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關鍵詞：電大；漢語言文學；教學方式

為提升電大漢語專業的教學效果，改善電大漢語教學中的不足，在實際教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，教師只是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，同時采取一定的教學方式，調動學生的課堂積極性，提升學生對漢語的興趣。我們現在正處于社會主義市場經濟時代，二十一世紀的今天，我國的教育經濟和經濟文化發展日益迅速，逐漸影響著人們對于人才和教育的傳統認知，使人們傳統觀念發生改變近年來，我國高中教育被越來越多的家長和學生所接受，對于畢業生分配方面，我國人力資源配置政策發生變革，出臺新的政策規定，尤其漢語言文學專業的畢業生越來越不容易成功就業，發展空間有限，不利于自由發展。事實上，漢語言文學是人文的基礎，學生學好漢語言文學專業，不僅能夠促進高中生全面發展，而且對人類文明的進步起到推動作用。由于傳統的高中教育模式范圍廣泛，不利于培養學生全方位發展，因此，如今的漢語言文學被細分，越來越詳細，更好的培養應用型人才。下文主要介紹提高漢語言文學教學質量的有效方法。

一、漢語言文學在課程中的教學優勢

漢語言文學作為東方歷史文化的重要代表，是我國傳統文化的精髓，是我國幾千年的歷史長河中積淀的精華，對高中生加強這方面的教育和教學，對于培養具有綜合核心素養的人才具有重要的借鑒意義，漢語言文學中內涵的重要哲理和實踐意義對于培養學生的人生觀和價值觀更是具有重要價值，因此，加強漢語言文學的教學，能夠有效培養學生的綜合素質，幫助學生在成長過程中形成正確的文學素養和價值觀。漢語言文學在目前的歷史發展進程中，一直是我國傳統文化和民族意識的重要載體，是我國傳統精神文明建設的重要依托，同時也是大時代下人文關懷在社會發展中的重要體現。在課程教學中加強對學生漢語言文學的教育教學能夠有效促進和發展學生的精神文明建設和理論建設，從而幫助學生在成長過程中建立健全道德價值體系，為社會人才的培養創造淵源不盡的經濟效益和社會效益，因此，加強對學生漢語言文學的培養具有至關重要的實踐意義。漢語言文學的應用和發展在我國是大勢所趨，隨著中國在國際發展中的影響力越來越大，以漢語言文學為基礎的中國傳統文化在世界文化中的地位也會越來越高，因此，漢語言文學專業在我國的社會發展中具有至關重要的應用。

二、實際教學中存在的問題

（一）學科側重點過于片面

之所以開設漢語言文學這個課程，是有兩個方面的原因的，一方面是希望學生通過學習這門課程，能夠對漢語文學的知識點和體系結構有深入的了解；另一方面則是通過這門課程，培養學生的人文素養，為今后的就業打下堅實基礎。然而在實際教學中，教師片面注重漢語言文學知識點的傳授，而忽略了學生的人文素養，導致學生理論與實際無法結合，無法達到社會所需的應用型人才的要求，所以，在以后的教學中應加強人文素養的培養。如今社會發展迅速，就業壓力越來越大，學生所學的理論只能作為基礎，市場更看重學生的綜合素質，所以加強學生的人文素養培養刻不容緩。漢語言文學教師需要改變傳統陳舊的教學觀點和教學方式，教育也需要與時俱進，提高教學靈活性，增強師生互動性，培養社會所需要的應用型人才。

（二）教育觀念滯后

一些秉承傳統應對考試的教育理念的高校，漢語言文學專業教師觀念落后，缺乏創新，一直用傳統的課程教學方式和學生觀念，教師們更多的關注學生的理論知識的掌握程度，是否完全掌握知識點，而不是注重培養學生創新意識，提高他們創新和實踐能力。此外，漢語言文學教師自身缺乏創新思維，教學思想落后，一直把自己當做課堂的中心，進行教學，教學方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學生大量理論知識，學生缺乏實踐機會，不僅不能深入理解課堂內容，缺乏與老師及時交流溝通，而且缺少思考和發現、解決問題的能力。并且，一些漢語言文學教師不僅沒有先進的教學觀念，而且不會使用多媒體教學，單純的教授課本知識，導致學生接受程度低，學習效率低。

（三）心理惰性影響

由于教師們常常有惰性心理，習慣性的在教學過程中繼續使用傳統教學模式，沒有改掉傳統教學模式的認知，也沒有進行教學改革的意志，因此，盡管越來越多的漢語言文學教師認識到課程改革的必要性，在積極關注課程改革的動向，但是教師們依然沒有嘗試將課改應用到課堂教學中。此外，要想成功實施教學改革，漢語言文學教師們應積極主動尋求新型教學觀念和教學方式，完全熟悉漢語言文學的教材內容以及此專業的未來發展趨勢。正是因為一些漢語言文學教師不支持教學改革，不愿花費時間和精力去進行教學改革，因此教學改革沒有得到全面開展。

三、探究分析電大漢語言文學教學方式改革方法

（一）優化教學內容，改善課程結構

漢語言文學的專業課程包含以現代漢語和古代漢語為基礎的多門課程，這些課程的開設目的主要是培養學生的基礎專業理論素質和專業基礎，因此，在教學內容優化過程中，教師應當針對這些課程，以漢語言文學專業當前的社會發展和研究現狀為基本出發點，從課程內容的重點和難點出發，通過優化教學內容的方式不斷強化核心內容，從而通過內容的不斷優化和完善來幫助學生提高自身漢語言文學的基礎文學素養能力，加強自身對漢語言文學專業知識結構的構建和分析，在這以教學過程中，教師對教學內容的優化可以通過精簡課程內容，增加課程的興趣性等多種方式來激發學生對漢語言文學的學習主動性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學效果；在課程結構的改善方面，教師應當從漢語言文學專業的教學特點和教學目的出發，以當前社會發展狀態下漢語言文學的發展高度為基本參考點，不斷以學科基礎為依托充分設計課堂內容，優化課程結構，讓每一門課程的開展和進行都能夠最大程度的發揮課堂教學作用，課程結構的改善和設計中教師更應當依據學生對漢語言文學專業的知識掌握情況，不斷整合各門課程之間的交叉內容，將課程結構與教學內容進一步緊湊化，幫助學生在專業基礎課程的學習和了解過程中進一步把握漢語言文學專業的知識結構從而提高漢語言文學專業領域對問題的分析和解決能力。例如，教師在進行漢語言課程的講授過程中，尤其是一些選修課程中，應當對講授的課程進行精心設計，通過不同地域文化課程的教學內容來突出不同地域的文化特色從而發展不同學生對漢語專業和方向的興趣和研究，讓學生在學習過程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強不同課程之間的關聯性和系統性，進一步優化課程結構和學生的知識結構。

（二）改革教學方法，提升教學效果

教學方法與教學效果存在明顯的正相關關系，在教學方法的改革過程中，教師也應當根據課程的開設特點進一步優化教學手段，從而實現教學效果的高效提升，在這里，教學方法指的是教師在教學過程中對一些問題的解決思路和解決步驟，教學手段則是教學過程中教師的教學方式，教和學是課堂上兩個主題的良性互動來進行體現的，只有教師和學生在課堂過程中進行有效的交流，才能夠實現教學效果的提升。初入大學的學生在接觸到漢語言文學專業時，教師需要對學生進行系統的講授，讓學生對漢語言文學專業有一個整體的系統的認識，讓學生在學習初期就開始培養自主探究的學習意識，通過在教學過程中優化教育教學方法，不斷培養學生的自主學習思維能力和創新能力，通過課堂中對學生進行正確的引導和實踐，讓學生在學習中學會主動的探索、發現問題，并自主去解決問題，從而培養和形成自身的自主學習能力。教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，通過積極引導來強化對學生思維方式和思維能力的訓練，幫助學生增強對漢語言文學專業的整體認知和系統結構認知，建構主義理論指導下的教育教學方法能夠幫助學生在學習過程中創造性的提出自身的觀點并且能夠自主探究，因此，通過改革教育教學方法，教師能夠幫助學生構建起以發現問題—提出問題—自主解決問題為核心的專業知識結構，從而提高教育教學效果，增強學生的自主探究能力和專業應用能力。

四、結語

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關鍵詞：漢語言文學；應用型；思考

一、漢語言文學專業的應用方向

（一）基礎應用性

漢語言文學一定會涉及文學作品研讀，這是專業學習的“基本功”，讓學生在作品中領會文學美學，并掌握語言運用的規律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領略歷史、社會以及人類情感思維，并可以通過思維沉淀轉化為溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力，對未來職業以及社會生活都具有十分重要的應用作用。

1.溝通交往能力

在職業交往中會涉及到單位內同級交往、上下級交往、跨單位交往、跨區域或跨國際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協商談判、商務交涉，在此其過程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養都是漢語言文學專業所側重的教學內容及培養目標。

