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一、校本課程與中國畫教學概述

校本課程與國家課程、地方課程相對應，是由學校自主決定、教師自主開發的課程。校本課程的開發主要是以國家課程為載體，以學校為基地進行地方性、特色性等課程的開發。小學美術教師在設計校本課程時需以實際教學情況為依據，充分結合學生的學習發展需要，合理制訂教學目標，有針對性地設計教學內容，確保校本課程開展的有效性，以便達到發揮學生特長、提高學生綜合素質的目的。

中國畫分為人物、山水、花鳥三大科，風格獨具一格，文化內涵深厚，表面上是以題材分類，其實是用藝術表現一種觀念和思想。小學美術教師在小學美術教學中給學生講解中國畫作品，不僅能夠培養學生的審美意識，而且能夠激發學生學習中華民族傳統文化的熱情，促使學生傳承與發揚我國優秀傳統文化。小學美術教師應積極開發教學資源，優化教學結構，善用生成資源開發校本課程，為小學國畫教學注入新鮮的血液。

二、小學中國畫校本課程的實施意義

(一)有利于傳承中華優秀傳統文化

中國畫是我國傳統藝術的精華，是我國人民智慧的結晶。小學美術教師在小學階段進行中國畫教學，能夠讓學生從小接觸中國畫，了解中國畫，開闊學生的視野。小學中國畫校本課程的實施，能夠使學生更加深入地認識中國畫的精神內涵，使學生接觸和認識中國傳統文化，激發學生的民族自豪感，驅動學生熱愛傳統文化，促進中華優秀傳統文化的傳播與繼承。

(二)有利于培養學生的創造力和想象力

小學階段是挖掘學生創造力和想象力的大好時期。中國畫注重寫意，這一特性便決定了在教學中小學美術教師需要引導學生發揮想象力，以“意”繪畫，用心感受中國畫的內涵。小學中國畫校本課程是為滿足學生學習需求而開發的，其課程內容自然要以學生的思維特點為依據，滿足學生天馬行空的創作需求。這對培養學生的創造力和想象力有促進作用。

(三)有利于培養學生的審美情趣

名畫欣賞是中國畫教學的重要環節之一。在實施中國畫校本課程時，小學美術教師通常會以學生的認知為前提，帶領學生了解和欣賞一些國畫大師的畫作。通過賞析作品，學生了解作品的構圖、筆墨、設色等特點，從中感知中國畫的美，不斷提升自己的藝術素質和審美情趣。

三、不同學段實施中國畫校本課程的注意點

開發校本課程的目的在于提升學科教學質量，使學生進行個性化學習，滿足學生的成長發展需求。要想實現這一目標，教師就需要建立多元化的課程觀，根據不同階段學生的實際需要調整教學內容和教學方式。小學美術教師要想有效地實施中國畫校本課程，則需秉持因材施教、循序漸進的原則，根據學生認知特點、成長發展設計針對性的教學內容。

(一)小學低年段

小學低年段學生的好奇心大多較為強烈，求知欲望較強，小學美術教師在教學時要注重寓教于樂，以多互動、多游戲、多提問等方式，激發學生的探索欲望，充分調動學生繪畫學習的積極性。例如，小學美術教師在課件制作過程中，可以插入一些圖片和視頻，以生動形象的方式引導學生進行繪畫學習。因為小學低年段學生認知有局限，所以小學美術教師在中國畫校本課程教學中，應把教學側重點放在學生繪畫習慣和審美習慣的培養上。在講解專業知識重難點時，小學美術教師應盡量使用通俗易懂的語言，確保學生能夠理解相關知識內容。

(二)小學中年段

經過小學低年段的中國畫學習之后，小學中年段學生對中國畫有了基本的了解和一定的繪畫基礎。此時，小學美術教師要有意識地增強課程設計的豐富性和遞進性，多方面、多角度地培養學生的繪畫技能。例如，小學美術教師可以給學生講解花鳥寫意、山水寫意、白描畫法等相關內容，從中傳授學生繪畫技能。在教學中，小學美術教師也可以融入名家繪畫風格鑒賞內容，如對齊白石、潘天壽等著名作家的繪畫風格進行分析，帶領學生領略不同的繪畫藝術風格。小學美術教師還可以把國畫常識、詩詞、書法、印章等內容融入課堂，以此拓展學生的知識面。此外，小學美術教師還可以借助詩詞欣賞活動等，帶著學生領悟作品內涵。值得注意的是，因受到諸多因素如學生領悟能力、學習能力、學習興趣等影響，學生的繪畫水平會存在差異，所以小學美術教師在開展中國畫校本課程教學時要注重多樣化，考慮學生差異，為不同的學生提供廣闊的發揮空間。

(三)小學高年段

經過了長時間的繪畫學習，小學高年段學生有了一定的知識儲備，小學美術教師不能再將教學重點放在基礎知識的講解上，而要對學生的繪畫提出具體明確的要求，深入地指導學生完成作品，鼓勵學生開展自主學習。例如，小學美術教師可以鼓勵學生主動了解國畫的名人軼事，然后在班級里進行分享。小學美術教師還可以舉辦中國畫小知識的答題與競賽，制作詩畫結合的書簽等，給予學生繪畫和展示自己的平臺。在小學高年段中國畫校本課程實施中，小學美術教師需要加強中國畫與書法藝術的結合，進一步加深學生對中國畫相關知識的理解，加強學生技能訓練，對學生的繪畫能力進行培養。

四、實施小學中國畫校本課程的措施

(一)以激趣為導向

“興趣是最好的老師。”教育的重點不在于教學生各種學問，而在于培養學生有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教師要教學生研究學問的方法。學問必須合乎自己的興趣，方可得益。因此，小學美術教師可以激趣為導向，構建趣味性濃烈的中國畫校本課程。針對小學生愛玩、好奇心強、活潑好動的天性，小學美術教師要落實寓教于樂教學理念，通過營造輕松的學習氛圍，充分激發學生的繪畫興趣。例如，小學美術教師可以以游戲方式開展教學活動。具體而言，小學美術教師可以征集學生意見，了解學生喜歡玩樂的游戲形式，或者與學生一起探討，開發與美術有關的教育游戲。在課堂上，小學美術教師可以通過游戲化的教學方式傳授美術知識，使學生趣味盎然地學習。此外，小學美術教師還可以設計墨色實驗課程，讓學生將墨水倒入水中，趁墨汁還未散開時用宣紙進行浸染，以此制作繪畫的花紋與底色。小學美術教師也可以讓學生先了解水墨重彩、巖彩等相關知識，然后讓學生以小組為單位，以做實驗的方式研究國畫顏色的調配方法，探討色彩呈現的多種可能性，從而更好地了解中國畫材料，并從中發現繪畫的樂趣。

(二)重技法知識指導

為了使學生切實學到中國畫相關知識，小學美術教師設計校本課程時要側重技法知識的覆蓋，為學生繪畫學習打下堅實的基礎。小學美術教師在教學過程中要分步驟地講解與演示，以直觀的方式為學生做示范，幫助學生掌握扎實的中國畫基礎知識。小學美術教師可以采用分解圖教學方式，在分解圖中滲透繪畫技法的用筆、用墨、用色等，如筆法的運用有中鋒、側鋒、方折、圓轉、虛實、粗細、順逆、托送、提按等，墨法的運用有干濕、濃淡、積墨、破墨、潑墨等，用色強調冷暖色彩的細微變化，講究直覺與現實的效果。另外，小學美術教師可以在每一章節里穿插相關的范例，帶著學生對范例的章法、布局、落款等進行揣摩。小學美術教師還要根據學情、校情，結合地方特色，聯系生活實際，有意識地選擇思想性、知識性、實用性、趣味性強的教學內容，讓學生掌握更加全面的知識，促進其綜合素養不斷提升。

