導語：如何才能寫好一篇電工電子的實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關鍵詞：實訓基地建設　管理體制　措施　體會

論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。

實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。

我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。

我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。

實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。

為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：

1 實訓基地及相關設備設施

以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）

2 耗材及易損件采購及管理

采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。

3 實訓教學管理

由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。

4 基地負責人職責

a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。

為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：

校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。

中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。

綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻

[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期

篇2

關鍵詞：中職學校；電工電子類課程；實驗教學

隨著我國社會生產力水平的不斷提高，電子電工技術在各個方面得到了廣泛的應用。為適合各領域發展的需要，很多中職學校將電子電工專業作為重點專業。電子電工教學重在培養學生的技術和能力，特別是對所學專業的實踐能力要求特別高，這就要求教師在教學過程中重視電子電工專業的實訓教學。有效的實訓教學是培養電子電工專業學生技能的重要要求和教學手段。但當前中職學校電子電工的實訓教學仍然有很多問題，需要我們認真對待并找出解決辦法。筆者對中職學校電子電工實訓教學進行了認真分析和總結，希望能為廣大中職電子電工專業教師提供借鑒。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點：

1.實驗中存在不安全因素

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題。

2.實驗內容陳舊，方法單一

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路.對放大信號是否失真.只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考.只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確.不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用。

3.實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象.另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價.學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、提高中職學校電子電工實訓教學質量的策略

1.實訓課程與理論知識相結合

在掌握電子電工專業知識的過程中，必須打下牢固的理論知識基礎，特別是對物理電子的規律、基本概念和運算方法，以及實訓過程中應注意的安全操作規范等，都需要學生仔細學習和掌握。否則，學生會因為不知道如何正確操作而引起危險，比如，在電工實訓過程中，電線的連接和安裝必須按照嚴格的程序來做，否則會引起火災或者觸電等。因此，在實訓教學過程中一定要做到實訓課程與理論知識的有機結合，通過理論知識促進實訓技能的掌握，通過實訓課程反饋和鞏固所學的基礎理論知識。

2.增加電子電工教學的實訓項目，豐富教學內容

電子電工實訓教學的內容有正確認識常用器件，電的相關基礎知識，熟練運用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過實訓課程訓練，學生可以檢驗對理論知識的掌握程度，進而鞏固對基礎知識的掌握。學生可以通過對理論知識的學習，自己設計、安裝和調試具有一定功能的電子產品，親自體會自己動手完成作品的自豪感和成就感。在實訓課程中教師應當注意的是，實訓項目應隨知識的更新不斷深入和遞進，根據當前技術發展需要，適當增加實訓項目，體現出教學的實用性和先進性。例如，在電子實訓過程中，可以在萬用表的安裝調試、焊接練習、制作穩壓電源等基礎之上，進行數字搶答器、多諧振蕩器、數字計數器等制作內容；在電工實訓過程中，可以進行比較復雜的多臺電動機等實訓內容。而且，在增加了實訓教學項目之后，我們在教學過程中就可以采用更多的優化教學組合，針對不同的專業選擇不同的實訓項目，增加學生的全方位技能培訓，以適應社會的人才需要。

3.實訓過程中鼓勵學生不怕失敗和錯誤，勤于動腦，大膽動手

在實訓過程中，學生常因機器發出噪音或電火花而不敢面對實訓，導致不能完成實訓任務，教師應在確保各種安全措施的基礎之上，鼓勵學生勇敢動手操作。比如，在做電動機轉動實驗或日光燈實驗時，常會出現短路現象，個別學生會產生恐慌心理，不敢再次打開電源，實訓課無法繼續完成。針對這種現象，教師應做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生不要害怕，大膽操作完實驗。而且，不要讓學生一成不變地按照操作規程進行實訓，只要學生在出現的失誤和失敗中總結經驗，我們都給予認可和允許。讓學生在失誤和失敗中總結經驗，吸取教訓。同時，教師在實訓過程中給予相應的指導，幫助學生克服困難，只有這樣才能使實訓教學達到較好的效果。

三、結束語

實驗實踐教學是中職教育的關鍵環節，是提高教學質量、培養中職學生實際操作能力的主渠道，搞好電工電子實驗教學，教師必須結合電工電子技術的發展，電工電子實驗的特點，通過嚴格的實驗管理、更新實驗內容和方法，努力提高學生電工電子實驗的積極性，不斷改革實驗考核方式等方面，切實提高教學質量。提高學生的實踐能力。

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識.激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。

參考文獻：

[1] 李鐵，高嵩.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中國科教創新導刊，2007（35）.

篇3

關鍵詞：電工電子 立體化 教學模式

進入21世紀，伴隨著電工電子行業的高速發展，該專業的人才需求也越來越大，促使我國電工電子技能教學工作的不斷壯大。在加大人才輸出數量的同時，必須考慮到人才的質量，所以建立科學、合理、高效的電工電子技能教學模式，就成為我國電工電子技能教育工作者、教學單位的共同關注點。經過我國電工電子技能教學者、研究者不斷地嘗試和改進，形成了多層次立體化的教學模式，并將這一教學模式廣泛普及到我國各大電工電子技能教學單位、院校。通過對多層次立體化教學模式的了解、探析、運用，可以更好地完善我國電工電子技能教學工作，以培養出更多優秀的技能型人才。

一、多層次立體化教學模式內容、實際運用和作用

1.多層次立體化教學模式簡介

多層次立體化教學模式主要分為兩個方面，一是教學的層次化，二是教學的立體化。

教學的層次化是根據認識事物的發展規律，將不同認識層次的教學內容分階段進行教學，體現了學習者在教學階段的不同層次的要求。筆者將電工電子技能教學分成如下幾個層次：電工電子的認識層次、電工電子的專業知識學習層次、電工電子技能的學習層次、電工電子綜合能力的培養層次、電工電子技能的運用和創新層次。

教學的立體化是由教學各個方面的點、線、面來組成的一整套教學模式體系，將教學的各種方式與教學理論相融合。所謂“點”是指教學過程中的各個環節、課程，“線”是指教學活動在學生教學工作中的整個學習過程，“面”是指教學模式和教學方式的不同層面。

2.多層次立體化教學模式的實際運用

多層次立體化教學模式在電工電子技能教學中的實際運用表現在四個方面。一是在電工電子技能教學的內容上，在有關軟件與硬件并向發展、強電與弱電相互結合、分離電路與集成電路共同兼顧等電工電子知識的教學中，合理優化了可編程技術的比例。二是在增加電工電子軟件應用課程的數量上，增加了Protel等課程。三是在開展具有趣味性的教學方式上，拓寬了學生的思路，加強了學生學習上的創新意識。如在教學形式上，嘗試單獨設課、單獨考試，采用一人一組，獨自動手實踐的培養方式，培養學生的自主學習能力。四是舉行相關的課外科技活動，組織學生參加興趣小組、小發明小制作大賽、創新創業大賽、中職學校技能大賽等，實現個性化的電工電子技能人才培養。

3.多層次立體化教學模式的作用

（1）促進了電工電子技能教學工作的發展。多層次立體化教學模式在教學層次上的劃分，使不同狀態、不同學習水平的學生在電工電子技能學習中都能獲得適合自身的學習方法，帶動了電工電子技能學生團體的整體學習能力，使電工電子教學工作得以順利地展開。借助該優勢，有利于加深電工電子教學工作的深度和廣度，從根本上推動我國電工電子技能教學工作的發展。

（2）提高了電工電子技能教學的效率。多層次立體化教學模式充分采用了教學方式多樣化、教學內容豐富化、教學過程層次化、教學目的明確化等手段，使整個電工電子技能教學工作高效運轉起來，通過教學體系的科學合理，帶動教學效率的提升，促使電工電子教學的實際成效顯著，使學生受到更有效的鍛煉，從而培養出更多更好的專業人才。

