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高等職業(yè)教育 教學(xué)改革 培訓(xùn)理念

高等職業(yè)教育是有別于普通教育的：高等職業(yè)教育是職業(yè)性教育，以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位，追求實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)應(yīng)用型的人才。所以職業(yè)教育的性質(zhì)，決定了職業(yè)教學(xué)必須實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)交替，手腦并用。職業(yè)培訓(xùn)是指對(duì)接受培訓(xùn)的人員進(jìn)行職業(yè)知識(shí)與實(shí)際技能的培養(yǎng)訓(xùn)練活動(dòng)，其目的是增強(qiáng)勞動(dòng)者的就業(yè)能力與工作能力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與勞動(dòng)就業(yè)。

一、高等職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的共性與區(qū)別

高等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)在教育事業(yè)發(fā)展中的特定地位，使兩者具有以下共同特點(diǎn)：（1）具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性。職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等均根據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)力市場需求和用人單位的實(shí)際要求確定。（2）教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合。主要體現(xiàn)在一方面教學(xué)要緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行，另一方面要貫徹勤工儉學(xué)、自力更生和艱苦奮斗的原則，通過教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合，既培養(yǎng)了人才，又創(chuàng)造了物質(zhì)財(cái)富，獲得社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的雙重效益。（3）培訓(xùn)方法上強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教育與實(shí)際操作訓(xùn)練相結(jié)合，突出技能操作訓(xùn)練。

高等職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別主要表現(xiàn)在：（1）在教育中，知識(shí)主要是通過教而學(xué)會(huì)的，教師告訴學(xué)生什么是真理。在培訓(xùn)中，知識(shí)主要是被發(fā)現(xiàn)的而不是傳授的，培訓(xùn)師只是促進(jìn)和幫助學(xué)員去發(fā)現(xiàn)真理。（2）教學(xué)以教師為中心，培訓(xùn)以學(xué)員為中心。（3）教學(xué)主要關(guān)注那些可測(cè)評(píng)的行為，培訓(xùn)雖然也關(guān)注行為，但它同時(shí)關(guān)注態(tài)度。（4）教學(xué)注重明確的行為性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)信息獲取培訓(xùn)雖然也注重目標(biāo)的明確性，然而更強(qiáng)調(diào)人際技能的掌握。（5）教學(xué)內(nèi)容關(guān)注與理論性能力，培訓(xùn)內(nèi)容涉及人的各種技能。（6）教學(xué)是以學(xué)科為中心的，一般采用講課的方式，培訓(xùn)學(xué)員主動(dòng)參與較少。培訓(xùn)更個(gè)性化和多樣化，注意與環(huán)境的融合，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)員參與的積極性。

二、職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于基于工作過程的教學(xué)模式的啟迪

工作過程教學(xué)是由工作實(shí)際來確定典型的工作任務(wù)，并為實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)而按完整的工作程序進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在課程開發(fā)上以情境性原則為主，教學(xué)過程應(yīng)是經(jīng)驗(yàn)的形成過程和策略的構(gòu)建過程，這點(diǎn)與成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)有相似之處。因此高職教學(xué)可以借鑒成人培訓(xùn)中的一些方法。具體可以考慮在以下幾方面實(shí)施。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

樹立“以學(xué)生為本位，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的教學(xué)理念，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的形成，改變“單一課堂講授”為豐富多彩的“多種教學(xué)環(huán)節(jié)”。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心，教師按照自己的理解去“教”，難免使知識(shí)世界失去本色。而工作過程的教學(xué)是以學(xué)生為中心，學(xué)生在做中去學(xué)習(xí)、體會(huì)，從而感受知識(shí)世界的本來面目。

2.改變教學(xué)方法

高職學(xué)生因?yàn)椴辉附邮苤R(shí)積累式的教學(xué)方式，才在應(yīng)試教育中呈現(xiàn)劣勢(shì)。這類學(xué)生“只有面對(duì)問題無法解決時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)開始”。其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：想學(xué)才能學(xué)，喜歡在解決問題過程中學(xué)習(xí)；要借助不同學(xué)習(xí)手段，讓他多分析少記憶。因此適用于高職學(xué)生的教學(xué)方法有以下特點(diǎn)：（1）從應(yīng)用角度講理論：把課題內(nèi)容轉(zhuǎn)化到應(yīng)用環(huán)境中的問題；（2）讓他想學(xué)：讓他覺得有用而且能學(xué)會(huì)；（3）多學(xué)少教： 減少老師講解比重，縮短信息灌輸，增加應(yīng)用練習(xí)。

基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)可以參考培訓(xùn)教學(xué)原理進(jìn)行：首先通過企業(yè)調(diào)研對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，了解培訓(xùn)對(duì)象的知識(shí)需求，然后進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，安排出相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間；進(jìn)而編寫相關(guān)教學(xué)資料，包括教材、操作手冊(cè)，課件等；然后通過教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧和表達(dá)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施傳授，最后對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估與跟進(jìn)，得出本次教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)與不足。

在高職教育中采用基于工作過程的教學(xué)，教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)習(xí)問題中的咨詢師。教師可以借鑒學(xué)習(xí)螺旋，引導(dǎo)啟發(fā)，構(gòu)建和諧課堂?？刹捎梦鍌€(gè)階段的教學(xué)方法。

（1）教師引出項(xiàng)目，提出問題，講述必要的知識(shí)，學(xué)生獲取信息；

（2）師生討論項(xiàng)目的實(shí)施方案；

（3）學(xué)生實(shí)施方案，教師幫助，解惑釋疑。

（4）師生共評(píng)項(xiàng)目成果；

（5）教師提供新信息、新要求，學(xué)生另辟路徑完成項(xiàng)目，或變動(dòng)優(yōu)化，擴(kuò)展項(xiàng)目功能。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性與構(gòu)建性原則融合，讓學(xué)生在自我構(gòu)建與情境引導(dǎo)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在中轉(zhuǎn)換，而教師在激勵(lì)、咨詢中指導(dǎo)、在解釋中教，在反應(yīng)存在與主動(dòng)存在中轉(zhuǎn)換。教師盡量從應(yīng)用角度講理論，把課題內(nèi)容轉(zhuǎn)化到應(yīng)用環(huán)境中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次教師在教學(xué)過程中多學(xué)少教：減少老師講解占總課時(shí)的比重，縮短信息灌輸，增加應(yīng)用練習(xí)。更重要的是教師要讓學(xué)生感覺你教授的東西有用而且他自己能學(xué)會(huì)，這一點(diǎn)往往是決定學(xué)生能否保持學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，具備持續(xù)學(xué)習(xí)能力與動(dòng)力的關(guān)鍵所在。

教育與培訓(xùn)有諸多區(qū)別，但企業(yè)培訓(xùn)的一些理念與方法用在基于工作過程的教學(xué)模式中是值得借鑒的。將企業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育工作有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)高職學(xué)院將職業(yè)教育做優(yōu)做精，將企業(yè)培訓(xùn)做大做強(qiáng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]屠群峰，蘭杏芳.高職教育與職業(yè)培訓(xùn)相互銜接探析.成人教育，2007，(3).

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關(guān)鍵詞：學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育；網(wǎng)格化課程體系；氣象培訓(xùn)體系

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本研究基于網(wǎng)格化課程設(shè)計(jì)理論，結(jié)合氣象事業(yè)全球化、專業(yè)化、一體化特征和氣象業(yè)務(wù)崗位的實(shí)際需求，較為科學(xué)地設(shè)計(jì)了氣象培訓(xùn)體系的構(gòu)建方法，并按照終身教育理念，構(gòu)建布局合理、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色鮮明的氣象培訓(xùn)體系，其中，重點(diǎn)闡述了氣象培訓(xùn)體系的結(jié)構(gòu)、科學(xué)內(nèi)涵和重點(diǎn)任務(wù)。

一、學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)、知識(shí)老化速度的不斷加快，將人生簡單劃分為學(xué)習(xí)和工作兩個(gè)階段的一次性終端教育已無法滿足個(gè)人、職業(yè)及社會(huì)的發(fā)展需要，在獲得學(xué)歷后開展專業(yè)繼續(xù)教育，即學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育應(yīng)運(yùn)而生。

（一）學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育的內(nèi)涵

如何全面準(zhǔn)確地理解“學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育”，可以從三個(gè)維度來分析：“繼續(xù)教育”明確了教育目的和性質(zhì)，繼續(xù)教育不是終端教育，而是以滿足終身教育需求為目的的教育形式；“學(xué)歷后”明確了繼續(xù)教育的階段，不是在學(xué)校接受的教育，而是在完成大學(xué)教育獲得學(xué)歷之后的階段；“專業(yè)”明確了繼續(xù)教育的對(duì)象，不是泛指全社會(huì)的成人，一般特指從事某一專業(yè)的技術(shù)或管理人員。學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育是指對(duì)已經(jīng)獲得一定學(xué)歷或?qū)I(yè)技術(shù)職稱的在職人員通過包括培訓(xùn)在內(nèi)的多種教育方式進(jìn)行的以補(bǔ)充知識(shí)、提升技能、提升人的全面素質(zhì)為目的的非學(xué)歷的教育形式。

（二）學(xué)歷后專業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)

學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育具有教育時(shí)限的終身性、教育目的的發(fā)展性、教育對(duì)象的高層次性等特點(diǎn)。教育時(shí)限的終身性表現(xiàn)在這種教育是秉承終身教育的理念，對(duì)某一專業(yè)在職人員進(jìn)行連續(xù)不斷的知識(shí)更新和補(bǔ)充，以勝任崗位發(fā)展需求；教育目的的發(fā)展性表現(xiàn)在突破了以往僅僅以專業(yè)技術(shù)提升為目的的框架，而是滿足受教育者全面發(fā)展的需要，滿足組織的發(fā)展目標(biāo)對(duì)工作崗位、專業(yè)和知識(shí)技能的需要；教育對(duì)象的高層次性體現(xiàn)在其針對(duì)性強(qiáng)，受教育者主要為取得大學(xué)學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，除了上崗資質(zhì)類培訓(xùn)外，不斷更新的新技術(shù)新方法等高層次的崗位培訓(xùn)已經(jīng)成為重要內(nèi)容。

（三）學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育面臨挑戰(zhàn)

學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育所涉及的課程類型、結(jié)構(gòu)、層次等實(shí)際形態(tài)復(fù)雜多樣，因此面臨著很多困難和挑戰(zhàn)。具體存在如下一些問題：

第一，大學(xué)專業(yè)教育與實(shí)際業(yè)務(wù)需求脫節(jié)。中國高等教育體制改革以后，專業(yè)人才培養(yǎng)的模式發(fā)生變化。高等教育體制改革以素質(zhì)教育為目標(biāo)，實(shí)行寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，這使得大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)與崗位要求有一定差距。以氣象行業(yè)為例，高科技和新技術(shù)應(yīng)用的快速發(fā)展對(duì)氣象專業(yè)知識(shí)與技能的知識(shí)更新要求越來越高，高等院校的人才培養(yǎng)模式已不能完全滿足明顯且日益擴(kuò)大的供需矛盾。

第二，現(xiàn)有培訓(xùn)與組織目標(biāo)存在差距。為解決上述矛盾，多數(shù)行業(yè)設(shè)置了培訓(xùn)部門，并對(duì)員工開展培訓(xùn)，但大部分培訓(xùn)模式以一次性辦班為主，系統(tǒng)性思考不夠，科學(xué)性和系統(tǒng)性不足，課程與課程之間的有效聯(lián)系需要加強(qiáng)，造成了現(xiàn)有培訓(xùn)資源在一定程度上的浪費(fèi)，不能滿足各個(gè)行業(yè)發(fā)展的組織目標(biāo)，不能有效提升培訓(xùn)的效益規(guī)模。

第三，終身教育理念在學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育的體現(xiàn)尚不充分。多數(shù)行業(yè)的專業(yè)化特點(diǎn)決定了人才的培訓(xùn)目標(biāo)不可能一次完成，需要依靠持續(xù)化、終身化的培訓(xùn)才能夠逐步實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)有的教育培訓(xùn)工作在現(xiàn)代教育規(guī)律的探索方面尚不深入，終身教育和可持續(xù)發(fā)展的理念在學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育的應(yīng)用需要進(jìn)一步發(fā)展和探索。

二、構(gòu)建學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育網(wǎng)格化課程體系的實(shí)踐

（一）氣象網(wǎng)格化課程體系概念模型

在通識(shí)教育領(lǐng)域課程論積累了豐碩成果，但在學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育領(lǐng)域的課程構(gòu)建模式尚不完善。美國教育學(xué)家泰勒在20世紀(jì)中期提出了橫向、縱向的課程組織結(jié)構(gòu)，基于該理念構(gòu)建的分層分類課程體系實(shí)踐取得一定成效，但對(duì)分層分類的理解較為機(jī)械，對(duì)學(xué)歷后專業(yè)繼續(xù)教育中課程之間的聯(lián)系分析不足，整體性和系統(tǒng)性思考不夠，不能貫穿受教育者職業(yè)發(fā)展的不同階段，也不利于所在單位宏觀了解員工專業(yè)技能的進(jìn)展情況。為了減少培訓(xùn)課程設(shè)置的盲目性等問題，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，王卓妮等（2016）提出了氣象網(wǎng)格化課程體系概念模型。

（二）氣象網(wǎng)格化課程體系概念模型的特點(diǎn)