(三)以臨摹為載體，降低學習難度

臨摹是學習中國畫的一大方式，小學美術教師可以讓學生在臨摹過程中學習國畫大師的表現手法，體會國畫大師在中國畫中表達的思想情感。不過，臨摹并非僅為了畫作，臨摹只是手段，創新才是目的。臨摹他人作品，是為了學習他人優秀之處，然后內化為自身知識。小學美術教師要堅持創新、科學、有效的教學原則，在中國畫校本課程實施中，選擇合適的作品讓學生臨摹，臨摹作品的難易程度需適中，切不可隨意選擇作品。例如，小學美術教師可以選擇與學生的日常生活有密切聯系的繪畫內容，降低學生的臨摹難度。小學美術教師需要讓學生在臨摹的時候多注意觀察畫家的起筆、運筆、收筆，以及表現事物的形態等。中國畫的繪畫學習過程是一個認識與研究表現對象的過程。在學習中，小學美術教師不僅要讓學生“師古人”，而且要“師造化”。在指導學生臨摹時，小學美術教師可以先示范重點，然后要求學生邊臨摹邊思考，找出繪畫的規律以加深對中國畫的理解，最后引導學生在初步體會畫家思想感情的基礎上思考如何融入新的內容，畫出與畫家不同的作品，逐步向原創靠攏。

(四)注重學科融合

自古以來，中國畫概念中的筆、墨、紙、硯、詩、書、畫、印都是相輔相成的，體現出博大精深的中國傳統文化。中國畫與詩詞就有著許多的共通之處。例如，詩詞的意境需要通過豐富的語言技巧表達出來，而中國畫的意境也只有通過各種藝術手法的運用和鋪陳，才能體現出深刻的內涵。詩、書、畫、印本身就是融為一體的，因此，在中國畫校本課程教學中，小學美術教師要注重學科融合，合理地將詩詞歌賦、寓言、典故等內容穿插其中，幫助學生更好地從詩詞中體會繪畫情感，從繪畫中領略詩詞意境。此外，小學美術教師還需要引入其他學科知識，延伸和拓展中國畫教學內容，豐富小學生的知識儲備。例如，中國畫的顏色主要分為兩大類，即植物色和礦物色。植物色是從各種植物的根莖葉片中提取汁液后加工制作而成的顏色，礦物色則是從各種有色礦石中經過篩選、研磨等加工制作而成的顏色。這就涉及地理與生物相關的知識。中國畫的繪畫內容也會取材于傳統節氣、生肖、寓意與時辰。中國畫的品式也因為建筑、空間、用途等因素的影響而有十余種分類，每個類型又極具特色與講究。小學美術教師可以通過向學生傳授相關的中國畫知識，有效拓寬學生的知識面，調動學生積極主動參與繪畫活動。

(五)開展實踐活動

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關鍵詞 小學美術；電子白板；教育改革

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0141-02

1 前言

近些年來隨著我國教育改革的推進，小學美術課堂原有的教學方法已經不能適應學生的學習需求，教師應該轉變以往的教學觀念，充分利用電子白板技術，加強與小學生的溝通交流，了解他們的興趣愛好，并結合現實調整教學方案，以提升小學美術課堂教學效率。美術教師在課堂上也要積極探索科學教學策略，激發小學生想象力與創造力，引導他們掌握畫畫技巧，為其今后美術知識的學習奠定良好基礎[1]。除此之外，小學美術教師還要端正學生的美術學習態度，使其認識到美術在生活、學習中的重要性，幫助他們找到美術學習的樂趣。

2 小學美術課堂電子白板教學的作用

有利于加強與學生的溝通交流 傳統美術課堂上，學生只能被動接受教師講解的畫畫技巧，在教師講解完相關知識后模仿其黑板上的圖案。長期在這樣的狀態下，會降低小學生學習美術的積極性，不利于提升美術課堂教學質量。電子白板技術的應用，教師可以為學生展現更多美術技巧，還可以加強與小學生之間的互動、交流。

比如在引導學生創作“春天”這幅主題作品時，教師可以利用電子白板中的“副本粘貼”功能，讓學生到白板上畫下自己想象的內容，然后與教師展示的作品進行合并，從而增加圖畫中的內容，增進教師與學生之間的情感[2]。以達到美術課堂教學目標。

有利于提升學生思考創新能力 電子白板教學方式與傳統教學方法不同，它更加注重對學生創新能力的培養，通過師生之間的良好互動來激發小學生參與學習的熱情，引導他們去想象自己心中的畫面，并運用畫筆描繪出來。電子白板美術課堂上，小學生成為主體，他們能夠在課堂上充分發揮自身主觀能動性，感受到美術知識的魅力。此外，在該種類型的課堂上，教師也可以給予學生適當的指導，為其創建相應的學習情境，以提高他們的創新能力，讓他們找到適合自己的學習方法，為以后美術知識的學習提供良好幫助。

有利于拓展學生美術學習視野 電子白板技術通常與網絡技術緊密連接，教師在小學美術課堂上可以利用該技術來拓展學生的美術視野，讓他們了解更多的美術知識，以滿足不同學生的學習需求，最終達到美術課堂教學目標。

比如在讓學生欣賞剪紙藝術時，如果單純依靠課本上的幾幅圖畫，很難達到教學目的。在該狀況下，教師就可以利用網絡搜集更多剪紙作品，從不同地域、不同技法的角度向小學生展現剪紙藝術的魅力，讓學生對美術作品有更深刻的認識。然后帶領他們參與剪紙活動，不僅能拓展他們美術學習的視野，還能提高動手實踐能力。

3 小學美術課堂電子白板互動教學的應用

做好美術課堂空間延伸 電子白板教學技術的應用，能夠有效延伸小學美術課堂空間，在降低學生課堂學習難度的同時提高課堂教學效率，滿足更多學生的美術學習需求。教師在延伸小學美術課堂空間時，首先要引導學生打開自己的思維，學會想象，利用學習到的美術技巧將想象的內容描繪出來，使其感受到學習美術的樂趣，以提高他們的美術學習質量；其次，教師要做好課堂資源的整合，利用網絡來為學生搜集更多系統化的學習方法，掌握不同作畫技巧，提高他們對美術知識的認識；最后，教師要提升學生的審美能力，在欣賞名家作品時，可以感受到光影、顏色層次變化帶來的美。

比如在讓學生欣賞“天津泥人張”的作品時，教師就可以從有關的歷史傳說入手，然后為他們講解它的藝術價值，讓他們從歷史、文化、美術的角度來認識該傳統藝術，拓展他們的美術學習空間。

做好美術課堂示范工作 小學美術教師在進行教學時應該要做好電子白板的示范工作，讓學生對美術形式、美術藝術有更深刻的認識，以滿足他們的美術學習需求，為其今后的發展提供有益幫助。但現實中許多小學教師沒有意識到電子白板示范的重要性，導致課堂教學內容單調、枯燥，進而影響到學生參與學習的積極性，不利于提高小學美術課堂教學質量。做好美術課堂示范工作，教師就要從實際狀況出發，按照教學內容和繪畫形式采用不同的示范方式，并保持示范的連續性，讓學生系統掌握畫畫技巧，提高他們的創作水平[3]。

比如在v解“你見過哪些飛機”這一內容時，教師首先可以讓學生觀察并記錄下自己畫飛機的過程，并向他們展示電子白板畫畫的神奇之處，以激發他們的好奇心，主動參與到美術課堂的學習之中；其次，可以讓學生到白板上展示他們自己的“創作”，使其感受到該種教學方式與傳統方法的不同，加深他們對相關知識的印象；最后，可以利用電子白板向學生展示更多真實飛機的圖片，并拓展他們的想象，讓他們描繪一下未來飛機的模樣，以完成美術課堂教學任務。

提升美術課堂的直觀性 以往小學美術課堂教學中，教師只是通過黑板來為學生講解相關知識，一些抽象性的內容無法向學生更好地展現出來，從而增加他們的學習難度，一定程度上會降低他們參與美術學習的積極性。電子白板教學能夠改變這一狀況，通過聲音、圖像、動畫等方式，從不同角度表現一種事物，給小學生帶來更多的新奇感[4]。

比如在為學生講解空間這一概念時，教師如果只是進行口頭上的描述，學生的理解難度會非常大，可能達不到理想的教學效果。但是通過動畫來向學生展示不同的空間變化，會使課堂教學效率大大提升，讓學生感受到美術創作時空間的重要性，提高他們的美術學習質量。

提升學生美術創作能力 小學生處于學習的重要時期，美術教師在教學時應該不斷提高他們的創作能力，培養他們良好的思維習慣。這樣不僅能提高學生的創新力，還可以為他們學習其他學科知識提供幫助。在利用電子白板進行美術教學時，教師要為學生搜集更多與課堂知識有關的資料，并按照一定的順序進行講解，以降低他們的學習難度，感受到美術知識的重要性。

比如在讓學生“畫好朋友的肖像”時，教師可以先將畫畫時所需的步驟通過電子白板向他們展示出來，然后讓他們觀看其他學校學生的優秀作品，最后讓他們進行創作。通過這樣的引導，小學生能夠感受到美術藝術的魅力，提高觀察能力，運用已學知識抓住好朋友的身體特征，從而把握住“像”這一特點，以提高畫畫水平，滿足今后美術知識的學習需求。

4 結語

綜上所述，小學美術教師在教學時應該制訂科學的教學方案，充分利用電子白板技術來提高學生對美術知識的認識，以達到課堂教學目標，滿足不同學生的美術學習需求。在教學過程中，教師首先要做好美術課堂空間的延伸，讓學生在學習、生活中感受到美術知識的魅力，提高學生的審美水平；其次要做好課堂示范工作，讓學生在輕松的氛圍內把握美術學習技巧，提高他們的課堂學習效率，為其今后的發展奠定基礎；最后要不斷提升美術課堂的直觀性，增強學生的美術創作能力，培養創新能力，以提高他們的綜合學習素質。

參考文獻

[1]朱冬華.電子白板在小學美術課堂中的運用[J].美術教育研究，2012（16）：128.

