導語：如何才能寫好一篇文化安全教學設計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：計算機文化基礎；案例教學；教學設計

一、大學計算機文化基礎課程的教學要求

大學計算機文化基礎課程主要培養學生三個方面的能力：一是掌握計算機基礎理論，對計算機文化有一定程序性的認識；二是培養學生的計算機操作技能，對常用辦公自動化軟件能夠熟練操作；三是讓學生掌握網絡環境下的信息提取、分析和，讓學生畢業時能夠勝任信息化社會的基本工作要求。

二、案例教學法在大學計算機文化基礎課程中的應用

1.案例教學法的內涵

案例教學法是教師根據教學章節的教學目標，以案例為主線，首先呈現教學案例，讓學生對教學內容有一個直觀的認識；再組織學生對案例進行分析、討論來進一步剖析教學內容，通過學生在計算機上進行實踐，對教學內容深入了解；最后可以由學生結合自己的實踐心得或者小組討論得出總結，和教師共同對案例進行總結，掌握教學內容。真正實現以學生為主體，培養學生分析問題、解決問題、總結問題的能力。

2.案例教學法的應用

大學計算機文化基礎主要培養學生三個方面的能力，因此針對三種不同能力，在教學設計時有所區別。

（1）夯實學生的計算機基礎理論。在教學設計時可采用案例呈現——案例討論——案例分析——案例總結的方式。很多學生在學習這部分知識時都會疑惑：學習這些理論知識有什么用？因此在進行教學設計時，可通過呈現理論對工作和生活的影響案例，讓學生明白基礎理論知識的作用。如在學習“計算機基本組成”這部分內容時，首先進行案例呈現——“不同的軟、硬件配置對于計算機使用的影響”。通過組織學生進行案例分析和討論，引導學生突破重難點，如分析計算機分成哪些部分？主要的計算機硬件有哪些？主要性能指標有哪些？軟件有哪些，各自的作用有何不同？最后通過案例總結，歸納出計算機基本組成的所有理論知識。

（2）培養學生的計算機操作技能。在教學設計時采用案例呈現——案例分析——案例討論（案例講解）——案例實踐——實例總結的形式組織教學。在每個章節呈現案例時，展示利用相應軟件制作的綜合作品，教師對操作難點進行講解，幫助學生分析完成作品中所使用的操作技術有哪些。學生進行案例實踐過程中也可分組，由小組長（基礎相對較好的同學擔任）指導全組同學進行操作，教師對組長也不能解決的問題進行指導。在學生完成案例實踐過程中，教師要加強管理，對普遍出現的問題可進行集中講解和輔導。最后抽檢部分學生的作品進行評價、總結。

（3）提升學生的信息處理能力。這部分內容有些是純理論的，有些是理論加實踐的，教師可根據實驗情況進行教學。如“網絡信息安全”這章節內容，在案例呈現中可播放目前由于網絡應用中出現的網銀信息被盜、電腦信息通過網絡泄露或手機上網過程中出現問題的視頻，激發學生進一步提出生活和學習中遇到的網絡信息不安全問題，組織學生針對不同的問題分析討論，如出現的原因、如何避免，最后歸納網絡信息安全包括的領域以及相關理論和操作要求。案例教學法是目前教育界普遍使用的一種“以學生為主體，以教師為主導”的教學方法。把案例教學法應用于計算機基礎課程的教學，一定要注意對整個教學環節中的細節進行個性化設計，既要注重優秀學生計算機應用技能的提升，也要注重全體學生計算機操作技能的培養，讓所有大學生通過大學計算機文化基礎課程的學習，都能成為信息化社會的合格人才。

參考文獻：

[1]石敏力.計算機基礎案例教程[M].上海：復旦大學出版社，2016.

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一、活動設計要參考一定的教輔資料

作為一個新生事物，綜合性學習活動的授課設計我們無從參考，需要摸石頭過河，在不斷實踐中逐步積累經驗。筆者在長期的教學實踐中意識到，綜合性學習活動僅憑教師的三寸不爛之舌是遠遠不夠的，僅憑教師的一己之力也略顯單薄，它需要我們參考一定的教輔資料，運用一定的輔助學具，將綜合性學習活動開展得有聲有色，達到一個較好的教學效果。比如，筆者在講授完蘇教版必修一“向青春舉杯”專題《青年在選擇職業時的考慮》一文后，設計了一個“理想、職業與行動”的綜合性學習活動，如果課堂活動中僅有教師的理論講解，無疑會非常枯燥，且缺乏具體的說服力。筆者在教學設計時從網絡上下載了一些天津電視臺《非你莫屬》節目的視頻片段，還搜集了一些網絡中求職的典型事例，又碰巧有幾名畢業生返校探望，我還把他們請上了課堂。一個個真實的事例，兼以各位學生的現身說法，給了在座的學生以強烈的心靈震撼，使他們明白了自己身上肩負的責任，取得了較好的課堂效果。

二、活動設計難易程度要適中

綜合性學習活動雖然是一項活動，但其有著明晰的教學目標與操作過程，絕不僅僅是舉行一次活動就萬事大吉了。在教學設計的過程中，我們要充分考慮活動的難易程度要吻合高中階段學生的具體水平，過低他們會覺得無聊乏味，提不起參與活動的興趣，教學效果也自然無從談起；過高會使學生望而卻步，覺得無論自己如何努力都解決不了這個問題，自然也就談不上什么活動質量與效果了。在講授蘇教版必修二第二專題“和平的祈禱”后，筆者曾組織了一次“聆聽歷史”的綜合性學習活動，試圖讓學生從《一個人的戰爭》和《流浪人，你若到斯巴……》中感悟戰爭的殘酷，以及普通民眾對于和平的呼喊，這一點在活動中得到了較好的體現。唯一的缺憾在于，活動最后，筆者提出比較兩文語言風格的要求，結果不僅偏離了本次活動的主題，而且由于脫離高一學生的知識水平實際，學生們顯得興味索然，使得整節課堂留下了一絲缺憾。