氣象網(wǎng)格化課程體系概念模型基于分層分類的核心理念，重點(diǎn)考慮了課程與課程的聯(lián)系，注重課程設(shè)置的整體性，按照氣象事業(yè)的業(yè)務(wù)方向分為預(yù)報(bào)、觀測(cè)、公共服務(wù)、資料業(yè)務(wù)、管理等類別，參考CBE課程理論提出的崗位勝任力模型將崗位分成不同的層次，如將預(yù)報(bào)方向分為初、中、高三個(gè)層次。該模型還具有系統(tǒng)性、多維度、全覆蓋的三個(gè)特點(diǎn)：系統(tǒng)性體現(xiàn)在課程體系擯棄了過去“缺什么補(bǔ)什么”的臨時(shí)性、片段化的培訓(xùn)，利用系統(tǒng)科學(xué)的理論完成對(duì)課程設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃和超前設(shè)計(jì)；多維度是指在組織某一專業(yè)知識(shí)體系是加入時(shí)間維度的概念，按照組織需求及個(gè)人成長的不同階段進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，分步實(shí)施培訓(xùn)，有效避免了課程的重疊，同時(shí)體現(xiàn)了終身教育與可持續(xù)發(fā)展的理念；全覆蓋體現(xiàn)了對(duì)氣象部門不同崗位類別和不同崗位層次的全覆蓋，充分體現(xiàn)了因材施教在學(xué)歷后繼續(xù)教育中的重要地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷后氣象專業(yè)繼續(xù)教育與基礎(chǔ)教育相銜接、與氣象業(yè)務(wù)需求相銜接、與世界氣象先進(jìn)水平相銜接。

三、基于網(wǎng)格化課程設(shè)計(jì)的氣象教育培訓(xùn)體系

（一）構(gòu)建氣象教育培訓(xùn)體系的挑戰(zhàn)

網(wǎng)格化氣象繼續(xù)教育課程體系的提出對(duì)開展氣象教育培訓(xùn)工作具有積極意義，但由于該體系涉及專業(yè)門類繁多、課程種類復(fù)雜、對(duì)層次的劃分也應(yīng)基于實(shí)際情況完成。此外，大量與業(yè)務(wù)相關(guān)的課程需要專業(yè)教師開發(fā)并實(shí)時(shí)更新，完成該課程體系的組織實(shí)施工作不是容易的事情。

全國氣象部門人數(shù)很多，現(xiàn)有250多位司局級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、4300多位處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、近5萬名一線業(yè)務(wù)和管理人員以及大量聘用人員，完成上述人員的培訓(xùn)任務(wù)比較重。氣象行業(yè)還具有專業(yè)性強(qiáng)、全球化和一體化程度高等特點(diǎn)，加之新技術(shù)新方法的不斷更新、應(yīng)對(duì)氣候變化和氣象防災(zāi)減災(zāi)的國家需求、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部能力素質(zhì)急需提高這些都對(duì)構(gòu)建滿足不同層次、類別、崗位的氣象教育培訓(xùn)體系提出了很大的挑戰(zhàn)。

（二）構(gòu)建氣象教育培訓(xùn)體系的途徑

高等院校是培養(yǎng)專業(yè)化人才的搖籃，寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式使氣象類高等院校在人才培養(yǎng)方面弱化了專業(yè)教育，缺乏對(duì)一線氣象業(yè)務(wù)的跟進(jìn)，高校畢業(yè)生對(duì)氣象行業(yè)不斷更新的新技術(shù)新方法不夠熟悉，由高校來承擔(dān)與業(yè)務(wù)一線緊密結(jié)合的網(wǎng)格化課程體系不太現(xiàn)實(shí)。此外，考慮到氣象部門的專業(yè)特點(diǎn)和規(guī)模輪訓(xùn)的需求，干部教育和專業(yè)教育密不可分，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)難以完成專業(yè)性培訓(xùn)任務(wù)。因此，網(wǎng)格化課程體系的實(shí)施由氣象部門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來完成更加合適。

近年來，中國氣象局通過整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、重點(diǎn)推進(jìn)的方式，目前已設(shè)計(jì)完成一批滿足崗位特點(diǎn)、適應(yīng)氣象事業(yè)發(fā)展需求的分級(jí)分類分崗的課程體系。從培訓(xùn)策劃、課程體系研發(fā)、教材編寫到教學(xué)組織實(shí)施及質(zhì)量評(píng)估等，每個(gè)環(huán)節(jié)都做到了系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計(jì)、措施落實(shí)到位，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，同時(shí)，在十多年的實(shí)踐積累中，干部學(xué)院初步形成了一支理論水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍，并薈萃了一支以領(lǐng)導(dǎo)干部、專家學(xué)者和業(yè)務(wù)骨干為核心的兼職教師團(tuán)隊(duì)。“專兼結(jié)合、以專為主”的繼續(xù)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為氣象部門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)落實(shí)網(wǎng)格化課程體系的科學(xué)理念奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

但僅僅依靠氣象部門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尚不能完全實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格化課程體系的科學(xué)理念，建立滿足終身教育需要的布局合理、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、特色鮮明的開放式氣象培訓(xùn)體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)格化課程體系所提倡的分層分類、全覆蓋等目標(biāo)，才能夠滿足氣象事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的新需求。

（三）建立開放協(xié)調(diào)的組織機(jī)構(gòu)體系

開放的氣象教育培訓(xùn)體系應(yīng)由氣象部門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、相關(guān)高校、業(yè)務(wù)單位及科研院所等機(jī)構(gòu)共同構(gòu)成，同時(shí)需要建立層次分明、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的任務(wù)分工。氣象部門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是氣象教育培訓(xùn)的主體，負(fù)責(zé)組織實(shí)施全體氣象從業(yè)人員的培訓(xùn)；氣象及相關(guān)專業(yè)的高等院校是復(fù)合型氣象人才的培養(yǎng)基地，發(fā)揮在氣象培訓(xùn)體系中的輔助作用；業(yè)務(wù)單位為人員培訓(xùn)提供了實(shí)踐基地；科研院所可推動(dòng)高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是氣象培訓(xùn)體系的有益補(bǔ)充。

作為氣象培訓(xùn)體系的主體，氣象部門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由國家級(jí)和省級(jí)兩級(jí)構(gòu)成，國家級(jí)包括干部學(xué)院和干部學(xué)院分院，各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分工各有側(cè)重。干部學(xué)院主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)體系的統(tǒng)籌牽頭，對(duì)課程體系進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，承擔(dān)骨干人才培訓(xùn)及示范培訓(xùn)，并對(duì)教育培訓(xùn)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)；干部學(xué)院分院重點(diǎn)按照統(tǒng)一布局承擔(dān)國家級(jí)培訓(xùn)任務(wù)，牽頭面向所在區(qū)域的培訓(xùn)任務(wù)，并開發(fā)設(shè)計(jì)其特色培訓(xùn)項(xiàng)目。省級(jí)氣象培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則主要面向本省，開展新技術(shù)推廣應(yīng)用培訓(xùn)，利用氣象遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理平臺(tái)開展面向本省的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，面向社會(huì)開展氣象科普培訓(xùn)等。

（四）氣象教育培訓(xùn)體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)

在氣象教育培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，還需要重點(diǎn)加強(qiáng)課程體系、教材體系、保障體系的建設(shè)。

設(shè)計(jì)構(gòu)建網(wǎng)格化的課程體系。氣象網(wǎng)格化課程體系概念模型確定了課程體系的建設(shè)目標(biāo)。以氣象教育培訓(xùn)開放的組織機(jī)構(gòu)為依托，加強(qiáng)需求調(diào)研，圍繞組織需求，兼顧崗位需求和個(gè)人需求，努力構(gòu)建與大學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教育銜接、滿足氣象事業(yè)發(fā)展、具有終身教育特點(diǎn)的多層次、全覆蓋的氣象教育培訓(xùn)課程體系，并根據(jù)氣象事業(yè)發(fā)展的階段性特點(diǎn)和具體需求及時(shí)更新，超前設(shè)計(jì)好各類主體班型。

編寫與課程體系相匹配的教材。編制與網(wǎng)格化課程體系框架相適應(yīng)的教材有助于更好地開展相應(yīng)的培訓(xùn)。同時(shí)，應(yīng)完善培訓(xùn)教材實(shí)時(shí)更新制度，使培訓(xùn)教材能及時(shí)反映氣象業(yè)務(wù)進(jìn)展和科技最新成果。此外，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)教材規(guī)劃建設(shè)，不斷完善培訓(xùn)教材建設(shè)流程和管理制度規(guī)范。

建立為實(shí)施課程體系提供支撐的保障體系。培訓(xùn)保障體系建設(shè)包括師資隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。培養(yǎng)和打造一批滿足培訓(xùn)要求高水平的骨干專職教師，構(gòu)建素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與基地、氣象遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)等培訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，開發(fā)仿真模擬、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代化培訓(xùn)技術(shù)，可以為網(wǎng)格化課程體系的順利實(shí)施提供有力保障。

建立確保培訓(xùn)質(zhì)量的質(zhì)量管理體系。應(yīng)建立系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，動(dòng)態(tài)監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)而改進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)，提高培訓(xùn)效益。應(yīng)在培訓(xùn)項(xiàng)目前期策劃中加強(qiáng)需求分析，完善培訓(xùn)管理制度和流程。應(yīng)建立系統(tǒng)的評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)國家級(jí)面授培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和培訓(xùn)后效果評(píng)估，重視評(píng)估方法的科學(xué)性和評(píng)估數(shù)據(jù)的客觀性。此外，還應(yīng)創(chuàng)新大規(guī)模培訓(xùn)項(xiàng)目的管理方式，提升異地辦學(xué)的規(guī)范性；應(yīng)多方面豐富培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的內(nèi)涵。

四、結(jié)語

本研究運(yùn)用網(wǎng)格化課程體系概念模型，根據(jù)終身教育理念和氣象事業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，提出了氣象培訓(xùn)體系的構(gòu)建途徑和方法，并圍繞氣象培訓(xùn)體系的組織機(jī)構(gòu)展開分析，闡述了各個(gè)部門的任務(wù)分工，最后探索了氣象培訓(xùn)體系重點(diǎn)需要完成的工作。從對(duì)氣象培訓(xùn)體系的研究可以看到，氣象培訓(xùn)體系的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于民航、地震、海洋等其他行業(yè)的體系構(gòu)建亦有值得借鑒之處。

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篇3

關(guān)鍵詞：基層獸醫(yī)部門；教育培訓(xùn)；對(duì)策與建議

干部隊(duì)伍問題是關(guān)系黨和國家事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問題。加強(qiáng)獸醫(yī)人才的教育與培訓(xùn)，直接關(guān)系到獸醫(yī)工作的形象和效率。

1 當(dāng)前基層獸醫(yī)部門教育培訓(xùn)工作存在的主要問題

1.1 教育培訓(xùn)思路滯后，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)體系 基層獸醫(yī)干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，復(fù)合型人才少，主要原因是日益提高的現(xiàn)代化管理需要與基層干部職工培訓(xùn)短缺的矛盾愈來愈明顯。從實(shí)效上看，盡管制定了教育培訓(xùn)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，但基層獸醫(yī)工作的情況發(fā)生了變化，規(guī)劃的內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，有些指標(biāo)脫離了實(shí)際，導(dǎo)致基層難操作，達(dá)不到培訓(xùn)的效果。

1.2 教育培訓(xùn)機(jī)制不夠健全，培訓(xùn)缺乏活力 一是教育培訓(xùn)工作質(zhì)量考核機(jī)制有待建立健全，一些基層單位對(duì)教育培訓(xùn)工作沒有進(jìn)行跟蹤問效，直接影響了培訓(xùn)質(zhì)量的提高；二是干部激勵(lì)約束機(jī)制尚未建立健全，沒有很好地把教育培訓(xùn)與干部的選拔、任用、交流有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)個(gè)人學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的氛圍不夠濃郁，形成“學(xué)與不學(xué)、學(xué)好與學(xué)差一個(gè)樣”的現(xiàn)象。1.3 教育培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性 教育培訓(xùn)的形式比較呆板、方法簡單，缺乏吸引力、感染力，導(dǎo)致參訓(xùn)人員產(chǎn)生厭學(xué)心理，既有悖于教育規(guī)律，也難以適應(yīng)干部知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化程度、年齡層次的不同需求，不利于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力、組織能力、創(chuàng)新能力。

1.4 工學(xué)矛盾沒有解決，造成培訓(xùn)資源浪費(fèi) 基層的工作任務(wù)多，任務(wù)重，部分重要崗位上的業(yè)務(wù)骨干忙于應(yīng)付日常工作，存在“人離不開崗，崗離不開人”的問題，結(jié)果造成崗位人員沒時(shí)間培訓(xùn)，參訓(xùn)人員沒有在培訓(xùn)崗位上工作，使培訓(xùn)資源大量浪費(fèi)。

1.5 教育培訓(xùn)資源不足，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證 基層獸醫(yī)部門教育培訓(xùn)需求與培訓(xùn)師資特別是高水平的師資短缺之間的矛盾十分突出，不能滿足大規(guī)模培訓(xùn)干部的要求；缺乏科學(xué)、實(shí)用、高效培訓(xùn)教材，難以做到因人制宜、因材施教。