[2]李娟.交互式電子白板教學促進兒童美術創新的策略[J].中國現代教育裝備，2012（20）：43-44.

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關鍵詞：小學美術；美術賞析；教學方案；情景教學

在施行提高小學美學賞析課程教學效率的相關對策之前，需要明晰相關的教學綱領以及教學目標，根據新課程改革的要求，教師在教學過程中為使學生更易于接受相關教學模式，達到教學標準對學生能力所提出的要求，教師在具體的教學過程中必須進行一定程度的創新，激發學生的。接下來，本文將系統論述小學美術賞析課程的相關方案。

一、當前小學美術賞析課堂教育中存在的問題分析

1. 對小學美術賞析課堂教學的改革缺乏科學的認知

小學美術賞析課程是學生美術學習與培養審美賞析能力的起步階段，因此其學習習慣和學習方法的確立對學生今后的學習非常重要。小學審美賞析課程是基本美學知識的學習，更重要的是對學生動手學習興趣的激發和學習能力的培養。但是當前很多教師以及學生對小學美學賞析課堂教學的認識不足，認為美學賞析學習只是單純地講授課本知識，忽略了師生互動和學生主觀能動性發揮以及學生學習興趣激發的重要性。

2.缺乏個性化和差異化教學，采用無差別的教學

由于選擇學生美學知識基礎與美學賞析能力本身具有差異性，給教師的教學帶來了一定的難度。教師采用單一的課堂教學使得學生難以在課堂上學習到真正對自己水平提高的東西，反而可能在這樣的過程中基于差異化教學，就需要根據每位學生的實際情況與美學學習基礎，以及他們對美學的認知與理解程度，為他們量身打造專屬的課堂學習計劃，可以制定單元學習計劃、學期學習計劃，甚至是學年學習計劃。專屬學習計劃的制定能夠激發學生學習美學的內在動力，這是進行小學美學賞析課程改革的重要因素。

二、小學美學賞析課程的教學方案探究

1. 采用學生互評美學課程作業的方法

在小學美學賞析課堂教學中，利用多媒體幻燈片將學生完成的美學作業制成幻燈片，利用小組討論的形式來分析同學完成的作業中存在的問題。學生在小組討論的過程中會加強對美學知識的理解和運用，而教師在此過程中也要進行總結與升華，從而形成師生間的互動機制，使得學生能夠在進行習題講解的過程中，加強自我學習、自我教育、自我管理的能力。

2. 利用多媒體技術提高學生的學習興趣

美學賞析課程知識講解是比較枯燥的，因此學生在學習的過程中不免會出現缺乏興趣甚至厭惡的情緒。這些學生由于美學相關知識理論基礎本來就薄弱，加上對美學賞析這門課程的學習沒有興趣，甚至充滿抵觸，這也是根本上限制教師美學賞析課堂教學效率提高的因素。

“興趣是最好的老師”，因此教師想要完成教學任務，提高課堂教學效率，并且豐富學生的知識深度與廣度，首先要做的就是培養他們對美學賞析這門課程的學習興趣。在課程的教授過程中，教師要利用學生感興趣或者喜聞樂見的方式進行教學載體的創新。與傳統的教師單一利用課本與黑板板書來教課相比，利用多媒體中的PPT、視頻等進行教學，可以非常直觀地激發同學們的學習興趣和熱情。如果利用多媒體進行教學，學生能夠更加直觀地感受教材知識，進而加深記憶，也提高了課堂教學效率。

3. 對學生美學賞析任務進行個性化編制

由于每個學生的美學學習水平與美學鑒賞能力都是不同的，因此傳統課堂教學模式中的“一刀切”不僅使得美學基礎薄弱的同學對美學學習逐漸失去了信心，也使得美學賞析能力和水平較高的同學在美學賞析課程的學習中不能完全發揮自己的才能。筆者認為在美學賞析課堂教學過程中，運用任務型教學法一方面能夠使學生認識到自身在學習中發揮的重要作用，尊重學生個性與個人想法的實現，從而發揮其學習的主觀能動性，提升其對美學賞析學習的熱情，并改善學生課堂學習的狀態，提高課堂教學效率。美學賞析的學習更加注重的是對學生學習能力的培養和優化，因此就需要從個性化角度進行全面培養。

三、結語

綜上所述，創新模式主要從學生的知識接收方式以及教師的教學模式入手，而在此過程中，師生雙方所構建的和諧的交流環境和生動的課堂氛圍，都會促進學生的課程學習。教學模式的創新與優化，將會為整個教學工作都帶來極大的便利。在進行相關模式施行時，還需要結合本班級的教學實際情況，真正達到提高課堂效率的目的。

參考文獻

【1】熊燕利.小學美術創造能力培養初探【J】.科技信息，2010（3）.

【2】張榮舟.小學美術教學現狀與高師美術教學論教學改革【J】.湖南第一師范學報，2012（5）.

【3】甄桂平.對小學美術審美教育的幾點觀察與思考【J】.考試周刊【J】.2013（61）.

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關鍵詞：小學美術教學 動手能力 途徑

近年來，我國教育事業發展越來越快，教育工作者以及學生家長對教育的重視程度也在不斷的提高，同時也逐漸的認識到在教學過程中培養學生綜合能力和素質的重要性。小學美術教師在實施教學的過程中不僅僅注重對學生審美能力的提高以及美術知識的掌握，同時也關注學生動手能力的形成與發展，認識到學生動手能力提高對教學的重要意義。下面本文就對小學美術教學中培養學生動手能力的意義以及途徑進行淺析。

一、小學美術教學中培養學生動手能力的意義

（一）有助于小學生創新能力和意識的培養

在實施小學美術教學的過程中學生動手能力的培養可以讓學生在實踐中發現和領會更多的知識，通過動手實踐激發小學生的思維能力和想象能力，讓學生更好的完成課堂學習。同時在小學生動手學習的過程中，學生的求知欲望以及探索精神可以被激發，學生在動手的同時就可以有創新的意識，運用自己產生的靈感來進行更好的創作。由此可見小學生在美術課堂中可以通過動手獲取更多的知識，提高學生的創新能力和意識。

（二）有利于調動學生積極性實現手腦結合

小學生正處于身心發展的關鍵性時期，在這一階段培養學生的動手能力可以使學生的手腦結合，開發學生的智力，提高學生的學習積極性。在實施小學美術教學的過程中教師應該培養學生的動手能力，在學生動手完成教師布置的學習任務的過程中促進其思維的更好發展，讓學生對教學內容有更好的掌握，并積極的參與到課堂教學中。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的途徑

（一）創設教學情境，提高小學生的動手能力

良好的教學氛圍有助于學生學習積極性的提高以及學習興趣的激發，因此小學美術教師在實施教學的過程中就應該為學生創設教學情境，營造良好的學習氛圍。小學美術教師應該根據小學生的年齡特點以及心理需要營造合適的教學情境，讓學生在教學情境中更好的理解和掌握教學的內容，以便學生更好的進行創造，提高學生的動手能力。

例如，教師在對“各式各樣的鞋”這一教學內容進行講解的過程中，就應該為學生創設教學情境。首先教師應該利用多媒體將各個朝代、民族具有其獨特特點的鞋為學生進行展示，并介紹這些鞋的特點，之后讓學生進行評價自己喜歡哪些鞋的樣式，為什么？最后鼓勵學生自己動手進行鞋的設計，按照自己的想法做出自己喜歡的鞋，這樣的教學情境激發了學生的學習興趣，提高了學生的動手能力。

