導語：如何才能寫好一篇電工基礎學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】電工基礎 技能訓練 專業技術

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0081-02

電工基礎與技能訓練是一門電工專業技術基礎課，專門研究電路和電磁現象的基本規律、分析電路方法以及如何進行實際操作的課程，是學習電工專業知識必備的理論基礎，也是電工操作技能的理論依據，掌握好電工基礎與技能訓練知識，對于今后步入工廠成為技術工人的中職生來說是相當重要的。因此專業教師如何上好這門課，教會學生真正的專業知識和職業技能，顯得尤為重要。

一、了解學生現狀，幫助學生樹立正確的學習態度

目前大部分中職學生自尊心很強，自學能力差，知識基礎薄弱，成績不理想，厭學現象嚴重，缺乏自信。教師了解和掌握了學生的學習現狀后，找準他們的興趣點，再逐步向他們講授電工基礎與技能訓練的學習目的、學習方向和學習結果，激發他們對動手操作實訓的興趣，要讓他們意識到這是中職學生適應社會市場需求的必備條件，讓學生樹立信心，愉快學習。因此，教師應不斷完善自我教學能力，因材施教，幫助學生樹立正確的學習態度。這是電工基礎與技能訓練教學關鍵的第一步。

二、根據本校學生特點，開發實用性的校本教材

根據中職學生特點，開發適合的電工基礎教材是必要的。筆者所在學校開發的校本教材電工基礎與技能訓練，就是根據實際需要，確定學生應具備的知識結構與能力結構，以“理論夠用，實踐為重”的原則，重視實訓課的開設，突出職業技術教育特色。教材的改進，重在教學技術和方法上，在保留必要基礎知識的條件下，引入新知識，理論部分通俗易懂，避開復雜高深的理論推導，實訓部分注重直觀、實用，重在培養學生的動手能力，從而激發學習興趣，調動實踐的積極性，培養自學自踐能力和獨立解決實際問題的能力，為正式上崗夯實基礎。

三、采用恰當的教學方法提高教學質量

隨著社會的發展，以前教師以教書本知識為主，學生以記憶、背誦書本知識為主，師生間互動較少的傳統教學方法已經不適應時代的要求。為了適應時代要求，進行教學改革勢在必行。教學方法應轉變到激發學生學習興趣，培養學生自學自踐能力和獨立解決實際問題的能力，因此重在教授學習和實踐的方法，而不是簡單的灌輸知識。在電工基礎與技能訓練教學中，教師可以在傳統的教法中融入問題導向法、項目教學法、以賽促教法等。

（一）問題導向法

為充分調動學生的積極性和參與性，教學開始時就將教學內容相關問題交給學生，即問題導向法。將學生分組，各小組組織研讀書本知識，或查閱相關資料后，在小組內充分討論，每個組員都可以發表自己的見解，再以小組為單位提出本小組的統一的見解，提交班級交流討論，最后再由教師進行點評和總結，最終得出正確答案。例如：在講授歐姆定律及其公式計算時，提出問題：1.通過改變電路模板中的電阻、電感、電容的展示，觀察燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產生亮度的變化；2.討論內容――為什么隨著電阻、電感、電容的不同變化，燈泡的亮度也會發生不同變化？討論形式：分組（每組5人）討論。學生自主討論后，每組選一名代表發表個人見解。對每組的發言，通過相互交流，其他組員有不同意見可以發表自己的見解。而教師在學生討論過程中進行監控，認真聽取每名代表對問題的闡述和認識，以便做最后的點評和歸納總結課程內容。教學過程中訓練了其分析能力、團體合作能力，激發了學習激情，達到提高學習自主性和積極性的目的。

（二）項目教學法

電工基礎與技能訓練涉及的概念較抽象，理論性強，學生理解有難度。采用項目教學法，可以提高學生的學習興趣，獲得良好的效果。項目教學法，就是學生在教師的指導下親自動手完成一個項目的全過程，在這一過程中以行為任務的方式組織教學，讓學生通過分組、自主安排學習，解決在處理項目中遇到的困難，激發了學生的興趣，同時增強了學生學習的責任心。這樣既能讓學生深刻理解概念又能很好的掌握技能，達到教學目的。比如，在講授照明電路時，應根據課程特點，制定項目目標和要求、項目準備及注意事項，教學過程設計，項目練習，項目評價，項目總結等環節，把任務分配給學生，讓學生在課堂上成為真正的主導者，做到“做中學，學中做”，體現“學中樂”。通過本項目的實施，學生既擴大了閱讀的范圍，不拘泥于指定的教材，提高了閱讀和理解思考能力，又能結合理論知識聯系實際，體驗了學習和動手的樂趣，獲得了成就感，樹立了學習的自信心，無形中調動了學習積極性與主動性，鍛煉了解決實際問題的能力，培養了團隊協作精神，順利完成教學任務。

（三）采用多元評價教學法

過去教師評價學生只注重考試的最終成績，而忽視學習過程。電工基礎與技能訓練是一門概念抽象、理論與實踐相合的綜合課程，非常注重學生運用理論基礎知識解決實際問題的能力。而試卷上的分數只能說明某方面的能力，并不代表全部，要想了解學生各方面的能力還得看學生在學習過程中的表現。而多元評價包括學習態度與紀律、課堂展示、學習任務與作業完成、階段測試和合作學習。因此，采用多元評價教學法，能更全面地評估學生的綜合能力，激發學生的學習主動性和積極性，從而提高教學質量。

（四）以賽促教法

以賽促教就是將技能大賽的模式引入教學，通過課堂比賽的方式進行教學，在班內舉行技能比賽，改變過去精英式比賽，擴大了學生參與面。首先設定比賽項目，比如接線比賽、檢修比賽等，規定比賽內容，統一評分標準，其次由各小組選出代表進行小組競賽，比賽結束，教師針對比賽過程、比賽細節、比賽中出現的問題等進行分析評點，有效促進課程教學，實現教學和實踐的零距離結合，提高教學質量和教學效果。此外，為檢驗學生的學習成果，在每個學期末，在班級間舉行技能大賽，為區賽、國賽選拔人才，實現以賽促教，讓教師不斷提高自己的教學水平。

四、注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚，不如授人以漁”。 中職學校電工基礎與技能訓練課程的教學應以“知識夠用，能力為本”為出發點，教師在教學中要重視學習方法的指導，教會學生正確理解抽象概念，歸納總結知識點，避免死記硬背，使學生掌握正確的學習方法，培養自學能力，提高實踐能力，增強學生的專業素養及創新意識。

總之，教師通過教學實踐不斷探索有效的教學方法，用好教材，備好知識、教好學生，引導學生多思考、多實踐，最大限度挖掘學生的潛能，最大限度地調動學生的主觀能動性，激發學生的創造力，將有助于教師高效地完成電工基礎與技能訓練教學和學生高效地掌握電工基礎與技能訓練知識。

