導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇城市環(huán)境藝術(shù)概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、城市環(huán)境藝術(shù)的研究范疇

關(guān)于城市環(huán)境藝術(shù)的研究范疇包括兩方面內(nèi)容，即物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，具有“適應(yīng)人的行為模式的特征和造成使人類活動(dòng)更有意義的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境”――城市設(shè)計(jì)。就規(guī)劃布局而言，其成果不外乎兩個(gè)方面：一是經(jīng)人們長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)建設(shè)而形成的城市格局、宮殿、寺觀、府第、園林、街道、民居等物質(zhì)環(huán)境(形體環(huán)境);城市物質(zhì)環(huán)境以居民行為活動(dòng)為載體的各種物質(zhì)設(shè)施的總和，它是一切有形環(huán)境的總和，是自然要素、實(shí)體要素和空間要素的統(tǒng)一體；二是上述物質(zhì)環(huán)境所負(fù)載的社會(huì)結(jié)構(gòu)、組織制度、價(jià)值觀、思維方式等內(nèi)部蘊(yùn)涵，也就是城市之文化。它雖然是一種無(wú)形環(huán)境，但是，可以隨時(shí)感受其效果，如生活情趣、生活方便舒適程度、安全和歸屬感等，它是城市環(huán)境的價(jià)值指向，城市環(huán)境長(zhǎng)期發(fā)展中依據(jù)人的行為模式形成城市肌理及其它各種實(shí)體要素的組合關(guān)系，構(gòu)成城市空間心理認(rèn)知。

如果說(shuō)城市物質(zhì)環(huán)境是人們生活的空間載體，是表征，那么城市文化就是城市生活在觀念形態(tài)上的反映，是深層結(jié)構(gòu)。城市環(huán)境藝術(shù)是以人視覺感官為中介，最終評(píng)價(jià)是在主觀感覺城市實(shí)體環(huán)境后引發(fā)的心理感受。城市環(huán)境藝術(shù)特色一方面體現(xiàn)在實(shí)體環(huán)境中，如自然環(huán)境、城市形態(tài)，包括城市的幾何形狀、城市的布局等； 另一方面也體現(xiàn)于非實(shí)體形態(tài)環(huán)境，如城市生活方式和文化觀念所形成的習(xí)慣于思維，由此形成包容事件發(fā)生的空間――場(chǎng)所。非實(shí)體形態(tài)城市環(huán)境的產(chǎn)生和形成受社會(huì)歷史文化的影響，更能清晰地表達(dá)某種內(nèi)涵，由此觀念指導(dǎo)下的城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更能表達(dá)出一種獨(dú)特的地域性。環(huán)境藝術(shù)最終是人們觀念形態(tài)的物質(zhì)外化的結(jié)果、觀念上的差異決定了不同地域以不同的建筑語(yǔ)言反映其文化發(fā)展的歷史。

二、影響城市環(huán)境藝術(shù)的因素

城市的自然特征，包括自然條件、地理環(huán)境，這是形成城市景觀的基本因素。城市自然特征是城市的背景、底景和依托，一定的自然條件形成了一定的自然特色。自然特征對(duì)城市環(huán)境的影響是直接和直觀的。歷史文化、鄉(xiāng)土、民俗等對(duì)城市環(huán)境的影響較為模糊復(fù)雜，但是，它們又是城市環(huán)境特色形成的潛在因素，而且往往是城市環(huán)境藝術(shù)的本質(zhì)所在，對(duì)城市的影響通過(guò)其外在的顯質(zhì)的城市環(huán)境要素表現(xiàn)出來(lái)。

“人”是貫穿這兩個(gè)因素之間的特殊因素。首先，城市是人類對(duì)自然特征的改造和利用。人為建設(shè)活動(dòng)的結(jié)果，是形成城市環(huán)境最活躍的因素，主要是指城市的格局、輪廓景觀、綠化空間、歷史遺存、建筑風(fēng)格等。人工因素可以使城市的自然環(huán)境變得更富有魅力，更具有特色；但不當(dāng)?shù)娜藶榻ㄔO(shè)，也可能使城市的自然特色遭到破壞。只有把人工環(huán)境與自然環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使城市增輝，顯示特色。其次，“人”首先是作為具有文化取向和一般的行為視覺特征的集群，然后才是指特殊的個(gè)體。

城市是不同地域和不同民族的歷史和文化的載體，城市的自然特征是城市形體環(huán)境特色的結(jié)構(gòu)層面，地域文化是城市形體環(huán)境特色的文化層面，這兩個(gè)層面在人的因素的影響下疊加，形成了城市形體環(huán)境的構(gòu)成層面。文化的多樣化而造成的與其相適應(yīng)的生活背景的多樣化以及建成環(huán)境的多樣化，是城市個(gè)性、特色存在的前提，城市環(huán)境藝術(shù)的外在表現(xiàn)形式和意義，都是三者關(guān)系的反映，具有特色美的城市就是這三種關(guān)系的相對(duì)優(yōu)化的表現(xiàn)。

三、城市環(huán)境藝術(shù)的地域性

大自然為城市創(chuàng)造了多姿多彩的存在基礎(chǔ)和背景，自然特征既是城市形成發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是決定城市形態(tài)的前提。一定地域環(huán)境的自然特征往往是獨(dú)特的、無(wú)法模仿的，是一個(gè)城市區(qū)別于其他城市無(wú)法更改的背景特色，構(gòu)成城市環(huán)境的最重要組成部分之一，城市環(huán)境的創(chuàng)造就要充分認(rèn)識(shí)和了解各種因素的特征和潛在的美學(xué)價(jià)值，并在城市環(huán)境藝術(shù)中充分展現(xiàn)出來(lái)。

城市化進(jìn)程是人類自身不斷改造自然的過(guò)程，因此，城市發(fā)展與自然保護(hù)是一對(duì)矛盾。自然并非完全不能改動(dòng)，人類發(fā)展的歷程也是人類不斷調(diào)整與自然關(guān)系的過(guò)程，人類對(duì)待自然的態(tài)度經(jīng)歷了畏懼自然、改造自然、破壞自然、保護(hù)自然與自然環(huán)境共生等階段。與自然環(huán)境共生是城市空間可持續(xù)發(fā)展理念的最好體現(xiàn)，而要達(dá)到這一目標(biāo)，人類在調(diào)整與自然關(guān)系的過(guò)程中，就應(yīng)該尊重自然規(guī)律，在“調(diào)適自我”的前提下有節(jié)制地“利用自然”，在“順應(yīng)自然”的基礎(chǔ)上，審慎地“裝點(diǎn)自然”，從而塑造出生態(tài)和諧健康、景色美麗怡人的城市空間。

恩格斯曾經(jīng)指出：“自然的歷史和人類的歷史是相互制約的”，如果人類尊重自然規(guī)律，就能從自然的恩賜和回饋中受益，反之則會(huì)受到自然的報(bào)復(fù)和懲罰。

城市是不同地域和不同民族的歷史和文化的載體，在不同文化背景下形成的城市形體環(huán)境，都表現(xiàn)著不同的文化內(nèi)涵。就文化的廣義而言，它是人類生活和存在的一種方式，而城市就是這種方式特殊和集中的表現(xiàn)，是文化積淀的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的城市，無(wú)論是在何種文化脈絡(luò)下成長(zhǎng)的，其形體環(huán)境均能自然而清晰的展示它的特色表達(dá)其文化上的魅力。因文化的多樣性而造成的與其相適應(yīng)的生活背景的多樣化，以及建成環(huán)境多樣化是城市個(gè)性、特色存在的前提。伊利寧曾說(shuō)：讓我看看你的城市，我就知道你的市民在追求什么。文化對(duì)城市的影響是潛移默化的也是根深蒂固的，任何一個(gè)城市的特征都無(wú)一例外地打上文化的烙印。文化對(duì)于城市相當(dāng)于靈魂對(duì)于人一樣重要，只有準(zhǔn)確把握并挖掘城市的文化特征，才能使城市富有靈性。這就需要自覺地把握文化的社科內(nèi)涵，做到科學(xué)利用，合理傳承，使城市的環(huán)境藝術(shù)不斷得到發(fā)展和延續(xù)。

四、城市環(huán)境藝術(shù)的基本特征

整體性。整體性是城市環(huán)境藝術(shù)的基本特征。從人對(duì)城市空間的感知來(lái)看，城市是由不同的元素組合而成的整體，城市環(huán)境藝術(shù)的整體性是指每個(gè)組成元素都無(wú)法獨(dú)立代替和獨(dú)立表現(xiàn)的。德國(guó)哲學(xué)家謝林在其《藝術(shù)哲學(xué)》中說(shuō)：“也許個(gè)別的美也會(huì)感動(dòng)人，但是真正的藝術(shù)作品個(gè)別的美是沒有的，唯有整體的才是美的。”良好城市環(huán)境藝術(shù)的形成也同樣不是景點(diǎn)、街區(qū)、自然山水和人的活動(dòng)等的簡(jiǎn)單堆聚，研究城市景觀不僅要看到元素之間的相互依存、一致性與有機(jī)性，同時(shí)還要注意到元素之間的相互作用、非一致性與非有機(jī)性。由于組成系統(tǒng)的元素的多樣與繁復(fù)、盛衰與變化，使城市環(huán)境藝術(shù)呈現(xiàn)復(fù)雜的整體性。

易識(shí)別性。易識(shí)別性是城市環(huán)境藝術(shù)的重要特征之一。城市是人類生存活動(dòng)的載體，它的客觀存在是人類聚居最基本、最重要的組織形式，城市就是為人們提供高質(zhì)的綜合環(huán)境。人是城市中最活躍的因素，是城市空間的創(chuàng)造者，又是城市信息的接收者，人對(duì)城市空間的感受是通過(guò)人的認(rèn)知而產(chǎn)生的。城市形體環(huán)境特色作為城市的物化形式和顯相形態(tài)，它是否有特色，是通過(guò)人們對(duì)城市空間的感知得到的。從心理學(xué)角度看，人們對(duì)城市環(huán)境的感知，來(lái)自于物質(zhì)形態(tài)和個(gè)人觀念及其對(duì)城市的理解。凱文•林奇指出對(duì)城市空間環(huán)境的分析和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是可意象性和易識(shí)別性，易識(shí)別性是可意象的基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥凶R(shí)別才能形成意象，所以易識(shí)別性是城市景觀的重要特征之一。

時(shí)間性。城市環(huán)境藝術(shù)與一定的時(shí)間維度相關(guān)。從不同的視角觀察和研究城市時(shí)，有的運(yùn)用于生命相關(guān)的理論對(duì)它進(jìn)行剖析，有的運(yùn)用史學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C與深邃思考來(lái)透視城市發(fā)展的規(guī)律，有的形象地把城市比作一本打開的史書，所有的研究都把城市和時(shí)間維度緊密聯(lián)系在一起。在城市發(fā)展中，各個(gè)時(shí)期的城市受到政治、經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響，會(huì)持續(xù)地處于建構(gòu)與自我組織過(guò)程中，城市環(huán)境藝術(shù)的形成也處于不斷地變化中。因時(shí)代的不同，城市也會(huì)呈現(xiàn)不同的特色，不能脫離時(shí)間的維度而存在。

