導語：如何才能寫好一篇小學體育授課內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 新課程 小學體育課堂教學 教學改革

1.小學體育教學中存在的問題

1.1教學方式簡單

將體育課上成跑步課、廣播體操課或體活課的情況在小學當中并不少見，不少體育老師為使學生的隊列水平及課間操水平達標，將每周一到兩節(jié)的體育課變成了隊列訓練課。過于簡單的授課內容與教學方式很難令老師將整節(jié)課的時間充分利用，單純執(zhí)行教師指令的學生很難從授課內容中有所收獲，這使得體育課成為與文化課無異的定式教學，并大大降低了課堂教學的趣味性。

與此同時，體育老師對教學進程也缺乏系統(tǒng)安排。以三、四年級的體育教材為例，課程目標強調跳躍練習、投擲練習、球類練習等與游戲的有機結合，但授課環(huán)節(jié)中，因為缺乏系統(tǒng)具體的安排，學生練習時間不足等情況，教師通常只能完成基礎性練習中的一到兩項內容，缺乏與游戲環(huán)節(jié)的結合，這造成了教學進度的延誤。

1.2教學設施缺乏

除隊列、體操等，小學體育課中的大部分項目都需要運動設施的輔助才能完成。然而，出于場地條件、學校經(jīng)費狀況、安全設施等方面考慮，只有少數(shù)學校的體育設施能達到實際標準。以鉛球投擲課程來說，每節(jié)課有大約45名學生，而校方能提供的鉛球大多不超過五個。器材短缺在一定程度上拖慢了課堂進程，沒有拿到鉛球的學生只能從旁觀者的角度進行觀察，而輪換使用的方式減少了每個學生單獨練習的時間。設施短缺造成的學習效率下降影響整節(jié)課的內容安排，也不利于調動學生積極性。

1.3教學與實際脫節(jié)

傳統(tǒng)體育課堂中的“教”與“學”意識相對淡薄，教師大多只起動作示范作用，而缺乏指導性、針對性教學講解。對所學內容，學生只能通過課堂上的有限練習來掌握，很少能從教師處獲得幫助。這種情況加劇了教學與生活的脫節(jié)，相較于部分娛樂、健身類活動，教師對競技類活動的成績，如長跑、短跑、跳遠、跳高等都有較高要求，不少體育課成了學生為通過測試而進行的練習課。這類內容較難激發(fā)學生的興趣，授課內容與實際脫節(jié)的現(xiàn)象容易造成課堂教學效率的下降。

2.小學體育教學的改革策略

2.1改革教學觀念

作為體育課的授課地點，操場以其寬松、自由的特點為授課方式的選擇提供了多種可能，而授課方式的選擇必須建立在教學觀念的革新之上。

小學體育應從培養(yǎng)競技性人才，達成各項測試標準的傳統(tǒng)思路向提高學生身體素質，確保學生德智體全面發(fā)展轉變。隨著年級的升高，小學生的課業(yè)負擔有所增加，與此同時，他們投入課下活動和體育運動的時間被不斷壓縮。在這種情況下，體育教學的核心應從隊列“教學”向“鍛煉”式娛樂轉移，教師應根據(jù)實際情況對課本內容進行取舍，確保學生在課堂上能夠實現(xiàn)素質的提高和身體的鍛煉，使體育課成為學生放松和休息的加油站，并為他們能更好地進行文化學習提供健康保證。將體育課視作放松學生身心，引導他們鍛煉身體、培養(yǎng)興趣的重要手段。在編寫教案時，除準備活動及熱身跑環(huán)節(jié)，教師應結合季節(jié)和天氣特點，分別組織男女生進行有針對性的體育鍛煉，并在完成相關訓練內容后為學生提供自由活動的時間。

不難看出，學生正成為體育教學的核心環(huán)節(jié)。以身心健康為出發(fā)點的體育教育，將教學目標與學生的思想心態(tài)聯(lián)系起來，使學生真正成為主導體育課內容的人。人教版體育教材中有關體育和健康基礎常識的相關內容，著重強調了學生對健康知識的了解及對自身健康的關注，并要求學生以正確、積極的心態(tài)面對體育競賽中的勝負。

2.2創(chuàng)新教學形式

體育老師應尋找體育課與體活課之間的臨界點，實現(xiàn)課程教育作用與娛樂作用的結合，增強課堂教學的靈活性。

首先，壓縮隊列訓練、廣播操學習在體育課堂中所占比重，將學生從重復性訓練中解放出來，并取而代之以對體育委員、班委成員的針對性培訓，以提高教學效率。

其次，不因下雨、下雪等天氣取消體育課，可以通過組織室內活動或講授相關課程理論實現(xiàn)課堂的延續(xù)性和放松性。在不適宜進行球類活動及跑步的冬天，可以組織學生開展打雪仗、堆雪人的游戲，激發(fā)學生的參與興趣，并保證他們的運動量。

與此同時，針對低年級學生活潑好動、自控力差的特點，體育老師可以采用教學內容與娛樂相結合的方式，使學生在進行自由活動的同時完成相關內容的學習。例如，在學習韻律活動與舞蹈時，可以先選出一位到三位領舞，再對班級學生進行隨機分組教學。當學生初步掌握內容，即可通過組內成員選拔、小組競賽方式選出表現(xiàn)最佳的個人，對表現(xiàn)相對落后的小組提出做仰臥起坐等形式的“懲罰”。此外，將教學活動擴展到班與班、不同年級間的互動中。對正在學習角力與對抗的班級，可以組織拔河類友誼賽，并以此實現(xiàn)對教學內容的靈活掌握。

最后，還可以在課堂中引入多媒體。通過多媒體播放奧運會、世錦賽等學生可能感興趣的體育比賽項目，幫助學生深入了解相關內容，培養(yǎng)他們的運動興趣，提升理論水平。

2.3加強設施建設

加強體育設施建設，提高體育老師的職業(yè)素養(yǎng)是營造安全、完善的運動環(huán)境的重要前提。

校方需針對不同年級學生在實踐能力上存在的差異，選購更符合鍛煉需求的運動器械，并由專人負責進行檢查與維修工作，做好體育課堂上的安全維護。與此同時，必須實際考慮學生對器材的需求量，定期核查庫存足球、排球等是否存在破損現(xiàn)象，并進行補充性采購，避免設施器材不足造成的課堂效率低下，或相關授課內容無法進行的情況。

與此同時，必須加強對體育老師的能力培訓，確保他們能合理恰當?shù)剡M行課程安排。盡量吸收一些體育專業(yè)畢業(yè)或從事過相關體育活動的人員進入教師隊伍，并根據(jù)教師的不同專業(yè)側重，合理安排每一階段的不同授課教師，讓一人授課變成多人授課，從而促進學生全面發(fā)展。

3.結語

體育課不僅是教授學生運動技巧，幫助他們學習理論知識的課堂，而且是為學生提供勞逸結合的可能，幫助他們養(yǎng)成經(jīng)常參與體育鍛煉習慣的重要途徑。小學體育改革在重視能力培養(yǎng)的同時，必須將學生的身心發(fā)展放在第一位，使他們能在運動中體會到輕松和快樂。

參考文獻：

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關鍵詞：小學體育教育；體育教育意義；問題；策略；

一、引言

在學校的教育體系中，體育教育應該是教育構架中的重要組成部分。擺正體育教育的位置，是教育改革的基礎。小學生的年齡一般是七到十三歲，正是身體發(fā)育的關鍵時期，所以應該充分重視小學體育教育階段，真正提升各方面的素質，有利于提升思想品德和意志堅定的品質[1]。

二、發(fā)展小學體育教育水平的重要意義

第一，小學體育教育是社會主義建設的重要組成部分。眾所周知，社會的進步離不開教育，社會物質文明的發(fā)展、精神文明的進步離不開體育教育水平的提高，三者相互促進，和諧發(fā)展。換句話說，沒有小學體育教育水平的發(fā)展，那么就沒有整個國家體育的發(fā)展。