【參考文獻】

[1]邵展圖.電工基礎（第四版）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2007.4

[2]王建.維修電工技能訓練（第四版）[M]. 北京：中國勞動社會保障出版社，2007.7

[3]孫承練.電工基礎與技能訓練[M].廣西石化高級技工學校，2011.7

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【關鍵詞】中專 《電工技術基礎》 實驗教學 方法

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0028-01

《電工技術基礎》課程的理論性以及實踐性較強，是一門專業基礎課程，其特點在于內容抽象，不便于理解。而對于職業中專的學生而言，要全面掌握和理解電工的基本概念以及基本的規律，培養其具有一定的分析以及解決問題的能力存在難度。其原因在于，首先，職業中專的學生電學知識基礎較為薄弱，知識儲備不夠，學習方法并不科學，對學習也并不感興趣，由此他們在《電工技術基礎》課程的學習中感覺到各種困難，而另一方面，則由于《電工技術基礎》課程的實踐性較強，需要掌握多種測量儀器的使用。由此，要在規定的課時內完成大綱所需要的內容，又要保證學生的理解和掌握，則應使用實驗教學的方式，在提高學生的理解能力的基礎之上有效提高課堂效率。

1 《電工技術基礎》實驗教學法目的

實驗能有效提高學生的實踐動手能力，《電工技術基礎》課程的實踐性較強，使用實驗教學法的目的，首先在于，實驗教學法能對學生實現基本的實驗技能的訓練；其次，能驗證以及加深學生對電工相關概念的認識，培養學生運用所學的基本理論進行分析以及處理實際的問題；再次，實驗教學方式能培養學生實事求是、認真嚴謹的科學作風，形成良好的實驗習慣。

通過實驗教學，要求學生能準確使用電流表、萬用表、電壓表、功率表以及常用的電工實驗設備等，會使用信號發生器、示波器、晶體管毫伏表、直流穩壓電源等儀器；同時還能夠按照電路圖的準確接線，準確讀取儀表上的數據并記錄下來，寫出實驗報告并分析出實驗的結果。要使學生達到上述要求，教師應指導學生按照電路圖的原理將相關的配件連接成為實物圖，同時還應指導學生正確使用電工實驗設備以及電子儀器等，從而有效提高學生的實踐能力，培養學生成為理論和實踐協調統一的綜合人才。

2 《電工技術基礎》實驗教學方法

2.1聯系生活創造教學情境

在《電工技術基礎》實驗教學的過程中，首先要聯系生活中的情境創造教學環境，從而使學生從熟悉的生活環境中探究電工技術的知識，形成學習和探究的意識，最終達到自主學習和探究的目的。聯系生活中的用電情境，從而給予學生適當的刺激，推動學生解決實際問題。通過創設問題的教學情境，致使學生在實際的學習·過程中勤思考，逐漸形成問題意識以及尋求解決問題的方式，在實際的教學過程中，教師可根據學生的實際知識水平、思維進程進行精心設置，提出帶有啟發性的問題，避免用“是什么”提問，而應多用“怎么辦”、“為什么”等問題呢方式進行發散性的提問。

‘

2.2自主學習

通過讓學生帶著問題自學教材中的內容，教師指導學生的學習方法，從而能在規范學生學習方法的基礎之上，提高學生自身的28

考試EXAMINATIONS思維能力。以提問為引導，激發學生探究知識，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。在學習《基爾霍夫第一定律》時，可在復習了混聯電路后引入復雜電路概念，而后提出：節點是什么？廣義節點又是什么？網孔與回路是一樣的嗎？使用自己的語言表述基爾霍夫第一定律并舉例？由此為實驗教學提供了基本的理論基礎。

2.3電工實驗

為了充分調動學生的學習積極性，充分發揮出學生的學習潛力，培養出學生的創造力和實踐能力，并且有效緩解有限學科時間與無限問題的矛盾，教師可將電工技術基礎課程當中的探究部分內容引入電工實驗當中，使學生了解到具體實驗的做法，掌握基本的實驗技能，同時引導學生掌握實驗步驟和實驗技能，同時也知道學生了解和研究電工問題的實驗方法。在實際教學中，要盡量以學生自己動手的實驗為主，將驗證性的實驗轉變為探究性的實驗，從而為學生提供了較多的實踐動手的機會和能力，提高了學生思維活動能力，也能有效提高學生的學習積極性和實際思考問題和解決問題的能力。

實際教學過程中，應充分注重學生個性潛力與個人能力的發揮和培養，將學生鍛煉成為一個自主性、獨立性、流動性以及創造性都較強的綜合人才，以適應當前市場發展的切實需要。在這門課程的學習過程中，學生需要去解決有關的實際問題，例如要求設計提高功率因數的電路，學生已在之前的教學中學習過“安裝日光燈電路”等課程的學習，對于該類問題的解決具有一定的理論基礎，由此教師可引導學生通過自身所學發揮想象解決實際問題，同時可將學生設計的電路以模擬實習的方式進行裝接，檢驗其所設計的電路是否正確。

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【關鍵詞】職業學校；電子技術；教學；體會

【Abstract】The secondary vocational schools "electronic technology " textbook is one electron device , electronic circuit studying and their applicative science and technology. It is a most important ingredient of modern electronic science and technology , applies to modern national defense , national economy broadly in every daily life of sum people of branch. "Electronic technology " to electronic vocational school electrical equipment special field, be major subjects, studying making a good job of "electronic technology " therefore being necessary more.

【Key words】Vocational school; Electronic technology; Teach; Experience

【中圖分類號】G633.3 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）02-0089-01

中等職業學校《電子技術》是一門電子技術的技術基礎課，它的任務不僅是使學生獲得從事電子技術有關工作的中等職業專業人才必須具有的基本理論，基本知識，基本技能，并為今后教學打下一定基礎，對于高考班的學生就更為重要。本課程的內容在于講述電子技術中最初步，最根本、最具有共性的內容。概括地說基本理論主要是指在已經學過《電工基礎》課的基礎上，進一步掌握電子電路的基本原理；基本知識是指要求熟悉基本電子器件的外特性，掌握基本電子電路的性能和應用；基本技能是指學習電子測試技術、電子電路的近似估算和識圖能力。鑒于職業學校學生目前所面臨的學習困難，為達到上述目的，必須進行學習方法改變談幾點體會：

一、改變盲目性為有針對性的學習方法

1、針對現有的新教材改善我們的學習方法。新教材結構緊湊，同時與相近學科更加緊密聯系，如《電子技術》中，在學習三極管電流分配關系時，書上花了大量篇幅介紹了各極電流的形成過程，又從實驗上驗證了IE=IB＋IC即發射極電流等于基極電流和集電極電流之和，學生還是將信將疑。如果我們以《電工基礎》中節點電流定律來分析，我們學生就很容易接受。再如在計算放大電路靜態工作點時，對于一般共發射極放大電路，VCE＝VCC－ICRC，學起來很難理解，我們換個學習方式進行分析，應用《電工基礎》中回路電壓定律來解釋和學習，我都就信服了。只有不斷改善我們的學習方法，總結我們的學習才會取得更大的進步。