三、活動設計要注意激發學生的參與熱情

課改之初，很多家長還有部分教師都認為綜合性學習活動的開展會占用一定的語文課時，消耗學生一定的投入精力，會影響語文學科的高考成績。這種思想滲透在學生的思想深處，也影響了學生參與綜合性學習活動的積極性。在當前強調素質教育，深入推行課程改革的時代背景下，這一現象顯得格格不入，教師在教學設計中要充分考慮調動學生參與積極性這一因素。針對這點，教師要樹立高效教學的先進理念，明晰素質教育也是應試教育的基礎這一不變準則，只有學生的素質得到提高，他們才有可能在高考中取得好成績。可以說，素質教育與應試教育在某種程度上是相輔相成、并行不悖的。筆者曾模仿中央電視臺《漢字書寫大賽》的欄目形式組織了一次“書寫大王”綜合性實踐活動。活動中學生積極參與，多方查找資料，相互交流，自查互查，收到了良好的教學效果。學生也明確表示這些活動要多多舉行，對于他們高考成績的提升有著積極的意義和影響。

四、活動設計要充分考慮安全問題

既然是開展活動，就不能把所有活動的場所都安排在室內進行，即使是在室內，也需要對活動的安全問題做出具體部署，合理安排。對于需要在課外舉行的綜合性實踐活動，如“走進春天”“行旅之中見文化”等，甚至是需要家長配合的，就需要教師在教學設計之初充分考慮活動的安全問題，嚴謹程序，落實到人，必要時要簽訂協議，以使發生安全問題時有據可查。這樣做不但減輕了教師的負擔，避免了因噎廢食的現象發生，而且也給予學生一定的壓力，讓他們在活動的同時，擔負起具體的安全職責。

總之，綜合性學習活動帶給高中生的積極意義是不可估量的，但目前其在實施的過程中還存在著這樣或那樣的不足，要充分發揮其教育職能，我們還任重道遠。

參考文獻

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關鍵詞：課堂教學；底線；問題和現象；優化

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0013-02

課堂教學是教師校園生活的重要組成部分，課堂教學的品質就是教師職業生活的品質，練就高超的課堂教學技能，形成較高品質的課堂文化、教學風格，不僅能夠創造優異的教育教學成績，更能給教師生活帶來無盡的快樂。反思課堂，學會診斷，是優化課堂、提升課堂品質的有效手段。可以從以下角度來反思我們的課堂。

一、反思是否違反課堂教學的底線

浪費時間。要充分保證40分鐘的教學活動時間，盡量避免因個人因素、突發事件等狀況占用教學時間。筆者認為，除關系到學生安全等重大事情之外，教師均可根據突發狀況靈活調整課堂設計，機智處理教學之外的問題，切忌顧此失彼，浪費大部分同學的時間。

目標不明。教師必須清楚本節課的三維目標，圍繞“目標”展開各個教學環節，不能因為渲染某個形式、某個特色、某個手段或追求一種時尚、新穎等忽視教學目標，做一些無用的教學設計，即脫離教學目標的教學設計。

準備不足。俗話說：“功在課前，效在課上。”做好課前準備，才能保證課堂的有效。教師應從教師因素、學生因素、上課環境、媒體設備、教學設計等多角度做好課前準備工作，掃清障礙、預測生成問題，滿懷自信走進課堂，展開課堂教學。

雜亂無章。好的課堂應脈絡清晰、重點突出，環節緊湊，過渡自然。切忌東一榔頭，西一棒槌，違背事物發展規律，違背學生認知規律，生拉硬拽，牽強附會，而使課堂呈現雜亂無章的局面。要追求順理成章、自然生成、感官舒適、節奏完美。

二、反思是否在追求課堂優化

巧妙突出重點、突破難點。首先根據教學內容和學生認知實際準確把握教材的重難點，做到心中有數。其次是挖掘教育智慧，靈活巧妙突出重點、突破難點。或做好鋪墊達到水到渠成，或借助電教媒體直觀介入，或聯系學生生活實際動情過渡，或巧設問題探究突破等，重難點的教學往往是一節好課的精華所在。

切實把握“指導”與“探究”。課堂教學的實質是教師的“導”和學生的“學”的有機融合。新課程倡導民主、創新、探究、合作的理念，強調學生主體地位的發揮。教師在教學活動中應準確掌握學生認知水平、探究能力，以人為本，設計教學環節與問題，在適當的時候給予學生幫助與點撥，既不能使學生對探究問題望塵莫及而無從下手，又不能對學生自己能解決的問題包辦代替。總之，指導要恰到好處。

面向實際設計教學。教學設計通常包括教學目標、教學內容和教學方法的設計。任何一份教學設計都有它的時效性和針對性，必須依據當下的課堂環境、針對學生現狀進行設計。學生實際是第一要素，教師往往希望針對某一教學內容有一個省勁而高效的教學方法而受用終身，這實際是不可能的。 其次還有教材實際、教師實際都不是一成不變的，所謂教無定法，我們只有依靠自己的經驗、能力、智慧、觀察等來創新自己每天的課堂。

