導語：如何才能寫好一篇運用多媒體教學的優(yōu)點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】多媒體技術 高中數(shù)學 優(yōu)缺點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.036

與時俱進是一個總括詞，代表著思想、政治、文化等方面要不斷的根據(jù)外在社會的變化進行調整。同樣在教學中，教師們的教學方法、教學理念等也要與時俱進，更高的適應一批批學生的學習和成長，科技化、信息化在教學過程中的頻頻出現(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學中科技化的融入。在新課改號召下，很多學習及時的增添了新的教學設備，多媒體課件逐漸被引入到了教學課堂中去，相比較傳統(tǒng)的教學方法，這些設備的引入極大地提高了教學效率和學生的學習效率，也不斷豐富了教學手段和教學方法。如，傳統(tǒng)教學中，很多教師都是一塊黑板、一支粉筆就能完成一節(jié)課的教學，很多數(shù)學教學中，教師們都是寫滿一黑板，然后擦掉再進行新一輪的板書書寫，這種教學效率必然是費時的，學生們很多時候都是眼盯著黑板看教師在黑板上書寫，這種教學方式并沒有高效的利用起學習時間。而如今的多媒體技術的運用，極大的提高了教學效率。但是，事物都是兩面性的，在日常的多媒體教學過程中也出現(xiàn)了很多問題，很多教師過度依賴多媒體教學設備導致教學技能的下降等一系類問題。因此，多媒體教學設備的運用是既有利也有弊，教師們在日常數(shù)學教學實踐中，要適度使用多媒體教學設備，有了一定的度，才會讓多媒體教學效果得到最大程度的發(fā)揮。筆者根據(jù)近幾年的數(shù)學教學經驗，淺談一下多媒體在數(shù)學教學中的作用以及出現(xiàn)的問題。

一、多媒體教學在高中數(shù)學教學中的作用

（一）豐富教學手段，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

高中數(shù)學作為一門抽象、嚴謹?shù)膶W科，大多數(shù)教師在教學中采用板書、講解題目的教學方法，整節(jié)課都是在嚴肅、單一的教學方法下講解數(shù)學知識。學生們在這種教學環(huán)境下，也大都是板板正正的聽課、進行習題練習，這種教學氛圍和單一的教學方法對于學生的數(shù)學思維能力的提升很不利。而多媒體課件的運用，極大豐富的教學手段，提高了教學效率，利用多媒體動聽的聲音、直觀的視頻、逼真的圖畫等優(yōu)點，可以豐富數(shù)學課堂的教學手段，讓數(shù)學內容以多種方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和興趣，營造更好地學習氛圍。

（二）可以創(chuàng)設數(shù)學教學情境，提高教學效率

教師們在數(shù)學教學的過程中，主要的目的就是對學生進行正確的引導，讓學生運用正確、高效的解題方法進行研究、探討某類題型的解題過程。同樣一個問題的提問方式不一樣，對于學生進行問題研究的興趣度也不一樣。如果一個直白的問題放在這，沒有情境的引入，或許一部分學生會缺乏繼續(xù)探討研究這個問題的興趣，但是，如果一個教師們對這個問題進行情景設置，把已有的結論或者定理通過情景設置進行問題再現(xiàn)，這樣很容易激起學生研究問題的興趣。因此，數(shù)學教師們在教學過程中有效的利用多媒體設備進行情景設置，設置豐富多樣的教學情境，通過巧妙設置數(shù)學懸念，來吸引學生的注意力，激發(fā)他們繼續(xù)研究數(shù)學知識的欲望，調動起他們數(shù)學學習的參與性和積極性，不斷提高高中數(shù)學的學習效率。

（三）有利于數(shù)學知識的具體化、生動化

高中數(shù)學的知識相對比較抽象，很多時候需要學生們有一個較好的邏輯能力和立體思維，然而，很多學生由于缺乏一定的邏輯能力和立體思維感，在證明題、幾何題等方面的解題能力較差。而多媒體設備的應用，使得我們抽象的數(shù)學知識變得生動、具體。如，一些立體幾何圖形的教學過程中，通過運用多媒體課件的展示，使得立體的幾何圖形很形象的展現(xiàn)在幻燈片上，三維立體感增加了學生的立體感，可以很好的提高數(shù)學的學習效率，增加數(shù)學學習興趣。

二、多媒體教學在高中數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

（一）教師過度依賴多媒體教學設備，導致教學技能的下降

隨著多媒體教學設備的廣泛應用，很多教師們很欣然的接受了新技術在教學中的應用，并徹底拋棄了先前的板書教學方法，一味的依賴多媒體教學設備，所有的教學內容都通過教學課件展現(xiàn)給學生，一節(jié)課的教學課件制作好了，在以后的授課時也可以拿來繼續(xù)用，或者只是做了一點點調整，久而久之，教師們就降低了自己進修或者學習教學技能的意識，教師們提高自身綜合素質和科學素養(yǎng)的能力也下降，每節(jié)課都是依賴多媒體教學設備，不再主動的去思考新的教學方法和教學模式，這種教學狀態(tài)是很不利于教學事業(yè)的全新發(fā)展。

（二）過度依賴教學設備，教師們處理應急問題的能力下降

一些教師們在課堂上過度依賴教學設備，幻燈片上教學課件準備了一份就去上課，當突然發(fā)生斷電的情況時，很多教師都束手無措，自己并沒有做好板書的課前準備，所以，中途的斷電，使得教師們只能原地等待，這樣大大挫傷了教師們教學的積極性，也影響了學生學習的連續(xù)性，不利于一整節(jié)課的有效進行以及教學任務的按時完成。因此，這種過度依賴教學設備的教學手段是不利于高中數(shù)學教學的有效進行以及教師綜合素質的提升。

