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論文關(guān)鍵詞：高職高專，應(yīng)用能力，電工電子實訓(xùn)，設(shè)置方法

 

一、引言

《電工電子技術(shù)》是電類各專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，是學(xué)生接觸電類專業(yè)課程之前的第一科電類課程。學(xué)生在掌握理論的同時通過實訓(xùn)掌握基本技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高職教育中，實訓(xùn)是教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，是高職教育的特色。電工電子實訓(xùn)水平，將直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，以及直接影響學(xué)生畢業(yè)后所從事的專業(yè)領(lǐng)域的工作能力。如何設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目，構(gòu)筑電工電子實訓(xùn)體系，將理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)有機的結(jié)合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置研究的意義

1、電工電子教學(xué)中存在的問題

1.1 課堂教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學(xué)模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學(xué)，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學(xué)生。但多媒體教學(xué)并不能解決創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無助于學(xué)生動手能力的提高。

1.2 實驗教學(xué)手段還延續(xù)傳統(tǒng)的路子。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論與實驗相結(jié)合。傳統(tǒng)的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設(shè)計好，學(xué)生只要按部就班，就可以獲得預(yù)定的結(jié)果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構(gòu)建電工電子實訓(xùn)課程體系的必要性。

2.1 經(jīng)濟社會對高職教育的要求。能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會對高職教育的要求。高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是崗位型、應(yīng)用型、技能型人才。在生產(chǎn)現(xiàn)場是用理論解決問題應(yīng)用能力，而不是用理論分析問題。學(xué)生就業(yè)的第一個面試題目就是應(yīng)用能力的測試。為此，為使學(xué)生系統(tǒng)的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓(xùn)做為高職教育的一個課程體系，使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，工業(yè)產(chǎn)品的制造、運用、安裝、調(diào)試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置方法，構(gòu)建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠(yuǎn)課題。

2.2 多學(xué)科技術(shù)相互融合的需求。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微處理器把各專業(yè)學(xué)科有機制聯(lián)系在一起，如圖一所示。接口技術(shù)是電工電子學(xué)科發(fā)揮作用的舞臺。同時做為電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，電工電子技術(shù)是完成學(xué)科融合，掌握相關(guān)專業(yè)課程基本保證。

三、電工電子技術(shù)基本應(yīng)用能力分析

電工電子技術(shù)是為適應(yīng)高職高專教育學(xué)業(yè)時間短，學(xué)業(yè)任務(wù)重的特點而產(chǎn)生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術(shù)是電子技術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)用能力模塊既有明顯的區(qū)分，也有有機的結(jié)合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)題目設(shè)置，可以很好的完成相應(yīng)的能力訓(xùn)練。

四、實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

4.1 影響實訓(xùn)題目設(shè)計的因素

4.1.1 教師的專業(yè)傾向。專業(yè)教師是專業(yè)人才，但并不是全才，“術(shù)業(yè)有專攻”，所以，在實訓(xùn)題目的選擇上必然有側(cè)重的方向問題。

4.1.2 實訓(xùn)條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學(xué)校轉(zhuǎn)型而來，實訓(xùn)條件還沒有跟上社會對高職學(xué)院的要求。實訓(xùn)并不是簡單的教學(xué)場地的轉(zhuǎn)移，不是授課方式的轉(zhuǎn)變，而是以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學(xué)生的就業(yè)形式與地域市場經(jīng)濟對人才需求有很大的關(guān)系。高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨也就是為地域市場經(jīng)濟服務(wù)。所以，實訓(xùn)題目的設(shè)置，也會受到社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的影響。

4.2 實訓(xùn)題目的設(shè)置方法

電工電子技術(shù)實訓(xùn)并不是獨立存在的，是為專業(yè)課程服務(wù)的，同時，也有自身專業(yè)性的一面。經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹R和技能擴展，而成為相對獨立的職業(yè)領(lǐng)域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置應(yīng)遵循“四適應(yīng)”原則：

4.2.1 適應(yīng)學(xué)生特點。高職學(xué)生的高中學(xué)業(yè)水平較差應(yīng)用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓(xùn)題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達(dá)到實訓(xùn)目的，中級水平經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應(yīng)專業(yè)需求。不同的學(xué)科專業(yè)，對電工電子實訓(xùn)內(nèi)容要求不同，如：機電一體化專業(yè)側(cè)重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業(yè)側(cè)重：數(shù)字電路的設(shè)計、檢測電路、接口電路等。分專業(yè)設(shè)置不同的實訓(xùn)題目，滿足不同的專業(yè)需求。

4.2.3 適應(yīng)就業(yè)市場需求。靈活的專業(yè)設(shè)置，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置是高職院校生存的法定。實訓(xùn)題目的設(shè)置也必須以市場需求為導(dǎo)向，如：長春的汽車產(chǎn)業(yè)，無錫的弱電子應(yīng)用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業(yè)，了解職業(yè)技能需求。

4.2.4 適應(yīng)“可持續(xù)發(fā)展”的要求。專業(yè)與職業(yè)是不同的，電工電子實訓(xùn)題目的設(shè)置要給學(xué)生的職業(yè)取向留下適當(dāng)?shù)?ldquo;接口”。學(xué)生畢業(yè)后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)膶I(yè)能力補充，就很容易實現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換。圖三是為機電一體化專業(yè)設(shè)計的電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置方向。

五、總結(jié)

電工電子實訓(xùn)題目設(shè)置，必須符合高職學(xué)院的辦學(xué)宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，采用以“工作過程為導(dǎo)向、以行動為導(dǎo)向”等多種教學(xué)模式，靈活設(shè)置電工電子實訓(xùn)題目。

參考文獻(xiàn)：

[1]許高炎，高職教育項目教學(xué)法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過程為導(dǎo)向的項目集群教學(xué)模式的研究與應(yīng)用[J]，中國西部科技，2008年7期。

篇2

【關(guān)鍵詞】電工實訓(xùn) 項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

所謂項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，就是在整個教學(xué)過程中貫穿精心設(shè)計的教學(xué)項目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問題、研究項目的一種教學(xué)活動。屬于一種重視學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性以及主動性發(fā)展的一種教學(xué)活動。就本質(zhì)而言，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為充分展現(xiàn)學(xué)生主體性創(chuàng)造了廣闊舞臺，在活動中，學(xué)生所具有的獨立性能夠幫助他們對所掌握的技能進(jìn)行有效應(yīng)用，對自己想法進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，最終解決電工實訓(xùn)過程中需要解決的問題。

一、項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)涵

項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，強調(diào)以教師為主導(dǎo)、以實踐為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，師生共同合作實施一個較具完整性的教學(xué)活動。教師在具體教學(xué)活動中以項目的形式將需要完成的任務(wù)或者需解決的問題交給學(xué)生，學(xué)生以小組的形式根據(jù)實際工作程序，對計劃予以共同制定，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)①。通過小組成員分析與研究，共同創(chuàng)造性的完成項目任務(wù)與解決實際問題，在完成任務(wù)與實施項目中，學(xué)生主動、自覺構(gòu)建了相關(guān)知識，參與了相關(guān)學(xué)習(xí)，從而掌握了技術(shù)、學(xué)會了新知識以及鍛煉了技能

二、項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動開始

電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師對學(xué)生認(rèn)真介紹電工實訓(xùn)的要求、內(nèi)容以及總體安排，再以自愿原則讓學(xué)生分成若干小組，每組挑選出一個負(fù)責(zé)人，小組負(fù)責(zé)人將任務(wù)平均分配給小組成員，以此制定具體的電工實訓(xùn)工作計劃。