（3）改善了學生的學習狀態，提升了學生的學習能力。電工電子技能的教學工作，要注重學生的自我學習能力培養和積極參與學習的熱情。多層次立體化教學模式，教學方式多樣，容易被學生接納；教學的可用資源與內容豐富，可以供學生自由選擇，擺脫老師既定的條條框框，化被動為主動；教學層次清晰，可以針對不同的教學環境、不同的學生進行教學，使每一位學生都能獲得自己的專業技能；教學活動精彩，可以吸引學生的學習注意力，培養他們的學習興趣，使他們積極參與到學習中來。

二、構建多層次立體化教學模式的建議

1.構建符合教學需要的模式體系

要開展電工電子的多層次立體化教學工作，首先要建立這一教學模式體系。筆者認為，可從電工電子技能理論、教學內容、教學活動、實際操作、教學研究這幾個方面著手構建適合學生學習和電工電子技能教學的多層次立體化教學模式，將培養學生學習習慣與方法、加強教學實際效果作為教學工作目標，充分發揮多層次立體化教學模式的高效性，促進電工電子技能教學落實基礎教育、提高學生技能水平、改善學生技能操作方法。

2.結合實際情況不斷完善教學模式

多層次立體化教學模式的實際運用在我國來講，還比較短暫，所發揮的作用因為受到各種因素的制約而有所減弱。要進一步完善教學模式，筆者認為應該從六個方面做起：一是要形成科學合理的多層次立體化教學模式，從根本上保證電工電子技能的教學；二是要繼續豐富電工電子教學資源，合理運用像網絡平臺這樣的信息資源渠道，來壯大自身的教學資源儲備；三是要增加資金投入，置辦更多先進的電工電子技能培訓設備；四是要改進教學方法，結合學生學習實際情況對癥下藥；五是要改變學生在電工電子技能培訓上的學習觀念，讓學生主動參與到學習中來；六是要開辦更多的電工電子技能活動，培養學生的學習興趣。

三、總結

就目前我國電工電子技能教學模式的選擇情況來看，多層次立體化教學模式已經成為各大院校青睞的教學模式，要充分發揮其教學方式多樣性、教學形式實踐操作性、教學資源豐富性、教學目的明確性、教學層次階段性等優勢，強化電工電子技能人才的專業能力，加速電工電子技能人才的培養進程，從而促進我國電工電子教學工作的整體發展。隨著我國電工電子技能教學工作的深入發展，如何運用多層次立體化教學模式來滿足電工電子技能教學工作的教學目標和教學實際，將是我國電工電子技能教學工作今后發展的必然趨勢，多層次立體化教學模式將會被更多地運用在實際教學中，發揮出更大的人才培養作用。

參考文獻：

[1]武方俊.淺談電工電子專業技能教學改革[J].群文天地，2013（2）.

[2]邱勇進.電子技能實訓課教學探索與實踐研究[J].網友世界，2013（2）.

[3]吳建明.淺析中職電工電子專業教學模式[J].科學大眾，2012（9）.

[4]張峰，陳洪亮，田社平.構建多層次立體化電工電子實驗教學新模式[J].實驗室研究與探索，2009（2）.

[5]邵鴻翔，李廣宏.電工電子實訓立體化教學模式探索與實踐[J].洛陽理工學院學報，2009（4）.

篇4

【關鍵詞】中職 電工電子專業 教學改革 策略

一、引言

中職學校教育的目標是為生產、管理、建設、服務等一線培養應用型人才，隨著社會經濟的不斷發展，根據國際國內形勢、市場需要，重視加強和改進中職教學工作，深化中職教學改革尤為重要。以中職學校電工電子專業為例，該專業對學生實踐動手操作能力要求極其高，中職學校應該以就業市場為導向，教學方案的設計要結合專業特點，引導中職教學沿著正確的科學的方向邁進，才能更好地促進中職學校電工電子專業教學水平的提升。

二、中職電工電子專業改革的必要性

（一）滿足國家政策的發展需求

電子信息是新時展的高科技產業，更是政府較為倡導的新興產業，屬于綠色、低碳的產業。電子信息市場是廣闊的，既要確保計算機、電子元器件、視聽產品等骨干產業穩定增長，增強計算機產業競爭力，加快電子元器件產品升級，推進視聽產業數字化轉型，又要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產業的關鍵技術，加快培育信息服務新模式新業態，加強信息技術綜合應用。對此，在政府大力支持下，電子信息專業發展前景廣闊，對電子信息工程專業人才的需求也是較強的。

（二）滿足市場對應用型人才的需求

社會產業結構的調整，改造提升傳統產業，培育發展戰略性新興產業，加快推進國民經濟和社會信息化，對專門型人才的需求巨大，電氣電子行業的人才需求也是旺盛的。除了要具有過硬的技術知識外，還要具有較高的實際操作能力，如電子產品設計、生產、組裝、調試、操作、維修、維護和銷售，電工線路的安裝、維修和維護等方面都是需要人才的。對此，中職電工電子專業應該順應市場需求，及時調整教學改革策略。

三、中職電工電子專業改革的策略

（一）改變教學理念，明確教學定位

中職電工電子專業改革的前提是必須要改變教學理念，明確教學定位。電工電子教師應該不斷改善其知識能力結構，要跨越傳統的學科專業界限，具備廣泛的理論知識和扎實的綜合技能，對電工電子教學進行不斷創新，全面培養高素質的電工電子類的專門人才為教學目標;將實踐教學融合到傳統的理論教學中，形成理論教學與實踐教學統籌協調的理念，從而更好地培養全面發展的復合型創新人才，提高中職電工電子專業的教學水平。

（二）教學內容融合現代化的元素

中職電工電子專業的教學內容本身專業性極強，概念較為抽象，道理深奧難懂，內容也較為枯燥乏味，很難調動起學生的學習興趣，直接影響了電工電子專業的教學效果。對此，中職電工電子專業的教學改革就要從中職電工電子專業的教學內容改革出發，充分融合現代化的元素，結合時代的發展步伐，讓電工電子專業的教學內容更加賦予時代的氣息，讓學生們能夠認識到電工電子專業與我們的生活工作密切相關，激發學生對專業課的興趣，從而提高中職電工電子專業的教學水平。

例如，教師應聯系生活實際設計教學內容，在學完模擬電路后，設計制作一個學生宿舍使用的門鈴;學完數字電路后，讓學生設計制作一個數字電子記分牌，用于比賽計分;等等。制作一些與生活有關的電子趣味產品來配合講解中職電工電子專業的教學內容，使教學內容更加具有吸引力。

（三）根據學生特點，優化課程配置

中職電工電子專業教學要本著以人為本的教學理念，突出學生在教學活動中的主體地位，摒棄傳統的教學課程配置。要以現有專業為主體、以實際需求為依據、以學生素質為基礎、以培養學生專業特長和職業能力為原則進行課程改革，要不斷激發學生的學習興趣，對教學內容進行刪減，更好地審核電工電子專業的課程體系。

例如，中職電工電子專業課程可以分為電工電子理論、綜合技能和技能拓展三個方面，合理地確定文化課、專業課、實訓課的比例。1. 電工電子理論設置電子系統、數據處理系統、自動化控制系統、通信系統四個學習領域課程。2. 綜合技能設置電子系統設計與制作、電工設備安裝與調試、系統維護與故障診斷三個學習領域課程。3. 技能拓展設置客戶服務、計算機專業軟件使用、電子產品營銷三個學習領域課程。

（四）采用現代化的信息技術手段豐富教學方法

中職電工電子專業的教學方法也應該打破傳統的教學模式，利用現代化的信息技術手段，豐富電工電子專業的教學方式方法。

首先，中職電工電子專業應該進行全面的信息化教學，改變教師的教學觀念，提高教師應用信息技術的水平，從教師自身出發，做好信息化教學的普及工作，推進中等職業教育教學資源信息化建設，進一步深化教學改革。其次，營造信息化教學的氛圍，通常電工電子專業課程內容較為枯燥、乏味，很容易讓學生產生厭學心理，教師可以用多媒體教學方法，通過聲、像結合的方式，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，抓住學生的眼球，調動學生的學習興趣。最后，教師還可以利用網絡教學法，加強與學生的溝通與交流，學生可以將電工電子專業中的技術難點通過網絡向教師提問，教師及時做出疑難解答，這樣不僅增強了師生之間的情感溝通，而且在教學效率和效果上也是極佳的。

