導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)體育課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高校公共體育課程；課程改革；學(xué)生；價(jià)值

前言

價(jià)值是主體需要和客體滿足需要的關(guān)系,是主體與客體之間實(shí)踐和認(rèn)識(shí)關(guān)系為基礎(chǔ)一種特殊關(guān)系，價(jià)值存在于實(shí)踐和認(rèn)識(shí)關(guān)系中，同時(shí)價(jià)值的各因素相互獨(dú)立且相互作用。

能夠滿足價(jià)值主體正當(dāng)需要的客體就對(duì)主體有價(jià)值，相反不能滿足或者有礙于價(jià)值主體需要就沒有價(jià)值。實(shí)踐是制造價(jià)值主體的使用價(jià)值的有目的的活動(dòng)。現(xiàn)代教育理念是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，在此理念下高校公共體育課程價(jià)值主體是學(xué)生（ 實(shí)現(xiàn)何種價(jià)值），教學(xué)中涉及的其他因素都是滿足價(jià)值主體——學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的客觀實(shí)在。通過大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)與體育課程的喜好程度調(diào)查結(jié)合歷史對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值要求進(jìn)行分析：當(dāng)代大學(xué)體育課程建設(shè)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生價(jià)值，更主動(dòng)推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步服務(wù)于當(dāng)代大學(xué)生的健康工程。更能實(shí)效的完成當(dāng)代課程改革對(duì)于高校體育課程改革的要求。

一、研究對(duì)象和研究方法

（一）研究對(duì)象

在東北師范大學(xué)、吉林師范大學(xué)、東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)四所高校736名大學(xué)生

（二）研究方法

1．問卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生分別以一百為滿數(shù)對(duì)業(yè)余體育活動(dòng)和公共體育課程的喜好程度進(jìn)行打分。

2．資料分析法：查閱我國(guó)高校公共體育課程教學(xué)相關(guān)文件、政策及評(píng)價(jià)要求；“十七大”報(bào)告內(nèi)容。

3．邏輯分析法：通過現(xiàn)有資料和信息進(jìn)行系統(tǒng)整理歸納、科學(xué)分析。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)業(yè)余體育活動(dòng)喜好平均分值為68.25，對(duì)公共體育課程喜好平均分值為56.76。問卷調(diào)查結(jié)果很顯著——大學(xué)生對(duì)于業(yè)余體育活動(dòng)的喜好程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)公共體育課程的喜好程度。為何精心設(shè)計(jì)、付出大量人力、物力、財(cái)力的課程不及業(yè)余體育活動(dòng)的引力和影響。二者都服務(wù)于價(jià)值主體學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)但是影響大相徑庭，業(yè)余體育活動(dòng)任由學(xué)生選擇的因素較大更接近學(xué)生主體的價(jià)值需求。我們從我國(guó)宏觀高校體育課程態(tài)度和高校學(xué)生價(jià)值變化入手，分析高校公共體育課程對(duì)于高校學(xué)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的影響。

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教學(xué)過程服務(wù)于教學(xué)主體的價(jià)值實(shí)現(xiàn)過程。圍繞教學(xué)主體實(shí)現(xiàn)的各種因素是相應(yīng)主體的客體部分。教學(xué)是主體實(shí)現(xiàn)價(jià)值的實(shí)踐部分。

2002年以前我們國(guó)家對(duì)于高校體育的要求都是以指令性計(jì)劃頒布實(shí)施的。2002年以后

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布、實(shí)施標(biāo)志我國(guó)對(duì)高校體育課程領(lǐng)導(dǎo)開始走向指導(dǎo)性。與其相符合的就是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)應(yīng)變化。2002年7月以前實(shí)施的是《大學(xué)生體育課達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》。2001年元月在廣州大學(xué)召開“2001年全國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)體育工作研討會(huì)”  清華大學(xué)黨委常務(wù)副書記：陳希在報(bào)告中提到：‘多年來我們對(duì)入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行跑、跳、投三項(xiàng)體能測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn) ——學(xué)生體能測(cè)試超過三分之二的學(xué)生不及格。’學(xué)生體質(zhì)測(cè)驗(yàn)不和格不可能是清華大學(xué)一所高校存在，應(yīng)該是普遍現(xiàn)象。說明《標(biāo)準(zhǔn)》的制訂、實(shí)施偏離了現(xiàn)實(shí)學(xué)生的情況。2002年7月后實(shí)施《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》）是由教育部、國(guó)家體育總局共同組織研制，于2002年7月正式頒布實(shí)施的。《標(biāo)準(zhǔn)》適用于普通高等學(xué)校的在校學(xué)生，《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試是“促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一”。《達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》把具體測(cè)試項(xiàng)目、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定很清楚；《健康標(biāo)準(zhǔn)》把鍛煉項(xiàng)目放開，但是測(cè)定形式以較科學(xué)的形式規(guī)定下來。相對(duì)2002年以前對(duì)于學(xué)生的鍛煉項(xiàng)目有所放寬。

2002年7月后實(shí)施的《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》與以前比更符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，但是在校學(xué)生的實(shí)際情況又在發(fā)生巨大變化——高考招生年齡段大范圍放開，導(dǎo)致考生年齡差距加大；學(xué)生身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)能力受父母能力影響較大；學(xué)生客觀條件、起點(diǎn)不同，卻用相同健康標(biāo)準(zhǔn)去推動(dòng)健康工程只能滿足行政部門的統(tǒng)一管理、行使管理權(quán)。現(xiàn)在我國(guó)高校公共體育課程設(shè)置為必修課，與學(xué)生的畢業(yè)聯(lián)系。身體健康是學(xué)業(yè)完成和實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要條件，但不是充分必要條件。結(jié)果是學(xué)生為了考試而練習(xí)體育課內(nèi)容，談不上積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，體育課程結(jié)業(yè)以后是一種負(fù)擔(dān)的擺脫，很難建立自覺進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的激情。

十七大提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新觀點(diǎn)，其中“社會(huì)主義最高價(jià)值觀——人的自由全面發(fā)展觀”被順應(yīng)歷史潮流提了出來。

恩格斯說過：“時(shí)代的性格，主要是青年的性格。”隨著時(shí)代的發(fā)展青年人的性格將主宰時(shí)代的性格，高校學(xué)生是青年人的杰出代表，高校公共體育課程設(shè)置應(yīng)該為了學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)而設(shè)置，應(yīng)該徹底打破傳統(tǒng)指令性模式，為學(xué)生體育鍛煉興趣培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

二、結(jié)論

課程建設(shè)要有時(shí)代感，緊跟歷史潮流。歷史上教育是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和傳授——這樣的教育模式具有一定滯后性；現(xiàn)代的教育不僅是對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是對(duì)未來知識(shí)發(fā)展的預(yù)測(cè)，教育面向未來是當(dāng)代的教育的主流。同樣高等教育中的公共體育教育也應(yīng)該具有一定前瞻性，滿足于學(xué)生未來對(duì)于體育鍛煉的要求，真正服務(wù)于學(xué)生的終身體育意思的培養(yǎng)。

三、建議

學(xué)生的身體生理基礎(chǔ)不同，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握不同，遺傳造成的運(yùn)動(dòng)能力不同等等眾多客觀因素條件下采用相同模式進(jìn)行評(píng)價(jià)可能形成評(píng)價(jià)結(jié)果有一定不公平性；強(qiáng)制的迫使終身體育意識(shí)的形成缺乏積極性的調(diào)動(dòng)，這樣的結(jié)果可能含有不科學(xué)因素。

為了公平、科學(xué)的進(jìn)行高校公共體育課程教學(xué)應(yīng)該考慮取消強(qiáng)制的評(píng)價(jià)形式，把更多的人力、物力、財(cái)力投入到學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)培養(yǎng)及鍛煉方法途徑開發(fā)上。著眼于學(xué)生未來的身體健康發(fā)展，真正擁有健康身體從事未來的事業(yè)。 【參考文獻(xiàn)】

[1]袁貴仁．價(jià)值學(xué)引論[m]．北京師范大學(xué)出版社，1991．

[2]司馬云杰．價(jià)值實(shí)現(xiàn)論[m]．陜西人民出版社，2003．

[3]教育部教育體育藝術(shù)司．全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要．2002年13號(hào)文件．

[4]“十七大”政府工作報(bào)告．

篇2

關(guān)鍵詞：體育課程；體育教學(xué)；體育課程模式；體育教學(xué)俱樂部

中圖分類號(hào)：G807.01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2007)06-0813-04

The Construction and Implementation of the Mode of Four Threes of College P.E. Curriculums

CHEN Xiaorong

(Shenzhen University, Shenzhen 518060, Guangdong, China)

Abstract:P.E. curriculum should include three parts of class teaching, afterclass sports participation, and campus sports culture atmosphere. The curriculum reform is summarized as Four Threes, Three Independents, Three Interactions, Three Selfgovernments, and Three Opens. The mode of Three Independents is that college students independently choose events, teachers, and class time. The mode of Three Interactions is the interaction between teachers and students, the interaction between class and afterclass, and the interaction between spot and network. The mode of Three Selfgovernments is that college students selfgovern afterclass exercises, afterclass competitions, and afterclass training. The mode of Three Opens is open time, open space, and open resources. Ten years practice show that these modes can improve the quality of college P.E. curriculum, cultivate college students' sense of participation, and effectively complete the goal of college P.E. curriculum.