（三）不利于學生自主活動的進行以及解題靈感的釋放

在日常的數(shù)學教學過程中，由于多媒體課件中所包含和講授的知識量比較大，教師們在講解時一頁頁的幻燈片閃過，很容易讓學生應接不暇，忽略了學生在學習過程中的主體地位；一頁頁的幻燈片加載的知識閃過，學生們不能有效的進行筆記和思考，不能體現(xiàn)出教學中主體的地位和教學的人性化。這種以設備方式進行知識的灌輸?shù)慕虒W方式也是有很大的消極作用，教師們講解的做題過程很多時候都在幻燈片上展示出來，沒有了黑板上一步步的解題過程，學生們很難深刻的記住和理解題目的具體解題思路和過程。雖然高效的提高了講課的效率，但是學生們一整節(jié)課都在看或者聽幻燈片上的知識點，并沒有獨立思考問題的時間，也就沒有激發(fā)他們解題靈感的機會，自然對于學生數(shù)學的長期學習很不利。

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關鍵詞：多媒體技術；音樂教學；音樂欣賞；課件制作

當今多媒體技術的快速發(fā)展對人們的生活產生了非常巨大的影響。人們的行動、工作、生活、思維方式全部將伴隨這一新型技術的產生與發(fā)展而發(fā)生深刻的變化，與此同時新媒體技術也引起了教育領域的深遠變革。在音樂教學從應試教育向素質教育轉軌并且快速發(fā)展的今天，多媒體輔助教學技術已經徹底改變了傳統(tǒng)音樂教學形式，在音樂教學工作中發(fā)揮著非常巨大的作用。

一、引情激趣，營造氛圍

眾所周知，興趣對于學習產生的影響，要遠高于教師督促與頻繁說教。那么，初中課堂上學生對形象具體的事物比較容易產生興趣，音樂教師可通過演示類型的多媒體課件將音樂信息、文字、圖像等內容直觀展現(xiàn)出來，為學生提供一種生動逼真的教學環(huán)境，及絢爛多彩的教學資源，并為學生打造一個繽紛多彩、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境，繼而有效激發(fā)學生的興趣，最終充分調動學生的視覺、聽覺等，將學生于音樂課堂之上的審美感受推向。好比音樂教師在教授《小企鵝》過程中，因為學生并沒有去過南極，較少看到企鵝，因此，為了使他們更好地理解和想象歌曲中的音樂形象，可將歌曲和相關南極、企鵝等畫面剪輯成一小段影片，課前在教室大屏幕上循環(huán)播放，提前讓學生結合音樂觀看畫面，律動進入課堂。影視畫面中憨態(tài)可掬的企鵝與冰天雪地的南極一下子就能夠吸引住學生，使學生情不自禁地產生學習、了解歌曲的興趣。他們學會歌唱后，教師還可以利用“附件”中“錄音機”把學生的演唱配上伴奏音樂錄下來，然后選取播放片段，全班鑒賞，使學生能夠享受到參與課堂音樂活動的，與此同時也有效地培養(yǎng)了學生的參與意識與表現(xiàn)欲望。

二、不斷優(yōu)化教學，擴充課堂容量

初中音樂教學工作是一種比較復雜的信息交流活動，教師需要通過多媒體技術輔助來不斷優(yōu)化提高音樂課程的教學效果，同時摒棄落后的教學手段，不斷突破創(chuàng)新，努力擴大補充自身的知識容量。好比在欣賞音樂教學作品中，以前通常對錄音磁帶進行剪輯，這樣不僅費時，課堂鑒賞效果還不理想，但是多媒體技術就可以對音樂作品進行剪輯，使得之前繁冗的工作變得簡單，教學效果更佳。

三、視聽共鳴，加深作品理解

初中音樂課程欣賞，是現(xiàn)代音樂教學工作的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生領悟音樂、感受音樂、欣賞音樂的能力都有著非常重要的作用。初中課程中學生廣泛、深入地接觸不同的音樂作品，也就能比較快地提高音樂作品的鑒賞力與表現(xiàn)力。在初中音樂欣賞教學工作中運用多媒體技術不僅能夠提高學生對音樂作品的興趣，同時也有效地拓展了學生想象以及思維的空間。所以在音樂作品欣賞教學過程中，如果教師能巧妙使用多媒體技術進行教學，那么就會取得很好的效果。

四、設置音樂情境，使學生領會情感

初中一二年級低齡學生以形象思維為主要學習途徑，具有較強的好奇、好動、模仿力強等身心特征，因此在上這一階段的學生欣賞課時，教師可以借助多媒體技術的幫助，充分利用學生靈巧的形體、自然的聲音，利用觀看學習動畫、視聽等一系列學生喜聞樂見的娛樂手段，進行直觀性鑒賞教學，繼而激發(fā)與培養(yǎng)學生對于音樂作品的興趣，在其中還可較好地把握好多媒體技術的運用，進一步開發(fā)學生對于音樂的感知力、想象力、領悟力、創(chuàng)造力，幫助他們體驗音樂中的美感，從而非常好地為初中音樂教學服務。當今音樂教學工作中方法的選擇應該首先遵循音樂教學發(fā)展，以現(xiàn)代化教學論思想以及新課程標準為根本指導標準，以最先進的教育學、心理學的基本原理作為實踐基礎，以學校學生的具體發(fā)展作為目標進行設計。在教學方案設計方面，教師首選需要根據(jù)教學的根本目的和任務進行篩選。

總之，在初中音樂教學工作中使用多媒體技術有目的、有計劃地進行多彩和有趣的音樂活動，可以讓孩子們在活動中學、活動中練，這樣能夠更好地促進身心和諧發(fā)展，并達到音樂鍛煉的目標。與此同時，還可以讓學生體驗到音樂活動的樂趣，這不僅能夠充分發(fā)揮出音樂教學工作的教學思想，同時還能使學生的音樂學習變得更加親切、自由與歡悅，最終能夠對提高音樂教學質量起到事半功倍的良好效果。