（二）項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展

根據(jù)所分配到的任務(wù)，由小組成員去研究問題、查找資料，同時認(rèn)真記錄每日的學(xué)習(xí)情況與具體研究結(jié)果，以便于可以根據(jù)計劃具體實施，并及時和指導(dǎo)老師進(jìn)行信息的交流與溝通，在此過程中，指導(dǎo)老師具有輔作用，及時回答學(xué)生問題，并向?qū)W生提出相應(yīng)的建議。比如，以定子繞組串電阻降壓啟動電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試，對項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討：在這個環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師必須詳細(xì)制定實訓(xùn)計劃，從定子繞組串電阻降壓啟動電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試實訓(xùn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨職業(yè)能力與基本職業(yè)能力，如圖一所示。具體項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為定子繞組串電阻降壓啟動電路的設(shè)計、安裝與調(diào)試，對其實訓(xùn)的最終目的就是：a.掌握電氣設(shè)備安裝接線規(guī)程和施工方法；b.掌握電氣設(shè)備調(diào)整、試車的方法與步驟；c.正確設(shè)計電氣控制線路，合理選取控制方案，準(zhǔn)確選用電器元件。

（三）項目驗收與學(xué)生成績評估

由電工實訓(xùn)指導(dǎo)老師針對小組成員所完成項目的具體情況進(jìn)行總體性評價，依照小組總體評價、實際工作量完成情況以及組員分工情況等來評價小組成員的實訓(xùn)成績，此評價具有綜合性，同時也是對項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果的總體評價。

（四）項目總結(jié)

在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，項目總結(jié)是其重要組成部分，可通過學(xué)生與教師共同討論的方式具體實施，完成項目后，組織學(xué)生深入分析項目設(shè)計、進(jìn)度、組織以及驗收等各環(huán)節(jié)，對各項目標(biāo)實現(xiàn)與否進(jìn)行全面核對。

三、項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實訓(xùn)中的應(yīng)用效果分析

在項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，以趣味性與實用性教學(xué)作為突破口，對學(xué)生電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動、積極學(xué)習(xí)，同時不斷引進(jìn)目標(biāo)激勵和教育機制，在實訓(xùn)項目中，保證學(xué)生即存在合作關(guān)系，又具有就業(yè)理念與競爭意識，同時充分提高電工實訓(xùn)教學(xué)效率。有機融合職業(yè)資格考證和技能訓(xùn)練，為學(xué)生持證就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于電工實訓(xùn)，從根本上將傳統(tǒng)電工課程體系打破，實現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)一體化，進(jìn)一步融“做、教、學(xué)”為一體，對培養(yǎng)學(xué)生能力予以不斷強化②。運用項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，對學(xué)生創(chuàng)造潛能進(jìn)行充分挖掘，對學(xué)生維護(hù)、安裝設(shè)備操作能力與解決、分析問題能力、交際能力、互助協(xié)作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，在具體電工實訓(xùn)教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育與道德教育，能夠進(jìn)一步加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的養(yǎng)成，在很大程度上增強了學(xué)生就業(yè)競爭意識。

四、電工實訓(xùn)中應(yīng)用項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的反思

（一）電工實訓(xùn)教師要具有較強實踐教學(xué)能力與跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)能力

通常情況下，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式會涉及到各種學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，一方面需要教師具備專業(yè)技能與知識，另一方面教師還要具備較強實踐教學(xué)能力與跨專業(yè)、跨學(xué)科技能。比如，車床中電動機的位置控制中，教師必須了解車床工作臺的實際運動。所以，教師必須重視相關(guān)技能與知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷適應(yīng)電工實訓(xùn)教學(xué)的需要。

（二）教師團隊合作能力

一般一個項目會有多方面內(nèi)容涉及，而個人精力又非常有限，所以根本無法做到面面俱到。對于這種情況，教師團隊合作能力就顯得非常重要。電工實訓(xùn)教師一定要有與同事合作和交流的能力，同時適時關(guān)注電工實訓(xùn)發(fā)展情況。并于具體教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作與分工，為共同目標(biāo)而努力，通常教師團隊合作意識與能力也會在某種程度上對學(xué)生有潛移默化功能③。所以，在電工實訓(xùn)中構(gòu)建項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，需要在教學(xué)實踐中更加深入的充實與探討。

（三）項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對學(xué)生綜合能力提出更高要求

因為項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的本質(zhì)就是綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識，需要學(xué)生將所學(xué)知識有效結(jié)合起來，以達(dá)到融會貫通的效果。對于學(xué)生而言，知識是屬于跨專業(yè)或者是跨學(xué)科，通常學(xué)習(xí)起來極為困難。所以，教師一定要善于指導(dǎo)學(xué)生對知識與學(xué)科有一定的了解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在差異性的是，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式更加重視學(xué)生解決與分析問題能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生潛能。在項目完成期間，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。

總而言之，項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在整個教學(xué)過程中貫穿精心設(shè)計的教學(xué)項目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問題、研究項目。而項目設(shè)計必須做到目標(biāo)明確，重視項目的趣味性與綜合性，在電工實訓(xùn)中應(yīng)用項目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，一方面能夠提高電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神。

【注釋】

① 徐明川. 項目教學(xué)法在物流專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大眾科技，2008 （11）：189-190.

② 朱鐵漢、繆興鋒. 淺議項目教學(xué)法在高職課程中的應(yīng)用――以《物流信息管理系統(tǒng)》為例[J]. 中國市場，2008 （l0）：154-155.

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關(guān)鍵詞：電工電子設(shè)計；實訓(xùn)教學(xué)；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0213-02

電工電子設(shè)計實訓(xùn)課程注重的是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)方面的實踐能力。對培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)基本技能、動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)有著很重要的作用。電工電子設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)是一個不斷改革、不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程，其最終目標(biāo)就是不斷提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)效果。隨著科學(xué)的發(fā)展、教學(xué)時間的推進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)電工電子設(shè)計實訓(xùn)課程存在一些比較突出的問題。實訓(xùn)內(nèi)容方面：提供給學(xué)生選擇的實訓(xùn)套件不夠充分；實訓(xùn)課程未結(jié)束前大多數(shù)學(xué)生提前完成實訓(xùn)任務(wù)；實訓(xùn)教學(xué)組織實施方面：電類與非電類要求差別不大；儀器儀表提供給學(xué)生的還不夠先進(jìn)；考核標(biāo)準(zhǔn)仍然存在一定的問題；教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流得不夠等等一系列的問題。針對以上問題，我們電工電子部進(jìn)行研討，決定做出以下改革；（1）實訓(xùn)內(nèi)容的豐富。實訓(xùn)內(nèi)容增加新的實訓(xùn)項目，淘汰較危險的一些項目。（2）實訓(xùn)教學(xué)組織、實施拉大電類與非電類的要求差距。（3）提供先進(jìn)的儀器儀表供學(xué)生在新套件中使用。（4）修訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教材、考核標(biāo)準(zhǔn)。（5）不斷增進(jìn)教師之間、師生之間、學(xué)生之間交流以達(dá)到不斷提高實訓(xùn)效果的目的。

一、實訓(xùn)內(nèi)容的豐富

實訓(xùn)內(nèi)容隨著知識的更新有所創(chuàng)新、增減，只有豐富實訓(xùn)內(nèi)容，才能體現(xiàn)實用性和先進(jìn)性。結(jié)合當(dāng)今的新技術(shù)、新器件、新設(shè)備精心準(zhǔn)備了電工電子設(shè)計實訓(xùn)項目。要求學(xué)生選擇項目時，按“指定項目+自選項目”的模式。“指定項目”是指教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的電工電子技術(shù)基本能力、基本技能、應(yīng)用能力的項目，“自選項目”是指學(xué)生選擇符合自己興趣、特長的項目。項目的選擇既考慮到學(xué)生的特點，又考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)需要。該實訓(xùn)課面向的學(xué)生分電類和非電類，根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程及專業(yè)特點等實際情況選擇合適的項目。不斷開發(fā)新套件、完善實訓(xùn)內(nèi)容，新增波形轉(zhuǎn)換模塊、基于51扳的萬年歷、計算器、開關(guān)電源模塊、晶體振蕩器、時鐘發(fā)生器等供學(xué)生有更多的套件可以從中選擇。根據(jù)不同的專業(yè)、不同的學(xué)生，可以選擇不同的實訓(xùn)項目，而同一實訓(xùn)項目可根據(jù)不同的專業(yè)要求學(xué)生達(dá)到不同的實訓(xùn)目的。

