導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工培養(yǎng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“卓越計(jì)劃”的重要特點(diǎn)之一是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。電工電子技術(shù)是高等院校理工類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段進(jìn)入的第一個(gè)工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力十分重要，它的教學(xué)效果將直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施對應(yīng)用型本科大學(xué)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提出了更高的要求。

首先來分析一下傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)方法單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、、教學(xué)儀器設(shè)備老化。近幾年學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也有陸續(xù)投入，情況有好轉(zhuǎn)，但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些弊端仍然存在。（1）實(shí)驗(yàn)方法單一，缺乏創(chuàng)新性思維。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為“注入式”，學(xué)生對教師比較依賴，對預(yù)習(xí)不夠重視，對實(shí)驗(yàn)過程不夠認(rèn)真，甚至有自己做不出數(shù)據(jù)而抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況。（2）實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性為主，忽視能力的培養(yǎng)。這也與學(xué)校教學(xué)重理論輕實(shí)踐的指導(dǎo)思想有關(guān)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，甚至被壓縮，而必須驗(yàn)證理論實(shí)驗(yàn)課按照大綱又不能不排，以致沒有足夠的課時(shí)來安排設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)。（3）輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為了克服這些弊端，我們總結(jié)了以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究了“卓越計(jì)劃”對高等教育提出的新要求，就電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了一些建議。

1.確立學(xué)以致用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要樹立學(xué)以致用的思想，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用理論知識切實(shí)解決實(shí)驗(yàn)中的碰到的問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要多設(shè)問，讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)，杜絕不預(yù)習(xí)而來做實(shí)驗(yàn)的情況。要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，敢于提問的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員要給予啟發(fā)式的回答，而不是直接給出結(jié)論。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中互相討論，但是堅(jiān)決杜絕抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的行為；每次實(shí)驗(yàn)課還應(yīng)留下一些待解決的問題給學(xué)生課后去思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重應(yīng)用性，要廣泛采用開放思維教育方式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以針對一個(gè)工程中常用的應(yīng)用電路，詳細(xì)地分析其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和具體的電路數(shù)據(jù)分析，注重其在工程中的應(yīng)用舉例，更多地剖析其實(shí)際應(yīng)用中可能會碰到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對這一應(yīng)用電路的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步明確了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的工程能力是很有幫助的。通過教學(xué)要努力讓電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)成為建立在電工電子技術(shù)理論知識和工程實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁。

教師要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，讓工程應(yīng)用這條主線貫穿于整個(gè)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。這同樣對教師提出了更高的要求，教師本身也必須多熟悉工程案例，多參與工程實(shí)踐，多做科研，以提升自身的工程能力。

2.以創(chuàng)新教育為目標(biāo)，構(gòu)建聯(lián)系工程實(shí)際的教學(xué)體系

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：[2]高等教育除了為學(xué)生提供必要的知識儲備外，還必須為學(xué)生提供必要的能力儲備。實(shí)施“卓越計(jì)劃”的應(yīng)用型本科教育一般采取“3+1”模式，3年在校學(xué)習(xí)，累計(jì)1年在企業(yè)學(xué)習(xí)并做畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢妼W(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)壓縮，與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行優(yōu)化。電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程要從學(xué)生的專業(yè)需要出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化；要緊密聯(lián)系工程實(shí)際，認(rèn)真分析現(xiàn)場工程師的知識和能力需求，合理選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。我中心電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員重新編寫了實(shí)驗(yàn)教材，把實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)與綜合性、應(yīng)用提高型三個(gè)層次。根據(jù)不同的專業(yè)要求選配不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，并對一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了細(xì)分，讓不同層次的學(xué)生都能夠適應(yīng)，普通的學(xué)生完成基本的項(xiàng)目，水平較好的或是在電子技術(shù)方面有特殊興趣的學(xué)生可以做一些拓展性的難度較高的項(xiàng)目。

（2）實(shí)驗(yàn)安排上的創(chuàng)新：實(shí)施“卓越計(jì)劃”后學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相應(yīng)壓縮，這就要求在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上下工夫。本校的電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程一般都是單獨(dú)設(shè)課的，不再是以前的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。這樣安排固然有好處，可見學(xué)校對實(shí)驗(yàn)課更加重視。但是這樣也就帶來了新的問題，由于實(shí)驗(yàn)教師和教室資源相對緊缺，實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排不可能做到與理論課完全同步，這樣一來就會出現(xiàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)還沒有上過相應(yīng)的理論課，對實(shí)驗(yàn)原理不了解，加重了學(xué)生預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。實(shí)驗(yàn)人員在上課時(shí)還必須花時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上理論課，這勢必會影響實(shí)驗(yàn)的效果。

要解決這個(gè)問題，一是需要教務(wù)人員在排課的時(shí)候充分地考慮這一因素，讓實(shí)驗(yàn)課盡量與理論課同步，好減輕學(xué)生預(yù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)教師講解理論的負(fù)擔(dān)，這樣才可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室有限的時(shí)間內(nèi)更充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。二是努力創(chuàng)造條件全天候開放實(shí)驗(yàn)室。給實(shí)驗(yàn)室配備必要的網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。讓學(xué)生可以自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，這樣就會大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，避免了理論課與實(shí)驗(yàn)課不同步的問題，提高了學(xué)習(xí)的效率，實(shí)驗(yàn)效果也會大幅提升。本中心已配備了網(wǎng)絡(luò)型電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，并安裝門禁系統(tǒng)，基本具備了實(shí)驗(yàn)室全天候開放的條件。

（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新：以往的教師一般比較重視讓學(xué)生學(xué)好理論打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，但比較忽略在教學(xué)中時(shí)刻聯(lián)系工程實(shí)際應(yīng)用的重要性。往往是教師知道某一理論或相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在工程實(shí)際中的應(yīng)用，但是由于課時(shí)安排緊張或是其他的原因未能在教學(xué)中著重提出其工程應(yīng)用，甚至認(rèn)為這是學(xué)生以后在工作中需要解決的問題。我認(rèn)為作為教師應(yīng)該改變這種想法，就算實(shí)驗(yàn)或者理論課時(shí)受到壓縮，也不能因此就縮減了介紹工程應(yīng)用的內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中往往能感受到學(xué)生對案例教學(xué)的渴望，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，這樣理論學(xué)習(xí)就會變得有血有肉，不再枯燥。

電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是與工程實(shí)際緊密聯(lián)系的，因此我們積極探索以培養(yǎng)工程能力為宗旨的教學(xué)模式。試圖從一個(gè)具體的常見的工程應(yīng)用問題入手，把這一問題分解成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的項(xiàng)目，化難為簡，化整為零。這樣學(xué)生在做這些項(xiàng)目時(shí)就自然體會到他們的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，提高了興趣。同時(shí)學(xué)生在完成這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)解決了實(shí)際的工程應(yīng)用問題，會很有成就感。這樣比直接給出與經(jīng)典理論相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生做要來得更有目的性。這樣在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)既安排了大綱要求的必修的項(xiàng)目，又把這些項(xiàng)目和工程實(shí)際相結(jié)合成為實(shí)用的綜合性項(xiàng)目，一舉兩得。相信通過以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練會大大提高工程意識和工程應(yīng)用能力。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

[3]創(chuàng)新能力主要指人們通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐，形成物質(zhì)產(chǎn)品非物質(zhì)產(chǎn)品的能力。具體而言是指發(fā)現(xiàn)或提出新問題、新概念、新見解、新方法，通過創(chuàng)新活動解決新問題，以及建立新理論、創(chuàng)造新技術(shù)、設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力兩個(gè)方面，主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成。

“卓越計(jì)劃”的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于理工類本科生而言創(chuàng)新能力主要是指[4]運(yùn)用所學(xué)的知識解決工程實(shí)際中遇到的新問題，能設(shè)計(jì)出新的產(chǎn)品，能提出技術(shù)的革新，能探討新的工藝流程，實(shí)踐新的管理模式等等。

（1）教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。對于學(xué)生的創(chuàng)新思維要立即予以肯定和鼓勵(lì)，對學(xué)生提出的新問題要積極幫助其解決，這樣學(xué)生以后還會樂于提出更多新的問題。對于學(xué)生提出的不同看法甚至是錯(cuò)誤的看法，不要馬上予以否定，而是要以展開課堂討論的方法引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，并對提出不同的看法的學(xué)生給予表揚(yáng)，肯定其創(chuàng)新的一面。教師在教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的抄襲數(shù)據(jù)，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)操作請同學(xué)代勞等行為要給予嚴(yán)肅的批評和制止，絕不讓這種風(fēng)氣存在。

（2）教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出實(shí)驗(yàn)與競賽的關(guān)系。例如工科學(xué)生可以參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以告知學(xué)生電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是參加大賽必需的基礎(chǔ)課程之一，雖然是基礎(chǔ)課程但是很重要。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)，積極參加電子設(shè)計(jì)大賽。參與競賽不一定能得到獎項(xiàng)，但是我認(rèn)為參賽準(zhǔn)備的過程是能鍛煉人的，對學(xué)生創(chuàng)新能力和工程能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的途徑。

（3）教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提出實(shí)驗(yàn)與科研的關(guān)系。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要多發(fā)現(xiàn)苗子，積極鼓勵(lì)并幫助學(xué)生參加各種形式的科研活動，激發(fā)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。例dylw.net 如可以鼓勵(lì)學(xué)生參加高校設(shè)立的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目。讓學(xué)有余力的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，讓他們熟悉科研環(huán)境，了解科研流程，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

“卓越計(jì)劃”提出強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，是造就一大批掌握現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)、適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的有效途徑。但是人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)用型本科大學(xué)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要在這個(gè)問題上進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，將其作為一個(gè)新的問題來研究，為培養(yǎng)“卓越工程師”的工程能力和創(chuàng)新能力做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建潮.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的全開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析——以湖南工程學(xué)院為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（21-1）：108-111.

[2]周軍.應(yīng)用型本科大學(xué)物理教學(xué)探討[J]教育與教學(xué)研究，2010，（2）：104-108.