2.書面表達能力

在社會工作過程中不可避免的需要針對日常工作的部分問題進行理論闡述或表達說明。對此，對此，學生在大學學習期間勢必需要努力學習精確、優美的書面表達能力，并將這一能力運用到未來工作實踐當中。漢語言文學的學科基礎就是語言和文學，書面寫作是重點教學任務之一，這一能力在未來各行各業當中具有普遍應用性。

3.批判性思維能力

無論未來學生走向哪個行業，都應具備批判性思維能力，不唯權勢、不唯書本地堅持真理，在工作中創新變革，對傳統文化理念取其精華去其糟粕。而漢語言文學本來就是創新變革的產物，文學創作過程是一個新事物、新理念的創新過程，且政治、宗教、哲學、藝術等多個領域的著作也正是批判性思維的寶庫。

（二）跨專業應用性

漢語言文學專業學了能夠培養學生的溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力以外，還能夠實現跨專業應用，尤其在未來工作選擇上也能夠擴大選擇范圍。第一，新聞編輯和記者。由于在新聞編輯及記者在實際工作中需要涉及大量的編輯、寫作以及排版工作，這些工作內容與漢語言文學的培養目標交叉面較大，如果漢語言文學專業擴大對這一方向的培養，學生們也勢必能夠更全面的掌握多學科知識，并為未來工作加碼；第二，劇作家。隨著當前影視行業的大熱，對劇作家的需求也逐步增多。而對于劇作家而言，其不僅要具備專業的文學功底，更要具有文學創作思維，這與漢語言文學專業的課程培養目標有相當大的重合性。如果該專業能夠在課程設置中融合戲劇創作元素，也勢必能夠挖掘更多的戲劇創作人才；第三，秘書。對于秘書職業而言，其日常工作主要是單位內上傳下達、人員接待安排、文稿撰寫、會務協調安排等，這就需要秘書具備強大的溝通協調能力和書面表達能力。對此，如果在漢語言文學專業課程體系中添加秘書實務學習課程，也必然能夠幫助學生學到更多職業應用技巧；第四，語文教育（包括對外漢語）。漢語言文學與語文教育兩大專業的親緣性較高，除語文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語言文學專業當中。如果在本專業中融入語文教學法、教育學基本知識等課程，也必然給學生們提供了更多的職業選擇。

二、漢語言文學專業實施應用性改造的具體方法

（一）明確專業定位，重塑應用型人才培養目標

每年各大高校漢語言文學專業畢業學生較多，想要讓學生更有目標的實現就業。高校就必須要根據社會需求明確專業定位，以培養應用型人才。對此，高校應積極尋找本專業教學與市場需求的契合點，加強學科理論知識學習與職業技能學習的結合。具體來說，在應用型漢語言文學專業學科體系構建上，筆者認為應形成“基礎理論課程（必修）+方向應用課程（必修）+實踐課程（選修）”的新課程體系，除了繼續保留本專業基礎課程知識以外，更相應融入應用課程，讓學生們更全面的了解到漢語言文學專業的職業可應用范圍，幫助學生進行自我職業化學習定位。與此同時，學校還應設置相應的實踐課程，例如新聞稿撰寫實踐課、秘書實務操作技巧實踐課、劇本寫作實踐課、文學創作實踐課、教育教學實踐課、外語交流課等。學生可以根據自己的興趣進行課程選修，以幫助學生更細致、更專業的掌握職業技能，以滿足社會的需求，實現漢語言人才的多元化培養。

（二）革新教師隊伍，培養雙師型人才

雖然從高校漢語言文學專業任職教師資歷情況來看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒有所教崗位的實踐經驗，這樣也勢必無法勝任教學實踐活動。對此，高校應革新教師隊伍，以培養雙師型人才為目標，采取教師輪訓的方式，將教師分批次送到社會崗位上進行先行培訓，并在用人單位展開一段時間的兼職鍛煉，減少社會隔膜。這樣不僅能夠改造本專業教學的短板，更能幫助教師累計實踐經驗和實踐案例，為未來實踐教學打好教學基礎。

（三）改變教學模式，安排實踐課

傳統漢語言文學專業往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。對此，教師應在教學過程中增加師生互動環節，通過自講、專題討論、情景教學等方式，充分調動學生專業學習積極性。與此同時，學校還可以設置學生實踐課，例如緊密聯系專業的“第二課堂”——社團（包括話劇社、文學社、編劇社等）、畢業實習等，在此過程中教師要起到指引作用，幫助學生邊學邊用，培養專業課創新學習興趣。與此同時，高校也應相應建立技能實訓室，幫助學生在跨出校門前能夠獲取較為系統化的模擬職業訓練，嘗試為漢語言文學專業學生謀求更多的職業發展空間。

參考文獻:

[1]靳瑾.淺談提高漢語言文學專業應用性的問題[J].教育教學論壇,2013(17):186-187.

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關鍵詞：漢語言文學專業；教學方法；教學內容；教育觀念；創新思維

漢語言文學專業具有悠久的歷史，一直以來都受到眾多學生的廣泛青睞。在當前信息產業的快速發展中，教育事業發展產生了較大的變化，這也對漢語文文學專業的發展前途帶來了較大的沖擊。漢語言文學專業主要以培養學生的知識性及文學才能為主，但在從當前漢語文文學專業的畢業生就業情況來看，從該專業畢業的學生多從事語文教育工作、編輯、文秘及行政等項工作，這些工作對于寫作都具有較高的要求。這也需要漢語文文學專業需要對課程體系及培養模式進行調整和改進，努力提高學生的寫作能力，培養全面、綜合型的專業人才，使其能夠與社會和經濟的發展更好的適應。

一、漢語言文學在發展的過程中存在的問題

（一）教育理念滯后

目前漢語言文學專業教育理念較為傳統，在這種理念影響下，該專業的學生思維具有較強的定勢性，心理模式和行為模式具有較強的相似性，在漢語言文學專業學習中，普遍滿足于教材自身現成的名篇賞析，學生知識內面狹窄，學習被動，教學質量普遍不高。而且漢語言文學專業結構和知識體系體系也與社會的發展存在脫節的情況，沒有根據社會和經濟的發展做出相應的調整，存在知識老化、陳舊等問題，從而導致漢語言文學專業學生在學習過程中積極性不高。

（二）考核機制不完善

目前在漢語言文學專業教學中，由于課程考核機制不完善，存在著一些缺陷和漏洞，從而導致一些漢語言文學專業的學生自身研究深度不夠，但卻能夠順利通過考核成并畢業。特別是很大一部分大學漢語言文學專業教育中，在每個學年的期末考試時中，往往更重視對漢語言文學相關概念和文學常識的考核，對不重視學生文學素養的提高不重視，這也導致學生往往更為關注最后的考核結果，而自己文學素質卻得不到提高。

（三）學生認同感不高

在漢語言文學教學中，很多時候采取的還是教師一言堂式的教學模式，學生對于漢語言文學專業中的一些知識點只能被動的接受，整個教學過程枯燥、乏味，嚴重影響了學生的積極性和主動性，部分學生甚至出現厭學逃課的情況。由于學生對漢語言文學專業教學模式缺乏認同感，從而導致教學效果較差，學生對漢語言文學專業的學習缺乏積極性和主動性。

二、加快推動漢語言文學專業發展的策略

（一）調整漢語言課程結構

漢語文文學專業的發展需要與社會和經濟發展相適應，緊跟時展的步伐，做到與時俱進，只有這樣，才能培養出具有較好文學審美能力、文學寫作能力及語言交際能力的專業型人才。因此，需要加快推動漢語言文學專業教育教學規律的轉變，對傳統的教學方法進行改革改時，不斷豐富對漢語言文學課堂教學內容進行豐富，確保教學計劃的科學性和合理性，充分的將漢語言文學專業發展的優勢突出出來，引起學生的共鳴，得到學生的認可，從而激發其學習的熱情。

（二）改變傳統課堂教學方法

在傳統的教學課堂上，教師一直趨于主導地位，整個課堂上就只能聽著老師在講臺前面進行滔滔不絕的演講，授課老師沉浸在那一段古代、現代的文學作品中，可是但卻沒有對學生造成任何影響。所以想要保證漢語言文學專業的發展，需要改進對傳統的“一言堂”教學方法進行改進。在課堂上要讓學生各抒己見，對于文學作品可以充分發揮自己的想象力進行講解，師生之間相互交流，同學之間相互討論，教師通過對學生提問一讓學生分析一讓學生自主討論一讓學生回答這一教學課堂模式，不但訓練了學生的思維能力、想象能力、口頭表達能力、應變能力，還能會提高學生對藝術的感染能力。