二、實訓(xùn)教學(xué)的組織、實施

電工電子設(shè)計面向全校所有工科學(xué)生，每年實訓(xùn)人數(shù)達(dá)到2千左右。非電類學(xué)生基礎(chǔ)性項目比重較大，綜合性項目比重較小，而電類則相反?，F(xiàn)在要求學(xué)生在一定的實訓(xùn)期間內(nèi)比以前完成更多的實訓(xùn)項目，充分利用實訓(xùn)時間，提高實訓(xùn)效率、效果。實訓(xùn)教師在整個實訓(xùn)中，分工明確，嚴(yán)格要求學(xué)生，加強管理，有效而順利地完成教學(xué)任務(wù)。實訓(xùn)教師在學(xué)生實訓(xùn)過程中，要重視實訓(xùn)指導(dǎo)。不能怕學(xué)生出錯，學(xué)生出錯教師指出后要求學(xué)生更改，學(xué)生就會體會更深刻一些，加深記憶、理解，實訓(xùn)效果會更好。教師在授課時不能忽視操作示范。光是口頭講解操作過程，學(xué)生不能直觀了解，只有親自示范、強調(diào)操作要點，學(xué)生才能感性理解操作中需要注意的方面。教師在講課時，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，可以在課堂上提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的思考。在講電路原理時，可以先問問學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的理論知識，可以怎樣實現(xiàn)這樣的功能，將理論知識與實際聯(lián)系起來，提升創(chuàng)新思維。老師再就該問題做一講評，講解學(xué)生提出的方法的可行性、實用性等，實踐中用與不用學(xué)生提出方法的原因。注重提問、分析、啟發(fā)、討論等教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

三、增加先進(jìn)的儀器儀表的使用

2011年7月工程訓(xùn)練中心引進(jìn)了一批新的儀器儀表。像信號源、數(shù)字示波器、毫伏表、掃頻儀、電橋等。新研制并增加一些能夠用到先進(jìn)儀器儀表的一些實訓(xùn)項目，充分利用先進(jìn)的儀器儀表，與社會上現(xiàn)階段的新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行接軌。

四、相應(yīng)地修訂教學(xué)大綱、計劃、教材，適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)新的實訓(xùn)內(nèi)容修訂教學(xué)大綱、計劃、教材，適當(dāng)調(diào)整考核標(biāo)準(zhǔn)，以做到更精準(zhǔn)、更客觀、全面地評價學(xué)生的實訓(xùn)。教學(xué)大綱對實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，使實訓(xùn)教學(xué)有更好的操作性。大綱的宗旨是以學(xué)生培養(yǎng)為中心，充分調(diào)動學(xué)生對實訓(xùn)知識的探索和主動發(fā)現(xiàn)問題的積極性。實訓(xùn)內(nèi)容注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重反映新知識和新方法，體現(xiàn)可操作性。實訓(xùn)教材是實訓(xùn)內(nèi)容的體現(xiàn)。選擇符合技術(shù)要求，充分利用教學(xué)條件，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)熱情十分重要。實訓(xùn)內(nèi)容注重基礎(chǔ)、技能、創(chuàng)新，注重反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。實訓(xùn)教材突出實用性。根據(jù)實訓(xùn)知識和所用實訓(xùn)項目以及所用到的儀器儀表編寫的，強調(diào)實踐性，充分考慮內(nèi)容的實用價值。該書內(nèi)容以學(xué)生動手能力、工程實踐能力為培養(yǎng)主線，重點放在安裝操作技能和電子工藝焊接操作技能的培訓(xùn)上，采用從淺入深的方法，從基礎(chǔ)實踐技能到綜合實踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作習(xí)慣?？己藰?biāo)準(zhǔn)綜合評定學(xué)生實訓(xùn)成績，只要有一個實訓(xùn)項目不合格，實訓(xùn)成績便為不及格，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真對待實訓(xùn)。根據(jù)學(xué)生參加實訓(xùn)的態(tài)度、操作技能、實訓(xùn)報告、作品質(zhì)量、對實訓(xùn)項目的理解、出勤，綜合給出實訓(xùn)成績。做到公平、合理、客觀、精準(zhǔn)、全面。教師把考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、量化，每部分成績所占比例，形成規(guī)范，列成條目、做成展板，張貼在實訓(xùn)室內(nèi)，讓學(xué)生充分知曉。

五、增加教師、師生、學(xué)生之間的交流

在實訓(xùn)過程中，不斷增加教師、師生、學(xué)生之間的交流，以達(dá)到不斷提高實訓(xùn)效果的目的。教師之間、學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，而師生之間可以了解學(xué)生的迫切需要，教師可以做到有的放矢。教師在講解理論、實訓(xùn)指導(dǎo)、設(shè)備維修方面起著非常重要的作用。因此，有一支師資結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的教師隊伍，是保證實訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。教師在上課前應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，這就要求教師必須熟悉教材、實訓(xùn)項目、儀器、進(jìn)度等，做到周密細(xì)致。

通過逐步的改革，我們看到了顯著的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，動手能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際的能力進(jìn)一步得到提高，就業(yè)前具備了一定的工程實踐能力，為走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)，降低了企業(yè)培訓(xùn)成本，有利于企業(yè)發(fā)展和滿足社會需求。隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展、日趨復(fù)雜，高、精、尖電子產(chǎn)品層出不窮，對于電工電子技術(shù)的要求越來越高，給人才的實訓(xùn)培養(yǎng)教育的壓力越來越大，如何提高學(xué)生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力，成為高等工科院校實訓(xùn)教育的難點和重點。所以，電工電子設(shè)計實訓(xùn)課程必將在不斷改革、創(chuàng)新中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】工作過程；維修電工；實訓(xùn)課程

一課程改革的探索理念

在進(jìn)行課程改革的過程中，需要將維修電工職業(yè)能力的培訓(xùn)作為主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上針對維修電工職業(yè)技術(shù)要求的典型工作過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)項目的合理設(shè)置，并通過學(xué)習(xí)情境構(gòu)建的模式來進(jìn)行教學(xué)。這樣也就能夠打破“本科壓縮型”的學(xué)科課程體系，然后構(gòu)建出一個基于工作過程的課程內(nèi)容體系。通過在新構(gòu)建的課程體系和教學(xué)內(nèi)容中融合工作任務(wù)、職業(yè)能力以及工作過程等多項內(nèi)容，也就可以使得工作過程的完整性得以充分體現(xiàn)。在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選擇過程中，需要遵循由簡單到復(fù)雜、由獨立元件到組合元件的原則來進(jìn)行，在具體的教學(xué)過程中還需要嚴(yán)格按照真實的工作過程來進(jìn)行，只有這樣才能夠讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程之中進(jìn)行知識經(jīng)驗的有效積累，也能夠滿足學(xué)習(xí)遷移規(guī)律的相關(guān)要求。在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力以及綜合能力均能夠得到較大程度的提升。在基于工作過程的維修電工實訓(xùn)課程教學(xué)體系中，通常將職業(yè)能力的實際需求作為依據(jù)，在工作任務(wù)作為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，從而營造出一個將學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)以及實踐學(xué)習(xí)兩者進(jìn)行充分的結(jié)合，來獲得一個良好的教學(xué)效果。

二基于工作過程的課程實踐思路

借助于維修電工實訓(xùn)課程的教學(xué)，需要讓學(xué)生對電器安裝以及線路鋪設(shè)等基本知識能夠得到有效掌握。因此在基于工作過程的課程實踐思路設(shè)置過程中，需要將每一個模塊都劃定為一個工作任務(wù)，然后就該工作任務(wù)中所需要掌握的基本技能進(jìn)行教學(xué)具體內(nèi)容的設(shè)置，并需要保障各個項目和工作任務(wù)之間都能夠保持良好的邏輯關(guān)系。而在進(jìn)行實訓(xùn)課程的工作任務(wù)以及職業(yè)能力分析過程中，還需要根據(jù)下表來進(jìn)行實際的分析工作。隨著我國教育體系的不斷改革，要求對現(xiàn)有的維修電工實訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的改革，并需要將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為核心，然后在具體教學(xué)過程中讓學(xué)生的實踐動手能力以及創(chuàng)新能力均得到提升，從而取得一個良好的維修電工實訓(xùn)課程實踐教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］王平均，王偉，韓寶如，等．基于工作過程的課程考核評價體系研究——以高職維修電工實訓(xùn)課程為例［J］．遼寧高職學(xué)報，2013（5）