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；卓越工程師；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0110-02

傳統(tǒng)教學(xué)模式中課程之間的關(guān)系是線性的，能力的培養(yǎng)與目標(biāo)要求對比不連續(xù)，階段性比較突出，講究知識體系的完備，側(cè)重培養(yǎng)分析能力[1]。其中作為機(jī)械專業(yè)的一門精品課程“機(jī)械設(shè)計(jì)”對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性有重要影響。近日，教育部公布卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃第三批學(xué)科專業(yè)名單，三峽大學(xué)土木工程、材料成型及控制工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、生物工程四個(gè)專業(yè)名列其中。截至目前，三峽大學(xué)共有國家級特色專業(yè)5個(gè)（機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、電氣工程及其自動化、水利水電工程、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、工程管理）、卓越計(jì)劃專業(yè)7個(gè)（機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化、電氣工程及其自動化、水利水電工程、材料成型及控制工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、生物工程）、國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心1個(gè)（物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心）、省拔尖計(jì)劃專業(yè)1個(gè)、省產(chǎn)業(yè)計(jì)劃專業(yè)5個(gè)。這些專業(yè)的獲批，對于推動三峽大學(xué)教育教學(xué)改革起到重要作用。本文以精品課程“機(jī)械設(shè)計(jì)”為研究對象，依托機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化所屬的卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，對機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行了研究。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)是研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)規(guī)律、設(shè)計(jì)程序及設(shè)計(jì)中思維和工作方法的一門綜合性學(xué)科[2]。機(jī)械設(shè)計(jì)能夠加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，是高等院校機(jī)械類專業(yè)碩士研究生的首選考試科目之一。機(jī)械設(shè)計(jì)是專業(yè)課的重中之重。

1.總論部分，包括機(jī)器及零件設(shè)計(jì)的基本原則、設(shè)計(jì)計(jì)算理論、材料選擇、結(jié)構(gòu)要求，以及摩擦、磨損、等方面的基本知識[3]。摩擦學(xué)是有關(guān)摩擦、磨損與科學(xué)的總稱。當(dāng)摩擦力較小時(shí)，切向應(yīng)變能密度小于法向應(yīng)變能密度時(shí)，此摩擦力為靜摩擦力，兩摩擦表面無相對運(yùn)動。隨著摩擦力的加大，若切向應(yīng)變能密度大于法向應(yīng)變能密度時(shí)，兩摩擦表面有相對滑動，該摩擦力為最大靜摩擦力。當(dāng)然，摩擦在機(jī)械中也并非總是有害的，如帶傳動、汽車及拖拉機(jī)的制動器等正是靠摩擦來工作的，這時(shí)還要進(jìn)行增摩技術(shù)的研究。零件在工作中發(fā)生斷裂或不允許的殘余變形統(tǒng)屬于強(qiáng)度不足。零件在工作時(shí)所產(chǎn)生的彈性變形不超過允許的限度，就叫做滿足了剛度要求。兩零件的表面接觸剛度指因兩零件接觸表面上的微凸體，在外力的作用下發(fā)生變形所引起的兩零件相對位置改變的程度。微凸體法向接觸剛度等于微凸體法向彈性接觸載荷對微凸體頂端變形量的一階導(dǎo)函數(shù)。微凸體切向接觸剛度等于微凸體切向彈性接觸載荷對微凸體頂端切向變形量的一階導(dǎo)函數(shù)。有的零件在工作初期雖然能夠滿足各種要求，但在工作一定時(shí)間后，卻可能由于某種（或某些）原因而失效。這個(gè)零件正常工作延續(xù)的時(shí)間就叫做零件的壽命。

2.連接部分。因?yàn)槁菟ū贿B接件剛度的準(zhǔn)確獲得有助于精確預(yù)報(bào)預(yù)緊力的形成及衰退規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)螺栓聯(lián)接工藝的優(yōu)化。被連接件的壓強(qiáng)分布能夠簡化為空心圓柱體、圓錐體、球體等形狀。國內(nèi)外已有的大量實(shí)驗(yàn)證明，接觸剛度隨著接觸載荷的改變而變化，與接觸狀態(tài)緊密聯(lián)系，同時(shí)摩擦表面微觀幾何學(xué)形貌、兩接觸材料皆影響接觸剛度，使接觸剛度呈現(xiàn)出明顯的非線性特點(diǎn)。

3.傳動部分，包括螺旋傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動以及摩擦輪傳動等。齒輪接觸強(qiáng)度是齒輪設(shè)計(jì)中的一個(gè)主要設(shè)計(jì)參數(shù)，其大小直接關(guān)系到齒輪的承受載荷能力與運(yùn)行壽命。因?yàn)楹掌潖椥越佑|理論不能運(yùn)用于相同曲率半徑內(nèi)接觸時(shí)的接觸壓強(qiáng)，有限元方法相對比較煩瑣，但根據(jù)分形接觸理論可以計(jì)算齒輪接觸壓強(qiáng)。表面粗糙度對齒輪接觸強(qiáng)度的影響并非一種簡單的線性關(guān)系，不能單純地減小表面的粗糙度，達(dá)到提高齒輪接觸壓強(qiáng)的目的。要按照齒輪的實(shí)際外加力，獲得表面粗糙度的某個(gè)最佳值，能夠顯著地減小齒輪的加工成本。齒面的加工誤差與熱處理變形會引起齒輪出現(xiàn)沖擊、振動及噪聲。分形參數(shù)中的分形維數(shù)與分形粗糙度具有尺度獨(dú)立性，可以表現(xiàn)結(jié)合面的內(nèi)稟特點(diǎn)。

4.軸系部分，包括滑動軸承、滾動軸承、聯(lián)軸器與離合器以及軸等。軸瓦是滑動軸承中的重要零件，它的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理對軸承性能影響很大。有時(shí)為了節(jié)省貴重合金材料或者由于結(jié)構(gòu)上的需要，常在軸瓦的內(nèi)表面上澆鑄或軋制一層軸承合金，稱為軸承襯。常見的背襯有H62黃銅帶，表示平均含銅量為62%的普通黃銅帶，其中H表示漢字“黃”的拼音字母的第一個(gè)字母，62表示銅元素的平均含量。在普通黃銅的基礎(chǔ)上加入其他元素的銅合金稱為特殊黃銅，仍以“H”表示，后面會跟其他添加元素的化學(xué)符號和平均成份，如H62為含銅量60.5%～63.5%，余量為鋅含量。背襯可以是金屬，一般為黃銅，也可以是塑料。應(yīng)用在船舶上的水橡膠艉管軸承一般有套筒式與板條式兩種。自從1840年水橡膠軸承用于船舶艉管軸承以來，已經(jīng)有170多年的歷史。只承受扭矩而不承受彎矩（或彎矩很?。┑妮S稱為傳動軸。為與傳統(tǒng)的滑動和滾動相區(qū)別，微動是指在機(jī)械振動、疲勞載荷、電磁振動或熱循環(huán)等交變載荷作用下，兩接觸表面間發(fā)生的振幅極小的相對運(yùn)動（位移幅度一般為微米量級），這些接觸表面通常名義上是靜止的，即微動發(fā)生在看似“緊固”配合的機(jī)械部件中。

5.其他部分，包括彈簧、機(jī)座和箱體、減速器和變速器等?；謴?fù)性是能使物置恢復(fù)到平衡狀態(tài)的特性，是貯存勢能的元素，典型的恢復(fù)性元件是彈簧。系統(tǒng)勢能是重力勢能與彈簧的彈性變形的勢能之和。當(dāng)恢復(fù)力與位移成正比時(shí)，其比例常數(shù)稱為彈簧常數(shù)或彈簧的剛度系數(shù)，單位為N/m。彈簧是組成振動系統(tǒng)最基本的元件，是不可或缺的，否則就不會發(fā)生振動。機(jī)座和箱體等零件在機(jī)床中占總質(zhì)量的70%～90%。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

機(jī)械設(shè)計(jì)是綜合性要求很高的一門專業(yè)課，課程要求預(yù)備知識多且廣。如何在機(jī)械設(shè)計(jì)中既突出重點(diǎn)方法，又能讓學(xué)生將學(xué)會的機(jī)械設(shè)計(jì)方法融會貫通，并能自學(xué)其他設(shè)計(jì)方法，是本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。使用知識單元化、富媒體化及學(xué)習(xí)行為管理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工具，使傳統(tǒng)教學(xué)方式的“課堂上聽講，課堂下答疑”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂上討論，線上學(xué)習(xí)”。應(yīng)規(guī)劃機(jī)械設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以知識單元為主題，錄制成微課。融會現(xiàn)存資源，將理論教學(xué)與實(shí)踐案例以多媒體形式呈現(xiàn)，建立和諧融洽的師生關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的教師，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。研究教學(xué)大綱，分析與機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)及機(jī)械設(shè)計(jì)先修課程的教學(xué)情況，與相關(guān)學(xué)科的授課團(tuán)隊(duì)合作，形成立體化的課程管理庫，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)的習(xí)題課

習(xí)題的選取要具有典型性與針對性[4]，習(xí)題數(shù)量要少，質(zhì)量要保證好，但是解題的要求一定要高[5，6]。例如機(jī)械現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法發(fā)展很快，目前較易見到的有分形設(shè)計(jì)（fractal design）。在一個(gè)世紀(jì)以前，相繼出現(xiàn)了一些被稱之為“數(shù)學(xué)怪物”（Mathematical monsters）的東西，人們無法用傳統(tǒng)的Euclid幾何語言去描述它們的局部和整體性質(zhì)[7]。經(jīng)典的數(shù)學(xué)怪物為馮?科克的分形曲線。按照分形接觸理論，可以計(jì)算機(jī)械結(jié)合部的法向接觸剛度、切向接觸剛度、靜摩擦系數(shù)、法向接觸阻尼、切向接觸阻尼、損耗因子、彈性模量、切變模量、泊松比的解析解。

傳統(tǒng)觀念得出結(jié)論，連續(xù)函數(shù)的不可導(dǎo)的點(diǎn)集合在某種意義上理應(yīng)非常小，例如測量度為0。早期的數(shù)學(xué)家包括高斯都認(rèn)為這是對的，一些書籍甚至把此看法當(dāng)作定理，并寫了證明（現(xiàn)在看來，顯然是不嚴(yán)格的，比如說他們可能只考慮了初等函數(shù)）。為了說明直覺的不可靠，1842年提出了一致收斂概念的德國數(shù)學(xué)家Weierstrass于1872年7月18日在柏林科學(xué)院的一次演講中，構(gòu)造了一個(gè)連續(xù)函數(shù)卻處處不可微的例子，由此最終結(jié)束了想要證明最一般形式的連續(xù)函數(shù)的可微性的企圖，轟動了整個(gè)數(shù)學(xué)界！這個(gè)例子推動了人們?nèi)?gòu)造更多的函數(shù)，這樣的函數(shù)在一個(gè)區(qū)間上連續(xù)或處處連續(xù)，但在一個(gè)稠密集或在任何點(diǎn)上都不可微，從而推動了函數(shù)論的發(fā)展。大數(shù)學(xué)家Weierstrass于1872年設(shè)計(jì)了如下一個(gè)函數(shù)：

式中，0

參考文獻(xiàn)：

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[5]張學(xué)紅.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015，（4）：249-250.

