導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體在語文教學(xué)中的運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 多媒體 語文教學(xué) 運用

當(dāng)今社會是一個信息化的社會,信息技術(shù)飛躍發(fā)展,將計算機的應(yīng)用滲透到前所未有的廣闊領(lǐng)域,這也必然引起教育手段的改革。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》更是明確規(guī)定,要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合……為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。由此,媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將應(yīng)用于教育教學(xué),并與課程進行有機的整合。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文教育,更面臨著挑戰(zhàn)與機遇。眾多的語文教師對此進行了反復(fù)大膽的嘗試,下面我結(jié)合多年的教學(xué)實踐談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中的運用。

一、在語文教學(xué)中使用多媒體優(yōu)勢

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢。多媒體在使用的過程中要始終立足于語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科承擔(dān)著傳播五千年燦爛文化的任務(wù),其內(nèi)容之豐富不用再贅述。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體,不僅可以打破傳統(tǒng)媒體僵化、固定的模式,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性,而且可以以其豐富、生動的優(yōu)勢給語文教學(xué)注入青春與活力,從而推動語文教學(xué)現(xiàn)代化的進程。

1.跨越時空界限,擴大課堂容量。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師有時要花很多時間進行板書。而多媒體可以不受時空限制,將教學(xué)內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂,還可以導(dǎo)入大量的課外知識或閱讀材料,使課堂容量增加,拓展學(xué)生在單位時間內(nèi)所獲取的知識和信息量,從而加速信息的傳遞,提高教學(xué)效率。

2.符合學(xué)生認知心理,調(diào)動多種感官參與課堂,提高課堂教學(xué)效率。

心理學(xué)表明,在學(xué)習(xí)過程中,視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同參與,可以大大提高記憶效率。多媒體語文可將文、圖、畫、音頻等融于一體,讓語文課堂“活”起來,最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,既培養(yǎng)學(xué)生的愛好,又增強記憶效果,使課堂教學(xué)事半功倍。

3.聲像圖文并茂,有利于對學(xué)生進行美的熏陶。

我們可以創(chuàng)設(shè)美麗的畫面,動聽的音樂,逼真的生活場景,生動地再現(xiàn)文本的意境之美、音韻之美和精神之美;也可以用色彩的明暗,布局的合理,文字的對比等,給學(xué)生以美的享受,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中使用的誤區(qū)

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是有目共睹的,應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于課堂教學(xué)固然是好的,但一味地趕時髦,追求形式,濫用多媒體,顯然又使多媒體語文教學(xué)走入一個誤區(qū)。因此,我們在運用多媒體技術(shù)制作課件時不要流于形式,只玩花樣,不求實效;不要忽視人文性,忽視審美教育和情感教育;也不要忽視基礎(chǔ),舍本逐末,忽視聽說讀寫基本能力的訓(xùn)練,總讓學(xué)生丟掉課本拋棄語言看屏幕,違反語文學(xué)科的特點,違背以認識教材為基礎(chǔ)的規(guī)律。

1.過于追求形式,為用而用。

一些教師把多媒體當(dāng)成展示自己計算機水平的表演工具,把課件擺弄得絢麗奪目,煞是“好看”,整節(jié)課熱熱鬧鬧,使學(xué)生上課看得眼花繚亂,下課變得暈頭轉(zhuǎn)向,最終造成本末倒置,使本應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)的多媒體變成多種感官刺激的干擾源,既分散了學(xué)生的注意力,又不能扎實地進行語文基礎(chǔ)教學(xué),從而無法提高學(xué)生的語文水平。另一些教師為追求形式,把多媒體當(dāng)成演示教學(xué)內(nèi)容的高級黑板、語文課堂的裝飾品、出示文本的捷徑,從而進行“文字搬家”,以給學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)材料,使多媒體無形地成為“題海戰(zhàn)術(shù)”的現(xiàn)代化工具,不僅沒有達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果,而且易造成學(xué)生的倦怠,達不到新課改要求。

2.用做課件代替?zhèn)湔n,以多媒體演示代替上課,忽視了師生之間的交流。

語文教學(xué)要奏好“發(fā)展與完善學(xué)生人性”這支主旋律,就必須重視師生之間的情感交流。教師應(yīng)用自己的個性魅力去感染學(xué)生,征服學(xué)生,激活學(xué)生思想的火花,形成情感交流和思維碰撞,從而達到教育目的。而在多媒體教學(xué)中,網(wǎng)絡(luò)成為強大的教學(xué)支撐,教師不再重視三筆字、朗誦等基本功練習(xí),因為不需要,也因為在信息化教學(xué)中,動動鼠標(biāo)就可以達到。還有一些教師在備課過程中,把更多的時間花費在搜索資料、整合素材、設(shè)計并制作課件上,而在上課時,又忙于指令計算機,按設(shè)計好的程序進行操作解說。學(xué)生只顧盯著多媒體畫面,按一定步驟進行思考學(xué)習(xí)。這種濫用多媒體的現(xiàn)象,使學(xué)生對老師缺少了解,缺少回應(yīng),也使本應(yīng)生動活潑、充滿情趣的語文課堂變成人與機器設(shè)備間冷冰冰的對話。

3.看似出色的設(shè)計,單一固定,扼殺學(xué)生的想象思維力。

語文教學(xué)注重的是以閱讀為基礎(chǔ),讓學(xué)生在對文本的欣賞和再創(chuàng)造,在與作者的“共鳴”中,激起自身的情感體驗。而每個學(xué)生因生活環(huán)境、情感、態(tài)度、價值觀的不同,對文本產(chǎn)生有不同的理解,正所謂“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”。而在過多使用多媒體的教學(xué)中,學(xué)生對課文的理解總被限定在教師設(shè)計的課件中,把生動的藝術(shù)形象地固化在簡單羅列的圖片、動畫和教師事先做好的文本解讀上。毫無疑問,多媒體,這個視聽時代的產(chǎn)物,有時是無法代替我們對語言文字的感悟的,它在很大程度上引發(fā)了學(xué)生思考的惰性,扼殺了學(xué)生豐富的想象力。

