訓課程開發、實訓項目確立與實施等方面，校企共建數字化教學資源庫，通過項目的頂層設計需求調研，開發核心課程，整合優質教學資源庫，規范專業教學基本要求，制定專業教學標準，建成具有中等職業教育特色的標志性教學資源庫系統。

參考文獻：

\[1\]張淋江，周紅雷.特色專業群教學資源庫建設的探討\[J\].科教縱橫，2013（12）.

\[2\]麥曉冬.校企共建的教學資源庫建設研究\[J\].福建電腦，2013（5）.

\[3\]王水清.高職市場營銷專業課程數字化教學資源庫開發研究\[J\].價值工程，2013（14）.第3卷 第12期

2014年4月教育觀察

篇6

中藥鑒定技術課程的信息化建設是在該課程建設過程中根據教學的實際需要逐步進行的，并不斷地進行補充和完善。總結該課程的信息化建設過程，大致可以分為三個階段。

一、搭建“中藥博物館”網站專欄

中藥的鑒定首先要建立在對藥材（飲片）感性認識的基礎上，絕大多數學生在學習談課程之前并未接觸過中藥。由于該課程需要掌握的藥材數量較多但課程相對學時較少，學生對學習過的中藥無法產生相應的實物識別映像，學習中存在印象不深的困難，導致學生對藥材的識別技術難以加強和鞏固，對藥材容易混淆，因此大部分學生缺乏學習積極性。為了加深學生對藥材的感性認識，應充分利用多媒體技術將藥材真實彩色圖片分類制作成精美的PPT課件在授課中進行展示。一方面，學生通過多媒體課件可以更加生動、直觀地了解藥材的整體、細微特征和鑒別要點，避免了單一教材黑白插圖的單調性和枯燥性，在教學中收到了事半功倍的效果。另一方面，可以通過藥材圖片講解鑒定要點，解決了貴重、稀缺藥材標本因價格昂貴、資源有限而難以獲得的困難。

課程組教師充分利用現有“藥用植物園”中的藥材資源，結合昆崳山野外采藥實訓的機會拍攝了大量藥用植物的視頻和圖片資料，通過多年的積累，多途徑搜集資料，分類整理出藥用植物、中藥材（飲片）圖片三千余幅，視頻資料百余個。

基于此，在學院網站上開設了“中醫藥博物館”欄目（網站地址見文末）。欄目共包括“中醫藥名家”、“藥用植物圖集”、“中藥材圖集”和“中藥飲片圖集”四個學習板塊，除上述視頻、圖片資料外，還包括兩萬多字的相關文字材料。通過搭建此網絡學習平臺，學生可以通過網絡隨時隨地進行學習，共享教學資源；不僅充實了課余生活，更彌補了課時相對不足的缺陷。

二、構建項目化課程學習網站

項目化教學以能力為本位，突出學生的主體地位，體現了實踐性和職業性，這既是職業教育研究的重點和難點，也是職業教育改革的新方向。課程組結合自身條件，在充分調研的基礎上對中藥鑒定技術課程進行了項目化教學改革的研究和嘗試，重新制定了課程標準，完成了課程整體方案和單元方案的設計。為了在課程教學中更好地體現職業性，校企雙方加大了合作力度，教學團隊人員多次深入企業進行調研，充分利用假期進行頂崗實踐鍛煉，錄制了大量中藥鑒定崗位工作相關的視頻，并應用于課程教學，將課堂知識與企業崗位無縫對接，使學生更清楚將來從事的崗位，有針對性地進行學習。

結合中藥鑒定技術課程項目化改革過程中收集的大量教學素材，構建了該課程的學習網站（網站地址見文末）。網站共有“課程簡介”、“教學方案”、“學習任務”、“教學資源”、“習題庫”和“在線交流”六大學習板塊，包括課程標準、授課計劃、項目設計方案、任務實施方案、參考教案、多媒體課件、中藥圖片集、習題集、在線答疑等內容。該學習網站是對課程改革的全面展示，同時也是對現有教學資源的一次全面整理。

