導語：如何才能寫好一篇基礎心理學研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】鋼琴集體課　心理學　素質教育

教育課程改革的不斷推進和深入帶來了音樂教育理念的巨大變化。音樂教育的目的不再是單純的傳授音樂知識和訓練音樂技能，而在于綜合音樂能力的培養以及充分發揮音樂教育的審美功能。為素質教育服務。數碼鋼琴集體課是傳統鋼琴教學與現代科學技術相結合而發展起來的一門新型的鍵盤學習課程。通過鍵盤彈奏的學習，讓學生掌握鋼琴彈奏的基本技巧與方法，同時學習鞏固其他音樂基礎知識，使理論學習與實踐相互結合，相互促進，以加強對學生音樂素質的訓練和能力的全面培養。

教育的主要職能之一是要促進個體的發展。因此，課程工作者必須對個體的發展以及學習過程的本質有所了解。不顧學生的特征而設計的課程。其效果自然不會理想。事實上，心理學對課程具有重大影響，已被公認為是課程理論的基礎學科之一。對于鋼琴集體課的心理學基礎研究。為課程本身的發展提供了更大的空間。

一、認知心理學的運用

運用認知心理學原理研究鋼琴音樂教育及其教學過程，已經成為當今盛興的鋼琴教育理論方法之一。心理學上，把一種學習對另一種學習活動產生的影響稱為學習遷移，其中包括特殊性遷移和一般性遷移。在鋼琴教學活動中，一般性遷移能力的重要作用不容忽視。教師不僅要將鋼琴演奏的技術技能傳授給學生，通過技能訓練以實現特殊性遷移，更要有意識在技能教學中加強理論指導，促進學生一般性遷移能力提高。通過鋼琴教學，使學生能夠在相關學科原理、技能方法論指導下，有效地將新知識同化、并列、歸屬于已有的認知結構中。進而能夠運用新知識，迅速地解決那些需要按照實際情況作出分析或調整的新問題。及時改組擴大原有的認知結構，有效推動并加速技能學習的進程。這對加強音樂素質教育有重要意義，也是目前鋼琴教學改革面臨的任務和目標。鋼琴集體課改變了“一對一”鋼琴授課的長期單一固定模式，由傳統技術的傳承式教學變得更加富于多元化層次結構，為鋼琴教學中順利實現學習遷移提供了一條新的實踐探索途徑。鋼琴集體課的課堂教學組織形式按照人們感知音樂的心理規律需要而設計，教學過程建立在以聆聽和情感體驗為引導的基礎上，因而是一種有利于發展自覺性音樂整體能力結構的教學方式。它從聆聽有情感選擇性的音樂為起始點，引發學生運用音樂表達感情的愿望，初步形成音樂感受能力和參與能力。隨后結合相關樂理教學及演奏技能技巧訓練，促進音樂感知能力、運動感覺能力、記憶聯想能力全方位發展。與此同時，利用一切課堂音樂活動和不同教學步驟，大力發展學生的音樂想象力，豐富其創造性音樂表現力。

二、心理暗示的作用

集體教學的場合，便于學生之間產生強烈的心理暗示作用。日本教育界曾在60年代提出“學習集體”的概念和教學論思想。學習集體的教學論思想以確立共同投入學習的學習集體為中心，在學習集體中學生相互作用、相互確認、相互補充、相互啟發、相互對峙，從而得到提高。學習集體思想的理論研究指明了學習集體的形成是以學科內容為中心，課堂教學中師生互動，使學習與集體有機地結合，通過學習者之間的相互作用提高學習活動的質量。現代生理心理學研究表明。在課堂集體演奏的教學場合胎當地運用暗示法，學習者可以經由心理上的輕松愉悅感，轉化為內心凝神貫注的能力。這種內心凝神貫注所能達到的專心致志。是人的生理潛能和心理潛能的良性綜合反應，其高度協調和最大限度的充分發揮，對鋼琴教學中訓練提高學生的音樂素質和全面能力，會產生意想不到的積極促進效用。

三、群體動力理論

篇2

【關鍵詞】初中生；厭學；表現；預防措施

厭學癥是目前初中生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。初中時期是學生長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關鍵時期。對于他們中出現的“厭學”現象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，就會給學生的身心造成難以彌補的損失。造成初中學生厭學心理的原因是錯綜復雜的，有家庭原因、社會原因、學校原因、學生自己的原因等等，不一而足。

從宏觀的角度來說，防治厭學行為是一個全方位的系統工程，矯治初中生的厭學癥需要社會、學校、家庭等多方面的合作努力，這其中最容易忽視的是家庭教育。本文從家庭教育方式入手，分析家庭教育對中學生厭學心理產生的原因及其對策。

一、家庭因素造成初中學生厭學的主要表現

（一）家長的期望值與學生實際能力不合而帶來的負效應

有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學習天賦條件，對待孩子的學習和成長，提出過高的要求。父母人為地把子女的學習與痛苦體驗聯系起來，當孩子意識到自己無論如何努力都達不到父母的那種期望值的時候，就會放棄努力，產生厭學心理，嚴重的會出現較明顯的厭學現象，對學習失去興趣，覺得學習就是為了應付家長對自己的要求。

（二）家庭富有帶來的負效應

由于家庭的富有，住宅條件、交通、通訊工具等的現代化，外加獨生子女自我感覺優越性，等等，不少初中生從小就養成了一種“衣來伸手，飯來張口”的習慣，因此對學習知識技能的勞心勞力且枯燥單調的生活，自然就有一種畏懼感。

（三）家長嚴重的功利意識帶來的負效應

功利意識表現在：一是虛榮心驅使，拼命要求自己的子女爭氣，事事要比同事、鄰居的孩子強，以滿足自己的虛榮心理；二是強化子女大人意識，要求他們按成人的思想來對待學習，將來考一所重點高中、重點大學，畢業后找一份高薪的工作。事實上，功利思想的強化很難產生預期的效果，子女們往往不買帳，反而會變得麻木不仁，甚至產生厭學心理。

（四）家長過分縱容孩子帶來的負效應

有些父母認為遷就孩子，讓其自由發展，可以使孩子變得獨立而有上進心。但事實恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，沒有上進的動力，有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標，并按照目標所規定的原則去做事，也缺乏自我控制能力。

（五）家長不關心孩子帶來的負效應

有些父母由于過分埋頭于自己的事務，從不關心孩子的學習情況，既不督促又不檢查，任其發展，然而當孩子交上了極差的學習成績單時，他們就大發雷霆，非打即罵，結果使孩子產生逆反心理。也有些父母只關心孩子是否取得了好成績，但對獲取好成績的過程、途徑則采取漠然的態度，對孩子在學習中遇到的困難也無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學習再學習，結果使得孩子產生厭學情緒。

