導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工程力學(xué)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

化工與能源學(xué)院

03化工（1）班

許莉莉

學(xué)號(hào)：200337001067

實(shí)習(xí)號(hào)：032

金工實(shí)習(xí)報(bào)告

03化工（1）班 許莉莉 學(xué)號(hào)：200337001067 實(shí)習(xí)號(hào)：032

歷時(shí)兩個(gè)星期的金工實(shí)習(xí)終于結(jié)束了，回想這些日子的工作，有過(guò)喜悅，有過(guò)懊惱。有過(guò)滿(mǎn)足，也有過(guò)遺憾，這一次，徹徹底底地當(dāng)了一回工人，親身體驗(yàn)到工廠(chǎng)工作的具體操作流程以及工作環(huán)境，真正有作為一個(gè)工人的感受和體會(huì)，所有的這些都將成為我人生小冊(cè)子中深刻的一頁(yè)。

早在大一的時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)我們需要進(jìn)行兩個(gè)星期的金工實(shí)習(xí)，當(dāng)時(shí)還很天真地想，這下子可以輕松了，兩個(gè)星期的時(shí)間不用埋頭于成堆的計(jì)算題思考題作業(yè)里，兩個(gè)星期的時(shí)間可以好好休息一下了，可以給自己放個(gè)小假了。但是，事實(shí)往往都會(huì)跟理想有一定的距離。從實(shí)習(xí)的第一天開(kāi)始，我之前的想法和安排全部給了。當(dāng)好一名工人并不是我們想象中的那樣容易。第一天我們組的內(nèi)容是車(chē)工，看到那一臺(tái)臺(tái)陌生的車(chē)床，除了是無(wú)從下手，不知所措之外，更多的卻是擔(dān)心，擔(dān)心自己不能按時(shí)完成任務(wù)，擔(dān)心會(huì)搞壞機(jī)器，擔(dān)心會(huì)出意外，老師講解以及現(xiàn)場(chǎng)演示之后，我們便開(kāi)始練習(xí)操作。慢慢地，自己摸索者工作，操作控制也漸漸地熟練起來(lái)，隨之，技巧也一點(diǎn)點(diǎn)地掌握了。記得那天的任務(wù)是在一段鐵拄的兩端分別車(chē)出兩個(gè)小球。剛開(kāi)始球形總是出不來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)后，不僅球形出來(lái)了，而且成品的規(guī)格更符合要求。看著自己的成果，有著另一番的成就感，同時(shí)，我從心里佩服那些控制機(jī)床的工人，雖說(shuō)我們已經(jīng)是大學(xué)生，但是在這些機(jī)器面前我們還是難掩我們?cè)趯?shí)際動(dòng)手方面的能力缺乏，面對(duì)工作事故，面對(duì)機(jī)件故障，我們顯得是那么的蒼白無(wú)力。再者，日常生活中，即使是一個(gè)很小的零件，都是工人們與這些機(jī)器的完美結(jié)合的智慧與勞動(dòng)的“結(jié)晶”，甚至是要經(jīng)過(guò)很多工序才生產(chǎn)出來(lái)的，這樣，你就不得不承認(rèn)，工人的智慧和汗水實(shí)現(xiàn)了商品的多樣性，滿(mǎn)足了人們層出不窮的欲望。也許這一點(diǎn)，就是我在車(chē)間工作最深刻的感受吧。

接下來(lái)， 15周的后半段時(shí)間以及16周的前半段時(shí)間我們組的工作基本上都是在工作室里上機(jī)作業(yè)，第一次了解到生產(chǎn)和編程之間的聯(lián)系，第一次通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)生產(chǎn)我們的“杰作”，第一次體驗(yàn)到遠(yuǎn)程控制，很多的第一次我們都體會(huì)到了，大家心理都有著一樣的興奮與激動(dòng)。

于我來(lái)說(shuō)，鑄造是印象最深刻的。大家都說(shuō)鑄造就是小孩玩泥沙那樣簡(jiǎn)單、有趣。看老師演示，還挺容易完成的，但是，輪到我們自己動(dòng)手時(shí)，我真正嘗到了苦頭，而且還是不少的。首先，由于缺少了一個(gè)步驟而導(dǎo)致了必須重來(lái)第一個(gè)工序，當(dāng)時(shí)腦海里只有兩個(gè)字：郁悶。誰(shuí)知一波未平一波又起。第二工序完成了，把模具搬下來(lái)的時(shí)候，由于力氣不足，因而模具整個(gè)翻倒了，黏土都給弄得支離破碎，十分無(wú)奈地重做第二個(gè)工序了。這樣，我的時(shí)間就相對(duì)減少很多了，離評(píng)分的時(shí)間也越來(lái)越近了，脾氣也開(kāi)始來(lái)了。很幸運(yùn)，這時(shí)，指導(dǎo)老師以及身邊的同學(xué)都不約而同地向我伸出了雙手，把我從深谷底拉了上來(lái)。于是，在他們的幫助下，終于在最后一秒完成了，而且成績(jī)還不錯(cuò)。吸取上午的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下午工作干起來(lái)順利多了，時(shí)間也變得充裕了，心情也隨之變得輕松了。一間不算大的鑄造房，工作環(huán)境比較差，然而，這里留下了我辛勤勞動(dòng)的汗水和心血，記下了我的酸甜苦辣，印下了我對(duì)大家的感激。

整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程，有一點(diǎn)累，然而，組員之間緊密合作，互相協(xié)作、幫忙，整個(gè)團(tuán)隊(duì)把團(tuán)結(jié)發(fā)揮到了極致，大家都享受到了團(tuán)隊(duì)精神帶來(lái)的喜悅。我們干得不是最好的，但是我們很愉快，很舒心，因?yàn)椋覀兌疾皇且粋€(gè)人在干而是大家都在忙都在；我們不是最辛苦的，但是我們的體會(huì)是非常深刻的，我們的感受是獨(dú)一無(wú)二的，我們都有流過(guò)汗水，都有燙傷過(guò)，但不要緊，因?yàn)椋覀兌几冻隽耍寂α恕＿@是一次難忘的經(jīng)歷，不僅互相之間有了默契，溝通了彼此，拉近了心靈上的距離，而且，大家的閃光點(diǎn)也毫無(wú)保留地呈現(xiàn)出來(lái)了。就個(gè)人而言，這是一次的實(shí)習(xí)，我的實(shí)踐能力很大程度上得到了提高升，思想感悟得到了升華。真正懂得團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)揮和發(fā)展才是成功的出路，這是我對(duì)本次金工實(shí)習(xí)的一句圓滿(mǎn)的總結(jié)。

篇2

一、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，也掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。為我們一線(xiàn)的管理人員創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教育是伴隨著信息科技的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教育方式。讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。我特別珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，入學(xué)以來(lái)，我能正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動(dòng)力。在網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記，根據(jù)復(fù)習(xí)提綱認(rèn)真溫習(xí)功課，按時(shí)完成各科作業(yè)。與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了很多在書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。一年多來(lái)，我每門(mén)功課的考試都能順利通過(guò)，親身感受到學(xué)習(xí)開(kāi)闊了我的視野，帶給我的知識(shí)和信心。

二、學(xué)習(xí)收獲

我相信，山?jīng)]有人高，路沒(méi)有腳長(zhǎng)；一分耕耘，一分收獲；這也是我參加網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的最大體會(huì)。按照學(xué)校要求，我在學(xué)習(xí)和掌握建筑工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握建筑施工與管理理論、方法和手段。學(xué)習(xí)中堅(jiān)堅(jiān)持把管理學(xué)原理和建筑工程技術(shù)相結(jié)合，不斷提高運(yùn)用管理學(xué)理論和方法解決建筑工程管理實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為至少有以下幾方面的收獲：一是提高了對(duì)建筑工程管理的認(rèn)識(shí)。建筑工程項(xiàng)目管理是在質(zhì)量、工期、投資一定的約束條件下，以建筑工程項(xiàng)目為對(duì)象，以最優(yōu)實(shí)現(xiàn)建筑工程項(xiàng)目目標(biāo)為目的，按照其內(nèi)在的邏輯規(guī)律對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、控制和協(xié)調(diào)的系統(tǒng)管理活動(dòng)。本人負(fù)責(zé)建筑工程等相關(guān)工作，通過(guò)學(xué)習(xí)建筑的常識(shí)有助于日常工作開(kāi)展，加深了對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的理解，使自己知道在本職工作崗位上，工作的效率和工作質(zhì)量的高低，對(duì)一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目所起的作用之重要。二是弄清了成本管理和項(xiàng)目管理的關(guān)系。成本預(yù)測(cè)為成本管理確立了行為目標(biāo)，成本控制才有針對(duì)性；不進(jìn)行成本控制，成本預(yù)測(cè)也就失去了存在的意義，也就無(wú)從談成本管理了，兩者相輔相成。并且，成本管理不單純指一個(gè)方面，它涉及到組織、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、合同等各方面的管理。所以，項(xiàng)目管理的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的管理最終都會(huì)和成本管理密切相關(guān)，抓好各方面的管理工作就是對(duì)成本管理工作的最好促進(jìn)。三是通過(guò)學(xué)習(xí)建筑施工組織與管理，建筑施工與管理標(biāo)準(zhǔn)等使我知道，我們認(rèn)識(shí)事物，不但要看事物的表面，還要認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。正確認(rèn)識(shí)建筑工程的各部位作用，在工程管理過(guò)程中，有助于我們及時(shí)協(xié)調(diào)解決工程施工過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，便于做成正確的決策，從而提高業(yè)務(wù)水平和工作效率，達(dá)到節(jié)省工程投資的目的。

三、實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)習(xí)期間，我的主要目的就是看懂實(shí)習(xí)工地的建筑類(lèi)型，了解工程的性質(zhì)，規(guī)模，建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與施工條件等內(nèi)容，了解不同機(jī)械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程，多多請(qǐng)教了解看到的不知道的知識(shí)。盡量爭(zhēng)取參與并了解工程開(kāi)工前和施工中的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，參與進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的材料，收集有關(guān)技術(shù)資料，整理施工實(shí)習(xí)日記，做好實(shí)習(xí)收尾工作。

為了解不同機(jī)械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程，針對(duì)在施工現(xiàn)場(chǎng)看到的“雙錐反轉(zhuǎn)出料攪拌機(jī)”，操作的師傅細(xì)心的告訴我，這是目前在建筑工程中應(yīng)用較廣的一種自落式攪拌機(jī)，主要按重力機(jī)理進(jìn)行攪拌作業(yè)。我觀察到攪拌筒內(nèi)壁焊有弧形葉片，當(dāng)攪拌筒繞水平軸旋轉(zhuǎn)時(shí)，葉片不斷將物料提升到一定高度，然后自由落下，互相摻合。主要用于一般骨料塑性混凝土的攪拌。為了進(jìn)行有效的成本控制，工長(zhǎng)告訴我正確的放料順序?yàn)椋菏樱啊Ｒ驗(yàn)榉帕享樞虿粚?duì)會(huì)造成浪費(fèi)。

我在現(xiàn)場(chǎng)看到李師傅在砌筑空心磚，據(jù)他介紹空心磚具有良好絕熱性能，主要用于非承重墻或框架結(jié)構(gòu)的填充墻等部位，比如陽(yáng)臺(tái)后砌墻。使用砌筑砂漿，孔對(duì)孔（空心磚）1/2處，孔向下（將少數(shù)分布筋埋入）交錯(cuò)搭接。若空心磚旁要開(kāi)門(mén)窗洞，應(yīng)將3塊實(shí)心磚填入其中再施工。

我又詢(xún)問(wèn)了為了節(jié)約用水，可不可以使用生活用的污水來(lái)拌和混凝土。師傅笑了笑說(shuō)，混凝土用水也需要干凈的水，因?yàn)槲鬯畷?huì)影響混凝土的質(zhì)量。不單是水，對(duì)砂、石的細(xì)度模數(shù)也有要求；對(duì)水泥標(biāo)號(hào)也有要求。

在這實(shí)習(xí)中我有不少的收獲。首先，通過(guò)實(shí)踐，使我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)。所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐，使我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過(guò)程，學(xué)到了很多很適用的具體的施工知識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要基礎(chǔ)的知識(shí)。其次，本次實(shí)習(xí),能綜合運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí),同監(jiān)理工程師一起解決工程中所遇到的問(wèn)題；懂得了在工作中要講求實(shí)際效率，與別人要協(xié)調(diào)配合的工作態(tài)度，使自己真正參與其中，發(fā)展和提高了自己的工作和交際能力，這將為我們以后從事建筑工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)工作和管理工作打下基礎(chǔ)。

四、努力方向

（一）緊緊圍繞公司建設(shè)范圍所涉及的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深層學(xué)習(xí)和研究，掌握本專(zhuān)業(yè)所涉及的設(shè)計(jì)規(guī)范、施工驗(yàn)收規(guī)范、制圖標(biāo)準(zhǔn)、安裝標(biāo)準(zhǔn)圖集等資料的內(nèi)容、作用及使用方法；