在課程網站的建設過程中，教學團隊成員完成了大量的文本編輯、ppt課件制作、圖片編輯處理以及視頻錄制、編輯、剪輯工作，現代信息教育技術運用水平得到切實提高。

三、集成省級精品課程

中藥鑒定技術課程學習網站的建設不是一蹴而就，也不是一勞永逸的，需要不斷地充實和完善。為了更好地展示課程項目化設計的理念和具體實施情況，充實課下教學資源，課程組攝制了教改后的課程錄像，并上傳至學習網站。

中藥鑒定的方法主要包括來源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定。藥用植物、中藥材（飲片）圖片為中藥的來源鑒定和性狀鑒定提供了直觀地學習資源，相比之下中藥顯微鑒定和理化鑒定的學習內容更抽象，學生很難理解。為了直觀地展示中藥的顯微特征和理化鑒別現象，課程組利用顯微攝像技術拍攝了50余種中藥的顯微結構圖片，以及典型藥物的水試、火試現象視頻及典型中藥理化鑒別實際操作和鑒別結果的視頻，一并上傳至學習網站。另外，考慮到畢業生和社會上本行業從業人員進修或參加職業資格考試的需要，在學習網站現有資源的基礎上又增設了“拓展資源”和“職業資格”兩個學習欄目，形成了比較完備的課程學習網站，經過三年的使用，效果良好。

為了更全面地闡述項目化教學課程設計方案，說明項目化教學實施條件，為兄弟院校提供借鑒，課程組按照省級精品課程的標準，完成了精品課程申報網站（網站地址見文末）的建設。申報網站全面闡述了課程定位、課程設計理念、教學團隊建設、實踐教學條件建設、課程考核和課程評價等內容。經過專家評審，該課程最終被評為2013年度山東省精品課程。

綜上所述，中藥鑒定技術課程的信息化建設行之有效地解決了一些實際的教學難題，促使校企之間更深入地合作，提高了教師現代信息教育技術的運用能力，豐富了 教學資源，促進了課程的全面建設。課程的信息化建設是一個源源不斷、永無止境的過程， 隨著現代信息技術的發展，課程的信息化建設也需要不斷地提高。在今后的教學中，可以嘗試利用Flash動畫、三維動畫等技術，更生動、形象地呈現教學內容。

參考文獻：

[1]蔡中齊.中藥鑒定技術實訓項目化的改革與實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2011，（9）.

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（一）課程級資源1.課程標準編制課程標準，包括課程的性質與地位、課程內容與考核、課程實施建議、參考文獻四個部分。課程標準重點為課程整體設計，聯合多校老師及企業專家集思廣益，對公路檢測相關知識進行解構和重構，最終確定“試驗檢測數據處理及質量等級評定”、“路基路面工程檢測”、“橋梁工程檢測”和“隧道工程檢測”等典型工作任務，將本課程劃分為四個模塊，共22個任務進行建設。2.課程學習指南編制課程學習指南，讓學生明確本課程學習目標、學習重點、課堂將采用教學方法、網絡學習方法等。現場試驗路基路面的壓實度，厚度，平整，方法和結果，防滑，彎沉值，回彈模量，CBR值，滲透系數，基樁完整性檢測和檢測評價。3.課程考核方案制定課程考核方案。根據本課程實踐性、應用性比較強的特點，考核方案突出能力考核，除日常考核外，以專業基本技能要求中檢測技能要求為重點對動手能力進行考核，且每次現場檢測試驗均對每名學生的學習效果進行考核。4.教學任務單編制22個教學任務單。本課程四個模塊中的每個任務均有對應教學任務單，每個教學任務單都包含明確的目標（能力、知識、素質）、教學內容、訓練項目、參考文獻、重難點及解決方法等。5.教學設計編制22個教學任設計。課程標準中包含了本課程內容的整體設計，教學設計為對本課程每個任務的教學活動進行科學合理設計，每個任務的教學內容，包括教學手段與方法，具體時間安排和學生活動等。6.教學課件編制22個電子教案和PPT課件。此內容為課程建設重點，本課程每個任務均有電子教案和PPT課件。課件制作在內容上與當前工程質量檢測最新規范相符，包含各檢測項目適用范圍、檢測材料與儀器、檢測步驟、檢測要求、數據處理與質量評定等。除此之外，現場檢測圖片、真實檢測數據、質量評定也體現在課件中，引導學生掌握檢測知識，指導學生動手操作。7.案例本課程與企業合作共編制10個檢測案例，對重要檢測項目重現真實檢測過程及結果。案例的收集全部來源于真實項目，相關資源建設參與人員到公路施工現場，到公路交、竣驗收工現場，到檢測公司收集計劃建設案例。每個案例均包含檢測依據、檢測方法、原始數據、數據分析與結論、相關附錄等，學生能參考檢測案例完成檢測報告。8.習題試題庫共編制300道習題，包括填空、選擇、簡答、計算和案例等題型。完成每個任務學習后均有相應習題進行練習，通過習題練習使學生加強理論知識掌握。在資源庫中可對所有習題進行重組形成考試試卷，對學生理論學習進行考核。