三、語文教師要與時俱進,客觀而恰當(dāng)?shù)厥煜ず褪褂枚嗝襟w

那么,如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,使語文教學(xué)真正和諧健康地發(fā)展呢?我認為,語文教師要在教學(xué)中保持對多媒體的客觀熟悉,科學(xué)而合理地使用多媒體技術(shù)。

1.客觀熟悉多媒體。

教師要正確客觀地看待多媒體,不要盲目追趕潮流,以多媒體演示代替語文教學(xué)。假如教師認為多媒體的使用改變了語文教學(xué)常規(guī),就無法提高語文教學(xué)水平。應(yīng)該看到多媒體與語文教學(xué)整合的空間是廣闊的,語文老師應(yīng)在實踐中不斷尋求二者有效結(jié)合的新途徑,使多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于語文教學(xué)。

2.認真?zhèn)湔n,精選內(nèi)容與形式,使二者和諧統(tǒng)一。

教師要在認真鉆研教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做好兩個選擇。一是對課文內(nèi)容進行精選,不是所有的課題都適合用多媒體演示,只有那些普通條件下無法呈現(xiàn)的、學(xué)生因生活閱歷限制而無法想象理解的課文等,才適合使用多媒體教學(xué)。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文,文中所描繪或介紹的地方是農(nóng)村大多數(shù)孩子都未曾見識過的,因而教師可以根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片,并把它們制成CAI視聽課件。對展示形式的選擇,不追求“有聲有色”和感官刺激,而要遵循課件制作的科學(xué)性原則,使語文教學(xué)內(nèi)容與多媒體課件形式相得益彰。

3.恰當(dāng)、靈活地使用多媒體,重視師生交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

以網(wǎng)絡(luò)為支撐的多媒體,無論是從素材搜集、資料來源上說,還是從制作軟件和功效上說,都有著其它工具無可比擬的特性。我們在多媒體使用的過程中,要以豐富多彩的、靈活多變的形式,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,幫他們找到自信的支點,以更高的熱情積極投入到語文學(xué)習(xí)中。

篇2

【關(guān)鍵詞】多媒體；語文；運用

Discusses multimedia in the junior middle school language teaching utilization

Lu Qiang

【Abstract】In language teaching multimedia courseware manufactures, must use the multimedia technologies fully the superiority, stimulates student’s interest, establishes the lifelike teaching scene, increases the classroom the capacity. Time attention courseware’s openness, the flexibility and the scientific nature, the deference language discipline’s discipline characteristic and the study rule, manifest the student to study the main body status, can implement the cooperation study, the inquisition study, the investigative study and so on advanced idea and the principle.

【Key words】Multimedia; Language; Using

農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，我們常常為學(xué)生對新事物的感知與學(xué)習(xí)發(fā)愁，教學(xué)手段單一、教學(xué)師資、設(shè)施缺乏、學(xué)生長期養(yǎng)成習(xí)慣、觀念落后，所以教育實效上不去。“兩基”攻堅時，學(xué)校引進一批教育器材，其中包括多媒體設(shè)施，也有許多老師嘗試用多媒體上課，著實讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高不少，教學(xué)效果突出。但也出現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)在，我就自己近幾年運用多媒體上課的一些體會作下簡談。

1 語文多媒體教學(xué)優(yōu)點

1.1 以其豐富的畫面、美妙動聽的音樂，刺激了學(xué)生的視覺、聽覺感官、激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氣氛濃厚、氛圍輕松，能充分吸引學(xué)生的興趣。播放與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生融入情景，就能更好地讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

1.2 多媒體能節(jié)約大量的時間。板書不需多寫，問題也無需重復(fù)，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。

1.3 能直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，方便師生交流，調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

多媒體運用雖有多方面優(yōu)點，但也有諸多不利于教學(xué)的方面。

首先，多媒體教學(xué)的格式化、定向化、程序化的特點，使課堂只能按照教師事先設(shè)計，按部就班地進行；每篇課文也是由教師分割成若干板塊作定式的學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的場面。

2 多媒體教學(xué)手段束縛了學(xué)生的思維

由于教學(xué)課件是由教師預(yù)先設(shè)計的，對教學(xué)過程、內(nèi)容及問題的設(shè)計都早已安排好，上課時，教師只是按照準(zhǔn)備好的流程機械地操作鼠標(biāo)，完成各個教學(xué)步驟，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思路走下去，按預(yù)設(shè)的格式完成播放，致使學(xué)生難以打開思維，只能仰著脖子看畫面，時間一長，什么思考、創(chuàng)新都沒有了，這種定向式、模式化的教學(xué)，嚴重束縛著學(xué)生思維的發(fā)展。

3 教師成為多媒體的一個操縱者

多媒體教學(xué)，師生的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學(xué)生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”充其量只是一個“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進行正常交流的作用。

4 多媒體教學(xué)手段造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時間浪費在語文多媒體課堂教學(xué)下，語文課文已由教師肢解成圖片、文字等形式

這些圖片、文字在演示中往往一閃而過，學(xué)生完全缺乏思考、消化的余地，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象不深、理解不透、記憶不牢。待到復(fù)習(xí)迎考，還得花很多時間重新學(xué)習(xí)，如果長時間使用多媒體輔助教學(xué)，豈不是要花費學(xué)生大量的時間去重復(fù)勞動？