2 加強(qiáng)基層獸醫(yī)部門教育培訓(xùn)的對(duì)策與建議

2.1 在創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)理念上求突破

2.1.1 樹立服務(wù)大局的觀念 基層獸醫(yī)部門教育培訓(xùn)工作必須全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，要從“為人民服務(wù)”工作宗旨的高度來謀劃，從全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)工作的重要意義，增強(qiáng)大局意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

2.1.2 樹立“獸醫(yī)要發(fā)展，培訓(xùn)需先行”理念 一個(gè)單位事業(yè)的成敗，工作效率的高低，歸根到底取決于人員素質(zhì)的高低，干部素質(zhì)的提高不僅需要個(gè)人在工作中鉆研探索，更重要的是需要有計(jì)劃、有組織的教育培訓(xùn)。為此，要進(jìn)一步樹立起以人為本的觀念，切實(shí)把教育培訓(xùn)作為人力資源開發(fā)與管理的重要手段，真正擺上重要位置。

2.2 在創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)內(nèi)容上下功夫

2.2.1 要區(qū)別不同的崗位的干部 不同內(nèi)容培訓(xùn)的需求，采取不同的培訓(xùn)方式。對(duì)中層領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)以提高綜合素質(zhì)和管理能力為重點(diǎn)，做到既會(huì)做事，又會(huì)管人；對(duì)基層干部的培訓(xùn)則要以集中、短期、專題培訓(xùn)為主，著重提高實(shí)踐能力；對(duì)年輕后備干部要加大實(shí)用知識(shí)培訓(xùn)，豐富工作經(jīng)驗(yàn)，增加閱歷，提高解決問題的能力。

2.2.2 加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育培訓(xùn) 在做好業(yè)務(wù)培訓(xùn)的同時(shí)，著力從科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩個(gè)方面出發(fā)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法的培訓(xùn)，幫助干部掌握科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力，拓寬干部的知識(shí)視野，培養(yǎng)提高捕捉信息的能力、調(diào)查研究的能力、總結(jié)歸納的能力、實(shí)際應(yīng)用的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.3 在創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)方式方法上見成效

2.3.1 集中式培訓(xùn)和開放式培訓(xùn)相結(jié)合 要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教與學(xué)之間的雙邊互動(dòng)，采用案例式教學(xué)、會(huì)診式教學(xué)、研究式教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教，推行差別化、個(gè)性化教學(xué)，增強(qiáng)教育培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.3.2 實(shí)行分層培訓(xùn)和分類培訓(xùn)相結(jié)合 針對(duì)一般干部工作需要，認(rèn)真組織好全員的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，使全體干部職工都能具備基本的專業(yè)知識(shí)和基本的職業(yè)素質(zhì)，確保能夠勝任各自崗位工作；針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部，則重點(diǎn)培訓(xùn)管理方面的理論性、概念性、前瞻性的知識(shí)，提高決策能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)；針對(duì)基層干部，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)；對(duì)中層干部重點(diǎn)進(jìn)行“應(yīng)用型知識(shí)”、“提高型知識(shí)”的培訓(xùn)。

2.4 在創(chuàng)新干部教育培訓(xùn)制度上求質(zhì)量。

2.4.1 完善教育培訓(xùn)工作機(jī)制 實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目管理制度，規(guī)范項(xiàng)目策劃、申報(bào)、審定和實(shí)施程序，加強(qiáng)日常監(jiān)督，提高工作績效，推進(jìn)干部教育培訓(xùn)工作的科學(xué)化和規(guī)范化。

篇4

關(guān)鍵詞：安全教育 培訓(xùn) 安全生產(chǎn)

中圖分類號(hào)：TD79 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（c）-0157-01

安全是保證企業(yè)健康發(fā)展的突出問題，安全教育與培訓(xùn)工作是企業(yè)安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作的組成部分。安全教育培訓(xùn)工作的好壞直接影響著企業(yè)安全生產(chǎn)的質(zhì)量，有事甚至左右著企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營。企業(yè)員工安全意識(shí)的強(qiáng)弱、安全技能的高低、安全素質(zhì)的優(yōu)劣決定一個(gè)企業(yè)安全工作的整體水平。

1 安全教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

（1）對(duì)安全教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)存在差異。普遍性的觀點(diǎn)之一是把安全教育培訓(xùn)當(dāng)作法定義務(wù)，忽視了這項(xiàng)工作的長期性和復(fù)雜性，在全面調(diào)研、分析評(píng)價(jià)、系統(tǒng)管理、師資培養(yǎng)上明顯沒有做到完全投入。觀點(diǎn)二是將教育和培訓(xùn)兩者的概念相混淆，安全教育更側(cè)重思想與意識(shí)的培養(yǎng)，而安全培訓(xùn)的重點(diǎn)在于知識(shí)與技能的提高。很多企業(yè)的管理人員認(rèn)為本單位只要常抓不懈地搞好班組安全學(xué)習(xí)，符合法律法規(guī)的要求就可以逐步提升安全受控度。當(dāng)然這種做法的確使員工的安全意識(shí)在這種學(xué)習(xí)的刺激下得到提高，但現(xiàn)在的安全內(nèi)涵早已不同往日，它已經(jīng)成為一個(gè)人、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等因素構(gòu)成的大協(xié)調(diào)系統(tǒng)，安全素質(zhì)的提升必須要經(jīng)過專題培訓(xùn)的方式來進(jìn)行。（2）忽視安全教育計(jì)劃培訓(xùn)計(jì)劃的制定和實(shí)施。部分單位在制定年度員工培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，都會(huì)把學(xué)技術(shù)的內(nèi)容放在前面，要么跟上級(jí)部門制定的一致，要么干脆不制定，即使制定出來的，也缺少單位的特點(diǎn)，針對(duì)性較差。另外，安全教育培訓(xùn)可以劃分為三個(gè)階段，安全知識(shí)的教育、安全技能的教育和安全態(tài)度的教育。但現(xiàn)在不少安全培訓(xùn)計(jì)劃偏重于安全知識(shí)方面，對(duì)后兩者安排較少，使得安全教育的最終目的打了折扣。（3）安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容和形式的問題；通過對(duì)班組安全培訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)基本的安全意識(shí)學(xué)習(xí)只是圍繞對(duì)事故進(jìn)行討論或者簡單的轉(zhuǎn)達(dá)上級(jí)對(duì)安全生產(chǎn)的相關(guān)指定批示，形式上也以照本宣科為主，學(xué)習(xí)者興趣索然。安全培訓(xùn)的教學(xué)模式基本上也都是是集中授課，結(jié)課是筆試考核，實(shí)效性不強(qiáng)。（4）缺少對(duì)安全教育培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。（5）管理者的安全培訓(xùn)是弱項(xiàng)；就日前來看某國營企業(yè)已經(jīng)很頻繁的開展了相關(guān)員工培訓(xùn)活動(dòng)，但針對(duì)管理者的安全培訓(xùn)是弱項(xiàng)，大部分管理者落后于一線員工的先進(jìn)知識(shí)的掌握，甚至某些單位會(huì)極少的進(jìn)行管理干部的相關(guān)安全培訓(xùn)，出現(xiàn)管理人員不如普通員工掌握的安全法律常規(guī)要多，就這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，同樣會(huì)造成不可小覷的影響。（6）安全教育培訓(xùn)的師資隊(duì)伍尚不滿足企業(yè)需要。（7）學(xué)歷教育應(yīng)引起重視并取得支持；這兩年在某國營企業(yè)安全系統(tǒng)內(nèi)部，高級(jí)工程師、工程師的隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大，但他們中絕大多數(shù)原來從事的并不是安全或環(huán)保，安全系統(tǒng)中的安全工程學(xué)士或碩士鳳毛麟角。

2 如何做好煤礦安全思想教育

（1）科學(xué)定位安全教育培訓(xùn)目標(biāo)；安全教育培訓(xùn)工作的開展要以員工的感受跟需要為出發(fā)點(diǎn)，然后進(jìn)行有層次的安全教育培訓(xùn)，始終強(qiáng)化員工作為主體地位，充分發(fā)揮員工主動(dòng)性參與性，以便更好的開展安全教育培訓(xùn)工作。通過對(duì)煤礦企業(yè)的了解，建立符合實(shí)際情況的安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和安全教育培訓(xùn)中心。通過領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，建立健全的工作責(zé)任制度，有組織、有計(jì)劃地開展安全教育培訓(xùn)工作，落實(shí)安全教育培訓(xùn)的任務(wù)。此外安全教育培訓(xùn)當(dāng)中，培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間及方式要求上面都要充分突出企業(yè)“以人為本”的培訓(xùn)理念，充分考慮到每個(gè)員工的需求，加強(qiáng)員工及企業(yè)整體水平的提高。（2）創(chuàng)新思維；企業(yè)在安全教育培訓(xùn)工作過程中要以員工的崗位職責(zé)、崗位特點(diǎn)、崗位技能的需要為立足點(diǎn)，充分考慮員工的需求外還應(yīng)滿足企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人才戰(zhàn)略。成功的安全教育培訓(xùn)至少表現(xiàn)在：員工之間可以相互分享經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的得來并不是這個(gè)培訓(xùn)所要求的，而是員工在此培訓(xùn)中親自體會(huì)了解到的；帶給員工“理智上的挑戰(zhàn)”，在里面員工會(huì)遇到很多的問題需要去思考，加強(qiáng)其洞察力；同時(shí)還可以感受到“價(jià)值的構(gòu)建”，它不只是認(rèn)知方面的獲得，同樣包括價(jià)值觀和情感態(tài)度的建立與優(yōu)化，精神上的陶冶，進(jìn)而能夠使其從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)于企業(yè)安全理念的認(rèn)知與理解。（3）優(yōu)化培訓(xùn)模式①將員工自學(xué)同專題講座融合起來，首先，調(diào)動(dòng)起員工自我進(jìn)修的積極性；其次，在此基礎(chǔ)上企業(yè)通過劃分出不同的專業(yè)、工種來進(jìn)行定期的專題講座，結(jié)合共性問題及個(gè)性問題，既可以充分符合企業(yè)的統(tǒng)一要求同樣也能滿足每個(gè)員工的個(gè)性需求，進(jìn)一步提高員工主動(dòng)參與性。②融合公共培訓(xùn)及專業(yè)培訓(xùn)，通過對(duì)安全教育培訓(xùn)對(duì)象劃分層次，并且針對(duì)員工需要和實(shí)際情況劃分公共課和專業(yè)課兩大類，其中公共課包含：企業(yè)管理、安全法律法規(guī)、安全形勢(shì)等；專業(yè)課則主要根據(jù)采、掘、機(jī)、運(yùn)、通等5大專業(yè)的安全崗位職能和操作章程進(jìn)行。③加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)同外部培訓(xùn)的互動(dòng)，能夠讓員工通過更多的方式與外界交流，在企業(yè)下達(dá)安全教育培訓(xùn)年度計(jì)劃后，由相關(guān)負(fù)責(zé)人確定參與培訓(xùn)的員工名單，并且培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)外派或組織內(nèi)部培訓(xùn)，進(jìn)一步確保安全教育培訓(xùn)工作順利開展。④加強(qiáng)內(nèi)部交流與監(jiān)督評(píng)估相結(jié)合，通過班會(huì)制度探討相關(guān)當(dāng)期安全教育培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)于培訓(xùn)師來說也要經(jīng)?？疾熳咴L走訪基層區(qū)隊(duì)，若發(fā)現(xiàn)問題并能做出相應(yīng)指導(dǎo)其及時(shí)整改。⑤在示范引路以及培訓(xùn)評(píng)估相結(jié)合的情況下，各個(gè)基層單位不僅要抓好技師的培訓(xùn)工作，也要聘請(qǐng)技師為教師們的安全教育監(jiān)督指導(dǎo)。以此同時(shí)依據(jù)“教考分離”的原則，建立“四位一體”（包括：專業(yè)、區(qū)隊(duì)、培訓(xùn)、安監(jiān)）的教育考核機(jī)制。要想調(diào)動(dòng)教和學(xué)的積極性，一方面，要在每個(gè)安全教育的培訓(xùn)結(jié)束后，由培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)考核員工當(dāng)期的培訓(xùn)成果，通過綜合素質(zhì)的考核來評(píng)定優(yōu)獎(jiǎng)劣罰的機(jī)制。另一方面，將每次考核的合格率和授課人的工資掛鉤考核，以這樣的方式來促進(jìn)安全教育的質(zhì)量得到提高。

3 結(jié)論及展望

煤礦企業(yè)的安全教育與培訓(xùn)工作一直是煤礦安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作的重要組成部分，是提高煤礦職工安全結(jié)束水平和安全意識(shí)的主要途徑。本文從現(xiàn)代安全教育理論和煤礦安全生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)煤礦企業(yè)的安全教育與培訓(xùn)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析論述，改進(jìn)了煤礦企業(yè)現(xiàn)代安全教育與培訓(xùn)方法體系，可明確提高煤礦企業(yè)的安全教育與培訓(xùn)工作水平，促進(jìn)煤礦企業(yè)生產(chǎn)總體水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫軍.煤礦安全教育淺談[J].科技資訊，2007（27）：74.