（二）增加手工課程，提高小學生的動手能力

在實施小學美術課堂教學的過程中教學的內容主要分為繪畫課程、欣賞課程以及手工課程三種，其中手工課程為提高小學生動手能力的重要內容，因此在實施教學的過程中小學美術教師就該增加手工課程。在手工課程教學的過程中教師應該將課堂更多的交給學生，提高學生學習的積極性和創作的熱情，讓學生在動手實踐的過程中體會到美術創作的魅力，進而提高學生的動手能力。

例如，教師在對“童話里的小屋”這一教學內容進行講解的過程中就可以運用手工課程提高學生的動手能力。首先教師對相關的教學內容進行講解，之后教師分析童話里的小屋應該具有“屋頂、窗戶、墻體以及門”等組成部分，之后組織學生進行手工課，利用硬紙板、彩紙、畫筆等物品讓學生進行自己想象中童話里小屋的創作，并評價哪一個學生的創意更加的新穎和獨特，進而提高學生的動手能力。

（三）豐富教學活動，提高小學生的動手能力

教學活動為小學階段學生比較喜歡的一個教學內容，因此小學美術教師在實施教學的過程中就應該充分的運用教學活動的優勢，為學生提供一個世紀動手操作的平臺。小學美術教師在實際教學的過程中應該多組織一些教學活動，讓學生進行課堂談論或者是課外拓展，為學生提供更多的學習機會，讓學生主動的參與到課堂教學腫，進而提高小學生的動手能力。

例如，教師在對“水墨游戲”這一教學內容進行授課的過程中，就可以組織學生進行教學活動。教師應該組織學生進行水墨畫創作的活動，根據教材的內容進行水墨畫相關知識的講解，并讓學生在活動前準備好生宣紙、畫氈、墨以及硯臺和水等，讓學生進行自己的創作，這樣的教學活動有助于學生學習積極性和動手能力的提高。

三、結語

總而言之，小學美術教學是一門可以提高學生審美能力以及動手能力的學科，小學美術教師在實施教學的過程中應該認識到培養學生動手能力的重要意義，通過多種教學手段和方法的運用提高學生的動手能力，讓學生更好的對知識進行學習，進而促進學生的綜合能力和素質的提高。

參考文獻：

[1]卿毅.小學美術教學中培養學生動手能力的途徑[J].美術教育研究，2016，（25）.

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【關鍵詞】小學；美術教學；教學方法

小學美術課教學與其他學科一樣，其最終目標都是提高學生的綜合素質。因此不能簡單理解為美術課就是單純地教學生畫畫，而是通過美術課提高學生的美術基礎知識，鍛煉學生的美術技巧，培養學生的創造思維能力，讓學生的身心和技能得到良好發展。

一、牢固掌握美術教材相關知識

教師在美術課備課以前，應當事先通讀全課，初步了解本課的教學重點和難點。俗話說：教師要給學生一碗水，自己要有常流水。現在的小學生見多識廣，頭腦聰明，他們的頭腦中可能裝滿了各種各樣的知識，因此要求教師必須具有更加淵博的知識以備學生所需。因此，教師一定要善于學習，多充實自己，牢固掌握美術教材相關知識。教師可以通過閱讀書籍、查找網絡等豐富自身知識，然而再將這些知識傳授給學生，使知識能夠得到廣泛傳播。因此，上好小學美術課，教師首先應牢固掌握美術教材相關知識。

二、結合學生實際情況鉆研教材

教師備課是上好美術課的前提基礎。教師備課時，要對教學內容優化，即對教材進行優化。這節美術課上要教學生什么內容，要達到什么樣的教學目標，教師要做到胸有成竹。因此，要求教師通過備課來靈活地掌握教材，并學會創造性地運用教材，針對教材里可能存在的不符合學生實際以及學習深淺不合適的學習內容給予精減，做好上課準備工作。具體上課時。首先要根據學生實際情況組織好教學。要了解掌握學生的年齡、生理和心理特點。小學生通常活潑好學，但注意力持久性差，具體形象思維較強，概括水平處于概括事物直觀的具體形象的外部特征階段，因此早期繪畫大都天真爛漫，在他們的想象中，既看不到細節，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準確地到達應有的位置，但他們能用他們所認識的方法表達出物體樣子，因此，課堂教學上，不要刻意去教學生怎樣畫，而是讓他們發揮想象力自由繪畫。其次要準備好教具。美術課的教學目的需要引導，要教給學生正確的審美觀念，培養學生發現美、感受美、認識美、鑒賞美的能力。俗話說：百聞不如一見。因此，教師在上課前一定要準備好范畫，充分調動學生的創作靈感，從而為接下來開展的課堂教學做好鋪墊工作。課堂教學設計上，一定要注意從學生思維及年齡特點出發，以學生為主體，讓學生多講、多說、多談感受，并作適當的引導與補充，防止學生繪畫技巧的不足。

三、注重美術課堂教學師生互動

課堂教學是上好小學美術課的中心環節，也是教學目的實施過程。教師要注意激發學生的學習興趣，對學生而言，興趣是最好的老師，只有學生對事物感興趣了，才會去注意觀察感受。有了感受和真情實感，才能畫出感人的作品來。快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態是至關重要。因此，在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果。

充分培養學生學習興趣的同時，還應該給學生提供更多的自我表現機會，教學活動是一種情感互動過程，不是機械的教師教，學生學的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。可以讓學生走上講臺教學生，讓學生在講臺上盡力表達，下面的學生認真聽，找出不足自己上臺去補充，也當一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環境中產生發揮與表達的愿望，趁熱打鐵讓學生作畫，把自己最想表達的東西畫出來。教師要注意巡視指導，特別關注基本技能較弱的學生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，長此以往即可提高學生的繪畫水平，促進全體學生共同進步。教師應堅信每名學生都具有美術潛質，相信每名學生都能在美術上得到發展和提高。

四、加強培養學生創造想象能力

小學生初始繪畫創作，可能不知該如何進行繪畫，作為教師此時萬不可手把手地教學生怎么畫某一事物，而應該告訴學生世間所有事物都是美好的，讓學生們盡情去繪畫創作，因為小學階段并不需要創作出多么好的素描和速寫作品，重在培養孩子的想象力和創造力。美術教學過程中繪畫創作對于小學生而言非常關鍵，能夠培養學生的想象和創造能力，發展智力，開拓思維。

小學美術教學過程中，許多小學生不能創作出富有自己想法的畫面，主要是因為他們長期模仿產生的結果，下筆程式化，思維過程化，并非自己觀察想象加工主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果。針對這種情況，教師要指導學生去思維去想象，例如通過投影錄像示范畫，出外寫生，或者把繪畫步驟編成兒歌活潑生動又容易記憶。調動小學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現所想反映的內容，使學生心情舒暢，激發創作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。

五、多元評價促進學生良好發展

小學美術課結束以后，教師應及時進行小結。小結作為課堂教學的收尾階段，教師可以用簡練語言回顧本課的重點難點問題，或者也可讓學生自行對本課內容進行歸納、小結，使本課的教學重點在學生頭腦中形成清晰的理論知識。還可以結合學生的作業進行課后小結，對于學生的成績要及時給予贊美和鼓勵，這種贊美可以是語言的表揚，也可以是眼神的贊許，或者一個小小的點頭動作，精神上的肯定與獎賞更為重要。

小學生美術作品評價時，也要講究方式，隨著教學觀念的不斷更新和課程改革的實施，教師的評價也要進行改革。首先，要從多方面進行評價，教師要相信每名學生都有閃光點與過人之處，教師要積極善于發現每個學生每件作品中的閃光點，加以肯定和鼓勵，激發學生的學習興趣。其次，要豐富評價語言，因為學生有豐富的想象力，在評價學生作品時要做好合適評價，小學生經過努力畫出來的作品都想得到老師的表揚，因此教師評價要合理，切記使用打擊學生積極性的語言，教師要肯定作品優點，加強信心，然后以商量的語氣征求學生意見，不好的地方應該怎樣去改正，將會更好更完美。因為每幅作品各有不同，各有長處，所以老師評價語言要有機智性，隨機性，使用有激勵性的語言，比如：“如果涂上底色，你的畫會更好”、“如果物體畫大一點，那這幅畫就更漂亮了”、“顏色鮮艷一點會更好”、“繼續努力，老師知道你行”、這樣既使學生重新回顧了所學知識，找出自身不足，同時能夠讓學生正確認識自己，增強自信。