（三）對調整漢語言文學教學內容進行調整

現在漢語言的傳播速度很廣，學習漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應用到世界的各個角落，調整教學內容是十分必要的。要運用新的歷史知識、價值觀進行文學解讀。調整后的教學內容，使漢語言文學專業中涉及到的文學、寫作以及語言等相關課程在相互聯系中更有主要的側重點。對于當代人員的個性化發展要求，在教學過程中要有針對性的地對其進行專業的培養，這樣可以保證新時期下的漢語言文學專業的發展。

（四）改變教育觀念

隨著現代社會的不斷發展，漢語言文學專業想要形成辦學特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實用價值是決定它發展的關鍵因素，很多學生對漢語言專業的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學專業的教育觀念不強、專業混亂。所以為了保證漢語言專業在社會上的立足點，我們必須結合時代和社會發展需求去轉變，通過對學生的能力教育，提升辦學品位形成辦學特色，加強對學生興趣方面的教育培養，使漢語言專業人才更符合能力型人才的要求。

（五）漢語言文學專業要重視對學生創新思維的構建

漢語言文學專業是一個涵蓋知識面較廣的專業，有較強的文化特征，這就要求漢語言專業的學生在進行學習的過程中要具備豐厚的文化底蘊。在教學過程中要求漢語言文學專業的老師，注重對學生創新思維的構建，教師首先在思想上要勇于開拓創新，有獨特的教學方法和教學思路。在授課過程中要激發學生的思維意識，使學生習慣思考、喜歡思考，在教學過程中要學會拋磚引玉，激勵學生發現探究意識，讓學生積極發表個人言論，在專業課上真正擁有自信，更有學習的動力。

（六）充分利用網絡在線資源

當前我國處于互聯網環境下，互聯網成為我們人們工作和生活中必不可少的組成部分。互聯肉網不僅擁有海量的資源，而且承載著最新的資訊和動態。通過互聯網能夠查詢到漢語言專業的全新信息。因此，在當前漢語言文學專業發展中，可以充分的利用互聯網資源，使其成為重要的教學輔助工某些人具，從而改變對傳統的教學方式進行改變。在互聯網模式下進行閱讀，這不僅是漢語言文學專業發展的重要基礎，而且能夠通過閱讀獲得成熟的技巧和博大的精神文化，并進而一步形成一種最科學的思維方式，采用積極的方式來對感悟生活，品味藝術的審美情趣，從而更好的地提高學生的文學涵養，培養其良好的文學才情。

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關鍵詞：武漢商業服務學院 汽車服務工程專業 必要性 可行性

進入21世紀，汽車產業發展非常迅速，己成為我國國民經濟的重要支柱產業之一。據中國汽車行業協會調查數據顯示，截至2012年8月，中國汽車保有量已突破1億輛，私車已經占全國汽車保有量的60%左右，這標志著中國汽車消費已進入以私人消費為主的階段，我國已步入汽車消費的黃金時期。

隨著汽車產業的快速發展，汽車服務市場也隨之呈現出巨大的發展潛力。近年來，雖然我國的汽車服務業取得了長足發展，但與服務業發達的國家相比還存在一定差距，其整體組織、管理水平、服務水平仍處于初級階段。提升汽車服務企業整體水平日益成為推動我國汽車產業發展的迫切要求，而企業整體水平提高與發展的關鍵是企業從業人員總體業務能力及綜合素質的提升。

同時，《武漢市教育發展“十二五”規劃》已明確提出，2011年到2015年，武漢市將投入124億元辦教育，提前5年完成國家規定的“2020年基本實現教育現代化”的目標。同時，該規劃還著重提出“十二五”期間武漢商業服務學院申辦應用型本科院校——武漢商學院。政府的大力支持使我校汽車專業提升辦學層次迎來了歷史機遇。

一、武漢商業服務學院申辦汽車服務工程本科專業的必要性分析

1.滿足經濟社會發展對汽車服務人才需求，服務武漢乃至湖北經濟建設的需要

據相關資料顯示，“十二五”期間，中國汽車市場仍將處于高速發展階段，年汽車產量將穩定在1500萬輛以上。2010年，汽車產銷量已突破1379.10萬輛和1364.48萬輛，汽車產銷量超越美國穩居全球第一位。2011年，汽車產銷量持續增長，全年汽車產銷量超過1800萬輛。專家預測，2015年的汽車產量將超過2000萬輛，全球汽車產銷中心將逐漸向中國轉移。

汽車產業的高速發展，也極大的促進了汽車服務業。而在此背景下，與之不相適應的是汽車服務人才在數量及質量上的嚴重不足。企業要發展，人才是關鍵。汽車服務人才，尤其是應用型高級汽車服務工程人才是提升汽車服務企業整體水平的重要因素。一方面，近幾年來汽車服務人才一直是人才市場的熱點，應用型高級汽車服務工程人才更是供不應求。然而，另一方面，未來幾年內汽車服務人才全面緊缺。據中國汽車人才研究會秘書處副主任湯海山提供的數字顯示，“十一五”期間我國汽車研發人才缺口50萬，維修人才缺口80萬。未來5～10年內，包括汽車營銷、維修、管理等方面的汽車服務人才持續緊缺。而據國家發改委調查數據，2011年，我國汽車服務市場從業人員達356.87萬人。根據中國汽車人才研究會預測，2015年前后，我國汽車服務市場從業人員將達到500萬人。由此可見，汽車服務市場對汽車服務人才的需求極為旺盛。

市場對汽車服務工程人才的需求不僅表現在數量上，更重要的是體現在專業背景和層次上。伴隨著汽車服務內容的不斷拓展，汽車服務崗位不斷專業化和精細化，汽車科學技術不斷發展，社會對汽車服務人才的專業知識和技術能力等也有了更高的標準。

湖北經濟發展的支柱之一是現代制造業，尤其是以汽車產業作為帶動經濟發展的重點。《湖北省經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》明確提出，要“完善和創新汽車市場服務體系，努力打造汽車研發——零部件生產——整車制造——汽車服務的完整產業鏈。”武漢是湖北汽車產業的龍頭，截至2011年，武漢已擁有超過500家整車及零部件企業，千余家汽車服務企業。一個以武漢為中心，輻射全省的汽車制造業、汽車服務業的格局已經形成，一個規模巨大的汽車服務市場正在高速發展。如此規模的汽車服務市場，必然需要相當規模的人才支撐。汽車服務人才的數量和質量，已經成為推動這個巨大汽車服務市場可持續性發展的重要因素。

據調查，在汽車產業成熟的國家里，汽車服務人才約有32%為本科層次。然而，截至2011年，武漢市汽車服務（或相關行業）專業人才近3萬人，本科以上學歷人才卻不足1500人，約為5%，該比例明顯偏低。如果考慮到汽車服務企業擴大規模、企業升級等因素，本科學歷的人數比例更低。若放眼全省，汽車服務本科層次人才的缺口將更加突出。不僅如此，在就業崗位上，本科層次人才更多的集中于管理層，在汽車故障診斷、汽車市場營銷與策劃等汽車應用型高級工程人才才能勝任的崗位，還主要以專科層次人才為主，不能滿足汽車技術及汽車市場高速發展的要求。

為此，我校申辦汽車服務工程本科專業契合了湖北省及武漢市 “十二五”規劃中滿足汽車服務領域人才需求，為汽車產業的完整產業鏈提供人才支持。

2.武漢乃至湖北汽車服務人才優化結構、提升素質的需要

從武漢市目前的情況來看，汽車服務從業人員總體上存在著職業技能型人才持平，而中高級人才尤其是應用型高級工程類人才稀缺的狀況。從人才層次需求來看，對具有綜合素質的應用型本科汽車工程人才的需求已成為汽車服務后市場領域人才需求的主體。

作為汽車服務領域的應用型高級工程人才應當同時具備“懂技術、善經營、會服務”的綜合素質，這種人才既不是研究型的從事專業分析、科研和教學的人才，也不同于純技能型的應用型人才，而是具備一定的理論素養、兼有技術服務、營銷管理綜合能力的工程類人才。其顯著特征是具有本科學歷，具備應用型高級工程人才所具備的實踐操作能力和綜合經營管理能力。具體而言，實踐能力的核心是故障診斷和檢測能力；綜合經營管理能力的重要內容是汽車營銷和技術服務能力以及汽車后市場企業管理能力。而上述這兩方面能力的培養一直是我校汽車專業人才培養的重點內容和特色所在。

要解決武漢市“懂技術、善經營、會服務”的應用型高級工程人才存在巨大缺口這一制約企業進一步發展的不合理的人才結構問題，只有通過專業、系統的應用型本科學歷教育和具有特色的實踐能力培養模式，使學生掌握較全面、系統的理論知識，同時具備一定實踐操作應用能力，從而達到優化人才結構，滿足企業進一步發展需求的目的。