（六）家庭關系不和帶來的負效應

有的初中生還受到嚴重家庭問題的干擾。家庭問題會使孩子心事重重而無力顧及功課，家庭關系不和或家庭破裂，使學生情感孤獨，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補償；而學習本是件辛苦的事，是很難起到情感補償作用的，很少有孩子會一心鉆到學習中去以忘卻家庭的煩擾，大多數孩子會從其他渠道上獲得心理滿足來彌補家庭情感的殘缺，從而導致厭學現象的產生。

二、預防初中學生厭學的方法

（一）正確估計子女的學習能力

家長對子女過高的期望值往往會產生負面影響。因此家長首先應冷靜分析自己子女的天賦條件，事實上“三百六十行，行行出狀元”。家長應努力讓孩子體驗到學習的快樂。家長要根據孩子成長的規律，根據孩子的學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發展區”，并在此基礎上選擇符合孩子實際的階段性期望目標，為孩子規定的目標要在孩子的能力范圍之內，使孩子樂于努力達到目標。

（二）注意自己的行為習慣及生活方式

家長應做到言傳身教，與孩子共同學習，為孩子營造一種良好的文化氛圍。據調查分析，有的學生厭學與家長的不愛求知有關，這些家長應轉變思想，認真多學點知識，可以學孩子的功課或現代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家長是鏡子，其一舉一動對孩子影響很大。

（三）教育方法要與時俱進

家長在教育方法上切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動態，給予及時的關心、指導。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，則不僅不能很好地達到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學心理的目的。

（四）營造良好的家庭環境

為子女營造和睦、溫馨的家庭環境，盡量避免或減少對孩子心靈的創傷。據專家的研究發現，家庭關系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。父母要盡可能多地與子女接觸，盡可能多教會他們做人的道理。讓子女感覺到家的可愛，父母的可孝可敬，從而增添學習的信心和興趣。

總之，初中學生厭學心理的產生是內外共同作用的結果，必須依靠學生、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理。家長不要再增加學生的心理負擔，而應多與孩子交流、溝通，站在孩子的角度換位思考，給他們以更多的信心，這樣才能使孩子成長為一名優秀的初中學生。

參考文獻：

[1]初中生厭學原因的分析及矯治對策研究.蔡桂芬.遼寧師范大學2007.

篇3

[關鍵詞]高中 信息技術 圖像處理

中圖分類號：G391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0145-01

前言：基于《信息技術基礎》課程改革逐步深入的基礎上，要求當代教師在課程教學活動開展過程中應注重結合信息技術圖像處理知識不斷整合自身教學內容，且基于以學生為主體的基礎上營造良好的課堂教學環境，并將信息含義、信息管理等內容納入到基礎教學內容中，提升整體教學質量。以下就是對高中信息技術圖像處理基礎入門教學的詳細闡述，望其能為當代教師教學手段的不斷創新提供有利的文字參考。

一、高中信息技術教學現狀

就當前的現狀來看，高中信息技術基礎教學過程中仍然存在著某些不可忽視的問題，其主要體現在以下幾個方面：第一，部分教師在課堂教學內容設定過程中逐漸呈現出課件重復、資料重復的現象，即以事先做好的演示文稿課件作為主要教學素材，繼而在一定程度上影響到了學生整體學習質量；第二，基于問卷星網站的“高中生信息技術期望”問卷調查中得知，有超過64%的高中生認為自己校的信息技術教學方法較為單一，同時選修課設置較為匱乏。因而在此基礎上，當代高中院校在開展實踐教育活動的過程中應著重提高對此問題的重視程度，并結合高中生個性發展特點，注重對課堂教學環境的優化，最終由此滿足學生圖像處理知識學習要求，同時激發其整體學習興趣[1]。

二、高中信息技術圖像處理基礎入門的具體教學策略

（一）優化教學過程

在傳統信息技術圖像處理教學模式下逐漸凸顯教學效率較低的問題，因而在此基礎上當代教師在課堂教學活動開展過程中應注重優化課堂教學過程。例如，某教師在圖像處理知識教學過程中則利用多媒體教學工具為學生呈現北京故宮景區的制作視頻，且將3張像素低且顏色調制不合理的圖片置入到視頻中，繼而要求學生利用自身所掌握的圖像處理知識探索圖片中問題所在，且就此開拓學生思維能力，引導其全身心的投入到課堂活動中，提升自身圖片處理能力。此外，在信息技術圖像處理課程教學過程中教師亦應注重對任務驅動方法的應用，即為學生設置“分辨率定義”、“位圖、矢量圖定義”、“顏色值概念”等教學問題，引導學生發揮自身實踐能力探索問題答案，并以圖片拍攝形式來加強自身圖像處理技能，達到最佳的知識學習狀態。

（二）改善教學方法

基于高中信息技術圖像處理知識的傳統教學模式下，學生在課堂知識學習過程中逐漸凸顯出消極的學習態度，因而在此基礎上為了激發學生學習熱情，教師在圖像處理基礎入門知識講解過程中應注重強調對多媒體的應用，即將位圖與矢量圖、圖形與圖像、圖像文件格式等概念性信息以多媒體途徑呈現出來，繼而由此吸引學生的注意力。同時，在概念性信息講解過程中亦應注重結合具體教學案例，例如，某教師在分辨率知識講解過程中即將校園風景圖作為教學素材，且通過多媒體操控形式來為學生演示分辨率查看路徑，并分析圖片分辨率的標準，繼而在實踐操作的基礎上來加深學生對知識的理解。另外，在實踐教學活動開展過程中教師亦應注重設置課堂懸念，即設置“對于存有問題的照片我們該如何對問題進行解決？”等問題來引發學生學習的積極性。

（三）構建實踐平臺

高中信息技術圖像處理基礎入門教學中對學生實踐能力的培養提出了更高的要求，因而在此基礎上教師在開展課堂教學活動的過程中應注重利用IR為學生搭建實踐平臺。例如，某教師在課堂教學活動開展過程中即安排學生在IR平臺進行圖片的制作，首先將3張長頸鹿的圖片導入到Photoshop，然后將所需圖片導入到指定平臺，且將其命名為圖1、圖2、圖3，繼而在此基礎上對圖片進行裁剪、縮放等處理，并在圖片處理完成后將其置入到IR環境中展開切片、映射組合等圖片制作環節，最終在圖片制作過程中加深學生對圖片處理基礎知識的理解，同時引導其將自身所掌握的理論知識應用于實際問題解決中[2]。