總之，小學美術課教學需要靈活多樣的方法，需要教師全身心地投入，需要通過長期的教學實踐不斷總結、感悟，才能讓學生喜聞樂見，才能達到理想的教學效果，順利完成教學任務和目標，才能提高學生的綜合素質。

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關鍵詞：小學美術；課堂教學；學習興趣；素質教育；新課改

前言

小學美術教學是對小學生進行審美教育的重要組成部分，也是培養小學生人文素養的重要途徑之一。隨著素質教育理念逐漸深入人心，小學美術教學也逐漸得到社會的廣泛認可和重視，美術教育地位也隨之上升。但是由于受應試教育觀念的影響，仍然有部分學校和部分家長把美術課看做視可有可無的課程，占用美術課時間開展語數教學的現象仍然很普遍。這最終導致很多學生也逐漸開始忽視美術教學，甚至于出現厭學的情緒，學習興趣受到了很大影響。隨著新課程改革的逐漸推進，培養學生的美術興趣，促進學生綜合素養的而提升已經逐漸引起了廣大教師的重視。那么在小學美術教學中，教師如何逐步培養學生的學習興趣呢？現筆者就此問題談幾點自己的看法：

一、采用豐富多彩的教學形式，激發學生學習興趣

筆者認為，在小學美術教學中，教師的教學方法、教學形式和教學手段應該是豐富的、多樣的。而且隨著信息技術的不斷發展，電教多媒體教學也逐漸進入到了各個小學教學課堂。為此在教學中教室就可以充分利用身邊的有效資源，豐富自己的教學形式，激發學生的美術興趣。比如說，小學生由于年齡小，生活經驗有限，導致他們大腦中的而基礎圖像的信心量少，所以他們的思維主要以直觀思維為主。而在美術教學中，讓學生具備一定的想象力和創新力是提升學生美術能力的關鍵。對此，教師就ü在教學中充分利用多媒體的方式，充實學生的圖像信息，將比較復雜的教學內容，以直觀生動的形式展現給學生，拓展學生的視野和知識面。此外，教師還可以通過組織學生親近大自然，提升學生的美感體驗，從而增強學生的美術興趣。就如法國教育家蒙門所說說：“自然和社會是我們最好和最偉大的教材。”為提高學生的而美術興趣，教師可以引導學生走進大自然，到大自然中去感受、w驗和學習，讓學生通過自己的親身體驗，讓他們通過觀察大自然中的動植物、四季變化等等，發現大自然中的美，啟發他們的想象力，從而激發他們創造美的欲望。總之，豐富小學美術課堂教學形式的方法多種多樣，其關鍵在于教師要善于從自己所教學生的實際特點出發，結合教學內容，合理采用適當的方法，從而促使教學效率的提高，同時不斷激發和培養學生學習美術的興趣。

二、營造良好的教學氛圍，培養學生學習興趣

小學美術教學的最終目的是對學生進行必要的審美教育，從而不斷提高小學生欣賞美、感受美、鑒別美的能力，而并非要把所有的學生都培養成美術家、藝術家。所以，在小學美術教學中，教師首先要承認小學生之間存在的個體差異，不要以統一的標準要求他們，充分尊重學生的個性特長，允許學生個性的自由發展和興趣的不同發展方向，從而為學生提供足夠的時間和空間來消化所學知識，從而為小學美術教學營造出良好的教學氛圍，提高學生參與美術學習的積極性和主動性。其次，教師在教學過程中，還要注意改變傳統教學中“填鴨式”的教學模式，不要只盯住課本，而應該結合學生的實際情況，以及教學的實際需求，合理采用教學模式。學會讓學生走出課堂，到更廣闊的空間中去獲取知識。比如說，教師可以引導學生從自己的生活實際出發，以現實為依據，為學生能夠更好的接受相關知識創設良好的心理氛圍，逐漸培養學生的美術興趣。；另外在教學過程中，教師還要注意不要以“像不像”來簡單評價學生的畫作，那樣很容易讓學生的美術創造變成簡單機械的模仿，從而阻礙了學生思維的發展，不利于學生的而想象。而且長時間不動腦的機械模仿也會逐漸磨滅學生的創作欲望和創作熱情，進而難以引起學生的學習興趣。為此，在小學美術教學中，教師要善于結合小學生的實際情況，為學生創設輕松、愉悅、充滿想象的教學氛圍，調動學生各方面的感官，提高學生積極參與美術課堂教學的主動性，逐步培養學生學習美術的興趣，不斷提高美術教學效率。

三、用發展的嚴管看待學生，維持學生學習興趣

在小學美術教學中，教師用發展的眼光看待學生，會給學生的童年留下美好的回憶。由于受多方面因素的影響，包括認知能力、個性差異、審美能力、知識理解力和行為表現等等，會出現參差不齊的情況。對此，教師要以發展的眼光看待每一位學生，堅持因材施教原則，充分挖掘每一位學生的內在潛力，讓每一個學生的個性都得到張揚，讓每一個學生的潛能都得到充分的發揮。為此，在教學過程中，教師要善于發現每一位學生的閃光點，不要總是以成人的眼光看待和評價學生的美術作品。更不要總是以“像不像”作為衡量學會說呢過作品的標準，如果那樣只會讓學生失去創造的意識和創作的興趣。此外，對于小學生而言，他們最喜歡的事情就是受到了老師的表揚或是贊美。所以，在小學美術教學中，教師千萬不要吝嗇對學生說一句表揚的話，如：“你這個地方畫得好極了！”“你畫的畫兒真棒！”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老師畫得還好！”星星之火，可以燎原，在教學過程中對學生多些鼓勵多些表揚，補給可以進一步激發學生學習的興趣，增強學生學好美術的信心，而且還會為學生們留下成功的機會和希望，這將會對學生的長遠發展帶來不可估量的影響。總之，小學美術課程教學是對學生進行審美教育的主要渠道，在新的課程改革教學活動中，美術教師作為學生的組織和管理者，應該用發展的眼光看待學生，靈活的抓住每個學生的閃光點，充分的激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，讓全體學生在生動活潑的教學環境中主動地發展，進而成為有健全人格和創新精神的人才。

參考文獻：

[1]王建華，楊.激發學生濃厚興趣是教好美術課的關鍵[J].學周刊，2017（09）

[2]龍鳳霞.淺談小學美術教學中學生興趣的培養[J].學周刊，2012（31）

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關鍵詞：剪紙藝術；美術課堂；教學探究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0217-02

民間剪紙作為一種古老而獨特的藝術風格，千百年來，結合中國民俗及每一個家庭的愿望，成為最受百姓歡迎的藝術種類之一。源于這一藝術門類的獨特魅力，剪紙也進入了多個版本的小學美術教材。

就小學美術教學而言，教師應重視將地方剪紙藝術引入美術課堂，采用有效的教學方法，通過對中國民間剪紙的概念、范疇及藝術特征循序漸進、深入淺出地介紹，使小學生重視、熱愛民間剪紙，以培養學生的觀察能力、審美能力、創新能力以及民族認同感、愛國主義情感等，從而提高小學生的綜合美術素養。

一、民間剪紙概述

中國民間剪紙藝術歷史悠久，與其他民間藝術相比，其普及程度更廣泛，對老百姓而言更為實用。剪紙，顧名思義是一種用紙創作的藝術，通過剪刀或刻刀在紙上剪切或鏤刻來表現物象，表達思想情感的藝術形式，其材料廣泛、易得，形式多樣，寓意豐富、深刻，寄予了百姓的美好愿望與生活理想。對剪紙藝術深有研究的呂勝中老師指出，民間藝術是民族文化的活化石，是有其道理的。之所以今天的民間剪紙中仍保留著我國古代文化的不同層次，是由于地域文化背景的差異及民間剪紙某些題材樣式作品的相對穩定性，使得我們可以領略民族的神秘、雄渾和神韻，從勞動者的創造中獲取歷史的啟迪。[1]民藝專家潘魯生也指出，經過無數代剪紙老藝人的藝術實踐，以及各地剪紙文化的交流和融合，在剪法和刀法上，已經基本上形成了固定的、程式化的剪刻手法，也有基本的表現方法和造型紋樣。[2]