篇3

對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作實(shí)習(xí)動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)習(xí)中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)土木工程施工進(jìn)行了解和考察，了解土木工程建筑、結(jié)構(gòu)、施工的基本知識(shí)。工程管理就是對(duì)自己接管的工程進(jìn)行負(fù)責(zé)，如果連簡(jiǎn)單的操作流程和應(yīng)用都不知道的話(huà)，還怎么對(duì)工程進(jìn)行管理。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商對(duì)土地開(kāi)發(fā)不斷的增加，所以就需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員對(duì)這些土木工程進(jìn)行管理。而一名工程的管理人員，就是對(duì)老板給予的工程進(jìn)行管理，我們的主要任務(wù)就是把握工程的速度和質(zhì)量，還要盡量的節(jié)約成本，對(duì)里面的施工人員與機(jī)械進(jìn)行管理等，這些都是屬于工程管理人員的工作。

在老師的帶領(lǐng)下，我們一行學(xué)生到****建筑工地進(jìn)行工作實(shí)習(xí)。在老師的安排下我們就跟著各位前輩進(jìn)行工作實(shí)習(xí)，說(shuō)的簡(jiǎn)單點(diǎn)就是跟著這些師傅，看著他們是如何工作的，工作流程和工作技巧是什么，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的理論知識(shí)與工作慢慢的實(shí)踐，增加我們對(duì)社會(huì)的了解和對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的了解。我們幾個(gè)跟著前輩到一處土地進(jìn)行考察，測(cè)量，然后和圖紙進(jìn)行比較，我們開(kāi)始的時(shí)候就對(duì)建筑的結(jié)構(gòu)和建筑材料都有著一些了解，現(xiàn)在過(guò)來(lái)就是和幾個(gè)包工師傅確定地基和施工的時(shí)間。進(jìn)行一段時(shí)間的測(cè)量和考察，樓房的建筑點(diǎn)也確定了下來(lái)，然后就看到前輩安排各個(gè)機(jī)械和人員的工作，一切都在前輩的指揮下進(jìn)行著，我們知道這是長(zhǎng)時(shí)間的積累得來(lái)的。工作還在不斷的進(jìn)行著，我們的實(shí)習(xí)也沒(méi)有結(jié)束，前輩們見(jiàn)我們沒(méi)有事，就安排一位師傅帶領(lǐng)我們對(duì)已經(jīng)完工的建筑進(jìn)行考察和審核，這些工作雖然簡(jiǎn)單，但是我們也不敢打馬虎眼，不言其中有些地方?jīng)]有做好，我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，后果還是很?chē)?yán)重的。我們一路認(rèn)真的檢查，測(cè)量，有的地方相差不多我們都沒(méi)有追究，畢竟我們是動(dòng)手工作的，那些差之毫米的地方我們不可能抓著不放，肉眼又看不到。有的地方比較明顯了，我們就將它們記下，然后就讓工人師傅們返工，矯正。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我們對(duì)工程管理的工作流程有著一定的了解，但是這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲覀冞€是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代社會(huì)招工，都會(huì)加上一條，有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)努力的學(xué)習(xí)，到寒假的時(shí)候到建筑工地參加實(shí)習(xí)工作，打好自己的基礎(chǔ)，讓自己在以后的工作中做得更好。

篇4

由于我們是在學(xué)校學(xué)到專(zhuān)業(yè)課時(shí)才進(jìn)行這次實(shí)習(xí)的，因此這次實(shí)習(xí)是比以往任何一次實(shí)習(xí)都更具有針對(duì)性和實(shí)踐意義。在學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課后，才開(kāi)始實(shí)習(xí)的，通過(guò)這次實(shí)習(xí)，使我更充分地理解了專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能。

首先，通過(guò)這次畢業(yè)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解水利水電工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)。大學(xué)三年在學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課后，逐步具有了較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識(shí)，除上課程認(rèn)知識(shí)習(xí)和假期專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)理論知識(shí)還遠(yuǎn)不夠。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我對(duì)以前學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足有了正確的認(rèn)識(shí)。

以前課本上學(xué)的知識(shí)都是水利水電工程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所運(yùn)用的模型和原理也是最簡(jiǎn)單的類(lèi)型。但隨著我國(guó)建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對(duì)建筑物安全、合理、經(jīng)濟(jì)的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問(wèn)題？我想，那便是運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)和原理，根據(jù)問(wèn)題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實(shí)，這些基本知識(shí)和原理很多我們都學(xué)過(guò)，但如何將他們聯(lián)系起來(lái)，用于解決和、工程中的實(shí)際問(wèn)題，則需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

“學(xué)以致用”的另一方面是“以小見(jiàn)大”。許多知識(shí)、原理往往是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。例如：我們?cè)谏洗问罴賹?shí)習(xí)時(shí)，我對(duì)工程采用基礎(chǔ)靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因?yàn)殪o壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經(jīng)濟(jì)費(fèi)用高。因此，我推測(cè)是該工程地基土質(zhì)軟弱或砂化嚴(yán)重，我向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人請(qǐng)教后得到了肯定。因?yàn)樵趯W(xué)基礎(chǔ)工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿(mǎn)足要求，應(yīng)盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費(fèi)時(shí)而且費(fèi)用大，也就是這個(gè)小道理，才讓我產(chǎn)生上面的問(wèn)題和疑惑。有些問(wèn)題看似復(fù)雜，其實(shí)換個(gè)角度或換種思維可能就簡(jiǎn)單的多了。所以，除了將所學(xué)的運(yùn)用于工程中，還應(yīng)注意靈活、熟練掌握和運(yùn)用那些看似再簡(jiǎn)單不過(guò)的原理和方法，從小處、細(xì)微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問(wèn)題。

其次，通過(guò)這次施工實(shí)習(xí)，使我更清醒地意識(shí)到施工管理的重要性。無(wú)論是從事設(shè)計(jì)還是施工或監(jiān)理工作，我們都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次施工實(shí)習(xí)的工程局，他們的先進(jìn)管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在三峽水利樞紐工程實(shí)習(xí)，在建三峽大壩時(shí)運(yùn)用的都是世界一流水平的管理系統(tǒng)和管理模式，使我感受特別深刻。

水利工程施工管理要考慮的內(nèi)容多，范圍廣，所要安排的工作任務(wù)量更大，但這直接關(guān)系到工程的進(jìn)度和效率。三峽水利工程工作人員各司其職，各項(xiàng)工作開(kāi)展的有條不紊，工人們?cè)诠さ厣厦β档行颍┕T、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場(chǎng)步步不離，認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳，而項(xiàng)目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。因此各項(xiàng)工作都在計(jì)劃進(jìn)行中。

通過(guò)這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。

最后，通過(guò)這次施工實(shí)習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實(shí)，在這么短暫的施工實(shí)習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識(shí)和技能。但是，在這幾天的施工實(shí)習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事水利工程工作所需努力的方向。正如在實(shí)習(xí)中老師和工程師所說(shuō)：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。

的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅΑＲ虼耍鎸?duì)那么多長(zhǎng)期從事水利工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗(yàn)比我們豐富，知識(shí)學(xué)的比我們?cè)鷮?shí)，學(xué)識(shí)比我們淵博，我們只有耐下心來(lái)，虛心向他們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，我們才會(huì)有更大的進(jìn)步，我們也才會(huì)在水利工程這一艱苦而又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。

另外，在這次畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點(diǎn)，主要有以下兩點(diǎn)：

一、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的不夠全面。盡管在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是當(dāng)前所掌握的知識(shí)面不夠廣，尚不能輕松勝任水利工程工作，因此，盡管在不久的將來(lái)走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開(kāi)始，只是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才會(huì)掌握更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

篇5

關(guān)鍵詞：CAI教學(xué)；高分子化學(xué)與物理；實(shí)例教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0268-03

隨著高分子科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，高分子科學(xué)已滲透于各個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科，形成了一個(gè)無(wú)法替代的交叉學(xué)科[1]。對(duì)于與高分子相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程一般設(shè)置高分子化學(xué)與高分子物理兩門(mén)課，其中高分子化學(xué)側(cè)重聚合反應(yīng)機(jī)理的學(xué)習(xí)，高分子物理從分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)出發(fā)重點(diǎn)介紹高聚物的結(jié)構(gòu)與性能間的關(guān)系。對(duì)于食品科學(xué)與工程學(xué)院的包裝工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般將這兩門(mén)課揉合在一起，開(kāi)設(shè)高分子化學(xué)與物理，課程48～72學(xué)時(shí)之間，要求掌握有關(guān)高分子的基本理論知識(shí)和應(yīng)用技能。

對(duì)于在食品學(xué)院中的包裝工程專(zhuān)業(yè)，結(jié)合北京農(nóng)學(xué)院的辦學(xué)定位和服務(wù)對(duì)象，學(xué)校專(zhuān)業(yè)定位在食品包裝技術(shù)以及與包裝相關(guān)的食品質(zhì)量安全與控制[2]。要培養(yǎng)學(xué)生這兩個(gè)方面的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須涵蓋包裝中食品接觸材料生產(chǎn)、監(jiān)管、檢測(cè)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等與衛(wèi)生安全質(zhì)量相關(guān)的各個(gè)方面。而講述這些內(nèi)容的前提是掌握高分子化學(xué)與物理以及包裝材料學(xué)中關(guān)于食品接觸材料的各種知識(shí)點(diǎn)。我們只有在介紹高分子食品接觸材料的特性、用途、生產(chǎn)工藝的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生懂得食品接觸材料安全衛(wèi)生相關(guān)的質(zhì)量控制和管理要素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)食品接觸材料安全衛(wèi)生相關(guān)的質(zhì)量控制能力，以及準(zhǔn)確合理地選擇包裝材料進(jìn)行食品產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)的能力。所以，高分子化學(xué)與物理是我們食品包裝專(zhuān)業(yè)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

在學(xué)校“3+1”的教學(xué)模式[3]影響下，高分子化學(xué)與物理課程的學(xué)時(shí)數(shù)壓縮為56學(xué)時(shí)。在這樣少的學(xué)時(shí)條件下，要使那些對(duì)于高分子完全陌生的學(xué)生理解并掌握高分子的基本概念與原理，授課內(nèi)容的選擇及講授方式是非常重要的。通過(guò)幾年不斷地嘗試和教學(xué)實(shí)踐，作者結(jié)合非高分子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)改革探索，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。本文結(jié)合我校高分子化學(xué)與高分子物理課程教學(xué)改革與探索的實(shí)際，就教學(xué)內(nèi)容的選擇、完善以及教學(xué)方式與多媒體課件的研制方面提出一些自己的見(jiàn)解。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)例教學(xué)

在傳統(tǒng)高分子專(zhuān)業(yè)的高分子化學(xué)課程中，高分子化學(xué)涉及的概念公式繁多，而且復(fù)雜難懂，要想完全靠死記硬背記住這些公式是比較困難的，而將這些公式熟練應(yīng)用則更加困難[4，5]。對(duì)于食品包裝工程系的學(xué)生學(xué)習(xí)高分子化學(xué)對(duì)聚合物的化學(xué)反應(yīng)部分應(yīng)當(dāng)有目的地選擇高分子包裝材料所涉及的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行講授，對(duì)于復(fù)雜的聚合反應(yīng)速率方程的推導(dǎo)可以不學(xué)。可重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種包裝材料如：聚乙烯，聚碳酸酯，聚氯乙烯，聚偏二氯乙烯，聚乙烯醇，聚對(duì)二苯甲酸乙二醇酯等現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中常用高分子材料的合成方法，重點(diǎn)講述他們的化學(xué)合成方法，催化，以及包裝材料中單體與催化劑的殘留造成的健康風(fēng)險(xiǎn)。在充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的前提下，適當(dāng)削減了與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的聚合反應(yīng)機(jī)理部分的內(nèi)容，如配位聚合反應(yīng)的機(jī)理。在“聚合物的化學(xué)反應(yīng)”章節(jié)中，增添了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。

比如講述聚苯乙烯（PS）合成時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合包裝專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)舉例聚苯乙烯合成過(guò)程對(duì)其在包裝工業(yè)上的應(yīng)用具有深刻的影響，如聚苯乙烯發(fā)泡餐盒白色污染的風(fēng)波[6]。向?qū)W生解釋為何2013年2月，國(guó)家發(fā)改委“21號(hào)令”，將被稱(chēng)做白色污染且長(zhǎng)久被認(rèn)為有毒的一次性聚苯乙烯發(fā)泡餐具解禁。解禁依據(jù)是什么？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們都急切想從專(zhuān)業(yè)角度得到解答。10年前國(guó)家禁止聚乙烯發(fā)泡餐盒的應(yīng)用是基于以下考慮。

1.PS泡沫塑料餐具帶來(lái)白色污染的問(wèn)題。

2.PS泡沫塑料餐具受熱65℃時(shí)或燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生“二英”強(qiáng)致癌物的問(wèn)題。