實現“師”、“生”、“本”的心靈對話。課堂是交流，是教師、學生、文本三者的交流，教師是促進三者實現交流的主導者，也是學生與文本實現交流的媒介，深層次的交流是心靈的對話，感悟到精髓，觸摸到靈魂，走進彼此的心里，最大限度地促進學生的認知水平提升。

讓課堂情感飛揚。現代課堂不僅僅是學習的過程，同時也是師生情感體驗、心智培養的過程，好的課堂應該讓情感飛揚，讓大家帶著激情參與學習活動，這才是有靈性的課堂，有活力的課堂。在這里，教師有一個用心調控、因勢利導、適時收放的艱巨任務。

電教媒體使用恰到好處。電教媒體是現代課堂的硬件標志，它能夠很好的優化課堂。但須明白，電教媒體的使用原則是優化教學，切忌為了用而用，忽視其手段作用；其次是教師應具備熟練應用的技能，并隨著時代的發展逐步提高自己運用水平，與時俱進，才能發揮其在課堂教學中的積極作用。

挖掘整合課堂資源。影響課堂教學的因素很多，需要老師開動腦筋，利用一切可用資源。如家長、教師同伴、學生同伴、聽課教師等人力資源，如教室環境、教具、學具、多媒體設備等物質資源，還有師生的生活經歷、知識結構、感彩、心理品質等，教師須善于整合、挖掘，為課堂之所用，創新、優化自己的課堂教學。

培養學生良好的學習習慣、學習能力。教師要有計劃、有步驟、長久性地培養學生良好的學習習慣和學習能力，讓學生逐步掌握學習的技巧，培養自主學習的意識，掌握自我學習的技能，多一些“漁”的教學，少一些“魚”的教學，為學生的學習打下能力基礎。

練就獨特的教學風格、高超的教學技能。如何讓自己的課堂獨具魅力、生機無限，那就是努力做一個具有獨特教育風格的老師，做一個具有高超教學技能的老師。教師要善于發現自己的優勢，勇于探索，敢于實踐，讓自己的教學特長漸趨完善，彰顯自己特殊的教育才能，形成風格，與學生一起享受獨具魅力的課堂。

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[關鍵詞] 教學改革 教學設計 創新

高職教育的人才培養質量與社會需求之間的矛盾已成為人們關注的重點。產生這一矛盾的主要原因是課程問題。從更深層次看,是由高素質應用型人才的培養目標與具有明顯學科化傾向的課程模式不協調造成的。當前,高職教育所面臨的核心任務是課程的改革。下面,筆者圍繞礦用電氣設備課程的教學改革,談一下自己做法與體會。

一、課程定位與設計思路

1.課程定位

平頂山工業職業技術學院是一所大型企業―平煤集團承辦高職院校,《礦用電氣設備》是我院全國示范院校重點專業電氣自動化技術的三門優質核心課程之一,其定位是電氣自動化技術專業職業基礎應用能力的培養。

2.課程設計思路

教學宗旨圍繞“服務于工礦企業”。教學設計基于煤礦崗位用人多且基礎應用的電修工作崗位。結合崗位標準要求,將學習分解為若干學習任務,由專職與現場兼教師組成教學團隊,實施學校、校外實訓基地、學校“三段式”教學,將課堂延伸到煤礦電修車間;借助現場實訓設備等教學媒體,采用多種靈活教學方式、方法,激發學生學習的積極性,充分發揮學生主體作用。在考核方式上,學生參與考核過程,過程考核與結果考核相結合、整個教學重在培養學生的知識應用、工程實踐、與人交往、團隊協作等多方位能力。

二、課程總體設計

1.課程教學目標

通過本課程的教學,使學生了解并掌握礦用電氣設備方面的生產知識和操作技能,掌握維修工藝與方法,把課堂所學的基礎理論知識和生產實踐結合起來,并為以后的實際工作打下扎實的基礎。同時,培養學生與人交往、團隊協作和語言表達等多種能力。

2.學習任務開發

《礦用電氣設備》課程在知識的選取與結構安排上,注重學生實踐操作能力的培養。依據課程培養目標和職業崗位要求,參照《崗位職業標準》和《煤礦安全規程》,確定知識點、技能點和學習性工作任務,通過對同類知識點、技能點序化,開發出8個學習任務。(1)三相異步電動機的拆裝與保養;(2)三相異步電動機的故障查詢與排除;(3)三相異步電動機定子繞組的更換;(4)直流電動機的維護與保養;(5)直流電動機的故障及檢修;(6)礦用隔爆磁力啟動器的故障查詢與排除;(7)礦用隔爆饋電開關的故障查詢與排除;(8)煤電鉆綜合保護裝置的故障查詢與排除,

3.課程整體教學設計

課程圍繞職業崗位能力需求,主要從課程總學時、開課學期、學習目標、課程內容要求、教學方法及手段考核與評價、教學媒體與工具、學生已有基礎、教師應具備的能力、參考文獻等幾個方面進行課程整體教學設計。

三、教學實施設計

1.教學條件

(1)校內實訓基地。充分利用校內礦用電器綜合實訓室和電氣設備裝配車間。同時增設多種教學媒體,為“行動導向三段式”教學中的第一和第三階段教學提供條件保障。

(2)校外實習基地。校內實訓室與生產現場的工作條件、設備及工作環境之間仍存在著較大的差異,為了使實踐聯系實際,將校外實習基地作為校內實訓室的補充,縮小學生校內所學知識、所見設備與生產現場之間的差距,教學中的第二階段在校外實習基地進行現場教學。