作為一種民間美術，民間剪紙與百姓生活、民俗活動息息相關，具有鮮明的民間特色和深厚的民間傳統文化蘊含。例如，濱州民間剪紙由于受到了自然環境、風俗習慣等的影響，呈現出獨特的地域特色。其中許多主題是勞動人民生活的直接寫照，反映了當地的民俗、民情、民風和民愿。

二、小學美術課中民間剪紙的內容及意義

本文以人教版的小學美術教材為依托探究剪紙藝術進入小學美術課堂的教學策略。梳理教材可以見出，幾乎每個學段每本教材的內容都包括剪紙，并按由簡到難、由淺至深的思路加以編寫。在基礎教育課程改革過程中，剪紙藝術的被重視程度由此可見一斑。在剪紙教學中，教師通過講解各地乃至不同民族、不同國家剪紙的基本知識、技巧、藝術特色，剪紙從傳統到現代的演變邏輯，可以使學生在比較中了解民間剪紙的藝術特色與文化內涵，激發其學習興趣與民族認同感，從而使剪紙藝術在學生心中生根、發芽，激起他們的保護、傳承與創新意識。通過學生的動手體驗等實踐，學生可以感受到令人感動的工匠精神，提高自己的動手實踐能力，提升小學生的專注力、觀察能力、聯想能力乃至創造能力等較為全面的美術素養。

三、小學美術教師應如何上好剪紙課

基于剪紙藝術的特質，民間剪紙屬于綜合探索領域性質的課程，有助于培養學生的綜合素養。有效教學的實施依賴于教師合理組織剪紙教學內容，系統規劃教學過程，選擇適用、可行的教學方法等。

1.注意教師自身知識素養的提高。作為一名美術教師，首先要提高自身的知識技能水平，要對民間剪紙有一個全面、客觀、深入的認識，通過對民間剪紙的相關知識進行探究，形成自己的理解，以提高“教”的質量。在剪紙教學中，教師在正確認識中國民間剪紙的基礎上，進一步提升學生對民間剪紙的熱愛程度，用強烈的熱愛中國民間剪紙的情感來感染學生，引發學生的共鳴，進而讓其熱愛中國民間剪紙。

2.注意民間剪紙教學的綜合探究。作為一門綜合的、交叉性的藝術門類，在教材中，剪紙藝術被設置于綜合探索學習領域，那么在教學中，自然需要與其他學科綜合探索、融會貫通。中國民間剪紙絕非孤立的一門課程，它與繪畫、設計、音樂和舞蹈等學科緊密相連。例如，在2013年的春節節目中，一群小學生通過舞蹈向全國觀眾呈現出了一個美輪美奐的“剪花花”表演，實現了中國民間剪紙與舞蹈藝術的結合。而現代的藝術教育也強調與其他學科的整合，以培養學生的發散性思維等核心素養，達到更好的教學成果。

3.注意多種教學方法的綜合運用。在具體“教”的過程中，教師應關注每一個學生在剪紙教學中的表現和發展，有針對性地采用多種教學方法和實踐。多種教學方法的綜合運用，旨在通過營造良好的學習氛圍和舒適的學習環境，激發每一位學生的學習興趣，從而提高剪紙教學的效果。（1）在進行中國民間剪紙教學時，要根據教學目標和教學內容選擇多樣化的教學方法。比如利用PPT、視頻、圖片等資料，通過講解、示范、師生共同討論、小組發言等方式，共同探究剪紙藝術的相關知識與操作技能；（2）依據學生的實際情況和特點選擇教學策略。方法是否有效與方法是否適用密切相關。教學方法和策略的選擇需根據學生的身心發展特點、學習的特點、知識之間的系統性等，盡量選擇形式多樣、生動活潑的教學方法，如游戲法、故事法、情境教學法等，比如可以帶領學生參觀一些剪紙藝人的各種形式、各種花樣的剪紙作品，邀請老藝人進課堂與學生一起探究剪紙藝術等學生感興趣、易于接受的方式。就作品的呈現方式而言，比如可以引導學生剪出各種有趣、有意義的圖案或作品，制成紀念冊收藏，比如獨具特色的花冊等。也可以利用學生的剪紙作品裝扮教室，舉行特色剪紙展覽，舉行義賣活動。這樣不僅發揮了學生的主體性和積極性，也激發了學生的動手積極性，學生由此表現出自己的藝術個性，同時也激發了學生對美的事物的情感體驗，審美能力得以提升。

4.注意教學過程中的實際應用。在剪紙教學活動中，傳授剪紙的知識，初步了解剪紙的歷史、造型特征、表現形式、表現方法、裝飾方法、剪紙對象的結構特征等，使學生能更好地從事剪紙活動，培養學生的造型能力。有效利用多媒體課件，向同學展示剪紙作品，增加學生感悟剪紙作品的機會，鼓勵學生充分發表對剪紙的感受與認識，從而提高審美品味和審美判斷力。剪紙技能是學生從事剪紙活動的能力，是培養剪紙造型能力的重要保障。學生通過教師示范、自我練習、完成相關的作業、教師評價總結等方式，掌握剪紙的基本刀法、剪法、紋樣、表現手法。在實踐過程中，首先，教師耐心示范，演示折法、剪法及裝飾紋樣的剪法，鼓勵學生加強實踐；其次，要注意引導學生的發散性思維、創新意識，發展學生的視知覺能力、美術欣賞和表現能力。要求學生通過臨摹、練習、創作把習得的知識技能得以強化與鞏固。新授過程中以欣賞臨摹作品為主，培養學生的基本技能；課堂作業練習中，發揮學生主體性，結合教師的評價指導，自主創作，將剪紙創意轉化為具體成果。同時，要注意把握課堂節奏，因材施教，盡力關注每一個學生的需求。

四、總結

基礎教育階段美術教育的重要性不言而喻。除了對知識的學習和對技能的掌握，培養學生對美術的興趣，提高學生的觀察能力、想象能力、創造能力等綜合美術素養更為重要。在新課標的指導下，將傳統民間剪紙引入小學美術課堂，向學生展示剪紙藝術的魅力，既是基于地方文化資源開發美術課程資源的需要，也對加深學生對民間剪紙藝術的認知，促進剪紙藝術的傳承與創新助益良多。

參考文獻：

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關鍵詞： 小學美術 欣賞教學 特征 方法

一、引言

小學美術課程是一門輕松、有趣的學科，它能夠開發孩子的智慧，加深對美的理解。美術欣賞課是小學美術課堂的重要內容，我們要準確把握小學美術欣賞教學的特征，采取正確的教學方法，在幫助學生提高鑒賞能力的道路上不斷前進，不斷提高美術教學能力。

二、小學美術欣賞教學的特征

1.充分尊重孩子的美術欣賞心理和習慣

進行小學美術欣賞教學的目的是引導孩子認識外界的事物，增強對美的感知能力。但是我們要明白孩子對美的理解有自身的特點，成年人不應該將成年人的審美觀強加給孩子，而是應當適當引導，充分尊重孩子的心理感受。小學階段的孩子活潑好動，不喜歡沉悶單調的事物，色彩鮮艷多變的美術作品更能激發孩子們的興趣，因此在教學中我們可以多多欣賞新鮮活潑的美術作品，提高學生對美術欣賞的興趣。

2.分層次引導學生欣賞美術作品

不同年齡段的學生有不同的審美傾向和愛好，他們對美的理解單純而富有特色，我們應當予以充分尊重。小學美術欣賞教學中十分重視教學內容的安排。通常情況下，低年級的美術欣賞教學比較重視對學生身邊的美好事物進行詮釋。例如小朋友的畫，繪畫中的動物、植物，以及童話中的世界等，努力給孩子營造無拘無束的環境。到了中年級，要初步引導學生進行優秀作品的賞析，盡量貼近生活，加深學生對古今中外美術作品的理解。到了高年級，小學美術欣賞教學開始側重于向學生介紹一些優秀的美術作品，并在欣賞中增強學生的愛國意識。例如，引導學生進行古今中國藝術作品欣賞，增強學生的民族自豪感，加深對民族文化的理解。

3.重視學生的欣賞體驗

教師已經形成比較成型的審美標準和審美方式，但是學生還沒有，學生在進行美術欣賞時往往比較隨性，但有自己獨特的標準，教師不應當一味地批評學生的審美，不應當對學生的審美能力過多指責，而是應當在學生沒有大的審美偏差的情況下多多鼓勵學生，發揮學生的想象力，在進行美術欣賞教學的同時增強學生的創新意識。