（二）素材級資源1.文本收集整理公路工程檢測相關職業標準、技術標準、業務流程、作業規范共11個。學生在學習過程中充分參考相關資源，能按規范的要求進行檢測計劃編制、任務準備、檢測操作、數據處理、質量評定等。2.圖片與企業合作收集整理檢測相關圖片180張。通過圖片反映企業檢測工具、檢測對象、現場檢測場景、校內教學條件等，讓學生對檢測任務有初步印象。如擺式儀測磨擦系數，收集現場檢測圖片認識現場檢測環境，收擺式儀、橡膠片、標準量尺等儀器圖片讓學生對儀器有初步認識，收集儀器調平、調零、校核滑動長度、澆灑待測路面、按下釋放開關等圖片熟悉檢測過程。3.視頻與企業合作，拍攝制作12個檢測相關視頻。包括公路工程常用檢測任務現場檢測視頻，學生實訓場景視頻、檢測課程課堂教學視頻等，指導學生動手操作。視頻內容嚴格把關，按現行相關規范要求操作，按資源庫要求格式進行拍攝制作。如灌砂法測定土方路基壓實度，按當前《公路路基路面現場測試規程》中所要求儀器及方法進行操作。通過視頻學習，學生能對檢測現場情況及規范操作程序有更加深刻直觀的印象，有利于學生掌握理論知識及為實訓作充分準備。4.動畫與北京瑞森教育咨詢有限公司合作，制作18個檢測動畫。該公司與本課程團隊合作非常好，參與本項目軟件公司人員除了有較高動畫制作水平外，還有路橋專業背景，對動畫要求有更深入理解，為動畫制作質量提供了有力保障。本課程資源建設確定了18個常用檢測項目，按規范要求，制作動畫模擬現場檢測任務，反映檢測現場情況，檢測原理、檢測過程等。如貝克曼梁測路基路面回彈彎沉，動畫首先指出適用范圍，接著突出標準車、貝克曼梁、百分表、表架等實物圖片，表列標準車詳細參數，然后按規范模擬試驗準備及測試步驟，最后明確數據處理要求。通過動畫學習，讓學生明確檢測過程及要求，能模擬操作。

二、應注意的問題

（一）加強評價，注重效果教學資源庫的建設需要較大投資，應加強評估機制，觀察其是否考慮學生的身心發展，是否在促進資源整合中發揮了積極的作用，是否達到了課程標準規定培養目標，是否有利于激發學生的學習動機和提高學習興趣，是否對學生以后工作有利。

（二）能可持續發展現階段有經費可以進行建設，當項目完成后如何保證資源的可持續建設，成為不斷更新的動態資源庫，是以后必須得面對的問題。隨著高等職業教育教學改革的發展和公路建設的發展，教學資源應不斷更新的內容和標準，以保證教學和實際工作和密切的檢測任務，并體現新技術及發展趨勢。

（三）能充分利用為了更好地為教學服務，應搭建良好的教學系統公共服務平臺，并保證速度快、界面友好，為教學資源庫提供一個良好的運行環境；應大力宣傳推廣，同時對教師和學生進行專門培訓，使師生均能熟練操作；應使教學資源庫能充分共享，使師生均能使用，也可服務于社會專業技術人員。

三、結束語

篇8

關鍵詞：藝術類高職院校；數字教學資源庫建設；工業設計

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671-056811-0082-03

隨著全國教育信息化工程的日益推進，藝術類專業數字化教學資源庫建設取得了一定的成果。目前，各院校已經自建了部分數字資源，但是內容分散，沒有統一的組織結構，而且各個部門存在重復建設的情況。所以，很有必要規劃建設具有藝術特色的、共享型的數字化教學資源庫。本文以工業設計專業為例，對數字資源庫的建設做初步的探索。