3.PS泡沫塑料餐具中含有殘存單體苯乙烯或在65℃以上使用會(huì)釋放出單體致毒的問(wèn)題。

4.PS泡沫塑料餐具遇熱會(huì)釋放出二聚體、三聚體等危害人體物質(zhì)的問(wèn)題。

5.PS泡沫塑料餐具含雙酚類(lèi)，導(dǎo)致生殖機(jī)能失常的問(wèn)題。

6.PS泡沫塑料餐具難以回收利用。

7.PS泡沫塑料餐具不能耐高溫，高溫變形，不能在微波爐里使用。

從向?qū)W生介紹高分子化學(xué)中聚苯乙烯的分子構(gòu)造，聚合機(jī)理，聚合方法以及化學(xué)反應(yīng)后處理，我們就能解釋第2、3、4、5問(wèn)題。從高分子化學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度向?qū)W生講述“白色污染”的成因是管理不善及隨意丟棄垃圾的人，而不屬聚苯乙烯材料本身，PS泡沫塑料餐具≠“白色污染”，更不是造成“白色污染”的元兇。PS的生產(chǎn)過(guò)程是苯乙烯單體在高溫高壓和催化劑作用下，在密封的反應(yīng)內(nèi)，無(wú)氯條件下進(jìn)行聚合反應(yīng)，從而無(wú)產(chǎn)生二英的條件。PS泡沫塑料飯盒是直接采用食品級(jí)的PS材料，加入滑石粉、硬脂肪酸鈣、丁烷等，通過(guò)擠出、發(fā)泡制得，生產(chǎn)過(guò)程全部為物理混合過(guò)程，無(wú)化學(xué)反應(yīng)，不具備產(chǎn)生二英的條件。如果我們工業(yè)界使用符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的食品級(jí)聚苯乙烯原料來(lái)制造一次性泡沫發(fā)泡飯盒，最終產(chǎn)品很難在單體殘留量上超標(biāo)。而且，國(guó)外公布相關(guān)報(bào)告研究結(jié)果，明確澄清有關(guān)二聚體、三聚體環(huán)境荷爾蒙的問(wèn)題，它們不屬所謂攏亂內(nèi)分泌的化學(xué)物質(zhì)。食品級(jí)PS材料中并沒(méi)有雙酚A，在加工過(guò)程中也不可能產(chǎn)生雙酚A副產(chǎn)物等。以上解釋都需要我們高分子化學(xué)的知識(shí)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，我們能讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)對(duì)包裝材料的認(rèn)識(shí)加深印象。

再如，講解聚碳酸酯（PC）[7]的逐步縮聚合成過(guò)程中，為了加深學(xué)生的理解，引入聚碳酸酯“雙酚A風(fēng)波”。生產(chǎn)聚碳酸酯用到雙酚A，在材料與食品相接觸后，殘留雙酚A單體遷移進(jìn)食品，造成一定的健康風(fēng)險(xiǎn)。從高分子化學(xué)角度，向?qū)W生解析為何2011年在歐盟和加拿大，雙酚A被列為有毒物質(zhì)，被禁止用于生產(chǎn)嬰兒奶瓶。在PC實(shí)例中，通過(guò)聚合機(jī)理，單體結(jié)構(gòu)，聚合單體殘留等高分子化學(xué)方面的知識(shí)向?qū)W生們展示PC食品接觸材料的優(yōu)缺點(diǎn)。

同理，我們?cè)谥v解聚氯乙烯（PVC）時(shí)[8]，從分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)引入“塑化劑風(fēng)波”，講述聚氯乙烯由于分子的剛性需要塑化劑才能加工成型，這與食品相接觸后必然造成有毒塑化劑的遷移。我們?cè)谥v解各種包裝材料的高分子合成化學(xué)時(shí)，就應(yīng)該通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的同學(xué)們已經(jīng)有所耳聞、鮮活的例子來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，提升他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)《高分子化學(xué)及物理》與《包裝材料學(xué)》的有機(jī)聯(lián)系

高分子物理部分以分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)聚合物的轉(zhuǎn)變與松弛，聚合物的粘彈性，聚合物的力學(xué)性能等內(nèi)容。因?yàn)椤陡叻肿踊瘜W(xué)及物理》是為《包裝材料學(xué)》服務(wù)的，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握高分子結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。高分子物理部分是教學(xué)重點(diǎn)，在講解基本概念時(shí)，同時(shí)注意結(jié)合《包裝材料學(xué)》所涉及的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系，使《包裝材料學(xué)》與《高分子化學(xué)及物理》真正有機(jī)地融合起來(lái)。比如，在講解聚苯乙烯發(fā)泡餐盒的時(shí)候，我們還是可以通過(guò)餐盒禁止與解禁來(lái)講解其分子的構(gòu)效關(guān)系與應(yīng)用。以前禁用一次性聚苯乙烯泡沫飯盒，存在很多知識(shí)的誤區(qū)，比如對(duì)毒性的誤解與使用方法的不當(dāng)。當(dāng)加熱至聚苯乙烯的玻璃化轉(zhuǎn)變溫度（80～90℃）以上，PS轉(zhuǎn)變?yōu)楦邚棏B(tài)，且保持這種狀態(tài)在較寬的范圍內(nèi)，PS開(kāi)始熱變形，熔融溫度為240℃，PS在高真空和330～380℃下劇烈降解。由于其分子結(jié)構(gòu)的特性，一次性聚苯乙烯飯盒不能在70度以上或微波爐的情況下使用，這和聚丙烯餐盒使用是有很大差異的。由于知識(shí)普及不到位，許多人把一次性聚苯乙烯泡沫飯盒在高溫下加熱，在微波爐使用，造成飯盒溶化變形，并伴有刺激性氣味。如果我們知道使用說(shuō)明，一次性聚苯乙烯餐盒在一定條件下使用是無(wú)毒，綠色，安全且價(jià)廉，比如，在外就餐，我們可以用價(jià)廉的一次性聚乙烯發(fā)泡餐盒打包你的冷卻后的剩飯剩菜而無(wú)需采用價(jià)格昂貴的替代產(chǎn)品。我們?cè)谥v解聚苯乙烯高分子分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該把分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)引導(dǎo)到聚苯乙烯作為現(xiàn)實(shí)包裝材料由于分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)所帶來(lái)的優(yōu)缺點(diǎn)。同理，我們講解聚氯乙烯分子[8]時(shí)，就需要結(jié)合高分子物理中分子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)講解的塑化劑溶出。講解聚乙烯醇（PVA）時(shí)，就應(yīng)該把高聚物的結(jié)晶與分子之間的氫鍵作用引入到結(jié)晶與分子材料透氣透氧之間的關(guān)系上。

三、改進(jìn)了教學(xué)手段，有效利用多媒體資源和化學(xué)作圖軟件，運(yùn)用多種方法加深學(xué)生的理解

高分子化學(xué)與物理的基本概念繁多，有些概念很容易混淆，還有些概念很抽象，難于理解。針對(duì)抽象的概念，我們可以有效利用多媒體資源和化學(xué)作圖軟件，使基本概念的理解變得容易，大大增強(qiáng)了記憶的效果，避免了死記硬背。比如，高分子應(yīng)力松弛與蠕變講述。對(duì)于蠕變，只是通過(guò)經(jīng)典的教科書(shū)上的舉例，“如在懸掛的軟質(zhì)PVC絲下面勾住一段一定質(zhì)量的砝碼，軟絲會(huì)慢慢伸長(zhǎng)，撤銷(xiāo)砝碼后，軟絲會(huì)慢慢地回縮”這種書(shū)本講解，筆者覺(jué)得不足以讓學(xué)生加深印象。而是應(yīng)該通過(guò)形象的多媒體實(shí)驗(yàn)演示或現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)講解。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，筆者在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像，然后在課堂上進(jìn)行視頻演示，能很好地幫助學(xué)生理解。利用實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生充分理解高分子聚合物的結(jié)構(gòu)與性能之間的關(guān)系。

例如，結(jié)晶概念的詮釋?zhuān)潜容^難比喻生動(dòng)而且易懂的。高聚物結(jié)晶分子的排列在書(shū)中被用很小的部分來(lái)講述，但是高分子結(jié)晶對(duì)高分子薄膜材料物理性質(zhì)影響顯著，對(duì)于食品包裝的學(xué)生，急切需要知道結(jié)晶度與透氣性的構(gòu)效關(guān)系，但是如此小的篇幅根本不能讓學(xué)生掌握高分子結(jié)晶的知識(shí)點(diǎn)。書(shū)本上的高分子晶體圖學(xué)生很難理解，這就需要我們教師去尋找更好的化學(xué)物質(zhì)單晶圖，我們可以找剛性的芳香有機(jī)物的單晶圖來(lái)闡述分子間的各種力造成的分子有序堆積。通過(guò)這種舉例，可以讓學(xué)生更好的理解高分子鏈之間相互作用力造成的部分鏈段的有序堆積。可見(jiàn)，生動(dòng)的舉例對(duì)于抽象概念的理解是有很大幫助的。

使用多媒體可以將枯燥乏味的理論知識(shí)直觀和形象化，可以將教學(xué)過(guò)程生動(dòng)地展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高分子化學(xué)與物理中一些概念的講述，我們需要CAI教學(xué)[9]，多利用化學(xué)分子結(jié)構(gòu)軟件制作課件。通過(guò)化學(xué)軟件制作三維空間構(gòu)型，再結(jié)合三維動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)演示分子骨架旋轉(zhuǎn)，能輕松地帶學(xué)生進(jìn)入微觀的分子世界，讓抽象的分子結(jié)構(gòu)與概念形象化，有利我們教學(xué)。比如高分子鏈的柔性是由于分子內(nèi)各個(gè)化學(xué)鍵和原子在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)或振動(dòng)，高分子鏈的形狀時(shí)刻在變化著而造成的。如果我們制作動(dòng)態(tài)三維的大分子的內(nèi)旋轉(zhuǎn)圖，讓學(xué)生親眼目睹這個(gè)“動(dòng)”，才能更好促進(jìn)學(xué)生對(duì)分子動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)以及高分子柔性的理解。

四、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

在課程教學(xué)過(guò)程中，除老師引入實(shí)例教學(xué)、有效利用多媒體資源等教學(xué)措施以外，有時(shí)引申話(huà)題，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的交流空間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)也是非常重要的[10]。采取讓學(xué)生分組討論，查找文獻(xiàn)，撰寫(xiě)小報(bào)告的形式拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如，高分子聚合的教學(xué)中，結(jié)合聚氯乙烯、聚碳酸酯、聚苯乙烯等分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)說(shuō)明其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“為什么限制聚氯乙烯在食品包裝保鮮膜上的應(yīng)用？”“為什么限制聚碳酸酯在嬰兒奶瓶上的應(yīng)用？”“為何聚苯乙烯餐盒只能在70度以下使用？”以及“為何聚乙烯醇容易結(jié)晶以及吸水，這些性質(zhì)會(huì)給作為包裝材料的它帶來(lái)哪些優(yōu)缺點(diǎn)？”然后學(xué)生分組從聚合物分子結(jié)構(gòu)、柔韌性等角度討論，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。每一個(gè)問(wèn)題都與高分子的基礎(chǔ)知識(shí)息息相關(guān)，都是從一些實(shí)際現(xiàn)象引出問(wèn)題，再通過(guò)理論分析加以解釋、歸納；這樣不僅可以引起學(xué)生興趣，重要的是可以加深學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高分子化學(xué)與物理是一門(mén)理論性強(qiáng)、概念抽象難懂且較難掌握的課程，作為包裝工程專(zhuān)業(yè)，特別是偏重食品包裝技術(shù)的學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生需要在有限的學(xué)時(shí)里掌握高分子的基本概念和理論，教師則需要不斷地探索教學(xué)方法，采用多種手段提高教學(xué)的交互性和生動(dòng)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能取得令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

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篇6

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是水工專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)2-3天的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)水利樞紐及各組成部分有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，了解各種水工建筑物的特點(diǎn)和類(lèi)型，了解水利數(shù)九的運(yùn)行和管理方法，為即將開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

實(shí)習(xí)時(shí)間： 20xx年7月7日—20xx年7月9日

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：xx省xx市xxxx鎮(zhèn)xx村

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

熟練掌握實(shí)習(xí)水利樞紐布置以及各種水工建筑物的作用，包括擋水建筑物、泄水建筑物、輸水建筑物等。了解實(shí)習(xí)電廠(chǎng)水力發(fā)電機(jī)組的型號(hào)，基本參數(shù)，運(yùn)行狀態(tài)，性能狀態(tài);了解廠(chǎng)房的結(jié)構(gòu)，布置情況，及不同平面的布置情況;了解實(shí)習(xí)電廠(chǎng)開(kāi)關(guān)站的布置與作用。

7月4日下午1：30，我們開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)。老師講了一些實(shí)習(xí)在外的注意事項(xiàng)和行程安排。

7月7日早8點(diǎn)，我們就在a樓門(mén)前集合，我們每人都背個(gè)包帶著東西，不過(guò)很明顯的，普遍男生的包比女生的小還少。由于地方不是很遠(yuǎn)，我們水工專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班乘坐校車(chē)去了xx村。車(chē)在路上開(kāi)了快兩個(gè)小時(shí)，把我們帶到xx航電樞紐工程的施工地點(diǎn)讓我們大體參觀了一下。

我一下車(chē)，首先看到的是一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的大橋，兩旁就是水電樞紐的工程，浩大的江水從上游滾滾而下，氣勢(shì)非常宏偉。工程建筑非常壯觀，我們沒(méi)有停留很久，馬上就上車(chē)去了住處。住處是一家農(nóng)家旅館，雖然不大，環(huán)境也不是很好，但我感覺(jué)很自由，像在家一樣。而且集體住在一起，感覺(jué)很有意思。