2、針對目前的學科體系和我們學生自已的現狀改善我們的學習方法。《電子技術》目前的學科既呈現多元化，同時又呈現出綜合化，而目前我們學生的基礎普遍較差，學習自覺性不強和學習積極性不高，很難在較短的時間內，達到學好的目的，這就要求我們有針對性地對教材進行選學，適當增減、調整學習內容，改變學習方法和進行總結。注意深入淺出，狠抓基礎。如在介紹三極管的放大原理時，盡量避免介紹三極管內部的載流子運動方向，而直接通過實驗得出：由于基極電流IB的微小變化，使集電極電流IC發生很大的變化，即利用基極電流IB的很小變化控制了集電極電流IC較大變化，這就是三極管的電流放大原理，很自然地得出了結論。再如在學習三極管基本放大電路前，適當地復習物理電學和電工電路方面的知識，我們便能很好地進行分析計算了。在學習放大器的頻率特性時，這一部分內容比較抽象比較難以理解，我想我們學生只要求知道放大器只能對某一范圍內的頻率信號具有相同的放大作用。而對其它信號可能就不具備放大作用，很自然地理解了通頻帶的概念。我們中職生學習了解這些也就夠了，不必搞的太抽象，否則會嚴重挫傷了我們的學習積極性。

二、立足教材，采用不拘于形式學習的方法

1、抓基礎弄清基本概念，特別是今后的學習或生活中常用的概念。

弄清基本概念是分析計算的前提，是學好《電子技術》的關鍵之一。首先要學會定性分析，務必防止用所謂的嚴密學習推導掩蓋問題的本質。其次要學會進行定量計算，務必防止亂用公式。

2、抓規律，抓典型，抓相互聯系是學好《電子技術》有效途徑之一。

《電子技術》內容繁雜，總結歸納十分重要，要注意：重要的不是具體的，個別的知識點，不是各種單一電路的簡單羅列，而是要抓解決問題的一般方法和彼此的內在必然聯系。只有這樣，才能舉一反三，觸類旁通，才能在不同的條件下靈活運用所學知識。在學習中不斷進行總結我們的成績才會得到提高。

3、理論聯系實際做好課堂實驗也是我們強調的重要學習方法之一。

課堂實驗可以幫助驗證所學理論知識，豐富擴展知識面，而且可以培養解決實際問題的能力，我們要按照學習和老師的要求，結合實際做好課堂實驗，在課堂實驗時認真按老師的要求去做，并做好總結，把實驗放在重要地位。

4、搞好課后練習是鞏固和提高重要途徑之一，認真完成作。。

《電子技術》每章節課后均有習題，并另配有習題冊，我們可以選擇其中的一些具有代表性的基礎題，它對于鞏固概念，深入思考，熟練運算，暴露學習中的問題起到一定作用。根據問題的性質對不足地方進行補習，把沒有懂的地方弄懂。

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關鍵詞：電工專業教學 教學改革 學習興趣 學生

電工電子技術是一門系統性、實踐性較強，內容廣泛，課時相對較少的課程，它是電子類專業的一門專業基礎課。如何在有限的學時內，充分調動學生的學習興趣，使他們能夠盡快地掌握高技能人才必備的電工基本知識、基本理論和基本技能，為后續課程的學習和將來從事的工作打下堅實基礎，是教師應重點考慮的問題。

一、電子專業課程改革

課程教學改革必須服從市場需求，以提高學生綜合素質為依據，改革目前的教學模式。現行的教學模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業基礎課、專業課的三段式課程，各門課程的設置及學時安排，都是依據學科地位而定，而忽視學生特點及社會所需的要求。電工專業教學中應加大電工基礎等專業課程的課時比例。總體上滿足全部學生對基礎知識的需求，同時克服未來就業面窄的問題。

二、電子專業課堂教學改革

（一）轉變教育思想和教育理念

首先，樹立現代教育思想，更新教育理念。每個專業教師和實習指導教師必須強調以人為本，以人的全面發展為核心；以學生為主體，突出主體在課堂教學中的作用；以理論為基礎，從強化技能訓練入手，增強學生的動手能力，提高學生的綜合素質。

其次，加強電子和電工學科的學習與研究。當今世界科學發展非常迅猛，新產品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等技能，以求給予學生最前沿的知識，可以跟上社會發展對科學的要求；同時我們還要不斷地學習和借鑒不同學科間先進的教學方法，重視新教育理論的研究與學習。通過參加學術研討、觀摩示范課、開設公開課、聽取學生的反饋評教意見等活動，著力提高教育教學能力。

第三，運用先進的教學方法。

（二）重視課堂教學方法

1.培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，對于如何激發學生的學習興趣我有以下見解：

（1）抓住時機，讓學生對我產生好感。教師是教學活動的組織者，領導者和實施者，教師本人的言行與精神面貌是一種不可低估的力量，它直接感染學生，可以讓學生與你第一次見面時產生好感，產生共鳴，因此我非常注重第一節課的教學。

（2）建立新型的良好的師生關系。在教育教學過程中，如果師生處于一種平等、信任、理解的狀態，那么，它所營造的和諧，愉快的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；新型的師生關系應該是教師和學生在人格上平等，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍中是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的，真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主精神獲得進步、提高。

（3）培養學生的團結協作精神。班級是一個集體，也是一個家庭，每個同學都是其中的一員，同學之間團結和諧了，這個集體就會形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

（4）教學上，營造輕松活潑的學習氛圍，讓學生課堂知識學的更有趣、更活、更扎實、更深入。

2.端正學生學習態度，掌握正確的學習方法在對學生進行專業理論和實踐技能傳授的同時，應注重端正學生的學生態度，加強其目標教育，促使學生變要我學為我要學。通過分層模塊教學，使學生掌握電子電工專業的學習方法（循序漸進法），明確各階段的學習目標，逐步分解學習難度，使學生樹立自信心，切實做到有的放矢、極大的提高學習效率。

3.以練促教，強化技能訓練

電子電工專業課，實驗實習多。為此，應注重“以練促教，強化技能訓練”。首先設立單項分組訓練，其內容立足于操作技能的達標和規范化；立足于學生獨立分析、獨立操作的能力；立足于培養學生嚴謹求學的科學態度。其次設立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再進行綜合技能訓練。可以提高學生的熟練程度，協調處理的能力，培養學生的群體合作精神，以適應社會實踐需要。

4.培養科學嚴謹的分析問題、處理問題的方法，提高社會適應能力

在電子電工教學中，必須培養學生科學嚴謹的分析問題、解決問題的方法，激發學生的創新思維的形成。教師必須提供給學生分析能力、獨立思考能力的良機，以幫助學生學會對故障出現的原因進行分析，學會排除方法，使其有較強的知識遷移能力。

三、電子專業實習教學改革

（一）激發興趣

作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，我們可以采取了以下一些做法。

1.以生活中的實例激發興趣

例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，使同學產生好奇心。

2.以實際應用為主體，設計好訓練內容，以保持興趣

在實習課中先列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，如上《日光燈故障的檢修》一課，在課堂上就讓學生親自檢修教室里有故障的日光燈，在《單相電動機的結構》課上，讓學生當場拆下教室里的吊扇。說明故障原因和維修要點，把訓練內容與實際應用有機地結合起來。

3.通過競賽培養興趣

青少年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，組織小組之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。實踐證明，在實習訓練中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。