［2］王平均，韓寶如，吳恒玉，等．基于工作過程的維修電工實訓(xùn)課程實踐探索［J］．遼寧高職學(xué)報，2013（1）

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能鑒定維修電工

實訓(xùn)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0176-02

維修電工實訓(xùn)是職業(yè)院校機電一體化、電氣自動化和數(shù)控等專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是社會開展“中高級維修電工”職業(yè)資格考證的培訓(xùn)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握電工安全知識與技術(shù)，熟練使用常用電3232具及儀器儀表，識別、選擇、調(diào)整常用低壓電器，學(xué)會電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與檢修，能達(dá)到中級維修電工的技能操作水平，部分高水平學(xué)生可以達(dá)到高級維修電工的技能操作水平。本課程為專業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握該課程的技能后，可以勝任企業(yè)里安裝、操作、維修等電工崗位。

然而傳統(tǒng)的維修電工實訓(xùn)教學(xué)模式和社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，不能有效提升學(xué)生的職業(yè)技能，造成實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)資格取證間的脫節(jié)。為了解決這一問題，做到本課程的實訓(xùn)教學(xué)與相應(yīng)職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合，必須對現(xiàn)行的維修電工實訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、基于工作過程的課程設(shè)計理念

“職業(yè)教育教學(xué)能力培訓(xùn)與測評”的理念是以學(xué)生的職業(yè)能力為中心，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以項目任務(wù)作為載體進(jìn)行能力實訓(xùn)，實行理論實踐一體化的課程教學(xué)。因此，根據(jù)本課程的特點，打破傳統(tǒng)以學(xué)科體系的完整性為線索的教學(xué)模式，而是整合工作任務(wù)中涉及的專業(yè)知識與技能，以真實的企業(yè)崗位任務(wù)為載體開展教學(xué)與訓(xùn)練，徹底改變了教與學(xué)的行為，在完成工作任務(wù)中實施教學(xué)，使學(xué)生“為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)”。同時通過對實際線路的接觸，讓學(xué)生感受到什么是實驗，并體驗企業(yè)對實際崗位的要求，逐步加強學(xué)生的職業(yè)意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)的課程設(shè)計思路

維修電工的工作涉及設(shè)備和人身的安全、設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)、典型電路的安裝與線路的檢測、專業(yè)工具與儀器儀表的使用等，是綜合性較強的工作。通過對這一崗位的調(diào)研，及行業(yè)專家的深入分析，根據(jù)這一崗位的實際工作任務(wù)，將本課程設(shè)計為四大模塊：基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、應(yīng)用技能實訓(xùn)、綜合技能實訓(xùn)、生產(chǎn)技能實訓(xùn)。以上四個模塊是以完成維修電工這一崗位的實際工作任務(wù)為載體，學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，并通過真實的項目環(huán)境培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。同時教學(xué)內(nèi)容涵蓋了“維修電工初級”的基本應(yīng)會要求，涵蓋了“維修電工中高級”的應(yīng)知、應(yīng)會內(nèi)容，將職業(yè)資格證書的要求融于課程教學(xué)中。

三、以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能為主線的課程實訓(xùn)內(nèi)容

針對安裝、操作、維修電工等職業(yè)崗位對電工技術(shù)應(yīng)用能力的需求和維修電工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇既能貼近企業(yè)生產(chǎn)和日常生活實際，又可實際操作的學(xué)習(xí)情境，如觸電急救訓(xùn)練、電工儀表與實測、照明電路的安裝與檢查、電動機控制電路制作與調(diào)試等項目。將學(xué)習(xí)情境分成四種類型，每種類型對應(yīng)從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練項目，每個項目都有對應(yīng)的知識點和相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教學(xué)項目豐富，內(nèi)容充實，針對性強，適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點，從而有效地提高了學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和歸納總結(jié)、舉一反三和理論聯(lián)系實際的能力。具體的實訓(xùn)內(nèi)容見表1：

四、基于行動導(dǎo)向原則的教學(xué)模式設(shè)計

維修電工實訓(xùn)是一門實踐課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐，完全在實訓(xùn)場地和生產(chǎn)車間進(jìn)行實踐活動。通過講、練、示范結(jié)合的形式，充分利用基于工作過程的六步教學(xué)法組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體作用，重視對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)技能，實現(xiàn)教學(xué)與實踐工作的一致性。特別是在生產(chǎn)技能訓(xùn)練中，校企合作實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)校期間接觸實際生產(chǎn)，得到實際技能訓(xùn)練。在各項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，都以生產(chǎn)實際中的規(guī)程、規(guī)范為指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任條例，注重職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。整個實訓(xùn)內(nèi)容占用三周教學(xué)周，共計90學(xué)時。其中基礎(chǔ)技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；應(yīng)用技能實訓(xùn)占用22學(xué)時；綜合技能實訓(xùn)占用20學(xué)時；生產(chǎn)技能實訓(xùn)占用28學(xué)時。基礎(chǔ)技能實訓(xùn)分為5項實訓(xùn)內(nèi)容，10個單項實訓(xùn)項目，主要側(cè)重于基本儀器儀表的使用、維修與保養(yǎng)。應(yīng)用技能實訓(xùn)主要側(cè)重于三相異步電動機的運行控制線路安裝與調(diào)試實訓(xùn)，分為6個實訓(xùn)項目，主要學(xué)會控制線路的連接、調(diào)試方法。綜合技能實訓(xùn)以典型機床電氣控制線路分析與故障排除為主要實訓(xùn)內(nèi)容，分為3個實訓(xùn)項目，主要完成機床控制電路的檢修任務(wù)。生產(chǎn)技能訓(xùn)練主要是根據(jù)校辦工廠的產(chǎn)品調(diào)整實訓(xùn)內(nèi)容，目前實訓(xùn)項目是電動吊籃電氣控制線路的安裝與調(diào)試。在應(yīng)用技能和綜合技能實訓(xùn)中，將中、高級維修電工實訓(xùn)融入教學(xué)過程。

五、建立促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的考核體系

篇6

關(guān)鍵詞：高職 中級維修電工 技能實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。在高職教育的整個教學(xué)過程中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。因此提高實訓(xùn)教學(xué)的效率和效果，增強學(xué)生的實踐技能，對學(xué)生今后的就業(yè)和深造有著積極的意義。《中級維修電工實訓(xùn)》是我院機電一體化、電氣自動化專業(yè)的一門專業(yè)綜合實訓(xùn)課程。通過4周的集中實訓(xùn)，鞏固和擴展學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論知識，強化維修電工所需的基本操作技能，達(dá)到蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心規(guī)定的維修電工中級技能標(biāo)準(zhǔn)。針對2012年蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工鑒定內(nèi)容進(jìn)行了全新的改革，結(jié)合我院實際實訓(xùn)條件，機電一體化教研室對相關(guān)的考核項目和教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試和改革。

1 實訓(xùn)考核項目改革

自2012年起蘇州市勞動和社會保障局職業(yè)技能鑒定中心對中級維修電工的考核鑒定內(nèi)容實行了較大的改革，經(jīng)改革后中級維修電工技能考核試題包括四大類，分別為：電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；電子控制線路安裝、測試、調(diào)整；PLC與變頻器；機床故障分析及檢修。其中，內(nèi)容改革較大的是電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目（在舊標(biāo)準(zhǔn)2個子項目基礎(chǔ)上新增了2個子項目）、PLC與變頻器項目（全新增加的項目）以及機床故障分析及檢修項目（由原來的3種機床設(shè)備改為2種），而電子控制線路安裝、測試、調(diào)整項目內(nèi)容未作改動。經(jīng)改革后新的技能鑒定項目、選考方式、鑒定比重、以及考試時間如表1所示。