篇5

首先，安全教育培訓(xùn)工作能夠有效防止安全事故的發(fā)生。遏止安全事故，需要對(duì)員工進(jìn)行全面的安全教育培訓(xùn)，通過對(duì)其不斷灌輸有關(guān)安全方面的知識(shí)，漸漸的在其大腦中形成概念，能夠正確的判斷所處環(huán)境是否安全，從根本上消除了企業(yè)生產(chǎn)過程中可能存在的安全隱患。其次，安全教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行能夠促使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)安全意識(shí)的形成，對(duì)企業(yè)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的安全教育培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)他們對(duì)安全生產(chǎn)的深刻認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)安全生產(chǎn)的責(zé)任感和自覺性，引導(dǎo)他們重視安全生產(chǎn)、關(guān)心生產(chǎn)中的安全問題，并參與安全教育的管理工作。最后，安全教育培訓(xùn)工作的展開，可以有效提高企業(yè)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的安全素質(zhì)和意識(shí)，通過對(duì)所有員工安全教育的培訓(xùn)，增強(qiáng)其安全生產(chǎn)意識(shí)，在工作過程中時(shí)刻注意到安全問題，避免不必要的安全隱患，從而有效促進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。

2建立標(biāo)準(zhǔn)化的管理機(jī)制

健全的管理機(jī)制是保證安全教育培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的前提條件。有些煤礦企業(yè)，其建立了完善的安全生產(chǎn)管理機(jī)制，加強(qiáng)了安全教育培訓(xùn)的工作力度，組建了安全教育培訓(xùn)小組，并且每個(gè)小組都安排了組長、副組長，嚴(yán)格遵循日常培訓(xùn)的基本模式。從而建立起了共同管理的安全培訓(xùn)機(jī)制。安全教育培訓(xùn)小組需要不斷創(chuàng)新教育的載體，遵循四個(gè)三的教育模式，就是嚴(yán)厲、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的安全管理，適量、適度、適情的安全獎(jiǎng)懲，能干、能會(huì)、能知的安全培訓(xùn)，還有利用柔情、愛情、親情進(jìn)行安全教育；把握四項(xiàng)基本教育內(nèi)容，即對(duì)有關(guān)安全法律法規(guī)的教育、對(duì)有關(guān)安全操作技能的教育、對(duì)安全形勢(shì)的教育及對(duì)相關(guān)案例的分析和教育。各個(gè)培訓(xùn)小組組長需帶領(lǐng)大家不斷強(qiáng)化培訓(xùn)過程，時(shí)刻把好好學(xué)習(xí)天天向上的思想放在心中，樹立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，從而促進(jìn)企業(yè)的安全生產(chǎn)與發(fā)展。

3進(jìn)行安全教育培訓(xùn)工作的具體方法

為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，一個(gè)合理的、實(shí)用的、適用的培訓(xùn)管理流程是很有必要的，將培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)看成是一個(gè)循環(huán)體，使安全教育培訓(xùn)的過程變成一個(gè)整體。一個(gè)完整的培訓(xùn)流程應(yīng)該包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃、報(bào)到登記、組織教學(xué)、定期考核、資料存檔、學(xué)習(xí)反饋、評(píng)定改進(jìn)。一套完整的程序可以提高安全教育培訓(xùn)工作效率。

3.1制定計(jì)劃制定計(jì)劃是一個(gè)企業(yè)安全教育培訓(xùn)工作得以順利進(jìn)行的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步，萬事開頭難。每年年初，有關(guān)安全管理部門需要通過調(diào)查分析，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要，同時(shí)還要考慮裁員等因素，然后制定全年度的安全教育培訓(xùn)工作計(jì)劃，為之后開展安全教育培訓(xùn)工作奠定基礎(chǔ)。

3.2實(shí)施計(jì)劃第一，報(bào)到登記。參加培訓(xùn)的人員到指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求其帶著該企業(yè)的介紹信或證明信及身份證等有效證件，在報(bào)到處報(bào)到并注冊(cè)，登記之后，所有成員由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理，其需要建立及備份檔案。第二，組織教學(xué)。安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要建立完善的教學(xué)制度，提高教學(xué)質(zhì)量，按照先培訓(xùn)后就業(yè)的原則要求所有員工，堅(jiān)持上崗前先培訓(xùn)、就業(yè)后再培訓(xùn)、工作中仍培訓(xùn)的思想，理論實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)相關(guān)規(guī)定和法律要求組織好安全教育培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)員工。第三，定期考核。進(jìn)行安全教育培訓(xùn)工作一定要遵循考教分離的原則，由安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)管理，由相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)定期的考核。對(duì)于結(jié)業(yè)考試，一定要嚴(yán)格要求其考場紀(jì)律，嚴(yán)格考察培訓(xùn)的質(zhì)量。第四，資料存檔。企業(yè)的安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格管理員工檔案，安排固定的檔案管理室，給員工檔案進(jìn)行編碼，實(shí)現(xiàn)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化。編制特定的檔案查詢程序，建立數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，做到方便查詢、數(shù)據(jù)信息共享。這樣使整個(gè)培訓(xùn)過程更有制度性，使員工也受熏陶，進(jìn)一步提高員工的各方面素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)的實(shí)力，有利于企業(yè)發(fā)展。

3.3學(xué)習(xí)反饋企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查或者開展班會(huì)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)感受。每次培訓(xùn)結(jié)束后，可以開展班會(huì)，學(xué)員之間互相請(qǐng)教，反應(yīng)該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)的管理或者教學(xué)水平，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查，有關(guān)負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)員平時(shí)的表現(xiàn)和考核結(jié)果對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫調(diào)查表然后存檔。

3.4評(píng)定改進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行安全教育培訓(xùn)的過程中，需要不斷的創(chuàng)新，改進(jìn)其教學(xué)方法，確立明確的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)好的教學(xué)成果進(jìn)行表彰。年終總結(jié)，分析自己的缺點(diǎn)，積極改進(jìn)。

4強(qiáng)化培訓(xùn)制度

第一，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的管理。在培訓(xùn)中最好形成分層的教學(xué)管理，按員工的級(jí)別進(jìn)行分組，做到一級(jí)抓一級(jí)，上級(jí)管下級(jí)，下級(jí)監(jiān)視上級(jí)。形成一個(gè)完善有效的教學(xué)模式。

第二，注重教學(xué)環(huán)節(jié)。企業(yè)的安全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)把教學(xué)質(zhì)量放在第一位，將教學(xué)過程作為重點(diǎn)，嚴(yán)格要求教學(xué)中的備課、授課、聽課及對(duì)班級(jí)的管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，對(duì)教學(xué)思路的創(chuàng)新。首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行學(xué)分制管理。在教學(xué)過程中的各項(xiàng)活動(dòng)所占分?jǐn)?shù)比例各不相同，其中出席占10%，平時(shí)表現(xiàn)占20%，考試成績占60%，作業(yè)的完成與否占10%，通過這種方式的管理，可以提高學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升也有一定幫助；然后對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，完善教學(xué)管理，根據(jù)不同學(xué)員的不同需求，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的學(xué)習(xí)章節(jié)，列出相關(guān)項(xiàng)目，讓其自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教，從而提高培訓(xùn)效果，增強(qiáng)學(xué)員素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的員工，帶動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

第四，提高教學(xué)水平。當(dāng)今時(shí)代是信息化的時(shí)代，為了提高教學(xué)效率，可以采用多媒體教學(xué)或者實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。采用多媒體教學(xué)，教師運(yùn)用課件授課，包含了聲音、圖片、文字等幾方面，還可以適當(dāng)?shù)牟迦胍曨l及動(dòng)畫，這樣可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，增加教學(xué)的趣味性，有效提高了教學(xué)效果；為了實(shí)現(xiàn)安全教育培訓(xùn)的目的，可以推進(jìn)現(xiàn)代化管理手段，形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)化的管理目標(biāo)，還拓寬了學(xué)員的學(xué)習(xí)范圍和視野。通過實(shí)施安全教育培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化管理，積極推動(dòng)了安全教育培訓(xùn)工作的進(jìn)行，有效提高了企業(yè)內(nèi)部的安全素質(zhì)，并且預(yù)防了安全事故的發(fā)生，促進(jìn)了企業(yè)的安全生產(chǎn)，突顯了教育培訓(xùn)等作用，為企業(yè)的安全生產(chǎn)培養(yǎng)了大量技術(shù)型人才，給企業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)方面和人力方面的支持。

5結(jié)語

篇6

【關(guān) 鍵 詞】 英特爾；教育；培訓(xùn)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出了強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力。加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的融合，是當(dāng)前和今后中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的目標(biāo)和任務(wù)之一，使用信息技術(shù)變革課程與教學(xué)已成為全社會(huì)和整個(gè)教育界的共識(shí)。英特爾@未來教育帶著國外先進(jìn)的教育理念和教育模式，已經(jīng)悄然融入中國的教育改革實(shí)驗(yàn)之中，在一定程度上促進(jìn)了中國的教育改革和教育創(chuàng)新。

一、結(jié)合實(shí)際，做好英特爾@未來教育培訓(xùn)

筆者于2008年7月承擔(dān)中小學(xué)學(xué)科教師的英特爾@未來教育培訓(xùn)任務(wù)。通過幾年的培訓(xùn)實(shí)踐，取得了很好的培訓(xùn)效果。下面就如何做好英特爾@未來教育培訓(xùn)工作，作一些探索，與大家分享。

1. 結(jié)合實(shí)際，做好培訓(xùn)前期準(zhǔn)備工作

要保證培訓(xùn)效果，必須做好前期準(zhǔn)備工作。一是培訓(xùn)前到各學(xué)校調(diào)研，掌握開展培訓(xùn)的基本情況，這是順利開展培訓(xùn)工作的保障。在培訓(xùn)前到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線學(xué)校開展調(diào)研工作。調(diào)查一線教師在教學(xué)中的困惑是什么，培訓(xùn)的設(shè)備能不能滿足要求，教師的年齡特征，學(xué)科結(jié)構(gòu)情況，教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。只有充分掌握這些情況，才能在培訓(xùn)中有的放矢，根據(jù)教師們提出的困惑，有針對(duì)性地解決教學(xué)中的問題。二是制作詳細(xì)的培訓(xùn)方案，在調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)校的教師調(diào)整培訓(xùn)方案，使方案盡量適合參訓(xùn)教師的實(shí)際要求。三是梳理培訓(xùn)資料，根據(jù)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好培訓(xùn)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備工作。

2. 培訓(xùn)開始時(shí)要明確培訓(xùn)的目標(biāo)和任務(wù)，讓參訓(xùn)教師帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)

只有讓培訓(xùn)的教師明確英特爾@未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)的目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)才有方向性，才能少走彎路。該項(xiàng)目的主要宗旨是通過對(duì)中小學(xué)學(xué)科教師的培訓(xùn)，要求我們每個(gè)教師掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。要求每一位教師和其所教的每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和研究能力。

另外，“英特爾@未來教育”項(xiàng)目培訓(xùn)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”——給學(xué)員明確的目標(biāo)和任務(wù)。這也是此項(xiàng)培訓(xùn)的一個(gè)要求。但在實(shí)際培訓(xùn)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，部分培訓(xùn)者忽略了這一點(diǎn)，未能讓參訓(xùn)教師帶著明確的目標(biāo)和任務(wù)去學(xué)習(xí)，也沒有讓他們明確完成該任務(wù)的意義和作用。因此，在執(zhí)行具體培訓(xùn)任務(wù)的時(shí)候，首先要讓大家明確培訓(xùn)的目標(biāo)，明確培訓(xùn)期間應(yīng)該完成的任務(wù)，每天要告訴大家今天要完成什么任務(wù)，每節(jié)課要告訴學(xué)員應(yīng)該完成什么任務(wù)，讓培訓(xùn)的過程成為執(zhí)行一個(gè)個(gè)小任務(wù)的過程。這樣，目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，黑洞中就有了光明的影子，就會(huì)減少無謂的困惑，多些有價(jià)值的思考。

3. 在培訓(xùn)中關(guān)注細(xì)節(jié)，“空杯心態(tài)”促進(jìn)參訓(xùn)教師全面發(fā)展

在培訓(xùn)過程中，要注意觀察，幫助參訓(xùn)教師打開心扉，為其建立平等、開放、受尊重的氛圍和空間。在尊重參訓(xùn)教師主體經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，督促其具備接受新生事物的開放心態(tài)是十分必要的。筆者在培訓(xùn)的項(xiàng)目說明時(shí)引入培訓(xùn)“空杯心態(tài)”的哲理故事，杯子滿時(shí)（自滿），即使面對(duì)好東西也無法接受，只有倒空了才能不斷接受新事物，不斷吸取營養(yǎng)，進(jìn)而不斷進(jìn)步?！翱毡毙膽B(tài)可以促使學(xué)員全方位地“感知”和“體驗(yàn)”。隨著新“東西”不斷注入并與另一個(gè)杯里的“主體經(jīng)驗(yàn)”交鋒碰撞，深度參與中撞出的“火花”更能促進(jìn)參訓(xùn)教師全方位發(fā)發(fā)展。參訓(xùn)教師在此哲理故事的影響下，逐漸放下自滿和已有觀念來全身心地體驗(yàn)培訓(xùn)課程。