城市環(huán)境藝術(shù)是經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史等各種要素的綜合體，作為一種文化，它具有時(shí)空和地域性。各種環(huán)境、文化狀況下的文脈和條件，是不同國(guó)度、不同民族、不同生活方式和生產(chǎn)方式在城市環(huán)境藝術(shù)中的反映，同時(shí)又與社會(huì)的發(fā)展水平以及自然條件密切相關(guān)。

城市的環(huán)境藝術(shù)也是相互影響的。地域、民族性的城市環(huán)境藝術(shù)文化在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為國(guó)際性城市環(huán)境藝術(shù)文化。在當(dāng)今世界里，城市環(huán)境藝術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，既包含前者向后者的轉(zhuǎn)化，也包含后者對(duì)前者的吸收與融合。這兩者既對(duì)立又統(tǒng)一，相互補(bǔ)充，彼此影響，共同發(fā)展；只有保護(hù)和發(fā)展豐富多彩的各民族城市環(huán)境藝術(shù)文化，促進(jìn)世界建筑文化的多元化構(gòu)成，才能建立一個(gè)“和而不同”的人類社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1].Co亞歷山大：《建筑模式語(yǔ)言》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2001。

[2].陳凱峰：《建筑文化學(xué)》同濟(jì)大學(xué)出版社，1996.6。

[3].俞孔堅(jiān)：《景觀：文化、生態(tài)與感知》，科學(xué)出版社，1998.3。

[4].弗朗西斯oDoKo欽：《建筑：形式.空間和秩序》，鄒德農(nóng)、方千里譯，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1987。

篇2

關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)教育 邊緣學(xué)科 創(chuàng)新能力

近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家工業(yè)化和城市化進(jìn)程日益加快，人們對(duì)生活水平的要求也在不斷提高，享受舒適的環(huán)境成為人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、休閑等日常生活中的一項(xiàng)重要選擇。既然城市需要擁有良好的環(huán)境，那么在城市建設(shè)過(guò)程中就離不開整體環(huán)境的美化，于是應(yīng)運(yùn)而生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，以其創(chuàng)造一個(gè)服務(wù)整個(gè)社會(huì)生活和個(gè)體家庭生活的理想場(chǎng)所為目的，在現(xiàn)代生活中得到更為廣泛的關(guān)注。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要體現(xiàn)，用以完成以人為本，構(gòu)建和諧美好城市環(huán)境的目標(biāo)，從而在根本上改善人們的生活空間，進(jìn)一步滿足人們對(duì)工作、休閑、學(xué)習(xí)等空間的功能應(yīng)用和感官享受。

因此，為了增強(qiáng)在城市化進(jìn)程中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)城市和人們的影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)在要求也在不斷提高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已經(jīng)逐漸從建筑行業(yè)中分離出來(lái)，形成了一種融合實(shí)用與美學(xué)的新型行業(yè)。就目前來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國(guó)還算是一個(gè)新型的學(xué)科。由于現(xiàn)在社會(huì)迫切需要大批環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，所以有些高校設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以滿足當(dāng)代需要，但是這個(gè)新型行業(yè)在短時(shí)間的發(fā)展還是會(huì)受到一些不利因素的影響，嚴(yán)重缺乏高學(xué)歷的熟練技術(shù)人才是限制專業(yè)發(fā)展的難題。因此，成立了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科建設(shè)并倡導(dǎo)教學(xué)體制改革， 加大學(xué)科發(fā)展力度，不斷完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科帶頭作用，為我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供重要的人才保障。

筆者針對(duì)現(xiàn)階段全國(guó)高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀做了較為深入的研究和思考，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展提出一些自己的看法。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂管理模式

課堂是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的第一陣地，教師和學(xué)生在課堂上有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了一個(gè)獨(dú)特的科目堡壘。但是由于大學(xué)生正處于身體和心理上的發(fā)育期，因此課堂上存在著許多不確定性，這樣就需要一個(gè)科學(xué)合理并且行之有效的課堂管理準(zhǔn)則，不僅有助于維持環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)秩序，而且更加有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。所以教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極探索課堂新模式，以增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

通過(guò)對(duì)課堂上多方位、多層次的考察研究，可以將課堂教學(xué)管理模式定義為學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介四個(gè)要素組成的有機(jī)整體。而管理內(nèi)容主要是指教師在課堂上通過(guò)主觀控制和協(xié)調(diào)來(lái)完成四個(gè)要素的整合，使之成為一個(gè)有序、健康的整體，并實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)管理模式的缺點(diǎn)

1.教學(xué)大眾化，缺乏層次教學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)很少，教師只是一味地完成自己課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到針對(duì)不同層次水平的學(xué)生完成教學(xué)的目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生掌握專業(yè)的操作技術(shù)，才能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更多的是在課本上學(xué)到知識(shí)，而不是在靈活的操作方面得到有效的實(shí)踐。因此只懂得理論知識(shí)，而沒有培養(yǎng)實(shí)際的操作能力。

2.教師缺乏情感投入，學(xué)生煩躁厭學(xué)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理上，離不開教育者的情感投入。而在現(xiàn)階段看來(lái)，有些教師在這方面做得還不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生在課堂上可以做到自我管理，課下能夠做到預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，在實(shí)際操作中能舉一反三，但是結(jié)果往往事與愿違。教育者在教學(xué)技巧和方法上缺乏情趣性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)。

3.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏針對(duì)性。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的范圍特別廣泛，所以較少有人能在這方面做到博學(xué)的程度，所以課堂上教育者對(duì)知識(shí)的傳授也就局限于自身的水平。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不斷發(fā)展以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得環(huán)境設(shè)計(jì)的創(chuàng)新日益豐富。科目?jī)?nèi)容的不斷創(chuàng)新導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性，而教育者的教學(xué)理論和內(nèi)容往往是過(guò)去時(shí)代典型的例子，他們無(wú)法知道當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，缺乏其必要的針對(duì)性。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育問題的解決對(duì)策

1.創(chuàng)建以學(xué)生為本的多層次互動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式。針對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，進(jìn)行不同難度的作業(yè)分布，教師和學(xué)生不僅在課堂上及時(shí)交流，還要在課下溝通交流學(xué)習(xí)方法和技巧。完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)其對(duì)課本知識(shí)的掌握和理論的實(shí)際運(yùn)用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.提高教師教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)水平。教師作為課堂管理模式的核心，其本身的教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)水平對(duì)于課堂的管理策略有著決定性的影響。此外，在課堂教育中教師也要投入情感，促進(jìn)和諧課堂的建立，和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，做到以德服人、以理育人。同時(shí)，要提高教育者對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，組織參觀優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計(jì)作品，做到舉一反三，并在向?qū)W生傳授時(shí)做到時(shí)時(shí)新、事事新，理論新、技術(shù)新。

3.改善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育管理氛圍。課堂教育管理的質(zhì)量水平主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展相符合。要達(dá)成既定的課堂教育管理目標(biāo)，就必須創(chuàng)造新課堂環(huán)境。建立秩序良好的課堂管理模式，首先保證課堂實(shí)體環(huán)境的舒適程度。其次，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生減輕心理壓力，使學(xué)生樂觀開朗，積極好學(xué)。

4.完成從他律向自律的轉(zhuǎn)變。教育管理過(guò)程是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，是認(rèn)識(shí)提高和知識(shí)探索的過(guò)程。在教師的指引下，學(xué)生完成從他律向自律的轉(zhuǎn)變，自我管理，自我調(diào)節(jié)，積極參與教學(xué)，理性自治，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)、互幫互助的課堂新秩序。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育未來(lái)發(fā)展架構(gòu)

1.加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科間交叉和重組，逐步形成獨(dú)特的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)架構(gòu)，而不是簡(jiǎn)單的建筑與藝術(shù)專業(yè)的重疊，做到包括建筑和藝術(shù)以及其他相關(guān)的多種學(xué)科的整合滲透。針對(duì)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)趨勢(shì)，教育從業(yè)者有必要全面提高專業(yè)素質(zhì)，實(shí)踐學(xué)術(shù)理論并不斷謀求創(chuàng)新。對(duì)于教學(xué)的另一個(gè)重要方面，基礎(chǔ)理論可以在原先科目存在的基礎(chǔ)上增加統(tǒng)計(jì)、地理、管理、園藝及生態(tài)等方面的必要內(nèi)容。因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)特點(diǎn)，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的藝術(shù)欣賞能力，利用課余時(shí)間對(duì)古典和現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂、文學(xué)、繪畫、雕塑、影視和建筑藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。除此之外，空間藝術(shù)建筑以及三維立體建筑的鑒賞也是重要的方面。而對(duì)于國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀成果，我們要本著兼容并蓄的態(tài)度去學(xué)習(xí)，提高探究意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的理解，使我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在與世界接軌的同時(shí)，不會(huì)因?yàn)槊つ扛倪M(jìn)而失去獨(dú)有的藝術(shù)特色。

2.優(yōu)化專業(yè)知識(shí)框架，擴(kuò)展研究范圍，豐富教學(xué)手段。環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門需要周全考慮的復(fù)雜學(xué)科，在橫向和縱向兩個(gè)方面向我們展示著其強(qiáng)大的生命力。橫向的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)學(xué)、社會(huì)學(xué)、人體工程學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、裝飾材料學(xué)、家具陳設(shè)與消防環(huán)保等；縱向來(lái)看，專業(yè)內(nèi)容包括居住環(huán)境、辦公工作環(huán)境、商業(yè)環(huán)境、文化娛樂環(huán)境與公共事業(yè)設(shè)施環(huán)境等生活和工作的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的范圍還會(huì)不斷地改進(jìn)，知識(shí)框架將更加合理、教學(xué)內(nèi)容更加廣泛、科目體系更加完善。

3.提升學(xué)生創(chuàng)新能力，壯大創(chuàng)新主體。建設(shè)創(chuàng)新型學(xué)科專業(yè)，實(shí)施專業(yè)自主創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在行動(dòng)上。針對(duì)我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，我們必須通過(guò)發(fā)展學(xué)科轉(zhuǎn)型來(lái)提升學(xué)科的自主創(chuàng)新能力，特別要積極發(fā)揮教師、學(xué)生在創(chuàng)新中的重要作用，不斷壯大自主創(chuàng)新的主體。更重要的是要建設(shè)一種科學(xué)研究與高等教育相結(jié)合的知識(shí)體系，建立一個(gè)以開放與競(jìng)爭(zhēng)為核心的新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域。利用科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合高等院校的人力基礎(chǔ)，發(fā)展實(shí)用科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的跨界學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

