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[關鍵詞]cDIO；工程教育；教育理念；教學改革

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）08-0087-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.040[本刊網址]http：//

引言

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Imple-ment）和運作（Operate），CDIO是一種先進的教育理念與人才培養模式，CDIO教學模式比較傳統教學模式，適應面更寬，更利于提高質量，尤為重要的是CDIO模式中的新評測標準為工程教育的系統化發展提供了基礎。電子技術課程是針對我校工科專業開設的一門具有實踐性的專業基礎課程，對于學生在學習理論課程的基礎上，更有效的提高實踐技能。因此，通過結合自己多年的實踐教學經驗，將CDIO工程教育理滲透到電子技術課程教學中，研究出一套包括過程教學、教學手段、實踐方法的電子技術課程教學的改革方案，對逐步培養學生的基本技能，包括動手能力，實踐思維能力和創新能力都具有舉足輕重的實際意義。

一、教學改革的構思

CDIO工程教育理念是率先經過構思，再通過設計，再實施，再運行的教育實踐訓練環節。它一方面側重強調加強學生的自主學習能力、實現能力、創新能力和實現表達的能力，即強調CDIO中“I”和“O”；另一方面，CDIO的教育理念為了更好地發揮學生的個性，同時強化學生的設計和構思的能力及同時分析理解對社會產生的重大影響，并擔負起工程科技人才培養的主要社會責任，也就是CDIO的“c”和“D”。CDIO是一種與時俱進的先進的優秀教育體系，這種教育體系在繼承和發揚了多年來的工程教育理念的基礎上又提出了一套非常完整且系統的實踐能力培養以及實施指導和實施過程到實踐結果的完整體系，即將理論知識、實踐能力和素質的培養緊密結合，理論、實踐、創新合為一體，具有較強的實踐可操作性。CDIO它是“做中學”和“基于項目教育和學習”（Project based educationand learning）的集中概括和抽象表達，是一套培養現代工程科技人才必不可少的一種教育體系，它可以通過各種理論、實踐教學方式、方法填補現代工程實踐人才的存在的不足和缺點，目的是培養出各方面全能發展的創新型工程實踐科技人才。這種先進的教學模式，是將理論課程講解與實踐學習能力緊密結合；實踐能力與社會應用相結合。是為社會提供高能力的現代科技人才不可或缺的先進教學模式。

二、課程教學改革的內容

（一）轉變教學觀念

我國現行的高校工程教育模式完全區別于其他國家的專業教育，傳統模式教育與現代工業實踐對高級工程全能型人才的要求格格不入，其主要存在的問題：一是重理論輕實踐，學生接受到項目和團隊工作的實際訓練較少。電子技術課程教學多采用傳統的單一灌輸式理論教學模式，即理論教學滿堂灌，學生多數是機械的聽，機械的做，直接導致學生創新性思維和動手能力差，學科教育與工業實踐嚴重脫節，也是我國當前高等教育面臨的一個重大問題。二是專業設置口徑窄。長期以來，專業的定向型培養體制及學生慣有的一味接受不理自學的思想造成了學生的知識面狹窄，使得學生的學習能力、自主創造能力難以得到充分的發揮，培養出來的學生缺乏較強的社會適應能力和市場競爭能力。而專業基礎電子技術課程在培養學生學習理論基礎知識的基礎上，逐步提高學生的基本技能和工程實踐能力、創新能力等方面，都具有非常重要的作用。因此，以“工程教育”作為教育理念，以“項目實現”為依托，改革專業基礎課程教學的手段與方法，制定完整系統且切實可行的理論與實踐教學目標，是改進專業基礎課程教學的必然。為此，電子技術課程教學在基于CDIO工程教育理念的基礎上，改變傳統被動單一的教學理念，加強理論與實踐課程的緊密結合、整合和優化課程實驗內容，重新構建電子技術課程教學新模式與新理念。

（二）改變教學方法

專業基礎課程教學體系首先應打破課程的界限，突破傳統滿堂灌的理論教學模式，強化學生的工程實踐能力和創新能力的培養，提高學生的自我學習能力，塑造出全能型的現代科技人才。

作為專業基礎課程任課教師，要做到如下幾點：

1.樹立以教師為主導，倡導“做中學”的教學方法，學生為主體的教學理念，教會學生學會學習。即以學生為中心，使課堂課程盡量豐富，促使學生可以大膽的嘗試進行知識講解，督促學生通過自己的語言表達方式來反饋他們對所學過的課程內容進行思路梳理，這樣不僅可以激發學生自己有效的查找相關資料，梳理思路等自主學習的能力，也有助于學生逐步養成良好的學習習慣，同時也便于教師及時了解學生的學習動態和理解程度，更有利于促進學生的學習成績。

2.將教研、科研成果引入教學，提高教學水平。一是基于CDIO教育理念，結合具體集成項目，由理論到實踐。二是將項目成果逐步滲透到教學實踐中，讓學生了解學習的目的，在實踐學習中就能直接體會到科學前沿知識，更易于拓展學生的學習思路，拓寬學習視野。

3.采用多媒體教室、實驗室、實習廠和微機室等現代教學科技方法，多元化教學方式，提高教學質量?，F代化的教學科技，更方便教師將理論知識和實踐講授相結合，及時滲透與更新該領域的前沿知識，增加課堂的多元性，為提高課堂教學質量和教學效率而存在。

（三）改變實踐教學方法

工程技術人才在人類發展進步中一直占有舉足輕重的作用。工程技術的人才培養必須以“工程教育”為理念，克服傳統的重理論輕實踐的觀點，加大實踐環節和工程能力培養的機會，面向工程實際需要，旨在培養出實踐型，創新型的全能型人才，具體教學模式的實踐表現為：

1.整合實驗內容，實施大學生課外創新行動：根據目前專業基礎課程的特點，加大實驗課程學時，將“課中課實驗”轉變為系統的“實驗課”，這樣不僅僅能增加實驗學時的機動性，也能加強實驗課程內容和理論課程內容之間的聯系程度，實現“指導一創新一應用”的實驗教學模式，以便更好地提高學生的綜合設計能力和創新性的實踐思維能力。

2.密切聯系產業：CDIO教育模式以產業需求為依托，以培養出適應社會產業發展的工程人才為目標，教育理念要求理論與實踐緊密結合，要求學生的最終學習目標以項目為依托，鼓勵學生積極參與社會實踐，引導學生把專業基礎學科知識與真實的項目研發有機結合，從而實現CDIO教育理念4個環節進行產品研發的能力，培養出全能型的社會性人才。

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一、學科思維導圖的內涵

 

“學科思維導圖”的概念是由華東師范大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任劉濯源提出，即以思維導圖技術為表現形式，融入邏輯思維理念的內涵，結合各學科特性、思維規律、學科規律、考試規律，以實現提升教師教學效能、提高學生學習能力為目的，廣泛應用于“思維可視化教學體系”中。現被廣泛傳播的博贊思維導圖主要強調放射性思維，而學科思維導圖則更強調結構化思維。學科思維導圖的結構化思維強調概念與概念之間的邏輯關系，要求每個概念之間必須要有清晰明確的邏輯關系，才能用引導線將其連接起來，不能沒理由的連接。所以學科思維導圖的繪制更嚴謹，更規范，必須按學科本身的結構、規律、特點來繪制，側重對知識深度的理解及學習者邏輯思維能力的發展。

 

二、學科思維導圖在教學中的應用

 

