導語：如何才能寫好一篇低壓電工基礎教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、一體化培訓課程分析與設計

短期培訓業務：2016年9月，潤建通信股份有限公司送培一批新入職員工，委托廣西工業技師學院完成對該批新入職人員的低壓電工作業安全技術培訓考核工作，考取低壓電工作業人員安全技術操作證。

企業調研：學員大多是農民工學員（初中、高中畢業或初中、高中未畢業），文化基礎和技能水平較薄弱。經過短期培訓，入職人員完成安全技術培訓和考核，能上崗完成通信網絡工程設施設備安裝和維護的基礎性工作。

一體化培訓課程設計：一體化培訓課程的設計，關鍵是將短期培訓目標、崗位技能需求和職業規范（標準）結合，確定典型工作任務，設置學習情境。為此結合企業需求、低壓電工作業人員安全技術培訓要求（國家安全生產監督管理局特種作業人員安全術培訓大綱和考核標準），編寫了《低壓電工作業人員培訓指導書》。低壓電工作業人員典型工作任務：觸電急救、電工安全基本技能、低壓配電及電氣照明、電氣控制線路。

二、一體化教學的實踐

1.一體化培訓課程學習資源庫的建立

構建《低壓電工作業人員培訓指導書》學習資源庫，如電工作業相關書籍資料、網絡學習資源（安全標志、低壓電氣設備原理、生產崗位技能實例）、視頻課件、配線仿真軟件等。培訓學員根據自身的學歷能力，反復觀看（閱讀）相關學習資源，不斷學習鞏固技能知識和仿真練習。學習資源庫的建立可以兼顧能力不同的學員需求，同時解決了企業用工時間和培訓時間安排上的沖突，學員可以根任務指引，自主完成網絡學習和仿真練習，最終完成項目工作任務。

2.一體化教學過程和效果

貫徹“做中學，學中做”的一體化教學理念，以項目任務為載體，結合項目教學法、角色扮演教學法等一體化教學方法，以培訓學員自主學習自我管理的模式，是教師指導、學員獨立完成操作的一體化教學過程。一體化教學過程有效調動了培訓學員的主動性和積極性，因材施教，因需學習，培訓針對性較強、效率高，學員和企業培訓反饋滿意率高。

三、短期培訓一體化教學實踐的幾點思考

1.培訓課程的設計與改革應結合培訓需求及專業特色

短期技能培訓的學員每一期都不同，每個企業培訓的需求和專業重點不同，因此在進行短期培訓一體化課程設計和改革時不能生搬硬套，應研究企業崗位技能需求，學員基本情況，培訓實際場地設施設備，現有培訓教材、資料等因素，綜合分析研究與設計，提高短期培訓的針對性和可操作性。

2.短期培訓實現一體化教學對教師的綜合素質能力提出了更高的要求

教師的綜合素質能力是短期培訓目標實現的關鍵因素。培訓教師不僅要做好前期的調研工作，完成培訓大綱、培訓計劃和適合短期培訓需要的一體化教學教材的編寫，還要借助信息化的手段完成相應課件、視頻、網絡資料的制作、設計和整理，一體化教學方式方法的應用和改進，這些對培訓教師的專業素質和其他能力都是很大的挑戰和促進。

3.輔助教學資源的積累和更新是提高短期培訓效率的重要手段

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關鍵詞：電工專業課； 電工技能； 教學方法； 中職學校

一、注重動手能力的培養

1.要根據實際生產需要對教學內容進行處理

在教學過程中，要結合生產實際，對教學內容進行適應的刪改，并適當調整教學內容的先后順序，讓學生在學習中，學到的知識即適用，又能學好。比如在講到《電力拖動》課中龍門刨床直流電動機控制時，我們可以帶領學生進工廠參觀看一下實際的機床控制過程，進行消化理解，與《電機與變壓器》課中控制電機部分內容一樣，有些純理論性的環節我們可以少講甚至不講。

2.著重培養學生的實際動手能力

電工專業課都是實踐性很強的課程，結合理論教學進行實驗與實習，可使教學產生意想不到地收獲。例如：通過對做三相異步電動機點動與自鎖控制線路的實驗，使學生學會運用低壓電器控制三相異步電動機控制的原理和方法，在教學中，讓學生自己動手安裝線路，并進行檢查，如果正確才能通電試驗，如果一根導線接錯、一個元件不能正常動作，就要付出很大的精力去查找。這樣，既培養了學生嚴謹的作風和團結協作的精神，又加強了專業基本功的訓練，促進了職業素質的提高。講《可編程控制器》課時，對于每一個控制，都必須讓學生上控制臺上去試一試，看一看自己畫的梯形圖，自己的分析是否正確，因為只有通過實踐才能檢查出正確與否。

二、恰當運用教具及信息技術，提高課堂教學效果

1.我們應盡量多采用電器實物、掛圖、演示實驗等直觀教具，引導學生觀察、分析。如：我在講三相異步電動機正轉控制線路時，以手動正轉控制線路為主線，配以點動正轉和自鎖正轉控制線路教板，采用邊講解邊畫圖的形式，進行理論上的電路分析，采用實驗臺，又對線路進行直觀分析，接通電源，讓學生清楚地看到電器動作的全過程，把學生難以理解的接觸器控制原理很直觀地展示出來，使學生從直接感受中認識事物，掌握知識，較快地掌握了電路原理。在講《單片機原理及應用》課時，對于設計的程序，都要在單片機的試驗臺上去試驗一下；在講授交流接觸器內容時，讓學生對接觸器進行拆裝，然后再進行通電試驗，教師再進行總結歸納，這樣的教學容易達到讓學生積極思維、掌握要領和理解原理，進而產生學習興趣。

2.利用PPT或Flash等強大功能的軟件制作課件，將原先《電機與變壓器》、《可編程控制器》及《單片機原理及應用》課中的板書、推導、作圖等，制作成幻燈片或動畫。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動畫，引入其它應用程序等。這樣的板書規范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力。例如我在上《電機與變壓器》課中分析變壓器負載運行相量圖時，在課件中像在黑板上一樣一根根地畫出來，對電路圖一個一個地引入元件，再用導線連接起來，這樣的畫面生動、直觀有趣、表現力強，能產生生動活潑的效果，對基礎差、學習動力不足的職教中心生來說，無疑是一種新的、有效的教學方法。比如在講授《電力拖動》低壓電器中的低壓斷路器、交流接觸器、熱繼電器等元件時，學生對這些電器元件的動作情況和保護原理很難看清楚，理解起來比較困難，這時我們可以把它們的結構和動作情況制做成Flas形式，這樣即直觀又便于理解。特別對《安全用電》課程，收集一些觸電案例，然后再制作成課件，運用多媒體教學，同學們將會記憶深刻，終身難忘。

3.把仿真技術應用于職教中心電工專業課課教學，特別是對《電力拖動》可以做到電氣元件性能仿真、電氣控制線路工作原理仿真和機床電氣故障排除仿真，仿真不但具體形象性，而且具有交互性，可激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，突破教學的重點、難點，培養學生的技能都將起到積極的作用。

4.充分利用網絡資源，我時常對學生講，現在有一個比較好的老師，姓“百”名度，叫“百度”，在學習過程中遇到的問題我們可以在網上進行搜索、交流。

三、教學方法要靈活多樣

1.要由淺入深

長期的教學經驗與實踐表明，中職的學生由于基礎差，思維能力較弱，很難適應傳統的課堂理論教學，特別是電工專業課課程，實踐性要求高的學科，這就要求廣大教師要改革傳統教法，研究適合學生實際的新教法，通過調整教師的教學方法，來適應中職學生的特點 ，達到教與學的相互適應。比如，教師可以以“點動與自鎖線路”為基礎，在簡單介紹轉換開關、按鈕、熔斷器、接觸器、熱繼電器等電器的符號、作用和結構后，讓學生進行安裝接線和通電試驗的實習訓練，讓學生了解這些電器的實際應用和工作情況，再在實操過程中輔以理論識的深化。教師根據具體的電路，在適當的時機滲透必要的基礎理論，使學生在興趣中接受與鞏固基礎理論知識，然后引導他們反過來用理論去指導、解釋實踐現象。這樣，一方面能培養學生的動手操作能力，另一方面能培養學生的學習興趣。在講述正反轉線路時也是先讓學生動手接線和試驗，觀察電路的工作情況，而后再從理論中分析其工作原理，從而讓學生懂得為什么會有正轉和反轉，掌握電氣聯鎖等知識，之后在講授行程控制時再補充行程開關的知識，講授星形―三角形啟動時補充時間繼電器等知識，這樣就避免了因長期講述枯燥乏味的理論知識而損傷學生的學習積極性，從而顯著地提高了本課程的教學效果和質量。