4.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門現(xiàn)代化進(jìn)程中逐漸成立的新學(xué)科，需要投入大量的研究經(jīng)費(fèi)作為其發(fā)展的必要保障，并充分利用好電腦這個(gè)工具來(lái)促進(jìn)現(xiàn)代化科技成果的運(yùn)用，并在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)一步了解世界范圍內(nèi)的重要信息資源，拓寬獲得信息渠道，豐富知識(shí)體系。多媒體的推廣前所未有地拓展了環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的研究平臺(tái)，方便了復(fù)雜設(shè)計(jì)的過(guò)程，使得教學(xué)過(guò)程可以更為直觀，直接提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，依賴多媒體應(yīng)用的電化教學(xué)手段將會(huì)是未來(lái)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的不二門路。

5.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用科目，因此在科目安排的過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)地考察實(shí)習(xí)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有相當(dāng)重要的影響， 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是多種學(xué)科相融合的綜合學(xué)科，更是一門因人而異的藝術(shù)學(xué)科。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程要基于紙面上的基礎(chǔ)知識(shí)，但更需要實(shí)際施工經(jīng)驗(yàn)才能完全掌握應(yīng)用。所以如果學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在施工時(shí)的特點(diǎn)和技巧， 就無(wú)法實(shí)現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中所謀求的效果。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育不能單純停留在課堂課本的教學(xué)上，而要有意識(shí)地把專業(yè)實(shí)踐面向社會(huì)，面向大眾，創(chuàng)建與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相匹配的教學(xué)基地，完善學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用新工藝、新材料，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)整體效果，提升其藝術(shù)水準(zhǔn)。

6.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。創(chuàng)造不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能發(fā)揮自由之思想，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要舉措。因此，要積極鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修，進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)；給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)去探索不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育為中心，以學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐為主體，以教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)為輔助，這種積極、自由的教學(xué)風(fēng)格，將給環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇秀麗.環(huán)境設(shè)計(jì)類插件實(shí)戰(zhàn)攻略[M].北京：中國(guó)宇航出版社，2004.

[2]李天工.創(chuàng)造環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的中國(guó)主義[J].山西建筑，2007（12）.

[3]席躍良.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

[4]俞孔堅(jiān).景觀的含義[J].時(shí)代建筑，2002（1）.

[5]劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2000.

[6]馮嗣禺.淺談環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展[J].藝術(shù)研究，2005（2）.

[7]Gleick J.混沌：開創(chuàng)新科學(xué)[M].張淑譽(yù)，譯.北京：高等教育出版社，2004.

[8]孔少凱.現(xiàn)代主義之后環(huán)境藝術(shù)審美的理性思考[J].同濟(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005（3）.

[9]杜異.環(huán)境?藝術(shù)?設(shè)計(jì)――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基本理念[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)論壇，2005（151） .

篇3

關(guān)鍵詞：城市景觀；公共藝術(shù)；場(chǎng)所精神

在當(dāng)今社會(huì)里，城市環(huán)境景觀不僅僅有空間展示的作用，更需要為人們提供一個(gè)舒適的實(shí)用環(huán)境，同時(shí)景觀空間作為藝術(shù)信息的傳遞載體，具有現(xiàn)代構(gòu)成感的審美價(jià)值。城市的景觀環(huán)境與人們的生活緊密相關(guān)，人們的日常生活多半在公共空間的環(huán)境中進(jìn)行，城市中的不同景觀要素相互聯(lián)系，相互作用共同構(gòu)成了城市的整體景觀。而公共藝術(shù)則恰恰有助于塑造一個(gè)凝結(jié)著現(xiàn)代審美認(rèn)知、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)的情感信息的城市景觀環(huán)境，使城市人在體驗(yàn)空間的同時(shí)與其交流、溝通。本文對(duì)主題的闡述主要有三個(gè)方面，首先是公共藝術(shù)定義的簡(jiǎn)述，其次是公共藝術(shù)在景觀空間中的表現(xiàn)與作用，最后是城市公共藝術(shù)創(chuàng)作中的基本原則。

1 公共藝術(shù)的定義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，現(xiàn)代化城市不斷崛起，其中，城市現(xiàn)代化更是標(biāo)志著人類對(duì)自然的利用、對(duì)生活空間的改造能力取得了更大的進(jìn)步和自由。城鎮(zhèn)市民階層的擴(kuò)大，市民對(duì)精神文化的需求急速增加，要求藝術(shù)作品應(yīng)適當(dāng)?shù)刈叱雒佬g(shù)館、走出工作室，從高端私人空間走進(jìn)大眾公共空間。20世紀(jì)五六十年代開始，在美國(guó)和歐洲部分國(guó)家率先出現(xiàn)了一些與傳統(tǒng)城市雕塑和景觀藝術(shù)在觀念上有所區(qū)別的作品，它們的基本含義皆為：在城市公共空間環(huán)境中，以表達(dá)公眾意志、體現(xiàn)公眾價(jià)值、呈現(xiàn)公眾和城市文化為目的的這類藝術(shù)作品，被稱之為“公共藝術(shù)”。

如今，公共藝術(shù)作品作為構(gòu)成空間景觀的一部分，通過(guò)對(duì)空間物質(zhì)形象進(jìn)行的視覺化綜合的藝術(shù)設(shè)計(jì)，營(yíng)造出具體城市景觀的獨(dú)特氣質(zhì)隨著時(shí)間的推移，各地實(shí)踐中的進(jìn)行與積累，公共藝術(shù)的定義與內(nèi)涵也在不斷變化發(fā)展中，公共藝術(shù)的概念范圍將越發(fā)廣泛。并且，在具體的國(guó)家區(qū)域中延伸出更符合當(dāng)?shù)鼐唧w人文政治背景的概念內(nèi)涵。但毋庸置疑的是，公共藝術(shù)必須永遠(yuǎn)圍繞“公眾”“公共”“藝術(shù)”三大關(guān)鍵詞。

2 公共藝術(shù)在城市景觀中的作用及類別

公共藝術(shù)是由藝術(shù)家以公眾為主體，以公共資源為媒介，在公共環(huán)境中完成的由公眾參與的藝術(shù)作品，它是城市文化建設(shè)的重要組成部分，是城市文化最直觀、最顯著的載體。公共藝術(shù)應(yīng)當(dāng)與景觀和諧共存、融為一體并產(chǎn)生共鳴，使民眾流連忘返，能夠滿足委托方、民眾和藝術(shù)家的共同愿望。優(yōu)秀的公共藝術(shù)可以連接城市的歷史與未來(lái)，增加城市的記憶，講述城市的故事，滿足城市人群的行為需求，創(chuàng)造新的城市文化傳統(tǒng)，展示城市的友善。

根據(jù)空間環(huán)境與作品間的互動(dòng)關(guān)系，可以將其分為三個(gè)主要類別：

第一種，對(duì)環(huán)境進(jìn)行點(diǎn)綴的公共藝術(shù)。即選擇獨(dú)立性的藝術(shù)作品，這時(shí)應(yīng)考慮其尺度、色彩、質(zhì)感、體量等視覺因素是否呼應(yīng)于實(shí)地環(huán)境，對(duì)其并存的環(huán)境起到點(diǎn)綴作用。

第二種，具有特定文化性的公共藝術(shù)。公共藝術(shù)景觀的設(shè)計(jì)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳盍?xí)俗、文脈聯(lián)系和歷史特性等來(lái)塑造作品，以反射、和諧的方式與實(shí)地的文化背景相對(duì)應(yīng)。

第三種，與環(huán)境共生的公共藝術(shù)。與環(huán)境的依存、整合關(guān)系，通過(guò)實(shí)地的觀察和考量，以材質(zhì)的默契、造型的呼應(yīng)、比例尺度與節(jié)奏的把握，使公共藝術(shù)更好地營(yíng)造出景觀的環(huán)境氣氛。

3 公共藝術(shù)在塑造城市景觀中的創(chuàng)作原則

在闡述城市景觀中公共藝術(shù)的創(chuàng)作原則前，必須強(qiáng)調(diào)“場(chǎng)域精神”，公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作必須保持核心原則。挪威建筑理論家舒爾茨提出的“場(chǎng)域精神”理論，可以簡(jiǎn)單理解為“場(chǎng)所”是人類生產(chǎn)生活的有限特定空間，是具有意義的具體空間。這個(gè)理論說(shuō)明場(chǎng)域的特殊性，是由特定的地理和自然條件因素以及特定的人造環(huán)境構(gòu)成的，這種特殊性在體現(xiàn)人類的生活方式和存在狀況的同時(shí)被賦予了一種獨(dú)特的總體氣氛和性格。這里的“場(chǎng)所”有別于物理意義上的概念，而是一種可以使人們產(chǎn)生精神上的歸屬感，激發(fā)人們潛在記憶的“情感之家”。

在城市景觀設(shè)計(jì)中，公共藝術(shù)的設(shè)計(jì)不僅僅考慮在公共藝術(shù)品體量進(jìn)行的空間表現(xiàn)及藝術(shù)處理，更重要的是須根據(jù)公共藝術(shù)品所放置的具體環(huán)境空間各種因素關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。一個(gè)優(yōu)秀的公共藝術(shù)應(yīng)與它所處的環(huán)境形成一個(gè)有序的整體空間，來(lái)表達(dá)一種在特定環(huán)境中不同價(jià)值的空間意識(shí)及各種文化內(nèi)涵，在具體的景觀空間中起到維系作用。因此，在不同的城市、不同的區(qū)域中，公共藝術(shù)應(yīng)該根據(jù)不同空間的特殊性，在環(huán)境景觀中營(yíng)造維系出特定的場(chǎng)域氣氛。

通過(guò)公共藝術(shù)與周圍城市景觀相關(guān)的空間結(jié)構(gòu)，來(lái)營(yíng)造具有鮮明印象、富有吸引力和生命力的環(huán)境氣氛。它不是對(duì)場(chǎng)所精神的再創(chuàng)造，而是對(duì)城市定場(chǎng)所精神與文化性格的凝結(jié)及維系，是對(duì)特定場(chǎng)所的文脈關(guān)照。在保持“場(chǎng)所精神”的核心下，公共藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程應(yīng)當(dāng)把握以下四個(gè)原則：

3.1 以人為本原則

一個(gè)人來(lái)到空間中就必須尋找人的足跡，人成了社會(huì)空間中內(nèi)容價(jià)值的精華。正是有了公眾的需求，城市才被要求具有更有品質(zhì)的城市公共環(huán)境景觀。

3.2 公眾參與原則

從藝術(shù)家與公眾的關(guān)系而言，公共藝術(shù)不是藝術(shù)家的特有物，而是屬于普通市民的。公共藝術(shù)營(yíng)造景觀環(huán)境，就是為了讓藝術(shù)融入公眾空間中，讓每一個(gè)人享受藝術(shù)，激發(fā)人們對(duì)空間的情感和思考。