第二，小學體育教育有利于提高社會的整體素質。社會人民素質的提高包含兩個方面，一方面是思想、一種內在的關乎于文化底蘊的素質，另一方面就是身體健康素質。老話說身體是革命的本錢。只有健康的身體，才有利于提高人們的整體精神面貌，才有利于人們從事各種活動，為社會發(fā)展貢獻自己的力量[2]。

三、小學體育教育發(fā)展存在的問題以及對策

第一，小學體育教育的思想存在誤區(qū)。體育教育理念的問題是問題之首。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，時代進步，學生家長越來越只重視孩子的學習成績，也許正是這種原因，導致學校也只追求升學率。如此惡性循環(huán)，體育教育越來越得不到重視。小學體科似乎只是成了擺設，體育設施也不健全，由硬件的逐漸退化，也導致了體育教學水平的退化。這種做法的直接最嚴重的后果不僅僅只是教育自身的問題，而是學生的身體素質越來越差。針對這一問題，首先應該改變學校的教育思想，學校領導要重視體育教育事業(yè)的發(fā)展，不可以以應試教育至上的目的教學，不可以認為體育課程可有可無。應該大力加強宣傳力度，改變學校自身的思想，從而帶動家長的頑固思想，加強與家長的合作與溝通，讓大家集思廣益，充分統(tǒng)計分析家長的意見，不僅把文化課素質搞上去，體育素質也是硬道理。給孩子適當?shù)目臻g，建立合理的小學體育教育課程，充分利用體育教育器材，使體育課程發(fā)揮應有的職能。這樣不僅可以讓學生的健康得到保證，而且還可以擴散學生的思維。

第二，小學體育達標標準欠缺。倘若小學體育課程設置的不合理，也會導致教師的積極性不高。應該提高體育達標標準，讓體育教師人盡其才，把教育搞上去。制定標準的課程，并嚴格實施，增加對體育教師的重視程度，增強對體育課的重視程度。

第三，資金投入不足。提高小學體育教育水平，不能僅僅只是增加課時，而是從資金方面入手，使保證體育教育器材齊全，硬件設備完善。單單只靠教師授課是很難達到預期理想目標的，所以加強體育健身器材也是重要原因之一。

第四，體育教師素質有待提高。根據(jù)資料統(tǒng)計，小學體育教師的素質還是比較令人擔憂的，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)。由于學校的重視程度不夠，經(jīng)費有限，很難有一個合格而且素質過硬的體育教師隊伍。比如缺乏體育老師，很多學校更加重視招收英語、語文、數(shù)學這種老師，思想品德、美術、體育這種課程只能作為副科來培養(yǎng)。完全扭曲了教育的意義。另一方面就是體育教師的素質不高，在課程上僅僅是讓孩子跑跑跳跳，放松身心，讓學生顧自的玩耍，二是引導學生，增強學生對體育的熱愛，增強學生鍛煉的技巧，提高學生使用器材的技巧，講解如何充分鍛煉身體的各個部分，甚至授課給學生不同的鍛煉方式會提高哪方面的性能。所以在這一方面，在保證體育教師數(shù)量充足的情況下，應該加強對體育老師的培訓。只有老師的素質得到保證，才可以使學生的體育素質得到保障。另一方面，增強老師的薪資待遇，激發(fā)老師的積極性，充分調動體育老師的思維，使體育課程更加豐富多彩。

第五，未能體現(xiàn)體育教學特點。對于特定年齡階段的教育，要有其特殊的針對性[3]。小學生的年齡階段恰巧是活潑好動的時期。所以在課間體育教師組織活動的時候應該增加其趣味性。教育方法應該更加適齡化、興趣化和游戲化。在授課的過程中，不能只是單純的傳授技能，這樣可能適得其反，應該與游戲相結合，邊玩邊學，這就是體育的特點。應該充分調動學生的積極性，授課內容符合學生的天性，比如可以讓學生比賽，盡可能活躍課堂氣氛，生動形象的講解和示范教學。讓學生和老師一起運動，互動的教學模式。適當?shù)膶Ⅲw育教學游戲化，這種群組的游戲有很多好處，不僅完成了授課內容，而且提高了學生的組織能力與合作能力。在體育教學過程中還應該增強學生的自我創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)個性化教學[4]。在授課時適當讓學生充當引導者，對于教師教授過的動作，由學生之間的相互討論、相互帶動式練習、學習。這樣既提高了學生的積極性，也提高了學生的創(chuàng)造性，學生自己也是自己的啟蒙老師。教師也應該鼓勵學生出點子，給學生展現(xiàn)自己的機會，教師做適當?shù)囊龑?，在保證學生自身安全的情況下，使課程更加豐富多彩。學生自由鍛煉，創(chuàng)造學生對體育課的激情，而不是身心的疲憊，讓學生親身感受體育課程與眾不同、不可替代的魅力。理論終歸只是理論，理論只有在指導實踐的情況下才能發(fā)揮它的作用，所以應當把這種理論帶到實際中，切實的貫徹。小學體育教育任重而道遠，但只要由社會、學校、學生、家長都真正認識到體育的重要性，體育教育必將有一個更高更理想的水平。

參考文獻:

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[3]張春生.淺談小學體育教育教學特點[J].黑龍江科技信息,2010,22:189.

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關鍵詞：小學生；身體素質；運動；興趣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）04-065-1

一、小學生身體素質的現(xiàn)狀

近段時間有不少地方學生出現(xiàn)了運動猝死的現(xiàn)象，這引起了各方面的關注，據(jù)中央新聞報道：我國學生的體質健康狀況令人擔憂，中小學生身體素質下滑已經(jīng)持續(xù)20多年，特別是在耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質方面尤為明顯，另外超重肥胖、視力不良等情況也明顯增加。

二、提高學生身體素質應從學生運動興趣抓起

興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素，也是影響學生學習的自覺性和積極性的重要因素。體育學習過程中沒有來自各方面的壓力，所以，運動興趣對學生的體育學習和體育活動特別重要，小學生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā)，就會達到事半功倍的效果。因此，想要提高小學生的身體素質，就必須狠抓抓學校體育，抓學校體育的質量就要從培養(yǎng)學生運動興趣做起，只有這樣才能盡快地把小學生的身體素質提高上去，下面淺談一下如何培養(yǎng)小學生體育運動的興趣。

1.舉辦多層次多形式的運動會

每個學校每年都要召開春、秋季運動會、趣味運動會等，因地制宜地經(jīng)常開展以班級為單位的學生體育活動和競賽，做到人人有體育項目、班班有體育活動、校校有體育特色，進一步辦好體育傳統(tǒng)項目，充分發(fā)揮其對群眾性體育的示范帶動作用，學校應該開展豐富多彩的課外活動和各運動項目的興趣培訓活動小組，組織學生積極參與。讓學生展示水平，提高主動參與的積極性，這樣他們就會在課后、在家里練習。這就充分調動了小學生體育學習的積極性，使小學生在一種輕松活潑的體育氛圍中自覺地培養(yǎng)對體育的興趣。

2.班級授課制度

學?？蓪嵤o班級授課制的實踐與探索。“無班級授課制”，并不是真正意義上的無班級，而是打破原來的行政班級，同時讓幾個班級或年級的學生從興趣愛好出發(fā)，按需要選擇項目，按項目編班的一種教學模式，這能大大提高學生的學習興趣，并充分發(fā)揮學生學習的主動行。