(3)教師團隊。聘請學院校外實訓基地的兼職教師,承擔第二階段的現場教學任務,校內的專職教師承擔第一、三階段的校內教學任務,形成專兼結合“雙師”結構課程教學團隊。

(4)學生團隊。將學生3～5人組成一個學生團隊,學生以團隊形式在校內實訓室和校外實習基地團結協作,各有分工,共同完成學習任務。

2.教學實施

第一階段:教師將學習任務下達給學生,使學生明確學習(工作)任務要求和注意事項等相關信息,補充相關知識,采用啟發引導、演示操作、團對協作、小組討論、角色互換等教學方法,激發學生學習的積極性,例如講課用到以前講過知識或上次講到問題時間長,采用提問方式;講到設備結構到校內實訓室觀察或采用多媒體,講到故障分析采用分組討論,講到檢修進行演示,作業一般布置開放分析內容,教師對學生個人及團隊,針對其出勤、提問、討論、作業、學習態度等各方面情況進行考核及評價。并布置下現場工作任務。

第二階段:學生團隊帶著工作任務及對企業實際崗位的質疑到校外實習基地,由兼職教師(師傅)講授崗位安全操作規程,兼職教師(師傅)進行演示操作,使學生明確操作工藝流程,設備(系統)完好標準,設備(系統)檢修質量標準等。學生分工協作,進行操作、完成工作任務,實現理論與實際的結合,并且通過拍照、抄錄、向師傅求教等多種方式,學習企業文化,獲取經驗知識。兼職教師(師傅)根據學生團隊完成任務情況進行考核評價。學生團隊之間進行互評。

第三階段:學生團隊將校內所學知識,與校外的實際工作崗位和所學實踐技能、企業文化進行比較和疏理,并將在現場的見聞和收集的資料歸納整理,實現校內外所學理論實踐知識的整合。學生團隊通過自制的PPT文稿匯報形式進行成果展示,

教師對學生個人和學生團隊的工作成果進行總結評價,團隊之間互評,提出不足及其改進建議。

四、教學評價

在教學過程中對學生進行多種考核,學生與教師同時參與評價,并且實施過程考核與結果考核相結合。在學習過程中,對學生基本理論和技能的掌握情況、工作態度、行為能力和努力程度,采用過程考核,包括團隊互評、教師對學生評價和教師對團隊評價;課程結束后,以答辯和實操等形式,對學生的分析與解決問題的綜合運用能力進行結果考核。

五、教學效果

經過06、07、08三屆電氣自動化技術專業教學實踐,取得較好的教學效果,同學們欣喜的說:礦用電氣設備課程教學極大調動我們學習的積極性,課程內容、課堂靈活教學方式與考核方式,使課堂內外都投入極大學習熱情,現場教學使我們既學到理論又掌握技能,同時學到企業文化。實訓基地企業領導與師傅感慨說:同學們學習積極性高,理論知識扎實,虛心好問,實踐技能學的又快又好,這樣學生企業愿留。

通過對礦用電氣設備課程近三年的改革與探索,我們深深地認識到,課程項目化、課程的工學結合、課程教學方式方法改變是促使課程改革走向成功的有效途徑。

參考文獻:

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一、 傳統教學思想的解放，新教學理念的樹立

舊的教材已經不適應新時代的需要，這就需要教師從傳統的教學思想中解放出來。閱讀了新的數學教材，不難發現新教材的編寫更加符合學生認知的發展，有四大新的特點：一是體現了鮮明的時代性與人文性。二是突出“著眼于提高21世紀公民的科學素養”這一主題。三是從學生的實際出發。四是更好地與高中學習接軌。許多剛接收了新教材教學的老師都反映一個特點：新教材內容多而雜，顯得豐富而不精練，教學過程中很茫然。這其實是錯誤的，新教材編寫的內容明顯不同于以前，教學設計和方法應該重新建立，所以從傳統的教學思想觀念中解放出來，樹立新的教學理念勢在必行！新的教學理念可概括為以下四點：（1）逐步培養學生主動探究式學習模式，提高學生的實驗能力；（2）加強人文教育，增加數學教學的文化底蘊，使學生對數學的學習興趣具有持久性；（3）滲透安全教育、環境教育，教學與科學、技術、社會相結合；（4）精選例題、習題，優化習題教學，培養學生解題能力；

二、創新型教學設計和教學構型的建立

教師怎樣在新的教學理念指導下脫離傳統教學方法而逐步建立創新型教學模式呢？首先，教師要有兩大轉變：一是教師角色的轉變；二是教學行為的轉變：新的教材設計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分拓展教材資源。因此教師必須學會解放自己，不要再把主要精力放在讓學生對某一點知識的逐一過關上。抓緊課堂45分鐘，課余讓給學生。有了這兩大轉變的教師就能獲得學生的愛戴和尊重，也做到了徹底地從傳統型教學思想中解放出來，新的創新教學方法其實確立在“授人以魚而不如授人以漁”的思想上。

三、創新型教學課堂的實施

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關鍵詞：工業工程意識；實踐教學；職業技能；職業精神

作者簡介：王利平（1975-），男，山東日照人，南京交通職業技術學院副教授，南京師范大學博士，香港中文大學訪問學者，微方傳媒（南京）有限公司藝術顧問，中國文化管理學會會員，研究方向為素質教育、人文教育。

基金項目：2016年教育部人文社會科學規劃基金項目“新常態下高職院校開放辦學的機制創新研究”（編號：16YJA880044），主持人：王利平；2015年度學院高職教育研究基金重點項目“構建校本特色的大學生素質教育體系的研究”（編號：15JY001），主持人：王道峰；2016年教育部職業院校文化素質“十三五”規劃課題“高職院校文化素質教育的內容、目標與體系設計研究”（編號：2016ZYW0565），主持人：賈俐俐。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）24-0078-04