3.3 情景交融原則

公共藝術(shù)在景觀中可以是永久性的，也可以是臨時(shí)的；外部的或內(nèi)部的；整體的或自由的散落放置；莊重的紀(jì)念碑式或平易近人的人性化訴求；大規(guī)模或小型化的；創(chuàng)意設(shè)計(jì)的或裝飾性的。無(wú)論是何種結(jié)果，它們都具備連貫一致的品質(zhì)，那就是它是特別針對(duì)景觀而創(chuàng)作的，并與景觀的背景和環(huán)境有著密切的關(guān)系。

3.4 延續(xù)與創(chuàng)新原則

公共藝術(shù)的創(chuàng)作與展開的過(guò)程，就是揭開現(xiàn)實(shí)生活中錯(cuò)誤的假象、混亂的概念及扭曲的事實(shí)的過(guò)程。公共藝術(shù)要具有創(chuàng)新的精神，成功的公共藝術(shù)景觀有助于城市的復(fù)興和發(fā)展，同時(shí)也有助于激發(fā)市民生活的激情與創(chuàng)造力。

4 結(jié)語(yǔ)

如今是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和政治意識(shí)日趨成熟的年代，人們對(duì)生活環(huán)境提出了更高的要求，城市也被要求需要更具品質(zhì)，更有文化內(nèi)涵和藝術(shù)品位。環(huán)境的塑造以及城市的景觀是體現(xiàn)城市品質(zhì)的重要載體，必須兼具物質(zhì)層面和精神層面上的東西。人們?cè)絹?lái)越呼吁城市規(guī)劃、城市景觀、古跡維護(hù)、復(fù)原歷史風(fēng)貌，這使建筑師、空間設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家們受到了更多的挑戰(zhàn)。我們迫切需要建立一個(gè)從新世紀(jì)的高度來(lái)思考的共識(shí)，探究社會(huì)與環(huán)境與藝術(shù)之間的相互關(guān)系，尋找最契合中國(guó)環(huán)境藝術(shù)的創(chuàng)作理念和生活空間中公共藝術(shù)創(chuàng)作的道路，通過(guò)公共藝術(shù)對(duì)城市景觀環(huán)境的營(yíng)造，藝術(shù)化城市空間，激活城市空間，激發(fā)公眾對(duì)城市區(qū)域的情感思考，不斷為城市營(yíng)造出與時(shí)俱進(jìn)的，符合社會(huì)、公眾需求的現(xiàn)代化城市景觀環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張斌，楊北帆.城市設(shè)計(jì)與環(huán)境藝術(shù)[M].天津：天津大學(xué)出版社，2004.

[2] 靳埭強(qiáng).集?公共藝術(shù)國(guó)際論壇暨教育研討會(huì)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009.

[3] 王中.公共藝術(shù)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007.

[4] 趙和生.城市景觀的視覺評(píng)價(jià)[M].南京：東南大學(xué)出版社，1999.

[5] 姜竹青.歐洲公共環(huán)境藝術(shù)[M].濟(jì)南：山東美術(shù)出版社，1998.

[6] 翁劍青.城市公共藝術(shù)[M].南京：東南大學(xué)出版社，2004.

[7] 吳家驊.環(huán)境設(shè)計(jì)史綱[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2002.

篇4

關(guān)鍵詞：城市環(huán)境；綠色設(shè)計(jì)；公共設(shè)施；城市家具

如果把城市比作我們的家，那么街上的公交站臺(tái)、路牌、路燈、電話亭、垃圾箱、雕塑等就像是一件件“城市家具”，它們有時(shí)就像家具一樣，不僅實(shí)用，還能裝飾環(huán)境。20世紀(jì)以來(lái)，工業(yè)化迅速發(fā)展的同時(shí)帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境問題，綠色設(shè)計(jì)運(yùn)用到公共設(shè)施設(shè)計(jì)中順應(yīng)人類文明發(fā)展的潮流，這也就是我們的“綠色城市家具”。

1 “綠色城市家具”的內(nèi)涵

“綠色城市家具”是指以綠色設(shè)計(jì)為基本原則規(guī)劃公共設(shè)施的整個(gè)生命周期，達(dá)到“人――公共設(shè)施――環(huán)境”之間的和諧。比如城市街道上的一個(gè)分類垃圾桶，可能是從澳大利亞進(jìn)口的鐵礦石，在鞍鋼冶煉加工，又運(yùn)到徐州的垃圾桶生產(chǎn)廠商進(jìn)行生產(chǎn)，然后包裝運(yùn)輸至這個(gè)城市，安排在某個(gè)街道上，在破舊后被淘汰，進(jìn)入處理場(chǎng)。分類垃圾桶的這整個(gè)生命周期中都蘊(yùn)含著物質(zhì)、能源和土地的消耗，它的原材料、連接件等等各局部以及在發(fā)揮功能的過(guò)程中都可能都對(duì)環(huán)境產(chǎn)生或利或弊的影響，所有資源消耗和對(duì)環(huán)境可能造成的不利影響都應(yīng)該作為綠色設(shè)計(jì)過(guò)程中的考慮因素：分類垃圾桶原材料的選擇是否考慮了可再生的材料？結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否簡(jiǎn)約節(jié)省材料，是否方便拆卸和運(yùn)輸？拼裝過(guò)程是否避免化學(xué)性黏和劑？產(chǎn)品淘汰后是否能夠回收再利用？功能設(shè)計(jì)上是否考慮發(fā)揮分類垃圾桶的最大能效？可以說(shuō)綠色設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿公共設(shè)施的整個(gè)生命周期，指導(dǎo)公共設(shè)施的設(shè)計(jì)。

“綠色城市家具”既考慮滿足人的需求，又遵循自然與客觀的法則，以促進(jìn)人與自然的共同繁榮和諧發(fā)展為目標(biāo)。這就要求設(shè)計(jì)者用系統(tǒng)化、整體化的觀點(diǎn)辯證地把握人與自然之間既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。一方面要充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地運(yùn)用科學(xué)與藝術(shù)的手段利用和改造自然環(huán)境，設(shè)計(jì)符合人生活需要的公共設(shè)施，另一方面又要注重人與自然的“和諧”、“合作”。

2 目前公共設(shè)施設(shè)計(jì)中存在的問題

雖然我國(guó)城市化的水平越來(lái)越高，但是隨之而來(lái)的問題也是不容忽視的。我國(guó)城市人口逐年遞增，城市用地規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，面對(duì)這樣一個(gè)城市發(fā)展新時(shí)期的機(jī)遇時(shí)，多方面的問題也隨之而來(lái)，缺少對(duì)城市規(guī)劃的重視、對(duì)建筑布局的把控、對(duì)城市公共設(shè)施重要性的理解以及環(huán)境污染等等問題。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)城市公共環(huán)境藝術(shù)的整體水平還比較低，無(wú)法和發(fā)達(dá)國(guó)家相媲美，但是這并不說(shuō)明我國(guó)城市公共環(huán)境藝術(shù)的意識(shí)非常薄弱，恰恰也給了我們很多的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著我國(guó)城市的現(xiàn)代化程度越來(lái)越高，對(duì)于高層次公共環(huán)境藝術(shù)的需求也會(huì)越來(lái)越大。

3 “綠色城市家具”設(shè)計(jì)的內(nèi)容與方法

3.1 材料選擇

生產(chǎn)一件城市公共設(shè)施，材料是生產(chǎn)的前提也是生產(chǎn)的主要要素，它是城市公共設(shè)施結(jié)構(gòu)、形式和功能的載體。也就是說(shuō)，要想生產(chǎn)一件“綠色城市家具”，材料的選擇至關(guān)重要。首先，我們應(yīng)該考慮使用綠色材料、再生材料或者可再生、可回收利用的材料，以達(dá)到減少環(huán)境破壞的目的，另外要堅(jiān)決不使用對(duì)環(huán)境有害的材料。例如，選擇塑料作為公共設(shè)施的生產(chǎn)材料，塑料本身就是不環(huán)保的材料，不僅不能回收利用，而且還很難分解，產(chǎn)品使用周期結(jié)束后就會(huì)造成環(huán)境污染；選擇木材作為公共設(shè)施的生產(chǎn)材料，砍伐樹木容易造成環(huán)境破壞；其次，要使用耐久的材料，使得公共設(shè)施不會(huì)被輕易破壞，減少公共設(shè)施的更換次數(shù)。這同時(shí)也對(duì)城市的形象維護(hù)起著一定的作用；再次，應(yīng)該減少所用材料的種類，生產(chǎn)中盡量選擇同類材料，這對(duì)于公共設(shè)施的回收和循環(huán)使用都有正面作用；最后，在不影響公共設(shè)施質(zhì)量的前提下，盡量選擇質(zhì)輕的材料，這樣可以減少運(yùn)輸?shù)某杀荆?jié)約人力、物力。

3.2 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

結(jié)構(gòu)決定了各個(gè)產(chǎn)品組件之間的連接與作用方式。簡(jiǎn)潔、實(shí)用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便了公共設(shè)施的組合與拆卸、維護(hù)與管理，便于回收和重新利用；另外不同的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境會(huì)帶來(lái)不同的影響作用。首先，模塊化設(shè)計(jì)的運(yùn)用，大大方便了公共設(shè)施的運(yùn)輸，節(jié)約了大量人力、物力；同時(shí)也方便了公共設(shè)施布局的調(diào)整，減少了公共設(shè)施維護(hù)的費(fèi)用，充分發(fā)揮功能、節(jié)約資源；其次，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要減少連接件及零部件的種類與數(shù)量，連接方式盡量選擇螺絲或卡合，避免使用黏合劑，化學(xué)黏合劑本身就對(duì)環(huán)境造成污染，而且還不利于公共設(shè)施的組裝和拆卸；最后，在滿足功能的前提下，簡(jiǎn)潔、直觀的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)同樣有利于生產(chǎn)綠色、高效的公共設(shè)施，這樣的公共設(shè)施提高了可操作性，方便了使用者以及管理人員的操作與維護(hù)。

3.3 功能設(shè)計(jì)

公共設(shè)施作為產(chǎn)品，功能決定了它的使用價(jià)值，決定了它的根本屬性。公共設(shè)施在環(huán)境中的服務(wù)對(duì)象是人，它的功能設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程都要貫穿著綠色設(shè)計(jì)的理念，滿足人日常生活的需要。首先，功能合理的公共設(shè)施可以正確地引導(dǎo)使用者的行為習(xí)慣，有利于環(huán)境保護(hù)，比如分類垃圾桶的設(shè)計(jì)不僅能夠引導(dǎo)人們自覺對(duì)垃圾進(jìn)行分類投放，方便管理人員的工作，而且還能增強(qiáng)人們的環(huán)境意識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)起著宣傳的作用；其次，可以將不同功能的公共設(shè)施組合在一起，設(shè)計(jì)出具有多種功能的公共設(shè)施，這樣既可以減少公共設(shè)施的數(shù)量，節(jié)約空間與資源，同時(shí)也便于充分發(fā)揮公共設(shè)施的功能，比如將樹池與公共座椅結(jié)合到一起的圍樹椅，節(jié)約了空間，還提高了座椅的利用率，或者將路燈和公用電話組合在一起，方便了人們夜間撥打公用電話。