4. 在培訓(xùn)過程中既要尊重流程，又要活用教材

在實(shí)際的培訓(xùn)中，教師要“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和教學(xué)智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，充分、有效地將教材的知識(shí)激活，既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)參訓(xùn)教師去探索、自主學(xué)習(xí)。如在培訓(xùn)中介紹百度、谷歌等搜索引擎及其使用方法，但在信息技術(shù)全面普及的今天，絕大部分老師都已經(jīng)能夠基本掌握如何使用這些搜索引擎，在剛開始的培訓(xùn)中，我按照教材的編排授課，發(fā)現(xiàn)老師們對(duì)此感觸不大。于是，我在后面的備課用，結(jié)合培訓(xùn)教材內(nèi)容，以詳細(xì)收集、整理了相關(guān)知識(shí)，并把如何高效、準(zhǔn)確地使用搜索引擎引入培訓(xùn)之中，收到了意想不到的效果，老師們對(duì)此興趣濃厚，而且在后續(xù)的作品制作中，也提高了效率。

5. 在培訓(xùn)中要充分利用各種活動(dòng)來激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于我們?nèi)绾我龑?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂培訓(xùn)和提高培訓(xùn)效率的目的。在英特爾@未來教育項(xiàng)目中，有絕對(duì)共享、頭腦風(fēng)暴、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作等活動(dòng)，要充分利用這種培訓(xùn)活動(dòng)，激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)興趣，以提高培訓(xùn)效率。

6. 框架問題的理解應(yīng)為參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在英特爾@未來教育項(xiàng)目中，框架問題是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因?yàn)榭蚣軉栴}是英特爾@未來教育項(xiàng)目的核心，框架問題引領(lǐng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有參訓(xùn)教師清楚地掌握了框架問題，才能為以后的培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培訓(xùn)中，提出問題：什么是基本問題？什么是單元問題？什么是內(nèi)容問題？它們之間的區(qū)別與聯(lián)系是什么？讓參訓(xùn)教師圍繞著提出的問題先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后以小組為單位對(duì)我提出的問題作再學(xué)習(xí)、研討、交流，形成小組成果，最后以小組為單位在全班進(jìn)行交流共享。通過這樣的學(xué)習(xí)與交流，全部參訓(xùn)教師都掌握了框架問題的概念及之間的聯(lián)系。這就為我們以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7. 對(duì)參訓(xùn)教師的選題和設(shè)計(jì)框架問題給予及時(shí)指導(dǎo)

一個(gè)好的選題，是與學(xué)生具體生活的情境相關(guān)，有意義的、具有挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，既有值得探究的空間，又能有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的發(fā)展。在英特爾@未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)在單元主題的選定和擬定方面很多學(xué)員都需要幫助，而這一點(diǎn)，教材編寫和培訓(xùn)實(shí)踐在很大程度上被忽略了，以至出現(xiàn)了如下的一些問題，如有的選題過大，有的選題過窄，有的選題缺少探究的價(jià)值，有的選題探究的主體是老師而非學(xué)生等。針對(duì)以上問題，我采取的方法是對(duì)參訓(xùn)教師作一個(gè)選題方面的專題輔導(dǎo)，幫助他們解除選題方面的困惑，另外對(duì)參訓(xùn)教師設(shè)計(jì)的框架問題把關(guān)，對(duì)有問題的，給出具體的修改意見和建議，這樣就大大避免了在以后幾天培訓(xùn)中學(xué)員反復(fù)換題、推倒重來的情況，提高了培訓(xùn)效率。

8. 及時(shí)了解反饋，調(diào)整教學(xué)方法

堅(jiān)持每天下午組織小組長召開會(huì)議，及時(shí)了解參訓(xùn)教師反饋的情況，對(duì)計(jì)算機(jī)故障問題及時(shí)維修，對(duì)技術(shù)生疏、操作動(dòng)作慢、難跟上的老師安排結(jié)對(duì)幫輔，對(duì)某些概念或布置的作業(yè)任務(wù)不清楚的，再次耐心講解示范或提出相關(guān)問題大家一起研討，或請(qǐng)學(xué)員展示作業(yè)，使其進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求；對(duì)合理化建議及時(shí)采用，并調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。

9. 注重在培訓(xùn)過程中反思

在培訓(xùn)中，反思是成功的關(guān)鍵，不要急于求成，給反思環(huán)節(jié)多留一些時(shí)間，通過不斷的思考、交流，讓學(xué)員們慢慢地體會(huì)和消化。只有這樣，才能收到最佳的培訓(xùn)效果。

作為主講教師，也應(yīng)該及時(shí)反思，掌握好培訓(xùn)進(jìn)度和培訓(xùn)效果，真正像我們的課堂教學(xué)一樣，不讓每一個(gè)學(xué)員掉隊(duì)，讓每位學(xué)科教師都能接受這種全新的教育理念，并把它融入到自己今后的課堂教學(xué)中。

10. 促進(jìn)作品交流共享，分享培訓(xùn)應(yīng)用成果

每個(gè)學(xué)員在項(xiàng)目培訓(xùn)過程中完成的作品集就是一個(gè)直接應(yīng)用的鮮活例子，加強(qiáng)培訓(xùn)過程中的交流和共享，是直接應(yīng)用的開始。如在單元設(shè)計(jì)過程中，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，就需要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)的聯(lián)系。在作品的創(chuàng)作過程中，不同的學(xué)員會(huì)運(yùn)用不同的技術(shù)表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，在此過程中的交流，既改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)和作品，又能學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。作品集完成后的交流更能促進(jìn)優(yōu)秀應(yīng)用案例的推廣。交流共享的方式可以多樣化，如可面對(duì)面的交流，也可利用博客、幻燈片等實(shí)施網(wǎng)絡(luò)共享，以取得最佳的交流效果。更重要的是這種交流本身就是最直接、最有效的技術(shù)應(yīng)用，能最大限度地促進(jìn)教師專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)員積極運(yùn)用，運(yùn)用英特爾@未來教育培訓(xùn)

學(xué)習(xí)英特爾@未來教育，最終目的是把英特爾@未來教育的理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，服務(wù)及指導(dǎo)自己的教學(xué)，提高教學(xué)效果。作為教師進(jìn)修學(xué)校的教師，除了在英特爾@未來教育培訓(xùn)中灌輸英特爾@未來教育的理念外，也在平時(shí)的培訓(xùn)中加以運(yùn)用。深入到教學(xué)一線的學(xué)校中作宣傳、指導(dǎo)運(yùn)用，解決教師在教育教學(xué)中的困惑，給教師提出可行性建議，鼓勵(lì)一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中積極應(yīng)用英特爾@未來教育模式。

英特爾@未來教育培訓(xùn)，在提高學(xué)科教師信息素養(yǎng)、課堂教學(xué)模式、教育教學(xué)組織能力、溝通手段與方式等的同時(shí)，傳遞了“21世紀(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)法”。通過英特爾@未來教育的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及運(yùn)用，提高了一線學(xué)科教師的信息素養(yǎng)，更新了教學(xué)觀念，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。它給了我們一個(gè)有益的啟示：“技術(shù)融合于課程”的培訓(xùn)比“基本技術(shù)技巧”培訓(xùn)更重要，信息技術(shù)不再是教學(xué)的附庸，它與教學(xué)完美結(jié)合，成為一種有效的學(xué)習(xí)方式，而這種學(xué)習(xí)方式的變革透露的是教育思想觀念的發(fā)展和創(chuàng)新。英特爾@未來教育項(xiàng)目“幫助今天的教師和學(xué)生為明天做好準(zhǔn)備”，給以課程改革為核心的素質(zhì)教育注入一股清新的氣息。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 朱震，廖東進(jìn). 基于英特爾未來教育培訓(xùn)模式的教育技術(shù)人員培訓(xùn)思考[J]. 中國科技投資，2013（12）.

篇7

一個(gè)企業(yè)的靈魂在于企業(yè)文化，企業(yè)文化從狹義上講體現(xiàn)為人本管理理論的最高層次。企業(yè)文化重視人的因素，強(qiáng)調(diào)精神文化的力量，希望用一種無形的文化力量形成一種行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和道德規(guī)范，凝聚企業(yè)員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)企業(yè)員工為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展而努力，并通過各種渠道對(duì)社會(huì)文化的大環(huán)境產(chǎn)生作用。

隨著改革開放的逐步深入，我國經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的市場化程度越來越高，傳統(tǒng)商品經(jīng)營中的市場競爭，無論在深度和廣度上都越來越劇烈。面對(duì)日益嚴(yán)峻的市場局勢(shì)，如何增強(qiáng)實(shí)力，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，這是擺在國內(nèi)廣大企業(yè)面前的重要課題。四川長虹，青島海爾，是中國國有企業(yè)最為成功的代表和典型。然而更多的國有企業(yè)卻是效益低下,為什么同樣的國有企業(yè)，卻有興有衰呢？我們進(jìn)行國有企業(yè)改革，解決國有企業(yè)虧損的問題，不能不對(duì)此有所深思。

國有企業(yè)的發(fā)展壯大與企業(yè)的文化經(jīng)營既靈魂經(jīng)營是密不可分的。這種制度優(yōu)勢(shì)在于能夠必然地調(diào)動(dòng)起職工的積極性、主動(dòng)性、主人翁意識(shí)，使職工關(guān)心企業(yè)，努力工作；有完善的監(jiān)督、制約機(jī)制，及時(shí)避免和制止損害國有企業(yè)利益的行為；保證企業(yè)的決策行為有序、高效、科學(xué)；只有建立起這樣的國有企業(yè)制度或體制，才能使更多的國有企業(yè)發(fā)展和壯大，也才能減少國有企業(yè)的虧損與衰落，最終建立起真正有中國特色的社會(huì)主義國有企業(yè)制度。缺乏這樣的體制或制度，那么個(gè)別國有企業(yè)的發(fā)展與壯大只能是幸運(yùn)，更多的國有企業(yè)虧損和衰落則不可避免。

我們從以下幾個(gè)方面淺談一下企業(yè)文化經(jīng)營的理念。

一、積極參與市場競爭是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展的唯一途徑

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了規(guī)范化管理階段，商品日益豐富，市場競爭越來越激烈，加上國家宏觀調(diào)控能力的加強(qiáng)和相關(guān)法律法規(guī)的逐步完善，尤其中國加入WTO后，依據(jù)世貿(mào)組織的規(guī)則，各成員國必須規(guī)范政府的干預(yù)行為，實(shí)際上，也只有政府這只有形的手不再到處揮舞，市場這只無形的手才能真正發(fā)揮作用。因此國內(nèi)企業(yè)要在世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上參與競爭，必須遵循國際規(guī)則，也就是說，不可能再享有政府的行政保護(hù)了。同時(shí)，隨著法律法規(guī)的逐步健全，將來也沒多少法律空子可鉆，企業(yè)只有以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，把握機(jī)遇，參與正常的市場競爭，并

在競爭中求生存、求發(fā)展，除此之外，別無他途。

二、 建立具有創(chuàng)新能力的人才團(tuán)隊(duì)是企業(yè)競爭的最大優(yōu)勢(shì)

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，商品競爭的直接表現(xiàn)是質(zhì)量之爭、價(jià)格之爭、服務(wù)之爭，以及在此基礎(chǔ)上的品牌之爭；而實(shí)質(zhì)上支撐這些競爭的卻是企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力、市場拓展手段和組織管理水平；而體現(xiàn)這些特征的最終載體是人，因此一切競爭歸根到底都是人才的競爭。而人的競爭又體現(xiàn)在智力創(chuàng)新能力的競爭，因?yàn)橹挥胁粩嗟募夹g(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷和服務(wù)手段的創(chuàng)新，才有可能使自己的企業(yè)在同行業(yè)中持久地處于技術(shù)進(jìn)步領(lǐng)先、管理機(jī)制領(lǐng)先、市場營銷領(lǐng)先和服務(wù)水平領(lǐng)先，也才能具備價(jià)格優(yōu)勢(shì)，才能提高產(chǎn)品知名度、美譽(yù)度，擴(kuò)大市場占有率，最終實(shí)現(xiàn)較高的經(jīng)濟(jì)效益和良好的社會(huì)效益。

誠然，企業(yè)參與市場競爭的因素是多種多樣的，但是唯有人才是生產(chǎn)力中最活躍的因素，才是企業(yè)生存和發(fā)展的決定性因素，其它一切物質(zhì)資源如資金、設(shè)備、商品等，只有在人力資源開發(fā)的基礎(chǔ)上才會(huì)發(fā)生作用。發(fā)達(dá)國家許多成功的企業(yè)之所以高度重視人才、積極挖掘人才，道理也在于此。因而我們說，建立具有創(chuàng)新能力的人才團(tuán)隊(duì)是企業(yè)競爭的最大優(yōu)勢(shì)，誰擁有這樣的人才團(tuán)隊(duì)，誰就具備了技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，誰就能夠在激烈競爭的市場上遙遙領(lǐng)先，成為贏家，永立于不敗之地。

三、 加強(qiáng)教育培訓(xùn)是提高人才團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的重要手段

既然只有不斷創(chuàng)新才能保持競爭優(yōu)勢(shì)，那么創(chuàng)新能力從哪里來呢？靠教育培訓(xùn)，這是提高人才團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的重要手段。因?yàn)樽ズ媒逃嘤?xùn)是提高員工知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的重要途徑，而員工的知識(shí)技能是激發(fā)創(chuàng)新能力的前提條件，尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在產(chǎn)品科技含量高的行業(yè)企業(yè)，這一點(diǎn)體現(xiàn)的更為明顯。