中午休息了一下，下午2點(diǎn)我們集合出發(fā)，前往xx航電樞紐工程。我們步行到那里，老師領(lǐng)著同學(xué)走一段，講一段。主要是講大壩的構(gòu)造及各個(gè)部件的名稱(chēng)、作用、原理，還有運(yùn)行時(shí)的步驟。從中我了解了很多知識(shí)，我在工程制圖中看到過(guò)閘門(mén)，如今看到了實(shí)物，還知道了它運(yùn)行時(shí)是怎么做的，真是讓我把理論和實(shí)踐結(jié)合了起來(lái)。我們實(shí)習(xí)的這個(gè)工程已經(jīng)不是象以往一樣把閘門(mén)吊起來(lái)放進(jìn)槽內(nèi)，而全是用電腦就可以操控的，真是科技越來(lái)越先進(jìn)了。此閘門(mén)還設(shè)計(jì)有“人”字形的，是為了能抵抗更大的壓力，設(shè)計(jì)獨(dú)特;在工程中有一個(gè)船閘，用來(lái)航運(yùn)。有兩個(gè)閘門(mén)，閘門(mén)一般是關(guān)閉的，當(dāng)船只從上游來(lái)時(shí)，把上閘門(mén)打開(kāi)，使上游水位和閘門(mén)中間的水位相平，船行到閘門(mén)之間，再把上閘門(mén)關(guān)閉，開(kāi)啟下閘門(mén)，當(dāng)下游水位和中間水位相平，船只就可以向下游行去。當(dāng)船只從下游行向上游時(shí)，反之即可。由于通過(guò)比較麻煩，老師告訴我們說(shuō)一般是幾條船一起過(guò);我還看到和知道了土壩，它是用當(dāng)?shù)氐耐林傻膲危脕?lái)?yè)跛员闶┕?等等。面向上游，可以看到工程布置為：船閘、10孔泄洪閘、水電站、28孔泄洪閘、1.95公里的土壩。

7月8日上午，老師給我們看了許多圖紙，是xx航電樞紐工程的各部分設(shè)計(jì)圖紙，圖紙很多，每張圖都很?chē)?yán)謹(jǐn)，它并不象我們學(xué)工程制圖時(shí)只有一個(gè)審核，它們有兩個(gè)，也許更多的審核校驗(yàn)。可見(jiàn)水利工程是項(xiàng)工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜蝿?wù)。

10點(diǎn)鐘我們聽(tīng)了一堂非常生動(dòng)的課，老師請(qǐng)來(lái)了施工技術(shù)人員為我們簡(jiǎn)單介紹了xx水利航電樞紐工程的情況。首先技術(shù)人員講了一個(gè)工程從開(kāi)始到結(jié)束其中所要經(jīng)歷的程序。我簡(jiǎn)單記錄如下：

1、提出想法。

2、上交《預(yù)可行性研究報(bào)告》，獲批后再上交《可行性研究報(bào)告》。

3、立項(xiàng)。提交《初步設(shè)計(jì)報(bào)告》

4、施工圖設(shè)計(jì)

5、招投標(biāo)。如管理標(biāo)、施工單位標(biāo)。

6、工程施工。一般要4—6年。

7、竣工驗(yàn)收

8、質(zhì)量保修

在此期間所要履行的制度：

1、項(xiàng)目法人責(zé)任制

2、招投標(biāo)，管理標(biāo)，施工單位標(biāo)的相關(guān)制度

3、監(jiān)理制

4、質(zhì)量終身制

隨后，工程技術(shù)人員講了xx航電樞紐工程的有關(guān)信息，先是講了航電工程的概念：航電工程是以航運(yùn)為主，同時(shí)可以發(fā)電的一項(xiàng)為社會(huì)造福的工程。

xx航電樞紐工程在水利開(kāi)發(fā)時(shí)綜合考慮到:水庫(kù)調(diào)節(jié),防洪,發(fā)電,澆灌,航運(yùn),供水,漁業(yè),旅游,環(huán)保,河流治理,等等各項(xiàng)工作。雖然也許經(jīng)濟(jì)效益不會(huì)很大，但社會(huì)效益很高。其為xx市帶來(lái)的巨大益處是不可估量的。

它的位置在xx省xx市xxxx鎮(zhèn)xx村。上游是xx，下游是xx。所在的江是xx，下游將匯到xx。

然后工程技術(shù)人員又講了xx航電樞紐工程的行進(jìn)過(guò)程：此項(xiàng)工程早在50年代就有規(guī)劃，到了1994年規(guī)劃才得以批準(zhǔn)。

XX年，宋書(shū)記提出在xx市道外區(qū)建立橡膠壩，可是這樣不能解決航運(yùn)的問(wèn)題，于是他要求制定一套可行方案來(lái)解決問(wèn)題。

XX年10月，提交了《預(yù)可行性研究報(bào)告》，并勘察地形。

XX年4月，《預(yù)可行性研究報(bào)告》獲得批復(fù)。同年9月，提交了《可行性研究報(bào)告》。

XX年4月，提交了《初步設(shè)計(jì)報(bào)告》。

XX年4月，工程正式開(kāi)工。計(jì)劃XX年10月完工，且現(xiàn)行進(jìn)度符合計(jì)劃的進(jìn)程。

之后又講了工程的規(guī)模，當(dāng)時(shí)還有些概念聽(tīng)不懂，于是我在網(wǎng)上找到了一些水庫(kù)特征值的概念。水庫(kù)特征值水庫(kù)規(guī)劃設(shè)計(jì)與運(yùn)行中作為設(shè)計(jì)和控制運(yùn)用條件的若干特征庫(kù)水位及特征庫(kù)容。這些特征值反映了水庫(kù)的規(guī)模、效益與運(yùn)用方式，常要通過(guò)經(jīng)濟(jì)分析和綜合比較選定。特征庫(kù)水位水庫(kù)在各時(shí)期和遭遇特定水文情況下，需控制達(dá)到、限制超過(guò)或答應(yīng)消落到的各種特征庫(kù)水位。

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新教育；成功素質(zhì)教育；創(chuàng)新實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、研究背景與目的

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”——“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”深刻地拷問(wèn)著我們現(xiàn)行教育體制的種種弊端，引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，這一問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是我國(guó)高校畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。2010年頒布的《我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“探索貫穿各級(jí)各類(lèi)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵(lì)高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，成為我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育改革的重中之重。

高校創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新素質(zhì)為基本價(jià)值取向的教育。其要義是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重解決高校如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的問(wèn)題。目前，我國(guó)高教領(lǐng)域的創(chuàng)新教育如火如荼，但一方面創(chuàng)新教育缺乏完整的理論體系指導(dǎo)；另一方面創(chuàng)新教育存在空泛化、口號(hào)化、精英化傾向，導(dǎo)致創(chuàng)新教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。探索大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育理論和實(shí)訓(xùn)模式是高等教育的重要課題。

我校實(shí)施的成功素質(zhì)教育是一種全新的系統(tǒng)的教育理念與模式，產(chǎn)生了良好的成效和廣泛的社會(huì)影響。創(chuàng)新素質(zhì)是成功素質(zhì)的核心素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)方面的相關(guān)理論以及創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方法、途徑、機(jī)制、教材與課程建設(shè)等都是我校繼續(xù)深化和完善成功素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。

本課題是在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大背景下，基于本校“成功素質(zhì)教育”的理論與實(shí)踐，結(jié)合教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論，努力探索高校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育理論和創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練的實(shí)踐模式，并期望能夠編寫(xiě)一本突出理論與實(shí)際相結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育簡(jiǎn)明教材，以對(duì)我校全體學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新教育的實(shí)效性和針對(duì)性，并對(duì)其他高校開(kāi)展創(chuàng)新教育起到啟發(fā)意義。

二、理論基礎(chǔ)與研究方法

（一）理論基礎(chǔ)

本課題研究的理論基礎(chǔ)主要有：

1. 成功素質(zhì)教育理論

武昌理工學(xué)院在辦學(xué)過(guò)程中力圖突破傳統(tǒng)大學(xué)教育模式，結(jié)合時(shí)代要求探索和創(chuàng)新高校素質(zhì)教育，彰顯辦學(xué)特色，在長(zhǎng)期理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了成功素質(zhì)教育這種新型大學(xué)教育理論。成功素質(zhì)教育理論認(rèn)為“成功素質(zhì)是指主體具備的與其所追求的人生目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的具有創(chuàng)新性且個(gè)性突出的優(yōu)秀素質(zhì)”，創(chuàng)新素質(zhì)是成功素質(zhì)的核心。按照成功素質(zhì)的觀念、品格、知識(shí)、能力、方法“五大體系”，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)包括創(chuàng)新觀念（即創(chuàng)新精神）、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新方法五個(gè)方面的教育與訓(xùn)練。需要強(qiáng)調(diào)的是，成功素質(zhì)教育首先是立足于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此，其創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)也是立足于每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是那種精英學(xué)生的精英培養(yǎng)。

2. 胡塞爾“回歸生活世界”的教育現(xiàn)象學(xué)理論

教育脫離生活，不僅會(huì)帶來(lái)教育科學(xué)的危機(jī)，也將帶來(lái)了人類(lèi)文化的危機(jī)。為規(guī)避這種危機(jī)，德國(guó)著名哲學(xué)家，現(xiàn)象學(xué)派創(chuàng)始人——胡塞爾提出教育要“回歸生活世界”。胡塞爾認(rèn)為，“現(xiàn)存生活世界的存有意義是主體的，是經(jīng)驗(yàn)的、前科學(xué)的生活的成果。世界的意義和世界存有的認(rèn)定是在這種生活中自我形成的”。只有使教育真正地面向生活，貼近生活，使學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)生活，感受生活，才能充分發(fā)揮教育的作用。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾提出“教育即生活”。他說(shuō)：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開(kāi)了任何直接的社會(huì)需要和動(dòng)機(jī)，離開(kāi)了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳。”杜威與胡塞爾分別從不同的視野反映了同一個(gè)主題，他們都強(qiáng)調(diào)教育與生活世界的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教育要與生活相融合，教育與生活密不可分。正如馬克思所言：“人們的存在就是他們的現(xiàn)實(shí)生活過(guò)程本身。”

教育對(duì)生活的真正回歸，是要使我們的教育回歸到當(dāng)今時(shí)代具體的生活世界，回歸到生活世界內(nèi)部所蘊(yùn)涵的價(jià)值意義、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等。生活世界是創(chuàng)新最肥沃的土壤，創(chuàng)新教育不是精英教育、神秘教育，而應(yīng)該讓創(chuàng)新作為生活中的一種自然行為，作為一種處事方式、人生態(tài)度融入到人們的日常生活中去。不難看出，我們這種回歸日常生活的創(chuàng)新教育理論，是對(duì)傳統(tǒng)創(chuàng)新教育理論和模式的深刻轉(zhuǎn)變，有利于大學(xué)創(chuàng)新教育生活化、實(shí)用化、大眾化、普及化。只有回歸生活的創(chuàng)新教育才有實(shí)效，才能真正培養(yǎng)社會(huì)所需要的大量高素質(zhì)人才。大學(xué)創(chuàng)新教育的根本途徑應(yīng)該是讓每一個(gè)大學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)、生活中參與創(chuàng)新，實(shí)踐創(chuàng)新，讓創(chuàng)新成為每一個(gè)學(xué)生的日常生活的一部分，成為一種生活方式，真正營(yíng)造陶行知先生所倡導(dǎo)的“個(gè)個(gè)都是創(chuàng)新之人，天天都是創(chuàng)新之時(shí)，處處都是創(chuàng)新之所”的大學(xué)創(chuàng)新生活。

（二）研究方法

本課題采用了文獻(xiàn)分析法、比較研究法、調(diào)查研究法、研討法等方法，通過(guò)查閱“創(chuàng)新”、“創(chuàng)新學(xué)”、“創(chuàng)新教育”等方面的相關(guān)專(zhuān)著和論文，著重探討了創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵、外延、表現(xiàn)、特征及作用，闡述了創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法五個(gè)創(chuàng)新要素的內(nèi)容，構(gòu)建了創(chuàng)新教育的理論體系；通過(guò)搜集和比較各高校創(chuàng)新教育的政策和措施，借鑒其他高校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育與培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)，探索具有針對(duì)性和實(shí)效性的高校學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育與訓(xùn)練的措施、方案及實(shí)踐模式。

三、成果的主要內(nèi)容

本課題研究的相關(guān)成果已在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，編著《創(chuàng)新思維與訓(xùn)練》已作為校本教材并在全校學(xué)生中使用，師生反映好，效果明顯。成果的內(nèi)容主要有：

（一）重新認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新”的本質(zhì)內(nèi)涵、特點(diǎn)，奠定了創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)

厘清“創(chuàng)新”概念對(duì)高校創(chuàng)新教育和創(chuàng)新實(shí)踐具有理論指導(dǎo)意義。在對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新相關(guān)理論分析的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為：創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體為了滿(mǎn)足人類(lèi)自身需要，在各種社會(huì)實(shí)踐中，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，突破常規(guī)思維和方法，對(duì)某種特定對(duì)象的整體或部分進(jìn)行原創(chuàng)性或改進(jìn)性的革新，從而獲得新穎、有價(jià)值的精神或物質(zhì)成果，并由此推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程。