篇3

一、突破其劣勢發(fā)揮傳統(tǒng)中的優(yōu)點

一節(jié)運用多媒體技術(shù)優(yōu)秀的語文課是教師在課堂上往往以其生動的語言，并恰如其分地配以優(yōu)雅的形體語言，借助多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容表達出來，從而取得最佳的教學(xué)效果。而在課堂教學(xué)中，老師往往容易把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入到課件中，甚至是一個小小的提問和對學(xué)生的回答，老師作出的評價也都由電腦代替。這樣老師就成了多媒體技術(shù)的奴隸，只能被動的被課件牽著鼻子走，教師無法即興發(fā)揮教學(xué)風(fēng)格不鮮明。那么課堂效果可想而知就取得了事倍功半的效果。

使用多媒體時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，在教學(xué)過程中，有針對性地、有選擇地使用，利用語文傳統(tǒng)教學(xué)中老師講的語言優(yōu)越性、靈活性，結(jié)合多媒體的容量大空間跨度大的優(yōu)點，合理使用圖、文、言、聲四結(jié)合。只有這樣才能發(fā)揮它的作用，有利于多媒體更好地為教學(xué)工作服務(wù)，有利于保證學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)。

二、重視文本解讀讓課件為文本服務(wù)

當(dāng)前，很多老師的教學(xué)常常以課件的形式展開，為了完成預(yù)先設(shè)計好的課件，教師在備課階段因為查找資料和制作課件占用過多時間，鉆研教材與教法的時間相對就少了。如果操作不熟悉的情況下花的時間就更多。而課件的制作并不是一個簡單的過程，很多課件的制作是一個人或者幾個人花了幾天完成的，為了制作一個比較精美的課件，制作課件的老師都廢寢忘食、夜不能寐連續(xù)幾天都不能正常休息。此外，在多媒體教學(xué)中，多樣靈活的教法被單一固定的課件流程所代替，抑揚頓挫的教學(xué)語言被滴滴嗒嗒的鼠標(biāo)聲所代替。于是上網(wǎng)、做課件的時間多了，揣摩教材、教法的時間少了，去備學(xué)生的時間就更少了，從而導(dǎo)致課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)生硬，語言干癟，不能很好的發(fā)掘文本的深度，甚至曲解文本讓豐富生動的語言藝術(shù)形象變成單一的圖畫、照片……那么再美的語言文字也會變得索然無味，猶如一杯白開水。不少教師在多媒體教學(xué)中，總是要將課文中描繪的內(nèi)容制作成圖片讓學(xué)生欣賞，美其名曰“形象地理解”。實際上文學(xué)欣賞的過程是形象再創(chuàng)造的過程，藝術(shù)形象的創(chuàng)造也是審美的過程，這一過程正是陶冶學(xué)生情操、提高藝術(shù)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

文學(xué)欣賞具有其差異性。一切文學(xué)作品，尤其是內(nèi)涵特別豐富與復(fù)雜的作品的闡釋與理解，必然是多方面的，多角度并且永無止境的，絕不是單一的，凝固的，“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，就有一千個林黛玉”（中學(xué)語文文學(xué)賞析目標(biāo)）。那么我們教師提供的圖像一定要能正確體現(xiàn)作品的內(nèi)容，用一覽無余的畫面絕對不能代替學(xué)生豐富多彩的藝術(shù)創(chuàng)造，反而會使學(xué)生的想象力受到限制，更使學(xué)生失去參與審美活動的機會，失去了“披文入情”的情感體驗，更談不上文學(xué)欣賞的“共鳴”。 因此，我們在制作語文課件時，深解文本熟悉文本。要避開將生動的語言變成圖片，讓學(xué)生的思維僵硬。要讓課件中的圖片為文本內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生的創(chuàng)造力服務(wù)，為學(xué)生的情感體驗服務(wù)。

三、不要讓課件成為課堂的全部

自從有了計算機，我們生活中很多工作都被它代替了，我們的教學(xué)亦如此。我們很多老師時常在一堂課下來，教師在黑板上只是寫了個課文題目，其他幾乎沒有什么內(nèi)容，也認為現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法是無聊的落后的文化。這種“無字化”教學(xué)的弊端是存在的。如果長此以往，學(xué)生的書寫能力會大打折扣，語文教學(xué)中千萬不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。教師一手漂亮的粉筆字，一方面會給教師自身增添不少魅力，學(xué)生會欣賞教師的“書法藝術(shù)”并將感染著學(xué)生，再有教師將重要內(nèi)容寫在黑板上，學(xué)生會有一個清晰的聽課線索，從而加深了對這些知識的理解，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果用屏幕替代黑板，屏幕內(nèi)容不斷變換，讓學(xué)生的感知反而變模糊，不利于學(xué)生的對知識的掌握和做筆記，更影響學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和鞏固。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件也不可能完全適合每個班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。因此，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合使用，優(yōu)勢互補，取長補短才能取得更佳的教學(xué)效果。

四、留足時間給足空間靈活運用

篇4

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)  多媒體  優(yōu)勢  誤區(qū)

        多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到優(yōu)化教學(xué)效果的教學(xué)手段。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在語文課上應(yīng)用多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。

        1、多媒體綜合利用圖、文、聲、像等技術(shù)，并和計算機程序結(jié)合在一起開發(fā)成超文本、超媒體的信息傳播方式，可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。多媒體計算機應(yīng)用于教學(xué)過程中，不僅非常有利于對知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

        2、多媒體教學(xué)使教學(xué)方式形象生動，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力。多媒體教學(xué)手段集聲、像、字的動態(tài)顯示于一身，圖文并茂，形象生動，達到了化抽象為具體、化微觀為宏觀的良好效果。

        3、采用多媒體教學(xué)技術(shù)， 使老師與學(xué)生之間的相互交流增強，并且能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性。多媒體技術(shù)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，很大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生和教師的交流。

        4、多媒體教學(xué)，速度快，知識信息量大，能給予學(xué)生豐富的、最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，有效提高教學(xué)效率。

        但是，在語文課上應(yīng)用多媒體教學(xué)也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

        一、矯枉過正，輕視傳統(tǒng)