(一)整體把握教材，樹立全局觀念

 

在電工電子技術的授課過程中，要努力做到對教材的整體把握，只有樹立全局性的觀念，才能做到有條不紊，有的放矢。電工電子技術教學過程中不能將關注點僅僅集中在某一個或幾個知識點上，這樣會直接影響學生系統性汲取知識的能力和水平。系統性的知識結構能幫助學生理清知識脈絡，關注到知識與知識之間的關系，促進學生形成屬于自己的知識組織架構，進而學以致用，同時也能有效地激發學生潛力和學習主動性。學科思維導圖在梳理知識體系，灌輸全局理念，理清知識架構方面發揮著重要的作用。使用學科思維導圖有助于將電工電子技術教材形象化、立體化，充分發揮電工電子技術教材的指導性，從全局出發，挖掘學生潛力與其對知識的渴望，同時讓繪制思維導圖的過程充滿樂趣，寓學于樂方能學有所成。

 

(二)制定教學計劃，規劃教學進度

 

電工電子技術教學中，制定嚴謹的學習計劃，規劃合理的教學進度是電工電子技術教學成功與否的直接因素。認真研讀電工電子技術教材，仔細分析學生整體水平，合理運用思維導圖制定教學計劃，能有效地學習進度計劃的系統性、整體性、合理性、科學性，最終確立正確的教學方向。制定教學計劃時，要充分發揮思維導圖的優勢，將所有課程內容及關鍵知識點進行合理的梳理和整合，這是樹立明確教學計劃和教學目標的關鍵步驟。這樣的教學計劃更清晰、更明了、更直觀地體現教學的具體內容，并能夠根據實際情況作出合理的調整，大大提高備課與授課的水平與效率。

 

(三)梳理教學流程，優化教學步驟

 

電工電子技術教學中，還需要關注教學流程的設計與教學步驟的優化。在講授電工電子技術課程的時候，有效利用思維導圖，簡明扼要地提取主要的概念、定律、公式，有助于明晰知識點之間的邏輯關系，梳理教學流程。優化教學步驟，不僅有助于教師有條不紊地展開教學，還能夠讓學生接受起來多而不亂，更容易提高學習與記憶效率。此外，在設計教學流程過程中，板書設計是極為重要的一部分。運用思維導圖，可以簡潔地繪制課堂板書，構建主干知識體系，有助于引導學生層層深入，點、線、面有序進行，構建起完善的知識結構體系，促進師生間的溝通與交流，調動起學生課堂上的整體關注度和認真度，在互動中求發展，在平等中求進步。

 

(四)簡化課堂筆記，提高學習效率

 

電工電子技術教學中，做好課堂筆記是極為關鍵的學習方法。傳統教學模式中，學生的課堂筆記總是根據教師所寫、所說進行填鴨式的記錄，沒有加入自己的思想和靈魂，導致整體知識體系和知識架構屬于僵化式的死記硬背，使后期知識的提取和應用不能靈活自如，長期發展下去，會嚴重阻礙學生思維的靈活性和學習的主動性。思維導圖的教學模式倡導簡潔的課堂筆記，作為快速的學習方法和工具，用思維導圖做筆記，打破了傳統筆記系統性不強的特點，充分利用學生的放射性思維特點，調動多種感官，有效管理各知識點之間的關聯性，將知識的儲備和應用可視化、具體化，大大提高大腦的運作效率，提高思考技巧，增進記憶力與組織創造力。

 

學科思維導圖作為一種有效的思維方式，可操作性強，可以幫助教師整體把握教材、制定教學計劃、梳理教學流程，可以幫助學生形成完善的知識結構體系，促進形象思維和邏輯思維的發展。對于學生而言，繪制思維導圖不僅能夠幫助學生梳理電工電子技術知識結構，還能夠幫助學生重新塑造積極主動的思維方式，減少學生思考的枯燥感，提高思維的靈活性?？傊?，思維導圖在電工電子技術教與學中發揮了越來越重要的作用，解決了一些傳統教學中長期存在的問題，積極地調動了學生學習的主動性與積極性，提高了教學效果。

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【關鍵詞】高職電工電子技術課程改革

《電工電子技術》課程是理工科非電類專業的一門重要的專業基礎課，在課程體系中起著承上啟下的作用，是進一步學習后續專業課程的基礎。但普遍課時比較少，學生對這門課程沒有興趣，就盼著期末復習期間老師給復習題，靠死記硬背的方法，應付考試。這樣的現象，是高職教育的失敗。因此，本文結合教學實踐，對該課程的教學改革做出一些有益的探討。

一、目前教學中存在的問題

1、學生缺乏學習的積極性和主動性。

由于大學擴招，進入高職學習的學生，文化課基礎相對較差，很多學生的學習積極性和主動性都不高，有相當一部分學生上高職就是為了混文憑，學生沒有養成良好的學習習慣，基礎不牢靠，知識銜接不上，思維理解能力、接受能力就較差。而且有些學生缺乏電學概念，認為電工電子技術課程與自己專業無關，重視不夠。

2、教師缺乏針對于學生實際情況的教學方法。

現在高職學生都是90后新生代，智能手機不離手，接觸的信息比較廣，容易被新奇的事物所吸引。因此，教師在教學方法上如果仍是老一套，老師講，學生記，習題鞏固，作業再鞏固等步驟的話，很難調動學生的積極性，結果勢必造成教與學的嚴重脫節，教學效率低下，嚴重挫傷教學雙方的積極性。

3、現有課程設置中課時不足且實訓與理論脫節。

電工電子技術課程是非電類專業拓寬知識面的一門基礎課程，同時也是各專業制定教學計劃時首當其沖的課時壓縮對象。電工電子技術課程的內容具有一定的邏輯連貫性，教師往往是根據課時安排，生硬地刪減課程內容，甚至將實驗內容刪除，勢必造成教學上的不連貫，學生本來基礎薄弱，現在疑惑更多了。另外一點，有的專業把實訓和課程分開安排，在時間上，把實訓項目安排在前，相關知識點的學習在后。知識點沒學到，實訓先做上了，這勢必造成實訓與理論的脫節，學生在實訓時只能一頭霧水的照著老師的步驟做，卻不知為什么；而等到課堂上學習到這個知識點時卻又無法驗證了。這樣根本達不到培養學生職業技能和實踐能力的教學目標。

二、《電工電子技術》課程改革的思考

《電工電子技術》這門課在授課中應盡量避免繁瑣的數學和理論推導，應力求把復雜的問題簡單化，把理論知識實用化，使學生對電工電子技術這門課感興趣，有信心學下去，并能培養其動手能力。

1、針對學生特點，培養學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，是學習動力的源泉。《電工電子技術》是一門實用性較強的課程，當學生一開始接觸時會很自然產生興趣，教師應該引導這種興趣，努力在今后的教學中讓學生保持、發展這種興趣。

（1）聯系生活實際，引發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程涉及的范圍廣泛，包含電路、電工測量、電機與繼電器控制、安全用電、模擬電路、數字電路、集成電路等基本知識。在日常生活中，學生就會接觸到很多的電氣設備和電子產品，如電風扇、臺燈、電子報警器、穩壓器、收音機、音響、智能手機、電腦等。了解這些電器設備和電子產品的原理，并動手安裝和維修，是高職學生比較感興趣的。如可以在報警器的實驗中，在教室的講臺上放上報警器，讓完成實驗的學生直接能聽到報警聲，這對學生是一個激勵，能夠大大提高學生實驗的積極性。

