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［關鍵詞］班級文化；班級文化核心；班級文化認知；五常文化

一、通過主題班會鑄造班級文化核心

（一）通過主題班會建設班訓班訓是一種文化符號，體現班級的核心精神，是班級精神的體現和具體化，是師生共同愿望的概括，是師生共同價值取向與精神內涵的體現。班訓可以通過主題班會由師生共同創造，也可由學生自己創作，內容一般簡短，還要體現核心價值。

（二）通過主題班會引導班風、學風班風、學風的建設是班級文化建設的具體體現，它凸顯了班級的凝聚力和正能量，利用主題班會可以營造優良的班風、學風，激發學生強烈的自信心和自豪感。在煙臺工貿技師學院曾進行以下的主題班會課設計：旨在樹立正確的價值觀方面的“我的價值在哪里”；營造班級和諧氛圍的“做個溫暖的人”；培養學生責任感的“我為自己負責”；激勵學生勵志成才的“我的青春不留遺憾”；汲取傳統文化精髓、傳承中華美德的“行孝道知感恩”；培養良好習慣、養成規范的“我的自我管理”；營造學習氛圍、關注進步成長的“我進步了”。以上不同主題的班會在不同專業班級中實施，在圍繞塑造優良班風、引導學風上均取得了較好的效果。

二、通過校內外活動提升班級文化認知

近年來，學院立足于中國傳統文化、膠東文化和國情教育三條主線，重視修身、立德、立志，夯實班級精神文化根基，先后組織了《中國人中國夢》講座、國情知識競賽、道德講堂、《順境與逆境》辯論賽、《勵學篤志》經典誦讀比賽、《點亮青春放飛夢想五四大合唱》等經典活動。既使廣大學生走近傳統文化，受到傳統文化的熏陶，又得到了愛國、知國、報國教育，提升學生的道德素養。在活動中提高了學生明辨是非的能力，培養了學生團隊合作、積極進取的精神，在參與過程中極大地推動了班級品質的形成。

三、通過班級制度建設突出班級精神文化內涵

在班級制度中的班級總目標追求、學生價值觀念、素質要求、態度作風等精神和文化方面的條款，給規章制度以靈魂，強調理想信念、奮斗方向、做人準則和價值追求。如早讀制度、一日班長制、班會制度、學生五常管理制度、學習上的互助制度等，這些制度為實現學生自主管理的目的搭好了平臺。同時，這些制度無不滲透著班級精神文化的內涵。在實踐中，落實好規章制度執行情況的評比工作，通過定期檢查評比，營造鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣，使學生在潛移默化中接受了班級文化的熏陶。

四、通過早讀課提升文化素養

一日之計在于晨，早讀課是一天學習的黃金時間。它不僅對提高學生的學習效率有益，更對學生提高品行修養有利。院校一直對早讀時間和內容都有嚴格的計劃和督導，早讀課主要朗誦校本教材《素質教育讀本》之《弟子規》篇、國情教育讀本《愛國情中國夢》、職業道德自我教育讀本《德潤我心》等。自學生入校起到學生離校實習、畢業，有計劃地安排不同的內容，通過早讀課使學生得到文化熏陶，在傳統文化、國情教育、職業素質培養等方面得到了提高。

五、通過環境建設營造班級文化氛圍

在教室和宿舍通過設計班級或宿舍標志物（諸如：班徽、班旗、班歌、班級名片、舍星、宿舍名片）凝聚班級精神、營造文化氛圍。班徽呈現專業特色和培養目標，班旗展現班級的風采和風貌，班歌可以唱出學生的精氣神。班級名片的設計可以激發學生的自信。名片內容可以有師生全家福、班主任寄語、班級口號、班級格言、班級誓言、班級榮譽、班徽、班級愿景等。

六、通過五常建設豐富班級文化內涵

結合學校的實際情況和學生的特點，學院創造性地制定了“五常文化活動”的相關制度、規范。要求對所在的教室、實訓室、宿舍等學習生活場所進行全面的檢查；對所有宿舍、教室、實訓室中的物品分析現狀、歸類；對可供放的場所和物架畫線定位；將物品在規劃好的地方擺放整齊；標示所有的物品。宿舍、教室、實訓室、外環境所有清掃和整理工作劃定范圍、分配到人；每天安排專人檢查并留有記錄；制定改善措施；建立整潔規則。日常管理實施“五常規范管理”。推進五常至習慣化，持之以恒，使五常法成為日常學習生活的一部分。新生入學的軍訓，規范學生的行為，讓學生認識“五常文化”、接受“五常文化”、落實“五常文化”，為養成良好的行為習慣打下基礎。在日?！拔宄！惫芾淼幕A上，每個學期都要開展“五常教室”“五常宿舍”的創建活動，要求在干凈、整齊、有序的基礎上，進行文化創建，強化班級物質文化建設，形成集知識性、教育性、觀賞性為一體的獨具班級或宿舍特色的育人文化。創新的設計來自于學生，是讓學生展示自我、體驗成功的舞臺，受到學生的熱烈歡迎，取得了實效。學生的集體榮譽感明顯增強，職業素養明顯提升。

綜上所述，一個優秀的班集體離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯現個人的才華，培養其創造精神和實踐能力，逐步形成共同的價值取向，學會自我發展。在班級文化建設中，教育工作者首先要具體分析本班的實際情況，充分利用教育實踐對癥下藥。再依靠校內外活動，制定出班級建設的特色目標，圍繞班級文化特色，將師生共同制定的目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。在相應規章制度的約束下，定能打造一個和諧、民主、富有特色的班集體。班級文化建設在培養學生良好的職業能力和職業素養方面定能發揮重要作用。

參考文獻：

［1］潘曉靜.淺談中職學校班級管理中的嚴格管理［J］.職業，2014（14）．

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關鍵字:中等職業學校 中職生 合唱比賽 校園文化

校園文化,代表了一個學校的精神面貌、價值取向,是學校長時間逐漸形成的思維理念、價值觀念、生活習慣、傳統文化、處事原則等各種精神素質和物質素質的整合。

法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把,一是字母,而是數字,三是音符。”可見,音樂對于整個社會乃至整個人類都是不可或缺的。音樂教育對于學生的健康成長和校園的文化建設有著不可替代的作用,它不只能愉悅學生的身心,更能啟迪學生的智慧和創造力。同時,音樂對于學生的藝術感悟力和整體的素質修養都有影響,而這些將對他們今后的發展有深刻的影響。音樂教學不只是教幾首歌曲那么簡單,更重要的是努力發掘學生的各方面的能力,培養學生對藝術美的感受,用他們在輕松,愉悅的音樂氣氛中感受音樂真正的美好所在,陶冶性情,促使他們健康、快樂的成長。精神文化是校園文化的核心和靈魂,是學校的特性和整體精神面貌的集中體現。精神文化建設就是師生同心協力經過長時間的努力積淀而成并且相對穩定的理想與信念、道德與情操、志向與追求。

中職生正處于高中階段,這個階段是他們道德品質的形成及人生觀、世界觀等各種價值觀念確立的重要階段,只有努力的培養和教育,才能使他們形成正確的價值觀念和成長方向。音樂具有很強的感染力和吸引力。重視音樂教育,是加強學校校園文化建設的有效措施,并能夠促進學生素質修養的全面提高。而當前校園里比較活躍的音樂教育方式就是班級合唱比賽,并使學生的各種能力都得到了明顯的提高,豐富了學生生活、促進了校園文化建設。