篇3

[關(guān)鍵詞] 電氣工程及自動化 培養(yǎng)方案 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)

一、引言

我校位于江西中部井岡山地區(qū)，本地經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，但與廣東、浙江、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相鄰?！笆晃濉逼陂g，江西計(jì)劃新開工建設(shè)華能瑞金電廠、分宜電廠二期擴(kuò)建工程、井岡山華能電廠二期、新昌電廠和萍鄉(xiāng)電廠等一批新機(jī)組，到2010年全省新增電力裝機(jī)500萬千瓦以上，全省統(tǒng)調(diào)總?cè)萘客黄?200萬千瓦。新增500千伏變電所9座，500千伏線路1887公里；新建220千伏變電所52座，擴(kuò)建、改造變電所10座，新建220千伏線路3378公里，形成覆蓋全省的500千伏主網(wǎng)架結(jié)構(gòu)。

可以預(yù)見，到2050年以前我省內(nèi)外的電力系統(tǒng)、電氣工程仍會有較大的發(fā)展，對人才也會有相當(dāng)大的需求。本著發(fā)展本地、服務(wù)全國的宗旨，我校于2006年開始開設(shè)了電氣工程及其自動化本科專業(yè)。自該專業(yè)招生以來，我們就如何充分利用本地有限的教育資源，培養(yǎng)市場歡迎的應(yīng)用復(fù)合型人才進(jìn)行了研究與實(shí)踐，探求可持續(xù)發(fā)展之路，對同類院校辦學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

二、專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與業(yè)務(wù)要求

我校是一所地方性高校，為江西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步培養(yǎng)人才是我校的辦學(xué)方針。我們的專業(yè)特點(diǎn)定位在：以強(qiáng)電為主，強(qiáng)弱電結(jié)合。學(xué)生應(yīng)受到電氣工程、應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制理論及信息理論方面的基本訓(xùn)練。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域工作的寬口徑高級工程技術(shù)人才。學(xué)生不僅是電氣工程及其自動化專業(yè)的專門人才，而且有較寬的知識面，有很好的應(yīng)變能力，不僅有較深厚的基礎(chǔ)知識，而且應(yīng)有很好的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電子技術(shù)、電工技術(shù)、信息控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和電力系統(tǒng)運(yùn)行方面的專業(yè)知識。有以下業(yè)務(wù)要求：

1.掌握較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有較好的人文社會科學(xué)和管理科學(xué)基礎(chǔ)和外語綜合能力；

2.系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域較寬的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識；

3.獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；

4.掌握中外文資料檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，了解本專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展趨勢；

5.具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，具備一定的科學(xué)研究、科技開發(fā)組織管理的實(shí)際工作能力。

三、培養(yǎng)方案的制定

1.培養(yǎng)方案的改革與探索。

(1)拓寬專業(yè)口徑。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)，學(xué)生從國家統(tǒng)一分配逐步轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)。原有的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置已明顯不適應(yīng)社會主義市場對人才的需求。其主要表現(xiàn)為畢業(yè)生的就業(yè)呈現(xiàn)了多元化的趨勢，專業(yè)面過窄的矛盾日顯突出。如電力專業(yè)分配在電力系統(tǒng)工作的在逐年減少，大量的畢業(yè)生并不從事其在學(xué)校所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作。窄而深的專才培養(yǎng)模式無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為了增加學(xué)生的適應(yīng)能力，拓寬專業(yè)勢在必行。但是，隨著專業(yè)口徑的拓展，學(xué)生在校期間不可能同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握若干個(gè)專業(yè)方向的所有知識，現(xiàn)實(shí)的辦法是拓寬和加強(qiáng)基礎(chǔ)。

(2)學(xué)生的素質(zhì)教育。近年來，在關(guān)于教育思想的大討論中，明確提出了加強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)問題。所謂全面素質(zhì)，主要包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)和身體素質(zhì)。反思我們過去的教學(xué)計(jì)劃，重理工輕人文的弊端，嚴(yán)重影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變只有數(shù)理化，只有技術(shù)基礎(chǔ)課才是基礎(chǔ)知識的概念，從培養(yǎng)人的需要出發(fā)，從知識和能力并重的需要出發(fā)，從自身生存和適應(yīng)社會發(fā)展的需要出發(fā)，給學(xué)生打好人文學(xué)科的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)合理地設(shè)置課程體系。

(1)總課時(shí)要壓縮。東西方教育、現(xiàn)代與傳統(tǒng)教育存在差異。東方教育注重填鴨式、灌輸式的教育，總課時(shí)多，單門課時(shí)長；西方教育注重創(chuàng)新式、啟發(fā)式的教育。我國的創(chuàng)新成果不多，要加強(qiáng)創(chuàng)新式、啟發(fā)式的教育。課程時(shí)數(shù)要降低，同時(shí)，通過采用現(xiàn)代教育技術(shù)，課外組織課題研討，結(jié)合實(shí)踐講授等方式彌補(bǔ)課時(shí)不足。

(2)課程要“新、真、博、精、實(shí)”?！靶隆斌w現(xiàn)在課程設(shè)置要跟上形勢，課程內(nèi)容一定要新，并將本專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢和發(fā)展的最新情況告訴學(xué)生?！罢妗斌w現(xiàn)在課程安排要科學(xué)合理，課程銜接要合理，要科學(xué)安排課時(shí)?！安笔窍鄬τ趯I(yè)的“精”而言，指課時(shí)應(yīng)相對減少，課程門數(shù)相對增多，讓學(xué)生盡可能多地接觸時(shí)展的脈搏。選修課要多一些，而且選修課也要打造精品，需要加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)?！熬斌w現(xiàn)在課時(shí)要少而精，提高上課效率。這需要科學(xué)地設(shè)置課程群，有效地運(yùn)用多媒體手段，充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)手段，鞏固課堂教學(xué)的成果。“實(shí)”體現(xiàn)在扎扎實(shí)實(shí)地傳授基本知識和基本技能，扎扎實(shí)實(shí)地做好實(shí)踐教學(xué)。

3.培養(yǎng)方案的設(shè)置。

為了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，確保培養(yǎng)質(zhì)量，我系對專業(yè)課程進(jìn)行了十分慎重的設(shè)置，經(jīng)過初步探索，我系已經(jīng)初步形成了一套完整的課程體系，其中學(xué)分為171分，學(xué)時(shí)接近2500個(gè)，主要課程如下：

(1)通識課模塊。主要包括政治、體育、大學(xué)英語、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、c語言程序設(shè)計(jì)、線型代數(shù)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等課程。這些課程的設(shè)置是為學(xué)生的德智體全面發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

(2)專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括電子技術(shù)、匯編語言、電路分析、MATLAB程序、可編程控制器、單片機(jī)原理、DSP原理及應(yīng)用、文獻(xiàn)檢索等。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定牢固的基礎(chǔ)。

(3)專業(yè)課模塊。主要包括電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、自動控制理論、電力電子變流技術(shù)、高電壓技術(shù)與絕緣、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)等。使學(xué)生學(xué)會電力系統(tǒng)自動化方向的專業(yè)知識，成為能夠從事電力系統(tǒng)自動化領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、試驗(yàn)和研究的高級工程技術(shù)人才。

(4)實(shí)踐模塊。包括軍訓(xùn)2周、金工實(shí)習(xí)2周、電機(jī)實(shí)訓(xùn)1周、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)1周、繼電保護(hù)設(shè)計(jì)1周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

上述課程設(shè)置既注重基礎(chǔ)知識，又突出專業(yè)特色，為學(xué)生構(gòu)造了一個(gè)較為合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)理論的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度，安排學(xué)生到各大電力公司、電廠實(shí)習(xí)和見習(xí)，將理論知識與工作實(shí)際結(jié)合起來。

四、結(jié)語

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐步完善和各高校實(shí)行學(xué)分制管理體系的深入，如何面對市場，培養(yǎng)出具有“寬口徑”、“復(fù)合型”的高級工程技術(shù)人才是擺在各高校面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻課題。我們將進(jìn)一步解放思想，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行教學(xué)改革和課程建設(shè)，辦出自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn):

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篇4

［關(guān)鍵詞］酒店企業(yè) 跨文化交際能力 問題 途徑

全球經(jīng)濟(jì)一體化與我國良好的政策環(huán)境極大地推動了我國旅游業(yè)的發(fā)展，近年來入境游人數(shù)大幅增加，游客主體的多元化特征日趨明顯。據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)在2011年1月份公布的數(shù)據(jù)顯示：2010年我國入境旅游人數(shù)為13376.22萬人次，同比增長5.76%，其中主要以觀光休閑和商務(wù)游客為主；而國際旅游組織也預(yù)測，到2020年，全球?qū)⒂?6億國際游客，中國將有1.3億游客過境，成為世界第一大入境接待國。而作為旅游業(yè)三大支柱產(chǎn)業(yè)之一的酒店業(yè)主要是以提供住宿為核心的接待服務(wù)工作，游客主體的多元文化特征勢必對酒店員工的跨文化交際溝通能力有了更高的要求。因此提升員工的跨文化交際能力對于當(dāng)代酒店業(yè)服務(wù)質(zhì)量和企業(yè)形象的都具有非常重要的意義。

一、跨文化交際能力的內(nèi)涵

“跨文化交際”的英文名稱是“cross-cultural communication(或inter-cultural communication)”。它指本族語者與非本族語者之間的交際, 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。

跨文化交際能力指不同文化背景的人在交流的過程中通過克服語言差異障礙，尊重不同的價(jià)值觀和、熟悉并遵守國際社交禮儀，愿意站在對方的立場去思考和解決問題，從而使交流的過程順暢。通俗來說就是與存在語言和文化背景差異的人士打交道時(shí)，應(yīng)該注意什么問題，應(yīng)該如何得體地去交流。

提升酒店員工的跨文化交際能力必須是在對酒店顧客群主要行為特征充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對性地從語言溝通能力、社交禮儀、溝通技巧等方面對員工進(jìn)行培訓(xùn)，從而拓寬員工的文化視野、增強(qiáng)其語言溝通能力，使其在對客服務(wù)工作中，能夠從情感上接受對方的文化和價(jià)值觀，在行為舉止上體現(xiàn)遵守和尊重。

二、目前酒店員工主要存在的跨文化交際問題

酒店客源構(gòu)成體系的復(fù)雜性使酒店員工在跨文化交際能力方面的問題日益凸顯，導(dǎo)致服務(wù)效率下降，客人投訴增多，極大地打擊了酒店員工的工作積極性和熱情度，挫傷了員工的自信心，久而久之會使員工對工作產(chǎn)生厭煩情緒，不利于員工隊(duì)伍的穩(wěn)定。目前酒店員工在對客服務(wù)過程中主要存在以下跨文化交際方面的問題。

1.語言差異成為酒店員工對客服務(wù)溝通的最大障礙

言語是人與人之間最直接的交流工具，但據(jù)調(diào)查大約有90%的酒店員工在對客服務(wù)過程中都存在語言溝通障礙。這種語言溝通障礙不僅存在于與外國客人的交流與溝通的過程中，甚至與來自國內(nèi)不同地區(qū)的客人交流時(shí)也有溝通障礙。如：粵港澳地區(qū)的游客，主要以講粵語和英語為主，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有些客人甚至既不會說也不會聽普通話，在面對這些客人時(shí)，若酒店員工對粵語也一竅不通話的，雙方的交流將很難進(jìn)行。

2.不了解客人的生活習(xí)慣而造成服務(wù)差錯(cuò)

目前我國酒店業(yè)服務(wù)人員在對客服務(wù)過程中比較注重標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，而個(gè)性化服務(wù)不足。有些員工在對客服務(wù)中因經(jīng)驗(yàn)不足而缺乏靈活變通性，從而造成服務(wù)差錯(cuò)。如：中國人的飲食習(xí)慣忌諱較少，喜食動物內(nèi)臟，而歐美人卻對動物內(nèi)臟和家禽類的爪部等敬而遠(yuǎn)之，如中國人覺得美味又有營養(yǎng)的“鳳爪”在外國客人看來是很不可思議的，如果餐廳服務(wù)員在客人點(diǎn)菜過程中，若不清楚客人的一些禁忌，只是按照酒店的標(biāo)準(zhǔn)化操作要求先向客人推銷此類餐前小食或盲目的向客人推銷菜品，必然會引起客人的反感和不適，甚至?xí)斐绍幦淮蟛ā?/p>

