導語：如何才能寫好一篇中學體育學科核心素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高中政治 學科教學 核心素養 構建

核心素養的培養與構建是高中政治課堂教學的一個重要線索，也是課堂組織的向導。教師首先要明確政治課教學的方向與重心，要明確學生能力培養的側重點，只有對于核心素養有了合理的界定后，課堂教學的針對性才會更強。

一、注重對于學生思維的引領

高中政治課程教學的思辨性較強，很多知識的吸收都是建立在學生對于具體內容有充分理解的基礎上的，因此，課程學習對于學生的思維能力有較高要求。不少學生在初次接觸一些知識點時容易發生思維上的障礙，尤其是講到那些哲學內容時，學生理解起來并不容易。在這樣的背景下，就需要教師充分發揮自身的向導作用，構建理論知識和學生熟悉的日常生活的橋梁，盡可能從生活實例出發來解釋分析一些抽象問題，推動學生更快的理解這些知識點。教師可以在教學準備和設計時加強對于教學素材和例證的挖掘，讓抽象知識變得清晰直觀，降低學生理解上的難度，這會給實際課堂教學帶來非常明顯的推動效果。

學習《探索世界與尋求真理》中的“一切從實際出發，實事求是”這個唯物論知識點的時候，教師可以通過“博物館失火，你只可以選擇救一幅畫，你選擇哪一幅畫”這條智力題作為引入，學生就會自然而然、爭先恐后地回答自己心目中的答案。此后，教師揭曉正確答案：是離窗口最近的畫。教師要把握時機向學生灌輸“一切從實際出發，實事求是”的可貴思想。這種靈活有效的課堂教學的組織形式充分實現了引領學生思維的教學出發點，給學生思考問題的方向和角度以非常大的引導。經歷了這樣的課堂后，學生不僅會感受到哲學問題分析學習的趣味性，自身的學科素養也會逐漸形成與加強。

二、設計具備探究性的課堂提問

教師要善于以探究性的問題作為指導，活躍與激發學生的思維，讓學生在分析解答問題的過程中熟悉問題剖析的方法技巧，并且加強對于學過的知識點的理解掌握程度。高中政治課本中的內容抽象程度較高，很多知識點理解起來不容易，基于這樣的特點，需要教師設計更好的教學引導方法。教師可以用問題作為向導，透過合理的提問內容和問題組織形式，引導學生層層深入的剖析知識點的實質，這種教學模式實用性很強。

例如，在學習“量變與質變”時，教師就可以采取提問的方式一步步引導學生掌握知識點。教師可以設計一組這樣的問題：“你們怎樣理解量變和質變的含義？”“郎朗從小開始苦練鋼琴最終成為一位有名的鋼琴家，這是量變還是質變？”“酸奶過了一定的時間變質了，這是量變還是質變？”這樣提問式的教學方法讓學生學會積極思考，有利于進一步升華學生的思想意識，鍛煉與提升大家的知識點的理解分析能力。教師如果善于展開提問教學，這會讓課堂的整體氛圍更加輕松，學生對于知識點的領會也會逐漸深入的展開，很多難點問題都可以逐漸得到化解。

三、設計針對性更強的教學習練

核心素養的培養同樣可以結合有效的教學習練展開，這也是教師可以采取的一個教學路徑。很多教師不會在課堂上給學生設計習練內容，往往是會將習練留到課后，讓學生回家完成。其實，想要保障習練過程的效率，最好的方法就是在課堂上監督學生完成習練過程。這可以讓教師了解學生基本的思維方法，了解學生知識掌握的狀況，尤其是能夠看到學生知識體系中的漏洞和思維上的偏差。有了這些信息后教師會更加明確后續的知識教學中需要強化的方向，也能夠設立更加清晰的能力培養的目標，課堂教學的整體針對性會更強。

例如，在學習有關唯心主義內容的時候，教師可以給學生一段接近生活實際的小片段，讓學生分析其中哪些是唯心主義、唯心主義的后果是什么。

案例1村里張大媽家的小孫子生病了，張大媽認為是孩子得罪了天神，就請了符紙燒給孫子喝。

案例2小明在運動會上參加長跑比賽，比賽前老師π∶魎擔骸爸灰相信自己就一定可以贏?！?/p>

案例3高考前許多學生買了文曲星筆，據說這種筆可以保佑學生考試順利。

這種將抽象的哲學知識和學生熟悉的生活場景、生活范例相結合的教學方法，可以很大程度降低知識理解上的障礙，能夠幫助學生更快的抓住知識點的實質。

結語

基于核心素養培養的高中政治課堂上，教師要構建更加科學合理的教學體系。這不僅體現在對于學生思維能力的培養和思辨能力的激發上，也應當體現在教師教學方法與模式的積極轉變上。教師只有采取更加合適的教學指導方式，學生思維的誤區和障礙才會降低，對于知識的理解與掌握程度也會更理想。

【參考文獻】

[1] . 新課程背景下高中政治選修課程實施研究[D]. 河南師范大學，2013.

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）07B-0084-03

新一輪課程改革十分重視信息技術與學科課程的整合?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在課堂教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”形勢的發展迫切需要提高教師應用信息技術的水平。因為信息技術與學科課程整合能否有效，能否達到提高教學效果這個最終目的，教師的信息素養起著關鍵的作用。因此，提高教師信息素養是當今一個重要的研究課題。

一、信息技術與學科課程整合和師生信息素養

《中小學教師教育技術能力標準》定義的信息技術與課程整合是指“在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，構建有效的教學方式，促進教學的最優化”。

教師的信息素養主要是指信息技術與課程整合的素養，包括現代教育觀念、信息意識、信息技術的操作技能、整合能力，可具體概括為以下幾個方面：

1.懂得信息科學技術的基本原理。如計算機多媒體技術與網絡技術的基礎理論和數字化原理等。

2.具備信息技術的操作能力。除計算機的一般操作外，還包括網絡檢索，信息獲取、分析、加工、表達、傳輸等多種能力，以及各種軟件、平臺的使用能力。

3.具備信息技術的教學能力。即能對學生進行信息技術基本知識與操作技能的教學。

4.具備信息技術與課程整合的能力。即能將信息技術整合在所任學科的教學中，包括以信息技術作為認知工具指導學生上網收集、獲取、加工、運用信息學習各門學科知識的能力。

5.掌握開發信息資源的能力。包括以下三方面的能力：第一，會制作課件；第二，能開發綜合性的學科專題學習網站；第三，能從互聯網上浩瀚的資源中搜索與教學有關的資源，引導學生上網檢索學習。

信息技術與學科整合的教學對于學生學習信息技術的意義，一是將信息技術作為學習對象，教會學生信息技術的基本知識和技能，培養學生學習與應用信息技術的興趣和意識；二是將信息技術作為學習工具，使學生掌握信息時代的學習方式，具有獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，更好地學習學科知識，培養解決實際問題的能力，以及終身學習的態度和能力。

二、影響師生信息素養提高的問題

在信息技術與學科課程整合中，存在以下問題影響了師生信息素養的提高：

1.教師信息意識不強。相當一部分教師認為目前的裝備條件與師資力量根本無法實現信息技術與學科課程的整合，從保證教學進度考慮，認為還是以傳統的教學方式方法為宜。很多教師還認為信息技術只是在參賽課中用于作秀，所以對平時課堂教學用的課件沒有用心去開發研究。

2.教師培訓成效不高。為解決好工學矛盾、培訓經費缺乏等問題，大部分學?，F在的培訓方式往往都是選派學校骨干教師外出參加相關培訓，回來后進行校本培訓。但是由于受培訓時間的限制，參訓教師沒有學深學透知識，缺乏實踐經驗，不能起到示范作用。同時，校本培訓質量也不高。

3.學校只重視硬件裝備，忽視軟件的建設與應用研究。同時由于缺乏先進教育思想的指導，教師不注重課堂教學設計，因此在很多課堂中信息技術的運用只是走過場。

三、在信息技術與學科課程整合中提高師生信息素養的途徑和方法

教師要具備信息素養，不能光靠聽幾個報告或參加一些培訓就所能達到。關鍵是通過接受系統的培訓后在平時學以致用與積極鉆研，把信息技術廣泛運用于日常的教學與生活中。這樣才能形成熟練的技巧。