（二）采用合適的教法

1.實習與講授相結合

指導教師在講完準備知識（包括基本元件、集成電路）后，再給出一個具體的設計要求，由學生自己查資料去設計一個電路。特殊情況下，如果該課題有一定難度，則指導教師可以給學生幾條思路，由學生自行來選擇。在此設計過程中，一定要求學生不僅要定性分析，而且要定量分析。也就是說要求學生不僅要說明為什么電路要這么連接，而且要學生用計算證明電路中各關鍵參數的選擇依據。

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關鍵詞：中職教學、《電工基礎》、創新能力、教學、學生、培養

【分類號】TM1-4；G642

前言

《工基礎》是中職、高專學校機電專業中一門非常重要的基礎課程。它還非常貼近實際生活、又有很強的實踐性和理論性。所以這門課程的學習對于學生來說不僅要很好地掌握好理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作中不斷地發現問題、解決問題。正因為《電工基礎》這門課程的重要性，也就要求教師在教學中是否能夠正確地引導學生學習，培養學生的創新能力和實踐能力，這也是關乎中職學生學習專業課程的關鍵。那么，在《電工基礎》教學中如何培養學生的創新能力也就至關重要。

1、 中職《電工基礎》教學中的困難和問題

現如今，由于我國大學的不斷擴招，導致許多學生都去上普高參加高考，使得上中職學校的生源和生源的質量不斷下降。因為中職學校的學生文化基礎相對薄弱，學習積極性不高、依賴性強和綜合素質差等特點，還有學生們沒有學習目標，學習方法上都存有缺陷，很容易出現厭學的現象，這都給老師的教學帶來了許多困難。同時，在教學中只是照本念經，沒有去很好的培養學生的創新能力和自主學習能力。因為創新能力是學生運用現有知識和可以利用的資源，掌握電力學科的高端知識，產生具有新穎、獨特的有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。使學生具有創新能力、培養自主學習能力才是每位老師、每個學校都必須要具備的。

2、 在教學中培養學生創新能力的辦法

2.1激發學生興趣、氛圍

營造學生自主學習氛圍，是激發學生創新意識和學習興趣的基礎，創新意識指的是有目的地創造新事物的精神，是創新動力的源泉，還可以激發學生自主學習的興趣。同時學習興趣也可以激發創造性思維，兩者可以相互促進。這就要求，教師在教學過程中不但要教法創新，知識創新，操作技能創新，同時還要激發學生自主學習的興趣。在電力基礎這門課程的教學過程中，老師可以借助語言、錄像、掛圖等多媒體教學方式，采用表演、討論、操作、演示等方式來創造一個良好的學習氛圍，圍繞教學目的和教學內容，結合電工基礎課的自身特點以及發展創造的實例來熏陶學生，讓學生對于《電工基礎》的學習內容變得新鮮有趣不再枯燥，來激發學生的學習興趣，從而培養學生創新意識。同時教師還要重視學生的討論、分析、抽象、概括、歸納過程，對學生在這過程中出現的錯誤要及時的進行指導和講解，還要與學生多交流，增進師生之間的情誼，對學生堅持少批評，多肯定和鼓勵。解除學生的壓抑感，使他們感受到學習知識的愉悅，這樣學習的積極性和興趣也會提高，以此來啟迪學生的創新思維，培養學生的潛能，使學生超越自我、勇于創新。

2.2注重實踐

《電工基礎》這門課程中除了理論知識外，實踐也是非常重要的。其中包括電工技能培訓、電工基礎實驗和綜合實踐。電工技能培訓是讓學生進行儀器、工具等常用實驗設備的訓練，掌握其性能、原理與操作方法，為后續實踐奠定基礎。電工基礎實驗是根據《電工基礎》中學習的理論來對課本中的實例進行驗證性實驗，通過基礎實驗可以使學生更好地理解、鞏固學習的專業理論知識，提高動手能力。綜合實踐是在完成基礎實驗后對學生進行全面的、綜合的技能培訓，主要是針對復雜的實驗，要求的知識也更加全面，來使學生在今后的工作中有更好的技術應對各種問題，同時還可以開發學生的智力，提高學生動手能力和綜合分析能力。在實踐培訓的工程中，要使每位同學充分發揮其自身的實踐主導性，突出學生的主體地位，教師要充分相信學生，使學生主動地參與實踐并獨立地完成實踐內容，調動學生自主學習的積極性。教師還要和同學們共同做實驗，在實驗過程中和學生一起交流、探討，在一起探討的過程中去引導學生，培養學生的動手能力和創新能力。

2.3運用質疑教學等新型的教學方式

從古至今，各種創新的發現都是建立在懷疑、質疑的基礎上的，因為懷疑是發現、設想、思考的動力和創新的前提。采用質疑的教學方式，可以使學生產生對知識的質疑，產生疑問，然后學生們就會想各種辦法去解決問題，以此來提高學生的思維活躍力，產生學習的動力和創新的能力。可以通過做各種使學生們感到“神奇”的實驗，來引入課程的學習。還可以采用探究的教學方式，這種教學方式在教學過程中，讓授課和實驗結合起來，教師講過一點基礎內容后，留點問題讓學生自己通過實驗來得到問題的答案，探究這些問題發生的原因等。可以充分發揮學生的潛能，鼓勵學生利用所學的知識主動大膽地推測、探究、提出問題，獲得解決問題的策略和方法。以此來鍛煉學生勇于探索的科學精神、創新精神和能力。

3、結語

通過本文對《電工基礎》這門課程在教學過程中如何培養學生的創新能力的介紹和探究。在實際教學過程中，教師要根據教學的特點、內容及課程的類型去選擇合適的教學方式，還要開拓思路，采取新型的教學方法，開辟新的教學途徑，去提高學生的學習興趣和求知欲，營造出良好的學習氛圍。同時還要為學生設立自主探索的平臺，使獲取的知識不局限于書本上，要設法讓學生在探究的過程中去學習知識，學會如何解決實際問題，以此來培養學生的探索精神和創新能力，還要記住，學生的潛力是無窮的，所以教師也不能對學生失望，要積極的去引導。望本文所講述的對電工基礎中如何培養學生的創新能力對中職教師有相應的啟發和指導。

【參考文獻】

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【3】趙珍權解析在《電工基礎》教學中開展創新教育的思考[期刊論文]-時代金融（中旬） 2014（05）

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關鍵詞：電子電工 專業課教學 教學改革 專業訓練 提高效率

眾所周知，電子電工是一門專業理論和實踐性均較強的基礎理論課，如何做好理論與實踐的辯證統一，優化課堂教學結構，強化專業技能訓練，提高課堂教學效率，是高級技工學校潛心研究的主要課題之一。筆者在電子電工課堂教學改革上作了探討性研究，取得一些成果。其主要做法是：

一、樹立現代教育思想

首先，要樹立現代教育思想，更新教育理念。要求每個專業教師和實習指導老師必須強調以人為本，以人的全面發展為核心；以學生為主體，突出主體在課堂教學中的作用；以理論為基礎，從強化技能訓練入手，增強學生的動手能力，提高學生的綜合素質。

其次，加強電子和電工學科的學習與研究。每個專業老師在學習和研究的過程中，既要注意對經驗的積累，又要不斷吸取新知識、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能；既要不斷地學習和借鑒不同學科間先進的教學方法，又要重視新教育理論的研究與學習。通過參加學術研討、觀摩示范課、開設公開課、聽取學生的反饋評教意見等活動，著力提高教育教學能力。