Key words: P.E. curriculum; P.E. teaching; P.E. curriculum mode; P.E. teaching club

1 大學(xué)體育課程“四三”模式解讀

10多年前，在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中, 我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的大學(xué)體育課教學(xué)已經(jīng)無法適宜大學(xué)生對(duì)體育課的需求，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生上好體育課的積極性。我們依據(jù)現(xiàn)代教育、現(xiàn)代體育和現(xiàn)代學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)，遵循本校“辦學(xué)以學(xué)生為本，育人以素質(zhì)為本，有教無類，因材施教，厚積薄發(fā)，經(jīng)世致用”的教育理念。力圖打造一個(gè)具有特色的、新型的，符合青年大學(xué)生身心需要的大學(xué)體育課程新模式。這一模式的核心與宗旨就是使學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中，全過程全方位的接受體育教育。

教育學(xué)理論認(rèn)為，課程可以是狹義的，也可以是廣義的。狹義的課程概念或是指學(xué)科或活動(dòng)的總和，指教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程，指教學(xué)內(nèi)容的組織等某一個(gè)方面。廣義的課程概念是指學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。一個(gè)完整的、多維的課程概念，包括課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，也包括課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理等；其中包括顯性的課程計(jì)劃、科目、活動(dòng)也包括隱性的教師的影響、師生關(guān)系、校園文化等；包括預(yù)期的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)，也包括非預(yù)期的目標(biāo)、教學(xué)和學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為新型大學(xué)體育課程應(yīng)該是一種廣義的課程概念，是一種大課程概念。它應(yīng)包括體育課堂教學(xué)、課余體育參與和校園體育文化氛圍三部分內(nèi)容。大學(xué)體育課不僅局限于體育課堂內(nèi)的體育教學(xué)，而應(yīng)是融課內(nèi)與課外為一體的教育體系。從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)思想、組織教學(xué)到學(xué)生課外體育活動(dòng)的組織與管理各個(gè)環(huán)節(jié)，將顯性課程與潛性課程作為一個(gè)整體來考慮。我校以體育教學(xué)俱樂部為中心和主線，使體育課內(nèi)與課外溶為一體，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與課內(nèi)、校園、社會(huì)的體育活動(dòng)，在體育實(shí)踐中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、提高體育運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)自我鍛煉的能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

10多年來，我們努力借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的課程改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合深圳特區(qū)的實(shí)際情況，深入進(jìn)行理論探索和反復(fù)試驗(yàn)完善，逐漸形成了具有一定特色的體育課程 “四三”模式。“四三”模式如圖1所示：

2 深圳大學(xué)體育課程改革實(shí)踐

2.1 “三自主”模式

2.1.1 大學(xué)體育課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置 學(xué)生是發(fā)展的主體，他們無論在生理，還是在心理上都存在較大差異。當(dāng)體育課程面對(duì)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生和學(xué)生群體時(shí)，要求我們體育課程給學(xué)生提供多樣化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。為了滿足大學(xué)生渴望掌握富有時(shí)代感和實(shí)用性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，滿足大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。

在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置方面，我們主要遵循以下原則：順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)、符合大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、考慮我校主客觀條件和滿足學(xué)生個(gè)體需求。設(shè)置時(shí)并考慮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目健身性、文化性、豐富性、時(shí)尚性和層次性。

在體育項(xiàng)目選擇方面，我們力求根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生需求的變化，隨時(shí)增減調(diào)整，保持動(dòng)態(tài)的過程。我們的體育課程開設(shè)了足球、籃球、排球、棒壘球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、毽球、保齡球、橄欖球；保健體育、武術(shù)、瑜伽、健身秧歌、太極劍（拳）、太極養(yǎng)生；女子養(yǎng)生防身術(shù)、散打、自由搏擊、跆拳道；體育舞蹈、健美操、韻律操、女子形體，藝術(shù)體操、健身秧歌；定向越野、圍棋、街舞、游泳、高爾夫球、擊劍、野外生存、健身等。30多個(gè)形式多樣、內(nèi)容豐富的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生自主選擇。

2.1.2 三自主網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng) 1998年，我們針對(duì)體育課學(xué)生人數(shù)多，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，人工調(diào)配分項(xiàng)工作太過繁雜的狀況，開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)三自主選課系統(tǒng)軟件。把每個(gè)任課教師開設(shè)的項(xiàng)目、開課的時(shí)間掛在網(wǎng)上，規(guī)定相應(yīng)的“關(guān)門”人數(shù)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)業(yè)課表安排、自己的興趣愛好和自己所喜愛的教師，在網(wǎng)上靈活選擇體育課。真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自主選擇上課時(shí)間，自主選擇任課教師的“三自主”。把體育課的選擇權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的選擇中充分享受自主性和學(xué)習(xí)自由。讓學(xué)生在自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)中，充分感受體育的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。據(jù)對(duì)深圳大學(xué)學(xué)生抽樣調(diào)查結(jié)果顯示91.7%深圳大學(xué)學(xué)生能選擇到自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。使體育課向著既強(qiáng)身健體，又娛樂身心的方向發(fā)展。

2.2 三互動(dòng)模式

2.2.1 教師與學(xué)生互動(dòng)模式 建構(gòu)主義的課程理論認(rèn)為，“知識(shí)建構(gòu)”的主體是學(xué)生，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的、能動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。學(xué)生應(yīng)處于教育教學(xué)過程中的中心地位。教師要從傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識(shí)的權(quán)威的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。學(xué)生要從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和自我控制管理者。無論是在教學(xué)課堂還是課余體育活動(dòng)，新的體育課程模式強(qiáng)調(diào)師生之間的相互促進(jìn)，相互交流。無論是在體育教學(xué)課堂上，還是課余體育活動(dòng)中，師生之間應(yīng)是相互促進(jìn)、相互交流的。在課內(nèi)，學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)工作，兩者是平等的、對(duì)話式的關(guān)系；在課外，師生共同負(fù)責(zé)組織形式多樣的體育鍛煉活動(dòng)及體育競(jìng)賽，教師更多的是提供技術(shù)支持和設(shè)備條件的保障。

我們認(rèn)為：在體育課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)與自我興趣結(jié)合，減少強(qiáng)制性；使學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，提高自律性；師生互動(dòng)促進(jìn)，提高教學(xué)效果。在課外體育活動(dòng)方面，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，有利于提高學(xué)生主動(dòng)參與體育的積極性，增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)，發(fā)揮體育骨干的作用。通過問卷調(diào)查，94％的學(xué)生認(rèn)為體育教學(xué)俱樂部采用“以學(xué)生自我鍛煉為主，教師教授為輔的教學(xué)形式”較合適。

2.2.2 課內(nèi)與課外互動(dòng)模式 體育課無疑是實(shí)現(xiàn)體育課程最好的組織形式。但對(duì)大學(xué)生來講，更重要的是應(yīng)在更豐富的課外體育活動(dòng)中，去參與和去體驗(yàn)體育，為此，我們打破傳統(tǒng)體育課程觀念的束縛，用大課程觀的理念去設(shè)計(jì)體育課程，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)空間不僅局限于課堂，而是為學(xué)生提供更富趣味、更開放的多元化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多體驗(yàn)、多嘗試、多協(xié)作，給他們更多的體育課程空間，讓他們的體育經(jīng)歷豐實(shí)，涉獵范圍更廣，從而更靈活、更有彈性地運(yùn)用四年大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，充分開發(fā)出自己的潛質(zhì)和個(gè)性。從而，去獲得體育運(yùn)動(dòng)的直接經(jīng)驗(yàn)并感悟體育運(yùn)動(dòng)的真諦。

我們以體育俱樂部為開展大學(xué)生課外體育活動(dòng)的組織單元，結(jié)合體育課堂教學(xué)開展各種活動(dòng)。主要形式有：結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、開辦各種講座、技術(shù)輔導(dǎo)站鍛煉、自我鍛煉各種形式、多層次的課余比賽、課余訓(xùn)練、校園體育文化宣傳和各種觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)等等。學(xué)校體育部門給予技術(shù)支持、場(chǎng)地設(shè)備支持、宣傳支持和經(jīng)費(fèi)支持等。

2.2.3 體育課堂與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式 “體育課堂與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式”是針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將體育課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，形成課堂與網(wǎng)絡(luò)互補(bǔ)、教師與學(xué)生互動(dòng)的新型體育教學(xué)模式。體育課堂與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式如圖2所示。

根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行體育理論教學(xué)，可以采用以下教學(xué)形式如圖3示。

2.2.4 運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)“互動(dòng)式”教學(xué)模式 運(yùn)動(dòng)技術(shù)“互動(dòng)式”教學(xué)模式是指在體育教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以提高體育課的教學(xué)質(zhì)量為目的的一種新型的教學(xué)模式。傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)模式與“互動(dòng)式”教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的比較見表1。

課堂與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)具有以下優(yōu)越性：在學(xué)生學(xué)習(xí)方面：使體育學(xué)習(xí)更具自主性、使體育學(xué)習(xí)更具全面性、系統(tǒng)性 、使體育學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性、使體育學(xué)習(xí)更具能動(dòng)性、使體育學(xué)習(xí)更具個(gè)性化 。 在教師教學(xué)方面：要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、要求教師放大教學(xué)能力、要求教師提高文化內(nèi)涵、要求教師備課更加仔細(xì)周全、課內(nèi)與課外教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

2.3 三自治模式 根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和組織能力特點(diǎn)，大學(xué)體育教學(xué)俱樂部的管理應(yīng)采取大學(xué)自治的方法，以學(xué)生為主，教師為輔，管理的基本形式應(yīng)以各單項(xiàng)俱樂部為基本管理單位，進(jìn)行體育競(jìng)賽和余暇活動(dòng)的組織和安排。各個(gè)俱樂部根據(jù)本項(xiàng)目的特點(diǎn)成立了俱樂部委員會(huì)，協(xié)助指導(dǎo)教師組織課外鍛煉、競(jìng)賽組織、裁判培訓(xùn)、宣傳與經(jīng)費(fèi)管理等工作。

每個(gè)單項(xiàng)俱樂部由一名本專業(yè)的體育教師為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)該俱樂部的課堂教學(xué)(一周一次)技術(shù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)俱樂部委員會(huì)的組建。總體把握單項(xiàng)俱樂部的發(fā)展方向和計(jì)劃安排。主席由學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)單項(xiàng)俱樂部的課外輔導(dǎo)和安排組織競(jìng)賽的具體事務(wù)以及與校、系學(xué)生會(huì)的協(xié)調(diào)配合。單項(xiàng)俱樂部委員會(huì)的組成及其職責(zé)如圖4所示：

體育俱樂部管理工作流程是：各個(gè)俱樂部每學(xué)期開始自行制定年度工作計(jì)劃――與俱樂部指導(dǎo)老師商量工作計(jì)劃――向聯(lián)盟執(zhí)行主席提交工作計(jì)劃――聯(lián)盟與體育部批準(zhǔn)工作計(jì)劃――按計(jì)劃開展工作――年末各個(gè)俱樂部主席提交年度工作總結(jié)――俱樂部聯(lián)盟執(zhí)行主席及體育部審核――召開總結(jié)大會(huì)，各個(gè)俱樂部主席陳述工作――各個(gè)俱樂部投票選舉年度優(yōu)秀俱樂部及優(yōu)秀俱樂部主席――年末校運(yùn)會(huì)閉幕式全校表彰。完善的組織機(jī)構(gòu)和有效率的工作程序確保了全校群體活動(dòng)蓬勃開展。