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關鍵詞： 多媒體教學 新理念 多媒體的優(yōu)點 實際運用

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。實際上，多媒體教學是一系列現(xiàn)代教學設備在教學實際中的綜合應用。本文就多媒體教學中的一些體會，談談如何適度運用多媒體，使多媒體教學與新課程教學理念更好地有機結合在一起。

一、新課程教學理念要求多媒體教學

新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中?！彪S著社會信息化進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中也廣泛使用。多媒體教學因其圖文聲像并茂，能突破視覺限制，激發(fā)學生的興趣；它的動態(tài)畫面，有利于突破傳統(tǒng)教學中單調、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學；它的信息容量大、密度高，也有利于節(jié)約時間和空間，提高課堂教學效率。

采用多媒體輔助思想政治課教學，可以極大地提高學生學習各種技能的培養(yǎng)和實際應用能力。因此，從教學的發(fā)展及學習的需求分析，多媒體輔助教學是思想政治課教學現(xiàn)代化手段創(chuàng)新的一個主要方向，其所占的位置是其他教學手段無法取代的。

二、充分挖掘多媒體教學的優(yōu)點

多媒體和現(xiàn)代教學技術的運用，最終目的是提高教學效率，使課堂教學得到優(yōu)化。教師可以在課堂這一有限的時空內，巧妙、合理地運用現(xiàn)代教學媒體，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的積極性，擴大學生接受知識的信息量，既學習文化知識、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。實際教學過程之中，多媒體教學日益體現(xiàn)出其眾多優(yōu)點，主要表現(xiàn)為：

1.教學方式形象生動，有利于激發(fā)興趣，能較好地培養(yǎng)學生的求異思維、想象和創(chuàng)造能力。興趣是最好的老師，多媒體圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，使學生如親臨其境，得到體驗，通過再發(fā)現(xiàn)、再思索、再創(chuàng)造的過程，實現(xiàn)對知識的理解和應用，提高學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力。

2.多媒體信息量大，提高教學效率和教學質量。多媒體教學形象生動，感染力強，提高教學興趣，有利于學生理解和記憶，又可進行個別化教學，做到因材施教，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生渴求知識的欲望，從而有效地提高教學效率。據(jù)國外有關實驗表明，使用多媒體教學，可以縮短教學時間二分之一，考試中的錯誤減少三分之二至四分之三，并可幫助學生比較牢固地掌握學業(yè)。

3.對教學資源的傳播和再利用起到了積極作用。多媒體應用數(shù)字化教學材料，具有可以長久保存，可以通過網絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。而且教師積累一生的教學成果、智慧和經驗都將在制作的課件形式保存應用，成為其教學生命的延續(xù)。

學校教育的目的是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。為此，我們的教學不僅要使學生掌握課本的知識和技能，而且要對學生進行思想教育。在教學過程中，講解知識的同時，運用課件、影音再現(xiàn)故事情節(jié)，使學生的直接經驗和間接經驗得到彌補，思想性更加清晰明朗，學生無形之中受到熏陶，增強感染力。

三、精心設計多媒體教案，打造有效課堂

要辯證地開展多媒體教學。我們絕不能讓多媒體教學流于形式。把多媒體教學作為一種門面來裝飾，為了用多媒體而用多媒體，這反倒使其教學效果不如普通的傳統(tǒng)課堂教學?，F(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢要更好地發(fā)揮出來。多媒體的教學應用，重要的是教學設計，缺乏科學、合理、實用的教學設計，就會出現(xiàn)有教材不會合理應用、有條件不能充分發(fā)揮、有能力無法施展。教學內容通過好的教學設計，可以使有效課堂升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：

1.把多媒體與其他多種媒體同樣看待，研究多媒體與其他多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其他媒體的優(yōu)勢，而沒有達到其他媒體的最佳表現(xiàn)力。在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其他媒體，共同發(fā)揮綜合效益。

2.選擇適教學內容的多媒體，制作多媒體教材。如思想品德方面的內容，微觀、宏觀及機理抽象復雜的教學內容、實驗技能訓練課內容等，使有限的制作能力用在關鍵的地方，突出教材中的重點和難點。

3.根據(jù)不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統(tǒng)功能，如綜合演示型、實驗操作型、考試測驗型、資料工具型、網絡教學型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)點，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結合。

4.多媒體各種特性的發(fā)揮，不能認為多媒體教材越復雜，技術難度越高就越好，必須從教材出發(fā)，依據(jù)學生原有的知識基礎、認知水平和心理發(fā)展的特點，根據(jù)不同的學習需要，對各種媒體進行比較、篩選，選擇出最佳的媒體。

5.研制多媒體教材要在創(chuàng)新上下工夫。創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，積極探索，制作與教學創(chuàng)新點相對應，形成有效課堂的良性循環(huán)。

總之，多媒體教育技術飛速發(fā)展，在教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，還應該關注教育理論的發(fā)展，隨時用先進的教育理論指導自己的多媒體教學。要在新課改理念的指導下，圍繞如何實施有效課堂，摸索出新的教學方法，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，真正體現(xiàn)多媒體教學在新課改中的獨特作用。

參考文獻：

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1. 語文課堂多媒體教學的優(yōu)點

運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成，教學難點的突破更省時，更省力，更有效。

1.1 創(chuàng)設情境、熏陶情感。以皮亞杰為代表的認知心理學家認為，學是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

1.2 存儲信息量大，提供大量閱讀材料 。

語文教學的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學。在傳統(tǒng)教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。這對小學生閱讀理解能力的提高產生了不利的影響。多媒體計算機具有提供文本、圖形等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。

2. 多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端

世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊。在看到多媒體教學手段眾多優(yōu)點的同時，還應看到它的缺點。

2.1 限制了思維想象的空間。

多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養(yǎng)學生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。