2.要與生產實際相結合

教學中，應盡可能少講繁鎖的理論，教師要開動腦筋，盡可能為學生組織一些與書本知識有聯系的教學實踐活動，以激發學生的學習興趣，加深學生對教材內容的理解，同時訓練學生的動手能力。例如在講Autocad電氣制圖時，讓學生畫出自家的照明圖；講《電工儀表與測量》時，要以讓學生生測量家中各種電氣正確情況下地電阻值；講《安全用電》時，讓學生看一下家中對電氣方面都采用了哪些安全措施，還存在哪些安全隱患；在講解低壓電器時，首先在理論上對各種開關等的作用、功能及應用場合進行簡單講解，使學生對所要認識的電器有初步的認識和了解，再通過實物對低壓電器進行結構上的認識，讓學生在教師的指導下對低壓電器進行拆卸和安裝，拆卸時要求學生邊觀察邊按順序將所拆零部件放好，然后再進行安裝，并檢測自己組裝的是否正確，熟悉組裝的常見故障及排除方法，這樣學生很快就掌握了對低壓電器的整體認識，教學效果相當明顯。又如：在講接觸器的結構和作用時，老師先將各部件拆卸和按其所起作用進行講解，讓學生仔細觀察，然后將接觸器發給學生，要求學生按老師所示范的順序拆卸，對拆卸下來的每個部件進行整理，熟悉各部件故障處理方法，然后再按逆序方向組裝回原形，講解其工作原理時，先在線圈通電試驗，讓學生們觀察接觸器的工作情況，強調觀察常開常閉觸頭的動作情況，強調選擇線圈電壓與線路電壓要相同，這樣通過教學與實踐的有機結合，學生通過自己動手，能較快地認識接觸器內部各元件，掌握其工作原理，從而達到了較好的教學效果。

四、提高學生對專業的興趣

一堂課上的無論多么的精彩，如果脫離生活和工作，不能服務于生活與工作，那么學生對它的興趣就像一座高樓失去了的基礎，所以作為電專業課的老師，要注意讓學生課后從生活和工作中體會專業的樂趣，所以在布置課后作業時，應該避免讓學生枯燥的抄寫或做一些沒有多大實際意義的作業，而是應該讓學生們做一些貼近生活、貼近工作的事情。比如學習《電力拖動》故障排除時，讓學生親自測量一下元件正常與不正常兩種性況下的電阻與電壓值，這樣一來，學生們覺得電工專業課是有用的，就會對課程產生興趣，那么學生們對電工專業課的學習就會產生強大的動力、積極性、主動性，他們會主動地、積極地、高興地去學習、實踐，會自己去“找”知識、學技能，那么老師們就不用擔心學生們對電工專業課不感興趣了，更不用煩惱如何去上一堂中職學生感興趣的電工專業課了，因為學生們對每一堂電工專業課都會充滿興趣與期待。

只要我們多下功夫，結合實際、緊跟時代、貼近學生，教學內容深入淺出、實用、有趣，知識更新緊跟時代步伐，運用多種形式、生動、實用、合理、靈活、科學，有趣的教學方法，并注意結合生活、工作實際讓學生體會專業的樂趣，提高對電工專業課的興趣，那么老師們辛勤的勞動就會換來電工專業課堂上學生們一張張開心的笑臉，就會培養出一批批合格的電工專業學生。

參考文獻

[1] 徐炳文、楊育標.目標教學法：課堂教學模式探討[J].職業教育研究

[2] 李敬梅.電工專業課與技能訓練（第3版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社

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【關鍵詞】 基礎會計 左手法則 直觀教學 電工學

【中圖分類號】 G633 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）08（b）-0029-01

職業教育的本質特征，是滿足受教育者就業的需要，直接為受教育者就業的需求服務。中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。所以職業學校學生能否學好專業課，對于職校的學生就業以及社會的發展都具有舉足輕重的地位。

1 職業學校學生現狀

職業學校的學生學習成績基本上都很差，很多學生從接受教育開始，學習成績都在群體中墊底，這就造成了很多學生對自己喪失信心，認為很多事情自己是根本做不到的。加之很多學生的學習目的、學習動機很模糊，從而造成了對學習的厭煩。即使是很多他們原先沒有接觸過的、零起點的專業課，也很難激發他們的學習興趣。

2 活用直觀法，讓學生更好地學習專業課

我在職校主要教的課程是《基礎會計》與《電工學》這兩門課，我覺得專業課都有共通之處，這是我教這兩門課得出的感受。

2.1 在《基礎會計》的賬戶結構中實施直觀教學的操作

《基礎會計》是一門集理論、實踐和技術于一體的綜合性較強的基礎課，在教學過程中必須要求學生對授課內容既要有一定的感性認識，又要有一定的形象思維，還要學習一定的操作技能。

鑒于賬戶結構重要性的這種情況，在我的教學中，在二個班級我分別采用不同的方法進行對照教學：

（1）在會計1班，我就用以前一貫用采用的教學方法，直接根據教材，在黑板上板書，按部就班一個一個地講解，并在黑板上板書，學生記筆記，

例如講解資產類賬戶的結構是：

借方登記增加、貸方登記減少、余額在借方

這種傳統的“黑板加粉筆”的課堂講授式的理論教學，由于文字及語言表達與實務操作存在差距，學生要先對接收的理論進行理解后才能記憶和應用，因而影響教學效果。

（2）在會計2班，我并沒直接講授教材內容，只是說了這次學習內容的重要性，在我們基礎會計的學習中具有承上啟下的作用。然后讓學生采用“左手法則”這種直觀教學法：

首先我讓同學們平伸出他們的左手，先觀察，很明顯一只手中，大拇指最粗，表示增加，而小拇指最細，表示減少，這種形象的方法學生很好理解，然后是左借右貸，這是約定速成的，需要學生記住的信息，看手心，有資產、成本費用類；手背有權益、收入利潤等。分別在手心手背記下相關的內容。并且用多媒體投影出來，讓學生有更深的認識。

（3）案例分析觀教學效果

隨后的一堂課，分析經濟業務案例，通過典型的例題：某投資者以300 000元向企業投資，款項當即存入銀行。讓學生“練一練”，口頭上讓學生來回答，我把兩個班級集中到一個大教室，左右分開坐著，很明顯兩個班的學生反映不一樣，會計（1）班學生沒幾個發出聲音，會計（2）班的學生聲音很大，并且回答的很正確；接下來我又出了20道經濟業務題，讓學生寫出會計分錄，當堂做好交上來。我發現一個很明顯的現象，會計（1）班學生都在書上找答案，而會計（2）班同學把自己的左手拿出一比劃，答案就了然于胸。自然會計（2）班的同學做得快，而且改過以后的結果也證實，會計（2）班的同學的正確率也高。會計（1）班學生的分錄中好多借貸方向寫反，而會計（2）班的同學這種情況較少。

2.2 在《電工學》中實施直觀教學的操作

《電工學》這門課程對于學生來說，是一門很難學的課程，首先是理論、概念多，電路靈活多變，難學，難記，難理解，而且理論極為抽象，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現給職高學生，勢必無法讓師生在課堂上達到省時高效的教與學的效果。

為了讓學生理解電工學專業的基本理論知識，我通過制作電工學專業課件，采用多媒體直觀教學的方法，把抽象的概念，用計算機進行模擬和仿真，用鮮活的動畫，激發學生的學習興趣，從而激發學生探求知識的愿望。

運用多媒體課件進行直觀教學，不僅可以模擬實驗、演示工作過程，還能讓學生動手操作，得出結論，例如在教學生低壓電器時，通過多媒體演示外形、結構，并且播放工作原理，看看低壓電器在電機拖動的相關電路中是如何動作。并且通過仿真演示組裝低壓電器，以及檢測，多媒體看過后，然后在實訓室找出對應的低壓電器，把學生分成幾組，每組分別派出一個同學，來進行拆裝，裝好后，再檢測，這樣，同學們提起了興趣，學起來也更有積極性。