        不知從什么時候開始，在許多老師的心目中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)一無是處、不值一提。特別是在公開課教學(xué)中，許多老師生怕傳統(tǒng)教學(xué)手段用得太多、多媒體展示用得太少就不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了，就不是一節(jié)優(yōu)秀的語文課了，因此，許多老師在上課的時候，完全放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不用粉筆，沒有板書。

        其實不然，多媒體像電影一樣，一閃即過，知識點沒有特別突出；而老師講解、板書的過程實際上往往就是學(xué)生知識生成的過程。

學(xué)生在構(gòu)建自己知識體系的過程中，多媒體只是助成工具。情感、態(tài)度、價值觀的形成不僅需要助成工具，同進也需要教師恰當(dāng)?shù)闹v解配合學(xué)生自己的思考共同形成。因此在一節(jié)課中，課件放映的時間、速度、方式，教師的講解、板書，要與學(xué)生的視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學(xué)生的認知及生理規(guī)律。由此，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、粉筆與多媒體課件的使用有機結(jié)合。

       二、華而不實，喧賓奪主

        多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前的“一本書、一張嘴、一支粉筆”形成了鮮明的對比。因此，有的教師為了發(fā)揮它的優(yōu)勢，幾乎挖掘了教材中所能運用的一切知識點，利用一切所能利用的媒體，也不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，都要用課件。在制作課件的過程中，一味追求表面上的新穎、花哨、動感，但教學(xué)效果卻一般。如果我們只注重教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)的實質(zhì)，那么就違背了教學(xué)規(guī)律。

        三、主次不分，本末倒置

        多媒體課件的運用能增強課堂的容量，但過分地依賴電腦，不考慮學(xué)生的認知規(guī)律，是達不到良好的效果的。有的老師在制作課件的過程中過于詳細，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中，課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過程中始終處于被動的地位，其主動性和積極性難以得到發(fā)揮。語文教學(xué)是情感的教學(xué)，注重師生情感的交流，因此老師在制作課件時，要留有一定的時間與學(xué)生交流，特別是讓學(xué)生能現(xiàn)場聆聽老師充滿感染力的范讀。課堂中老師的每一個眼神、每一個細微的動作、每一句鼓勵的話語都會深深地感染學(xué)生，這是電腦永遠無法替代的。教師是教學(xué)活動中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識的主動探索者，過多過長地使用電腦，只會阻礙師生之間的感情交流。

篇5

在日常的語文教學(xué)中，教者可利用多媒體課件，通過視覺、聽覺、感覺、想象力等多方面來補償智障學(xué)生課堂中的缺陷：

一、利用多媒體課件，增強智障學(xué)生視覺效果，補償智障學(xué)生注意力的缺陷

在人的學(xué)習(xí)過程中，人的視覺感受能力最強，智障學(xué)生也不例外。在教學(xué)活動開始時，教師運用視覺多媒體（如投影、幻燈片）的優(yōu)勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智障學(xué)生注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，這有利于補償他們反應(yīng)遲鈍，感官范圍窄，注意力不易集中的缺陷。例：教《廁所》一課，配合教學(xué)課件，通過播放課前準(zhǔn)備好的拍攝的廁所的視頻，帶領(lǐng)智障學(xué)生在第一時間了解到廁所的構(gòu)造，小便區(qū)在什么地方？大便區(qū)在什么地方？洗手區(qū)在什么地方？然后再進一步把鏡頭拉到廁所的標(biāo)記上，上面很清晰的展示了男女廁所的標(biāo)記的不同之處，讓智障學(xué)生可以直觀的了解到自己應(yīng)該去男廁所還是女廁所，這樣的教學(xué)模式，一方面牢牢抓住了智障學(xué)生的注意力，另一方面讓智障學(xué)生不會對課堂產(chǎn)生枯燥無味的感覺，對智障學(xué)生的注意力保持短暫的缺陷得到了一次補償和矯正。

二、利用多媒體課件，增強智障學(xué)生的聽覺效果，補償智障學(xué)生興趣狹窄的缺陷

多媒體課件中的視聽覺媒體，將教育教學(xué)信息同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官，創(chuàng)造出一種多方位的教學(xué)氛圍。它不受時空條件限制，有利于拓寬智障學(xué)生的知識領(lǐng)域。這種教學(xué)媒體，非常有利于智障學(xué)生的興趣發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)語文教材的內(nèi)容，通過多媒體課件，有效地利用錄像、VCD等資料輔助教學(xué)，能拓寬智障學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富教材的內(nèi)容，多角度、多層面激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而來補償智障學(xué)生興趣狹窄的缺陷。 例：教學(xué)生活課《耳朵》一課，利用多媒體課件事先錄制好的各種聲音：敲鼓聲、流水聲、鬧鐘聲、鳥叫聲等，讓智障學(xué)生聽，來辨別是哪一種聲音，這樣的教學(xué)模式，智障學(xué)生會對各種不同的聲音所吸引，進而對本課的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，這樣就能補償他們興趣狹窄的缺陷。

三、利用多媒體課件，通過多媒體動畫，活化形象，補償形象思維的缺陷

多媒體技術(shù)給電化教學(xué)帶來了無限生機，它集中了視聽媒體的一切優(yōu)勢，再加上自身交互性強、動畫設(shè)計比較自由等功能特點，更廣泛地運用于各科教學(xué)之中。智障學(xué)生的最大的特點就是表象淺，缺乏形象思維能力，簡單的投影能展現(xiàn)某一靜止?fàn)顟B(tài)，缺乏動作的連續(xù)性，而多媒體電及的動畫技術(shù)就可以實現(xiàn)單一的視聽媒體所達不到的效果。在電腦動畫的演示過程中，不知不覺地給智障學(xué)生的形象思維提供了臺階，使得智障學(xué)生的形象思維能力得到有效的補償。例：教《襪子》一課，在講解穿襪子這一環(huán)節(jié)，利用多媒體課件，通過事先制作好的穿鞋的動畫，把穿襪子的四個環(huán)節(jié)：1、手拿襪子，2、腳往襪筒里伸，3、將腳伸到襪頭，4、用手把襪子拉好，四個環(huán)節(jié)通過動畫連接起來，生動直觀的展示給智障學(xué)生穿襪子的具體步驟，調(diào)動智障學(xué)生的各種感官，發(fā)展智障的形象思維能力。