根據(jù)技能鑒定新的考核要求，結(jié)合我院實訓(xùn)條件情況，機電教研室對實訓(xùn)項目進(jìn)行了改革，最終確定了我院的中級維修電工實訓(xùn)考核項目如表2所示。由表2可見，機床故障分析及檢修項目采用X62W銑床、T-68床兩種設(shè)備。主要是基于以下兩方面的因素的考慮：一是充分利用學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備資源（X62W銑床、T-68床為原中級工排故考核項目）。二是X62W銑床、T-68床相對于新的考核內(nèi)容M7130、C6150、Z3040、行車等設(shè)備電氣控制線路較復(fù)雜，學(xué)生掌握了復(fù)雜的機床設(shè)備的故障排除后，有了一定的基礎(chǔ)，其他較簡單的設(shè)備排故應(yīng)該就能迎刃而解了。

2 合理調(diào)整教學(xué)次序，提高教學(xué)效率及效果

中級維修電工的技能鑒定項目很多，合計共有12個子項目（由表2可見），而每個子項目學(xué)生都必須熟練掌握，技能考核時抽簽決定具體的考核項目。目前，因我院現(xiàn)有的PLC實訓(xùn)室改造尚未完成，暫時不能滿足PLC與變頻器項目的培訓(xùn)與考核要求，因此目前該項目在我院的校外實訓(xùn)基地蘇州萬里培訓(xùn)中心進(jìn)行，因在兩地訓(xùn)練，若按原有的實訓(xùn)安排（逐個項目進(jìn)行），4周已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能訓(xùn)練的要求，而根據(jù)教學(xué)計劃的安排結(jié)合我院的實際情況，已不可能再增加課時，為此，經(jīng)機電教研室的老師討論，最終決定根據(jù)具體項目及學(xué)院現(xiàn)有實訓(xùn)條件對教學(xué)次序進(jìn)行調(diào)整：第一周（5 d），全班集中進(jìn)行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行；第二周

（5 d），全班集中進(jìn)行機床故障排除訓(xùn)練。第三周（4 d），一半學(xué)生在校本部進(jìn)行電子項訓(xùn)練，另一半學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行PLC與變頻器的訓(xùn)練，第四周

（4 d），電子項與PLC項學(xué)生進(jìn)行交換訓(xùn)練，最后預(yù)留1～2 d學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，將自己的弱項進(jìn)行強化訓(xùn)練。實踐證明，此項調(diào)整緩解了實訓(xùn)資源不足、提高了教學(xué)效率，解決了實訓(xùn)課時緊、內(nèi)容多等問題，受到了師生的一致認(rèn)可。

3 采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實訓(xùn)過程中，采用靈活的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效果。通常在指導(dǎo)過程中，筆者采取“三結(jié)合”的原則。其一，講練結(jié)合的原則。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)諸如萬用表、示波器等前序課程中已學(xué)習(xí)講解過，但很多同學(xué)仍不會使用，根據(jù)學(xué)生的具體情況系統(tǒng)訓(xùn)練實訓(xùn)中用到的工具及儀器儀表的使用，邊講邊練，講練結(jié)合，學(xué)生易于理解接受。其二，集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合的原則。即在集中訓(xùn)練的同時，要注意一些項目的分散練習(xí)。如在進(jìn)行電機控制系統(tǒng)配線并通電試運行項目訓(xùn)練時，必須采用集中練習(xí)，并且要求學(xué)生規(guī)范操作，這樣可以提高教學(xué)效率。但有些項目需分散進(jìn)行，如學(xué)生在進(jìn)行排故練習(xí)時，會遇到各種各樣的問題，此時需要進(jìn)行個人指導(dǎo)，對于在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題再進(jìn)行集中講解，如此將集體指導(dǎo)與個人指導(dǎo)相結(jié)合使實訓(xùn)取得了很好的效果。訓(xùn)練與考核相結(jié)合原則。在指導(dǎo)的過程中，采取階段性練習(xí)與階段考核相結(jié)合，可綜合提高實訓(xùn)效果。學(xué)生練習(xí)到一定程度，容易產(chǎn)生厭倦心理。安排階段考核，營造考試氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。且學(xué)生平時練習(xí)時，心態(tài)比較放松，對自己存在的問題往往認(rèn)識不夠。通過階段考核，教師給予點評指正，學(xué)生往往記憶更為深刻。

4 因材施教、創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價體系

課程成績對于學(xué)生的激勵作用是顯而易見的，改進(jìn)成績的評定方式，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高實訓(xùn)效果。經(jīng)過探索嘗試，本課程根據(jù)學(xué)生的具體情況主要有2種考核方式：①采用“以證代考”的考核方式。②采用“階段考核和專項考核”相結(jié)合的方式。所謂“以證代考”是指有的學(xué)生之前已利用課余時間（或寒暑假）進(jìn)行實訓(xùn)，已取得維修電工中級證書的學(xué)生可以不參加該課程的培訓(xùn)與考核，即可獲得該課程的成績，取得相應(yīng)的學(xué)分。

如此，該部分學(xué)生可充分利用時間參加其他工種的培訓(xùn)與考核，掌握更多的技能。而對于未參加過培訓(xùn)且未取得證書的學(xué)生以及曾參加過培訓(xùn)但未取得證書的學(xué)生，則實行“階段考核和專項考核”相結(jié)合的辦法，學(xué)生的課程成績 =階段考核成績×40%+專項考成績×60%。其中階段考核為每個項目實訓(xùn)過程中組織的考核，主要采用學(xué)生當(dāng)場操作現(xiàn)場打分的方法。同時創(chuàng)造性地提出由實訓(xùn)技能較好的優(yōu)秀學(xué)生與實訓(xùn)指導(dǎo)教師組成成績評定小組，按照評分標(biāo)準(zhǔn)（蘇州市的中級維修電工的技能考核鑒定標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行評分，最終取小組平均分。若學(xué)生本人覺得成績偏低，可以繼續(xù)加強練習(xí)，申請再次參加考核（為了便于操作，申請不超過兩次），而專項考核則為最終職業(yè)技能鑒定中心選派的考官進(jìn)行的考核（即學(xué)生取得的職業(yè)技能證書上的成績）。

在實際操作過程中筆者感覺，能充分利用課堂有限的時間進(jìn)行強化訓(xùn)練，同時平時不太認(rèn)真的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的緊迫感，課堂充滿活力，井然有序。另一方面學(xué)生感覺評分方法公平合理，學(xué)生“勞有所獲”，一定程度上使學(xué)生間的激勵競爭意識得以強化。

5 積極總結(jié)交流經(jīng)驗，強化教學(xué)相長的作用

實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)的總結(jié)交流也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，主要采用口頭交流與書面報告兩種方式，口頭交流采用先小組交流，然后每組選出一個代表進(jìn)行交流，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，提出要求。而書面報告則要求學(xué)生以書面形式總結(jié)自己實訓(xùn)中的體會、收獲、存在問題及今后改進(jìn)的措施等。教師可通過此次交流和書面報告，了解學(xué)生對實訓(xùn)的建議和意見，并進(jìn)行分類總結(jié)，得到反饋信息，以便在以后的教學(xué)中不斷加以改進(jìn)。

6 實訓(xùn)成效

經(jīng)過近幾年對維修電工技能實訓(xùn)教學(xué)的實踐和探索，我院中級維修電工考核的一次性通過率均達(dá)到了95%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了蘇州地區(qū)其他兄弟院校的通過率，學(xué)生扎實的專業(yè)知識和優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)得到了監(jiān)考人員的一致好評。通過技能實訓(xùn)與考核，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為社會、企業(yè)所需要的高端技能應(yīng)用型專門

人才。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工實訓(xùn)；項目教學(xué)法

電工實訓(xùn)課程是中職機電專業(yè)的核心課程之一。其教學(xué)目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)能掌握有關(guān)器材的操作，電工基本知識和技能，并具有一定的線路應(yīng)用和設(shè)計能力。然而，目前許多中職學(xué)校在電工實訓(xùn)教學(xué)中還存在著很多的問題，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前中職電工實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

