導語：如何才能寫好一篇家校結合的個人想法及建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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全面提高素質教育是一個系統工程,學生的成長和進步是學校的職責,也是家庭教育和社會的責任和義務.實踐證明只要協調好學校、.家庭、.社會之間的關系,把學校教育、.家庭教育、.社會教育密切地結合起來,形成學校、.家庭、.社會三結合的教育網絡,就能夠促使學生各方面素質的發展和提高。.實施三位一體的德育教育方式，才能使我們的德育教育有一個輝煌的未來。下面對三者之間的關系談談我的一點認識。

1. 家庭教育對孩子的影響

家庭教育對一個人的成長起著很重要的作用,人們常說“父母是孩子的第一 任 老師.”父母是孩子的監護人,他們素質的高低會影響孩子的未來，甚至整個民族的發展。.但家庭教育也有隨意性.強制性等特點,因此要用素質教育的觀念培養和引導家長樹立正確的教育觀和教育方法。提高家庭教育的質量。.進行科學有效的家庭教育，也是預防青少年違法犯罪的基礎。孩子從小到大，無時不在接受外界的各種信息。父母的言行、家庭環境時時都影響著他們。過分的溺愛和簡單粗暴的教育方法都會對孩子的成長帶來不良影響。所以，家長要對下一代負責，從對社會負責的角度出發，給孩子營造一個適合其健康成長的家庭環境，對孩子進行言傳身教，十分重要。

孩子如果生活在一個有知識、有文化素質較高的家庭中,他們自身的素質會提高很快,對他們的智力開發及步入科學領域起到重要作用。.家長文化程度低,不能輔導孩子,時間長了孩子會對父母有輕視的心理。.因此父母要帶頭學習,營造一種學習氣氛.。有的家長因忙于工作而未顧及對孩子的教育，更有甚者只顧自己的喜怒哀樂而無視孩子的感受，不為孩子著想，甚至于“順其自然”的想法都會影響孩子的成長。

多數家長都有一個共同的想法,那就是教育是學校的事,與家長無關.學生學好學壞都由學校負責。誠然，學生在校是由學校負責監護教育。可是，學生到了家就應該由家長去教育、去引導。.有的家長連孩子的書包有什么都不知道,上幾年級不清楚,這是做家長的失誤。有的家長過分溺愛孩子，孩子便成了家中“小皇帝”。.孩子要什么就給什么,這樣一來對孩子的教育也會走向另一極端。我的一位學生告訴我這樣一件事，她說：“我從小就被爸爸慣壞了，我想干什么就干什么。甚至我說：‘今天不去上課了。’爸爸也會說：‘那就不去上學了吧。’任性的毛病改不了，現在我都恨他們把我慣壞了。如今我都改不了了。”還有的家長在對待問題的處理上，意見不一致，一個管一個慣也會對孩子的教育產生負面影響。家庭成員必須協調一致共同教育孩子，即使意見不一致也不能當著孩子的面發生爭執。

因此，家長應該正確理解和認識家庭教育的重要性，承擔起教育的責任，，積極支持配合學校教育,才能使學生更好地健康成長。

2. 環境對人才的影響十分重要

環境主要包括社會、校園、.家庭狀況,在教育教學中、家庭、學校.和社會只有合作,才能形成一股強大的力量.。試想在學校里老師說：“凡事要為人著想,樂于助人,不計得失。”而家長則教育自己的子女：“人不為己.天誅地滅。”社會上打架斗毆、吃喝玩樂、偷摸槍扒、都會對未成年人造成極惡劣的影響。三方面教育矛盾的影響就不能使學生得到正常發展。.學生的成長和進步是學校的職責,也是家庭和社會的責任和義務.。學校要經常與家長聯系，通過家訪、通電話、家長會等聯系方式把學生的在校表現及時反饋給家長，使家長能夠及時的了解情況并教育孩子，配合學校的教育。我聽到一位家長在教育孩子說：“你不要認為是老師在告狀，老師只是把你在學校的情況反饋給我們，老師也是為你好才這樣。”這樣的教育才是積極與學校教育配合，才有利于孩子的成長。

在我的孩子（小學時）身上曾發生過這樣一件事：有一天晚上9點鐘了，我的孩子才放學回來，到家時一臉的委屈似乎是有誰欺負了他。等我問明情況得知原來是老師認為兒子的作業不認真，叫他重做了一遍后還不認真就又叫他再重做了一遍，共做了三遍。 尤其是 老師還親手為他擦作業，我聽了很感動，立刻表明態度說：“太好了！有了這樣的老師教你，媽媽就可以放心了。得好好謝謝她，有這樣負責的老師教你，而且還這么有耐心我就可以放心了。我明天就去謝謝她。 ”

我兒子沒想到會是這樣的結果，從此他再也不會因為學習問題來家里告狀了。有了家長的支持與配合教師的工作就順利了，教師的管理就大膽了，積極性也更高了。

可見家長與學校的配合對孩子的成長是很重要的。而良好的社會環境對青少年的成長又是一個重要的環節，如：電影、網吧、等一些不良的社會環境和現象對學生的思想會起到潛移默化的影響，因此，教育孩子是全社會的事情，是事關國家興旺的大事。

實踐證明只有協調好學校、.家庭、.社會之間的關系,把學校、家庭、社會教育三者密切結合起來形成教育網，就能夠促使學生各方面素質得到發展和提高。為構造和諧社會培養更多更好的人才。

3. 如何構建三者結合的教育網絡

3.1 做好家長工作，將家長引入教育境界，使之與學校教育在育人目標上保持一致。如：“家長學校”在教育觀念上指導家長，使家長明確自身的任務并盡力而為。

3.2 建立家校聯系，通過多種形式。如：家長座談會、家訪等。邀請家長到學校聽課、找個別家長談話或邀請家長參加學校的一些活動。組織家長參加孩子的學習環境、勞動成果展覽、觀看孩子的各種競賽、表演等。以便使家長更進一步了解學校、班級的工作計劃與目標，使家長了解學生在校表現，了解學生在家的情況，并聽取家長對學校的意見和建議。使每一個家庭成為一所“天然學校。”與家長溝通、共同分析學生情況，統一要求，共同研究教育方法與措施，以達到最佳效果。

3.3 加強與社會各界的聯系，形成社會教育網絡。動員社會力量，形成德育合力。如：請模范人物來校講演，樹立學習榜樣，學習勞模、抗災英雄、見義勇為英雄等不惜犧牲自己為了人民的利益的精神、知名企業家艱苦創業的精神、老革命不怕犧牲的精神等。

另外，學校可以組織學生軍訓、參觀紀念碑、紀念館、烈士陵園、法制教育、開展社會實踐等教育學生珍惜當今幸福生活。凈化學生心靈，讓學生了解過去，展望未來，從而激發學生積極向上的動力。

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關鍵詞：家庭教育；學校教育；配合

一、家庭教育與學校教育結合中存在的問題

如果在孩子的成長過程之中只是單獨地接受兩種教育模式的一種，都會讓自身的發展產生局限性，個人能力并不能適應社會發展，學校教育和家庭教育在相互聯系的過程中存在一些問題。

1．家長把教育的責任完全推給學校

當今，家長的想法比較簡單，他們認為學校有義務將孩子培養成為全面的人才，孩子接受教育的唯一方式就是通過學校;還有部分家長認為，老師懂得如何與孩子交流和溝通，省去了自己對孩子教育的環節，把教育孩子的任務全部推給了別人，錯誤地以為教學程度的好壞才是影響孩子成長的關鍵因素;部分家長只是對孩子起到生養的作用，而并不會關注孩子之后在成長之中的性格養成，成為“衣食父母”，最后孩子養成錯誤價值觀，自己才后悔莫及。

2．家庭教育成為學校教育的延伸

很多家長錯誤地以為家庭教育應該和學校教育具有一致性，學生在學校學習知識，回到家中更應該讓孩子接受更多的知識，給孩子增加了許多的學習任務，無形之中給孩子增加了巨大的學習壓力，對孩子性格養成以及價值觀形成或是情商培養，都沒有進行關注。

3．家長沒有主見

“唯老師是從”兩種教育模式有著巧妙的聯系，也有著明顯的區分，并不能將兩者混為一談。大多數家長極端地認為老師的想法是最正確的，卻忘記了老師也會出現錯誤。正是因為對老師的過分支持，經常根據老師的想法，就給自己的孩子定了性，對孩子進行一些不被提倡的處罰方法。單純從家庭教育的這方面講，當孩子在學生受到老師的否定和批評時，應該靈活的從側面對孩子進行安撫，用正確的方式為自己的孩子加油打氣，并且在過程中也要讓孩子有所思考，讓他們真正了解到自身缺點。問題的產生是因為兩種環境對于孩子的評判標準不盡相同，學校更傾向于學生最后取得怎么樣的分數。作為家長應該和學校進行溝通，與老師之間搭建一個交流的平臺，在孩子成長過程中起到共同推進的作用。

二、家庭教育與學校教育有效結合的具體措施

1．家長應正確認識家庭教育

作為父母不應該把教育重心完全放在學校和老師的身上，更不能把家庭和學校教育進行重復，應該為孩子提供那些在學校無法學習或是疏于學習的知識。學校教育主要是為了給學生儲備知識，家庭教育要著手于孩子的性格發展，要培養孩子特有的個性，讓孩子能夠更好的適應社會發展以及提高孩子面對困難的心態，把學校教育體現在實際生活之中，教育過程之中要注意不要對孩子進行過分對比，要看重孩子的能力提高和性格良性發展。