一、建設目標與思路

1.總體目標

立足區域社會創意設計產業發展，通過校校聯動、校企對接，在準確把握和認真分析企業設計流程對應崗位的工作任務與職業能力的基礎上，按照工業設計專業人才培養目標、培養規格和質量標準，遵循“整合資源、共建共享、服務社會”的原則，以工業設計應用為重點，通過網絡信息技術和遠程教育手段，涵蓋專業建設、課程開發、教學設計、教學交流、虛擬實訓、企業信息、就業資訊及作品展示等，為設計教學和實踐提供鮮活的設計形象元素和珍貴的創意資源，建設滿足現代職業教育、企業培訓、在職人員繼續教育、行業新技術推廣應用需要的資源共享、相互交流的開放式平臺，創造具有高等職業教育特色和時代精神的工業設計專業網絡化、智能化、互動化和信息化的教學資源庫。

在總目標的基礎上，進一步細化具體目標如下：

（1）整合區域教學資源，實現教育資源的共建共享。

（2）創建信息技術與課程整合的模式，開發網絡教學軟件，建立立體化教學資源和多元網絡化教學的平臺。

（3）確定先進的藝術設計類資源庫建設的結構和呈現形式。

（4）形成并完善資源庫的共享共建機制，實現教育資源庫建設的可持續發展。

2.建設思路

（1）資源庫建設要實現企業與學校的聯動、教育與信息技術的整合，而不單純是學校文本教材、教案、試題的簡單電子化。

（2）資源庫建設要體現專業的頂層設計、先進技術、網絡運行、開放管理、社會服務等多功能、多層次、多元化的建設格局。

（3）資源庫建設采用雙向的建設路線，既要進行自上而下的有計劃、有組織的開發，又要開辟自下而上的資源應用建設的途徑。

（4）資源庫建設要充分利用行業企業資源，引進他們的標準，采取“企業需求在前，學校開發在后；課程開發在前，資源建設在后；課程標準在前，課程設計在后，網絡平臺同步跟進”的建設思路。

（5）資源庫建設要根據工業設計專業的培養目標與就業崗位特點，以社會需求為導向，以課程建設為基礎，基于實際工作場景、實行項目導向的教學模式。

（6）資源庫建設要按照頂層設計、分步實施、邊建邊用的原則，利用信息科技手段，以多種方式進行教學資料的收集、整合、編輯和存儲，并對資源庫的知識結構、功能結構、內容質量、應用平臺、服務模式等做出具體明確的規范標準，實施資源建設和網絡平臺同步跟進，形成一個系統化與規范化教學資源庫建設的良性循環。

二、建設規劃

從企業對畢業生素質、能力的要求出發，確定人才培養目標。通過制度創新，使企業全面介入課程體系設計和課程標準制定。根據教學資源的內容、形式、標準、所需存儲空間等特點，結合企業要求和區域經濟特點，參考國內外職教經驗，遵循通用的網絡教育技術標準，通過網絡開發和數據庫技術，構建一個集專業性、教學性、技術性、藝術性、實效性和通用性的，符合區域性職業教育需求的適應教學、結構規范、接口開放、自我完善、集中管理的工業設計專業教育資源應用系統。

1.組建“校企一體化”合作的資源庫開發團隊

以上海汽車集團設計院等大型企業作為專業資源庫建設的核心企業，集聚行業、企業、高校的專門人才、專業教師、設計人員、電教專業人員，構成一個具有不同背景、不同專長的項目開發團隊，確定院校和合作企業資源庫建設的負責人，完成方案策劃、素材搜集、前期拍攝、后期編輯、互動編程、測試和制度管理等各個環節。以企業技術指導、企業標準解讀、典型案例提供、設計制作過程視頻制作、聯合編寫教材等方式，與行業企業專家共同開發與能力訓練相配套的、能夠更多地展示職業場景、顯示真實操作的“產、學、教”融合的專業標準教學資源庫。