（四）落實評價教學形式

評價教學行為的展開有助于提升學生學習的積極性，因而教師在圖像處理教學活動開展過程中應注重安排學生以小組的形式展開學習行為，同時設置過程性評價環節、終結性評價環節，繼而以此來引導學生在知識學習過程中能提高自身協作意識，并全面掌控到自身圖像處理中存在的不足之處，繼而達到最佳的學習狀態。此外，基于評價教學環節開展的基礎上，教師亦應注重鼓勵學生在小組合作學習模式下觀察其他學生對知識的把握程度，并在探討過程中提出自身存有的知識疑問，最終由此達到高效率學習狀態。另外，為了激發學生學習興趣，亦應引導學生展開自評行為，繼而有助于改善學生在圖像處理知識學習過程中調整自身學習方法，達到高效學習狀態[3]。

結論：綜上可知，部分教師在信息技術圖像處理知識教學過程中仍然存在著教學手段單一等問題影響到了學生整體學習效率，因而在此基礎上，當代教師在實踐教學環節開展過程中應著重強調對此問題的有效處理，且從落實評價教學形式、構建實踐平臺、改善教學方法、優化教學過程等途徑入手來應對傳統教學模式下凸顯出的相應問題，為學生營造一個良好的學習環境，并帶動其在此環境下能全身心的投入到課堂教學活動中，提升自身整體學習質量。

參考文獻：

[1] 常佩杰.如何處理高中信息技術教學中存在的幾個矛盾[J].科技創新導報，2015，24（13）：121+123.

篇4

關鍵詞：基礎醫學；碩士研究生；創新能力；培養模式

一、基礎醫學研究生創新能力培養的具體內容

1.基礎醫學碩士研究生的培養目標。基礎醫學研究生都是從事獨立的研究工作，對國內外重大科研項目必須有一個深刻的了解和探析，必須具有嚴謹的科研思維、能夠精準迅速閱讀中英文文獻并獲得相應的材料，能從這些文獻中發現問題，通過創新思維創新能力提出解決問題的方法等。由此可見在這其中創新能力的培養可謂是尤其重要。要改變過去以培養基礎醫學研究生論文寫作能力以及進行研究的能力為目標的目標，轉變為以培養基礎醫學研究生課程內容學習的能力以及追趕國內外研究熱點，并通過這些熱點提出問題解決問題的能力為目標[1]。2.基礎醫學碩士研究生的課程設置。基礎醫學研究生學習的課程都是實踐意義和應用性極強的課程。若是教授課程的老師在進行教學時只講一些理論知識，而不強調研究生們用理論知識解決現實的一些問題，那么基礎醫學研究生的實踐與應用能力就不會得到一個提升，實際上就等于沒有真正地對課程進行理解[2]。故而在基礎醫學研究生課程設置中應該增加實踐操作的部分，目的是增強學生的實踐與應用能力，讓他們自己在實踐中獲得知識，既能鞏固基礎理論又有益于創新能力的提高。基礎醫學研究生課程設置的改革還包括教師授課方式的轉變。傳統的授課方式是教師主動授課，學生被動學習。這種方法雖然有一定的優勢，但在很大程度上限制了學生創新思維的發展與創新能力的提升。對授課方式進行變革，采用專題講座、論文匯報、基礎醫學課程專題討論等三種方法。3.基礎醫學碩士研究生的師資隊伍。創新團隊的建設是進行基礎醫學創新能力培養的重要保障，強大的師資隊伍，優秀而又專業的學術團隊是孕育具有創新能力基礎醫學研究生的殿堂。有條件的話就要盡可能地引進具有國際學術影響力的學術帶頭人到學校對基礎醫學研究生進行近距離的講授，讓基礎醫學研究生感受到學術前沿的重點及難點問題。除此之外，學校要加強現有人才梯隊的建設與完善。加強人才的培養與引進，努力促進基礎醫學研究生創新能力培養得到一個飛躍式的進步與發展。4.基礎醫學碩士研究生的課程評價體系以及科研訓練。傳統的基礎醫學研究生課程評價主要以課堂表現以及論文寫作為評價標準，但是忽視了對基礎醫學研究生創新能力與實踐實驗水平的測評，使得學生創新能力得不到一個很好的展現。故而要進行基礎醫學碩士研究生的課程評價體系以及科研訓練的改革，下面給出一些課程評價體系的參考意見，學生的成績包括兩部分，其一是平時的表現，占總分數的30%；其二就是期末的成績，這個成績占總分數的70%。平時的表現包括課堂實踐狀況、論文寫作狀況、專題討論情況，進行相應的打分；期末成績則是以基礎醫學研究相關論文寫作抽查以及教師踐行基礎醫學相關研究提問的方式考核決定。考核的方法大概是：以學生的意愿每3—5人組成一個小組，每個小組任意選擇基礎醫學研究的一個專題，組內各自分工將這個專題研究透徹，最終進行全班的授課匯報總結、打分。

二、基礎醫學研究生創新能力培養其他方面

1.基礎醫學研究生創新能力培養的指導原則：科學修訂專業培養的方案。近幾年，各個高校的高等教育課程體系都在進行改革，對于基礎醫學研究生課程學習的年限都不同程度地縮短了。教育局還在這個時候做出了明確的指示，提出“要完善以提高創新能力為目標的學術學位研究生培養模式”。故而我們各個高等院校的醫學院要結合基礎醫學相關學科的一些教學、科研的特點修改相應的專業培養方案。在進行基礎醫學研究課程體系的相關創新中，要堅持以創新實踐能力培養為最終目標。科學修訂專業培養方案，創新實踐能力教育要從基礎醫學研究生剛入學的實踐操作開始，一直到進行常規實驗的系統化培訓。與此同時，還要善于利用各個學校的研究平臺進行基礎醫學研究前沿的課程教學，進一步對基礎醫學研究生的創新實踐能力加以完善與培養。2.搭建校企合作產學研基礎醫學研究生創新能力培養新平臺。搭建校企合作產學研基礎醫學研究生創新能力培養新平臺是基礎醫學研究生創新能力培養的物質保障。尤其是近幾年來，我國的基礎醫學研究生培養的規模日益劇增，現有教育資源的挖掘與潛在教育資源的挖掘與拓展擴張已經成為解決基礎醫學研究生教育資源供需之間矛盾的關鍵要素，經過實踐證明，進行校企合作產學研基礎醫學研究生創新能力培養新平臺的搭建是培養優質基礎醫學研究生的重要方法。3.開展學術交流并加強基礎醫學研究生互助小組的創新能力培養模式。學術交流是基礎醫學研究生進行研究的重要途徑，我國高等院校進行學術交流的途徑基本上有三條：其一，通過特聘教授、講座教授等形式，邀請國內外基礎醫學研究領域的專業學者、教授等人士作為高校的客座講師，使學校的學術氛圍顯著提升，教育基礎醫學研究生專注做研究；其二，選派優秀的基礎醫學研究生導師出國進行深造，學成歸來后繼續為學校教學，營造良好的學術氛圍與氣息；其三，選派優秀基礎醫學研究生代表到國外大學進行交換學習，學習國外高等學府先進的教學理念，提升基礎醫學研究生的創新能力。[3]4.基礎醫學研究生創新能力培養需要相應的政策支持。基礎醫學研究生創新能力培養需要相應的政策支持———創新基礎醫學研究生管理模式。進行基礎醫學研究生二級管理模式的創新，二級管理模式雖然還沒有很大的教育、管理自主權，但是有很強的專業性優勢。二級管理的模式可以掌握基礎醫學研究生的第一手資料，這樣就方便教師與學生進行溝通協調，更方便導師進行教學工作。[3]