2.2 教學中以視聽代替朗讀，削弱了朗讀水平。

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發(fā)了學生對多媒體課的極大興趣，但課堂上學生讀書的時間越來越少，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現(xiàn)在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。

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地理教學在傳統(tǒng)教學模式當中，通常都是粉筆、課本、地圖三者配合來進行的，但是隨著科技的發(fā)展，地理的教學模式發(fā)生了改變，多媒體教學的新變革成了地理教學的標志，多媒體對于地理教學的價值和意義得到了眾多教育者的認可，但是，多媒體的教學在地理教學中還存在諸多問題需要解決。

關鍵詞：

初中地理；多媒體；誤區(qū)；對策

一、備課過程中的多媒體誤區(qū)及解決對策

（一）誤區(qū)表現(xiàn)

1.在備寫教案時可以把教學內容充分展示出來，但是通過課件就不能夠展示出要講課的內容，無論多媒體課件做的多么豐富，總是達不到自己預想的效果。

2.地理通過課件的形式展示出來，只是在內容上呈現(xiàn)了大量的地理素材，不能夠在教學課堂上靈活地展示給學生，造成了課堂的死板生硬，并且多媒體課件只是對于眾多素材的積累，不能夠像板書一樣，可以隨意把各方面的知識聯(lián)系起來。上課的內容之間缺少有機的聯(lián)系，只是機械地顯示講課的內容，不能夠使學生產生深刻的印象。

3.有的情況下受到多媒體課件的限制，教師不得不根據(jù)多媒體課件來備課，但是這樣一來，教學就缺乏系統(tǒng)性和針對性。

（二）采取的對策

1.教師在進行多媒體的備課之前，應該對所要準備的內容進行系統(tǒng)的分析，這樣才能有系統(tǒng)的知識體系和清晰的思路來對課程目標有所把握。然后再根據(jù)教學內容設計合理的多媒體素材。這樣才能夠對多媒體素材的搜集和使用起到為教學內容服務和科學使用的效果。

2.教師應該多研究多媒體的操作技術，那么老師在制作課件的過程中就可以通過熟練的技術和多樣的手段來制作課件，這樣才能夠把想要在教學過程中呈現(xiàn)出來的內容都展示在多媒體課件中，才能夠讓課件成為在教學過程中的輔助品而不是制約課堂的生硬形式。

二、在多媒體的使用過程中存在的誤區(qū)及解決對策

（一）誤區(qū)表現(xiàn)

多媒體的優(yōu)點是可以容納更多的內容，而且展示內容的速度快，還能夠直觀生動。但是這些優(yōu)點利用不當還會出現(xiàn)很多誤區(qū)。

1.因為在多媒體教學中，涵蓋很多的知識容量，這樣教學內容就會增多，但是在教學的過程中學生不能夠快速掌握這些內容，就造成了學生接受不了的效果。

2.生動形象的多媒體教學，往往只注重形式，學生對這種靈活的形式產生興趣，從而過多地注重形式教學，而忽略了教學內容。這樣就只能把教學內容存放在于有趣的層面上，而達不到有效的層面，降低了課堂的教學效率。

（二）采取的相應對策

1.在利用多媒體的教學過程中，應該把傳統(tǒng)教學和多媒體相結合，做到會用多媒體但是不依賴多媒體?？梢院桶鍟蛘吣Ｐ偷裙ぞ呓Y合使用，這樣就可以產生良好的效果。

2.地理老師應該注重傳統(tǒng)的教學方式。多媒體的教學方式只是對傳統(tǒng)教學方式的補充，并不是徹底的改革，在教學一些需要老師板書或者畫圖再或者需要老師創(chuàng)設情境的內容時，仍然應該采用傳統(tǒng)的教學方法，這樣傳統(tǒng)的教學方法和多媒體的配合，才能使課堂的效率得到提高。

3.注意多媒體課件的內容量。多媒體涵蓋了多項內容，其中包括圖片也包括文字，但是知識一些不必要的文字或者圖片可能會影響學生的注意力，或者在潛意識里會增加學生的內容量，因此，就需要把一些不必要的文字或者圖片刪減，從而使課件簡潔明了，重難點突出。

三、多媒體在教學過程中的誤區(qū)及解決對策

（一）誤區(qū)表現(xiàn)

多媒體教學生動直觀，對教學有很好的效果，因為多媒體綜合了聲音、圖像、色彩等諸多元素。但是教師在多媒體的運用中大多采用這些元素的混雜或者運用這些元素的時候采用靜態(tài)的文字圖片，成為資料的堆砌，這樣的多媒體運用就不能對學生的思維產生刺激。未經過靈活運用的多媒體圖片或者文字，突出性和主動性都不強，效果當然也無法呈現(xiàn)。

（二）采取的對策

加強老師對多媒體運用的靈活性，通過技術和對教學內容的改變，對資料進行活處理，按照突出性原則、重復性原則、重難點分開原則，把地理素材突出、動態(tài)地呈現(xiàn)在課堂上，給學生以定向的感官刺激，使地理要素與空間形態(tài)有機結合起來，幫助學生加深對地理知識的理解。多媒體技術在地理教學中的應用，為地理教學的改革提供了很大的便利，但是在多媒體的實際應用中存在各種弊端，不僅體現(xiàn)在多媒體的備課過程中，也體現(xiàn)在多媒體的課堂使用和運用效果中，這些都需要不斷地制定對策，使多媒體地理教學走出誤區(qū)，真正地把多媒體教學融入傳統(tǒng)的地理教學的過程還是需要不斷磨合的，如何利用多媒體而不喪失傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，才是真正提高課堂效率的關鍵所在。

作者：張國強 單位：甘肅省平涼市第四中學

參考文獻：

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【關鍵詞】地理三板教學 多媒體教學 師范技能

1 引言

地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學，地理學本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。既然地域空間是自然要素與人文因素作用形成的綜合體，那么培養(yǎng)學生空間分析能力是就是地理教育最基本的任務，使用三板教學與多媒體教學易于實現(xiàn)這一任務。