總而言之，教專業課的老師都很清楚，在上課時，感覺最大的困難是文字解析或口頭表述很難達意，不知該怎樣用語言來描述，怎樣才能讓學生學有成效？這時形象直觀教學法就能實現我們想要實現的目標，解決了教學難題。制作相關課件，活用仿真軟件，采用投影儀，加上借助一些相關實物，進行示范性的演示操作，并配合講解，讓學生可以看到每個操作細節，聽到應注意的問題，并能迅速學習到有關的操作技術?；钣眯蜗笾庇^教學法，在職業學校教學中能起到事半功倍的效果。

參考文獻

引自專著：

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關鍵詞：電氣控制實訓 實訓教學 積極性

近年來，企業對技工人才的崗位需求不斷增加，學校需要不斷加強自身內部建設和教師的兩項內功培養，即“教功”“學功”，以利于為企業輸送更多合格人才。但由于技工學校學生入學成績相對較差，成績懸殊較大，學生的學習積極性不高，使得教師不能順利實施教學工作。技工學校主要培養技工人才，加強學生的動手能力、培養學生學習積極性極為重要。下面筆者探討在電氣控制實訓教學如何培養學生學習的積極性，讓技工學校的學生真正動起來。

一、在實訓課中熟悉常用低壓電器的結構、測量方法、工作原理及電器符號

常用低壓電器有開關、熔斷器、主令電器、繼電器、接觸器等。學生通過對電器知識的學習，掌握其類型、工作原理、測量方法、電器符號和使用方法，為電氣控制線路打下基礎。教師通過常用低壓電器的講授，讓學生明白電器的接通、斷開電路；通過對熔斷器講授讓學生明白熔斷器如何實現電網和電力拖動系統中短路保護；通過講授如何實現接通或斷開小電流電路，如何實現自動控制和保護電力拖動裝置的情況，使學生明白電器的作用、特點；通過對接觸器結構及工作原理的講授，使學生懂得接觸器是如何實現遠距離頻繁地接通或斷開交直流主電路及大容量控制電路，如何選擇接觸器等等，這些都可為分析和繪制電力拖動控制線路電路圖打下基礎。

常用的基本控制線路內容，也應在實驗課中讓學生加強理解。例如：手動正轉控制線路，是通過低壓開關來控制電動機簡單的啟動和停止，當停電時電動機就停止，當突然來電時電動機就開始運轉所以很不安全，這種控制線路常被用于控制三相電風扇和砂輪機等設備。點動正轉控制線路是用按鈕、接觸器來控制電動機運轉的最簡單的正轉控制線路，按鈕按下，電動機就得電運轉，松開按鈕，電動機就失電停轉，這種控制方法常用于電動葫蘆的起重電動機控制和車床拖板箱快速移動電動機控制。接觸器自鎖正轉控制線路應用于要求電動機啟動后能連續運轉而且具有欠壓和失壓（或零壓）保護作用。具有過載保護的接觸器自鎖正轉控制線路，如果長期負載過大，或啟動操作頻繁，或者在缺相運行等原因時能自動切斷電動機電源使電動機停轉起到保護的作用。這些都將為分析電力拖動控制線路打下基礎。

在學生熟練掌握電力拖動控制線路的基本理論和方法后，要在實驗課中培養學生的學習積極性，學校還配備了相應的實訓設備，進行教學模式的深化與改革：一是基礎性實驗。開設一定數量的驗證性實驗，包括基本控制線路、常用生產機械的電氣控制線路及電動機的自動調速系統三門實驗。二是綜合性設計性實驗。以可編程序控制器PLC和順序控制器等控制技術為主，由學生自行設計、安裝、調試線路，培養學生的工程設計能力，啟發學生積極性和創新設計思維。三是設計研究性實驗。教師要引導學生打破多門課程界限，將相關的簡單基本控制線路進行綜合，開發一些研究性的課題。

二、在理實一體化教學中加強實習教學

向學生傳授電類專業生產基礎知識和操作技能、技巧是生產實習課教學的基本任務之一。

首先，要在基本技能的掌握上下功夫。學生掌握技能，必須有一個可供練習的環境，并進行大量的反復訓練，才能逐步做到手腦并用，留下深刻的印象。學生在剛接觸到實際常用低壓電器的拆裝時，往往手法生硬，拆裝速度慢，針對這一特點，實驗室提供給學生大量的不同功率、不同材料、不同型號的常用低壓電器，讓學生反復拆裝訓練，直到掌握規律，做到快速準確，符合要求。學生在拆裝時就像玩一樣，積極地動手訓練。對于安裝步驟及工藝要求，學生應在教師指導下，掌握線路的走向、電線管和控制板支持點的位置，做好敷設和控制板支持；對于線頭的長短、電器元件的固定，要掌握剝線、接線的操作要領；對于元器件裝配工藝，要掌握明線布線的工藝要求等，不斷地反復訓練，提高實習效果。這樣的訓練有利于學生對電器結構及工作原理的掌握，為分析電力拖動控制線路、安裝、調試與拆裝維修常用低壓電器打下堅實的基礎。

其次，在基本技能掌握的前提下，教師讓學生自主設計具有一定功能的控制線路，并用實際元件將電路裝配在控制板上。這一要求有一定的難度，但對學生的理論和實踐都將是一個提高。教師可給出一個基本控制線路要實現的功能要求，例如：設計在兩地控制同一臺電動機正反轉點動控制電路。設計一個小車運行的控制線路，要求：一是小車由原位開始前進，到終端后自動停止；二是在終端停留2分鐘后自動返回原位停止；三是要求能在前進或后退途中任意位置都能停止或啟動。教師發給學生元件，讓他們自行設計。最后由教師指導，比較優劣，這樣可以提高學生的設計能力和學習的積極性、主動性。學生如還有能力，教師可加大線路控制的設計要求，如此反復訓練必將提高學生的動手能力和積極性。

三、結合常用低壓電器結構、原理及電路原理，講解故障排除方法

電氣設備在運行的過程中，由于各種原因難免會發生各種故障，致使設備不能正常工作，不但影響生產效率，嚴重時還會造成人身、設備事故。因此，電氣設備發生故障后，作為技工學校培養的維修電工要能夠及時、熟練、準確、迅速、安全地查出故障，并加以排除，盡早恢復設備的正常運行。

電力拖動控制線路故障有兩類：一類是剛裝配好而尚未通電調試的故障，另一類是正常工作過一段時期后出現的故障。常用低壓電器的故障不外乎是由于元器件、線路和裝配工藝三方面原因引起的，在實訓中教師要特別注重培養學生故障診斷修理技能，這樣學生在自行設計的電路中若出現故障，就可以掌握排除故障方法。

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關鍵詞：項目教學法；工廠電氣控制技術；職業教育

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0068-02

一、項目教學法簡介

所謂項目教學法，指的是師生共同通過一個具體的、與日后工作環境非常類似的“項目”進行教學，并通過項目的實施得到一個具體的具有一定實用價值的產品。它的實施需要經過“確定項目任務、制定計劃、實施計劃、項目評估、歸檔或結果應用”等五個步驟來完成。與傳統的教學方法相比，它主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，實現了教師與學生角色的換位。在項目化教學過程中，學生要根據項目的任務去制定計劃、獲取相關知識與信息、制定具體實施細節、完成項目、檢測成果、評價反饋等，學生要去自主的學習新的知識與技能，學習方式由被動式的接受變成主動去探索；與此同時，教師從傳統的教學者轉變為指導者與管理者，對學生的學習進度安排、學生關系的協調、學生職業技能及職業習慣的養成進行指導和管理。項目教學法在有效的將理論與實踐相結合的同時，不但有效激發了學生的學習積極性，更主要的是提高了其動手能力，團隊協作精神及良好的職業素養，大大的縮短了企業需求與學生實際素質的距離，使培養出的學生更受企業的青睞。

二、《工廠電氣控制技術》課程概況

作為電力系統的核心專業課程，《工廠電氣控制技術》在中等職業技術學校電氣類專業中的教學地位越來越受到重視。這門課程難度不是很大，但因其知識覆蓋面廣、實踐性強，不但要求學生掌握常用低壓電器和電氣控制的理論知識，同時還需要具備電氣控制裝置的安裝、布線、調試等實踐技能，因此，采用傳統的教學方式，按部就班的“先理論后實踐”地進行教學，很難取得令人滿意的教學效果。