3.提升汽車專業辦學水平，增強自身發展能力的需要

2004年以來，我校汽車專業為社會培養、輸送了大量技能型汽車服務人才，服務了武漢乃至湖北的經濟建設與社會發展。但由于汽車產業的高速發展，導致對汽車服務人才需求結構的要求發生改變，特別是應用型高級工程人才的需求在較長的時期內一直處于供需緊張的狀況，導致其供求結構嚴重失衡。雖然近年來開設汽車專業的高職高專越來越多，但人才培養模式定位于高素質技能型人才的培養，解決不了應用型高級工程人才緊缺的問題，制約了汽車服務市場的發展。

因此，我校只有面向市場，根據市場需求變化適時穩妥地提升辦學層次、進行專業結構調整，按照本科的培養目標和要求對教學資源進行重組，才能夠提升汽車專業的辦學水平，積極適應社會發展的需要。

二、武漢商業服務學院申辦汽車服務工程本科專業的可行性分析

一直以來，我校始終秉承“與服務經濟共進，與行業企業共贏”的辦學理念，在汽車專業辦學過程中，積累了豐富的經驗，形成了鮮明的辦學特色，打造了一支結構合理，富有活力，專兼結合，業務能力強的專業教學團隊，為地方經濟發展培養了大批高素質的技能型人才。我們堅信，在現有優勢的基礎上，我校申辦汽車服務工程本科專業是可行的。

我校目前設有汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷兩個專科專業（以下統稱：汽車專業）。汽車專業自2004年開設以來，始終秉承服務地方經濟與社會發展，服務湖北省和武漢市支柱產業——汽車產業的宗旨，依托武漢經濟技術開發區汽車產業集群的獨特區域優勢，大膽改革、銳意進取，專業建設成果豐碩。近年來連續獲批省級教改試點專業、省級實訓基地、武漢市品牌專業等教學質量工程項目。

近5年來，汽車專業招生規模穩定在每年280人左右，為地方經濟發展培養了一大批具有汽車檢測維修能力、汽車營銷及售后服務能力的高素質高技能人才。在專業辦學過程中，我們不斷進行教學模式改革和教學方法的創新，大力加強與企業的深度合作，辦學規模穩步擴大，實驗（實訓）條件大為改善，人才培養質量日益提高。汽車專業實驗室目前已擁有總值逾800萬元的各類汽車實驗（實訓）設備，規模在省內同類高校中名列前茅。

與此同時，汽車專業還擁有結構較為合理的師資隊伍，幾年來已經形成了一支年富力強、思想活躍、勇于創新、具有豐富理論知識與實踐能力的中青年教學團隊，擁有包括3名教授（含1名教授級高級工程師），10名副教授在內的中青年教學團隊，教學團隊共有教師28名（含“雙師型”教師13名，楚天技能名師1名，汽車實驗（實訓）教師5名）。教學團隊近半數為碩士及以上學歷，均有汽車專業學習經歷或具有汽車企業工作經歷，學緣結構優良。團隊中既有40歲以上年富力強、經驗豐富的教師，也有知識面寬廣、知識結構良好、富有創新精神的青年教師。團隊教學科研成果突出，既掌握豐富的理論知識，也擁有熟練的實踐技能。

綜上所述，我校申辦本科汽車服務工程專業是非常必要且切實可行的。這一舉措，既能順應武漢市乃至湖北省支柱產業——汽車產業的發展，也能彌補汽車服務業對本科應用型汽車工程人才的需求，還能使我校辦學實力較強的汽車專業贏得更加廣闊的發展空間，充分發揮專業人才培養的特色和優勢，為武漢市乃至于湖北省汽車服務業做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]龔文資.汽車服務企業人才需求的分析與研究.職教通訊，2012，（5）.

[2]湖北省經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要.2011-4-1.

[3]武漢市國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要.長江日報，2011-3-23.

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【關鍵詞】漢語言文學；特殊性應用；就業

隨著社會經濟的不斷發展，我國對人才的渴求也越來越迫切。因此，我們必須要從教育上入手，培養大批的具有很強專業性的人才來滿足社會發展的需要。然而，對于漢語言文學專業，它是一門不管在教學內容上還是教育體制上相對比較固定的專業，面對教育體制的改革與轉型，漢語言文學專業應當想出行之有效的辦法來適應教育變革的現狀，才能滿足社會發展的需要，使更多的漢語言文學專業學生能夠走上工作崗位，為社會發展貢獻自己的一份力量。

1、漢語言文學專業的特殊性

隨著社會經濟的日益發展，社會對于專業性人才的需求量是越來越大，社會的各行各業為了使自己在最短的時間內獲取更多的經濟效益，作為技術類專業的人才相對企業來講是非常搶手的，比如建筑、機械、化工、醫學等，此類專業的人才能在最短的時間內給企業帶來直接的經濟利益，深受各大企業的喜愛。而同時對于漢語言文學專業來說，由于自身存在一定的特殊性原因，對于各大企業來說，不是很看好。其特殊性主要表現在：它不像其他理工類學科一樣，具有很強的理論性知識，一切都是按數據來說話，而漢語言文學學科沒有專業知識很強的定義，在社會上不能在短時間內發揮出自身價值，它只是作為一種隱性價值而存在。因此，漢語言文學專業只能稱為沒有固定職業的特殊專業。但是，漢語言文學作為一種學科存在于各類學科之中，并不是沒有價值的體現，這就要看從什么樣的角度去分析漢語言文學專業。由于漢語言文學專業具有隱性價值的特點，不能把此專業和理工類專業做比較，理工類是直接能對企業產生經濟效益，把自身的價值快速的顯現出來，而漢語言文學專業需要的過程是漫長的，不能直接把自身價值體現出來。所以，對于目前漢語言文學專業的應用性應該用理性的思維去分析，不能把其專業與理工類專業看齊。

2、漢語言文學的應用性

（1）漢語言文學是以培養學生專業性文學能力的學科

通過近年來的不斷努力發展，此學科已經取得輝煌成就，給社會培養出了大批的優秀人才，如作家、文學知識分子，在文化領域內產生了非常大的影響，如獲得諾貝爾文學獎的莫言，對全世界來講都是一種榮耀。然而從社會經濟學的角度來看，這些并不能成為社會的職業類型，因為它不能直接給社會帶來經濟效益。在一定程度上使此專業的人才在求職路上受阻。為了使漢語言文學專業的人才能學有所用，把自己的價值給體現出來。如今，我國的許多高校都開設了與漢語言文學有關的課程，如文秘學、國際漢語、新聞傳播學等，這樣的舉措給漢語言文學專業學生未來求職的順利奠定了基礎。然而，據有關調查顯示，我國漢語言文學專業在所有專業就業率中所占的比例是非常低的，這也說明了此專業的就業形勢的緊張，高校對于教學體制的改革已迫在眉睫。

（2）專業內容缺乏實踐性知識

培養學生對漢語言文學知識的掌握是此學科的宗旨。然而在專業知識學習的同時卻忽視了對社會實踐的重要性，使得此專業的學生在社會的實際運用中無從下手，這也造就了漢語言文學專業在社會中就業率低的事實。

3、從就業的角度提高漢語言文學專業的“應用性”

據有關數據統計，漢語言文學專業就業率遠遠低于同是從事文學類學科的專業，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業劣勢局面，高校漢語言文學專業的有關人員不得不從就業的角度提高漢語言文學專業的“應用性”來考慮，把教學的內容同就業相結合，開展一些相關職業教育培訓活動，讓學生走入到社會中去，從實踐活動得到的鍛煉，提高自己將來的就業機會。

4、從學生深造的角度來提高漢語言文學專業的“應用性”

在如今，就業難，難就也已經是司空見慣的事情，為何會出現如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當今，隨著社會經濟的飛速發展，社會對于人才的需求的同時，更注重的是人才的質量，即是否有過硬的專業知識。因此，面對當今的社會形勢，作為漢語言文學專業的學生，不但要掌握好自己的專業知識，同時，還應該把繼續深造作為自己將來就業的有效保障，只有掌握更多更深的專業性知識，不斷的提高自己的整體素質，能在就業緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學知識發揮出來，給自己乃至社會帶來財富。

5、結語

在當今，隨著社會的不斷發展，對于具備專業性知識的人才需求量是越來越多。就業競爭也是愈演愈烈。漢語言文學專業由于自身特殊性的存在，面對就業已經造成了巨大壓力。所以，在漢語言文學專業的建設過程中，應該從該學科的自身特性來作為基本出發點，結合高校的優勢教學資源，運用科學合理的教學方式來提高該專業的“應用性”。

【參考文獻】

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漢語言文學是我國高校較早開設的一門專業，具有悠久的歷史傳統和良好的教學傳統，并為我國培養了大量的作家、語言學家等專業學者。近年來，隨著高校的不斷擴招，漢語言文學專業的學生人數也在成倍的增長，然而，在當前的經濟社會中，對漢語言方面的專家學者的需求減少，漢語言文學的應用性在社會發展中通常難以有明顯的體現，相關專業的學生在畢業后難以找到相應的工作。如何改變當前的就業現狀，提高漢語言文學的專業應用性，是當前教育改革所面臨的重要問題。