地理教學中通常所指的三板就是板書、板畫、板圖，三板教學是地理課堂教學中最常用的形式，多媒體教學是指通過以計算機為核心的信息技術對與教學有關的文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等各種媒體信息進行綜合處理，形成教學多媒體課件，并通過影音設備演示給學生的教學過程。由于多媒體教學能直觀地表現(xiàn)地理教學中的內容，大多師范院校都開設有課件制作及實訓等課程，近幾年地理師范畢業(yè)生在就業(yè)任教后，也將重點放在了地理多媒體教學上，逐步忽視了三板教學，而筆者認為三板教學是地理師范教學技能中不可缺失的部分，中學地理教師應針對教材的不同內容，采用不同的教學方法，甚至將二者交叉使用，不僅會使學生對地理知識產生興趣，課堂教學效果也會得到明顯的提高，以下進行淺析。

2 地理三板教學與多媒體教學

2.1三板教學

在中學地理教學中運用三板教學，會有其獨特的優(yōu)點，如運用地理板書輔助講課，會使學生聽得更清楚，看得更準確，理解得更迅速、記憶得更牢固、更持久，這是因為地理板書強化了地理課堂的口語表達效果，例如：我們用“表格式”板書的方法，在講授《地球的內部圈層》一節(jié)內容中，不僅能讓學生更易認識三個圈層，而且還培養(yǎng)學生的歸納、比較、綜合分析問題的能力。而地理版圖的運用，能使學生在眼、手、耳、腦多種器官的參與下接受信息，比只聽、看，而不動筆印象要深刻得多。地理板畫不僅可以彌補目前地理教學掛圖的不足，而且還可以在教學中發(fā)揮其特殊的作用，例如，在講解下降泉和上升泉這一概念時，只憑教師口講和學生想象是很難理解的，但如果繪制成板畫，再進行講解，就能從地層及其透水性能、地下水的來源和運動規(guī)律等方面進行解說，讓雖然無法直接觀察的事物現(xiàn)象得到具體的表現(xiàn)，學生就能得到清晰的認識。

2.2多媒體教學

近年由于計算機與網絡技術發(fā)展與普及，師范生多媒體課件制作等相關比賽都受到高校重視，多媒體教學優(yōu)點很多，首先其具有直觀性，能突破視覺的限制，其次由于其具有交互性，使學生有更多參與學習的機會，使學習變得更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生形成新的認知結構。而對于教師來說，采用多媒體教學，可供的信息量大、素材多，節(jié)約了時間，課件可重復使用，提高了教學效率。筆者在擔任《課件制作實訓》等課程的講授工作中，也深有體會，特別是多媒體教學中動畫與影像的運用，能使地理教學中抽象問題更直觀化、具體化、形象化。例如：對于《太陽日與恒星日》一節(jié)內容的講授中，如運用多媒體教學，讓呆板的圖畫運動起來，展示的效果就截然不同，聽者很容易理解兩個自轉周期不同的原因。

2.3三板與多媒體在教學中的應用

由于多媒體在地理教學中的優(yōu)點是顯而易見的，越來越多的高校開始重視對師范生多媒體教學能力的培養(yǎng)，剛就業(yè)的地理師范生及年青教師，大多數(shù)能制作出精美的地理課件。但在授課中過多的運用多媒體，會存在隱憂，如出現(xiàn)教師不管教材內容如何，所有課程章節(jié)都使用多媒體，會使學生產生老師只會讀課件，成了課件的解說者，同時也使教師產生了惰性，即授課前無需備課，照讀課件，而由于在課件中采用大量動畫與圖片的選取及運用不當，學生也容易被課件中的動畫與圖片所吸引，從而造成喧賓奪主的現(xiàn)象，忽略了課程重點。其實三板教學的優(yōu)點并沒有在多媒體教學普及的情況下變的弱勢，相反，在一些地理教學中，合理的運用三板教學，得到的效果更明顯，例如，在畢業(yè)生面試中，如能合理地運用板書，快速的作圖、作畫，可以體現(xiàn)其對地理專業(yè)技能的掌握及對課本知識的熟悉程度，會給評定者留下良好的印象。

三板教學與多媒體教學各有特點，教學中需要針對教材及講授的側重點，而選取不同的方法，在講授自然地理部分及運用地圖授課時，可適當采用三板教學，在教師邊講邊畫的過程中，學生不但學會了識圖、讀圖，同時也能加深記憶。在講授人文地理內容時，運用多媒體教學則更為實用，因為多媒體教學的運用可以增加課堂的容量，并且能將抽象知識形象化，可提高學生認知與理解力，有時甚至可以將二者結合起來使用，而形成互補，總之，二種教學方法的運用，要以教材為主，以達到教學效果為目標。

3 結束語

三板技能與多媒體課件制作都是高校地理師范技能不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學生不僅在校期間，要對師范技能進行培養(yǎng)、訓練，而且不能根據(jù)個人喜好而有所偏重，在未來從事地理教學中，采用哪種教學方式，都需要教師仔細閱讀教材，認真思考后，再作選擇。而三板教學與多媒體教學二者并不矛盾，它們具有互補性，可相互應用，同步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]曲忠厚，胡良民. 地理三板理論與實踐. 河南大學出版社，2000.

[2]崔哲洙. 論地理師范生“三板”基本功. 松遼學刊，2002（2）.