1.加強以校本培訓為主的教師培訓

學校應從本身需求出發，制定基于信息技術的實用的校本培訓實施方案；聘請校外專家指導，解決校本培訓師資力量不足的難題；創新培訓模式，優化培訓方法，如通過集體備課來提高教師課堂教學設計的質量，通過典型示范課使參與者在交流和分享活動中取長補短，從而產生新的思想，達到新的認識，實現自我提高；加大投入，為教師學習培訓提供良好的信息化硬件環境。

2.在信息技術與學科課程整合的實踐中提高師生的信息素養

提高教師信息素養不僅要注重信息技術培訓，更要注重將信息技術運用于學科教學的實踐中。

（1）在信息技術與學科課程整合的教學設計中做到“四關注”，提高教學設計能力

教學設計包括教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略的設計。

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中國學生發展核心素養的提出，標志著教育方向從對知識、技能的關注轉移到對‘人本’的關注。我校結合時代對學生發展提出的要求，針對郊區地域特點和學生特有的思想、品德、文化基礎和經歷體驗等因素，緊圍繞三個方面、六大素養、十八個基本要點，初步構建了理念先植，學科再現，課外延展三維立體培養方略，努力實現學生發展的再提高。

一、以學校文化體系的常模化，形成學生核心素養發展內驅力

   1、以關注全體學生發展確立辦學理念

本著對學校的文化精髓，即為師生的意識形態這一認識，近年來，我校針對生源特質，將實現郊區學生基本行為習慣“低進高出”的可能、個體發展“由單一到多元”的可能、教學質量由“個別落后到全面突出”的可能、師生發展“人盡其才”的可能，即“讓生命擁有一切可能”作為一以貫之的辦學理念。學校在實現不同層次的“可能”中，探尋學生核心素養培養的途徑和方法，廣大教師在實現不同目標的“可能”里，研究學生發展核心素養的平臺和策略。  

2、以培養全面發展的人定位培養目標

   學校培養 “健康、有志、文明、有為”的社會人，定位為培養目標。其特質有強健的體魄、明確的志向、文明的素養、為社會貢獻積極力量的能力。近年來，學校文化體系逐步得到完善，利用校園文化建設這塊主陣地進行宣傳，在醒目位置懸掛科學家、政治家、藝術家、文學家等畫像和事跡簡介，制造宣傳氛圍，使學生熟知他們的成就，勵志為學習的榜樣，并在不同程度上內化為教職工和學生的價值取向。其中還包括“正德、樂學、善思、篤志”的校訓，“追求優質教育，實現主動發展”的辦學思想等等，學校文化得到教師的高度認同，家長的積極擁護，社會的共識贊賞，極大程度的推動了學校主動挖掘潛質，形成行動實踐的內驅精神能量。愈來愈多的課堂、活動彰顯了學校文化的亮色，越來越多的學生個體多維度發展彰顯出核心素養的形成與生長。學生在學校校園生活中快樂、健康、進步中，文化基礎不斷得到豐盈、自主發展相應得到釋放，社會實踐逐步變得開闊深入，以核心素養為關鍵的教育DNA傳遞和建立正在進行。

二、以校本研修為平臺，著力打造幸福課堂，落實學科核心素養

1、落實立德樹人理念，提高自身專業素養

抓好以教研組為單位的“三級”校本研修工作。一級研修重在理論提升，核心內容為課程標準、六大學生核心素養解讀等；二級研修重在集體備課，核心內容為，以“培養全面發展的人”為核心的核心素養的十八個基本要點在教學內容及課堂教學策略的設計與落實。三級研修重在課題研究，重在雙向觀課議課，核心為教法、學法研究，圍繞圍繞區進修學校帶領全區研究的課題“打通助學通道，建設幸福課堂”，深入研究自己的課題“依托三維課程目標，打通助學通道，打造多維幸福課堂”。分別從知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀三維目標去探討課堂的多維幸福角度、幸福指數，將三維目標與學科素養的整體框構有機結合，全力落實學科素養，知識與技能：學生學懂、學會、能應用，體會駕馭知識、提升能力的幸福感，全面落實核心素養中的人文積淀、人文情懷、神門情趣三個基本要點；過程與方法：在做中學、學中做、在做與學中體驗過程、探索方法，在質疑、判斷、比較、分析、歸納、綜合等諸多能力的提升中形成為日后解決類似問題路徑和經驗而獲得的幸福感，全面落實核心素養中的理性思維、批判質疑、勇于探究、樂學善思、勤于反思、信息意識六個個基本要點；情感、態度、價值觀：在探求知識過程中，逐步能夠有積極的情感和態度，逐步形成科學的價值觀，從而能夠讓學生于自我能夠自信獨立、主動進取、健康高雅、嚴謹求實，自然能夠真愛自然、好奇求知、崇尚科學，于社會能夠熱情樂觀、樂群合作、尊重多源，體會能夠處理好自我、他人、自然、社會關系的幸福感，全面落實核心素養中珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術應用九個基本要點。

2、創設真實教學情境，搭建素養培育平臺

在核心素養的內涵中，非常明確地將人的道德素養置于重要地位，比如家國情懷、責任擔當等，這些正是中華優秀文化傳統的底蘊和本色。立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式，我校教師在不同素養培養過程中，予以學生不同的引導途徑，培養學生獨立思考、批判性思維能力，以及創造性地解決問題的能力。組織各學科教師認真學習專研核心素養的內容和教育途徑，備課時，要在教案中有專門的核心素養教育內容的體現。如各班在課前五分鐘演講活動中，宣講科學家和名人故事，從中體會他們的品質特性；品德與社會課堂上，學生與古今中外名人的相遇；物理學科中，學生與名家大師的對話；美術畫室里，學生與精妙作品相望，往往在這些跨越時空的感知中，大大激發了學生的國家熱愛的情懷，對科學精神的向往，對學會學習的渴望，更促進了學生個人發展的追隨方向。

3、回歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑

我校各學科教師牢牢抓住課堂主陣地，發揮課程育人功能，實現學生素養發展目標。如：語文組教師充分利用語文課堂主陣地，激發學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養，注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養，讀名家名著，寫讀書筆記，一個人的素養的高低，關鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度。當知識積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。、

體育學科教師堅持充分利用體育課，讓學生擅長一項體育運動并能夠在生活中積極運用，培養學生良好的毅力與耐力等體育品質；通過進行武術操、足球訓課、冰上運動等常規集訓培養學生健康行為；以追蹤體育賽事，了解體育名人為課堂拓展，樹立精神榜樣。

     美術學科充分利用美術課堂引領學生利用廢棄的物品制作精美的花瓶、紙盤創意、絹花展示、設計班徽等，獨具匠心的構想，積極促進了學生藝術審美情趣的發展，百花齊放的創意表達激發學生的自我藝術展現。

     政治學科開展“交流主題”學習實踐活動，深入滲透核心素養教育。通過每課之后的《核心素養成長積累卡》將知識內化成核心素養，培養學生認識到學習不僅表現為接受和掌握，而且表現在探索、發現、體驗和感悟，可以從一切盡力中學習到學會思考、認識世界、關愛他人、遵守規則。

通過校本研修進一步指導了各學科把學生發展核心素養作為教學設計的依據和出發點，進一步明確各學科的育人目標和任務，通過引領和促進教師的專業發展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實學科核心素養。培養學生核心素養是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我們將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中提升。

三、擴大課外活動教育延展，深化學生發展核心素養

1、參觀侵華日軍731部隊遺址、哈軍工紀念館等研學活動為載體，感受祖國從貧弱受辱到自強不自的奮斗歷程，通過特定節日和主題升旗儀式、“我和國旗合影”等活動，內化家國認同情懷。走近科技發展歷程，樹立責任與擔當。組織帶領學生們暢游科哈爾濱市科技館，孩子們在動手與親身參與的過程中體驗力、熱、光、電的科學樂趣，在科學規律的探尋的過程中，觸摸科學家的執著。時代的責任與擔當自然而然的萌生！