4 滿足人親近自然的情感需要

親近自然是人的天性，而如果人們既不能感受自然，也不能感受到自然元素的存在，人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)會(huì)越來(lái)越淡薄，因此，公共設(shè)施需要從人的心理需求出發(fā)，延伸到情感領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)于“綠色城市家具”的設(shè)計(jì)喚起人們對(duì)于自然的情感共鳴。

自然元素可以在外觀形態(tài)上有所體現(xiàn)，結(jié)合自然的、生態(tài)的形式美，使得人們?cè)谑褂脮r(shí)倍感親切；公共設(shè)施就變成人們樂于接受、樂于保護(hù)的朋友；與此同時(shí)，城市有機(jī)形態(tài)公共設(shè)施的設(shè)計(jì)可以提高人們的審美情操，引導(dǎo)人們熱愛自然“綠色城市家具”設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)在形式與功能上，還體現(xiàn)在促進(jìn)人與自然的溝通上。公共設(shè)施需要引導(dǎo)人們與自然的溝通，設(shè)計(jì)人與自然溝通的方式。一方面我們可以將植物引入到城市公共設(shè)施中來(lái)，例如垃圾桶與花草的結(jié)合，樹與公共座椅的結(jié)合等等；另一方面，在自然環(huán)境中設(shè)置公共設(shè)施方便人們親近自然，例如在綠地或者水池旁設(shè)置座椅等等。以“綠色城市家具”為媒介，促進(jìn)人們感知自然，熱愛自然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉軍，蔡曉霞.空間?設(shè)施?要素[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005.

[2] 柳冠中.工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)概論[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，1997.

篇5

安徽大學(xué)(Anhui University)是國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是安徽省人民政府與教育部共建高校，安徽省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，當(dāng)前正加快建設(shè)“國(guó)際知名、國(guó)內(nèi)一流高水平大學(xué)”。

安徽大學(xué)位于全國(guó)四大科教基地之一的安徽省省會(huì)合肥市，現(xiàn)有四個(gè)校區(qū)和一個(gè)大學(xué)科技園，校園占地面積3200余畝，建筑面積120余萬(wàn)平方米，儀器設(shè)備總值5億元，館藏圖書336余萬(wàn)冊(cè)。現(xiàn)有13個(gè)博士后科研流動(dòng)站、11個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、48個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、31個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科、148個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、28個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn);有26個(gè)學(xué)院(系、教學(xué)部)，87個(gè)本科專業(yè);涉及理學(xué)、工學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10個(gè)學(xué)科門類;有漢語(yǔ)言文字學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)2個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，25個(gè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)校與美、英、德、日等國(guó)家和地區(qū)的116所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了交流合作關(guān)系,設(shè)立孔子學(xué)院3所,成立國(guó)(境)外“中國(guó)中心”5所。學(xué)校是全國(guó)首批15個(gè)大學(xué)科技園建設(shè)單位、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地,是國(guó)家公布的華文教育基地和接收政府獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生的高校之一。學(xué)校還被外交部列為選拔錄用公務(wù)員的定點(diǎn)高校之一。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院依托安徽大學(xué)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，建立了較為完備的學(xué)科體系。學(xué)院現(xiàn)有音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，美術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，藝術(shù)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。有繪畫(含中國(guó)畫、油畫方向)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂表演(含聲樂、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向)、戲劇影視導(dǎo)演等5個(gè)本科招生專業(yè)。學(xué)院與中國(guó)藝術(shù)研究院等多家國(guó)內(nèi)創(chuàng)作研究機(jī)構(gòu)、安徽出版集團(tuán)、安徽演藝集團(tuán)等省內(nèi)大型文化企業(yè)以及美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)等多所高校都建立了廣泛的交流與合作關(guān)系。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院師資力量雄厚，具有博士和碩士學(xué)位的教師比例逐年增高，職稱結(jié)構(gòu)不斷完善。學(xué)院努力營(yíng)造有利于各種人才健康成長(zhǎng)和脫穎而出的良好制度環(huán)境和文化氛圍，充分調(diào)動(dòng)各種人才的積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，2005年以來(lái)，藝術(shù)學(xué)院教師作品先后獲得包括全國(guó)美展銀獎(jiǎng)、音樂金鐘獎(jiǎng)優(yōu)秀獎(jiǎng)等在內(nèi)的各類獎(jiǎng)項(xiàng)約40余項(xiàng);在《美術(shù)》等各類書刊公開發(fā)表作品1000余幅，并有多人次參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)展演。

通過(guò)“211工程”和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金的重點(diǎn)支持建設(shè)，藝術(shù)學(xué)院目前教學(xué)設(shè)施完善，辦學(xué)條件一流，擁有總建筑面積約16000平方米的藝術(shù)樓，1300平方米設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)、6個(gè)戲劇排練廳、3個(gè)舞蹈練功廳、黑匣子影棚以及先進(jìn)的攝影實(shí)驗(yàn)室、線性編輯實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、音頻制作實(shí)驗(yàn)室、廣告設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施。學(xué)院與安徽歌舞團(tuán)、安徽省話劇團(tuán)、合肥電視臺(tái)、安徽出版集團(tuán)等多家企事業(yè)單位合作，建立了10多個(gè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

安徽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式的改革探索，著力培養(yǎng)符合時(shí)展和社會(huì)需求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)藝術(shù)專門人才，學(xué)生知識(shí)面寬、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，綜合素質(zhì)較高，深受社會(huì)歡迎。2007年，平面設(shè)計(jì)專業(yè)岳賢德同學(xué)在全球“尋找吉利新車標(biāo)”的活動(dòng)中獨(dú)攬金獎(jiǎng);2012年，戲劇專業(yè)杜肖宇同學(xué)在《今天我主持》華語(yǔ)主持人大賽中摘得冠軍，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。

二、專業(yè)簡(jiǎn)介

1、繪畫(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作、繪畫史論等專業(yè)方面具有較強(qiáng)能力的高級(jí)專門人才。美術(shù)系繪畫專業(yè)現(xiàn)有中國(guó)畫、油畫兩個(gè)本科方向。采取整體繪畫制作技術(shù)、技巧、創(chuàng)作的培養(yǎng)方式和方法，研究系統(tǒng)的畫論知識(shí)、美術(shù)史學(xué)方法、繪畫形式專題和繪畫創(chuàng)作實(shí)踐以及綜合制作技法，使學(xué)生精通技法和相關(guān)藝術(shù)理論、有較高創(chuàng)作能力、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)倡導(dǎo)以人類文化為憑籍，以民族文化為依托，提倡兼容并蓄，鼓勵(lì)創(chuàng)新。堅(jiān)持多元化的教學(xué)方針，實(shí)行綜合多元的教學(xué)方式。

本學(xué)科擁有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教授和副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)思想端正。匯集了一批在全省乃至全國(guó)具有一定影響、富有開拓創(chuàng)新精神的教授、學(xué)者和畫家，具備了一支很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：專業(yè)基礎(chǔ)課程(素描、色彩、解剖、透視與構(gòu)圖、風(fēng)景寫生、中國(guó)畫基礎(chǔ)、材質(zhì)與構(gòu)成、中外美術(shù)史、民間美術(shù)、美術(shù)概論、美學(xué)、藝術(shù)考察);專業(yè)核心課程(國(guó)畫方向：山水臨摹、山水寫生、山水創(chuàng)作、篆刻、書法、白描人物、工筆人物、寫意人物、工筆花鳥、寫意花鳥、花鳥創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作;油畫方向：油畫靜物、油畫臨摹、油畫頭像、油畫半身像、油畫全身像、油畫人體、油畫風(fēng)景、畢業(yè)創(chuàng)作)。

就業(yè)去向：各類大中專院校、中等學(xué)校、文化團(tuán)體、企事業(yè)單位。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

2、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際文化視野、符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求，具有寬厚設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、前端設(shè)計(jì)理念、活躍的創(chuàng)意思維和較高的藝術(shù)表現(xiàn)力，以及熟練的操作技能，且將新媒體技術(shù)、新材料與新工藝融入創(chuàng)意表現(xiàn)，能從事品牌建設(shè)研究、視覺表現(xiàn)研究、媒體策略、廣告設(shè)計(jì)、商品包裝、書籍裝幀、企業(yè)形象設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等視覺傳達(dá)方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)和管理工作的德才兼?zhèn)涞母呒?jí)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平的教授、副教授組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開拓精神、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的青年設(shè)計(jì)師,形成了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、紙品設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、包裝設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、新媒體界面設(shè)計(jì)、展陳設(shè)計(jì)等。

就業(yè)去向：廣告公司、文化傳媒、出版、企業(yè)形象策劃、高等院校等。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

3、環(huán)境設(shè)計(jì)(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識(shí)及專業(yè)技能，并且有創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能在高等藝術(shù)學(xué)校從事環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)、研究工作，在藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、居住空間設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)，并具備項(xiàng)目策劃與經(jīng)營(yíng)管理、教學(xué)與科研工作能力的高素質(zhì)環(huán)境藝術(shù)應(yīng)用型和研究型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍和一批極具開拓精神的青年教師，形成了很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：設(shè)計(jì)概論、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)美學(xué)、當(dāng)代設(shè)計(jì)理論與思潮、速寫、立體構(gòu)成、人體工學(xué)、空間解析、建筑初步、材料預(yù)算與施工工藝、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、展示設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、家具與室內(nèi)陳設(shè)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀雕塑等。

就業(yè)去向：學(xué)生畢業(yè)后可在國(guó)內(nèi)外專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)工作;優(yōu)秀的畢業(yè)生能勝任大中專院校的教學(xué)研究，以及在房地產(chǎn)公司或相關(guān)企事業(yè)單位擔(dān)任設(shè)計(jì)和工程管理工作。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

4、音樂表演(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展、能主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)等發(fā)展需要、有藝術(shù)表演潛力、并具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，畢業(yè)后能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、社會(huì)文化等部門從事音樂表演、教學(xué)及研究工作的專門人才。

音樂表演專業(yè)現(xiàn)有聲樂、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴四個(gè)本科方向。有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。從事本研究方向的人員大部分畢業(yè)于國(guó)內(nèi)及歐洲院校，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較豐厚的學(xué)術(shù)蘊(yùn)涵，同時(shí)又具備踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。

主要課程：本專業(yè)主要課程有復(fù)調(diào)、曲式分析、和聲、樂理、視唱練耳、西方音樂史、中國(guó)音樂史、音樂美學(xué)基礎(chǔ)、民族音樂概論、二十世紀(jì)西方音樂名作、藝術(shù)概論、即興伴奏、正音、鋼琴基礎(chǔ)、合唱指揮、聲樂主課、鋼琴主課、薩克斯主課、手風(fēng)琴主課、聲樂伴奏、音樂欣賞、表演、形體等。