（2）結合專業特點，激發學生的學習興趣。

《電工電子技術》課程內容廣泛，是學好后續專業課程的基礎。因此，在教學中，要根據不同專業的特點，給學生介紹所學專業中要用到的《電工電子技術》的知識，讓學生認識到以后從事的專業工作中，與《電工電子技術》課程知識緊密相連，從而激發學生的學習興趣。如對鐵道機車車輛專業的學生，可以簡單介紹機車車輛上用到的各種電氣設備，通信信號原理以及高鐵新技術等，引導學生利用所學知識點分析問題，培養學生的學習興趣。

（3）運用現代教育技術手段增強學生的學習興趣。

傳統的教學方法單一，一本教科書、一只粉筆、一塊黑板走天下的教學模式無法使90后的大學學生產生學習興趣。而《電工電子技術》這門課程的理論知識多，許多概念抽象，難以理解。采用現代教育技術，可以化抽象為具體。用多媒體技術制作出文字、動畫、圖像為一體的圖文并茂的課件，用生動豐富的畫面和音效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。另外，這種形式的使用，還可以解決在課堂上板書所花的時間多的問題，使學生有更多的思考時間，可以大大提高教學效率。

2、及時查缺補漏，培養學生的自信心

要讓學生學好《電工電子技術》，就必須培養和保持學生的自信心。

在教學中，要首先了解學生的基礎知識的掌握情況，并隨時根據學生的反饋情況，弄清學生學習過程存在的問題，發現學生缺少哪些基礎知識，及時補上，使知識的鏈條不脫節，不斷通過反問、啟發、引導、討論，盡量讓學生自己根據已學知識推出新的知識，再進行歸納和總結。并不斷引導學生將所學知識應用于實踐，布置學生到生活中尋找知識的應用事例，或分析有關的現象，盡力給學生正面的積極的鼓勵，這樣學生就有自信。

3、加強實踐教學環節，培養學生的動手能力

高職教育不是精英教育，是以就業為目標，以市場為導向，以服務為宗旨，以能力為本位的職業教育。因此，在實驗、實訓課程中要充分調動和發揮學生的主觀能動性。首先，講解一些實驗的共性問題，如測量用儀器儀表的使用方法、注意事項、如何處理實驗數據、如何書寫實驗報告等，并舉例示范。通過示范學習，要求學生結合教學內容，課下自己設計實驗方案。實驗操作之前，要求學生分組向老師匯報實驗設計方案，如發現問題和學生一起討論，解決問題。然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，處理實驗數據，分析實驗結果，最后寫出完整的實驗報告。這種方法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

提高《電工電子技術》課堂教學質量是提高高職教育質量的重要環節。隨著科學技術的不斷發展，電工電子技術的理論發展也日新月異，新知識、新技術層出不窮，因此電工電子技術的課程改革也會繼續，這需要緊跟時代的發展，摸清學生的特點，不斷總結經驗，認真探索，勇于實踐，只有這樣才能不斷提高教學質量，才能培養出更多更好的適應社會進步和國家建設的人才。

參考文獻

[1]楊淑巧.談電工電子教學中學習興趣的激發[J].科學大眾.2010.（6）

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關鍵詞：電工電子教學；EWB；仿真模擬；教學實驗；卓越工程師培養

我校紡織工程系紡織品設計專業是第一批加入卓越工程師計劃的專業，學習電工電子技術這門64學時的涉及電路、模擬電子技術、數字電子技術的課程有很大的挑戰性[1]。該課程不僅要使學生獲得有關電學的基本概念理論、知識和技能，還需要在教學實驗過程中，通過虛擬實驗、開放性實驗、綜合實驗、小系統制作等，培養學生的電路分析和設計的能力、分析和解決問題的能力、實踐能力、將理論知識與實際應用相融合的能力，從而提高學生的學習興趣，鍛煉學生接受新技術的能力和創新能力，為后續其他工程類課程的學習打下基礎。在電工電子技術課程的各個教學環節中，通過EWB技術的融入，把電子仿真融入到教學的各個環節，使學生學得輕松愉快有成效，可培養學生的創造性思維能力[2]。

一、EWB軟件

EWB軟件是加拿大Interactive Image Technologies公司推出的專用于電子線路仿真的軟件工具，它被稱為電子設計工作平臺或虛擬電子實驗室。EWB的特點是：操作界面方便友好，具有和真實環境相一致的可視化界面；含有豐富的電子元件模型，能根據需要新建或擴充元件庫；虛擬電子設備齊全，包括示波器、函數信號發生器、萬用表、頻譜儀和邏輯分析儀。掌握好EWB軟件就相當于在身邊擁有一間自己的實驗室。EWB軟件模擬仿真電路很方便，且操作直觀，像一個便攜式的實驗室。平時不可能把所有的電路都去實驗室里親手連一連，尤其是對于工科基礎相對薄弱、動手能力較差的學生來說，一個電路一般都要花費比較長的一段時間。但是用EWB仿真就方便多了，就像把實驗室的各種儀器搬到寢室里一樣，而且它連接電路的方式較為清晰直觀，更重要的是不存在接觸不良的問題，比在實際動手做實驗時減少了一些不確定的因素。

二、EWB在理論學習環節中的應用

電工電子技術課堂教學要接觸到很多公式、數據、抽象的概念。在解題過程中，學生時常難以把基本概念、實際問題與習題間的關系理解清楚。在學習理論知識的同時教授學生學習EWB的相關操作，采用EWB軟件進行計算機輔助教學，可以使課堂教學與虛擬實驗室有機結合。通過實踐會對理解理論知識有一定幫助，用EWB仿真就是相當于做了一次實驗，對于不理解的抽象知識，通過仿真形象明了。學習正確地使用EWB軟件不僅有助于理解課堂理論知識，還可以在課后解答一些不會的題目，提升了自主學習能力。不懂的電路，用它仿真一下，就會出現結果。在學習邏輯電路時，針對不同的電路變換成用與非門實現，可以用EWB模擬出來，方便快捷令人陶醉。

三、EWB仿真技術引入實驗教學環節

應用EWB軟件感觸最深的就是它的簡潔省時高效。數字式電容表實驗就是一個最好的例子。對于卓越班的學生，要用6個課時完成整個數字式電容表的小系統設計、仿真和調試。課程要求在做系統實驗之前先對實驗電路進行仿真，不僅能加深對理論知識的理解，增強實際操作能力，更能避免系統實際操作的盲目性。在EWB軟件上連接電路，想要讀電壓電流的值，就從工具欄里拖出相應的表，連在電路中；想要看輸入輸出的波形，同樣找出示波器就可以了，得出的結果就可以實時清晰地顯示在屏幕上。顯示出的波形圖就很理想，方便快捷且結果令人滿意。

圖2是數字式電容表的EWB仿真電路，圖3是其相應的波形圖，分別是電容矩形波、鎖存脈沖和清零脈沖信號。可見，在EWB上仿真出的實驗結果直觀精確地反映了電路的設計目標，且調節方便，由于操作簡單又會有成就感，更增加了學生對課程學習的興趣和熱情。