大合唱的普及性最強、參與面最廣,是指集體演唱多聲部聲樂作品的藝術。它要求群體的音響高度統一、協調,大合唱以其獨特的藝術形式對學生的自覺、自控、規范、和諧、競爭等意識的形成真正起到了“隨風潛入夜,潤物細無聲”的潛效應。班級合唱比賽,通過新奇的比賽形式和豐富的比賽內容,對中職學校的校園文化建設起到了很大的作用。

首先,班級合唱比賽提高了學生的協作力自控力,突顯其團隊精神

班級合唱比賽以各班為單位參加,每一個學生既是一個個體,又是參賽隊的成員之一。每一個小細節的忽視或者某一個人自私任性的小思想都可能對比賽結果造成不可挽回的后果,所以每一個個體的思想和行為對于整個班級的比賽隊伍都具有重要的作用和影響。這就是對于他們的組織能力、協調能力和團隊合作能力的考驗。歌曲的選擇、時間和節奏的把握、隊形的排列、指揮、領唱的選舉、音高的控制等都是比賽所需要慎重考慮的內容,而這些能不能得到大家的一致同意,還是會有人搞個人主義不為大局,都直接關系著他們的比賽成績和最后的結果。因此,為了追求最完美的演唱、打敗對手,取得優異的成績,他們就會自主的凝聚在一起,同心協力、全面協調,力求達到最好的結果。所以,班級合唱比賽不僅對于學生的協調能力和集體感起到了很強大的作用,而且也大大提高了學生的自控力和耐力。對校園文化建設做出了積極的貢獻。

其次,班級合唱比賽增強了學生的感悟能力和道德修養

例如:我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》,寫成于時期,1938年秋冬,作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川,戰士們英勇的身姿激發了作者的創作靈感,時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫下了這篇《黃河大合唱》。通過班級合唱的演唱形式,氣勢雄偉、磅礴,震撼人心,充分的體現了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神,會讓人產生一種向往美好明天,有勇氣戰勝一切困難和磨難的力量。學生通過激情的演唱之后,會對其有一個更深層次的理解和感悟,并增強對中華民族的自豪感。同時,音樂中表達的頑強精神,也會對其以后工作中的處事能力、思維方式產生一定的影響,提升了民族意識感,提高了道德感。

再次,班級合唱比賽讓學生健康成長、讓校園充滿生機

重視中職學校的音樂教育,多次舉辦全校性班級合唱比賽,讓全校每位同學都能體驗音樂美感、得到音樂教育,比賽訓練可以凝散心聚正氣、陶冶學生情操、豐富學生的生活、健全學生的體質、讓校園充滿生機,對校園文化建設的工作有重要的影響和作用;同時,舉辦班級合唱比賽也是加強中職學生的職業道德教育、培養社會主義和諧社會建設的企業人才的關鍵。只有學校上下付諸努力保證班級合唱比賽活動定期舉行,校園文化建設才能健康順利的進行下去,才能為社會輸送更優秀的、更合格的企業人才。

此外,班級合唱與走向企業,展示學校風采

中等職業學校校園文化建設在很大程度上是和企業之間的交流與合作中來完成的,學生最終面向的是社會、企業,社會對人才的需求也就是企業選擇人才的標準。所以,校企合作是改善校園文化建設的必備良藥。職業教育不僅要教會學生所學的專業技能,還要培養學生適應社會,適應企業的能力。通過與企業互動既展示了學校風采又讓學生了解校園文化和企業之間存有很大的差異,學生不能通過校園文化感受到的,（如企業員工的紀律性和工作態度嚴謹性）在企業中都會碰到,所以針對這一差異,密切校企間的合作與交流,結合合唱本身具有的教育特性培養學生良好的素質和能力,不失成為中等職業學校校園文化建設的一大特色。

在中等職業學校舉辦班級合唱比賽活動,體現了“一切為了學生,為了學生的一切”新課程理念,提高了學生的素質,推動了校園文化的建設。實踐證明:定期舉辦班級合唱比賽是推動中等職業學校校園文化建設的有效途徑。因此,班級合唱比賽活動的功效應當倍受到中等職業學校的關注。

參考文獻:

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The Significance of Extracurricular Reading to the

Construction of Spiritual Culture in Primary Schools

DU Meixiu

（College of Education and Sports， Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract For the students， through the strengthening of extracurricular reading， can promote the advancement of class spirit culture to a certain extent， in the primary school teachers at present， students generally focus on the books of knowledge， and often ignore the class environment the style of study， and other important influence on students' spiritual culture. In this paper， through the research and understanding of the system of spiritual and cultural construction in primary school class， the extracurricular reading is of great significance to the class construction， then the impact on the extracurricular reading class of spiritual and cultural construction in detail， provides new ideas and reference for the modern school class to strengthen the construction of spiritual culture， promote the to improve the class cohesion， but also strengthen constantly improve the students' self accomplishment and progress.

Key words extracurricular reading； construction of spiritual culture； significance

0 引言

課外閱讀一直以來都是教師比較提倡的學習方式，但由于學習任務的增多，往往會忽略學生在課余時間對課外讀物的學習，從而影響了課外閱讀發揮的重要作用。近年來對班級精神文化建設的研究逐漸增多，但是較少的教育者認識到課外閱讀能夠對其發揮的作用，通過本文的研究，體現了小學生進行課外閱讀的重要性，不僅僅能夠提高學生個人的知識儲備和素質水平，同時也能夠增強班級的凝聚力，促進班級精神文化建設工作進一步實施，為學生打造良好的書香環境和學習氛圍，并且能夠在這樣的環境下不斷努力地學習和健康成長。

1 班級精神文化建設研究現狀

近年來，對于班級的精神文化建設的研究也逐漸增多，說明教育業也開始重視班級精神文化的建設問題，目前學者們也紛紛提出了不同的相關理論，為班級精神文化建設奠定了良好的論基礎。如金嵐主要對班級文化建設理論和實踐進行了提煉和總結，通過對發現的問題進行有針對性的提出了相應的解決措施，從而提高了小學班級文化建設的效度；楊欣全面揭示了班級文化建設的主要內容，系統地闡明了班級文化建設的重要性以及影響，為現代教育者提供了班級文化建設的策略，促進了班級文化建設能夠朝著良好的方向發展。學術界對該問題的研究正在逐漸增多，說明班級文化建設對學生的學習和成長都具有重要影響。

2 班級精神文化建設內涵以其重要性

2.1 班級精神文化建設內涵

班級文化建設是進行校園建設以及學生全面發展的主要途徑，建設的內容一般包括物質文化建設、精神文化以及制度文化建設，其中精神文化建設是文化建設的核心和靈魂，主要是指班級的學習風氣、學習氛圍、團體凝聚力以及與文化相關的課外活動等建設內容，能夠指導學生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。精神文化屬于觀念文化，具體包括思想觀念、價值取向、行為規范等多種文化內涵，這些內容關系到學生的身心健康發展和學校的前途命運，所以，對于班級的精神文化應該根據其內在的特點和內容進行全面的建設。