就業(yè)去向：各級(jí)專業(yè)文藝團(tuán)體、廣播電視傳媒機(jī)構(gòu)、影視劇制作中心，大中專院校、企事業(yè)單位、部隊(duì)等與音樂表演相關(guān)的部門。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

5、戲劇影視導(dǎo)演(本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備導(dǎo)演藝術(shù)的基本理論和基本技能技巧，能夠勝任在各級(jí)文藝團(tuán)體、新聞媒體、影視機(jī)構(gòu)和中高等院校及相關(guān)單位從事戲劇影視導(dǎo)演、編創(chuàng)、管理、教學(xué)以及理論研究工作的高級(jí)復(fù)合型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，并且有一批極具開拓精神的青年教師，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究隊(duì)伍和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：表導(dǎo)演概論、藝術(shù)概論、中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、表演理論與技巧、導(dǎo)演理論與技巧、視聽語(yǔ)言、影視編導(dǎo)、導(dǎo)演剪輯基礎(chǔ)、臺(tái)詞、劇本寫作、媒體寫作、舞臺(tái)美術(shù)、影視劇美術(shù)、人物造型、錄音基礎(chǔ)、觀摩與評(píng)論、形體、音樂等。

就業(yè)去向：各級(jí)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、中高等藝術(shù)院校、各類影視機(jī)構(gòu)、廣告公司、文化傳播公司以及各類企事業(yè)宣傳策劃部門。

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

6、戲劇影視導(dǎo)演(表演方向，本科)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有較高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，具備戲劇、電影、電視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，具備舞臺(tái)劇、影視劇、廣播劇表導(dǎo)演藝術(shù)的基本理論和基本技巧技能，可以勝任在各級(jí)文藝團(tuán)體、影視機(jī)構(gòu)、中高等院校等相關(guān)單位從事表演創(chuàng)作、教學(xué)、管理以及理論研究工作的高級(jí)復(fù)合型人才。

本學(xué)科有一支由多名具備指導(dǎo)碩士研究生水平和能力的教師組成的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，并且有一批極具開拓精神的青年教師，具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究能力和合理的學(xué)術(shù)研究梯隊(duì)。

主要課程：藝術(shù)概論、戲劇影視啟蒙、中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、表演理論與技巧、劇目排練、臺(tái)詞、舞蹈、音樂、視聽語(yǔ)言、影視藝術(shù)、化妝造型、觀摩與評(píng)論等。

就業(yè)去向：各級(jí)專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、中高等藝術(shù)院校、部隊(duì)、各類影視劇制作機(jī)構(gòu)、廣播電視文化制作及管理單位

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

三、招生計(jì)劃

專業(yè)名稱

培養(yǎng)層次

計(jì)劃

招生省份

備 注

繪畫

本科

30

安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江

省內(nèi)統(tǒng)考

省外校考

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

60

安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江

省內(nèi)統(tǒng)考

省外校考

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

60

安徽、山東、湖南、湖北、河南、江蘇、浙江

省內(nèi)統(tǒng)考

省外校考

音樂表演（聲樂）

本科

16

安徽

省統(tǒng)考

音樂表演（鋼琴）

本科

5

安徽

省統(tǒng)考

音樂表演（薩克斯）

本科

2

安徽

省統(tǒng)考

音樂表演（手風(fēng)琴）

本科

2

安徽

省統(tǒng)考

戲劇影視導(dǎo)演

本科

20

安徽

校考

戲劇影視導(dǎo)演（表演）

本科

20

安徽

校考

合 計(jì)

 

215

 

 

注：招生省份及計(jì)劃以各省公布為準(zhǔn)。

四、報(bào)名考試

(一)報(bào)名條件

凡在我校招生省份內(nèi)具有全國(guó)普通高考報(bào)名資格，報(bào)考“藝術(shù)類”且身體條件符合《普通高校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的要求，省統(tǒng)考合格的考生均可報(bào)考。考生需要參加高考，考試類別為藝術(shù)類，文、理兼收。

(二)專業(yè)課報(bào)考辦法

1、美術(shù)類(外省考生)

(1)考生按下表時(shí)間到我校在各省設(shè)立的考點(diǎn)報(bào)名(網(wǎng)報(bào)的省份按照考生所在省份要求在網(wǎng)上報(bào)名)。

(2)憑準(zhǔn)考證、藝術(shù)類專業(yè)省聯(lián)考合格證和身份證參加考試。

(3)考試具體時(shí)間以準(zhǔn)考證為準(zhǔn)。

(4)專業(yè)課報(bào)考地點(diǎn)及時(shí)間安排：

省份

報(bào)名、考試地點(diǎn)

報(bào)名考試時(shí)間

江蘇

江蘇城市職業(yè)學(xué)院

2015年1月22、23日?qǐng)?bào)名，24日考試

湖南

中南林業(yè)科技大學(xué)統(tǒng)一安排

2015年1月26、27日?qǐng)?bào)名，29日考試

湖北

湖北省教育考試院標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)

2015年1月27、28日?qǐng)?bào)名，2月1日考試

浙江

杭州師范大學(xué)

2015年1月28、29日?qǐng)?bào)名，31日考試

河南

鄭州市106中學(xué)（中原路校區(qū)）

2015年2月3、4日?qǐng)?bào)名，5日考試

山東

濰坊市招生辦公室統(tǒng)一安排

2015年2月2日-26日?qǐng)?bào)名，28日考試

注：報(bào)名考試時(shí)間如有變動(dòng)以各省公布為準(zhǔn)

(5)考試科目：素描和色彩。要求考生自備畫具、顏料等考試工具。考試紙張大小為8K。素描和色彩的考試時(shí)間每科目160分鐘。

2、美術(shù)類、音樂類專業(yè)(安徽考生)

繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂表演專業(yè)在安徽省均參加全省統(tǒng)一考試，文化課、專業(yè)課報(bào)名及考試辦法均以《安徽省2015年普通高等學(xué)校招生藝術(shù)專業(yè)考試簡(jiǎn)章》為準(zhǔn)。

3、戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視導(dǎo)演(表演)

(1)專業(yè)課報(bào)名

①時(shí)間：2015年2月4日-5日

②地點(diǎn)：安徽大學(xué)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心(磬苑賓館，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號(hào))。從合肥火車站乘149路公交車到芙蓉西區(qū)站下;其它車站下車的轉(zhuǎn)乘149或128路公交車到芙蓉西區(qū)站下。

③報(bào)名辦法：一律面報(bào)，不接受函報(bào)。報(bào)名時(shí)須交驗(yàn)：1.二代身份證(不得使用臨時(shí)身份證)和身份證復(fù)印件(備存);2.市、縣招生辦打印的藝體考生專用照片2張(帶有考生號(hào));3.報(bào)名考試費(fèi)。

(2)專業(yè)課考試

①考試時(shí)間：2015年3月20日-3月27日(3月20日?qǐng)?bào)到，領(lǐng)取專業(yè)準(zhǔn)考證)。考試時(shí)間如有調(diào)整，以專業(yè)報(bào)名時(shí)發(fā)放的“考試報(bào)到證”上時(shí)間為準(zhǔn)。

②考試地點(diǎn)：安徽大學(xué)學(xué)術(shù)交流與培訓(xùn)中心(磬苑賓館，合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號(hào))

(3)考試內(nèi)容

戲劇影視導(dǎo)演：

初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)

(2)才藝展示

(3)命題小品(集體)

復(fù)試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨(dú)白)

(2)命題編講故事

(3)命題小品(單人)

(4)筆試(影評(píng)或劇評(píng))

戲劇影視導(dǎo)演(表演)：

初試——(1)朗誦(自備稿件,體裁不限)

(2)聲樂(自選歌曲，唱法不限，無(wú)伴奏)

(3)命題小品(集體)

復(fù)試——(1)朗誦(自備，戲劇或影視劇人物獨(dú)白)

(2)形體(自選舞蹈、戲曲身段、武術(shù)或體操展示均可，自備伴奏光盤)

(3)命題小品(雙人)

(4)綜合測(cè)試(專業(yè)問答或即興表演)

五、錄取辦法

1.美術(shù)類專業(yè)：對(duì)專業(yè)課考試合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到考生所在省劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類本科錄取控制線者，根據(jù)考生志愿，按綜合成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。專業(yè)投檔原則：“先分?jǐn)?shù)，后志愿”，即綜合成績(jī)排名靠前的先投檔，投檔順序?yàn)閷I(yè)志愿填報(bào)順序。我校美術(shù)類含繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)(專業(yè)課考試時(shí)不分專業(yè)，填報(bào)志愿按專業(yè)填報(bào))。綜合成績(jī)=(專業(yè)成績(jī)÷專業(yè)滿分)×700+(文化成績(jī)÷文化滿分)×300

2.音樂表演專業(yè)(含聲樂、鋼琴、薩克斯、手風(fēng)琴方向)：對(duì)專業(yè)課考試(省統(tǒng)考)合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到安徽省劃定的藝術(shù)類本科錄取控制線者，根據(jù)考生志愿，按專業(yè)主項(xiàng)成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。

3.戲劇影視導(dǎo)演、戲劇影視導(dǎo)演(表演)專業(yè)：對(duì)專業(yè)課考試(校考)合格、文化課考試成績(jī)達(dá)到安徽省劃定的戲劇與影視學(xué)類本科錄取控制線者，根據(jù)考生志愿，按專業(yè)課成績(jī)從高分到低分，擇優(yōu)錄取。

六、聯(lián)系方式

校址：合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)九龍路111號(hào)(郵編230601)

篇6

關(guān)鍵詞：建筑教育；學(xué)位制度；課程設(shè)置；教學(xué)特色

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0021-05

同濟(jì)大學(xué)是教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，國(guó)家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是著名的“建筑老八校”之一。在中國(guó)建筑學(xué)科的發(fā)展中，以其自身的學(xué)術(shù)影響力，起到了極其重要的作用。筆者有機(jī)會(huì)在同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院度過(guò)了一年的學(xué)習(xí)和工作生活，現(xiàn)將所了解的建筑系教學(xué)情況向同行作一簡(jiǎn)要介紹。在教育部實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的今天，希望對(duì)建筑教育的發(fā)展有所幫助。

一、教育資源

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院，6個(gè)本科專業(yè)，6個(gè)碩士點(diǎn)，5個(gè)博士點(diǎn)，1個(gè)博士后流動(dòng)站，擁有本科國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國(guó)家級(jí)精品課程2門，上海市精品課程5門，形成了完整的學(xué)科建制和學(xué)科整體發(fā)展優(yōu)勢(shì)。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的教師以學(xué)科團(tuán)隊(duì)方式組織整個(gè)日常管理和教學(xué)。2001年開始，學(xué)院逐步撤掉教研室，組建以研究方向?yàn)榧~帶的團(tuán)隊(duì)， 其目的就是可以把研究?jī)?nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～10 人組成，在這個(gè)基本組織中，教師有決策的自由和自我組織、自我發(fā)展的可能性，能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，以形成學(xué)科建設(shè)多方位的聯(lián)系，包括教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)間的聯(lián)系，教師與學(xué)生間的聯(lián)系，學(xué)科間的聯(lián)系，國(guó)內(nèi)與國(guó)外的聯(lián)系，等等 [1]。目前，全院已有不同研究方向的學(xué)科團(tuán)隊(duì)30多個(gè)。