仿真實驗讓學生在真正動手去做實驗之前了解了大概的實驗結果，也相當于檢驗了電路設計的正確性，到了做硬件實驗的時候就不會盲目地去調試。如果仿真中無法順利地產生波形，可以在動手實驗之前合理地修改電路，而且這種清晰的電路圖是便于檢查的，比真正的有錯綜復雜導線的電路更容易發現錯誤并及時糾正。用EWB軟件可以使實驗課程準備得更加充分，使得真正動手的實驗相對來說順利一些，大大地縮減了實驗的時間，提高學習的效率。所有這些特點對非電類學生學習有一定難度的電工電子技術課程而言，都是至關重要的。圖4是面包板實際電路及測量顯示電路（測量1微法電容）。這塊面包板看起來線并不是很多也不是特別復雜，但是為了連接和調試這個電路需要花費學生一定的時間，不斷地檢查修正電路，直到在示波器上看到預計的波形為止。從實驗中學生切身體會到，實際連接電路會遇到各種各樣的問題，諸如接線有效性、參數選擇等等。與一趟趟去實驗室真實地連電路、費時耗力且不易成功形成了鮮明的對比，EWB仿真的確效果不凡。

電工電子技術課很多知識點邏輯性強，前后聯系緊密，層層深入之后發現有些知識點難以透徹地理解，且很容易相互混淆。作為非電學專業“卓越工程師”計劃中的學生，EWB虛擬仿真的引入為學生提供了很多幫助，雖然不能說它會取代現實的實驗室，但會在教學學習中起到重要的作用。就相當是有一個實驗室隨時可以用來做電路電子實驗，仿真各種電路，使很多抽象的概念變得形象起來。這樣方便了學生的學習，可以在寢室驗證書本上的電路，成功率高，而且能很快地看到仿真出的結果，這樣既能更直觀地學習到電路的工作原理，又能培養對電工電子學科的興趣和創造性。

參考文獻：

[1]任立紅，李曉麗，劉浩.卓越工程師計劃下“電工電子技術”課程創新教學初探[J].中國電力教育，2012，（4）.

[2]張曉英，祖大鵬.EWB軟件在教學中的應用，現代電子技術，2004，（10）.

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[關鍵詞]電工技術網絡課程設計教學內容

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110163-01

一、前言

由于電工電子信息科學的迅速發展,使該課程內容繁多,同時又要培養學生的思維能力和創造能力,所以在電工電子技術課程的教學設計中必須遵循最優原則。教學設計系統由學習需要分析、教學內容分析、學習者分析、學習目標的闡述、教學策略的制定、教學媒體的選擇和利用、教學評價及修改等七項有機整合構成。網絡課程的開發要進行教學設計,設計思想不對頭,再好的技術也不能發揮效用。因此,認真做好網絡課程的教學設計,是網絡課程開發的關鍵[1-5]。本論文詳細介紹電工技術網絡課程的設計。

二、電工技術課程設計

(一)電工技術學習需要分析。學習電工技術的學生都已經學過高等數學、普通物理等先修課程,具備了一定的基礎知識和專業知識。他們已經了解和掌握基本電路方面的基本原理和分析方法,有獨立學習這門功課的能力。對于電工技術網絡課程來講,期望學生達到的狀況是進一步深化學習,全面掌握電路基礎知識,如電路的基本分析方法、幾種典型電路和電路的暫態分析,然后在此基礎上,熟練掌握電機與控制部分,最后了解電工的測量及供用電等實用技術[3-6]。

(二)電工技術教學內容分析。將教學內容分解為相對獨立的知識結構,即電路部分、電機與控制和電工測量;然后,明確不同教學內容之間的結構關系,即首先掌握電路的基本概念、基本定律和電路的基本分析方法,以及電機與控制部分,最后學習電工測量技術,使學生由淺入深、由易到難、由理論到實際應用、循序漸進地學習,同時也保證學習者頭腦中清晰的教學流程,但是各個內容之間相對獨立的,方便學習任意選擇學習。電工技術網絡課程的教學內容如圖1所示。

(三)教授對象分析。教學設計的一切活動都是為了促進學習者的學習。教學目標是否實現,要通過學習者的學習活動和學習效果體現出來,而學習者作為學習活動的主體,在學習過程中通常和自己的學習特點聯系在一起。學習者分析主要是為了了解學習者的學習準備情況及其學習風格,為學習內容的選擇和組織、學習目標的闡明、教學策略的制定與媒體的選用等提供依據。了解學習者的基本特征,確定教學內容的教學起點,作為網絡課程設計依據。本課程主要是面向技術學校的學生。技術學校的學生學習具有參與性、自我教育性、差異性和矛盾性等特點。

(四)學習目標分析。電工技術是非電類專業的一門技術基礎課,學習本課程的目的就是達到能夠熟練掌握常用電工、電子器件及其基本放大電路和典型電路的功能和應用,能夠自如運用一些電工電子技術中的基本概念、基本原理和基本分析方法。

(五)教學策略制定。在本網絡課程中采用了以下幾種教學模式的有機結合方式:講授型模式、個別化學習模式、討論學習模式、協作學習模式、探索學習模式。在電工網絡課程設計中,對這五種主要學習模式進行有機結合,使之達到相輔相成的效果,同時,注重充分發揮各自的優勢以適合于學習者的學習特點,以達到良好的教學效果。

(六)教學媒體選擇。教學媒體是承載和傳播教學信息的載體和工具。在教學過程中選擇與運用教學媒體主要考慮媒體與教學內容的統一性;媒體與教學方法的協調性;媒體與認知水平的相容性。本網絡課程主要面向成年人,采用文本、圖像和動畫三類教學媒體,以文本為主要教學信息表達形式。

三、電工技術網絡課程制作

(一)電工技術網絡課程體系結構。電工電子技術網絡課程由課程目錄、課程要求、內容索引、習題指導、課程實驗、教學資源、討論天地七個模塊組成。這七大模塊構成一個系統,相互依存、相輔相成、密不可分。

(二)電工技術網絡課程頁面設計。文本是在Dreamwaver網頁編輯下,進行文字錄入的。對電工電子技術網絡課程頁面中的字體設計基本原則是字體不易過多,不要使用超過三種以上的字體,并且要盡量使用常用字體。本網絡課程圖形圖像采用FireworksMX和photoshop7.0軟件進行處理。

網絡課程是由一頁一頁的網頁按照一定的順序和結構組成的。頁面設計中注重根據主題內容的不同制作出生動、和諧、美感的界面,整個課程既有變化又有統一的節奏和韻律的格式,使學習者在輕松愉快的審美感受中進入網絡學習世界,在較短的時間內獲取更多的知識信息。

(三)電工技術網絡課程導航設計。網絡課程的導航要求切實做到沒有迷航現象的發生,它能夠使學習者在學習內容之間自如跳轉,不受任何的限制,同時,也不能使頁面中的導航按鈕功能重復,雜亂無章的任意擺放,以免造成頁面面積的浪費。導航系統一般要求清晰、明確、簡潔、方便。在電工電子網絡課程設計中采用以下幾種導航方式:主導航欄、菜單式樹狀導航等方式。

(四)電工技術網絡課程交互設計?！敖换ァ笔蔷W絡課程設計的重要組成部分,它必須遵守如下原則:一致性、簡單性、可靠性、趣味性。設計本課程中提供了很多方法和手段支持人際交互,比如電子郵件、電工電子技術論壇、聊天室等,值得一提的是這些人際交互方法都是學習者協作學習的有效工具。

四、結束語

一個良好的教學設計是網絡課程成功開發的一半。本文就詳細介紹了電工技術網絡課程的課程設計步驟:學習需要分析、教學內容分析、學習者分析、學習目標確立、教學策略制定、教學媒體選擇和教學效果評價。按照這七個步驟進行逐一分析與設計,然后把他們有機的整合在一起,確立出電工技術網絡課程的教學設計系統,為后面網絡課程的制作提供指導意義。給出了電工技術網絡課程制作過程和制作原則。

參考文獻:

[1]楊振坤等,電工電子網絡課程的體系結構與實現技術,高等工程教育研究,2002.