2．通過多種形式加強家校之間的聯系和溝通

要掌握多種溝通的技巧。一般學校和家庭進行聯系，分為集體聯系和個體聯系。集體聯系在規定時間內和所有家長進行交流會談，個體聯系則是教師與個別家長進行單獨溝通，通過打電話或是面對面等多種方式。無論是哪種方式，都是為了把家庭教育和學校教育緊密的結合在一起，對孩子的全面發展有著極其重要的作用。家長在平時生活當中要注重發現孩子身上的閃光點，對孩子有細致的了解，因為和學校有了聯系，不管是教師還是家長對孩子都會有一個更加全面的關注，教師著重發現學生和學生不同的性格特點，可以更加有效的進行教學進程。現在學校和家長之間通過互聯網進行溝通，成為學校和家庭聯系的主流模式，通過多媒體的形式，家長們掌握正確的教育方式，加強與孩子之間的溝通。通過互聯網，學校一方也可以了解不同家長的教育風格，家長通過網絡手段學習正確的教育理念，分析自己在家庭教育當中存在的問題，可以聽取網絡教育專家的建議，完善自己對于孩子的家庭教育，告別以往乏味的教育方式，增強自己的責任心，還可以和別人進行溝通討論，把自己的教育方式做到最大化的完善。而且家長在網絡平臺上學習時也可以取長補短，懂得根據孩子的不同發展制定相應的家庭教育的策略，讓孩子可以在一個良好的氛圍當中積極成長。家庭教育要配合學校教育，兩種教育方式要密切聯系。孩子系統的接受知識，構建完善的學習體系必須要有老師的帶領和指導，家長和老師都要關注學生的發展，使學校教育和家庭教育聯系起來，為孩子構建一個良好的成長氛圍，全方位改善孩子的成長環境，對孩子有細致的理解，兩種教育方式相互配合，能夠讓孩子有全面的發展和知識儲備，更好地適應社會的進步和發展。

參考文獻:

［1］劉清曉．學校教育與家庭教育結合的現狀調查及應對策略［J］．中國優秀碩士學位論文全文數據庫，2016，(12):12－34．

［2］胡雋之．農村中小學學校教育與家庭教育的現狀與反思［J］．零陵學院學報，2014，(02):12－23．

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三、實習內容及收獲

（一）辦公室文秘類工作

由于第一次較正式的步入社會，走進公司上班，加上領導對自己的具體工作能力等方面不是很確定，所以在通達假日旅行社實習的第一個月里，公司并沒有分配什么重要的任務給我，僅僅是一些辦公室里雜亂的工作，比如：取文件，送文件，打印，接電話，打掃衛生，整理辦公室，倒開水等。雖然這些只是雜亂的小事，但我并沒有抱著隨意的態度，而是對每件事都很認真的去處理，我個人覺得連小事都不能做好的人，就別提做什么大事了！

經過一個月基礎性的工作后,我與公司同事和領導進行了相互了解,彼此間建立了一定的信任感和親近感,并且使我學會了一定的社會交際,提高了自己為人處事的能力.

（二）旅游市場調研

隨著市場經濟的不斷發展,市場營銷學正不斷地向旅游行業滲入,現已形成了旅游市場營銷學,并逐漸地完善.市場調研作為市場營銷的一部分,有著最為基礎和重要的意義.

在公司實習期間，我有幸得到了一次實踐性地市場調研活動，真是興奮之極。在學校里，經常聽老師講些有關市場營銷和市場調研的理論知識，偶爾有些實驗性地模擬調研，但從沒有過如此正式地社會調研。對我來說，這次絕對是一個把四年來所學的理論知識與社會實踐相結合的絕佳機會，所以我本人非常的慎重與認真。

在做市場調研的整個過程中，我表現得相當活躍與積極。調研前期進行了調查問卷設計，以及調研對象分析，很多觀點還得到了上級和同事的認可與贊許。市場調研中期，也就是正式有對象性的社會調查，我和同事們以小組的形式進行，按區域分配，我所在的小組負責海甸島一塊。我們接到任務后，我提議以街區為單位，每人負責一部分，分頭行事，完成后到KFC集合，這樣可以有效利用人員，在最短的時間內完成任務，同事們都表示同意。于是，充滿激情、汗水、勞累與期望的一天就這樣的開始了。回到公司，我們進行問卷統計與分析后，把結果交給了負責人。領導看了市場分析后對我們贊揚了一翻，晚上還請大家去HAPPY。

經過此次調研活動，我對旅游市場有了更進一步的認識了解，特別是顧客這一塊，也對自己有了更深的認識，發現了許多不足之處，需要更努力地不斷學習提高。

四、對旅行社發展的一些想法及建議

雖然第一次進旅行社工作，并且僅有短短的兩個月，但通過近期的觀察與思考，以及平日在學校里老師悉心的教育，我對旅行社的發展也有一些粗淺的想法與建議。

目前，旅行社主要面臨著三大問題：

第一，同行業激烈的競爭。從建省并確定旅游業為經濟支柱性產業之一到現在，包括大大小小，國內國際的旅行社不下160家，特別是90年代，省經批準注冊的國內、國際旅行社達1千多家。面對一個，在有限的旅游資源開發下，共同存在著如此多的競爭者。所以，旅行社面臨著極為激烈地競爭。

第二，優秀員工流失問題。現在很多企業都面臨著一個共同的問題，那就是優秀員工的流失，旅行社作為服務性企業，人員具有高流動性。我在公司實習的短短二個月中，就有一位優秀的導游想離開，但不知道經理用了什么方法留住了她。這不是一個小問題，人才的流失將帶來一系列問題，如企業機密泄露，客戶流失，成本上長升等。所以，旅行社應該重視這一問題。

第三，旅游市場混亂。相信到旅游過的人，都知道旅游市場的大致情況。從“12.1”事件，到黑導，宰客現象，旅游市場其實處于一種相對混亂的狀態。但是近年來，經過政府對市場進行的各種調控后，現在稍有好轉。不管哪一行業，市場混亂將增加企業許多額外的成本，嚴重地將導致企業滅完。

面對以上問題旅行社該做些什么呢？

1、優化旅游路線，提高旅游服務質量。

2、做好客戶服務，讓顧客開心地來，滿意地走。

3、開發新的旅游資源，創造競爭優勢。

4、做好人員管理，降低人力資源成本。

5、完善企業管理制度和人力資源管理制度，留住人才。

6、塑造旅行社企業文化，樹立企業形象。

7、規劃旅游市場，制定營銷策略，明確產品定價，做好市場宣傳與營銷管理。

五、總結

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——參加學習"生本教育"座談會后的幾點粗淺體會

興文縣老科技人才協會成員、興文縣光明小學校長

李 茂 剛

有幸兩次參加到廣州學習"生本教育"的座談會，同行的發言讓我充分體會到了思維的激蕩，生命的閃光！讓人看到了興文教育實踐"生本教育"的希望，更增強了踐行者們的信心。提出些想法，也很粗淺，更期達到拋磚引玉的目的！

一、領導再重視 頂層再設計

興文推進課程改革，是否走"生本教育"之路，事關興文教育的全局，也是將來一定時間內影響興文教育的重大事項！管理者們必需走進生本，認識生本，才能領導生本；各職能部門也必需認識生本，學習生本，才能配合做好生本；學校的校長及到中干也必需走進生本，研究生本，這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下，觀望者還很多，沒有領導的高度重視，強力的推進，也許效果就不明顯！

實施生本教育是一項系統工程，必需要有頂層設計的思想，從戰略上去構建，從戰術上去實施。一是目標如何定位；二是責任如何明確（有些同志在私下交流，校長認為課程改革是分管副校長的事，分管副校長認為是教導主任的事，教導主任認為是學科教師的事，最后效果可想而知）；三是具體如何去做；四是評估如何去改。這些都是牽一發而動全身的事情，沒有頂層設計的思維，恐怕實施生本教育的效果也難盡人意！

二、學習再深入 認識再提升

參加了兩次學習生本教育座談會，感覺大家積極性很高，思維也在激烈的交鋒，這本來就是好事！但感覺得我們中的部分人，好象自己完全弄明白了生本教育，能一攬眾山小的樣子！其是生本教育是一項由理論和實踐相結合的教育成果，只有我們不斷去學習，去踐行，認識才會更深入！所以，管理者有必要提醒大家，深入去學習生本教育，組織相關活動，進行多層面的研討，才會提高大家的認識，才會在行動上真正去踐行生本教育。

學習生本的成本很高，但學校的管理者如果沒有真正去體會，那實施的效果是不明顯的。所以個人認為，無論是從主管局到學校，還得需要堅持派出去學習，只有相應的管理人員有體會，有思考，這項工作才會有成效。學校的設備可暫時少一點，但學校的管理者必需要懂課程改革，知道如何改！如果沒有人思想的變化，再多的物也只是一種擺設而已！

三、點面要結合 措施要配套

如何在興文的學校實施生本教育，這是一個值得探究的課題，也一定是一個有很大爭議的問題。綜合相應一些地區實施的情況來看，個人粗淺的認為，應點面結合，精準發力：從縣級層面來看，點是確定部分重點推進學校，面是全縣的小學、初中、高中的起始年級，其是生本教育從起始年級做是最容易的，從起始年級開始也少走彎路；從學校層面來看：點是選擇好一批班級，面是一個班的各學科整體推進，這樣容易形成生本教育的學習模式，縮短學生養成習慣的時間，突顯成效！

實施生本教育，相應措施要配套，實施生本教育的實驗校，實點班，涉及到教師的配套、學生的評價、家長的配合等諸多事項，所以相應的措施必需要配套，才能有利于生本教育的實施。

四、平臺要搭建 活動要開展

一個人低頭走路，總不知道自己走在那兒了！有些學校總是愛單干，總怕別人超過自己，我們缺乏的是團隊精神，有思想的原因，也是體制的因素。從生本教育的實施來看，只有搭建起相應平臺，才能讓相應學校少走彎路，才能促進其同學、同研、達到共成長目的！因此，建議一是可結合原來學區的基礎上，參照教育集團的一些做法，成立起生本教育學校共同體，建立相應機制，明確相應責任和權利，給予相應經費保障，切實開展系列活動，真真實實的去做生本；二是建立生本教育專家指導團隊，可借助名師隊伍、學科教研員等建立起自己的本土專家團隊，對生本教育學校進行一定的指導；三是進一步開闊視野，適當的時候邀請郭教授的生本教育專家團隊或生本教育名校的名師給予指導，也可適當組織生本學校去部分生本教育名校跟崗學習，努力讓其學以致用！