（五）注重實踐教學，提高學生的綜合素質

社會經濟的發展趨勢對實踐技術型人才需求量增多，中職電工電子專業教學就應該注重實踐教學，以社會就業為導向，培養學生的實踐動手能力，更好地適應市場經濟的人才需求，使職業崗位能力與專業教育特色相融合，提高學生的社會競爭力。

例如中職電工電子專業可以將所學的專業知識融合到實際操作中，增設實驗和實訓課程，通過參觀認識實踐、演示、動手和實訓等方式，加深學生對專業知識的了解，鞏固學生的基礎理論知識，訓練學生的基本技能，同時還能讓學生從實操中了解到自身的不足，培養學生分析問題、解決問題的能力。

中職學校針對電工電子專業的特點，加強與相應的企業合作，定期組織師生到廠參觀或者選派一些學生進行實際操作，掌握企業生產的新技術、新工藝及企業用人的情況。從企業對實習學生的技術反饋中，了解學生的不足，從而進一步改革和完善電工電子專業教學。

（六）完善教學評價體系

教學評價是中職電工電子專業教學的重要組成部分，新課程背景下的學生學習成效評價觀要求突出評價的發展，要更好地激發出學生的學習積極性和熱情。正確對學生進行多方面地評價，主要包括電工電子專業基礎知識、基礎的實操技能、日常的課堂表現、考試成績等方面，摒棄傳統的應試考試帶來的弊端，要全方位地考核學生，讓學生能夠真正掌握電工電子專業的知識與技能。

例如，中職電工電子專業教師可以組織采用表現性評價、真實性評價、學習檔案袋評價、小組合作評價等多種教育評價方式評價學生的學習成效，實行多主體的評價，強調評價主體的互動與參與等。通過客觀具體的教學評價，教師要總結電工電子專業存在的教學不足之處，根據學生的特點及時調整教學內容和教學方法。

在日常教學中，教師要發揮好導師的作用，及時鼓勵、誘導、點撥學生，經常用“你一定能自己解決這個問題”“你一定能行！”等言語鼓勵學生。當學生學習遇到困難時，特別是對于后進生，教師更要進行及時的鼓勵，激發學生強烈的學習興趣，盡量多用激勵的方式，少用責備的方式，不用恐嚇的方式。

四、結語

在社會經濟發展的大趨勢下，中職電工電子專業的教學改革勢在必行，必須要堅持以學生為教學活動的主體，堅持以人為本的教學宗旨，在理論知識的同時，還要不斷加強培養學生的實際動手能力，使學生能夠運用所學技能解決實際問題，從而更好地服務于社會，提高中職電工電子專業學生的社會競爭力。

【參考文獻】

[1]華靜.淺談中職電工電子課堂提問的有效性[J].華章，2011（15）.

篇5

【關鍵詞】電子技術 實訓教學 創新能力 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0252-02

目前電子技術實訓課現狀，結合職業學校特點，在提高學生創新能力方面，開展了電子技術實訓教學的實踐教學工作，我們在實訓教學實踐活動中不僅注重從與教學水平相適應的硬件設施上進行更新完善，更注重從教學方法上改進。提出電子技術實訓課的開設，應在理論聯系實際、學生的動手能力、特別是創新方面有所突破，創辦開放性實訓室，將我們的學生培養成具有一定技術水平，社會需要的有用初、中級技術人才。

一、電子技術實訓教學值得思考的一些問題

從教學體制上看：過去電子技術實訓附屬于相應的理論課，課程中大量實訓內容是驗證性的，實訓方式單一，方法陳舊，實訓課一般以驗證定理、定律為主要任務，這種教學模式至今仍在我國中等專業學校實訓教學中擔當著一些重要角色。

從管理體制上看：人員緊張，儀器設備問題不能及時解決。多數是輔助理論課開展教學工作，在教學方式、內容和課程進度等方面受理論課影響嚴重。實訓室規模小，實訓教學隊伍穩定性差，很難保證有一個相對穩定、能夠深入開展實訓教學的環境。

從教學過程上看：實訓課由教師依據實訓內容配出相應儀器設備，并講解實訓中的問題和注意事項，無所不包。學生做實訓是被動的、依賴的、從眾心理比較嚴重，課前不預習或照書抄應付上課，實訓中走過場，編個實訓結果交報告，實訓課的效果微乎其微。

上述情況反映出的現行實訓教學對培養具有創新意識和創造能力的中級專業技術人才極為不相稱，有待開展實訓教學改革，以利于為學生技術和技能形成提供更好地服務。

二、電子技術實訓教學改革

（1）建立適應技能培養的實訓教學環節。

在電子技術實訓教學，把實訓內容作為實訓教學改革的突破口。首先，將傳統的電子技術實訓教學以驗證性實驗為主的局面扭轉到以部分驗證性實訓為基礎，適當增加設計應用性、綜合性實訓內容。從而提高了學生動手能力，使有限空間能夠發揮更大的效能。其次是選擇好實訓教材，在內容上注重應用部分與實訓部分的有機結合，同時還滿足電子學科不同時期的專業培養目標的需要。使學生在掌握電子技術實訓（包括實訓技術、應用和設計方法等）基本功方面有更寬的途徑，采用應用技術與基本實訓相結合的方式既側重實際設計與操作，又強化電子技術應用所必須掌握的各項基本訓練（如儀器操作，元器件的選用，電路故障的分析，特別強化電子技能訓練）。最后各個章節應用部分中增加“知識拓展訓練”，這些內容可作為課外學時的實踐部分，也可根據情況補充到課內學時中，為提高實訓效率和學生的學習能力、綜合能力及創新能力創造一定的條件。

（2）讓學生成為實訓中的主人，培養學生創新思維與能力。

轉變實訓教學觀念，發揮教師的引導作用，實訓教學中關鍵要教給學生學習方法，啟發學生思維，培養具有開拓，創新意識。在電子技術教學中，學生能夠應用所學電子技術知識設計一些實用電路，激發學習熱情，在開發、設計中帶著問題去學習，這樣理論學習更扎實，變被動學習為主動學習。使學生肯思考、會思考，并注意學生收斂性和發散性思維同步發展，例如：在指導學生電子技能設計過程中，根據實訓教學大綱及學生考證的要求，讓學生先理解實訓內容，接著設計實訓方案，進而分析可行性、選配實訓器材，最后得出最佳構思及具體電路選型等，從而使學生能夠打開思路、開闊視野、克服思維定勢、培養其創造性思維。教師提出具體的實訓目標和要求，提供一定的實訓條件，對于通過何種途徑如何去實現目標，則由學生自己在實訓之前獨立完成，把主動權交給學生，使學生通過自主設計實訓，學會分析，討論，確定設計方案等一系列實際工作的經驗，課后還組織分析討論，從而培養學生針對具體問題獨立分析處理問題的能力。

這樣的課程學習及課后的分析討論、歸納總結、無疑將大大促進學生的綜合分析能力和實踐動手能力的提高，通過實訓教學讓學生學習和熟悉基本實訓原理，了解科學發展的邏輯與科學研究的基本方法；熟悉和掌握電子專業實訓方法與技能；培養和積累從事技術革新、技術改造，初步創新設計能力；逐步養成嚴謹的科學態度、科學的思維方式，良好的個人品德和社會責任感。

（3）建立開放的實訓室管理機制，增強學生實訓創新思維與能力。

開放性實訓室必須具備以下主要設備和儀器：電工電子綜合實訓臺、雙蹤示波器、頻信號發生器、交流毫伏表、萬用表、單相臺鉆電機、各種元器件等。常用電子儀器儀表是生產實際中經常用到，在電子產品制作維修中也是必不可少。開放性實訓室以課余時間為主，學生根據實訓題目的，自己想辦法設計線路，有的學生還自由選題，自由發揮，提高很快。電子技能設計與制作為學生提供更大的活動空間，課外電子科技設計的內容廣泛，涉及電子專業基礎知識及技能。學生通過課外開放性實訓室不僅鞏固了課堂所學理論知識也為后續課程的學習打下堅實的基礎。通過開放性實訓室革實踐，使我們更加強烈地意識到：只有改革了原有教學模式中的弊端，才能提高學生創新能力。因此，電子電路實訓課首先開設常用電子儀器、儀表的作用和使用方法，同學們通過實訓學習，能夠掌握常用電工電子儀器、儀表的功能。并能用這些儀器儀表進行電子線路的檢測、故障分析和排除。建立科學、規范、獨立、完整的實訓教學體系和實訓考核制度，才能使電子技術實訓教學更加適應改革發展需要。