第三，要運用先進的教學方法。一是采用“分層模塊教學”法，使教學目標明確，內容簡練，易教、易學。便于學生對各理論知識和技能的掌握；便于老師對學習時間和進度的掌握；便于提高學生對基本理論和基本功訓練的熟練程度。從而有利于進行個體縱向和橫向比較，有利于教師教學水平的提高。二是推行“先學后教，當堂訓練”，來突出學生主體地位，教師的主導作用，強化目標的實現。三是注重“以練促教，強化技能訓練”，通過練習進一步鞏固知識點，通過實驗、實習，進一步拓展知識面，突出專業課教學目標——技能訓練的實現。

第四試行不同形式的考核評價機制。在專業理論課和實驗、實習課的教學中，分別試行應知、應會和了解、掌握、熟練兩類評價機制，這樣有利于考核不同層次的學生對知識掌握的程度，在不同專業、不同時間段內嘗試使用技能等級考核制，以適應社會不同的需求。

二、優化課堂教學結構

一是切實處理好傳授專業理論知識和培養實踐能力的關系。突出課堂教學既要強調基本理論、基本知識的傳授，同時又要注意加強學生的實踐能力和創新能力的培養。在電子學科的教學過程中，我們除注重理論課教學外，又將電子小制作、課外家電興趣小組、雙休日小發明、小設計等環節納入課程教學內容，通過優化課內、強化課外著力提高學生的綜合能力。

二是融教學與實驗、實踐為一體。強調在理論教學的同時，必須注重實踐的檢驗；在實踐檢驗的過程中，必須以理論為指導。這就要求在完成電子電工各章節的實驗時必須按時、按質、按量完成，在實驗過程中必須認真完成實驗操作，寫全實驗報告，做好實驗分析，同時要求學生在實驗過程中學會對實驗故障的分析及處理，以增強學生的分析問題、解決問題的能力，從而得到正確的理論。

三是運用先進的教學手段。在電子電工課的教學過程中，由于條件不完善，使得我們的教學內容局限于課本，教學空間局限于教室，思維空間和能力的狹隘，導致學生分析問題和處理問題得到限制。為此我校運用多媒體技術、網絡技術和信息技術教育等手段來改革傳統的教學思想觀念、教學方法和教學手段，設定與教學相關聯的多媒體課件和網絡課程，目前這些資料部分已在教學資料網上開放，實現優質教學資源共享，使得其教學內容的廣度和深度得到了明顯發展，為學生自主學習、個性化學習提供了廣闊平臺。

三、重視課堂教學方法

1、培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望

我校從課外輔導入手，一是通過各種形式的電子電工興趣小組，來培養學生的興趣，激發學生的求知欲望。二是引導學生閱讀一些與電子電工專業有關的報刊、雜志，了解該專業的特點和發展前景，開拓學生視野，拓寬其知識面，這樣有利于延展學生的求知欲望。三是通過各種教學實踐和社會實踐來提高學生的社會適應性，提高學生的學習積極性。

2、端正學生學習態度，掌握正確的學習方法

在對學生進行專業理論和實踐技能傳授的同時，應注重端正學生的學生態度，加強其目標教育，促使學生變要我學為我要學。通過分層模塊教學，使學生掌握電子電工專業的學習方法（循序漸進法），明確各階段的學習目標，逐步分解學習難度，使學生樹立自信心，切實做到有的放矢、極大的提高學習效率。

3、以練促教，強化技能訓練

電子電工專業課，實驗實習多。為此我校注重“以練促教，強化技能訓練”。考慮到在實驗實習中，工藝過程復雜，又采用“分層模塊教學”法，設定實驗過程，分步驟分階段逐個擊破。首先設立單項分組訓練，其內容立足于操作技能的達標和規范化；立足于學生獨立分析、獨立操作的能力；立足于培養學生嚴謹求學的科學態度。其次設立組裝綜合技能訓練，在單項分組練習達標后再進行綜合技能訓練。其內容立足于強調整體裝配的重要性，提高其熟練程度；立足于整體裝配、協調處理的能力，培養群體合作精神，以適應社會實踐需要。

4、培養科學嚴謹的分析問題、處理問題的方法，提高社會適應能力

在電子電工教學中，必須培養學生科學嚴謹的分析問題、解決問題的方法，激發學生的創新思維的形成。教師必須提供給學生分析能力、獨立思考能力的良機，以幫助學生學會對故障出現的原因進行分析，學會排除方法，使其有較強的知識遷移能力。

總之，電子電工專業課教學必須在課堂教學改革上尋求新突破，要圍繞構建理想課堂，充分研究學情，營造良好學習氛圍，改革教學手段，提高課堂教學效率，拓展思維空間，在激發學生創新能力上下功夫，求實效，求發展。

參考文獻：

[1]周紹清.電子電工專業課教學改革新突破[J].四川大學學報;2008年02期.

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關鍵詞：技工院校 電工基礎 課程改革

《電工基礎》課程是技工院校，電類專業、機械類專業的一門必備專業基礎課，通過本課程的學習使學生掌握電路的基本概念、基本理論、電路分析計算的基本方法及進行實驗的基本技能，為后續課程學習提供必要的理論基礎知識，為進一步研究電路做好理論鋪墊。因此，該課程的教學有著十分重要的地位。

近年來，我校結合“以就業為導向,以能力為本位”的主體思想，進一步優化課程體系和教學方法，在強化《電工基礎》課程教學方面進行了大膽的探索，通過對《電工基礎》課程教學中教學設計的創新與實踐，提高了學生的學習積極性，取得了一定效果，具有理論性和實踐性相結合的特點，下面結合《電工基礎》課程教學實際，就課程改革談一些個人體會。

一、課程改革必要性

《電工基礎》的教學任務主要是：使學生熟悉掌握交、直流電路和電磁的基本概念、基本定律和基本分析方法。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，從而為進一步學習其它技術課和專業課打下基礎。目前《電工基礎》教材的版本很多,但從內容上看差別不大,教學內容仍然是在“以學科為中心,知識為重點”的舊觀念指導下,偏重于理論和知識的傳授。《電工基礎》課程本身具有概念多,計算多的特點,特別是計算在現在的教學內容中占了很大的比例,使學生把大量的精力用于復雜計算,忽視了計算的目的是為了與運用相結合,進而分析問題和解決問題。數學和中學物理較差的同學出現了不適應的情況,實踐教學中學生普遍反應電工基礎較為難學。

在教學方法上,課堂講授法仍是電工基礎的主要教學方法。這一教學方法,固然有其優勢,但也存在著弊端。從教學手段來看,過于單一,從書本到書本,所采用的是教師講、學生記的“填鴨型”教學模式,偏重于對概念、理論知識和計算方法的講解而脫離實際應用。從學生的學習情況看,不少學生仍習慣于中學時代思維與學習方法,死記硬背,生搬硬套公式,為應付考試而學,結果是考完就忘了,更談不上運用所學知識去分析和解決實際問題,養成了依賴老師的心理和惰性,這樣的學生很難有創新能力。因此，優化教學內容，改進教學模式，使學生由被動的接受者轉變為主動的參與者和積極的研究者就顯得尤為必要。