三、小學美術欣賞教學的方法

1.講授談話教學法

這是一種最傳統的教學方法，它要求教師運用學生所能理解的，生動、形象的語言為學生分析作品的時代背景、創作風格、審美價值等。同時教師還要向學生滲透作品布局、用色等知識，使學生逐步形成良好的審美能力。教師應當多多進行中國傳統繪畫作品、陶瓷雕塑作品、青銅雕塑作品等知識的教學，使學生更多地了解民族文化，增強學生的民族自豪感和文化認同感。近年來，隨著我國的開放與發展，越來越多的“洋文化”涌入我國，孩子們對外來文化的認同感甚至超越本土文化。我們不可否認，外來文化、藝術作品有其先進性與趣味性，但這并不否定藝術作品就是落后的、枯燥的，我們要利用歷史故事、坊間傳說豐富古代美術作品教學的課堂，提升學生了解這些美術作品的興趣，指引學生學習相關知識。

2.體驗式教學法

審美是一種體驗，它是無法完全用語言文字灌輸給學生的。因此，教師應當想辦法讓學生自己體驗、總結。教師可以結合多媒體教學，利用“視聽雙重體驗”加深學生對藝術作品的理解。例如進行中國古代美術作品的欣賞時，教師可以利用多媒體教學，使學生充分體會中國古代美術作品中的美學韻味，增強學生對祖國文化的熱愛和民族自豪感。對于一些雕塑作品，單純的圖片資料很難讓學生對作品的藝術魅力有深刻的了解，所以有條件地區的教師要盡可能地帶領學生參觀實物展覽，沒有這種條件的地區教師可以給學生觀看類似材質的作品，讓學生感受其中的美好。

3.互動教學法

教學中師生的互動是教師理解學生思想、增強師生感情的重要環節。教師對學生的理解離不開師生之間的交流，學生獲得知識需要同教師進行交流。教師可以在布置少量預習作業，例如查找資料、了解作品主題、分析作品歷史背景等。在這個信息化的時代，這些資料是很容易找到的，教師布置這樣的作業并不會給學生造成負擔，還能夠增強學生自主學習的能力，同時這種學習方式可以增加課堂的話題量。教師可以在課堂上圍繞作品進行提問，還可以要求學生談談對作品的理解，還可以圍繞作品的創作給學生擴充一些文史知識，使課堂變得更豐富多彩。這種互動式教學的突出優點就是激發學生自主探究的熱情，進行互動式教學還要突出學生與學生之間的交流與合作，是他們獲取學習美術知識能力的同時學會合作與分享，全面提高他們的能力與素養。

四、結語

藝術的世界瑰麗繁華，廣闊無垠。我們能接觸到的不過是滄海一粟，但只要我們充分利用好所學知識，用心與學生交流，就能帶給學生豐富的心靈體驗。我們不能忽視對學生美術欣賞的教學，因為我們的不在意、不關心，也許會扼殺一個出色的藝術家。我們要懷著對藝術的崇敬、對孩子的愛教學，使他們懂得民族的是世界的，使他們懷著自豪的心情學習美術知識。我們要培養心懷祖國、熱愛民族文化、熱愛傳統藝術作品的學生，將中華民族的燦爛文化不斷傳承下去，同時努力吸收外來藝術作品的精華，使中華藝術變得更絢麗多姿。

參考文獻：

[1]蘇敏妍.水融相得益彰——信息技術與小學美術欣賞教學整合的實踐與思考[J].教育觀察（中下旬刊），2013（13）.

[2]薛春霞.美術欣賞教學與審美能力的培養[J].藝術教育，2006（06）.

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關鍵詞：小學美術；多媒體；教學質量

中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）01-0075-02

多媒體技術具有資源豐富、網絡便捷、技術高效等特點和優勢，正是因為如此，多媒體技術的快速發展，帶來了教育教學理念與方法的革新。教育信息化浪潮逐漸侵入到教育的各個方面，正確、科學、合理使用多媒體技術，成為了提升教學質量的關鍵。小學美術課程教學時，需要優化多媒體技術的使用方法，依托多媒體技術，構建互動、生態的高效美術課堂。

一、加強信息資源管理，引導產生直觀感受

多媒體技術的運用，能優化美術課堂質量。其前提需要師生共同做好信息資源管理，通過管理多媒體設備、工具，向學生呈現出更好的美術知識、素材與技巧，讓學生獲得更豐富、更完善的直觀體驗，引導學生創意思維與創新思考，如此才能真正地提升課堂教學質量。加強資源管理，需要借助多媒體技術，收集與整理網絡資源、生活素材，建立完善的美術教學資源庫，運用音頻、視頻、圖片、幻燈片等呈現出來，能產生更好、更全面的直觀感受，提升美術課程質量。

如“快樂的回憶”、“回家路上”、“愉快的春游”等美術課程教學時，教師組織學生們做好課前準備，將這些主題下的一些珍貴的照片、紀念品、日記等準備好，通過收集貼近學生生活實際的素材，有圖片、文字、錄像、實物等，提升學生參與學習的主動性。課上開始時，教師運用多媒體設備，將這些事物拍攝出的照片動態呈現出來，在動態畫面的激勵下，勾起了學生們美好的回憶，學生們紛紛說出自己當時的感受與心情。交流過后，師生一起繪畫出最快樂的瞬間，其中有花草、人物、動物等形象。完成后，教師將優秀作品以幻燈片的形式展示出來，給予表彰，并上傳到班級網站中，建立美術電子相冊，下設留言板，以此提供師生、家長間互動交流的平臺。

二、創設良好教學氛圍，激發美術學習興趣

良好的氛圍是高效課堂的基礎。為了激活小學美術課堂，也為提升美術課程教學質量，有必要引入多媒體技術，借助技術的便利性、高效性、直觀性與形象性等特點，創設良好的學習氛圍，激活學生美術學習興趣，提升美術課程質量。建構主義認為，需要基于學生的認知水平，創設合適的教學情境，引導學生體驗探究，才能引導學生建構更完善的知識網絡。多媒體技術的輔助作用很好地呈現了出來，以多媒體技術創設趣味、輕松、和諧的美術課堂，能優化教學質量。

如“迷人的動畫片”教學時，教師可以首先引導學生互動討論自己喜歡哪些動畫，這些動畫有什么特點。讓學生暢所欲言。其次運用多媒體技術的視頻設備，播放一些學生喜歡的動畫短片。由于學生對動畫片都很感興趣，而沒想到美術課上竟然會接觸到喜歡的動畫片，由此，多媒體技術創設了良好的美術學習氛圍，激發了學生的學習興趣，學生都樂于自主、積極地投入到動畫片相關知識的學習中。再次，教師運用PPT課件形式，穿插著一些圖片展示，讓學生學習什么是動畫、動畫片的種類、制作原理，動畫形象的特點、動畫制作的步驟等相關知識。動畫片種類介紹時，教師時不時穿插圖片和部分視頻片段，激活趣味美術課堂。有木偶動畫片中的“神筆馬良”、剪紙動畫片“南郭先生”、折紙動畫片“小鴨嘎嘎”等。意猶未盡之余，學生自主設計與繪畫出動畫作品，并為其上色。在多媒體設備的輔助下，為美術課堂創設了良好氛圍，提升了課堂質量。

三、豐富課程內容形式，提升課堂教學質量

多媒體技術是信息技術、互聯網技術快速發展的產物，不僅帶來了人們生產生活各方面的革新與進步，也為教育教學提供了很多便利，創造了全新的多媒體教學時代。由于多媒體技術的運用，使得美術課程教學時，資源的收集、整理與展示變得不再那么復雜，而是一件相對簡單的事情。多媒體的互聯網功能，可以幫助教師、學生收集想要的學習資料、素材，包括圖片、文字、視頻資料等。另外，教學形式方面，多媒體技術優勢下，可以為教學提供音頻、視頻、文檔、幻燈片等多種教學形式，能夠提升課堂教學的直觀性、豐富性與形象性，學生能夠融入其中，聆聽、觀看、欣賞與互動交流。通過多媒體技術，豐富課程內容與形式，能夠有效提升課堂教學質量。