四、利用多媒體課件，突破難點，補償想象能力的缺陷

智障學(xué)生的想象能力很低，怎么能讓他們放飛想象的翅膀，鍛煉他們的想象能力？智障學(xué)生的想象能力低，是因為他們的智力不同程度的受損而導(dǎo)致他們的思維不可能和正常學(xué)生一樣，而語文課的教學(xué)相對來說，恰恰就是需要有完整的思維邏輯能力，這就需要教者在培智語文課堂教學(xué)中，需要精心設(shè)計，步步引導(dǎo)，把引導(dǎo)做細、做精。

例：在教學(xué)生活課《不能吃的東西》時，為了培養(yǎng)智障學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)展想象能力，讓智障學(xué)生明白到底哪些東西不能吃？這里其實教材中設(shè)計的不夠明白，教材上的原圖是兩個小孩在吃飯，桌子上放著一盤魚，以致誤導(dǎo)智障學(xué)生，很多智障學(xué)生都認為魚是能吃的東西，這個回答不完全正確，因為只有煮熟的魚才能吃，生魚（活魚）是不能吃的，針對這個教學(xué)的細節(jié)，我特意設(shè)計了這樣的情景：我利用多媒體課件分別向?qū)W生展示了一盤煮熟的魚，及條活蹦活跳的魚，因為從圖片中可以清晰的看到魚身上的魚鱗、黏液等，這樣智障學(xué)生都能明白有些食物是需要煮熟后才能食用的，這樣一來通過這樣的引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)完善智障學(xué)生的思維能力，補償他們想象能力的缺陷。

篇6

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 多媒體技術(shù) 優(yōu)點 注意點

隨著計算機的日趨普及和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)進入了我們偏遠的農(nóng)村小學(xué)，為廣大教師優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，提供了極大的幫助。

一

在十多年的語文教學(xué)實踐中，我深深地體會到了多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)帶來的便利。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，我認為多媒體教育技術(shù)的運用有如下優(yōu)點。

（一）充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。運用多媒體豐富的畫面、美妙的音樂，能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時生動形象的畫面、悅耳動聽的音樂，能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達到使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

如教學(xué)《草原》這一課時，全班學(xué)生無人到過大草原，因此對課文所描寫的景物非常陌生。在導(dǎo)入新課時，我說：“同學(xué)們，今天我要帶大家去美麗的草原做客，請大家先看幻燈片。”然后給學(xué)生播放了著名歌唱家德德瑪所演唱的歌曲《美麗的草原我的家》，同時配以展現(xiàn)草原優(yōu)美風(fēng)光的幻燈片，看完之后，同學(xué)們完全被那動聽的歌聲和優(yōu)美的草原風(fēng)光陶醉了，我趁機提問：“欣賞了草原美麗的風(fēng)景，你們有什么感受？”學(xué)生們爭相發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣盎然，情緒高漲，求知欲大大增強，這堂課也因此而順利完成。

（二）擴大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。

1.多媒體技術(shù)的一個突出特點就是信息量大，資源豐富。利用互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)上一些圖片、視頻，以及一些時事新聞、優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用于教學(xué)，這樣為課堂教學(xué)提供了大量的直觀的素材。

2.計算機多媒體教學(xué)通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。比如在教學(xué)《月光曲》一文時，由于學(xué)生的音樂素養(yǎng)較差，感受能力也較差，因此單純的讀和講只能使學(xué)生對文章的理解停留于表面，達不到更深的層次。針對這種情況，我從網(wǎng)上下載了貝多芬的《月光奏鳴曲》，并配以展現(xiàn)“海上生明月”的壯麗圖片，讓學(xué)生邊聽邊看邊想，同時，對應(yīng)音樂的節(jié)奏有感情地朗讀課文，學(xué)生對《月光曲》所描述的畫面有了感性的認識，課文的難點得以順利突破，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞渠道，增大了語文課堂的信息容量，提高了課堂效率。

3.豐富的資源拓寬了學(xué)生的知識視野，將語文學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，真正實現(xiàn)了“小課本，大課堂”。如教學(xué)《一夜的工作》時，我適當(dāng)?shù)匾肓艘恍┥降男」适拢箤W(xué)生對這位偉人的認識更加立體化，也使學(xué)生更深刻地體會到的偉大人格，這樣不但增加了課堂容量，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的情感，提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容更直觀明朗。

《只有一個地球》一文的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會地球的“渺小”，資源的“有限”，從而在生活中能愛護環(huán)境、保護地球。學(xué)生每天都生活在地球上，但是他們根本不能感覺到地球的渺小，這也是本課的難點之一。在教學(xué)時，我通過播放視頻資料，讓學(xué)生觀看宇宙中的地球，讓學(xué)生感受到：同茫茫宇宙相比，地球就像是茫茫大海上的一葉扁舟。再向?qū)W生展示地球上人類可以生存的地方。這樣學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)地球和宇宙空間相比非常小，而人類可以生存的地方更是少到了極點。同時，我通過幻燈片給同學(xué)們展示了一組因人類亂砍濫伐、隨意開采、地球資源被極大地破壞、地球已經(jīng)滿目瘡痍的圖片，告訴他們：保護地球就是保護人類自己，保護環(huán)境就是保護人類的未來，對地球的保護刻不容緩。運用多媒體，學(xué)生加深了對課文的理解，對環(huán)保的意義有了更深刻的認識。