2.3.1 課外鍛煉自治模式 大學(xué)生課外體育鍛煉應(yīng)是獨(dú)立的、自治形式的，充分發(fā)揮大學(xué)生自主鍛煉的積極性，既可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力。我們采用課外體育輔導(dǎo)站的形式實(shí)施大學(xué)生課外鍛煉自治，各輔導(dǎo)站由各單項(xiàng)俱樂部培訓(xùn)部主持，體育部協(xié)助提供支持。在各輔導(dǎo)站參與鍛煉的人員主要有：參加本俱樂部學(xué)習(xí)的學(xué)生、該項(xiàng)俱樂部積極分子、該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的愛好者。開設(shè)課外體育輔導(dǎo)站的目的是：針對(duì)性地解決課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、增加學(xué)生鍛煉次數(shù)、提高學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)水平、提高專項(xiàng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)定期鍛煉的習(xí)慣等。課外體育輔導(dǎo)站力求做到“三固定”：固定輔導(dǎo)時(shí)間（學(xué)生自定，每周1~2次）、固定輔導(dǎo)場(chǎng)地（學(xué)校提供）和固定培訓(xùn)人員（各俱樂部培訓(xùn)部指派）。

2.3.2 課外競(jìng)賽自治模式 競(jìng)賽集中體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)的魅力和樂趣，以組織好學(xué)校的各類競(jìng)賽作為龍頭和杠桿，調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生的體育積極性，活躍大學(xué)校園體育文化氛圍是搞活大學(xué)余暇體育的核心和關(guān)鍵。調(diào)查結(jié)果顯示，深圳大學(xué)被訪學(xué)生中有92.2％的人認(rèn)為學(xué)校體育部門通過增加組織各種體育比賽，來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性是有效的。'

大學(xué)余暇體育的競(jìng)賽組織與安排應(yīng)有別于普通的競(jìng)技體育比賽，其特點(diǎn)應(yīng)是以固定賽季時(shí)間和比賽項(xiàng)目為基點(diǎn)，形成慣例以加強(qiáng)計(jì)劃性，每月舉辦2―3項(xiàng)比賽，每年如此，即便于學(xué)生有目的地圍繞比賽進(jìn)行準(zhǔn)備性訓(xùn)練，以賽促練，也有利于競(jìng)賽的組織和管理。用競(jìng)賽調(diào)動(dòng)學(xué)生圍繞賽季的賽事開展余暇體育活動(dòng)。

在組織形式方面應(yīng)賽事內(nèi)容豐富，即有競(jìng)爭(zhēng)激烈的球類比賽，又應(yīng)有表演、娛樂性質(zhì)的比賽，把校內(nèi)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽當(dāng)成是體育課的延伸和補(bǔ)充，促使學(xué)生多方面感受和體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)不同的特色和魅力，此外，每一俱樂部杯聯(lián)賽的組織和管理又有利于學(xué)生體育能力和組織能力的培養(yǎng)提高。

在競(jìng)賽層次方面應(yīng)考慮到使不同層次和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的學(xué)生均有參賽的機(jī)會(huì)，均有在競(jìng)技賽場(chǎng)上一展風(fēng)采的機(jī)會(huì)，使其在身臨其境的感覺中體驗(yàn)體育比賽中的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的滋味，并逐漸喜愛體育運(yùn)動(dòng)。由此我們將比賽分為不同的等級(jí)和組別。

在競(jìng)賽的組織管理方面應(yīng)充分發(fā)揮單項(xiàng)俱樂部的作用。通常校級(jí)大型比賽、綜合性比賽由體育部主辦，如全校綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)；單項(xiàng)比賽由俱樂部主辦，系級(jí)和其它類型的比賽由學(xué)生會(huì)或與俱樂部聯(lián)合舉辦。我們認(rèn)為：根據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和大學(xué)的條件特點(diǎn)，大學(xué)課外體育競(jìng)賽應(yīng)以體育俱樂部為組織核心，通過俱樂部組織展開各種體育競(jìng)賽，能夠調(diào)動(dòng)大學(xué)生從事余暇體育的積極性。

2.3.3 課外訓(xùn)練自治模式 課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是大學(xué)生課余體育活動(dòng)的重要的組成部分。我校除4個(gè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)外，其余的各個(gè)項(xiàng)目代表隊(duì)都由單項(xiàng)俱樂部組建。

各俱樂部指導(dǎo)教師即為該俱樂部代表隊(duì)教練，這樣便于在所授項(xiàng)目體育課中發(fā)現(xiàn)具有訓(xùn)練潛力的苗子，鼓勵(lì)其參加高級(jí)俱樂部學(xué)習(xí)或成為代表隊(duì)預(yù)備隊(duì)員。各俱樂部主席俱樂部挑選一名專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能突出的學(xué)生擔(dān)任代表隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，委派其在該俱樂部輔導(dǎo)站、業(yè)余比賽中尋找技能運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀的選手，向俱樂部教練推薦。

各單位俱樂部代表隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)“非集訓(xùn)”期間的訓(xùn)練工作，教練參與訓(xùn)練計(jì)劃制定，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自愿參加訓(xùn)練，體育部門給予場(chǎng)地支持。俱樂部代表隊(duì)若要代表學(xué)校參加全國(guó)、省、市各類賽事，通常賽前3～6個(gè)月進(jìn)行集訓(xùn)和參賽準(zhǔn)備工作。此階段教練員負(fù)責(zé)代表隊(duì)訓(xùn)練工作，體育部給予經(jīng)費(fèi)支持。

多年實(shí)踐表明，這種學(xué)生自治的訓(xùn)練體制優(yōu)點(diǎn)很多，不僅充分調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與課外訓(xùn)練的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和自我訓(xùn)練的能力，而且訓(xùn)練效率高，訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)開支節(jié)省。事實(shí)表明，在一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，我們同樣能夠在普通大學(xué)生中訓(xùn)練出獲得全國(guó)冠軍的高水平運(yùn)動(dòng)員。

2.4 三開放模式

2.4.1 開放時(shí)間 我校體育課程在排課時(shí)間安排方面采取“全天候”的方法，早晨、中午、晚上、周末均可以選課，既給學(xué)生更多的選擇空間，又可以充分利用學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備資源。

2.4.2 開放空間 依據(jù)《綱要》的精神，我們?cè)隗w育課程中開設(shè)野外生存、定向越野等課程，鼓勵(lì)老師和學(xué)生走出校園、既能減輕擴(kuò)招給學(xué)校的體育資源帶來很大的壓力，又能使學(xué)生親近大自然。

2.4.3 資源開放 我校體育課程在人員資源與物力資源方面，都采取對(duì)外開放的方針。

人員方面：我們鼓勵(lì)學(xué)生走出校園參與社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)得的體育知識(shí)、技能服務(wù)于社會(huì)。例如，太極俱樂部組建了“太極義工隊(duì)”，利用休息日在校園、社區(qū)、中小學(xué)校普及推廣太極拳運(yùn)動(dòng)；又如籃球、足球俱樂部的裁判隊(duì)伍，為深圳市及深圳大學(xué)周邊社區(qū)、單位的各種比賽提供裁判技術(shù)服務(wù)；再如，定向越野俱樂部是深圳市定向越野活動(dòng)開展的最有力的技術(shù)中堅(jiān)，多次協(xié)助有關(guān)單位舉行大型活動(dòng)與比賽。大學(xué)生走向社會(huì)，既服務(wù)了社會(huì)，又鍛煉了自身的社會(huì)適應(yīng)能力。

物力資源方面：我們既充分利用學(xué)校周邊地區(qū)的體育場(chǎng)地資源上體育課，又對(duì)外開放我校的體育場(chǎng)地設(shè)施，為社會(huì)服務(wù)。

4 結(jié)束語

體育課程“三自主”、“三互動(dòng)”、“三自治”、“三開放”的“四三”模式是一種新型的體育教學(xué)模式，在10多年的改革實(shí)踐中，我們邊研究、邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊提高，取得了初步的成果。近年來，有近百所大學(xué)的體育部負(fù)責(zé)人來校參觀學(xué)習(xí)交流，在全省及全國(guó)范圍內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響，受到了一定的好評(píng)。但仍存在許多問題，需要我們?nèi)ミM(jìn)一步完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭鋼，等.課程理念的更新[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001，12.

[2] 袁振國(guó).教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002．

篇3

[關(guān)鍵詞] 濱州醫(yī)學(xué)院 “三自主” 體質(zhì)健康

1.體質(zhì)健康與“三自主”選項(xiàng)課

1.1 體質(zhì)

體質(zhì)是人體機(jī)能最重要的表現(xiàn)，它是人的生命活動(dòng)、工作能力、創(chuàng)造力的物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的體質(zhì)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，也是大學(xué)生走上工作崗位以后的必要保障。從人體學(xué)的基礎(chǔ)上講，所謂的體質(zhì)是在遺傳和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體的形體結(jié)構(gòu)，生理功能和心理物質(zhì)的綜合穩(wěn)定的狀況和特征。體質(zhì)受到的遺傳因素的影響，人體的細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的質(zhì)量和功能直接決定著一個(gè)人的體質(zhì)狀況。而后天因素對(duì)體質(zhì)也有著極大的影響，現(xiàn)代科學(xué)研究表明科學(xué)的體育鍛煉活動(dòng)和良好的體育鍛煉習(xí)慣能夠有效提高一個(gè)人的體質(zhì)。衡量一個(gè)人的體質(zhì)水平有很多項(xiàng)目，但是總體來說主要有以下幾個(gè)方面：形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、心理組織的綜合的相對(duì)穩(wěn)定的特征、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、外界環(huán)境的適應(yīng)能力、緊急反映能力、學(xué)習(xí)能力等等。大學(xué)生的體質(zhì)健康水平是大學(xué)生賴以發(fā)展的基本條件，良好的體質(zhì)條件不僅能夠提高學(xué)生的思維活躍度和精力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)時(shí)效性和成績(jī)，更有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

1.2 “三自主”選項(xiàng)課

所謂的“三自主”選項(xiàng)課是最近幾年開始興起的一種高效體育教學(xué)方式，這種教學(xué)方式是在選課制度的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，這種教學(xué)方式充分發(fā)揮了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的自主性，在尊重學(xué)生體育鍛煉興趣和愛好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇課程類型、任課老師和上課時(shí)間，打破了高校原有體育教學(xué)模式系別、班級(jí)建筑的限制，讓具有相同興趣和愛好的學(xué)生重新組合在一起上體育課，有效的提高了體育課堂教學(xué)的效率。“三自主”教學(xué)方式出現(xiàn)以后，很快得到了高校的認(rèn)可，現(xiàn)在已經(jīng)成為普通高校體育課程的基本組織形式，并在實(shí)踐當(dāng)中不斷得到完善和發(fā)展，為高校體育課程教學(xué)帶來了生機(jī)活力。這是因?yàn)閷?shí)施“三自主”體育選項(xiàng)課以上，學(xué)生可以根據(jù)自己的身體狀況、興趣愛好選擇自己喜歡的體育課，如喜歡籃球的可以選修籃球課、喜歡足球的可以選修足球課，還可以選擇自己喜歡的老師和最適合的上課時(shí)間，學(xué)生上課的積極性和認(rèn)真度大大增強(qiáng)，課堂效率得到明顯的提升，這對(duì)于學(xué)生自主掌握體育鍛煉的技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣和意識(shí)，全面提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平無疑具有重要意義。