基于行業職業要求和崗位適應能力，深度實施工學結合，大力加強以任務驅動、工作導向為主要教學模式的實踐教學，是深化高職教育改革的方向。這種教學模式以學生為主體，以學生操作能力訓練為核心，能夠很好地培養學生分析解決問題能力和工業技術應用能力。同時，作為新型“師傅”的實踐教師更應當認識到，優質的實踐教學包含著豐富而深刻的素質教育要素，能夠樹立學生的成本和效率意識、標準化意識、安全意識、全局意識、革新意識，能夠培養學生精益求精、嚴謹求實的工匠精神，是培養學生工業工程意識、培育現代工匠精神、落實“立德樹人”根本任務的素質教育載體。

然而，綜合考察高職院校的實踐教學，還存在著一些不可忽視的問題。首要問題是，不能從現代學徒制和工匠精神培育出發，科學定位實踐教學的道德功能。在實際教學中，普遍只實現了技能傳授的單一職能，割裂了高職實踐教學的技能教學與素質教育渾然一體的整體性。二是實踐教師創新意識不足，無法趕上現代技術革新步伐，缺乏實際的實踐指導能力。多數實踐教師是從中專學校轉制或升格為高職院校實驗教學指導教師，學歷層次偏低。而部分青年教師雖然學歷層次越來越高，科研能力強，但大多都不具備一線工程實踐經驗。隨著從中國制造走向中國“智造”，大量先進設備投入使用，部分實踐教師卻無法趕上技術革新的腳步，原有的操作經驗已經過時甚至無用，教學效果就無從談起。三是組織形式化，缺乏教學內容的科學設計。部分學生理論學習不扎實，實踐教師不根據學生的知識掌握情況，機械地安排課程內容，導致實踐教師講的內容學生聽不懂，而有些則是課堂上所學過的內容，造成時間的浪費。實踐學生習慣了被動接受知識，加上沒有現場工作經驗，便往往失去了興趣，出現實踐“走馬觀花”的現象，難以樹立學生的效率意識。四是重“安全”，輕“生產”，缺乏教學過程的控制能力。現代化工業日趨集成化、自動化、連續化，現場操作的危險性增加，任何錯誤的操作都可能造成嚴重后果。為防止學生在實踐單位隨意操作而造成安全事故，作為主要責任人的實踐教師往往花費大量精力去維護實踐紀律，避免安全事故的發生，出現了重“安全”、輕“生產”的現象，大大降低了實踐效果，不利于培養學生積極進取、主動工作的觀念。

分析以上實踐教學中的典型問題，我們可以看出，加強實踐教學改革，處理好實踐教學的理念和過程、內部和外部的諸多關系顯得十分迫切。

一、道與技：實踐教學中職業道德與技能訓練的關系

職業素質訓導是實踐教學的重要一環，是養成學生的敬業精神、誠信品格、法制觀念、創業意識的重要渠道[1]。實踐教學不應當僅僅通過操作訓練把職業技能傳達給學生，更應該著眼于培養學生的職業素養。

真實或仿真的實踐教學設計充分體現了職業和崗位要求，實踐教師要將實際工作中的技術要求、操作規范、工作流程以及內在的工作原理都傳達給學生，帶領學生在實際動手操作中體會完整、真實的工作過程，在技能訓練中進一步理解理論知識，深入領悟專業領域中的關鍵問題、關鍵技術。技能是一種工具性的、顯性的“技”，學生掌握了技術操作流程和技巧，就獲得了在此后的就業競爭和未來工作崗位中的優勢。所以，學生、家長和用人單位也特別看重學生的崗位工作能力。引導學生獲得某種工作技能，認識技術要求，應當是實踐教學的主要教學目標。

但同時，實踐教師還要處理好“技”與“道”的關系。如果說，“技”彰顯的是學生的“硬實力”，是操作層面的，那么“道”則彰顯的是學生的“軟實力”，是精神層面的。“道”作為一種精神力量、道德取向，在這里主要指的是一種職業素養，包含著職業道德認知、職業精神、職業理想、職業責任感、職業態度、質量意識等。它在學生未來的職業生涯中，發揮著基礎性作用，對于適應行業企業文化、形成健全的職業人格具有重要意義。實踐教師要深刻認識真實或仿真化的職業氛圍中蘊含的豐富的職業道德教育資源，著力增強學生的規則意識、質量意識與安全意識，增強學生吃苦耐勞、樂于奉獻、團結協作的精神，在理實一體化的教學設計中體現“德育的滲透”[2]。實踐教師應當做到“德技并重”，在教學中傳承我國幾千年“做事先做人”的學徒傳統，認真處理好技能教學與素質教育的關系。

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關鍵詞： 農村小學 體育課 健康意識

農村小學的體育教學因主、客觀等諸多因素的影響，在實施過程中總達不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的認識、場地、傳統因素、學生人數等。

一、激發學生的運動興趣，培養學生對健康體育的認識和創新意識

在農村體育課堂教學中，要營造寬松、愉快的課堂教學氛圍，培養學生的創新意識，給學生自由發揮的空間。教師在教學時要啟發、誘導學生，使學生積極主動地參與各種活動；培養學生勤學、勤練、自律、自評的能力，注重培養學生的個性發展和創新能力。在課堂中充分體現教師的主導性和學生的主體性。