二、課程內容改革

（一）分析學生形勢

從生源上看，技工院校學生多是在中學時學習表現一般的學生，甚至是后勁生，有些已經開始厭棄學習；有些學生接受父母的教育、管束較少，自由懶散喜歡攀比經濟寬裕，學習的勁頭不足。這是教師必須面臨的問題，應該把將其分析透徹才能搞好職業教育。

《電工基礎》是一門理論和實踐操作緊密結合的課程。課程對學物理、數學有一定的要求。多年來，學生學習這門課程的理論時總不如學習中的實訓積極性高。在學生就業以及后續發展上，教師既要搞好學生有興趣的實踐實訓，又要提升學生的課程理論學習；既要把握學生的整體趨勢，又要分析個別學生在這門課程上的個性差異。

（二）優化教學內容

《電工基礎》是電類專業基礎學科，結合我校課程體系合理地安排本課程教學內容及教學次序對于教師和學生都會產生事半功倍的效果。筆者在幾年教學過程中，主要突出握框架式的教學結構，優化教學內容，教會學生整體把握課程，使知識點形象直觀、條理分明、重點突出。

我校使用的《電工基礎》教材，課程主要內容包括電路基礎概述和基本定律、直流電阻電路的分析計算、單相正弦交流電路的分析、三相交流電路、耦合電路、周期性非正弦電路、鐵心線圈、電路的過渡過程及相關的實驗等。根據內容特點，在教學中可以把《電工基礎》這門課主要分為直流部分和交流部分。直流部分含電阻、線圈和電容器在直流電路中的性質，串并聯混聯等直流電路的分析及電容器在電路中的暫態過程；交流部分含電阻、線圈和電容器在交流電路中的性質，串并聯交流電路的分析，磁場和電磁感應現象及線圈在電路中的暫態過程，變壓器和周期性非正弦電路分析。在教學過程中，我要求學生自己總結一套《電工基礎》的學習框架，再與老師的進行對比，實踐證明這種方式比常規學習方式更有效果，效率更高，概念更加清晰，做題時很少犯概念性的錯誤。學生通過總結，很快地掌握了這門課程的學習方法。

三、教學模式改革

（一）傳統模式缺陷

1、以教師為中心。夸大了教師的主導作用，忽視了學生的主動性、創造性。采用“講授式”教學法，以教師為主體，把學生作為客體，維護了教師的絕對權威，不能體現學生的認知主體地位。教學的效果在某種程度上過分依賴于教師個人的技能和才干。這樣不僅抑制了學生的主動性和創造性的發揮，造成學生的智力和能力發展有一定的局限性，而且忽略了教學的雙邊互動關系，影響了教學效果。

2、 以課堂為中心。夸大了“教室”和“45分鐘”的空間與時間的作用，忽視了課堂外的教育功能。把45分鐘的課堂作為學生學習的最主要場地和時間，常常表現為“滿堂灌、填鴨式”的教學。教師上課期間通常高密度地講解，很少有啟發性的提問，學生也很少有獨立思考和提問的機會，容易造成課堂上缺少活力，學生學習枯燥無味的現象，容易造成教學脫離實際，特別是脫離當今日新月異的新技術革命。

3、以課本為中心。夸大了課本的功用， 忽視了知識的本質和實際應用價值。教師講課內容主要以“課本”為主，考試也以“課本”為依據，課本在某種程度上具有一定的“權威性”。這就容易導致把掌握課本知識的程度作為評價學生學習好壞的惟一尺度，造成以成績論成敗的“一刀切”現象。學生的興趣、愛好和特長經常被忽視，學生的潛能難以挖掘，個性與優點難發揮。學生容易陷入機械的記憶課本知識的“泥潭”，不能或者很少開動腦筋運用所需知識靈活的解決遇到的實際問題，在某種程度上抑制了學生的個性發展。

4、教學模式過于單一化、教條化、靜態化。采用傳授式教學，容易造成多種不良表現，如重灌輸輕啟發，重記憶輕思維，重結論輕過程，重知識傳授輕能力培養，重教材研究輕學生情感培養等，從而導致教學效果不好，教學質量很難大力提高。

（二）現代教學模式

因為傳統的教學方式方法已不適應課程需要，我們倡導現代教學模式：教學是教與學的交往、互動師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

1．采用一體化教學模式，以能力培養為中心，加強實踐環節的訓練

本課程實踐性很強，在教學過程中要注意知識向能力的轉化，強調實踐能力和創新能力的培養。因此，在講授這門課程時應采用一體化教學模式，打破理論教學和實踐教學的界限，從分析學生特點入手確定教學目標、組織教學內容、安排教學場地，例如：如日光燈的安裝、調試等，都可利用課余時間讓學生在實驗室獨立操作。演示和實物教學，可結合實驗課進行，經過學生自己動手、動腦得出結論，記憶深刻、理解透徹。由此可見，采用一體化教學模式，將理論與實訓相結合并同步進行，充分調動了學生學習的積極性和創造性，在鍛煉學生操作技能的同時也進一步加深了對理論知識的理解。

2．采用多方位教學，提高學生學習效果

采用多媒體教學信息量大、動感性強的特點擴展學生的知識面，增加學生學習的積極性，提高學習效果。如：楞次定律，左、右手定則，旋轉磁場，單相、三相交流電動勢的產生等采用演示教學法，在整個教學過程中，學生們都帶著好奇心，頭腦中不斷產生一連串的問號，教師邊演示、邊提問、邊解答。便于學生把抽象的知識具體化，便于學生理解，有助于激發學生的求知欲，提高學習興趣。 鍛煉學生處理信息的能力和獨立分析問題、解決問題的能力，從而使教師轉變角色，實現以學生為中心的個性化教學，真正做到因材施教。

3．采用開放式教學，提高學生學習興趣

為了拓展學生的思維，提高學生學習的積極性，采用開放式教學方式，將某個需要解決的問題交給學生，由學生按照實際過程進行工作。例如：在講解集串聯諧振電路時，教師簡單地進行理論分析，提出問題，然后將學生分為若干小組討論實施方案，去圖書館、閱覽室查閱有關資料，確定實際電路，用元器件連接電路，調試電路，最后寫出詳細的報告及心得體會。這種教學方式給學生創造了實際工作環境，建立了實際工作的教學模式，并且在學習知識的同時，增強了團隊精神及合作意識。

4．采用啟發式、討論式教學，注意學生個性發展

在教學中調動每個學生的積極性是提高學生能力的重要環節，教給學生學習的方法比傳授給學生知識更重要。而調動學生學習的熱情與興趣，啟發式、討論式教學是很重要的手段，例如：如在電阻的串聯電路這節課教學中，我們教師可以提出一些具體的學習目標：電阻的串聯電路的特點是什么?如何來證明這些特點?串聯電路有那些典型應用?要求學生帶著這些問題有目的地閱讀課本，引導學生結合教材找出疑點、難點，最后經過演示實驗或相互討論，解決疑難。通過這樣的學習，使學生了解本節中哪些是重點內容，對有關知識深入理解。經過一段時間的訓練，使學生逐漸養成自學的習慣，掌握自學的方法，提高自學能力。