有人說，企業(yè)通過挖掘優(yōu)秀人才，同樣可以達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的，從某種意義上說有一定的道理，但也同樣離不開教育培訓(xùn)，因?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)新能力的提升，不是靠引進(jìn)一、兩個(gè)尖子人才就能解決問題的，尖子人才往往只具有某一方面的創(chuàng)新能力，或是技術(shù)人才、或是營銷高手，而這些人才如果不能適應(yīng)環(huán)境、融入公司的企業(yè)文化，未必能發(fā)揮應(yīng)有的作用。曾經(jīng)有某電腦軟件公司，通過人才獵頭高?挖"到一位頂尖水平的軟件開發(fā)工程師，老板開始敬之如神明，提供了優(yōu)厚的條件。但此人與公司內(nèi)各部門關(guān)系較差，工作中發(fā)生了許多矛盾，結(jié)果未滿三個(gè)月，該尖子人才就辭職走了。

企業(yè)創(chuàng)新能力體現(xiàn)在企業(yè)的各個(gè)方面，是一個(gè)綜合性概念，也只有綜合性的創(chuàng)新能力，才是真正的有競爭優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新能力。尤其人才培養(yǎng)不只是重視知識(shí)技能方面，還要考慮品德、情感、志趣等精神層面的東西，考慮企業(yè)文化、考慮人才隊(duì)伍的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神，這是只有企業(yè)綜合性的教育培訓(xùn)才能做到的。誰在這方面把握得好、做得好，誰就能在競爭當(dāng)中保持長久的整體創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，最終在競爭中打敗對(duì)手，獲得勝利。

四、 現(xiàn)代企業(yè)怎樣進(jìn)行企業(yè)文化經(jīng)營

我們提出的"企業(yè)文化經(jīng)營"的理念，其實(shí)并不是新的發(fā)明創(chuàng)造，無論是國外成功的知名企業(yè)，還是國內(nèi)大大小小的各類企業(yè)，其領(lǐng)導(dǎo)者也都知道人才重要，明白抓好員工教育培訓(xùn)工作的意義，大都建立有自己的培訓(xùn)中心，甚至開辦了自己的管理學(xué)院。但問題在于，成功的企業(yè)在建立了完善的培訓(xùn)體系后，能夠從上到下真正重視起來，并持之以恒落到實(shí)處，而我們國內(nèi)有些企業(yè)特別是經(jīng)營效益較差的國營企業(yè)，其教育培訓(xùn)基本上流于形式，上課、考試等都不過是走個(gè)過場。今天，我們面臨的是市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的環(huán)境，再也不能繼續(xù)掩耳盜鈴、自欺欺人了，我們必須下大力氣把此項(xiàng)工作抓到實(shí)處。那么，作為現(xiàn)代企業(yè)究竟該怎樣進(jìn)行文化經(jīng)營呢？

1、提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，從領(lǐng)導(dǎo)開始真正重視起來

人的行動(dòng)是受思想支配的，思想觀念發(fā)生了變化，行動(dòng)自然就會(huì)發(fā)生變化。我們必須有十分清醒的認(rèn)識(shí)到,“與狼共舞”，就必須具備既不會(huì)被“狼”吃掉，又有可能打敗“狼”的本領(lǐng)。抓好員工的綜合教育培訓(xùn)，是提高人才團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)企業(yè)“與狼共舞本領(lǐng)的重要途徑。從企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層開始，對(duì)此要真正重視起來，提高思想認(rèn)識(shí)，徹底更新觀念，牢固樹立企業(yè)教育化經(jīng)營的思想，扎扎實(shí)實(shí)做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作，切不可把它看成可有可無的小事，而是把教育培訓(xùn)工作看成關(guān)乎企業(yè)生死存亡的大事。

2、建立科學(xué)、規(guī)范、完善的教育培訓(xùn)體系

企業(yè)要建立科學(xué)、規(guī)范、完善的教育培訓(xùn)體系，必須有一定的人的基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)為前提，這要從硬件、軟件兩方面入手來考慮。硬件方面，包括建立相應(yīng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配備必要的教學(xué)場地和儀器設(shè)備，如電腦、投影儀、音響器材等。軟件方面，一是配備一定的師資力量，二是添置必要的圖書資料，三是建立長設(shè)的信息收集處理部門，有專人負(fù)責(zé)。

有了一定的人和物質(zhì)的基礎(chǔ)，還要結(jié)合企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀和未來發(fā)展的設(shè)想，針對(duì)本企業(yè)員工的特質(zhì)，制定出較為詳細(xì)的教育培訓(xùn)方案，逐步建立起富有自身企業(yè)特色的教育培訓(xùn)體系。一般而言可以從以下幾方面考慮：

一是提高員工思想素質(zhì)方面的內(nèi)容。主要包括員工愛祖國愛企業(yè)的思想境界和正義感，追求事業(yè)成功的強(qiáng)烈的事業(yè)心和成就感，嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念和服從服務(wù)意識(shí)，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)的態(tài)度、忠誠敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，以及健康的身心、積極的心態(tài)、遠(yuǎn)大的抱負(fù)、開闊的胸懷、優(yōu)秀的品格等。

二是關(guān)于員工文化素質(zhì)方面的內(nèi)容。在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，增加員工社會(huì)知識(shí)，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、科技的、哲學(xué)的、歷史的、地理的、宗教的、社會(huì)風(fēng)俗的等多學(xué)科知識(shí)，開闊員工視野，提高員工融會(huì)貫通、知識(shí)創(chuàng)新的能力。

三是培養(yǎng)員工專業(yè)技能方面的內(nèi)容。主要指員工所在崗位的職責(zé)要求、技術(shù)專業(yè)知識(shí)、相關(guān)的企業(yè)規(guī)章制度，以及企業(yè)文化方面的內(nèi)容。所在崗位部門一般包括技術(shù)研發(fā)類、生產(chǎn)制造類、人力資源類、行政管理類、市場營銷類等。

四是培養(yǎng)員工社會(huì)交往能力的內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講求合作的時(shí)代，必須培養(yǎng)員工的交往水平，主要包括日常的社交禮儀，待人接物的常識(shí)，口語表達(dá)和溝通能力等。

五是訓(xùn)練員工綜合管理能力的內(nèi)容。主要針對(duì)中層以上管理干部，重點(diǎn)培養(yǎng)其宏觀把握能力、戰(zhàn)略策劃能力、組織指揮能力，以及個(gè)人工作魄力和人格魅力，課程設(shè)計(jì)包括初級(jí)管理、中級(jí)管理和高級(jí)干部領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練等。

3、 把日常工作納入企業(yè)教育培訓(xùn)的范疇

企業(yè)文化經(jīng)營的理念，就是要求把企業(yè)一切日常工作都列為員工培訓(xùn)的內(nèi)容，組織會(huì)議就是在上課，落實(shí)工作完成任務(wù)就是實(shí)習(xí)；企業(yè)最高領(lǐng)導(dǎo)就是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，部門經(jīng)理就是講師，有關(guān)的文件、職責(zé)、制度就是教材，員工擬定的報(bào)告就是作業(yè)。按這種思路開展工作，就可以隨時(shí)檢查問題，糾正錯(cuò)誤，保證工作的順利進(jìn)行和完成結(jié)果的最佳水平。

4、 把員工績效考核與教育培訓(xùn)考核統(tǒng)一起來

篇8

1.農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，農(nóng)民通過傳統(tǒng)方式增收越來越困難，效益越來越低，只有掌握新農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)才能使農(nóng)民增產(chǎn)增收，因而農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)工作顯得尤為重要，我就以羅平縣馬街鎮(zhèn)為例，說說農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的現(xiàn)狀，2014年以來農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)可分為以下幾塊：

1.1馬街鎮(zhèn)科協(xié)牽頭，組織農(nóng)科、畜牧獸醫(yī)對(duì)建檔立卡貧困戶進(jìn)行種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn),馬街鎮(zhèn)共有12個(gè)村居委會(huì),每年抽取4-5個(gè)村居委會(huì)培訓(xùn)。

1.2農(nóng)科站根據(jù)當(dāng)年出現(xiàn)的農(nóng)作物重大病蟲害進(jìn)行實(shí)時(shí)講解和防治（如：馬鈴薯晚疫病、油菜蚜蟲等等）。

1.3馬街鎮(zhèn)殘聯(lián)牽頭，組織農(nóng)科、畜牧獸醫(yī)對(duì)1-2個(gè)村居委會(huì)的殘疾人進(jìn)行常規(guī)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)培訓(xùn)。

1.4馬街鎮(zhèn)勞動(dòng)保障服務(wù)中心組織，請(qǐng)羅平縣職業(yè)中學(xué)老師在阿東、扯土兩個(gè)村委會(huì)按精準(zhǔn)扶貧的要求對(duì)建檔立卡貧困戶進(jìn)行勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、生豬養(yǎng)殖培訓(xùn)。

2.農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)存在的問題

由于我國農(nóng)村教育水平整體偏低，對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的接受速度和接受程度較低加之農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)次數(shù)少，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象都比較窄，故農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)差。2.1農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)概念模糊目前，我國大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)并沒有專業(yè)用于農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)，基層政府相關(guān)部門沒有設(shè)立專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的意識(shí)，廣大農(nóng)民群眾也沒有參與農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的意識(shí)，相關(guān)農(nóng)業(yè)科技并不能有效傳達(dá)給廣大農(nóng)民，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)得不到應(yīng)有成果。2.2教職人員缺口較大受到鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育水平較弱影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)業(yè)技術(shù)骨干的數(shù)量較少，能夠承擔(dān)起農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)職責(zé)的教職人員數(shù)量缺口較大，雖然他們對(duì)于新型農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)機(jī)認(rèn)識(shí)程度較高，但并不能有效地完成對(duì)農(nóng)民群眾的講解和教授，因此，農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效率通常較低。2.3培訓(xùn)對(duì)象比較小眾基層的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)是按對(duì)象培訓(xùn)，殘聯(lián)的只對(duì)殘疾人培訓(xùn)、婦聯(lián)的只對(duì)婦女培訓(xùn)、2014年以來，各塊的培訓(xùn)基本上都是對(duì)建檔立卡貧困戶培訓(xùn)，培訓(xùn)對(duì)象窄，培訓(xùn)次數(shù)少。像殘疾人、建檔立卡貧困戶在培訓(xùn)的時(shí)候都是組織部門出錢請(qǐng)他們來聽課，一部分人只是來領(lǐng)取他的工錢，根本沒有認(rèn)真聽課，而一些其他人（如：種養(yǎng)殖能人、種養(yǎng)殖大戶）卻沒能參加。2.4培訓(xùn)內(nèi)容比較窄基層的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)由于經(jīng)費(fèi)短缺，培訓(xùn)內(nèi)容也只能從常規(guī)的種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)入手，培訓(xùn)養(yǎng)豬、養(yǎng)牛以及一些常規(guī)病的防治，作物病蟲、草、害的診斷與防治等，而對(duì)于魔玉及中藥材的種植技術(shù)和病、蟲、草害防治基本上是個(gè)空白。

3.改善農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)中問題的對(duì)策

3.1加大資金投入、成立農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

基層的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)，是農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民“三農(nóng)”工作的重點(diǎn)，基層政府應(yīng)當(dāng)考慮加大資金投入，整合科協(xié)、農(nóng)科、殘聯(lián)、婦聯(lián)、農(nóng)機(jī)等多家機(jī)構(gòu)，抽調(diào)技術(shù)骨干成立專門的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一安排，統(tǒng)一培訓(xùn)，不能你培訓(xùn)你的，我培訓(xùn)我的。

3.2擴(kuò)大培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容

基層的農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)對(duì)象不能僅是殘疾人、婦女和建檔立卡貧困戶，應(yīng)該吸收更多的培訓(xùn)對(duì)象，特別是讓一些種養(yǎng)殖能手、種養(yǎng)殖大戶參加，把他們的難題解決了，還要把他們培養(yǎng)成技術(shù)骨干，讓他們培訓(xùn)周邊的群眾，由他們帶到周邊群眾共同致富。培訓(xùn)內(nèi)容要擴(kuò)寬，特別是一些新鮮的種養(yǎng)殖業(yè)，要把培訓(xùn)老師送出去，學(xué)好、教好農(nóng)民。

3.3引進(jìn)企業(yè)、傳授技術(shù)

引進(jìn)“太極集團(tuán)”、“云南白藥集團(tuán)”這一類生產(chǎn)加工型企業(yè)，由政府補(bǔ)助一部分土地流轉(zhuǎn)費(fèi)，由企業(yè)帶領(lǐng)農(nóng)民種植中藥材，讓農(nóng)民逐步掌握中藥材的種植技術(shù)。

3.4辦好大、小春樣板，提高周邊農(nóng)民科技素質(zhì)

從種植品種、種植規(guī)格規(guī)范化管理、病蟲草害防治、收獲等各方面辦好大春、小春樣板，以點(diǎn)帶面、輻射周邊群眾，提高單位面積產(chǎn)量，把新品種、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)率。

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【關(guān)鍵詞】教育培訓(xùn)檔案；知識(shí)管理；數(shù)字化；構(gòu)建

科研單位教育培訓(xùn)檔案不僅能真實(shí)記錄和反映員工在職期間接受教育培訓(xùn)的具體情況，為本單位制定人才發(fā)展戰(zhàn)略提供實(shí)際依據(jù)，還能成為才人培養(yǎng)的一座潛在的巨大寶庫。在當(dāng)今知識(shí)管理和信息化管理的時(shí)代浪潮引領(lǐng)下，科研單位結(jié)合信息化技術(shù)手段，將知識(shí)管理理念導(dǎo)入教育培訓(xùn)檔案管理，令其重新升級(jí)“鍛造”，便能激發(fā)其蘊(yùn)藏的巨大潛力，為集體源源不斷地提供知識(shí)營養(yǎng)，積累知識(shí)財(cái)富，哺育科研單位整體人才隊(duì)伍，成為本單位可持續(xù)發(fā)展的重要力量來源。