班級精神文化建設需要遵循一定的原則，包括全面性原則、可行性原則、合理性原則、長久性原則等等，全面性原則是指精神文化建設應該針對整個班級進行，充分考慮班?的整體性，對全體學生實行精神文化建設活動；可行性原則主要是指所采取的措施能夠在實際的建設中發揮明顯的效果，能夠讓學校和學生看到切實的利益和成果，這樣才會使具體的工作內容在班級建設中具有重要作用；合理性原則是指建設工作應該符合學校的規章制度以及國家的法律法規，在此基礎上合理的安排工作，確保學校和學生的利益不會受到損害；長久性原則主要是指班級精神文化建設是一項長久的工作內容，需要將精神文化不斷地傳承和發揚，能夠感染更多的學生，這樣才會使班級的精神文化建設持久穩定地進行下去。班級的精神文化建設工作一直以來都是學校比較重視的工作內容，所以，對于了解其內涵和需要保持的原則是十分必要的。

2.2 班級精神文化建設重要性

班級的制度文化和物質文化能夠對班級進行良好的包裝，但是其內在的價值還需要通過精神文化來體現，精神文化能夠體現一個班級是否團結、是否具有個性和良好的形象，學校一般會通過班級學生展現出來的道德品質和學習風氣來評價一個班級的整體素質水平。班級的精神文化也能夠使班級更加團結和具有凝聚力，只有學生在統一的精神環境下學習和進行其他的活動，才會使整體擁有一致的學習理念和文化理念，樹立統一的目標，并且學生們共同為了實現目標而努力，形成良好的學習環境和氛圍。班級的精神文化建設與學生的學習態度和道德素質密切相關，學生之間能夠相互感染和學習，所以，統一的精神文化對于一個班級來說是十分重要的，也是班級建設的核心內容，能夠促進學生團結一致，不斷改進和提高個人修養，為班級贏得榮譽和做出貢獻，使班級的精神文化更加富有魅力和感染力。

3 課外閱讀對小學班級精神文化建設的影響

3.1 推薦勵志讀物，為班級精神文化建設提供能量

閱讀可以開啟學生的智慧之門，同時也能夠塑造高貴的靈魂，在小學的班級，教師可以推薦一些課外勵志讀物，如《居里夫人》，《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，能夠引發學生們的閱讀興趣，同時通過自主地學習能夠積極地發現讀物中蘊藏的哲學道理，從而豐富了全體學生的思想和知識儲備。學生如果能夠長時間的堅持閱讀，并且可以通過學習將悟出的道理實際應用到生活中，對待問題和不同的事情能夠擁有正確的認識和處理方法，在班級中樹立榜樣，并且吸引更多的學生共同學習，同時通過對勵志刊物的閱讀，能夠正確地引導學生的價值取向，使學生自覺地發現和領悟生活中蘊含的道理，促進個人的道德修養和心理素質的提高，為班級的精神文化建設注入新鮮的能量。

3.2 組織班級課外閱讀活動，增強班級學生的凝聚力

一個班級應該擁有共同的學習和生活目標，在相同的環境下，保持一致的行為理念，使班級更加團結和具有凝聚力。為了更好地完成班級的精神文化建設工作，學校會定期組織班級學生參加課外閱讀的活動，如讀書節、閱讀比賽、經典讀物競猜等等，活動一般要求全員參與，可以以單人或者小組的形式參與其中，不僅僅為學生提供了奮發的動力，同時也使學生能夠團結一致，相互幫助，共享學習成果，使班級的精神文化建設逐漸增強。通過組織課外閱讀的相關活動，學生能夠逐漸忽略個人的榮辱，開始重視一個班級、一個團體的整體利益，所以，課外閱讀不僅僅促進了班級精神文化建設，同時也能夠提高學生個人的素養。課外閱讀活動在小學的學習過程中有必要組織和進行，因為小學生正是處于剛剛認識知識和文化的階段，通過有趣的活動能夠激發學生的學習興趣，豐富業余生活，并且在課外閱讀活動的參與過程中，能夠增長見識和文化，促進學生之間的相互合作和配合，從而打造有文化魅力的班級，使班級的能夠更加團結和具有凝聚力。

3.3 通過分享課外閱讀知識和收獲，加強學生之間的文化交流

學生在學習過程中應該學會相互之間進行分享學習成果，通過學生自主地閱讀課外讀物，然后在課堂上分享個人看法和讀物蘊藏的道理，能夠增強其他學生的知識儲備，同時也能夠提高學生的表達和總結的能力，教師可以通過不同學生的特點和偏好，安排不同種類的課外閱讀，組織學生以個人或者小組的形式在課堂上進行討論，互相發表建議和感想，并且可以對其他人的分享內容給予評價，這些活動都能夠提高學生主動參與學習的能力，同時也能夠拉近學生之間的關系。傳統教學過程中，學生一般會嚴格聽從老師的安排，在課堂上也只會與老師進行討論或者研究，而且經常會跟隨老師的思路思考問題，這樣并不利于學生個人潛力的開發，現階段提倡課堂上學生之間相互交流和討論，學習不同學生的學習方式和獨特的見解，不僅僅使學生更容易接受所學到的知識，同時也能夠增進學生之間的交流和溝通，從而使班級更加富有活力，營造和諧活躍的學習氛圍，對班級精神文化建設具有重要的促進作用。

3.4 提倡課外閱讀，建設書香班級

通過提倡課外閱讀，指導學生進行讀書交流和討論，并且以讀書為主題開展如以詩會友等類似的活動，在班級中創造良好的學習氛圍，教師應該根據實際的經驗加以引導，并且對于表現突出的學生給予獎勵，從而提高學生的參與性和主動閱讀的精神，在進行相互評價時，學生和老師應該共同參與，不僅僅能夠增強公平性，更加能夠使學生認識到個人的不足以及他人的優勢，通過取長補短，優勢互補，使班級的學習風氣更加濃郁，打造以書香文化為特色的班級形象。學生通過對課外閱讀的研究，能夠認識歷史，認識經典的文化，認識自己與他人存在的差距，能夠準確地把握自己的過去、現在和未來，學生通過不斷地改進，也能夠促進整個班級的進步和完善，因此，提倡課外閱讀，對學生個人和班級文化建設都是十分有利的，是現在學校進行教育改革最重要的途徑，使學生能夠在良好的班級環境下共同學習和成長。

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【關鍵詞】班級文化；建設；實踐；思考

一、班級文化建設過程中存在的問題

（一）班級文化建設層次較淺

班級文化內容豐富，包羅萬象，一般可以劃分為表層、里層、內核三個層次的內容。其中，表層包括班級環境的布置、班容班貌以及班級的標準等；里層包括班級紀律、獎懲機制、計劃組織等制度形態的文化建設；內核包括價值觀、理想情操、道德素養等深層次的文化建設。物質形態即表層的文化是班級文化建設的外殼，制度形態即里層的文化是班級文化建設的支柱，精神形態即內核的文化是班級文化建設的真正核心所在。但是，在進行班級文化建設過程中對班級文化的理念不夠全面和深入，工作的重點在班級環境、班容班貌以及班級制度等表層和里層班級文化建設上，而對精神層面的班級文化建設不夠重視，缺乏深層次的班級文化建設經驗和水平，導致班級文化建設的層次較為淺顯，有待進一步的深入。