一、漢語言文學專業的教育特點

如上所述，漢語言文學是我國開設較早的專業，其學科內容和教學方法，經過多年的發展，早已形成一套固定的模式。在教育部頒布的一系列普通高校本科專業目錄里，漢語言文學的基礎課程一直維持在十三門左右，教育界普遍認定，漢語言文學是現代高校中最為穩定的專業之一。漢語言文學通常是作家、文學愛好者等專業性文學人才的培養基地，在社會上的應用性不強，需求量較小。且專業主要以培養學生文學寫作能力為主要目標，社會實踐內容的不足，容易造成與社會缺乏聯系，從而導致了近年來漢語言文學的畢業生通常難以適應經濟社會的發展需要，找到合適工作的難度逐漸增加，“畢業即失業”的現狀未能得到改變。

二、提高漢語言文學專業應用性的意義

隨著經濟的不斷增長，社會對人才的要求也逐漸提高，綜合型的高素質人才日益受到社會的廣泛重視。我國正在不斷推行素質教育，加強對高素質人才的培養，提高漢語言文學的專業應用性，提高學生運用專業的理論知識在社會生活中分析與解決問題的能力，從而加強學生的實踐能力，提升學生的綜合素質，更好地適應現實社會的發展。此外，漢語言文學以漢語言文字為主要研究對象，而語言本身具有一定的工具性，因此提升漢語言文學的專業應用性，便于更好地發揮語言本身的工具性，有利于漢語言文學的專業發展［1］。

三、提升漢語言文學專業應用性的方法

(一)加強對專業體制的改革，改變傳統的教學模式

各高校在以后的教育工作中，應不斷加強對漢語言文學專業體制的改革，以加強學生的語言實踐能力為培養目標，對教學內容和教學科目進行及時的更新與擴充，從而不斷完善學生的知識結構，提升學生的專業素養。改變以往的教學理念，將傳統的學術型人才培養，轉化為應用型人才培養，學校不斷增加相關的應用教學內容，如注重對現實應用文的寫作，讓學生嘗試給相關的報刊雜志寫評論，加強對申論考試中各種演講稿、感謝信、會議紀要等的寫作鍛煉，練習寫各種如狀、答辯狀等的法律文書和諸如經濟合同、市場調查報告等的經濟文書等，從而提升漢語言文學的專業應用性，不斷適應社會對漢語言專業人才的需求變化［2］。

(二)注重對學生綜合能力的培養

學生的被動學習一直是制約著學生綜合能力提高的重要原因，因此漢語言文學專業必須改變傳統的教師講課、學生記錄的被動教學模式，不斷地加強對學生自主學習的能力培養。在教學過程中，改變傳統以寫作能力為評判學生能力的唯一標準的考核模式，變成對學生的閱讀理解能力、語言表達能力等進行綜合測評，加強對學生語言應用能力的培養，如讓學生養成讀書的好習慣，在讀書過程中多讀原著、多查字典、多做筆記，提升學生的閱讀理解能力，多制造機會讓學生主動發言，學生在發言的過程中認識到自己的不足，通過向身邊優秀的人的學習，多積累經典好句子等方法，提高學生的語言表達能力，從而不斷提升學生的文學素養和實際應用能力。不斷培養學生的閱讀能力，引導學生在學習本專業內容的同時，廣泛涉獵其他如歷史、哲學、法律、經濟等專業的知識，從而培養學生廣博的知識面，在畢業時能夠擁有廣泛的就業面，幫助學生更好地實現就業，滿足社會的需求。

(三)提高學生的就業能力

據相關媒體的報道分析，漢語言文學專業的學生通常存在社會綜合能力差、專業水平低等一系列問題，與新聞、文秘等相關專業相比，就業率通常較低。因此，在提升漢語言文學專業應用性的過程中，應不斷加強對學生就業能力的培養。在漢語言文學的知識教學的同時，結合學生自身的特點以及相關的就業因素，培養學生相應的職業技能，在專業教學的過程中，注重與其他相關專業如新聞、文秘、廣告等的聯系，打破原有的專業界限，建立相關的職業技能培養模塊，從而不斷發揮漢語言文學的專業優勢，提升學生的綜合能力和專業水平，加強學生的就業競爭力，使當前漢語言文學畢業生的就業問題得到較大程度上的改善，漢語言文學的專業應用性也得到相應的提升［3］。

四、結語

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關鍵詞：漢語言文學 人才培養 創新

中圖分類號：H193 文獻標志碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0142-01

1 創新是漢語言文學專業人才培養的必然要求

作為四大文明古國之一，我國擁有悠久的傳統歷史文化，這是全球化時代我國謀求自身發展所具備的獨特優勢，也是立足于世界民族之林的支柱。而這些悠久的傳統歷史文化是與漢語言文學密切相關的。全球化非但沒有不能使漢語言文學衰退，而是將為漢語言文學提供更大的發展空間，從而使漢語言文學具有了更艱巨的發展使命。同時，漢語言文學需要與社會發展與時俱進、不斷創新，漢語言文學專業人才培養也需要在創新觀念的引領下不斷改革和完善。創新既是全球化背景下漢語言文學人才發展的必然要求，也是當代漢語言文學發展的新思路；既是對提高漢語言文學人才素質的要求，也是我國民族精神的時代體現。

2 當代漢語言文學專業人才培養存在的問題

2.1 教學內容過于偏重文學化

長期以來，漢語言文學專業人才培養更加注重的是寫和說的能力，而據此所設的課程大都包括文學概論、文學史、文學作品鑒賞等。所話說，文以載道，缺乏“道”的語言文章是蒼白、沒有說服力的，而文字技巧的運用應以掌握“道”為基礎。中文系學生的就業情況之所以不容樂觀，其致命弱點就在于人才培養中缺乏對政治、經濟、哲學、法律等“道”的傳授，以至于畢業生難以融入社會，被斥為迂腐者大有人在。這樣的人是難以在社會上肩挑大任、有所作為的。

2.2 人才培養的手段和目標設置過于單一

根據當今時代背景的要求，漢語言文學專業人才培養應將把學生培養成為視野廣闊、知識全面、各方面人文修養深厚的復合型人才，從而有助于學生在就業時既能夠從事各行各業的組織領導工作，也能夠從事教師、作家、編輯出版之類的專業技術工作。各行各業的組織領導工作主要指公務員工作。俗話說，學而優則仕。在古代，大多數仕宦出于文科，因此漢語言文學專業理應是出公務員的主要地方。公務員要求具備豐富的知識、扎實的文字和理論功底，并具備很強的綜合辦事能力，這些都與漢語言文學專業人才的培養目標是一致的。雖然在當今社會漢語言文學專業人才可從事的行業更加多樣化了，但考取公務員無疑仍是一個好的就業渠道。

2.3 教學與實踐相脫離

從目前漢語言文學專業人才培養模式來看，教師在課堂上所傳授的內容大都屬閉門造車，而與日常的生活和實踐缺乏聯系。這導致學生的思維方式和寫作方式缺乏新意，繼而束縛了學生自身創造力和想象力的發展。實踐出真知，文學創作也需要與現實接觸，不能單純地在學校里進行。任何科學都需要在實踐基礎上發展，文學創作如果遠離社會事實，缺乏廣泛的知識存儲，那就不能敏銳地洞察和正確地判斷，也就不能創作出經典的文學作品。

3 漢語言文學專業人才培養的創新途徑

3.1 設置科學、系統的專業教學課程

首先，針對具有深造需求的學生應為其設置考研等課程。而在考研課程設置上，應根據不同學生的需求設置語言和文學兩個方面的課程，這既可以提升學生的知識能力也能提升學生的學習興趣，從而在不斷提升學生文化水平的基礎上加強他們的文化底蘊。其次，針對具有從事技術崗位的學生設置應用類課程。許多學生是因為對文秘或編輯出版工作的喜愛而報考并學習漢語言文學專業，因此，針對此類學生應為其設置能夠提升這兩個行業能力的課程。鑒于這兩個行業要求很高的寫作能力，課程設置就應重點突出寫作、編輯等課程，從而能夠滿足學生求職時的需求，并繼而能夠很好地適應工作崗位的需要。最后，針對具有從事教師工作的學生設置教育類相關課程。漢語言文學專業的許多學生將教師工作作為其心儀的工作崗位，因此，漢語言文學專業人才培養應重點設置講課技能、心理、演講等課程，從而提高學生的素質，為以后從事教師工作打好基礎。