把握創(chuàng)新概念的內(nèi)涵，必須厘清以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)新的主體指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體，即每個(gè)大腦健全的人，因而創(chuàng)新不只是少數(shù)發(fā)明家、科學(xué)家的專(zhuān)利，人人都可能成為創(chuàng)新者；二是創(chuàng)新的目的是滿(mǎn)足創(chuàng)新主體和人類(lèi)自身的需要，包括物質(zhì)和精神需要，促使創(chuàng)新主體的發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展；三是創(chuàng)新的過(guò)程是主體積極參與各種社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)各種創(chuàng)新實(shí)踐促使創(chuàng)新對(duì)象不斷改變、革新、完善和發(fā)展；四是創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是對(duì)某種特定對(duì)象的整體或部分進(jìn)行原創(chuàng)性或改進(jìn)性的革新，這也表明創(chuàng)新的范圍廣泛，創(chuàng)新永無(wú)止境；五是創(chuàng)新的關(guān)鍵在于遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，突破常規(guī)思維和方法；六是創(chuàng)新的結(jié)果是獲得新穎、有價(jià)值的創(chuàng)新成果，既包括物質(zhì)產(chǎn)品，也包括精神成果。成果的新穎性和價(jià)值性是衡量創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)。

基于對(duì)創(chuàng)新概念的理解，我們認(rèn)為創(chuàng)新主要有新穎性、價(jià)值性、廣延性和風(fēng)險(xiǎn)性四個(gè)主要特點(diǎn)。創(chuàng)新的根本特征是新穎性。這種新穎性是指創(chuàng)新成果為前所未有的、嶄新的和首創(chuàng)的，既體現(xiàn)創(chuàng)新成果在構(gòu)造、材料、操作、效用等方面的精巧別致、出奇制勝，又包括在時(shí)間和速度上比別人優(yōu)越，出得快，用得早。任何一種創(chuàng)新還必須具有價(jià)值性。創(chuàng)新的價(jià)值性體現(xiàn)在創(chuàng)新成果在結(jié)構(gòu)、操作、材料、形狀、功能、效益等方面比傳統(tǒng)或同類(lèi)的更效益、更經(jīng)濟(jì)、更省力、更節(jié)能等。越是符合人民生活的需要、科技進(jìn)步的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新成果對(duì)主體和社會(huì)的進(jìn)步作用越大，其價(jià)值就越高。創(chuàng)新的廣延性指創(chuàng)新是沒(méi)有范圍及時(shí)間界限的，上至航空航天，下至海洋地底，上至安邦定國(guó)，下至日常生活，宇觀、宏觀、中觀、微觀，創(chuàng)新囊括了人類(lèi)生活的各個(gè)方面。創(chuàng)新無(wú)疑也意味著風(fēng)險(xiǎn)。

創(chuàng)新的種類(lèi)，根據(jù)研究目的的不同，有許多不同的分類(lèi)方法：根據(jù)成果創(chuàng)新的創(chuàng)新程度，創(chuàng)新可以分為原始創(chuàng)新、改進(jìn)創(chuàng)新；根據(jù)成果的創(chuàng)新方式，創(chuàng)新可分為自主創(chuàng)新、模仿創(chuàng)新；根據(jù)創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)域的不同，創(chuàng)新又可分為科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、理論創(chuàng)新等等。

（二）通過(guò)對(duì)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成要素在理論上的系統(tǒng)梳理和總結(jié)，重構(gòu)了高校創(chuàng)新教育理論架構(gòu)

創(chuàng)新素質(zhì)是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在決定因素。主體人創(chuàng)新素質(zhì)的高低決定其創(chuàng)新水平的高低。創(chuàng)新素質(zhì)是指那些與人的創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)在基本品質(zhì)，是創(chuàng)新人才所具有的突出的、改變舊事物、探索和創(chuàng)造新事物的個(gè)性品質(zhì)特征。它是人的素質(zhì)的一部分，也是最重要的部分。依據(jù)成功素質(zhì)教育關(guān)于素質(zhì)“五大體系”的構(gòu)成理論，創(chuàng)新素質(zhì)也相應(yīng)包括創(chuàng)新精神（觀念）、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新知識(shí)（主要是創(chuàng)新思維知識(shí)）、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法等五個(gè)方面。

1.創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是主體人個(gè)性?xún)A向的重要組成部分，由創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新需要，創(chuàng)新意圖、愿望和動(dòng)機(jī)等對(duì)主體人創(chuàng)新活動(dòng)有重大影響的各種心理因素構(gòu)成，表現(xiàn)為一種穩(wěn)定的精神狀態(tài)。創(chuàng)新精神的強(qiáng)弱實(shí)際就是根據(jù)主體這些心理狀態(tài)以及創(chuàng)新性活動(dòng)的自覺(jué)與盲目進(jìn)行區(qū)別的。簡(jiǎn)單地講，創(chuàng)新精神就是主體人在一般思維活動(dòng)中突出的強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望或創(chuàng)新趨向。創(chuàng)新精神往往表現(xiàn)為主體對(duì)創(chuàng)新的自覺(jué)性、主動(dòng)性和能動(dòng)性。

在創(chuàng)新教育中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和興趣，善于鼓動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，在各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)新品格

創(chuàng)新品格是指人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的意志、情感、自信心、目標(biāo)等特征，是創(chuàng)新性活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，支撐著創(chuàng)新者的行為和活動(dòng)。它集中體現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、健康的創(chuàng)新情感、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志和優(yōu)良的創(chuàng)新品德等，它反映出創(chuàng)新主體良好的思想面貌和精神狀態(tài)。

創(chuàng)新品格是伴隨著人的成長(zhǎng)、發(fā)展所凝聚形成起來(lái)的，包括創(chuàng)新意志、毅力、勤奮、自信力、活力、誠(chéng)信、積極、樂(lè)觀、膽識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、合作精神以及創(chuàng)造性人才的思維特質(zhì)，如直覺(jué)、潛意識(shí)和靈感等。

創(chuàng)新品格具有驅(qū)動(dòng)性、方向性、維持性、調(diào)控性、補(bǔ)償性等特性。

3.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新主體以已知信息或知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物或現(xiàn)象進(jìn)行再造或重新組合的活動(dòng)中，產(chǎn)生出具有新穎獨(dú)特、有社會(huì)和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。

創(chuàng)新能力主要由“提出問(wèn)題的能力”和“解決問(wèn)題的能力”兩方面的能力構(gòu)成。善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是創(chuàng)新思維的源頭。解決問(wèn)題的能力是指不畏艱辛、一絲不茍地完成有價(jià)值的創(chuàng)新設(shè)想的能力，實(shí)質(zhì)上是一種實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的能力包括設(shè)計(jì)、繪圖、工藝制作、實(shí)驗(yàn)、組織、語(yǔ)言、寫(xiě)作、自我表現(xiàn)、精雕細(xì)刻、精進(jìn)整合等能力。

4.創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維既是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，也包含有豐富的創(chuàng)新思維知識(shí)，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)極為重要，故予以單列討論。

創(chuàng)新思維是指人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中，沖破原有的思維定勢(shì)，以靈活、新穎的形式，多維角度的思考和大膽探求事物運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的全新而獨(dú)特的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維是顯示人的一種智力品質(zhì)的思維，是創(chuàng)新能力的核心。人類(lèi)一切創(chuàng)新成果都可以說(shuō)是創(chuàng)新思維的結(jié)果。

一般情況下，人們的思維方式是常規(guī)思維。常規(guī)思維的特點(diǎn)是常規(guī)性、單向性、邏輯性和沿襲性。這種思維方式對(duì)于處理日常工作、生活問(wèn)題所產(chǎn)生的結(jié)果具有穩(wěn)定性和可靠性等優(yōu)點(diǎn)，但不利于創(chuàng)新。而創(chuàng)新思維多采取具有創(chuàng)見(jiàn)性、擴(kuò)散性、集合性、求異性、越障性、超前性、想象性、綜合性和非邏輯性等特點(diǎn)的思維方法，通過(guò)判斷、推理、比較、分析、綜合、抽象、歸納、概括、演繹等思維過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，具有新穎性、廣闊性、深刻性、靈活性、獨(dú)立性等思維特征。

創(chuàng)新思維按不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出很多種。創(chuàng)新思維中重要和常用的是擴(kuò)散思維、集合思維、越障思維、求異思維、超前思維和創(chuàng)意思維等六種思維方式。

5.創(chuàng)新方法

簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新方法就是創(chuàng)造學(xué)家根據(jù)創(chuàng)新思維的發(fā)展規(guī)律而總結(jié)出來(lái)的一些原理、技巧和方法。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家?jiàn)W斯本（A·F·Osborn）創(chuàng)立第一種創(chuàng)新方法以來(lái)，現(xiàn)在全世界有資料可查的創(chuàng)新方法有360余種。針對(duì)大學(xué)生特定創(chuàng)新活動(dòng)的需求，限于篇幅，課題組總結(jié)了幾種常用的創(chuàng)新方法。它們分別是觀察發(fā)現(xiàn)法、屬性列舉法、類(lèi)比創(chuàng)新法、組合創(chuàng)新法、設(shè)問(wèn)創(chuàng)新法和智力激勵(lì)法。

每個(gè)學(xué)生都具有某種不同的創(chuàng)新潛質(zhì)和潛能，教育就是要生動(dòng)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)潛能加以培養(yǎng)提升，成為其創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）結(jié)合社會(huì)需要和高校創(chuàng)新教育的需求，重點(diǎn)探討了幾種常見(jiàn)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供了方法論上的指導(dǎo)

1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)

科學(xué)發(fā)現(xiàn)是對(duì)前人沒(méi)有覺(jué)察到的客觀世界中存在的事物、現(xiàn)象和規(guī)律的揭示，其目的是側(cè)重于“探索未知”，主要解決“是什么”、“為什么”的問(wèn)題。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)新事物；揭示事物的新屬性；基于已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)事實(shí)，歸納出新規(guī)律；在已歸納出的相關(guān)科學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立一套科學(xué)理論。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的分類(lèi)，從不同角度可以劃分出不同的類(lèi)型。根據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容性質(zhì)，可以分為事實(shí)型與理論型科學(xué)發(fā)現(xiàn)。根據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的手段與方式，可以分為預(yù)見(jiàn)型和偶然型科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般過(guò)程：科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一種完整的、復(fù)雜的理性過(guò)程，事實(shí)上，每一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)都有各自的特點(diǎn)，但它們或多或少又有些共同的地方。其中假說(shuō)驗(yàn)證是科學(xué)發(fā)現(xiàn)中最為普遍的過(guò)程模式。假說(shuō)驗(yàn)證過(guò)程，是在發(fā)現(xiàn)用己知的科學(xué)原理無(wú)法解釋的新事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)提出假設(shè)，形成科學(xué)假說(shuō)，經(jīng)理論和實(shí)踐驗(yàn)證，最終創(chuàng)建科學(xué)理論的過(guò)程。

2.技術(shù)發(fā)明

發(fā)明即“創(chuàng)制新的事物，首創(chuàng)新的制作方法”； 我國(guó)于2003年12月公布的《國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)條例》規(guī)定：發(fā)明“是一種重大的科學(xué)技術(shù)新成就”，它必須同時(shí)具備三個(gè)條件：前人所沒(méi)有的；先進(jìn)的；經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是可以應(yīng)用的。

技術(shù)發(fā)明，可以從不同的角度對(duì)其分類(lèi)。從發(fā)明創(chuàng)造的成果形態(tài)分，可以分為產(chǎn)品發(fā)明和方法發(fā)明兩大類(lèi)；從發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新性質(zhì)分，有原創(chuàng)性發(fā)明和改進(jìn)性發(fā)明。原創(chuàng)性發(fā)明是真正的無(wú)中生有，是直接由科學(xué)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化而成的全新型發(fā)明或種子發(fā)明，往往能填補(bǔ)某一科技領(lǐng)域的空白或開(kāi)創(chuàng)前所未有的技術(shù)領(lǐng)域。例如，我國(guó)古代的四大發(fā)明，就屬于當(dāng)時(shí)的原創(chuàng)性發(fā)明。改進(jìn)性發(fā)明是對(duì)原有的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行改進(jìn)所做出的發(fā)明創(chuàng)造。在已有技術(shù)的基礎(chǔ)上通過(guò)局部的改進(jìn)、補(bǔ)充或優(yōu)化，以及將已有的幾種技術(shù)綜合所獲得的發(fā)明創(chuàng)造成果，都屬于改進(jìn)性發(fā)明的范疇。可以說(shuō)，改進(jìn)性發(fā)明也是一種“有中生無(wú)”。

每一件發(fā)明的微觀過(guò)程不盡相同，但從宏觀上看，卻大同小異，可以歸納成以下過(guò)程：選擇發(fā)明課題 —— 構(gòu)思技術(shù)方案—— 驗(yàn)證方案可行性 —— 做出樣機(jī)。

3.藝術(shù)創(chuàng)造

藝術(shù)創(chuàng)作是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)。既然是創(chuàng)造，它就必須具有從無(wú)到有、惟一而無(wú)其他的基本特點(diǎn)。這與物質(zhì)產(chǎn)品的生產(chǎn)所形成的制造特色是迥然有別的。對(duì)于藝術(shù)家的創(chuàng)造來(lái)說(shuō)，作品切忌出現(xiàn)許多與另一作品“相似”、“相同”的地方，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，從立意到表現(xiàn)均不能雷同。藝術(shù)創(chuàng)作最講究的是“創(chuàng)新”。