興趣是一個人的內部驅動力。在設計教學活動時，堅持趣味性原則。設計的活動要貼近生活，能提高學生的興趣，學生才會積極參與，克服困難堅持下來。例如設計長江、黃河的游戲活動時，及時了解學生喜歡的活動方式，設計成學生喜歡的情景，學生活動的興趣就會大大提高，否則枯燥乏味的長江、黃河活動會令學生們感到乏味。內容不同，形式不同，使學生感到今天上的是新內容，會感到非常新鮮和好奇，從而提高學習興趣。

二、轉變體育教師的教學觀念，轉變體育教師對小學體育的態度

更新體育教學的教學觀念，要以學生的身體素質為重。不能盲目地認為農村小學的學生不需要鍛煉身體，更不能因為體育是一門副科而不上，更不能認為體育課就是一門學生的自由活動課。體育課上要有教師的指導，學生才能全方位地鍛煉，才能安全、健康地上好體育課，達到開展體育課的目的。

很多農村小學的體育教師不僅上體育課，更重要的是他們所帶的語、數、英課比較重，任務比較大，于是慢慢忘記體育的本質，也認為體育不重要，更重要的是文化課的質量。這樣大部分體育課自然就成了自習課，無意間忽略了學生的健康成長。

體育教師要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構，汲取自己需要的東西，從而不斷地創新和發展體育教育。

三、開闊學生的體育知識視野

信息高速發展的信息化時代，大部分農村學校已具備條件。教學要真正地面向生活，走向社會，要將教學與外界連接起來，就要充分利用這一現代化信息，充分考慮學生的現實特點。我們可以用多媒體彌補教材的不足，創造性地運用教材。我們要根據教學大綱的要求對小學階段的體育教學有整體的規劃，根據學生的特點與學校的實際情況科學合理地對教材進行適當的調整，借助互聯網強大的資源優勢，整合多種資源，為學生展開內容豐富、形式多樣的體育課堂教學信息，讓學生身在教室就可以更多地接觸到體育知識、運動活動等。這樣既可以豐富學生的學習生活，又可以開闊學生的視野，拓寬學生的體育知識面，這樣有利于學生深層次了解體育文化，真正愛上體育活動，養成自我鍛煉的良好習慣，形成終身體育意識。

四、注重體育教學的簡單化與基礎化

農村小學生的思維方式遠遠沒有成年人復雜，對于事物的考慮較為簡單和幼稚。在體育游戲教學設計中，需要意識到這些問題，游戲的規則需要簡單、明朗，便于學生理解，游戲的過程應該照顧到大部分學生，要簡單易學。體育游戲的教學設計需要以基礎的鍛煉為目的，才能滿足小學體育教學的需要，符合小學生體質鍛煉的要求。

體育游戲教學設計的主要目的是完成體育教學，輔助教學活動的開展。在具體設計中要明確體育游戲的作用，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學的全部。在游戲中要充分體現體育鍛煉的特征，不能一味地追求娛樂性，應該在體育課開始就有準備活動，然后進行游戲，在游戲環節對學生的身體關節等進行充分鍛煉。

五、農村體育教學存在的問題

農村小學生愛自由活動，比較貪玩，體育教師應利用這一點，在課堂上開展互動活動，讓課堂氛圍更活躍。許多體育教師往往忽略這一點，讓學生按照自己的安排活動，不管學生喜歡與否，總之這節課就是這個活動法。這樣使學生對體育課產生厭煩的感覺，覺得不上也罷。體育老師要根據學生的天性，合理選用教學方法，避免在教學中出現弊端。

篇8

[關鍵詞] 興趣 因材施教 以用促學 自身建設 高效課堂

中小學信息技術課程的主要任務是:培養學生對信息技術的興趣,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、鑒別信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題,負責任地、安全地、健康地使用信息技術;培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

一、自制教學課件創設教學情境,培養學生學習興趣

俗話說:“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生學習的直接動力,只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣,才能達到獲取知識、發展能力的目的。如果單憑傳統的教學手段、方法去教學,學生學起來容易困乏,失去興趣。所以,在教學中,計算機教師更應注意發揮自己的特長,多運用多媒體計算機技術來輔助教學,激發學生學習計算機的興趣。實踐證明,運用多媒體計算機技術設計制作的課件,能夠創設形象、直觀、逼真、生動的教學情境,能夠把抽象、枯燥、難懂的計算機知識轉變成具體、形象、易懂、有趣的知識,從而激發學生學習興趣,使學生全身心投入到新知識的探索、研究中,誘發學生觀察和思考。

二、以用促學,培養學生的創造能力

在自己的學習、工作和生活中,要把計算機變成自己得心應手的工具,在用中加深理解。比如,我在教word文檔中的藝術字、剪貼畫、自選圖形時,把自己作好的幾張賀年卡放影給同學們看,接著說,“同學們,馬上要過新年了,你們想把自己作的賀卡送給你的親朋好友嗎?好了,這節課我就教教你們怎么樣在word里做出一張漂亮的賀年片”。當我將自己做的步驟介紹給同學們時,他們都已經嚷著要自己做了。看同學們這么高的熱情,于是我又補充道,“要盡量發揮自己的聰明才智,不能套用我的”。看同學們做的各式各樣的賀卡,覺得都很漂亮,于是我選了幾幅給他們打印了出來。同學們看到自己做的賀卡,自然是興奮不已,學習興趣大增,就這樣,通過以用促學的辦法,不僅讓學生掌握了基礎知識,更重要的是培養了學生的創造能力。