建筑系師資大都來(lái)自國(guó)內(nèi)外著名建筑院系，現(xiàn)有在編教師125名，其中教授、副教授80名，具有

博士學(xué)位的教師67名，國(guó)家級(jí)高校教學(xué)名師1名，上海市高校教學(xué)名師2名。擁有中國(guó)工程院和中國(guó)科學(xué)院院士各1名，法國(guó)建筑科學(xué)院外籍院士1名，美國(guó)建筑師學(xué)會(huì)榮譽(yù)院士（Hon. FAIA）3名。外聘博士生導(dǎo)師中，有國(guó)內(nèi)建筑勘察設(shè)計(jì)大師、中國(guó)工程院院士3名。聘有貝聿銘、查爾斯·科里亞、安藤忠雄、理查德·羅杰斯等國(guó)際建筑大師為名譽(yù)教授。

全系每年招收建筑學(xué)專業(yè)本科生（含室內(nèi)設(shè)計(jì)專門化方向）約120名，歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)本科生約25名，其中外國(guó)留學(xué)生比例約10%。每年招收碩士研究生120～130名左右，博士研究生25～30名左右[2]。師生比例在1：7左右。

（二）教學(xué)設(shè)施

同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)院擁有A—E五棟教學(xué)樓，教學(xué)空間非常寬裕。A、B兩棟樓是以日常教學(xué)為主，包括理論課和設(shè)計(jì)專業(yè)教室以及大小報(bào)告廳；C樓以教師團(tuán)隊(duì)工作室為主，研究生課程有時(shí)就在教授的工作室講授；D樓有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)訓(xùn)練基地、藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新基地、中國(guó)傳統(tǒng)家具教學(xué)實(shí)踐基地等10個(gè)分基地，高密度人居環(huán)境研究和城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；E樓原為設(shè)計(jì)院，現(xiàn)為學(xué)生專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所，以充分實(shí)施“預(yù)備建筑師”計(jì)劃。

（三）圖書資料

B樓的一層為學(xué)院專用圖書館，截至2009年，擁有各學(xué)科藏書343萬(wàn)冊(cè)，其中中文藏書277萬(wàn)冊(cè)，外文藏書65萬(wàn)冊(cè)。中文建筑類圖書共11 986種，85 773冊(cè)；外文建筑類圖書共5 922種，10 396冊(cè)；中文建筑類期刊共572種，980冊(cè)；外文建筑類期刊共810種，14 415冊(cè)[2]。圖書館開放時(shí)間為9：00-22：00，教師和學(xué)生可以在這里自由閱讀、查閱資料、自習(xí)、構(gòu)思方案。

（四）學(xué)術(shù)平臺(tái)

《時(shí)代建筑》和《城市規(guī)劃學(xué)刊》編輯部設(shè)在C樓，這2本雜志都是業(yè)界權(quán)威期刊。《城市規(guī)劃學(xué)刊》創(chuàng)刊于1957年，是國(guó)內(nèi)最早的城市規(guī)劃學(xué)期刊。《時(shí)代建筑》是一本以中國(guó)建筑為特征具有國(guó)際水平的雜志，關(guān)注國(guó)際思維中的本土特征，用世界的眼光探索中國(guó)命題，強(qiáng)調(diào)本土特征中的國(guó)際化品質(zhì)，具有超大即時(shí)的信息容量。

（五）實(shí)踐平臺(tái)

同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院是同濟(jì)大學(xué)規(guī)劃建筑服務(wù)的產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，同時(shí)也是建筑教育和實(shí)現(xiàn)“預(yù)備建筑師”計(jì)劃可依托的實(shí)踐平臺(tái)。

兩個(gè)設(shè)計(jì)院憑借雄厚的設(shè)計(jì)實(shí)力、豐富的人力資源、先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段，躋身全國(guó)前五名之列 。借助其在國(guó)內(nèi)外的地位和影響，充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的綜合實(shí)力，給教學(xué)提供了社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、 培養(yǎng)方案

（一）學(xué)位制度

一直以來(lái)，高校建筑系都是五年制。從2010級(jí)新生開始，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院率先改革學(xué)制，推廣“4+m”學(xué)制，即本科階段4年，研究生階段2年到3年。這意味著，成為一名優(yōu)秀的建筑師，可以壓縮到6年的時(shí)間。據(jù)悉，這一改革在同濟(jì)大學(xué)開展之后，有望在全國(guó)建筑專業(yè)中推廣。

按照新的學(xué)制要求，本科階段，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生按培養(yǎng)計(jì)劃要求修讀各類課程，達(dá)到相應(yīng)總學(xué)分即可畢業(yè)，可獲得建筑學(xué)專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位。建筑學(xué)專業(yè)碩士按培養(yǎng)計(jì)劃要求修讀各類課程，攻讀的年限為2年、2年半、3年不等，只要修滿總學(xué)分，即可授予學(xué)位。而與國(guó)際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)的建筑學(xué)雙學(xué)位碩士則需要3年的時(shí)間 [3] 。

在這次改革中，碩士研究生期間強(qiáng)化了在設(shè)計(jì)企業(yè)（設(shè)計(jì)院）的實(shí)習(xí)時(shí)間和要求，全面加強(qiáng)實(shí)踐課程。實(shí)踐課學(xué)分比重由20.3%增加到36%，并強(qiáng)調(diào)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，要求企業(yè)按教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)教師的企業(yè)背景提出了更高要求。

（二）課程設(shè)置

本科生的培養(yǎng)方案設(shè)定了建筑學(xué)派的68個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須掌握這68個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能離開學(xué)校。所有課程也都圍繞這68個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置，以保證教學(xué)的延續(xù)性。

1.基礎(chǔ)入門課

基礎(chǔ)入門課程主要有設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑概論、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外建筑史、建筑理論與歷史、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、美術(shù)等。這類課程的講授主要是讓學(xué)生了解建筑的定義、屬性、思維方法和職業(yè)特點(diǎn)，以及當(dāng)代建筑概況。通過(guò)圖像的記錄與轉(zhuǎn)譯、環(huán)境認(rèn)知與設(shè)計(jì)思維的徒手表達(dá)、圖像的采集、工程字體訓(xùn)練、攝影創(chuàng)作技法與平面構(gòu)成（色彩）練習(xí)、建筑抄繪與測(cè)繪等，培養(yǎng)學(xué)生完整的建筑設(shè)計(jì)理論素質(zhì)、技術(shù)能力和價(jià)值觀，從而達(dá)到能力訓(xùn)練目的。

2.設(shè)計(jì)主干課

設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科學(xué)習(xí)的核心課程，占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例較大，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)全過(guò)程。包括公共建筑設(shè)計(jì)與原理、住宅建筑設(shè)計(jì)與社區(qū)發(fā)展、建筑群體設(shè)計(jì)、高層建筑設(shè)計(jì)、大跨度建筑設(shè)計(jì)、建筑改擴(kuò)建、城市設(shè)計(jì)與更新、室內(nèi)設(shè)計(jì)、細(xì)部設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境控制技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)題目由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，保持著建筑專業(yè)三維空間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的各種專業(yè)能力：方案創(chuàng)造能力，解決空間問題能力，方案的比較、評(píng)價(jià)和修改能力，組織和管理設(shè)計(jì)過(guò)程的能力，對(duì)人和場(chǎng)所、活動(dòng)和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力。設(shè)計(jì)課程及周學(xué)時(shí)安排如表1所示。

3.實(shí)例研究和實(shí)習(xí)課程

所有的建筑教育學(xué)校大都利用所在城市的有利條件，對(duì)城市和建筑進(jìn)行不同范疇的實(shí)例研究，如麻省理工學(xué)院以波士頓地區(qū)建筑為研究對(duì)象，賓夕法尼亞大學(xué)以費(fèi)城為研究對(duì)象。同濟(jì)大學(xué)則以上海及周邊城市作為研究對(duì)象，結(jié)合建筑評(píng)論、傳統(tǒng)建筑與歷史地段保護(hù)、上海近代建筑研究、建筑經(jīng)濟(jì)與建筑法規(guī)等實(shí)例研究課程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生分析環(huán)境以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計(jì)成果的實(shí)施能力、人際交往能力、在實(shí)踐中表達(dá)和學(xué)習(xí)的能力[4]。其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.校企培養(yǎng)新理念

結(jié)合教育部倡導(dǎo)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，同濟(jì)大學(xué)自2010年起開始實(shí)施學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的校企培養(yǎng)新理念——“預(yù)備建筑師計(jì)劃”，以解決在校學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)安排的沖突，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競(jìng)爭(zhēng)需要。通過(guò)學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)多方共贏。

參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的學(xué)生為五年制本科生，時(shí)間為第8和11學(xué)期，培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參觀企業(yè)、聆聽講座、參與工程項(xiàng)目實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題來(lái)源于企業(yè)（設(shè)計(jì)院），依托與企業(yè)共建的校外工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，指導(dǎo)教師采用雙師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任，使學(xué)生熟悉行業(yè)政策法規(guī)、具備良好職業(yè)道德、了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價(jià)值觀，擁有解決建筑設(shè)計(jì)技術(shù)問題的操作技能，具備解決工程問題的實(shí)際能力和溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成為名副其實(shí)的“預(yù)備建筑師”。

為落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院規(guī)定參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的教師應(yīng)具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷，每一屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講。參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的學(xué)生在升入四年級(jí)時(shí)，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，以使他們能專心于學(xué)業(yè)。

目前，上海市規(guī)劃研究院、現(xiàn)代設(shè)計(jì)集團(tuán)、同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等多家綜合甲級(jí)設(shè)計(jì)企業(yè)已與建筑學(xué)院開展了“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的校企合作。

三、教學(xué)特色

（一）建造與建構(gòu)

同濟(jì)大學(xué)建筑教育延續(xù)德國(guó)“包豪斯”教育理念和教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展為自主創(chuàng)造、博采眾長(zhǎng)的學(xué)術(shù)風(fēng)格和教學(xué)特色，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力。從入學(xué)開始，新生被灌輸?shù)牡谝粋€(gè)觀念就是創(chuàng)新，第二必須動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)校不僅是學(xué)一些理論性的概念，還有很多動(dòng)手直接操作的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是一個(gè)不斷建造的過(guò)程。