筆者所在學校采用的是湯煊琳主編的《工廠電氣控制技術》（項目式教材），該教材摒棄了傳統教材“重理論輕實踐”的弊病，結合目前高職教育“項目導向、任務驅動”的課改方向，在教材的編排過程中突出學生實踐能力的培養。根據教材具體內容，結合本校實訓室的具體情況，從2011年下半年開始，嘗試在本校五年制機電一體化專業的《工廠電氣控制技術》專業課上采用項目教學法，取得了令人滿意的教學效果。

三、項目教學法在工廠供電專業課上的應用

1.確定項目任務。針對五年制中職班學生基礎差、自我約束力不足、學習勁頭不夠的具體情況，參考教材內容及校內實訓器材的實際情況，確定以“三相異步電動機正反轉運行控制線路板的設計與制作”為具體項目，確保學生在完成項目的同時，掌握斷路器、熔斷器、接觸器、繼電器等常用低壓電器的基本原理及動作特性，學會使用測電筆、電工鉗、萬用表、鉗形電流表等各種電工工具及電工儀表，并掌握電氣原理圖路的繪制原則及簡單線路的設計工作。

2.分階段實施項目。第一階段：項目的開發動員。為了確保項目的順利完成，在項目開始前，必須告知學生本項目的意義、應完成的具體任務、項目完成所必須掌握的知識和技能、以及項目的開發流程和考核辦法等具體內容。在動員的過程中，通過展示案例效果，講述該項目對其日后就業的影響，來激發學生的學習積極性，使其能主動地參與到項目的開發工作中來。第二階段：學習項目完成所必須的基礎知識及技能。要完成本項目，需掌握的知識有：常用低壓電器的種類及功能、電工工具及電工儀表的使用、導線的連接與絕緣恢復、電氣原理圖的繪制、電氣控制線路的基本規律和電氣裝配等。在這一階段，主要是學習掌握這些知識點及技能，為下一階段的開發項目模塊打下良好的基礎。學生的學習方式主要以自主學習為主。首先，教師通過具體的操作方法來講解所要掌握的新知識及技能，隨后，學生自己動手練習操作，完成具體項目。例如，導線的連接與絕緣恢復，教師在操作的過程中講解導線的剝削、連接方式及絕緣帶的包纏方法等知識點，教師示范一次后，由學生親自動手練習。這樣，通過在實訓室里講訓結合的方式去學習新知識的過程，學生學習的興趣提高，學習效果明顯。階段考核主要安排在每個模塊學習結束時。教師給出完成項目可能會涉及到的模塊任務，例如：常用低壓電器的識別與檢測、拆裝與檢修及控制線路中的故障檢修等，學生根據項目的具體要求去學習，完成后，小組內先自己評估，再由小組間進行比較，最后由教師進行總評。通過師生共同的評估討論，幫助學生解決處理學習過程中出現的問題，找出其優點與不足，為下一階段的實施打好堅實的基礎。第三階段：根據項目要求將其建設出來。此階段可通過以下幾個步驟來完成：①成立項目開發小組。具體項目的完成，往往需要集體的力量與智慧。教師根據項目的難易程度、所帶班級學生的人數及學生的個人能力，以5～6人為一個小組，使其分組完成項目。每個項目小組由其成員選定一個小組長，負責本組成員的任務分配、監督實施等各個方面的工作。②編寫項目計劃書。項目計劃書的編寫是在老師的指導下完成的。教師可以通過具體的計劃書樣本，解釋清楚項目的具體任務、實施步驟及計劃書的編寫原則和注意事項，指導學生完成該項目計劃書的編寫。③實施計劃，完成項目任務。項目的實施階段是項目教學法實施的核心環節。在此階段，教師要及時恰當的給學生以指導，解決學生遇到的具體困難，并督促其按時完成項目任務，達到教學目的。在實際的教學過程中，教師可以通過定期召開組長會議來了解各個小組的具體進展情況，并適時的給予提醒和指導，保證學生在原定的課時內順利完成項目任務。

3.項目評估階段。項目完成后，需對整個過程進行評估。評估方法可采用分組講解和展示效果的方法，再由學生自我評價和老師總評。自我評價可根據學生所參與項目的完成情況及質量、及個人在項目開發中的參與度、掌握知識和技能的多少來評判；教師評估不但要總結各個小組的完成情況及完成過程中的思路和技巧，還需要指導學生對項目進行拓展和延伸，使學生在日后的學習工作中能處理類似的問題。

四、應用效果評價

經過教學實踐，以“三相異步電動機正反轉運行控制線路板的設計與制作”為具體項目，在《工廠電氣控制技術》課堂內采用項目教學法進行教學，相比于傳統教學方法，具有以下優勢：教學目的明確，為了完成既定項目，學生必須有目的的進行學習，否則不能完成任務；學生學習興趣高漲，例如在進行常用低壓電器的拆裝與檢修模塊學習時，事先設計出的故障點，能激起學生的好奇心，主動去探索新知識；教學效果明顯——通過項目的制作，與傳統教學方式相比，學生對知識點的掌握和理解較深刻，項目完成后，學生具有較強的成就感，對未來的工作躍躍欲試。但同時也存在一些問題，例如學校硬件設施不夠完善，教師綜合能力有待進一步提高，教學過程松散，學生管理難度加大及所需課時量較大等。以上這些問題有待于我們進一步摸索和改進，力求在以后的教學過程中達到更好的教學效果。

參考文獻：

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[2]威廉，H.克伯屈.教學方法原理——教育漫談[M].王建新，譯.北京：人民出版社，1991.

[3]徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問[J].中國職業技術教育，2007，4.