2、通過校園文化節活動，演繹經典詩詞，內化人文情懷。以校園文化節為依托，組織開展了讓青春走進經典展演大會，書聲朗朗中，師生同臺，穿越時空；書韻留香里，孩子們與經典相遇、相勵、相慰?！赌咎m詩》、《論語》、《公輸》等等詩篇，在孩子們齊誦、舞蹈、表演等多樣的表現形式下，靈動而深刻；《將進酒》、《水調歌頭》、《滿江紅》等，在老師們的激昂情緒的爆發中，鮮活而震撼。每次詩詞展演，我們都能欣喜的看到，舞臺下，孩子們反復研讀，分析人物，揣摩作者心境，體會現實情感；舞臺上，學生們入情入境，激情澎湃，沉醉其中。一場詩詞展演，能夠幫助學生們透視社會歷史的印記，遣興抒懷；更能夠承載鄉愁家國，領略祖國山水田園。學生的文化底蘊在學科的外延中得到增強 ，家國情懷油然而生！

3、以心理健康教育活動為載體，樹立健全人格。通過“愛在屋檐下”心理健康專場活動，師生角色互換，調節情緒，理解師愛，樂于溝通，共筑師生心靈彩虹橋，助力學生心理健康成長，樹立健全人格。

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學術是指學術啟蒙，是一種思考問題的方式。借鑒國際學生成績測試（PISA）和IB課程的觀點，學生的學術素養體現為將所學知識與其生活聯系在一起，對周圍世界好奇，具有用知識解釋周圍世界的強烈動機；會猜想、尋找證明、論證和實驗的方法，具備思考和學習的能力。為實現上述目標，學校進行了以學術為指向的課程變革。

不同層次課程的變革

1.國家課程的跨學科改革

學校將加強學生所學知識與周圍世界的聯系作為改革國家課程的課程觀，并開展課程改革的探索。以人文綜合課程為例，學校將政治和歷史課程的部分內容按照主題進行綜合，最終，人文綜合課程確定了民主制度、中國政治制度、中國經濟制度、世界軌跡、家族企業等5個主題。整合相應的內容、改革學生的學習方式，將假設、求證、陳述、評論、討論等方法運用于學習過程，將檢索參考材料、整理陳述和論文寫作等作為不同階段不同形式的作業和評價。

2.校本課程的系統構建

校本課程是培養學生學術素養的另一個重要陣地。到目前為止，學校已開設七大類共70多門的校本課程，形成了科學素養類、文化素養類、學科拓展類、綜合實踐類、身心健康類、國際視野類、藝術素養類課程菜單，并逐漸形成了一系列特色課程。以生涯課程為例，其目標在于激起學生對自己的人生做出較為科學的規劃。課程內容包括生涯適應、生涯探索、生涯管理、生涯規劃在內的4個主題，通過“屬于我的成語、職業條件拍賣會”等20余項教學活動幫助學生提高學習效能，樹立個人愿景。

不同課程形式的變革

1.整合活動課程

學校從“發現”的視角出發，整合各種學生活動，設計了“發現之旅”四大主題。

科技主題――用技術和工具表達周圍世界。以科技節、體育節為依托，由數學、物理、化學等自然科學的教師，以及體育科的教師提供任務、設計活動，體現用符號表示、用工具實現和用技術表達的自然科學思想，以及用科技改革體育、研究體育。

社會主題――用研究聚焦對社會的思考。以心理健康節、讀書節為依托，由語文、英語、政治、歷史、地理、心理等學科教師設置合適的社會研究問題，以學生論壇的形式開展活動，幫助學生用社會學科的研究方法認識周圍的社會、認識自己、學會表達。

藝術主題――用知識深化對情感的理解。以藝術節、戲劇節、體育節為依托，由語文、英語、藝術、體育等學科的教師，提供藝術表達的內容和題目，幫助學生體驗藝術蘊涵的情感意義和價值思考。

哲學主題――我與這個時代的精神世界。以心理健康節、讀書節、戲劇節為依托，由政治、歷史、語文、心理等學科的教師提供題目，幫助學生用哲學的方式思考青少年的精神世界及當今的時代精神，嘗試回答“我是誰”“我要什么”等問題。

2.開發研究型課程

為培養學生學會猜想、尋找證明、論證和實驗的方法，學校開發了跨學科研究型課程――生態課程。

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關鍵詞：體育運動學校；文化課程；課程結構

中圖分類號：G812.5　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3612(2010)04-0073-03

青少年體育運動學校在培養運動員的三級形式中是中級形式階段，是我國培養優秀競技體育后備人才的主陣地。鑒于青少年身心發展的特殊性及體育運動學校的功能定位，就學校辦學思想而言，既要注重青少年運動員的運動成績的提高，即“金牌效應”的追求，也要注重運動員在德育、基礎文化課程等方面的綜合發展，即“素質教育”的追求。但是，青少年體育運動學校重訓輕文的弊病導致其在課程設置上出現運動訓練課與文化課的比例失衡現象，其直接后果是青少年可持續發展能力的缺失以及文化修養的下降。本研究立足于“六三”制整體課程觀，系統探究青少年體育運動學校文化課程結構問題，以提升青少年體育運動學校文化課程沒計的有效性，從而保證青少年運動員具備一定的文化底蘊，以促進體育運動事業有效與持續的發展。

1　研究對象與方法

1.1　研究對象　研究選取遼寧省、廣東省、河南省、浙江省等青少年體育運動學校相對集中的10所學校為研究對象。

1.2　研究方法

1.2.1　文獻資料調研　通過對“中國知識資源總庫”中的“中國期刊全文數據庫”、國家體育總局信息中心數據庫檢索與該研究有關的文獻，并進行整理與分析。

1.2.2　訪談法　走訪了遼寧、廣東、浙江、河南等體育局以及青少年體育運動學校的領導及主管人員，進行非結構式的訪談，獲取有關資料，并做梳理分析。

2　結果與分析

2.1　從課程結構各要素的比例關系看，文化課程門類開設比較齊全，但差距較大由材料分析可知，青少年體育運動學校的文化課程開設了政治、語文、數學、物理、化學、外語、計算機等基礎文化課以及解剖學、心理學、生理學、保健學、教育學等體育基礎理論課，開設的門類相對比較齊全。但是，由于體育運動學校的管理體制問題，一些設施沒備要求相對較高的學科如計算機、英語聽力教學等開設情況相對薄弱。與同級的普通高中學生相比，體育運動學校的文化課程在掌握的深度與廣度上存在較大的差距。

2.2　從課程結構各要素的空間關系看，必修課設置過多、要求過高，但缺乏靈活性從十所體育運動學校的文化課程設置來看，必修課與選修課關系失衡，學科課與活動課設置不當，表現為統管過死的現象。例如，語文、數學、計算機等學科課程所占的比例過大，而其他如勞技課、研究性學習、社會實踐課程等活動課所占的比例較小。調查結果顯示，開設勞動技能課的學校僅4所，占12.9％；開設歷史課的有12所，占38.7％，開設地理課的有13所，占41.9％。這使得青少年體育運動學校文化課程結構體系顯得僵化，設置不均衡，不利于學生全面和諧的發展。

2.3　從課程結構各要素的時間關系看，基礎文化課與專業平臺課的縱向組合有序性強，但掌握度欠缺由文獻及走訪可知，十所體育運動學校的文化課程受學科中心主義的影響，在課程實踐中，從基礎文化課程、體育基礎理論課程、體育技術課程到專業訓練課程等各類課程之間遵循了嚴格的邏輯開設順序，有利于學生對知識的系統掌握。但是，鑒于各體育運動學校學生本身的學習動機問題、文化課教師的認識問題以及學校文化課教學評價的導向問題，學生對文化課程的學習興趣不濃、效果不好。