（四）發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

多媒體技術(shù)不但給學(xué)生提供了感性認識材料，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相適應(yīng)的情境，在這樣的情境里，學(xué)生的想象力容易被激發(fā)起來，思維的廣度和深度大大增加了，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如在教學(xué)《鹿和狼的故事》一文時，我通過視頻向?qū)W生展示沒有狼時鹿的悠閑自在、閑適恬淡的生活，緊接著又播放了有狼時鹿的危機重重、四散逃竄的恐慌生活。之后我提問：“悠閑的生活使鹿的數(shù)量大減，而恐慌的生活卻使鹿的數(shù)量得到保持，這是為什么呢？”這時學(xué)生的思維空前活躍，對這個問題有許多奇思異想。生1：因為鹿沒有狼時不鍛煉身體，所以壽命減少。生2：因為鹿失去了天敵，繁殖太快，森林中的食物不夠，所以鹿的數(shù)量減少。生3：森林中沒有狼，鹿就沒有了壓力，所以也失去了動力。……整堂課，學(xué)生們熱烈的發(fā)言無不閃耀著創(chuàng)新的火花。

二

雖然以多媒體為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)給課堂帶來了新的活力，改變了以往單一的教學(xué)模式，也更新了我們的教育理念，但我們在運用多媒體手段進行教學(xué)時，應(yīng)該注意以下幾點。

（一）制作課件時要緊扣課文主題。

同樣的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上的資料繁多，信息量極大，信息內(nèi)容也是魚龍混雜，精華與糟粕并存。那么如何選擇我們真正需要的呢？我的做法是：首先，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，然后把他們制作成資料袋。其次，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，選擇既能突出重點、突破難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又與主題緊密相連的材料，將它們制成課件。

（二）制作的課件要符合學(xué)生認知特點。

在制作課件的過程中，影片、音樂、動畫、圖片、文字等各類信息都可以為我們所用，但是切不可濫用。制作的課件要符合學(xué)生的認知特點。比如，小學(xué)低年級學(xué)生的直觀認識較強，對動畫、圖片、生動的兒歌較感興趣，制作課件時就要盡量選擇這方面的內(nèi)容，學(xué)生易于理解、易于接受，能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣；而高年級學(xué)生能將較多的注意力集中在文字、純音樂等方面，所以在制作課件時，文字性的東西可以適當(dāng)多一些，影片和動畫的選擇就應(yīng)該適量，如果動畫太多則可能影響學(xué)生的注意力，反而干擾課堂教學(xué)的順利進行，達不到預(yù)期的效果。

（三）課件的運用要少而精。

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；優(yōu)勢；缺陷

隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足時代的需求，因此，我們迎來了新一輪的課程改革。在高中語文新課標(biāo)中明確指出，在進行語文教學(xué)時，教師要注重運用現(xiàn)代先進的教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，運用先進的教學(xué)技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行整合，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語文知識，拓展學(xué)生的視野。作為一名新課改下的高中語文教師，必須貫徹和執(zhí)行新課標(biāo)的要求，把新課改的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)的各個領(lǐng)域當(dāng)中。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師授課的方法單一，教師講授是課堂教學(xué)的主要方法，學(xué)生們參與課堂教學(xué)的機會很少，讓學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥、乏味，認為課堂教學(xué)不是自己的事情，自己的任務(wù)就是對教師講解的內(nèi)容進行記憶，按照教師的要求進行習(xí)題演練。在這樣的語文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂教學(xué)效率也手段了影響。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進步，現(xiàn)代科技突飛猛進，取得了長足的發(fā)展。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的大背景之下，多媒體技術(shù)產(chǎn)生并得到了迅速的發(fā)展，自從其出現(xiàn)以來，就被應(yīng)用于各個領(lǐng)域當(dāng)中，并在每個領(lǐng)域當(dāng)中都發(fā)揮出了其獨特的作用。在教育教學(xué)領(lǐng)域運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，給課堂教學(xué)帶來了生機。

筆者作為一名高中語文教師，通過在課堂教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，對多媒體教學(xué)形成了新的認識。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

1、運用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們在課堂上才會積極表現(xiàn)。作為一名新時期的教師，要認識到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，并把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)的始終。

由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師過分注重學(xué)生分數(shù)的提高，在教學(xué)時以知識的灌輸為主，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在新課改下進行語文教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，運行先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體技術(shù)是一種和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的教學(xué)方法，通過運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，能夠把教學(xué)內(nèi)容以多種形式進行呈現(xiàn)。學(xué)生不僅能夠從文字、語言上學(xué)習(xí)語文知識，還能夠從圖片、動畫等形式上感受語文知識。在圖文并茂、聲色結(jié)合的情景中學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)生們的注意力都被吸引過來，主動投入到語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生更好地感受作者所要表達的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地投入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，可以制作豐富多彩的多媒體課件，讓學(xué)生感受月色下的荷塘。在進行文章內(nèi)容的講解時，為了活躍課堂教學(xué)的氣氛，教師也可以配上相應(yīng)的畫面或者文章的朗讀錄音等。這樣的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到新鮮有趣，對學(xué)生的吸引力更大。

2、運用多媒體技術(shù)進行語文教學(xué)，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的容量。

語文知識豐富多樣，在進行語文教學(xué)時，教師應(yīng)該通過多樣性的語文知識讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。但是，在高考的壓力之下，長期以來，語文課堂教學(xué)都只是局限在了課本上，知識的學(xué)習(xí)也以高考的范圍為限，使得語文學(xué)習(xí)失去了其應(yīng)有的色彩。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師很難依靠自己的講解讓學(xué)生把知識完全消化吸收，更不可能對知識進行過多的擴充。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，恰恰能夠解決語文教學(xué)中的難題，讓學(xué)生更好地理解課本上的教學(xué)內(nèi)容的同時，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富。