三、結語

基礎醫學研究生教育是一種創新式的教育，目的是為了培養研究生的創新能力。而當今的基礎醫學研究生教育存在一些問題，故此我們要進行反思，反思出現問題的原因，以及要在實際行動中更加注重學生創新思維與創新能力的培養與實踐。進行基礎醫學研究生教育體系的變革，改變傳統的重論文、輕課程，重研究、輕教學等狀況，為實現以培養創新能力為主的基礎醫學研究生教育體系的形成進行有益的嘗試。

參考文獻：

篇5

關鍵詞：獨立學院 高等數學 數學建模 數學實驗

1 獨立學院現狀

近些年來，獨立學院發展迅速，它以培養社會需求的服務型、復合型應用人才為目標。目前獨立學院的發展已由學生的數量問題轉化為學生質量問題。因此，要創辦獨立學院品牌，確保獨立學院健康穩定的可持續發展，主要體現在教學質量上，而基礎課則首當其沖，數學課程（高等數學、微積分、線性代數、概率論與數理統計）作為大學公共基礎課中最重要主干課程之一，是學生后期學習專業課的重要基礎課，只有真正提高獨立學院數學課程的教學質量，才能有力保證其他相關課程教學質量的提高。

目前，獨立學院高等數學教師的授課仍以傳統的講授為主，理論聯系實際得不夠。學生動手動腦開展得很少，計算機和多媒體的運用不夠。而且現在很多獨立院校的教材采用的都是母體院校或二本類大學同類教材，不適用于該校學生，數學的作用與應用介紹說明得不多，例子較少。數學素質教育滲透實施地少，導致學生對數學的認識有偏差。同時，學生數學基礎參差不齊，獨立學院學生高考數學成績相差90分的情況普遍存在。對所有學生實行“一刀切”教學，即統一的課程內容和要求，嚴重制約了學生的興趣，同時也影響了課堂的教學效果。這就使得同步教學的模式已完全不能滿足學生的這些不同需求，制約了學生綜合素質的進一步提高。

2 獨立學院基礎數學教學模式的創新

為了確保獨立學院的教學質量，滿足不同層次學生的利益，在獨立學院數學課程學時減少的情況下，必須對數學課程的教學模式和內容體系進行創新性改革，打破統一的教學模式。

2.1 對高等數學實行分級教學 為了減輕教師組織的負擔，同時考慮到學生畢業后的職業目標的不同，在高等數學課程教學中實行分級教學，對不同層次的學生采用不同的教學模式，能夠從總體上提高獨立學院大學數學的教學質量。

2.2 轉變教學思想和教學觀念，調整教學手段 對獨立學院的學生來講并不需要很強的嚴謹性和邏輯性，他們更需要的是創新性和分析解決問題的能力。因此針對獨立學院數學課程學時減少的情況下，我們在教學中應該轉變教學思想和教學觀念，調整教學手段，以應用為目的，以夠用為尺度，把培養學生應用高等數學解決實際問題的能力與素質放在首位。注意傳授數學思想，培養學生的創造性思維習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力。

2.3 借助軟件開展實驗教學，將數學建模融入到大學數學的教學中 獨立學院的學生雖理論基礎較差，但思想活躍、個性鮮明、動手能力較強，對一些實用性課程、專題講座、技能比賽等反映出極大的興趣。因此適當減少理論課時，增加數學實驗課程，可以提高學生的學習效率和分析解決問題的能力。而數學建模是數學聯系實際問題的橋梁，是數學知識與應用能力共同提高的最佳結合點。根據教學的需要，我們建議在高等數學和線性代數教學中使用MATLAB軟件，在概率論與數理統計教學中使用MATLAB和SPSS軟件。同時，利用數學模型選修課和每年的全國大學生數學建模競賽活動加強對學生建立數學模型并利用計算機分析處理實際問題的能力的培養和訓練。這樣可以使學生真正感覺到數學的應用價值和趣味性，從而激發學生學習數學的積極性。

2.4 完善教材與課程建設 針對獨立學院特點，編寫適合自己學生特點的教材及相應的教學輔助材料，重點突出數學思想、數學方法的形成和應用，淡化理論和解題技巧，多增加些現代數學知識的介紹及與各專業學科的聯系應用。

2.5 加強課外學習平臺的建設 構建多元化學習環境，滿足學生不同層次的學習需要。如全院性的高等數學內容講座和每天的輔導答疑值班，為學生隨時提供良好的學習條件和機會。學生可以利用學校的網上教學平臺、高等數學精品課學習網站以及老師們自建的各種網絡平臺學習不同層次的知識和內容。

3 結束語

總之，為了確保獨立學院的教學質量，滿足不同層次學生的利益，在獨立學院數學課程學時減少的情況下，必須對數學課程的教學模式和內容體系進行創新性改革，打破統一的教學模式。采用“人才需求為目標”的新型分級教學模式，通過有效地整合數學課程的教學內容，改革教學方法，引進現代化的教學手段和技術，學用結合，同時把數學建模的思想引入數學課程的教學中，把數學應用的案例有機的與基礎數學的教學內容結合起來，使學生能夠實實在在的感受到數學的用途和數學在解決科學問題中所發揮的威力，有效的提高學生的數學素養和創新能力。同時也改變教師的教學觀念，豐富教師的教學手段，培養具備高數學素質的創新性人才。

參考文獻：

[1]同濟大學數學系.高等數學（第六版）上冊[M].北京：高等教育出版社，2007：23-24.