1.3 體質(zhì)健康與“三自主”選項(xiàng)課

從“三自主”選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生整體體質(zhì)與健康的影響來看，健美操、球類課程主要能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)生呼吸系統(tǒng)功能的良好發(fā)展；比武術(shù)課程能夠提高身體的柔韌性和爆發(fā)力，并能夠提高學(xué)生的耐心和抗擊打能力；球類、民族體育類在提高學(xué)生爆發(fā)力和力量上面有著比較突出的效果。

2.研究對(duì)象

本文以山東省濱州醫(yī)學(xué)院煙臺(tái)校區(qū)全日制在校2007、2008級(jí)大學(xué)生為主要研究對(duì)象，共計(jì)3780人，其中2007級(jí)（簡(jiǎn)稱為：對(duì)照組）共計(jì)1850人，男生833名，女生1017名；2008級(jí)（簡(jiǎn)稱為：實(shí)驗(yàn)組）共 1930人，其中男生952名，女生978名。研究對(duì)象均為18-22歲在校大學(xué)生（身體狀況良好，近期無重大疾病，要求課后盡量不要做過多運(yùn)動(dòng)的全日制大學(xué)生）。

2.1 課程設(shè)置

2007級(jí)學(xué)生一年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)體育課：田徑（跳高、短跑、中長(zhǎng)跑、鉛球）、籃球、足球、排球、武術(shù)（各個(gè)項(xiàng)目依次學(xué)習(xí)）。二年級(jí)開始由學(xué)校統(tǒng)一組織安排的體育選項(xiàng)課，武術(shù)、健美操。籃球、排球、足球五個(gè)項(xiàng)目，三年級(jí)開始體育選修課。

2008級(jí)學(xué)生從一年級(jí)開始施行 “三自主”體育選項(xiàng)課程教學(xué)模式（共開設(shè)十個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選擇籃球、排球、足球、網(wǎng)球、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、健美操、體育舞蹈、瑜伽，二年級(jí)延續(xù)這種教學(xué)模式，三年級(jí)開設(shè)體育選修課。取2007、2008級(jí)學(xué)生在大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)兩次體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析。

3.結(jié)果與分析

3.1 “三自主”教學(xué)模式對(duì)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生身體形態(tài)指標(biāo)的影響

身體指標(biāo)是學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，身體指標(biāo)主要表現(xiàn)在身高和體重兩個(gè)方面上。在本次調(diào)查中從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)前2007級(jí)和2008級(jí)大學(xué)生身體指標(biāo)男女都不存在顯著差異，經(jīng)過18周教學(xué)實(shí)驗(yàn)后2007級(jí)和2008級(jí)大學(xué)生身體指標(biāo)男女也都不存在顯著差異。可見傳統(tǒng)教學(xué)模式和“三自主”教學(xué)模式對(duì)濱州醫(yī)學(xué)院大學(xué)生身體形態(tài)指標(biāo)的影響不顯著。（詳見表1）

3.2 2007級(jí)、2008級(jí)大學(xué)生學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)指標(biāo)的對(duì)比分析

從表2中可以明顯看出來，實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生50米、立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)有了明顯的提高，且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 通過對(duì)濱州醫(yī)學(xué)院2008級(jí)、2007級(jí)學(xué)生，在體育課上實(shí)施“三自主”教學(xué)策略與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較，經(jīng)過一年的教學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)“三自主”教學(xué)方式對(duì)大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況有一定的促進(jìn)作用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“三自主”教學(xué)方式在體育教學(xué)上更具優(yōu)勢(shì)。

4.1.2 實(shí)施“三自主”選項(xiàng)課以后，學(xué)生體育鍛煉的積極性明顯提高，參加體育活動(dòng)的次數(shù)和時(shí)間有了較大幅度的提升，而現(xiàn)有的研究表明學(xué)生適當(dāng)?shù)脑黾芋w育鍛煉活動(dòng)能夠促進(jìn)其身體素質(zhì)的提高，本研究的結(jié)果證實(shí)印證了這一點(diǎn)。

4.2 建議

針對(duì)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生的具體情況采取“三自主”教學(xué)模式采用分解和完整教學(xué)法相結(jié)合等方法，解決各類大學(xué)生在體育鍛煉中存在的問題，并加強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，從而推進(jìn)高校體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱勇.貴州高校體育教學(xué)實(shí)行“三自主”的制約因素及實(shí)施探索[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，26（4）：121-124.

[2] 呂慧青.普通高校“三自主”選課與體育課程改革的時(shí)間研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，31（1）：97-99.

[3] 項(xiàng)立敏，張青.高校體育“三自主”教學(xué)產(chǎn)生的問題分析[J].體育學(xué)刊，2007，14（7）：88-91.

篇4

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；大學(xué)體育；教學(xué)改革

自主式學(xué)習(xí)在當(dāng)今的大學(xué)教育中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以在思想上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行提高，使其在日益競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)中脫穎而出，同時(shí)對(duì)于社會(huì)來說，它的作用也是不可小覷的。大學(xué)生的體育教育是我國(guó)體育教育的重中之重，因?yàn)榇髮W(xué)生本身就代表著祖國(guó)的希望。大學(xué)生的身體素質(zhì)是我們整個(gè)民族的身體素質(zhì)的一個(gè)縮影，更關(guān)系著我國(guó)未來在國(guó)際上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然身體鍛煉是一個(gè)持續(xù)的過程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過程，在大學(xué)期間我們要學(xué)習(xí)的主要是一種方法。然而在現(xiàn)有的大學(xué)教育中，存在了許多問題，其直接后果就是學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，對(duì)體育課程望而生厭。因此，為了改變這一情況，讓其對(duì)體育課重拾信心，我對(duì)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了研究，企圖研究出一種新的教學(xué)方式，從而達(dá)到目的。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)顧名思義是一個(gè)與自己的主動(dòng)性有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，但是它沒有表現(xiàn)出來的是自主學(xué)習(xí)還應(yīng)是是一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。自主學(xué)習(xí)的特征可以進(jìn)行這樣的總結(jié)：首先自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者對(duì)其設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，然后針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行一系列的規(guī)劃，最后對(duì)學(xué)生的個(gè)人、外在環(huán)境、外在結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，自主學(xué)習(xí)就是這個(gè)總結(jié)的過程。在這個(gè)總結(jié)的過程中，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而進(jìn)行對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行鍛煉，相應(yīng)的在這一過程中，不可忽視的是對(duì)學(xué)生自我控制力的一種鍛煉。因此，我們可以把自主學(xué)習(xí)進(jìn)行這樣闡述，即，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在自我的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己主動(dòng)做出的選擇，學(xué)習(xí)策略是按照自己的意愿進(jìn)行調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自己制造的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自己安排的，并且還能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行一個(gè)客觀的自我評(píng)價(jià)。

二、大學(xué)體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

（一）通過對(duì)自主模式的運(yùn)用，樹立全新的教育理念

在20世紀(jì)末，全新的教育理念已經(jīng)風(fēng)行，大學(xué)生的體育教育也無疑受到了影響，大學(xué)生的體育教育課程已經(jīng)從單純的對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉的初級(jí)階段，進(jìn)化到了對(duì)學(xué)生的身體、心理各方面進(jìn)行鍛煉的高級(jí)階段。相應(yīng)的古板的老舊的教育方式方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)教育的新發(fā)展。因而在現(xiàn)階段，大學(xué)生體育教育的關(guān)鍵就是發(fā)展出一種新的適應(yīng)當(dāng)今高級(jí)階段素質(zhì)教育的教育方法。這個(gè)最適應(yīng)素質(zhì)教育的大學(xué)生體育教育的方法就是自主學(xué)習(xí)模式，它不僅可以對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)也可以使大學(xué)生形成一套自我約束的嚴(yán)格法則，從而完成對(duì)當(dāng)今大學(xué)生體育教育的美好希冀。

（二）通過改變對(duì)教育方式的改變建立一種適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式的外部環(huán)境

在過去的體育教育中，過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，統(tǒng)一步調(diào)，統(tǒng)一模式，不利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，也完全扼殺了學(xué)生的興趣，現(xiàn)在我認(rèn)為為了適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，我們應(yīng)該改變思路，在體育教育中盡量全面的體現(xiàn)以人為本這一教育理念，挖掘?qū)W生的興趣，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生自覺自愿自我的在體育課程中得到訓(xùn)練。我認(rèn)為為達(dá)到這一目標(biāo)，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變的就是教師，在體育課程中，教師往往將自己定位為管理者這一高高在上的角色，這是不利于自主學(xué)習(xí)的推廣的，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，將自己定位為體育指導(dǎo)者。其次由學(xué)生進(jìn)行配合，教學(xué)是一個(gè)相互的過程，因而只有二者積極的配合才能使外部環(huán)境真正的得以改變。

（三）以學(xué)生為中心，選擇自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在以往的體育課程中，教師需要依照大綱的指引，按部就班地完成任務(wù)，結(jié)束課程。但是教學(xué)大綱是針對(duì)全體的大學(xué)生的，而不是針對(duì)某一學(xué)生群體專門設(shè)計(jì)的，其必然沒有針對(duì)性和全面的可操作性。對(duì)于身體素質(zhì)高的同學(xué)來說，教學(xué)大綱可能太過簡(jiǎn)單，激不起他們的興趣，而對(duì)于身體素質(zhì)還沒有達(dá)標(biāo)的同學(xué)來說，教學(xué)大綱又太過高難度，沒有實(shí)現(xiàn)的可能性，因而更沒有興趣，這就導(dǎo)致相當(dāng)大的一部分同學(xué)在體育課上沒有興趣，必然無法達(dá)到體育的教育目的。在自主學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)當(dāng)由教師來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處熖幱诮逃谝痪€，對(duì)學(xué)生最為了解，更容易起到教育教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