2.提出資源庫建設總體設計

在充分調研的基礎上，按照“明確資源庫建設目標――進行整體系統設計――制訂資源庫建設方案――構建資源庫平臺層次（模塊或專項區）――劃分資源類型――制定資源庫建設標準――搭建每個平臺的二級欄目――合理設置素材資源子庫――推廣應用――評價反饋――完善更新”的建設思路，進行科學合理規劃。針對資源庫建設涉及到的諸多問題，如資源庫設置哪些功能和相應的程序？如何確定資源庫各版塊的結構和具體內容？需要遵循的規則和標準有哪些？以及項目預算的編制等問題，提出解決問題的具體辦法和途徑，確保建設目標的順利實現。

3.明確資源庫建設的定位與規格

專業資源庫建設以學校為主題，以校企合作為基礎，以高職專業教師和在校學生為主要服務對象，以設計思考能力、2D（2-dimensional space）溝通能力、3D（3-dimensional space）執行能力、模型塑造能力的培養為主要內容，以支撐專業教學、服務自主學習、提供在線學習為建設目標，進行高起點建設、開放式運行與管理，力求資源庫架構合理、內容準確、素材豐富、格式規范、更新及時，引領區域水平，體現行業企業、專業建設新理念、新技術、新成果，實現資源共享與資源應用的有機結合。

4.確定資源庫建設框架和層次目標

教學資源庫將按照教學資源系統和網絡管理系統兩個部分同時進行建設。教學資源系統包括四大平臺及其劃分的十個專項區，網絡管理系統由資源管理模塊、系統管理模塊和用戶管理模塊組成。通過教學資源的集成與建設、課程標準的開發、網絡系統的設計與實施等途徑，形成互促互補、動態循環、持續改進、強大而完善的教學資源庫系統。

（1）建設專業相關行業、企業及教學單位的教學專業標準庫（如人才培養方案、專業標準、課程大綱）；

（2）建設10門核心課程資源庫（如課程整體設計、教學大綱、電子教案、項目／案例庫、試題庫、課程考核辦法）；

（3）建設以真實任務為基礎的3D虛擬實訓平臺；

（4）建設專業圖片、動畫、影音資料等專業素材庫；

（5）建設以能力測試和從業測試為子集的綜合試題庫；

（6）建設以完整項目和案例為單位的教學項目包和企業案例庫；

（7）建設行業企業信息化公共服務平臺；

（8）搭建與院校、行業企業就業信息連接的就業與培訓網絡平臺。

5.資源庫構架

數字資源庫框架圖

資源層：包括數據庫服務器和各類資源庫；

專業教學文件庫：（教學指導性文件）專業培養目標，培養方案，專業能力要素，專業課程體系，教學計劃，教學大綱等。

專業公共信息庫：與專業相關的行業規范、行業現狀、行業發展以及校企合作等相關信息。

網絡課程庫：以專業為單位的課程群，學院核心課程；

精品課程庫：學院榮獲國家級以及市級的精品課程；

多媒體課件庫：能夠實現課件的上傳、下載、查詢、管理（主要為視頻課件，以實訓為主的各類視頻教材，體現藝術類，高職教育的特點）。

專業圖片庫：以專業為單位，包括各專業介紹，實驗實訓設備與場所，校外實訓基地的圖片，各類教學、實驗、實習、培訓等教學過程圖片，與專業相關的新技術、新工藝、新設備以及行業信息發展的圖片――素材庫。

教學案例庫：各工作室的項目包，以及教師的教學案例。實現理論知識的傳授與實踐技能的綜合應用。

虛擬實驗室：確認首飾設計專業以及數碼系是否有虛擬實驗室；

職業技能鑒定、培訓資源庫：主要包括學院專業涉及到的各項職業技能鑒定的等級、考試要求、考試大綱、培訓信息以及考試習題庫。

應用層：學校數字化教學資源中心；專業教學文件庫――專業介紹；專業公共信息庫――行業信息；精品課程庫――精品課程；網絡課程庫――核心課程；多媒體課件庫――課件資源；教學案例庫――大師工作室；虛擬實驗室資源庫――虛擬實驗室；職業技能鑒定培訓資源庫――職業技能鑒定培訓；專業圖片庫――圖片素材庫。

用戶層：學校主頁――數字化教學資源中心

資源庫內容建設是數字教學資源庫建設的核心部分，要秉承可持續發展的建設原則，實行整合已有資源與持續建設相結合的方法。建設具有藝術類專業特色的、共享的、開放的數字化教學資源庫。

參考文獻：

[1]上海工藝美術職業學院示范性高職院校建設項目《數字化教學資源共享平臺建設》驗收報告[Z].2010.