2.4　文化課程、活動課程以及實踐課程的課時分配不合理，缺乏必要的綜合課程重訓輕文的體育運動學校的一貫做為使得文化課程、活動課程及實踐課程出現課時分配不合理問題，文化課程的課時被大量縮水，直接導致體育運動學校的學生文化修養的大滑坡。從資料分析可知，公共選修課僅占總時數的6.64％，專業課課時太多。人文、社會科學類課程很少，自然科學和體育科學課程則相對較多。理論課的課時數較少，專項訓練課比重太大，占總時數的46.69％。由此，這樣的課時分配極不利于文化課程的開展，自然也不利于青少年運動員的成長。此外，體育運動學校文化課程在設置上大都以單一課程形式出現，缺乏必要的綜合性。文化課程課時分配比例的不合理是目前青少年體育運動學?，F存的最大問題，課程設置上的單一性問題是造成青少年學生知識整合度差、知識遷移性差的問題根源之所在。

3　青少年體育運動學校文化課程結構體系的重建

3.1　青少年體育運動學校文化課程結構體系構建的指導思想

3.1.1

均衡設置思想　按照全面發展的要求均衡設置課程內容，是構建體育運動學校文化課程結構、提升學生文化素養的關鍵。就文化課程而言，每一門課程在青少年和諧成長中都具有無法替代的價值，青少年體育運動學校文化課程的設置要體現德育為導向、智育為基礎、美育及勞動技術教育起輔助的設計原則，充分關注全面發展與素質發展的均衡性，以保證青少年運動員的健康成長。

3.1.2　整體設置思想按照“六三”制的整體課程觀構建課程結構，是構建體育運動學校文化課程、促進學生可持續發展能力的保障。目前我國基礎教育的“六三”分段學制，使青少年運動員的年齡跨度為小學和中學，基于課程的整體性特點分析，體育運動學校在課程安排上既要體現小學的基礎課程，又要體現中學的課程，這既符合“六三”學制的整體課程觀，也較符合知識傳遞的整體連貫性，更符合青少年運動員不同階段的認知水平。所以，充分關注體育運動學校課程設置的整體性，以保證文化知識的合理解性掌握。

3.1.3　靈活設置思想　均衡設置各門課程的課時比例，整體設置小學與中學的銜接關系，并不是僵化的要求各門學科或領域在課程中平均設置，而是要有所側重。應按照青少年運動員的實際情況、發展需要，根據課程的重要程度，按照一定的課時比例靈活設置課程。例如，文化課程和學科課程的比例約為81.9％，活動課程為18.1％；而每一學科課程的比例大約為20％，(可以根據情況做改動)。由于青少年體育運動學校的特殊性質，文化課程與實踐課程安排應該更加機動、靈活。

3.2　青少年體育運動學校文化課程結構體系的構建原則

3.2.1　多樣性原則　單一的課程結構只會造成課程結構的單一化，而多樣性課程才是構建課程結構的前提。實踐證明，單一的課程結構不利于課程整體結構的發展，也不利于課程整體結構的優化。因此，青少年體育運動學校文化課程

既要設置學科課程，又要設置活動課程；既要設置分科課程，又要設置綜合課程；既要設置理論課程，又要設置實踐課程。

3.2.2　整合優化原則　在設計青少年體育運動學校文化課程結構時，須加強各學科內部及各學科之間的整合，以突破學科界限，向跨學科和綜合化的方向著手。青少年體育運動學校的特殊性使得其在文化課程構建過程中不能設置過多的課程。因此，其課程結構的構建就要采取整合優化的原則，選取適合青少年運動員的學習需求、利于凸顯特色，適合青少年體育運動學校開展的課程。

3.2.3　選擇性原則

考慮到未來青少年體育運動員的不同發展路徑，青少年體育運動學校文化課程結構應根據學科發展、教學需要、學生實際及學校辦學條件等方面因素，開設若干專業選修方向以及足夠多的系列選修課程供學生選擇。這既可以為學生提供一個自由發展的空間，擴大知識面，滿足學生的愛好興趣，培養創新性復合型人才，增強學生的社會適應性，又有利于提高本專業的專業學術水準，充分發揮青少年體育運動學校自身的辦學特色。

3.2.4　均衡性原則　這一原則的提出，主要是為了保持青少年體育運動學校各個課程之間的平衡性。只有學科課程與活動課程、分科課程與綜合課程、選修課程與必修課程等之間保持均衡的發展，才有利于青少年運動員的發展，利于青少年運動員對于知識的全面掌握，最終保證青少年運動員身心的和諧發展。

3.3　青少年體育運動學校文化課程結構體系的舉措　為了保證青少年體育運動員的身心和諧發展，青少年體育運動學校文化課程不僅僅要考慮設置什么樣的課程，更要考慮所選擇的科目如何有效的組合、排列以保證所選課程效用的發揮。目前基礎教育課程改革中，課程結構體系主要有以下的幾種方式：第一種方式是單一課程與綜合課程相互配置；第二種方式是核心課程與個別化課程的相互配置；第三種方式是必修課程與選修課程相互配置；第四種方式是系統課程與微型課程相互配置；第五種是基礎性課程與拓展性課程以及研究性課程相互配置。青少年體育運動學校的文化課程結構體系可以根據本校的實際情況采用其中的任何一種配置方案。

3.3.1　精減課程　由于青少年體育運動學校的特殊性，既要進行文化課的學習，又要進行必要的訓練，這對學時的安排就顯得十分緊張。體育運動學校的學生文化基礎差，難于消化普通中學的所有課程。由此，必修課、限選課中的那些“可學可不學”、“可以自學”、“不學也能“懂”的課程須退出必修課，騰出課時補充十分必要的課程，做到少而精。學者呂愛風的調查表明，大多數校長贊成濃縮教材內容或者將濃縮教材內容與刪減學科兩種方法兼而有之。這就表明，目前的體育運動學校的文化課程設置過程中有一些課程設置的意義不是很大，可以用這兩種方法來優化體育運動學校的課程結構。

3.3.2　既重視核心課程也重視邊緣課程　隨著知識經濟時代的到來，新學科的不斷涌現，是否將這些新的學科都納入到課程之中這便成了一個爭論的問題。由于青少年體育運動學校課程體系的容量有限和學校條件的限制，所有的新學科都納入學校的課程體系顯然是不可能的，這須要將這些新學科按照某種標準劃分，有些學科被納入到學校課程體系。有些被排除在課程體系之外；有些進入核心課程，有些作為邊緣課程存在。因此，為了促進文化課程的發展和課程體系構建的完善。不但要重視核心課程，還要重視邊緣課程。

3.3.3　必修課程與選修課程并重　必須課程是要求學生必須習得的課程，必修課程包含著民族、國家和人類社會共同的文化要素。選修課程是學生可以按照自己的意愿、興趣等自由的選擇一些課程，是為適應學生的個性發展而開設的課程。要調整公共必修課的配置，加大選修課的時數；增設一些人文、社會科學類課程，以緩解讀與訓、教與學的矛盾。

3.3.4　注重隱性課程的開發　上文所說的一些課程在某種角度而言，可以劃分為顯性課程。但社會的價值觀、意識形態，學校的物質文化環境，學生的理想信念形成、學習態度培養都是隱性課程的重要領域。隱性課程意識的增強是課程構建的重要內容?？梢姡[性課程的開發具有極大的重要性。隨著隱性課程研究的越來越深，就應該注重青少年體育運動學校的隱性課程開發。

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為貫徹落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號）、《教育部關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》（教基二〔2016〕4號）、《四川省人民政府關于印發四川省深化考試招生制度改革實施方案的通知》（川府發〔2016〕20號）,根據《四川省教育廳關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏膶嵤┮庖姟罚ùń獭?017〕107號），結合我市實際，對全面推進我市高中階段學?？荚囌猩贫雀母镏贫ū緦嵤┓桨?。

一、總體目標

全面貫徹教育部、省教育廳關于招生制度改革的方針政策。堅持“育人為本、普職并重、公平公正、科學規范”的基本原則，落實立德樹人根本任務。改進初中學業水平考試方式和成績呈現方式，完善綜合素質評價,引導學生全面發展，促進學校提高人才培養質量。

二、具體目標

到2020年（即從初2017級開始），逐步建立起有利于推進基礎教育課程改革、有利于加強素質教育、有利于義務教育均衡發展、有利于學生健康成長和全面發展的高中階段學校考試招生制度。到2021年，基本形成基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ胶鸵幏队行颉⒈O督有力的管理機制。