一、導(dǎo)入知識(shí)管理理念

創(chuàng)新是科研單位永恒的主題，而知識(shí)的存量、積累是科研單位競爭優(yōu)勢(shì)的根本來源和創(chuàng)新的核心原動(dòng)力。知識(shí)管理即是通過對(duì)知識(shí)的獲取、創(chuàng)造、存儲(chǔ)、分享、整合、利用、更新等過程將知識(shí)不斷的反饋到知識(shí)系統(tǒng)中，形成持續(xù)積累的知識(shí)資源和智慧資本。科研單位通過有效的知識(shí)管理，整合顯性知識(shí)（以文字、符號(hào)、圖形等方式直接表達(dá)的知識(shí)，如設(shè)計(jì)方案、裝置圖表、技術(shù)規(guī)格書、模型、程序、公式等）并挖掘出隱性知識(shí)（非直接表達(dá)或難以明確表述的存在于人的思維大腦中的知識(shí)，如經(jīng)驗(yàn)、心得、感悟、洞察力等），同時(shí)以開放、扁平化的管理模式充分發(fā)揮知識(shí)主體的能動(dòng)性，使員工個(gè)人與單位集體的知識(shí)都得到有效利用和積極發(fā)展，最終達(dá)到知識(shí)不斷創(chuàng)新、知識(shí)系統(tǒng)循環(huán)上升的目的，推動(dòng)科研單位的創(chuàng)新發(fā)展和人才隊(duì)伍培養(yǎng)，使其具備優(yōu)秀的競爭力。在知識(shí)管理的概念中，知識(shí)的沉淀、共享和學(xué)習(xí)是知識(shí)管理的基石，是組成“知識(shí)之輪”的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，而科研單位教育培訓(xùn)檔案則可為“知識(shí)之輪”的高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供強(qiáng)有力的支持。通常情況下，教育培訓(xùn)檔案分為員工培訓(xùn)檔案、培訓(xùn)管理檔案和培訓(xùn)知識(shí)檔案三大類：員工培訓(xùn)檔案是科研單位管理部門為員工建立的培訓(xùn)項(xiàng)目記錄性材料，包含員工姓名、部門、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、名稱、內(nèi)容、學(xué)時(shí)、組織單位、主講老師等相關(guān)信息；培訓(xùn)管理檔案是指在培訓(xùn)管理過程中形成的材料文件，如年度培訓(xùn)計(jì)劃、建議書、評(píng)估報(bào)告、師資檔案、培訓(xùn)證書、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)檔案等；培訓(xùn)知識(shí)檔案則是科研單位不斷積累完善的知識(shí)數(shù)據(jù)檔案，例如培訓(xùn)書籍、講義、PPT、錄像、DVD等各類信息數(shù)據(jù)。對(duì)應(yīng)知識(shí)管理，科研單位收集、整理、建立教育培訓(xùn)檔案的過程即是對(duì)知識(shí)的獲取、沉淀與整合；利用信息化技術(shù)在單位內(nèi)部建設(shè)運(yùn)行教育培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)即可形成有效的知識(shí)管理系統(tǒng)；員工通過該系統(tǒng)共享、利用各類教育培訓(xùn)知識(shí)資源即實(shí)現(xiàn)了知識(shí)在組織內(nèi)部的分享。此外，經(jīng)過知識(shí)主體（管理者與員工）的主動(dòng)收集、整理和再加工，還能深度挖掘出隱性的教育培訓(xùn)知識(shí)（例如以總結(jié)、交流等形式獲取主講人和參培人員的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)），將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，豐富本單位整體教育培訓(xùn)資源；同時(shí)，員工在利用共享培訓(xùn)資源進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、消化后，經(jīng)過工作實(shí)踐又可將原獲取的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展并再次反饋系統(tǒng)平臺(tái)，使教育培訓(xùn)知識(shí)系統(tǒng)持續(xù)螺旋式上升。

二、數(shù)字化構(gòu)建系統(tǒng)平臺(tái)

以知識(shí)管理為導(dǎo)向的教育培訓(xùn)檔案管理需要借助現(xiàn)代信息科技力量?？蒲袉挝豢梢越Y(jié)合具體工作實(shí)際，以分析知識(shí)需求為前提，以實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)知識(shí)在本單位內(nèi)最大分享和利用、創(chuàng)造出最大價(jià)值為目的，構(gòu)建出符合自身特色的數(shù)字化教育培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，從而形成有效的教育培訓(xùn)知識(shí)管理系統(tǒng)，幫助單位和個(gè)人獲得更好的知識(shí)收益。以科研單位A為例，經(jīng)過前期對(duì)員工教育知識(shí)需求的調(diào)研和梳理，結(jié)合內(nèi)部管理要求，科研單位A將教育培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)劃分為了“培訓(xùn)管理”“培訓(xùn)資源庫”“在線培訓(xùn)”三大模塊：（一）“培訓(xùn)管理”模塊。該模塊下設(shè)員工培訓(xùn)登記、培訓(xùn)記錄查詢、培訓(xùn)證書庫、師資檔案庫、歷年培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告、個(gè)人培訓(xùn)記錄等專欄，主要涵蓋了員工培訓(xùn)檔案與培訓(xùn)管理檔案的內(nèi)容。其中，師資檔案庫面向全體員工開放（錄入了內(nèi)外部講師個(gè)人基本信息及教學(xué)的主要方向和特色），方便有學(xué)習(xí)需求的員工了解相關(guān)師資力量；個(gè)人培訓(xùn)記錄專欄向員工個(gè)人開放，員工可全面掌握個(gè)人受教育培訓(xùn)的情況；其余專欄則面向管理人員，通過數(shù)字化技術(shù)對(duì)教育培訓(xùn)檔案實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)管——管理人員在員工培訓(xùn)登記專欄內(nèi)以培訓(xùn)項(xiàng)目為單位錄入本部門員工培訓(xùn)信息，并以附件形式上傳培訓(xùn)教材、證書和簽到表掃描件，經(jīng)部門領(lǐng)導(dǎo)審核后生成《人員培訓(xùn)記錄表》（含培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、學(xué)時(shí)、組織單位、主講老師、參訓(xùn)員工姓名、記錄人、考核方式、效果評(píng)價(jià)等信息）；同時(shí)系統(tǒng)將各培訓(xùn)項(xiàng)目信息整合后自動(dòng)生成以員工“個(gè)人”為單位的《員工培訓(xùn)記錄總表》，不僅可以實(shí)時(shí)反映本單位教育培訓(xùn)的全面最新信息，還具備一定的數(shù)據(jù)分析處理功能，如匯總員工個(gè)人、科室部門、本單位的年度培訓(xùn)學(xué)時(shí)，或分析各類培訓(xùn)的比例以及各部門的培訓(xùn)情況比較……這些數(shù)據(jù)是培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告的重要數(shù)據(jù)支撐，為來年制訂培訓(xùn)計(jì)劃提供了有效依據(jù)。（二）“培訓(xùn)資源庫”模塊。培訓(xùn)資源庫是教育培訓(xùn)平臺(tái)中知識(shí)共享的重要承載體之一，按教育培訓(xùn)種類規(guī)劃為專業(yè)技能培訓(xùn)、質(zhì)量培訓(xùn)、安全環(huán)保培訓(xùn)、資質(zhì)培訓(xùn)、信息系統(tǒng)培訓(xùn)等專欄，同時(shí)按組織級(jí)別分為外部培訓(xùn)、院內(nèi)培訓(xùn)、所內(nèi)培訓(xùn)、科室培訓(xùn)、專業(yè)組培訓(xùn)，還根據(jù)科研單位A的實(shí)際需求增加了特色項(xiàng)目：工作經(jīng)驗(yàn)交流專區(qū)。培訓(xùn)資源庫配備搜索功能，員工可按感興趣的培訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容、組織部門、載體類型等關(guān)鍵詞進(jìn)行綜合查詢。庫內(nèi)教學(xué)資源類型豐富多樣，既有普通文檔類教材，也有PPT、視頻等新媒體類資源，其來源途徑除靠各級(jí)培訓(xùn)管理部門的主動(dòng)搜集還依靠廣大員工的積極分享。例如，人力資源部門邀請(qǐng)某外單位專家來所開展專題講座，經(jīng)講師允許，其授課PPT以及教學(xué)現(xiàn)場的錄像視頻作為本單位教育培訓(xùn)資源由組織部門上傳至培訓(xùn)資源庫（屬性為外部培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)）；與此同時(shí)，圍繞該教學(xué)資源點(diǎn)，參加現(xiàn)場培訓(xùn)的許多員工自發(fā)上傳了個(gè)人的聽課筆記以及課后的教學(xué)問答交流記錄、心得體驗(yàn)。又如，某項(xiàng)目組人員在該項(xiàng)目完成節(jié)點(diǎn)后進(jìn)行內(nèi)部工作小結(jié)和交流，梳理了項(xiàng)目總體進(jìn)展，分析了項(xiàng)目推進(jìn)中發(fā)生的具體問題，總結(jié)了應(yīng)對(duì)問題行之有效的解決措施以及技術(shù)、管理方面的經(jīng)驗(yàn)——這些既包含了顯性的知識(shí)點(diǎn)（項(xiàng)目工作進(jìn)程、問題、解決方案、成效等），又包含了許多隱性知識(shí)點(diǎn)（技術(shù)經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)等），會(huì)議記錄人員經(jīng)過挖掘、整理、加工將其轉(zhuǎn)化成新的教育培訓(xùn)知識(shí)上傳系統(tǒng)，與其他項(xiàng)目組成員共同交流分享。此外，普通員工還能針對(duì)工作中遇上的某項(xiàng)技術(shù)難點(diǎn)或自己感興趣的問題在工作經(jīng)驗(yàn)交流專區(qū)中發(fā)起在線討論，與其他共同關(guān)注此話題的員工展開深入探討。（三）“在線培訓(xùn)”模塊。此模塊為培訓(xùn)組織部門提供了線上教學(xué)的新型培訓(xùn)方式。某些面向全體員工的宣貫類、職能管理類的培訓(xùn)，往往因?yàn)槿藛T眾多又比較分散難以一次性集中組織，而在線培訓(xùn)可以靈活解決上述問題。例如科研單位A按計(jì)劃在內(nèi)部召開年度安全教育培訓(xùn)，組織部門即在此模塊下新建一項(xiàng)面向全體員工的專題安全教育培訓(xùn)流程（附注培訓(xùn)性質(zhì)和具體要求），并將安全宣傳視頻、PPT等培訓(xùn)材料上傳系統(tǒng)。該流程通過審批后由平臺(tái)及時(shí)推送至全體員工個(gè)人，員工點(diǎn)擊流程在線瀏覽安全教育材料按要求完成全部自學(xué)，系統(tǒng)即自動(dòng)記錄員工在線學(xué)習(xí)時(shí)間并生成相應(yīng)的培訓(xùn)記錄，同時(shí)向組織部門實(shí)時(shí)反饋本次培訓(xùn)的最新進(jìn)展和總體情況，向未及時(shí)完成培訓(xùn)的員工個(gè)人發(fā)送培訓(xùn)提醒。

三、科學(xué)管理，充分實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)檔案的知識(shí)利用

（一）制度和組織保障。充分實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)檔案的知識(shí)利用離不開科學(xué)管理與必要的制度、組織保障。科研單位應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作建立一整套知識(shí)管理制度或具體的教育培訓(xùn)知識(shí)管理細(xì)則，設(shè)立教育培訓(xùn)知識(shí)管理的歸口部門、管理負(fù)責(zé)人、各級(jí)管理員、聯(lián)絡(luò)員、審核員崗位并明確其具體職責(zé)，規(guī)范教育培訓(xùn)知識(shí)的產(chǎn)生、收集、積累途徑、具備的要素和內(nèi)容、審核、評(píng)定以及具體使用等。同時(shí)，教育培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)與維護(hù)也需要有力保障，一方面由系統(tǒng)管理員進(jìn)行權(quán)限設(shè)置、運(yùn)行監(jiān)控、數(shù)據(jù)庫備份、防火墻布置、病毒查殺等系統(tǒng)維護(hù)工作，保證該系統(tǒng)的正常運(yùn)行；另一方面需由特定管理人員收集各方使用反饋意見，根據(jù)實(shí)踐和具體情況對(duì)平臺(tái)進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化和完善。（二）有效的激勵(lì)主觀能動(dòng)性。知識(shí)共享是知識(shí)管理的基石，知識(shí)擁有者和知識(shí)需求者通過互動(dòng)與交流實(shí)現(xiàn)集體知識(shí)的增值。員工對(duì)知識(shí)共享的積極態(tài)度在科研單位教育培訓(xùn)系統(tǒng)的知識(shí)積累與利用中起到了非常關(guān)鍵的作用。為了鼓勵(lì)和引導(dǎo)每一位員工積極參與本單位知識(shí)的創(chuàng)造和積累活動(dòng)，科研單位在為知識(shí)管理提供制度和組織保障外，還應(yīng)制定一套有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施一系列知識(shí)共享獎(jiǎng)勵(lì)舉措，例如建立員工知識(shí)貢獻(xiàn)積分獎(jiǎng)勵(lì)制度：凡在教育培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)中分享個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的員工均可獲得初始分值，再根據(jù)該知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的共享反饋情況及評(píng)定結(jié)果累積分值，科研單位對(duì)年度內(nèi)積分排名靠前或?qū)w有突出知識(shí)貢獻(xiàn)的員工進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)，還可將知識(shí)共享積分納入年度員工績效考核，充分調(diào)動(dòng)員工的主觀能動(dòng)性，在單位內(nèi)部營造出良好的知識(shí)共享氛圍。

四、總結(jié)語

綜上所述，科研單位以知識(shí)管理為導(dǎo)向數(shù)字化構(gòu)建教育培訓(xùn)檔案，通過科學(xué)規(guī)劃建立并有效運(yùn)行教育培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)，既能使傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)檔案實(shí)現(xiàn)高效的動(dòng)態(tài)化實(shí)時(shí)管理，又能充分挖掘科研單位內(nèi)外部教育培訓(xùn)知識(shí)資源，將隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)在集體內(nèi)部分享、再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)科研單位知識(shí)財(cái)富的持續(xù)積累，使教育培訓(xùn)檔案得到最大程度的利用，促進(jìn)科研單位的創(chuàng)新發(fā)展和人才培養(yǎng)。

【論文參考】

[1]劉璇,張朋柱.知識(shí)管理在科研網(wǎng)絡(luò)及企業(yè)中的應(yīng)用研究[M].上海交通大學(xué)出版社,2015.