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【關鍵詞】高中物理；多媒體教學；優(yōu)點；不足；探討

多媒體教學是將現(xiàn)代化的信息技術與教學相結合的一種教學方式，它主要是通過計算機或者是其他的媒介將講課的內容編輯出來，形成課件，然后再利用多媒體將其豐富、形象、生動地展現(xiàn)出來，以此來完成整個教學過程的一種方式。這種方式能夠讓學生更加直觀、便捷的感受知識內容，對于提高教學的效益有著重要的幫助。為了更好地對這種教學方式進行改進和完善，我們有必要對存在的優(yōu)點和缺點展開分析。

一、高中物理教學中多媒體教學優(yōu)點的探討

多媒體教學是經過科學的研究與不斷的實踐之后，才被引用到教學過程中來的，自然有著傳統(tǒng)教學和其他教學方式不可比擬的優(yōu)點，其主要的內容有以下幾個方面：

1.多媒體教學具有很好的直觀性和感染力

物理作為一門理科性的學科，其教學內容自然有著理科科目共有抽象性和難以理解的特點。在學習的過程中學生想要很好的理解這些物理現(xiàn)象、原理、定律，僅憑老師的口述和自我想象，自然難以到達理解記憶的目的。比如說，電磁感應、大氣壓強、各種力學等等。如果我們將這些現(xiàn)象以視頻或者是圖畫的形式呈現(xiàn)在學生面前，學生則能夠近距離的直接觀察這些現(xiàn)象和規(guī)律，這對于學生們的理解記憶有著重要的幫助。與此同時，多媒體播放的聲音、圖畫以及視頻也能引起學生情感上的共鳴，直接刺激他們的各種感官，這對于讓他們從感官上感受知識也是非常有效的，所以我們說它具有很好的直觀性和感染力。

2.有助于教學質量的提高和課堂氣氛的活躍

我們摒棄傳統(tǒng)的教學方式不用，而采用多媒體教學的方式，自然是因為它相對能夠大幅度提高教學的質量。畢竟信息技術異常發(fā)達的現(xiàn)在，互聯(lián)網包羅萬象，有著龐大的信息資源，我們通過多年媒體對其進行整合性的利用，這對于學生更好地拓展自己的知識和汲取更加豐富的知識是非常有幫助的。此外，多媒體教學是利用計算機、投影儀或者是現(xiàn)代化的信息處理設備來更加直觀的向學生們展現(xiàn)物理學知識，這將在很大程度上改善物理教學枯燥、乏味的景象，使之變得生動有趣起來，這對活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性是非常有效的。

3.更加注重教學中的關鍵點

教學的過程中，教學內容的重點、難點一直是教學中重點關注的地方。但是這些重點、難點在教學過程中想要完完全全、清清楚楚的運用語言或者是文字展現(xiàn)出來卻非常困難，學生也難以了解其中的真正意思所在。利用多媒體教學教師可以更較詳細、具體的將這些重點、難點清晰的展現(xiàn)在學生面前，學生也能夠直觀的感受那些晦澀、難懂的知識點，從而更好的完成對這些知識點的學習。

4.有助于提高教學效率

多媒體教學過程中老師可以通過多媒體將事先準備好的教學內容播放出來，這樣就可以省去寫黑板字的時間，與此同時這些準備的材料還能夠重復使用，這對于節(jié)約課堂時間、合理利用教學資源有著很好的效用，從而也在很大程度上提高了高中物理課堂教學的效率。

二、高中物理教學多媒體教學不足的分析

我們在多媒體教學實施的過程中，既要充分發(fā)揮它特有的優(yōu)點以提高教學的效率，還要重視它的不足給教學帶來的危害。下面我們就來簡要探討一下其不足之處：

1.忽視了學生的主體地位以及教師的主導地位

無論我們采取什么樣的教學方式，什么樣的教學設施，最終的目的還是為了提高學生的學習效果和綜合能力。將學生作為教學的主體一直是各科教學實施的根本所在，在多媒體教學實施的過程中，多媒體教學的直觀性、全面性將在很大程度上妨礙學生的發(fā)散思維和相互探討的能力發(fā)展，使學生的主體地位呈現(xiàn)下降的趨勢。與此同時，教師促進者和引導者的地位也受到了多媒體教學的影響，畢竟多媒體轉移了學生的注意力，從而使老師在整個教學過程中的主導作用下降。

2.教學節(jié)奏快，學生難以完全適應

在多媒體教學的過程中，通常一次所教授的內容比較多、信息量比較大，并且多是高中物理學中的難點、重點所在。因此，學生在多媒體教學中進行獨立思考和相互探討的時間比較短暫，一次性接收這么多的知識，學生難以將其全部融會、化為己有。尤其是在老師熟練駕馭多媒體教學之后，教學的節(jié)奏會更快，學生難以適應這樣的快節(jié)奏，學習的效果也會有所降低。

3.教學的整體性和流暢性有待于進一步加強

多媒體教學的過程中，如果多媒體切換的比較頻繁，學生的視線和思維就會在視聽環(huán)境和現(xiàn)實環(huán)境頻繁的跳躍，因此往往會忽略教學的內容以及所要掌握的知識點，如果在一堂課中出現(xiàn)幾次這樣的現(xiàn)象，就會嚴重影響教學的整體性和流暢性，教學的效果也會大幅度的下降。

總結：關于高中物理多媒體教學的利與弊，本文主要從以上幾個方面進行簡單的論述，具體的內容還需要根據(jù)多媒體教學實施的客觀條件以及學生、教師的綜合素質來綜合性的探討。本文旨在與教育界各位同仁進行學術上的交流與學習，同時也希望更多的人參與到這項課題的探討中來為保障教育事業(yè)的科學發(fā)展而共同努力。

【參考文獻】

[1]吳建琴. 高中物理多媒體輔助教學的現(xiàn)狀調查與分析[J]. 新疆師范大學學報：自然科學版, 2010(02).

[2]陳剛. 淺談高中物理有效教學的策略[J]. 新課程(教師), 2010(07).