總之，社會經濟的發展需要知識型與技能型復合的人才，職業教育不僅要培養知識型人才，還擔負著培養技術型、技能型人才的重任。在目前傳統的課程模式仍沒有根本改變，課程內容與職業實踐相脫節的現象依然存在的背景下，職業教育課程改革任重而道遠，在注重基礎知識教育的同時，一定要加強專業基礎知識的學習，在更新職教觀念的基礎上積極探索，努力開拓，只有這樣才能不斷強化學生的職業能力，培養出能夠勝任工作崗位的、具有綜合素質的二十一世紀的職業人。

參考文獻：

[1] 吳小芳.《電工基礎》 勞動社會保障出版社 2004 年第三版

[2] 樓曉春. 談談《電工基礎》的教學方法[J]. 蕪湖職業技術學院學報, 2003, (02)

[3] 高娟,李峰. 《電工學》課程高職教學改革探析[J]. 遼寧師專學報(自然科學版), 2005,(03)

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中職學生進入職業學校進行學習，目的就是為了學有一技之長，傳統形式的課堂教學，只是一種老師在講臺上講，學生坐在教室下面聽的理論教學，這完全不符合職業教育的發展特點，不可能會讓學生學到專業技能。所以為了讓學生學有一技之長，我們很有必要把課堂搬進實驗室，并且要讓實驗室成為電子專業學生最重要的學習場所。

《電工基礎》一般是職業中學電子專業學生進入學校的第一個學期就要學習的一門專業基礎課程，這門課程里面既包括初中物理當中的一少部分內容，又有很多新的內容。我們電子專業的教師在講授這門課程的時候要特別注意應該采取何種方式去教學，如果我們采取了合理的教學方法，既可以讓學生很好的掌握教材里面的知識，又可以激發學生對電工電子專業的學習興趣，這也就相當于為他們的中職求學生涯開了一個很好的頭。

電阻是《電工基礎》這門課程里面最重要的內容，電阻的連接方式更是重點中的重點。初中物理教材電學部分也有電阻的連接方式這個內容，當物理老師在講到這個內容時會用公式分別列出電阻串聯和電阻并聯后電路中總電阻的計算方法，然后再舉出幾個具體的例子來進行計算，讓學生熟悉公式并強調公式的重要性，最后會要求學生一定要把公式記住。然而在中職學校電子專業學生的課堂上當我們講到《電工基礎》中的電阻的連接方式這一內容的時候，以前初中物理教師的教學方法顯然是不可取的。在講這個內容之前，我們應該把學生帶進電工電子實驗室，把學生按照三個人一組分成若干個小組，然后給各個組分發一些不同阻值的電阻，首先讓學生測出每個電阻的阻值，再讓學生把其中的幾個電阻在試驗臺上按照串聯的方式連接起來測出總電阻，最后再讓學生把其中的幾個電阻在試驗臺上按照并聯的方式連接起來測出總電阻，根據學生自己在實驗室得出測量結果分別總結出電阻串聯和電阻并聯的特點：電阻串聯使電路的總電阻增大，電阻并聯使電路的總電阻減小。然后在后面的學習當中再用電阻定律來解釋這一特點。如果我們采用這種讓學生邊做邊學、在實踐中學習的教學方法，絕對是既可以讓學生加深對所學知識的理解，同時又可以鍛煉學生的實際動手能力，這對提高學生的專業技能具有積極的作用。

《電子技術基礎》既是電子專業學生最重要的一門專業基礎課，同時又是一門全新的課程，只有把這門課程學好了，學生才有可能對一些電路的基本原理進行分析。這門課程的學習最開始是從一些重要的分立元件入手，比如二極管和三極管，并且二極管和三極管都是學生第一次接觸到，那么如何才能讓學生很好的掌握這兩種重要元件的相關知識呢？很顯然，如果只是我們老師在教室的黑板上畫出它們的結構原理圖，然后再花大量的時間去講它們各自的特點，是肯定不行的，我們還是要把電工電子實驗室利用起來。比如講到二極管時，它的特性可以用五個字概括：單向導電性。為了讓學生更好的理解這五個字，我們可以讓學生在電工電子實驗室的試驗臺上搭建一個如下圖所示的電路：

然后進行如下實驗，觀察并記錄實驗結果：

（1）閉合K1，斷開K2，觀察燈泡的亮滅情況；

（2）斷開K1，閉合K2，觀察燈泡的亮滅情況，

通過以上兩種不同的操作情況，我們會看到K1閉合，K2斷開時燈泡會亮，而K1斷開，K2閉合時燈泡不會亮，造成這種結果的原因就是VD1和VD2這兩個二極管在電路中的連接方式剛好相反，VD1是正向接法，VD2是反向接法，由此就可以讓學生更加直觀的了解“單向導電性”這五個字的意義。

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我院的辦學宗旨是根據需要定課程，根據崗位練技能的人才培養思路，弘揚“團結、敬業、求實、創新”的校風，堅持走質量立校、特色興校、人才強校和產學研結合的發展道路，培養面向生產、建設、管理和服務第一線的思想道德素質高、實踐能力強的應用性技術人才。為此我們針對各個專業進行了教學方法的改革與創新，目的是為了能更好地使職業教育和市場相適應。

二、電工學教學方法改革

電工學是一門技術基礎課程，其特點是授課內容多，知識更新快，教學學時少，各學科教學重點不一。因此，我們不斷在試點教學班中進行教學方法與教學手段的改革，取得經驗后在所有教學班中推廣。在教學方法上，將實踐教學環節、創新思維培養引入課程，將理論講授、實踐指導、工廠參觀實習等不同教學形式靈活應用。在教學手段上，充分利用現代多媒體電子教學，進行網上學習、交流、溝通，將現代科學技術充分應用于教學改革之中。采用的教學方法有：

1.精講多練，自主學習

集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實踐二位一體教學法

即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

使傳統授課方式向具有啟發性、思維性、綜合性的授課方式發展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發其求知欲，活躍學術氛圍，培養創新能力。

在專業知識教學中，從器件、電路產生的背景和需求談起，然后講清其在系統中的作用、結構的構思方法，分析問題的特殊方法，再現“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數越來越多的情況，每一堂課均很好地“設計問題”“引導思考”“假設結論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業中，只設定題目或學生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發現知識、掌握原理。

4.采用多種教學方法，提高教學質量

為了充分發揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；

(2)基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。

5.拓寬教學途徑，充分利用現代化教學手段

盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學設備，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，并制作了教學課件，使學生能夠直觀地了解電機的結構和現場使用情況。

實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，充分體現了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網絡教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現代媒體，建立網絡教學與學習網，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。

隨著教學班人數的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網絡課堂中，將設置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發，教學相長。目前，已完成電工學視頻教學的制作，正在出版。

6.實驗教學立體化

實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗設備網絡教學化，實驗技能網上學習化，實驗問題課中課后網絡討論化，實驗內容開放化。構建教材、教學、資源立體化實驗教學系統。

7.突破傳統考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業、實驗創新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同類型的優秀人才。

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關鍵詞:電子電工 探究性學習 創新

作為電子電工的專業課教師,筆者一直擔任《電工基礎》和《電子線路》兩門專業課的教學任務。平時教學中,如何改變學生的學習習慣,改進他們的學習方法,激發他們的學習興趣,引導學生學會學習,學會生存,學會做人。為此,本人圍繞職業教育開放性、探究性和實踐性的特點,積極開展研究性學習,效果顯著。下面淺談筆者在電子電工教學中的幾點探究性學習的嘗試,以饗同仁。

一、設置情境,培養學生學習積極性

傳統的教學模式注重知識的傳授,采用的是“灌”、“輸”,學生通過死記硬背,機械訓練的方式接受現有的知識。學生在學習過程中無學習興趣可言,因而也就別談對學生進行科學思維能力的培養,更談不上對學生進行創新意識和創造才能的培養。為了充分培養學生的學習興趣,提高課堂教學效率,本人一改過去教師講、學生聽、記的方式,采用讓學生自主學習的形式,通過學生自己提出問題、分析和解決問題,使學生真正體會到“獲得真理”的樂趣。如在學習電阻串并聯知識時,本人讓學生根據所給電路,通過自主學習、分組討論的方式歸納出串、并聯電路的特點。課后布置這樣一個課題:如何根據串并聯電路的特點來擴大電表(電壓表、電流表任選其一)的量程?要求:①明確擴大電表量程應確定哪些數據?②如何確定這些數據?③實際用電表與你所計算的理論數據是否相符?為什么?④你能否制作一電表(可能的話)?并用所制作的電表進行測量?⑤如何盡可能地減小測量誤差?等等。通過這一系列的問題,先讓學生初步明確如何進行研究性學習,為后面放手讓學生進行研究性學習作好準備。當學生在近一周的準備、實施、討論、查閱資料、教師指導等這些工作后,進行分組總結時,每組的總結報告都很精彩,其中第三組還制作了一只直流電壓表。雖制作粗糙、精度不高,可它是一只實實在在的電表,當拿到總結會上時,其他組同學的羨慕之情,而第三組同學的自豪之感,真是無法用言語來表達。課后很多同學都圍著本人說:“太棒了!”并希望以后多采用這種教學方式,一是讓他們能真正學到點東西;二是能充分體現自我價值;三是也能從中融洽師生之間的感情,同時使他們之間學會合作交流,為今后走向社會,并能立足于社會打下基礎。總結會時,學校領導也到班級聽取了總結。會后,學校領導認為這種方式完全可以在全校加以推廣。現在全校每個班級的絕大多數學科都進行了嘗試,很多老師反映效果比較滿意,最可貴的是,學生學習的積極性得到了提高。

二、注重基礎知識,培養學生應用能力

基礎知識教學十分重要,因為沒有基礎知識,基礎知識沒有掌握好,那又怎么可能運用知識解決問題呢。但是,學習基礎知識又為了什么?學習的目的就在于應用,尤其電類的課程,主要為了將來生產實際中的應用。如果教學不重視其知識的應用,不重視學生應用知識動手能力的培養,他們只能是沒有實際動手本領的“書呆子”。如果教學過程中只片面傳授課本上的知識,而忽視應用能力的培養,認為課本知識學好了,應用能力自然也會好,而忽視了課本知識學的再好,知識應用能力也并不一定好的一面,其結果勢必使學生缺乏知識應用能力和實際動手能力。所以本人在教學中不僅強調課本知識的學習,同時更注重學生實際動手能力,應用所學知識分析、解決問題的能力的培養。

因此,在教學過程中突出培養學生應用知識、分析解決問題及動手的能力,實現知識轉化為實踐應用的途徑和方法是非常必要的。本人在教學中是這么做的:1.在講授課堂知識時培養學生應用知識的能力;2.在實驗教學中培養學生應用知識的能力;3.在課外教學中培養學生應用知識的能力。

總之,在整個教學過程中,無論是內容的安排,還是練習題、實際問題、電子電工制作的選擇與設置,都應從培養學生應用能力的角度出發,把課本知識應用到實踐中去,又用實踐來鞏固課本知識的掌握。

三、加強實踐,培養學生的探究意識

電子電工學是基于實驗基礎上的一門學科,很多概念、規律都與實驗有關。課堂教學中若能正確、適時地組織學生進行實驗探究,不僅能極大調動學生的學習積極性,同時還能化解難點、理清思路,更好地掌握概念、規律等。如在學習楞次定律時,由于該定律在本章中是一個重點,更是一個難點內容,從多年的教學情況來看,學生不易理解定律的含義,特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義,因而也就不能很好地應用定律去解決問題。基于這些原因,本人在教學中改演示實驗為學生探索性實驗,通過學生的探索、討論,并逐步弄清以下一些問題:①磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉方向的關系;②磁鐵插入(或拔出)的快慢與檢流計指針偏轉角度之間的關系;③磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉情況之間的關系;④通電線圈插入(或拔出)大線圈時檢流計指針的偏轉情況;⑤由磁鐵改鐵棒,看檢流計指針的偏轉情況等。當然,實驗中還應時時提醒學生注意觀察,同時要求學生結合所產生的實驗現象,并根據前面所學知識加以判斷感生電流與磁場的變化之間的關系。最終讓學生逐步弄清定律的具體含義。通過這種方式的教學,并且能長期堅持下去,則可以充分培養學生的動手操作能力、實驗觀察能力、科學探究能力,獲取信息、傳遞信息、處理信息的能力,分析和判斷的能力及團結協作的能力,也可以進一步培養自己的探究意識和創造才能。

四、身先垂范,加強教師的自身修養

首先是理論聯系實際,增強實踐能力。職業技術教育對教師素質提出更高的要求,其中最重要的一條就是要突出職教特色,增強動手實踐能力。在這一專業課教學中,要做到這一點,主要有三條途徑:一是實驗室的建設;二是最大限度地利用實驗室現有教學資源;三是走出校門到生產實際中去鍛煉。教師只要用心學、精心練,就會掌握電學方面的基本操作技能。除此之外,經常利用假期,到電廠、變電站、電機廠,實地向工人師傅學習。這樣做,豐富了教師的專業理論知識,優化了知識結構,增強了實踐能力,也有利于培養實用型人才和提高教學質量。

其次是處處為人師表,教人須先教心。在緒論課教學中,通過使學生了解電工技術飛速發展和電能的廣泛應用,讓學生懂得電力是國民經濟的大動脈,從而把學習本課程和社會主義現代化建設實踐有機地結合起來,激發學生的愛國熱情、學習興趣和獻身精神。

在課堂教學中,通過引導學生認識電工學的科學性和嚴密性以及應用的廣泛性,培養學生的專業素質和職業道德。

在實驗教學中,著重培養學生嚴肅認真、實事求是、細致踏實的科學態度和工作作風。

在電子電工實習中,培養學生熱愛勞動、熱愛人民、熱愛化工事業的精神。

在教學過程中,教師應注意處處為人師表。比如,充分備課、嚴謹治教,體現認真負責的精神;上課不遲到、不早退,體現良好的職業道德;教學內容結合生產、生活和學生思想實際,體現理論聯系實際的工作方法;要以自己的行為來熏陶和感染學生,在各方面都給學生起表率作用。