（二）班級文化建設的隨意性較大

由于對班級文化建設的認識不夠深入，導致在進行班級文化建設時的行為不夠規范。在實踐過程中，往往是評主觀判斷來進行班級文化建設，缺乏科學性和規范性。在進行班級文化建設時沒有真正從學生的角度出發，也沒有充分發揮教師的優勢，無法形成個性化的班級文化特色。其次，班級文化建設缺乏系統的規劃和整個設計，導致班級文化建設具有一定的隨意性，沒有明確的目標和主題。

（三）班級文化建設存在一定的空心化

多數教師習慣用成績和紀律兩大指標進行學生的評定，這種陳舊的教育觀和學生觀已經植根于許多教師的心中，對班級文化建設具有很大的制約性，影響了班級文化建設的科學化發展。班級文化建設不僅僅需要通過組織各類活動來發展學生的個性，還需要通過多元價的值取向來引導主導價值觀的建立，進而形成班級文化認同，促進學生的全面發展。這是班級文化建設最核心、最本質的目的所在以及班級文化的靈魂支撐。

（四）班級文化建設形式化

班級文化建設是高中進行素質教育的途徑之一，因此應該進行多渠道、多元化、多模式的班級文化建設。而實踐是班級文化建設的關鍵，只有通過組織各類班級文化活動，讓學生參與到實踐活動中，在學習中實踐，在實踐中學習。讓學生切身感受到班級文化的魅力并不斷促進自身的發展。但是多數班級在進行文化建設時流于形式，只是單純的響應學校和社會各界的號召，開展“大呼隆”式的活動，無法真正發揮學生的主體作用，限制了學生創新思維的發展。

二、班級文化建設的對策

（一）制度班級文化建設計劃

為了有效提高班級文化建設的實際效果，在建設之前應制定具體的班級文化建設計劃。首先，確定班級發展的目標。為了實現學校的教學理念，促進學生的全面發展，在進行班級文化建設時應將具體的內容落實到班級中。并根據學生的實際特點和綜合情況，和學生及家長進行良好的溝通，共同制定符合學生全面發展的班級活動計劃。并根據高中學生的特點由學生集思廣益來起一個個性化的名稱和口號，進而加強班級文化建設的力度，向學生傳遞積極向上的思想信號，在潛移默化中激勵學生積極向上的學習。

（二）創建個性化的班級教育理念

班級處于高中教育和教學的中的一線地位，班級文化建設追求個性化的教育理念，需要全體學生積極參與，這就需要班主任獨具慧眼，具有獨特且富有創造性的班級設計和管理能力。教師在班級活動中不僅僅是扮演成員的角色，更重要的是扮演引導者的角色。在班級活動中班主任所發揮的作用是不能一概而論的，在班級文化建設過程中應給予學生更多的發展空間，要積極鼓勵學生進行個性化的發展，并對學生進行個性化的評價。堅持以人為本的管理原則，重視學生個體之間存在的差異性，根據學生的具體特點進行班級的文化建設，用積極的眼光去看待每一位同學。其次，班主任在進行班級文化建設時應充分融合當地的文化特色和歷史底蘊，建立具有地方特色的班級文化并體現學習的理念和精神。

（三）建立柔性化的班級文化

從現代教育學的觀點來看，教育的出發點已經發生了巨大的變化，更加注重解放思想，鼓勵學生個性化發展。因此，在進行班級文化建設時應給予班級更多的個性化發展空間，堅持“因材施教、因班施育”的教育理念?？梢酝ㄟ^以下幾種方式來進行班級文化建設：

第一，強化班級主流價值觀建設。通過班級全體成員充分討論，形成屬于本班的獨特的主流價值觀。主流價值觀一旦形成，就應該引領班級各項活動，引導每個成員的學習和生活。

第二，采取小組競賽積分法的管理方式。將班級劃分為若干個小組并選取每一組的小組長，再制定具體的班級活動積分規則，讓學生在班級活動中不斷積累分數，并采取小組競爭的方式進行小組比選。通過這一方法來提高高中生的積極性，并不斷提高班級凝聚力，并且學生的班級班規遵守情況也會顯著改善。

第三，采取“班級文化社團”的管理方式。來不斷提高高中生的學習興趣，促進班級活動的順利展開，并提高每一位學生的自律性。讓學生在課余活動中感受到不同的氛圍，學習更多的知識，不斷拓寬知識面。

第四，采取“領導帶頭”的管理方式。讓全班每一位學生都積極地參與到班級活動中，并采取學科帶頭輪班制度，并對每一位帶頭人進行評分，并給予優秀學生獎勵。在進行班級文化建設時不拘泥于形式，采取柔性化的管理模式進行班級文化建設。進而提高班級的凝集力，促進每一名同學發揮個人特長，并逐步提高全體同學的學習積極性，實現學生的綜合全面發展。

參考文獻：

[1]葉薇芳.班級文化建設的實踐與反思[J].思想理論教育，2012，08：56-60.

[2]李幽然，李燦，張彥花.高職班級文化建設的實踐與反思[J].陜西廣播電視大學學報，2016，02：45-48.

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關鍵詞：醫學院校；班級文化；文化建設

文化作為人類社會的特有產物，其是人與動物的主要區別之一。班級文化作為校園文化中的重要組成部分，是引導學生健康發展的主要因素，同時也是我國精神文化建設工作中的核心。隨著醫療事業的不斷發展，如何通過提高醫學院校班級文化建設水平，來為我國提供更多綜合素質較高的醫學人才，成為了當前各大醫學院校所面臨的主要問題。而在目前班級文化建設工作的開展中，部分醫學院校也存在一些急需解決的問題。

一、班級文化的概念界定及功能

1.班級文化的內涵

班級文化，主要是指班級全體文化，其是指班級內部所有參與成員所共同持有的信念、價值觀以及態度等的綜合文化產物，根據班級的基本情況不同，班級文化也具有一定的差異性[1]。目前，班級文化的概念主要包含廣義和狹義兩種，其中狹義的班級文化更加側重于人類的精神以及行為規范等方面。根據班級性質的不同，班級文化主要可以分為統合型班級文化、離散型班級文化、班級制度文化、班級虛形文化以及班級實體文化等。班級文化作為校園文化建設中的核心，只有確保班級文化的多元化、健康化，才能形成具有價值和積極影響力的校園文化，對教育事業的發展產生積極的影響。

2.班級文化的功能

班級文化主要包括以下幾個主要功能。（1）教育功能：班級文化是一種精神教育力量，其可以實現對學生的積極引導，同時也是目前促進學生發展的主要途徑之一。班級文化主要表現為班風、學風以及班級成員之間的人際關系和輿論方式等，這些表現都與教學觀念以及文化相對應，并對學生的思維模式以及生活方式等產生潛移默化的影響[2]。（2）規范功能：部分研究學者發現，班級文化可以實現對學生行為的有效規范和制約，而其所包含的規范功能體現在組織建設以及班級成員的行為規范當中。在班級日常工作的開展中，班級文化可以引導班級內部組織建設的方向，并對其產生十分積極的影響，與此同時，班級文化也將為班級成員的行為、思想提供基本的規范與標準，使其在學習與工作的開展過程中積極履行自身的職責[3]。除此之外，班級文化還具備一定的凝聚功能、導向功能、調控功能以及激勵功能等，為學生的全面發展產生了至關重要的影響。