3.體育課內容要不斷地更新，從而提高學生對體育課的興趣

傳統(tǒng)體育課的教學方式已經(jīng)很難與現(xiàn)在孩子們對體育課的需求相適應。傳統(tǒng)體育課教材安排的內容多、課程架構方式陳舊，學生只能被動地跟著老師的教學要求上課，學生自主時間和選擇太少，喜歡哪些體育課內容或運動項目，也很難表達出來。所以體育教師要認真學習《體育課程標準》，結合學生的發(fā)展水平，注意學生的個體差異，在教學中勇于探索，不斷開拓創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式組織教學活動，克服課堂教學中的隨意性，切忌放羊式教學，在教學設計上，建立以學生為“主體”的課堂教學模式，確保學生對體育課的興趣。

4.科學合理地選擇和安排體育課的內容

體育老師要認真準備每一堂課，讓學生科學地鍛煉身體，充分地發(fā)揮自己的能力。在體育教學中，教師應根據(jù)不同年級以及不同季節(jié)，有計劃、有內容、循序漸進地組織不同形式的體育活動，也可以根據(jù)不同地區(qū)、不同民族組織特色體育活動，拓展體育教學的內容，使學生有新鮮感，幫助學生樹立終生參與體育活動的習慣。 在教學中，教師要根據(jù)小學生不同的年齡特點，采用不同的教學方法和手段，要重視學生的個體差異。教師要根據(jù)實際情況，適當?shù)鼐幣乓恍└傎愋杂螒蛉ゾ毩暎蓉S富了教學內容，又能創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。豐富多彩的課堂游戲避免了動作練習的枯燥感和單調感，使學生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達到愛好體育活動學習的目的。

5.教師要善于抓住學生的心理需要

小學生是特別需要鼓勵的，體育教師如能及時準確地抓住小學生的心理需求，適時進行教育，就會起到事半功倍的教育效果，自然而然的對體育課的興趣自然會提高。另外體育教師應交給學生一定的運動技能，只有形成了體育技能，他們才能對體育運動產(chǎn)生興趣。學生在學習運動技能的過程中會遇到困難，也會有進步，體育教師若適當給予那些遇到困難的學生鼓勵和給那些運動成績有進步同學肯定，這對學生將有巨大的推動作用。這樣學生情感需要就能夠得到滿足，就會更加努力去學習。在學生的學習過程中會產(chǎn)生“我會獨立完成這個動作”、“我不要別人幫助”等獨立性、創(chuàng)造性的心理需要。對于所教的動作，學生總是希望自己的動作出類拔萃。針對學生這一心理特點，教師應該在教學活動中給學生一點“自由”空間，讓學生有發(fā)揮、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機會。應該注意的是，學生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發(fā)現(xiàn)和掌握。在施教過程中，教師要注意教育藝術的運用，更要把握好學生心理需要適時施行教育，才能達到良好的教學效果。

總之，提高學生的身體素質是一個艱巨而又長遠的任務，所以我們小學體育教師應該從學生一進學校就開始培養(yǎng)他們對體育運動的興趣，讓小學生對體育運動感興趣，這樣他們就會主動的、積極的參與到運動中去，身體素質也自然而然的提高上去了。

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摘 要 體育課堂是小學生獲取體育知識、培養(yǎng)體育技能、提高品德素養(yǎng)的主要途徑，學校給小學規(guī)定的體育課程的時間是有限的，尤其在當今提倡給小學生減負的背景下，如何提高提高小學體育教學的效率，在有效的時間內，使學生在有效的時間內在體育知識、身體素質等方面獲得最有效的提高，是小學體育教師必須要解決和解決的問題。本文從教學內容、教學方法、教學評價、個性化教學等方面對小學體育的有效性教學進行了分析，以助于小學體育的教學效率。

關鍵詞 小學體育 有效性教學 策略

在小學體育教學中，教師必須轉變思維，改變過去模式化的教學方法，真正發(fā)揮體育的功能和作用，提高學生的整體素質，使每個學生都能從中受益。為了達到這個目標，體育教師要從新的視角對體育教學進行探索，努力開創(chuàng)體育教學的新思路。

一、提前準備，提高體育教學工作的有效性

體育教師要提高體育教學的有效性首先要提高自身教學的效率，提前做好計劃和充分的準備。很多教師課前不準備，寄希望于課堂的隨機發(fā)揮，往往達不到預期的效果，浪費課堂上寶貴的時間。體育教學是有目標和計劃的活動，我們的每一節(jié)課首先是應該完成教學計劃的既定教學內容，使學生掌握這部分的知識和技能，其次應當從教學效果出發(fā)，根據(jù)學生的具體情況進行課題預設。

二、合理選擇教學內容

要保證體育有效教學，必須合理選取教學內容，對教學內容的多少、難易程度、有效內容量、內容是否符合學生的興趣等方面進行合理的把握和取舍，使教學內容有利于教學目標的實現(xiàn)。另外，在選取教學內容時，要深入考察和分析學生的興趣愛好以及個性和態(tài)度等，安排教學內容講求實效性，適合學生的心理和生理特點，將教學內容分類分級，給學生選擇和發(fā)揮的空間，因材施教，確保每個學生受益。

三、充分調動學生的興趣

由于學生身體素質參差不齊，在課堂教學中可采用分層教學的方法，讓學生根據(jù)自己的能力選取適合的練習方式，使不同層次的學生都能夠感受到成果的喜悅，體驗到學習的快樂，激發(fā)其學習的積極性。另外，課程還應該滿足學生的需求，小學時段的學生天生活潑好動，喜新厭俗，容易被新鮮事物吸引，所以課程設計上要有一定的新穎性，在備課是要充分分析和研究教材可變的形式，在課程內容設計上和教學手法上有一定的創(chuàng)新，根據(jù)教學過程中的實際情況，設計多種時效性的教學方式，讓學生能夠感受到體育課程的活動性和娛樂性，激發(fā)學生的學習興趣。這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。

四、采用個性化教學方案

每個學生都有自身的特點，有自己的優(yōu)缺點，體育教學中要結合學生的實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生的參與意識。例如，老師可以根據(jù)學生的興趣和人數(shù)進行合理分組：男生可以選擇籃球、足球等授課內容；女生可以選擇羽毛球、跳繩、健美操等授課內容。同時可以在每個小組里選取一個骨干成員，帶動該小組的學習和鍛煉。這樣不僅減輕了老師的負擔，而且培養(yǎng)了小組骨干的領導素質，促進了團隊的合作意識。教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去，這樣就能使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。

五、充分運用語言藝術進行課題教學評價

合理的教學評價是提高體育教學有效性的強大動力。學生在學習到一定的階段，要實時的對其學習成果和動作要點進行合理的點評，在學生疲憊和厭倦時給予鼓勵，并及時更正其練習動作中的缺點，讓學生樹立學習信心，更好的投入到學習中去，使課堂更有活力。另外，表揚鼓勵要適度，把握好分寸，表揚的目的不僅是對表揚對象給予鼓勵和肯定，而更多的也是向其他同學樹立榜樣。激勵并不是一味的給予肯定，如果老師對學生一直講好聽的話，那么對學生的影響無疑是負面的，積極的評價應該是在在肯定其成果的同時給予其改進意見，讓學生受到鼓舞，更加努力，而努力的方向不能盲目。這就要教師提供一個建設性的方向和方法，使學生在下一步學習中能更快更好的掌握學習要領和學習技巧，這就是一種運用語言藝術的表達方式，在不損傷學生自信心的同時，能夠讓學生知道其不足，使教學評價的調控功能得以有效發(fā)揮。

六、輔助運用現(xiàn)代的體育教學手段

體育課程是一項需要實踐的課程，需要學生去切身的實踐和練習，由于年齡的問題，很多實際的動作老師并不能做出示范，而有些卻恰恰是小學生所必須的，這些動作教師通過語言和手勢教授，學生沒有一個直觀形象的認識，在教學中就會產(chǎn)生困難。這時運用一下圖像、視頻、多媒體等輔助的教學設備和儀器，能夠滿足學生視覺和思維的需求，讓學生能夠直觀的了解一些動作的細節(jié)和要點。同時在一些練習過程中配有節(jié)奏感的音樂，不僅能夠振奮學生的精神、活躍課堂氣氛，而且能夠充分的讓學生放松下來，投入到學習中去。