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[5]晶玉課件編寫組,多媒體課件制作實戰,機械工業出版社,2003.

[6]沈二,從麻省理工學院的開放課件看國外網上開放課程發展,中國遠程教育,2002.

作者簡介:

篇6

一、結合教材內容確定教學大綱

電工電子技術課程通常是面向理工類專業開展的，按照課程設置與學生未來就業的特點，在了解學生掌握知識與技能的基礎上確定課程的深度與內容，同時確定教學大綱。例如，微電子專業的教學大綱一般將重點放在數字電路的編碼器以及譯碼器等方面，測控專業一般將重點放在電工測量方面，而機電專業的教學大綱一般是將重點放在機電控制與可編程控制器方面。在教學中，教師需要按照學生的基礎與學習能力等為學生制訂不同的教學計劃。針對職業院校的學生來說，就需要重點培養學生的動手能力，要求學生能夠熟練地使用電工儀表以及相關儀器等，能夠獨立對一些復雜的電路進行安裝與調式，同時還能夠正確地讀取實驗的數據，寫出實驗報告。此外，還需要培養學生解決問題的能力，要求學生掌握一定的基礎理論，能夠運用理論來指導實踐。因此在教學中，教師就需要按照學生的專業特點，有效地提升教學質量。

二、結合專業需求優化教學內容

隨著信息技術的發展，與電工電子技術相關的技術不斷出現，因此在教學的過程中，教師應當按照學生的專業與教學大綱來優化教學內容。電工電子技術課程的主要特點就是囊括的內容較為廣泛，包括了安全用電、電路理論以及電子技術等。但是對于一些專業的學生來說，電工電子技術課程安排的課時較少，想要完成全部的內容具有一定的難度，因此在教學的過程中，可采用教師講解與學生自學的方法。在學習電工電子技術課程時，需要為學生講解一些理論知識，待他們掌握了理論知識以后，再運用理論知識來指導實踐。教師在講解理論知識時，應當將重點放在基礎理論、基本電路與元器件等方面，使學生逐步理解相關知識，從而更好地掌握知識。結合專業的特點，在安排教學內容時，教師可為學生講解一些基本的內容，如電機學的變壓器以及直流穩壓電源等，對于其他的內容來說，可按照學生的專業或者興趣靈活地選擇自學的內容。如此便能夠強化學生對專業的認識，同時還能夠引導學生進行自學，養成良好的學習習慣。

三、結合時代特點補充課堂內容

在優化教學內容的過程中，教師還可借助網絡以及科學雜志來收集與整理相關的資料，補充課堂的內容。例如，在學習電磁感性是變壓器的工作原理時，教師就可結合時代的特點，以磁懸浮列車為例，為學生講解磁懸浮列車的原理，如運用電磁感應能夠將地面線圈上的電能轉變為前進的動能，由此實現機電能量的轉換。通過這些學生較為感興趣的例子，就能夠讓學生了解到基本的理論，幫助學生深入探究。如今，電子產品越來越智能，功能也越來越多，如智能手機或者手表等，這些設備都具有通訊及多樣化應用的功能等，能夠幫助人類更好地工作。在課堂上，假如教師能夠借助一些學生較為感興趣的智能手機與手表來為學生講解與電工電子技術相關的內容，如此便能夠改善課堂氛圍，同時還能夠調動學生的興趣，使學生通過了解一些較為先進的技術就能夠掌握科技的發展方向。

四、結合實際生活調動興趣

在教學過程中，教師應當以加強基礎和應用為目的作為指導思想，同時對教材的內容進行優化，先為學生講解一些較為基礎的概念及原理，以形象直觀的比喻來吸引學生。例如，在講解直流電路的組成時，一些概念和性質較為空洞，學生難以理解，此時教師就可借助水路與電路來解釋。水路中的管道以及用戶等就類似于電路中的導線及負載等，如此便能夠直觀地呈現電路的組成，使學生建立系統的概念。此外，在介紹雜質半導體時，學生無法理解為何要使用雜質半導體，此時教師便可借助古時諸子百家的思想來引導學生理解，諸子百家是融入了各個名家的思想，最終才達到了一定的思想高度，因此本征半導體需要摻加適量的雜質，如此便能夠有效地提升導電的能力。由于多方面的原因，一些學生對于電工電子技術課程并不感興趣，此時教師就需要從學生的興趣入手，通過多種方法來激發學生的興趣。在教學中，教師可增加一些與生活貼近的實例來吸引學生。在介紹定時器時，就可借助生活中較為常見的聲控開關的工作原理等，運用生活中學生能夠接觸到的電子設備來導入新課，由此消除學生的陌生感。在安排教學內容時，教師可多講解一些較為基礎的內容，待學生掌握以后，再適當增加難度，循序漸進，由此提高學生的興趣。

五、結束語

篇7

1電工電子技術課程的教學現狀

1.1教材缺乏合理性

目前關于電工電子技術課程方面的教材很多，通過觀察這些教材可以發現，很多教材缺乏一定的合理性。電工電子技術課程是一門理論與實踐結合為一體的綜合性課程，但通過觀察眾多相關教材發現，電工電子技術課程教材多偏重于理論知識，并且，相關教材知識更新較慢，很多教材的教學內容已經不能適應行業日新月異的變化，不能適應飛速發展的市場需求，這些問題導致在電工電子技術課程的講解與學習方面出現教師講解費勁，學生學起來毫無興趣的局面，并且學生所學知識難以滿足企業的要求；

1.2教師教學方法陳舊

電工電子技術課程是一門基礎課程，理論性強，傳統教學主要是教師對書本理論的講解，不形象，不直觀、方式枯燥，并多采用“滿堂灌”式的教學方式，教師在教學活動中始終占據主導地位，既沒有為學生留出消化與理解知識點的時間，也沒有為學生提供展示自己的機會與平臺，沒有注重學生與教師的互動以及學生主動性的培養模式，長期以往，必將會降低學生的學習激情與學習愿望，學生根本無法提起對課程知識內容的興趣，使得教學效率低下。

1.3學生實際操作能力不足

在電工電子技術課程的傳統教學中，基本上都是學生被動地聽教師在課堂上講授理論知識，缺乏直觀性，對學生來說是比較枯燥的，導致學生聽課時難以較好地理解，以至于產生難學、厭學的情緒。實驗教學是學校培養學生的重要途徑，因此，需要配合合適的實訓課程，充分的利用實訓教學實際上是一個很好培養學生學習興趣的過程，增強他們的動手能力，使得學生的求知欲望增強，從而提高他們學習的興趣。但是由于很多學校的實踐教學本身存在著一些問題，使得學生的實際操作能力較差。在電工電子技術課程的實踐教學方面，主要存在以下問題：(1)有些學校對實踐教學不夠重視，導致實踐教學安排的不合理；(2)由于實踐教學課程較多，所需設備投入較大，有些學校不能較好地提供實踐教學的設備，這些都是導致學生操作動手能力較差的主要原因。