在體育教學(xué)中高校教育中推行自主學(xué)習(xí)的方法我已在上文中具體闡明，我認(rèn)為其更有利于當(dāng)今體育在高等教育中的推行，使其進(jìn)一步的適應(yīng)素質(zhì)教育產(chǎn)生的新的要求，這也是我們?cè)谛聲r(shí)期不能不進(jìn)行思考的新任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)．中華人民共和國(guó)教育部制訂．北京師范大學(xué)出版社，2001，7．

篇5

摘 要 本文以黑龍江省廣播電視大學(xué)為例，探討如何對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)以適合體改后的大學(xué)體育課教學(xué)，希望能夠?yàn)楦咝５捏w育課教學(xué)工作提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞 大學(xué) 體育課 教學(xué)現(xiàn)狀

專項(xiàng)體育課教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)在高校中得到了廣泛的開展和應(yīng)用。以下將對(duì)其在大學(xué)體育課中的現(xiàn)狀，存在問題和改進(jìn)措施做一探討。

一、大學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀

在新形勢(shì)下的高校體育課教學(xué)中，大學(xué)的體育課已經(jīng)進(jìn)行了新的模式結(jié)構(gòu)，但是出于多種方面的原因，新的模式并沒有最大化地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)于高校學(xué)生的身體素質(zhì)、意識(shí)培養(yǎng)等方面能力與預(yù)想的效果還存在差距[1]。

（一）理論知識(shí)欠佳，健康習(xí)慣不足

如今在高校中，體育課的教學(xué)相對(duì)以前比在科目上確實(shí)有了很大的改變，學(xué)生更加樂于選擇自己喜愛的課程來修，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的理論不足現(xiàn)象，教師所教授的內(nèi)容都是實(shí)際的訓(xùn)練和示范，在示范和講解的過程中，教師不能夠很好地理論聯(lián)系實(shí)際，將技術(shù)要領(lǐng)講解徹底[2]。這樣的現(xiàn)象造成的結(jié)果是學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中始終在進(jìn)行實(shí)際動(dòng)作的練習(xí)，很難在與理論結(jié)合的情況下更有效率地完成體育技能的學(xué)習(xí)。另外在科目的教學(xué)中，教師教授的內(nèi)容過于狹窄，學(xué)生能夠?qū)W到的也只是單一科目的內(nèi)容，教師缺乏將科目?jī)?nèi)容延伸到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣這樣的素質(zhì)，導(dǎo)致在生活中學(xué)生仍然不能夠養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和鍛煉意識(shí)。

（二）教學(xué)方式單一，課程設(shè)置欠佳

如今在高校中，不同高校的實(shí)際條件不同，能夠開設(shè)的科目種類也不同。因此學(xué)生在科目的選擇范圍上也比較狹窄，在實(shí)際的體育科目教學(xué)中，教師的上課方式也比較單一，仍然停留在傳統(tǒng)的講解示范與學(xué)生的模仿中，學(xué)生不能夠進(jìn)行多樣化的拓展訓(xùn)練方式，這樣學(xué)生能夠?qū)W到的體育技能也不夠系統(tǒng)，很難在課余時(shí)間中得到延伸應(yīng)用[3]。另外在以學(xué)期為單位的教學(xué)課程中，許多教師并不能夠系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，甚至臨時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生在體育技能的學(xué)習(xí)上不夠科學(xué)，很難全面鍛煉到學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)。

（三）教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，技能亟待提高

現(xiàn)今的高校中，許多體育教師對(duì)自身的任務(wù)要求僅僅停留在完成課目，組織學(xué)生搞搞活動(dòng)與比賽就足夠，但是這樣的想法在學(xué)生中明顯不能夠得到足夠肯定。體育教學(xué)的內(nèi)容也是多方面的，不僅僅是技能的傳授，還需要了解心理學(xué)、教育學(xué)等多種與教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這樣就能夠在學(xué)習(xí)中獲得大量的事實(shí)案例，幫助在體育課程教學(xué)中更好地管理學(xué)生和教學(xué)活動(dòng)安排，此外教師也需要從培訓(xùn)和專業(yè)技能的交流培養(yǎng)中學(xué)到更多的教學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，將體育課的內(nèi)涵隨時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)自身也要做好表率作用，學(xué)習(xí)優(yōu)良的體育技術(shù)，給學(xué)生做好優(yōu)秀的示范和榜樣作用，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與體育課的熱情。

二、大學(xué)體育課教學(xué)改進(jìn)措施建議

現(xiàn)有的大學(xué)體育課教學(xué)征比較明顯的問題就是還不能夠與現(xiàn)有的體育教學(xué)改革方案完全形成匹配，在眾多方面需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，因此也需要學(xué)校從多方面入手進(jìn)行改進(jìn)。

（一）樹立健康教育理念

高校的體育課教學(xué)最終目的還是教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，更好地從事其它工作。因此教師需要關(guān)心學(xué)生的身心健康，學(xué)校制定的體育課教學(xué)導(dǎo)向也需要教師從學(xué)生最基本的健康問題著手，關(guān)心學(xué)生的身體狀況，在課程的制定與規(guī)劃上使之適合學(xué)生的身體需求[4]。現(xiàn)有的教學(xué)模式還帶有眾多傳統(tǒng)方式的印跡，因此教師和學(xué)校也需要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)體育課改革后的教學(xué)活動(dòng)需要。

（二）科學(xué)安排體育課程

體育課程的安排是否科學(xué)，關(guān)系到學(xué)生在體育課中能否得到科學(xué)鍛煉，體育課的功能是鍛煉好學(xué)生的身體，這是高校體育課的根本目標(biāo)。但是學(xué)校與教師在課程的設(shè)置上，不僅要能夠教會(huì)學(xué)生基本的特定項(xiàng)目體育技能，更要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成健康的鍛煉習(xí)慣，不僅在身體上獲得了鍛煉，還在心理和情操上得到鍛煉，良好的健康鍛煉意識(shí)才是最好的教學(xué)成果，這樣才能在身心方面都得到鍛煉，將體育課的功能更加豐富化[5]。

（三）合理設(shè)置教師隊(duì)伍

與傳統(tǒng)的體育課相比，新形勢(shì)下的大學(xué)體育課教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，這不僅要求教師需要了解基本的體育技能，更需要通過學(xué)習(xí)和交流培訓(xùn)等手段提高自身的體育專業(yè)知識(shí)與交流表達(dá)能力，真正從身心上都做好學(xué)生的表率。教師的人格與創(chuàng)新意識(shí)等素質(zhì)在教學(xué)中可以影響到學(xué)生，不僅在人格上可以進(jìn)行感染傳達(dá)，更是可以在創(chuàng)新型的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生多方面的創(chuàng)新意識(shí)，只有讓學(xué)生在身心上都獲得有效提高，才是真正適合新形勢(shì)下的大學(xué)體育教學(xué)教師。

三、總結(jié)

總的來說，大學(xué)的體育課教學(xué)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然存在理論不足、形式單一、意識(shí)不強(qiáng)等問題，需要教師和學(xué)校從健康教育的理念出發(fā)，合理安排體育課程，并且為學(xué)校與學(xué)生配備一致具有高素質(zhì)和能力的教師隊(duì)伍進(jìn)行體育課教學(xué)工作，只有這樣，高校學(xué)生在新形勢(shì)下的體育課中才能夠真正養(yǎng)成健康的鍛煉意識(shí)，身心都得到有效的發(fā)展，更好地從事其它方面的工作和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付安國(guó).芻議高校體育教學(xué)改革[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002.36（5）：98-99.

[2] 海木沙·瓦依提.高校體改后體育課現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2008.5（11）：81-85.

[3] 黃正嵐.江南大學(xué)公共體育課選項(xiàng)的現(xiàn)狀及分析[J].成才之路.2009（35）：12-13.

篇6

關(guān)鍵詞：高校　體育課程　設(shè)置方向

[中圖分類號(hào)]G80　[文獻(xiàn)識(shí)別碼]A　[文章編號(hào)]1004-7069(2011)-02-0161－01

一、研究目的

在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，體育是學(xué)校教育的重要組成部分，同時(shí)也是素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)容與手段。體育課程是高校體育工作的中心，是高等學(xué)校計(jì)劃所規(guī)定的必修課，在學(xué)生的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)能力以及個(gè)性上有其他學(xué)科無法取代的作用。能否在體育教學(xué)中充分發(fā)揮這方面的作用，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，是衡量高校體育教學(xué)成敗的重要標(biāo)志。那么，對(duì)于高校的體育課程如何設(shè)置，教材內(nèi)容如何確定，體育教學(xué)如何改革，教學(xué)方法如何改進(jìn)等已經(jīng)成為各高校體育教育研究的緊要課題。當(dāng)然，各高校的體育教育應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)來構(gòu)建自己的體育課程設(shè)置的方向。現(xiàn)在的體育課程對(duì)于我國(guó)發(fā)展學(xué)校體育以及在學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”的體育教育思想和培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉都受到不同程度的制約。因此，無論從課程內(nèi)容上，還是從教學(xué)方法上對(duì)高校的體育課程設(shè)置都提出了更新、更高的要求。

二、研究方法

采用文獻(xiàn)資料、調(diào)查訪問等研究方法收集了我國(guó)部分普通高等院校體育教師及專家學(xué)者的大量有價(jià)值的意見和建議。并分析論證從而找出普通高等院校的相互關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律。

三、結(jié)果與分析

3.1　我國(guó)普通高等院校體育課現(xiàn)狀

3.1.1　體育課程體系不完善，課程設(shè)置籠統(tǒng)，教學(xué)較為自由。

3.1.2　體育場(chǎng)館設(shè)施、器材缺乏，教學(xué)環(huán)境較差。

3.1.3　師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理，教師地位問題亟待提高。

3.2　各高校體育課程設(shè)置方向

如今的高等教育正在向國(guó)民素質(zhì)教育、終身教育、教育民主化和教育現(xiàn)代化方向發(fā)展。隨著高校教育的發(fā)展變化，大學(xué)體育課程也同步發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化。其主要特點(diǎn)為：

(1)現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值需求導(dǎo)致體育課程社會(huì)化、生活化。

(2)以“終身教育”為導(dǎo)向，以學(xué)生身心發(fā)展為基本。

(3)設(shè)置方向要與大學(xué)總體改革、體育社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化同步發(fā)展。

3.3　體育課課程設(shè)置類型

學(xué)校應(yīng)開設(shè)公共課、選項(xiàng)課、保健課、選修課、理論課。第一學(xué)期開設(shè)公共課，第二、三、四學(xué)期開設(shè)選項(xiàng)課，對(duì)于體質(zhì)較弱、或有某種疾病和肢體殘疾的同學(xué)開設(shè)保健課。三、四年級(jí)應(yīng)增設(shè)選修課。理論課穿插在公共課和選項(xiàng)課的教學(xué)過程的始終。