小學美術課程中運用多媒體技術，需要基于適時運用和適度運用原則，不能忽視了教學時學生的主體地位，也不能將多媒體完全代替傳統課堂。需要基于學生的認知水平，分析美g教學的不同階段，適時與適度運用。借助多媒體輔助，突出重難點，引導學生攻克學習難關。如可以借助視頻形式，欣賞“鋼筆畫”的魅力，學習“鋼筆畫”的基本技巧。視頻中呈現出的鋼筆畫作品美輪美奐，學生興趣被激發后，教師引導學生展開基本技巧的學習。準備好鋼筆、墨水、紙張等基本工具，繼而根據視頻提示，完成每步繪畫步驟，并在注意事項處反思與交流。通過視頻形式呈現，優化了互動的美術學習過程。又如“微觀世界”知識教學時，教師可以借助多媒體收集關于花粉、雪花、樹葉表面、細胞等放大后的圖片資料，向學生呈現出微觀世界的獨特魅力。通過多媒體技術的運用，豐富課程內容與形式，能有效提升課堂教學質量。

四、激勵美術創意活動，引導實施創意實踐

美術是藝術的殿堂，簡單的語言表述與書本圖片呈現，難以培養學生的藝術細胞與良好素質。多媒體技術彌補了課程教學的不足，通過呈現出漂亮的圖片、多彩的世界、豐富的素材、靈動的聲音，不僅能提升學生學習美術的興趣，還能有效提升美術教學質量。學生對美術的誤解是：美術是超脫于生活之外的。為了糾正學生對美術的錯誤認識，也為了提升學生的美術應用意識，可以基于多媒體技術輔助教學的優勢，激勵學生展開美術創意活動，在活動中，通過學生的創意實踐，更好地產生對美術的應用認知，也提升學生的美術素養。

如“千變萬化的帽子”美術課程教學時，教師借助PPT課件呈現出不同職業、不同色彩的帽子，趣味多樣、造型各異的帽子激發了學生們的興趣。教師引導學生表達和交流：“生活中你們見過或戴過什么樣的帽子？說出它們的特點”。在一番互動討論后，師生興趣盎然。繼而配合著輕快的音樂，教師運用多媒體設備，播放了較為簡單的帽子的制作過程。教師引導：“你們想嘗試自己制作一頂個性十足的帽子嗎？”于是，學生開始動手實踐。通過折紙做出基本形狀，再粘貼、剪出裝飾物造型，再將材料裝飾美化，將彩紙、布料等工具做出來的帽子展示出來，表現出學生獨特的想法與個性。又如“迷宮”課程教學時，教師可以組織學生展開生活化游戲工具“迷宮”的創意設計、繪畫過程。借助PPT課件呈現出迷宮設計的基本步驟，繼而學生在想象和思考下，繪畫出屬于自己的迷宮，并與同桌交換完成迷宮的攻克過程。如此，通過組織學生展開美術創意活動，讓學生在趣味的活動氛圍中，積極創造實踐，有效提升了美術課程質量。

五、結束語

依托多媒體技術，課程教學會由單調變得生動、形象、直觀，能夠激活課堂氣氛，提升美術學習的趣味，也能拓展美術教學內容，豐富教學形式，使得美術課程教學變得互動、高效而高質，從而提升小學美術課程教學質量。今后的小學美術教學，借助多媒體技術是非常必要的，但是需要注意，不能讓多媒體技術取代傳統課堂，應該將其與傳統教學模式結合，優勢互補，踐行以生為本，讓學生在互動合作、實踐表現中，積極挖掘自身潛力，培養學生美術素養。

參考文獻：

[1]李勇.多媒體多媒體技術在小學美術教學中的運用[J].科學中國人，2015（9）：181-182.

篇10

關鍵詞：小學美術；教育特點；原則；教學方法

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0282-02

小學的美術教學通過生動的形象和鮮明直觀的圖片來促進學生思想品德及行為的教育。教師可根據少年兒童的發展規律來為學生構造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓小學生在學習的樂趣中掌握知識和技能。美術教師應將美育教育和德育教育結合。以下是本人對美術教育的個人觀點。

一、教學特點的分析

1.內容涵蓋較廣。美術表現形式的載體是物質原料，以此為基礎，通過一定的空間及面積，將藝術表現在作品之中，便是美術的內涵。該科目所涉及的方面較多，如建筑、繪畫等各種門類。多種多樣的學科內容交織在一起可以使學生在美術的學習中全面地了解美術領域之大，從而開拓了學生關注生活的視野、開拓了學生的思維想象能力。美術教學內容的廣泛性對學生的全面發展起到一定的積極意義。

2.培養審美觀。在小學開設美術教育是為了培育學生審美的能力，從而進行美育教育。小學生學習美術可以拓展視野，提高審美能力，樹立正確的審美觀。以此來激發學生對美的追求，塑造健全的人格和個性，從而達到思想品德、身心和科學文化等素質的提高。

3.注重學生素質的培養。小學生整體的素質教育大多是教師在課堂上傳授的，小學美術除了基礎教學之外，同時也向學生們教授健康的、全面的人生素質教育。素質教育是人的知識的統一與人的全面發展，這就意味著素質教育的重要性。

二、基本原則的遵循

1.互動。小學生因為幼小的原因，所以一直都保持著活潑、開朗、好動的個性。教師應根據學生的性格，在學習中抓住這一鮮明特點，以此來調動學生的學習熱情。我們不能反對他們玩，相反還應該好好利用學生的這些特點，要抓住學生這些心理個性，開展多種多樣的游戲與活動，把學生對美術的情感體驗融入到游戲與活動中。從而激發學生的興趣，為學生創造一個有活力、有樂趣的課堂環境。教師在教學過程中應設計一些同學間、師生間互動性質強的模塊，在提高教學氛圍的同時，還能吸引學生對課堂教學的注意力，從而充分發揮學生的自主學習性。

2.激勵。教師在課堂的教學過程中不僅重視學生學習美術的基本知識與技能，還應注重每一位學生學習能力的情況。在美術的教學課堂上，根據學生學習能力及學習提高程度的不同提出不同的指導、鼓勵方案，這種發展的評價機制能夠刺激學生的學習興趣，尤其是在美術基礎學習階段，更能樹立學生的自信心，達到事半功倍的效果。此外，學生自身的潛力也得到了極大的激發，這對學生未來的發展是不可限量的。

3.啟發。小學生的想象能力是非常豐富的，教師應耐心聽取學生的想法和建議，多站在學生的角度上看問題，從而融入到學生團體中。在該年齡階段，創造能力的培養必須受到教師的關注。在教學中，教師必須利用一切機會，讓學生各方面的潛能得到發揮，能力得到培養，關注學生的一舉一動。尤其是在評價學生作業時，不能亂下定義，隨意批判學生，應尊重學生的個性。

四、提高教學質量有效教學方法的研究

1.教學情境的創設。（1）各學科的完美結合。小學美術對美術教師的要求較高，不僅需要掌握本專業的相關知識，還應多涉獵其他學科的知識。在教學中，教師可將美術與文學、數學等學科結合起來，提高學生對美術的理解力及創造力，這種教學方法既得到了學生的喜愛，也受到了家長的推崇。讓學生了解美術與社會生活有著千絲萬縷的聯系，才能讓課堂趣味無窮。（2）建設與生活有關的學習環境。生活與學習是相互聯系的，只有將美術帶到生活中，學生的學習氛圍才會生動有趣。教師可以將課堂外的有關知識教給學生，讓學生做出許多有創意性的作品，進而提高教學活動的效果。

2.多媒體的有效運用。隨著教學環境的優化，多媒體受到了教育界的廣泛關注。多媒體技術在小學美術教學中隨處可見，多媒體技術的使用對教學有著很大的作用。首先，增長見識。在教學中，通過放映教學錄像帶或網絡視頻，把那些優秀的美術作品展現在同學們的面前，這樣可是使同學們充分感受到圖畫的美，還能感受到圖畫背后的情感表達。同時，也能提高教學效果和質量。由于多媒體自身具有的優勢，很快得到了業界的推崇。多媒體教具可以給學生展示極其獨特的畫面效果，容易引起學生的興趣。這樣可以發展學生的思維想象能力和創造水平。這種教學方式不僅改變了傳統的課堂教學模式，而且具有重要的教學作用。可以展示豐富的視頻資料和美術教學方法的示范過程。

3.課堂與課外的有效聯系。在小學的美術教學中，課堂教學是一種傳統的模式，即先講后畫。但是教師可以邊講邊畫或先畫后講。可以學生自畫，老師總結，發揮學生的主體作用通過自學的來提高能力，引起發展思維的過程。教師還應注重培養學生實踐與研究相結合的能力，通過外出寫生等教學方式來提高學生的思維能力，從而促進學生學以致用。