自2008年起，每年的5月底，建筑學(xué)院都會(huì)舉行一屆建造節(jié)，每組參賽學(xué)生經(jīng)過(guò)8小時(shí)辛苦、緊張、快樂地建造，用紙板搭建風(fēng)格各異的房子，并在里面居住一晚，真實(shí)體驗(yàn)了自己建造的空間，領(lǐng)會(huì)、把握了建筑最基本的要素——適用、經(jīng)濟(jì)、美觀。這樣的教學(xué)活動(dòng)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)空間架構(gòu)的認(rèn)識(shí)，鍛煉了實(shí)際操作能力。

同濟(jì)大學(xué)“以建構(gòu)啟動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)”，把建筑教育由美術(shù)型引導(dǎo)到與技術(shù)相結(jié)合的理工型教育體系中，并致力于空間建構(gòu)和建造教學(xué)的實(shí)踐研究，采用將空間分析和空間建構(gòu)分解為設(shè)計(jì)步驟的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，采用較大比例的工作模型作為主要的表現(xiàn)與研究手段，引導(dǎo)學(xué)生形成建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的觀念（圖1）。如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，安排學(xué)生擺砌磚墻，學(xué)生在通過(guò)砌筑分割空間的過(guò)程中，理解了建造的理念。

（二）設(shè)計(jì)課程教學(xué)

同濟(jì)大學(xué)建筑教學(xué)中，設(shè)計(jì)題目的選定，以專題性、連續(xù)性為主要特征，教學(xué)重視對(duì)空間的認(rèn)知體驗(yàn)和對(duì)材料結(jié)構(gòu)的真實(shí)建構(gòu)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到建構(gòu)在空間設(shè)計(jì)中的主動(dòng)作用，從而使空間設(shè)計(jì)問題明晰化。

一年級(jí)的設(shè)計(jì)課程，結(jié)合設(shè)計(jì)概論和建筑概論教學(xué)，向?qū)W生介紹一些建筑學(xué)的基本知識(shí)和工作方法。設(shè)計(jì)任務(wù)圍繞建筑表現(xiàn)技法、建筑空間認(rèn)知和建筑材料的建構(gòu)設(shè)計(jì)，如里弄住宅建筑中色彩的采集、面積的對(duì)比、城市環(huán)境認(rèn)知等，目的是向?qū)W生綜合介紹場(chǎng)地、道路、紀(jì)念物、外觀等基本要素。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、模型制作及研究過(guò)程，對(duì)這些問題逐步加以熟悉（圖2）。

二年級(jí)的設(shè)計(jì)課程，則注重建筑形態(tài)哲學(xué)的形象表達(dá)方面，強(qiáng)調(diào)在建筑形態(tài)的理解和把握基礎(chǔ)上進(jìn)行視覺表現(xiàn)。通過(guò)生成技術(shù)和空間句法，理解建筑功能及空間特征，強(qiáng)化空間組織能力，提高建筑綜合造型能力，建立環(huán)境觀念。具體任務(wù)有小品建筑方案設(shè)計(jì)、建構(gòu)模型制作、小住宅建筑方案設(shè)計(jì)、大學(xué)生活動(dòng)中心建筑方案設(shè)計(jì)、幼兒園建筑方案設(shè)計(jì)。

三年級(jí)設(shè)計(jì)課程的一系列題目設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，建筑類型不同，教學(xué)目的也不同。如區(qū)縣圖書館、展覽館建筑方案設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練目的是掌握公共建筑的功能布局、流線組織、建筑形式、屋面和樓梯構(gòu)造；民俗博物館、山地建筑和濱水建筑、商業(yè)中心等題目的設(shè)計(jì)過(guò)程則是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文化、地域、建筑、歷史等與人類居住之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入思考，從而使他們意識(shí)到建筑與人文環(huán)境緊密聯(lián)系。

四年級(jí)的設(shè)計(jì)課程集中在第7學(xué)期，是一項(xiàng)復(fù)雜性、協(xié)調(diào)性、實(shí)踐性、社會(huì)性都很強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)工作，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的能力，了解和掌握高層建筑設(shè)計(jì)的特殊問題和一般規(guī)律。題目主要是旅館類建筑、商辦類建筑、商住類建筑和專題設(shè)計(jì)，如搜狐大廈建筑方案設(shè)計(jì)、時(shí)尚青年城建筑方案設(shè)計(jì)、旅游區(qū)四星級(jí)酒店建筑方案設(shè)計(jì)、城市綜合體建筑方案設(shè)計(jì)，等等。這些題目多是教師的實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、基地勘察、模型制作、方案推敲，掌握現(xiàn)代高層建筑的設(shè)計(jì)規(guī)律，包括結(jié)構(gòu)、設(shè)備、垂直交通、安全疏散及消防等特殊問題，熟悉高層建筑的造型處理方法，認(rèn)識(shí)高層建筑與城市環(huán)境及景觀的關(guān)系。

專題設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的分化階段。通過(guò)多題目的設(shè)置，學(xué)生選擇喜歡的題目或需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向，為發(fā)展學(xué)生各自志向潛力與選擇專業(yè)方向及日后的研究方向創(chuàng)造條件 [6] 。在注重設(shè)計(jì)概念與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)建筑的特性與共性設(shè)計(jì)、訓(xùn)練方法及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為發(fā)揮各位教師研究方向的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。由學(xué)生自選教師所設(shè)定的多個(gè)題目進(jìn)行教學(xué)。專題設(shè)計(jì)由多個(gè)分課題組成，他們包括大跨度建筑（技術(shù)性較強(qiáng)的題目）、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造與設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)、建筑歷史理論與當(dāng)代設(shè)計(jì)、校園建筑設(shè)計(jì)、建筑數(shù)字化生成、歷史建筑保護(hù)設(shè)計(jì)等。學(xué)習(xí)方式可以根據(jù)學(xué)生自己的情況，采用獨(dú)立的或幾人一組集體的方式進(jìn)行，但無(wú)論采用哪種方式，每個(gè)學(xué)生都要遞交自己的設(shè)計(jì)成果，即集各學(xué)科于一體的最終完整的設(shè)計(jì)。

（三）專題講座

同濟(jì)建筑城規(guī)學(xué)院在各個(gè)學(xué)科方向都有完整的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，校內(nèi)及校際的學(xué)術(shù)交流非常活躍。常進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)，每個(gè)研究小組的成員都定期作研究進(jìn)展報(bào)告，針對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問題展開充分討論。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期必須輪流作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)定期或不定期邀請(qǐng)國(guó)外及國(guó)內(nèi)其他研究單位的學(xué)者作報(bào)告，了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和前沿動(dòng)態(tài)、開拓思路。可以說(shuō)，除了節(jié)假日之外，平均一天一場(chǎng)專題講座。

僅筆者在同濟(jì)的一年時(shí)間里，就先后有安藤忠雄、妹島和世、磯崎新、安托內(nèi)·普利多克、米歇爾·舒馬赫、弗蘭克·蓋里這些世界級(jí)的建筑大師在同濟(jì)大學(xué)舉辦講座。學(xué)生在這么頻繁的“學(xué)術(shù)聲音”里，拓展視野，增長(zhǎng)見識(shí)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和研究必將有深遠(yuǎn)的影響和意義。

（四）教材選用

同濟(jì)建筑系的教師既是高校教師，又是注冊(cè)建筑師；既在學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，又在設(shè)計(jì)企業(yè)從事建筑創(chuàng)作。許多教師還成立了自己的事務(wù)所，他們既從事教學(xué)，又從事創(chuàng)作，同時(shí)致力于此領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。靈活、寬松的工作環(huán)境，教師能夠及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，也能把最新的研究成果傳授給學(xué)生。

在教材的選用上，教師大部分都不用固定的教課書，也不指定教材。他們認(rèn)為，一本教材，從編著到印刷、出版至少要2年時(shí)間，這種滯后性會(huì)限制學(xué)生思維、不利于跟蹤學(xué)科前沿。有的教師會(huì)把準(zhǔn)備出版的書作教案，有的教師則用自己的分析內(nèi)容和研究成果作教案。課堂上會(huì)發(fā)給學(xué)生大量的第一手資料， 推薦大量的參考書籍，還有大量的筆記，這些便是學(xué)生最終的考試依據(jù)。所以，雖然上課不考勤，但是學(xué)生聽課積極性反而很高。

（五）考核方式

在同濟(jì)建筑教學(xué)中，考試不是評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一形式，而調(diào)研報(bào)告、課程論文、課程設(shè)計(jì)和課堂討論才是考核重頭戲。與傳統(tǒng)的考試相比，新型的考核方式不僅可以考察學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，還可以從個(gè)性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)問題的理解能力。

在設(shè)計(jì)課程中，最客觀的考核方式就是“評(píng)圖”課。每一次設(shè)計(jì)交圖，班里所有學(xué)生的成圖將被粘貼在教室的評(píng)圖板上，所有的工作模型也擺放在相應(yīng)的圖紙下面。指導(dǎo)教師不擔(dān)任評(píng)審，評(píng)審團(tuán)主要由建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)方向的教師、校外專家、外校教師組成。每個(gè)學(xué)生通過(guò)講述過(guò)程、解讀模型、播放動(dòng)畫，盡可能展示自己的設(shè)計(jì)成果。教師將逐一詢問每個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉每一思路，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加學(xué)生之間的縱向影響。

四、結(jié)語(yǔ)

同濟(jì)大學(xué)以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)建筑教育改革和創(chuàng)新，全面提高建筑教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已形成具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代高等建筑教育體系，造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量建筑工程技術(shù)人才。不論是教學(xué)體系還是教學(xué)方法都值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是，在學(xué)習(xí)同時(shí)應(yīng)結(jié)合自身院校特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把實(shí)踐育人放在首位，不斷提升建筑教育的質(zhì)量，為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多的建筑人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王伯偉.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升核心影響力[J].時(shí)代建筑，2001（5）：20-22.

[2] 同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院網(wǎng)絡(luò)在線[EB/OL]. http：//.

[3] 文匯報(bào).同濟(jì)大學(xué)新模式培養(yǎng)建筑師 建筑系本科不再讀5年[N].上海：2010-09-13.

[4] 李麗.中國(guó)現(xiàn)代建筑教育技術(shù)的探索[D].上海：同濟(jì)大學(xué)，2006：32-34.

[5] 同濟(jì)大學(xué).建筑與城市規(guī)劃學(xué)院本科培養(yǎng)方案[Z].2010：118-120.

[6] 錢鋒.建筑設(shè)計(jì)（4）課程教學(xué)大綱[Z].同濟(jì)大學(xué)本科教學(xué)大綱建筑與城市規(guī)劃學(xué)院分冊(cè).2006：292-293.

Undergraduate education characteristics of architecture specialty in Tongji University

ZHAO Jing-xin1，2， HAN Bo1，2， LI Yong3

（1.School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China；

2.School of Architecture and Urban Planing， Nanyang Institute of Technology， Nanyang 473004， P. R. China；

3.Nanyang Institute of Architectural Design， Nanyang 473004， P. R. China）