[2]李大潛.將數學建模思想融入數學類主干課程[J].中國大學教學，2006（1）：9-11.

[3]徐慧，丁方允，王亮濤.獨立學院高等數學教學改革的研究與嘗試[J].中國輕工教育，2010，52（2）：59-60.

[4]楊宏林，李醫民，王學弟.關于數學建模課程的一些思考[J].大學數學，2012（4）：113-115.

篇6

一、新課改背景下中學歷史教學的困境

1.教學理念陳舊。

傳統的歷史教學觀念中，教師一味關注學生的學習成績，但對培養實踐能力較為輕視。在新課改持續推進背景下，很多中學教師的教學理念得到了一定的更新，但總體上依然比較落后，為讓學生考取更高分數，教師在課堂教學中很少進行思維訓練、素質拓展等，這樣就無法培養出綜合素質優良的學生。

2.教學內容不夠豐富。

中學歷史教學質量無法得到質的飛躍的原因之一即為教學內容的單一。歷史學科特色顯著，涉及面廣，特別是我國歷史悠久，涵蓋內容相當豐富，因此，在歷史教學中，教師必須安排深入、豐富的內容，讓學生深入體會及學習。目前，雖然新課程標準已經出臺，但很多教師卻并未安排足夠豐富的教學內容，導致課堂氣氛沉悶、學生興趣不高。有些教師會關注概念知識點的灌輸和講解，但在引導學生深入反思歷史人物、事件時卻較少著力，這樣就導致學生對知識的掌握流于表面，學習主動性不佳，進而無法取得良好的學習效果。

3.教學方式有待改善。

第一，在新課改不斷深入的背景下，很多歷史教師會將探究式教學、情境式教學等新型模式引入課堂，在激發學生興趣、活躍教學氛圍上取得一定收效，但在很多時候，應用教學模式的方式不夠科學，結果造成課堂紀律松散、學生注意力不集中。與此同時，還有些教師不愿引入新模式，教學形式過于傳統，無法使教學過程變得更為高效、高質。

第二，教師在教學中不夠尊重學生的主體地位，在教學中一味進行知識灌輸，而非充當引導者的角色；有些教師對新課改要求理解比較片面，不僅在教學中進行不間斷講解，還布置了較多練習。這樣一來，新課標的重點“提升自主學習能力”被忽略了，學生沒有機會進行深入反思，也影響了對知識的穩固掌握。

二、新課改背景下中學歷史教學的出路

1.全面貫徹新課改思想。

為優化中學歷史教學效率及質量，教師應當更新教學觀念，以適應新課改要求。為此，教師應當積極學習，理解新課改精神，全面轉變思維，在確定教學目標時不僅僅關注學生考試成績的提高，還應致力于優化學生的綜合素質，讓學生對課本知識靈活應用，并可通過反思歷史事件、現象對當今之事更為明鑒。總之，教師應當改變理念，讓學生得到全面發展，使教學實效不斷增強。

2.拓展及豐富教學內容。

內涵豐富而深刻是歷史學科的特點，國內外幾千年來的文明、故事、事件、人物均被歷史學科包括在內，因此，歷史課程涉及面廣，且和很多其他學科內容息息相關。教師在歷史教學中可聯系其他學科內容進行講解，且引導學生對歷史內涵深入領會，從而深刻反思當今世界之事，并且，教師還可進行一定的知識拓展，增加學生對歷史的興趣，了解到更為豐富的知識。

3.轉變教學模式，尊重學生主體地位。

篇7

1教學案例應提升學生的興趣

教師在設計物理案例時應注意根據學生的情況來設計出學生感興趣的教學過程，激發學生學習的動機，讓學生對課堂抱有期待，從而主動參與到課堂教學中.并且很多學生在物理學習方面存在一定的困難，使得部分學生對學習物理存在畏難心理，有趣的教學過程能夠活躍課堂氣氛，營造一種輕松愉悅的學習環境，讓學生能夠主動融入教學氛圍中學習.首先，教師可以創設一個問題情境，激發學生探究的興趣.如教師可以選擇一些與學生生活有關的實例，給學生展示一個與學生原有生活認知有沖突的物理現象，讓學生產生疑問和好奇心，引起學生的興趣.同時教師在講解一些比較抽象的物理概念時，可以采用一些學生熟悉的事物來幫助學生更容易理解知識.還可以借助多媒體來給學生直觀展示一些抽象的物理知識，讓學生能夠感受和理解只通過教師口頭講解無法理解的物理現象，豐富學生對物理現象的認知，增加學生的學習興趣.

如在學習浮力時，浮力本身是一個抽象的概念，教師只通過單純的講述無法讓學生明白其意義，并且學生對這些抽象的概念不感興趣.因此教師可以先給學生展示一些死海漂浮、輪船航海、人游泳等圖片，學生在觀看這些圖片的同時，對其中的現象產生很大的興趣，能夠很好地激發學生的求知欲.然后教師可以引導學生一起將剛才觀察到的現象模擬到小實驗中，將小塑料塊放入盛有水的燒杯中，小塑料塊漂浮在水面上.然后引導學生以此為模型進行研究，教師再向學生展示小塑料塊的受力示意圖，引出浮力的概念，學生在此基礎上能夠更快地理解浮力的概念.然后再引導學生進行浮力的測量，讓學生利用彈簧測力計以及之前學習的壓力計算等知識來練習浮力的測量方法，在這個過程中既讓學生鞏固了之前所學的物理知識，還熟悉了浮力產生的原理，并加強了學生對物理知識的應用，提高學生的學習效率，加強了學生對物理知識的理解和吸收.

2教學案例應具有很強的互動性

教師在教學中應充分與學生進行互動，增進師生之間的感情.并且教師在教學過程中起著引導學生的作用，教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響.因此教師應加強與學生之間的互動，同時也應加強學生與學生之間的互動，讓學生在互動的過程中學習到更多的知識，加深學生對知識的理解.教師在教學過程中應鼓勵學生，并且肯定每一位學生的進步，提高學生學習物理的自信，激發學生的潛能.同時教師應根據學生的個體情況因材施教，應注重學生存在的差異性，不能單方面以后進生或優等生為基準降低或提高教學目標，應根據學生的具體情況，依據學生的學習特點，采取對應的教學策略進行教學，讓學生能夠健康發展.