三、改革主要任務

（一）實行初中學業水平考試

1．“兩考合一”、學完即考。繼續完善初中畢業、高中招生“兩考合一”的初中學業水平考試制度，從初2017級開始實行學完即考。生物、地理在八年級下期進行考試，其余學科在九年級下期進行。

2．全科納入、分類考試。初中學業水平考試范圍覆蓋義務教育課程方案規定的所有科目，依據課程標準、學科特點和加強實踐精神創新能力培養要求，初中學業水平考試分為考試學科、考核學科和考查學科三類。

考試學科：語文、數學、道德與法治、歷史、地理采取紙筆閉卷考試；外語采取紙筆閉卷考試（含聽力測試，逐步過渡到紙筆閉卷考試加聽說能力測試）；物理、化學、生物采取紙筆閉卷考試加實驗操作考試；體育與健康采取體能和技能測試。物理和化學、道德與法治和歷史、生物和地理分別實行合堂分卷考試?？荚噷W科由市教育局統一命題（語文、數學、外語科目命題由省教科院組織）、統一組考、統一閱卷，各縣（市、區）教育局具體負責轄區內考試的組織實施，旌陽區、經開區、市直屬學校由旌陽區教育局統籌組織實施。

考核學科：音樂、美術（初2017級起）采取基礎知識加基本技能測試，信息技術采取上機操作考試（初2017級起）?？己藢W科由市教育局統一制定考核辦法，各縣（市、區）教育局具體制定考核方案，并統一組織考核工作。旌陽區、經開區、市直屬學校由旌陽區教育局統籌組織實施。

考查學科：地方課程、綜合實踐活動中的研究性學習、社區服務與社會勞動實踐、勞動與技術教育，采取初中學校根據學科教學安排情況按期據實記錄并考查。各縣（市、區）教育局需制定考查科目評價辦法，各初中學校依據評價辦法制定各學科評價方案，從初2017級起實施考查。

考試學科、考核學科、考查學科均作為初中學生畢業和升學的重要依據。

3．分值及成績呈現和使用。

考試學科：總分為870分。語文、數學、外語分別為150分（初2017級起），其中外語聽力測試20分，條件成熟時開展聽說能力測試（最遲不超過初2020級）；物理95分（筆試85分、實驗操作10分）、化學70分（筆試60分、實驗操作10分）、生物35分（筆試30分、實驗操作5分）；道德與法治60分、歷史60分、地理30分；體育與健康70分。

考試成績按照分數和等級兩種方式呈現，等級分為7等，即A1、A2、B1、B2、C1、C2、D。分數用于高中階段招生錄取，等級用于初中畢業學業水平認定。

考核學科：音樂、美術、信息技術三科考核成績為等級呈現，共分為四個等級，即：A（優）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成績與高中階段招生錄取掛鉤。

考查學科：研究性學習、社區服務與社會勞動實踐、勞動與技術教育考查成績為等級呈現，共分為四個等級，即：A（優）、B（良）、C（中）、D（不合格），考核成績與初中畢業學業水平認定掛鉤，不合格的不予畢業。

4．命題要求。落實重基礎、重能力、重素養的命題要求。堅持以學生為本，切實體現素質教育的要求，嚴格依據課程標準命題，不出繁、偏、怪題。加強與社會實際和學生實際的聯系，切合初中教學實際，重視對學生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查,減少單純記憶、機械訓練性質的內容。試題難度適宜，具有一定的區分度，兼顧不同學生的學習實際和不同學校對錄取新生的要求。低、中、高檔難度題比例設置為6：3：1。

5．規范組織考試。市教育局統一牽頭制定《德陽市初中學業水平考試實施辦法》《德陽市初中學業水平考試考務細則》，統一報名并統籌組織各縣（市、區）教育行政部門、招生考試辦公室共同實施?？键c原則上設置在縣（市、區）人民政府所在地。進一步完善對考點設置、考試試卷領取及保管、考試實施和試卷評閱的相關要求，確?？荚嚬焦?。

（二）完善學生綜合素質評價

從初2018級開始，建立全市統一的綜合素質評價信息化管理平臺和規范的學生綜合素質檔案。以學生在校期間的成長記錄為主要依據，通過記載思想品德與行為規范評價及成長發展狀況；各學科學業成績和學習小檔案；參加專題教育、學校和班級社團活動、社會實踐活動情況；“個性特長”及獲獎情況；身心健康狀況；藝術特長和基本素養；校本課程考查結果等內容及典型事實材料，全面、客觀反映學生在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養和社會實踐五個方面的成長過程。

建立規范的評價體系。嚴格寫實記錄、整理遴選、形成檔案、公示審核、監督等評價程序，確保評價內容客觀公正、真實有效，評價過程公平、公正，評價結果公開透明。逐步形成以事實為依據，客觀性評價與發展性評價相結合，定性與定量評價相結合的多元評價方式。

加大對綜合素質評價結果的運用。綜合素質分為A、B、C、D四個等級。綜合素質評價等級作為學生畢業的重要依據，并與高中階段學校招生錄取掛鉤，在招生錄取中真正發揮作用，促進學生全面發展。

（三）改革完善招生錄取辦法

1．合理下達招生計劃，統籌普職協調發展。按照普職比大體相當的原則下達招生計劃，加強中等職業學校招收初中畢業生工作。普通高中與中等職業學校辦學基本情況、招生計劃、招生簡章、資助政策、惠民政策等信息面向全社會和各初中生源學校公開。省級示范性公辦普通高中統招計劃以50%以上的比例合理分配到服務區內的初中學校，重點（示范）等優質中等職業學校將一定的招生名額分配到區域內初中，并適當向薄弱初中、農村初中傾斜。

2．完善自主招生政策。在部分省一級示范性普通高中開展自主招生，招收具有學科特長、創新潛質的學生，引導學校以學生核心素養培養、學科特長、創新潛質培養為重點開展研究，逐步構建初、高中學段融通的拔尖創新人才培養機制。自主招生計劃原則上不超過省一級示范性普通高中招生計劃的5%。進一步制定完善自主招生工作辦法，明確工作流程、招生計劃、錄取辦法、遴選標準、工作紀律，實行計劃公開、考核辦法公開、考核結果公開，嚴格招生考試保密紀律。自主招生工作在每年4月進行，5月初完成。

3．完善特長生選拔方式。以深入實施素質教育，暢通特長生成才渠道，促進學校多樣化特色發展為目標，制定完善包含體育類、藝術類、科技創新類等類別的特長生招生辦法。對特長生招生計劃進行單列，原則上不超過招生計劃的5%，經市教育局批準的藝體高中可不受比例限制。

4．清理加分項目。取消體育藝術類、科技類、比賽類、過程評價類等加分項目,相關特長和表現等在學生綜合素質評價檔案中呈現；保留身份類、烈士及軍人類、見義勇為類加分項目。

四、實施步驟

（一）2017—2018學年度

1．啟動初中學業水平考試工作。研究制定《德陽市初中學業水平考試實施辦法》《德陽市初中學業水平考試考務細則》，清理加分項目。

2．在全市范圍全面開展音樂、美術學業水平考試。

3．制定出臺《德陽市初中畢業生體育與健康學科學業水平考試辦法》，進一步規范體考組考和測試標準，選擇樣本學校開展測試標準研究。

（二）2018—2019學年度

1．實行地理、生物學完即考。初2017級在初二下期期末開展地理、生物學科（含生物實驗操作考試）學業水平考試。改革初中理科實驗操作考試閱卷方式，采用高速掃描儀掃描條形碼答題卡的閱卷方式。