3.員工缺少對宗教文化知識的了解從而造成溝通的誤會

雖然我國是個(gè)多民族的國家，但很多酒店員工對民族信仰和宗教禁忌卻知之甚少，以至于在面對持有不同宗教文化信仰的客人時(shí)，不能有針對性地提供服務(wù)。如酒店的門僮在客人到達(dá)酒店后，按照服務(wù)操作規(guī)程需要幫客人打開車門，并為了防止客人的頭部撞到車門上方而要為客人提供“護(hù)頂（即將手放置在車門上方）”服務(wù)，但對于一些信仰佛教或伊斯蘭教的客人，如泰國人，卻非常忌諱別人將手放置在自己頭部，另外他們見面的行禮方式是“合十禮”而不是我們?nèi)粘５奈帐侄Y。像這類宗教禁忌在很大程度上也會影響到客人的日常行為和飲食習(xí)慣，若員工平時(shí)缺少對這些宗教文化知識的了解，就會在對客服務(wù)過程中“好心做錯(cuò)事”，引起客人的反感。

4．過于關(guān)注客人的隱私問題，從而造成客人的反感

某些酒店員工在接待客人的過程中，出于對客人的關(guān)心或?yàn)榱嗽鰪?qiáng)與客人之間的感情聯(lián)絡(luò)，就會按照中國人的處事方法同外國客人交往，但卻在不知不覺中得罪了客人。如私下打聽客人的婚姻狀況、收入狀況、年齡、家庭狀況等，或在日常見面后打聽客人的外出動向等，這些都會使客人覺得反感。

三、提升酒店員工跨文化交際能力的途徑

酒店員工跨文化交際能力的提升可以使員工的綜合素質(zhì)得以提升，從而提升員工的對客服務(wù)溝通技巧，對增強(qiáng)員工的工作自信心和心理素質(zhì)，穩(wěn)定員工隊(duì)伍和降低人才流動率等方面都有非常積極的意義。本文主要從以下幾個(gè)方面對酒店企業(yè)如何提高員工的跨文化交際能力進(jìn)行分析和探討。

1.酒店管理層應(yīng)重視并建立相關(guān)制度對員工進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)

跨文化交際能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)長期過程，需要對員工進(jìn)行不間斷的培訓(xùn)，若管理層對該問題不重視的話，勢必會使各部門形成應(yīng)付的態(tài)度，甚至?xí)斐稍擁?xiàng)工作的半途而廢。

酒店管理層若能在日常的管理和經(jīng)營過程中意識到跨文化交際能力對員工日常工作的重要影響作用，并積極地督促各部門開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動并給與一定的經(jīng)費(fèi)支持，不斷推動部門員工自覺地參與到跨文化交際能力的提升過程中，最好能建立系統(tǒng)的培訓(xùn)管理機(jī)制，以對各部門的培訓(xùn)工作進(jìn)行督促和管理。

2.深入調(diào)研酒店的客源構(gòu)成主體及其主要生活習(xí)慣和文化特征

酒店應(yīng)成立專門調(diào)研小組，如可從酒店的前廳部、客房部、餐飲部、市場營銷等部門抽調(diào)部分員工組成調(diào)研小組，將各部門收集到的客戶信息按照客源地、語種、住宿目的、住店期間的消費(fèi)習(xí)慣、平均住宿天數(shù)、作息習(xí)慣、飲食習(xí)慣、等進(jìn)行分類整理和深入分析，并形成文字資料，為開展相關(guān)培訓(xùn)做好準(zhǔn)備工作。

3.聘請語言教師，對員工進(jìn)行相關(guān)語言培訓(xùn)

在對客源地顧客行為特征研究的基礎(chǔ)上，熟悉本酒店主要接待對象的語言特征，可聘請相關(guān)教師對員工進(jìn)行語言培訓(xùn)。該培訓(xùn)應(yīng)重視培養(yǎng)員工的交際語言能力，即重點(diǎn)培養(yǎng)員工的聽、說等溝通能力，培訓(xùn)過程可通過收集工作實(shí)例，緊密結(jié)合工作實(shí)際。此外，語言培訓(xùn)可采用分級制教學(xué)，并輔以各種激勵(lì)措施促進(jìn)其長期有效地開展。如為了鼓勵(lì)員工積極參與語言培訓(xùn)，可給利用工作之余參加培訓(xùn)的員工每月進(jìn)行獎勵(lì)，獎勵(lì)的金額應(yīng)根據(jù)員工的語言水平有所差別，而員工在參加語言培訓(xùn)之前可以根據(jù)自己的水平參加相應(yīng)級別考核，考核通過就可以參加高一級別的語言培訓(xùn)，避免浪費(fèi)時(shí)間。另外在培訓(xùn)的過程中應(yīng)實(shí)施考勤制度，不要使培訓(xùn)流于形式，浪費(fèi)酒店資源。

對于語言培訓(xùn)教師的聘任，酒店也可以充分挖掘內(nèi)部人才。如當(dāng)今很多酒店都設(shè)有“AM（大堂副理）”或“GRO （賓客關(guān)系主任)”等職位，擔(dān)任這些職位的員工一般都具備良好的教育背景，熟悉多國文化、具備多種語言交流能力，并對酒店的工作特點(diǎn)和流程更加熟悉，若能聘任這些員工擔(dān)任語言培訓(xùn)工作就能使培訓(xùn)過程更加貼合實(shí)際，并能夠?yàn)榫频旯?jié)約一筆不少的培訓(xùn)費(fèi)用。

4.善于從工作中總結(jié)，建立客史檔案并整理成冊

員工的跨文化交際能力的提升需要長期堅(jiān)持，最好能成為企業(yè)員工的一種自覺行為，因此平時(shí)應(yīng)注意收集整理日常工作中的相關(guān)案例，如在工作中遇到不能解決的問題，可以在部門培訓(xùn)會議上提出，由部門員工共同討論解決方案，而對于部門解決不了的，可進(jìn)一步提交到酒店層進(jìn)行討論。

對于酒店的一些?？秃蚔IP客人，酒店方要建立專門的客史檔案管理信息系統(tǒng)來記錄。

客人住店期間的行為習(xí)慣、愛好和消費(fèi)特征等，以便在客人下次入住時(shí)員工有所參考，從而提供有針對性的個(gè)性化服務(wù)。

5.營造文化學(xué)習(xí)氛圍對員工進(jìn)行潛移默化

部門主管在日常工作中若發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正，不斷提醒員工注意自己的言行舉止，同時(shí)盡可能打造良好的酒店文化氛圍，可在員工公共活動區(qū)域內(nèi)，如員工飯?zhí)煤透率业鹊胤剑瑥堎N一些圖片或禮貌用語，員工餐廳可以滾動播放一些禮儀文化講座或口語教學(xué)講座，使員工在用餐的過程中也能夠有所收獲，通過耳濡目染，提升員工的跨文化交際能力。

6.形成每日重要客戶通報(bào)制度，避免服務(wù)差錯(cuò)

酒店在進(jìn)行貴賓接待服務(wù)時(shí)，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，如管理層可在每日例會上向各部門主管通報(bào)當(dāng)日的貴賓名單和預(yù)期抵店的時(shí)間，以及這些客人的生活習(xí)慣、愛好、要求等，再由部門主管向部門當(dāng)值員工傳達(dá)，以做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

7.招聘過程應(yīng)注重應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)能力，穩(wěn)定員工隊(duì)伍

酒店是勞動力密集型行業(yè)，目前酒店業(yè)普遍存在人員流動率大的問題，人力不足一

直是困擾酒店發(fā)展的主要問題，故很多酒店在進(jìn)行員工招聘過程中，一般不太注重考核應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，進(jìn)入酒店工作的門檻較低，而招聘的新員工未必能適應(yīng)酒店的工作，離職現(xiàn)象普遍，從而造成惡性循環(huán)。因此酒店方若想穩(wěn)定員工隊(duì)伍，必須重視員工招聘，尤其是對一線部門員工的招聘，必須注重對應(yīng)聘者綜合素質(zhì)能力的考察，應(yīng)聘者的語言能力、溝通能力、文化知識水平等進(jìn)行考察，使得新員工能快速適應(yīng)工作崗位需要，產(chǎn)生職業(yè)歸屬感，從而降低人才流動率，提高對客服務(wù)效率。

8.加強(qiáng)與高等院校的酒店管理專業(yè)合作，共同進(jìn)行課程研發(fā)，培養(yǎng)具備跨文化交際能力的專業(yè)人才

目前大多酒店都與一些高校的酒店管理專業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，酒店管理專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的強(qiáng)弱將直接影響到酒店業(yè)未來員工的綜合素質(zhì)水平。因此酒店方在與校方合作過程中，可對高校酒店管理專業(yè)輸送的學(xué)生的外語水平提出更高的要求，使校方重視對學(xué)生實(shí)際跨文化交際能力的培養(yǎng)。并共同制定教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)相關(guān)課程，全方位提升酒店管理專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力。

四、結(jié)束語

總之，跨文化交流已成為酒店員工在對客服務(wù)過程中必須面對的問題，只有當(dāng)員工具備了一定的跨文化交際的知識和能力后，才能在工作過程中面對來自不同國家和地區(qū)的客人應(yīng)付自如，從而使酒店行業(yè)的整體形象和服務(wù)質(zhì)量得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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一、“教學(xué)做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)存在的問題

1.教師過于注重理論知識的教學(xué)

對于電工這樣一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科而言，開展實(shí)踐課程是極其重要的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師忽略了實(shí)踐課程的教學(xué)，而將全部的教學(xué)重點(diǎn)都集中在理論知識上。例如，在課堂上，許多教師僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，并且每節(jié)課所講解的內(nèi)容完全超出了學(xué)生能夠接受的范圍，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，同時(shí)還可能使越來越多的學(xué)生對電工產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.教學(xué)方式陳舊，方法有待改進(jìn)

當(dāng)前許多學(xué)校都配備了專門的電工技術(shù)教室、多媒體演示教學(xué)設(shè)備等等，在一定程度上豐富了教師的教學(xué)授課方式和手段，也極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而許多教師并沒有合理運(yùn)用這些資源，在電工教學(xué)的過程當(dāng)中仍然沿用著過去老套的教學(xué)模式，機(jī)械地完成授課過程。教師在講臺上滔滔不絕，學(xué)生在私底下的反應(yīng)教師一概不知。就算是運(yùn)用到了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師與學(xué)生之間的互動少之又少，很難激發(fā)起學(xué)生對電工學(xué)習(xí)的興趣。另外，許多教師在課堂上僅僅借助于黑板和課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也僅僅局限于教師自己的講解，許多教師將自己作為課堂的主體，而完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。

二、提高“教學(xué)做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)的有效對策

1.教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這對于以后課程的教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。

例如，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，再明確教材內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。然后再對學(xué)生的實(shí)H學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查和了解，了解班級整體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得大部分學(xué)生都可以在課堂上掌握這些知識點(diǎn)。另外，在教學(xué)之前，教師還應(yīng)該調(diào)查并且了解電工行業(yè)的實(shí)際需求，并且將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動手能力作為教學(xué)的重中之重。最后，對于基礎(chǔ)差別比較大的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們安排合適的教學(xué)任務(wù)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。