3.4　體育課開設(shè)項(xiàng)目

第一學(xué)期可以開設(shè)的項(xiàng)目有：奔跑、跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳、籃球、排球、羽毛球、單雙杠、籃球、羽毛球、太極拳等公共課程。

第二學(xué)期可以開設(shè)的項(xiàng)目有：足球、籃球、排球、健美操、交際舞、武術(shù)、網(wǎng)球、體育舞蹈、乒乓球、藝術(shù)體操、散打等。

第三學(xué)期和第四學(xué)期同第二學(xué)期一樣，開設(shè)選項(xiàng)課同時(shí)也可開設(shè)一些選修課。學(xué)生每一學(xué)期可以選擇一個(gè)自己喜歡的項(xiàng)目，老師在根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行班級(jí)調(diào)整。

3.5　體育課程內(nèi)容設(shè)置原則

3.5.1　內(nèi)容的基礎(chǔ)性原則

所選用的教材內(nèi)容能夠反映當(dāng)前我國(guó)社會(huì)體育發(fā)展的總體狀況。內(nèi)容不應(yīng)該很專業(yè)，既要滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又要達(dá)到學(xué)生體育鍛煉的目的。其內(nèi)容應(yīng)包含：理論知識(shí)性內(nèi)容、技能性內(nèi)容、情感性內(nèi)容、操作性內(nèi)容四個(gè)方面。

3.5.2　應(yīng)符合高校體育改革發(fā)展的原則

體育教學(xué)內(nèi)容題材應(yīng)該符合我國(guó)健康教育的思想，從體育社會(huì)學(xué)、養(yǎng)生保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)處方理論、終身體育理論、健康教育項(xiàng)目、養(yǎng)生保健運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)生愛好的娛樂體育項(xiàng)目等各個(gè)方面提高學(xué)生素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生樹立“健康第一”的體育教育思想和建立終身體育為目的。

3.5.3　注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的原則

教材內(nèi)容應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和總結(jié)、歸納概括的能力，學(xué)會(huì)舉一反三。在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在不同的教學(xué)階段選擇那些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)材料。如：休閑娛樂、現(xiàn)代時(shí)尚、野外生存和戶外極限等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

四、結(jié)論與建議

4.1　課程設(shè)置要符合實(shí)際。注重自身因素

各高校應(yīng)根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的精神和當(dāng)今世界大學(xué)體育課程的發(fā)展趨勢(shì)，并結(jié)合自身的具體情況，如師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、場(chǎng)地條件、學(xué)校特色和學(xué)生生源特點(diǎn)等多方面的因素，考慮制訂合適的課程設(shè)置方向和教學(xué)計(jì)劃。

4.2　課程設(shè)置應(yīng)該硬件、軟件兩手抓

經(jīng)過近幾年的體育教育改革和實(shí)踐，有些體育課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在普通院校教學(xué)的需要，但是，體育課程設(shè)置的改革不能只是從教學(xué)的硬件著手，更重要的是提高教師對(duì)于新的課程設(shè)置和教學(xué)模式的適應(yīng)能力。即教師要成為一名具有綜合能力、綜合素質(zhì)、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的多面手。

4.3體育精品課程可以實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的最優(yōu)化，可以拓展高校體育課程的內(nèi)容、方法、時(shí)間和空間。既能充分發(fā)掘和利用高校有限的體育資源。又能達(dá)成體育課程促進(jìn)學(xué)生身心健康和健全人格的課程目標(biāo)

體育精品課程的建設(shè)是加快各高校體育課程整體建設(shè)的有效促進(jìn)方式，它的示范作用和導(dǎo)向作用能夠拉動(dòng)各高校體育課程的質(zhì)量和效益在較短的時(shí)間內(nèi)再邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 教育現(xiàn)狀 發(fā)展策略 分析

一、現(xiàn)代大學(xué)體育教育現(xiàn)狀

（一）在教與學(xué)的關(guān)系上，仍未擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”傳統(tǒng)觀念教學(xué)

學(xué)生缺乏主動(dòng)性，主體地位缺失。在我國(guó)，大多數(shù)高校體育一直未曾擺脫競(jìng)技體育和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)等傳統(tǒng)觀念的束縛，在實(shí)際教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)技能的重要性，不切實(shí)際盲目追求提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的短期效果，忽視了不同學(xué)生身心發(fā)展各異的特點(diǎn)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)，大多數(shù)高校體育輕理論重實(shí)踐，不利于學(xué)生對(duì)某門體育技能具體要領(lǐng)的掌握。再者，一如既往的以教師為中心的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生對(duì)體育的熱情度和興趣度均不高，顯然無法發(fā)揮出高校體育教育應(yīng)有的功能。

（二）學(xué)生在選課時(shí)因?yàn)閷?duì)大多數(shù)項(xiàng)目缺少了解而盲目選課

高校體育課一般都為公共選修課，學(xué)生自主選修某門體育項(xiàng)目。然而不可否認(rèn)的是大多數(shù)學(xué)生受我國(guó)教育發(fā)展不平衡的影響對(duì)體育技能是缺乏全面完整系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與了解的。這導(dǎo)致學(xué)生在選擇體育項(xiàng)目的時(shí)候，還未真正認(rèn)識(shí)理解某一項(xiàng)目，更未結(jié)合自身實(shí)際考慮自身特點(diǎn)以及發(fā)展需求，而去盲目選課。這樣所選的課自然不會(huì)盡如人意，這不僅給教師的教學(xué)活動(dòng)帶來了一定的困難，而且容易使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不利于自身的發(fā)展。

（三）高校體育課程設(shè)置安排不合理、體育教師教學(xué)方法不當(dāng)

現(xiàn)在，越來越多的高校體育課程單憑學(xué)生的到課情況、期末考試達(dá)標(biāo)情況等因素來評(píng)判學(xué)生的體育表現(xiàn)體育成績(jī)。很多高校安排課程時(shí)不考慮學(xué)生成長(zhǎng)特性以及學(xué)生素質(zhì)提升需要，設(shè)置各種各樣五花八門的課程，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，也有違素質(zhì)教育的最初意圖。高校體育教師在體育教學(xué)過程中，雖然力求融進(jìn)新課改理念，采取新的更為靈活自由的教學(xué)方法，但是卻過度的放任學(xué)生，降低了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生體育技能提升。

二、現(xiàn)代大學(xué)體育教育發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身教育的理念

學(xué)校應(yīng)盡可能多地組織主要領(lǐng)導(dǎo)和體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革的精神，深刻領(lǐng)會(huì)其重要意義，讓他們充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)體育教學(xué)是一門以實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的基礎(chǔ)課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要途徑，并領(lǐng)悟更多更全面的教育理念，灌輸和運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚興趣。學(xué)校也應(yīng)該致力于拓展體育教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加一些理論課教學(xué)；拓展一些有趣味性、健身性、教育性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，樹立“健康第一”的思想，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

（二）完善體育課程設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的體育課程系統(tǒng)

必須構(gòu)建科學(xué)合理的課程系統(tǒng)，為體育教育的創(chuàng)新埋好伏筆，更為體育教學(xué)更好地適應(yīng)時(shí)代的要求做好鋪墊。首先，高校教育管理工作者將學(xué)校所有體育活動(dòng)都涵蓋于體育課程的編排上，把與體育相關(guān)科學(xué)知識(shí)也穿插于課程的構(gòu)建和優(yōu)化方面，豐富體育課程的內(nèi)涵；其次，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通聯(lián)系，了解和掌握學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，在體育課程系統(tǒng)構(gòu)建的進(jìn)程中提出容易被學(xué)生群體接受和喜愛的項(xiàng)目。再次，本校教師也可自己試著編寫適合學(xué)校發(fā)展的教材，內(nèi)容可以涵蓋養(yǎng)生保健、人體科學(xué)等實(shí)用的內(nèi)容，使得學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中學(xué)以致用，使得體育精神更加發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)然，科學(xué)合理的體育課程系統(tǒng)也是應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)的，并不是一成不變，高校教育者應(yīng)根據(jù)新情況隨時(shí)對(duì)課程系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)足，在動(dòng)態(tài)中逐步優(yōu)化創(chuàng)新使其真正良好地服務(wù)于高校體育教育。

（三）注重教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

提高體育教師的業(yè)務(wù)水平，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課質(zhì)量，直接影響教學(xué)的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，重視高校師資隊(duì)伍的“斷層”危機(jī)，著力培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高水平的體育教學(xué)科研骨干。同時(shí)，在教師職稱評(píng)定工作上，打破論資排輩的思想，鼓勵(lì)中青年教師脫穎而出，積極申報(bào)高級(jí)職稱，促使我國(guó)高校體育教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)梯隊(duì)盡快形成，解決好學(xué)術(shù)年齡斷層問題。另外，采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的“戰(zhàn)略”，有計(jì)劃分批次定向培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的進(jìn)修與深造，如攻讀學(xué)位，出國(guó)深造，參加各種類型的專項(xiàng)培訓(xùn)班等，特別要加強(qiáng)弱項(xiàng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。同時(shí)，也請(qǐng)一些有影響力的教授、學(xué)者來校講學(xué)，影響青年教師的成長(zhǎng)。體育教師自己也應(yīng)該利用高校提供的良好條件，積極地拓展自己的視野，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通與理解，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求以及教學(xué)實(shí)際調(diào)整和完善教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足并改正。除此之外，還應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的體育課程評(píng)價(jià)體系，在考評(píng)中結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)成績(jī)制定實(shí)用的考核方式，在嘗試中逐漸取消單一的運(yùn)動(dòng)技能考試模式，注重將過程與結(jié)果相結(jié)合科學(xué)評(píng)價(jià)，使得體育教學(xué)以及成績(jī)的考核都能處于相對(duì)和諧的狀態(tài)。需要注意的是，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)要充分考慮到自身實(shí)際，并且鼓勵(lì)師生大膽獻(xiàn)策，制定出全校師生滿意并且欣然認(rèn)可的考評(píng)體系，為高校體育教育獲得事半功倍的效果而努力。

三、結(jié)語

教育部長(zhǎng)周濟(jì)曾說“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”新的世紀(jì)新的時(shí)代我們需要身體健康、心靈美好、能力突出的高素質(zhì)人才，大學(xué)體育教育在位社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面占據(jù)著越來越舉足輕重的地位。我們必須在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)高校體育教育的新方法新思路，不斷促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)代，為進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇8