例如：在學(xué)習(xí)《胡同文化》這一課的教學(xué)內(nèi)容時，教師依靠自己的講解，很難讓學(xué)生明白胡同文化的內(nèi)涵和精髓。為了幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找一些相關(guān)的資料，在這些資料中，既要涉及到我國的傳統(tǒng)文化，又要涉及到北京的胡同，從而讓學(xué)生了解我國文化的同時，更好地理解北京的胡同文化。

二、運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)的缺陷。

1、缺少師生的互動。

課堂教學(xué)是師生互動進行交流的過程。但是，許多教師在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，卻忽視了師生之間的互動。在多媒體教學(xué)中，課堂缺少必要的交流活動，而師生之間的情感交流是傳遞信息的重要手段，是讓學(xué)生領(lǐng)悟知識的重要途徑。這種缺乏交流互動的課堂，會導(dǎo)致情感的缺失，抑制學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2、教學(xué)過程呆板。

由于多媒體課件是在課前準(zhǔn)備好的，教師在課堂上只需要根據(jù)課件進行演示。因此，在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)時，許多教師按部就班的進行多媒體課件的演示，而不能根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這種呆板的教學(xué)過程不利于學(xué)生的發(fā)展，長期以往，會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、多媒體教學(xué)流于形式。

篇8

當(dāng)然，“尺有所短，寸有所長”，并不是一堂課用了多媒體就好，不用就不夠好。教師選擇運用多媒體時，必須服從教學(xué)目標(biāo)的需要，運用得當(dāng)可以使教學(xué)錦上添花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們可以利用多媒體聲、形、色俱全的這種性質(zhì)，模擬各種生活情景，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最真切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面、準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，及時化解教材中的重點、難點、從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、加深直觀理解，激發(fā)學(xué)生興趣

從小學(xué)生的心理特點來看，對他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直觀興趣，而且它的作用時間也較長。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成直觀興趣，并根據(jù)其心理發(fā)展水平，適時地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。采用多媒體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，它可以化虛為實，化抽象為直觀，既能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，又能增加課堂教學(xué)的信息總量，使教學(xué)取得良好的效果。

例如在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一課時，為了強化學(xué)生保護環(huán)境的意識，加深對大自然的熱愛，教學(xué)時我通過多媒體放錄像，將一棵又大又美的大榕樹展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對這棵枝繁葉茂的大榕樹贊嘆不已。而聆聽著鳥的鳴叫，同學(xué)們都認識到了大自然的美，并表示以后要愛護動物，保護周圍的環(huán)境。這樣，有效地激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生進入情境，真切感受

1.圖片創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)行小學(xué)語文閱讀教材的內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理，無所不有。課文中的許多事物對小學(xué)生來說，都是陌生的。例如我在講語文四年級《桂林山水》《五彩池》時，因?qū)W生都沒有親眼見過，很難體會語言的美和文章的意境，這時候僅靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精美直觀的圖片，在播放圖片的同時配以聲情并茂的朗讀視頻，使學(xué)生猶如身臨其境，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

2.音樂創(chuàng)設(shè)情境

在講六年級語文《海倫·凱勒》時，我播放了民間音樂家華彥鈞（瞎子阿炳）的《二泉映月》。聽完這段音樂后我提問：“作為一位身體健康的人，我們從《二泉映月》聽出了什么呢？”學(xué)生紛紛談了自己聽后的感受：悲慘的命運、凄涼的心境、痛苦的心情、對光明世界和美好生活的向往等。接下來我就順利地引導(dǎo)學(xué)生走進課文，走進這位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的精神世界，去品味這位被譽為“精神楷模”的杰出女作家對生命的珍愛，對生存的渴望以及她堅強樂觀、積極進取的生活態(tài)度，使學(xué)生內(nèi)心掀起了強烈的情感波瀾，心靈上受到了洗禮，思想上得到了啟迪。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境絕對是多媒體的拿手好戲，運用它輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對象相關(guān)的原有認識，幫助他們進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擴大教學(xué)容量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)如果僅僅依靠教科書、參考資料等書本知識信息，那是非常有限的，遠遠不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是閱讀要求，而信息技術(shù)手段能夠發(fā)揮很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，收集更多的有關(guān)語文學(xué)習(xí)的信息資源。利用信息技術(shù)手段可以把課堂與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來，能大大增加一堂課的息容量，給學(xué)生提供更多更新的知識，拓展視野，把課堂教學(xué)的觸角延伸到課外。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了，學(xué)習(xí)的熱情也會高漲起來。由于學(xué)生能獲取大量的信息，就可以更好更多地掌握知識，也有利于鞏固已學(xué)的知識，從而改變以前僅限于理解字詞以及文章的結(jié)構(gòu)、大意，很少探討作者寫作的目的，情感，進而提高課堂教學(xué)效率。

四、巧用多媒體課件，與傳統(tǒng)教學(xué)緊密結(jié)合

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；作用；應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，極大地豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，改變了以往枯燥乏味的老式教學(xué)。那么多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有哪些具體的作用呢？

1.有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進小學(xué)生去學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)可以利用高科技把老師所講的知識更加生動地表現(xiàn)出來，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.可以突出重點與難點

因為小學(xué)生的智力還普遍不是很高，對老師所講的普通知識總是不能很好地理解并加以運用，更不用說老師所講的重點和難點了。因此，老師可以利用多媒體技術(shù)把要講的重點和難點做一些特殊的效果處理，加深小學(xué)生的印象，從而可以使小學(xué)生輕松地突破學(xué)習(xí)中的重點和難點。

3.有利于增強小學(xué)生豐富的想象力

語文，不是只為了學(xué)習(xí)書本知識，還是為教小學(xué)生更好地適應(yīng)生活，運用于生活。因此豐富的想象力是必不可少的，小學(xué)生本就心智不是很高，對所有事物都具有想象力。利用多媒體技術(shù)可以把一些枯燥的文字轉(zhuǎn)化成抽象的圖畫，增加小學(xué)生的想象力，有利于小學(xué)生對課本的理解，加深對知識的記憶。