2電工電子技術課程教學的應對措施

2.1對電工電子技術課程的教材進行科學地補充及重組

教材是教學的根本，是提高教學質量的前提保障。伴隨著我國經濟、技術的前進，電工電子技術也在進行著飛躍式的發展，與此同時，與電工電子技術相依相伴的電子元器件也在不斷的進行更新與發展，因此，與之對應的電工電子技術教程的教材也需要對其內容進行不斷的充實。針對教材中一些內容較老的情況，應對原有教材進行深入地分析，去糟粕取精華，添加電工電子技術課程中適用的器件、電路等方向的內容，使得電工電子技術課程的教材能夠跟上時代的進步和技術的發展。針對有些教材過于偏重理論的情況，對教材中的理論知識點，要做到去虛留實、簡明扼要的講解，使理論與實踐盡量結合，激發學生的學習興趣。在教學時，教師應該根據學生的實際情況進行電工電子技術教學資料的重新整合，編排出一個適合教學的順序，即遵循由淺到深、由簡到繁的原則，這樣將有助于學生循序漸進地接受電工電子技術課程的知識，打好扎實的基礎，為以后的學習和工作做好充足的準備。

2.2教學方法改進

針對教學方法陳舊，教學方式枯燥的問題，教師可以采取以下的手段進行教學，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。首先，在電工電子技術課程的教學中，教師要創造良好的課堂氛圍，盡量站在學生的角度去營造一個具有良好學習氛圍的教學環境。比如，采用靈活的創設問題情境及活動情境，引導學生積極思考，盡可能地將學生的注意力吸引過來，使得他們自覺地跟隨教師的思路，因為有趣的提問不但能夠使學生對學習產生濃厚的興趣，還可以使學生產生強烈的求知欲，進而有效調動學生學習的積極性及自覺性，有效地豐富枯燥的教學課堂，提高電工電子技術課程的教學質量[9]。其次，在教學過程中，可以多使用直觀教具和實例教學來培養學生的學習興趣。例如，在教授到電容和電感時，可以將電視機的主板上的電容和電感作為直觀教具，讓學生自己在主板上尋找各種電容和電感，并讓他們記下相應的型號。進行實例教學時，可以將手機、相機、太陽能設備等作為電工電子技術涵蓋的各方面技術產品來進行講解剖析，這種采用實物、模型等方式的教學手段，可以盡可能地發揮學生的視覺、聽覺和觸覺等器官間的協調作用，在一定程度上能夠使學生更加輕松愉快的學習電工電子技術課程的相關知識。

3結論

篇8

關鍵詞 電工電子 教學改革 技工學校

中圖分類號：TM343 文獻標識碼：A

1 問題提出

在技工學校的課程中，《電工電子技術》是理工科專業一門必修的電學基礎課，該課程的知識點涵蓋廣，理論性較強，實踐性的科目也較多，有一些內容又比較抽象不易理解，如何提高學生的學習積極性，增強學生的實踐能力，讓學生更好的掌握這門功課的知識點已經成為了技工學校教師的難題。因此，教師要從《電工電子技術》課程的特點出發，從該課程教學改革路徑方面進行分析，為更好地推動《電工子技術》課程教學路徑的探索而不斷努力。

2 技工學校電工電子技術課程的特點

2.1 高度抽象性

由于電是看不見的物理存在的東西，其電學涉及的理論也大都是抽象的，電學本身又和實踐緊密銜接，要想從事電相關的工作，首先要掌握電學的特點和一些基本理論，明白電學的一些原理和物理規律，才能確保自身的安全下進行高效的工作。否則，不遵守電學規律或者定理，違規完成操作，其后果不可想象，嚴重時，還會威脅到生命安全。例如，接電過程中，不懂理論的電工將電路短接，那么就非常容易造成電流擊穿而被電擊，操作者輕者容易受傷，重者會導致生命受到威脅。

2.2 極強實踐性

除了理論性方面，《電工電子技術》課程也具有一定的實踐性，因此，加強動手能力的實踐性實驗是課程的必然采取的措施。由于科技在更新，尤其是電子技術更是進入快速的工業發展通道，進而技工學校所講授的電工電子技術也在不斷革新，在教學時就必須對革新的內容及時查缺補漏，而教育也越來越重視對學生基礎課程的綜合培養，越累越多的學科在相互交錯的交流和互相影響，社會也越來越需要動手能力強的實踐者，需要綜合型人才，而不是理論上的巨人行為上的矮個子，因此，動手能力是以眼見為實的實踐出發點，通過實踐性總結，來強化學生自己對知識體系的理解，進而做到理論與實際的結合。

3 技工學校電工電子技術課程教學改革舉措

3.1 改革教學內容與課程體系

針對電工電子技術的特殊性，有必要對傳統的教學內容進行深水區改革，對原有的課程體系設置進行重構，打破學科間的束縛，著眼于培養學生的綜合素質出發，將電工電子所能涉及的科目進行系統的重新編排和重新構造，打造屬于該專業自身的教學理念和教學方式。對此，對于一些專業設置上可能涉及到電工電子的學科要根據專業的實際應用特點，對這些學科進行分門別類的進行不同的知識點側重教學。

3.2 創新課程教學模式

理論聯系生活實際是開啟創新課程教學模式的方式之一，這種切近生活的做法可以讓學生容易理解新知識，這樣既能讓知識點變得容易消化，學生理解也更加容易，課堂的氣氛也被調動起來，學習的興趣也在潛移默化的得到了提升。啟發式教學也是創新課程教學模式的另外一種方式，積極鼓勵學生積極思考，在學生收獲知識的同時，體驗獲取知識帶來的樂趣。這種方式可以讓學生是主體，是主導者，而教師只是參與和引導者，主觀上促進了學生主動參與學習，教學也由傳統的灌輸式變為復合多向的過程。隨著科技的進步，多媒體教學早已成為了很多老師教學的選擇，針對《電工電子技術》課程，教師可適當采取多媒體結合教學，將那些涉及比較難以理解的概念和圖形采取多媒體的方式進行趣味性教學，動態演示的過程能集中學生的精力，更好的為教學效率的提高開辟了一條教學途徑。

3.3 改進實驗教學環節

《電工電子技術》課程是一門依靠實驗來完成教學的課程。通過開展實驗和實踐，能讓學生檢驗自己的學習成果，強化自己的理論基礎，提升分析相關遇到實驗性問題帶來的問題的思路，進而尋找實驗中問題的根由，解決問題的根本。一般教師可以將實驗分為驗證型、提高型和綜合型三種。對于一些基礎理論和物理定律，教師可以引導學生自己通過相關的儀器儀表的驗證型實驗來完成對物理理論的驗證，而提高型則是老師根據學生的自身表現，定制一些提高他們自身知識水平的實驗，可以幫助他們消化原有的知識，并將知識有機的結合起來，不是孤立的掌握某一單個理論，也是做好知識延伸的一個有效方式，最后的綜合型實驗是培養學生的綜合能力，結合其自身專業設置中出現的一些問題，進行有目的的培養其對電工電子能力的學習，進而完成培養綜合人才的最終目標。

4 結語

《電工電子技術》課程教學改革的開展能夠最大化的提升學生的綜合能力，能夠從學生的角度出發對該學科進行優化，能夠讓學生的專業技能得到全方位的提升。教師還要對該學科進行分析和研究，不斷探索更好的改革路徑，做好相應學科的教學提升。

參考文獻

[1] 龍海燕，龔雪.《電工電子技術》課程教學改革研究與實踐[J].成都航空職業技術學院學報，2016（1）：44-49.