二、醫學背景下班級文化建設的現狀

1.缺少對班級文化理解和重視

目前，我國大部分醫學院校都未能有效開展班級文化的建設工作，這主要是由于受到傳統教學模式的影響，部分院校的管理人員以及指導教師均未意識到班級文化的重要性，同時也缺少對班級文化內涵的有效理解。一方面，由于教師的日常工作較為繁忙，無暇關注與班級文化建設相關的理論性書籍，從而導致在開展班級文化建設工作的過程中，會出現由于教師缺少對班級文化的理解，最終導致班級文化無法對學生產生積極影響的情況[4]。另一方面，部分教師受到傳統教學模式的影響，只注重教材知識內容的傳授，忽視了班級文化建設的重要性，從而阻礙了文化建設工作的順利開展。

2.班級文化的建設內容過于單一化

學生作為校園內活動的主要參與者，由于其身心發展的基本需求，其會在特定時間形成具有差異性的文化意識，而班級文化作為引導學生發展的核心要素，其將對學生未來的發展產生至關重要的影響。然而部分教師在建設班級文化的過程中，忽視了學生在其中的重要價值，忽視了學生自身的特色文化，從而導致班級文化建設的內容過于狹隘，且具有單一化的特點。除此之外，由于當代90后學生的思想具有創新性和差異性，過于單一化的班級文化建設內容無法實現對學生的積極引導。

三、醫學背景下班級文化建設的實踐策略

1.加強對班級文化的重視

一方面，醫學院校應當積極加強對教師的培訓，使其充分意識到班級文化的重要性。在日常教學工作的開展中，院校管理人員可以通過定期培訓的方式，針對班級文化建設工作的開展方式、開展目的以及主要核心思想等，以講座或討論會的形式進行介紹，從而使教師意識到班級文化對學生發展所產生的積極作用，從根本上確保校園文化的發展[5]。另一方面，教師應當提升自身的綜合素質水平，提高學生對精神文化的重視程度，確保在日常學習的過程中實現對學生的積極引導，并為學生提出具有建設性意義的文化素質提升建議，使學生在學習的過程中，可以感受到精神文化的積極引導作用，為學生的日后發展做出積極的貢獻。

2.實現班級文化建設內容的多元化

在開展班級文化建設的過程中，應當確保文化建設內容的多元化，具體包括以下三方面的內容。第一，物質文化。醫學院校不同于其他院校，大部分學生都具備了一定的物質能力，而學生宿舍作為班級物質文化的核心體現，應當通過提高學生宿舍綜合水平，來表現出班級文化的主要特點。比如應當對宿舍內的布置、安全狀況以及衛生等進行全面化的改革，并評選出院校內較具班級文化內涵的宿舍，提高學生的積極性。第二，制度文化。相對成熟的班級制度是確保班級健康發展、形成良好班風的核心制度保障，這就使班級制度文化建設在班級文化建設工作的開展中顯得尤為重要。醫學院校可以在現有制度的基礎上，要求班級內部設定各個班級內部具有針對性的個性化制度，以此來彰顯班級文化。第三，精神文化。精神文化作為班級文化的核心要素，其也是班級軟文化的主要體現，醫學院校的班級可以通過設置班級口號、班歌以及班旗、班服等方式，來體現出班級的精神文化底蘊，并順應班級文化的發展方向，促進醫學院校學生的健康發展。

四、結語

本文在針對醫學背景下的班級文化建設實踐策略研究中，主要從三部分進行了闡述，第一部分介紹了班級文化的概念以及功能，并提出了班級文化所具備的教育功能、規范功能等；第二部分介紹了醫學背景下班級文化建設的現狀，主要包括缺少對班級文化理解和重視以及班級文化的建設內容過于單一化；第三部分則針對目前班級文化建設的現狀提出了班級文化建設的實踐策略，包括加強對班級文化的重視以及實現班級文化建設內容的多元化。通過本文的研究，可以為醫學院校的全面發展提供現代化的理論支持，并促進班級文化建設工作的順利開展。

參考文獻：

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[4]鄒軍.班級文化建設對優秀班集體形成的作用[J].新課程研究(中旬刊),2012,11(12):162-165.

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關鍵詞：班級文化 存在問題 策略

班級文化反映的是班級的行為準則和價值觀念，主要以班級為主要活動空間，以班級學生為主體，以班級價值觀念、物質環境和心理傾向等為主要特征的群體文化，具有凝聚、約束、引導、教育、激勵等功能。其建設成功與否直接影響著班級活動的質量，影響著學生的個性發展和長遠發展。因此，我們要重視班級文化的建設。下面筆者以廣州城建職業學院近幾年來開展班級文化的建設實踐活動為例，從問題入手，就如何做好班級文化建設談幾點看法。

一、高職院校班級文化建設中存在的問題

（一）缺乏高職教育自身特點

目前，大部分高職院校在班級文化建設方面還是使用普通高校的思想教育方法，缺乏一定的針對性和特色，基本是以班主任或輔導員為主，按照學校工作要求，順勢而為地開展班級文化建設的相關活動，而缺乏對班級文化規律性和學生主體需求的了解，僅僅將班級文化建設工作看成一項班級管理工作，忽略了職業道德的培養和職業文化滲透對高職院校學生的引導作用。

（二）班級文化呈活動化傾向

在班級文化建設過程中，有不少人會將班級文化理解成為開展各種活動，加大對班級行為文化和與之相關的班級物質文化的投入。這樣的班級文化建設雖然能夠在一定程度上形成特色優勢，甚至在某種程度上可以形成一種班級氛圍，但是卻忽視了班級精神文化在班級文化建設中的核心地位，未能深層次地去開發和挖掘班級精神文化，使班級文化失去了“靈魂”。

（三）班級學生難以形成集體合力

高職院校學生各方面素質差異較大，他們較多缺乏學習動力，學習積極性較差，從而影響了班級文化，尤其是班風、學風、舍風等方面的建設，進而對班級凝聚力的形成造成了一定的阻力。

（四）缺乏明確的班級文化建設目標

總結近幾年的班級文化建設工作，我發現班級文化建設目標非常重要，有效而明確的班級文化建設目標對于班集體成員將起到積極的引導作用。然而，現今高職院校班級文化建設卻缺少目標的設定，學生干部、普通學生對于班級文化建設內涵都未從一個較高的認識高度去思考，沒有意識到班級文化建設對于班級學生成員的影響力。

二、高職院校班級文化建設的策略

（一）確定班級奮斗目標，創建特色品牌班級

作為輔導員，我們應先了解班級學生的特點，結合班級學生的實際情況，與學生共同商討、協商、確定班級的奮斗目標，確定班徽、班歌、班級口號等，創建品牌班級，并在此基礎之上，制訂各班級各階段、各學期的目標。班級目標不僅是為了反映學生的個人成長需求，也要符合班集體的目標，成為班級文化建設的主導方向。