三、充分考慮學生特點,采用愉悅式教學,因材施教

由于學生接受知識的能力有很大差異,學生學習新知識前的準備知識也存在著一定的差異,因此,有時需設置不同層次的學習任務和目標供學生選擇,使每一個學生都能得到一定的發展,注重激發學生的學習興趣,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

目前,對信息技術課程的教學設計每位教師不盡相同,但每種教學設計都會有一定的特點,但是,在教學設計上,盡量讓學生在愉悅的氛圍中達到學習目的,摒棄古板僵化的教學方式,多讓學生動手操作,讓學生輕松接受,在時間安排上,講解時間少于學生練習的時間,總之,教學設計以減輕學生的負擔著想,采取愉悅式教學。

四、高質量的教學要靠高水平的教師

目前,由于專業人才缺乏,信息技術課的教師多半是半路出家,專業素養不高。要解決這一矛盾,我們必須采取分層培訓、逐步提高的原則,開展多種形式的崗位培訓,盡快建立一支業務精良、敬業愛崗的信息技術教師隊伍。要進一步提高信息技術課教師的地位,吸引更多的計算機專業人才投入到信息技術的教育教學中來,以滿足信息技術課教學的需要。

篇9

關鍵詞：中職；電冰箱；空調器；原理與維修；教學改革

電冰箱、空調器原理與維修是中職學校電子電器應用與維修專業的一門主干課程，專門培養具有專業知識和比較熟練的職業技能的制冷系統運用與維修方面的技能型人才。電冰箱、空調器原理與維修教學內容包括制冷空調的基本知識、電冰箱和空調器主要部件、制冷系統的基本操作和電路檢查分析維修、電冰箱和空調器的新技術新品種，同時還有實訓項目等。教學目的是使學生掌握電冰箱、空調器原理以及運用與維修所必須掌握的基礎知識和基本技能，對學生今后從事對口工作非常重要。但長期以來，由于各種原因，這門課程的教學質量并不理想，亟須進行一系列教學改革。

一、教學過程中存在的問題

由于教師教育觀念的滯后，導致電冰箱、空調器原理與維修在教學中存在不少問題。一是忽略實踐教學，一味講授灌輸。在教學過程中，多數老師忽略課程實踐性強的特點，多采用傳統教學方式講授法教學，老師講，學生聽，教學偏向知識單向的灌輸，無法激發學生的學習興趣，達不到教學的目的，達不到預期的教學效果。二是缺乏科學設計，學生參與不足。教學中缺乏對理論和實踐相結合的教學過程的科學設計，使學生的參與性和學習積極性受到限制，老師在講授知識的過程中很少和實際生產生活相結合，講解知識乏味枯燥。由于脫離實際，學生越聽越迷茫，以至于失去學習的主動性。三是教材內容陳舊，考核方式僵化。教材內容缺乏必要的新知識、新技術和新法規的更新，對于以實踐為主的課程仍采用以試卷考核為主、平時成績為輔的模式來考核，缺乏對實踐能力和操作能力的考核，忽略了課程的實踐性，考試方式僵化單一。

二、改進教學的幾點思考

（一）明確教學目標，優化教學內容

教學目標是教學的核心，是教學設計的靈魂。教學目標應在反復鉆研教材和大綱或新課程標準的基礎上加以確定。如果教學目標的設計有偏差，就意味著整個教案和整節課教學的失敗，問題積累多了就影響到一個教師的整體教學的成敗。因此，備課和寫教案最重要的是要把教學目標設計好。教學目標的設計應全面，即應包括知識目標、能力或技能目標以及情感目標。職業教育的目標是培養實用型和技能型一線技術人才，中職畢業生實踐操作能力對于就業更顯重要。

1.明確教學目標

（1）知識目標。主要包括：了解電冰箱和空調器系統的組成；掌握電冰箱和空調器系統的安裝、操作和維修的基本知識；了解當前電冰箱、空調器的新技術、新工藝；了解新制冷劑及維修技巧；了解窗式空調器、分體式空調器安裝管理的基本知識；了解電冰箱和空調器系統的防腐、保溫、消防及安全生產的常用方法。

（2）能力目標。主要包括：能進行電冰箱和空調器系統的運行、操作和一般維修；掌握窗式空調器、分體式空調器、新型變頻空調器的拆裝方法與一般維修的基本技能；能進行電冰箱和空調器系統的常見故障分析，并初步具有排除故障的能力。

（3）素質目標。主要包括：具有熱愛科學、實事求是的學風和創新精神；具有較強的敬業精神和良好的職業道德；具有較強的環境意識、節能意識和安全生產意識。

2.優化教學內容

（二）根據目標精心設計教學過程

1.注重教學環節設計，激發學生學習興趣

現代教學不僅要求學生“學會”，更需要學生“會學”。而“會學”就意味著學生要掌握靈活和有效的學習方法，使每個學生都能從學習中體會到學習的重要性和快樂。電冰箱、空調器原理與維修是一門實踐性很強的課程，學生從來沒有接觸過，他們感到好奇又陌生，但是有許多學生因為一時找不到合適的學習方法，聽不懂課程而放棄。因此在教學過程中，要注意重設計好教學環節，激發學生學習的興趣，從而提高學生的學習主動性和積極性，產生要學好課程的愿望。教學目的是讓學生認識本門課，了解本門課的基本任務、內容和學習方法。在教學設計中，可以通過帶領學生實地參觀、觀摩視頻教學片、跟教師交流等多種方式增強學生對課程的感性認識，讓學生對課程產生興趣和想要學習的愿望，增強學好課程的信心。