[2]上海工藝美術職業學院數字化教學資源共享平臺建設2008年度總結報告[Z].2008.

篇9

如何在這樣的現狀下盡可能的提高中等職業學校教學質量，培養合格的技能型人才，現代教育技術的運用提出了很好的解決方案。運用現代教育技術提高中等職業學校教學質量，是一個切實可行的方案，但是現階段要該方案的實施，還面臨著二個現狀。

現狀一：現代教育技術教學資源的匱乏。中等職業學校的課程開設有別于普通高中，其不僅有語文、數學、英語等基礎文化課程、還根據地方經濟特點、地區辦學特色開始各類專業，各專業有根據不同的專業方向開始各類專業課程。以筆者所在學校為例：因學校地處長江三角洲地區，學校開設有計算機、電子電工、機電、汽修、服裝、旅游、財會、烹飪等八個大的專業，根據就業方向不同各專業分別設置不同的專業班級，不同專業班級開設課程不盡相同，以計算機專業為例：設數字媒體班、平面設計班、軟件開發班等多個專業班級。如此要開發所有專業、所有課程的現代教學資源，一個學校的力量是有限的。為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）年》關于“加快教育信息化進程”的戰略部署，按照職業教育改革創新行動計劃和《教育部、人力資源社會保障部、財政部關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（教職成[2010]9號）要求，加快推進職業教育數字校園建設，以國家示范性職業學校為引領，促進優質資源共建共享，提升信息技術支撐職業教育改革創新的能力，著力提高人才培養質量為宗旨。中國職業教育學會信息化工作委員會于2012年2月立項國家示范性職業學校數字化資源共建共享計劃立項課題——精品課程資源建設項目。精品課程建設工程作為職業學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，其適時的推出，不僅具有極強的針對性，而且還是一個具有戰略意義的重大舉措。精品課程建設的目的就是要“推動優質教育資源的共享，使學生得到最好的教育，從而達到全面提高教育教學質量的目的”教育信息化是全世界范圍內教育發展和改革的主題之一。我國政府非常重視教育信息化建設，這也是國家信息化的重要組成部分。目前我國教育科研網已經建成，各高校校園網具備一定規模，現在又新啟動了第二代教育科研網工程、教育科研網格計算工程、精品課程建設等，國家級高校本科精品課程已近1700門。2012年在中國職業教育學會信息化工作委員會牽頭組織下共計開發了86個專業的近1000門課程的數字化教學資源。以筆者所在學校為例：學校承擔了電子技術應用專業《電工技術基礎與技能》《電子技術基礎與技能》《電工技能訓練》《電子技能訓練》《電子測量儀器》《電子整機裝配》《單片機原理與應用》《ProtelDXP》等8門課程的資源建設，資源包括“人才培養方案”“教學大綱”“網絡課程”“教學用PPT”“考試考核試題庫”“技能競賽方案”“教學案例”“行業標準”“實訓方案”“仿真軟件”“名師名課”等10大類。雖然中等職業學校數字化資源庫已經開始建設，并有一定的成果，但是要想覆蓋所有專業、所有課程，還有很長的建設道路。

現狀二：現代教育技術教學設備的匱乏。盡管近年來，國家越來越重視職業教育，但是國家對于職業教學的經費投入力度不足。很多職業學校硬件建設還不到位，現代教育技術教學設備覆蓋面不廣，使得多媒體教學難以大面積實施。以筆者學校為例：雖然學校地處長江三角洲、東部沿海經濟發達地區，但學校多媒體教學實施配置有效，多媒體教室、計算機機房數量遠不能滿足教學需求。如要實現運用現代教育技術，提高教學質量，就必須加大投入力度，創建數字校園、創造良好的現代教育技術教學環境，服務于教學。以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用數字化校園是包括教、學、管理、服務、辦公等的全部數字化。在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化。構建先進實用的網絡教學平臺，整合、豐富數字化教學資源，創造主動式、協同式、研究式的數字化學習環境，建立師生互動的新型教學模式，為提高教學質量、辦學質量服務。