（4）成立創新電子興趣小組。

鼓勵學生踴躍參加電子課外科技活動，成立電子興趣小組。讓學生維修、制作電器小產品，如修理半導體收音機、安裝穩壓電源等，變被動學習為主動學習。通過專業教師定期指導和參觀調研的方式，讓學生對市場新技術新產品及時了解，并應用在電子小產品的制作中，激發他們學習電子的興趣。

三、電子技術實訓教學改革的一些設想

（1）微課、多媒體課件、電子仿真教學進入實訓課堂，開辟了趣味教學的新天地。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，將教學所涉及的難以實現或表達的事情、現象、過程再現于課堂教學中，加大了實訓教學的容量，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，教師和學生處于主動的人機對話的學習狀態，容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想像和思維空間，營造了學習氛圍，增強了課堂教學的感染力，提高了學生的想像能力和思維能力，達到提高教學質量和教學效率的目的。

（2）加強雙師型教師隊伍建設。實行開放性實訓教學，雙師型教師業務素質相應要求較高，同時要具備有實訓教師和專業教師素質。雙師型教師除了要有必要的理論知識，還必需具備較強的動手能力和較強的創新意識，電子技術發展迅猛，雙師型教師必須及時學習和掌握新知識、新技術、新方法，只有這樣才能指導學生設計出一個比較好的產品。

建立一支強有力的、穩定雙師型教師的實訓隊伍要保證電子技術實訓教學能更好地為培養目標服務，雙師型教師就必須有過硬的本領和良好的師德，具備強烈的事業心和責任感，具有在平凡的教學崗位上默默地耕耘、吃苦耐勞的敬業精神和奉獻精神。

參考文獻：

[1]李哲英等.面向21世紀的電工電子實訓室建設初探. 實訓室科學，天津，1998

[2]康華光.電子技術基礎[M]北京：高等教育出版社，1999

[3]周作元，張敬懷等.處于世紀之交的高校實訓室工作的再思考.實訓技術與管理，北京，1999

篇6

電工電子技術作為高職院校醫療儀器維修技術專業的一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供必要的理論基礎，在培養學生實踐能力、創新能力方面起到重要作用。本文從3方面闡述教學實踐改革，一是精心設計，激情導入，提高學習興趣；二是基于崗位，整合內容，突出學習重點；三是改革教學模式，創新教學方法，提高學習效果。

關鍵詞：電工電子技術；醫療儀器維修技術；教學模式

高等職業教育培養的是高素質的技能型、實用型人才，強調學生實踐操作技能，電工電子技術作為高職院校醫療儀器維修技術專業的一門專業基礎課，為學生學習后續課程及專業課程提供了必要的理論基礎，對培養學生實踐能力、創新能力，起到了重要作用。筆者依據該門課程在人才培養目標中的地位與作用，對電工電子技術教學進行了探索和改革，現總結如下。

1精心設計，激情導入，提高學習興趣

“興趣是最好的老師”，有興趣才有學習的動力，有興趣才能事半功倍。電工電子技術專業教師要有一雙慧眼，善于利用各種有形、無形的實物、實例、生活現象、新技術、新產品、新的發展動態，化繁為簡，穿插點染，激起學生的求知欲，吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，方能提高教學效果[1]。

1.1結合生活實例，引發興趣

電工電子技術基礎知識較為枯燥，學生不愿學甚至厭學，教師要開動腦筋，讓學生愛學、要學。若能結合生活中的各種現象、實例，由此點染，往往能調動學生的學習積極性和興趣。如針對每個人用到的手機、家庭中的電視機、數碼電子產品等，介紹各種電工電子知識，設計一些電器的基本檢測和基本操作技能訓練等。一方面讓學生在動手過程中提高分析問題的能力，培養學生學習興趣；另一方面讓學生了解電工電子技術的發展趨勢以及新技術。

1.2利用直觀教具，激發興趣

課堂上的理論教學有時是紙上談兵，學生很難有直觀的認識，較難想象出真實的電子元器件，即使學生見到元器件實物，也不知該怎么識別和區分，但若把這些內容對照實物教具來講解，讓學生邊聽邊看，就比較容易識別和掌握了。如在學習電容和電感相關知識時，可用收音機、電視機的主板做教具，讓學生自己尋找各種電容、電感，在尋找的過程中，學生認識了元器件的外形、型號，了解了元器件的應用情況，體驗到了成功的樂趣與興奮。高職院校教師也可能不重視教具，認為針對大學生沒有必要，但教具直觀形象，往往能收到事半功倍的效果。現有教學條件下，不可能所有的元器件、電路都有現成的教具，教師還可以自制教具，如簡單的電動機正反轉控制電路，通過自制教具，讓學生留下極為深刻的印象，增強教學效果[2]。

1.3結合專業特點，培養興趣

教師在講解過程中，若能結合專業介紹要用到的電工電子技術知識，列舉電工電子技術在醫療儀器維修技術專業的一些主要應用，可使學生認識到以后從事的工作與電工電子技術課程知識緊密相連，從而激發其學習興趣。也可選擇一些適合課堂教學的應用實例，讓學生獲取更多的專業相關信息，激發學生學習興趣。如針對醫療儀器維修實際需求，提出問題引導學生思考，讓學生提出自己的想法、方案，促進學生課后鉆研討論學習，提高實踐和創新能力。

2基于崗位，整合內容，突出學習重點

電工電子技術課程專業知識廣博、繁雜，教師應針對崗位需求，分析醫療儀器維修技術職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，調研歷屆畢業生在實際工作中應用電工電子技術知識與基本技能的情況，結合本專業學生實際狀況，突出重點，整合學習內容。

2.1基于崗位，整合內容

深入分析醫療儀器維修技術職業崗位對電工電子技術課程知識和技能的要求，整合教學內容，強化學生對醫療儀器電子元器件及實用電路等的學習。如把掌握電工電子的基礎概念、基本理論及基本分析方法等作為理論目標，把熟練使用常用醫療儀器，識讀醫療儀器電路圖，安裝調試電路，進行故障分析和簡單電工電子產品的維修作為技能目標等；同時合理添加能反映醫療儀器維修技術專業最新發展方向的相關內容，如添加個控型器件及新型器件等大功率工業晶體管的介紹。在借鑒傳統教學經驗的基礎上進行課程內容的整合，以理論夠用、實踐為重為指導，根據醫療儀器維修技術專業的國家職業標準、職業崗位任職要求，依據醫療儀器維修技術專業實際需求整合教學內容，構建知識體系，使學生所學內容能夠滿足未來工作崗位的需要。

2.2基于專業，突出重點

醫療儀器維修技術專業要求學生掌握醫療儀器發動機電器與電子技術等方面的基本原理以及醫療儀器結構設計方法，可以看出在該專業知識體系中醫療儀器的電工電子技術極為重要，基于專業需要，可將醫療儀器的發電、電控、電子點火、信息監控顯示等子系統作為電工電子技術課程教學重點之一。當然，也應該考慮到學生在后面的專業學習中會接觸到相應的專業課程，因此電工電子技術課程教學還應以基礎性的通識教育為主，對專業應用實例的講解及分析應與課程知識點建立緊密的關聯，同時考慮課時等因素，適當降低實例分析的難度，如果脫離學生的認知水平則會使其產生畏難心理，反而不利于課堂教學。