2.教師應(yīng)該適時(shí)設(shè)問答疑

在課堂上，教師適時(shí)地設(shè)問答疑是激發(fā)學(xué)生潛力的一個(gè)重要方法，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一問題，將自己作為課堂的主體，而忽略了學(xué)生的地位。

例如，在課堂上，當(dāng)教師在講解照明電路的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生布置幾個(gè)問題，然后進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出答案。在小組討論結(jié)束之后，教師對各個(gè)小組的答案進(jìn)行分析和評價(jià)，并且選擇出答案最合理的小組，同時(shí)給予他們一定的獎勵(lì)?；蛘咴谥v課的時(shí)候，教師在課堂中間時(shí)間段留下10分鐘時(shí)間作為學(xué)生的提問時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極提出自己的問題?；蛘呓處熞部梢赃M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，演示照明電路連接，在連接過程中出現(xiàn)了電路兩端燈泡亮而中間燈泡不亮的現(xiàn)象，這時(shí)候教師就可以提出問題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而解決問題。

三、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：電氣工程及自動化；人才培養(yǎng)；構(gòu)建

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.055

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和通信載體的不斷提升，工業(yè)4.0、微電子和“互聯(lián)網(wǎng)+”信號的釋放，使得人們的生活生產(chǎn)越來越離不開電力行業(yè)的支撐。一方面，新技術(shù)和新載體在電力行業(yè)得到廣泛應(yīng)用。另一方面，電力工業(yè)的發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為培養(yǎng)電力行業(yè)的電氣工程與自動化專業(yè)，一直以來是為電力輸送人才的老牌專業(yè)。新形勢下，如何構(gòu)建教學(xué)體系、設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式、保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才，這是時(shí)代賦予電氣工程及自動化的難題，也是高等學(xué)校專業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)和重要使命。

1 構(gòu)建電氣工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式

電氣工程及自動化專業(yè)要培養(yǎng)的是“知識、能力、素質(zhì)”，集三位于一體的人才培養(yǎng)體系。該專業(yè)的人才首先要具備電力系統(tǒng)強(qiáng)電知識和技能，在關(guān)于電機(jī)、發(fā)電廠、電壓及電力系統(tǒng)方面，培養(yǎng)出來的人才能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入了解，靈活運(yùn)用繼電保護(hù)、電力電子等方面的知識，解決實(shí)際工作過程中遇到的問題。要具備電力系統(tǒng)控制和通信兩方面的弱電知識技能，無論是計(jì)算機(jī)控制、微機(jī)保護(hù)、嵌入式系統(tǒng)、電氣控制與PLC，還是信號與系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、無線通信和光纖通信都能夠駕輕就熟，靈活運(yùn)用與把握。除此之外，該專業(yè)還要實(shí)現(xiàn)校企合作，讓企業(yè)技術(shù)人員融入師資隊(duì)伍，將行業(yè)前沿融入課堂教學(xué)，將研究過程中的科研成果納入教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)同步化、實(shí)踐項(xiàng)目層次化、課程設(shè)計(jì)綜合化與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)化。好的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)的是層層深入、理論與實(shí)踐相結(jié)合，將課堂教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目有機(jī)融合起來，通過專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠通過自身經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神，根據(jù)時(shí)展的現(xiàn)實(shí)需要，選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在相關(guān)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)運(yùn)用知識的鞏固與提高。

1.1 專業(yè)定位與專業(yè)特色

從專業(yè)定位和專業(yè)特色來說，電氣工程及自動化專業(yè)培養(yǎng)的是滿足社會主義現(xiàn)代化需要，掌握電氣工程基本理論和知識，具備專業(yè)研究開發(fā)能力的，集設(shè)計(jì)、規(guī)劃、運(yùn)行、管理為一體的寬口徑高級工程技術(shù)人才。改該專業(yè)對人才要求的重點(diǎn)是需要學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)，能夠在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)復(fù)雜的工作環(huán)境。與此同時(shí)，要具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力和學(xué)習(xí)能力，能夠在面對電力工程相關(guān)技術(shù)問題時(shí)，獨(dú)當(dāng)一面，反思成才，成為行業(yè)中技術(shù)能手。

1.2 人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)，往往是結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，并沒有真正適合專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需要。因此，探討電氣工程及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式，首先就是要建立需求導(dǎo)向，以專業(yè)人才培養(yǎng)為需求，而不僅僅是考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)方便。建立人才培養(yǎng)模式專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)以電力行業(yè)需求為導(dǎo)向的知識、能力、素質(zhì)分析為一體的課程內(nèi)容體系，通過通識基礎(chǔ)教育模塊，專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊和專業(yè)英語教育模塊，完成好課程間知識的銜接與聯(lián)系，形成富有專業(yè)特色的電氣方向和輸電線路方向兩個(gè)“戰(zhàn)略體系”。

1.3 課程設(shè)置“厚基礎(chǔ)，寬口徑”

電氣工程及其自動化專業(yè)需要在課程設(shè)置上，體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的有機(jī)融合，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的課程設(shè)置原則，在課程設(shè)置上，努力權(quán)衡學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的比重，將兩者與必修課程和選修課程統(tǒng)一起來。專業(yè)應(yīng)用課程更多的體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的特長和培育學(xué)生的興趣，按照學(xué)生自身所需，選擇適合自己的課程，在興趣的引導(dǎo)下，提升自己的專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)“有專才”的核心競爭能力。在學(xué)科基礎(chǔ)課上，滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需求，將認(rèn)知學(xué)習(xí)、金工學(xué)習(xí)、電子工藝學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，保證培養(yǎng)出來的人才具備最為基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)能力。

2 完善專業(yè)人才培養(yǎng)的保障措施

電氣工程及其自動化專業(yè)需要促進(jìn)人才培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)具備相應(yīng)的措施。除了具備專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)渠道外，還有完善相關(guān)的管理制度，在保證教師師資隊(duì)伍的人才培養(yǎng)模式下，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)教學(xué)過程的監(jiān)督管理。因此，好的專業(yè)人才培養(yǎng)，需要建立一整套的人才培養(yǎng)保障措施。

2.1 完善教學(xué)管理制度

人才培養(yǎng)模式需要有相應(yīng)的教學(xué)管理制度進(jìn)行保障和維護(hù)，學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃，需要建立一套嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理制度。電氣工程及其自動化專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，各專業(yè)需要根據(jù)學(xué)校情況及電氣工程相關(guān)情況，量身訂制教學(xué)大綱，選用和實(shí)踐結(jié)合緊密相關(guān)的教材，允許學(xué)生自主選課。好的教學(xué)管理制度要有彈性學(xué)制、改革考試制度、學(xué)分互補(bǔ)制度和實(shí)習(xí)加分制度，能夠保證相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)。新的教學(xué)管理制度，不僅僅要滿足行業(yè)需求，還需要考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色，從源頭上和制度上為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的制度保障。沒有規(guī)矩不成方圓，沒有相應(yīng)的教學(xué)管理制度，就不能夠保證人才培養(yǎng)的規(guī)范化和規(guī)矩化，也不能保證專業(yè)人才培養(yǎng)的常態(tài)化。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

人才培養(yǎng)的重要因素在于師資力量的保障。優(yōu)質(zhì)的師資力量能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和靈活教學(xué)的重要因素。高水平的能夠掌握行業(yè)信息的師資隊(duì)伍，充分利用學(xué)校的管理制度和機(jī)制，采用不同的聘任辦法，以較為優(yōu)秀的政策和辦學(xué)條件吸引優(yōu)秀人才的加盟。建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制，提高電氣化工程及自動化專業(yè)的人才資源庫，在學(xué)歷層次和進(jìn)修學(xué)習(xí)方面，予以傾斜和支持，不同地域不同專業(yè)的高學(xué)歷人才，能夠使得教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)開放化和多元化，也能夠使得師資隊(duì)伍兼具教學(xué)、實(shí)踐、科研多方面的能力，在創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)方面，塑造新的優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 培育教學(xué)監(jiān)督機(jī)制

從人才培養(yǎng)的角度看，高校所培育出來的人才需要與社會要求相吻合，與經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。人才培養(yǎng)從來就不僅僅是高校自身的內(nèi)部事情，其更多的需要得到家長和社會的監(jiān)督與認(rèn)可。人才培養(yǎng)方案在經(jīng)過教學(xué)單位的審核及研討后，需要聽取社會各界的相關(guān)建議，學(xué)校各級部門要逐步建立監(jiān)督核查機(jī)制，保證人才培養(yǎng)方案的權(quán)威性和科學(xué)性，相關(guān)的教學(xué)參與部門要以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，合理安排課程中教師與教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)管理，設(shè)置教學(xué)安排，分配課程學(xué)時(shí)。人才培養(yǎng)方案具有一定的嚴(yán)肅性，教學(xué)監(jiān)督機(jī)制具有一定的反饋性，要通過加強(qiáng)對人才培養(yǎng)方案的監(jiān)督管理，確保新的人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施。

電氣工程及自動化專業(yè)是我國現(xiàn)階段培育行業(yè)人才，適應(yīng)多元化、分層次發(fā)展，促進(jìn)理論技術(shù)革新，使專業(yè)知識與社會發(fā)展聯(lián)系更為緊密，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)電力行業(yè)特色的應(yīng)用型人才發(fā)展。由于主客觀因素的限制，電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)，還需要更多的研究者參與進(jìn)來，根據(jù)實(shí)際發(fā)展需求，反思人才培養(yǎng)過程中存在的問題，進(jìn)一步探索、實(shí)踐、完善，搭建電氣工程及其自動化專業(yè)特色人才培養(yǎng)新平臺。

參考文獻(xiàn)

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[5]馬景蘭.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國電力教育，2014，（5）.