關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)造的種類(lèi)， 我國(guó)現(xiàn)在通常是按照藝術(shù)創(chuàng)作反映生活所采用的物質(zhì)材料和表現(xiàn)手段的不同而把藝術(shù)創(chuàng)作分為美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、電影電視、文學(xué)、曲藝、攝影、雜技等創(chuàng)作門(mén)類(lèi)。每種門(mén)類(lèi)又分為若干品種、題材和樣式。不同的藝術(shù)創(chuàng)作，所使用的物質(zhì)材料以及與此相關(guān)聯(lián)的藝術(shù)表現(xiàn)手段區(qū)別是很大的，因此形成了種類(lèi)具體而鮮明的特點(diǎn)。

雖然藝術(shù)家的藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程在表現(xiàn)形態(tài)和實(shí)踐進(jìn)展上各具特色、千姿百態(tài)，但藝術(shù)創(chuàng)作的一般過(guò)程大致可分為三個(gè)基本階段：第一是積累生活經(jīng)驗(yàn)，分析生活情況，搜集創(chuàng)作素材；第二是圍繞創(chuàng)作主題進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思；第三是運(yùn)用特定的藝術(shù)表現(xiàn)手段將素材構(gòu)思化為具體的作品，亦即完成藝術(shù)表現(xiàn)階段。

4.經(jīng)濟(jì)活動(dòng)創(chuàng)新

在眾多紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新活動(dòng)中，我們可根據(jù)它們的表現(xiàn)特征和熊彼特的理論，將最常見(jiàn)也是最典型的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的創(chuàng)新大致分為以下幾種：產(chǎn)品創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。

產(chǎn)品創(chuàng)新，就是指開(kāi)發(fā)出新產(chǎn)品的技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)。何謂新產(chǎn)品？對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，從未生產(chǎn)銷(xiāo)售過(guò)的產(chǎn)品就是新產(chǎn)品；對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，產(chǎn)品的各項(xiàng)因素（功能、式樣、特色、商標(biāo)、包裝、服務(wù)等）中的任何一項(xiàng)發(fā)生了變化，都可以將該產(chǎn)品視為新產(chǎn)品；從技術(shù)角度來(lái)看，只有采用了新技術(shù)、新工藝、新材料從而使產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)、性能等發(fā)生了顯著變化的產(chǎn)品，才能算是新產(chǎn)品。

市場(chǎng)創(chuàng)新是指企業(yè)從微觀的角度促進(jìn)市場(chǎng)構(gòu)成的變動(dòng)和市場(chǎng)機(jī)制的創(chuàng)造，以及伴隨新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)對(duì)新市場(chǎng)的開(kāi)拓、占領(lǐng)，從而滿(mǎn)足新需求的行為。市場(chǎng)創(chuàng)新的重點(diǎn)是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地淘汰陳舊的、過(guò)時(shí)的技術(shù)或產(chǎn)品，開(kāi)拓新領(lǐng)域、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、創(chuàng)造新市場(chǎng)。

工藝創(chuàng)新是指圍繞企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)和產(chǎn)品創(chuàng)新戰(zhàn)略而采取的新的技術(shù)手段，是保證創(chuàng)新設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性技藝。

管理創(chuàng)新是根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的客觀規(guī)律和現(xiàn)代科學(xué)原理，對(duì)那些不適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的陳舊落后的管理，進(jìn)行改進(jìn)、改革和改造，用新的管理方法去替代原有的管理。管理創(chuàng)新涉及到經(jīng)營(yíng)思路、組織機(jī)構(gòu)、管理風(fēng)格和手段、管理模式和管理制度等多方面內(nèi)容。知識(shí)管理、信息管理、人員管理和變革管理等都是管理創(chuàng)新的范疇，管理創(chuàng)新會(huì)影響其他的創(chuàng)新。

5.大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)

大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)，編制創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，教材中重點(diǎn)介紹了大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的形式、要求、過(guò)程和相關(guān)準(zhǔn)備情況。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)重點(diǎn)闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)形式和創(chuàng)業(yè)的一般過(guò)程，為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)具體流程等的指導(dǎo)。

（四）基于成功素質(zhì)教育理論和創(chuàng)新教育理論體系而建構(gòu)的創(chuàng)新教育與訓(xùn)練的實(shí)踐模式

1.首創(chuàng)創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)分，實(shí)施素質(zhì)學(xué)分制，設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)，通過(guò)一系列激勵(lì)機(jī)制來(lái)保障創(chuàng)新教育的實(shí)施。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，讓教師全面參與創(chuàng)新和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的創(chuàng)新課程與創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，編著校本教材——《創(chuàng)新思維與訓(xùn)練》，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)”成功素質(zhì)展示節(jié)”等人人參與的大眾化的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，展示學(xué)生的創(chuàng)新成果。

回歸生活的創(chuàng)新展示營(yíng)造了一種氣氛，更形成了一種大學(xué)的創(chuàng)新文化，這種創(chuàng)新文化代代相傳，逐漸融入到學(xué)生的生活方式之中，就形成了最為廣闊和深厚的創(chuàng)新土壤。

四、成果的應(yīng)用效果

我校自實(shí)施本課題所研究的創(chuàng)新教育實(shí)踐模式以來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)得以顯著提升，從以下幾個(gè)方面可以充分體現(xiàn)：

（一）學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)顯著增強(qiáng)

2009年全校申報(bào)創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)分有240多人，到2012年申報(bào)創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)分人數(shù)達(dá)到2000多人，2009至2012年，學(xué)生申報(bào)數(shù)年均增長(zhǎng)達(dá)100%，呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

（二）學(xué)生在成功素質(zhì)展示節(jié)展示的創(chuàng)新成果大量涌現(xiàn)

2006年學(xué)校首屆大學(xué)生科技節(jié)展示了62項(xiàng)學(xué)生科技成果，2007年展示了128項(xiàng)學(xué)生科技成果，2010年學(xué)校加大力度強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育與訓(xùn)練后，到2011年，學(xué)校的成功素質(zhì)展示節(jié)上，更是展示了學(xué)生1000多件創(chuàng)新成果。

（三）學(xué)生創(chuàng)新水平顯著提高

我校學(xué)生僅2011年獲得國(guó)家實(shí)用新型專(zhuān)利證書(shū)就達(dá)12項(xiàng)。其中自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生梅凱發(fā)明的“水軌列車(chē)”就是利用水的浮力，減少火車(chē)在前進(jìn)過(guò)程中的能量消耗的科技創(chuàng)新成果，先后被多家媒體報(bào)道。2012年上半年學(xué)生正在申請(qǐng)的專(zhuān)利數(shù)就有10多項(xiàng)。

學(xué)生發(fā)表的科研論文無(wú)論是質(zhì)量還是數(shù)量都有大幅度的提升。最近四年，學(xué)生先后在《中國(guó)教育報(bào)》、《科技日?qǐng)?bào)》、《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技》、《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)》、《學(xué)校黨建與思想政治》等報(bào)紙和雜志發(fā)表科研論文共132篇。

在湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果評(píng)選活動(dòng)中成果豐碩，2009年行政管理06級(jí)學(xué)生彭升關(guān)于武漢兩型社會(huì)發(fā)展的系列論文獲得湖北省大學(xué)生科研成果一等獎(jiǎng)；2011年電信09級(jí)學(xué)生張莉娟再次榮獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。學(xué)生在湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)中三次榮獲一等獎(jiǎng)，這在湖北省同類(lèi)高校中是唯一的，甚至在二本高校也是不多見(jiàn)的。

近年來(lái)，學(xué)生中涌現(xiàn)出不少高水平的創(chuàng)新成果。近三年來(lái)，學(xué)生參加團(tuán)省委、省科協(xié)、省教育廳、省學(xué)聯(lián)舉辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽共獲獎(jiǎng)11項(xiàng)，其中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)明顯提高，學(xué)校的創(chuàng)新教育和成果受到了媒體的廣泛關(guān)注，《人民日?qǐng)?bào)》以《擁有創(chuàng)新能力會(huì)與眾不同》為題報(bào)道了武昌理工學(xué)院創(chuàng)新教育情況。

五、成果的創(chuàng)新點(diǎn)及其價(jià)值

在理論方面，本課題系統(tǒng)研究學(xué)生的“創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法”等五大體系創(chuàng)新素質(zhì)及其教育與訓(xùn)練的途徑和方法，著重探討創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)涵、外延、表現(xiàn)、特點(diǎn)及意義，對(duì)創(chuàng)新教育及素質(zhì)教育理論具有一定的開(kāi)拓和深化作用，對(duì)創(chuàng)新教育的實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)作用。

篇8

關(guān)鍵詞：工程力學(xué)；教學(xué)方法；工程實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0103-02

近年來(lái)，高校對(duì)本科生的教學(xué)大綱進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，以我校機(jī)電工程學(xué)院為例，機(jī)械電子專(zhuān)業(yè)、車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)和交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)將《理論力學(xué)》和《材料力學(xué)》課程整合成《工程力學(xué)》一門(mén)課，整合后的課程既要對(duì)原來(lái)的課程進(jìn)行優(yōu)化還要滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求。課程優(yōu)化后主要包括靜力學(xué)和材料力學(xué)大部分內(nèi)容。靜力學(xué)主要要求學(xué)生掌握物體的受力分析，掌握各種約束的性質(zhì)，重點(diǎn)掌握平面力系的簡(jiǎn)化、平面匯交力系、平行力系、力偶系等的平衡方程，解決一般的工程力學(xué)模型問(wèn)題。利用平面力系的相關(guān)知識(shí)對(duì)空間力系加以分析，掌握簡(jiǎn)單及復(fù)雜的靜定力學(xué)問(wèn)題的解決方法，為后續(xù)工程力學(xué)中關(guān)于研究構(gòu)件在載荷作用下的變形規(guī)重視課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。在壓桿穩(wěn)定、組合變形時(shí)重點(diǎn)突出圓形截面和常用的工字形截面，材料運(yùn)用也多以各種鋼及鑄鐵為主，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)研究及新材料的應(yīng)用對(duì)力學(xué)研究的重要影響。除此之外，教師可將目前國(guó)際上出現(xiàn)的各種新材料、新工藝方法、新的加工技術(shù)等帶到課堂中，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新及思考能力。

一、課堂教學(xué)方法的改革

（一）多媒體在《工程力學(xué)》中的應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂上發(fā)揮著不可或缺的作用，如何使多媒體教學(xué)更好的服務(wù)于《工程力學(xué)》教學(xué)呢？可以從以下兩個(gè)方面重視和加強(qiáng)多媒體的作用。

1.將工程實(shí)際的力學(xué)模型運(yùn)用多媒體進(jìn)行虛擬仿真。力學(xué)中的很多約束模型簡(jiǎn)化后的約束力方向?qū)W生會(huì)覺(jué)得難以理解，可以借助多媒體將約束模型在實(shí)際中的約束方式進(jìn)行動(dòng)畫(huà)仿真并配以鮮艷的顏色和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以獲得最直觀的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，幫助其理解約束在工程結(jié)構(gòu)中的作用。對(duì)于復(fù)雜組合變形及空間受力分析進(jìn)行多角度多媒體分析可以避免學(xué)生憑空想象，主觀臆斷，同時(shí)在放映相關(guān)知識(shí)時(shí)還可以預(yù)留一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考，開(kāi)拓思維，積極主動(dòng)地發(fā)掘新問(wèn)題。

2.代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板繪制力學(xué)圖形。在工程力學(xué)中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握軸力圖形、扭矩圖形、剪力彎矩圖形等，在繪制過(guò)程中如彎矩圖與剪力圖有積分關(guān)系，傳統(tǒng)黑板教學(xué)速度慢、精度低。多媒體技術(shù)可以方便快捷對(duì)圖形進(jìn)行處理，在講解具體例題時(shí)，可以對(duì)例題進(jìn)行分步分析，在講解期間可以隨時(shí)停留便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)講解。多媒體放映壓桿失穩(wěn)的臨界狀態(tài)，幫助學(xué)生理解壓桿失穩(wěn)的概念，確定歐拉公式的使用條件及其意義。此外，教師在講到一些名人公式時(shí)，可以將人物典故在確定這些公式時(shí)的典故講述給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂教學(xué)方法和手段改革

傳統(tǒng)上認(rèn)為一個(gè)老師授課是否良好依據(jù)的判斷都是老師表演得如何，講述得內(nèi)容是否細(xì)致，對(duì)例題是否都做了詳盡的講解。如此一來(lái)，學(xué)生只是被動(dòng)地接收而已，也就是傳統(tǒng)上說(shuō)的“填鴨式”，不利于學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制。除了上述的多媒體教學(xué)外，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，如編制程序?qū)ふ医孛婧诵牡龋瑢W(xué)生可以將兩門(mén)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)方法上可對(duì)力學(xué)圖形的繪制總結(jié)更適合學(xué)生理解的一些方法。比如在扭矩圖的繪制過(guò)程中引入了“雙力矢”概念，因?yàn)榕ぞ貓D的繪制要判斷扭矩的正負(fù)，而“雙力矢”的引入可以使得扭矩類(lèi)似于軸力圖進(jìn)行“遇左向上，遇右向下”直接繪圖，如下頁(yè)圖1所示：可將Me扭矩轉(zhuǎn)換成如圖所示的“雙力矢”，“雙力矢”方向由右手法則確定。這樣繪制扭矩圖就可以直接類(lèi)似與軸力圖。此外還應(yīng)重視討論課、習(xí)題課在課程中的重要作用。在習(xí)題課中以學(xué)生為主題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)力，積極探索求取多種解題方法。鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)際中遇到的問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，比如學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)、草地等常坐的排椅可以簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)支梁，討論學(xué)生坐位變化時(shí)排椅的撓度變化及最大撓度發(fā)生在哪里？討論礦泉水瓶子的形狀與壓桿穩(wěn)定的關(guān)系，討論橋梁爆破，大橋發(fā)生事故的力學(xué)原因等，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與力學(xué)模型制作。學(xué)生是主題，教師一定要扮演好導(dǎo)師激發(fā)學(xué)生積極性、創(chuàng)新性能力。