隨著國家示范性職業學校建設進程的推進，國家專項資金的下撥到位，筆者所在學校數字校園的建設工程的穩步推進。相信隨著中等職業教育數字化教學資源的進一步開發、豐富；隨著中國家示范性職業學校建設進程的推進，現代教育技術將進一步運用于中等職業學校教學質量的提升。

作者：田小建單位：江蘇省如皋中等專業學校

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關鍵詞： 軟件技術專業； 教學資源庫； 共享型； 教學改革

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)10-55-02

引言

目前軟件及信息服務產業的迅猛發展及在經濟中的重要地位，帶來了對軟件人才的大量需求。通過建設軟件技術專業教學資源庫，可以創新軟件人才培養模式，增加軟件人才培養數量，優化軟件人才培養體系，提高軟件人才培養質量。該資源庫的建成不僅可以為學生自主學習提供優質、豐富的多樣化資源和個性化服務，還可以為高技能人才的培養和構建終身學習體系搭建公共平臺，整體提升職業教育人才培養質量和社會服務能力[1]。

健雄職業技術學院作為江蘇省40所在建示范高職院校之一， 其核心專業——軟件技術專業于2012年被江蘇省教育廳批準為重點建設專業，該專業擁有省級服務外包培訓基地及中央財政支持的計算機應用與軟件技術實訓基地。通過軟件技術專業共享型教學資源庫的建設與實踐，能夠不斷優化、整合、開發各種校內的優質教學資源，并引進吸收國內外相關專業、行業、企業的資源。在資源庫的建設和實踐的過程中，能夠開展深入的校企合作、校際合作，不斷完善軟件技術專業人才培養方案和課程體系、課程標準，促進教育教學改革，為兄弟院校、行業、企業的學習者提供繼續教育和培訓服務等，從而全面提升我院軟件技術專業的內涵及人才培養質量。

1 軟件技術專業共享型教學資源庫建設的目標與內容

1.1 教學資源庫建設的目標

軟件技術專業資源庫建設的總體目標為，依據“調研需求，科學設計；統籌規劃，校企共建；開放運營，動態完善；推廣應用，持續更新”的建設思路，堅持可擴展性、共享性、便捷性和高可靠性的原則，滿足學生、教師、企業和社會四類學習者的使用需求，形成覆蓋長三角高職院校的高水平共享型教學資源庫，使它成為集自主學習、教學、就業、培訓、咨詢為一體的服務平臺，從而全面帶動相關專業的建設和課程開發、教學改革。

1.2 教學資源庫內容的構建

教學資源庫是各類教學資源的匯集，包括對各類教學資源的建設和組織管理[2]。軟件技術專業教學資源庫主要根據專業培養目標與崗位群的特點，在職業標準的基礎上，制定專業人才培養方案，規劃課程體系，在現有課程資源的基礎上，將自主開發、聯合院校、企業、行業、網絡的各類資源集成在一個綜合性的多媒體網絡互動平臺上。資源庫的功能主要定位為教育教學的平臺，自主學習的平臺，職業發展的平臺，社會服務的平臺等。資源的構建以軟件行業從業人員的職業生涯發展為主線，即學徒-新手-熟手，著力于具有典型意義的實訓類資源的建設。項目整體設計如圖1所示。

⑴ 專業資源

專業資源是指以職業崗位群和社會需求為導向而確定的軟件技術專業的就業崗位、職業崗位能力分析、人才培養方案、不同專業方向的課程體系，包括實訓條件、教師信息，畢業條件、人才培養模式、專業特色、建設成效等信息。其中人才培養方案是該項資源的核心內容，其他資源的建設都為實現專業人才培養目標而服務。

⑵ 課程資源

課程資源是指以目前該專業建成的C語言程序設計、SQL Server數據庫技術等八門省級、院級精品課程為基礎，拓展、完善其功能，為在校學生、教師和社會學習者構建一個交互式、自主學習的網絡學習環境。每門課程都包括課程標準、電子教材、教學錄像、多媒體課件、考核方案、試題庫、學習指南、實訓指導書、實訓任務單、案例庫、代碼庫等信息。