電工實訓(xùn)課程教學(xué)的重點之一在于如何通過教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的電工實踐操作能力，由于諸多原因，大多數(shù)學(xué)校、教師在教學(xué)中普遍對這門課程把握不準(zhǔn)，而學(xué)生往往也對該課程有些錯誤的認(rèn)識，主要原因在于：

1.師資隊伍組成和實訓(xùn)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不盡合理

目前大多數(shù)中職學(xué)校電工實訓(xùn)教師，都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏電工的實際操作經(jīng)驗。電工實訓(xùn)教師沒有經(jīng)過企業(yè)鍛煉過，很多機電專業(yè)教師沒有電工技能證書，許多電工實訓(xùn)教師自己也對電工材料的選用原則和接線工藝要求都不熟，在相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力方面有一定的欠缺，這些都影響著電工實訓(xùn)教學(xué)活動的有效實施。

2.電工實訓(xùn)教材不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)不明確

目前在中職學(xué)校電工實訓(xùn)的教材五花八門，各種教材的側(cè)重點各不相同。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)變得模糊，有的甚至脫離了中職學(xué)生的實際情況。實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容與中級電工操作證考試的內(nèi)容不符，導(dǎo)致學(xué)生不能順利通過中級電工操作證考試。

3.電工實訓(xùn)教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

目前，在電工實訓(xùn)課程實踐教學(xué)上，我們讓學(xué)生所做的實訓(xùn)都是“依葫蘆畫瓢”不要動腦設(shè)計線路，甚至接線圖都不用畫，只需要按照老師給的接線圖和安裝步驟簡單操作即可順利完成。我認(rèn)為這種不需學(xué)生動腦的電工實訓(xùn)是毫無意義的，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運用電路設(shè)計原理親自設(shè)計線路，在實訓(xùn)中既動手又動腦，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程，從而最終實現(xiàn)本課程在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

二、解決中職電工實訓(xùn)教學(xué)中存在問題的對策

1.加強師資建設(shè)，提高專業(yè)教師實踐技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，自身一定要有實踐操作能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作。電工實訓(xùn)是一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不但要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能。那么，如何獲得實際操作技能呢？我認(rèn)為，首先，把教師送到企業(yè)學(xué)習(xí)，通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)讓教師把知識應(yīng)用到實際中去。其次，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高機電專業(yè)老師的實踐操作水平。

2.大膽整合電工實訓(xùn)教材，按需取舍

教師可利用自己較高的知識層次，對不同的教材進(jìn)行分析，按照中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對教材進(jìn)行大膽的取舍和整合。在積累一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上可以大膽開發(fā)適合自己學(xué)校實際情況的校本教材。教材的內(nèi)容與中級電工操作證考試的內(nèi)容緊密結(jié)合。

3.教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造的實踐能力

（1）注重實踐

我們在每完成一個實訓(xùn)任務(wù)，都讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生由理論到實踐，邊實踐邊理論，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握。平常也讓學(xué)生觀察生活中的線路，畫出其電路圖，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實踐能力。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子項目為手段，每個學(xué)習(xí)情境都是以一個完整的工程項目開發(fā)過程來實施教學(xué)。在做項目的過程中，將線路的分析、設(shè)計，器材的選取、安裝，線路的連接，系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、系統(tǒng)故障分析等知識和工程理念嵌入工程項目中進(jìn)行分析講解和演練。通過培訓(xùn)學(xué)生做項目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實際能力

培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的實際能力，首先，教學(xué)的內(nèi)容要向生活問題轉(zhuǎn)化。其次，提高學(xué)生的自主探索的意識和能力。最后，通過實踐提高學(xué)生的解決問題的能力。學(xué)生自主探究完成項目任務(wù)，并在電工實訓(xùn)室通過實踐操作來驗證線路設(shè)計的正確性。對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)貛椭椭更c來完成小項目任務(wù)的編程，提高自身解決問題的能力。

電工實訓(xùn)教學(xué)是機電專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生電工實際操作能力的主要渠道，搞好電工實訓(xùn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電氣設(shè)備的發(fā)展，電工實訓(xùn)的特點，通過嚴(yán)格的實訓(xùn)管理、更新實訓(xùn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷改革實訓(xùn)考核方式等方面，切實提高電工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐操作能力。

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電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論性和實踐性相結(jié)合的課程。針對高職教育教學(xué)中學(xué)生理論基礎(chǔ)弱，但思維活躍，動手能力強的特點，為了使高職學(xué)生成為技術(shù)應(yīng)用型高技能人才，有必要在高等職業(yè)院校進(jìn)行電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革，既使高職與普通高校區(qū)別開來，又能使個高職學(xué)生學(xué)到相關(guān)知識并能學(xué)以致用。為配合高職院校學(xué)校實踐性強的課程進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作，我們按照課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的建設(shè)方案，建設(shè)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，使其達(dá)到優(yōu)質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課程水平。

2.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路

本課程以工作任務(wù)為邏輯主線，以任務(wù)的興趣點為引導(dǎo)，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識構(gòu)建于實驗項目之中，學(xué)生在任務(wù)興趣點的驅(qū)使下進(jìn)行具體實驗項目探索體驗，完成相應(yīng)的工作任務(wù)，鍛煉職業(yè)能力，掌握相應(yīng)的理論知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)校內(nèi)實驗環(huán)境和實訓(xùn)條件、校外實習(xí)資源情況貫徹模擬電工電子實驗實訓(xùn)項目（校內(nèi)實驗實訓(xùn)室）完成基礎(chǔ)教學(xué)，承擔(dān)真實的電工電子工程項目（工程現(xiàn)場）的實用教學(xué)，并根據(jù)工程情況設(shè)計隨時更新教學(xué)項目內(nèi)容和實踐教學(xué)過程。

3.電工電子技術(shù)課程建設(shè)探索與實踐

3.1 課程的功能與定位

職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出能力目標(biāo)，鑒于電工電子技術(shù)課程為專業(yè)基礎(chǔ)課，則對課程大要求既要體現(xiàn)嗯能力的培養(yǎng)，又要兼顧基本基礎(chǔ)知識掌握和運用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。本課程是中國環(huán)境管理干部學(xué)院電子測量與儀器專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性和實踐性都較強的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解單片機原理與應(yīng)用，實驗數(shù)據(jù)處理與虛擬儀器，電路仿真軟件應(yīng)用，可編程序控制器等相關(guān)后續(xù)課程所需的電路電子基礎(chǔ)的基本概念和電路實踐基礎(chǔ)知識，能夠進(jìn)行簡單器件的選型，能夠使用常用電工電子儀器設(shè)備，能夠獨立完成簡單實踐項目，并能對系統(tǒng)功能進(jìn)行測試，為將來從電子測量工程相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 課程的能力目標(biāo)

本課程的核心能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)能力和學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ)能力與專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下知識、技能與素質(zhì)：

（1）能夠進(jìn)行實驗任務(wù)和實踐項目的器材、儀器需求分析；

（2）能夠撰寫實驗項目的項目說明書；

（3）能設(shè)計中小電路應(yīng)用系統(tǒng)方案；

（4）能夠進(jìn)行簡單電路電子器件選型；

（5）能熟練操作電工電子常用器材和工具；

（6）能完成電工電子項目任務(wù)過程的各個環(huán)節(jié)，能熟練、規(guī)范地完成實踐操作；

（7）能根據(jù)電工電子基礎(chǔ)理論和實踐知識，分析后續(xù)課程相關(guān)電路。選取后續(xù)課程實踐所需電路器件和儀器；

（8）能完成對電工電子器件、儀器的規(guī)范分類與管理。

3.3 課程教學(xué)總體設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)電工電子技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能目標(biāo)框架，獲得本課程的能力目標(biāo)，找到教學(xué)設(shè)計途徑。依據(jù)職業(yè)崗位課程學(xué)習(xí)要求，按照后續(xù)職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，通過校企合作制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；將能力群分解為若干個能力模塊，結(jié)合興趣任務(wù)和能力訓(xùn)練要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)角色；制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；編寫適合在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地開展教學(xué)的工學(xué)結(jié)合校本教材。