三、教學(xué)考核方法改革

1.實(shí)驗(yàn)考核改革。素質(zhì)教育一直是我國(guó)教育的核心，在《工程力學(xué)》課程中可以做些考核方法的改革，考核主要包括平時(shí)考勤，作業(yè)提交，課堂表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)考核。目前已經(jīng)有些高校已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)考核和考試考核進(jìn)行了改革。比如哈爾濱理工大學(xué)在課程實(shí)驗(yàn)方面將實(shí)驗(yàn)報(bào)告占50%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果40%，實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)占10%。河南科技大學(xué)重視實(shí)驗(yàn)錢(qián)的預(yù)習(xí)和提問(wèn)，占到30%，實(shí)驗(yàn)操作占30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占40%。我院根據(jù)實(shí)際情況分配如下：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與提問(wèn)占20%，實(shí)驗(yàn)操作占20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告50%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及引發(fā)思考占10%。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，避免有的學(xué)生只是走馬觀花地欣賞實(shí)驗(yàn)。

2.考核內(nèi)容及方法改革。傳統(tǒng)的考核內(nèi)容及方式有時(shí)會(huì)使學(xué)生束縛于其中，現(xiàn)在的教育理念更加重視學(xué)生的素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力。但是考試考核制度的改革需要多方經(jīng)過(guò)仔細(xì)籌劃、論證、調(diào)研才能運(yùn)行，需要每一個(gè)老師和相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)積極參與。在此，主要就《工程力學(xué)》課程的考核內(nèi)容進(jìn)行一些建議。考核的基本是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，應(yīng)占70%的份額。另外的30%可以從學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決工程實(shí)際能力方面進(jìn)行考核。另外考試所占學(xué)生最后總分的份額應(yīng)從70%降低到60%甚至50%。考試也可以采用多考題，抽簽方法進(jìn)行。考核只是一種手段，教師更應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的整體把握和學(xué)習(xí)。

四、新興學(xué)科知識(shí)擴(kuò)充力學(xué)知識(shí)且提高學(xué)生興趣

工程力學(xué)中所應(yīng)用到的基礎(chǔ)理論和公式推導(dǎo)有一定的使用條件，在工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題更加復(fù)雜，目前先進(jìn)的測(cè)試技術(shù)、虛擬仿真動(dòng)力學(xué)軟件、力學(xué)分析軟件等都是力學(xué)在實(shí)際解析中的重要補(bǔ)充。比如：曲桿結(jié)構(gòu)是發(fā)動(dòng)機(jī)中的重要組成部件，它工作中都是處于循環(huán)狀態(tài)，對(duì)于它的受力分析可以在虛擬仿真平臺(tái)上進(jìn)行。在虛擬仿真平臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)實(shí)模擬過(guò)程使學(xué)生直觀的感受到曲桿各部位的力學(xué)受力情況，在彎扭組合變形部分可以利用Ansys軟件對(duì)軸的受力進(jìn)行精確分析，都可以對(duì)學(xué)生的課堂知識(shí)加以補(bǔ)充并提高學(xué)生的興趣。如圖2所示為筆者在Ansys中對(duì)曲軸的第七階應(yīng)力分析云圖，圖中顏色直觀表示了曲軸的受力情況。將其前十階應(yīng)力分析云圖和振動(dòng)階型等帶入到課堂，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外將學(xué)生的電工電路中的電橋知識(shí)應(yīng)用于工程力學(xué)中，如測(cè)試梁的應(yīng)力，如圖3所示。利用電橋的和差特性，在測(cè)彎矩力時(shí)，將應(yīng)變片貼于懸臂梁的上、下側(cè)面，同時(shí)在接橋時(shí)把應(yīng)變片接在電橋的相鄰橋臂上，另外兩個(gè)橋臂為固定電阻。電橋的輸出電壓僅反映的是彎矩力作用的結(jié)果而與拉伸力無(wú)關(guān)。通過(guò)將前沿知識(shí)及時(shí)反饋給學(xué)生使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)有宏觀的把握并融會(huì)貫通，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高其創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

利用電橋的和差特性，在測(cè)彎矩力時(shí)，將應(yīng)變片貼于懸臂梁的上、下側(cè)面，同時(shí)在接橋時(shí)把應(yīng)變片接在電橋的相鄰橋臂上，另外兩個(gè)橋臂為固定電阻。這樣，在彎矩力F作用下，dR1=-dR2，同時(shí)dR3=dR4=0，電橋輸出為：

五、結(jié)語(yǔ)

力學(xué)知識(shí)是工科學(xué)生的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的根本也是主體，教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其創(chuàng)新思維能力為主，在課堂教學(xué)上利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)并積極改進(jìn)教學(xué)方法和改革方法，將新興學(xué)科知識(shí)帶到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。多思考、多動(dòng)手并與其他相關(guān)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)解決工程實(shí)踐問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

篇9

[關(guān)鍵詞] 工程力學(xué)；習(xí)題；CAE；輔助教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] N4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）03-0077-03

0 引言

工程力學(xué)是工程管理、機(jī)械、交通物流等專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。目前應(yīng)用型本科院校的學(xué)生數(shù)學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)較一般，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，稍遇理論難點(diǎn)就產(chǎn)生畏難情緒，消極應(yīng)對(duì)，影響了學(xué)習(xí)的興趣和效果。以高中階段牛頓力學(xué)理論為基礎(chǔ)，學(xué)生容易掌握理論力學(xué)階段的剛體平衡與運(yùn)動(dòng)分析理論方法，但從材料力學(xué)部分開(kāi)始的變形體理論與分析方法則不容易理解和接受。在課時(shí)量被要求縮減的今天，如果教學(xué)方法、理念不改革，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，除了學(xué)風(fēng)建設(shè)外，迫切需要積極探討工程力學(xué)課程教學(xué)模式改革，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉實(shí)踐能力。

教學(xué)實(shí)踐表明，在課內(nèi)適當(dāng)利用CAE計(jì)算分析軟件作為輔助手段，其豐富的圖文信息可增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣，從而一定程度上達(dá)到改善教學(xué)效果的目的[1-4]。另外，根據(jù)力學(xué)課程注重練習(xí)的特點(diǎn)，如果恰當(dāng)安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)有明確的目標(biāo)，往往能積極努力并取得一定效果。但目前安排課堂練習(xí)與課后作業(yè)環(huán)節(jié)的一般做法存在一些弊端，如對(duì)完不成課堂練習(xí)的缺乏約束機(jī)制，課后作業(yè)存在抄襲現(xiàn)象等。

為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以圍繞每節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與完成為主要任務(wù)目標(biāo)，來(lái)主導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備、課中聽(tīng)課與自學(xué)、課后補(bǔ)充等各個(gè)階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。課堂精講時(shí)教師適當(dāng)采用CAE計(jì)算軟件輔助學(xué)生理解，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下以小分組方式完成習(xí)題設(shè)計(jì)與解答，教師及時(shí)給予定量評(píng)估考核，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中習(xí)題環(huán)節(jié)的特點(diǎn)分析

習(xí)題環(huán)節(jié)是掌握與鞏固所學(xué)工程力學(xué)理論知識(shí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。其形式包括課堂內(nèi)與所授理論知識(shí)密切相關(guān)的例題、每章節(jié)后的思考題和練習(xí)題、課外習(xí)題、工程實(shí)例等。如何合理靈活地安排習(xí)題環(huán)節(jié)，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量非常重要。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的今天，“精講多練”是工程力學(xué)課程的基本教學(xué)原則之一，尤其應(yīng)注重習(xí)題環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。

1.1 傳統(tǒng)習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)以教師主導(dǎo)課堂講述、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，習(xí)題環(huán)節(jié)安排在理論講述之后，或?yàn)檎n后作業(yè)形式，具體步驟如下：原則上要求學(xué)生作適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)，但一般沒(méi)有具體安排或硬性規(guī)定。課堂上主要由老師直接講授理論，并輔以例題講解。為檢查教學(xué)效果，課中可能抽時(shí)間安排課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，一般是通過(guò)點(diǎn)名找學(xué)生上講臺(tái)答題，抽查學(xué)生掌握情況，再由教師點(diǎn)評(píng)解析；課后再布置幾道習(xí)題作業(yè)由學(xué)生完成并提交，教師進(jìn)行批改并在下次課前進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)解決突出問(wèn)題，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)，又起到引導(dǎo)新授內(nèi)容的作用。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式中習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

上述傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些缺陷，操作時(shí)存在一些問(wèn)題：（1）課前預(yù)習(xí)沒(méi)有明確的安排與硬性要求，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，學(xué)生往往也沒(méi)有足夠的課前準(zhǔn)備，始終處于被動(dòng)聽(tīng)課狀態(tài)，容易出現(xiàn)難以掌握授課內(nèi)容的問(wèn)題，這與主動(dòng)學(xué)習(xí)、注重能力培養(yǎng)的原則要求顯然不符；（2）采用灌輸式教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)，手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的興趣；對(duì)自覺(jué)性差的學(xué)生尤其難以收到良好效果；（3）課堂練習(xí)與抽查方式缺乏充分的調(diào)動(dòng)作用，部分學(xué)生（甚至包括被點(diǎn)名抽查者）以不會(huì)做題為由消極應(yīng)對(duì)，被抽查者的答題情況也不一定反映整體實(shí)際情況，抽查作答與教師詳細(xì)點(diǎn)評(píng)講解整個(gè)過(guò)程會(huì)耽誤不少課堂時(shí)間。筆者曾采用根據(jù)抽查者完成情況而給予其平時(shí)成績(jī)加減分的獎(jiǎng)懲制度，可產(chǎn)生一定約束作用；（4）布置課后作業(yè)缺乏約束，難以避免學(xué)生抄襲現(xiàn)象，很容易導(dǎo)致兩極分化：對(duì)教師而言，作業(yè)布置的多則批改任務(wù)繁重，目前高校教師一職多能，往往難以完成；而作業(yè)少則使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的練習(xí)訓(xùn)練，影響學(xué)生的積極性與對(duì)本課程的重視程度。

總之，在現(xiàn)今創(chuàng)建應(yīng)用型本科院校的大環(huán)境中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式缺乏有效的調(diào)動(dòng)作用與約束機(jī)制，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，有必要進(jìn)行改革。

2 習(xí)題環(huán)節(jié)結(jié)合CAE輔助手段的教學(xué)模 式設(shè)計(jì)

由于習(xí)題環(huán)節(jié)的重要性，提出強(qiáng)化習(xí)題環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用，由教師引導(dǎo)，學(xué)生以小分組的形式在課前、課中自選和設(shè)計(jì)相應(yīng)習(xí)題并完成解答，習(xí)題內(nèi)容要求覆蓋本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。由教師主導(dǎo)建立相適應(yīng)的考評(píng)方法以形成有效的約束機(jī)制。課中教師精講和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)可采用CAE輔助手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加深其對(duì)理論概念的理解。

2.1 設(shè)計(jì)方法原則

（1）借鑒CDIO工程教育模式的理念，尊重學(xué)生個(gè)性與能力的客觀差異，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；（2）充分運(yùn)用CAE輔助手段等多樣化方式，服務(wù)于教師精講過(guò)程以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與解答的過(guò)程；（3）由學(xué)生主導(dǎo)完成選擇性學(xué)習(xí)與練習(xí)實(shí)踐過(guò)程，教師只起輔助引導(dǎo)作用；（4）以教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的方式建立有效的量化評(píng)估考核方法，激勵(lì)學(xué)生積極參與教改實(shí)踐。