摘要：本文分析了通識(shí)教育的內(nèi)涵，同時(shí)闡述了通識(shí)教育與大學(xué)體育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，最后總結(jié)了通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革的建議。旨在強(qiáng)化多遠(yuǎn)特色課程體系構(gòu)建的重要意義，優(yōu)化體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)和完善體育教學(xué)的內(nèi)容與方法，提高大學(xué)體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；大學(xué)體育教學(xué)；改革建議

一、通識(shí)教育的內(nèi)涵

通識(shí)教育這一概念起源于歐洲，指的是弱化專業(yè)技能教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生公共事務(wù)能力的一種教學(xué)模式，是一種追求育人為本教育理念的人性化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，保障學(xué)生在受教育過程中的主體地位。同時(shí)，通識(shí)教育還注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是一種非專業(yè)、非功利性的素質(zhì)教育模式，通過為學(xué)生提供基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生對(duì)于參與社會(huì)活動(dòng)的積極性。另外，通識(shí)教育還是一種注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式的教育模式，通識(shí)教育面向全體大學(xué)生，保障全體大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一致性，幫助學(xué)生更好的樹立價(jià)值觀與道德觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)過程。

總而言之，通識(shí)教育可以從性質(zhì)、教育目的和內(nèi)容三個(gè)層面進(jìn)行細(xì)化分析，從性質(zhì)上來看，通識(shí)教育是大學(xué)生教育活動(dòng)中必不可少的部分；從教育目的上來看，通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生品質(zhì)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化、多方面發(fā)展?fàn)顩r，為社會(huì)輸送全面型人才；從內(nèi)容上來看，通識(shí)教育注重對(duì)學(xué)生基本技能和知識(shí)的教授，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種非專業(yè)技能的教育活動(dòng)。

二、通識(shí)教育與大學(xué)生體育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

（一）大學(xué)體育教學(xué)存在的問題

1.大學(xué)體育教學(xué)存在一定的片面性

目前，我國(guó)大部分大學(xué)高校的體育教學(xué)過程，都存在過度強(qiáng)調(diào)運(yùn)用技能教授的問題，對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)、對(duì)體育運(yùn)用的興趣以及心理狀況等諸多內(nèi)容較為忽略，無法滿足新時(shí)代的高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求。

2.教學(xué)主體不明確

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，以教師為教學(xué)活動(dòng)的主體，導(dǎo)致出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)問題，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)氣氛，降低了體育教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.課程形式和內(nèi)容過于單一

目前，通過對(duì)我國(guó)高校體育課程安排和設(shè)置進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)大部分的高校將體育課程安排在大一和大二兩個(gè)學(xué)年，只有少部分的學(xué)校，或者是體育相關(guān)專業(yè)的院系才會(huì)在大三與大四學(xué)年設(shè)置體育課程，這實(shí)際上是一種很不合理的課程安排，使得大學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)不能持續(xù)性的進(jìn)行，整體上影響了體育鍛煉的效率與質(zhì)量。同時(shí)，大部分大學(xué)體育課程的內(nèi)容安排較為單一，甚至存在不少學(xué)校體育課直接就是自由活動(dòng)的時(shí)間，消磨了學(xué)生體育活動(dòng)、鍛煉的積極性。

（二）大學(xué)體育教學(xué)與通識(shí)教育之間的關(guān)系

從教學(xué)目標(biāo)和教W重點(diǎn)上來說，大學(xué)體育教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展，提高對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；而通識(shí)教育是一種強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，為社會(huì)輸送全面型的新時(shí)代人才，二者在教學(xué)目標(biāo)上有異曲同工之妙，因此在教學(xué)重點(diǎn)上具有一致性，換句話說，大學(xué)生體育發(fā)展與改革的主要方向就是應(yīng)用通識(shí)教育模式。

三、通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)改革的建議

（一）強(qiáng)化通識(shí)教育理念

強(qiáng)化通識(shí)教育理念的主體在于教師和學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，只有正確樹立和深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的通識(shí)教育理念，才能更好、更準(zhǔn)確的開展體育教學(xué)活動(dòng)。將通識(shí)教育理念作為教學(xué)課程安排與內(nèi)容設(shè)置的理論基礎(chǔ)，意味著大學(xué)體育的教師團(tuán)隊(duì)將培養(yǎng)全面發(fā)展型人才當(dāng)做大學(xué)體育教學(xué)的主要目的，優(yōu)化和完善大學(xué)教育體系的改革策略，促進(jìn)大學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（二）明確體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主體

明確體育教學(xué)的主體和目標(biāo)是大學(xué)體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。通識(shí)教育模式的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，大學(xué)體育教學(xué)突破了傳統(tǒng)的單向技能傳授模式，強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生完成體育教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，大學(xué)體育教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，面向的是校內(nèi)各個(gè)院系內(nèi)的所有大學(xué)生，因此需要教師在考慮到學(xué)生差異化的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的不同需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，完善學(xué)生的品德和行為。

（三）完善和健全體育教學(xué)方法

教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在參考通識(shí)教育教學(xué)要求和當(dāng)代大學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上進(jìn)行，盡可能的提高學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)的參與度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)的積極性，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中領(lǐng)悟和實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教育目的。

（四）優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置

上文已經(jīng)說明過，大部分的高校在體育課程設(shè)置上存在不合理的地方。在通識(shí)教育視野下，應(yīng)當(dāng)糾正和解決大學(xué)體育課程安排中所不合理的地方，比如說，解決大三、大四學(xué)年沒有體育課程安排的問題。結(jié)合通識(shí)教育的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整體育課程課時(shí)數(shù)量安排。大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的掌握能力，更重要的是要保障和提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康，不合理的課程安排與較短的課時(shí)會(huì)限制大學(xué)體育教學(xué)的效果與質(zhì)量，因此大三、大四年級(jí)也是需要設(shè)置體育課程的，應(yīng)當(dāng)相應(yīng)的增加體育課的課時(shí)安排。

四、總結(jié)

綜上所述，通過分析通識(shí)教育的內(nèi)涵，了解了當(dāng)前大學(xué)體育教育問題的諸多問題，明確了大學(xué)體育與同事教育之間的關(guān)系，然后從強(qiáng)化通識(shí)教育理念、明確體育教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主體、完善和健全體育教學(xué)方法以及優(yōu)化體育課程內(nèi)容設(shè)置等方面，完善了通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革過程，優(yōu)化了大學(xué)體育教學(xué)的效率與質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合性新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慧芳，蔡皿. 通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，10：92-95.

[2]姜彬. 通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革[J]. 當(dāng)代體育科技，2017，04：7-8.

篇9

【關(guān)鍵詞】開發(fā)體育；體育課程；課程教學(xué)；資源研究

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）04-155-01

隨著教學(xué)模式在各大學(xué)校改革的風(fēng)氣日漸擴(kuò)大，素質(zhì)教育在學(xué)校內(nèi)部的廣泛普及，新時(shí)代對(duì)人才的要求越來越高。原有的教學(xué)模式以及方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，為了更好的促進(jìn)行時(shí)的全面發(fā)展，培養(yǎng)成為21世紀(jì)需要的全能型的高素質(zhì)人才，就要對(duì)開發(fā)體育課程教學(xué)的資源，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富體育課堂上的內(nèi)容，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)中的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)體育方面的學(xué)習(xí)興趣，最大化的發(fā)揮體育資源的優(yōu)勢(shì)。下文關(guān)于如何開發(fā)體育課程教學(xué)的資源進(jìn)行了相關(guān)的研究。

一、開發(fā)體育課程教學(xué)資源的必要性

（一）提高青少年身體素質(zhì)

近幾年，各個(gè)學(xué)校都更加注重學(xué)校的升學(xué)率問題，課堂上總是一遍一遍的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，一定要更加重視主要科目的學(xué)習(xí)，而體育課程被大部分老師當(dāng)作是輔助課程，體育課變成了很多老師想要暫用的時(shí)間，學(xué)生唯一一節(jié)課外活動(dòng)，鍛煉身體的課程也被剝奪，這一現(xiàn)象就導(dǎo)致當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)大不如從前，跑步等最基本的體能項(xiàng)目也達(dá)不到測(cè)驗(yàn)時(shí)的要求。開發(fā)體育課程教學(xué)資源的研究是利用一種新的教學(xué)模式不僅僅讓學(xué)校對(duì)體育這一課程加以重視，更要使學(xué)生通過新課程下對(duì)體育的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，增加自身體育技能和知識(shí)，在課余時(shí)間多用一些時(shí)間學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)，身體是革命的本錢，有了好的身體素質(zhì)，才能最大化的發(fā)揮自己所學(xué)知識(shí)的最大價(jià)值。因此，開發(fā)體育課程教學(xué)資源的研究是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高身體素質(zhì)重要的環(huán)節(jié)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的興趣

體育課程不僅僅是在課內(nèi)傳授體育方面的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)該課程教學(xué)資源進(jìn)行深入的研究，可以開展各種各樣的課外活動(dòng)，利用新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育課有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。開發(fā)體育課程教學(xué)的資源開展新的課外活動(dòng)，增加學(xué)校體育設(shè)備的數(shù)量，及時(shí)對(duì)損壞的健身器材以及鍛煉場(chǎng)地進(jìn)行維修，積極組織學(xué)生在課余時(shí)間去戶外活動(dòng)和學(xué)習(xí)，利用新的方式啟發(fā)學(xué)生體育方面的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)其對(duì)體育知識(shí)和活動(dòng)參加的積極性。

二、開發(fā)體育課程教學(xué)資源的具體方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，傳授積極健康的體育知識(shí)

正能量一度成為群眾熱議的話題，向?qū)W生傳授正能量的體育知識(shí)是每個(gè)教師的責(zé)任。隨著社會(huì)各界越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體育也成為家長(zhǎng)越來越關(guān)注的科目，21世紀(jì)的體育教學(xué)，已經(jīng)不能局限于三尺講臺(tái)的教學(xué)，想要學(xué)生對(duì)體育有深入的了解，就需要開創(chuàng)新的體育教學(xué)方法。對(duì)于教師來說，想要把一節(jié)體育上好，在課下就必須做大量的功課，圍繞這節(jié)體育課的基本內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)學(xué)生熱議的正能量積極健康的話題，把課程內(nèi)容生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生。在課堂上營(yíng)造一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂趣。

例如：教師在課下準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)時(shí)熱播的具有健康主題的電影或者動(dòng)漫，利用其在課堂上引起學(xué)生的共鳴，打造一個(gè)良好的開始，然后一步一步深入到教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到體育專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，給其留下深刻的印象。