篇7

關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動化 職教師資培養(yǎng) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

電氣工程及其自動化是當(dāng)今社會發(fā)展所需的重要專業(yè)，主要面向電氣技術(shù)領(lǐng)域，為電力系統(tǒng)、電機(jī)運(yùn)動控制、工業(yè)自動化領(lǐng)域輸送人才。①電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)就是為了適應(yīng)該專業(yè)的發(fā)展而選拔高職院校中的優(yōu)秀?？飘厴I(yè)生到職業(yè)技術(shù)學(xué)院或師范大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)行為期兩年的教育專業(yè)的系統(tǒng)訓(xùn)練。因此，該專業(yè)人才建設(shè)的好壞，對社會發(fā)展起到重要作用，很多學(xué)校對該專業(yè)的建設(shè)發(fā)展投入了大量的人力物力。以廣東技術(shù)師范學(xué)院（簡稱我校）為例，雖然在該專業(yè)在課程教學(xué)體系、實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)、學(xué)生能力培養(yǎng)方面花費(fèi)了很多精力和財(cái)力。但在培養(yǎng)過程中，也發(fā)現(xiàn)3+2職教師資培養(yǎng)有很多不如意的地方，特別是3+2職教師資學(xué)生和普通四年本科學(xué)生的差異，導(dǎo)致了培養(yǎng)方式的不同。這需要我們深入分析，找到適合電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的規(guī)律和方法。本文試圖對該培養(yǎng)方式進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出若干建議和意見。

1 電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題

在電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的過程中，理論和實(shí)踐是兩個(gè)必須面對的問題。一般情況下，理論教學(xué)主要靠課堂授課來完成，而實(shí)踐教學(xué)則有多種手段，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。隨著國家高等教育課程改革的實(shí)施，高校基礎(chǔ)課程得到加強(qiáng)，教學(xué)總學(xué)時(shí)削減和專業(yè)意識淡化，使得課堂和實(shí)踐教學(xué)不能得到平衡發(fā)展。②總體來講，實(shí)踐教學(xué)可以在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場地、校企聯(lián)動等方式增加投入，從而獲得很大的發(fā)展，但與課堂教學(xué)相比，由于很多傳統(tǒng)觀念如“重理論輕實(shí)踐”、“重知識傳授輕技能培養(yǎng)”的傾向依然盛行，同時(shí)，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在實(shí)踐過程中，得不到統(tǒng)一，課堂教學(xué)不能聯(lián)系實(shí)際內(nèi)容，而實(shí)踐教學(xué)只是照本驗(yàn)證，并沒有將兩者互相促進(jìn)起來。③這樣下來，由于教學(xué)課時(shí)有限，學(xué)生在理論和實(shí)踐兩方面均未得到加強(qiáng)。學(xué)生的興趣和專長更沒有得到挖掘和發(fā)揮。因此很多培養(yǎng)目標(biāo)并沒有很好達(dá)到。通過這些年的培養(yǎng)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這些問題具體表現(xiàn)為：

（1）課程教學(xué)體系還不完善。課程教學(xué)體系是整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，對學(xué)生掌握專業(yè)知識，獲得專業(yè)技能具有重要作用。在課程教學(xué)體系建立的過程中，由于職教師資培養(yǎng)的特殊性，必須對原來的課程體系進(jìn)行修改，如為了保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)時(shí)間，必須對課程教學(xué)的學(xué)期安排及學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，為了面向社會保證就業(yè)，學(xué)校也不得不把重要的專業(yè)課程往前推，為大四學(xué)生找工作就業(yè)省下盡量多的時(shí)間。這樣下來，?？茖W(xué)生剛升入本科就出現(xiàn)課程教學(xué)擁擠，同時(shí)實(shí)踐和理論教學(xué)的不平衡，這些都導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，效果不佳。因而，進(jìn)一步調(diào)整好課程體系，特別是實(shí)踐時(shí)間和課堂授課時(shí)間的平衡，這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握各課程知識具有重要意義。

（2）3+2職教師資培養(yǎng)的生源參差不齊。由于3+2職教師資培養(yǎng)的生源來自于下面各?？茖W(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，而各?？茖W(xué)校的培養(yǎng)方法和課程體系不一樣，導(dǎo)致職教師資培養(yǎng)的困難。以筆者所在學(xué)校為例，3+2職教師資培養(yǎng)中，一個(gè)班的學(xué)生中有些專業(yè)課程（如電力電子技術(shù)）一部分學(xué)生在?？茣r(shí)學(xué)過，而有一部分學(xué)生根本沒學(xué)過，這給學(xué)校選擇教材、安排學(xué)時(shí)以及教師授課等都出了一個(gè)很大的難題。

（3）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生核心能力培養(yǎng)效果欠佳。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等。電氣工程及其自動化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一般學(xué)校都采用隨堂實(shí)驗(yàn)的方式，該方式本來對促進(jìn)學(xué)生理解課程概念和理論具有重要意義。但筆者也發(fā)現(xiàn)，由于實(shí)驗(yàn)裝置的封裝性，實(shí)驗(yàn)過程的程式化，實(shí)驗(yàn)對推動學(xué)生能力的培養(yǎng)效果不是特別大，很多學(xué)生缺少思考，或根本就是來實(shí)驗(yàn)室觀光一下就回去了，這給學(xué)生培養(yǎng)帶來很大的浪費(fèi)。而實(shí)訓(xùn)周采用一到兩周的集中訓(xùn)練，對提高動手能力有很大幫助，但沒有系統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生能力提高的幫助也很有限。

（4）企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。在3+2職教培養(yǎng)模式中，為了增強(qiáng)師范的意義，在教育實(shí)習(xí)方面占用了較多的課時(shí)，而在企業(yè)實(shí)習(xí)方面一直是薄弱環(huán)節(jié)。企業(yè)實(shí)習(xí)不僅對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要意義，同時(shí)對認(rèn)識社會，體味辛勞都有很好的積極作用。但近幾年來，電氣工程及其自動化專業(yè)3+2學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的機(jī)會很少。

2 改革建議

（1）根據(jù)平衡課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。由于3+2培養(yǎng)的特殊性，學(xué)生?？平逃闆r不一，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況調(diào)整相應(yīng)的課程教學(xué)，如一些核心專業(yè)課學(xué)生在?？茣r(shí)期已經(jīng)學(xué)過，則本科教學(xué)中可以突出重點(diǎn)，加強(qiáng)理論提升，同時(shí)也可增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)，如一些課程專科學(xué)習(xí)中沒有學(xué)過，則在課程教學(xué)中可以按照全日制本科生那樣在課堂教學(xué)上安排多一點(diǎn)的課時(shí)，而實(shí)驗(yàn)部分主要體現(xiàn)在鞏固知識上。總之，根據(jù)所招收的3+2學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，具體問題具體解決，這樣能較優(yōu)分配各個(gè)學(xué)期的課時(shí)，同時(shí)使得資源優(yōu)化。

（2）由于3+2生源的不同，可以通過增加選修課來平衡各學(xué)生的知識。號召學(xué)生根據(jù)自己專科學(xué)習(xí)的情況自主選修課程，加入到四年制本科生相應(yīng)課程中聽講，這樣既照顧了一部分專科課程學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，也能將學(xué)生的興趣調(diào)動起來，為提高其他方面的能力騰出時(shí)間，從而有利于整體學(xué)生的進(jìn)步。

（3）開放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。因?yàn)?+2的學(xué)生是?？茖W(xué)校的優(yōu)等生，本身在?？茖W(xué)習(xí)中就有了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)?？茖W(xué)習(xí)中的技能培訓(xùn)也為他們的動手能力奠定了基礎(chǔ)，因而通過開放實(shí)驗(yàn)室，可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，同時(shí)在本科學(xué)校的大好環(huán)境下，大大增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生利用暑期放假時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。通過企業(yè)實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生獲得企業(yè)對人才的需求狀況認(rèn)識，而學(xué)校由于課時(shí)原因不能安排學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，則可讓學(xué)生利用暑期進(jìn)行自主實(shí)習(xí)，通過學(xué)生?？凭蜆I(yè)同學(xué)的資源，獲得企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)識企業(yè)對人才能力培養(yǎng)的需求、人才的管理模式，從而為日后從事職業(yè)教育提供方向和動力。

3 結(jié)論

本文從電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡述了電氣工程及其自動化專業(yè)3+2職教師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題，在此基礎(chǔ)上對各種問題提出了一些建議，并對未來該專業(yè)實(shí)踐的發(fā)展進(jìn)行了展望。希望能對3+2職教師資改革和發(fā)展起到抱磚引玉的作用。

注釋

① 鮑曉慧.電氣工程類專業(yè)教學(xué)模式及課程體系改革的思考[J].上海高教研究（98科教興國專輯），2008：213-214.

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【關(guān)鍵詞】卓越工程師 電工學(xué)課程體系 myDAQ

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0045-02

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，即卓越工程師后備人才（以下簡稱卓越工程師），促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國[1]。2010年北京科技大學(xué)（以下簡稱我校）成為首批實(shí)施卓越計(jì)劃的高校之一，我校成立高等工程師學(xué)院，以四個(gè)優(yōu)勢學(xué)科為依托，選擇礦物資源工程、冶金工程、材料科學(xué)與工程、機(jī)械工程與自動化作為首批卓越計(jì)劃專業(yè)，開展卓越工程師培養(yǎng)工作。

電工學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的非電類專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，既強(qiáng)調(diào)知識的綜合性、實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的能力。目前傳統(tǒng)的電工學(xué)課程體系及教學(xué)模式跟卓越計(jì)劃的培養(yǎng)理念和教學(xué)需要還有一定的距離，因此，如何較好地實(shí)施卓越班級的電工學(xué)教學(xué)，已成為了各高校面臨的一項(xiàng)新課題。

目前我校的電工學(xué)在進(jìn)行針對卓越計(jì)劃的仿真與實(shí)踐相結(jié)合的電工電子課程改革，這是教育部“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”類的教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目。該教改項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施一年多，下面結(jié)合筆者在卓越班級課堂教學(xué)的工作實(shí)踐，談?wù)勛吭焦こ處煴尘跋码姽W(xué)課程改革的粗淺認(rèn)識和一點(diǎn)體會。

一、針對卓越劃提出的教學(xué)要求

本科層次卓越工程師在能力方面要達(dá)到以下五方面要求[2]。（1）學(xué)習(xí)能力具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力。（2）分析解決問題能力具有分析、提出方案并解決工程實(shí)際問題的能力。（3）創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計(jì)能力具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。（4）管理與溝通合作能力具有較好的組織管理能力、較強(qiáng)的交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。（5）危機(jī)處理能力具有應(yīng)對危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力。

結(jié)合卓越計(jì)劃，在仿真與實(shí)踐相結(jié)合的電工電子課程改革中，該教研組針對目前電工學(xué)課程體系中不適合工程師培養(yǎng)計(jì)劃的一系列問題，給出了相應(yīng)的改革措施。

二、針對卓越計(jì)劃課程提出的電工學(xué)教學(xué)不足

結(jié)合電工學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容、卓越計(jì)劃的培養(yǎng)要求以及課時(shí)安排，目前電工學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)存在的難點(diǎn)和不足。

1.教學(xué)內(nèi)容方面

原有的電工學(xué)教學(xué)中存在一些問題亟待解決問題，原有的課程內(nèi)容體系建立在知識的系統(tǒng)性和完整性之上，在知識點(diǎn)的選擇和安排上沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)理念，所用教材的知識內(nèi)容體系創(chuàng)新性不夠，沒有體現(xiàn)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃中所要求的“工程能力”主線，與生產(chǎn)實(shí)際要求的課程內(nèi)容或知識點(diǎn)的編排存在一定的差距[3]。

2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面

原有的電工學(xué)所進(jìn)行的電工電子實(shí)驗(yàn)均為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，且在在實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)進(jìn)行，大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)電路都已經(jīng)連接好，學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行簡單的連接就可以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)了，這種情況雖然能比較順利地完成實(shí)驗(yàn)，根本體現(xiàn)不出卓越培養(yǎng)計(jì)劃的分析解決問題能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上缺少綜合實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，不注意注重實(shí)際應(yīng)用和增加學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，無法體現(xiàn)卓越培養(yǎng)計(jì)劃的創(chuàng)新意識和開發(fā)設(shè)計(jì)能力。

3.師資方面

卓越計(jì)劃的實(shí)施，師資是關(guān)鍵。目前的青年教師大都是博士畢業(yè)之后直接上崗，科研經(jīng)驗(yàn)豐富而工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相對不足，在實(shí)踐能力上還有所欠缺，對于如何將基礎(chǔ)知識和工程實(shí)際結(jié)合起來還有一些力不從心。