在素質教育全面推進的今天，學生需要更多的時間去發(fā)展其自身興趣愛好，提高自身素質。但是身體是根本，沒有一個好的身體一切都無從談起，如何在有限的時間內讓學生通過身體活動與思維活動的進緊密結合，掌握體育的知識和技能，并起到鍛煉身體、增強體質、促進健康的實效，是當今體育課程教學的根本。我們體育教師在平時的體育教學中應該不斷地思考、學習，不斷地探索改進，這樣才能真正地達到有效的教學效果。

參考文獻：

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[關鍵詞]小學體育；有效性；教學

在課程改革的大背景下，小學體育有效性課堂教學一改原有枯燥、單調、成人化、公式化的教學方法，以提高學生的身體素質為目的，真正樹立“健康第一”的思想，確保每個學生受益，進而使學生對體育課有新的認識。

一、小學體育課堂有效性教學的意義

1.促進體育教學課堂模式的變革

小學高段的體育教學，主要是根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，采用諸如故事情景化、分層法、競賽激勵法、游戲法、賞識法和信息法等教學模式，并盡量運用切合小學生情感的語言藝術，使學生既在玩中學，又在學中玩，在充分體驗體育運動成功的同時，盡情享受體育課的快樂，從而為提高體育課堂教學的效率打下堅實的基礎。

2.成為培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力的基奠

教師在實施體育教學過程中，能夠充分利用體育課程在培養(yǎng)和發(fā)展學生能力和智力方面所具有的獨特優(yōu)勢，既重視體育和技能傳授，又注重運用恰當?shù)慕虒W方法，通過深入挖掘體育教材與文化課知識的內在聯(lián)系，適時啟動學生的內部動力機制，發(fā)展學生智力，激發(fā)學生智慧，促進學生已有知識的遷移，在提高學生掌握知識、技能質量的基礎上，不斷培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力。

二、小學體育課堂有效性教學對策

提高小學體育課堂有效性，就是通過創(chuàng)新體育教學方法，合理開發(fā)場地器材，優(yōu)化教學手段，改革評價方法，巧妙運用自身的語言藝術，對學生能力、非智力因素進行有側重點的培養(yǎng)和鍛煉，切實提高學生參加體育鍛煉的積極性，在使學生獲得快樂的同時，幫助學生掌握運動技能，從而提高學生的綜合素質。

1.以游戲促運動

對于體育教學，歷來有不同的認識，但就其實質而言，體育教學并不在于教學生各種知識，而在于培養(yǎng)學生體育運動的興趣，通過引導學生，巧妙設計，啟發(fā)創(chuàng)新，讓學生既收獲快樂，又提升身體素質。例如，在一次游戲體育課上，先請學生開動腦筋，以小組討論的方式演示自己身體最大與最小的動作，學生相當踴躍，全班立刻動起來。教師適時指導，“大”即跳起后兩腳分開，兩手側平舉站立；“小”即跳起后兩腳并攏全蹲，兩手抱小腿，大腿貼緊胸，頭靠緊膝蓋。

2.以方法改認識

如果教師采用“放羊式”的教學方式，缺乏明晰教學目標和具體動作指導意識，就會導致學生誤認為所謂“快樂體育”就是在跳跳蹦蹦、玩玩樂樂中上完體育課。所以說，教師在體育課中應該全面更新觀念和教學方法，在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的獨立意識和自主能力，在實踐中引導學生質疑、調查、探究，從而滿足不同層次學生的需要，在激發(fā)學生體育運動積極性的同時，培養(yǎng)學生體育鍛煉的能力，促進每個學生的發(fā)展。

3.以興趣提效率

小學體育教學的目的就是以增強小學生體質為主，同時發(fā)展智力和獲得快樂，因此，在已有趣味性的基礎上，要增加體育游戲的偶然因素，讓學生始終對游戲充滿期待，激發(fā)學生主動學習的興趣。因此，在備課過程中，教師應充分分析、研究所選教材的可變形式，設計多種調整措施，有意識地增加體育運動的偶然因素，讓學生始終對下一個運動項目充滿期待和憧憬，以便在一定程度上刺激學生的求知欲。

4.以競賽增效果

體育教學內容應緊密聯(lián)系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調動學生參與體育的意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”。教師可以根據(jù)學生興趣進行分組，使之在不同的項目中進行練習，同時注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮其作用，為差異性教學提供強有利的保障；可以按男女分組，根據(jù)男女生愛好的不同，男生可以選擇球類授課內容，女生可以選擇跳繩、呼拉圈等授課內容。在教學中，教師要尊重學生的個性差異，循序漸進，穩(wěn)步前進，切勿急于求成，應從最基本的知識、技術、技能上分析問題，明晰原因，耐心指導，有的放矢，通過鼓勵與指導，使學生盡快掌握技術技能，增強學習的自信心。

在“快樂體育”和“終身體育”等思想的指導下，我們體育教師應不斷提高自身能力與業(yè)務水平，不斷提高體育課堂教學的有效性，使學生在快樂中學習，在快樂中運動，讓學生在快樂、健康、安全的體育課中健康成長。

參考文獻：

[1]卞蔚波.重視興趣培養(yǎng)，提高小學體育活動的有效性[J].科學大眾（科學教育），2011（03）.

篇6

關鍵詞 互動式 中小學體育 教學

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A

互動式教學針對于學生正處于性格的形成階段，思維跳躍好奇心強等特點，力求培養(yǎng)學生學習的主動性，盡可能的實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

1互動式體育教學

1.1互動式教學方式

互動式教學方式改變了傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學方式，其主要是指將所有的教學動態(tài)因素進行相互交流、相互促進，進而實現(xiàn)共同發(fā)展的一種教學方式?；邮浇虒W方式的主體是教師與學生，教師通過一定的方式引導學生加入到體育教學之中，讓學生與教師在情感、知識等方面進行溝通與交流，實現(xiàn)多層次的教學，讓學生掌握標準的運動技能、培養(yǎng)學生健康的生理、心理素質與穩(wěn)定的社會適應能力。

1.2學生自主互動式體育教學

學生自主互動式體育教學方式是指體育教師通過體育游戲或者角色互換等途徑為學生營造一個良好的、積極向上的學習氛圍，以此來促進學生的自主式學習，達到最終的體育授課目的。教師在體育教學中要始終以學生為主體，最大限度地激發(fā)學生的自主學習性，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生自主的與體育教師進行體育知識或者體育動作等方面的溝通，以便更好地學習體育這門學科。

2學生自主互動式課程設計路徑分析

由于中小學生處于塑造其優(yōu)秀品質與性格的關鍵時期，所以體育教師要采取一些方法盡可能地開發(fā)中小學生的潛能，讓中小學生作為主體參加到互動式的體育教學中來，改變以往學生的“靜”，實現(xiàn)學生自主的“動”。

2.1借助體育游戲，提高學生參與度

教師在體育教學中要善于借助體育游戲的方式激發(fā)中小學生學習體育的興趣，把本節(jié)課程的主要內容與體育游戲相融合，實現(xiàn)學生在娛樂中獲取體育知識與技能的目的。在體育游戲的吸引下，中小學生的好奇心加重，他們會主動參與到體育游戲中來，例如，如果體育教師在講授快速跑課程時，在講授基本體育動作之后，可以采用“疊羅漢”或者接力賽的游戲，將學生分成四人或者六人一組來進行；如果體育教師想要講授耐久跑課程，那么可以采用“老鷹抓小雞”的游戲，規(guī)定一定的時限，讓學生在做游戲的樂趣中既鍛煉了耐力跑的毅力，也掌握了基本的動作規(guī)范；如果體育教師想要鍛煉學生的動作反應能力，那么可以采用“一二三木頭人”的游戲，這樣就提高了學生的主體意識，讓其自覺主動的參加到體育學習中來。作為一名優(yōu)秀的體育教師，既扮演著體育課組織者的角色，也扮演著學生朋友的角色，體育教師應該針對學生的學習需求，為學生設計符合學生特點的體育游戲，在提升學生參與度的同時達到了特定教學效果的目的。