（二）以體育為中心開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，利用課余時(shí)間，學(xué)校開展一些關(guān)于體育知識(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到體育課程中要求的知識(shí)。豐富學(xué)生的課余生活，同時(shí)使體育文化更加貼近生活，使學(xué)生體會(huì)到體育的實(shí)用性。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓其自由的發(fā)揮，利用該方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)踐，體會(huì)到體育活動(dòng)的樂趣。

例如：學(xué)校在學(xué)生不上課的周末，可以舉辦一些以體育為主題的活動(dòng)，體育知識(shí)爭(zhēng)霸賽等，通過考察學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解狀況，評(píng)選出相應(yīng)的一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)等，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種樹立榜樣的作用，方法激發(fā)其他同學(xué)學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性。通過該活動(dòng)還能讓學(xué)生在爭(zhēng)霸中學(xué)到更多的體育知識(shí)，使其既獲得了知識(shí)有的得到了一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在輕松的活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，并能使學(xué)生樹立主體意識(shí)，明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。

三、總結(jié)

21世紀(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等方面發(fā)展迅速的階段，在大部分群眾不在為填飽肚子發(fā)愁的當(dāng)代，身體素質(zhì)成為人們關(guān)心的對(duì)象。開發(fā)體育課程教學(xué)資源的研究已經(jīng)成為社會(huì)日益關(guān)注的話題，當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)的提高，也是教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。想要提高學(xué)生綜合素養(yǎng).就要提高其體育方面的能力，在體育利用新型的教學(xué)模式，開展關(guān)于體育健康積極向上的文化活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的有效方法。該方法使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)體育知識(shí)，加深對(duì)體育學(xué)習(xí)的印象，為培養(yǎng)新時(shí)代所需的全能型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明華.MOOCs.革命：獨(dú)立課程市場(chǎng)形成和高等教育世界市場(chǎng)新格局[J].開放教育研究，2013（3）.

篇10

關(guān)鍵詞　課程設(shè)置　體育課程　高校體育

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。課程是教學(xué)的中介或媒體，　也被視為培養(yǎng)人才的“藍(lán)圖”，因而，世界高等教育的改革重心必然向教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，　并最終轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。學(xué)校體育是發(fā)展素質(zhì)教育的重要組成部分，體育課程設(shè)置是教學(xué)工作的重中之重，是完成高等教育培的主體思想和魂魄，是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的重要手段和方法。體育課程怎樣設(shè)計(jì)和編寫已成為社會(huì)多方面關(guān)注和研究的對(duì)象。

1　我國(guó)現(xiàn)行高校體育課程教學(xué)與開展

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)剛要》指出：體育課程是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教學(xué)和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。

1.1　普通高校體育項(xiàng)目設(shè)置狀況

在《安徽省體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查研究》　一文中對(duì)安徽省13所高校的體育課程設(shè)置狀況進(jìn)行了調(diào)查，指出在被調(diào)查的13所高校中，均開設(shè)了籃球、排球、足球、太極拳、健美操等項(xiàng)目，有8所學(xué)校開設(shè)了體育舞蹈、乒乓球項(xiàng)目，5所學(xué)校開設(shè)了羽毛球、散打項(xiàng)目，2所學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)球、跆拳道項(xiàng)目，一所學(xué)校開設(shè)了輪滑項(xiàng)目。該文通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)受到男女大學(xué)生的喜愛，這與網(wǎng)球課程開設(shè)的現(xiàn)狀是完全不符合的。許桂芝、路俊艷在《對(duì)體育課程設(shè)置與改革的思考》一文中對(duì)福建中醫(yī)院體育課程涉資現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)由于受師資力量、體育場(chǎng)館、器材設(shè)備等因素的影響，僅有排球、足球、籃球、健美、健美操、武術(shù)6個(gè)選修項(xiàng)目。袁莉萍在《湖北省高校體育課程現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究》中對(duì)湖北省13所高校體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了深化高校體育課程改革需要解決的問題。

1.2　普通高校體育課程類型

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的核心。、馬力對(duì)安徽省13所高校體育課程設(shè)置狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)安徽省高校的公共體育課程類型大致有普修課、選修課、保健課等幾種。鄭國(guó)榮、廖建媚對(duì)福建省15所普通高校體育課程類型做了調(diào)查，指出福建省現(xiàn)行體育課程類型較為豐富，開設(shè)課程所占比例較高的是選項(xiàng)課、理論課、保健課、選修課。袁莉萍對(duì)湖北省高校體育課程的類型也做了類似的調(diào)查，也是這幾種類型。李吉遠(yuǎn)從全國(guó)所有普通高校中隨機(jī)抽取了106所作為調(diào)查學(xué)校，發(fā)現(xiàn)所有的普通高校均已開設(shè)體育課程，多半數(shù)以上高校對(duì)3年級(jí)以上學(xué)生開設(shè)體育選修課，為部分身體異常、病、弱、殘及其他特殊群體的學(xué)生開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。體育教育專業(yè)的課程一般有公共課程、教育課程、學(xué)科課程、選修課程、特設(shè)課程以及實(shí)踐課程。綜上所述研究中發(fā)現(xiàn)目前高校體育課程設(shè)置的種類基本符合目前課程發(fā)展的狀況，為高校體育課程的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2　普通高校體育課程設(shè)置的思想理論研究

袁莉萍在分析湖北省高校體育課程現(xiàn)狀時(shí)指出高校體育課程的設(shè)置要本著“健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想。長(zhǎng)期以來高校體育教學(xué)受競(jìng)技體育思想觀念的影響，片面地強(qiáng)調(diào)技能而忽略學(xué)生體質(zhì)，片面強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)而忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)。

曹詩卉、李連偉指出在未來的研究中要以終身教育理念為指導(dǎo)，把終身體育教育的理念滲透到研究中去，在調(diào)研現(xiàn)行高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生自身素質(zhì)以及將來走向社會(huì)所扮演的角色，樹立現(xiàn)代化的體育教育觀和牢固的終身體育觀，把傳統(tǒng)體育與終身體育理念有機(jī)結(jié)合起來，探究出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的課程設(shè)置體系。同時(shí)還指出要深入素質(zhì)教育發(fā)展的理念，依靠于素質(zhì)教育以“面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)”　作為基本內(nèi)涵，進(jìn)一步提高全民族的素質(zhì)。

3　普通高校體育課程設(shè)置面臨的問題

經(jīng)過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)高校體育課程還存在著許多問題，盡管各高校對(duì)體育課程做了調(diào)整和優(yōu)化，且部分高校取得的成效明顯，但是，從整個(gè)大局來觀察和分析后仍然得出：課程改革和調(diào)整方面普遍滯后和遲緩，高校間差距大、課程調(diào)整失衡等多方面問題。

3.1　改進(jìn)和豐富課程的內(nèi)容

鄭國(guó)榮、廖建媚在研究中指出要豐富體育課程的內(nèi)容，開設(shè)體育項(xiàng)目應(yīng)符合青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)；符合時(shí)代的發(fā)展潮流；符合未來人群健身活動(dòng)的需要，使學(xué)生掌握從事體育鍛煉的知識(shí)。張鳳玲在對(duì)高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀的研究中指出高校體育課程存在重點(diǎn)不突出，與社會(huì)體育相脫鉤，教學(xué)實(shí)效性差等問題，羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等大眾喜愛的項(xiàng)目開設(shè)不足，學(xué)校體育與社會(huì)相脫鉤。建議如果高校體育教學(xué)項(xiàng)目想更貼近大眾就必須進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)新，比如開展三人籃球、沙灘排球、軟式網(wǎng)球、毽球等人數(shù)少、技術(shù)容易、趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，以此來增強(qiáng)課程設(shè)置健身、娛樂的實(shí)效性。

3.2　普通高校體育課修課形式

目前許多文章對(duì)高校課程類型也進(jìn)行了歸納，總結(jié)。鄭國(guó)榮在文章中建議改變學(xué)生在大一、大二修完體育必修課程的限制。使得學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)計(jì)劃，在大學(xué)期間任一學(xué)期修完體育必修課時(shí)和學(xué)分，不再對(duì)課程的修課時(shí)間段加以限制。

4　結(jié)論與建議

（1）在未來的研究中要始終以健康第一和終身教育理念為指導(dǎo)。在高速發(fā)展的社會(huì)里，健康和教育的理念應(yīng)該滲透到高校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置中。根據(jù)這個(gè)理念指導(dǎo)高校體育課程的設(shè)置和教學(xué)。

（2）體育課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系是體育課程的命脈。目前對(duì)該領(lǐng)域的研究不是很多，要優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)和改進(jìn)內(nèi)容體系才能推動(dòng)體育課程的發(fā)展，在實(shí)踐中必須緊緊抓住顯性課程與潛在課程、必修課程與選修課程、課內(nèi)課程與課外課程、校內(nèi)課程與校外課程的四個(gè)優(yōu)化組合，以實(shí)現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系的優(yōu)化目標(biāo)。

（3）師資力量不足是體育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容體系改革中遇到的困難之一。特別是小球和健身健美類的教師缺乏，建議加強(qiáng)這方面專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（4）建立傳統(tǒng)的常模評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的常模評(píng)價(jià)即建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)常模，學(xué)生對(duì)號(hào)入座，主要看成績(jī)等客觀因素。而過程評(píng)價(jià)則建立學(xué)生健康檔案，實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)主要看態(tài)度、努力程度、提高幅度等主觀因素。常模評(píng)價(jià)客觀、準(zhǔn)確，較易操作，過程評(píng)價(jià)具體、公正，操作時(shí)工作量較大。當(dāng)前和未來一段時(shí)間高校體育課程采用的學(xué)生評(píng)價(jià)趨勢(shì)將是對(duì)多數(shù)學(xué)生采用常模評(píng)價(jià)，對(duì)少數(shù)身體素質(zhì)較差的學(xué)生采用常模加過程評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]　國(guó)家教委.全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要[Z].教體[2002]13號(hào)文件.

[2]　楊海龍.對(duì)我國(guó)高等體育教育專業(yè)課程設(shè)置的研究[J].山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（2）：88-913.

[3]　詹曉梅，曹開華.創(chuàng)新教育與高師體育教育專業(yè)課程設(shè)置的研究[J].湖北體育科技，2000（3）：76-78.

[4]　李志杰，于素梅，劉笑舫，王偉，梁磊.河南省三年制師專體育教育專業(yè)課程設(shè)置的研究[J].周口師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2001（2）：86-91.

[5]　林立，吳燕丹.高校公共體育課程發(fā)展趨勢(shì)探析[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.39（1）：94-96.