（二）創新文化形式，開展各類主題班會教育活動

豐富多彩的班級文化活動是學生展示才華、增長才干的主要途徑之一。友好和諧的班級氛圍，能使學生自發地產生一種積極向上、奮發進取的情感。每個學期我們都應開展團日活動、主題班會、各項比賽等，從而在活動中錘煉學生的思想。

（三）加強指導，提高職業認同感

通過各種渠道加強學生的職業指導，促成職業的認同感。高職班級職業文化建設應注重學生職業情感的培植和職業道德的養成，從而使學生獲得學習動力，規范職業行為，提高學生的職業認同感。

（四）完善班級制度，實現民主管理方式

在大一新生入學之際，我們要做好學生的入學教育；在班級建立之初，結合學校有關制度和班級的實際情況，我們要制定出適合本班級的班規規劃。班級規劃是班級的有效法律文件，需要輔導員和學生干部抓好落實和執行，并且要在班級內長期堅持，而不能將班級規劃變成一紙空文。

（五）以活動為載體，逐步形成班級精神文化

班級精神文化是班級文化建設的核心內容，指班級所形成的道德觀、價值觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出來的文化形態。班級精神文化不是一朝一夕就能形成的，它需要經過一個較長的過程，需要輔導員正確地、有意識地引導和培養。在班級成立之初，我們就應開展各種活動，引導學生在活動中逐步形成正確的思想觀、人生觀等，從而形成健康的班級精神文化。

總之，班級是學校教育的主陣地，高職院校必須結合班級學生的實際特點和各專業的特色，建立有職業特色的班級文化，不斷探索與實踐班級文化建設的新方法、新思路，進而推動高職教育發展。

參考文獻：

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[2]趙東新.以學生為本，創新高職院校學生管理工作平臺叨.無錫職業技術學院學報，2012（6）.

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[4]何絢.高職院校班級文化建設的探索[J].科教文匯，2009（7）.

[5]張炯炯.對高職院校班級文化建設的思考[J].科教導刊，2010（2）.

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關鍵詞：班級文化；班主任；班級文化建設

班級文化作為一種教育文化現象，是教育文化生態的一個環節，不能孤立存在，它折射著時代的風云，承受著教師文化的培養，并在學校文化中得到體現和發展。一個班級文化建設的好與壞對這個班級的發展影響十分重大。筆者結合自己二十余年的教育經歷，就班級文化建設談幾點體會，共同行們借鑒。

一、班主任是班級文化建設的靈魂

《班主任工作暫行規定》指出：班主任是班級集體的組織者、指導者，是學校貫徹國家的教育方針，促進學生全面健康成長的骨干力量。他對學校教育計劃和其他各項管理的實施，協調本班任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系，起著重要作用。班主任在學校工作中所處的位置，決定了他對班級文化形成具有決定性的影響，是班級文化之“魂”。學生接觸最多的老師是班主任，學生心目中最重要的老師是班主任，對學生影響最直接最大的也是班主任。正如徐特立同志指出：“教師是具有兩種人格。一種是經師，一種是人師，經師是教學問的，人師就是教行為，教學是要采取經師和人師結合。實踐證明：教學問與教行為是辯證統一的，只有具備教書育人之長的教師才能將“經師”和“人師”完全統一起來，憑借自己的人格力量、威信學識變教育力量的外力為召喚學生德、智、體、美、勞諸方面發展的內力。“有什么樣的老師就會有什么樣的學生”，這就是班級文化中班主任人格魅力集體認同的強大力量。高中階段是青少年學生身心成長的關鍵時期，高一年級的班主任尤其重要。班級剛建立之初，由于同學們之間，以及老師與同學之間并不了解，我往往采取自薦與推薦方式組建以我為首的班委會（過渡組織），開展正常的工作。我始終牢記魯迅先生的名言“教育是根植于愛”，作為合格的或優秀的班主任，都有一個共同的特點，那就是全身心地愛自己的學生。這種愛體現在對每一個學生都充滿期待，相信每個學生都能成功，對于困難學生或缺乏良好行為習慣的學生，更是要給予關心和信任，挖掘學生的閃光點，要“長期善而救其失”，使每個孩子都得到進步和成長。“學高為師，身正為范。”班主任不僅要有高尚的職業道德，還必須有與其身份相適應的專業能力，要精通本學科的教學，使所任課程對學生產生極大的吸引力，使學生“親其師而信其道”。2009屆高三（27）班，在我接此班之前，這個班已換過兩位班主任，可見其班級狀況如何，因此我壓力非常大。經過我們一年的努力，最終不僅超額完成了高考各項指標，而且還涌現出趙亞強和陳建兩位同學勇救落水婦女的英雄事跡，一時傳為佳話。我深刻地認識到：班主任不僅是班級文化建設的組織者、參與者，更是班級文化建設的核心。

二、班級文化建設應注重環境、制度、精神文化建設

1.班級環境文化建設。心理學研究證明：自然環境，社會現實，會對人的心理產生巨大影響。優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優美的學習環境，有助于激發學生熱愛班級、熱愛學校的情趣，促進學生奮發向上，增強班級的凝聚力。班級文化建設既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。在班級環境文化建設中，我主要做到下列幾點：①要保持干凈的教室環境，培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度。人人參與，加強檢查和監督，保持教室的清潔和美觀。②在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物。③發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。班級文化內容如板報、班訓、名人字畫、學習園地、班級記事欄等。

2.班級制度文化建設。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件。我班根據實際情況制定了以下制度：班級學生獎懲制度，班級一周例會制度，班干部定期開會制度等。制定和落實制度應從幾個方面加以注意：①要突出“早”字。新生入校之際，班級成立之初，是制度建設的好時機。學生剛入校，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，重視行為規范的落實。②要廣泛征求學生的意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。③制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行，要長期堅持，要注重落實。

3.班級精神文化建設。班級精神文化是班級文化的核心，這些內容體現價值觀、人生觀深層次的文化。我是如何建設呢？①我在建班之初，就把“擁有與珍惜青春，快樂生活每一天”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給學生講解并引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。②班級活動是班級文化建設的途徑之一，是班級文化形成的條件，其中學校舉辦運動會是最能體現班級凝聚力的活動。因此，每次運動會，我班都非常重視，人人參與。每次運動會，我班的各項活動，都能在緊張而有序的氣氛下進行，往往是既取得了良好的運動成績又增強了班級的凝聚力，更彰顯班級文化特色。同時我們也有班級內部的活動，如班會、研討會、演講會、興趣小組等。這些活動內容廣泛，形式多樣，能對學生的思想，觀念起到潛移默化的作用。

三、“創新”是形成班級文化建設的保證

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摘要：體育運動是校園、班級文化中最活躍、最有凝聚力的活動之一，它以班級和學校為空間，以學生和班主任為參與主體，以體育項目為中心內容，以多學科、多領域廣泛交流及特有的活動節奏為基本形態，形成多元性的班級文化。體育精神在人才的培養過程和班級文化的形成中起到了其他知識教育所不能替代的位置，對青少年的成長和行為具有非常重要的意義。