篇10

關(guān)鍵詞：績效考核事業(yè)單位應(yīng)用研究

一、目前事業(yè)單位績效考核存在的主要問題

(一)觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不到位

目前，部分事業(yè)單位仍然停留在傳統(tǒng)人事管理階段，即使有了績效考核，也缺乏足夠的理解和認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)層把主要精力放在抓業(yè)務(wù)工作上，年終臨時(shí)拼湊班子倉促考核，影響考核質(zhì)量；被考核者在述職時(shí)，報(bào)喜不報(bào)憂，夸大成績；而群眾不了解考核的重要性，在評(píng)議中只說好話，民主測(cè)評(píng)敷衍了事，考核工作流于形式。

(二)考核內(nèi)容形式化，缺乏標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范

考核內(nèi)容缺乏具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，或量化指標(biāo)不細(xì)致不系統(tǒng)，缺乏科學(xué)性和可操作性。平時(shí)的考核沒有資料積累，賬、卡不健全，使年終考核與平時(shí)工作脫鉤，無據(jù)可查?？己说牡却尾荒車?yán)格按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)確定，大鍋飯傾向嚴(yán)重，講平均，搞平衡，優(yōu)秀指標(biāo)控制不嚴(yán)。

(三)指標(biāo)設(shè)計(jì)流程過于簡單、量化不足

績效考核管理中，被考核方在績效計(jì)劃、衡量標(biāo)準(zhǔn)的確定等方面參與不足，讓被考核方覺得績效考核是一種監(jiān)督和懲罰的手段?？冃Э己酥笜?biāo)的制定過程往往是上級(jí)下達(dá)的績效指標(biāo)，指標(biāo)設(shè)置的合理性沒有得到應(yīng)有的重視，指標(biāo)制定后缺乏及時(shí)調(diào)整修訂，致使某些指標(biāo)失去了績效考核的意義。

(四)缺乏對(duì)績效考核必要的培訓(xùn)

在實(shí)際工作中，對(duì)職工特別是對(duì)具體參與績效考核的管理人員缺乏必要的知識(shí)培訓(xùn)和輔導(dǎo)?？冃Э己瞬粌H取決于評(píng)價(jià)系統(tǒng)本身的科學(xué)性與可靠性，還取決于評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)者的任何主觀失誤或?qū)υu(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)誤差都會(huì)在很大程度上影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，進(jìn)而影響人力資源管理其它環(huán)節(jié)的有效性。

(五)不重視考核總結(jié)

考核工作結(jié)束后，不注意向考核對(duì)象反饋考核意見，沒有充分有效的利用和轉(zhuǎn)化考核結(jié)果，使考核作用不能充分發(fā)揮。

二、事業(yè)單位績效考核工作的創(chuàng)新途徑

（一）重視和完善績效考核工作

1.提高對(duì)績效考核工作重要性的認(rèn)識(shí)。與人力資源管理的其他職能相比，績效考核是人力資源管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。要通過宣傳、鼓勵(lì)，使單位領(lǐng)導(dǎo)、考核對(duì)象、廣大職工充分認(rèn)識(shí)到績效考核工作的重要性和必要性，把績效考核工作放在議事日程中去安排、督促和檢查，才能使績效考核真正發(fā)揮作用。

2.明確考核內(nèi)容，量化、硬化考核指標(biāo)，增加績效考核的可操作性。從實(shí)際出發(fā)確定考核的內(nèi)容，應(yīng)以其承擔(dān)現(xiàn)職工作所需具備的素質(zhì)和完成工作目標(biāo)需具備的條件為基本依據(jù)。主要包含德、能、勤、績四個(gè)方面。在實(shí)踐中將德、能、勤、績分別細(xì)化出若干個(gè)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)再分成若干個(gè)分值檔次，按總分值再劃分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格4個(gè)考核等次，根據(jù)得分情況確定獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，這樣使績效考核更加直觀、通俗、易于掌握。

3.堅(jiān)持考核原則，嚴(yán)格把關(guān)，使考核客觀、公正。只有堅(jiān)持考核原則，做到層層把關(guān)，才能確?？己说目茖W(xué)性、公正性、嚴(yán)肅性，考核等次的確認(rèn)才會(huì)被廣大職工接受并起到相應(yīng)的激勵(lì)、促進(jìn)作用。

4.重視平時(shí)考核工作。加強(qiáng)平時(shí)考核工作的資料記錄和積累，為年終考核提供可靠依據(jù)。充分考慮平時(shí)考核的比重，以解決年終考核與平時(shí)考核脫節(jié)問題。事業(yè)單位可采取以部室或科室為單位，每月進(jìn)行一次考核，并將考核資料累積起來。全單位每季度考核一次，以拉開部室或科室之間的檔次，年終再進(jìn)行總考核，評(píng)出部室或科室以及職工年終考核檔次。

5.充分重視民主評(píng)議和民主測(cè)評(píng)工作。被考核職工與所在部門的其他職工長期工作、學(xué)習(xí)和生活在一起，其他職工對(duì)被考核者的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績、遵紀(jì)守法等有直接的接觸和了解，考核時(shí)可采取職工座談會(huì)、找有關(guān)人員面談等民主評(píng)議形式，充分聽取群眾的意見，避免以偏概全、主觀主義等問題。

6.考核工作要有專管部門及專人負(fù)責(zé)。不能把考核工作作為臨時(shí)性的工作，要由單位人力資源管理部門承擔(dān)起來，并作為日常工作去做，要有專人負(fù)責(zé)。各部門要建立健全職工考核臺(tái)帳和檔案，并起到監(jiān)督和督促考核者的作用。

7.做好考核工作總結(jié)，加強(qiáng)績效考核反饋環(huán)節(jié)。首先，考核工作結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真及時(shí)總結(jié)績效考核中的經(jīng)驗(yàn)、不足，以利于今后考核工作的改進(jìn)。同時(shí)，根據(jù)考核結(jié)果，分析職工隊(duì)伍現(xiàn)狀，分類排隊(duì)，找出不足，提出整改意見。其次，加強(qiáng)績效考核反饋，使被考核者了解自身表現(xiàn)與組織期望之間的差距，給被考核者申辯說明或補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，從而通過考核對(duì)被考核者起到激勵(lì)和鞭策作用。

（二）重視考核結(jié)果的應(yīng)用

1.必須明確績效考核與“提薪”和獎(jiǎng)金的關(guān)系。事業(yè)單位都建立了一整套工資標(biāo)準(zhǔn)，并采取“一年一考核，一年一晉級(jí)”的工資晉升方式，工資提升或調(diào)整，主要依靠單位統(tǒng)一進(jìn)行。這僅是純粹的“晉升”概念，沒有“調(diào)薪”的概念，目前的日常考核與工資提升或調(diào)整無關(guān)。獎(jiǎng)金作為超額勞動(dòng)的報(bào)酬，代替了“提薪”的功能，獎(jiǎng)金發(fā)放變得復(fù)雜繁重。而現(xiàn)代人力資源管理要求，薪資分配應(yīng)遵守公平和效率的原則，必須對(duì)每一名職工的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)定和計(jì)量，按勞取酬，將績效考核結(jié)果作為決定職工報(bào)酬的主要依據(jù)。合理的薪酬不僅是對(duì)職工工作成果的承認(rèn)，而且可以產(chǎn)生激勵(lì)作用，在單位整體形成進(jìn)取和公平競爭的氛圍。應(yīng)該通過考核，建立“提薪”新概念，運(yùn)用提薪、獎(jiǎng)金的杠桿，使每一位職工在認(rèn)真做好本職工作的前提下，及時(shí)獲得提薪與獎(jiǎng)勵(lì)。

2.必須明確績效考核與晉升、調(diào)動(dòng)的關(guān)系。每個(gè)職工在基本需求得到滿足的同時(shí)，就會(huì)有更高的需求，希望進(jìn)一步獲得單位的承認(rèn)，會(huì)為在較好的職務(wù)上工作感到驕傲和自尊，也會(huì)為不能取得好的職位而惱火和不安。總之，職工希望晉升，而單位應(yīng)開通這條“晉升”通路，滿足職工欲望，使之成為激勵(lì)杠桿。每個(gè)職務(wù)都要求有特定的知識(shí)和技能，每一個(gè)職工都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，用人要揚(yáng)長避短。通過考核全面了解職工情況，為單位每一項(xiàng)工作、每一個(gè)崗位找到合適的人選，使職工更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。以此相應(yīng)的以“晉升”為目的的考核工作就可以納入日常工作的考核過程之中，也就是說將職工日常工作能力、工作態(tài)度和工作成績的考核結(jié)果，用于“提薪”和“獎(jiǎng)金”的同時(shí)，也作為“晉升”的依據(jù)。

3.必須明確績效考核與教育培訓(xùn)的關(guān)系。從主觀上講，事業(yè)單位教育培訓(xùn)責(zé)任機(jī)構(gòu)非常希望提高培訓(xùn)教育的實(shí)效，然而，他們并不清楚單位中哪些部門、哪些崗位的哪些人是急需要接受培訓(xùn)的，而這些人因?yàn)槿狈畏N技能、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而不能充分發(fā)揮現(xiàn)有的能力，或不能勝任現(xiàn)在的工作，這些人又希望在哪些方面得到發(fā)展，在哪些方面得到教育幫助等等。教育培訓(xùn)責(zé)任機(jī)構(gòu)所清楚的是上級(jí)有何種指示，上級(jí)是如何要求他們進(jìn)行普及教育的，諸如繼續(xù)教育合格率達(dá)到百分之多少、政治理論學(xué)習(xí)參加人數(shù)達(dá)到百分之多少，還有安全教育、普法教育等等。教育培訓(xùn)的責(zé)任者所關(guān)心的和所追求的是上級(jí)的意圖是否得到貫徹，教育工作是否展開，花了多少教育經(jīng)費(fèi)等等，而不能真正解決教育培訓(xùn)所應(yīng)解決的根本問題。

改變這一切的起點(diǎn)是把教育培訓(xùn)的責(zé)任轉(zhuǎn)移到各部門領(lǐng)導(dǎo)身上，使現(xiàn)場監(jiān)督和管理者成為教育培訓(xùn)的直接責(zé)任者和擔(dān)當(dāng)者，使得現(xiàn)場監(jiān)督和管理者不僅負(fù)有完成工作的責(zé)任，負(fù)有使部下更好地工作的責(zé)任，同時(shí)也負(fù)有教育培訓(xùn)部下的責(zé)任。然而把教育培訓(xùn)與工作直接銜接的唯一中介就是“績效考核”，即通過系統(tǒng)的考核，把教育培訓(xùn)與工作銜接起來。首先，把指導(dǎo)、教育、幫助和培訓(xùn)本部門人員作為部門管理者的責(zé)任，并列入日?？己藘?nèi)容，成為考核要素之一。其次，把對(duì)本部門人員的考核過程，直接作為教育、指導(dǎo)和培訓(xùn)職工的過程，即所謂“崗位培訓(xùn)和教育”。第三，把日?？己私Y(jié)果積累起來，作為單位人力資源開發(fā)的第一手材料交給培訓(xùn)部門(日?？己私Y(jié)果中包含有關(guān)個(gè)人工作成績和工作能力方面的記錄，以及領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、教育的情況，個(gè)人的努力結(jié)果和個(gè)人的希望等等)。另外，依據(jù)每個(gè)人的工作情況和崗位培訓(xùn)教育情況，單位的教育培訓(xùn)部門可以在情況匯總、分析的基礎(chǔ)上，按單位整體要求，制定和實(shí)施培訓(xùn)、教育計(jì)劃。第四，必須明確績效考核的地位。對(duì)職工的工作或者對(duì)工作中的職工進(jìn)行考核，并把考核結(jié)果運(yùn)用于工資、獎(jiǎng)金、晉升、調(diào)動(dòng)、教育培訓(xùn)工作，這是對(duì)“績效考核的地位”最一般的描述。