2.3基于技能，注重實踐

電工電子技術課程的教學目的不僅僅是讓學生學會知識、掌握知識，更為重要的是讓學生掌握技能，在實際生產實踐中會操作、會動手，會運用所學知識解決實際問題。實驗、實訓、實踐是培養學生技能的有效手段，也是電工電子技術課程教學的重要環節。以項目為引領，以任務為驅動，實施教、學、做一體化。可選擇簡單的工作任務，以學生為主體，引導和幫助學生通過完成實際工作任務來獲取知識、掌握技能。讓學生在做中學、學中做，在做的過程中提高技能水平。指導學生開展課外實踐活動，利用所學知識和技能解決實際問題，如開展電子小制作活動、簡單醫療儀器維修活動，組建家電興趣小組等，強化課外實踐，提高學生操作技能。

3改革教學模式，創新教學方法，提高學習效果

3.1改革教學模式，提高學習效果

高職教育培養的是高素質的技能型人才，強調學生實踐技能，注重學生創新能力與綜合素質培養。這就要求教師改革教學模式，真正實現3個轉變，即由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以任務為中心，以課堂為中心轉變為以實踐為中心。實施一體化教學，一方面，教師把握整個教學過程的內容、進度和方向，在方法上給學生以引導，盡可能讓學生進行自主協作學習；另一方面，教師結合實際應用采取多種教學方法，教會學生“捕魚”的方法，讓學生自己動手，通過實踐主動獲取知識，在做的過程中總結規律，提高學習效果，增強學習信心。

3.2利用現代技術，提高課堂效率

當今時代，科學技術迅猛發展，同樣，電工電子技術也在不斷發展。利用現代化的多媒體技術、網絡技術和信息技術等手段可以使課堂教學內容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過多媒體技術把抽象、復雜的電工電子技術知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發學生學習興趣，不僅節省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。此外，應用多媒體技術可以實現虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現實驗演示。輸入不同參數，計算機可自動計算結果、顯示變化過程和圖像波形。學生可以在課堂上直接觀察到參數變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

3.3改革考核方式，提高實踐技能

高職院校的電工電子技術教學更強調實踐技能的培養，強化過程的學習。因此，此門課程的考核，不能僅憑一張試卷評定，應采取多元的評價方式，由教師評價與學生評價相結合，學生互評與學生自評相結合，過程性考核與結果性考核相結合，定量考核與定性評價相結合，課內考核與課外實踐考核相結合。考核的導向不是學科知識和教學內容的死記硬背，而是學生對知識的理解、技能的掌握和能力的提高，同時關注學生勞動紀律、學習態度、團隊合作能力、安全操作等良好習慣的養成以及節約能源、愛護設備等意識的形成。在課外實踐考核中，重點考查學生利用所學知識和技能解決實際問題的能力。如將平時的電子小制作活動、簡單電器和電子設備維修活動、家電興趣小組、雙休日小發明、志愿者活動等環節納入課程考核內容，通過加分形式，優化課內，強化課外，著力提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1]黃源華.電工電子教學中存在問題及對策研究[J].中國科教創新導刊，2011，1（35）：193-194.

[2]黃秋姬.高職《電工電子技術》課程教學改革探討[J].實踐與探索，2011（6）：167-169.

篇7

【關鍵詞】職業學校；能力本位；就業導向；課堂情緒；幽默；贊賞；小游戲；實際問題；電工電子；職業道德

一、前言

作為一名職業學校的老師，我想最頭痛的是學生學習積極性不高，學習目標不明確，最直接的表現就是在課堂上懶散，注意力不集中，老師在課堂上，很容易就陷入“獨角戲”的場景。特別是《電工電子技術》這門課程，對于中職生來說是一門很難理解的課程。理論上它需要分析電子，電流，電壓，電位這些“看不到的東西”，還有一些數據的計算，如放大器的放大倍數，反饋，振蕩器的頻率，通頻帶等，邏輯代數的化簡等等。這對于基礎比較弱的中職生來說，很難去掌握，很多學生由于這些較為復雜的計算產生了膽怯的心理，而失去了學習電子的興趣。

作為中職學校的電子課程的教師，這些年來一直再尋找一種方法，來提高學生的學習電子電工的興趣，增強他們動手的能力，又能兼顧他們理論的學習。自己從事電子教電工課的過程中，總結了如下幾個策略。

二、教育理念方面

1.堅持“以能力為本位，以就業為導向”的教學理念

我們的培養目標是在生產第一線的技術人才，在校兩年后直接去工廠實習就業，所以講解的內容一定要實用，精煉。理論知識能簡就簡，讓學生掌握最核心最基本的基礎。把省下的理論時間應用在實踐中，突出技能訓練。比如電子課本第一節講解“二極管”時，課本上通常將半導體的定義以及半導體摻入硼和砷等構成三價和五價元素，然后自由電子和空穴等是怎樣結合講解的很詳細。而對于初中化學知識不好的中職生來說，這么看不見摸不著的東西，理解很費勁，往往在最初接觸二極管的時候就把他們的恐懼心理給“激發”出來了，從而懼怕電子學。如果單講二極管這個器件，用一個簡單的實驗來看看它的單向導電性，對于學生來說，是十分新奇，好多同學都躍躍欲試想親自動手實驗一下，興致一下被激發出來了。此外，讓學生掌握好焊接，裝配，各種元器件的檢測，電路的簡單的調試，對于學生來說，上課變的生動起來，同時也掌握了技術，到單位后直接上手工作。

2.將“做”貫穿整個電子教學過程中

將理論知識融會貫穿于一個個的電子小制作中。學生看到自己做出來的產品，怎么能忍住不去了解它的工作原理呢，所以理論知識就此輕松解決。根據理論知識以及應用，安排了“直流穩壓電源”（從中學會了使用萬用表，示波器，掌握了二極管，電容，穩壓器的應用），“分壓式偏置放大器”（掌握了三極管，放大原理，失真等理論知識），“調光燈電路”（掌握了晶閘管的應用，能夠維修家用臺燈），還有搶答器，萬年歷等，掌握了數字電路的基礎原理，以及常用的芯片的應用技能。

3.實際問題與所要教學的內容相結合來吸引學生

比如講到電工中，功率，電能時，我就讓學生找一下燈泡的功率，電視的功率。學生幾次就明白了含義。在這個基礎上，我就提出了一個實際問題：咱們班一個周要耗多少度電啊？學生的興趣一下就提了起來。比單純的講解課本的公式，例題，效果要好很多倍。又例如用電飯鍋的蒸一鍋米飯需要耗多少度電啊，電飯鍋的功率750W，一次飯大約半個小時，用電量為：750/1000×0.5=0.375（度電）。這個掌握了之后，又讓學生計算家里的耗電量，如何能省電？學生立刻計算，報數并且和家里的電費單子比較。一起討論如何省電。

4.充分利用學校的教學資源，給學生一個不一樣的教學環境

充分利用學校的各種教學資源，努力給學生打造一個聲，光，電一體的教學環境。利用實驗室的電力資源，讓學生多加練習各種儀器；利用教室的多媒體資源，以視頻，PPt，動畫等，讓學生愛上理論課；利用基地實驗室完善的設備，讓學生練習焊接，調試，維修等各種技能。每一次課程，都充分調動學生的眼，手，耳的功能，激發學習興趣，強化學習效果。

5.了解和考慮中職學生的基礎和特點，使學生樂于學習，輕松學習

電子技術是機電和電子專業的一門重要的專業基礎課程。本校的學生數學等科目基礎普遍較差，對本專業又是第一次接觸，如果從一開始就講解理論，很容易使學生在學習的初始階段產生厭學情緒。這是學習電子課的大忌。所以在第一次上課的時候就引入趣味實驗，如二極管發光實驗，吸引學生注意力。或者直流穩壓電路。學生看到僅僅幾個二極管，電容就可以把交流電轉化為直流電。三極管基本放大電路，一個三極管就可以把一個小電流信號轉化為大電流。如果應用上芯片就可以制作出很復雜的產品來，如機器人，四輪驅動車，收音機，對講機等等太多的東西來。