2.把握分層教學設計，實施參與式教學

職業教育的學生整體文化基礎各不相同，學生學習習慣、學習能力、學習方法和學習動力等方面的差異很大。教學過程中分層教學、因材施教顯得尤為重要。根據學生的成績和基礎不同分化為幾個層次，在平時練習和測驗中分別對待，使每位學生都能在學習的快樂中學到應該掌握的知識。

3.利用現代教育技術，開展多媒體教學

在傳統的教學中，教師由一支粉筆、一根教鞭來授課。這種教學方式難免會產生不同程度的乏味，課堂氣氛沉悶。中職學生一是缺乏實踐經驗，二是空間想象能力普遍較差。隨著科學技術的發展，尤其是計算機技術的引入，無論是教學體系、教學內容還是教學方法和手段都發生了巨大的變化。利用多媒體教學手段簡便、靈活的特點，增大學習的信息量，開闊學生視野，教學效果立竿見影。借助多媒體技術可以使抽象枯燥的教學內容通過現代教育技術變成生動形象的視覺化可視形象來表達，大大激發了學生的學習興趣，使學生更容易接受和掌握。

4.強化實踐環節和一體化教學

電冰箱、空調器原理與維修是實踐性很強的核心技能課程，教學上除了對理論的講授之外，更應注重對學生的動手能力、分析能力、創新能力的培養，注重素質的提高。實踐性教學環節要求學生：掌握制冷壓縮機和空調器開、停機操作正常運行操作技能；掌握常用維修工具和檢測工具的使用方法；了解房間空調器的拆裝；了解電冰箱、空調器系統故障分析、判斷及排除方法。在實踐教學過程中，強化理實一體，注重教學一體化非常重要，每個階段都有明確的任務和要求，老師先做示范，主要講解操作工藝、步驟、方法，實訓過程中老師現場個別指導答疑。通過一體化教學，可加深學生對課本知識的深刻理解，提高知識的應用能力。

參考文獻：

［1］林金泉.電冰箱、空調器原理與維修［M］.輕工業出版社，2006.

篇10

簡要介紹高中化學教學設計中運用交互式電子白板進行輔助教學的實踐經驗與感受．

關鍵詞:

交互式電子白板;教學設計;化學

交互式電子白板作為一種新興的教學手段，在高中化學課堂的運用越來越廣泛．這種教學手段是一種傳統教學手段和現代教學手段相結合的教學新模式，一方面繼承了傳統教學模式的優勢，一方面發揮了先進教學設備的優點，不但促進了課堂上教師與學生的良好交流，而且對于挖掘學生的學習潛能也發揮著不可忽視的作用，因此受到廣大師生的歡迎．

一、交互式電子白板輔助下的教學設計思想

教育設計思想可以追溯至20世紀50年代，其是作為一門發展迅速，而且成熟的綜合性學科而崛起，逐漸占據教育科學的重要地位，同時，其也成為教育技術學的一個研究分支．簡單來說，高中化學教學設計就是將高中化學課堂作為研究目標，采取比較系統的方式來對教學問題和如何設計教學過程進行研究，從而得到相對完善的解決方案，并對方案的有效性進行檢驗．本文中提出的交互式電子白板輔助下的教學設計就是基于這種教學設計思想展開的．傳統模式下，高中教學課堂是傳統教育模式占主導，教師“一言堂”的現象非常普遍，教師與學生幾乎無互動，導致課堂氣氛死氣沉沉，毫無生氣可言，嚴重阻滯了學生的學習主動性和積極性，而交互式電子白板的產生和發展則給高中化學課堂的發展帶來勃勃生機．將交互式電子白板引入高中化學課堂，可以通過其與電子計算機的連接，并在專門的應用程序的支持下，實現大屏幕、交互式教學環境的打造，這對于加強高中化學課堂的有效性是非常有利的．比如，在進行金屬鈉與水的反應的有關教學時，傳統的教育模式往往采用教師講解的模式來進行，即便有條件的學校將實驗引入課堂，因為反應過程飛速即逝、學生存在觀察死角等問題，也將導致難以收到滿意的教學效果．而交互式電子白板的引入則能夠良好地解決這一問題．教師可以利用這種教學輔助手段將電腦中的實驗視頻投射到大屏幕上，這樣學生就能進行細致觀察了，這樣不但能加深學習印象，而且能提高學習效果．這種教學模式的另外一個好處就是，學生可以進行多次觀察，而且有些視頻的制作刻意放慢了播放速度，以便于學生更加清楚地看到整個實驗過程，有助于加深學生的記憶．另一方面，由于金屬鈉與水的反應過程存在一定的危險性，這樣做對學生的安全也是一個良好的保障．

二、利用交互式電子白板輔助教學的優勢分析

概括地來說，利用交互式電子白板輔助教學的優勢可以歸納為以下兩個方面:第一，交互式電子白板提供多種形式多樣的圖片和視頻資源，豐富了教學素材，便于教師提取利用，也可為學生營造一個豐富多彩的課堂環境，幫助他們更好地完成高中化學知識的學習．比如在進行電解反應的學習時，有關的課件資源可以形象地將電子轉移的情況呈現在學生眼前，讓學生一目了然，從而快速掌握知識．第二，交互式電子白板可以實現教學資源的分層管理和有序保存，而且其調用過程可實現可視化，這在很大程度上減輕了教師的教學負擔，幫助他們節省了大量的時間和精力．而且這也提升了教師調取有關資源的便捷性，使備課過程效率更高．

三、交互式電子白板輔助下的高中化學設計———以《乙醇》一課為例