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［關鍵詞］多媒體教學；優(yōu)缺點；改進方法

［中圖分類號］G434［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2012）03－0241－01

運用現(xiàn)代教育技術于課堂教學是教育改革的必然要求，多媒體教學就是教學改革首先要實施的項目。現(xiàn)在多媒體授課已經成為一種趨勢，也越來越多的受到老師和同學的認可，它可以直觀形象的呈現(xiàn)教學內容，增加了教學趣味性，但同時在多媒體技術運用尚不成熟完善的現(xiàn)狀下，也明顯存在很多的需要改進的地方。作為一名教師也要與時俱進，不僅要積極運用多媒體技術授課，更要結合教學實踐，進一步改善教學方法，整合多媒體教學與傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，尋求更加高效的教學方法，不斷提高教學效率。

一、多媒體授課的優(yōu)勢

（一）多媒體授課將書面的知識生動形象起來，使得學生更加容易理解和記憶；傳統(tǒng)教學，單一的書面文字僅引起視覺的刺激，一些概念主要通過學生的想象來理解記憶，而多媒體教學可以將文字與亮麗圖片、悅耳的音樂展現(xiàn)出來，這樣更容易引起學生的興趣，也加深了一些概念的印象，更便于學生識記。

（二）多媒體教學解放了教師的書寫問題，使得教師脫離了粉筆塵的困擾，節(jié)省了書寫時間。傳統(tǒng)教學用一塊黑板、一支粉筆、老師一張嘴來完成，現(xiàn)在多媒體教學，將屏幕變成了黑板，字也不用粉筆來寫，節(jié)省了教師寫字的時間，增多了老師學生的互動機會，增加了學生的思考時間。

（三）網絡和電子文檔的便捷使得資源共享更加容易，使得教學更靈活。多媒體課件除了部分書本知識外，大量引用網絡上各類資源。這使課件的內容更豐富，更具實用性和科學性。使學生獲得了更好的學習資料。

二、多媒體教學的缺點

多媒體教學優(yōu)勢明顯，改革傳統(tǒng)教學方式勢在必行，但盲目運用只會帶來負面效果。

（一）“喧賓奪主”，過多的圖片和視頻信息，容易引起學生的注意，但時間久了，學生就會形成對音像資料依賴，而對于文字性知識沒有了熱情，使得沒有掌握該學的知識。

（二）內容多，容易使學生形成走馬觀花的思想，很多知識來不及消化就匆匆而過了。

（三）輕而易舉得來的圖片、視頻信息使得學生更少的去自己想象，限制了學生的聯(lián)想和想象力。

三、改進方法

多媒體教學實在是把雙刃劍，過了頭就會適得其反，那怎樣才能正確把握多媒體教學的度呢？這主要依靠使用多媒體的教師了。只有運用的恰到好處才能事半功倍。

（一）要分清主次。多媒體教學要確立確保兩個“主”，

即教學始終要以老師為主導，學生為主體，而多媒體只是輔助工具。課堂上多和學生互動。引導學生思考、分析問題。

（二）要圍繞兩個中心。課程設置以教學目標為中心，有效運用多媒體解決重點難點問題為中心，圖片和視頻的運用要適量，說明關鍵的問題就好了，一定不要堆砌大量甚至一些與課程內容無關的圖片視頻，既擾亂了學生的注意力，也浪費了師生互動時間。

篇9

目前,我們所倡導的是多媒體輔助教學,“輔助”的含義是幫助、輔的,非主要的。由此可以看出,在整個教學過程中,多媒體扮演著助手和配角的角色,如果把它當成教學的主要方式和手段,未免就有些喧賓奪主,舍本而逐末了。我認為,運用多媒體教學至少應當注意以下幾個問題。

1.多媒體教學不能取代所有的教學環(huán)節(jié)

教學有法亦無定法,授課教師一定要靈活變通。多媒體教學是一種輔助教學的手段,不能全盤代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方法。課件的使用、錄音朗讀帶及唱片的選擇,要符合教材情景的需要。在課堂教學中,恰當?shù)厥褂枚嗝襟w可產生直觀、形象、生動的教學效果,但不能因為多媒體快捷方便,就用它取代所有的教學環(huán)節(jié)。有的教師在整節(jié)課的教學過程中,只是操作電腦和投影,這就有意無意地夸大了多媒體的作用。誠然,多媒體有許多優(yōu)點,但不能用它代替板書。板書內容寫在黑板上,目的是讓學生把握教學重點,并且便于咀嚼品味,加深理解和記憶。而運用多媒體代替板書,教學內容只能顯示在屏幕上,隨著課程的推進,屏幕上的圖文在不斷變化,許多重要的內容無法固定下來。因此,教學環(huán)節(jié)是否要用多媒體,要根據(jù)實際效果來決定。使用多媒體決不能一味采取“拿來主義”,把課件播放一番,附加幾點解說了事。如此生吞活剝、移花接木,不僅教師自身教學水平得不到提高,而且也不利于學生掌握知識。

2.多媒體教學中應注意解決師生雙向交流渠道不暢,教學親和力低下的問題

教師為了使多媒體課件達到光影和諧的最佳效果,往往營造一種灰暗、柔和的環(huán)境,通常要在通光處拉上暗色簾布,這讓學生感到特別壓抑。一放課件,教師就得忙著點擊鼠標,仔細搜尋,整個注意力全部集中在計算機的操作上。結果,教師難以像傳統(tǒng)教學那樣言傳身教,諸如身態(tài)行為、情感表達、現(xiàn)場板書設計等語言、情感的交流就很難派上用場。再者,教學全程運用多媒體,自然不可避免地忽視了師生之間的情感交流,造成了“學生瞪著眼睛看,教師圍著電腦轉”的現(xiàn)象。大部分學生反映課堂上沒有時間記筆記,學生成了所謂的觀光者,對所學內容印象不深。這課件本是他山之石,要拿來攻玉,搞不好會使教學效果打折扣。