篇6

第一條強化進網作業電工的監管，保障電力系統安全經濟運行，根據電力供應與使用特殊需要，制定本規定。

第二條本規定所稱進網作業電工，是指進入用電單位的受（送）電裝置內，從事電氣安裝、試驗、檢修、運行等作業的工人、技術與生產監管人員的統稱。

第三條電力部門的用電（農電）監管機構按職責分工，分別負責進網作業電工的培訓、考核、發證和日常的監理工作。

第四條進網作業的電工，須經電力部門培訓、考核，并取得《電工進網作業許可證》后，方準進網作業。

《電工進網作業許可證》由國務院電力主管部門或其授權單位統一監制，地（市）、縣（市）電力部門簽發，全國通用。

第二章培訓

第五條接受進網作業培訓的人員，須具備下列條件：

1．年滿十八周歲；

2．有初中及以上文化程度；

3．身體健康，無妨礙從事電工作業的病癥和生理缺陷；

4．工作認真，遵章守紀。

第六條進網作業人員，須接受下列技術培訓：

1．電氣理論及電力系統運行知識；

2．電業安全與作業技能；

3．電業作業規定。

第七條承擔進網作業電工培訓任務的單位以及教員的資格，應經省電力部門認可。

第八條承擔進網作業電工培訓任務的單位，須具備下列條件：

1．有符合培訓要求的教學設施、場地和必要的教學手段；

2．有省電力部門認可的教員；

3．有健全的培訓監管組織系統。

第九條承擔進網作業電工培訓任務的教員，應具備下列條件：

1．具有中級及以上技術職稱；

2．從事電氣專業工作在五年以上；

3．有堅實的專業基礎理論水平或電業作業技能；

4．精通電業作業規定；

5．有一定的教學經驗。

第十條進網作業電工培訓時間，低壓電工不得少于學時；高壓電工不得少于學時；低壓電工轉為高壓電工不得少于學時；特種電工不得少于學時。

第十一條進網作業電工接受培訓時，應按規定繳納相應的教學培訓費。教學培訓費標準每人每學時不得超過元。

教學培訓費應單獨建帳，應用于與培訓有關事務的開支和教育設施的改善，并接受財務監督。

第十二條進網作業電工的培訓教材，由能源部統一組織編制或指定。

第三章考核與發證

第十三條進網作業電工經培訓期滿后，由地（市）、縣（市）電力部門組織考核?？己税础哆M網作業電工培訓考核大綱》規定的要求進行。

第十四條進網作業電工考核的科目為：

1．電氣理論及電力系統運行知識；

2．電業安全和作業技能；

3．電業作業規定。

第十五條考核進網作業電工的主考人員，須經省電力部門認可，每種科目的主考人員一般不得少于二人。主考人員應具備下列條件：

1．思想作風正派，能堅持原則，乘公辦事；

2．具有中級及以上技術職稱；

3．從事電氣專業工作在五年以上；

4．具有豐富的電業作業經驗和較高的技能水平。

第十六條具有中等及以上電氣專業學歷者，經本人申請，地（市）、縣（市）電力部門核準認可，可免除電氣理論知識的培訓，但考核照例進行。

第十七條經考核全部科目成績合格者，由地（市）、縣（市）電力部門發給《電工進網作業許可證》；考核成績不合格者，允許補考一次。補考仍不合格者，應重新進行培訓考核。

第四章監督監管

第十八條對取得《電工進網作業許可證》者，電力部門至少兩年進行一次復審。未參加復審者，《電工進網作業許可證》自動失效；復審不合格者，應重新接受培訓考核。

第十九條對進網作業電工的復審內容包括：

1．作業期間作業行為；

2．電業作業規定熟識程度；

3．學習新技術、新規章及事故案例的教學；

4．身體健康狀況。

第二十條電力部門持有《用電監察證》的人員，負責進網作業電工的日常監理工作，監理內部包括：

1．作業行為；

2．《電工進網作業許可證》持有檢查；

3．作業現場及安全保障措施檢查。

第二十一條電力部門對進網作業電工應建立監管檔案。進網作業電工需調動時，應辦理轉檔手續?？缡‰H作業時，進網作業電工應持證向當地電力部門辦理登記手續。

第二十二條進網作業電工離開作業崗位半年以上，需重新進網作業者，應對其進行電業作業規定的重新考核，合格者方可進網從事原作業。

第二十三條電力部門對下列行為，可視其情節，給當事人以批評教育，或吊扣、吊銷《電工進網作業許可證》的處罰：

1．未持證從事進網作業的；

2．涂改、偽造或轉借《電工進網作業許可證》的；

3．違章作業或違章造成責任事故的；

4．違反國家有關供用電方針、政策、法規的。

第二十四條無《電工進網作業許可證》人員從事進網電工作業或從事的電工作業與證件規定不符的，電力部門應責令當事人停止作業，上述行為是其單位領導指使的，應責令單位領導改正；情節嚴重的，可不予檢驗接電或中止供電。

第五章附則

第二十五條《進網作業電工培訓考核大綱》由能源部統一制定。

第二十六條?。ㄗ灾螀^、直轄市）電力部門可根據本規定制定實施規定。

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Abstract: Shanwei Vocational and Technical College sets up "Electrician Operational Security Technique" course in 2004. Based on the particularity of electrician operations, they must have the operation technology, safety knowledge and safety awareness. Through long-term practice teaching and groping, we have designed four teaching modules according to production safety laws and regulations, the basic theory of electrician safety technology, electric instrument use and repairing and maintaining in low electrical voltage running system. In some respects of the idea of course teaching design, course construction, and course construction implementation and etc, we have accumulated some experience. Expecting to construct this course，we conclude and analyze our practical teaching resources more systematically and objectively.

關鍵詞： 電工作業安全技術；課程建設；工作過程

Key words: Electrician Operational Security Technique；course construction；working process

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0236-02

0引言

汕尾職業技術學院于2004年開始設置《電工作業安全技術》課程。課程開設之初只是為滿足于《低壓安裝檢修電工作業特種作業操作證》的考取，使學生在畢業后可做維修電工工作，增加就業機會。其課程以選修課的形式設置，其內容主要圍繞考證大綱的內容，課程考核僅限于考核標準，以考取證書為目標。近年來，通過對市場調研和往屆畢業生工作情況信息反饋，了解到電子電工類專業很有必要開設該課程。2007年后，該課程設置為本系電子電工類專業專業課程。

在多年的課程建設中，該課程形成了職業化課程特點，特別是近年來教學團隊采用基于工作過程的教學模式，凸顯了該課程特色，使該課程成為我院職業化特色課程之一。作為該教學團隊的負責人，筆者現就該課程建設淺談自己的一些見解。

1基于工作過程導向的課程建設的戰略意義

電工作業是容易發生人員傷亡事故，對操作者本人、他人及周圍設施的安全可能造成重大危害的特種作業?！吨腥A人民共和國安全生產法》第二十三條規定：“生產經營單位的特種作業人員必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。”而電子電工類專業畢業的學生，很多都要從事工業、企業電氣控制設備及系統安裝、設計、調試、維護及技術管理等工作。他們在從事工作過程中，需要電工作業的安全技術及實際操作能力。

“工作過程導向”的職業教育理論于20世紀90年代在德國產生，它主要強調實現職業教育的教學過程與工作過程融合，在專門構建的教學情境中進行職業從業資格的傳授，以使學生有能力從容應對那些對職業、對生計以及對社會有意義的行動情境。

基于“工作過程導向”的教學，突破傳統的學科框架，將工作過程的學習與課堂學習相結合，按照職業要求構建教學內容，使學生在完成工作任務的過程中，掌握相應專業知識，同時培養學生自主學習、獨立解決問題等關鍵能力。

在《電工作業安全技術》課程過程中，我們采用了這種適應社會發展需要的新教學理念，圍繞相關行業標準，緊靠工作實際，將課程內容模塊化，并針對工作過程實現具體任務化，以任務目標設計教學活動，在實踐中取得了很好的成效。

2課程建設設計

2.1 課程建設設計理念結合專業人才培養目標要求，我系課程教學團隊與汕尾市安全技術監督局培訓中心、本地區相關行業一線工程師強強聯合組成了教學團隊，成為真正意義上的雙師型隊伍。在課程設計中結合用人單位需要，以行業規范、崗位需求為指導，按照實際工作過程將課程內容進行了整合，使理論知識、實踐操作、技能考證和頂崗實習一體化，在教學過程中堅持“基于工作過程”，強調學生的主體地位，按照“學習、模仿、實踐、提高”的過程進行項目教學。通過案例、模擬訓練激發學生的學習積極性，讓學生的學習由被動變為主動，把工業企業實際操作的實戰納入重要的教學環節。通過課程教學，學生基本上能夠掌握低壓安裝檢修電工作業的一般操作技能，熟練運用基本電工工具、電工儀表，安裝低壓電氣線路和設備，畢業后可以“零距離”適應工作崗位要求。

國家安全生產監督管理局于2002年組織有關單位和相關人員起草制定了《電工作業人員安全技術培訓大綱》、《電工作業人員安全技術考核標準》。本課程以這一大綱和考核標準為依據，結合行業規范及用人單位崗位需求，按照以工作過程為導向的理念，由基礎平臺的電工安全操作技術領域歸納出四個教學模塊的學習情境，以此提升了學生的法律意識和安全技術的操作能力。

課程設置部分由法律法規、技術理論、儀表使用、低壓運行及維護維修四大模塊組成，理論教學課程學習24學時，模擬訓練課時36學時，工業企業工廠見習、實習60學時（利用課余時間開展活動），共計120學時。有獨立小項目和綜合大項目，緊扣《電工作業人員安全技術培訓大綱》，結合《電工作業人員安全技術考核標準》，反映出從校內仿真模擬、校內真實平臺的訓練到企業實戰的綜合實踐，培養學生掌握電工操作崗位的職業技能。如圖1所示。

四個模塊呈現出電工作業安全技術課程應有的專業內容，充分體現出了作為電工作業人員應掌握的電工安全技術。

2.2 課程建設設計思路在建設過程中，以電工安全技術技能培訓為主題，安全技術理論教學圍繞著安全技術技能的需要而展開，構建安全技術理論教學體系和實踐教學的教學格局，把工作任務轉化為課程的學習項目，使學生在完成工作任務的同時，掌握專業技能和關鍵能力。

2.2.1 教學結構“模塊化”第一模塊安全生產法律法規，進行實例分析，結合安全生產法、勞動法、行業規范和規程，分解成三個項目，培養學生的職業素質和相關法律法規意識。

第二模塊電工安全技術理論，分解成五個項目，結合電工作業人員安全技術培訓大綱和考核標準的理論考核需要，緊密圍繞安全技術理論部分考核，讓學生認識和掌握電工安全技術的標準和要求。

第三模塊電工測量儀表使用，分解成三個項目，結合電工作業人員安全技術培訓大綱和考核標準的實操考核需要，進行模擬測量訓練，讓學生掌握電工測量儀表的使用和維護維修的基本方法。