2．建立信息技術上機操作考試信息化管理平臺，建設信息技術學業水平考試題庫，在市直屬和部分縣（市、區）學校開展試點。

3．制定2019年《德陽市初中畢業生體育與健康學科學業水平考試測試標準》，調整體育考試必考、選考項目，增加體育考試分值10分。

4．建立初中學生綜合素質評價信息化管理平臺，在市直屬和部分縣（市、區）學校開展試點。完善修訂《德陽市初中綜合素質評價實施辦法》。

5．完善并修訂普通高中自主招生辦法。

6．全面審定各學?？疾榭颇吭u價辦法。

7．修訂完善《德陽市特長生招生實施辦法》。

（三）2019—2020學年度

1．進一步完善《德陽市藝術類學科學業水平考試辦法》，在全市范圍開展音樂、美術學業水平考試。全面開展信息技術上機操作考試，各初中學校均開展考查科目評價，完成“全科開考”的改革目標任務，考核學科與高中階段學校招生掛鉤。

2．制定《德陽市初中畢業生體育與健康學科學業水平考試考務細則》，完善2020年《德陽市初中畢業生體育與健康學科學業水平考試測試標準》，調整體育考試必考項目，增加體育考試分值10分。

3．全面推行初中學生綜合素質評價，并在初2018級畢業時與高中階段學校招生掛鉤。

4．各項招生制度完善，高中階段學校招生工作規范有序，計劃設置恰當，學生合理分流。初步形成以初中學業水平考試成績為依據、學生綜合素質評價為重要參考、統一招生和自主招生相結合的多元化高中階段考試招生錄取體系。

5．建設聽說語音室，全面開展英語學科聽說訓練。

五、組織保障

（一）加強組織領導，落實部門職責

縣（市、區）教育局要在市教育局的統籌規劃下，及時成立中考改革工作領導小組，落實職責，明確分工，建立有效工作機制，有序推進落實中考改革各項要求。

市、縣兩級教育科研部門要充分發揮部門職能特長，加強考試招生制度改革的調查研究，為教育行政部門推進改革提供強有力的智力支持和數據支撐。

（二）加強保障能力

各縣（市、區）要保障經費投入，加強考試機構、考務組織、考場基礎條件、招生錄取等方面基本能力建設，確保高中階段考試招生制度改革順利實施；市教育局統一建立涵蓋初中學生綜合素質評價和教學質量監測信息化平臺并提供各縣（市、區）使用。

（三）落實教師配備保障

根據藝術、體育學科改革任務要求，按照《美育改革備忘錄》確定的目標任務，到2020年配齊、配足音樂、美術學科教師；按要求到2020年配齊、配足體育學科教師。加強教師培訓，提高藝體學科教師專業技能和綜合素質。

（四）加強標準化考點建設

根據上級相關部門要求，逐步完善規范初中學業水平考試考點、考場設置和建設。統一體育考試場地設置和考試器材標準，確保場地器材的安全性和準確性。

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教育的目的是幫助受教育者有能力過更健康的生活。生活是動態的、變化的，教育也不是固定僵化的，不要把過于宏大、籠統的人生目標和價值觀生硬地灌輸給兒童，而是引導用積極的生活經驗與態度認同正面的人生觀和價值觀。兒童有他特有的看法、想法和感情；如果想用成人的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那是很糟糕的事情。太看重輸贏、成功、成才，很可能適得其反，因為小學兒童的生命小苗剛剛破土，生命之樹開始生長，生命之花遠未綻放。我以為，這個階段培養兒童，在一定意義上，保護、尊重比開發更加重要，過度開發有可能釀成日后的悲劇。教育要讓兒童認識到學習活動是自己有意義的勞動，是體現自己生命價值最重要的活動形式，兒童需要在這種勞動過程和積極快樂地參與中發展自己的素養。清華附小確立了“為學生聰慧與高尚的人生奠基”的育人使命，體現他們對小學教育的價值追求：一是聰慧，即聰明和智慧，育人目標不僅是知識傳授、能力發展，而且更加關注學生的思維和智慧發展；二是高尚，是對學生人格道德素養的培養目標，體現了他們希望培養的學生有高尚的人格和道德素養；三是奠基，是對小學階段性目標的界定，體現了注重培養的階段性和適應性；四是人生，是對學生生命全過程的關注，關注了學生的持續發展。清華附小以聰慧與高尚為兒童奠定生命底色，并具象為“身心健康、成志于學、天下情懷、審美雅趣、學會改變”五大核心素養，有利于兒童形成完整的人格。這樣的理念落實在課堂上，呈現出與眾不同的樣態。我曾經聽過竇桂梅校長兩次課，第一次是她帶領學生閱讀繪本《我爸爸》，在書中認識了那個雖有缺點，卻也不乏可愛，最重要的是永遠愛我的父親的形象。當課堂的最后，在溫暖的音樂聲中，學生模仿著書中的句式說出“我爸爸像長頸鹿一樣高，像大猩猩一樣強壯”“我爸爸的肚子像西瓜一樣圓”“我爸爸像雨水一樣溫柔”“我爸爸笑的時候像蛋糕一樣甜”……一份感動涌上心頭，讓我不禁濕潤了眼眶。此后我又聽過她執教《大腳丫跳芭蕾》，讓我們驚訝的是道德教育專家希望學生建立的價值觀，從四五年級的孩子嘴里竟然十分自然地、理直氣壯、生動地表達出來。應該怎樣對兒童進行社會主義核心價值觀教育？按理不到特定的年齡，兒童并不能理解抽象的概念，但是核心價值觀認同又確確實實是一個人道德修養、人格形成、公民品質、精神飽滿的必經之路。可是很多學校和教師，為什么要做得那么生硬呢？透過竇校長的課，我能夠感受到清華附小在力圖尋找一些途徑，比如：閱讀、動手操作、辯論、比較、探究等，將一些抽象的內容與兒童的生活進行鏈接，在一步一步的教學過程中，教師來調動、牽引、凝聚共識，讓孩子們自己感受價值觀、體認價值觀、表達價值觀。這個過程是老師和孩子們一起成長的，孩子是感到安全愜意的，而這，恰恰有利于兒童道德價值觀與審美情趣的形成。

二、分科教學與課程整合共促學生素養發展

課程整合中有兩個問題特別值得我們關注。一是如何解決分科與綜合的問題。我曾與美國研究教學模式整合的有關專家進行過對話，了解到他們主要是將原有的學科變成知識領域，此外還有主題教學、主題大單元等整合方式。我們知道，每個學科有不同的性質和核心知識，也有不同的方法和相應的訓練，現在進行學科整合后，到底應該怎樣處理分科與綜合的關系，這是值得我們深入探討的問題。二是提高教師的素質非常重要?，F在我們說課程整合，通常是指學校層面上進行整合，而一旦進入課堂，怎么做還得看教師。教學是高度情境化的，教師如果沒有整合的知識基礎，沒有和學生之間的情感呼應，那么整合在課堂上就很難完全實現。清華附小“1+X課程”打破了過于以學科為中心、以分科為基礎的教育教學模式，改變了以學科成績作為衡量教育質量的唯一指標，改變了碎片化、功利化的教學傾向，凸顯了促進完整人健康全面發展的教學理念，回避離開學生談學科、離開學生談教育、離開生活談學科、離開真實的綜合性活動談智育、德育、美育的弊病。“1+X課程”既保留了傳統分科教學的精華，當然是通過整合的方式，但同時將德育、智育、體育、美育、勞育進行整合，把教與學進行整合，把既有的資源與生成的資源進行整合，將原有國家課程分類整合，形成按領域組合的學校課程設置，整合為五大板塊，即品格與社會、體育與健康、語言與人文、數學與科技、藝術與審美。從學生的實際需求出發，解決了學生應當學什么、重點學什么，以及怎么學等一系列核心問題。學校的大課間體育活動、戲劇課、創新實踐課等整合形式，其效果十分明顯。在教師層面，清華附小也摸索出一條適合自身的發展路徑，同一領域學科組的老師能根據本學科課程規劃和學校課程設置計劃，結合學生認知特點，處理教材，促進課程內容間的融合。每一個老師進入課堂后能根據學生的實際狀況，用好學校研發的課程系列成果，通過《學科質量目標指南》讓課程標準可視化，通過《樂學手冊》讓課堂目標可視化，通過“一單、一問、一練”讓學生的課堂學習自主化，這樣便很好地把握了課程的預設與生成的關系。在清華附小的課堂上，我看到了學生活潑潑的精神面貌，這讓我覺得那就是孩子們本來該有的樣態，是以課程促進學生核心素養發展的應有的樣態。