關鍵詞：體育精神班級文化影響

一、什么是體育精神？

西安交大校長鄭南寧說到“在人才培養的過程中，體育是一種特殊的教育，是其他知識教育所無法替代的，體育精神對年輕人的心智成長和行為養成具有十分重要的意義?！?/p>

體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風和意識。學校體育從“增強體質”到“健康第一”，就是促進學生不斷去追求人的健康、自身的可持續發展、最大限度地激發出潛能，來獲得健康快樂地成長。

二、體育精神的內容及對班級文化的影響

2.1體育精神的內容

2.1.1 拼搏進取

拼搏精神是體育運動中表現得最為突出的一個方面。如田徑110米欄的劉翔，網球大滿貫李娜，游泳名將孫楊等等，青少年喜愛敬仰“體育明星”，正是被他們身上的那種突破自我，勇于挑戰和對生命的不懈追求的體育精神所感悟。

2.1.2 公平競爭

公平競爭為激烈、殘酷的體育競賽添加了一個良好的平衡點，它使殘酷的競爭在公平的大前提下進行，名次的好壞顯得不再唯一，更多的是通過體育競賽促進人與人之間的交流和合作。

2.1.3 團隊協作

團隊合作是任何一種體育運動取得好成績的關鍵之所在，其中也包括像自行車長騎這樣的個人為主參與比賽的項目。在比賽過程中，有給優秀選手做領騎的選手，有幫助優秀選手順利完成比賽的輔助選手（如遞送水和毛巾的，把自己的車零件拆下替換給隊友的），只有在整個團隊的精誠合作下，才能使有實力的選手以最佳的競技狀態進行比賽，發揮實力，最終取得優異的運動成績。

2.1.4 遵守規則

在班級文化中，教師不僅要制定出學生日常學習和生活的規則要求、評判細則，更要讓學生懂得如何去遵守這些規則并養成良好的道德品質，使學生養成習慣，得以內化！

2.2體育精神對班級文化的影響

2.2.1體育精神可以使班級形成獨特的精神文化，樹立學生健康向上的理念

班級文化建設要有一個核心，就是班級理念。例如，我在建班之初，就把“擁有健康，快樂生活每一天”“珍惜生命，邁好青春每一步”“我鍛煉，我自信”等理念灌輸給學生，抓住機會在學生思想中滲透觀念，引導學生在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。

2.2.2體育精神能增強班級的凝聚力、樹立健康向上的群體意識和班級風氣

班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于每年的校運會。在校運動會期間，一方面，我盡可能地動員每一位學生參加運動會，同時把沒機會參加運動會的學生組成宣傳組、后勤服務組、衛生清潔組、安全保衛組，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。

2.2.3體育精神有助于學生人格的塑造和培養

體育精神教育更關注學習者的主體地位，重視調動學習者的主觀能動性。它要求個體在掌握一定的體育技術技能的基礎上，能更好地進行團體合作，共同進取。

2.2.4 體育精神能優化班級人際關系

體育精神提倡團結協作；互幫互助；發現同伴的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。

三、將體育精神融入班級文化的建設的策略

3.1遵循的原則

3.1.1主體性原則

在班級體育文化的建設中，教師要指導學生做到“自己的目標自己定、自己的活動自己設計、自己制定計劃與執行計劃”。教師要悉心培養班級體育骨干的主人翁精神，通過他們再進一步擴大積極分子隊伍，讓學生在班級中都能尋找到合適的位置，攜手建設班級體育文化。

3.1.2集體性原則

在班級文化建設中，堅持用集體主義精神將學生聚集在一起，排除不良的道德意識；促進集體主義因素不斷增長，祛除利已主義的干擾；指導學生正確處理個人與集體、班級與班級、班級與學校的利益關系，以集體主義為支柱，建成良好的班級文化。

3.1.3整合性原則

教師既要重視體育文化建設對學生個性社會化的作用，又要發揮它在整合全班學生形成集體中的作用。增強學生在體育文化建設中的活力，進而整合每個學生的主動性，加強班集體的凝聚力。

3.1.4統一性原則

在班級文化建設中，班主任要協調各科任課教師，挖掘校外力量，爭取社區力量和家庭的積極配合，形成合力，讓體育精神在班級文化中發揮作用。

3.2 注意事項

3.2.1途徑和方法班級體育文化建設的內容與途徑，應根據學校、班級所處的實際環境，來選擇或制定。由于各個學校環境、班級環境差異較大，不能用同一的模式，有統一的內容或途徑，要有針對各自特點區別實施。

首先，應該以學生能夠接受為前提，從學生實際出發，才可行；其次應當結合學校體育課教學，包括體育大課間、體育活動課、眼保健操等讓體育精神得以深化和延伸：第三，可以結合民族傳統體育文化進行，增加學生對民俗知識、民族文化的了解；第四，配合學校、年級或班級體育活動的開展而深化體育精神，加強學校，班級間，班內同學之間的交往。

3.2.2途徑的選擇 除了學校規定的體育課、體育活動課之外，主要還有體育節、運動會、單項比賽；體育知識講座、競賽；觀賞各種體育比賽、體育旅游；辦體育墻報、小報、廣播影視等。

3.2.3祛除體育精神產生的不良影響

事物是相對的，體育精神有時會給班級文化建設帶來了負面影響。我們要提高對精神文化識別能力，教育學生辨別“真善美”與“假惡丑”，汲取體育精神中的健康因素，抵制消極或有害的文化影響。

教育是一種文化，體育是一種精神，做好班級文化中體育精神的運用，為學生的終身發展打下堅實的基礎！

參考文獻：

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關鍵詞：班級文化；建設；規范

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0164-01

班級文化是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。小學班級文化旨在豐富小學班級文化內容，更加要體現以學生為本的教育理念，突出“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育宗旨。一個班級文化氛圍的好壞，直接影響著這個班級教育教學質量，學生心理，性格的健康成長，也間接影響到這班級所在學校的班級文化建設影響著學生個性的培養、心理素質的鍛煉、道德習慣的形成，能夠使學生在充滿溫馨氣息的環境里更加健康、快樂地成長。

班級文化建設可以從以下幾方面進行嘗試：班級環境文化建設，班級制度文化建設，班級精神文化建設。

一、班級環境文化建設

1.教室的凈化，制訂嚴格的衛生制度。教室衛生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環境，需要培養學生良好的衛生習慣，制訂嚴格的衛生制度，人人參與，人人負責，加強檢查和監督，養成良好的衛生習慣。

2.教室的綠化，建立生態角。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3.教室的美化，辦好板報。發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅、有特色。

4.教室前墻上方懸掛著國旗，前墻黑板兩側貼著思想品德積分表和紅花少年表。教室后墻是班級教室布置的一個重要空間，班主任一定要充分規劃運用好這一空間。教室左墻壁一般用于教室采光。教室右墻給它命名為“我行我秀”墻。它包括：“榮譽欄”展板；“真我風采”展板兩部分。

5.設立圖書角。書是知識的源泉，是開發學生智力的鑰匙。在班級中建立圖書角，引導學生愛讀書，會讀書，讀好書，充分發揮班級圖書角的作用，是使學生到達知識希望彼岸的有效途徑。因此，我在教室里設立了“圖書角”?？梢园l動學生把自己的藏書帶到圖書角與同學共享，以充實圖書內容。