3.2 加強教學實踐活動

教育觀念及形勢發展變化要求漢語言文學專業人才培養加強教學實踐活動，并根據不同的需求和形勢建立教學實踐活動體系。

首先，通過組織專業實習使學生在實習中體悟漢語言文學。實踐活動能夠使學生對所學專業知識進行分析并予以運用。實踐的重要性不容小覷。它既可以使學生在運用知識過程中及時地思考所學知識，從而既復習了原有知識也真正認識到所學知識能夠運用到哪些環節，并做到真正了解解決問題的方法。需要注意的一點是，實踐是一個重要的學習環節，但是不能盲目地長時間進行，需要把握尺度并根據實際的教學需求進行設置。其次，通過頂崗實習使學生與就業鏈接，為以后的工作打下基礎。漢語言文學專業人才所從事的專業具有特殊性，用人單位對人員填補的要求相對較低，這導致學生無法在同一單位實習，繼而導致教師無法在實習過程中給予專業指導。此外，單位接受實習人員的同時也在對其進行相關考察，這也體現出頂崗實習的特殊性。創新能力是漢語言文學專業學生在當代社會立足的重要資源，因此開設漢語言文學專業的學校應要求學生參加各類課外活動，從而既能夠豐富學生的日常學習，也能夠提升學生的專業能力，促進學生的全方位發展。

4 結語

雖然漢語言文學專業人才培養工作得到了調整并取得了不錯的成效，但創新能力的培養仍舊沒有獲得很大發展。因此，漢語言文學專業人才培養應從教學和實踐等方面進行改革，通過優化課堂教學、創新培養內容、改革培養計劃等途徑全面促進創新能力的培養。

參考文獻

[1] 于洪濤.淺析漢語言文學專業就業教育創新[J].中國科教創新導刊，2011（13）：140.

[2] 朱麗.淺析漢語言文學專業創新人才培養[J].吉林廣播電視大學學報，2013（2）：66-67.

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關鍵詞：多元文化背景；漢語言文學專業；教學策略

一、引言

當代中國大學生大多都是90后，這一代大學生出生在改革開放的輝煌年代，同時也出生在一個多元文化背景下的年代。他們不僅學習著我國傳統文化，同時也在接觸并學習著西方文化和大眾文化。可以說，當代大學生的成長和發育過程中受到了傳統文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國傳統文化和西方文化以及大眾文化在價值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國人宣揚的崇洋思想，導致很多大學生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價值觀。其中有些大學生過分重視使用價值但卻忽視了社會價值，信念不堅定，甚至出現道德價值觀淪喪的情況。在這種局勢下，漢語言文學專業教學工作的開展無疑會受到一定的影響。在現階段如何做好漢語言文學專業教學工作，這是本文重點探討的內容。

二、多元文化背景下漢語言文學專業教學存在的問題

在多元文化背景下漢語言文學專業教學存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才制約著漢語言文學專業教學工作的正常開展，下面將一一進行詳細闡述。

（一）教學內容不確定

在多元文化背景下，由于多種文化之間的相互影響和相互滲透，導致人們在選擇文化時充滿著各種不確定性。正因如此，才導致漢語言文化專業教學內容的不確定。在當今社會，受功利主義價值觀影響，人們普遍認為經濟越發達的地區，其文化也就越發達。正因如此，才使得很多大學生在受到西方文化的沖擊后出現了崇洋的現象，他們過分推崇西方文化但卻忽視了本土文化[1]。另一方面，漢語言文學專業主要以傳統文化為載體，和現實社會的聯系不多，再加上教學內容和文字相對難以理解。以上種種，都導致很多大學生對漢語言文學專業敬而遠之。漢語言文學專業課程深度和大學生接受能力之間的矛盾，導致漢語言文學專業教學內容的不確定性。

（二）教學資源和教學理念老舊

從古至今，隨著人類社會的不斷發展，創新無處不在。正是由于創新，才有了今天發達的人類社會。21世紀是一個創新至上的世紀，各行各業都在與時俱進，教育行業也是亦然，當前很多專業授課都開始采用先進的多媒體設備來進行。然而通過對漢語言文學專業教學過程研究可知，當前漢語言文學專業教學資源和教學理念老舊，教師教學的重點始終還是課本的知識體系。相比之下，其它科目的教學除了教授課本上的知識外，還專門創新了教學資源和教學媒介。教學資源和教學理念的老舊導致漢語言文學專業教學質量和效率低下，同時也無法吸引大學生對本專業產生興趣。正因如此，才導致漢語言文學專業教學成果一年不如一年。

（三）漢語言文學專業教學方式比較落后

隨著全球經濟的發展和各國經濟文化之間的交流，當前世界范圍內文化的發展呈現出多元化趨勢，在科學技術和網絡技術快速發展的同時，各種新穎的文化觀點和現象層出不窮。然而在漢語言文學專業教學實踐過程中，傳統的教學方式和教學方法逐漸表現出與多元化文化背景的不協調，創新性和時代性也明顯明顯不足[3]。雖然當前大多數漢語言文學教師在課堂上都會積極引導大學生進行學習，然而他們當中少有人會重視啟發并培養大學生的自主學習能力。以上種種，都導致大學生綜合素質難以提高，同時也無法確保漢語言文學教學的時效性。21世紀多媒體發展十分迅速，網絡技術也得到了廣泛的普及，大學生們也對新媒體產生了濃厚的興趣。因此，在對大學生進行教學時，必須要切實考慮到大學生對新媒體教學的需求，然而這恰恰正是漢語言文學專業教學所欠缺的。由此可知，教學方式的落后也是導致漢語言文學專業教學發展遲緩的重要因素。

三、在多元文化背景下改進漢語言文學專業教學現狀的措施

針對當前漢語言文學專業教學在多元文化背景下教學中存在的問題，想要改進漢語言文學專業教學現狀，可以通過如下幾條措施來進行。

（一）改進漢語言文學專業的課程體系

漢語言文學課程體系對于漢語言文學專業教學起著非常重要的作用，科學的課程體系可以提高漢語言文學的時效性以及服務育人的成效。在改進漢語言文學課程體系時必須要考慮到學科建設、大學生文化教育以及應用型能力培養等方面的內容，不僅要培養大學生漢語言文學理論知識，同時也要確保提高大學生的文學素養，使大學生各方面能力得到綜合鍛煉。大學生教育的根本目的在于為社會培養所需的高素質人才，大學生在校期間所學習的理論知識，未來都必須要融入到社會實踐當中，這樣才可以使大學生所學轉化為他們的綜合能力。針對于此，在設計漢語言文學課程時必須要凸顯時代特色，要將社會對大學生的要求和漢語言文學專業課程內容結合在一起，一邊培養大學是理論知識，另一邊還要培養大學生的社會實踐能力，逐步提高大學生應用文寫作能力和口語表達能力，最終實現中華民族傳統文化的傳承，實現大學生知識體系的構建，實現大學生能力培養的有機統一與結合。

（二）提升漢語言文學專業教師綜合素質

在現代教育中，雖然教育的主體已經由教師轉變為大學生，然而不可否認的是，教師是大學生學習道路上的指引者。作為漢語言文學專業的教師，他們不僅要教授大學生漢語言文學知識，同時也要培養大學生公文寫作能力、口語表達能力以及思辨能力等。此外，漢語言文學專業的教師還要引導大學生樹立起正確的人生觀和價值觀，同時明確自身理想信念，做好自身人生職業規劃，最終達到提升大學生人格品質和文化底蘊的目的。然而通過調查可以發現，當前很多漢語言文學專業教師的綜合素質達不到這一要求。針對于此，漢語言文學專業的教師首先要做到與時俱進，要逐步解放思想，同時改進傳統老舊的教學方式。在漢語言文學教學過程中，教師可以為大學生提供閱讀書籍的建議，同時為其制定科學的學習任務和學習目標，并定期召開交流會，使師生之間得以順利交流心得與體會，并且由教師做出最終評價。此外，漢語言文學專業教師在教學過程中還要重視對大學生自主能力的培養，從而使其掌握自主學習方法，實現自我提升。

（三）大力培養大學生實踐應用能力

在當前形勢下，社會需要的不僅僅是高分數的“學霸”，他們需要的是德智體美全面發展的高素質人才。無論是社會的發展還是企業的運營都需要實踐應用能力更強的大學生，表現在漢語言文學專業方面，這些企業往往更需要那些基礎知識儲備扎實、口才良好、文筆良好同時還具備很強的實際操作能力的高素質綜合性人才。高校開設漢語言文學課程，根本目的在于讓大學生學習掌握大量的漢語言文學理論知識，同時也要培養大學生自主學習和接受新知識的方法及能力[5]。也就是說，本學科的教學目的在于讓大學生掌握學科專業知識的同時，可以養成獨立思考的能力，同時結合自身實際狀況和自身理論水平，形成自己對于社會和世界的獨特認識和見解。由此可見，在進行漢語言文學專業教學時不僅僅要重視對大學生專業文化知識的灌輸工作，同時也要重視起大學生將理論和實踐結合的工作。在實際教學過程中，漢語言文學專業教師可以選取創新性較強的主題，在準備充分之后，讓大學生以討論和辯論的方式進行互動，同時交流彼此之間不同的意見和見解。與此同時，教師還可以根據教學內容定期組織演講比賽，通過演講比賽，一方面可以提高大學生的思維能力和應變能力，另一方面還可以顯著提高大學生的口才。因為在演講過程中，大學生的實際發揮完全是由他們在日常學習中的知識積累和臨場實踐應用能力所決定的。通過演講比賽，可以提高大學生實踐應用能力，繼而增強他們對學習漢語言文學課程的興趣。