五、考試要改變 評價要跟上

課程改革實施困難的原因是多樣的，考試評價的導向是一個重要原因。廣東的生本教育實驗校是小學六年級才統一考試，初中是初三才統一考試，山東省的整個高中是高三才統一考試，生本教育的實施，開始成績肯定是有差異的，如果這些不改變，很難去實施。我們要想一下達到廣東生本教育實驗校的做法，估計也是不現實的。是不是我們就無所改變了呢？我個人覺得還是我們思想解決得不夠，放手不夠，是不是嘗試一下：一是取消學期的過程性檢測，這是下面一些學校和老師呼聲，因為這樣的檢測沒有什么意義？二是能不能在起始年級第一學年不統一考試，由生本實驗校自己組織考試或按生本教育的要求來考，要給改革者留有時間。

我們評價整體太粗略；一是內容較單一；二是方法較簡單。現代義務教育的評價都在轉向引導學校特色發展上來，我們并不是說分數不重要，但我們要的是利于學生發展的分數，有內在質量的分數，但我們更要關注學生完整人格的形成，學生的特長發展。所以是否考慮把評估的內容分成幾個類，各類評各類的，總要讓那些分數差的學校看到自己的長處，找到自己特色發展的著力點，而不是一個所謂的綜合督導評估；二是評估的方法更多樣些，加大過程性的抽測評估的分值，壓縮學年督導評估的分值，三是否可探討引入第三方的評估，努力讓其更客觀公正。如果評價不改變，那些實施生本教育的學校，剛開始起步階段，估計很難堅持下去，要讓改革的學校有理由改下去！

六、困難要估足 花開要等待

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關鍵詞：行動學習法；材料類人才；反思；循環過程

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0079-02

引言：

當今社會步入信息化時代，信息社會對人的學習能力要求越來越高。材料行業是個很復雜的行業，就金屬材料行業而言，實際生產經驗非常重要，同行業相關人士間的相互交流也是非常關鍵的。當今社會是個合作的社會、共贏的社會，在這樣的時代背景下，傳統課堂教與學的教學模式不再是單一的學習方式，行動學習法符合時代背景，同時也符合材料行業實踐性要求較高的特點，不論是對在校學生還是已經在材料行業從事生產工作的社會人士來說，行動學習法都是一個非常必要的學習方式。

一、行動學習法

行動學習法產生于上世紀50年代的英國。學者伊恩?麥吉爾和利茲?貝蒂指出[1]：“行動學習是一個以完成預定工作為目的，在同事的支持下持續不斷地反思與學習的過程。在行動學習中，參與者通過解決工作和學習中遇到的問題，反思自己及新獲得的經驗，相互學習和提高。”在行動學習過程中，首先大家要學會合作，工作中遇到的很多問題和困難只有通過合作才能解決；其次，參與者要不吝請教，不吝給予幫助，每個人的相關經驗匯總起來是非常可觀的能量；再者，參與者要具有較扎實的專業理論知識和自學的能力；最后，行動學習是個學習與反思有機結合的循環過程。

二、當前材料人才培養的現狀和誤區

當前材料人才的培養分為兩個方面：一個是在高校里開設材料專業，分為材料學和材料加工工程，另一個是在企業里面招募一些學徒。從高校走出的學生將會逐漸成長為企業未來的技術骨干，將來逐漸成長為材料行業的支柱。目前材料教育存在以下兩方面的不足：一是在高校里的材料專業教育與實際生產之間存在一定的脫節現象。二是在學生的學習及實習過程中，很多學生看到實際工作環境之后產生了轉行的想法，有部分學生是僅僅關注了工作環境，因此寧可放棄所學專業去當個文員，這是很大的一部分材料人才流失，導致若干年后或許出現行業人才不充足的情況。

三、如何在材料人才培養中應用行動學習法

行動學習法以完成預定工作目標為任務，在同事的幫助下，相互交流、反思和學習，它是專業知識與實踐的結合，能夠有針對性地解決問題。通過行動學習法，可以有效地解決當前材料專業教育中面臨的部分困境，比如可以適當地延長工廠實習時間，讓學生在企業里多待一段時間，可以以一個月為期，讓學生盡量親自動手參與生產的部分工作，使其真正地接觸生產，使學到的專業知識具體化，在這個過程中學習者不但真正體驗了生產的過程，也能有機會學以致用，結合生產現狀反思所學知識，更好地理解理論知識。此外在這個過程中可以培養學生的成就感，給他們實習體驗的機會，有助于他們更好地分析自己是否適合在材料領域發展，而不是單純地因為環境或者其他因素輕易地改行。在材料行業人才的培養過程中應用行動學習法，需要按以下幾步進行。

1.項目的選擇。在材料行業，高校中實踐課時較短，學生不易從中進行問題的實踐分析。因此，建議學校與企業之間建立校企合作機制，允許學生近距離地接觸生產。選擇合適的項目進行研究。古人云：學而不思則罔，思而不學則殆。縮孔是液態成形產品中非常常見的問題，形狀、大小及厚度不同的產品中出現縮孔的大小、位置以及出現的概率都不同。通過分析各種產品中縮孔的有無及縮孔的位置反思課堂所學理論知識，學與思結合，尋求問題的解決之道。

2.小組成員的搭配。行動學習小組成員可以選擇在校生與企業技術人員相互搭配的形式。如此搭配，既可以有專業理論知識較豐富的人員，同時也有來自生產第一線的人員，方便學生以企業作為生產實踐基地，便于實踐的進行。另外，通過這樣的小組人員搭配方式，可以讓在校學生多與生產人員接觸，了解到實際生產中存在的技術問題，克服校園學習的局限性，使他們以后在學習過程中更有動力，更有目標性，同時也可以鍛煉學生與人溝通的能力；而此舉對于企業來說也是有利的，可以通過這樣的形式來分析生產中遇到的問題，增進學校與企業間的聯系，對于將來招聘的員工也可以提前了解其品行及專長。

3.行動的進行。材料行業是個實踐性要求較高的行業，因此當小組中的一個成員提出問題后，學習小組的其他成員要積極地參與進去，傾聽提問者的問題，然后大家針對問題進行分析，可以將問題分解成幾個部分，每個人將查閱資料所得信息進行匯總分析，綜合考慮之后確定試驗方案，實施試驗。要解決縮孔問題可以從哪幾個方面進行試驗分析，將大家的想法匯總分析形成小組方案，并由專人負責實施，以驗證小組方案的可行性。例如可以嘗試改變產品的澆口和冒口的形狀、位置等，然后將澆注成型的產品剖開，分析縮孔是否還存在，若存在，要分析縮孔的位置及大小有無變化。

4.對行動結果的分析及評估。一次試驗結束，學習小組將試驗結果仔細分析，每一位小組成員都要參與分析，可以聯系理論知識探討導致此結果的原因，通過分析結果反思在試驗過程中還存在什么不足之處，以便在下次試驗中克服。通過不斷地反思分析與實踐的循環過程，完成項目。反思的過程是鍛煉小組成員思維能力非常有效的一個方式，通過反思將理論知識與實踐經驗進行有效的融合，深化理解。只有將思與做結合才有利于學生創新思維的鍛煉，才能有效地解決問題。同時，要建立適當的結果評估體系。從外部對小組的學習過程和學習結果進行客觀的評價[2]。在評價學習成果的過程中，不僅對學習成果進行了評價，還對學習過程進行反思，對過程中出現的問題由教師或者相關專家進行分析，能夠使小組成員對理論知識體系有更準確的理解，同時還能將正確解決問題的試驗方案進行固化，形成學習者共同的知識資源。

5.對下一次行動方案的確定。通過對試驗結果的分析反思，針對問題的解決程度以及在試驗中出現的狀況，提出改進的試驗方案，然后試驗，分析結果。如此循環進行，真正解決遇到的實際問題。行動學習法就是實際行動與反思的結合，只有將做與反思結合起來才能更好地鍛煉思維和解決問題，達到預期的目的。

四、行動學習法實施過程中應注意的問題

1.項目選擇的合理性。在選擇項目時要綜合考慮小組成員的知識儲備和學習能力。由于行動學習法對學習者的自學能力要求比較高[3]，并且要解決的問題是實際工作或者學習的問題，因此問題的選擇及設計要綜合考慮以下幾個方面：（1）所選擇的問題要難易適中。綜合考慮小組成員的學識層次和自學能力，問題難度太大容易影響小組成員的積極性，難度太小，很容易就能解決，難以達到讓學生反思和鍛煉思維的目的，同時小組成員也會因為問題太簡單而有輕視之心，不能盡全力，學生解決問題之后的成就感就會很低。（2）所選項目的工作量要適中。當所選的項目比較復雜時，可以將其分解為幾個小的項目進行。同時還要保證適當的時間。（3）所選的項目要有實際研究的意義和價值。

2.對行動學習小組的管理[3]。行動小組的每個成員都要深刻理解行動學習的目標和精髓，在學習中能夠真正地用心，全身心地參與到項目中，真正做到解決問題。行動學習的時間要能充分地保證，材料類專業行動學習的一個周期適合選擇7~10天。在學習過程中小組成員之間要及時溝通，相互交流。學習小組可以定期開會，交流看法，在交流會上每個成員都要發言，還要有專人將各次會議內容進行整理歸案，方便查閱。

總而言之，行動學習是一個行動與反思相結合的不斷循環進行的學習方式，它有著傳統教學方法所不能比的優勢，同時也有自己的局限性，并不是所有的學生都適合行動學習法，只有那些積極主動性高、自學能力較強的學生更適合一些。同時在材料類專業校企聯合培養中使用行動學習法可以使學生近距離地接觸生產，學習目標更明確，有時也能夠解決生產中遇到的部分問題，或者能為生產人員提供解決問題的思路。在材料類人才培養中應用行動學習法有利于提高學生的自學能力，對創新型人才的培養非常有幫助。

參考文獻：

[1]張忠友，彭強.行動學習法的理念與實踐[J].桂海論叢，2006，（6）.

[2]滕杰.論行動學習在人力資源管理課程教學中的運用[J].人力資源管理，2011，（1）.