⑶ 實訓資源

實訓資源是指為提高學習者實踐技能所提供的綜合性、仿真性的學習資源，學習者可按照規范的軟件產品開發流程，最終完成實訓項目的不同功能模塊。實訓中包含項目的需求調研、設計、開發、測試、部署及管理過程等環節，有助于提高實訓教學質量。具體包括軟件行業典型案例庫、實訓項目庫、課程設計庫、畢業設計庫、各類開源資料等，并配有相應的實訓考核方案。

⑷ 培訓資源

培訓資源主要為在校學生和社會人員提供的軟件技術專業培訓與考證服務，具體包括培訓信息、培訓方案、考證信息、考試標準、技能測試庫、人保部和工信部等國家職業資格培訓與鑒定資料、各類職業技能大賽的試題庫等。我院已經建成江蘇省級服務外包培訓基地，使用該資源可為省內兄弟院校及企業人員提供最新的軟件專業考證輔導及認證服務。

⑸ 職業資源

職業資源聯合軟件行業的知名企業，收集整理各類行業標準及對從業人員要求、動態的人才需求信息、職業規劃與就業指導等職業信息資源，以使學生增加對將要從事職業的了解，并為學生提供職業的規劃及就業、擇業的信息。

⑹ 行業資源

通過自行采集及企業、行業提供的方式獲得行業資源。包括新標準，合作企業的基本信息，軟件產品開發和項目管理模板，典型業務流程，軟件技術專業論壇及最新技術發展等。

2 軟件技術專業教學資源庫建設的實踐與思考

經過我院一段時間的資源庫建設實踐與探索，我們發現在資源庫建設過程中還有一些需要特別注意的方面。

⑴ 牢固樹立以學習者學習為中心的理念

在資源建設中，應該讓教師轉變觀念，使他們認識到教學資源不僅僅是素材的積累，更是一種承載先進教育思想、教育理念、教學方法的教、學工具[3]。要依據高職教育的特點，設計整合教學資源，搭建資源平臺，提供多種活動對學習者的學習進行支持，使學習者通過學習和實踐，真正實現職業能力和素質的提高。

⑵ 院校聯盟、校企合作開發資源庫

緊密結合軟件行業對人才培養的迫切需求，以行業要求作為人才培養目標；以行業標準引領課程設置標準；以行業技術對接實驗實訓要求，使資源內容對接職業崗位標準。對于課程內容的開發，也應強調校校合作、校企聯合、政學合作，將全國高職院校本專業領域的優秀教師、企業的技術骨干以及教育專家納入到建設團隊中來，保障建設內容能很好地滿足教師、學生、合作企業等多方面的需求[4]，并建立一整套資源的分享機制，避免教學資源的重復開發。

⑶ 建章立制，高效利用教學資源庫

教學資源庫的建設耗費了大量人力、物力、財力，為確保高效有序地利用資源庫，更大地發揮資源庫的作用，學院層面要成立教學資源建設專家組，負責對教學資源項目的申報、驗收、評比，并對網絡教學資源的利用進行監督、檢查和指導工作，要建立資源庫定期更新保障制度，確保資源庫中的資源每年更新度不低于15%。采取激勵措施，鼓勵院校、企業及培訓機構將軟件技術領域的新方向、新技術不斷應用于資源庫建設。探索資源庫開放運營機制，通過科學管理賦予資源庫“自我造血”功能，實現資源庫平臺平穩有效、持續健康地長期運營。

3 結束語

專業教學資源庫的建設是一項長期的系統工程，不但需要領導者、決策者的高度重視，資金的投入及保障，更需要全體專業教師的忘我投入。軟件技術專業共享型教學資源庫的建設有助于高職院校以校企合作為平臺，以教學和服務地方為中心，構建數字化教學和知識共享平臺，促進教學團隊建設，創新人才培養模式，最終提高人才培養的質量。

參考文獻：

[1] 董瑞麗,邱俊如.金融專業教學資源庫建設思考[J].職業技術教育,2011.29:5-9

[2] 朱亞莉,李霞,劉亞彬.高校網絡教學資源庫建設的研究[J].中國成人教育,2011.17:84-86