3.4 教學(xué)內(nèi)容的確定

課程教學(xué)內(nèi)容的確定是從高職學(xué)生工作預(yù)期和后續(xù)課程出發(fā)，通過電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)課程設(shè)置及對工作崗位進(jìn)行分析，選出與本課程相應(yīng)的典型工作任務(wù)是常用電子器件的識別與使用、常用電測儀器和設(shè)備的使用。通過對典型工作任務(wù)和職業(yè)行動能力進(jìn)行分析和討論，分解和細(xì)化核心能力目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上確定有任務(wù)陳述的課程教學(xué)內(nèi)容。

3.5 教學(xué)模式設(shè)計

組織課程教學(xué)時，以學(xué)生為主體，充分考慮到高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱、動手操作能力較強、思維活躍開放等特征，提出趣味性任來吸引學(xué)生，從而建立其自信心。在此方面，首先可以演示案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。在課程設(shè)計上，有小的基礎(chǔ)案例，也有來自行業(yè)的工業(yè)案例，以實驗室環(huán)境教學(xué)為基礎(chǔ)平臺，工廠型實訓(xùn)基地為拓展平臺，使理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)與實際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，從而達(dá)到工作過程與教學(xué)過程的融合。在案例教學(xué)中，采用“做中學(xué)，做中教”的教學(xué)方法，按照案例的工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力得到逐步提高。

其次是客觀教學(xué)內(nèi)容上實施興趣項目教學(xué)。第一學(xué)段重在興趣點的建立，從任務(wù)的被動吸引到主動探索。通過大量收集資料、整理方案、小組討論，制定實施計劃，完成構(gòu)思與設(shè)計，然后進(jìn)行小組分工，開始進(jìn)行方案實施。在循序漸進(jìn)實施項目過程中，逐漸過渡到學(xué)生整理項目方案，由指導(dǎo)教師進(jìn)行中期檢查，對項目設(shè)計的規(guī)范和要求提出指導(dǎo)意見，但并不對項目的可行性給予評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；第二個學(xué)段，項目小組必須細(xì)化方案，形成完整書面文本，進(jìn)行項目匯報、答辯與成果展示，并進(jìn)行成績評定。

在項目教學(xué)期間，各項目小組根據(jù)項目方案進(jìn)行匯報，由2名教師（校企雙方組成）進(jìn)行評定，根據(jù)學(xué)生在項目方案中獲取知識與運用知識的能力予以打分。從實踐情況看，此階段，學(xué)生的創(chuàng)新思維活躍，敢于構(gòu)思和設(shè)計。

3.6 實訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)中國環(huán)境管理干部學(xué)院現(xiàn)有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)室建設(shè)情況和學(xué)校教學(xué)目的出發(fā)，正在完善電工電子技術(shù)實訓(xùn)中心、中型項目任務(wù)實訓(xùn)室，校企共同確定生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)方案。對職業(yè)教育國內(nèi)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)研，對畢業(yè)生市場需求進(jìn)行分析，分析各崗位的需求量及對應(yīng)的技術(shù)特點和設(shè)備要求及環(huán)境要求，以此為根據(jù)確定實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)方案。實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)的定位如下：

（1）電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實驗室；

（2）電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校內(nèi)實訓(xùn)室；

（3）電子測量技術(shù)與儀器專業(yè)群校外實習(xí)基地；

（4）學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺。

實訓(xùn)室配置電工電子技術(shù)實驗室的相關(guān)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生簡單實驗的驗證和操作、基礎(chǔ)實訓(xùn)的獨立操作能力、校外實習(xí)的選件能力、軟件應(yīng)用能力、資料查詢能力和負(fù)責(zé)電路的安裝調(diào)試維護(hù)能力、設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)性能測試能力、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺管理能力等。

這些實訓(xùn)設(shè)備可以滿足日常的實訓(xùn)教學(xué)需要，同時也為學(xué)生課程設(shè)計和競賽提供了保障。該實訓(xùn)室將全體向?qū)W生開放，從發(fā)發(fā)揮了實訓(xùn)室為全院學(xué)生服務(wù)的作用。

3.7 教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價的基本思路是，不僅有期末考核和期中考核，而且有過程評價和學(xué)生的自評。實訓(xùn)部分占總成績的50%，以實驗實訓(xùn)過程為考核的主體，貫穿整個學(xué)期。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）改革傳統(tǒng)的學(xué)生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標(biāo)評價相結(jié)合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。

（2）采用多方位評價模式，分別用出勤、課堂提問、實驗實訓(xùn)準(zhǔn)備、實驗實訓(xùn)過程及完成質(zhì)量來綜合評價學(xué)生期末成績。

（3）注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合評價學(xué)生能力。

4.結(jié)語

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任務(wù)驅(qū)動 技能實訓(xùn) 教學(xué)模式

社會對人才的要求日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，職業(yè)道德素質(zhì)、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的成為衡量人才質(zhì)量的重要內(nèi)涵。在課程教學(xué)體系設(shè)計上大膽創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為依托，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)崗位需求為教學(xué)的目標(biāo)。課程教學(xué)按“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，教學(xué)過程與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，以項目任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

一、研究背景

我國職業(yè)教育雖起步較晚，在國家的大力支持和職業(yè)教育人的不懈努力，發(fā)展很快，但存在的問題也不少，需要在發(fā)展中不斷完善和改革。以市場需求為動力，為培養(yǎng)高技術(shù)和高素養(yǎng)的人才，職業(yè)教育的內(nèi)在要求學(xué)生既要有夠用的理論支撐，又需要學(xué)生有較強的工作實踐能力。在我國的職業(yè)教育體系中，理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校外實習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成了一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。其特征是理論教學(xué)和實踐教學(xué)作為相對獨立的環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)致理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)沒有融為一體，影響教學(xué)效果，從而影響了了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立理論與實踐融合的在一起的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式和課程體系是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。筆者從事電工電子教學(xué)多年，在分析職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，在《電工基本技能實訓(xùn)》教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動的項目“教學(xué)做一體化”教學(xué)方式，通過一系列項目的“教學(xué)做一體化”實施，涵蓋了中高級電工和維修電工的崗位技能，有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，主動地學(xué)習(xí)，項目設(shè)置結(jié)合企業(yè)相應(yīng)崗位的工作情境，教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，我在這種教學(xué)模式中要做的就是組織和引導(dǎo)，通過兩年的實踐，收到了較好的效果。

二、教學(xué)做項目的建立

1.課程改革的理念

我院已成為示范院校建設(shè)學(xué)校，一直在探索和研究高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，改革課程教學(xué)模式和手段，培養(yǎng)技能型高級人才。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，職場對人才的要求也日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力、重職業(yè)道德和價值觀，人才的規(guī)格、內(nèi)涵不斷變化，向著可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的人才要求日趨完善。由于科技、經(jīng)濟、社會競爭的日益激烈，職業(yè)道德素質(zhì)、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的成為衡量人才質(zhì)量的重要內(nèi)涵。對職業(yè)人才來說，健康正確的價值觀和以職業(yè)核心能力為主體的綜合素質(zhì)是在職業(yè)生涯中求職競爭、入職發(fā)展和晉職成功的重要因素。作為培養(yǎng)職業(yè)人才的高職院校，培養(yǎng)符合人才市場需求的人才，就要在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行強有力的改革。我們在教學(xué)實踐中，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，參照國家職業(yè)技能鑒定大綱，課程設(shè)計緊緊圍繞中高級電工和維修電工的目標(biāo)要求，在課程教學(xué)體系設(shè)計上大膽創(chuàng)新，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為依托，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能，適應(yīng)職業(yè)崗位需求為教學(xué)的目標(biāo)。

2.課程教學(xué)體系建立

為實現(xiàn)一體化教學(xué)的設(shè)計理念，我將知識的獲取與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，將技能的訓(xùn)練與考證結(jié)合起來，把教學(xué)過程與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，以項目任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師提出目標(biāo)任務(wù)，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施與評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，改革課程考核評價的方式方法。