同時(shí)教師不注意采取先進(jìn)的教學(xué)手段來充實(shí)自己的教學(xué)活動，忽視案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式的運(yùn)用，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無法傳授更多的知識[4]。課程教學(xué)中只是理論知識的簡單講解，沒有結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)[5]，無法針對卓越培養(yǎng)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)能力，既對學(xué)生應(yīng)具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)能力有所提高。

三、針對卓越計(jì)劃的電工學(xué)課程改革

為達(dá)到工程創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求，提高“電工學(xué)”課堂教學(xué)的效果，該教研組在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等多方面進(jìn)行了一些嘗試，尤其是進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改革，主要內(nèi)容如下：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

電工學(xué)主要內(nèi)容包含電路分析，變壓器，電動機(jī)，電氣控制，PLC，模擬電子和數(shù)字電子，因此針對卓越計(jì)劃電工學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列的調(diào)整。

對電路分析的內(nèi)容可適當(dāng)減少，而數(shù)字電子技術(shù)的內(nèi)容適當(dāng)加強(qiáng)。對于非電類專業(yè)卓越計(jì)劃的學(xué)生而言，電路分析的內(nèi)容只要保證兩方面的基本內(nèi)容，一是生活和工程實(shí)際中常遇到的如單相交流電路、三相交流電路以及安全用電等方面的基本概念和知識；第二是學(xué)習(xí)電子電路所必須的電路分析基礎(chǔ)知識，包括電路基本定律、基本定理和電路基本分析方法等。

分立電路的內(nèi)容可大大壓縮，沒必要進(jìn)行系統(tǒng)的介紹。在介紹集成器件時(shí)沒必要介紹集成器件的內(nèi)部電路原理，而主要介紹集成器件的外部特性、主要功能、主要參數(shù)以及如何應(yīng)用。使工程應(yīng)用更多的集成電路（ 如集成運(yùn)算放大器、集成功率放大器等模擬集成電路和集成門電路、集成觸發(fā)器等數(shù)字集成電路）的學(xué)習(xí)有了必要的基礎(chǔ)和更多的學(xué)時(shí)保證。

于此同時(shí)，還應(yīng)加大與工程相關(guān)的強(qiáng)電、電機(jī)及控制方面內(nèi)容的比重，以適應(yīng)培養(yǎng)卓越計(jì)劃人才的需求。電工學(xué)在課程內(nèi)容組識和教學(xué)過程中，必須保證建立電工電子工程的基本理論和基本方法。同時(shí)通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)卓越計(jì)劃中學(xué)生嚴(yán)密的思維能力和基本實(shí)踐技能，提高他們綜合分析問題和解決問題的能力。

2.制定教學(xué)目標(biāo)

電工學(xué)課程需要為電工電子技術(shù)應(yīng)用于非電工程實(shí)際應(yīng)用打下必要的基礎(chǔ)，使卓越計(jì)劃的學(xué)生在將來的工作中有較寬的視野，能從學(xué)科交叉應(yīng)用的角度來思考和處理問題，電工學(xué)課程的教學(xué)除了保證其基礎(chǔ)性外，還要特別注意其在非電工程領(lǐng)域的應(yīng)用性。因此在課程的教學(xué)內(nèi)容中要避免完全的紙上談兵，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識的工程應(yīng)用。每章給出應(yīng)用舉例，使得基礎(chǔ)與應(yīng)用、理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，力求基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的較好統(tǒng)一。在課程教學(xué)內(nèi)容的組織中，選取一定量的綜合應(yīng)用系統(tǒng)的例子。通過這些例子的介紹，不但使學(xué)生鞏固從單元電路學(xué)到的基本理論和基本知識，還拓展了所學(xué)知識，更重要的是提高了對不同單元電路、不同知識綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)還建立了工程應(yīng)用系統(tǒng)的概念。

3. 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

該教研組針對卓越計(jì)劃使用了多種教學(xué)方法：

針對卓越計(jì)劃的學(xué)生分屬不同的專業(yè)，進(jìn)行了電工學(xué)的分層次教學(xué)。分層次法是指依據(jù)各專業(yè)及各專業(yè)的特點(diǎn)，合理劃分學(xué)生層次，研究各層次學(xué)生的知識需求特點(diǎn)。例如針對機(jī)械工程及自動化專業(yè)特點(diǎn)，注意機(jī)械和電工電子的學(xué)科交叉，重新提煉教學(xué)內(nèi)容，增加符合機(jī)械學(xué)科要求的實(shí)例，如電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生能感知到所學(xué)知識和自己的專業(yè)密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

針對卓越計(jì)劃的學(xué)生進(jìn)行了電工學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)。其中信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。例如在數(shù)字電子技術(shù)部分，要求學(xué)生設(shè)計(jì)各種功能的數(shù)字電路，并通過仿真軟件Multisim12來實(shí)現(xiàn)。這樣不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，而且培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。更能符合“卓越計(jì)劃”對人才培養(yǎng)模式的分析解決問題能力的需求。

針對卓越計(jì)劃的學(xué)生進(jìn)行了電工學(xué)的問題教學(xué)法。通過設(shè)置問題，使學(xué)生用已有的知識去分析新問題，理解和接受新知識，把培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力作為側(cè)重點(diǎn)，使他們從煩瑣的記憶中擺脫出來。讓學(xué)生在圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確地把握住要點(diǎn)，以提高學(xué)習(xí)效率。例如在病房優(yōu)先呼叫系統(tǒng)中，如何設(shè)計(jì)呼叫具有不同優(yōu)先級別，針對不同的芯片如何實(shí)現(xiàn)等問題展開教學(xué)。

4. 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)針對卓越計(jì)劃對工程技術(shù)人才的素質(zhì)、知識和能力要求，該教研組將Multisim等仿真軟件及myDAQ套件作為學(xué)習(xí)工具融合于電工電子的課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。一方面通過直觀、形象的仿真實(shí)例教學(xué)可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即自己動手設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡。另一方面由于myDAQ套件便于學(xué)生自主操作，可大大拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，對學(xué)生綜合分析能力、開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都大有裨益。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，通過完全開放和自主實(shí)驗(yàn)等手段，給卓越計(jì)劃的每位學(xué)生發(fā)放一份實(shí)驗(yàn)套件（其中包含myDAQ套件、各種二極管、三極管、運(yùn)算放大器、面包板、各種型號的電阻、電容、電感、導(dǎo)線、電烙鐵等），讓每位學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的要求課下完成實(shí)驗(yàn)電路的連接以及調(diào)試，調(diào)試好以后再到實(shí)驗(yàn)室跟實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行交流，這種方法不僅鍛煉了課下學(xué)生獨(dú)立動手組裝、焊接、調(diào)試電路的能力，提高了學(xué)生獨(dú)立面對問題時(shí)分析解決問題能力，而且節(jié)省了大量課上試驗(yàn)時(shí)間，使學(xué)生在課上了解并實(shí)踐更多諸如Multisim仿真軟件應(yīng)用等方面的新內(nèi)容、新技術(shù)，從而大幅度提升學(xué)生的軟、硬平臺相結(jié)合的綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識。

除了設(shè)置教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還增加了一些設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以應(yīng)用myDAQ套件方便的自主選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，有的同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有的同學(xué)進(jìn)行實(shí)施滿足了對不同層次學(xué)生動手能力的培養(yǎng)需求，激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了實(shí)驗(yàn)效果。由于應(yīng)用myDAQ套件促使學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成為可能，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用，充分調(diào)動學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動的積極性，通過自主查閱資料，設(shè)計(jì)開發(fā)感興趣的電路，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)和工程素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)很好的平臺，卓越計(jì)劃學(xué)生的實(shí)踐能力、運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力得到大幅提升。

5.考核機(jī)制的改革

針對卓越計(jì)劃的學(xué)生，把平時(shí)自主設(shè)計(jì)開發(fā)的一些實(shí)驗(yàn)的納入到考試成績中，大幅提高平時(shí)成績的比列，把解決實(shí)際問題的能力的要求提高到一定程度，摒棄以前只靠卷面分?jǐn)?shù)，平時(shí)作業(yè)確定最終分?jǐn)?shù)的考核機(jī)制。

6.建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作

卓越計(jì)劃的電工學(xué)課程教學(xué)的教師，既要根據(jù)改革后的課程和教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的研究性教學(xué)方式組織和開展教學(xué)，又要確保學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)方面達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這些工作不可能由一位教師單獨(dú)完成，因此需要擔(dān)任課程教學(xué)的教師之間的通力合作，電工學(xué)教研組由若干名知識、能力和經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，既分工明確、又密切配合的教師組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每位教師在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、研發(fā)水平和工程經(jīng)歷等方面既各有優(yōu)勢，又各有不足，針對卓越計(jì)劃在教育教學(xué)方面提出的要求，需要教師之間的共同努力才能完成。

四、小結(jié)

本文首先對卓越工程師培養(yǎng)的要求進(jìn)行了介紹，然后針對“電工學(xué)”課程不足的基礎(chǔ)上，基于卓越工程師計(jì)劃的要求，教改組各位教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，對該課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深度改革。在電工學(xué)課程的教學(xué)中，只有對教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)途徑等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，才能適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的人才培養(yǎng)模式的需要，提高卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：卓越工程師；電工學(xué)；教學(xué)改革；理論分析；工程實(shí)踐

作者簡介：張紅穎（1978-），女，天津人，中國民航大學(xué)航空自動化學(xué)院，副教授；孫毅剛（1963-），男，山東汶上人，中國民航大學(xué)航空自動化學(xué)院，教授。（天津 300300）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0062-01

隨著我國工業(yè)化的快速推進(jìn)，迫切需要大量的工程技術(shù)人才，因此，如何培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的工程師成為我國高等工程教育迫切需要解決的問題。為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育部于2010年6月啟動了一項(xiàng)非常重要的教育改革項(xiàng)目，即“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”），旨在促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，促進(jìn)高等教育面向社會需求來培養(yǎng)人才，對學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)；并使得所培養(yǎng)出的人才具有更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，為我國沿著新型工業(yè)化發(fā)展道路、努力建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。

“電工學(xué)”作為工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，主要是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)應(yīng)用的電工技術(shù)的理論基礎(chǔ)，其內(nèi)容豐富，涵蓋了電工技術(shù)、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、可編程控制器等方面的知識，理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，在高等學(xué)校工科教育中具有非常重要的作用和地位。[1]為了配合中國民航大學(xué)（以下簡稱“我?！保?shí)施的“卓越計(jì)劃”，“電工學(xué)”的教學(xué)也要朝著培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的方向不斷發(fā)展，在此過程中，需要不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力以及各項(xiàng)綜合素質(zhì)。[2]基于創(chuàng)新和實(shí)踐能力在實(shí)際工程中的重要地位，在教學(xué)中要對卓越工程師進(jìn)行著重培養(yǎng)，筆者考慮如何在有限的學(xué)時(shí)中能引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和興趣，因此在教學(xué)實(shí)踐過程中，努力認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，熟練掌握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探索教學(xué)模式改革，重視理論聯(lián)系實(shí)際，以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣與能力。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