3.多媒體教學要素應與新課程的要求相輔相成

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關鍵詞　大學英語　多媒體　教學模式

0 引言

教育部2007 年1 月頒發(fā)了《大學英語課程教學要求》，明確指出：“我們應當充分利用多媒體、網絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式?！?自此，建立一個基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式成為各高校大學英語教學改革的核心任務。多媒體教學模式的引入給大學英語課堂增添了活力，毫無疑問它具有傳統(tǒng)教學所不具備的優(yōu)點。但是由于受到特定的教學目標、課程的特點、認知特點、情感變化、教學材料、學生的英語基礎和興趣愛好等因素的影響，多媒體教學也面臨一些問題，如何將兩種教學模式有機結合起來，吸取彼此優(yōu)點，優(yōu)化大學英語課堂設計是解決這些問題的關鍵。

1 多媒體教學在大學英語課堂中的優(yōu)點

1.1 有利于提高課堂效率和學生的綜合能力

多媒體的圖像、聲音、視頻、動畫，具有直觀性和形象性，為英語教學提供豐富多彩和良好的語言學習環(huán)境，使教師和學生得到更多獲取大量英語信息和知識的途徑，教學節(jié)奏更加緊湊，教學過程流暢，提高了課堂效率。教師通過一些與教學內容有關的圖片、聲音，甚至剪輯一些電影片斷來讓學生了解背景文化，幫助教師傳遞大量的相關信息，擴展學生的知識面，通過提供多種形式的訓練方法，有利于學生口語、聽力及語言組織運用能力的提高，從而提高學生的綜合能力。

1.2 方便快捷，可重復使用

利用多媒體教學可以及時查詢課堂中遇到的問題，比如說一個詞組、一種定義或者某個爭執(zhí)不下的語言點。此外，多媒體教學信息量大，傳統(tǒng)的黑板信息有限并且無法保存。但多媒體課件可永久保存，實時修改，重復使用，并可與同事、學生、朋友共享。教師可直接修改、重復利用，不但節(jié)約時間，而且有利于教學效率的提高。

1.3 有利于提高教師自身素質

機械使用教材是傳統(tǒng)英語教學中教師的主要方式，而在多媒體等新技術下，教師要創(chuàng)造性地使用英語資料。不僅要對所教授的內容有詳細深入的分析， 還要熟練的使用ppt等軟件。還應具備使用網絡獲取相關英語教學資源。多媒體教育技術應用于大學英語教學,對英語教師是一種挑戰(zhàn)，也為教師自身素質的提高創(chuàng)造了有利條件。

2 多媒體教學中的弊端

2.1 教學信息量大，重點不突出

為了改變傳統(tǒng)教學的枯燥乏味現(xiàn)象，英語教師會通過各種方式尋找與教學材料有關的信息。資源豐富，很多材料難以取舍，有些教師會將所有資料都放在課件里，導致課件內容過于繁雜，重點難點不突出。信息量大、內容五花八門使得一堂課下來所學的專業(yè)知識不多，這樣這堂課的教學目標就很難實現(xiàn)。不少高校教師視多媒體為促進教學的法寶，不考慮教學目標、內容和教學對象的特點，夸大多媒體的作用與效果，給學生造成了新的干擾，大大削弱了教學效果。

2.2 師生互動交流少

大學英語教學需進行對話、合作、討論。在多媒體的引導下， 英語教師坐在電腦旁閱讀課件內容，缺乏互動，無法根據(jù)學生注意力的變化及課堂教學的實際及時調整教學方法，有的老師在臺上津津樂道，學生在臺下卻是呼呼大睡。學生對老師的評價是“只聞其聲，不見其人”，師生之間缺乏交流與互動。多媒體英語教學容易養(yǎng)成學生的惰性，起不到輔助教學的效果。

2.3 過分強調教學形式，忽視了教學內容

許多教師花費大量的時間和精力制作“精美”的課件，卻忽視了教學內容。學生會被多彩的畫面和動畫激發(fā)出學習興趣，卻很容易忽視教師在課堂上的舉止。教師圍著鍵盤和鼠標轉，上課成了學生“看電影”。這就極易造成學生只記住了多彩的圖片，而對真正需要掌握的教學重難點卻印象很淺，無法從根本上培養(yǎng)學生對學習內容的持久興趣和正確態(tài)度。

3 改進多媒體輔助教學的幾點建議

3.1 正確認識多媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和多媒體教學的相互結合

大學英語教學要繼承傳統(tǒng)教學手段中的精華，把傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢與多媒體教學方式和自主學習方式的優(yōu)勢結合起來，既可發(fā)揮教師啟發(fā)、引導教學過程的主導作用， 又能充分體現(xiàn)學生作為學習主體的主動性、積極性。教師應根據(jù)教學需要和實際情況合理選擇多媒體方式，同時重視語言和板書等傳統(tǒng)教學的作用。將多媒體與板書結合，既能發(fā)揮多媒體傳遞信息的優(yōu)越性，又能做到條理清晰。

3.2 合理設計課件形式與內容，更好為教學服務

無論多媒體技術如何先進，也只是輔助教師實現(xiàn)教學目的的手段，不能無限夸大和依賴。多媒體使用時必須把握好一個“度”，要用得活、準、巧。所有教學內容都需根據(jù)教學目標精心挑選，不能添加不相關的東西。要充分考慮學生實際，精挑素材，細作課件，使之真正起到作用。

3.3 擺正教師在多媒體教學中的地位

教師不能讓位于多媒體課件，相反應繼續(xù)作為知識的傳授者，學習素材加工的內化設計者、引導者和學習結果的評價者。另外，教師還應強化自己的基本功訓練，不能被課件左右。一旦出現(xiàn)突發(fā)狀況，仍能做到鎮(zhèn)定自若，全面完成教學任務。通過多媒體課件，師生雙方通過教材、媒體、情感等因素聯(lián)系起來，才能充分發(fā)揮多媒體教學手段的積極作用。