此外在各個動手實踐項目的設置上將趣味性也考慮其中，讓學生學的輕松，學的快樂，樂于勤動手。

三、課堂教學策略方面

1.自信飽滿的情緒帶進課堂

在課堂教學中，師生是互動，教師的情緒很容易感染學生。如果，我們帶著煩躁不安的情緒走進課堂，學生也會感到緊張不安，整個課堂氣氛變得十分壓抑，學生不敢開口回答問題，不愿意接收知識。而學生的這種低落情緒又會反過來影響教師的情緒，造成惡性循環。教師一方面來調動學生的情緒，一方面維持課堂紀律，一方面還要講解知識，不但感覺疲憊，而且顧此失彼，甚至影響教師一天的精神。所以，在學生不認真聽講的課堂上，老師是最累的。假如我們在走進教室的那一刻，面帶微笑，精神飽滿自信，學生就會被你的精神吸引，被你的微笑感染，他們感到親切，放松，也會不由得釋放他們的熱情和笑臉，思維變得活躍，能積極與教師互動，教師看到學生的好學，思維也會發散出去，敏捷幽默，把所有的精力都放在知識的傳授上，授課質量顯著提高。

2.充分應用語言的藝術

在課堂氣氛的調動中，幽默的語言有重要的意義。一句幽默的話能夠緩解課堂的沉悶，引起學生的注意力，讓學生哈哈大笑的同時，也緩解了精神的疲勞。例如，我在講解電工學的電阻時，說：“電阻如果像烤肉串一樣一個接一個的串起來，就是串聯。學生哈哈大笑，課堂氣氛一下子活躍起來，接著我又拿出各種電阻元件，說：“這就是傳說中的電阻”，學生又大樂，緊接著又說，“電阻的家族很大，有各種各樣的，他們在工業生產中擔當著不同的角色。像這個個頭大的，它功率很大。”利用這種擬人的手法，把電阻的種類和作用講的起來。整堂課，就在學生的笑聲中度過，盡管是下午的課，學生卻沒有一個睡覺的，而我心里的充實與成就感也一直延續到了晚上。

采用贊賞的語氣對于提高課堂教育效率很有效果。古語：“嚴師出高徒”。這里的“嚴”，我認為應該是“嚴格”要求學生，并非“嚴厲”對待學生。從“周婷婷”的教育奇跡里，我覺得賞識教育比嚴厲教育更適用現在我們學校的學生。由于職業學校的學生在小學，中學是聽到表揚聲最少的一個群體，所以一句誠心的贊語，就可能引起他們對本門課程的興趣。贊賞的話越具體越好，例如對整個班級來說，我會說“嗯，今天衛生很好，尤其黑板這么干凈，都不忍心往上寫字了。”或者“今天講的內容咱班同學比另外一個班反應快，這道題講了一遍就全明白了。”學生立刻情緒高揚，面帶自豪的微笑：“那是，一般。哈哈……”對個人會說“很好，這個小細節都注意到了，仔細”。“你做的非常認真，單位都寫對了！”“步驟很好，說明你邏輯性很強。”被表揚的學生往往都很高興，眼睛冒光。

3.課堂小游戲，提高情緒

我常把做練習題稱作：來，做個小游戲。并不是欺騙學生，而是真的把做游戲的成份融入做題中。例如：按照座次分組，起名：“風，雨，雷，電”四組，看哪個組做的最好。或者提問的時候，采用“親友團”援助的方式，不但提問了更多的同學，也讓學生在愉快的氛圍內鞏固知識。

4.用技能大賽，職業資格證書來提高學生的專業技能水平

實踐證明，在整個學期教學過程中技能大賽與和職業資格培訓作用很大。它不僅提高學生的專業技能興趣，增強學習電子課程的趣味性，還能培養學生的競爭生存意識，對培養學生的綜合職業能力有良好效果。與電子相關的大賽，有《電子裝配》，對于職業學校來說，越來越重視，有人說：“普高有高考，職高有大賽。”大賽取得名次的學生，在就業的時候非常有優勢。很多好的企業，點名要參加技能比賽的學生。進入企業進一步培訓，當骨干技術工人來用。因為有這種優勢，所以每個學生都爭先恐后的報名參加大賽培訓，但大賽的選拔和平時學生的專業課緊密相連，學生很注重平時的專業積累。電工電子課教學中更注重實踐環節，突出學生的技能訓練，很好地落實“能力本位”的指導思想，提高學生的綜合職業素質，使學生畢業后面對人才市場的競爭有更強的適應性。

能夠參加大賽的學生畢竟還是少數，為了讓大部分的同學參與進來，我們設置了市勞動局組織的《維修電工等級工考核》，《電子裝配工》，《protel繪圖工》等工種的培訓，合格后頒發證書。這種技能考核的培訓與鑒定，既能與企業要求接軌，又能在平時的學習中激發學生的學習積極性，學生知道與以后的工作緊密相連，必然在課堂教學中認真聽講，提高學習的效率，可謂一舉兩得。

四、職業道德的培養，滲透到每節課

學生兩年后就直接到企業中去頂崗工作了。而且第一年又主要是基礎課程的學習。一個學生光有良好的技術，而沒有良好的職業道德，這種工人也是不受企業歡迎的。所以一定要根據企業電子技術崗位的要求，在電子課程中滲透著職業道德的培養。如，安全生產教育（用完烙鐵拔下電源，通電前要如何檢查），節能環保教育（人離閘拉，人離燈滅，用完的焊錫絲回收再利用），技能考證，終生學習理念等等。

以上的這幾點都是我在課堂上采用的一些提高學生課堂上的做法。通過如上的措施，充分調動了學生的積極性，很多上課不認真的學生都能熱情的參與到我們設置的動手項目中，積極的練習，主動詢問問題，讓學生從此愛上電工電子。

參考文獻

[1]周宏.父母會賞識，孩子才優秀[M].廣東省出版集團.

篇8

緒論，是學生入門的第一課，如何利用這第一節課，將對以后的教學起著關鍵性的作用，輕松有創意的課程引入，可以帶動學生對學科的興趣并引發其學習動力，這樣可以將學生的主觀能動性全面發揮出來，學生也會主動的去接受學習。所以引發學生對學科的興趣及動力就成為了這第一課的首要任務。首先要結合社會現行引領大趨勢的電子產品———計算機的發明與制造過程，簡介電子技術的發展史，使學生充分的了解到電子技術是一門在不斷革新、不斷探索的科學技術，其在以驚人的速度發展。其次，我們應舉例介紹同我們生活息息相關的電子產品，如液晶電視、激光唱片、交通指示燈等，使學生知道我們現在的生活處處離不開電子技術的應用，使他們的思想在潛移默化之中由被動的接受變成主動的汲取。還有可以簡介與電子技術相關的專業，使其明了電子技術在其中的重要性，讓學生的思想對其產生向往。

2采用多種教學方法和教學手段，調動積極性

針對《模擬電子技術基礎》不同章節的不同內容，在教學過程中，通常會選用以下幾種教學方式：①多種方式的問答。問答法主要是根據學生已掌握的知識或者是實踐經驗，有目的性的引導提問，提出問題讓學生討論作答，有的則是為了拋磚引玉帶出之后的新課程，不回答，同時根據教學進度適時的進行相關知識點的補充。②誘發求知欲，進行實體演示，演示教學是我們在教學工程中運用教學用具或者做相應的示范性試驗等方式，將學生引入角色，使學生通過近距離的觀摩實踐將所習得的知識加深理解的一種方式，還能讓學生體會到理論與實際更為貼近。③不斷地練習，進行章節測驗。④運用類比法教學。我們在日常的教學是將內容相近的知識點同時進行講解，這可以培養學生的舉一反三能力，同時也提高了教學質量及學習效率。⑤不斷總結，鞏固知識。每一章授課完畢后，要對此章的內容進行歸納總結。總結的過程同時也是一個思考過程，這對知識的梳理與加工有很好的效果。⑥提升教師的個人魅力使得學生信任、尊重老師，這對于教師的教學會起到很大的作用，個人的良好人品與修養，會得到人們的欣賞與向往，作為育人者，教師應該更為注重個人素養及人格魅力，只有擁有了淵博的才識，具備極強的綜合處理事務能力，通過努力不斷完善自己的行為品質。學高為師，道高為范。在學生們眼中會起到放大的效果，教師的優缺點都會被放大。⑦講解二極管的整流功能時，就和學生說，大家聽說過“整容”吧，整流和整容是一個道理。這樣的話，可以激發學生的興趣。⑧在教授新課時，避免一次講的太多，講一點，練習一到兩節復習鞏固，千萬不要講的太多，避免學生害怕學習該門課程。