四、總結

本研究深入探討了多元文化背景下的漢語言文學專業教學方面的內容，通過本次研究可知，在多元文化背景下，漢語言文學專業教學過程中存在著教學內容不確定、教學資源和教學理念老舊以及漢語言文學專業教學方式比較落后等問題。針對于此，本文通過分析提出了改進漢語言文學專業的課程體系、提升漢語言文學專業教師綜合素質以及大力培養大學生實踐應用能力等解決對策。未來隨著我國漢語言文學專業教學工作的不斷改進與完善，相信我國漢語言文學教學事業的發展也將步入更加輝煌的明天，我國傳統語言文化也將永遠傳承下去。

參考文獻：

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[5]鐘其鵬,黃宇鴻.地方本科院校專業課教學與大學生研究能力的培養：以漢語言文學專業課教學為例[J].高教論壇,2010(07).

篇9

1.擁有悠久的發展歷史，其教學內容較為固定

正如上文所述一樣，北京大學作為我國近代高等教育的發端地，早在建校初時期就設立了中文學專業，這個專業經歷了一百多年的發展。學科的教學內容與其教學方法已經固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業設置大全》之中，對中文學專業規定開設的課程幾乎沒有發生改變，數量上一直都是十三門基礎課程，教育界內幾句全部認同，中文學專業在傳統專業中是最具底蘊的一個專業學科，在現代大學專業體系中也是最為穩定的專業之一，其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。

2.漢語言文學將以培養專業性文學人才為主要目標

多年以來，漢語言文學專業以及其前身中文學專業已經成為作家、文學知識分子的培養基地，但是從社會學角度意義上來說，這些職業都不能成為社會職業類型，而其應用性也就沒有多大的發揮特征。上世紀八十年代以后，在許多高等教育學校中開設了關于中文專業中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業，這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業的社會應用性，為社會發展的需要輸送相關專業的應用性人才。但就近幾年干語言文學專業的就業形勢來看并不容樂觀，就業率持續下滑，從這點就可以看出該專業的社會應用性不強，社會對其的認可程度也不高。3.漢語言文學專業教育關于實踐性的內容比較少漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平，注重學生文學素養的培養，而相對而言，實踐性的教學內容比較少，一般都集中在文學寫作這一方面，從教學內容上來看，該學科的實際應用性較差是有據可循的。

二、淺析漢語言文學專業的應用性提高及其現實意義

1.漢語言文學專業應用性提高的現實意義

就筆者看來，漢語言文學專業應用性提高的現實意義主要體現在以下幾個方面：首先，漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發展的實際需求。現代社會的發展需要的是高素質的綜合性人才，語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環節，因此來說，漢語文學學科的應用性提高符合社會發展過程中對人才的要求；其次，漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經遍及全國各院校，而現在正是高校實行素質教教育的關鍵時期，素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養，全面發展學生的綜合能力，提升他們的綜合素養，而加強漢語言文學專業的應用性，就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力，讓學語言文學專業在社會發展中成為具有推動性作用的理論體系，這正符合素質教育對人才的需求；再者，漢語言文學專業的應用性提高也是學科本質發展規律的需求。漢語言文學專業以漢語言文字研究為主要對象，基于語言本身具有較強的工具性，也就決定了它自身所具有的易用性的特點。

2.漢語言文學專業應用性提高的可行性分析

以筆者看來，漢語言文學專業應用性的提高不僅僅具有重要的現實意義，更具備很強的可行性。具體體現在以下幾個方面：第一，漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐，理論指出，科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業的應用性提高具有雄厚的理論基礎，理論中關于人類社會發展以及語言學理論都可以成為其理論依據；再一方面就是，漢語言文學專業的應用性提高具有優厚的現實條件，如前文所述，我過的漢語言文學專業已經有了一定的歷史，長期以來積累了豐富的教學經驗和教育基礎，這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外，在漢語言文學學科發展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關于漢語言文學專業應用性提高的幾點思考

1.加強改革學科教學體制的建設

在今后的教育工作中，各大高校應該加強對漢語言文學專業教學體制的建設，及時的更新教學內容，擴充教學科目，注重語言實踐能力以及和社會發展相關能力的實踐能力的培養，通過課程的設置，完善必修課和選修課的選定方式，優化學生的知識結構，增強他們運用語言的實踐能力，以此來提高該學科專業的應用性提高。

2.提高語言教學的教學質量，改善教學方式方法

課堂教學方式是漢語言文學專業進行知識和技能傳輸的主要方式方法，在今后的教學工作中，漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高，及時的改善教學方法，盡量避開傳統教學中照本宣科的教學方式，及時的將教學科研成果引進，充分利用現代化信息化技術優化教學質量。

篇10

關鍵詞：漢語言文學；師范生；就業；實踐能力

一、引言

在當今時代迅速發展的大趨勢下，各國聯系日益緊密，而經濟全球化的浪潮也在推動各國之間的不斷交流，而語言在各國的應用和發展也就越發重要。近年來，中國的綜合國力和軟實力不斷增強，而作為一個大國，想要繼續發展下去一定不能像以往一樣自大封閉，而是更主動的接觸學習外部的東西。時代的發展推動了外語的傳播和發展，其應用范圍在不斷的擴張，中國更快向外發展的要求也就導致了近些年出現的“外語狂潮”，國內人民對于外語的推崇甚至超過了母語—漢語。雖然我們對于外語的學習有了很大的進步，但是對于母語的冷落甚至遺忘卻是不可忽視的，也是絕對不被允許的。面對這一嚴峻的形勢，國家開展了一系列措施，以提升人民群眾對于母語的重視程度和學習意識，其中各省市的高考改革方案的逐步推進是最為明顯的變化，也是效果最為顯著的。那么作為一個漢語言文學專業的師范生，面對這樣的情況應該采用什么樣的方式和方法對自己進行培養，去響應國家號召，將自己打造成一個適合新時展的高質量人才，實現自己的人生和社會價值呢？本文就如何培養漢語言文學專業師范生就業實踐能力做出了一些簡要的概述。 《師說》有云：“師者，傳道授業解惑也”，老師，就是傳授知識解答學生疑惑的人。教師是人類靈魂的工程師，所以也就擔負著傳授知識，教育學生，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族文化素質的重要使命。漢語言是中國五千年文化傳承的重要基礎，對于中華文化發展的作用也就顯而易見。當今世界經濟發展趨勢越來越呈現出全球化的趨勢，而中國國力也越來越強，對世界的影響也越來越深刻。在此種大環境之下，國際上出現了“漢語熱”，正巧和國內的“外語狂潮”形成了鮮明的對比。對于在讀的漢語言文學專業的師范生來說，他們是未來的語文教師，應該在大學中不斷提高自身的專業素養和思想品質，但是也不能局限于象牙塔之中，更應該做到的是走出自己的一方天地，去到實際中了解當前漢語言文學的現狀，以便更好的開始自己的工作，融入社會。具體來講就是要從自身所處的實際作為切入點，調查社會現狀，并根據社會現狀對自己的社會就業實踐能力進行針對性的培養和提高，從而為樹立學生和身邊人對漢語言的重視意識貢獻出自己的微薄力量，以發揮出漢語言文學的潛在的積極作用。

二、當前漢語言文學的社會現狀

一般來說，社會民眾對于漢語言的認知存在一定的偏差。語言能力有高低之分。普遍來講大家對于漢語言的認知停留在一個比較淺的層面，認為漢語言文學的學習就是單純的對于簡單口語的掌握和對淺近文字的學習，但是對于更為高深的漢語言知識卻沒有更進一步的了解。正因為社會民眾對于漢語言理解的太過片面化，所以對于漢語言的認知也就不夠深刻，也就導致了對于漢語言的使用存在很大的問題的后果。很多人對于漢語言的應用存在不標準的不規范的現象，比如一些字詞的讀音不夠準確，用詞用字存在錯別字現象，習慣性使用不符合漢語言規范的網絡用語，借用成語諧音改造成語等現象。同時，對于漢語言文學專業的教師和學生來說，他們對于漢語言文學的觀念相較于之前也發生了改變，一味的注重漢語言表面的華麗知識的講授，卻忽略了最原始最基本的知識的傳授，變得過于功利化，以致于掩蓋了漢語言文學內部最根本的魅力和影響力。另外，在現代社會，中國實行了社會主義市場經濟體制，主張與世界各國合作交流共同發展，于是社會主義市場經濟迅速崛起，而西方的一些思想也就隨之涌進中國國門，不斷沖擊著中國傳統的思想文化，這也使得一部分人崇洋媚外的心理得以壯大。而以上這些情況使得外國人對于漢語言文學的研究熱情遠遠超過了國內的民眾，嚴重影響了漢語言文學在國內的縱深發展，也使得國人不能更好的更進一步的了解和學習漢語言文學。