2.2科學分組，培養(yǎng)學生合作能力

體育教師要依據(jù)學生不同的身體素質，掌握體育知識與技能的水平、不同的興趣愛好等因素對班內學生進行科學分組，讓興趣相同的學生在一組內，可以進行更好的交流與合作，每個小組的組長由組員輪流勝任，這樣就可以鍛煉每個中小學生的組織協(xié)調能力。以蛙跳教學為例，體育教師首先應該整體向學生示范蛙跳的技術要領，雙腿下蹲，小腿用力起跳等等，然后要求學生進行分組練習，體育教師先糾正每個現(xiàn)任組長的動作，在其動作標準后，教師在巡回對小組內部成員進行指導，與此同時小組內部成員還可以通過討論的方式學習蛙跳的正確動作，還可以通過主動詢問組長或者教師來掌握技術要領。體育教師還可以在動作標準的學生中挑選學生進行示范，這在一定程度上激勵了學生學習體育知識的主動性，互動式教學正是需要學生的主動參與，這樣才能讓體育教學起到事半功倍的效果。

2.3營造良好氛圍，促進學生自主性

體育教師為學生營造良好的學習氛圍也就是采用情景激勵的教學方法，情景激勵的教學方法與交互式教學方式并不是沖突，恰恰相反的是前者是后者的有效方式，體育教師通過對本節(jié)授課內容的理解與把握，采用多媒體設備或者其他方式為學生營造良好的學習氛圍，例如，如果體育教師本次授課的內容為馬拉松跑步，而馬拉松最重要的在于學生堅強的毅力與較強的身體素質，那么體育教師在授課開始可以為學生講解阿甘正傳的故事或者播放阿甘正傳的影片，以此激發(fā)學生練習馬拉松的興趣，讓學生主動進行馬拉松鍛煉，這樣有利于培養(yǎng)學生堅韌的毅力，為學生今后的學習、生活、工作培養(yǎng)優(yōu)秀的品質。

2.4提出問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

體育教師要想更好地與學生進行互動式活動，將問題作為雙方互動的媒介不失為一個好辦法，體育教師針對本節(jié)課程內容所涉及的常見問題向同學進行發(fā)問，學生根據(jù)不同情況來回答教師的問題，教師在學生回答的基礎之上進行詳細的講解，問題互動一方面開拓了學生的眼界，另一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。例如，在體育課正式練習前體育教師都會帶領學生做些熱身運動，然而有的學生并不喜歡這類熱身運動，此時體育教師就可以向學生發(fā)問：為什么不喜歡熱身運動？讓學生進行思考并回答，體育教師整合學生的問題為學生講解不同熱身運動所帶來的好處并帶領大家繼續(xù)進行熱身運動。

參考文獻

[1] 鐘菊華.中小學體育互動式教學探究[J].中國教育學刊，2014（08）：70-71.

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什么是好課？就基礎教育體育課程而言，在教學大綱年代好課可能意味教師要按照生理負荷曲線安排課的密度，學生要有“汗和樂”的效果。新課改后，對好課的認識越加泛化了。好課可能意味著學生喜歡了、高興了，好課可能意味著學生學懂了，也可能意味著學生參與了探究學習、合作學習等等。對什么是體育課程“好課”的不同認識，不利于一線體育教師的教學實踐。因此，有必要分析產(chǎn)生體育課程“好課”認識不一的原因，并提出本文由收集整理判斷“好課”的基本方法。

1 對體育課程“好課”認識不一的原因

對體育課程“好課”認識不一，既有理論層面的原因，又有實踐層面的原因。

從理論層面來看，體育學科的理論研究還很不成熟。單從體育教學內容上來看，對各學段教什么以及教到什么程度還沒有統(tǒng)一的認識，例如籃球，初中應教哪些技術、高中應教哪些技術、都分別教到什么程度等一系列問題缺乏相關研究，因此缺乏好課的內容判斷標準。

從實踐層面來看，還存在主觀和客觀的原因。從主觀上看，可能是評課人對體育課持有不同的觀察角度。例如，如果評課人只將學生“樂了、熱了”作為評判好課的標準，那么學生是否學到技能就不那么重要；如果評課人重點看學生在體育課上是否“學會了、學樂了”，那么對學生是否運動了或有多少的運動負荷可能不那么在乎。從客觀上看，原因主要是體育課程基本規(guī)定性的缺乏。中國教育學會體育專業(yè)委員會（現(xiàn)中國教育學會體育與衛(wèi)生分會）2006年就曾提出了“對優(yōu)秀中小學體育課的基本要求（試用）”。目前，中國教育學會體育與衛(wèi)生分會正在對《中小學體育課堂教學規(guī)范與基本質量要求（征求意見稿）》進行意見征集，可以預期，關于什么是好的體育課將會有一個權威的評判依據(jù)出臺。還有評課人本身的能力還有待提高，例如，評課人對體育課的類型認識不足，就可能會忽略了“好課”判斷的前提條件。因為，不同類型的體育課，教學的側重點是不相同的，評課的關注點也會有所區(qū)別?；蛘?，評課人對于不同學段的體育課的學生特點不清楚，忽視不同學段學生的差異和學段內容的差異，以及學段目標的不同等，也可能導致判斷錯誤等等[1]。

2 判斷體育課程“好課”的基本方法

雖然對好的體育課認識不一，但要統(tǒng)一認識，使評價更客觀，還是有一些基本方法可循的。這些方法就是要明確所評體育課的類型、審視教學內容是否合理、分析教學目標是否具體、判斷教學方法是否適切、觀察教學效果是否達成。

2.1 明確所評體育課的類型

不同的體育課類型，即使內容相同，目標也可能不同，所采用的方法和最后的效果也會不同。因此，在判斷一節(jié)體育課是否是好課時，首先要明確體育課的類型。

依據(jù)體育課教學任務的要求，體育課分為新授課、復習課、綜合課和考核課等。這些課的教學任務不同，目標就不同，方法和效果的判斷標準就有區(qū)別。如評判新授課時可能要更多關注學生是否學會新授內容，而復習課的評價要更多關注學生的練習密度。

依據(jù)體育課是否是展示課，體育課可分為常態(tài)課和觀摩課。觀摩課可能更多關注學理，如課的設計等；常態(tài)課可能更多關注學力，如課的效果等。希望常態(tài)課都能像觀摩課一樣準備，觀摩課都能像常態(tài)課一樣能接地氣，并將觀摩課或常態(tài)課的判斷標準照搬到常態(tài)課或觀摩課上來，顯然不合理。

依據(jù)不同學段，體育課可分為小學體育課和初中體育課，小學體育課還有低段和高段的劃分。不同學段體育課的特點不同，采用的教學方法也不同，評判時的關注點也不同。如小學低段體育課主要采用游戲的教學方法，要更多關注孩子的玩和樂，以激發(fā)體育學習動機；而小學高段體育課和初中體育課可能要更多關注學生學習習慣養(yǎng)成和學力培養(yǎng)，因此，評判視角會有不同。一堂體育課，玩老鷹捉小雞游戲時學生頭戴小雞裝飾物，戴在一二年級學生頭上會覺得很可愛，戴在五年級學生頭上就會覺得很別扭。在低學段看到這個游戲可以認為教師是為提高學生活動量而設計的，在高學段看到這個游戲就要考慮是否能與下面的教學內容銜接，是否為學習變向跑和急停做準備。