三、教育改革沒有唯一的價值尺度，學生的發展是其核心

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【關鍵詞】核心素養；高中政治活動

通常來說，一個人才的優秀與否主要是看他身上的三點，一是人品，二是態度，三才是能力。所以說，在我們的各種學校里面的教育首先應該是對于孩子們進行良好的德育教育，教育他們從小就樹立起良好的人生觀、價值觀、世界觀，在認真學習各領域的科學知識同時，也擁有一個完善而優雅的道德情操與愛國情懷，我們的高中政治教學活動就提出了“核心素養”的新理念與新思路，在漫長的高中政治活動教學里面進行不斷的實踐與總結，將思想政治教育工作的成效體現在“核心素養”的培養上面。從而在認識上面進行激發他們的各種愛國思想感情的融入。

一、核心素養的概念

那么，何為核心素養？廣義上說它與“素質”非常相近，狹義上來說，核心素養指的是一個人身上的各種美好情懷與優秀品質的結合，它包含一個人的格局與胸懷的境界，同時又可以在學生時代傾盡所能的去學習與運用知識的廣博來不斷的豐富自我。在我們的高中教學階段來不斷增加思想政治方面的教育與學習，是我們國家的主導思想方針，德育教育一直以來都是我們的學校教育的重中之重，在努力做好高中政治思想教育活動的同時，并且提倡以“核心素養”為基礎調子的科學理論的學習與實踐，竭盡全力去融會貫通我們的各種政治思想教育主旨。

二、高中政治活動型學科課程的教學現狀

話說科技是第一生產力，在我們的國家里面，永遠都把“科教興國”作為本國的最為基本的興國大計，那么以來我們的學校里面如何來進行科學、有效的培養一批又一批的人才呢？這是面臨我們國家的教育事業發展的一個制約的瓶頸，在我們的廣大教育工作者們的教育理念當中，對于孩子們的德育工作一直以來都是學生高中階段所需要不斷去架構起來的心理建設，當他們對于各種領域的科學知識進行不斷的學習與探討的同時，如何來進行對于他們的一言一行進行恰如其分的規范與約束，讓他們更加健康與成熟的生長起來，這是我們的學校與教師們亟待去解決的問題之一。

三、核心素養下的高中政治活動型學科課構建的具體措施

（1）信息素養的培養

在這樣充滿著德育建設的基調下，我們的高中學校里面不斷與教師們進行各種教學方面的有效探索與研究，終于大家提出來了“核心素養”的全新理念，讓我們的高中思想政治活動出現了新的契機，首先來說，是抓住核心素養里面的個人修養的不斷培養，對于如何發展成為適應社會與國家需要的新時代人才，這樣一個偉大的目標，我們需要做出的一個價值觀的生成與肯定。那么如何來實現這一目標呢？就需要我們在努力探索適合孩子們發展的新道路，譬如說是增加他們的各學科間的學習能力，在我們時下的今天里面，由于是互聯網盛行的時代，所以說知識呈現信息化的狀態準時與我們見面， 那么在高中的政治活動從各個學科的開展來看，經常舉辦一些符合孩子們發展的計算機技能知識的比賽，來不斷的培養他們的嚴謹的科學思想與對各種信息化的知識進行掌握，這是非常有益處的知識競賽。

（2）思維素養的培養

接著來說，是關于對于孩子們進行一些邏輯思維方面的素養培養，在我們的各地高中教學當中，不斷運用新的思維方式對孩子們進行不斷的潛能的開發，特別是對于數學等特殊學科的不斷學習，可以去打開孩子們的空間想象能力與嚴謹的運用數學的思想去看問題、看世界等等，會讓孩子們的視野不斷的被開闊，或是不斷鍛煉孩子們的發散性思維，讓孩子們的思維素養不斷的得到新的突破，作為思維素養的鍛煉與熏陶來說，一種是人們常用的語文方面的語言組織能力、編故事能力等等，可以在學生中間進行饒有興趣的作文與詩歌朗誦大會，使得孩子們的才情不斷的被烘托起來，在不斷的強化學生朋友們的愛國情懷下進行對母語文化的深層次教學與研究。然而數學學科可以不斷培養出愛好科學與學術性活動的孩子們，讓他們的思維日漸縝密而又邏輯思維力變得異常敏銳。

（3）人文素養的培養

提到核心素養的理念與思想精髓，主要是指意在培養孩子們的人文素養，什么樣的姿態才是稱得上是“人文”呢？它是一種蘊含在人們心中的內在精神，支撐著人們在這個偌大的社會與時代中能夠不斷的生存與發展下去的最為動人的力量，一個人的能力不足并不是致命傷，重要的是人品需要贊，擁有一個好的人品相當于一張響亮的名片一樣，可以把自己的氣質與情懷給彰顯出去，運用“曉之以情，動之以理”來不斷的感染到別人，這樣別人就會發自內心的愿意去接觸甚至是接納我們了，讓我們的人文主義精神不斷的發光并且進行深層次的升華，這是對于人們的自我成長與成才的最為重要的品質之一，它的情懷是否高尚與偉大時時刻刻都體現在我們的生活的點點滴滴之中，而且身處在中華美德的大地上面，如何來運用我們的思想政治課堂進行巧妙的德育活動，是廣大的教師工作者們一直需要用心的地方。

（4）專業素養的培養

另外的就是需要對于核心素養里面的專業知識技能素養的不斷培養了，它是我們擁有這個世界與看世界等方面進行自主的學習與探索的新思路，也是可以不斷充實自我的萬能鑰匙，對于我們所說的專業素養的培育，主要是各科的知識技能的學習與研究，學校里面可以不定期的為孩子們開展各個學科內的科技小發明活動，或是一些物理知識競賽等等，充滿知識性的各種學科間的活動會讓學生的腦袋變得更加聰明，專業素養的培養使得他們可以德育與智育雙豐收。在他們人生的道路上進行重點的去培養，學校里面的教師們再根據孩子們的特點進行科學的教學，使得他們所擅長的學科可以大放光彩。

（5）身心素養的培養

對于我們新時代下的莘莘學子，我們的國家與社會需要更多的是身心健康發展的優質人才，他們不是書呆子，是一群活潑好動的新青年，既有健康的體魄，又有快樂陽光的心態，他們的狀態一直都是熱情與活力并存的，釋放他們心中的激情與斗志，在寬敞的操場里面舉行一場籃球比賽，或是在室內體育館里面辦一場流光溢彩的文娛晚會等等，使得孩子們的心態與良好的身體都可以進行協調發展，從而培養了他們自身的身心素質，也是我們高中階段的思想政治教育的主題之一，總之為了千千萬萬學生們的健康的成長，學校里面與教師工作者們也是煞費苦心去努力規劃他們的高中階段的生活與學習。在動與靜中間找尋那一抹平衡感。 結語

總體來講，我們的國家與社會需要一批又一批陽光快樂的新時代青年，他們各個都身懷絕技，懷揣夢想，在我們的高中學習與生活中不嗍髁⑵鷥髯孕鬧械娜松觀、價值觀、世界觀。運用科學的邏輯思維能力來不斷的學習與成長，他們的個人修養、尊老愛幼、愛國情懷、崇尚美好與善良的品質在我們的核心素養理念的教育下，一直都在慢慢的形成著。教育工作者們通過對他們的信息素養、思維素養、人文素養、專業素養、以及身心素養等方面的不斷架構與建設，使得他們擁有了諸如健康的身體、陽光快樂的心情、完善科學的技術知識、閃著無限光芒的人文精神等優秀品質，從而使得他們不斷從平凡走向卓越，為了美好的人生而不斷努力。

【參考文獻】

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篇9

 

1.寓社會主義核心價值觀于養成教育

 

養成教育是培養好習慣的教育，是管學生一輩子的教育。我們將社會主義核心價值觀與養成教育的內容進行有機融合，讓學生在生活化的內容中潛移默化地接受社會主義核心價值觀的熏陶。養成教育的內容要近一點、小一點、實一點，這樣才能落地、落實、有效。