3.教學(xué)做教學(xué)環(huán)境的打造

在學(xué)校的支持下，建成了我系電工電子類“教學(xué)做一體化”教室十間，電工操作一體化教室三間，實訓(xùn)中心的老師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，制作了與企業(yè)緊密結(jié)合的多用途電機控制實訓(xùn)板，在教室里能進(jìn)行多媒體演示、分組實訓(xùn)操作，教師在實訓(xùn)過程中也能及時收攏對學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題和困難進(jìn)行集中指導(dǎo)。

三、實踐

1.課程分為八個任務(wù)

電工考證為主線，技能培訓(xùn)為目標(biāo)。項目分為電工工具和儀表，導(dǎo)線線頭加工、室內(nèi)配線、生活電器安裝，安全用電、低壓電器安裝、防雷與接地，電機控制等，

2.以項目任務(wù)為驅(qū)動，技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，由教師提出任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)資訊，每個小組必須在圖書館借一本電工操作方面的工具書，教材只作為參考資料，資訊來源是多方面的，以小組為單位擬出任務(wù)書，在課堂上全班交流、修改、完善；在實訓(xùn)后寫出實訓(xùn)報告。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決問題的思路，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.評價和考核

每次項目訓(xùn)練后組織小結(jié)，由各個組派代表講述實訓(xùn)情況和收獲，以及存在的問題和以后努力的方向并自評，老師再組織全班參加給出一個評價，作為實訓(xùn)操作評分。以50%計入本課程的考核成績，20%為出勤成績，30%為計劃書和報告書成績。

4.反饋和糾偏

每一種改革都需要不斷完善，不斷地解決過程中出現(xiàn)的問題。我在這個課程的教學(xué)改革中，也非常注意對實踐中出現(xiàn)的問題的收集和解決，向班干部和普通同學(xué)收集反饋意見。從同學(xué)們的意見中來不斷修改教學(xué)過程，使得同學(xué)們在本課程的教學(xué)全程都能保持高昂的學(xué)習(xí)興趣各積極性。

篇10

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 專業(yè)實踐技能 動手能力 實際操作能力

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0144-01

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有較高的專業(yè)實踐技能和較強的動手能力。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了各行各業(yè)的所有知識領(lǐng)域，與人們的生活聯(lián)系日益密切，對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。培養(yǎng)出符合社會需要的實用型電工電子專業(yè)技術(shù)人才，是中職學(xué)校電工電子教師要面對的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。電工電子專業(yè)是一門實用性很強的學(xué)科，具有較強的操作性、規(guī)范性，需要較高的實際操作能力。電工電子教學(xué)不僅要向?qū)W生全面、系統(tǒng)地傳授基本理論和方法，更要注重培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。電工電子教學(xué)一個最主要的難題就是怎樣講才能讓學(xué)生透徹理解，教學(xué)的艱難直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量。

作為一名中職學(xué)校電工電子專業(yè)教師，我認(rèn)為，電工電子專業(yè)的教學(xué)，理論與實踐教學(xué)要相互滲透、相互融合，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)相輔相成。電工電子實習(xí)是以學(xué)生動手為主，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的電工電子操作技能及工藝知識的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是教學(xué)過程中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，鞏固理論知識，培養(yǎng)專業(yè)技能的重要途徑。實訓(xùn)是職業(yè)教育的重要內(nèi)涵，實訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校實現(xiàn)技能興校、突出技能培養(yǎng)、增強就業(yè)競爭力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。電子電工專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)課程作為綜合性實踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑之一，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法方面有著至關(guān)重要的作用。實習(xí)實訓(xùn)課程設(shè)置要根據(jù)就業(yè)市場變化適時進(jìn)行調(diào)整，實習(xí)實訓(xùn)課程設(shè)計和授課模式應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要實行彈性靈活機制。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)電工電子崗位的具體要求而制定，應(yīng)當(dāng)以社會需求為依據(jù)，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，以能力培養(yǎng)為重點，以學(xué)生就業(yè)為目的。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)強調(diào)理論教學(xué)為應(yīng)用服務(wù)，突出動手能力培養(yǎng)，以就業(yè)為第一價值取向。

加強和改進(jìn)電工電子專業(yè)實踐性教學(xué)，是辦好中職學(xué)校電工電子專業(yè)教育，實現(xiàn)中職電工電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電工電子實習(xí)實訓(xùn)是電工電子實踐性教學(xué)中非常重要的一環(huán)，而目前很多中職學(xué)校這方面的設(shè)施非常落后，有些實習(xí)項目受到實習(xí)設(shè)備的限制，難以有效開展。中職學(xué)校應(yīng)該建立電子電工實習(xí)實訓(xùn)基地，突出強化技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時提高學(xué)生的實踐動手操作能力。中職學(xué)校還應(yīng)該為實訓(xùn)室配備專門的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師既要有一定的教學(xué)水平，又要有較高的職業(yè)道德和比較豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗。指導(dǎo)老師是實習(xí)實訓(xùn)課程的設(shè)計者，在實習(xí)實訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的示范指導(dǎo)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生直觀、具體、形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于促進(jìn)學(xué)生的理解和接受起著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師的素質(zhì)直接決定著實習(xí)實訓(xùn)的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)給指導(dǎo)老師提供參加社會生產(chǎn)實踐活動的機會，通過深入到生產(chǎn)第一線，及時了解電工電子行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、工藝設(shè)備等情況，積累豐富的實踐經(jīng)驗，從而不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)能力和專業(yè)水平。為了保證電工電子實訓(xùn)的正常進(jìn)行和教學(xué)水平的不斷提高，中職學(xué)校應(yīng)該有相應(yīng)的電工電子實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費。有了經(jīng)費的支持，才能確保實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量，提高實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。中職學(xué)校要依托校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)基地，開展體驗性學(xué)習(xí)，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

中職學(xué)生作為應(yīng)試教育的弱者，文化基礎(chǔ)較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，自卑心理較重，學(xué)習(xí)主動性、探索性不足，這已經(jīng)成為中職學(xué)生普遍存在的共性問題。針對中職學(xué)生的實際情況，中職教育應(yīng)該從實際出發(fā)，教師要做到“少講精練”，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生“學(xué)得會”為最終目的，增大實踐教學(xué)的比例。因為在中職學(xué)生看來，“做”比“聽”容易懂，而且，親自動手實踐比單純的理論教學(xué)印象更加深刻。中職電工電子教師對學(xué)習(xí)好的學(xué)生要注重能力的培養(yǎng)；對學(xué)習(xí)差的學(xué)生要鼓勵他們樹立信心，教給他們學(xué)習(xí)方法。教師從備課到講課，從問題設(shè)計到課堂提問，從作業(yè)布置到考核，都要做到胸中有數(shù)，因人而異，激發(fā)所有學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，使所有的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高，避免大面積滑坡現(xiàn)象。讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其對“后進(jìn)生”要少一些批評指責(zé)，多一些理解和信賴，并加強個別輔導(dǎo)，爭取快速提高，克服學(xué)生動力不足、習(xí)慣不良、成績不佳的被動局面。

電工電子專業(yè)課是專業(yè)性、操作性、實踐性很強的課程，必須做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識與實踐有機結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，從而活躍學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，達(dá)到較好掌握理論知識的目的，提高其處理實際問題的綜合操作能力。中職學(xué)校必須以企業(yè)電工電子崗位為就業(yè)導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，高度重視電工電子專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的比重，幫助學(xué)生樹立安全生產(chǎn)的意識，并在實習(xí)實訓(xùn)中發(fā)展團隊合作精神，提升人際交往能力，使每個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能使中職電工電子專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

由于企業(yè)對電工電子人才的專業(yè)知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，中職電工電子專業(yè)教育要立足于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求，具備很強的綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。中職學(xué)校在電工電子實踐教學(xué)中不能忽視基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后能立即走向崗位，勝任工作。中職學(xué)校電工電子專業(yè)課程設(shè)置要做到厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、增強適應(yīng)面。電工電子專業(yè)教學(xué)方法既要注重知識傳授，又要加強能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，要建立“以學(xué)生為中心，以能力為本位”的教育理念，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)企業(yè)工作崗位的需要，轉(zhuǎn)變教育理念，整合更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)評價體系，建立具有職業(yè)教育特點的課程體系。只有這樣，才能做到理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型電工電子專業(yè)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)