二、班級制度文化建設

一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，所謂沒有規矩不成方圓。通過制度文化建設，以最大限度地克服學生行為的隨意性，并發揮懲處歪風、激勵后進、獎勵先進的作用。

班級制度文化建設，主要以《小學生日常行為規范》和學校的相關制度為依據，體現班級特色。班級制度文化建設是形成良好班風的必要條件，要十分重視。我班根據實際情況制定了以下制度，班干部定期會議制度，突發事件處理制度，衛生管理制度等。同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執行。

制訂和實施制度應從四個方面加以注意：

1.抓好開頭。俗話說“好的開始等于成功了一半”。班級成立之初是制度建設的好時機。學生剛入校門，就要做好入校教育，要讓每一位學生了解規范，同時制定班級的規章制度。

2.重視學生意見。學校教育的主體是學生，學生是班級的主人，所以在班級制度文化建設過程中，要充分尊重學生的意見。班級制度可以通過學生討論、班委修改、最后全班學生投票的方式來制訂。

3.制度的實施要持之以恒。制度的執行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執行。要長期堅持，要注重落實。

4.班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理。一定要保證規章制度的公開、公平、公正。

三、班級精神文化建設

班級精神文化是班級文化的核心內容，包括班級精神、班級凝聚力、班級文化活動、優化人際關系等內容。這些內容反映價值觀、人生觀深層次的文化。

1.班級精神的培養。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解接受，根植在全體學生的心里。

2.班級凝聚力的培養。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。其中，最能調動一個班級學生情感的，最能體現班級凝聚力的莫過于一年一次的校運會。在校運動會期間，我盡可能地動員每一位學生積極參加運動會，發揮各自的特長，讓每位學生都參與到校運動會中去，讓他們懂得每一個人都應為班集體出一份力。這樣，既取得了良好的運動成績，又增強了班級的凝聚力，收獲非常大。

3.開展豐富多彩的班級活動。班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。主題班會是班級最常見的活動之一。堅持學生主持和設計活動的全過程，讓學生良好個性在活動中得到充分表現，形成班級凝聚力。形式可以是討論、演講、小品、相聲等。二是文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、發展特長。因此可以結合節日或學習的不同階段，有計劃地組織學生開展豐富多彩的文體活動，讓班級活動豐富起來。如開設每天堅持閱讀優美的文章，并結合自身經歷寫讀后感，體驗著情感的愉悅；班級朗誦比賽、演講比賽、課本劇比賽等，培養了學生口頭表達能力，鍛煉了膽量。

4.優化人際關系。構建和諧的人際關系對精神文化建設有著重要意義。班級里有兩種非常重要的人際關系要處理好：生生關系和師生關系。

生生之間競爭、互助。教育學生處理好同學關系，包括以下內容：提倡助人為樂；心中有他人；看人要先看別人的優點和長處；正視自己的缺點和不足；培養學生的幽默感；要有團隊意識和合作精神。

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關鍵詞：農村小學班級文化建設

時生了翻天覆地的變化，我們又處在一個令人激動的新世紀，它對每個社會成員特別是小學生提出了一系列基本素質要求，對小學的班級文化建設提出了挑戰。因而，“班級文化重建”是小學教育改革中最深層次的變革之一。

目前，蘇北農村多數小學缺乏對班級文化建設與發展的細節關注，各班主任僅相互參照，“千班一面”的狀況依然存在。要想改變這種狀況，也許最基本的途徑只有一個，那就是變革班級文化，重建班級文化。如何搞好班級文化建設，現把我的思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設的意義和標準，應體現變革與提升

變革班級文化，重建班級文化對加強學生思想道德建設，推進學校和諧發展，提升班級品位，深化教育改革，促進學生個性發展具有重要的意義，具體體現在以下幾點：

1.文化變革是一切變革的根本力量。從班級文化建設入手，是探索建設和諧班級，促進學生思想道德建設的有效策略。隨著改革的不斷推進，班級必然面臨許多問題改革或重建班級文化有利于克班級中某些落后的文化，有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力，具有創新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設可以提升班級品位。班級品位是指班級教育體系的品質與層次。班級品位反映的是班級中人的品位，人的生活方式，人的行為方式，以及班級作為一種組織內在的性質、功能及其運作方式，其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括：（1）班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態度的合理性。（2）班級組織的性質表現與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統整，人的地位、人格、權利、能力得到合理的尊重與發展。（3）具有優化的教育活動體系，具體表現為一整套先進的理念，一整套具有活力的教育行為方式，一整套具有創新意義的班級制度，一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的，而是后天經營的，班級文化的提升，有利于促進學校的系統變革。

二、班級文化的內涵及構成要具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念，它往往使人更多地把文化建設僅僅理解為班級物質環境的文化建設，忘卻了對班級文化的整體關照，隨著人們對班級文化的整體關照，從而使班級文化具有更豐富的內涵。

究竟什么是班級文化？一直以來有不同的理解，我認為，班級文化是師生生活中普遍存在的比較穩定的思想意識、思維方式、行為方式和生活態度的總和。班級文化時刻影響著學生的認識以及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系，而且影響著教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式，最終體現為班級中人的普遍的生活方式和生活態度。

班級文化是內隱在教育理念、教育行為方式、班級內部制度以及班級環境等因素中的價值取向，其核心是班級作為一種有活力的組織內在的“人文系統”。從其對學生和教師的發展作用來看，具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看，班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質文化，但班級文化不就是教育理念、行為、制度和物質，只有當教育理念、行為、制度和物質環境真正進入師生的生活過程之中時，才真正具有支化意義。

三、班級文化應以人為本，要體現“童心、童真、童趣”

班級文化建設基本出發點應“以人為本”，“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面，要尊重學生的人生歷程的發展需妻，尊重作為人的人格和尊嚴，尊重學生的個體差異和個性發展需要，突出以學生發展為核心構建班級文化。另一方面要突出教師的作用，用教師的發展引導學生感悟“人生”，以人為本的班級文化，在小學教育中應具體體現在兩個方面：第一，兒童文化，小學教育活動體系的設計與實施、小學教育環境的設計都應關注兒童的生活背景和生活需要，體現“童心”、“童真”、“童趣”。第二是教師文化，要能引領學生感悟“教育人生”的意義。讓班級成為學生的搖籃，教師成為優秀的搖籃人，使教師和學生都能得到很好地發展和成長。

四、班級文化應以學生為本，要突顯學生文化

班級文化建設應突顯學生文化，學生文化是班級文化建設的核心價值原點。班級文化應在“學生觀”和“教育觀”的基礎上建立起來的，反映教師和學生的人格和學生的發展需要、學生的生活經驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本，首先要確立全新的學生觀。班級文化建設中要清醒地認識到：學生不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃生命的火種，全面理解學生。

確立正確的學生觀，是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人，是具體的人，是未完成的人，是有待發展的“完人”。因而，面向小學生的教育必須面向學生的生活，面向他們生活的世界，處理好學生與社會的關系，學生與自我的關系，學生與自然的關系，學生與文化的關系，引導學生學習知識的同時，形成對生活世界中各種問題的健全價值觀，良好的情感，逐步形成健康負責的生活態度。: