導語：如何才能寫好一篇低壓電工實操理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實驗室簡介

展室主要布置一套現代化礦井仿真模型，模型以陜煤集團神木紅柳林礦業有限公司為藍本縮小制作的，利用仿真模型的直觀性、系統性、完整性和多媒體演示的形象性。立體、完整、逼真的展現了整個礦井的全貌和井上、下各生產系統、礦井安全系統等相關內容。同時四周墻上張貼有安全教育宣傳展板，主要有前言、公司簡介、領導關懷、五大災害、災害防治知識、事故案例、新技術新裝備、安全標識、法律法規、結束語等內容。

二、設備構成

現代化礦井模型由六部分組成：地面工業廣場布置系統、井下巷道布置系統、生產系統、安全系統、礦井災害防治模擬演示系統、礦井環境安全監測系統。

宣傳展板共計29塊：光電展板24塊，標語板5塊。還配備了音箱系統、投影播放系統，可以實現電腦播放及語音演講。

三、主要功能

該展室可以為初次下礦的學員建立起一個立體、完整的礦井空間概念。通過形象直觀的燈光演示和語音講解，能夠使學員對礦井法律法規、案例事故、巷道布置、通風系統、地質、提升、運輸等有個全面了解，進而增強安全生產意識。

煤礦井下電氣作業實訓考核室

一、實驗室簡介

煤礦井下電氣作業實訓考核實訓室，由本質安全型真空電磁可逆啟動器、電氣防隔爆示教板、井下供電及電氣安全保護實驗裝置、心肺復蘇模擬人、回采工作面初次放頂及周期來壓演示裝置、災變風流逆轉演示裝置、煤塵爆炸實驗裝置、瓦斯爆炸實驗裝置等組成。

二、設備構成

災變風流逆轉演示裝置：本模型有底箱、巷道、正常通風風流燈光、災變風流燈光、噴霧系統、風機等構成。

煤塵爆炸實驗裝置：模型采用柜式結構，配計算機監控系統，操作簡單，美觀大方。煤塵爆炸系統主要由燃燒部分、造塵云部分及通風排塵部分等組成。燃燒部分由石英燃燒玻璃管和加熱棒構成；造塵云部分由料管、電磁閥、汽包等部分組成；通風排塵部分是由吸塵器、管路組成。

智能型瓦斯爆炸綜合實驗裝置：該裝置由煤塵爆炸腔、瓦斯爆炸腔、瓦斯、氧氣濃度顯示儀、控制箱、計算機控制系統、氣泵、操作臺。

井下供電及電氣安全保護實驗裝置：具有完整的礦井巷道布置系統和地面工業廣場布置系統，在整個系統中布置礦井供電系統和地面、井下供電設備，并演示井下接地保護、漏電保護和過流保護系統的工作原理。

此外還有本質安全型真空電磁可逆啟動器、電氣防隔爆示教板、心肺復蘇模擬人、回采工作面初次放頂及周期來壓演示裝置。

三、主要功能

1、災變風流逆轉演示裝置：通過簡單的巷道通風系統內的燈光演示出正常通風與災變時風流的變化，說明礦井巷道內火災對井巷正常通風的影響，也就是由于火災引起的正常通風系統中火風壓的作用使風流發生逆轉現象。目的就是通過正常的風流（綠色燈光），災變時紅色移動燈光及煙霧等形象地顯示火風壓所造成通風系統中局部的變化的現象，能清楚地了解礦井災變風流對礦井通風系統中局部風流的影響。

2、煤塵爆炸實驗裝置：使學員對煤塵爆炸有一定的認識，并掌握影響煤塵爆炸的基本條件：粒度，濃度，溫度及自身可爆性對煤塵爆炸的影響程度。

3、智能型瓦斯爆炸綜合實驗裝置：該裝置采用了瓦斯濃度、點火溫度、氧氣含量自動檢測裝置、大屏幕顯示、倒計時起爆、計算機控制等先進技術。實現了瓦斯濃度自動調節、自動噴煤、計算機控制起爆。

4、井下供電及電氣安全保護實驗裝置：該模型設計了一個采煤工作面完整的巷道布置系統，布置了井下中央變電所、采用光電模擬方法，形象地演示井下雙回路供電系統和電器安全保護工作的基本原理。

5、本質安全型真空電磁可逆啟動器：對本質安全型真空電磁可逆啟動器裝置的基本原理常識要了解外，還可以動手實操操作。

6、心肺復蘇模擬人：心肺復蘇，就是針對驟停的心跳和呼吸采取的“救命技術”。學員學習心肺復蘇，是每一個人必須掌握的急救基礎知識。

7、回采工作面初次放頂及周期來壓演示裝置：向學員展示周期來壓的主要表現形式：頂板下沉速度急劇增加，下沉量變大，支柱所受的負荷增加，頂板發生臺階式下沉等現象。

煤礦安全檢查作業（連采掘進工作面）實訓考核室

一、實驗室簡介

實驗室布置有一套煤礦安全監測作業（連采掘進工作面）模型，該裝置按實際掘進巷道縮小制作，采用錨網支護。巷道內主要模擬制作布置了機械化連采掘進的基本設備。

二、設備構成

通風設備配備了仿真風筒、雙局扇。

供電設備配備了仿真多種饋電開關、供電電纜、電纜勾。

掘進設備配備了仿真連采掘進機、錨桿機。

運輸設備配備了仿真履帶式轉載破碎機、梭車、膠帶運輸機。

照明設備配備了實際礦用防爆照明燈。

防塵隔爆設施配備了光電模擬水幕、仿真隔爆水槽、沙箱和實用滅火器。

安全設施配備了仿真瓦斯監測系統（監測分站和實際礦用瓦斯傳感器）等。全部機電設備仿真制作，可模擬各設備的基本動作。

三、主要功能

1、了解和熟悉連采掘進工作面的基本機電設備布置；

2、模擬掘進工作面雙風機相互切換的供風系統；

3、模擬供電設備相互閉鎖的供電系統；

4、了解和熟悉瓦斯監測系統；

5、了解和熟悉風電閉鎖和瓦斯電閉鎖的安全防護系統；

6、模擬各種機電設備的操作演練；

7、模擬連采掘進機油、電路故障。

通過該裝置的模擬操作實訓，使學員掌握連采掘進工作面的基本知識和安全作業的規程，進而增強學員安全生產的意識，提高礦井巷道掘進作業的效率。

煤礦安全檢查作業（綜采工作面）實訓考核室

一、實驗室簡介

實驗室布置有一套煤礦安全檢查作業（綜采工作面）模型，模型按照1:4比例縮小制作，所有設備均可實現模擬操作?？蛇M行設備整體配套、生產工藝、設備結構原理及使用進行全面系統的培訓。

二、設備構成

雙滾筒采煤機，液壓支架仿真制作（大采高掩護式液壓支架模型、過渡液壓支架模型 、端頭液壓支架模型、超前支護液壓支架模型臺），刮板運輸機，橋式轉載機，皮帶運輸機，乳化液泵站，控制操作臺。設備列車模型（乳化液泵站、移動變電站、各種開關）。

二、主要功能

通過觀摩和實際操作，可使學員們對綜采工作面的主要設備、布局、設備的基本構造及其功能有個清晰了解。進而掌握綜采工作面的基本知識和安全作業的規程，增強學員安全生產的意識，提高礦井巷道綜采作業的效率。

煤礦瓦斯檢查作業實訓考核實訓室

一、實驗室簡介

礦井通風實驗裝置主要依據實際礦井通風系統及其通風原理、并根據相似模擬理論而仿真模擬制作的。在該仿真模擬實驗系統中,充分利用了計算機與PLC相結合的自動控制技術，達到了系統的完整、仿真、可操作和實用性。

二、設備構成

巷道布置系統：工作面布置（大采高綜采工作面、綜采放頂煤工作面、連采掘進工作面和掘進機掘進工作面采煤工藝設備布置，設備模型能動作）。

通風系統計算機自動控制系統：礦井環境安全監測監控系統（即瓦斯、溫度、負壓、CO、風速等檢測、監控，要求最新的監控軟件）。工業電視監控系統。

離心式風機、操作臺、配電柜、42吋液晶電視、聯想系列計算機、分站等。

三、主要功能

該設備可以實現：

1、模擬礦井通風系統。

2、進行風量、風速測定。

3、點壓力、管道阻力系數、局部風阻的測定。

4、進行礦井通風系統中風量分配及角聯網路特性測定。

5、進行礦井通風系統中阻力測定實驗。

6、進行礦井主要通風機性能模擬測定實驗。

7、礦井反風演示實驗。

8、進行礦井瓦斯及有害氣體測定實驗。

9、進行回采工作面通風方式演示實驗。

10、風火壓風流逆轉實驗。

11、進行“通風安全”、“礦井監測與監控”等課程的實踐教學功能。

通過實驗裝置主要依據實際礦井通風系統及其通風原理、并根據相似模擬理論而仿真模擬制作的。為利于教學實驗和模擬礦井通風系統，可使學員們了解和掌握煤礦通風系統的基本理論和知識。

煤礦安全監測監控作業實訓考核實訓室

一、實驗室簡介

本裝置依據《煤礦安全規程》，《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》，煤礦通風安全監測工安全技術培訓大綱及考核要求，國家煤礦安全監察局關于印發煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準的通知（煤安監行管〔2016〕19號），煤礦安全監控系統通用技術要求 (AQ6201-2006)，煤礦安全監控系統及檢測儀器使用管理規范（AQ1029-2007）等相關要求設計制作。適用對象是從事煤礦井下安全監測監控作業的人員。

二、設備構成

傳感器執行機構、分站、電源箱、主站、主機、管理工作站、服務器、瓦斯氣體、UPS電源、電纜和各傳感器等。

三、主要功能

1、各種傳感器安全檢查的實操實訓；

2、信號電纜敷設安全操作的實操實訓；

3、各種傳感器安裝安全操作的實操實訓；

4、礦用低濃度甲烷傳感器安全調教的實操實訓；

5、礦用風速傳感器安全調校的實操實訓；

6、井下監控分站參數設置及安全操作的實操實訓。

通過該裝置的模擬實驗和演示，可使學員們了解和掌握煤礦安全監測監控系統的基本理論和知識。

煤礦井下爆破作業實訓考核室

一、實驗室簡介

本裝置依據《煤礦安全規程》、《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》，國家煤礦安全監察局關于印發煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準的通知（煤安監行管〔2016〕19號），煤礦井下爆破工安全技術培訓大綱及考核標準等相關要求制作。適用對象為從事煤礦井下爆破作業的人員、井下爆破工。

二、設備構成

炮眼布置的工作面模型、模擬炸藥和模擬電雷管、發爆器、爆破母線、導通表、炮泥、便攜式甲烷檢測報警儀等。

三、主要功能

1、安全準備。

2、裝藥，連線安全操作。

3、起爆安全操作及拒爆，殘暴安全處理。

4、發爆器安全檢查的實操實訓。

5、電雷管安全檢查的實操實訓。

6、起爆藥卷安全制作的實操實訓。

7、進行裝藥安全操作（正向裝藥、反向裝藥）的實操實訓。

8、進行各種聯線（串聯、并聯）安全的實操實訓。

9、進行爆破安全作業過程的實操實訓。

10、進行全網絡拒爆原因查找。

11、進行拒爆殘爆安全處理的實操實訓。

12、爆破過程的演示。

通過該裝置的模擬實驗和演示，可使學員們了解和掌握煤礦爆破的基本理論和知識。

煤礦提升機操作作業實訓考核室

一、實驗室簡介

依據《煤礦安全規程》，《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》，煤礦通風安全監測工安全技術培訓大綱及考核要求，國家煤礦安全監察局關于印發煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準的通知（煤安監行管〔2016〕19號）等相關要求設計制作。能進行斜井提升的一坡三擋演示，信號閉鎖功能演示。既能滿足課堂實驗教學的需要又可對提升機司機進行實操培訓。適用對象為從事煤礦井下主提升操作的人員。

二、設備構成

裝置按斜井串車提升系統設計，主要內容包括：提升機、天輪、斜井軌道、上部車場、下部車場、礦車、阻車器、擋車器、提升機操作臺、保護系統、聲光信號系統等。

三、主要功能

真實再現了斜井提升系統的設備布置及工作原理。能實現斜井提升全過程的仿真模擬實驗，并根據各階段（起步——加速——恒速——降速——停車）的提升時間與速度繪制提升速度圖。并能進行斜井提升的一坡三擋演示，信號閉鎖功能演示。通過該裝置的模擬實驗和演示，可使學員們了解和掌握斜井提升的基本理論和知識。

煤礦采煤機（掘進機）操作作業實訓考核室

一、實驗室簡介

依據《煤礦安全規程》，《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》，煤礦通風安全監測工安全技術培訓大綱及考核要求，國家煤礦安全監察局關于印發煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準的通知（煤安監行管〔2016〕19號）等相關要求設計制作。本設備提供了煤礦井下采掘大型設備以及井下“采掘機運通”各生產系統的模擬，如同身臨其境一樣，將各個場景立體呈現在學員面前。適用對象為從事煤礦井下特種作業人員(采煤機司機、掘進機司機)。

二、設備構成

采煤機操作實操考核系統、掘進機操作實操考核系統。VR頭顯、圖形工作站、液晶電視、數據手套、手套定位器、工業無線路由器等。

三、主要功能

本系統以VR為表現工具，以煤礦特種作業實操內容為研究主線，通過該裝置的模擬實驗和演示，打造全沉浸式考試和作業環境，可使學員們了解和掌握煤礦井下實際作業環境及采煤機（掘進機）的基本理論和知識。使工人們能夠不受時間和空間的限制，安全地完成煤礦特種作業學習和考試。

低壓電工作業安全技術考核室

一、實驗室簡介

低壓電工作業考核系統是以國家特種作業《低壓電工作業作業安全技術實際操作考試標準》為依據，專門提供低壓電工作業考核的設備。

二、設備構成

答題觸摸屏、科目二實操面板、滅火器組件。設備可實現考試標準科目一至科目四的全部考試內容。

三、主要功能

利用先進的高科技仿真技術及智能判分系統研究出《低壓電工作業安全技術實際操作模擬考試系統》，該系統用直流24V以下的安全電壓，模擬驅動交流設備及配件，如系統上的交流燈泡，電能表等配件，考生所連接操作的配件均為交流220V環境下的真實配件。務求100%還原真實工作環境，但又100%杜絕觸電隱患。將所需配件集中在系統中，合理布局，每個題目分別區分開，再配合考試軟件的互動，解決配件眾多不方便管理的問題。

高壓電工作業安全技術考核室

一、實驗室簡介

高壓電工作業考核系統是以國家特種作業《高壓電工作業安全技術實際操作考試標準》為依據，專門提供高壓電工作業考核的設備。

二、設備構成

高壓電工作業設備主要由10KV柱上變壓器、10KV高壓開關柜、刷卡一體機、考核觸摸屏和滅火器組件組成?？蓪崿F科目一至科目四的所有考試。

三、主要功能

利用先進的高科技仿真技術及智能判分系統研發出《高壓電工作業安全技術實際操作模擬考試系統》，在考試時完全達到操作真實操作步驟與方法，考試操作過程中系統或考評人員可以準確判斷考生是否符合安全生產操作要求，并且系統自動判分。

熔化焊接與熱切割作業考核室

一、實驗室簡介

融化焊接與熱切割作業考核系統是以國家特種作業《熔化焊接與熱切割作業安全技術實際操作考試標準》為依據，專門提供熔化焊接與熱切割作業的考核的設備。

二、設備構成

整合型考核設備主要由以下部件組成：答題觸摸屏、實際操作臺、滅火器組件。整合型考核設備可實現考試標準科目一至科目四的全部考試內容。

篇2

做為一個剛剛調入供電部變電所工作的我來說，首先應該不斷的去努力學習，這樣才會不斷的提高業務技術水平，才會有進步。“玉不琢，不成器。人不學，不知道。”古人寥寥數語就將學習的重要性高度地概括出來了。學習的過程好比那未經加工的瑕玉，經過一番精雕細刻之后，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。剛步入工作的我以前只知道在變電所抄表、合閘、閉閘。深入的電工知識知道的很少。通過這次培訓學習，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。電工培訓心得體會范文節選!

1、 培訓中對煤礦安全、井下防火救災等方面的了解

培訓中，專家老師的講座，教師的授課，使我在《煤礦生產技術基礎知識》《井下通風》《礦井火災防治》《搶險救災》井下瓦斯防治》和《煤礦安全法律法規》等教材教法中學到了很多東西從而也認識到了工作中安全的重要性。“安全第一、預防為主”是我國煤炭工業的安全方針。也使我認識到安全對于一個電力工作者來說是多么地重要。電力安全涉及到各行各業千家萬戶，安全工作不能掉以輕心。“不傷害他人，不傷害自己，不被別人傷害”，做為一個電力工作人員更應該提高安全防范意識，嚴格執行安全生產法律、法規，確保電力設備安全運行。這次學習還使我懂得了井下通風的重要性，什么是瓦斯爆炸等。井下遇到瓦斯、火災如何去面對，如何去預防，如何去自救互救等粗淺的知識。

2、學習中對電工作業安全方面的了解和認識

通過學習初步認識和了解了電工的基礎知識、觸電危害和互救、電器安全工作與措施、電氣安全用具與安全標志、什么是直接接觸電擊防護、間接接觸電擊防護、電氣防火防爆、防雷與防靜電等方面的安全隱患和防治等，讓我從不懂到初步了解的過程中，學到了很多對我以后的工作很有幫助的知識和理論，為我今后的工作奠定了良好的基礎。更重要的是我學會了在工作中如何去安全操作和自我保護的能力等。

3、對進網作業培訓中的專業理論知識的掌握

使我受益最大的還是專業理論方面的知識，我懂得了電力系統的基本知識和變電所工作的重要性。讓我認識了變壓器、高壓斷路器、隔離開關和熔斷器等。學習到了變壓器的運行，互感器的作用，高壓斷路器的用途和隔離開關的作用、分類和型號。在什么情況下高壓負荷開關與高壓熔斷器配合使用由熔斷器起短路保護作用;在什么情況下高壓電容器組的投入或退出運行應根據無功潮流、負荷功率因數和電壓等情況確定。

4、實際操作的學習和掌握

篇3

關鍵詞：能力培養；項目式教學法；維修電工；引導

《維修電工》是一門側重實訓的課程。在教學過程中，我們可以采用項目式教學法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，注重理論知識的深化，讓學生在項目的實踐過程中，理解和掌握基本的知識和技能，體驗學習的樂趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。

一、項目式教學現狀分析

項目式教學是當前各類學校（尤其是中職學校）都在重點開展的一項教學工作，也是目前課程改革的重大課題之一。所謂項目式教學法，就是教師將需要教授的知識提煉成項目，學生以個人或小組的方式，按照實際的工作程序，制訂計劃、分工合作完成整個項目；該教學法強調學生在教學中的主體性，提倡讓學生在項目的實踐過程中，理解和掌握基本的知識和技能，體驗學習的樂趣，培養分析問題和解決問題的能力等。

“項目課程強調以典型產品為載體設計教學活動，讓學生在整個教學過程中完成一個具有實際價值的產品，教師要善于以此產品為引導，激發學生的學習動機，讓學生更加深刻地體驗工作體系，從而培養學生的知識、技能、態度和能力?！边@就是項目課程的結果論。

項目式教學與傳統教學的最大區別是，項目式教學的實施過程是以學生為中心的教學過程，教師要由過去的講授者轉變為指導者、引導者，讓學生在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能。而教師的職責更多的是為學生創設豐富的教學情境，為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，指導學生養成良好的學習習慣。教師允許學生犯錯，因為失敗的經驗對于學生來說是一種更加寶貴的知識財富。這是項目式教學法與傳統教學法的最大區別。

隨著電工技術的不斷發展，相應行業對中等職業學校電類專業學生的基礎技能提出了更高的要求。《維修電工》正是這樣的一門實訓課程，主要致力于培養學生識別電工電氣圖、原理圖，并按一定規范進行安裝、連接和電氣排故的綜合能力。它是一門實訓課。有的學生對理論知識不重視，可“理論是實踐的基礎和前提”，沒有好的理論指導就沒有好的實操。因此，如何在教學過程中處理好理論教學與實操教學的關系，讓學生既能學到理論知識，又能培養他們的動手能力，促進他們成才，是一個值得我們好好反思的課題。

二、項目式教學法在《維修電工》課程中的實施

在開展項目式教學之前，首先要了解學生的整體水平（包括知識水平、認知水平），即備好學情。教師只有充分了解學生才能在教學中揚長避短。其次要掌握教材內容。只有理解了教學內容才能把它用活，以便制定出恰當的項目。這兩個環節是教師的準備工作，但也是相當重要的。古人有云“凡事預則立，不預則廢”。在項目式教學中，把學生按2～3人分為一小組，10余人為一大組，小組內合作、大組間競賽，布置項目任務；根據項目任務討論、交流，教師加以指導，找到解決問題的方法，然后實施項目；最后在項目完成后，寫出總結，分析存在的問題與體會，最后由教師進行評估總結。下面，以我在實際教學中所制定的幾個項目為例進行分析。

項目一：電動機順序啟動、逆序停車控制電路的設計與安裝

（1）生產實例：工廠中的一條生產線由兩條皮帶運輸機組成，如圖（篇幅所限，圖略）。其工作流程為：在A點向皮帶運輸機裝貨，貨物分別經2號、1號傳送帶運輸到達B點，在B點將貨物卸下。

（2）項目任務。兩條傳送帶因同時停止工作，造成貨物堆積在傳送帶上，嚴重時貨物會因慣性過大而沖出傳送帶，造成意外。我們應該如何設計電動機的停車順序，才能使傳送帶上不殘存貨物，避免不必要的意外？

（3）項目分析。啟動順序：1號啟動后再讓2號啟動，即順序啟動。停車順序：只有當2號停車時，1號才能停車，即逆序停車。

（4）項目實施。任務一：根據主電路原理圖完成主電路線路的連接。任務二：根據項目功能設計控制電路，完成控制電路的連接?；顒右唬涸O計出符合功能要求的控制電路?；顒佣和瓿煽刂齐娐返倪B接。

（5）項目評估。本部分內容采用目標評價、過程評價相結合的方法。具體內容如下：評估項目：包括低壓電器的檢測（占10%）、控制線路的設計（占20%）、線路的安裝與調試（占50%）、小組評價（包括小組活動協調和諧、積極參與小組活動、學習等，占10%）、教師評價（包括安裝工藝、課堂表現態度等，占10%）

項目二：CA6140普通車床的電氣控制排故

（1）項目分析：電氣故障分析。現象1：按啟動按鈕SB2后，接觸器KM1沒吸合，主軸電動機M1不能啟動。分析：確定故障范圍，思考如何操作?，F象2：按啟動按鈕SB2后，接觸器KM1吸合，但主軸電動機M1不能啟動。分析：確定故障范圍，思考如何操作。

（2）項目實施。任務：用電阻法排除CA6140普通車床電氣故障。根據理論分析進行實際操作，驗證理論的正確與否。

（3）項目評估。本部分內容采用目標評價、過程評價相結合的方法。具體內容如下：評估項目：包括CA6140普通車床原理分析（占10%）、故障現象與分析（占20%）、排故方法與故障排除（占50%）、小組評價（包括小組活動協調和諧、積極參與小組活動、學習態度等，占10%）、教師評價（包括課堂表現等，占10%）

結束語：總而言之，《維修電工》是一門側重實訓的課程，在開展項目式教學時，教師要始終以學生為中心，讓學生運用已有技能和知識主動學習，探索新的知識，這樣學生內在的學習積極性才會得以調動，而教師只是一個引導者，引導學生揚長避短，以便更好地開展教與學。這也正是實用主義教學法的代表人物杜威一直倡導的。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問題[J].中國職業技術

教育，2007（4）.

篇4

下面，我們著眼于新形勢的教法要求，參考國內較為先進的教育教學理念，先來探討幾個問題：

項目教學是什么？

答：通過項目開發學生潛能。 項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的任務，它應該滿足下面的條件：

（1）該工作過程可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；

（2）能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起；

（3）與企業實際生產過程或現實的商業經營活動有直接的關系；

（4）學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；

（5）有明確而具體的成果展示；

（6）學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；

（7）具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題

（8）學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

項目教學和傳統教學的比較？

問題主導學習（Problem Based Learning）理論+研討+實訓

（1）呈現問題

（2）以問答方式教學

（3）總結解決問題的過程

（4）成果的應用不是必須的

（5）定義清楚的問題為學習的驅動力

項目主導學習（Project Based Learning）項目+理論+研討+實訓

（1）完成品為目標

（2）多重問題

（3）真實場景的制造活動

（4）呈現完成品

（5）制造成品過程中獲得的知識技能是成功的關鍵

（6）完成品為學習的驅動力

項目教學就是將理論教學與實習教學融為一體，項目教學法使教學過程實現了四位一體即理論教學與實踐教學為一體，一堂課同時完成理論知識和實踐技能的傳授；教室、實訓場地為一體，教室既是理論的課堂，又是實習操作場地；理論教師、實習指導教師為一體，教師既是知識的傳授者，又是實習指導教師；學生、徒弟為一體，學生既是理論知識的學習者，又是實踐技能的操作者。項目教學法解決了理論教學和實習教學相脫節的矛盾，同時激發了學生的求知欲，在提高學生專業技能水平的同時，最大限度地縮短了理論知識向實踐技能遷移的過程，達到學以致用、提高教學質量和效率的目的。

1. 實施項目教學的原因 -教學內容的不合理

1.1 打破常規，確定核心內容。

《電力拖動》教材版本較多，主要教學內容體系基本相同，從總體上看，所有教材內容滯后性嚴重，知識體系安排欠合理，缺少與不同學科間的橫向聯系，缺乏對學生技能培養的系統性。所以要適當選擇教材中的重點和難點內容，加強學科間橫向聯系，注重內容的針對性、實用性和科學性，刪除一些與實際不相適應的內容，增加一些與新技術、新設備相關聯的教學內容，為后續課程的學習奠定良好的基礎。

例如1：第一單元低壓電器部分里有刀開關、鐵殼開關、DZ5系列低壓斷路器、倒順開關、萬能轉換開關、主令控制器等都是在現代大中型企業中都是很少出現的低壓電器——內容滯后性。

例如2：電力拖動是電動機拖動生產機械運行，而好多學生連電動機的三角接法與星形接法都弄不清楚——缺少與不同學科間的橫向聯系。

1.2 創新方法，提高教學效果。

在《電力拖動》的教學章節內容編排上，第一單元介紹各種不同的低壓電器，第二單元深入到電力拖動控制線路各個環節的原理圖，第三單元進行的機床電路。由于第一單元低壓電器種類多，每一個低壓電器涵蓋的教學內容多而雜，學生在學習著看不見、摸不著的東西，學習的興趣就會不斷的下降。如果在教學中進行項目教學法改革，省去第一單元直接從第二單元開始進行在理實一體化教學階段利用圖紙讓學生認識和使用每一件電器，先將圖紙中的圖形和文字符號與實物一一對照說明，然后簡述低壓電器原理或操作要領，講述本節中低壓電器的選用方法和標準規格，然后簡要介紹線路的工作原理，最后進行接線聯系，這樣激發了學生的求知欲。

2. 項目教學法實施步驟

項目教學的核心就是改變傳統教學方式中“學生單純地、被動的接受教師講授的知識”的學習方式，由教師根據教材要求，提出問題，并在教師的啟發、引導下，讓學生獨立思考，互相探討，互相協作為前提，充分發揮學生創造思維能力，使所學知識更加貼近解決實際問題，從而獲得本學科預想的教學效果的教學模式。其過程分4步進行：

2.1 不再是簡單的口述授課。

a.利用多媒體課件輔助教學。在教學中借助多媒體現代化教學手段，給教學帶來了勃勃生氣。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情境，激趣，加大了課堂教學的容量，培養了學生的學習能力。

例如：在講“順序控制線路”這一節時，采用投影儀將電路圖投影到屏幕上，同時可以利用網絡資源下載一些關于順序控制線路的動畫或者正反轉控制線路的動畫也投影到屏幕上，使教師走到學生中間，一邊指點電路圖，一邊引導學生敘述其工作原理，這樣既吸引了學生的注意力，又可以把動態與靜態結合在一起一邊講解一邊演示，把枯燥無味的理論表現得生動有趣，提高了學習效率。

b.利用實物、掛圖輔助教學。采用實物、掛圖來輔助教學，是利用各種感官直接感知客觀事物而使學生獲得知識，這樣能有效地吸引學生的注意力，從而激發學生學習的興趣。

例如；學習“星三角降壓啟動”時，在學生面前展示時間繼電器的結構，讓每個學生觀察銜鐵吸合或釋放及各觸頭閉合或分斷的現象，特別是要求學生弄清楚“通電延時線圈頭”與“斷電延時線圈”、“通電延時輔助觸頭”與“斷電延時輔助觸頭”之間的區別，課后再分組從前往后傳看實物，使學生對學習內容產生了深刻的印象，從而達到了鞏固所學知識的目的。

2.2 圍繞教材重點，提出問題。

首先要求教師熟悉教材內容，掌握教材的重點、難點。教師在對教學內容明確的基礎上，創設情景（可以舉相關例子或復習相關舊知識），從而提出問題，讓學生面臨矛盾，帶著疑問，參與到教學過程中去探討。這是項目教學順利完成的關鍵。所以，教師應注意：① 要圍繞本學科的知識和學生已有的認知結構來提問題。② 要圍繞教學目標和教學重點設計問題，這樣才能在解決問題的同時，達到教學目的。③ 問題的難度，應切合學生實際，不要太難，以免學生面臨困境，產生消極態度。④ 要盡量選取通俗、學生感興趣的問題，激發學生的求知欲望，以飽滿的學習熱情投入其中。⑤根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采取多種方法，以啟發學生的思維為核心，使他們經過獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題能力的一種教學方法。

2.3 教師督促導引，學生自議。

學生根據教師設置的情景，明確要解決的問題，就會在疑問的牽引下，進行思考、探索。在這階段中，教師可根據問題的深度、廣度、難度，適當安排學生單獨學習、分組討論、甚至可帶學生到實驗室實地觀摩、動手操作，目的就是要充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生放開想象，張揚個性，表現自己，教師在整個過程只起引導、調控作用，保證課堂教學順利進行。

2.4 教師評講總結，評價學習成果。

總結是項目教學過程的總回顧，使整個過程以問題的提出為開始，以問題的解決為終止。這個階段，學生通過學習和探討，對問題的解決已有基本答案。但由于學生程度參差不齊，掌握知識、能力、條理性不大一致，所以，教師有必要對探討過程進行總結、評講和講授本課題的重點內容，有針對性的進行點撥式講解，讓學生必須掌握的問題或提出的疑問得以解答，幫助他們系統掌握所學知識，達到融會貫通的目的。這才能真正的突出重點，解決難點。在此值得注意的是：學習成果的評價分為教師評價與學生評價。教師要正確評價課堂，對引導過程要給予肯定和鼓勵，讓學生體會到教師的評價是為了學生掌握新知識的一種輔導形式，而不是學習成績的結論。學生評價實行二級考核：一是學生本人根據評分標準進行自測自評；二是由各小組成員根據各小組貢獻的情況進行互評，讓他們在互評中學習，共同提高。

例如：講授“生產機械的位置控制線路”。

情景設計：在復習了正反轉控制線路厚，強調電動機的正反轉可拖動生產機械的相向運動，如電梯的升降；天車的往返。為了貨物（或人）方便進出，電梯停機時停位須與樓層持平；天車為防止脫軌事故，須在終端處準確停車；搖臂鉆床、萬能銑床、鏜床、橋式起重機及各種自動或半自動的機床設備中就常遇到生產機械運動部件的行程或者位置要受到限制。

提出問題：如何控制電梯、天車的停位、各種機床設備的行程或限位等？

同學們就近同桌小議：根據黑板上的線路，學生為尋找解決方法而思考，設想多種方案，甚至還會提出反問，眾說云云，成、不成熟的想法都有。這時教師就要把比較集中、具有代表性的問題或假設寫上黑板，讓同學們共同分析、比較。

教師結合學生討論的熱點問題，作簡練的點評：如操作人員按動SB控制電梯或各種機械設備停車或者限位，當然可以，也是最基本的方法，若有學生提及“采用電梯或天車到達位置時自動控制停止”，那么教師就此加以肯定，假若沒人提及，教師還須啟發學生朝著這個方向繼續思考。最后才確定地講：該由位置開關SQ配合運動部件完成控制——生產機械的位置控制。并講明SQ的結構、原理，結合正反轉線路（圖1），把SQ1、SQ2融進線路，位置控制線路自然就產生，（圖1） 。根據畫出的線路（圖1）分析工作原理，幫助學生對線路的理解。

圖1

3. 項目教學有利于激發學生的學習興趣

學習的動力來源于明確的學習目的和對學習的興趣。而學習的興趣往往對提高學習動力起到關鍵作用。心理學原理告訴我們：興趣是學習最好的推動器，唯有感興趣的事情，才能給人以刺激，令人關注和興奮。項目教學的過程將是刺激學生的好奇心，產生解決問題的欲望，從而變被動的“要我學”為帶著疑問的“我要學”。

例如：接觸器自鎖正轉控制線路安裝。

情景設計：復習點動正轉控制線路圖2，而在實際生產中，大多數機床主軸是需要連續運轉的，如果需要人的手指去按在按鈕上是不是很不科學呢，而且會很浪費生產成本！所以我們在實際生產中需要的更多的是按下啟動松開按鈕后還是一樣能夠繼續運行，需要停止的時候按下停止按鈕來切斷電路。

圖2 圖3

教師提問：利用所學知識點設計出來按下啟動松開按鈕后還是一樣能夠繼續運行，需要停止的時候按下停止按鈕來切斷電路如圖3。

4. 項目教學能活躍課堂，讓學生輕松學習，愉快獲得知識

課堂氣氛的好壞，往往直接影響教訓效果。數據表明：和諧歡快的課堂氣氛，不僅使學生有愉快的心情，調動學習積極性和主動性，更有利于融洽師生關系，使教、學都成了樂事，提高教學質量。項目教學正好迎合他們的心理，整個教學過程以學生為主體，創設一個“開放”、“民主”的教學環境，給予學生一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習空間，提倡和鼓勵學生運用已有知識進行思考，想象，允許學生多提問題、發表自己的不同觀點和見解，教師只是引導學生在過程中尋找最佳答案。這樣的課堂通過師生互動，必定打破沉悶，輕松和諧，氣氛活躍、充滿生機和活力。

5. 項目教學有利于培養學生分析問題、解決問題的能力

項目教學過程充滿生機和活力，學生獲取的知識，不是由教師傳授或從書本直接得到，而是在“項目的學習”中獲得。整個教學過程，學生總在不斷探索、不斷思考，互相啟發、互相質疑，使各自不正確的觀點得以改進、不成熟的觀點臻于成熟、成熟的觀點得到升華。所以說：項目教學能讓學生在學習過程充分發揮自己的能動作用，發掘自己的潛力和想象力，總以疑引思，逐漸形成自我學習、自我發展的良好習慣，培養對問題的分析能力、解決能力，不斷在學習實踐中得到鍛煉和提高。

從根本上講，項目教學法適應時代人才的需求。物理學家勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。”

《電力拖動》理論課程，實施項目教學，不僅是傳授線路控制原理的過程，更是自主探究，合作互動，全員參與的過程，既有教師的主導作用，又能體現學生的主體地位，促進學生勤于思考，這對培養學生的探究能力和創新能力有著重要的意義，更體現“授人以漁”勝過“授人以魚”的教育理念。

《電力拖動》作為維修電工類的專業課程。傳統的教學模式已經不能適應當代社會對技能人才的需求。項目教學法中，教師的作用不再是一名講述者，而成為了一名向導和顧問。學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法，才能提高學生的學習熱情與興趣，才能使學生成為一名學得會、用得上、下得去、干得好、留得住的技能性人才。

參考文獻

[1] 趙志群 職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].北京：清華大學出版社.2009

[2] 張華 《課堂教學論》 2007 上海教育出版社

[3] 趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社.2003

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關鍵詞：職業教育 專業課程 教學思路

在職業教育呈現大眾化態勢的趨勢中，許多職業院校面臨著以社會需求為導向，服務地方經濟的重要使命。在通信信息高速發展的大背景下，如何在職業院校構建通信信息工程課程體系和人才培養體系是擺在我們職業教育工作者中的重大課題。

一、通信專業設置的基本培訓原則

筆者結合通信專業設置的基本培訓原則進行如下構建。

1.文化基礎課程

通信工程專業與一般文化基礎課的平臺基本相符，有數學、語文、物理、英語、計算機應用基礎和體育課等共計七門課程，但是這七門課程之中的學習時間和課時分配因學生學制的層次不同而有所不同，中等職業技能學生（三年中技生）的課時數量約為1213課時，高等職業技能學生（四年高技生）的課時數量約為1611課時。可以根據學生在不同學習階段進行調整。

2.專業核心課程

專業核心課程根據學生學制的層次不同分為兩個通用課程平臺。

中等職業技能學生（三年中技生）成為一個通用課程平臺，其中專業課程有電工基礎、電子線路、數字通信技術、通信網基礎、程控交換原理與設備、單片機原理與應用、電話機原理與維修、無線尋呼機原理與維修這八門課程。還有低壓電工實訓、無線電工實訓、單片機應用實訓、EDA技術實訓、通信用戶終端設備維修實訓、通信手機維修實訓這六門實習訓練課程以及參與企業頂崗實習，最終的畢業設計等。

高等職業技能學生（四年高技生）在中等職業技能學生基礎上增加了工程制圖/CAD、移動通信原理與設備、有線電視技術、彩色電視機原理、C語言、專業英語這六門課程。在實習訓練課程上增加了電子設備整機維修實訓、鉗工實訓兩門實訓內容。中等職業技能學生（三年中技生）的專業核心課程學時合計約為1711課時，高等職業技能學生（四年高技生）的專業核心課程學時合計約為2327課時。

二、構建相符合的教育教學基本思路

針對如上的課程設置方案還需構建相符合的教育教學基本思路，筆者從教學概念、教育模式、一體化結合和教學標準五個方面進行如下構建。

1.提高教學概念

提高教學概念可以解釋為讓學生開創新穎的思路和設計與開發意識。所以，相對于在校園組織的其他活動，可以多組織學生參加類似于電子設計大賽之類的活動，這對學生知識的掌握是一種很好的鍛煉。在參加比賽的過程中，學生需要仔細準備設計的思路，包括設計過程中產生的問題，以及解決方案及原理。教師還可以鼓勵那些單片機及電路知識學得好學生，嘗試自己動手做個“板子”玩玩，為畢業后找份單片機開發工作做準備，然后在工作中積累經驗，學習嵌入式系統知識、技術路線，這樣做還是比較合適的。

2.進行以學生為主的教學模式

為了使學生在畢業后能夠盡快適應工作環境、受到用人單位的歡迎，就必須在專業課教學時讓學生做到了解通信工程、掌握一定的技術水平，把通信專業知識轉化為生產力，所以進行以學生為主的教學模式非常重要。課堂教學，雖以理論教學為主，但決不意味著僅限于照本宣科。在進行理論教學時，教師要多與學生進行項目設計制作、分組研討、現場模擬、社會調查、案例分析等多樣化的互動方式。同時，教師還要靈活進行實操考核、口試、筆試等多種考核方式，從而才能讓學生找出書本理論知識與專業工程實況的差別。

3.理論與實訓一體化的結合

需要注意的是，在進行以學生為主的教學模式的同時，根據培養目標的要求和企業崗位群的實際需求，我們要以實訓項目為中心，科學、有機地融入通信工程核心學科理論，把實訓車間變成既是實訓的場所，又是理論教學的課堂，使學生做到“干中學”和“學中干”的互動，工學結合，扎實掌握技能。還可以使學生在生產和學習過程中更好地熟悉生產情況，掌握生產工藝技能，獲得適應生產環境、解決實際問題的能力。

4.與市場同步的教學標準

積極推進企業的技術規范、和市場的應用需求與職業院校的教學標準同步，并讓學生在校內獲得的國家技能鑒定類證書與工作崗位上的職業技能鑒定證書和技術等級證書相互關聯，有利于學生更便捷地考取職業資格證書和技術等級證書。

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關鍵詞：課程建設；項目化教學；線上線下

引言

《電機電氣控制的實現與維護》是電氣自動化技術專業的核心專業課程，對學生職業能力的養成起主要的支撐作用，是中級維修電工技能鑒定的主要內容之一。由于該課程電磁關系復雜、理論抽象、學生不易理解，傳統的講授式教學方法教學效果不是很理想，尤其不能發揮學生的積極性和主動性。為了提高教學質量，加強學生職業能力的培養，將中級電工培訓內容融入課程，我們對《電機電氣控制的實現與維護》課程進行了課程改革。

1課程定位

《電機電氣控制的實現與維護》是電氣自動化技術專業一門非常重要的專業基礎課程，主要培養學生交直流電動機、變壓器及其常規電氣控制線路的安裝調試、故障診斷與維修保養的能力，使學生樹立良好的安全意識，養成嚴謹認真的工作作風和溝通協作的團隊精神，為將來從事電氣維修、安裝調試等崗位工作奠定良好的基礎。本課程的先修課程為《電工基礎》、《電子技術》等課程，后續課程是《變頻器的應用與維護》、《PLC控制系統的應用與維護》等課程。

2內容選取

電氣自動化技術專業的核心崗位為電氣設備的維修保養以及安裝調試，經過大量的企業調研，以學生職業崗位職業能力為依據，以“掌握概念、強化應用、培養技能、提高素質”為原則，力圖做到“精選內容、加強基礎、突出應用”。在課程內容的選取上，以變壓器的應用與維護、電機的拆裝與檢測、電機基本電氣控制線路的安裝調試與故障排除、典型機床電氣控制線路的安裝調試與故障排除等典型工作任務為載體，培養學生的綜合職業能力，滿足學生職業生涯發展的需要。

3內容組織

把課程內容按系統分解成變壓器的運行與維護、三相交流電動機及其控制、直流電動機的運行與維護、典型機床電氣控制系統的實現與故障排除和控制電機的控制與實現等5個項目，每個項目有幾個理論與實踐有機結合的任務組成，并把實踐落實到具體的操作任務中。通過講練結合、學做相輔，讓學生有效地掌握電機電氣控制的相關知識和技能。既讓學生在教師帶領下經歷知識探究過程，也使學生擁有自主學習的研究空間。根據電機電氣設備安裝調試以及故障檢修等具體的崗位工作過程組織安排教學內容，以“項目2三相交流電動機及其控制”為例，圖1包括了8個任務，每個任務都對應一個實際的崗位工作過程。同時考慮到學生職業能力培養的基本規律，項目和任務的序化都是從簡單到復雜、從單一到綜合，循序漸進的培養學生的職業崗位能力及素質。項目中每一個任務都是一個完整的工作過程，通過“工作任務書”的形式來引導學習過程（圖2）。以“籠型電機的拆裝與檢測”為例：在“資訊”階段，學生主要了解籠型電機原理構造，搜集相關信息；在“計劃”階段，學生主要是確定工作流程，編制拆裝檢測流程表；在“決策”階段，學生主要是準備工具，并在教師的指導下確定拆裝和檢測方案；在“實施”階段，學生主要是按照工作流程拆裝并檢測籠型電機；在“檢查”階段，學生主要是通電測試，檢查裝配好的籠型電機的各項性能指標；在最后的“評估”階段，分別由小組和老師先后分析判斷任務完成的合理性，將相關資料整理歸檔等。

4教材的編寫

教材的編寫依據是課程標準，應充分體現任務引領、實踐導向課程的設計思想。

4.1理論教學內容本著夠用為度的原則

教材以電機控制為主，電動機、變壓器的結構、原理、特性等內容選擇上，以電機控制為依托，降低了變壓器、電機原理的難度，主要以應用最為廣泛的三相異步電動機的控制為主，適當增加了控制電機的內容。

4.2以項目化的形式組織教材

根據本專業崗位能力要求，分離出與本課程相關的技能點，并分解成若干典型的工作任務，按完成工作任務的需要和崗位操作規程，結合中級維修電工技能鑒定的理論和技能點，組織教材內容。4.3教材內容

應體現先進性、通用性、實用性，要將本專業的新技術、新方法、新成果及時地納入教材，使教材更貼近本專業的發展和實際需要。

5教學改革

在實際教學過程中采用靈活多樣的混合式教學模式開展教學，包括分組教學、項目導向教學、任務驅動教學、引導文教學、計算機仿真教學、翻轉課堂、智能手機在線互動、課外在線答疑等。

5.1任務驅動，教學做一體教學方式

采取行動導向教學法，分資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價六步進行，教學應充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，教師為輔的教學原則，徹底改變教學以教師為主體的教學模式，教師的作用為教學的組織者、輔導者。重視培養學生的綜合素質和職業能力，以適應職業崗位的需要。堅持“做中學、做中教”，理實一體化的教學模式，使基本理論的學習、基本技能的訓練與生產生活中的實際應用相結合。引導學生通過學習過程的體驗，提高學習興趣，激發學習動力，掌握相應的知識和技能。

5.2采用線上線下結合的混合式教學方法，倡導自主、合作、探究學習方法

基于愛課程平臺的精品資源共享課程和數字化課程等豐富的課程資源，結合學生的實際，采用線下為主，線上為輔的混合式教學模式改革，變學生被動地聽講為動手、動腦的主動參與的活動。學生以小組為單位，根據學習引導書的指導，先通過愛課程平臺上的網絡課程或者學院的數字化網絡課程，進行新知識點和技能點的預習，通過仿真軟件進行電路的模擬連接與檢測，并完成老師布置的學習任務，課上學生展示、老師提問、總結。培養學生自主、合作、探究的學生方式，提高學生分析解決問題的能力，交流與合作的能力，特別是培養了創新精神和實踐能力。

5.3加強和改進實踐教學

《電機電氣控制的實現與維護》課程工程型和實踐性強，因此，我們建設了電機與電氣控制的理實一體化教室，實驗室有常用低壓電器，變壓器、交直流電機等設備，可以完成電機拆裝、電機電氣控制的基本控制電路的裝接、排故等實驗實訓內容，實現理實一體教學。

6考核方式

“考核綜合化”，在傳統課程考核方式的基礎上有機結合在線測試、虛擬仿真測試等現代化的課程考核手段，提高課程考核的全面性：針對《電機電氣控制實現與維護》這門課的特點和所教學生的專業與基礎，構建一個將理論知識考核與實踐技能考核相結合、過程考核與結果性考核相結合、課程評價標準與職業標準相結合的考核模式。由課堂考核、線下學習情況考核、項目考核、個人實操考核、試卷考核等五部分構成。在省級精品課和國家級精品資源共享課建設的基礎上，對《電機電氣控制的實現與維護》課程從課程內容、教學方法、考核方式等方面進行了改革，并基于愛課程平臺和數字化網絡教學平臺進行了課程線上線下混合式教學模式的探索和嘗試，取得了較好效果。

參考文獻：

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[5]胡鐵，汪正利.基于就業導向的中職課程改革策略[J].職教論壇，2012（06）：55-58.

[6]葉青.中職工作過程系統化課程模式改革中的問題對策[J].職業技術，2014（01）：55-56.

篇7

 

當代水利工程管理已逐漸呈現出系統化、集成化、信息化和現代化的發展模式，水利工程管理專業領域涉及面廣、科技含量高，為了培養業務素質過硬的管理隊伍、應對新時期工程管理的需求，近年來管理單位十分重視人員的能力素質培訓，把抓好培訓工作作為提升綜合管理能力和提高水利工程管理水平的最有效途徑。

 

一、現有職工培訓模式及存在的問題

 

(一)培訓工作現狀

 

常熟樞紐職工培訓工作包括日常培訓、新職工崗前教育培訓和安全生產專題培訓等。其中日常培訓采用專業技術理論知識培訓與實踐操作技能培訓相結合的方式。理論知識培訓涵蓋各類規程預案、閘站電氣、機械、保護、自動化、網絡通訊、監控及水工建筑物等內容;實踐技能培訓包括水工觀測、電氣一、二次接線、機械加工、設備維修、故障排查以及事故應急處理等內容。

 

(二)存在的主要問題

 

1.缺乏正確的培訓理念。

 

職工培訓是一項長期戰略性工作，并不能直接產出經濟效益。因此單位的管理層往往過于強調短期效應、使得培訓工作缺乏長期、系統的戰略支持，無意中產生了一定程度的隨意性：

 

(1)重規劃化、輕落實。對職工培訓工作的重視程度還有待提高，有計劃有目標，卻往往因為工作的臨時調整影響培訓計劃的實施。常熟樞紐受體制的限制，人員結構不夠合理，工作任務重，基本沒有富余精力。因此，生產和培訓之間的矛盾日益突出。只抓生產不問培訓，不能適應新時期水利工程管理的需要;而想要正常的開展培訓，又會影響現場生產工作的開展。為了滿足生產任務需要，培訓工作只能見縫插針、草草了事，嚴重偏離既定計劃和目標，拖沓現象也比較明顯，從而影響到全年培訓計劃的順利完成。

 

(2)重形式、輕實效。單位管理者存在一定的理念誤區，將職工培訓當做一種不斷追求進步的形象宣傳、為了完成全年培訓任務而培訓，培訓形式過于簡單，科目設置缺乏針對性，并且沒有建立嚴格的培訓考核制度。

 

(3)重結果、輕過程。新技術、新設備、新知識出現時集中培訓，缺乏中間應用過程及實踐操作培訓。管理者有時認為，當新技術或新設備投入使用時，需要針對該新事物進行專業技術特點方面的培訓。事實上，導致工程管理效率不高的主要原因是職工缺乏早已發展成熟的基本素質和實踐技巧，這類職工即使接受了新技術、新設備的專業培訓，也很可能由于自身技能欠缺而大打折扣。

 

(4)重全才、輕專才。水利工程管理是一項涉及面非常廣泛的系統工作，是一種需要大量工作經驗方可滿足管理需要的積累。工程管理的大概念包括機電設備運行維修、水工建筑物綜合管理、自動化監控系統、網絡通訊系統、視頻監視系統、水利工程施工、機電安裝施工調試、維修養護項目管理、軟件管理、工程資料管理及倉儲物資管理等等門類，又包括與供電系統、水情調度系統、集成商維保和地方相關部門的業務對接等。在有限的人力資源和人員層次結構的條件下，完全不可能“大而全”的開展一系列的培訓工作，既不能大到所有門類、更不能大到培訓范圍擴展到所有職工層面。

 

目前，還有些單位的管理者將培訓看成是對職工的一種福利，而對于職工是否參加培訓、培訓的效果如何卻缺乏有效的跟蹤調查管理;對培訓結果缺乏考核，培訓好壞一個樣;培訓成效沒有與個人的職業發展和經濟責任掛鉤。與此對應，一些職工沒有理解到培訓工作的重要性，主動學習的積極性不高，甚至不管是作為培訓者還是被培訓者都把培訓工作當做簡單應付的差事。這無疑降低了培訓工作的效能、偏離了培訓工作的目標宗旨、更是無端浪費了寶貴的工作時間。

 

2.尚未建立健全的培訓體系。

 

據一份權威機構對中國企業的培訓調查報告顯示，大部分企業內部的職工培訓工作流于形式，在培訓需求方面，沒有幾家單位進行規范的培訓需求分析。很多單位一提到培訓，無非就是來場講座、外派學習或單位內部往復循環的交流學習等，很少考慮自身需要，更多的是為了培訓而培訓，對培訓的有效性及可實施性缺少綜合管理評估機制。

 

3.師資力量相對匱乏。

 

培訓范圍有兩個“有限”，一是教師力量范圍有限：單位內部培訓往往是請現場生產骨干力量來擔任培訓授課的老師，常熟樞紐技術崗位工作人員受年齡層次和工作經驗欠缺限制，專業技術能力不能完全滿足職工培訓要求，更無法做到觸類旁通、一專多能。二是培訓方向范圍有限：單位目前已開展的培訓主要是針對技術圖紙講解、設備使用介紹以及規程預案等方面的內容，對其他門類、實操技能方面有較大程度上的欠缺。

 

基層職工教育工作中的師資力量主要源于現場生產骨干，這一類技術骨干理論能力強于實操能力、現場工作經驗相對欠缺，很難將培訓工作開展的生動形象、扎實到位，被培訓者收到的實際效果不佳。

 

二、職工培訓工作的建議與對策

 

針對以上問題，經過分析與思考，我們認為應當在以下幾個方面加強職工培訓工作。

 

(一)培養形成良好的培訓理念

 

1.進一步重視職工培訓工作。

 

管理者需要轉變原有的思想觀念，應當將職工培訓鑲嵌于工程管理的現代化發展過程之中，與職工的職業規劃和單位的長期發展戰略相結合，突破原有思維、采用新辦法，從高層設計開始努力做好新時期的職工培訓規劃工作。

 

2.加強職工思想教育。

 

要讓職工明白，隨著社會的不斷進步發展，職業競爭日益激烈，特別是大學畢業后從學校走入社會，不僅僅是環境的改變，也是學校學習向終身學習的轉變。要不斷的去獲取新知識和新技能，才能滿足基本的工程管理需求。

 

要引導職工樹立強烈的危機意識，自覺實現從“要我學”到“我要學”的轉變。努力營造一個“尊重知識、尊重人才”的氛圍。加大培訓工作在職工中的宣傳，讓培訓的任務、目的和意義深入人心，借助“建設學習型班組”活動的開展努力營造人人能學習、人人愛學習的良好氛圍，使尊重人才、渴望成才蔚然成風。

 

3.切實出臺合理的獎懲措施。

 

單位內部培訓需要建立適合的成果獎懲措施，將培訓效果與工作機會掛鉤、與經濟責任掛鉤，建議單位應在現有薪資分配的基礎上酌情考慮配套職工培訓效能獎勵，以促進職工培訓工作的開展、增強培訓工作的成效。為提高工程管理綜合水平提供一專多能的人才保障。

 

(二)建立健全培訓體系

 

1.細化分類分層次，計劃和實施有的放矢。

 

根據水利工程閘站技術管理特點，結合單位內部人員結構的能力層次，制定不同類別不同范圍的培訓計劃。

 

我們把門類復雜的各類培訓歸納為四個部分：特殊崗位勞動技能培訓、基本工作能力培訓、專業核心技術培訓以及綜合素質能力培訓。特殊崗位勞動技能培訓主要面向工作實際需要的特定上崗培訓，一般由社會勞動部門組織開展，如高壓進網值班、高低壓電工、起重工、電焊工、車船駕駛員、專職安全員等?；竟ぷ骷寄芘嘤柮嫦蚬こ坦芾硪痪€職工，主要對工程觀測、日常運行養護、突發事件應急處理能力方面進行針對性培訓。專業核心技術培訓主要面向專業技術骨干，這部分人理論基礎較強、接受新事物速度快，如維修養護項目管理、工程施工及機電設備安裝調試、故障排查處理以及水利工程現代化管理等內容。綜合素質能力培訓應與單位長期發展規劃、人才戰略儲備以及人才隊伍建設相結合，主要包含工作組織能力、語言表達能力、文字處理能力和辦公軟件應用等方面。

 

另外，為了抓住水利工程管理的核心特點，在排定培訓計劃的時候應當更加縝密，降低理論知識培訓與實踐操作培訓相互脫節的影響，理論學習后應及時組織實物教學與實踐操作培訓，以對理論知識加以鞏固，更好的融會貫通。針對實踐操作技能無法很好的與工程管理細節相對應的問題，我們認為應當以干代練，合理利用體制內的有利資源，大膽鍛煉，例如通過維修養護項目實踐操作、項目管理、流程管理等內容的實施，不斷提高技術人員的綜合管理能力，積累更加豐富的工程管理經驗。

 

2.制定切實有效的考核辦法。

 

(1)對培訓工作進行程序化管理，年度培訓工作按照“培訓需求分析制定培訓計劃實施培訓培訓效果評估培訓總結反饋”的模式，實行閉環管理。

 

(2)落實相關政策和培訓專項資金，創造“請進來、送出去”的機會，適當增加與相關設備廠商和行業內有豐富經驗的單位之間的交流，對此類培訓開展進行量化考核和經費進度考核。

 

(3)在單位內部培訓時，為保證培訓工作取得理想的效果、達到預期的培訓目的，在培訓實施過程中和實施完畢后，要對培訓者進行考核和評估，對培訓課件、資料等準備工作進行考核，對過程中的表達能力、指導能力進行評估打分;要對被培訓者進行考核和評估，通過抽查、考試等手段評估被培訓者的獲益情況，并與其綜合考評掛鉤，在考核性獎勵中予以體現。

 

3.加強培訓評價措施。

 

(1)職業能力狀況評價。根據不同人群現場工作的年限和綜合能力，對被培訓者現有職業能力狀況進行評價，通過對被培訓者已有業務素質、能力的分析評價，了解培訓對象的培訓起點和側重點，特別是針對新上崗職工的具體情況做好針對性的培訓規劃。

 

(2)培訓目標分析。分析被培訓者在現崗位工作中存在的問題和困惑，明確找出單體之間存在的差距，幫助被培訓者確立培訓目標，并將其作為制定培訓計劃的重要依據。

 

(3)培訓效果認定。通過評價準確的回答所實施的培訓在什么內容上、多大程度上提高了被培訓者的水平，是否達到了培訓目標要求等問題。可對被培訓者培訓前后的認知效果、操作能力、故障處理能力、質量判定能力等進行比較來加以綜合評價。

 

(4)對培訓目標、內容、方法、培訓管理等環節在內的培訓過程進行分析評價，提出還需要調整、補充、改進的方面，以促進培訓工作的進一步完善。如通過組織培訓參與人員的討論、或以問卷調查的形式，了解職工對課程安排的反應，對培訓計劃是否滿意、培訓收益及價值感等方面的反饋情況。

 

4.注重培訓效率、提高培訓成果。

 

培訓的根本目的是學以致用，切實提高職工的工作技能。因此，單位管理者應當努力培育環境，適應培訓成果有效轉化的氛圍，以培訓成果帶動各項工作的開展，從而相輔相成的達到提高培訓效果的目的。首先，積極提倡將培訓成果運用到實際工作中，并對運用效果好的職工予以獎勵;其次，要充分調查了解培訓內容應用于實踐的機會有多少，再根據調查結果調整培訓內容和工作細節，確保培訓內容最大限度的為工作實踐服務。

 

三、結語

 

在職工培訓工作中，雖然我們已經取得了一定的成績，雖然面臨的困難和問題仍很多，但我們要堅定信心，有了明確和詳細的培訓辦法、有了單位自上而下的支持，以發現和培養符合時展要求的職工隊伍為目的，更新觀念，認清發展方向，在人力資源開發上多做探索，新時期的職工培訓工作一定會獲得更豐厚的收獲。

篇8

關鍵詞：高等職業教育；教學相長；共同成長；為人師表

由于長期以來，人們對于高等職業教育存在著偏見，當今的高等職業院校生源質量嚴重下降是不容忽視的事實，作為一名高職教師，我們面對的學生，大多數文化課成績比較弱，專業底子薄，那么我們應該如何去駕馭課堂？如何與學生進行良性互動？如何與學生進行有效的溝通交流？如何去提高學生學習的積極性？如何在“教”與“學”中彼此成就，共同成長？下面我想從以下幾方面談談自己的想法和做法。

一、成就與尊重

所謂“教學相長”，就是教師與學生是彼此成就、共同成長的，一方面老師自身在授課前的準備（充分備課，下企業學習等），授課中的教學組織，授課后的總結過程中學習、成長、提高；同時，學生從老師這里收獲了知識也提升了情商，比如規矩意識、禮儀禮貌、尊重與被尊重、交流與表達；另一方面，我們的學生大多數是高考二三百分左右錄取進來的，他們在以往近二十年的成長歷程中，長期被忽略、被輕視，存在感和自信心嚴重缺失，那么就特別需要我們高職教師為他們提供機會，使學生有獲得感、存在感，不斷地在體驗小小的成功感、成就感中提升自信心。比如我在擔任歷屆新生的“電子產品組裝與調試”的整周實訓中，會為每位學生的每個產品作功能展示與點評，并貼上標簽，學生署上自己的名字，在通電調試成功的那一時刻，每位同學都是“欣喜若狂”的。我不僅會給學生理想的分數，還會在班級群通報表揚，并且會用“紅包”表示獎勵，當這些學生帶上自己的作品給家長時，那份自豪和喜悅是發自內心的！還有，我通常會在每個班級上課3-4周后，請每位同學在作業本上寫出對我本人以及所授課程的評價、意見和建議，我會逐一認真閱讀、寫評語并作歸納整理，對所有涉及到的問題分別作答，明確解決方案；另外，我的理論與實訓課堂都會采取各種激勵措施（分級、加分、表彰），使學生獲得認同感、成就感。比如主動回答問題者加分，課后習題與作業分小組PK，主動上臺代表本小組解答者重獎等等，這樣學生們會爭著搶著上臺，課堂氛圍很熱烈；又比如我的實驗小組長都要競選，小組長不僅要自己能完成任務，還得組織幫扶其他組員，還要管理本小組的安全、考勤、衛生，為其組員評定成績等。我的實驗實訓課堂組織過程是：課前培訓小組長，課堂中采取各小組長負責制，教師在巡查中個別輔導學生不能解決的問題，本次課結束前對各組實驗結果或作品展評，并當場評出各小組長的成績（基本是本小組的最高成績）。本學期的《電機與電氣控制技術》一周的實訓，15機電2班共做了9+1個控制項目，事實證明，學生們非常在意自己小組及本人的成績。下面來談談“尊重”，一方面我會教育學生要尊重他人，自覺主動地維護課堂，另一方面我會用自己的言行來詮釋對學生的尊重，比如我誤會了某學生或某件事，我會在課堂上當眾道歉，也會尊重學生的意見，我擔任機電專業的專業課時，學生反映：實驗報告和作業太多，我就馬上調整為隔一個項目寫一次合并實驗報告，所布置的作業難度與數量調為適中，作業等級為A+的換加1分的平時成績，6.1那天，機電2班的班長居然說：老師，今天過節，給我們一朵“小紅花”A+吧？瞧，我們的學生真的很可愛！只要我們呵護好學生的自尊，充分并及時地肯定他們（可以在班級群、QQ私下留言、短信微信點贊等多渠道表達對學生個體或班級的鼓勵與欣賞），就會逐步使學生自信、自尊、自重。比如14機電4班的學生，我擔任過他們一年的授課任務，之前專業基礎很弱，學習氛圍較差，但通過持續的鼓勵與晚上的實訓輔導，他們班報名人數最多，并幾乎囊括了全院一年一度舉行的“電氣控制組裝與調試”技能競賽的一、二、三等獎，并從中選出最優秀的學生代表我們學校去省里參賽并獲獎。二十多年前我曾聆聽過一位北京的教育專家提出的“20/80法則”———大意是：一個人的成功=20%的智商+80%的情商，20%一流的學生卻被80%二、三流的學生所聘用和領導，我的理解就是要側重于學生的情商培養：溝通交流能力、生活和學習習慣、自律自控能力、自主學習能力、歸納總結能力等等，直到今天這個20/80法則仍在啟發著我。

二、溫故與更新

作為高職院校的教師，學習是永恒的主題，除了撿起原有的知識儲備、教學經驗，更是要及時地更新知識結構，更新教育理念、教學模式。比如我從教二十多年了，但仍舊堅持手寫教案，同時配合自制的課件和實物來開展講授課、現場課、示范課、實踐課；堅持一課一作業，但更新為課堂作業、當場面批的方式；堅持增加實驗實訓場次，但更新為1+3或0+4（以4課時為一個實驗單元，學生為主的比例為3或4課時），即堅持必要的理論指導與學生自己動手為主的結合；堅持逢課必考、多考但更新考試方式，除筆試外，還有大作業、實操考核、隨堂考核；堅持合規的教學語言和內容，但會穿插適當的勵志事例、社會熱點、企業崗位所需、網絡新詞；堅持教師的責任與擔當，但每學期會有一至二次的“師生角色互換”的體驗等等，在這種種嘗試中，我既傳承和發揚了高職教育中的精髓與經驗，又在此過程中使自己不斷地成長進步。

三、為人師表

“為人師表”對教師來說，應該有各自比較深刻的解讀，這里我更強調的是“外表”，因為我們所面對的是20歲左右的青春年少者，每接手一個新班，第一次課我都會足夠認真地化妝，穿最漂亮得體的衣服，就是想給學生留下良好的第一印象。平常的課堂，我的穿著也從不敢馬虎。記得我上大學時，我的《工程力學》和《低壓電器》的二位老師，著裝品味完全是二個等級，我們就比較喜歡穿著得體、談吐優雅的“工程力學”老師，雖然其內容比較艱澀一點也可以接受?！氨怼钡牧硪粚?，就是教師的親和力（比如微笑）、精氣神、言談幽默、舉止文雅，有隨喜心，有獨特的人格魅力，樂觀自信，靈魂自由、充滿活力等等。所謂的“言傳身教”也是包含著“表”這部分的吧！

四、興趣與激情

記得在畢業設計答辯會后，我的指導老師曾對我說：你很適合做教師，那時的我很不以為然，大學畢業后，我曾工作于鑫成房地產、宜昌建筑機械廠、宜昌市熱電廠，后來前后調入3所學校工作，最后發現：我是真的很熱愛教師這個職業，珍惜“教師”這個身份，只要站上講臺，我就是最佳狀態的自己，我的同事和學生都說過，我在課堂上非常有激情，因為講課或實訓太投入，我甚至常常會聽不到下課的鈴聲。興趣是最好的老師，這也適用于老師，如果我們做著自己感興趣的事情，就會身心愉悅，就會富有激情和創造性，在教學過程中會想盡辦法提升學生對所授課程的興趣，從而去點燃學生的激情，當然這需要一個比較漫長的過程。

五、光榮與夢想