三、培養就業實踐能力以推動漢語言文學的發展前進

作為一個漢語言文學的師范生，更作為中華兒女，其身上的重大使命就是就是要弘揚、發展漢語言文學。而近些年來我國的就業形勢逐漸嚴峻，許多大學生出現了就業困難的問題，同時當前社會對于應用型的專業性人才需求量很大，面對這種形勢，漢語言文學專業的師范生一定要抓住機會，在大學中不斷豐富自己的專業知識，在寒暑假期進行社會實踐活動，培養自身的社會實踐和工作能力，不斷提高自身水平，以推進漢語言文學的前進和發展。第一，漢語言文學專業的師范生一定要以本專業知識為根本，立足于本專業的知識，提高自身的專業素養。漢語言文學專業的學生對于漢語言文學的學習是最直接、最全面、最仔細的一部分人，他們的研究內容是中華民族五千年來逐漸形成發展的語言文化。這部分人不僅要比一般人學的更為精深，培養自己的文學修養、鑒賞能力以及較強的寫作能力和語言表達能力，更要了解漢語言文學學科在新時代的發展變化，不斷的了解關注、研究這些新變化，更要不斷吸收和本專業相關的新的研究發展成果，從而推動漢語言文學專業的發展。而作為一個漢語言文學專業的師范生，更應該擔負起自己的使命。對于上述的要求不僅要做到，還要努力做得更好，因為除了上述要求，師范生更是肩負著教育新一代的使命，所以一定要精益求精，更應該立足于本專業的知識，提高自身的專業素養，提升自己的教學水平，豐富自身教學方式方法，轉變自身陳腐的落后的教學理念，融入新的研究成果以推動漢語言文學的發展。同時，如果想要真正發揮出自己所學為社會的發展作出貢獻，也就必須要求師范生真正熱愛自己的所學，要有更為真摯的情感，去學習漢語言文學，豐富自身所學，提高自身的教學技能和水平，只有這樣才能在社會實踐和工作中最大程度的發揮自己的所學，傳授更多的知識。除此之外，漢語言文學專業的師范生要從平時就注重自己的所學，不僅要學的多，更要學的精準，在對于漢語言的日常應用中，一定要注重準確性，對于發音、用字、用詞一定要十分嚴謹細致，尤其對于一些容易出錯的字詞，更要注意做好一個良好的示范，以自身的行為對身邊的人產生潛移默化的影響和改變，帶動周圍的人轉變對于漢語言文學的觀念，逐漸推動并實現漢語言文學的前進和發展。對于一名還沒有畢業的漢語言文學專業的師范生，還有大量的時間可以去進行漢語言文學專業知識的學習和掌握，學生應該把握住機會，進一步提升自身的專業水平和技能，有意識地培養自己對于漢語言文學更高的熱愛程度，為未來自身的發展和漢語言文學的發展進步作出自己的貢獻.第二，要創新漢語言文學的學習教育和工作觀念。當今時展的速度越來越快，一些新式的快餐文化也越來越受到大眾的歡迎，因此，漢語言文學也受到了時代的沖擊。另外，漢語言文學自身所有的一般固定性使得漢語言文學的自身更新速度是極為緩慢的，這是十分不利于漢語言文學的自身發展的。如果漢語言文學的一些自身特點不能跟隨時代潮流進行創新和發展，那將會使漢語言文化的魅力被掩蓋，無法發揮出自身的積極作用。所以對于一名漢語言文學專業的師范生來說，想要為自己的未來做好一個鋪墊，那就要求學生在學習教師所教授的知識時，不僅要積極的進行學習跟上老師的思路，更要學會有意識的對自己所學到的知識進行一個創新性的研究和應用，在有把握掌握所學知識的基礎上融入自己的所見所聞和所感，使得知識更加融合貫通，以達到將所學的漢語言文學的知識真正變為自己的能力的效果。漢語言文學專業的師范生不管在畢業后是否從事教育事業，都要記得自己的使命。作為一個學習漢語言的學生，面臨就業，要記得自己的身份，要學會在日常生活中利用自己學習的知識，要學會通過自己的所作所為去散播漢語言的知識，發揮漢語言文學的魅力，弘揚中華傳統的語言文化，并用它去感染身邊的人，潛移默化的影響和改變更多的人。而對于希望從事漢語言文學專業教育的師范生來說，就更要以一個高水平來要求自己時刻注意自身的所作所為。這類人應該不斷的創新自己的教育方式和方法，改變自身老舊的教育理念，以學生為主，學會引導學生，給學生學習漢語言的熱情和興趣，使得學生們真正熱愛這一門藝術和學問，體會到漢語言文學的魅力與積極影響，使他們自覺的按照漢語言的規范去應用漢語言知識，從而潛移默化的帶動身邊更多人對于漢語言的學習和重視，逐漸改變目前社會中對于漢語言文學的錯誤認識和應用，使得漢語言文學的應用更為規范，發揮出更大的魅力，推動社會的進一步發展。而這一切的基礎都在于在讀的漢語言文學的師范生。肩負著如此光榮和偉大的使命，更應該從現在開始，立足于實際情況，從自身做起，轉變教學觀念，創新學習手段和方法，不斷提高自身的專業素養和水平。第三，引導自身適應社會要求，逐步培養就業實踐能力。我們學習任何一個專業知識和思想觀念都是為了走入社會，進行工作，但是我們進入社會一定就需要與他人進行溝通交流，那么就一定要學好漢語言。對于學習漢語言文學專業的學生來說，這更是實現好發展好漢語言文學育人引導作用的重要前提和基礎。在讀的師范生想要更好的融入社會，走上更好的工作崗位，就一定要有意識的在大學學習中逐步培養自己的就業實踐能力，既要積極的了解漢語言文學專業的現狀，摸透研究清楚當今時代所需的漢語言文學人才的實際和具體要求，剖析明白當今時代對于漢語言文學專業師范生的培養重點與目標，在就讀期間就不斷豐富自己的學識，按照時代大環境和發展趨勢與條件來有意識的對自己進行培養和提高，以便于將自己培養成一個適應社會的應用型人才。但是，在進行自我提高的過程和以后的工作中也不可以隨波逐流，漢語言文學專業的學生應該牢記初心，堅持住對于漢語言文學的那份出自于本心的熱愛和執著，自內而外的去表達自己的所學，盡可能多的傳播和弘揚中華民族的傳統語言文化。這就要求漢語言文學專業的學生一定要用心去感受，去學習如何應用自己的所學，也就是漢語言文學專業的師范生一定要做好所學和實際的結合，柔和地將知識和生活進行揉合，以一種潤物細無聲的方式進行知識的傳播，在適應社會之后，以自己的行動去影響他人，將漢語言的精髓更多的表現展示出來，進一步對漢語言文學進行發展和弘揚，展示漢語言的魅力，吸引更多的人來關注學習漢語言文學，重視和喜愛漢語言文學。

結束語：

經過我們上述的分析和研究，我們可以知道，當前社會的發展的實際使得漢語言文學所處的現狀處于一個尷尬的境地，而漢語言文學所應該發揮出的引導教育的作用也被大打折扣，實在是十分遺憾，但是我們不能讓這種遺憾延續下去，我們應該行動起來讓這種遺憾轉變成漢語言文學的魅力。在讀的漢語言文學專業的師范生起到的是一個承前啟后的作用，他們不僅是繼承傳統漢語言文學的重要部分，也是創新、傳播和發展漢語言文學的重要力量，承擔著巨大而重要的歷史作用。面對這種社會現狀，作為一個漢語言文學專業的師范生更要承擔起自身的責任，通過提高自己的專業素養和教學水平來推動當今時局的變化，不負人民和祖國的期望，將漢語言文化重新發展壯大。對此，筆者的觀點就是師范生應該首先做好在校期間的工作，認真學習專業知識，提高自己的專業素質和水準，在課余時間多進行社會實踐以提高自己的社會實踐和就業能力，以便于更好的走上工作崗位。在工作后也更應該多考慮如何做到知識與實際的結合，創新自己的教學理念，提高自己的教學水平和技能，進一步以自己的努力為推動漢語言文學的發展作出貢獻。

參考文獻