3注重實驗教學，提高學生的實踐應用能力及創新能力

模擬電路實踐教學可分為以下三個部分，基礎實驗、提高實驗與職業技能，電工電子基礎試驗中心擁有創新實驗室，可以讓學生綜合全面的掌握電工電子的綜合技術，提高學生的實踐操作能力。具體在實驗的內容教學中，增強綜合性、設計性、開放性試驗比例。充分利用實驗教學對枯燥無趣的理論教學進行補充，將抽象難懂的內容利用實驗課中的器具實驗用品進行模仿驗證，加深學生對知識的吸收與理解。引發調動學生的學習積極性及興趣。模擬電路實踐課可以給學生提供豐富的實驗課目，學生能夠根據自身的知識積累，來選擇安排實驗學習。例如，放大器的Q點和動態特性的圖解法是非常抽象的教學內容，經過相關程序的仿真，學生可以直觀地觀察到電路設置Q點的必要性，動態參數的變化規律，直流負載線與交流負載線的不同之處。根據黑龍江大學電工電子基礎實驗中心為不同專業安排的1周～2周的模擬電路實訓，設計培訓、制作電路與電源，一階濾波器電路，基本共射放大電路，學生首先進行理論設計及計算，然后利用計算機的相關軟件進行仿真，最后到動手操作、調試、焊接、制作。整個過程提高了學生的動手實踐能力，并同時提高了分析問題解決問題的能力。

4總結學習方法，培養學生良好的學習習慣

《模擬電子技術基礎》與其他科目有所不同，它不但需要扎實的理論基礎，還要學會財務分析電子電路。首先，要讓學生可以更快的適應模擬電子技術的學習。在教授知識的同時，還要培養學生正確的學習方法，提升他們的自學能力，培養良好的學習習慣。引導學生在聽課前先預習的習慣，然后在課前自學過程中將教材的重點、難點、惑點等都找出來。其次，督促要求學生做好隨堂筆記。指導學生如何做好筆記，使其更好地掌握知識。筆記重點記錄教師講課的，主題、重點、難點、概念，關鍵詞，對難點進行重點標注，以方便課后的復習。督促學生復習可以防止遺忘。課后學生自主的溫習課程及筆記，可以將所學知識進一步鞏固同時加深理解。

5教學應有側重點，以應用為目的

高職要重點著手于理論知識的應用及實踐動手能力的培養等方面。因此，教學內容上要彰顯高職教育的特點，主動適應社會需要，側重于應用性、針對性。將知識與能力相互結合，重點培養學生的工程應用能力及處理問題的能力。基礎理論的的初衷是對其的靈活運用，以必須、夠用為度，以掌握概念、強化應用為側重點。目前電子技術基礎具有很淺的實用性，其技術更新的速度是無法想象的。因此授課時不可再生搬硬套之前的教學方式：首先講解元器件的原理、特征、性能，然后對其進行分析對內部結構進行講解，再舉例說明它的具體應用。曾經對模擬電子技術基礎偏重于細節，忽略了整體概念的講解，這對培養學生的應用能力起到了副作用。因此授課時應有所側重，重點講解新思想、方法及應用，重點講解所謂粗線條分析。需要與實際電路相結合，使學生對電路的應用更加了解。

6設計特色引入，激發學生興趣

篇9

關鍵詞：新加坡；“少教多學”；高職教育；啟示

高等職業教育在面臨生源質量下滑和生源人數下降的嚴峻情況下，如何保障高職高專的教學質量，從根本上提高辦學質量是擺在我們面前的首要問題。進行職業教育改革，探索適合我國國情的教育理念是提高教學質量的重要途徑。在高等職業教育改革的過程中，專業教學改革作為高職教育改革的重要組成部分，其一直是職教工作者重視的議題。

一、選題意義

在知識急劇增長、技能快速發展的現代，怎樣培養一名合格的適應社會發展的高職人才，首要的就是教導學生學會怎樣學習這項技能，培養學生的知識遷移能力，使學生在學習過程中能夠舉一反三，從而使學生能夠在未來的工作、學習和生活中自己學習新的知識，從容面對新的事物。筆者認為在教學過程中適當運用“少教多學”的教學理念，在培養學生的學習技能上能達到事半功倍的效果。“少教多學”并非是讓教師投入得更少，相反的，而是要求教師教得更好，它強調教學重點從教學內容的數量到教與學的質量的轉移。這就要求教師要精選課題、縮減冗余，進而更加深入地剖析每一個教學項目，以便使學生能夠更加全面與深刻地理解自己所學的知識，構建一個扎實穩定的專業知識基礎。

“少教多學”注重的是一種可持續發展能力的培養，它意味著更多地關注自主學習、差異化教學和終身技能地培養。任何人都不可能一下掌握所有的知識，但是，只要具備了扎實的理論基礎和一定的知識建構能力，每一個人都能夠進行個人意義上的知識再生產。相反，如果一味要求學生貪多求全，則最終必然如蜻蜓點水般只觸及知識的表象。“少教多學”將重點放在提高教師和學生之間互動的質量上，以便學生更加致力于學習，取得理想的教育效果。

2012年筆者作為湖北省職業教育代表團成員，赴新加坡義安理工學院進行了為期三周的職業教育學習與交流。在交流期間，全面了解了新加坡的教育體系及義安理工學院的教學理念和教學模式；參觀了義安理工學院部分專業先進的教學設施和教學成果展示，比較系統地學習了新加坡教育體系、專業開發與課程設計流程、課程評估架構，對新加坡教育的成功之處有了較深層次地認識。作為一名一線的專業課程老師，在培訓過程中對新加坡“少教多學”的教育理念印象深刻，并深受啟發。下面，筆者針對這一教育理念談談自己的看法。

二、“少教多學”教育理念的實施

義安理工學院認為每個學生應該為自己的學習負責，學生學的好或不好，他自己應該負最大的責任。在學習過程中學校盡可能地為學生提供一個適合學習的環境，而老師充當的是協調員及指導員的角色，為學生提供一種學習的需要。在教學中，根據學生的學術背景，生活方式及學習模式，老師以學生的需要為依據，設計教學模式。義安理工學院圍繞“少教多學”采取一系列的措施，力圖將原有的以效率為驅動的教育轉變為注重質量的新型教育。深入貫徹“少教多學”的教育理念，包括兩個關鍵的方面：一是學校為“少教多學”的實施提供強有力的后盾支持；二是給學生提供更多的靈活性和更廣闊的空間。

1.學校為“少教多學”的實施提供強有力的后盾支持

為了使“少教多學”教育理念能夠深層地貫徹落實，義安理工學院不僅在硬件上提供保障，而且在政策上鼓勵教師發揮自己的主觀能動性，以確保“少教多學”能夠達到最理想的教學效果。義安理工學院主要在以下三個方面采取措施。

（1）學校組織開發了電子教學系統，充分利用教學網絡。在義安理工學院，學校開發了專門的電子教學系統，學院開發的大部分課程都放置在該系統中。每一門課程的開發都設置了項目組，項目組由2～3名專業教師組成，老師對每一門課程都設計了相應的課前預習，課中學習，課后復習的項目，要求學生必須自主利用電腦在網絡上完成，作業也在網上提交。除此以外，義安理工學院有一套完整的經驗積累與分享系統，所有的教學內容、習題與解答、項目的制作過程、制作心得、學習的建議都會在這套系統中。學生可以隨時進入系統中自主學習，找到他們想要的資料。大部分的課程以電子的方式，整套的放在電子教學系統里給學生自學，而不占用理論課時。在義安理工學院，有672門課程采用電子學習，取代25%的課時。這在某種程度為老師課堂上的“少教”提供了條件，為學生的“多學”提供了強大而豐富的資源。