依據(jù)體育場地器材等的配備情況，體育課可分為場地器材充足的體育課和場地器材不足的體育課。在場地器材不足的體育課上，如果用場地器材充足的要求來評價就不合適了。因此，應關注教師是否自制器材或是否采用學生合作學習來解決器材或場地不足，或是否采用其他替代性教學方法完成教學任務。而場地器材充足的體育課則應關注教師是否充分利用了場地和器材。

體育課還有很多分類，如理論課和實踐課、自選內容課和規(guī)定內容課等等。每一種分類都有不同的評課視角。因此，在進行好課判斷的時候一樣要先明確課的類型，才能有助于評課視角選擇和方向把握。

2.2 審視教學內容是否合理

不同學段的體育課內容應有所不同，但第8次新課改實施的體育新課程標準，未規(guī)定哪個學段哪級水平具體要教什么內容，只有“目標引領內容”的要求。面對數(shù)量龐大的體育項目，體育教師很難對教學內容做出合理的選擇。在教學大綱年代的體育教學，由于哪個學段、哪個年級、哪個學期教什么基本上都有較為明確的規(guī)定，因此，判斷好課時無需看選擇的內容。而現(xiàn)在，由于內容沒有明確規(guī)定，因此，評判教學內容選擇是否合理，也就成為評判好課的一個重要方面。

毛振明教授[2]認為“好的體育課的核心是好教材。”而一個教學內容該不該選，選的是否恰到好處，一是看是否符合學生的身心發(fā)展規(guī)律與特點；二是看是否能夠達到課程目標要求；三是看所選內容是否具有學科特性。

教學內容的選擇涉及到課程教學內容和課的教學內容兩個層面。

課程教學內容主要指上面所說的教材，新課改以來，課程內容規(guī)定性的缺失使得大量的體育和非體育項目，及大量鄉(xiāng)土教材進入體育教學。這些內容有的是具有文化傳承意義和身體鍛煉意義的體育項目，可稱為“準體育教學內容”，如珍珠球、抖空竹等等；有的是具有以上意義，但需要加以教材化加工才能進行教學的體育內容，可稱為“前體育教學內容”；也有的是不具有鍛煉身體意義的，不能夠達到課程目標要求的“非體育教學內容”，如棋類和電子競技等；也有不具有學科特性的 “偽體育教學內容”，如用扁擔、挑南瓜等。

課的教學內容主要指一節(jié)課內各部分的具體教學內容，如準備部分、基本部分、放松部分各選擇什么內容。評判好課時要審視各部分的內容是否符合該年齡段學生的特點，如粘年糕游戲在小學低學段可能不如小學高學段效果好；老鷹捉小雞游戲在初中可能不如小學效果好。又如同樣是運球，小學可能主要在運球游戲方面，初中就要涉及運球技能的教學。同時還要審視各個部分教學內容是否能夠銜接，如上面提到的老鷹捉小雞如果是為了主要教材加速跑、急?；蜃兿蚺芏O計，可能就比單獨的一個游戲更合理。

2.3 分析教學目標是否具體

體育課從課程的層面和從教學的層面都不能回避目標問題，假如一節(jié)體育課脫離了目標，未按照課程目標把握總體方向，未設定教學目標，并在課結束以后達不成預定目標，都不能算是好課。因此，評判是否是好課，在明確課的類型和內容以后，就需要依據(jù)課程目標，對教學目標做出初步的判斷。假如課遠離目標，不管上的是什么內容，采取的是什么方法，都不能判斷該課是一節(jié)好課。當然，就一節(jié)體育課而言，教學目標需要具體、有可評性，否則，籠統(tǒng)的目標難以做出達成與否的準確判斷。

從課程層面來說，目標要引領內容，教師要基于課程目標選擇教材，即課程教學內容。而在教學層面來說，內容是先確定的，教師要根據(jù)整個課程目標和課的內容具體化本節(jié)課的教學目標。如果一節(jié)籃球課的主要教學內容是雙手胸前傳接球，教師可以根據(jù)課在單元中的位置確定具體教學目標，如“通過本節(jié)課教學，學生能夠在3 m的間距互傳20次”。如果不能看到教師的教案，那么就要根據(jù)教師課堂教學語言分析其課的教學目標，如有的教師會宣布本次課的教學目標，有的教師會在布置學生練習時有具體要求，如果這些都沒有觀察到，教師的教學目標可能就不是具體的。教學目標不具體，不能評為好課。

2.4 判斷教學方法是否合適

有了目標、有了內容，且目標制定和內容的選擇也十分合理，依然不能就此直接判斷是一節(jié)好課。因為，目標的達成、內容的學習都需要借助于科學合理有效的方法來實現(xiàn)。新課程改革明確提出，要轉變學習方式，把自主學習、合作學習、探究學習引入課堂，因此，在判斷是否是好課的時候，就要根據(jù)教師是否有選擇性地運用新的學習方式，運用的是否合理等都是判斷好課時需要考慮的因素。如在新課改初期，探究學習常常被部分老師理解為“提問——分組討論——回答”的教學過程，形式上的探究學習，難以達到真正的探究學習的目的，只是一種“探而未究”的教學形式。

2.5 觀察教學效果是否達成

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【關鍵詞】小學；體育教學；意志品質；有效培養(yǎng)

一、小學生現(xiàn)狀分析

1.小學生的心理特點

一是個性差別大。小學階段是學生形成自信心的關鍵期。他們能從別人的評價中發(fā)現(xiàn)自身的價值。相反，有的孩子由于各種原因，在受到老師的批評或者班級同學的歧視時，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

二是情緒不穩(wěn)定。小學生由于生活經(jīng)驗不足，他們在面對比較復雜的情況時，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動。

三是自控能力不強。在小學階段學生通過班集體生活的鍛煉適應，控制自己情緒的能力得到一定發(fā)展，會出現(xiàn)要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中會表現(xiàn)出比較明顯的獨立性。但是其自身的自控能力又尚未發(fā)展完善，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為，不能對自己的行為負責。

2.小學生容易出現(xiàn)的心理問題

從幼兒園階段到小學階段轉變，是小學生心理發(fā)展的重要階段，這個時期的小學生會出現(xiàn)很多轉變期的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是逆反心理較強。小學階段的學生認知能力已經(jīng)有所發(fā)展，他們常會依據(jù)自己的想法而堅持自己的行為是正確的，從而跟老師或家長“反”著來，反其道而行之。也有學生希望家長老師把他們當大孩子看，當這種需要得不到滿足時也能產(chǎn)生逆反心理。

二是意志比較薄弱。小學階段是學生意志發(fā)展的關鍵期。由于這個階段學習活動的巨大變化，不少學生在學習中碰到許多困難，從而影響到了他們的學習效果。如果這些困難產(chǎn)生累積效應，孩子便會受到嚴重的心理創(chuàng)傷，他們會偏向于悲觀地評價自己的能力，產(chǎn)生畏難情緒，孩子的意志力受到負面影響。

三是有厭學情緒。厭學可以說是貫穿于整個學齡期的心理問題。主要的原因是許多學生在低年級階段的學習成績一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但隨著學習內容的增多和學習難度的增大，學習效果下降比較明顯，這種狀況使自尊心很強的學生比一般的學生更沮喪，產(chǎn)生強烈的失落感，對學習失去信心，從而引發(fā)厭學情緒。

二、有效培養(yǎng)良好心理素質的途徑

1.要培養(yǎng)學生良好的意志品質，必須加強對學生的思想教育工作

一是要加強對學生祖國榮譽感的教育。要經(jīng)常給學生講國家的體育健兒為祖國爭光的故事，激發(fā)學生愛國主義情感和個人為國家爭光的愿望。

二是要加強對學生集體榮譽感的教育。體育課上，多組織學生進行小型競賽型授課內容，在集體榮譽面前，在組員間的互相鼓勵和影響下，絕大多數(shù)學生的懼怕心理都會有不同程度的減輕，表現(xiàn)出一定的意志努力。