 

我們結合學校辦學目標，以小、近、實為原則，結合不同年齡段學生的特點和社會主義核心價值觀的具體內容，構建了“2486”十二年制一體化養成教育活動體系?！?”即開發兩類德育視頻教材——《中小學生守則》和《中小學生行為規范》德育視頻教材;“4”即實施四個主題教育，包括傳統性節日、政治性節日、特殊性節日和自定性節日;“8”即開展八項禮儀教育，包括儀表、餐飲、言談、待人、行走、觀賞、游覽、儀式;“6”即舉行校園“六個儀式”教育。

 

養成教育的內容貼近學生生活，在一點一滴的浸潤中，學生逐漸培養了良好的行為習慣和道德品質。

 

2.寓社會主義核心價值觀于課堂教學

 

課堂教學是學校培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道。我們在加強小學思想品德、初中思想政治以及高中政治學科課程教學的同時，將社會主義核心價值觀滲透到語文、數學、外語、藝術、體育等學科教學之中，以校編《社會主義核心價值觀解讀》為藍本，挖掘各學科教材特點，發揮各學科內容優勢，融合后的內容更加豐富，潛移默化中培育學生的社會主義核心價值觀。

 

例如，語文和英語學科挖掘傳統節日文化，通過繪畫、小報、海報、制作節日作品、編寫傳統節日詩歌、制作節日食品等展示與創作活動，讓學生深刻理解節日承載的中華文化內涵。英語學科還拓展延伸到西方節日文化，讓學生學習、感悟不同國家的文化，這也是培養世界公民的教育。

 

3.寓社會主義核心價值觀于多元社團

 

學生社團不單單是學生興趣愛好、特長技能的培養和發展平臺，也是學校重要的教育載體，更是社會主義核心價值觀滲透的有效渠道。學校重視學生社團建設，既有市、區級藝術、體育、科技大社團，也有文化味道濃郁、特色鮮明的小社團。學生在參與社團活動的過程中，提升了素養、陶冶了情操，感知著文明、和諧、自由、平等、誠信、友善，更加自信、更加陽光。

 

學校的體育社團有足球社、籃球社、跆拳道社團、健美操社團、輪滑社團，還有威風鑼鼓社團和冰壺球社團等。其中，跆拳道、足球、威風鑼鼓、輪滑、冰壺球是我們的特色社團。此外，學校還有多種多樣的文化社團。如茶道社、小記者社、節氣美學社，話劇社，世界模聯社等。在社團活動中，學生們感受著文化、感受著藝術、感受著團結與和諧。

 

4.寓社會主義核心價值觀于綜合實踐

 

在國家課程中有一門綜合實踐活動課程，這個課程決不是在必修課程之外的一種“點綴”和“裝飾”。如何完成這門課程的校本化、如何實現這門課程與國家必修課的整合以及這門課程內部的整合，是我們一直在研究探索的課題。

 

學校從2010年就開始探索德育活動課程化，嘗試將京內、京外的學生綜合實踐活動開發成課程，變為全員、全學段、全體教師參與的跨學科綜合實踐活動。低段以學習單為載體，高段以研學報告為主要載體。學生的游歷過程就是建設一個沒有圍墻的學校的過程。學生在游歷名山大川中感受祖國的壯美;在聆聽歷史、觸摸歷史遺跡中感悟曾經燦爛輝煌的古代史及屈辱的近代史;在飛馳的高鐵上體會現代文明;在討論交流中懂得真善美、假丑惡。行程中所設的“生活服務組”“信息報道組”“活動策劃組”“小小導游”等均是課程的再生成和再教育?？傊?，這些實踐活動就是感悟和踐行社會主義核心價值觀最真實的課程。

 

社會主義核心價值觀進校園不能僅僅靠掛橫幅、貼標語，應將社會主義核心價值觀融入學校的文化、課程和活動。我們已經總結出了一些經驗，未來我們還將繼續探索，為學生踐行社會主義核心價值觀提供更多的形式和載體。

篇10

一、實施“兩加”，推進教師隊伍建設

學校歷來十分重視教師隊伍的建設，以教師發展為本，在師資內部管理中強化了“以人為本，以章導行”的管理理念，實現教師的人身價值，最大化地挖掘教師的潛能。

（一）制度加人文，管理入人心

1.在制度建設上強化主體性

學校在建立制度時應從教師實際出發，確定教師的主體地位，增強制度的實效性。結合校情，堅持以“人”為核心制定一系列科學化、規范化、人文化的管理制度。學校建立由管理者、教職工、學生、家長共同參與的民主管理新體制，實行決策開放的管理策略。

2.在制度的實施中注重體現人文性

在制度落實方面，學校實行縱向促進和橫向監督相結合的措施，真正發揮制度的教育、引導、獎懲和評價作用，促進教師的工作目標由生存需要向發展需要轉變，提高教師的能力素養和工作境界，使學校始終處于可持續發展的良性循環狀態，在制度的實施中注重制度剛柔相濟，體現人文關懷。

（二）學習加科研，成長有保障

人本管理的過程，也就是培訓員工過程，不僅要教會他們完成教師的職能和義務，還應傳授他們作為社會角色進行活動的專長、技能。

以學習促進教師專業成長

開展教師讀書活動，幫助教師提高文學素養。拓寬渠道，鼓勵教師學習。依托網絡，觀看優秀教學光盤，利用班后會和教研組活動時間組織教師集中學習，以培訓促進教師專業成長，學校積極做好“專家引領，外出觀摩，內部挖潛”工作。

2.以專題研究為抓手 促進教師專業成長

校本研修是學校教學改革與發展的強大推動力，在新課改的背景下，學校憑借校本研修這個載體，不斷喚醒、激活教師的學習熱情，有效地促進教師的專業成長。以教研促進教師專業成長，發揮集體的力量，達到互相學習，資源共享，提高教學效率的目的。以課題研究帶動教師專業發展。學校積極申報全國、省級課題，依托課題組活動，為教師創造外出學習機會，使教師能夠得到更多的專業引領，提高自己的教研水平。

二、落實“兩為”，促進學生全面發展

近年來，學校在新課程理念的指導下，始終堅持“為學生營造個性發展的空間，為學生終身發展奠基”的管理理念，樹立全面的質量觀、人才觀。

（一）落實省頒課程計劃，促進學科均衡發展

1. 嚴格按照省頒課程計劃開足，開齊，開好各門課程。做到課程設置、課時安排、師資配備、教學研究、考試考查等提出明確要求，確保到位。特別是學校的校本課程開發和利用，結合特色課程開展豐富多彩的活動，有力推動學校教育向著“創特色，鑄品牌，提素質，增內涵”的方向邁進。

2.在日常教學管理中，完善一系列教學管理制度，使學校的管理規范化。一是加強隨堂聽課。二是加強巡課。三是召開學生座談會。檢查技能科的教學進度和學生學習情況，看是否完成教學任務。

（二）搭建學生展示舞臺，發揮特長育人才

1.積極組織開展各種活動。堅持辦好傳統的年度“體育節”“科技節”“讀書月”，注重各種主題活動的開展。注重傳統文化教育的特色教育。結合校本課程，與各學科教學相結合，融進各項活動中，加強科技教育。

2.辦好興趣班，組好競賽事。為了培養特長學生，堅持做好作文提高班、奧數班、小籃球隊、田徑隊、棋類、航模班等的組織管理工作。老師們除了完成教學任務外，還要抓好畫展、小制作展、寫字競賽等項目。

（三）關注學生身心健康，引導學生幸福成長

1.關注學生的身體素質。學校有著良好的體育傳統，開設了體育特色課程。每年開展體育節和體育周活動；深入開展“陽光體育運動”，將學生體育鍛煉列入學校教學計劃。

2.關注學生的心理健康，學校主題教育中凸顯心理健康教育。學校建有心理輔導室，開設學生心理活動課，定期舉辦團體心理輔導講座。學校建立心理危機干預應急預案，及時對學生不良行為實施心理危機干預。

（四）完善激勵機制，促進學生全面發展