4.有利于拓展小學(xué)生的視野

現(xiàn)如今，課本上的知識已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的需求，就如期末考試，考試題目早已不僅限于課本了，社會知識也成了考試題目。所以，老師所教的知識，應(yīng)當(dāng)打破課本的局限性，而多媒體技術(shù)可以將老師從網(wǎng)絡(luò)中搜集的資料，加以處理，播放給小學(xué)生觀看，拓展小學(xué)生的視野。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)不是萬能的，不可能完全代替以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且，改變不是一朝一夕就能促成的。因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到以下兩點：

1.要想更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合

老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，在用多媒體技術(shù)對所講知識進行補充，或者是利用多媒體教學(xué)，老師再用板書對知識進行分解、細講

2.現(xiàn)代化思想與技術(shù)相結(jié)合

我們已經(jīng)進入新時代，那些老的教學(xué)思想早已過時，因此，我們必須要將現(xiàn)代化的教學(xué)思想加入到多媒體教學(xué)中，現(xiàn)代化思想與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，才是目前小學(xué)語文教學(xué)的真正方法。

例如，在多媒體教學(xué)過程中，通過聲音、光等信息向?qū)W生傳遞知識，使學(xué)生能夠更強地獲得真實的感受，這種教學(xué)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。通過多媒體使學(xué)生的想象力變得更加豐富，所以，就能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)習(xí)效率。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 多媒體教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

多媒體在教學(xué)中有特有的優(yōu)勢。多媒體對文字、圖像、聲音等內(nèi)容的綜合利用讓語文知識可以更直觀形象地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生可以更輕松地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面有明顯的幫助作用。下面筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勗谛W(xué)語文中應(yīng)如何運用多媒體技術(shù)。

一、利用多媒體技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點營造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)的運用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，強化學(xué)生的參與意識等方面有顯著的作用。主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.利用多媒體教學(xué)課件提高教學(xué)效率。多媒體的運用可以減少板書的時間，并且可以讓講課流程可以隨時回放觀看。如果教師在教學(xué)過程中感覺有些部分學(xué)生掌握得不是很好，那么可以隨時通過教學(xué)課件找到教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生做更細致的講解。并且教學(xué)課件的運用更利用我們在總結(jié)過程中回顧整堂課的教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師在備課過程中，仔細研究教學(xué)內(nèi)容制作精美的教學(xué)課件。教學(xué)課件應(yīng)包含詳細的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的擴展內(nèi)容。教學(xué)課件既要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要讓學(xué)生更直觀地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)課件的運用還有利于學(xué)生做好聽課筆記。當(dāng)然，運用課件的同時，我們也不能放棄使用黑板書寫。板書的過程是教師強調(diào)重難點的過程，是教師與師生溝通交流的過程，是詳細講解的過程。總之，教師在使用教學(xué)課件時要結(jié)合實際情況，不能把教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件的展示過程。

2.利用錄音技術(shù)讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，如果僅僅是通過閱讀課文，那么有的時候很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生總會產(chǎn)生一些消極的心理狀態(tài)，這樣就會嚴重影響教學(xué)效率。對媒體技術(shù)的運用可以讓學(xué)生通過其他形式感受課文。學(xué)生從不同的角度感受課文就會有一定的新奇感，從而利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“我的戰(zhàn)友”一課時，學(xué)生都會在課下閱讀這篇課文，如果教師還是用閱讀的形式開展教學(xué)勢必就會讓學(xué)生感受不到教學(xué)的吸引力。因此，我利用多媒體技術(shù)錄制一些學(xué)生帶感情的閱讀，然后在教學(xué)過程中播放給同學(xué)們聽。一方面讓學(xué)生通過聽錄音猜一猜是哪位同學(xué)朗讀的。學(xué)生普遍對猜一猜非常感興趣，因此都能夠聚精會神地仔細聽錄音。這樣，我們就可以集中學(xué)生的注意力。另一方面讓學(xué)生聽一聽充滿感情的閱讀，可以讓學(xué)生對課文有更全面的認識和理解。

可以運用圖片展示、播放影視作品等形式開展教學(xué)。這些內(nèi)容的運用都可以營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識的講解外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)到知識的同時提高學(xué)習(xí)能力。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對我們的教學(xué)要求，也是符合當(dāng)今社會對人才的要求。因此，教師不僅要認真研究教學(xué)內(nèi)容，還要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。其中想象能力的培養(yǎng)對語文教學(xué)是非常重要的。好的想象能力，可以讓學(xué)生寫出更好的文章，可以讓學(xué)生有更強的表達能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體技術(shù)的運用不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還可以在教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。尤其是在學(xué)習(xí)一些詩詞的時候，小學(xué)生普遍對詩詞的理解能力較差。如果沒有很好的想象能力，就不能準(zhǔn)確全面地理解詩人當(dāng)時所要表達的情感。因此，在教學(xué)詩詞時，我們可以充分利用多媒體直觀形象的特點把詩詞所表達的情境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地理解和掌握詩詞的同時培養(yǎng)想象能力。例如，在學(xué)習(xí)古詩《示兒》時，通過展示一位八十多歲的老翁──陸游臨終前用顫抖的雙手費盡最后一絲力氣寫下的絕筆詩，以此訓(xùn)導(dǎo)兒子不忘報國之志后與世長辭的生動畫面，讓學(xué)生想象陸游的面部表情、動作和當(dāng)時內(nèi)心的活動，就會使學(xué)生的腦海中栩栩如生地再現(xiàn)一位具有強烈愛國主義精神的可敬的愛國詩人形象，從而受到愛國主義思想的熏陶。

三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1.運用多媒體的動畫功能培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，則學(xué)生很難領(lǐng)會到瀑布聲和形的雄偉壯麗，教學(xué)時，可利用計算機對課文相關(guān)內(nèi)容進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈犂首x，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，如“身臨其境”，接受了自然美的沐浴，產(chǎn)生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。