篇9

關鍵詞：電工電子技術;實驗;教學;探討

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0104-02

由于“電工電子技術”實驗在教學中占有很重要的地位，它在培養學生分析問題和解決問題的能力方面，有著其它教學環節不可替代的作用。然而“電工電子技術”實驗在教學中學生普遍反映實驗儀器操作按鈕多、操作面板連接導線多，概念抽象，基本理論難學、難懂，難以快速掌握，因此，學生對“電工電子技術”實驗沒有積極性，學習主動性低。但“電工電子技術”實驗是電類專業學生的必修課，是培養應用性人才的一個重要環節。該課程的主要重點放在培養學生運用“電工電子技術”的基本理論、基本知識和基本操作來解決科研和生產實際問題的能力，特別是新產品研制和開發能力上。因此，實驗課程的教學的效果直接影響著對理論知識的理解和掌握。然而，由于知識結構和文化程度不同、基礎理論水平的薄弱，面對復雜儀器操作面板，枯燥的理論推導以及難記的公式，學生往往缺乏學習熱情。因此，在實驗教學過程中應改變實驗教學的方式方法。

一、實驗教學模塊化

實驗教學模塊化，它在一定程度上能解決不同能力、層次學生的需求，也是實驗教學的基礎?！半姽る娮蛹夹g”的實驗課程包含著“電路原理”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”三大課程的內容，該課程實踐應用性較強，在教學中的許多電子電路都是成熟的實用電路，只要將實驗項目模塊化，在內容上分層次，通過使用實驗電路模塊，調整和設計做成應用較強的裝置。以此加強學生的實踐環節和動手能力，從而激發學生的學習熱情，并通過實踐掌握理論，理論在實踐中的整合，用理論指導實踐，從而達到更好的掌握知識，提高實踐與創新能力。

合肥學院（以下簡稱我院）基礎教學與實驗中心的電工電子實驗室，主要是面向全校各工科系、部的電類工科學生的實驗與實訓教學工作，同時也承擔著部分成教學生的實驗教學任務，為了提高教學質量的問題，我們對實驗教學的項目進行了模塊化的嘗試，在形式上項目模塊化，在內容上分層次，根據各系部的人才培養方案的要求及實驗室的具體情況，針對專科、本科、專升本的學生的不同要求而設置的，這就如同飯店的菜單形式一樣列出實驗項目供顧客選擇，學生就是“顧客”，實驗室教師就是“廚師”。為了幫助學生全面掌握“電力電子技術”的基本理論和操作技能以及提高學習興趣，在教學過程中，我們使用“自助和輔助”，“開放和集中”的預覽方式，并配有網絡視頻和Multisim2001仿真軟件以及各種實驗教學方法進行教學。通過“課余時間”給他們做一些簡單實用電路，并規定學生在指定的時間內完成任務。學生利用Protel軟件設計PCB板，制作穩壓電源，信號發生器，功率放大器，聲光控制電路，組件（SMT）收音機，增加學生在實驗課的興趣，這些內容納入總成績的考核中。

二、實驗訓練基礎化

“電力電子技術”實驗的作用是使學生有機會參加科研活動，培養了競爭意識和團隊意識，鍛煉了學生自我管理能力。滿足我院的“地方性、應用型、國際化”辦學定位要求。

首先，我們利用學生的“求知欲”，解析電子器件，從感性和理性上增加學生對事物的認識。引進一些新設備，對實驗中所用器件如：貼片三極管，二極管，電阻，電容，電感器，紅外器件，光敏，發光裝置等器件逐一介紹，使學生從基本的訓練開始，把書上抽象的概念與原理同實際生活中的現象相結合。

其次，通過組裝、解剖七管（分立元件）超外差半導體收音機電路中放大電路為例，通過半導體收音機的工作原理得出放大的概念和本質，理解微弱信號的放大及信息的傳遞，使學生真正掌握三極管的放大作用，以實驗實踐改變以往學生為完成實驗任務而學習的被動狀況，引導學生完全投入到實驗探索和研究中去，真正體會到實驗所帶來的樂趣和成就感。讓學生認識到沒有理論的實驗是盲目的實驗，沒有實驗的理論是空洞的理論。

第三，通過一些簡單實用的電路，為學生參加電子競賽鋪墊基礎。適當的時候還與企業進行校企合作教學模式，讓學生進入企業，根據企業項目進行模塊化研發，從電路原理設計、畫PCB板、焊接、實驗調試到完成產品所需的功能要求，這個過程中教師起指導作用。通過這種企業實踐的鍛煉方式，讓學生得到了較多的實際設計經驗，學會對各種電子電路的正確分析，鞏固對理論知識理解。另外，通過創造條件允許學生積極參與實踐設計過程，體會到實驗設計者的思想，輔之以精心策劃的實驗過程，努力改變以往實驗呆板無趣的狀況。

第四，剖析分立元件電路的同時，更注重集成電路的應用。強調集成電路的外特性，注重實際應用的效果。強調單元電路和整體電路相結合，理論電路與實際電路相結合的指導思想，并利用觸發器、集成電路芯片的邏輯運算、計數器等設計一些實用強的電路，注重各單元的作用及相互關系的外特性，各參數的調整、測量，最終完成實驗所要求的內容。培養學生“興趣、學會、完成”。同時結合學生的課程設計，逐年更新實驗指導書，完善實驗器材，使得實驗課程與時俱進，不斷完善。

“電工電子技術”實驗要達到使學生看懂電路圖、會選擇需要的電子元器件、計算、確定電路基本參數的目的?！皩W會”分析問題解決問題的方法，培養團結合作的精神，對實驗結果獨立分析、判斷和評價?！白龅健睍殚喒ぞ邥?，參考文獻，尋找答案，掌握常用基本電路調試的一般規律，具備初步的安裝、焊接、調整、測試、修理等操作技能。另外，教師對學生所做的實驗項目嚴格把關。要求學生對預做的實驗項目要擬定實驗方案和詳細的實驗步驟，并寫好實驗報告與總結。使學生在實驗中提高學習積極性、積極開動腦筋、獨立思考。

三、實驗考核多元化

以往的電工電子的實驗考試只作為理論考試的輔助課程，考試成績不納入總成績，只是理論成績的一個參考，而理論課老師在課程結束后一般是按照“兩頭尖”（即成績突出的和最差的兩端）的方法計算平時成績，其中中間的成績則是估計或者通過理論考試考核，從而嚴重影響了學生做實驗的積極性。如果學生學習態度不夠重視，教學質量也就自然難以提高。因此，將實驗考試和理論考試分開，并將實驗考試結果作為期末的總成績。將會提高學生實驗的積極性，重視程度。而且能夠加強學生分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學理論知識的技能。