并且教師在教學過程中給學生制定的目標應適宜，過高會使得學生無法達到目標而失去學習興趣，過低會無法激發學生探究的欲望.教師應制定合適的目標讓學生能夠通過努力實現，讓學生產生成就感，提高學生學習物理的興趣.同時教師在設計教學案例時讓學生能夠通過團隊合作的方式實現，加強學生之間的交流，給學生展示自我的機會，使得學生在探究討論的過程中更好的理解知識，同時也能活躍課堂氣氛，更有利于學生創新思維的發展.同時教師可以在學生探究的過程中給予適當的指導，如對于一些完成實驗較快的學生，教師可以提醒其多觀察實驗現象，或者讓其分析處理數據等，保證學生學習的效率.

3教學案例應體現學生的主體性

物理案例教學中需要教師充分發揮學生的主體作用，教師主要在課堂中起著引導的作用.教師需要合理設計案例讓學生能夠主動參與到教學活動中，自主學習，并且通過探究和思考發現、分析、解決問題，并在探究學習的過程中形成自己的見解和看法，提高學生的學習能力.教師在安排物理課堂時應靈活安排課堂，并適當引導學生進行交流學習，并為學生提供相應的學習資料，讓學生通過自主學習有效吸收物理知識，讓學生在物理課堂活動中主動提高自身的能力.并且通過合理應用物理案例教學，能夠讓學生積極主動地在探究過程中應用所學的物理知識，提高學生解決實際問題的能力，促進學生思維的發展.

體現學生主體地位的具體教學過程為：首先給學生展示一些有趣的小實驗作為引子激發學生的興趣.教師可以在平時組織一些適當的實驗小比賽，讓學生自己收集材料展示一些小實驗，然后教師對一些優秀的實驗設計進行適當的獎勵，提高學生參與的積極性，讓學生感受到學習物理知識的樂趣.同時教師應讓學生參與一些演示實驗，讓學生主動參與進來，提高實踐操作能力，讓學生在實際的動手操作中發現實驗中的重難點，提高學生對物理現象的感性認識，提高學生的學習效率.同時教師應在學生對案例的探究過程中給予適當的引導，讓學生形成爭取的學習方法.如在學習“探究物體沉浮條件”的過程中，學生會產生很多猜想，但不可能將所有的都通過實際操作進行驗證，這時需要教師引進適當的引導，將一些相似看法的學生分別組成小組，讓其進行小組探究和討論，制定出相應的實驗方案.同時教師在學生探究的過程中應給予適當的引導，讓學生能夠及時解決遇到的困難.探究過程結束后，教師可以讓學生分別說出得出的結論，發表自己的見解.教師再根據具體的情況對學生的結論進行完善和總結，幫助學生對物理知識形成更系統的認知，加強學生對物理知識的掌握和吸收.

4教學案例應與生活實際相結合

生活中充滿了物理現象，并且物理教學中的很多物理知識也都來源于生活.教師在設計案例時應將教學內容與生活實際合理地融合起來.并且在物理教學中提出生活中存在的物理問題，激發學生探究的興趣，讓學生能夠學會自主探究和思考，學會將所學的理論知識應用于實際問題的解決中.教師應充分發揮案例教學的橋梁作用，將理論與實踐聯系起來，改善學生的學習方式，加深學生對知識的理解.并且在解決實際問題的過程中提高學生各方面的能力.同時通過與生活實際聯系，拓寬學生的視野，增強學生的實踐操作能力.并且將理論知識融入到生活現象中，能夠化抽象為直觀，讓學生更容易理解，有效解決了物理概念抽象難理解的問題.并且能夠促進學生對物理知識的感性認識，有利于學生進行探究和思考.

篇8

關鍵詞：收集處理；數學學習；信息能力

信息已成為當今人類社會發展的重要資源，成為促進社會、經濟和科學技術變革的重要因素。信息量大、傳播速度快、傳播手段多樣化、互聯網的使用，信息化已成為我們生活的社會的一大特點。從一定的意義上說，收集處理信息的能力和掌握現代信息技術是現代人的生存需要，有收集和處理信息的能力已成為現代社會每個公民所必備的基本素養之一。由此，《基礎教育課程改革綱要》中明確提出了“重視培養學生收集和處理信息的能力”。而數學及其發展是與人類社會的進步息息相關的，數學課程只有適應社會發展的需要，才能為社會培養出合格的公民。

一、基于體驗，培養學生收集處理數學信息的興趣

陶行知先生認為：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。”“教學做合一”興趣是推動學習的內在動力，而體驗則是興趣產生的源泉。只有在學生體驗中充分調動他們收集處理信息的興趣，才能真正實現學生在學習過程中對學習主題的意義建構，才能引導學生自主獲取處理信息，這對于培養學生學會學習、終身學習具有重要意義。這里我們充分引導家長配合老師開展收集處理數學信息的體驗活動，很好的培養了他們收集處理數學信息的興趣。

二、適時引導，激發學生收集處理信息的數學意識

思維的運動形式通常是這樣的：“有意識的研究－潛意識的活動－有意識的研究――龐加萊。”數學意識是指能用數學的觀念和視角觀察、解釋和表示事物的數量關系、空間形式和數據信息，能主動地用數學思想、方法來思考問題，遇到問題能夠自覺地從數量上進行觀察和思考，形成一種量化的思維習慣，形成良好的“數感”。培養學生收集處理信息的數學意識，教師在學生遇到問題、接觸新鮮事物時，能夠適時引導學生用數學的觀念和視角思考問題，發現其中存在的有效信息，并用信息處理的方法去解決問題。

三、挖掘教材，提升學生收集處理數學信息的能力

新教材借助學生身邊豐富的信息資源，創設了生動活潑的生活情境，提供了較真實的亟待處理的實際問題，選材范圍擴大了，提供的信息數據范圍擴大了。教學時，充分利用挖掘這些信息資源，選擇恰當的方式展示這些問題情境，引導學生從情境中觀察、發現、收集數學信息，并對所有信息進行篩選、提取，同時培養學生認真觀察、從數學角度思考解決問題策略的習慣。

通過情境圖，學生不僅深刻理解了乘法分配律的含義，而且活學活用，充分挖掘出其中有效的數學信息，用以解決實際問題。情境圖在這里得到充分利用，從而使得整個教學過程顯得充實有效，也提升了學生收集并處理有效數學信息的能力。

四、學科融合，拓展學生收集處理數學信息的視野

大數學家克萊因認為：“數學是人類最高的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情懷；繪畫使人賞心悅目；詩歌能動人心弦；哲學使人獲得智慧；科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。”信息無處不在，只是在于發現。社會在飛速發展，學科之間早已打破界限，相互整合滲透。將數學與其他學科進行有機地課程整合，不僅能給學生以美的享受，藝術的熏陶，更可以拓展學生收集處理信息的視野。下面三個片段讓我們不能不感嘆學科整合給數學學習帶來的新氣息。