第四模塊低壓運行維護維修，包括了維修電工作業人員實際操作的基本技能，分解成六個項目，緊扣實操考核內容進行實戰訓練，讓學生具備電工作業人員應有的實際操作能力。

2.2.2 教學內容“行業化”課程以全國特種作業人員安全技術培訓考核統編教材《電工作業》為主干教材，以案例分析形式增設第一模塊的“安全生產法”、“勞動法”、“電工安全技術規范”，同時將在“電工基礎”、“電氣控制技術”中與本行業和證書考核緊密相關的部分歸納成第二、三、四模塊，每個模塊分解成若干項目。安全技術理論知識緊緊圍繞安全電工實操內容，以行業規范規程要求為標準，進行教學和訓練，讓學生在校期間能夠取得“電工作業安裝維修工特種作業操作證”，基本達到行業標準，使學生就業以后盡快適應崗位。

2.2.3 教學考核形式――模擬和實踐相結合電工安全技術理論部分的考核，根據培訓大綱和考核標準的理論考核要求，按各模塊編制模擬考核題，并將歷屆考核中出現的題目融入到里面。電工安全技術實操部分的考核，根據培訓大綱和考核標準的實際操作考核要求，按第三、第四模塊的各個項目設計工作任務，制作出多個實操模板，讓學生按工作任務在實操模板進行模擬訓練，達到一定程度時，進行實際電路的安裝、工具儀表選擇、實際測量等。

3課程建設實施要點

3.1 教學團隊組成傳統教學以教師為中心，教師往往根據自身的認知開展教學活動，這樣勢必會造成課堂教學與實際工作產生偏差。而以工作工程為導向的教學理念，要求教師以職業能力為主線組織課堂內容，培養學生在負責的工作過程中領悟學習理知識，并作出技術判定采取相應技術性的、技術創新的綜合職業能力。在教學過程中強調以學生能力為基礎，以過程為核心，學生成為了教學活動中心。該課程的教學團隊在教師的選用上，采取專業教師和企業工程師相結合的方式。安全技術理論和部分模擬訓練內容選用了具有本行業資質和本行業培訓教師資格證書的本校教師擔任，而實際操作及工業企業實戰訓練則聘請具有本行業資質和在本行業中有實際工作經歷的工業企業工程師擔任。這樣強強聯手的師資隊伍發揮出特有力量，學校專業教師對所培訓的學生及模擬訓練設備很了解，發揮出教師的本能的力量，同時由工業企業有實際操作經驗的工程師，以師傅帶徒弟的身份彌補了教師缺乏實際作業經驗的不足，也使我系教師獲取了大量實戰經驗，使理論更加緊密的圍繞提高安全技術技能的需要而展開教學活動。

3.2 教學方法與手段改革課程實施的載體是項目。因此項目教學是主要的教學方法，同時還運用講授、模擬訓練、分組實戰、一對一實戰演練、標準化實操考核訓練等多種教學方法。在教學手段方面廣泛使用現代多媒體教學技術，提供往屆實操考核錄像、安全事故影視等。通過這些教學方法和教學手段可以很好地實現校內模擬訓練。更重要的是實訓基地中的訓練，由工程師將學生帶到工業企業，通過實際操作訓練進一步優化教學過程，提高了教學質量和效率，將學習過程與工作融為一體，為學生創造真實的學習情境，使學生，更好地培養學生的專業技能和職業素養。

3.3 訓練基地建設課程的實施需要設備和場所的支撐。校內實訓基地以電工實驗室為平臺，制作出與實操考核相關的各種類型實操模擬板和考核板。在聘請的工業企業工程師指導下、進行工業企業相一致的低壓配電箱安裝、照明電路安裝、移動式電動工具使用、交流電機的運行，并深入到實際工業企業見習、參觀及實際操作。

4《電工作業安全技術》課程建設成效

經過多年的課程建設改革與實踐，《電工作業安全技術》已經成為汕尾職業技術學院職業化特色課程。2006年，我系專業教師應汕尾市安全技術監督局培訓中心的聘請，參與全市各企事業單位的維修電工特種作業操作證書考核培訓教學，并于同年參加廣東省主辦的全國《電工作業安全技術》教師資格培訓班學習。2009年教學團隊開發設計了十塊電工安全技術實操考核板，包括房間照明電路安裝板、帶漏電保護白熾燈照明電路安裝板、帶漏電保護單相電度表日光燈電路安裝板、三相四線制電度表照明電路安裝板、三相四線制互感式照明電路安裝板、接觸器連鎖正反轉控制電路安裝板、串聯電阻降壓啟動控制線路安裝板、二極管降壓啟動控制電路安裝板、時間繼電器自動控制Y-Δ降壓電路安裝板、自動循環控制電路安裝，這些板不但在我校學生參考考核培訓中使用，也供汕尾市安監局培訓中心考核使用。2009年，教學團隊與汕尾市安全生產宣教培訓中心合作編寫了特種作業人員培訓考核輔導資料《電工作業》，由筆者主編。自課程建設改革以來，我系學生維修電工特種作業操作證書考核率逐年提高，2008屆畢業生證書考核通過率92.2%；2009屆畢業生證書考核通過率96.7%；2010屆畢業生證書考核通過率97.0%。

參考文獻：

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【關鍵詞】維修電工實訓 技能鑒定 教學

一、維修電工實訓

維修電工實訓課高職院校對電氣自動化、機電一體化等專業學生開設的一門專業課程，本門課程具有很強的實踐性。通過本課程的學習，學生可以掌握電工安全知識與技術，熟練使用常用電工工具及常用儀器儀表，識別、選擇、調整常用低壓電器，會電氣設備的安裝、調試與檢修，使學生能達到中級維修電工技能操作水平，部分高水平學生達到高級維修電工技能操作水平。

傳統的職業院校維修電工實訓課程與職業技能鑒定是有一定程度脫節的。維修電工課程標準、教學計劃及教材選擇與職業技能鑒定內容沒有很好掛鉤，不同課程的實訓內容存在交叉性和重復性，且教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。硬件方面僅僅依賴院校現有的教學資源，大大降低學生的學習興趣，教師和學生也往往對實訓課程不夠重視，無法培養學生的創新能力，不能很好地將技能傳授給學生。不能堅持以服務為宗旨，以就業為導向，為社會服務的理念。

二、維修電工技能鑒定

維修電工是指從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護、修理的人員。職業技能鑒定這一社會評定體系正在社會化、科學化、規范化建設中逐漸完善、日益成熟，實行了《標準》、《教程》、《題庫》三位一體。維修電工與其它職業資格的鑒定相比，有著其自身的特點。（1）理論考核涉及的理論知識多、范圍廣；（2）技能考核要求考生現場操作，考評員實時評判，考核結果無考件留存，故障設置和排除的具有模擬性、重復性；（3）難易程度不是以考生通過率來決定，而是以考生掌握知識的多少，技能是否熟練，反應速度、應用知識的能力等來決定。這就要求學生在考核前牢固掌握考核的理論知識，熟練進行技能操作。如果學生僅僅依靠平時學習積累，要想通過鑒定是比較困難的。目前，《維修電工技能鑒定》主要采用的學習形式是培訓，主要利用學生課外有限的時間，無法保證學生的學習效率、出勤率；而且職業院校學生的理論知識比較薄弱，技能操作也不夠嫻熟，在短時間內要求學生真正掌握、理解和應用所學知識解決實際問題，達到某種等級標準所規定的職業道德要求、知識及技能操作熟練程度是比較困難的。這直接影響技能鑒定考核的通過率。

三、維修電工實訓與技能鑒定相結合

將維修電工實訓與技能鑒定相結合，以安裝、操作、維修電工等職業崗位群和技術領域的技能需求為依據，參照維修電工的職業資格標準，設置實踐教學項目，更新實踐內容，針對課程內容和教學進程，注重理論教學與實踐教學相結合，采用現代化的教學手段，將技能教給學生。

維修電工實訓是一門綜合實訓課程，在實際實施過程中可分為基礎技能實訓和綜合技能實訓兩部分?；A技能實訓包括電工基本技能實訓、電子技術技能實訓、電氣控制技術實訓、變頻器技術實訓、PLC技術實訓等；綜合技能實訓包括電子線路板維修、故障排除，機床電氣控制及故障排除，CA6140車床、Z3050鉆床、X62萬能銑床的故障排除等。把基礎技能實訓與技能鑒定相結合，根據技能鑒定的標準制定相應的實訓項目進行教學，實現技能鑒定與維修電工基礎技能訓練的“零距離”對接。