實驗報告也是實驗考核的一個重要環節，是反映學生實驗效果的重要部分。是學生對實驗內容進行總結和提高的一個關鍵環節，如果學生在實驗報告只是原封不動的抄寫實驗指導書，缺少應有的思考環節，那么學生的綜合實驗能力很難得到提高。只有通過自己動手做實驗后，發現在實驗中出現的問題，結合理論進行分析，得出結果，或者驗證理論的計算，使學生綜合能力得到提升，同時可以培養學生書寫技術文檔的能力。為以后書寫技術文檔奠定基礎。在寫實驗報告時應該真實、客觀、準確的反應實驗內容，要求原理正確、表達準確、紋理清晰、圖表完備、數據真實。實驗報告應該包括六個部分：實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟、實驗結果和數據的記錄分析及實驗總結。其中，前面四個部分可以參照理論教案和實驗指導書，而實驗結果和數據的分析記錄是試驗最為關鍵的部分，實驗數據是實驗的第一手資料，在實驗過程中根據實驗要求，清晰準確的記錄實驗過程和數據是分析實驗結果及對實驗進行總結的基礎，不能捏造和隨意填寫實驗數據。而實驗總結也是實驗環節重中之重，是實驗課程的精髓，是學生可以從感性認識到理性認識，從理論到實踐再上升到理論的過程，實驗總結是學生技能得到提升的表現，沒有總結分析就達不到實驗的效果，不能分析試驗數據，驗證實驗結果的正確性。

四、結束語

教學實踐證明，通過上述教學方法和組織手段，可以鍛煉學生的動手能力，提高學生分析問題的能力和綜合實驗能力，加強對實驗原理、規則和實物實驗操作要領的認識，提高學生的學習興趣。我們通過《電工電子技術》實驗教學探討的不斷深化，完善實驗教學的改革和考核制度，把實驗改革和考核制度有機的結合起來，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。在培養大學生創新能力中收到了明顯的效果。如，2012年12月在北京，由教育部教育管理信息中心聯合各省教育廳舉辦的，七屆“中國航信杯”全國信息技術應用水平大賽決賽，我校學生獲國家團體一等獎1項，和國家個人二等獎3項。這也能說明通過對實驗課程的教學改革，為國家輸送了一批又一批的綜合素質高、專業基礎知識扎實、動手操作能力強、具有創新意識的合格人才。

參考文獻：

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[2]劉凱，牟曉楓.電工電子實驗教學環節的探索[J].科技創新導報，2012，（21）.

篇10

關鍵字：電工電子技術；教學方法；教學質量；實踐性；專業基礎課

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（C）-0000-00

一、引言

電工電子技術是理工科專業開設的一門必修專業基礎課程。是一門系統性、實踐性較強、內容多而復雜的課程。學生通過本課程的學習，將掌握電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工電子技術的實際應用和我國電工電子發展的情況。該課程在理工科教學體系中占有十分重要的地位，在學生以后學習專業課中起著承前啟后的重要作用，也為學習后續專業課程以及從事與本專業有關的工作打下一定的基礎。隨著現代化的發展，社會對電工電子技術人才的要求越來越高，為了更好的調動學生學習的積極性，培養學生的創新能力和實際動手能力，本文對電工電子的教學方法進行了研究探索。

二、教學方法

電工電子技術課程是一門承上啟下的理論專業基礎課，掌握這門課程顯得尤為重要。但由于該課程涉及到的理論知識、公式較多、內容又比較抽象難懂，學生實踐少。所以學生學起來很費力費時，導致學生產生厭學的心理。因此應著重培養學生的學習興趣，運用多種教學方法來激發學生的興趣。

1、調動學生的積極性

老師在課前必須備課充足，多找一些實際生活中的例子來激發學生的興趣。讓學生知道上課學習的知識都是與平時生活息息相關，分不開的。比如：在電工方面，老師通過家里節能燈電路的連接進行舉例進入課堂。還有遇到課本里面難以理解的一些知識，學生可以通過課堂實際運用來掌握。在電子技術方面，講到P型半導體中以什么來導電？學生就不能理解空穴這個概念。老師可以通過舉例讓學生更好地掌握。比如：教室最前面有一個空位置，讓同學們逐個向前移動，空位置就到最后面了，空穴就是這個道理。

學生的興趣都是來源于具體情景，課堂教學是激發學生學習興趣的主要陣地。老師要根據教學內容和教學目的提出有啟發性的思考題，讓學生帶著問題去思考，去尋找答案。然后在課堂上老師把問題情境化，解決問題作為課堂上教學的重難點來教學。這樣課后學生就會積極主動的去學習，積極思考，從而產生強烈的求知欲。還有老師在講到比較抽象的問題時，可以通過運用語言的技巧來提高學生的積極性。

2、設計問題，培養學生的質疑能力

在教學過程中，老師可以通過不斷的設計問題來刺激學生的興奮點，使學生從一種興奮狀態到達另一種興奮狀態，讓他們的求知欲在不停的思考中得到滿足，人的體力和精力就比較充沛，思維能力也就比較靈活。因此老師在平時的教學過程中要不斷的給學生提出問題，在教學內容中給學生設置懸念，這樣就會是學生的注意力、思維力都凝聚在一起，讓學生的智力活動達到最佳的狀態。因此在課堂教學上老師可以提出實行自主學習、自定目標、自我解決、自我評價等方法。

3、建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛

教育家曾說過：“沒有感情的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！彼裕⒘己玫膸熒P系是營造和諧課堂氣氛，激發學生學習興趣的主要因素。首先，教師要尊重學生，是教師和學生平等交流的前提，是促進師生關系和諧的關鍵。教師和學生之間既可以做朋友又可以做師長，經常要對學生噓寒問暖，要善于聽取學生提出的意見和建議，敢于接受學生的批評，要讓學生愿意和老師在一起交流。這樣老師就可以更多地去了解學生的想法和學習情況，讓老師真正做到教導的作用。

4、注重教學方法，提高教學質量

電工電子技術是一門實踐性很強的課程，但目前大部分電工電子技術的課程都存在理論知識過多，公式太多，而學生的實踐機會較少的現象，這樣學生學習起來很難理解。比如：在電子技術的組合邏輯電路編碼器分析時，在黑板上講解時學生很難理解，教師就可以采用多媒體教學，多媒體教學比較形象、多樣、新穎、直觀的特點，這樣有效地促進了教師的教學方法，一方面教師可以自己動手制作多媒體課件，以滿足課堂教學的需要；另一方面，教師可以充分利用現有網絡資源進行網上教學。在教學過程中充分利用學校的實驗室教學資源，給學生提供更多的實踐動手能力。在課程實施過程中，以學生為主體，注重學生實踐能力的培養，課內教學采用理論實踐一體化授課，然后在機房進行電路的仿真，最后安排在實驗室進行動手能力的操作；實驗結束后當學生看到自己的電路能正常運行時，這時學生的學習興趣就會倍增。多鼓勵學生參加競賽鍛煉學生職業技能；在考核體系中，增加技能測試考核，并將項目操作考核所占比例加大，重在考核學生的實踐能力。

5、課堂互動教學策略

教師為了提高教學質量，在課堂上與學生的互動也是一個非常重要的環節。讓學生了解每一節課的目標以及內容，教師就要相應的準備與每一節課對應的問題，老師用問題來引導學生去學習，教師在授課過程中提出問題，讓學生去思考，對主動回答問題的學生給予表揚。教師也可以讓學生到黑板上來做題目，給做對的同學相應的加分獎勵。在教學過程中，教師應該時刻注意處處為人師表。教師在課前一定要充分備課，嚴格執教，體現教師的認真負責的精神；教學內容一定要體現理論聯系實際；在學生討論的過程中，教師要起到引導的作用，使問題不斷明朗化。

三、總結

結合《電工電子技術》這門課程，針對高職學生的特點，本文對教學方法進行了探索和研究，提出了課程在教學過程中的一些方法；總之在教學過程學生能夠自己探索和研究出來的，那教師就不要去提示，盡可能的多給學生一些思考的時間和一些活動的空間，讓學生更多的去表現自己。

參考文獻：

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