一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

這首短小的古詩巧妙穿插應用了一至十這十個數，按照從小到大的順序排列，很好地描繪出恬靜、平和、純樸的田園風光。教師：“你能準確的說出這幾個數字的位置嗎？”熟悉的古詩一下子拉近了學生的距離，熱情高漲的用“第幾排第幾個”的位置表達方式回答問題。一節數學課更啟發學生只要善于用數學的眼光去觀察、去思考，一定會發現更多的美的奧秘，一定會體會到數學中的更多的樂趣。

五、回歸生活，感受收集處理信息的魅力

新課標指出了數學與生活是緊密聯系的。數學知識源于生活而最終服務于生活，激勵學生將數學問題的觸角由課內延伸到課外，由靜態的書本拓展到動態的現實生活，讓學生主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。實踐證明，教師有計劃、有意識地組織學生觀察生活，參加實踐活動，多渠道獲取信息，處理信息，拓展了信息交流空間，增強了數學學習中知識的應用意識和擴展意識，既充分調動了學生的積極性和主動性，又提高學生信息收集與處理能力，同時增強了學生的創新意識和實踐能力。

實踐證明，在培養學生收集處理信息的研究過程中，老師們以“傳授為主”的觀念的教學觀正逐步改變，進而在具體的教學活動中，創設出更多充滿生活趣味的，民主、平等的學習環境。教師有意識、有計劃地組織學生參加數學踐行活動，收集信息，處理信息，擴大信息交流渠道，增強了課堂教學中知識的應用意識和擴展意識，充分調動了學生的積極性和主動性，培養了學生的創新精神，增強了學生的實際運用能力，更好地促進了教學質量的提高和學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]張天孝.《“現代小學數學教學法”15年探索與實踐》，《現代小學數學》教學案例.浙江大學出版社.2000.

[2]劉昭東，宋振峰.《信息與信息化社會》[M].北京：科學技術文獻出版社.1994.

篇9

關鍵詞：初中物理教學；創新；翻轉課堂；設計研究

G633.7

新課程教學背景下，提倡創新教學方法，提升學生的學習意識、對學習產生濃厚的興趣。因此，翻轉課堂教學設計成為新課程標準下的創新型方法。所謂的翻轉課堂指的是：學生在日常生活中可以隨時學習，隨著復習，將課堂時間轉換成為教師和學生零距離交流場所，達到最佳的教學效果。

一、創新物理教學模式---翻轉課堂的融入

傳統的教學方式是：教師為主體、重視理論知識的學習、缺少互動性，使得學生學習較為被動或是教師認真“教學”，而學生卻未必“學習”，這樣的教學方式使得教學效果平平，學生學習沒有顯著的提升，并且一味的重視理論知識學習，使得學生所學較為形式化，不能自如的應用在生活中，學習較為形式主義。而新課程教學的落實，彌補了傳統教學的弊端，強調學生的主體地位，激發了學生學習興趣，進而提高教學效率；主張在課堂教學中提倡教師與學生積極主動的進行教學互動，增加教學氛圍，進而滿足社會對人才的需求；創新教學形式，培養學生的創造能力。筆者建議：首先，教師需要創新教學理念，教學目標不僅是理論知識的掌握，更要注重知識的應用，培養學生的創新意識；其次，多樣化教學，在教學中，注重知識的層次性，不斷的提升自身教學水平，以更好的引導學生學習；最后，教師要尊重學生的差異性，由于每個學生的受教育環境、背景不同，因此在教學中，教師要尊重存在的差異性，而有針對性的教學。

以初中物理翻轉課堂教學為例，翻轉課堂在國外教學中已被普及，并且教學效果顯著，國外翻轉課堂中物理教學形式為：教學前，觀看教學視頻--有針對性的練習，在教學過程中，測評--將理論知識應用在實際生活中--總結、評價。

二、中學物理翻轉課堂教學設計

翻轉課堂與新課程教學要求相同，注重學生為主體的教學理念，讓學生在課堂中充分發揮主體意識，通過多樣化的形式，進而學會利用有利資源學習。筆者以“摩擦力”為例，首先將教學內容分為幾個環節。第一，在正式教學前進行內容探討--視頻制作--內容演練；第二，教學設計，教師講解知識點而后進行知識強化。

（一）內容探討

摩擦力在初中物理教學中，具有重要的作用。教W重點在于摩擦力和哪些因素有直接的關系，利用翻轉教學形式，讓學生感受到摩擦力的存在，進而感受知識的形成，摩擦力與實際生活有著一定的關系，因此，在進行內容討論時，教師可以根據生活中案例，讓學生懂得生活中存在的摩擦力。教師也可以通過相關實驗，讓學生真切的感受摩擦力，例如：兩本書頁交叉相疊，然后由兩名學生拽書的兩端，將其分開，這時學生就會發現，兩本書像似被吸引了一樣，很難將其分開。通過課前實驗的教學效果，進而學生的學習興趣，為后續教學奠定基礎。

（二）視頻制作教學

在制作視頻前，需要教師搜集大量的摩擦力資料，然后有選擇性的整合，將其制作成為視頻形式，但是教師在搜集材料時，要立足于學生的角度，有針對性的選擇資料。最后，教師設計習題練習，為學生學習提供前提條件。

（三）學結

在物理教學前，教師可以通過借助網絡資源，將制作的視頻上傳至學習平臺中，以供學生學習，為了確保每個學生都能夠觀看、學習視頻內容，教師需要讓學生進行學結，通過視頻學習，讓學生將知識點進行總結，也可以對不懂的問題標記，或是將教學重點難點劃分出來，進而確保學生學習的有效性。

（四）教學設計

在正式教學過程中，教師根據學生所提問題，進行一一解答。教師可以借助實際生活存在的物理現象，將問題形象化。例如：滑動摩擦和滾動摩擦。在課堂中教師可以用木塊、汽車進行教學演示，然后讓學生觀察，進而得出動摩擦中分為滑動摩擦、滾動摩擦，進而掌握其中的不同。將抽象的概念轉換為形象的案例，便于學生理解。

三、翻轉課堂教學注意事項

（一）教學適用性

據調查，在國外教學中，翻轉教學課多數應用在理科教學中，在文科教學中，對于教師的要求較高，而我國的翻轉課堂教學，目前只是實驗階段，未達到普及用，因此，在我國范圍內，需要加大翻轉課堂重視程度，實行普及，優化創新，繼而應用在所有學科中。

（二）需要網絡信息的支持

翻轉課堂教學需要利用網絡資源配置，想要確保學生隨時學習，需要一定的網絡技術資源，但是，現如今，我國各學校的網絡速度較慢，想要實現翻轉課堂教學，需要學校優化網絡資源，提升網速，為教師教學提供便利條件。

另一方面，教師的視頻制作質量對教學有著決定性的作用，因此，需要教師豐富自身教學水平的同時，提高技術水平，進而確保教學質量，在物理教學中能夠有效的引導學生學習，提升教學效率。

四、結語

總而言之，翻轉課堂教學對我國教學具有重要的影響，尤其是中學物理教學中，能夠幫助學生簡化學習方法，推動教學改革，從根本上轉變教學形式，激發學生學習熱情。筆者根據多年教學經驗分別對：創新物理教學模式---翻轉課堂的融入、中學物理翻轉課堂教學設計、翻轉課堂教學注意事項，進行簡要分析，希望對初中物理教學有所幫助。

參考文獻：

[1]吳文彪.淺議“翻轉課堂”之微課在農村初中物理實驗教學中的運用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，（02）.