在技能訓練過程嚴格按照維修電工職業道德、行業規范來執行，培養學生的職業操守；實訓教學方法上采取分組教學、小組競賽的方式大大激發學生的學習興趣，提高學生學習動力；在考核方式不僅注重學生技能的訓練，也強調學生理論知識的掌握，實現理論和實踐知識的無縫對接。把綜合技能實訓與技能鑒定相結合， 把綜合技能實訓分成電機與電氣控制模塊、生產應用模塊、電子技能綜合應用模塊三大模塊來組織教學。在每個模塊的訓練中，以技能鑒定的標準為指導，設計常見項目和典型案例進行訓練，組織學生對實際生產中常見故障、典型案例進行實訓。例如：在電機與電氣控制模塊教學中，充分利用學生前面自行連接的銑床控制電路實驗盤，設置各種故障進行訓練，提高學生的理論分析能力和實際操作能力；在電子技能綜合應用模塊實訓中，利用教師自行制做的穩壓電源線路板等，設置故障來訓練學生的排故能力，檢查學生對知識的掌握情況。

在每個模塊的實訓課時，是考慮到學生維修電工基礎參差不齊、可以采取分組教學的模式，同組學生互相幫助，共同努力完成實訓任務，教師在教學中重點講授，參觀指導。若有學生需要對某一模塊系統學習，可考慮增加學時，有必要時開小課，既有普遍指導又有針對性個別輔導。將維修電工綜合實訓內容按照職業技能鑒定標準進行模塊化分類，并設計不同的項目進行教學，有利于不同基礎的學生選擇學習項目，節約實訓成本和時間；有利于發揮各個輔導教師的特長，提高實訓設備的利用率；將實訓內容模塊化指導學生實訓及技能鑒定復習，便于學生對知識的理解和掌握，對技能的綜合訓練，為學生以后走向工作崗位奠定了堅實的理論基礎和技能。通過近兩年來的教學實施，把維修電工技能鑒定融入到實訓中的教學不僅大大增加了學生的學習動力，也使得學生技能鑒定合格率有很大提高。

四、結束語

在全社會推行國家職業資格證書制度的今天，為了適應市場需求，提高學生的就業競爭能力，高職院校的學生應該積極參加職業技能鑒定 ，取得相應的職業資格證書。把維修電工技能實訓與技能鑒定相結合，使技能鑒定與學生的平時成績相掛鉤，加強學生日常學習的重視，為學生后面專業課的學習打下堅實的基礎。把維修電工技能實訓與技能鑒定相結合也就是將理論知識和實際操作相結合，使學生在練中學，學中練，是理實一體化教學的模式的典型應用，極大地提高了教學效果和教學質量。為高職院的課程設置、教學及科研打下堅實基礎。把維修電工實訓與技能鑒定相結合，有效地提升了職業院校學生的職業能力，為學生以后走向工作崗位打下牢固的基礎。

參考文獻：

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[關鍵詞]高職教育 技能訓練 教學設計

電機與拖動是機電一體化技術專業實現專業人才培養目標所必須的一門專業主干課程。通過對學生的職業群及相應崗位能力進行分析，對課程內容進行整合，教學以“理實一體化”教學為主，注重培養學生動手能力及創新能力的培養。

一、課程教學任務

本課程的任務是使學生掌握常用交、直流電機、控制電機及變壓器的基本結構和工作原理，以及電力拖動系統的運行性能、分析計算、電機選擇，基本的及典型的電氣控制線路。使學生具備高素勞動者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力；為學生學習專業知識和職業能力，提高全面素質，增強適應職業變化的能力，并為學習后續課程和培養學生的創新能力打下基礎。

二、課程教學目標

（一）能力目標

專業能力：培養學生電工安全規范操作，具備正確使用電工儀器.儀表的操作技能的基本能力；具有識讀電力拖動電路圖、分析電路和計算電路的能力；初步具備分析和解決生產實際中有關電力拖動電工知識的能力。

方法能力：培養學生理論分析及應用能力；具有學習和應用電力拖動新知識、新技術的能力

社會能力：培養學生的學習能力、團結協作與勇于創新的精神

（二）知識目標

通過本課程的學習使學生掌握常用交、直流電機、控制電機及變壓器的基本結構和工作原理，以及電力拖動系統的運行性能、分析計算、電機選擇，基本的及典型的電氣控制線路的原理及故障修理。使學生具備高素勞動者和中高級專門人才所必需的電工的基本知識和基本能力。

（三）素質目標

養成嚴肅、認真的科學態度和良好的自主學習方法，能獨立分析問題和解決問題并具有協作和團隊精神；能獨立解決實訓中遇到的實際問題；具有自學、歸納總結、表達等各方面的能力；具有嚴謹的科學思維習慣和規范的操作意識及創新意識。

三、課程教學設計

（一）教學內容設計

通過專業課程調研分析，結合學生崗位職業能力要求，對課程教學內容進行整合，形成8個課程單元（學習情景），每個學習情境又根據生產實際分為多個子情境，采取采用以實習實訓場所為中心的教學組織形式。重視學生主動學習性的培養，注重培養學生動手能力的培養，注重對學生進行學習方法的指導，積極引導學生思考問題，培養其創新能力。

教學內容主要包括：

教學情境一 直流電動機

直流電動機的機械特性，調速，啟動，反轉與制動

教學情境二 變壓器和電磁鐵

變壓器的結構及工作原理和主要數據；變壓器的極性判定

教學情境三 三相感應電動機

三相感應電動機的轉子各量與轉差率的關系；電磁轉矩、機械特性、啟動和調速；單相異步電動機

教學情境四 控制電機

伺服電動機、測速發電機、步進電動機、感應同步器等的原理、結構及應用。

教學情境五 同步電機

凸極同步電機的基本結構、同步電機的額定值；同步電機的可逆原理、相量圖、V形曲線、起動。

教學情境六 低壓電器

萬能轉換、凸輪控制器及閘刀開關、組合開關、自動開關及接觸器、繼電器和按鈕開關等常用低壓電器的結構、工作原理、用途和使用方法。

教學情境七 基本電氣控制電路

線路圖安裝圖識讀，正反轉控制電路、Y-起動、能耗制動、反接制動等各種簡單控制電路。

教學情境八 典型機床電氣控制線路

C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路的分析。

（二）能力訓練項目教學設計

課程教學圍繞本課程教學目標與任務，通過對學生的電機與拖動理論知識及職業能力和社會能力的分析，針對8大塊教學內容，對學生能力訓練進行教學設計，設計能力訓練項目共有9個。

1.直流電動機電路接線及調試

通過電路接線及測試；熟悉直流電機的結構及工作原理和相關知識

2.異步電動機電路接線及調試，觀察現象

熟悉異步電動機的結構及工作原理，電磁轉矩的計算，機械特性，調速。

3.控制電動機電路接線及調試，觀察現象

熟悉伺服電動機、測速發電機、步進電動機，了解自整角機、旋轉變壓器、感應同步器的原理、結構及應用。

4.變壓器測試

通過實訓掌握變壓器同極性端判斷，理解變壓器的變壓、變流和阻抗變換作用，掌握實際變壓器的損耗和效率等。

5.電動機拆裝認識

通過電動機拆裝，熟悉三相鼠籠式異步電動機的結構和額定值；掌握檢驗電動機絕緣情況的方法；能對電動機定子繞組首、末端進行辨別。

6.低壓電器組裝及相應電路接線及調試

掌握萬能轉換、凸輪控制器及閘刀開關、組合開關、熔斷器、自動開關及接觸器、繼電器和按鈕開關等常用低壓電器的結構、工作原理、用途和使用方法。

7.三相配電板的制作

掌握三相電機與拖動的基本概念和三相電機與拖動的連接，重視并掌握安全供電和安全用電，通過完成三相配電板的制作，理解漏電保護器的原理和作用以及三相電機與拖動的連接。

8.控制電路安裝及測試

熟悉基本電氣控制電路的線路圖安裝圖識讀，正反轉控制電路、Y-起動、能耗制動、反接制動等各種簡單控制電路。

9.典型機床控制線路實訓

熟悉C650臥方式車床，M7120平面磨床，Z3040搖臂鉆床，X62W萬能升降臺銑床的主電路、控制電路。

（三）教學模式和方法設計

本課程主要采用“教、學、做”一體教學模式，以一體化實訓室為第一課堂，利用現代教育技術和實驗室先進的設備條件，從實際小電路入手，邊講解、邊訓練，達到強化學生知識、技能、能力的目的。課程教學從學生能力培養著眼，注重講練結合。