2.2 主要設(shè)計(jì)內(nèi)容及實(shí)施步驟

內(nèi)容步驟如下：（1）課前準(zhǔn)備。在課前教師應(yīng)根據(jù)大綱與教案要求，明確概述本次課的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生針對(duì)性地預(yù)習(xí)以作好課前準(zhǔn)備，2～3人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容包括：主要知識(shí)點(diǎn)概述；選擇或自行設(shè)計(jì)2～3道相關(guān)習(xí)題并提供初步的計(jì)算步驟；理論聯(lián)系實(shí)際部分，提供工程實(shí)例或CAE分析模塊。要求小組成員分工并用手寫(xiě)方式完成上述內(nèi)容。預(yù)習(xí)報(bào)告的重點(diǎn)在于初步準(zhǔn)備好習(xí)題環(huán)節(jié)，習(xí)題難易程度等不作限制；（2）課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師初查。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，學(xué)生先按小組提交預(yù)習(xí)報(bào)告，并在教師引導(dǎo)下自學(xué)課程內(nèi)容20分鐘左右，教師則查閱提交上來(lái)的預(yù)習(xí)報(bào)告并給出初步評(píng)分；（3）教師精講環(huán)節(jié)。教師圍繞該章節(jié)主要知識(shí)點(diǎn)，少時(shí)精講，原則上不超過(guò)30分鐘。教師應(yīng)抓住核心和難點(diǎn)，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑惑，特別是對(duì)學(xué)生習(xí)題環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與初步完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與提示。教學(xué)方法與手段要根據(jù)需要多樣化，如可采用CAE分析軟件輔助教學(xué)；（4）學(xué)生小組修改習(xí)題設(shè)計(jì)并完成作答環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行引導(dǎo)性、啟發(fā)性精講后，學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，并補(bǔ)充修改小組報(bào)告中的習(xí)題設(shè)計(jì)和基本解題步驟，在此基礎(chǔ)上各小組成員獨(dú)立完成具體作答步驟，將答題結(jié)果附在所修改的小組報(bào)告中再提交。教師應(yīng)與各學(xué)生小組互動(dòng)交流，即時(shí)給予指導(dǎo)；（5）定量考評(píng)與互動(dòng)環(huán)節(jié)以及教師對(duì)下節(jié)課內(nèi)容的安排提示。由教師負(fù)責(zé)、部分學(xué)生組長(zhǎng)參與的考評(píng)活動(dòng)中，通過(guò)輪流抽查方式來(lái)檢查一些小組在課堂中的習(xí)題完成情況，未被考核的小組的答題報(bào)告可由教師在課余進(jìn)行審閱，將定量考評(píng)結(jié)果直接記入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。最后由教師概述下節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)、作自學(xué)方法的提示，并回答學(xué)生的疑問(wèn)。

2.3 實(shí)踐過(guò)程介紹

根據(jù)上述原則與實(shí)施步驟的基本設(shè)想，對(duì)一些章節(jié)實(shí)施了教改實(shí)驗(yàn)，如材料力學(xué)部分的“彎曲梁橫截面應(yīng)力”一節(jié)[5]。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于梁彎曲內(nèi)力與應(yīng)力、變形與應(yīng)變概念以及變形體理論特別是利用三大關(guān)系來(lái)推導(dǎo)求解應(yīng)力等理論方法，不少學(xué)生理解模糊；對(duì)于不同橫截面形狀梁的實(shí)際應(yīng)力分布特征，學(xué)生也缺乏清晰的感性認(rèn)識(shí)，難以理解平均應(yīng)力分布假設(shè)的意義。

在課前教師就要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，并按小分組寫(xiě)好學(xué)習(xí)報(bào)告，根據(jù)教材相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容安排和以往經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)注意如下內(nèi)容要點(diǎn)：（1）純彎曲與橫力彎曲的區(qū)別；（2）平衡、幾何、物理三大關(guān)系的概念意義以及彎曲梁應(yīng)力解推導(dǎo)過(guò)程；（3）彎曲梁橫截面應(yīng)力計(jì)算例題；（4）不同橫截面形狀梁應(yīng)力分布特點(diǎn)以及平均應(yīng)力公式。

課中首先由教師檢查學(xué)生小組的學(xué)習(xí)報(bào)告并安排學(xué)生自學(xué)，在提交的近30份報(bào)告中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)介都比較清楚，在習(xí)題準(zhǔn)備和實(shí)踐分析討論環(huán)節(jié)，個(gè)別小組完全完成了所提供習(xí)題的解答，還提供了貼近實(shí)踐的小案例；近1/2的小組則選擇了課后習(xí)題并給出了解答步驟；仍有一些小組準(zhǔn)備不充分，簡(jiǎn)單的附上了兩個(gè)習(xí)題，沒(méi)有考慮作答和實(shí)踐分析討論環(huán)節(jié)，甚至有報(bào)告內(nèi)容雷同的現(xiàn)象。教師按A～D四個(gè)等級(jí)給予初評(píng)分。

教師精講環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)講解利用三大關(guān)系推導(dǎo)求解梁彎曲應(yīng)力等理論疑難點(diǎn)，通過(guò)PPT演示了利用CAE軟件建模分析過(guò)程和結(jié)果，如用ANSYS對(duì)不同橫截面3D梁的彎曲受力分析（如圖1），展示梁變形圖、橫截面上應(yīng)力分布圖等結(jié)果，使學(xué)生對(duì)內(nèi)力與應(yīng)力應(yīng)變等概念有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。

習(xí)題解答與評(píng)估環(huán)節(jié)，由于之前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備較充分，絕大部分學(xué)生能獨(dú)立、迅速地完成自己安排的習(xí)題作業(yè)。一些小組選擇了同一課后習(xí)題，如矩形截面懸臂梁橫截面應(yīng)力計(jì)算題[5]，教師要求其修改梁的支座和荷載條件，加以區(qū)別。現(xiàn)場(chǎng)抽查了近10組的做題情況，對(duì)其題目設(shè)計(jì)合適性、難易程度與完成情況作了量化評(píng)估，總體來(lái)說(shuō)效果良好。

3 習(xí)題環(huán)節(jié)和CAE輔助教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用習(xí)題環(huán)節(jié)主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)在于：（1）強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)習(xí)的重要性，通過(guò)審閱小組學(xué)習(xí)報(bào)告的方式明確了考核內(nèi)容，較大程度上保證了學(xué)生課中的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，避免了課前學(xué)生不預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)不懂易開(kāi)小差、課后完成作業(yè)困難的問(wèn)題；（2）由學(xué)生通過(guò)小組方式自選或自行設(shè)計(jì)習(xí)題，在強(qiáng)調(diào)覆蓋主要知識(shí)點(diǎn)的前提下，對(duì)題型、難易程度、解答方式等不加限制，保證了小組成員能獨(dú)立完成作業(yè)，避免統(tǒng)一布置作業(yè)方式難以兼顧學(xué)生成績(jī)與能力的差異、容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象的問(wèn)題；（3）可以培養(yǎng)學(xué)生抓住課程主要知識(shí)點(diǎn)并運(yùn)用于解決相關(guān)問(wèn)題的能力，一定程度上鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生課前、課中也有較充分的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)；（4）利用PPT及CAE軟件工具可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的清晰認(rèn)識(shí)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)如果多次運(yùn)用同一CAE工具輔助教學(xué)，學(xué)生會(huì)一定程度了解CAE計(jì)算原理，并喜歡利用該工具進(jìn)行分析驗(yàn)證。

該方法在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：如個(gè)別小組的學(xué)生預(yù)習(xí)工作不充分，存在抄襲、應(yīng)付學(xué)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象；部分學(xué)生直接在教材上找習(xí)題，不積極找其他信息資料，缺乏自主設(shè)計(jì)的思想，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用的分析探討缺乏深度。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文探討了利用習(xí)題環(huán)節(jié)和CAE輔助方式主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐嘗試提高自身能力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，但相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制（特別是目前期末考試為主評(píng)定成績(jī)的考核模式）以及其他操作細(xì)節(jié)上還需進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵字：結(jié)構(gòu)力學(xué) 土木工程 教學(xué)改革

一、結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題分析

首先，結(jié)構(gòu)力學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式更為看重該課程的系統(tǒng)性和完整性，對(duì)于理論要求更高，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為復(fù)雜，學(xué)生面對(duì)如此艱深繁多的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都會(huì)感到無(wú)所適從，這種教學(xué)模式顯然是不人性化的。

其次，當(dāng)前結(jié)構(gòu)力學(xué)課程知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)之間的溝通還不夠。通常的情況就是力學(xué)教師與專(zhuān)業(yè)課教師各忙各的，互不干涉。這種情況嚴(yán)重阻礙了結(jié)構(gòu)力學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程之間的融合， 是一種非常不利的教學(xué)現(xiàn)狀。

再次，多數(shù)力學(xué)教師往往僅僅是局限于理論這一塊！對(duì)于實(shí)際的工程問(wèn)題知之甚少，甚至幾乎沒(méi)親身體驗(yàn)過(guò)工程狀況。這就造成了這部分力學(xué)教師的教學(xué)無(wú)法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于理論化的教學(xué)方式顯然是無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)需求的。

二、 高校工程力學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐

本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勗鯓娱_(kāi)展結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的教學(xué)改革：

第一，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。 結(jié)構(gòu)力學(xué)教師應(yīng)該改變過(guò)去落后的教育教學(xué)理念，把過(guò)去傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主，逐步轉(zhuǎn)向知識(shí)傳授與能力和素質(zhì)培養(yǎng)并重的教學(xué)方式。使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)力學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提條件之下，也能夠培養(yǎng)自身的自學(xué)能力和工作能力。變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得工程力學(xué)教學(xué)由系統(tǒng)性向綜合性轉(zhuǎn)變。

第二，改變教育教學(xué)內(nèi)容。 作為土木工程專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)構(gòu)力學(xué)有著舉足輕重的改革意義和改革價(jià)值，要立足于當(dāng)前結(jié)構(gòu)力學(xué)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和特殊要求，盡可能改革當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，把那些繁雜的內(nèi)容精簡(jiǎn)化。例如可以大量省略超靜定拱和空間桁架的內(nèi)力計(jì)算，使得教學(xué)內(nèi)容能夠更為貼近結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和要求。

第三，豐富基礎(chǔ)理論內(nèi)涵。 結(jié)構(gòu)力學(xué)課程除了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授以外，更要重視對(duì)于這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。運(yùn)用實(shí)際應(yīng)用案例來(lái)不斷豐富基礎(chǔ)理論內(nèi)涵，使得結(jié)構(gòu)力學(xué)的課程教學(xué)不再顯得那么純理論性，而是融入了多個(gè)實(shí)際操作案例，加強(qiáng)與其他相關(guān)后續(xù)課程之間的聯(lián)系，使得結(jié)構(gòu)力學(xué)課程變得理論與實(shí)踐并存。

第四，拓寬課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。 由于結(jié)構(gòu)力學(xué)課程屬于理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程，因此結(jié)構(gòu)力學(xué)課程除了要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論和基本概念的理解與掌握以外，更要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這就有了結(jié)構(gòu)建模。不僅要增加結(jié)構(gòu)建模的學(xué)習(xí)，更要讓它與其他諸多相關(guān)實(shí)驗(yàn)課相配合，這樣才能使得結(jié)構(gòu)力學(xué)基礎(chǔ)課程有了理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式。從而與專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式更為貼近，也可以為結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)改革提供更好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和動(dòng)手能力。

第五，做好結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的課件。應(yīng)該說(shuō)任何一門(mén)功課在當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段日益普遍化的情形之下，制作教學(xué)課件已經(jīng)成為了一種必然的趨勢(shì)和教學(xué)模式。當(dāng)前教學(xué)課件已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中的重要工具和手段之一。尤其是要制作一些動(dòng)態(tài)的課件例如復(fù)雜結(jié)構(gòu)的受力變形圖，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握一些基本概念和基礎(chǔ)理論，因此結(jié)構(gòu)力學(xué)教師應(yīng)該不斷細(xì)化教學(xué)課件，努力提高教學(xué)質(zhì)量，多收集各種力學(xué)教學(xué)資料，認(rèn)真整理并加以合適的加工，用更為細(xì)化的課件來(lái)使得力學(xué)教學(xué)顯得更為多樣化。從而切實(shí)發(fā)揮出教學(xué)課件的有效作用，實(shí)現(xiàn)課件的有效共享。

第六，改革力學(xué)課程教學(xué)方法。結(jié)構(gòu)力學(xué)作為高校的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)，絕不是一蹴而就的事情。我們甚至沒(méi)有一個(gè)十分成功的案例可以借鑒，當(dāng)然也不能隨意照搬其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的改革模式，而是要在滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)和要求的前提條件之下，盡可能地改革結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效果和教學(xué)水平， 要改變教學(xué)觀念，打破舊的條條框框，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)大綱的制定和教材的編寫(xiě)應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性，力學(xué)課程教師要盡快改革教學(xué)方法，由淺入深地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，善于由生活實(shí)際到力學(xué)問(wèn)題，精講配合自學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，還應(yīng)該利用掛圖、模型、多媒體教室等手段增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第七，努力改進(jìn)結(jié)構(gòu)力學(xué)課程教學(xué)材料。 當(dāng)前高校的很多結(jié)構(gòu)力學(xué)教材改革已經(jīng)取得了一定的成就，的確出現(xiàn)了很多適應(yīng)新形勢(shì)需求的新教材， 但是就教材過(guò)于籠統(tǒng)化，無(wú)法適應(yīng)獨(dú)特的需求。或者是教材細(xì)節(jié)安排和具體內(nèi)容的表述方面存在一定的問(wèn)題，還沒(méi)有真正達(dá)到優(yōu)秀教材的目標(biāo)。 因此，結(jié)構(gòu)力學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)教材的改革工作，尤其是名校名師要多編寫(xiě)一些精品教材，以使教材能夠充分發(fā)揮出教學(xué)的重要作用。

第八，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。 結(jié)構(gòu)力學(xué)課程作為一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)也是非常重要的。結(jié)構(gòu)力學(xué)教師應(yīng)該要不斷改革實(shí)驗(yàn)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)建模能力，改變過(guò)去傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位， 充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，例如可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作為課后作業(yè)，計(jì)入考試成績(jī)。這樣就可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們?cè)诨菊莆障嚓P(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，自己查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行分析討論，教師也要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和要求，并講授他們一定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程，其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)展的要求，必須盡快轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的地位。教師變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，讓研究論文代替實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合。實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)整合。開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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