三是要教育學生端正學習動機。有些學生的文化課學習成績較好，但就是不喜歡上體育課。還有的學生認為體育活動危險，表現(xiàn)出明顯的意志薄弱。所以要及時端正學生學習態(tài)度，使這些學生認識到體育鍛煉對個人發(fā)展的重要作用并激發(fā)學生的興趣。

2.在各種活動中培養(yǎng)學生良好的意志品質

一是要組織能增強學生意志品質的活動。如果學生表現(xiàn)出動搖、膽怯等消極意志品質時，我們要及時了解原因，通過采取合理、合適的措施，讓學生們鼓足勇氣，實施學習內容，在學習過程中意志得到鍛煉。

二是要練習與克服不愉快情緒體驗相聯(lián)系的活動，如中長跑跑步運動。在跑步的過程中都能使學生出現(xiàn)心跳加快、呼吸短促、口干腹痛等不愉快情緒體驗，出現(xiàn)運動中的“極點”現(xiàn)象。這一過程中，就會有許多意志品質薄弱中途放棄，需要教師的積極支持與鼓勵。從而磨煉學生意志。

3.在克服困難中培養(yǎng)學生良好的意志品質

教師要善于創(chuàng)設“客觀困難情境”，對學生逐步提出更高的要求，提高難度加大運動量，使學生在克服困難的意志努力中逐步適應，從而培養(yǎng)學生良好的意志品質。

4.教師要言傳身教 ，發(fā)揮示范引領作用

教師的行為舉止對學生的心理影響是十分顯著的。在課堂教學中，教師不僅僅要示范授課內容，更重要的是以自己的實際行動去影響那意志薄弱的學生，提高克服困難的信心和勇氣。教師還要善于用集體的力量和榜樣的作用，鼓勵學生的士氣，激勵學生的斗志，從而使小學生在教師的監(jiān)護下逐步培養(yǎng)良好的意志品質。

5.加強心理技能訓練

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關鍵詞：學校；體育教學；意外傷害；措施

學校體育是學校教育教學的重要組成部分，它關系到學生的身體健康和全民族的素質，同時，因為學校體育的特殊性，它不同于室內理論課教學，易發(fā)各種各樣的意外傷害，有些意外傷害如摔傷等不可避免；而有些則完全可以做到事先防范，防患于未然。

1．學校體育教學意外傷害的成因

1．1準備活動不充分。因為準備活動不充分造成的體育教學意外傷害事故時有發(fā)生，而許多傷害其實是可以避免的。準備活動本身就是體育課教學的正常組成部分，中小學一般占每節(jié)課的10－15分鐘，大學一般占每節(jié)課的30分鐘，具體的時間長短工具教學內容和天氣會有所變化。因準備活動不充分，學生機體溫度不夠，關節(jié)韌帶活性差，肌肉僵硬，稍有劇烈的沖撞和倒地等動作，就會發(fā)生韌帶拉傷、骨折、抽筋、肌肉損傷等。1．2器材設施故障。器材設施故障也是近幾年造成學校體育教學傷害事故的原因之一。比如：單雙杠不牢固造成的體操教學傷害；籃球架足球門倒塌造成的傷害；跳高架跨欄故障造成的田徑教學損傷等等。近年來，很多學校注重教學樓和教學實驗儀器的更新與維修，但忽視了體育器材設施的質量問題，導致了意外傷害的發(fā)生。1．3缺乏醫(yī)務監(jiān)督。因缺乏醫(yī)務監(jiān)督造成的傷害也時有發(fā)生，主要發(fā)生在長距離跑等項目上。長距離跑時，教師沒能及時準確地觀察學生的表情、動作、呼吸、臉色的變化，也沒有因此而做出正確的判斷，從而失去良機，造成了許多學生在長跑時發(fā)生意外傷害甚至猝死等悲劇。許多學校諱疾忌醫(yī)，因此就取消了運動會的長距離跑和冬季越野賽等項目。其實，只要注意加強醫(yī)務監(jiān)督，許多傷害可以避免發(fā)生。1．4授課內容安排不當。授課內容的安排要因地制宜、因材施教。根據(jù)學生的年齡、性別、對知識的掌握程度等來安排，如果在這方面疏忽，也可能造成意外傷害事故。比如，讓小學生進行長時間大運動量的練習、讓女生進行對抗性強的力量練習等，田徑教學時，投擲器材的重量、跳躍項目的高度也要根據(jù)學生的實際來安排，否則，都有可能造成損傷。1．5隊形、場地安排不合理。很多學校由于受時間、場地、師資的限制，有多個班級在同一時間、同一地點上體育課。如果體育教師沒有采用較好的教學組織形式，很容易使班級與班級之間發(fā)生相互干擾，從而導致意外傷害事故的發(fā)生。例如2003年11月26日下午，保定市第17中學組織高一年級學生舉行籃球運球折返跑接力賽，每個班各占一條1．2米寬的跑道。11班學生楊某與相向而行的12班學生王某在比賽中相撞楊某右眼受傷，經(jīng)保定市法醫(yī)鑒定中心鑒定楊某右眼損傷屬7級傷殘。保定市中級人民法院依法審理此案法院認為，學校在賽前未對學生進行必要的安全教育，也未在可預見的范圍內采取必要的安全措施，使用的場地不完全適合于籃球運動，因此，根據(jù)法規(guī)規(guī)定及本案的實際情況應由學校、王某、楊某三方分擔民事責任［1］。1．6其它原因。比如，完全是由于體育本身故有的風險性、對抗性等特點而導致的體育意外傷害事故，這種事故完全是由于意外導致，而非他人責任。還有，因第三人的故意或過失而導致的體育意外傷害事故，這類事故的發(fā)生原因并非由于事故雙方導致，而是由于事故雙方之外的第三人由于故意或過失而導致的［2］。