每個學習情境以學生練習為主，教師評講為輔，便于教師了解學生的學習狀況，有針對性地講解和解決普通性問題。教學實施過程中要加強實踐教學，聯系課程教學內容及實際設計能力訓練項目，開展多層次的實踐教學，培養學生動手操作能力。

采用實訓教學與理論教學有機結合，根據課程內容進行9個能力訓練項目的實施，每個訓練項目為完成該課程任務展開理論與實訓教學，學生分4人一個學習小組，教師按“教、學、做”一體化教學模式進行教學。項目實施中教師引導，學生自主獨立完成，訓練中注重培養學生實際動手能力和團隊合作精神。

四、課程考核方案設計

根據高等職業技術教育培養目標的要求，根據教育部制定的《高職高專教育電工技術基礎課程教學基本要求》，并結合機電一體化專業特點對課程考核方案進行設計。

課程考核包括：形成性考核（平時作業成績體現，包括課堂提問、學生作業、單元測驗等內容為主）；終結性考核（期末安排綜合考核為主）；實踐技能考核（根據實踐安排，隨堂考核）。本課程采用階段評價，理論與實踐一體化評價模式。結合課堂提問、學生作業、平時測驗、實驗實訓、綜合實踐及考試情況，綜合評價學生成績。注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

[參考文獻]

[1]殷曉安.行為導向教學法在《電機與拖動應用》課程中的實施方案[J].考試周刊，2011（33）

[2]楊曄.穩定職業教育規模 提高教育教學質量研究初探[J]成人教育，2010（1）

篇10

關鍵詞：《電路》、《電工技術》、課程優化、開設方案

1引言

隨著時間的推移，信息技術經歷著更新與換代，新技術、新事物層出不窮。對于電類專業的教學來說，教材也再經歷著新舊交替，以滿足新時期對教材的更高要求。為了更好的做好教學工作，進一步規范教學要求，提高教師教學水平；提升電類專業的教學質量；提高學生掌握知識、技能、技術的能力和素質，提升競爭力、促進就業，最終使學生受益等提出了更高的要求。從教學層面來說，就要根據學生的實際情況，有一個好的教材，有一個適合學生學習的教材。本文就電類專業《電路》與《電工技術》兩門課程的開設現狀及存在問題進行了簡單探討，為課程的優化和教學打下堅實基礎。

2 課程開設現狀

2.1 教材使用現狀

對于《電路》與《電工技術》來說，市場上的教材不下百種。首先，隨著技術的更新，教材內容更新慢，過于老化；另外，作為任課教師，往往使用的是教務部門下發的教材，部分編寫教材者的水平有限，拼湊成冊者居多；部分教材商務性較濃，為了更快推向市場，印刷錯誤較多；又因為教學課時有限，就給教學質量造成了極大的影響[1][4]。

2.2 《電路》課程的開設狀況

《電路基礎》是電類專業職業基礎課課程群的第一門職業基礎課，可稱為基礎課的基礎。通過該課程教學，應該準確、清晰傳授給學生有關直流電、交流電的最基礎、最重要和最常見的概念、定律、最重要的結論和處理方法；告訴學生這些知識與后續課程及以后的技術應用的關聯。目前的實際情況是該課程教學安排在入學第一學期，學時短，大致十三周講課，50學時左右教學[2]。

從目前使用的教材來說，包含有電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器、異步電動機等課程[3]。

2.3 《電工技術》的開設狀況

《電工技術基礎》是電類專業職業基礎課的第二門職業基礎課，電工技術是所有使用、利用日常電力工作的崗位人員都應具有的基本知識、基本技能和基本技術，其知識、技能掌握的好與差是應用電子技術專業學生專業入門的基本知識、基本技能水平高低的標志。該課程覆蓋的知識面寬，實用性強，特別是對動手能力、實際使用，甚至是實際觀察實物都應有必要的要求；該課程主要要求學生對交流電的圖象要清楚、交流電路的連結、儀器儀表使用的規則、方法要正確[4]。

對于《電工技術》教材來說，也包含有電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器、異步電動機等課程[5]。

2.4 二者之間的關系

通過教材的章節內容，可以發現《電路》與《電工技術》造成了電路的基本概念、電路的分析方法、單相正弦交流電路、三相交流電路、互感電路、非正弦周期電路、磁路與變壓器等內容上的重復。給后期《電工技術》課程的開設造成了影響，造成教學內容的重復；另外，由于內容安排上的不合理，就造成了《電工技術》教學重點的偏移，也不利于學生的學習和掌握[1]-[6]。

3 課程開設方案

3.1 總體思路

根據教學的要求，將教材中的《電路》與《電工技術》交疊的內容分開。要求《電路》以培養學生對電路基本知識的分析、處理方法為主，以及解決一些簡單的工程應用；《工技術》以突出技能型、實用型技術能力的培養為主。

3.2 《電路》的開設

從《電路》的教學要求出發，《電路》學習后使學生掌握必需、夠用的有關電路分析的基本概念、基本定律、基本分析方法和最重要的結論。強化學生在電路分析中的工程技術應用能力的培養，為工程技術應用型人才綜合素質及能力的培養打好必需、管用的知識基礎。

我們把《電路》分為五個部分[1]-[3]：

（1）.直流網絡電路的基本概念、基本定律、基本定理和基本分析方法。

（2）.單相正弦交流電路的兩種表示及各要素意義，基本元件的電壓、電流關系。相量形式的基爾霍夫定律及利用相量圖和相量分析方法處理一般正弦交流電路問題。

（3）.三相交流電路的概念，電源及負載的Y型、 形聯結；相量分析得出的兩種聯結情況下線/相電壓、電流關系；三相電路功率、功率測量及安全電常識。

（4）.互感耦合電路、諧振電路、磁路的電路特征及主要應用。

（5）.非正弦周期電流電路、線性電路過渡過程的概念和基本分析方法。

3.3 《電工技術》的開設

《電工技術》的教學使學生了解電工的基本知識；掌握安全用電常識、照明電路的裝配等的職業技能常識；掌握異步電動機、單相變壓器的簡單操作使用和故障判斷；掌握基本電工器件的識別與檢測，以及常見電工儀器的使用；能夠進行簡單的電氣元件的安裝與檢修；使學生能夠獨立運用所學電工技術知識，分析解決后續實驗、實訓課及生活中出現的電氣方面的簡單問題。

本課程分為六部分，內容如下[4]-[6]：

（1）.三相交流電路及安全用電。

（2）.磁路與變壓器。磁路的連接方式、特點及電與磁的相互作用，變壓器的工作原理、分類及變壓器繞組極性的判斷等。

（3）.異步電動機的結構、工作原理及其控制。

（4）.低壓電器及電路，包含低壓電器器件的圖形及文字符號的意義，控制電器和保護電器的組成、結構、動作原理及控制作用以及應用；電器控制電路的原理圖與接線圖[6]。

（5）.常用電工儀器儀表及其使用，包含電工測量的基本知識、萬用表的使用、電壓、電流與功率的測量，電感、電阻與電容的測量，常見的電工測量儀表；

（6）.常用家用電器簡介，包含電視機、VCD的工作原理；電扇的安裝與故障排除等。

3.4 推薦遴選教材

根據對課程內容等的優化后，接下來就是做好推薦教材的遴選。教材的選取在內容上有側重的前提下，以“注重前沿、實用性、技能型”為主，進一步優化章節內容；在此基礎上進行新的教材的編寫。

4 結論

經過對《電路》和《電工技術》在內容上的改進，會使教學目標、側重點更為明確，為教材的遴選提供了依據，也為今后進一步搞好教學、優化學科內容打下了堅實的基礎；也為其他職業基礎課程的建設提供了參考。

[參考文獻]

[1]《電路基礎》（第二版）王慧玲主編，2008年，高等教育出版社

[2]《簡明電路基礎教程》李樹雄主編，2007年，高等教育出版社

[3]《電路基礎》沈玉梅主編，2007年，高等教育出版社

[4]《電工技術》黃軍輝等，人民郵電出版社，2007年