同時，筆記本電腦作為一種必需的學習工具，學校采取各種措施，確保每個學生人手一臺，這樣就保證了充分利用教學網絡的硬件條件。義安理工學院校園里隨處都可以看到可供學習的桌椅，桌子上都有配套的電源，并且整個校園實現了網絡無線覆蓋，保證了學生在校園里無論何時、何處都能自主學習。

（2）學校鼓勵教師精簡教學內容，允許教師在設計教學時有更大的自主性。義安理工學院通過削減課程內容，給予教師相對更多的空間來進行課程設計和教學設計。教學內容緊跟科技發展的潮流，根據學生的需要進行設計，促使教師把教學焦點轉移到重視革新及創意思考、終身學習及團隊合作精神的培養上來。課程內容刪減后剩余的教學時間，學校開設學生感興趣的課程，教師則自行安排授課內容。

（3）學校成文制度，規定教師團隊定期反省，分享經驗，提高教學質量。一方面，從2006年起，義安理工學院為了不給教師增添額外的負擔，從每周課程表時間中抽出一個小時，供教師用于反省提高、教學團隊設計課程，以及分享專業教學經驗。與此同時，為了保證教學質量，義安理工學院師資充足，廣泛吸納社會的各種優質人力資源，通過多種合作方式使優質人才參與到學校的教學中來，義安理工學院的師生比例約為1∶15。

2.學校為學生提供更多的靈活性和更廣闊的空間

為了推進“少教多學”，激發學生的學習興趣，學校、教師在教學的過程中始終貫徹以下幾個方面：

（1）讓學生主動地去學。教師精心設計的教學過程生動、活潑、深入而且有實效，融入大量的游戲、趣味活動，寓教于樂，使學生快樂學習，享受學習，大大激發學生自主學習的積極性。教師在選擇教學方法時，只有充分考慮學習者的學習狀態、學習需求、學習風格，設計適當并配合學生能力的學習活動，才能獲得學習成效。教學方法與教學手段的多樣化旨在讓學生參與教學整個過程，在“Tell me，I may forget；Show me，I may remember；Involve me，I will understand”的宗旨下，讓學生能真正理解掌握知識，切身體會學習的樂趣。同時，學院也提供各種設施，使學生在學習之余不枯燥不疲憊。

（2）讓學生認真地去做。義安理工學院提供先進的實驗實訓設備讓學生能夠去做，學院的教學真正實現了理實一體化教學，幾乎每個實訓室旁邊都設有教學場所，便于教師上課和學生之間討論，如生命與科學系護理專業，學生觀察室、仿真病人護理室、教師監控室三位一體。教師精心設計的項目和任務讓學生能夠去做。教學內容的真實性讓學生在有意義的情景中學習知識與內容，并用來解決現實的問題。當課程內容與學生生活產生相關聯性時才能激發學生的學習興趣，激勵他們更深入地探索。在教學設計過程中，鼓勵學生積極參與，在課程設計中融入學生意見，鼓勵學生創造新知識，充分發揮學生自我學習的精神，達到“少教多學”的目的，讓學生有更多的時間和空間去分析、討論。這樣，學生在學習中能在思維上投入，主動建構知識而不是被動地接受或吸收。教師設計的活動所提供的體驗必須能激發學生深入及有意義地思考，提升學生對事物相互聯系的概念，以培養獨立學習的能力。除此以外，學院還在科室里成立學習中心，鼓勵學生尋找學習資源和解決問題的途徑等。

（3）讓學生全面地去學。義安理工學院提倡均衡及全面性的教育，其教育定位為培養全方位的學生，表現在專業能力的培養和素質能力的培養兩個方面。在專業能力的培養上，學院旨在培養“T”字形人才，要求學生于第一、二年學量的跨專業學科以積累廣泛的各領域知識，形成“T”字形中的“一”人才；第三年，由學生自主選擇專業方向，學習更深的專業知識，以精通專業技能，形成“T”字形中的“1”人才。在素質能力培養方面，義安理工學院非常重視創意思維地培養。另外通過擴大課程輔助活動的范圍，鼓勵學生積極參與各種活動項目。同時開設海外浸濡課程，拓展學生的環球視野，學院規定學生在三年中至少有一次跨出國門的機會進行學習，如受訓、當義工、體驗不同國家的文化和內涵。這樣培養的學生不僅有過硬的專業知識，還具備較強的軟技能，這勢必為新加坡經濟發展培養大量的多元能力人才。

（4）周密的教學考核評估督促學生主動去想。教學評價必須是教與學一致的，并且是持續性的。因此進行促進學習性的評價，提供定期的建設性地反饋將有效支持學生的學習。真實性評價、多元化評價活動進入課堂之后，讓學生有選擇不同評價任務的機會。例如：專題作業、學習檔案、課堂報告、課堂問答、小組討論、小組專題作業、反思日記等等。學科考試也實施改革，通過改革把考試的重心轉移到學生能力考核上來。

三、“少教多學”教育理念實施給我們的啟示

1.重視師資培養

教師的發展是學校發展永不枯竭的資源，“少教多學”給老師提出了更高的要求。高質量的師資是實施“少教多學”的必要條件；同時，具有強的專業能力和高的專業品質的教師也是辦好學校、培養好學生的最重要的保障。為落實“少教多學”，義安理工學院為各級教師提供了各種校內、校外的專業發展培訓；同時，學院也采取多種靈活的方式，吸納社會上的專業精英人才到學校任教。針對我國的國情，我國的高職院校也采取了聘請技能名師等方式吸納行業精英參與到教學過程中來，但是合作還需要進一步地深入，充分發揮技能名師的作用。同時，我們也要進一步深入校企合作，特別是注重提高在校教師的專業能力和專業品質，為推行“少教多學”的實施提供師資。

2.轉變教學理念

在實施“少教多學”的過程中，教師應該積極轉變教學理念，始終堅持以人為本的原則，從“少教”出發，通過以學生為中心的教育活動達到“多學”，使學生既構建扎實的知識基礎，培養深度學習的能力，又能有充分的時間和空間培養其他方面的素質，提高面對未來挑戰的能力。它重視學生思維、態度、性格和價值觀的形成，力圖通過創新并且有效的教學方法和策略來塑造學生性格。“少教多學”之所以得到廣泛的共識，就在于它觸摸到了教育的核心問題――為什么教、教什么以及怎樣教。而這正是世界各國的教育改革所追求的最本質的初衷。因此，教育改革必須堅持以人為本的原則。

3.提供實施保障

為了落實“少教多學”，新加坡教育局將所要解決的問題作為一個系統來進行思考，整體把握系統各組成部分之間的聯系，從整體角度審視系統中的要素并加以協調處理，從而制定了一系列的計劃與措施，從課程、教材、教學、作業、考試、評估、教師、財政等教育改革所涉及的各方面，給予學校和教師大力支持。正是系統思考涉及到的上述各種問題，并進行卓有成效的整體謀劃，“少教多學”才得以成功運行。我國是教育大國，教學改革涉及到方方面面，包括政府、學校、企業、家長、社區等各個方面，這就更復雜，更需要系統思考和整體謀劃，從而使改革穩步高效推進。

四、總結

由于我國與新加坡國情不同，經濟發展上的差異，完全照搬義安理工學院的教學模式是不一定行得通的，但是先進的教育理念很值得我們借鑒，務實的工作態度、高效的團隊合作及開拓創新精神都值得我們學習，希望我們的職業教育能多與國際接軌，博采眾長，以市場為導向，辦出自己的特色。

參考文獻：

[1]陳 曦.“少教多學”――新加坡教育改革新視角[J].外國中小學教育，2008（7）：39―42.

[2]叢茂檸.新加坡教育體制和高等職業教育模式[J].中國教育技術裝備，2010（2）：98-99.

[3]王勇軍，謝 紅.新加坡職業教育與我國職業教育的比較分析[J].遼寧高職學報，2007（2）.

[4]白彥婷.新加坡“教學工廠”的經驗與啟示[J].職業教育研究，2007（12）.