2．學校體育意外傷害事故的應對策略

2．1準備活動要充分。教師要根據(jù)實際情況，特別是天氣狀況來安排準備活動，一般而言，教學內容有劇烈活動的，氣溫稍低的，則準備活動時間較長。學生機體充分預熱，關節(jié)韌帶和肌肉的延展性加強，這樣能在很大程度上減少意外事故的發(fā)生。至于準備活動是否充分合理，這要靠授課教師的觀察和詢問，學生若微微出汗、面色紅潤、興奮度高，則基本表明準備活動到位，可以進行課堂的正式內容。2．2加強器材設備的維護。無論是體育教學的固定設備（單雙杠、籃球架、足球門）還是移動設備（跨欄架、跳馬、跳箱），體育教師都要定期檢查巡視，雖然體育教師對儀器設備不負有維護和修理責任，但若發(fā)生意外傷害，體育教師都是首要責任人。所以，體育教師要經(jīng)常觀察，一旦發(fā)現(xiàn)有安全隱患，要及時上報校方，并督促校領導進行維護，必要時淘汰舊設備。2．3加強醫(yī)務監(jiān)督。如前文所述，中長跑、越野賽是學校體育教育和競賽的必要組成部分，不能因害怕事故的發(fā)生就取消這些項目。那么，加強醫(yī)務監(jiān)督就非常必要。無論課堂教學，還是運動會、越野賽，教師在事先要做好詢問與調查，對有心臟病等先天性疾病者，禁止其參加長距離跑比賽，消除隱患。在比賽過程中，教師和裁判還要及時觀察學生的反映，包括面色、動作協(xié)調性、呼吸等，一旦發(fā)現(xiàn)有危險預兆，要立即停止這些同學的比賽，安排休息。即便在賽后，也不能掉以輕心，要讓學生反饋信息，保持練習。2．4合理安排教學內容。教學內容的合理安排，也能避免意外傷害事故的發(fā)生。教師要根據(jù)學生的具體情況合理安排，視學生的性別、年齡、對知識的掌握程度等綜合考慮。同時，不能拔苗助長，如有的體育教師為了讓學生早出成績快出成績，讓小學生從事大強度的深蹲杠鈴訓練，讓中學生練習投擲項目時，使用成人重量標準的器材，讓女生和男生進行激烈的肢體對抗，凡此種種，都有可能造成可怕的意外傷害，甚至給運動員造成終身的運動傷害。2．5做好保護與幫助。某些項目如體操屬于傷害事故高發(fā)的項目，而做好保護與幫助則可避免很多傷害的發(fā)生。事實上，保護幫助本身就是體操教學的重要組成部分。教師不但自己要做好此項工作，還要教會學生這個內容，在訓練比賽時，使學生之間互相保護幫助，如練習跳馬或跳山羊時，保護同學要站在器械的兩側或正面，以防訓練同學摔倒。另外，體操、跳高教學和比賽時，墊子的厚度放置位置也很關鍵，某校在舉辦運動會時，因跳高墊位置放置不合理，造成學生落地后頸部骨折。2．6建立安全教育制度。學生在體育課上接受的不僅是體育技能，還要掌握從事該項運動的自我保護能力。學校應該在學期之初對學生開設學校體育安全教育課程，可以通過教學課件、案例選編等形式對學生進行體育安全教育，增強學生的自我保護能力［3］。2．7建立體育意外傷害事故預警和應急機制。由于意外傷害事故具有突發(fā)性，因此應建立體育傷害事故應急預案，建立應急處理機制。預案應包括指揮系統(tǒng)的建立，各部門職責，特別是快速啟動應急處理程序，能保證在事故發(fā)生的最短時間內，各部門迅速到位，各負其責，讓事故處在有序控制之下。另外，一些學校將過去的土操場固化，改為水泥場地，固然沒有了揚塵和泥水，但卻因此導致很多體育課傷害事故的發(fā)生。若學校因資金困難等問題還暫時不能在操場鋪設人工草坪，體育教師在授課是一定要因地制宜，科學選擇授課地點，比如水泥場地絕不能進行足球、田徑等內容的教學和比賽。

參考文獻：

［1］楊歡．體育教學中意外傷害事故的原因分析［J］．蘭州教育學院學報，2013（09）：16－17．

［2］程園園．校園體育活動意外傷害原因分析及風險控制［J］．赤峰教育學院學報2015（06）：58－63．

篇10

關鍵詞 國培計劃 農(nóng)村中小學體育教師 培訓需求

The Analysis of Gansu Province Rural Schools Sports

Teachers' Training Needs in National Training Program

YIN Xuejuan

（Lanzhou City University， Lanzhou， Gansu 730070）

Abstract The article to participate in rural primary and secondary schools in Gansu province sports "countries culture plan" 80 backbone teachers as the research object， through questionnaire survey， data statistics， interviews and other methods， the development of rural primary and secondary school physical education teachers in Gansu province current situation and demand for PE teachers' professional development training for research.

Key words the cultivation plan； rural primary and secondary school physical education teachers； training needs

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

參加蘭州城市學院承擔的2012國培計劃甘肅省農(nóng)村中小學體育教師置換脫產(chǎn)研修培訓班的80名學員，其中小學體育骨干教師40名，中學體育骨干教師40名。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

2 調查結果與數(shù)據(jù)分析

2.1 學員基本情況調查與分析

從本次調查的80名農(nóng)村小學體育教師總體情況看，在教師教齡、學歷、職稱等方面，體現(xiàn)了甘肅農(nóng)村中小學體育教師隊伍發(fā)展建設的某些特征：一是性別比例方面，以男性居多，調查問卷中被調查的女教師有19名，占總數(shù)的76.25%。男性教師61名，占總數(shù)的23.75%。二是年齡職稱方面，年齡結構年輕且中級職稱教師占主體，參加調查的80名教師中，67.5%為40歲以下的年輕的教師，30歲以下的占15%。由于年輕教師居多，本次培訓甘肅省農(nóng)村中小學教師隊伍的職稱結構中以中級職稱為主，占62.5%。三是學歷方面，擁有?？埔陨蠈W歷已經(jīng)成為甘肅農(nóng)村中小學教師的主要學歷構成。調查結果顯示，農(nóng)村中小學教師的最后學歷依次為中專占6.25%，大專占18.75%，本科占75%，碩士學位獲得者尚未發(fā)現(xiàn)。

2.2 農(nóng)村中小學體育教師參加培訓情況

調查發(fā)現(xiàn)，23.75%的教師參加的是區(qū)級培訓，33.75%教師參加過市組織的培訓，30%教師參加過省組織的培訓，而參加過國家級培訓的教師僅占12.5%。培訓機會存在不均等現(xiàn)象，有的學校接到上級培訓任務后，由校長選派教師參加，如果某位教師承擔的教學工作較多，校長就會讓別的教師替補，至于培訓機會落到誰的頭上存在隨意性。

2.3 教學實施中最大的困惑和問題

（1）體育場地和器材不足。由于收費限制，財政投入不到位，導致學校經(jīng)費緊張許多學校的籃球場已成草地，籃球架有架無板，體育器材少之又少，完全不能滿足學生體育活動的需要。（2）領導重視不夠?；鶎訉W校的一些領導對體育教學不夠重視，對教師的評價只看重語文、數(shù)學學科的教學成績，學生的體育素質、身體健康狀況沒有納入評比的范疇，對教師體育上好上壞，上沒上沒有很好的管理，檢查督促不力導致教師對此應付了事。

2.4 學員參加“國培”的目的調查與分析

通過調查發(fā)現(xiàn)57.5%學員最希望學習新理念。21.25%的學員希望通過學習鞏固提高自己的理論知識，以適應社會社會發(fā)展的需求擴展自己的知識面。13.75%的學員為了知識拓展與更新。5%的學員參加培訓的目的并非學習，而是完成上級交給的任務。更有2.5%的學員是因為職稱評定才來參加培訓。隨著社會的發(fā)展和人們對體育課的重視，體育教師的教學方法與手段需不斷更新，體育教師只有不斷地學習和掌握新的教學方法與手段，才能提高體育知識傳授的效率，促進學生對體育學習的興趣，更好的促進學生的健康意識。

2.5 學員認為目前適合于教師培訓的教學形式分布

甘肅省農(nóng)村中小學體育教師在培訓教學形式方面的意向：其中教學觀摩占61.25%、參觀占17.5%，經(jīng)驗交流占15%，具有高參與性和實踐性的特征，因此成為最受歡迎的教學形式。調查發(fā)現(xiàn)，由于培訓中講座內容容易和教學實踐相脫節(jié)，因此傳統(tǒng)的專題講座只占了12.5%，說明中小學體育教師更希望將專題講座與觀摩課、示范課充分結合起來。

2.6 學員認為應側重的培訓內容分布情況

培訓的目標和內容是保證培訓質量的關鍵所在，培訓的目標和內容只有符合教師的需要才會調動教師的積極性和興趣。5%的學員認為以知識培訓為主，12.5%的學員以技能培訓為主，而82.5%的學員更注重于知識與技能并重。通過訪談了解到對培訓內容的需求圍繞平時教學過程中常見的困難和問題展開，表明廣大教師迫切想要掌握教學方法與技能，以解決教學中遇到的實際問題。其原因可能在于他們更注重操作層面的知識，對方法的需求比較高。

2.7 學員對國培項目的期待

經(jīng)統(tǒng)計學員對培訓的期待大概有如下幾條：（1）有效合理的安排學習計劃。（2）讓基層教師能夠充分提高教學能力。（3）學習新的教學理論，并結合一線教學實踐。（4）期待通過培訓，使自己的理論知識得到豐富，能夠理論結合實踐，從而提高課堂教學能力和教學水平，不斷提高教學質量。（5）安排一些課堂教學觀摩和不同地區(qū)的實地考察活動。