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目前綜合實踐活動課程在中小學廣泛實施，學生參與活動的積極性很高，他們圍繞共同感興趣的主題組成活動小組，通過各種實踐活動展開探究。因此學校有必要建立一個綜合實踐活動網絡平臺，指導學生把信息技術作為參與研究性學習的工具，實現1+1>2的效果，從而更好地推進綜合實踐活動課程。

為了讓學生能善用網絡，體驗網絡的豐富多彩，我們從2011年開始專門搭建了綜合實踐活動學習社區（），基于學生的學習生活，結合綜合實踐活動、思想品德和學校常規教育，開發了學生樂于參與、知行合一的綜合性項目學習。學生在完成在線學習項目的同時，不僅掌握了應用信息技術進行學習的方法，也提高了實踐能力，更重要的是能夠體驗到獲取、加工、管理、表達與交流信息的過程，自主解決生活和學習中的各種實際問題。

康盛創想（Comsenz）推出了一個以社區為基礎的專業建站平臺Discuz！X2，這個平臺使我們有了實現夢想的可能。Discuz！X2把論壇（BBS）、社交網絡（SNS）、門戶（Portal）、群組（Group）、開放平臺（Open Platform）應用充分融于一體，幫助網站實現一站式服務。可以說這是一個構建數字化教育社區的絕佳平臺。

社區的文章管理模塊、論壇模塊、群組模塊、個人空間模塊只要注冊一次，就可實現全站通用。在首頁“我的中心”可以快速地各種信息，“我的中心”是用戶的中心，這里包括了與用戶相關的大部分信息和設置，其中有微博、相冊、日志、分享、帖子、群組、活動、投票、辯論、收藏、好友、任務、道具、勛章以及漫游應用等信息。這樣就便于用戶對個人知識進行管理，綜合體現個人的價值。

個人空間的“動態”加強了以“人”為中心的功能，不再僅僅以展示信息為主。具體體現在動態的更新就是“用戶”動態的更新，這個會員無論是發了日志，傳了照片還是發起投票等行為，都體現為：“用戶頭像”+“動態”，讓用戶真實感受到人與人之間的“聯系”無處不在。

個人空間的“分享”功能，能夠把有價值的網址、視頻、音樂、Flash分享給大家。另外，也可以把本站優秀的日志、論壇帖、相冊分享，推薦給有相同興趣的用戶。

用戶可以結交志同道合的朋友，可以按照興趣愛好、關系、話題、活動等組建自己的討論區，這為教研組、備課組、專題研究、學生團體、興趣小組等活動的開展提供了有效的網絡支持。

為了便于學生訪問學習社區，也為了今后建立跨校協作活動的組織，我們專門申請了一個域名，中文名稱是張家港教育（）。網站設立了“學習在線”“善于交流”“協作小組”“個人空間”“社區應用”五大模塊，目前的教學活動主要在“善于交流”和“協作小組”兩大模塊進行，“善于交流”模塊分為“公益活動”“項目學習”“信息技術”“閑暇時光”等版塊，基本涵蓋了綜合實踐活動課程的自然環境、社會人文、關注自我三大學習領域。當然版塊的設置不是一成不變的，隨著課程實施的深入，還會不斷完善。

項目學習往往從真實世界中的基本問題出發，通過組織學習小組扮演特定的社會角色并借助多種資源開展探究活動，強調運用學科的基本概念和原理，在一定時間內解決一系列相互關聯的問題，將結果以作品或產品的形式展現出來。項目學習強調通過反映人們真實生活、學習環境的教學實踐來培養學生完成實際工作的能力。上海教育微信公眾號近期分享了程紅兵校長的文章《跳出形式化的藩籬》，文中指出：“今天許多學校的課堂教學模式建構基本停留在形式化的程序模式上，幾乎成了一種潮流。這些模式建構不能說沒有作用，起碼使教學更規范，課堂更有效，學生發言更積極。但是實事求是地說，這些變化都是形式上的變化，更多的是初級階段的變化；我們更應該關注從專家課程（教材），到教師課程（教學），最終轉化為學生課程，我們需要課堂里深度變化。”信息技術在學生學習過程中發揮學習工具和學習社區的作用，學生結合項目學習的任務和自己的興趣，搜索、發現、整理需要的信息，創作電子作品，再到相應的學習社區分享，參與互動。教育者借助技術的支持，對學生的學習過程進行數據的收集與分析，從而達到真正的因材施教和個性化教學。

依托綜合學習社區，教師只要會文字輸入和上網操作，就能開發出基于項目學習的在線課程。WebQuest是設計網絡主題探究學習的典范，卻一直沒能在國內得到普及應用，從技術上說，雖然柳棟先生在惟存教育網上提供了WebQuest模板，但制作者仍需要有一定的網頁制作知識，做完后要得到學校網絡管理員的協助才能。而且一個WebQuest探究學習方案是由幾張靜態網頁組成的，只能說是一個網絡上的“指示標志”，它只能告訴學生你應該如何做，卻不能及時解決學生在實踐中隨時可能遇到的問題。即使在WebQuest上有教師的電子信箱，但在解決問題的時間上還是滯后的。而基于論壇的WebQuest，可以看作是一個引導學生實踐探究的“導航員”，學生隨時可以把活動情況和問題發表在相應的模塊上，教師也可以隨時把活動評價與活動建議發表在學生的日志后面，探究活動效率將得到極大地提高。如在“小手機大世界”主題活動中，教師根據活動方案對論壇版塊進行分類，分為“問題、探究、資源、分享、評價”等幾個模塊，教師以主題帖的形式引領活動的進展，學生在網上提出問題、發表看法。對相同主題感興趣的學生可以組成一個活動小組，組長在學習社區的“協作小組”版塊，以課題的名義申請一個網上小組，在商定好小組活動方案后，大家就能分頭行動了，把本小組的活動方案、階段成果、活動中遇到的問題、搜索到的資料發表在小組主頁上，教師可以隨時查看到學生活動進行的情況，并對學生的問題直接在網上解答。還可實現學生跨班級、跨年級開展活動，如果有可能還可以吸引外校的學生參與。學生在網上的所有信息都匯集到個人空間，其實就是一份真實的電子檔案袋，它不僅記錄了學生在綜合實踐活動中的體驗，也包含了學生發表的作文、日記和學習反思。

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動是一門基于學生生活經驗，從中挑選學生感興趣的話題展開探究的課程。因此項目學習主要是在綜合實踐活動課程教學中進行。目前對于信息技術在綜合實踐活動中應用的個案和論文也非常之多，但僅僅局限于用技術來解決某個實際的問題，而沒有建立一個基于網絡技術的實踐分享社區，無法形成系列的、可再生的課程資源，也就失去了深度實施綜合實踐活動課程的時機。值得欣喜的是，我們成功申報了蘇州市十二五規劃重點課題《構建綜合實踐活動學習社區的實踐研究》，課題研究目標是建立綜合實踐活動數字化資源平臺，提升師生信息化教與學的能力，適應社會未來的發展。利用現代網絡技術形成學校、家庭和社區的教育合力，實現教育均衡發展。

課題組對本學期的教學計劃進行了初步的規劃。

首先，教師要熟練掌握學習社區的操作，及時對學生的帖子進行管理，指導學生能夠按照要求參與互動。可以單獨申請一個QQ號和郵箱，收取學生的電子作業。要申請一個360云盤賬號，加入到綜合學習社區文件共享群，上傳和分享學生的電子作品。

其次，項目學習的開發要有所選擇，并不是所有內容都適宜在網絡進行，而且要結合學習社區的特點，對原有的活動設計進行結構重構，要讓技術應用更靈活，讓技術與活動相融合。學生活動要以混合式的方式開展，既要有現實課堂的分組討論、制作、采訪、參觀等，也要有網上的交流與分享，二者互補，線下實踐可以讓學生獲得感性的體驗，提升動手能力，線上交流可以讓每個同學都有機會分享自己的體驗，表達自己的想法。

第三，開展遠程的協作學習。要針對同一個課題，組織跨校的協作學習活動。在小組協作模塊建立研究小組后，不同學校的學生都可以加入參與研究活動，將不同學校的差異轉化為相互學習的資源，使學生真正成為認知的主體。學生在教師的幫助下，親身體驗、探索世界，學習并把握“21世紀學習技能”，提高數字化學習能力。

我們要在綜合學習社區“網絡學習空間人人通”的基礎上，邀請外省學校師生、家長、校外志愿者、公益教育機構參與或合作開發課程。綜合學習社區未來將走區域聯盟發展的思路，通過共享教育資源，拓寬教育渠道，為培養適應未來社會發展的公民奠定扎實基礎。

1.基于群學網校際協作學習。

群學網是由臺南大學開發的網絡課程平臺，功能與Moodle相類似，但其操作流程對教師的網絡課程設計有很強的指導作用，就像WebQuest

有固定的模板，教師只需要把學習內容和學習任務填進相應模塊，就能比較順利地完成課程設計。我們課題組在群學網上開發了微課程《校園植物大搜索》，有四所學校共同參與這次遠程協作學習活動，分別是臺灣省嘉義縣福樂國小、江西省吉安縣敖城中心小學、江蘇省張家港市錦豐中心小學和甘肅省蘭州市四十六中。各地學生用網絡相互交流，了解不同的校園環境和地區植物種類差別，學會獨立觀察某種植物，了解其生長習性和特點，記錄其秋冬變化情況。分組制作校園植物分布圖，了解校園植物的分類和數量，對校園綠化布局提出建議。

篇7

關鍵詞：封閉式調查問卷、合理性原則、設計指標

作者：張彩霞（江蘇省常州技師學院，江蘇常州213000）

畢業生離校并不意味著學校人才培養工作的結束，畢業生通過職場平臺為社會做出貢獻，取得一定的標志性成果才能稱得上“真人才”。

畢業生就業質量如何，受用人單位歡迎嗎？現有的專業和課程內容設置、學生綜合職業能力培養等方面緊跟市場經濟步伐嗎？符合社會用工需求嗎？作為培養具有職業精神和專業技能實用型人才的技工院校，絕不能閉門造車，不接受外界反饋。但我們的反饋渠道必須暢通、反饋的路徑必須多元、反饋的時效必須短快。我們要有目的性地篩選這些反饋信息，更好地為專業建設和培養管理學生服務。這就奠定了畢業生跟蹤調查的指導思想，即多渠道采集篩選有效信息，了解畢業生的思想表現、職業素質和專業發展等方面的動態，平衡學校與社會、行業和用人單位的聯系，實事求是地了解反映就業情況，為學院教育教學的改革提供真實可靠的數據，從而更好地促進就業，且達到高質量就業。

從某種程度來說，能發掘事實現況的研究方式——調查問卷，可以作為獲取畢業生就業信息的一個重要手段。當然，在決定是否采用問卷法作為研究工具，應考量是否能順利實現研究目標及注意研究樣本（被調查對象）在問卷上的配合度。這里筆者與大家共同探討畢業生調查問卷的一些設計思路和想法。

一、調查問卷的設計原則

設計問卷，是詢問調查的關鍵。完美的問卷必須具備兩個功能，即能將問題傳達給被問的人和使被問者樂于回答。要完成這兩個功能，問卷設計時應當遵循一定的原則且采用一定的技巧。

1.背景性原則

主要是指被調查者的個人信息，比如專業名稱、學制層次、身份證號、學號、姓名和聯系方式等。另外，調查問卷設計要考慮被調查對象的群體及其數量，如果沒有足夠的被調查對象提供的調查信息，調查結果就會缺乏統計意義。

2.合理性原則

有些調查問卷設計時，沒有考慮被調查對象的答題興趣，直接影響了問卷填寫人的情緒，應將容易、直觀、清楚的問題置前，困難、復雜、敏感、窘迫的問題置后。即要充分考慮結構合理，符合應答者的思維程序。因為問卷中的問題設計是極其嚴肅的事情，對每一個問題的表述都必須規范、具體、意義明確，使得每一位被調查者對問題都有一致的理解[1]，不至于導致最終答案失真。

3.必要性原則

要設計一份好的調查問卷，必須考慮這樣兩個問題：它能否提供必要的管理決策信息？它是否滿足編輯、編碼、數據處理的要求？簡言之，調查問卷中每一個問題都應對所需的信息有所貢獻或服務于某些特定目的，如果從一個問題得不到滿意的使用數據，那么這個問題就沒有列出來的必要，應該取消。

4.自愿性原則

調查問卷問題設置時，必須考慮被調查者的配合度，即其是否自愿真實回答某些問題，凡被調查者不可能自愿真實回答的，都不應該正面提出。若這方面問題對整個調查反饋比較重要，則建議采用其他方式進行。

5.其他原則

調查問卷設計的答案必須與問題具有相關性、同層性和完整性。即設計的答案必須與詢問的問題具有一定程度的相關關系、具有相同層次關系、應該窮盡一切可能的，起碼是一切主要的答案。

二、調查問卷的設計思路

明確了調查問卷的設計原則后，就要進入如何開展問卷調查，即如何設計問題的環節。一般情況下，調查問卷可以分為電話調查問卷、郵寄調查問卷、網上調查問卷和座談會調查問卷等[2]。

不同類型的調查方式對問卷設計是有影響的。在面訪或座談會調查中，被調查者可以看到問題，并與調查人員面對面地交談，因此可以詢問相對較長的和復雜的問題，即以對話的風格設計相應問題。在電話調查中，被調查者可以與調查員交談，但是被調查者看不到問卷，這就決定了只能問一些短的和比較簡單的問題，否則會引起被調查者的不配合、厭煩抵觸情緒。在郵寄調查問卷和網上調查問卷中，被調查者與調查員沒有直接交流，因此問題要設計得直觀易懂，且必要時需做出詳盡的指導語。

依據回答問題的方式，還可以分為封閉式調查問卷、開放式調查問卷及封閉和開放相結合的調查問卷。開放式調查問卷中涉及的問題，即這些開放性問題可以讓被調查者充分地表達自己的看法和理由，并且比較深入，有時還可獲得研究者始料未及的答案，但這種方式搜集到的資料中無用信息較多，難以統計分析。但開放性問題在探索性調研中是很有幫助的，但在大規模的抽樣調查中，弊大于利。封閉式調查問卷是指對問卷做了精心設計，被調查者只需如實認真填寫即可。封閉性問題的答案是標準的，對答案進行編碼和分析都比較容易；回答者易于作答，有利于提高問卷的回收率；封閉性調查問卷問題的含義比較清楚，因為所提供的答案有助于理解題意，這樣就可以避免回答者由于不理解題意而拒絕回答。但也有不容忽視和避免的缺點，一方面，回答者對題目不正確理解的，難以覺察出來。另一方面，可能產生“順序偏差”或“位置偏差”，即被調查者選擇答案可能與該答案的排列位置順序有關。研究表明，對陳述性答案被調查者趨向于選第一個或最后一個答案，特別是第一個答案。而對一組數字（數量或價格）則趨向于取中間位置的。綜合考慮，筆者建議采用封閉式調查問卷。

調查問卷的發放和回收形式，筆者建議紙質與電子并行。可以借助學校互聯網信息中心的平臺優勢，電腦界面和手機版界面雙渠道采集調查，逐步向智能化校園邁進，更貼近現代社會的主流趨勢。以網上調查問卷為主，可以分別對學院招生就業部門負責人、專業系部負責人、班主任和學生設置不同的錄入或查看權限。原始數據填寫的及時性、可信性和有效性等，在一定程度上可以先交由班主任審核把關，專業系部負責人二次抽測審核，最后招生就業部門負責人總體把控抽核。對于一些特例，比如自主創業和自由職業類學生，可以通過面訪或電話的方式設計調查問卷格式、設計具體提問內容等。

為了有效地反映畢業生的就業質量，必須量體裁衣，設計符合應屆和往屆畢業生特點的調查問卷，設計能對反饋教育教學起到真正幫助效用的問題。當然，在選取這些問題時，要有所側重和導向性，并非越多越好，關鍵在于其在整個反饋評價中所起的作用大小。

就業質量是就業結果的綜合性評價指標，是一個主客觀相結合的概念，既要反映客觀的就業狀態，又要體現就業主體的思想、感情、態度、愿望等一切主觀世界狀況方面的問題；同時是一個宏微觀相結合的概念，既可從宏觀上用于一個地區或是產業的整體研究對象，又可從微觀上用于單個勞動者的個體研究對象。基于此，畢業生調查問卷主要選取5個一級指標問題，20個二級指標問題，34個三級指標供選答案，見表1。

表1技工院校畢業生調查問卷設計指標問題和供選答案

說明：薪酬是指工資、可以折算的福利、獎金及加班等。

筆者就單位基本信息（性質、所在區域、所屬產業）、薪酬、專業對口、滿意度等幾項調查問題的設置原因及思路與大家共同探討。

技工院校的畢業生作為高級藍領，所面對的就業單位相對還是較一致的，主要集中于三資企業、私有企業等。通過分析各專業畢業生在不同類型不同規模用人單位就業的比例，可以了解用人單位的特色，了解各專業學生的就業意向企業，為次年次屆學生的校園招聘會提供數據參考。對于就業結構這項問題的信息采集，還是較便捷的。

在眾多二級指標問題中，設置薪酬為重要參考指標問題之一，原因主要是薪酬可以相對較有力地反映出應屆畢業生的就業適應能力。若是對往屆畢業生的調查，這項指標則更能反映出畢業生的就業競爭能力、對企業和社會的貢獻能力及社會對他們的認可程度。當然，考慮到不同就業單位區域的經濟發展水平差異，該指標需要科學設置不同地區的薪酬系數，否則得出的數據也就失去代表性意義。

在采集薪酬這類涉及畢業生個人隱私比較敏感且浮動較大的數據時，可以不用硬性要求其填寫具體的數值，在設計問卷調查時，可以設置不同薪酬水平的區間，讓其勾選即可。當然，填寫具體數值也可以，數據統計分析的難度可能也會相對隨之提升，但需要設定上限（杜絕或避免被調查人亂填，失去原始數據的真實性）。上述兩種方式均可采納，具體情況具體分析對待。當然，薪酬高低不能完全代表畢業生就業質量，還需要從專業對口、興趣、滿意度、崗位的發展前景等因素綜合評價。

專業對口是技工院校非常重要的就業參考指標。如果某專業的應往屆畢業生從事相應專業的比例較少或逐年減少，那么說明該專業的需求已與市場脫軌，必須是要停招的專業。繼續開設下去，一是對人才資源的浪費，二是給社會就業秩序增壓。

專業對口的數據采集并不困難，重點在于一定要跟被調查對象說清楚專業對口的概念，這個概念可以在類似就業指導等課程就向學生具體解釋到位，或者在調查問卷上適當給出詳細的指導語。比如，某學生就讀的是數控加工專業，在校期間學習了機械基礎、金屬材料與熱處理、工程力學、普通銑工、車工、數控車工、數控銑工及相關工種（鉗工、電氣電子）的理論知識和操作技能，畢業后只要從事的是這些知識或技能所涉及的工作崗位，就可以稱得上是專業對口。

畢業生是一個相對獨立的個體，有它的主觀意識和想法，他們對用人單位和母校的評價也是學院專業整體就業質量的一個概括，所以設置畢業生對用人單位和母校滿意度的調查評價有其充要性。但這些評價反饋體現了人本意識，是主觀意愿指標，帶有一定的浮動性。對于應屆畢業生來說，最主要的是就業現狀、工作環境、工作地點等方面的滿意度，而其他滿意度二級指標則較適應于畢業1年-3年的往屆生的調查。

三、結語

篇8

經朋友的幫助，我有幸在旅行社進行為期兩個月的實習生活。我很感謝朋友以及公司給我這樣的難得機會,同時由衷地感謝公司同事在此期間對我無微無至的照顧以及幫助。

年9月1日-11月1日，我在旅行社進行了為期兩個月的實習活動，在實習期間，我主要以旅游市場調研和辦公室文秘類工作為主。在這兩個月的實習工作中,我得以親身體驗社會,學到了很多在課堂上學不到的知識，并獲得把課堂教學的理論知識與社會實際實踐相結合的機會.通過這次實習，我對旅行社的經營、管理及組織結構有了初步的了解，在實踐中使我認識到旅游業的一些基本情況，以及其對地區乃至國家經濟發展的重要性，并補充了自己有限的理論知識，提高了實際的操作能力。

一、實習單位簡介

旅行社有限公司位于路大廈3樓，是經過國家旅游局、旅游局批準，省工商局注冊的具有法人資格的私營專業旅游企業，是足額交納旅游質量保證金的單位，注冊資金50萬元。被評為“市十佳國內先進旅行社”，在年3月全國旅游業消費者滿意度調查活動中被中國旅游監督管理委員會評為“全國旅游業十佳信譽單位”。

公司擁有一支職業道德良好、業務水平高的業務策劃人員及訓練有素、熟練各種語言、服務水平高的專業帶有隊伍，數名導游歷年來被評為“十佳導游”稱號。公司秉承“賓客至上，信譽第一、優質服務”為宗旨，竭誠為旅客提供“食、住、行、游、購、娛”等一條龍最佳服務。

我從9月初應聘進入公司至離開，員工穩定在80人左右，公司主要業務為專業地接，計劃團隊，常規純玩散客,會議自由人，高爾夫,自駕車等。

二、實習主要目的

在學習生活了四年，對海南省也有個一個大概的了解。海南省作為一個島嶼，四面環海，氣候怡人，具有得天獨厚的旅游資源，海南省的旅游業發展前景非常的美好。我學的是市場營銷專業，平日里上課很少涉及旅游方面的知識，出于對海南旅游發展前景的看好，我平時經常看些有關旅游方面的書。旅行社作為旅游業的承載者，具有極其重要的戰略意義。所以，這次畢業實習單位我選擇旅行社，希望通過社會實踐，能對海南旅游業有更進一步實質性的了解。同時，在實習過程中注意培養自己的自學能力、動手能力、理解能力、為人處事能力以及思維能力等。進一步鞏固和理解在課堂及書本上所學的知識，培養和提高理論聯系實際的能力，更好的為建設社會主義偉大事業而奮斗。

三、實習內容及收獲

(一)辦公室文秘類工作

由于第一次較正式的步入社會，走進公司上班，加上領導對自己的具體工作能力等方面不是很確定，所以在旅行社實習的第一個月里，公司并沒有分配什么重要的任務給我，僅僅是一些辦公室里雜亂的工作，比如：取文件，送文件，打印，接電話，打掃衛生，整理辦公室，倒開水等。雖然這些只是雜亂的小事，但我并沒有抱著隨意的態度，而是對每件事都很認真的去處理，我個人覺得連小事都不能做好的人，就別提做什么大事了!

經過一個月基礎性的工作后,我與公司同事和領導進行了相互了解,彼此間建立了一定的信任感和親近感,并且使我學會了一定的社會交際,提高了自己為人處事的能力。

(二)旅游市場調研

隨著市場經濟的不斷發展,市場營銷學正不斷地向旅游行業滲入,現已形成了旅游市場營銷學,并逐漸地完善。市場調研作為市場營銷的一部分,有著最為基礎和重要的意義。

在公司實習期間，我有幸得到了一次實踐性地市場調研活動，真是興奮之極。在學校里，經常聽老師講些有關市場營銷和市場調研的理論知識，偶爾有些實驗性地模擬調研，但從沒有過如此正式地社會調研。對我來說，這次絕對是一個把四年來所學的理論知識與社會實踐相結合的絕佳機會，所以我本人非常的慎重與認真。

在做市場調研的整個過程中，我表現得相當活躍與積極。調研前期進行了調查問卷設計，以及調研對象分析，很多觀點還得到了上級和同事的認可與贊許。市場調研中期，也就是正式有對象性的社會調查，我和同事們以小組的形式進行，按區域分配，我所在的小組負責海甸島一塊。我們接到任務后，我提議以街區為單位，每人負責一部分，分頭行事，完成后到kfc集合，這樣可以有效利用人員，在最短的時間內完成任務，同事們都表示同意。于是，充滿激情、汗水、勞累與期望的一天就這樣的開始了。回到公司，我們進行問卷統計與分析后，把結果交給了負責人。領導看了市場分析后對我們贊揚了一翻，晚上還請大家去happy。

經過此次調研活動，我對海南旅游市場有了更進一步的認識了解，特別是顧客這一塊，也對自己有了更深的認識，發現了許多不足之處，需要更努力地不斷學習提高。

四、對海南旅行社發展的一些想法及建議

雖然第一次進旅行社工作，并且僅有短短的兩個月，但通過近期的觀察與思考，以及平日在學校里老師悉心的教育，我對海南旅行社的發展也有一些粗淺的想法與建議。

目前，海南旅行社主要面臨著三大問題：

第一，同行業激烈的競爭。從海南建省并確定旅游業為海南經濟支柱性產業之一到現在，包括大大小小，國內國際的旅行社不下160家，特別是90年代，海南省經批準注冊的國內、國際旅行社達1千多家。面對一個海南，在有限的旅游資源開發下，共同存在著如此多的競爭者。所以，海南旅行社面臨著極為激烈地競爭。

第二，優秀員工流失問題。現在很多企業都面臨著一個共同的問題，那就是優秀員工的流失，旅行社作為服務性企業，人員具有高流動性。我在公司實習的短短二個月中，就有一位優秀的導游想離開，但不知道經理用了什么方法留住了她。這不是一個小問題，人才的流失將帶來一系列問題，如企業機密泄露，客戶流失，成本上長升等。所以，旅行社應該重視這一問題。

第三，旅游市場混亂。相信到海南旅游過的人，都知道海南旅游市場的大致情況。從“12.1”事件，到黑導，宰客現象，海南旅游市場其實處于一種相對混亂的狀態。但是近年來，經過政府對市場進行的各種調控后，現在稍有好轉。不管哪一行業，市場混亂將增加企業許多額外的成本，嚴重地將導致企業滅完。

面對以上問題旅行社該做些什么呢?

1、優化旅游路線，提高旅游服務質量。

2、做好客戶服務，讓顧客開心地來，滿意地走。

3、開發新的旅游資源，創造競爭優勢。

4、做好人員管理，降低人力資源成本。

5、完善企業管理制度和人力資源管理制度，留住人才。

6、塑造旅行社企業文化，樹立企業形象。

7、規劃旅游市場，制定營銷策略，明確產品定價，做好市場宣傳與營銷管理。

篇9

【關鍵詞】免費師范生；輔修；動機；現狀

一、關于免費師范生的輔修

輔修是指學生在學習主修專業的同時，自愿修讀其他專業的專業課程，并依據修讀的輔修學分情況，申請獲得相應的輔修證書的一種教學管理制度。它是為了適應時展的要求，培養“厚基礎、寬口徑、高素質”復合型人才的需要而開展的一種教學模式。2001年，教育部指定武漢七所直屬高校開展七校（武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、武漢理工大學 、中南財經政法大學、華中農業大學、中國地質大學）聯合跨校輔修，吸引了一大批莘莘學子求學求知的目光。參與輔修的學生數量連年增加，其中有不少的免費師范生。

作為大學生中的特殊群體――免費師范生，他們擁有著普通大學生所沒有的權利和義務。根據國務院辦公廳轉發教育部等部門的《關于教育部直屬師范大學免費師范生 免費教育實施辦法（試行）的通知 》，免費師范生在校期間免除學雜費和住宿費，每月補助固定的生活費，承諾畢業后回生源所在地從事中小學教育十年以上，到城鎮學校工作的免費師范畢業生，還應先到農村義務教育學校任教服務二年。享受著國家補助，但同時肩負著未來擔當人類靈魂工程師重任的免費師范生，他們對輔修的選擇是否有著不一樣的動機，在其選擇的動機和特殊身份之下的輔修又給其帶來了怎樣的問題？本文將以華中師范大學為例，結合對200名輔修的免費師范生展開的抽樣調查，剖析免費師范生輔修的動機與輔修過程中出現的問題。

二、對于免費師范生輔修的動機與現狀研究的調查報告

華中師范大學是國家六所重點綜合性師范大學之一，也是國家師范生免費教育試點高校。對于本次的研究，我們采取實地調研、師生訪談、問卷分析三種相結合的調查方法，對其中輔修的免費師范生進行隨機問卷調查，共發放問卷200份，回收有效問卷198份，問卷回收率99%。

（一）選擇輔修的動機

在調查中發現，對輔修的專業感興趣、為提高自身能力、為減緩日后就業壓力和填補大學空閑時間，充實自我這四種因素在免費師范生選擇輔修時所占的比例較高，說明大多數免費師范生都能把持科學的態度進行選擇，但仍有15%的學生因從眾心理選擇輔修，在選擇輔修的專業時，仍有13.6%的學生選擇熱門的專業，如何讓更多的免費師范生看清自身需要，理智選擇是否輔修，是當前亟需解決的問題。

（二）輔修的現狀及出現的問題

對于免費師范生輔修的現狀，總體情況還是令人滿意的，在能否按時保質完成課業完成方面，39%的學生表示總是可以，54%的被調查者表示經常可以；在對待輔修的努力程度上，18%的被調查者像對待主修專業一樣努力，61&的同學則雖然仍以主修專業為重，但還是比較努力；在輔修的堅持意愿上，82%的同學表示會堅持學習，直到拿到學位證書；而對于已經經歷過競爭求職中的風風雨雨的大四免費免費師范生而言，有60%的人表示輔修完整了他們的知識結構，增加了其競爭優勢。說明大部分輔修的免費師范生學習態度端正，且輔修也給他們帶來了一點的收獲。

但是，在調查中也發現，免費師范生在輔修過程中也出現了不少問題：

1. 出勤不如人意，課堂表現有待改進。在輔修課堂的出勤方面，11%的學生經常曠課，74%的學生很少但依然有曠課的情況。在課堂表現方面，39%的學生表示會看心情、有選擇地聽課，18%的學生只關注考試重點和老師布置的作業。從表3和中我們可以看出，學生在輔修課堂上的缺席，甚至到課堂表現的不佳，一方面有課程設置不科學，教學方法有問題的因素，另一方面也有學生自身的態度不端正的原因。出勤率的低下直接導致的是對該課程知識的部分缺失，課堂表現的不佳也會影響學生掌握該學科知識的程度及相關技能的正常發展，從而導致后期學習以及考試的困難。

2.學習興趣下降。從圖1中可以看出，在輔修的過程中學習興趣減淡的比學習興趣漸濃的多出5%。由于輔修的學生來自不同的專業，基礎不一，對于輔修專業知識的吸收程度也不同，當學生不能很好地吸收課堂上的知識，困難重重，興趣也就會減弱；另外，若當初選擇輔修時懷揣著如盲目跟風，只為一紙文憑等不正當的動機，則在長時間的學習中也會失去內驅力。當然，單一、枯燥的教學方法在一定程度上也會削弱學生的學習興趣。當輔修的課程不能滿足學生的興趣時，也就會帶來出勤減少，課堂上不能集中聽講，課業完成情況不如人意等一系列學習困難以及學習態度不端正的問題。

圖1 輔修過程中學習興趣的變化

3.因輔修給原專業帶來了一定的不良影響。調查顯示，有40%的免費師范生當初選擇輔修，是由于考慮到輔修的專業與原專業有關，有助于日后的教學工作。但從目前來看，這40%的免費師范生當中，有30%的學生表示輔修的學習反而給原專業帶來了一定的不良影響。這當中很大程度是由于輔修生不能很好地協調主修課程與輔修課程的關系，時間安排不恰當，精力不足，身心疲憊壓力過大。（見表4）對于輔修課程在周一到周五跟隨下一年級上課的免費師范生而言，時間還算充裕，一周普遍有兩到四門課，但對于在周末上輔修課程的免費師范生來說，不僅周末時間也用在了學習上，遇到法定的假期還要補課，校外的輔修甚至需要在暑假期間補課。沒有充裕的時間，身心疲憊，學生對課堂上的知識也就難以吸收，精力不足，從而也會影響對主修專業的學習。

（三）對于輔修的想法

對于如今逐年增多的輔修大學生，大多數被調查者認為是盲目跟風所致。當然，若是能選擇自己感興趣的領域進行輔修，持之以恒，也能起到提高自我的作用。因此，接近一半的學生認為是否輔修，還是需要根據個人情況而定，輔修并非百利而無一害。

四、對于免費師范生輔修的幾點建議

本科生輔修雙學位，是培養具有跨學科知識復合型人材的重要模式，同時也是對教育資源的一種共享和互補，有助于教育資源的合理有效配置。但是，由于關于該方面的深入理論研究還不多，教育部門在輔修教育管理方面的制度也有所缺乏，使得目前國內的輔修仍然存在許多亟待解決的問題。下面筆者主要從輔修院校和輔修的免費師范生的角度對此進行分析，并提出初步的解決建議。

（一）輔修的院校

1.做好前期的報名指導。據現實情況了解，對于輔修有意向的學生主要還是通過與已輔修的學長學姐的之間的交流，院系老師、輔導員的指導，學校教務處的相關管理規定等了解輔修的相關信息，學校對于這部分學生，尤其是免費師范生，在報名前期的指導工作還有所欠缺。筆者認為，各開設輔修專業的院系應組織專門的專業介紹會，并邀請輔修過的學生，相關專業的教師對有意向輔修的學生進行專業的指導，讓他們清楚自己的需求與興趣，做出理性的決策。另外，也可以嘗試整理輔修的相關信息，制作成系統的輔修專業的手冊，供學生參考。只有在充分了解輔修的信息，并結合自身情況的條件下做出的決策，才不會導致后期的興趣減弱，精力不足，甚至中途放棄的問題。

2.改進教學方法。對于輔修的教學，師資力量的提高提高是首要。由于輔修的學生來自不同的專業，基礎不一，加之課程時間短，內容多，因此對教師的要求也就比普通授課教師高。要加強輔修授課教師的教學水平，不能因為其是輔修就降低了對教師、對學生的要求。其次，學校應給予輔修的學生更多的關注。這一點是針對跟隨主修專業的學生上課的輔修生而言的。當選擇輔修某一專業的學生人數較少時，一般安排其跟隨主修學生上課，由于其基礎不一，學習困難比普通的主修學生大，因而經常跟不上大家的步伐。此時，授課教師應該多關注輔修的學生，給予他們在該課程學習上更多的幫助，讓其有足夠的信心參與到課堂學習當中，并順利完成學習任務。另外，還應加強互動教學，適當開展實踐活動。縱觀目前輔修專業的教學，傳統的滿堂灌依然占據主導地位，枯燥的教學方式是導致學生失去學習興趣、不能集中注意力在課堂學習的主要原因。因此，應盡可能豐富課堂教學方式，多結合生活實際，多用案例教學，調動起學生的學習興趣，鍛煉學生多方面的能力。目前的輔修教育大多數只把注意力集中在關注學生的考試成績以及對書本知識的掌握程度，這樣培養出來的僅僅是拿著一紙文憑，只有模仿能力卻沒有創造能力的人。學習不僅是為了掌握已有的知識，更重要的是學以致用，創造新知識。通過實踐活動，以生動的方法“授之以漁”，讓學生真正掌握所學的知識。

3.加強監控，改善評估系統。學校和各院系對于輔修教育的重視程度遠不及主修專業，在監管的力度上還有待加強。現實當中，學生在輔修課堂上的出勤不如人意，但部分授課老師對此放之任之，相關的院系和教務處監管并不嚴格。對于輔修教學質量的監督，院系聽課、組織抽查的情況也少，并沒有統一的監督保障制度。而評估系統方面，也缺乏針對性。從輔修的學生中也了解到，校內輔修的評課與主修課的評課是放在一起的，各項評價的指標也與主修專業相同，但周末獨立開班的校內輔修和校外輔修的暫時還沒有具體的評估系統。在此，筆者認為，學校應該為輔修教育建立一套完整的監督機制，不僅在課堂教學上加強監管，課后的監督和評估也一樣不可忽視，充分考慮在周末的校內輔修及校外輔修的特殊性，通過問卷調查、個別訪問了解等方式，深入輔修生中了解其對課程及教學的想法，反映他們學習中遇到的困難，從而改善輔修教育的教學質量。

（二）輔修的免費師范生

1.慎重選擇。在調查中發現，輔修前對于輔修的相關信息（如學制、費用、培養方案、修讀要求等）的了解程度，完全了解的學生僅占21%，66%的學生表明只是部分了解，13%的學生不太了解。有15%的學生表示是受身邊輔修同學的影響因而選擇輔修，13%的學生是出于輔修的專業熱門因而決定修讀。因此，不難發現，對于是否輔修以及輔修什么專業，還是有部分的免費師范生在選擇的時候帶有盲目性，沒有經過詳細的了解和慎重的考慮。筆者認為，輔修是一個長時間的學習過程，是否輔修以及輔修什么專業應當充分到考慮自身的興趣和需要，在應付主修學習精力有限的情況下尤其應慎重考慮，可以通過與同學、已輔修的學長學姐的之間的交流，院系老師、輔導員的指導，網絡、校報等校內媒體的介紹等多方面了解清楚以后再做出選擇。此外，部分免費師范生選擇輔修的目的性也很強，一方面體現了他們對未來的就業有足夠的危機感，但另一方面也體現了他們不純的學習動機。學習興趣依然是學習的最大動力，只有重視學習興趣，才能提高學習的效率，避免因對學習倦怠帶來的一系列問題。

2.態度端正，克服困難。調查中顯示，有27%的學生因為早上賴床而課堂缺席，而因路程太遠、交通堵塞、天氣不好等客觀等原因而缺勤的一共占22%。筆者認為，只要對堅持輔修學習的決心足夠大，這些困難都是可以克服的，無論是主修還是輔修的學習，都應認真對待，克服大多數大學生存在的懶惰習性。此外，也要正確看待輔修學習，不要過于功利地將其作為日后躋身于社會競爭的資本，這樣往往會導致只關注考試重點不關注知識本身內涵，課堂上隨意做自己事而不認真聽講的不良課堂表現。最后，作為輔修的學生，也要明確自己作為教育的主體這一角色，學習上遇到困難時應主動向有關的老師請教，對輔修教育有任何的建議和意見時應大膽向院系、教務處等相關部門提出。不僅為自己，也為日后的輔修教育的不斷改進做出一點努力。

參考文獻

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【關鍵詞】園本培訓；專業成長；特色

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2013）07/08-0039-03

【作者簡介】朱麗華（1969-），女，江蘇揚中人，江蘇揚中市文化新村幼兒園園長，中學高級教師。

現代化教育需要過硬的教師隊伍為保障。人們常說，有什么樣的教師，就會教出什么樣的學生。雖然有失偏頗，但也有幾分道理，因為實踐表明，教師的確是學校的工作主體，是現代化教育的核心要素。如何造就一支素質精良、業務精湛、特色鮮明的教師隊伍，在當前教育形勢下，開展好園本培訓是行之有效的方法和路徑。

園本培訓是根據本園的實際狀況，在分析教師隊伍現狀、了解教師職業夢想的基礎上，對照園本發展規劃，給予教師有效支助，最終成就特色教師、構建專業團隊，實現活力教育、生態校園、幸福師生的偉大愿景。以下五個方面累計十大措施就是我園長期開展園本培訓的實踐與思考。

一、挖掘智力潛能，明確特色發展方向

美國哈佛大學教育研究院的心理發展學家霍華德?加德納（Howard Gardner）提出的多元智能理論對園本培訓同樣適用。欣賞、發現每位教師的差異，根據教師的不同情況確定每位教師最適合的發展道路，正確地引導和挖掘每個人身上蘊藏著的潛能，供給適宜的濕度、溫度和營養的土壤，使之茁壯成長。

馬斯洛的需求層次理論（Maslow’s hierarchy of needs）也為園本培訓提供了依據。自我實現的需要是人五個層次的最高等級需要。要滿足這種需要就要能完成與自己能力相稱的工作，充分地發揮自己的潛在能力，成為自己所期望的人物。

（一）創設平等氛圍，激發職業夢想

加德納與馬斯洛的理論，為我園的園本培訓指明了方向。如何將理念落實到行動中，針對我園辦園初期全都是新畢業教師的現狀，我和教師們一起商量園本發展規劃，一起談論理想中的幼兒園是什么樣子，我們需要做哪些努力。大家形成共識：“有關教育與教學的問題，沒有一個問題不與師資培養問題有關系的，如果得不到足夠數量合格的教師，任何改革也勢必要在實踐中失敗（皮亞杰）”。做合格教師，認真備課、上課，組織好一日活動，這是做合格教師的第一步。我們強調教師必備的技能與培養，強化教學基本功的訓練。在備課、上課、組織與管理基本功上下功夫。如活動方案“如何備”：1. 備教材，即弄清概念，對教學內容懂（無疑難）、透（能變通）、化（可轉化）；2. 備幼兒，即聯系幼兒已有知識經驗，預設教什么、教到何種程度，確定活動目標；3. 備教法，即確定用怎樣的教學方法，解決重點和難點，實現教學目標。4. 備教學具，即確定提供何種教學具為教學目標服務；5. 備教案，即爛熟于心的教學過程設計。我們要求每位教師要有教學反思，且五年內的教師備詳案。每學期我們都會將優秀的活動方案匯編，最終形成全園共享方案。這樣的全園培訓，創設了平等、尊重的環境，激發了全體教師做合格教師的欲望。

（二）自選教研形式，確定特色方向

為了充分挖掘、培植和發揮教師的自身優勢，我們采取了“自選式”教研形式，即教師自己選擇自認為最拿手的課，自定目標、自備教案，由教研組組織，園辦參與聽評課。聽每位教師的課，跟他們交流看法，肯定他們進步的點點滴滴，以商量的口吻提建議。在教師們上自選課的同時，我看到了每位教師不同的喜好，不一樣的表述模式、組織能力和教學風格，對教師們如何定位自己的特色，有了最基本的建議和想法。在此基礎上，我和教師們談心，了解他們對自己的職業規劃，建議每人制定三年發展規劃、細致地分析自己的優勢和不足；然后我與他們交換看法，幫助他們分析如何發揚自己的優勢、成就自己的特色和風格。最終每位教師都確定了個人特色發展方向。

二、組建專業團隊，建構長效互助機制

“要想走得快，一個人走；要想走得遠，一群人走”說的正是團隊的力量。團隊的幫助和支持，使每一個人的成長有了寬度和深度。

（一）建構價值共同體，實現行為共振

只有價值認同，才有行為共振。針對幼兒園教師的專業發展需要，由教師自發或幼兒園組織起來的形式多樣而靈活的園本研修群體應運而生，如舞蹈、合唱、音樂、美術、科學、體育研修共同體……每個共同體都會有推選的組長、固定的活動時間和豐富的活動內容。為讓自己有一桶水，他們積極尋求外援，邀請專業的教師來園指導：如聲樂教師、舞蹈教師、史地教師、體育教練、戲劇教師、國畫名家……在這樣的共同體中，每一位教師的價值都被認同，大家暢所欲言，就共同感興趣的話題發表自己的觀點，就疑惑的問題，尋求大家的解答，以求共識。

（二）主張教研診斷式，力求智能教學

診斷式教研就是一個人上課，全體教師參與診斷，當場說出診斷內容，并做診斷發言。我們以小組為單位，圍繞同一課題，一人先上課，眾人聽課、評課、反思，在前人上課的基礎上修改、設計并組織改進后的活動，以達到逐步優化的效果。要求教師以花絮的形式記錄整個教學活動過程，以個案的形式實錄幼兒在活動中的典型表現，以隨筆的形式記錄自己參與活動的感想，以論述的形式分析研究自己對活動的關注點。

這樣的教研活動，創設了濃厚的教研氛圍，教師們從當初的“干嘛那樣得罪人，誰的課能上得十全十美”到現在的爭先恐后地發言，評課水平也從當初的就事論事發展到現在的就事論理。在這樣的教研活動中，教師真正成為探索教育活動的主體，診斷和被診斷者實現了智能雙贏。

三、搭建學術平臺，營造專業成長氛圍

搭建小組展示、園內展示、對外展示的學術交流平臺，提供專業人士的學術引領，有利于形成善思、愛鉆的學術研討氛圍。

（一）與大師對話，轉變教育理念

要想教師們在專業的領地，有更好的發展，就必須有高人指點。我們針對不同教師擅長的領域，給予機會，鼓勵教師參加“菜單式培訓”，選擇自己喜歡的領域，參加各種學習培訓研討、聽評課活動、國際會議和學歷進修，等等。他們去聽屠美如、樓必生、盧樂珍、許卓婭、邊霞、劉曉東、黃進、張金梅、黃春燕等博導、博士的講座，這些講座啟迪教師們樹立了正確的兒童觀、教師觀、教學觀，堅定了我們將先進的理念與我園的實際情況相結合的信念。他們還先后去上海、南京、北京、蘇州、廣州聽特級教師的課堂，最后形成共識：做一名優秀的教師，就必須完成從模仿到個性的創造歷程，要有自己原創的教案，要有靈動的課堂，要通過自身的教學，促進孩子心智的成長。我們規定：凡外出學習的教師，回來后必須找出我園存在的不足和努力的方向，并且在這個領域能起引領作用。

（二）以科研引領，提升反思能力

一是科研活動前，明確科研的目的性和針對性。活動策劃期間，組長首先和組員討論近期最棘手或最熱點的教學問題，然后在中心專題組的指導下，再進一步明確：從哪幾方面或哪幾個側面去分解問題，體現在具體活動中是什么樣的顯現狀態；接下來，帶著問題，組員一方面通過集體討論、自己查閱資料等方式試圖找到解決問題的理論支撐，準備實踐性的展示活動，另一方面又將問題拋向全園教師，邀請他們參與聽評活動。這一過程，使執教者帶著思考去組織活動，目的性更強，同時，讓聽課者帶著問題去觀摩活動，更有針對性。

二是科研活動中，體現教師的自主性和合作性。首先活動組織者要將自己在教育教學實踐中發現的問題，形成研討專題，并試圖以活動為載體，展示自己學習、思考后的解決問題的方法，這是教師自發探索的學習過程。接著，活動觀摩者是以局外人的身份去看活動、提建議，表達自己對問題的思考，同時也學習了執教者的學習智慧與技能，開拓了教學思路，增長了對新的教學方式的感性認識，從而在比較中發現自我的不足。最后，活動發起者與外援力量整合起來，形成研討共同體，在查閱搜集相關資料的基礎上，每個人從自身的體驗出發，整理提升零散經驗，修正錯誤行為，為教師之間的多向交流、分享經驗、互補學習提供機會和條件。值得一提的是，這一階段并不是一蹴而就、一步到位的，有時往往需要反復多次的商討和質疑，以細化或深化研討結果。

三是科研活動后，加強成果的推廣和應用。我們通過攝像、錄音、文字等多種形式記錄整個自學、教學、研討和反思的全過程，并鼓勵教師積極整理案例、撰寫收獲、感想、論文等等，然后通過幼兒園展板和網頁再現其中的精華部分。這樣一方面增強教師的成就感，調動其深入研究或下次研究其他問題的積極性，另一方面也引導教師用教研的成果來反思自己的教學行為，指導今后的教學實踐。

我們整理開展過的主題活動，形成了《探索迷人的路――幼兒園生態式主題案例》一書，參與了教育部人文社科十五規劃課題“現代兒童生態式美育課程研究”，并由浙江省教育出版社出版了《體驗、探究、交往》大中小班教材共六冊。目前正著手整理13年來的混齡教育實踐，期待著能通過我們的努力，形成有價值的文稿。

四、培植先進典型，放大典型輻射效應

（一）梳理成長路線，建立專業檔案

有人曾經說過：在趕路行走的過程中，請別忘了欣賞沿途的風景。這句話用到教書育人的教師身上，可以理解成：每天留點時間，梳理一下自己的工作，花點時間思考，我今天有否進步？我給孩子哪些幫助？是否促進了孩子心智發展？所以我們要求每位教師制定自己的個人成長檔案，在檔案里，我們要求教師從專業成長、履行崗位職責和教研科研等9個方面建檔， 比如在專業成長方面涵蓋了成長規劃、自我評價、綜合評價、培訓情況、成長花絮、成長反思等內容。

（二）鼓勵與眾不同，擁有專業話語權

我們鼓勵優秀的教師，展示自己的個人檔案，對其他教師上展示課，以制度的形式結成師徒，幫助優秀教師參加省、市級賽課、創造機會去外省上展示活動，給予優秀教師更多的評優、學習機會……

這些有形無形的活動和榮譽，培養了教師的自信心，增強了自豪感和主人翁意識。德才兼備的他們，在團隊里擁有話語權，在幼兒園里擁有參與園務決策的權利，他們是教師們學習追趕的榜樣。以工作論成績，以實績論英雄，真正做到公正、公平、公開，一個良性的學習、工作氛圍，為教科研活動的有效開展，奠定了堅實的基礎。

五、定期開展考評，提供專業發展建議

（一）聽取建議，夯實發展基礎

每一學期末，我們都會結合園發展規劃，對照教師個人三年規劃的每學期分解目標，組成考評小組進行會診。具體流程：聽每位教師一節特色活動展示，幼兒園考核組對教師所教班級孩子進行學期測查，教師本人闡述本學期的進步，分析存在的問題，考核小組的每位成員給予建議，形成該教師本學期專業總體評價及下學期的專業發展建議，以及園辦需要提供幫助的內容。這樣的工作，我們做了13年，我們認為，這種形式，對形成教師特色具有促進作用。

（二）張揚個性，明確發展坐標

我們讓每位教師根據自己的實際情況突出優勢，彌補不足，讓原本模糊不清的教師專業發展目標變得具體、可以觸摸，教師們的專業素養得到了全面提高。在專業發展目標的引領下，教師們積極參加學歷進修，全園38名教師已全部完成大專學歷，有17位教師已是本科學歷。青年教師徐蕾，三年前為自己定的目標是揚中市教壇新秀的職業目標，幼兒園為她提供了參加全國研討會和外出聽課的機會，她去上海聽特級教師的課，去南京聽許卓婭教授的報告，她連續三年帶“混齡班”，參加省、市賽課獲得一等獎。如今，成為鎮江市教壇新秀的她，給自己定出了更高發展愿景。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”引領教師走向這條幸福之路，需要我們投入太多的思考，需要我們尋找有效的園本培訓路徑，需要我們激活教師心底的那份渴望，需要我們提供幫助、展示的平臺，需要我們有“扶上馬，送一程”的胸襟和氣度。孩子們喜歡有特色的教師，學校需要有特色的團隊，教育需要一批批學有專長的優秀教師，讓我們做好園本培訓，做好這份“為他人作嫁衣”的綠葉事業。

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