[2]徐妲，鐘紹春，馬相春.基于翻轉課堂的化學實驗教學模式及支撐系統研究[J].遠程教育雜志，2013，（05）.

[3]趙興龍.翻轉課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究，2014，（02）.

篇10

關鍵詞:初中信息技；生活教育；氛圍

在傳統初中信息技術課堂上，教師經常將信息技術理論內容作為教學重點，忽視了學生們的信息技術實踐創新訓練。隨著信息技術課程改革，初中信息技術課程的教學氛圍以及教學模式的生活化越來越受到教師們的關注。但是，就目前初中信息技術課堂教學狀況來看，教師們的生活化教育意識淺薄，難以有效推動信息技術課堂生活模式化，學生們的理論學習與實踐過程都無法獲得生活理念的滲透。下面，筆者將結合初中信息技術課堂生活教育模式化經驗，談談如何將生活教育理念融入到初中信息技術課堂中。

一、引用生活信息產品，提升學生課堂興趣

我國的信息技術發展速度不斷提高，就社會產品而言，信息技術產品在市場上占據著較大的比例，現代信息技術幾乎滲透到了每一個行業以及人類生活中的每一個角落。因此，為了推動初中信息技術課堂教育生活模式化，教師們可以在課堂上引用一些學生們生活中常見的信息產品，讓學生們體會到現代信息技術的功效性，從而提升他們的課堂興趣。引用生活信息產品就是讓學生們在信息技術課堂上接觸到生活元素，為課堂營造出熟悉的生活情感氛圍。比如，在人教版初中信息技術教材七年級上冊第三單元《數據處理》的教學過程中，我在課堂上向學生們介紹了生活中常見的柱狀圖、分析表等，學生們在此過程中紛紛表示生活中有了這些圖表的幫助后，能夠更加直觀、有效地幫助學生分析問題以及解決問題，從而學生們對數據處理的學習更加有了動力和興趣。為了讓學生們能夠在數據處理學習過程中能夠投身于具體的實踐訓練過程中，我在展示完數據圖后，向學生們展示了數據圖表背后的數據處理過程，讓學生們逐步發現數據處理方式的巧妙以及其作用的強大，以此推動信息技術課堂從理論教學向生活化實踐訓練轉化。教師們一定要學會在課堂上引用學生們在生活中常見的信息產品，讓其了解信息技術對于現代生活發展的促進作用，逐步提升學生的課堂學習興趣，讓傳統單調的信息技術課堂逐漸向生活實踐課堂轉化。

二、推動教學理論內容生活化

初中信息技術課程與學生的實踐生活息息相關，作為初中信息技術教師必須讓學生能夠將信息技術理論內容運用到實際生活中推動社會發展，這才是素質教育核心素養理念下學生學習的本質目的。因此，教師可以將信息技術教材中的理論內容生活化，換言之就是在課堂上運用更多的信息生活素材，讓學生們逐漸產生運用信息技術改變生活方式的思維意識。那么如何有效推動信息技術理論內容生活化呢？筆者認為主要有兩大策略：（1）改進信息技術理論內容的教學形式，貼近學生生活：（2）將抽象理論內容形象化，提升學生的實踐意識。比如，在人教版初中信息技術教材七年級上冊《制作演示文稿》的教學過程中，我謹遵上述兩大教學策略，有效推動了課堂內容的生活化。首先，我改進了演示文稿制作的教學形式，以往教師們常常以示范的形式一步一步地按照教材既定步驟進行教學，機械性較強，在本節課堂上，我讓學生們先根據自己的興趣確立演示文稿主題，繼而讓學生們在互聯網上自主搜索圖片、視頻等配套資源，最后在引導學生們制作演示文稿，讓整個教學流程與學生的生活興趣聯系在一起。其次，書本上的演示文稿制作步驟文字講述較為枯燥，為此我用圖像語言代替了書面文字語言進行了演示文稿制作步驟的教學，讓學生們在大腦中形成具體形象化的演示文稿線性流程。

三、巧用興趣活動，延伸信息技術教育

初中課程體系中，興趣活動是幫助學生延伸理論學習與實踐的重要方式，能夠充分激發出學生的個性，因此作為初中信息技術教師要巧用興趣活動，將信息技術延伸到學生的生活中。筆者認為，信息技術教師必須將課外興趣活動的規劃與組織開展置于整體信息技術教育體系中，根據具體的信息技術教材內容以及學生的具體個性、興趣愛好等有效設計興趣活動，讓學生們學會用課堂上所學得的信息技術來進行產品設計、表格制作、數據分析等等，不斷提高學生們的生活實踐能力。比如，在人教版初中信息技術教材七年級上冊《制作網站》的教學過程中，我將網站制作方式傳授給學生們后，讓學生們在課后組成興趣小組，根據自己的興趣愛好來設計一個網站，有的學生設計了一個足球愛好者交流網站，有的學生則設計了數學競賽知識題庫網站，這些網站的設計正是學生們將課堂信息技術理論運用到生活中的具體體現，學生們不僅能夠將自身的興趣愛好通過信息技術課程平臺進一步發揚，還能夠在信息技術學習過程中發現樂趣，將信息技術與自身生活緊密聯系在一起。初中信息技術課堂一直受傳統教學理念的影響，課堂模式僵化，教學形式枯燥乏味，學生們的信息技術學習興趣低迷。為了改善初中信息技術課堂教學現狀，教師可以將生活教育理念運用到初中信息技術課堂中，讓學生們提升信息技術學習興趣，推動信息技術教學與學生生活緊密聯合，不斷促進學生們提高信息技術理論學習能力和實踐能力。

作者:陳愛云 單位:江蘇省泰州市第二中學附屬初中

參考文獻: