導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工教學(xué)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1以相關(guān)法律保障職業(yè)教育的順利實施德國職業(yè)教育的相關(guān)法律非常完善，這些法律用來約束和協(xié)調(diào)職業(yè)教育中各要素的行為，保證職業(yè)教育正常進行。代表性的法律包括《職業(yè)教育法》、《職業(yè)教育促進法》和《手工業(yè)條例》等等，這些法律主要規(guī)定了企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系及企業(yè)和受培訓(xùn)者的權(quán)利和義務(wù)、職業(yè)教育的組織管理、培訓(xùn)機構(gòu)與人員的資格、實施培訓(xùn)的監(jiān)督和考試和職業(yè)教育的研究等。

1.2以框架教學(xué)計劃和企業(yè)培訓(xùn)規(guī)則為基本依據(jù)保證教學(xué)的統(tǒng)一性“雙元制”是德國職業(yè)教育最主要的特點，也是德國職業(yè)教育成功的關(guān)鍵。為保證企業(yè)和學(xué)校這兩個“元”能夠協(xié)調(diào)工作，在德國由勞動和經(jīng)濟部來主管企業(yè)，由教育部門主管學(xué)校。在兩個主管部門的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，分別制定用于企業(yè)和學(xué)校的教育大綱，即企業(yè)用的企業(yè)培訓(xùn)規(guī)則和學(xué)校用的框架教學(xué)計劃。

2德國“以工作過程為導(dǎo)向”的課程體系開發(fā)過程

由于企業(yè)在職業(yè)教育中的起主導(dǎo)作用，因此課程體系開發(fā)工作主要由企業(yè)在企業(yè)培訓(xùn)規(guī)則的框架下進行。以汽車維修專業(yè)為例，汽車主機廠會對生產(chǎn)過程中積累大量的工作任務(wù)進行匯總，然后對這些工作任務(wù)進行梳理、排序、歸類后得到典型工作任務(wù)，即能夠代表當(dāng)前汽車主流技術(shù)的、企業(yè)常見的、能通過任務(wù)的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)專業(yè)知識和能力的工作任務(wù)。這些任務(wù)具有很強的代表性，也是對本專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的基本要求。在典型工作任務(wù)確定之后，還要考慮如何在每個工作任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)之外的能力。一般而言，每個學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)實現(xiàn)如下的能力目標(biāo)：要以顧客為中心來保證工作質(zhì)量，即滿足客戶訴求的能力；要培養(yǎng)學(xué)生獨立制定工作計劃并獨立進行實施和檢測的能力；要體現(xiàn)出小組或團隊合作工作的能力，對整個團隊負責(zé)；要通過工作培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，明確工作中存在哪些事故危險性，要按照安全生產(chǎn)和環(huán)保要求的原則做好安全防護和環(huán)境保護措施；要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會使用現(xiàn)代通訊方式進行交流，要學(xué)會使用外語進行溝通；學(xué)生要會使用質(zhì)量保證方法，要保持工作環(huán)境整潔，要遵守時間等；創(chuàng)造性和美學(xué)方面的發(fā)展，要學(xué)會優(yōu)化工作過程，使其高效完美。由此可見，經(jīng)過改造以后的課程目標(biāo)和內(nèi)容都發(fā)生很大變化，更加體現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容確定之后，設(shè)計者會根據(jù)教學(xué)設(shè)備條件、學(xué)生條件、教師條件等綜合考慮設(shè)計教學(xué)方法及教學(xué)展開的各個環(huán)節(jié)，以保證課程按照“以工作過程為導(dǎo)向”的方式展開。

3我國在課程體系搭建過程中可借鑒的方面

3.1課程體系搭建的思路課程設(shè)計理念是重點把握職業(yè)教育課程的本質(zhì)屬性——工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合一體化課程不僅僅是傳授事實性的知識，更重要的是讓學(xué)生在盡量真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)如何工作，通過工作來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，使學(xué)生通過企業(yè)真實的任務(wù)、過程和環(huán)境，真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是統(tǒng)一指導(dǎo)思想。德國的職業(yè)人才培養(yǎng)方案是建立在“框架教學(xué)計劃”和“企業(yè)培訓(xùn)規(guī)則”兩個法律性文件基礎(chǔ)上的一種職業(yè)教育體系，是一種的“雙元制”的教育模式。框架教學(xué)計劃提出了14個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，主要是完成理論知識的學(xué)習(xí)和基本技能的學(xué)習(xí)；“企業(yè)培訓(xùn)規(guī)則”則提出了職業(yè)教育中企業(yè)要完成的“能力和技能的培養(yǎng)”要求，可以通過跨企業(yè)培訓(xùn)中心和企業(yè)共同完成的，主要是深入了解企業(yè)的情況和熟練完成企業(yè)真實的工作任務(wù)。

3.2課程體系搭建——學(xué)校完成的內(nèi)容在我國，“框架教學(xué)計劃”的實施是比較容易的，因為實施的主動權(quán)在學(xué)校，我院根據(jù)“框架教學(xué)計劃”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，具體體現(xiàn)在學(xué)期授課計劃中；但是“企業(yè)培訓(xùn)規(guī)則”的實施比較困難，因為我國沒有制約“企業(yè)必須實施職業(yè)教育”的規(guī)定，企業(yè)不會主動參與到職業(yè)教育中來。基于此，我們在學(xué)校可實施的范圍內(nèi)，在“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”學(xué)習(xí)過程中，每完成一個學(xué)習(xí)情境的任務(wù)，可以設(shè)計一定時間的進行訓(xùn)練，也就是在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中增加訓(xùn)練內(nèi)容。在學(xué)校，我們通過“實操模塊訓(xùn)練”和“綜合技能訓(xùn)練”盡可能營造企業(yè)的實習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)跨企業(yè)培訓(xùn)中心的功能。

篇2

一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)，全國公務(wù)員共同天地

學(xué)校消防安全教育試點工作要以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以深入貫徹《消防法》為主線，以提高廣大師生的消防安全素質(zhì)為目標(biāo)，認真摸索和總結(jié)學(xué)校消防安全教育經(jīng)驗。通過試點工作，建立和完善學(xué)校消防安全教育領(lǐng)導(dǎo)體制和運行機制，不斷強化廣大師生的消防安全素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)校消防安全工作“自我管理、自我教育、自我完善、自我提高”和“教育一個學(xué)生、影響一個家庭，輻射整個社會”的目標(biāo)。試點工作取得的經(jīng)驗后向全市推廣，以推動全市學(xué)校消防安全教育的全面開展。

二、組織機構(gòu)

成立××市消防安全教育試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組，機構(gòu)組成如下：

組長：××市教育局××*副局長

副組長：××市消防局副局長××*

成員：××市第二中學(xué)校長××*

××市公安消防局防火處處長××*

××市教育局基礎(chǔ)教育科科長××*

××市公安消防局防火處參謀××*、××*、××*

試點單位要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，并指定一名領(lǐng)導(dǎo)具體負責(zé)，抓好試點工作。

三、工作內(nèi)容

以建立組織、完善制度、宣傳教育、考核考評、健全檔案為試點工作內(nèi)容，全面開展學(xué)校消防安全教育工作，努力創(chuàng)建安全和諧校園。消防安全教育試點單位如成績突出，擬提請以市政府或以市公安局、市教育局的名義進行表彰，并掛牌。

(一)試點單位要成立消防安全領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織本單位開展消防安全教育工作。逐級建立相應(yīng)的消防安全組織，分類建立保衛(wèi)人員、教職工、學(xué)生三支義務(wù)消防隊伍，定期開展消防培訓(xùn)、宣傳教育、檢查巡查、滅火演練等活動。

(二)完善消防安全管理制度。健全完善消防安全責(zé)任制，進一步明確消防安全職責(zé)；落實消防安全領(lǐng)導(dǎo)小組定期議事制度及時收集掌握本單位消防安全工作開展情況，研究解決本單位在消防安全方面存在的突出問題；建立并落實包括學(xué)校消防安全管理、宣傳教育、防火檢查巡查、用火用電等在內(nèi)的消防安全制度，做到“以防為主，防消結(jié)合”，使學(xué)校消防安全工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

(三)開展消防安全宣傳教育。依托校辦刊物、廣播站、校園網(wǎng)以及宣傳欄、文化櫥窗等設(shè)施進行動員發(fā)動，向廣大師生宣傳消防法律法規(guī)，普及防火、滅火和自救逃生知識；定期對消防安全知識授課老師進行培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量，落實每學(xué)期消防安全教育不少于2課時的規(guī)定；在當(dāng)?shù)亟逃⑾罊C構(gòu)的指導(dǎo)下，廣泛開展多種形式的消防安全宣傳教育活動。校區(qū)每幢建筑物出入口和公共建筑內(nèi)設(shè)置《學(xué)校防火安全公約》牌，并在顯著位置設(shè)置消防宣傳圖板和宣傳標(biāo)志等；每年組織一至兩次滅火和逃生演習(xí)，節(jié)假日開展有針對性的消防宣傳教育活動。

(四)考核考評。每學(xué)期對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握消防安全知識情況進行考核，考核成績列入素質(zhì)教育成績；每年對各級消防安全責(zé)任人以及消防安全知識授課老師履行職責(zé)情況進行考評，考評成績作為年終評先評優(yōu)依據(jù)，成績突出的給予表彰獎勵，不合格者取消評先評優(yōu)資格；對于積極參加消防宣傳教育活動的學(xué)生也應(yīng)給予相應(yīng)的獎勵，并頒發(fā)證書。

(五)健全消防工作檔案。分級建立消防基本情況登記冊、消防組織人員登記冊、火災(zāi)情況登記冊、消防設(shè)施器材登記冊、消防宣傳教育情況登記、防火巡(檢)查記錄、火災(zāi)隱患整改記錄、消防會議、活動記錄等有關(guān)檔案資料，確保學(xué)校消防安全教育工作底子清、情況明。

四、步驟和時間

第一階段：調(diào)查摸底(2006年5月16日至5月22日)。市教育局、市消防局組織調(diào)研組對全市部分地區(qū)大專院校、中小學(xué)校開展消防安全教育情況進行調(diào)研，了解掌握學(xué)校開展消防安全教育的重點、難點，征求廣大師生的意見和建議，并制定切合實際的試點工作方案。試點單位要制定具體的實施方案。

第二階段：宣傳發(fā)動(5月30日前)。在××市第二中學(xué)召開試點工作動員，全國公務(wù)員共同天地大會，由政府組織，公安、教育等職能部門參加，市領(lǐng)導(dǎo)、市教育局、市消防局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加。通過各種媒介和手段，開展多種形式的宣傳動員發(fā)動活動，努力營造關(guān)心消防、學(xué)習(xí)消防、積極參與消防安全教育活動的良好氛圍。

第三階段：具體實施(5月31日至2006年6月20日)。這一階段，各試點單位都要做出詳細的工作計劃和日程安排表，并按時逐項抓好落實。市教育局、市消防局要深入試點單位具體幫助指導(dǎo)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求地推進試點工作。市試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組要深入試點單位進行檢查指導(dǎo)，確保試點工作的有序有效地進行。

第四階段：總結(jié)驗收(6月20日至7月5日)。總結(jié)試點工作經(jīng)驗,完善各項制度和檔案資料。市教育局、市消防局組織對試點單位消防安全教育工作進行檢查驗收。在此基礎(chǔ)上，形成經(jīng)驗材料，供各地學(xué)習(xí)借鑒。

第五階段：經(jīng)驗交流(9月16日至9月30日)。擬定于2006年9月份在第二中學(xué)召開由全市各地市教育、消防和市直學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的現(xiàn)場會議。組織參觀第二中學(xué)試點工作成果，互相學(xué)習(xí)交流工作經(jīng)驗，以此全面推進我市學(xué)校消防安全教育工作。

五、幾點要求

(一)提高認識，扎實開展試點工作。開展學(xué)校消防安全教育試點工作是貫徹落實公安部、教育部召開的全國學(xué)校消防安全教育經(jīng)驗交流會精神的需要，也是進一步推動我市消防宣傳“進學(xué)校”的重要措施。各級領(lǐng)導(dǎo)和負責(zé)同志必須統(tǒng)一思想，充分認識試點工作的重大意義，立足高起點、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率，以積極的態(tài)度投入到試點工作中，切實抓出成效。

篇3

關(guān)鍵詞：工程案例；專業(yè)規(guī)范；課堂教學(xué)

中圖分類號：TU85-4 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-04-22

由于建筑電氣與智能化專業(yè)的創(chuàng)辦歷史不長，與其他專業(yè)相比，建筑電氣與智能化專業(yè)屬于土木類專業(yè)中的新兵，教學(xué)內(nèi)容和課程系統(tǒng)建設(shè)研究與實踐都有待發(fā)展。

一、課程特點

建筑供配電與照明課程具有理論聯(lián)系實際、工程實踐性強、知識內(nèi)容龐大、新內(nèi)容不斷增加、相關(guān)規(guī)范不斷更新等特點。傳統(tǒng)的建筑供配電與照明課程主要表現(xiàn)出教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時多的特點，教學(xué)過程強調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏工程應(yīng)用的針對性和實用性，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，對建筑供配電與照明課程教學(xué)的研究勢在必行。

二、課程相關(guān)規(guī)范更新要求

近幾年，相關(guān)部門對與建筑供配電與照明課程相關(guān)的很多設(shè)計規(guī)范都進行了調(diào)整。因此，在課程教學(xué)過程中，教師必須為學(xué)生及時、準(zhǔn)確地講授規(guī)范中更新的專業(yè)知識，只有這樣，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作需要。

三、以“工程案例”為導(dǎo)向的教學(xué)方法

1.以能夠識讀“工程案例”為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在講授本門課程的理論之前，先要為學(xué)生提供具體的“某建筑電氣設(shè)計圖”，再給學(xué)生展示具體的實際工程案例，并明確告知學(xué)生，只要認真學(xué)習(xí)本門課程，就能全面識讀工程案例，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.熟悉設(shè)計相關(guān)規(guī)范，提高理論聯(lián)系實際的工程設(shè)計能力

很多學(xué)生在從事設(shè)計工作之初，經(jīng)常不知道如何下手，這些問題往往是由于對專業(yè)相關(guān)規(guī)范的不熟悉而導(dǎo)致的。因此，在建筑供配電與照明課程的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生熟悉相關(guān)規(guī)范是十分必要的。近幾年，隨著智能建筑的發(fā)展和建筑電氣領(lǐng)域新技術(shù)和新發(fā)展的需求，與建筑供配電與照明課程相關(guān)的國家規(guī)范，如《供配電系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》（GB50052-2009）、《建筑照明設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB50034-2013）、《建筑物防雷設(shè)計規(guī)范》（GB50057-2010）、《低壓配電設(shè)計規(guī)范》（GB50054-2011）等都進行了規(guī)范更新和調(diào)整。一些相關(guān)書籍的出版日期可能在新規(guī)范執(zhí)行日期之前，這樣會造成某些書籍中的專業(yè)知識點與最新規(guī)范不一致的問題。因此，在建筑供配電與照明課程的授課中，及時給學(xué)生講解課程相關(guān)的最新規(guī)范是非常必要的。

3.以“工程案例”為導(dǎo)向，階梯化講授教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的建筑供配電與照明授課采用逐個講授知識點的方法，本文將課程重點內(nèi)容進行階梯化分解，將眾多知識點，通過實際工程實例串聯(lián)起來，使學(xué)生能將理論知識與實踐工程相聯(lián)系。比如，針對負荷計算問題，主要包含設(shè)備功率的確定、需要系數(shù)的選取、有功及無功功率的確定、計算負荷的確定等課程難點。如果采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，學(xué)生只會根據(jù)相關(guān)公式來計算，在遇到實際工程中，不知道如何利用公式來計算。而如果有具體的工程案例，學(xué)生可以通過圖紙上具體設(shè)備的信息來理解各種參數(shù)及計算過程，還能明確在實際工程中如何利用專業(yè)規(guī)范，查找相關(guān)參數(shù)，從而能夠達到理論和實際工程有機結(jié)合的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語

本文根據(jù)建筑供配電與照明課程的特點及實際工程的需求，探索了以“工程案例”為導(dǎo)向的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)過程中取得了較好的效果。

參考文獻：

篇4

2021年“3·15”印刷復(fù)制質(zhì)檢活動和中小學(xué)

重點教材印制環(huán)保質(zhì)量檢查工作實施方案

 

為確保2021年“3·15”印刷復(fù)制質(zhì)檢活動和中小學(xué)重點教材印制環(huán)保質(zhì)量檢查工作有序開展，規(guī)范全過程巡查和抽樣檢測判定標(biāo)準(zhǔn)，按時保質(zhì)完成質(zhì)檢活動任務(wù)，制定本方案。

一、全過程巡查工作要點

巡查應(yīng)深入主題出版產(chǎn)品的出版和印刷復(fù)制單位，督促相關(guān)單位健全質(zhì)量管理制度，落實各項標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，排查薄弱環(huán)節(jié)和風(fēng)險隱患，指導(dǎo)其即查即改。對相關(guān)單位巡查時應(yīng)重點把握以下要點。

（一）巡查出版單位。檢查其是否建立質(zhì)量考核制度；是否在圖文編排、裝幀設(shè)計等方面充分考慮印刷、復(fù)制生產(chǎn)工藝和標(biāo)準(zhǔn)要求；是否每年組織編輯設(shè)計和質(zhì)檢人員進行印刷復(fù)制知識專題培訓(xùn)；是否設(shè)有專職成品質(zhì)量檢查驗收人員負責(zé)對入庫的成品進行抽檢。根據(jù)實際情況，對成品質(zhì)量進行抽查。

（二）巡查印刷企業(yè)。檢查其印前是否認真核對文件格式、字體、頁碼等要素；印中是否采用色彩管理系統(tǒng)，印刷顏色是否準(zhǔn)確還原、真實再現(xiàn)；印后是否采用合適的工藝、材料，是否嚴格按照標(biāo)準(zhǔn)進行生產(chǎn)。對現(xiàn)場成品進行抽查，重點關(guān)注是否存在容易出現(xiàn)的質(zhì)量問題，如書背字歪斜、存在影響閱讀的臟跡、版面頁碼順序不正確、側(cè)膠背膠開膠、接版處文字缺筆斷畫、指示性線條錯位等。

（三）巡查光盤復(fù)制企業(yè)。檢查其是否認真核對原始文件格式、大小、分辨率等要素；復(fù)制生產(chǎn)線是否安裝啟用線上質(zhì)量檢測系統(tǒng)，盤面印刷顏色是否做到準(zhǔn)確還原、真實再現(xiàn)；是否對成品的機械參數(shù)、光電參數(shù)進行檢測。對現(xiàn)場成品進行抽查，重點關(guān)注其檢測報告中關(guān)鍵參數(shù)是否合格，如CD類光盤的塊錯誤率、不可糾正錯誤，DVD類光盤奇偶校驗內(nèi)碼、奇偶校驗外碼等參數(shù)。

二、抽檢范圍及抽樣原則

（一）抽檢范圍

1.主題出版產(chǎn)品。出版產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心對不少于8個地區(qū)、百家百種主題出版產(chǎn)品印刷復(fù)制質(zhì)量進行抽檢，對20種低幼兒童圖書環(huán)保質(zhì)量進行抽檢。各地區(qū)對本地區(qū)主題出版圖書、黨報、黨刊印制質(zhì)量進行抽檢，對不少于5種低幼兒童圖書環(huán)保質(zhì)量進行抽檢。

2.中小學(xué)重點教材。出版產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心對不少于8個地區(qū)、40種中小學(xué)重點教材的印制環(huán)保質(zhì)量進行抽檢；各地區(qū)對本地區(qū)承印全部21種中小學(xué)重點教材的印制環(huán)保質(zhì)量進行抽檢。

（二）抽樣原則

1.主題出版產(chǎn)品印制質(zhì)量檢測樣品應(yīng)根據(jù)實際情況優(yōu)先按照印制批質(zhì)量抽樣規(guī)范進行抽取；環(huán)保和復(fù)制質(zhì)量檢測樣品按照單件質(zhì)量抽樣規(guī)范進行抽取。

2.中小學(xué)重點教材應(yīng)優(yōu)先在承印企業(yè)進行抽樣，其次在發(fā)行單位庫房進行抽樣，在成品發(fā)送至學(xué)校之前完成抽樣工作。中小學(xué)重點教材每個品種印制質(zhì)量檢測抽樣數(shù)量不少于20冊。

（三）比對檢測抽樣

各地區(qū)須抽取《道德與法治 一年級 上冊》《語文 一年級 上冊》樣本各8冊，用鋁箔袋封裝或塑封后郵寄至出版產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測中心進行比對檢測。

三、抽檢規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)要求

成品抽檢須依據(jù)《中華人民共和國產(chǎn)品質(zhì)量法》《中華人民共和國標(biāo)準(zhǔn)化法》《中華人民共和國計量法》《產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督抽查管理暫行辦法》《出版管理條例》《印刷業(yè)管理條例》《音像制品管理條例》等法律法規(guī)規(guī)章有序開展。

（一）抽樣規(guī)范

1.印制、環(huán)保、復(fù)制單件質(zhì)量抽樣規(guī)范；

印制質(zhì)量檢測樣本每個品種3冊（份）；

環(huán)保質(zhì)量檢測樣本每個品種8冊，須用鋁箔袋進行封裝。

復(fù)制質(zhì)量檢測樣本每個品種3片。

2.印制批質(zhì)量抽樣規(guī)范。

印制批質(zhì)量抽樣數(shù)量依據(jù)《紙質(zhì)印刷產(chǎn)品印制質(zhì)量檢驗規(guī)范 第2部分：抽樣判定規(guī)則》（GB/T 34053.2-2017）確定。每個品種的樣本抽取及數(shù)量參見表1。

表1 庫存量與樣本抽取數(shù)量對應(yīng)表

非教材教輔類圖書期刊（冊）

庫存量

151～500

501～1200

1201～10000

10001～35000

樣本量

13

20

32

50

教材教輔類

圖書期刊（冊）

庫存量

151～500

501～3200

3201～35000

35001～500000

樣本量

8

13

20

32

報紙（份）

庫存量

151～500

501～35000

≥35001

/

樣本量

3

5

8

/

（二）質(zhì)量檢測

1.印制質(zhì)量檢測依據(jù)《圖書和雜志開本及其幅面尺寸》（GB/T 788-1999）、《中小學(xué)教科書幅面尺寸及版面通用要求》（GB/T 18358-2009）、《紙質(zhì)印刷產(chǎn)品印制質(zhì)量檢驗規(guī)范 第3部分：圖書期刊》（GB/T 34053.3-2017）、《紙質(zhì)印刷產(chǎn)品印制質(zhì)量檢驗規(guī)范 第4部分：中小學(xué)教科書》（GB/T 34053.4-2017）、《紙質(zhì)印刷產(chǎn)品印制質(zhì)量檢驗規(guī)范 第5部分：報紙》（GB/T 34053.5-2017）等標(biāo)準(zhǔn)。

2.環(huán)保質(zhì)量檢測依據(jù)《環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品技術(shù)要求 印刷 第1部分：平版印刷》（HJ 2503-2011）等標(biāo)準(zhǔn)。

3.復(fù)制質(zhì)量檢測依據(jù)《只讀類出版物光盤CD、DVD常規(guī)檢測參數(shù)》（GB/T 33663-2017）、《可錄類出版物光盤CD-R、DVD-R、DVD+R常規(guī)檢測參數(shù)》（GB/T 33662-2017）、《光盤標(biāo)識面印刷質(zhì)量要求與檢測方法》（CY/T 68-2009）等標(biāo)準(zhǔn)。

（三）質(zhì)量判定

1.成批產(chǎn)品質(zhì)量判定。

成批產(chǎn)品質(zhì)量判定等級分為“合格”和“不合格”。

圖書、期刊和報紙依據(jù)《紙質(zhì)印刷產(chǎn)品印制質(zhì)量檢驗規(guī)范 第2部分：抽樣判定規(guī)則》（GB/T 34053.2-2017）進行批質(zhì)量判定。不合格樣本數(shù)大于或等于不合格判定數(shù)，批質(zhì)量為不合格；不合格樣本數(shù)小于不合格判定數(shù)，批質(zhì)量為合格。具體參見表2。

表2 圖書期刊報紙印制批質(zhì)量判定規(guī)則

樣本量（冊、份）

3

5

8

13

20

32

50

非教材教輔類圖書期刊

不合格判定數(shù)

1

1

2

2

3

4

6

教材教輔類圖書期刊

不合格判定數(shù)

1

2

2

3

4

6

8

報紙

不合格判定數(shù)

1

2

2

/

/

/

/

紙質(zhì)印刷產(chǎn)品環(huán)保質(zhì)量、光盤類產(chǎn)品復(fù)制質(zhì)量暫不進行成批質(zhì)量判定。

2.單件產(chǎn)品質(zhì)量判定。

（1）單冊（份）產(chǎn)品印制質(zhì)量判定等級分為“合格”和“不合格”。

非教材教輔類圖書期刊單冊印制質(zhì)量依據(jù)《紙質(zhì)印刷產(chǎn)品印制質(zhì)量檢驗規(guī)范 第3部分：圖書期刊》（GB/T 34053.3-2017）判定；教材教輔類圖書期刊單冊印制質(zhì)量依據(jù)《紙質(zhì)印刷產(chǎn)品印制質(zhì)量檢驗規(guī)范 第4部分：中小學(xué)教科書》（GB/T 34053.4-2017）判定；報紙單份印制質(zhì)量依據(jù)《紙質(zhì)印刷產(chǎn)品印制質(zhì)量檢驗規(guī)范 第5部分：報紙》（GB/T 34053.5-2017）判定。

（2）單冊（份）產(chǎn)品環(huán)保質(zhì)量判定等級分為“合格”和“不合格”。

受檢樣品環(huán)保質(zhì)量依據(jù)《環(huán)境標(biāo)志產(chǎn)品技術(shù)要求 印刷 第一部分：平版印刷》（HJ 2503-2011）條款5.2進行判定。受檢樣品中16種揮發(fā)性有機化合物和8種可遷移元素的含量有一項及以上超出限值，判定其為不合格品；否則，判定其為合格品。

（3）單片產(chǎn)品復(fù)制質(zhì)量判定等級分為“合格”和“不合格”。

受檢樣品復(fù)制質(zhì)量依據(jù)《CD、DVD類出版物光盤復(fù)制質(zhì)量檢驗評定規(guī)范》（GB/T 33664-2017）進行判定。

四、工作情況報送內(nèi)容

（一）主題出版產(chǎn)品及低幼兒童圖書抽查情況。報送內(nèi)容包括：1.全過程巡查及成品抽檢整體情況；2.保障質(zhì)量的主要做法；3.所抽檢主題出版產(chǎn)品及低幼兒童圖書信息，包括名稱、書號、出版單位、印刷企業(yè)、抽檢的數(shù)量、主要質(zhì)量問題、質(zhì)量判定等；4.對不合格產(chǎn)品的處理情況（如有）。

（二）中小學(xué)重點教材抽查情況。報送內(nèi)容包括：1.抽檢的整體情況；2.保障質(zhì)量的主要做法；3.所抽檢教材信息，包括名稱、書號、重印單位、印刷企業(yè)、主要質(zhì)量問題、質(zhì)量判定等；4.對不合格產(chǎn)品的處理情況（如有）。

篇5

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)生制”教學(xué)模式；中職；電子電工專業(yè)實訓(xùn)

目前，在中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在班級人數(shù)多，場地大，學(xué)生的認知水平、思維能力、動手能力差異大等現(xiàn)象。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，很難兼顧兩頭，課堂組織管理難度大，容易造成安全隱患。這些問題成為電子電工專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師要重點解決的問題。“導(dǎo)生制”教學(xué)模式一定程度上解決了這些問題，完善了電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，并產(chǎn)生了很好的效果。

一、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的由來

18世紀末19世紀初，是工廠手工業(yè)向大機器工業(yè)過渡時期。需要大批有一定文化知識的技術(shù)工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國便出現(xiàn)了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導(dǎo)生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學(xué)生為主，而后由他們中的優(yōu)秀者——“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。這種教學(xué)組織形式以班級為基礎(chǔ)，教師不直接教全班學(xué)生而是教其中一部分學(xué)生——“導(dǎo)生”，然后由“導(dǎo)生”轉(zhuǎn)述教師講過的內(nèi)容。而我們在教學(xué)中衍生“導(dǎo)生制”是教師挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生作為教師教學(xué)的助手，在理論和實踐中幫助學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，實現(xiàn)互幫互學(xué)，在同學(xué)之間進行合作交流，從而有利于學(xué)生之間的共同進步。導(dǎo)生不但負責(zé)教學(xué)補給，而且還負責(zé)檢查和考試等方面評價工作，完全是教師的小助手。

二、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實施

現(xiàn)以一個40人的實訓(xùn)教學(xué)班級為例，采用“一八四”模式，進行有效分組，即由一個指導(dǎo)老師主導(dǎo)，指導(dǎo)老師通過課堂教學(xué)中的觀察和學(xué)科興趣小組的培養(yǎng)具有專長的八個學(xué)生，由這些學(xué)生來協(xié)助老師每一個人指導(dǎo)四個同學(xué)的課堂教學(xué)模式。“導(dǎo)生制”教學(xué)模式從以下幾個階段開展實施：

1.共同學(xué)習(xí)階段

教師首先要對本課所要講授的理論知識以及操作要領(lǐng)，對全班學(xué)生做全面的講解和示范。此時要選的導(dǎo)生還未形成，所以對電子電工專業(yè)技能中儀器儀表的使用，元器件的識別以及用電安全方面有關(guān)的操作要領(lǐng)要詳細講解，突出操作重點。讓要被選出的導(dǎo)生全面地掌握新授知識。

2.導(dǎo)生選拔階段

通過分析全體學(xué)生的特點，找出在電子電工專業(yè)技能知識與操作技能方面較強、同學(xué)之間人際關(guān)系方面較好、自覺性較高以及學(xué)習(xí)上又學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)生 ”。由于導(dǎo)生是指導(dǎo)老師掌握整個實訓(xùn)質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo) ”，也是貫徹指 導(dǎo)老師任務(wù)的忠實“執(zhí)行者 ”，導(dǎo)生選拔得好壞，是 運用導(dǎo)生制實訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。教師從開始就要有目 的、有計劃地了解授課班級學(xué)生的思想狀況、個性 特點、知識基礎(chǔ)等。通過多種途徑，把好、中、差 學(xué)生按每個課題由四到五人形成一組進行搭配，把 責(zé)任心強、學(xué)習(xí)好、樂意幫助人的學(xué)生選為導(dǎo)生，目 的是讓其協(xié)助指導(dǎo)老師對本組的同學(xué)進行指導(dǎo)。導(dǎo)生作為該班實訓(xùn)的骨干，積極思考，努力完成任務(wù)，在全組起著“火車頭”的作用。

3.任務(wù)驅(qū)動階段

教師根據(jù)所教內(nèi)容，給學(xué)生布置一個加工任務(wù)，通常可以以任務(wù)書形式給出，但此任務(wù)在選擇時不易過難，如過難則可能連導(dǎo)生也不能完成，發(fā)揮不了導(dǎo)生作用。各組學(xué)生在導(dǎo)生帶領(lǐng)下任務(wù)中的電路圖和工藝要求，由總體設(shè)想到個別設(shè)計，由個別設(shè)計再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進行考慮。 這樣每個學(xué)生都能正確地選擇產(chǎn)品的加工方案、生產(chǎn)路線、生產(chǎn)組織實施辦法，形成工藝規(guī)程，編制工藝方案、質(zhì)量控制和質(zhì)檢項目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導(dǎo)生的組織下，對方案進行討論、分析、比較，找出存在的問題，再將結(jié)果記錄下來以備教師檢查。然后在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下，進一步優(yōu)化實施方案，以達到提高加工方案的目的。

4.安裝調(diào)試階段

在電路安裝調(diào)試階段，導(dǎo)生指導(dǎo)的重點在于電路線路焊接優(yōu)化、元件認別、技能操作安全上。主要是養(yǎng)成良好的生產(chǎn)工藝、提高自己實踐能力、防止發(fā)生觸電事故及注意文明生產(chǎn)。此階段，導(dǎo)生只起指導(dǎo)作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨立分析問 題和解決實際問題的能力，以實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。在加工過程中，學(xué)生可以從各自制訂的方案中發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師這時也可引出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。也可由導(dǎo)生在實際加工過程中予以不斷完善。

5.總結(jié)評價階段

完成安裝調(diào)試后，可將學(xué)生組織起來，由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進行評價，然后由教師對小組進行歸類、講評，指出操作過程中存在的優(yōu)點和不足，提出改進意見。這樣，既提高了學(xué)生對自己工作的總結(jié)能力，又深化了對電類技能的有關(guān)知識和技能，改進和完善自己的實施方案，使之真正接近生產(chǎn)， 加工出合格的零件。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)生及其他 學(xué)生都體會到從設(shè)計到加工， 最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進一步搞好實訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。

在中職電子電工專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)中“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的運用，可以充分考慮職高學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；充分挖掘了學(xué)生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。“導(dǎo)生制”的運用有利于學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力， 有利于學(xué)生進行廣泛的合 作，并在這個過程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化，同時，更有利于學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

參考文獻：

[1]劉玉文“導(dǎo)生制”在實習(xí)教學(xué)中的運用。機械職業(yè)教育[J]2007,8

[2]葛小兵“導(dǎo)生制” 在數(shù)控機床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。機械職業(yè)教育[J]2005,7

篇6

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論性和實踐性相結(jié)合的課程。針對高職教育教學(xué)中學(xué)生理論基礎(chǔ)弱，但思維活躍，動手能力強的特點，為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，有必要在高等職業(yè)院校進行電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革，既使高職與普通高校區(qū)別開來，又能使個高職學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識并能學(xué)以致用。為配合高職院校學(xué)校實踐性強的課程進行專業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案，建設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，使其達到優(yōu)質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程水平。

2.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，以任務(wù)的興趣點為引導(dǎo)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于實驗項目之中，學(xué)生在任務(wù)興趣點的驅(qū)使下進行具體實驗項目探索體驗，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)校內(nèi)實驗環(huán)境和實訓(xùn)條件、校外實習(xí)資源情況貫徹模擬電工電子實驗實訓(xùn)項目（校內(nèi)實驗實訓(xùn)室）完成基礎(chǔ)教學(xué)，承擔(dān)真實的電工電子工程項目（工程現(xiàn)場）的實用教學(xué)，并根據(jù)工程情況設(shè)計隨時更新教學(xué)項目內(nèi)容和實踐教學(xué)過程。

3.電工電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實踐

3.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，鑒于電工電子技術(shù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，則對課程大要求既要體現(xiàn)嗯能力的培養(yǎng)，又要兼顧基本基礎(chǔ)知識掌握和運用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。本課程是中國環(huán)境管理干部學(xué)院電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性都較強的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解單片機原理與應(yīng)用，實驗數(shù)據(jù)處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應(yīng)用，可編程序控制器等相關(guān)后續(xù)課程所需的電路電子基礎(chǔ)的基本概念和電路實踐基礎(chǔ)知識，能夠進行簡單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設(shè)備，能夠獨立完成簡單實踐項目，并能對系統(tǒng)功能進行測試，為將來從電子測量工程相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 課程的能力目標(biāo)

本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)能力和學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生達到國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識、技能與素質(zhì)：

（1）能夠進行實驗任務(wù)和實踐項目的器材、儀器需求分析；

（2）能夠撰寫實驗項目的項目說明書；

（3）能設(shè)計中小電路應(yīng)用系統(tǒng)方案；

（4）能夠進行簡單電路電子器件選型；

（5）能熟練操作電工電子常用器材和工具；

（6）能完成電工電子項目任務(wù)過程的各個環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成實踐操作；

（7）能根據(jù)電工電子基礎(chǔ)理論和實踐知識，分析后續(xù)課程相關(guān)電路。選取后續(xù)課程實踐所需電路器件和儀器；

（8）能完成對電工電子器件、儀器的規(guī)范分類與管理。

3.3 課程教學(xué)總體設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)電工電子技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的能力目標(biāo)，找到教學(xué)設(shè)計途徑。依據(jù)職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)要求，按照后續(xù)職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過校企合作制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；將能力群分解為若干個能力模塊，結(jié)合興趣任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生進入任務(wù)角色；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫適合在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職學(xué)生工作預(yù)期和后續(xù)課程出發(fā)，通過電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)置及對工作崗位進行分析，選出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是常用電子器件的識別與使用、常用電測儀器和設(shè)備的使用。通過對典型工作任務(wù)和職業(yè)行動能力進行分析和討論，分解和細化核心能力目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。

3.5 教學(xué)模式設(shè)計

組織課程教學(xué)時，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱、動手操作能力較強、思維活躍開放等特征，提出趣味性任來吸引學(xué)生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學(xué)，促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計上，有小的基礎(chǔ)案例，也有來自行業(yè)的工業(yè)案例，以實驗室環(huán)境教學(xué)為基礎(chǔ)平臺，工廠型實訓(xùn)基地為拓展平臺，使理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達到工作過程與教學(xué)過程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，按照案例的工作過程進行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。

其次是客觀教學(xué)內(nèi)容上實施興趣項目教學(xué)。第一學(xué)段重在興趣點的建立，從任務(wù)的被動吸引到主動探索。通過大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實施計劃，完成構(gòu)思與設(shè)計，然后進行小組分工，開始進行方案實施。在循序漸進實施項目過程中，逐漸過渡到學(xué)生整理項目方案，由指導(dǎo)教師進行中期檢查，對項目設(shè)計的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見，但并不對項目的可行性給予評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；第二個學(xué)段，項目小組必須細化方案，形成完整書面文本，進行項目匯報、答辯與成果展示，并進行成績評定。

在項目教學(xué)期間，各項目小組根據(jù)項目方案進行匯報，由2名教師（校企雙方組成）進行評定，根據(jù)學(xué)生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看，此階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計。

3.6 實訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)中國環(huán)境管理干部學(xué)院現(xiàn)有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在完善電工電子技術(shù)實訓(xùn)中心、中型項目任務(wù)實訓(xùn)室，校企共同確定生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)方案。對職業(yè)教育國內(nèi)現(xiàn)狀進行深入調(diào)研，對畢業(yè)生市場需求進行分析，分析各崗位的需求量及對應(yīng)的技術(shù)特點和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)方案。實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)的定位如下：

（1）電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實驗室；

（2）電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實訓(xùn)室；

（3）電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校外實習(xí)基地；

（4）學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺。

實訓(xùn)室配置電工電子技術(shù)實驗室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生簡單實驗的驗證和操作、基礎(chǔ)實訓(xùn)的獨立操作能力、校外實習(xí)的選件能力、軟件應(yīng)用能力、資料查詢能力和負責(zé)電路的安裝調(diào)試維護能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺管理能力等。

這些實訓(xùn)設(shè)備可以滿足日常的實訓(xùn)教學(xué)需要，同時也為學(xué)生課程設(shè)計和競賽提供了保障。該實訓(xùn)室將全體向?qū)W生開放，從發(fā)發(fā)揮了實訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。

3.7 教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過程評價和學(xué)生的自評。實訓(xùn)部分占總成績的50%，以實驗實訓(xùn)過程為考核的主體，貫穿整個學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。

（2）采用多方位評價模式，分別用出勤、課堂提問、實驗實訓(xùn)準(zhǔn)備、實驗實訓(xùn)過程及完成質(zhì)量來綜合評價學(xué)生期末成績。

（3）注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

4.結(jié)語

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關(guān)鍵詞：技工院校；電工技術(shù)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）17-0050-02

“以明天的需求培訓(xùn)今天的學(xué)員”，因為企業(yè)將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學(xué)生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業(yè)能力？以下結(jié)合廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機電一體化教改，以親歷“電工技術(shù)”課改為例，談?wù)勅绾伍_展電工學(xué)生的技能訓(xùn)練及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、循序漸進，重建并增強自信

自信是走向成功的必要條件，但目前技校學(xué)生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學(xué)生普遍較要強，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導(dǎo)致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實例，采用視頻導(dǎo)入（激發(fā)興趣）――下達任務(wù)，通過完成簡單任務(wù)。電工課題實操中，如控制一盞燈，開關(guān)的串、并聯(lián)控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進中使學(xué)生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，多鼓勵溝通，以強帶弱的形式組織學(xué)生互相交流，教師適時地指導(dǎo)，促使完成任務(wù)。通過循序漸進的訓(xùn)練，讓學(xué)生培養(yǎng)積極主動的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和工作上的困難。

二、教學(xué)分小組、定組名、定崗位，培養(yǎng)責(zé)任感和使命感

企業(yè)很欣賞有使命感、勇于承擔(dān)責(zé)任的員工，因此培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任使命感十分有必要。

1.責(zé)任意識、使命感分析

電工日常實訓(xùn)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍有逆反心理，責(zé)任感欠缺。對出現(xiàn)問題追查責(zé)任時，學(xué)生常辯解說“這不是我的錯，因為xxx的原因”，類似這樣逃避責(zé)任的托詞數(shù)不勝數(shù)。

2.定成員、定組名、定崗位，增強責(zé)任感和使命感

（1）劃分領(lǐng)地，團隊考核，增強團隊意識和歸屬感。新班電工實習(xí)之初，將學(xué)生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團隊，獨立考核評價，使各團隊展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機電F6”等命名團隊，增強團隊意識和歸屬感。

（2）角色扮演，顏色識別，明確職責(zé)。電工實訓(xùn)中，每位隊員還需參與管理，需扮演企業(yè)不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責(zé)。如組長：負責(zé)全面工作協(xié)調(diào)等；物料員：負責(zé)電工材料收發(fā)；品管：負責(zé)任務(wù)質(zhì)量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責(zé)任，增強學(xué)生的責(zé)任感。

（3）崗位輪動，競爭機制。結(jié)合電工實習(xí)課題，進行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導(dǎo)學(xué)生珍惜崗位，強調(diào)崗位職責(zé)。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實習(xí)，學(xué)生能保持新鮮感，更珍惜當(dāng)前崗位；也使學(xué)生學(xué)到電工技能時明白不同崗位的要求及責(zé)任，做事要換位思考，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。

三、設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、計劃能力

1.學(xué)習(xí)、計劃能力分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)電工專業(yè)學(xué)生入學(xué)時大多學(xué)習(xí)熱情不高，較自負，看待問題片面，自主學(xué)習(xí)能力較差。90后大多是獨生子女，很多事情父母都計劃好了，導(dǎo)致做事的獨立性、計劃性不強。

2.設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)

設(shè)疑引導(dǎo)，帶著問題去學(xué)，學(xué)生會更認識到所學(xué)不夠。例在“行車自動往返控制”教學(xué)中，先引入刨床的自動加工視頻，以設(shè)疑的形式引導(dǎo)學(xué)生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實現(xiàn)？如何選擇電器元件？

在電工實訓(xùn)中，老師要適時指出電學(xué)的重點、難點，引入新任務(wù)。學(xué)生熟悉任務(wù)，先查閱資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。通過訓(xùn)練，使學(xué)生明白只有虛心學(xué)習(xí)并有效地吸收消化所學(xué)才能不斷成長、成才。

3.任務(wù)流程化，培養(yǎng)計劃能力

電工作業(yè)最忌諱的是盲目性，制訂計劃是電工必做。領(lǐng)到電氣安裝新任務(wù)時，個人、團隊須制訂計劃，故需培養(yǎng)學(xué)生制訂計劃的能力：根據(jù)電工安裝任務(wù)，組員先制訂實施計劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優(yōu)選方案；團隊將優(yōu)選方案上報審核，教師提出修改建議；小組再討論，進行修訂，制訂出具體可行方案；經(jīng)教師審定批準(zhǔn)，小組實施任務(wù)；電路裝好后，組員進行任務(wù)小結(jié)，組間互評，教師比較各組的方案優(yōu)劣、實施效果等展開點評，選出最佳班級方案。

教學(xué)中，通過制訂（個人初定、小組擇優(yōu)選定、班級最佳評定）層進式計劃，增強學(xué)生的分析處理問題能力，促使學(xué)生重視計劃重要性，養(yǎng)成制訂計劃好習(xí)慣。

四、促提升，培養(yǎng)執(zhí)行力

再好的計劃，必須得到良好執(zhí)行才能實現(xiàn)目標(biāo)，所以應(yīng)注重學(xué)生執(zhí)行力的培養(yǎng)。第一，執(zhí)行力分析。因多數(shù)為90后，雖然個性很要強，做事喜歡張揚，但說得多，做得少。普遍依賴性也強，做事主動性不強。第二，共同提升，培養(yǎng)執(zhí)行力。電工實訓(xùn)中，學(xué)生常忽視導(dǎo)線連接等最基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強，安裝接線進度慢，工藝雖好，但超時嚴重。

針對實際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨立、團隊互助、競爭提升的學(xué)習(xí)理念。根據(jù)電工課題的難易，對實訓(xùn)進度總量調(diào)控，強調(diào)個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團隊內(nèi)成員間的交叉檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。要求需達到完成團隊的三分之二（或一半），才能通電試驗。教師不時通報各團隊的進度，這樣急躁的學(xué)生會穩(wěn)定情緒，認真安裝，促使慢性子學(xué)生提高接線速度，較弱的學(xué)生因有幫助而不放棄學(xué)習(xí)。

通過訓(xùn)練，學(xué)生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執(zhí)行力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

五、發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、總結(jié)反思

作為電工技能人才，應(yīng)養(yǎng)成“處處總結(jié)，得學(xué)問，再提升”的好習(xí)慣。第一，總結(jié)反思能力分析。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生的口才雖好、個性雖強，卻是不善于總結(jié)、較少反思的一代。第二，發(fā)現(xiàn)分析、精煉問題。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，對電工課題進行分解、實施任務(wù)，采取提問題制度，注重單個任務(wù)的小結(jié)，階段總結(jié)：要求電工學(xué)生針對單個課題內(nèi)容，提出有疑慮重點（難點）的問題；對所提出的電學(xué)問題展開分析討論，嘗試組內(nèi)將問題解決；各組需提交1～3個以上，經(jīng)尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點，引學(xué)生開展反思。第三，階段難點、重點講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽，鼓勵學(xué)生積極參與。通過訓(xùn)練，培養(yǎng)了電工學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問題的習(xí)慣，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并善于反思。

六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力

良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團隊合作能力。

第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風(fēng)頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協(xié)作能力較弱。第二，通過團隊討論、任務(wù)評價，培養(yǎng)溝通能力。作為電工離不開團體。實訓(xùn)中模擬電氣生產(chǎn)車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務(wù)的各自職責(zé)，任務(wù)分解、討論、實施、通電、總結(jié)評價等均以個人加團隊進行。因為個人表現(xiàn)將影響到團體評價，與團隊成績關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生將不斷地較勁、競爭，特別是團隊內(nèi)的相互幫助、監(jiān)督、溝通、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提升合作能力。

電工教學(xué)中，通過個人自評、團隊內(nèi)互評、團隊間評價、教師點評等形式。不斷地肯定學(xué)生，適時開展最佳電工組員、最有電工創(chuàng)新獎、最優(yōu)電路方案、最佳用電團隊等評選，對獲得獎項的成員、團隊，將在學(xué)業(yè)中加分獎勵。

通過多種教學(xué)手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務(wù)分解、討論計劃、問題分析、任務(wù)總結(jié)、評價等流程，使學(xué)生不僅鍛煉了口才，還培養(yǎng)了溝通能力和團隊精神，有利于提升工作效率。

七、教學(xué)反思

多年的“電工技術(shù)”教學(xué)實踐中，采取以上措施對于高中起點的學(xué)生有很好的教學(xué)效果。但對于初中起點的學(xué)生，有些措施也存在不足，因初中畢業(yè)的學(xué)生對事物的認知協(xié)作、口頭表達能力不強，部分組員的自律性較差及團隊負責(zé)人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導(dǎo)及加強紀律管理，否則學(xué)生會消極怠學(xué)、無所事事，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

總之，筆者認為“電工技術(shù)”的教學(xué)，不僅要強調(diào)電工學(xué)生接線訓(xùn)練，還需加強學(xué)生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養(yǎng)。技工院校通過不斷持續(xù)教改創(chuàng)新，也將培養(yǎng)出自信，善于溝通，有責(zé)任感、計劃執(zhí)行力，會總結(jié)反思，能團隊合作，富有激情的高素質(zhì)電工，畢業(yè)進入社會以后肯定是受企業(yè)歡迎的人才。以明天需求的電工標(biāo)準(zhǔn)，來培訓(xùn)今天的高素質(zhì)電工人才，將續(xù)寫技工院校的新輝煌。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞 CDIO理念 電工電子實習(xí) 課程建設(shè)

中圖分類號：TM1-4 文獻標(biāo)識碼：A

0前言

在確保各項技能基礎(chǔ)上，從教學(xué)題材、組織實施、進階教育和校企合作等方面著手，加強學(xué)生工程系統(tǒng)能力、人際團隊能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，整體提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會競爭力。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等重大教育改革項目的啟動，我國確立了建立工程教育強國的目標(biāo)，全面促進我國工程教育的改革和創(chuàng)新，提高我國工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)具有世界先進水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，是國內(nèi)外教育改革的焦點問題之一。廣州大學(xué)校實驗中心根據(jù)2012版校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃 “從偏重知識傳授到更加注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成”的指導(dǎo)精神，以及機械、電子等專業(yè)的需求，計劃在電工電子實習(xí)課程中引進CDIO工程教育理念，以工程實踐項目貫穿實習(xí)整個過程，打通實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，加強學(xué)生的工程系統(tǒng)能力，自主學(xué)習(xí)能力和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

1 CDIO工程教育理念及特點

CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究團隊，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了全新的以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO工程教育理念，包括構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實現(xiàn)（implement）、運作（operate）四個方面，涵蓋了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的整個生命周期。

CDIO教育理念的核心內(nèi)容包括了一個愿景、一個能力培養(yǎng)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO的愿景是為學(xué)生提供一種現(xiàn)代工程實際的環(huán)境，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面提高。CDIO能力培養(yǎng)大綱以產(chǎn)品的生命周期為主線，綜合考慮了專業(yè)基礎(chǔ)、個人技能、團隊協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個企業(yè)和社會環(huán)境下進行CDIO的過程。CDIO標(biāo)準(zhǔn)則系統(tǒng)、全面地規(guī)劃了工程人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的具體操作模式。國內(nèi)外實踐表明CDIO理念先進可行，符合教育教學(xué)的自然規(guī)律，適合工科教育教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的貫通改革與綜合培養(yǎng)，尤其適用于集中實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。

2 電工電子實習(xí)課程現(xiàn)狀及存在的問題

電工電子實習(xí)是大部分理工科類專業(yè)學(xué)生的集中性實踐環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)走向課外實踐的重要節(jié)點，廣州大學(xué)2008年建成全校性的公共基礎(chǔ)實踐類教學(xué)平臺，由實驗中心電子實習(xí)中心承擔(dān)實習(xí)教學(xué)、課程建設(shè)與相關(guān)管理工作。據(jù)2012年全校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，現(xiàn)有7個學(xué)院13個專業(yè)的電類和非電類學(xué)生選用，年人機時數(shù)約3.9萬。實習(xí)課程組成員一直專注課程建設(shè)，致力于持續(xù)提升實習(xí)教學(xué)效果，但目前的實習(xí)教學(xué)偏重于基本動手能力的培養(yǎng)和基本實踐技能的訓(xùn)練，整體而言系統(tǒng)化的工程能力培養(yǎng)效果有待加強。

廣州大學(xué)處于改革開放的前沿――珠三角的中心城市廣州，正在經(jīng)歷著由“廣東制造”向“廣東創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。為實現(xiàn)我校應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推動從偏重知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，有必要吸收先進的工程教育理念，加強電子實習(xí)中心的建設(shè)與探索，對我校電工電子實習(xí)課程教學(xué)進行革新，升級硬件配套，在確保各項技能基礎(chǔ)上，從教學(xué)題材、組織實施、進階教育和校企合作等方面著手，加強工程系統(tǒng)能力、人際團隊能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡早進入課外實踐創(chuàng)新階段，從而整體提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會競爭力。

3 基于CDIO理念的電工電子實習(xí)課程建設(shè)

電工電子實習(xí)是學(xué)生實訓(xùn)的集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括電工、電子和設(shè)計三大部分，是知識傳授到能力培養(yǎng)的過渡節(jié)點，引入CDIO工程教育理念，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法、教材建設(shè)、團隊建設(shè)、教學(xué)評價、硬件升級與校企合作等方面對其進行改革和建設(shè)。

3.1 建設(shè)目標(biāo)

總體目標(biāo)為建設(shè)CDIO工程教育模式，以工程實踐項目貫穿實習(xí)整個過程，打通實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在工程項目實踐中循序漸進系統(tǒng)掌握各項技能，具備各項能力，實現(xiàn)立體化培養(yǎng)目標(biāo)。如圖1所示，主要達成兩個方面的目標(biāo)。

圖1：CDIO模式下的目標(biāo)建設(shè)

（1）技術(shù)目標(biāo)：主要指學(xué)生在實踐中所需要掌握的各項技能。具體要求有：①掌握安全用電知識和用電基本技能；②掌握常用電子元件的識別與測量方法、常用儀器和常用工具的使用方法、焊接、貼片、拆焊等電子基本技能；③掌握電子電路設(shè)計、制作、焊接、裝配、調(diào)試以及故障檢測與排除等技能；④具有需求分析文檔、設(shè)計文檔和使用說明文檔等的撰寫能力。

（2）CDIO能力培養(yǎng)目標(biāo)：主要是學(xué)生工程系統(tǒng)能力、人際團隊能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體要求有：培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)知識與推理能力、解決實際工程的能力、自我獲取知識能力、團隊協(xié)作和交流能力以及在企業(yè)和社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行系統(tǒng)的工程能力。

3.2 實習(xí)課程建設(shè)總體方案

廣州大學(xué)校電子實習(xí)中心依據(jù)CDIO工程教育理念，制定了詳盡的電工電子實習(xí)課程改革方案，如圖2所示。

圖2：CDIO教育理念下的實習(xí)課程建設(shè)思路

以工程實例教學(xué)為核心，通過工程實例展現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)全過程，引出構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（design）、實施（implement）、運行（operate）思想。CDIO模式下的電工電子實習(xí)課程改革方案以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，理論、實踐有效結(jié)合，采取自主學(xué)習(xí)、實例教學(xué)、典型作品設(shè)計、課外創(chuàng)新大賽等形式，把整個課程體系有機而系統(tǒng)地融合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工程素養(yǎng)。課程建設(shè)過程中，依托廣州大學(xué)省級電工電子實驗教學(xué)示范中心的厚重基礎(chǔ)，組織課程組成員收集國內(nèi)外各高校CDIO改革相關(guān)資料，制定符合廣州大學(xué)特點的電工電子實習(xí)課程CDIO建設(shè)方案，并計劃在2013-2014學(xué)年第一學(xué)期的機械、電子等專業(yè)中進行試點，其改革效果通過課下交流、師生問卷等方式進行反饋，及時完善教學(xué)改革方案。

3.3 電工電子實習(xí)課程具體建設(shè)內(nèi)容

3.3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

基于CDIO現(xiàn)代工程教育理念，結(jié)合實踐課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，特別是已學(xué)課程和后續(xù)課程，研究把以往的教學(xué)內(nèi)容改革成CDIO工程項目，從過去偏重電子技術(shù)基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變到工程應(yīng)用創(chuàng)新題材，并進行素質(zhì)拓展，與學(xué)生課外創(chuàng)新直接對接，因材施教和進階提高的內(nèi)容也要恰當(dāng)設(shè)置，對項目選擇的實用性、先進性和拓展性要求較高。

3.3.2 教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法

深入研究先進教學(xué)理念，如CDIO核心教育理念、基于項目驅(qū)動的教學(xué)模式，結(jié)合實訓(xùn)工程項目，做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織，改進現(xiàn)有的教學(xué)模式、教學(xué)方法，用具體的工程項目貫穿實習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在項目實踐中循序漸進系統(tǒng)化掌握各知識點的應(yīng)用，注重系統(tǒng)性與模塊化培養(yǎng)，研究工程項目與因材施教、進階提高和課外創(chuàng)新的對接設(shè)計；從偏重基本技能培養(yǎng)過渡到注重加強學(xué)生的工程系統(tǒng)能力、自主學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力等應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3.3 立體化教材建設(shè)

研究基于CDIO核心理念的教材編制，力求做到內(nèi)容和形式的立體化。（1）內(nèi)容立體化：以CDIO核心理念為原則，在保障現(xiàn)有各項技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，研究已學(xué)課程和后續(xù)課程內(nèi)容和定位，融入先進題材、現(xiàn)代工藝和調(diào)試技巧等內(nèi)容，還要考慮教材的引導(dǎo)作用，例如因材施教、進階提高和未來課外創(chuàng)新等需求，作為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐的工具手冊；（2）形式立體化：充分利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，編制包括紙質(zhì)教材、PPT、典型環(huán)節(jié)演示的DV視頻、PC操作演示屏幕錄像，網(wǎng)絡(luò)課程等各類教學(xué)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.3.4 評價方案

研究CDIO教學(xué)效果評價方案，納入各項技能和各種能力指標(biāo)，對基于項目的工程教育模式的效果進行恰當(dāng)評價，并根據(jù)師生問卷反饋，定期舉辦教研會議不斷完善，為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和進行教改研究提供依據(jù)。

3.3.5生產(chǎn)實習(xí)

調(diào)研硬件升級及其配套研究工作，滿足CDIO實習(xí)改革對現(xiàn)代貼片工藝的需求、按專業(yè)整班或合班集中實習(xí)效率要求以及更高年級創(chuàng)新實踐的需求，確保工藝的實用性與一定的先進性；探索校企合作發(fā)展道路，與行業(yè)加強對接，積極創(chuàng)造條件讓電類專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)回學(xué)校，讓學(xué)生得到真正動手鍛煉機會，也可降低實習(xí)中心運行成本，不斷提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)與國際接軌的高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

4 結(jié)束語

CDIO工程教學(xué)模式是目前國內(nèi)工程類本科教育改革的方向。我校電子實習(xí)中心結(jié)合地方性普通本科高校的自身特點，改變傳統(tǒng)實習(xí)教學(xué)模式，吸收先進的CDIO工程教育理念，實踐課程體系中電子電路基礎(chǔ)課程與后續(xù)應(yīng)用課程的承接關(guān)系，選取恰當(dāng)工程項目，通盤考慮平滑過渡，對接好課外創(chuàng)新實踐，做好教學(xué)設(shè)計和教學(xué)組織開展工作，編制立體化教材，建立師資培訓(xùn)與教學(xué)評價機制，構(gòu)建系統(tǒng)性的工程項目驅(qū)動教學(xué)模式。

參考文獻

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[3] 李蕊，王巖韜，賀毅. CDIO人才培養(yǎng)模式下金工實習(xí)課程改革探索[J].中國民航大學(xué)學(xué)報，2012，30（5）.

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[6] 劉琳，蘇寒松，李昌祿.電子工藝實習(xí)工程教學(xué)改革的探索[J].實驗室科學(xué).2011，14（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：中職；項目教學(xué)法；電工實訓(xùn)課程；應(yīng)用研究

中職教育主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)以后，一般都在生產(chǎn)一線工作，更多是從事車間的操作工作。所以，在電工實訓(xùn)課程中，對學(xué)生的要求會更加的苛刻，學(xué)生必須熟練地掌握電工的基本操作技術(shù)，以確保走上工作崗位后能夠熟練地進行操作。提高電工實訓(xùn)課程的教學(xué)效率，把項目教學(xué)法運用到電工實訓(xùn)課程中，這對教學(xué)會有極大的作用。

一、項目教學(xué)法概述

在教學(xué)過程中，項目教學(xué)法對學(xué)生主體地位和老師的組織作用非常重視。這種教學(xué)方法把學(xué)生的主體地位放在第一位置，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，積極開動腦筋，發(fā)揮能動作用。另外，老師需要進行組織和指導(dǎo)，保障學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要相互合作和協(xié)調(diào)，建立起良好的人際關(guān)系，實現(xiàn)更好的溝通。在教學(xué)過程中，老師要把抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體的問題，讓學(xué)生對問題能夠一目了然，這樣學(xué)生實施起來就會更加的得心應(yīng)手。在實施過程中，老師要對學(xué)生進行分組，讓每個小組制訂計劃，讓每個小組完成這個項目。

二、意義

在項目教學(xué)中，老師是引導(dǎo)者，對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生對問題不斷思考，這種方法根除了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識、探索知識、思考知識，把學(xué)生的積極性全部激發(fā)出來，增強學(xué)生的創(chuàng)新和開拓意識，在項目教學(xué)法下，學(xué)生對實際問題的解決和處理能力都會提高。老師需要做好學(xué)生的保障工作，學(xué)生會不斷提出問題，老師需要對學(xué)生提出的問題一一解答，這對老師是一種更高的挑戰(zhàn)。老師在引導(dǎo)過程中，不僅需要豐富的電工知識，還要引導(dǎo)學(xué)生的思維向更加廣闊的方向發(fā)展。

三、現(xiàn)狀

對中職教育不斷進行改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，運用新的方法，把項目教學(xué)法引入到教學(xué)中來，能大大提高了學(xué)生動手操作能力，對老師自身是一種巨大挑戰(zhàn)。這種方法促進了教學(xué)的進步，也取得了一定成績。但是，由于經(jīng)驗的缺乏，老師對這種方法在認識上還存在偏差，這就使得問題不容易解決，有時還會與其他教學(xué)方法相混淆，使得這種方法運用不恰當(dāng)，使課程偏向?qū)嶒炚n。由于對這種方法了解不夠透徹，老師會產(chǎn)生很多疑惑，學(xué)生的主體地位也沒有充分體現(xiàn)出來。

四、實施與應(yīng)用

1.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡量少走彎路，讓學(xué)生的目標(biāo)更加明確，向著一個目標(biāo)邁進。電工實訓(xùn)課程可以讓學(xué)生熟練、迅速掌握電工技能，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。其具體的目標(biāo)為：首先，學(xué)生對電工操作能熟練掌握，能夠親自動手，非常熟練地進行電路的操作。其次，對日常的電工儀表進行熟練使用，當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，能夠找到問題的原因，并對其進行修理，使其能正常運轉(zhuǎn)。再次，能夠?qū)€路進行安裝，不發(fā)生短路，對照明燈進行安裝，能夠解決實際生活中的電路短路現(xiàn)象，能夠熟練安裝照明燈。最后，對一些低壓電器要準(zhǔn)確選擇，并且，當(dāng)出現(xiàn)毛病的時候，要能夠進行維修，使其能夠照常運轉(zhuǎn)。這些目標(biāo)都是一個合格電工應(yīng)當(dāng)具備的，也是最基本的能力。這種教學(xué)方法不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握電工理論，而且還要進行熟練操作，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，對電工中出現(xiàn)的問題及時、準(zhǔn)確解決。

2.確定項目任務(wù)

項目任務(wù)應(yīng)當(dāng)能夠帶給學(xué)生壓力， 激發(fā)學(xué)生參與電工實訓(xùn)的動力，使學(xué)生能夠解決實際問題。項目任務(wù)主要包括以下幾項：第一，對用電安全知識進行了解。這是最基本的知識，學(xué)生要掌握這些知識，而且在實際工作中要時刻注意這些安全常識。比如，在潮濕的房間里，燈口要采用瓷質(zhì)的；濕度大的地方，如衛(wèi)浴內(nèi)，要采用防濕的燈口等，這些基本安全知識對于實際工作非常重要。第二，對電工材料正確選擇。進行什么樣的電工操作，所需要的器材是不一樣的，如果選擇不正確就會出現(xiàn)安全問題。第三，對電工工具和儀器儀表能夠正確使用。要熟練掌握這些器材的使用方法，而且能夠熟練運用。第四，對于敷設(shè)照明的方法要熟練掌握。在確定項目任務(wù)的時候，要根據(jù)實際情況進行設(shè)置。

3.分組學(xué)習(xí)和制訂計劃

（1）分組學(xué)習(xí)。老師對全班學(xué)生進行分組，每個小組由學(xué)生若干名組成，其中，由兩名學(xué)生繪制電路圖，另外兩人負責(zé)安裝工具的準(zhǔn)備，再找?guī)讉€人選擇使用的材料，剩下的人對項目進行檢查。每個小組都編上號碼，并選擇其中一位同學(xué)為組長。在分組的過程中，老師要充分考慮學(xué)生的實際能力，每組的學(xué)生能力要比較平均，這樣才能確保項目能夠正常實施。

（2）擬訂方案和計劃。老師講解了任務(wù)以后，每組的組長帶領(lǐng)成員們?nèi)ニ鸭Y料，并就問題進行討論，還要對現(xiàn)場進行實地考察。現(xiàn)場考察完以后，每組成員向組長匯報工作，組長把匯報的內(nèi)容進行記錄，并進行匯總，并進行分析和歸納，制訂方案和計劃，準(zhǔn)備實施。

（3）老師點評。當(dāng)每個小組的方案確定以后，每個小組的電路圖和選用的工具都是不完全一樣的。老師可以先讓每組對自己的方案和計劃進行講述，然后，讓每個小組互相評論，這樣，不僅能夠檢查項目的方案是否可行，而且還可以互相指出錯誤，幫助改進，避免犯同樣的錯誤，最后，老師對每個小組的方案進行點評，說出每個小組的優(yōu)點和不足。

4.計劃實施

每個項目都有不同的側(cè)重點，每個小組都有不同特征，所以，老師要確立好具體過程，比如，做什么，怎么做。不斷引導(dǎo)學(xué)生的行動，并且讓學(xué)生自己操作。計劃實施是非常一個重要的環(huán)節(jié)，老師要在這個環(huán)節(jié)中發(fā)揮好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極進行安裝操作。

5.評價實施結(jié)果

最后一個環(huán)節(jié)就是對實施結(jié)果進行評價，這個環(huán)節(jié)是不容忽視的。通過評價，可以使學(xué)生詳細了解實訓(xùn)中所取得的成果，而且通過評價，可以對實施過程進行反思，可以發(fā)現(xiàn)哪些地方做到位了，哪些地方還需要提高。老師在評價中，要給予學(xué)生客觀評價，讓學(xué)生正確認識自己，不斷改進自身缺陷，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

總之，在中職電工實訓(xùn)課程中，運用項目教學(xué)法可以使學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn)出來，在老師的正確引導(dǎo)下，不斷去探索，不斷去實踐。使學(xué)生在學(xué)會電工理論的基礎(chǔ)上，更加注重實踐操作能力，使學(xué)生走上工作崗位后，能夠盡快適應(yīng)工作，更好的投入到工作中去。

參考文獻：

[1]曹來領(lǐng).對中職電工實訓(xùn)課程中項目教學(xué)法應(yīng)用的幾點探討[J].中國校外教育，2016（2）.

篇10

【摘要】分析我院在電氣工程訓(xùn)練實踐教學(xué)中存在的不足,提出一項教學(xué)改進措施,即對原有的實踐教學(xué)內(nèi)容進行提煉和整合,增加有關(guān)電子產(chǎn)品制作方面的內(nèi)容,加強電工電子技術(shù)在訓(xùn)練中的應(yīng)用,推進實踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)實踐教學(xué)生產(chǎn)實踐

1引言

電氣工程訓(xùn)練是我院面向工科非電專業(yè)及大文科專業(yè)開設(shè)的一門公共實踐課程,學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是安全用電常識和基本的電工電子技術(shù)知識及實踐操作技能。

2實踐教學(xué)的現(xiàn)狀和改進措施

(1)實踐課程簡介

根據(jù)專業(yè)的不同,電氣工程訓(xùn)練有兩個教學(xué)模式。對于工科非電專業(yè),開設(shè)電氣工程訓(xùn)練A,共40學(xué)時;圍繞三相籠型異步電動機的控制,訓(xùn)練工科學(xué)生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應(yīng)用。對于大文科專業(yè),開設(shè)電氣工程訓(xùn)練B,共40學(xué)時;通過室內(nèi)照明電路的設(shè)計、安裝、調(diào)試與檢修實踐,讓學(xué)生懂得安全用電,學(xué)習(xí)常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。

(2)實踐教學(xué)存在的不足之處

從近三年的教學(xué)實踐過程看,存在的不足之處有兩點:

第一,教學(xué)內(nèi)容不夠充實,學(xué)生做起來前緊后松。為期一周的電工訓(xùn)練,前三天的實踐內(nèi)容是理論教學(xué)和基礎(chǔ)實踐;后兩天的內(nèi)容是創(chuàng)新設(shè)計,占用時間偏長。

第二,教學(xué)實踐內(nèi)容和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐結(jié)合度不夠,電工電子技術(shù)含量偏低。電氣工程訓(xùn)練A的實踐內(nèi)容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓(xùn)練B的實踐內(nèi)容是照明電路的安裝實踐,在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實踐教學(xué)改進措施

針對在電氣工程訓(xùn)練中存在的現(xiàn)狀,對原有的實踐教學(xué)內(nèi)容進行提煉和整合,在電氣工程訓(xùn)練中增加電子產(chǎn)品制作的內(nèi)容。對于非電專業(yè)的學(xué)生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關(guān)且簡單實用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓(xùn)練A的學(xué)生,可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓(xùn)練B的同學(xué),可以選作電子鎮(zhèn)流器。學(xué)生在電工實踐過程中,通過對電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調(diào)試的親身體驗,了解電工電子技術(shù)的應(yīng)用,探知最前沿的科學(xué)技術(shù),推進實踐教學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結(jié)合。

3實踐教學(xué)改進后的實施方案

(1)實踐教學(xué)內(nèi)容

電氣工程訓(xùn)練實踐經(jīng)過改進后的教學(xué)內(nèi)容可概括為四個教學(xué)環(huán)節(jié)、六大教學(xué)模塊。四個教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論教學(xué)、基礎(chǔ)實踐、創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品制作;六大教學(xué)模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修。

在教學(xué)實踐過程中,六大教學(xué)模塊的實施是滲透在四個教學(xué)環(huán)節(jié)中完成的。可以看出,和電氣工程訓(xùn)練B相比,電氣工程訓(xùn)練A的電工電子技術(shù)信息含量大、實踐操作難度高。

(2)教學(xué)實施方案

教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學(xué)過程中需要把握三點:

第一,理論與實踐相結(jié)合。理論教師在理論教學(xué)環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講,和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學(xué),學(xué)生可以運用掌握的理論知識指導(dǎo)自己的電氣工程實踐,這才是理論教學(xué)的真正目的。

第二,因材施教。專業(yè)不同,采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段就不同,講授的教學(xué)內(nèi)容也不同;專業(yè)相同基礎(chǔ)不同,教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點就不同,對三表學(xué)生要突出應(yīng)用能力和實踐技能的[培養(yǎng),對素質(zhì)高、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要進行精英培養(yǎng)。

第三,課內(nèi)教學(xué)與課外活動相結(jié)合。對于參加電氣工程訓(xùn)練興趣高、產(chǎn)品制作有獨到見解的學(xué)生,教師要積極引導(dǎo),把課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外科研活動、素質(zhì)教育活動有機結(jié)合起來,并給予必要的指導(dǎo)。

(3)激發(fā)學(xué)生興趣的方法

為了更好地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),要充分調(diào)動學(xué)生參與實踐的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第一,確定靈活、直觀的教學(xué)方法。在理論和實踐教學(xué)過程中,結(jié)合板書、多媒體課件及實物展示等教學(xué)手段,采用演示教學(xué)和漸進式啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自學(xué)和獨立思考能力等方面下功夫,使教學(xué)效果不斷提升。對于基礎(chǔ)實踐項目,主要以演示教學(xué)為主,通過演示教學(xué),學(xué)生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導(dǎo)自己實踐操作的理性知識。對于創(chuàng)新實踐項目,主要以漸進式啟發(fā)教學(xué)為主。通過啟發(fā)教學(xué),開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)同學(xué)們獨立完成實踐項目的能力。

第二,采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中,要根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,調(diào)整實踐項目在量和質(zhì)上的要求,制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn),讓每個學(xué)生都能體驗到完成實踐項目的成就感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣,教學(xué)目的就容易達到了。

第三,實行多方位的獎勵制度。在基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié),可以把一個班級分成幾組,組和組之間比賽,哪個組完成的又快又好,哪個組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發(fā)學(xué)生之間團結(jié)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的意識和動力。在產(chǎn)品制作實踐環(huán)節(jié),可以把課內(nèi)教學(xué)和課外的素質(zhì)教育活動相結(jié)合,給成績優(yōu)異者頒發(fā)獲獎證書和獎金,鼓勵學(xué)生參加科研活動。