我校卓越班的“電工學(xué)”課程學(xué)時(shí)為理論92學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)，但內(nèi)容較多且抽象，要在有限的學(xué)時(shí)中將大量的電工學(xué)知識傳授給學(xué)生，就必須要對電工學(xué)這門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改革。對于非電類專業(yè)的本科生，教學(xué)的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生掌握深入的理論，而在于培養(yǎng)學(xué)生如何將電工和電子的基礎(chǔ)知識應(yīng)用于各自專業(yè)的能力，繼而有創(chuàng)新性地持續(xù)發(fā)展各自專業(yè)的能力。但目前的電工學(xué)教材，對基礎(chǔ)理論知識的完整性與系統(tǒng)性非常注重，一直按照電類基礎(chǔ)課程電路分析、電機(jī)與控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)四門課程的順序安排的。但非電類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性不佳，主要是缺乏關(guān)于現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，因此和專業(yè)實(shí)際相結(jié)合的較少，針對性不強(qiáng)，學(xué)生很容易失去求知欲與動力。卓越工程師培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此可以盡量減少授課內(nèi)容中純理論性的、抽象的內(nèi)容。另外，近些年來，電工與電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品越來越趨向高速、寬帶、高靈敏度、高密集度和小型化，工業(yè)上出現(xiàn)了很多最新的技術(shù)和應(yīng)用。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，可以加入新技術(shù)的講授環(huán)節(jié)，例如，可以增加電工與電子技術(shù)目前的發(fā)展現(xiàn)狀與最新的技術(shù)進(jìn)展。通過這種方式，不僅開拓學(xué)生對技術(shù)領(lǐng)域的視野，也增強(qiáng)了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者所授課的專業(yè)為本校飛行器動力工程和飛行器制造工程專業(yè)，在課程開始授課時(shí)，將電工學(xué)如何應(yīng)用在他們所學(xué)專業(yè)以及目前我國電工電子事業(yè)發(fā)展的概況與前沿技術(shù)進(jìn)行了講解，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、教學(xué)方法改革

“卓越計(jì)劃”的重點(diǎn)是要從工程應(yīng)用的角度出發(fā)，因此，傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教育方式不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須建立課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。目前的教學(xué)模式十分注重理論分析與結(jié)論，但并沒有將理論和專業(yè)或?qū)嶋H進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生知識面的擴(kuò)展。因此，新的教學(xué)模式應(yīng)該將學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐融為一體，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。新的教學(xué)模式應(yīng)以引導(dǎo)型教學(xué)為主，講授法、討論法和案例分析法作為主要教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師只是組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有創(chuàng)新思維活動的空間，學(xué)生通過教師的思維引領(lǐng)進(jìn)行積極的思考。

筆者在講授電子元器件的時(shí)候，會把相應(yīng)的實(shí)物帶到課堂，并結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用說明元器件的特性，首先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。另外，設(shè)計(jì)了一些具有工程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例，作為典型的教學(xué)案例，以此來引入相關(guān)的基本概念、基本原理、基本計(jì)算方法，并闡述這些基本原理在各個(gè)學(xué)科專業(yè)中的運(yùn)用，并且結(jié)合仿真軟件展現(xiàn)應(yīng)用效果，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動了學(xué)生對仿真分析和設(shè)計(jì)的興趣。

三、課程考核方式的改革

教學(xué)的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的同時(shí)，使其掌握學(xué)習(xí)方法，因此重在學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的電工學(xué)課程考核方法主要通過筆試試卷來檢測，最終的考核成績由幾部分的綜合構(gòu)成，包括學(xué)生上課的出勤情況、課堂提問回答問題情況、平時(shí)小測驗(yàn)情況，以及作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫情況等。這種考核方式比較適合考核學(xué)生書本知識掌握的水平，但不能完全反映學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為了配合我校的“卓越計(jì)劃”，筆者認(rèn)為考試形式可采用閉卷理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的形式，以此來考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和動手實(shí)踐能力。其中實(shí)踐考核可以是對實(shí)際電路的設(shè)計(jì)與仿真，具體的考核題目最好與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，也可與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐、教師的科研項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生主動參與實(shí)踐、主動創(chuàng)造、主動探索，通過創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐，充分發(fā)揮其創(chuàng)新潛能，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。以這樣的形式考核，所考核的指標(biāo)主要為：對仿真軟件，例如LabVIEW[3]或Multisim的熟悉與使用；對電路模型的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；對仿真結(jié)果的分析與總結(jié)。實(shí)踐考核可采用小組答辯方式進(jìn)行，要求學(xué)生講述所設(shè)計(jì)電路的應(yīng)用前景，以及用到的理論與技術(shù)，并詳細(xì)說明設(shè)計(jì)思路與過程，并對實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)。這樣的課程考核方法，能夠提升學(xué)生日常學(xué)習(xí)的緊迫感與能動性，認(rèn)真積極地對待電工學(xué)課程學(xué)習(xí)中的每一部分，養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真完成的習(xí)慣，這樣將極大地推動電工學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、探索新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

電工學(xué)作為一門專業(yè)技術(shù)課程，具有知識面廣、理論性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直占有非常大的比例。[4]目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)相對較少，不能充分發(fā)揮學(xué)生主動思考和解決實(shí)際問題的能力。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在考慮實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容推陳出新，在電工學(xué)課程所要求的基礎(chǔ)知識上，挖掘新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案，減少基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和開發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。甚至可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與老師討論實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生主動開拓知識面，并靈活運(yùn)用和歸納知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和靈活運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)學(xué)生的動手能力培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

為了適應(yīng)社會的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的教育模式與“電工學(xué)”課程的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及考核方式幾方面進(jìn)行了改革探索，并取得了初步的效果。然而，這也將是一個(gè)持續(xù)的過程，要不斷探索，研究更加符合我?！白吭接?jì)劃”的行之有效的“電工學(xué)”改革方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曾煌.電工學(xué)[M].第七版.北京：高等教育出版社，2009.

[2]李珺，宋文龍，尹力.高校電工學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].教育探索，2013，（11）.

篇10

關(guān)鍵詞：證課融合；維修電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡介：劉麗萍（1979-），女，吉林長春人，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（吉林 長春 130033）

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0145-02

隨著國家高等職業(yè)院校教學(xué)改革大幕的拉開，教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)詞出現(xiàn)的頻率越來越高，什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是針對教學(xué)系統(tǒng)解決實(shí)際教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)。它采用系統(tǒng)的方法，將學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的原理變換成對課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略以及教學(xué)評價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)出有效的教與學(xué)的“過程”或“步驟”，它的根本目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

一門課程教學(xué)質(zhì)量的高低直接受教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量優(yōu)良的影響。為此，在授課之前課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)行科學(xué)、客觀、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者從事“維修電工實(shí)訓(xùn)”教學(xué)多年，并指導(dǎo)中級維修電工考證實(shí)訓(xùn)，多次進(jìn)行企業(yè)維修電工工作人員崗前培訓(xùn)。本文根據(jù)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，從課程定位、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評價(jià)幾方面闡述“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中從事電氣自動化設(shè)備及自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、維修及技術(shù)改造，從事供配電設(shè)備管理、維修及機(jī)電產(chǎn)品的營銷工作，具有良好的職業(yè)道德意識、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)領(lǐng)域主要涉及電力行業(yè)、裝備制造行業(yè)等電力設(shè)備及機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)、維修等企業(yè)，主要從事安裝電工、維修電工、值班電工、電氣設(shè)備操作員、電氣技術(shù)員等工作崗位。從事這些崗位都需要具有中、高級維修電工資格證，而“維修電工實(shí)訓(xùn)”課程正是針對這些崗位的維修電工資格證書而開設(shè)的。該課程實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣，為學(xué)生考取維修電工中、高級資格證書及畢業(yè)就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、明確課程教學(xué)目標(biāo)

通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的詳盡分析，歸納總結(jié)出本課程的教學(xué)目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握維修電工常用儀器儀表及專用工具的選用、維護(hù)的基本知識和操作規(guī)程；熟悉照明配線、動力配線、電子裝配等操作工藝要求；熟練掌握國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》中、高級所規(guī)定的車床、銑床、磨床、鉆床以及交、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、電氣配線、安裝調(diào)試、檢修工藝編制、故障檢測技術(shù)以及PIC、變頻器技術(shù)。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容

本課程以《維修電工》國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的工作內(nèi)容、技能要求及相關(guān)知識為主線，以操作規(guī)程、施工工藝、驗(yàn)收規(guī)范為依據(jù)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過企業(yè)專家論證會，確定選取電工基本操作、常用電工儀表的使用與測量、常用室內(nèi)線路的安裝與維修、三相異步電動機(jī)拆裝與檢修、三相異步電動機(jī)典型控制電路的安裝與維修、亞龍維修電工高級考核裝置應(yīng)用、典型機(jī)床電氣控制電路的安裝、調(diào)試與維修、PLC及變頻器的應(yīng)用等典型項(xiàng)目作為本課程教學(xué)內(nèi)容，涵蓋了維修電工崗位所需的理論知識與實(shí)踐技能。

在教學(xué)內(nèi)容編排上實(shí)現(xiàn)“學(xué)校教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐、國家考級”的三統(tǒng)一，確保教師教得好、學(xué)生學(xué)得快、考得過、用得上。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排如表1所示。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

通過分析學(xué)生的生源情況、知識技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度情感價(jià)值觀，基于工作過程六步驟進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

資訊階段：教師布置任務(wù)，教師介紹相關(guān)理論知識，學(xué)生查找相關(guān)資料。

計(jì)劃、決策階段：學(xué)生分組討論并制定工作計(jì)劃，學(xué)生與教師交流工作計(jì)劃。

實(shí)施階段：學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自主完成任務(wù)。

檢查、評價(jià)階段：檢查結(jié)果（自檢、互檢），學(xué)生自我評價(jià)，教師評價(jià)、總結(jié)，在此階段發(fā)現(xiàn)問題，查遺補(bǔ)漏。

五、恰當(dāng)選用教學(xué)方法與手段

根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用操作演示法、案例分析法、實(shí)踐法、巡回指導(dǎo)法等方法，同時(shí)輔助使用計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力、開拓精神的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

六、開放式設(shè)置考核方式

以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為考核單元，注重對學(xué)生完整工作過程的評價(jià)，根據(jù)學(xué)生完成工作過程的態(tài)度、工作質(zhì)量、操作規(guī)范、相關(guān)測試（口試）等內(nèi)容綜合評定，采取學(xué)生互評、學(xué)生自評、指導(dǎo)教師評價(jià)等形式進(jìn)行評定。考核的重點(diǎn)在于評測學(xué)生是否具備了維修電工職業(yè)能力，是否具備了工作積極、主動、熱情等良好的職業(yè)素質(zhì)。

每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績評定明細(xì)如表2所示。

表2 每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的成績評定

評價(jià)項(xiàng)目 小組互評 學(xué)生自評 教師評價(jià)

比例（%） 5 5 90

根據(jù)課程總學(xué)時(shí)及每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)時(shí)，確定每一個(gè)項(xiàng)目成績在課程總成績中所占的比例，詳細(xì)如表3所示。

表3 課程總成績

評價(jià)項(xiàng)目 項(xiàng)目一 項(xiàng)目二 項(xiàng)目三 項(xiàng)目四 項(xiàng)目五 項(xiàng)目六 項(xiàng)目七 項(xiàng)目八

比例（%） 5 5 5 5 25 10 30 15

七、總結(jié)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到更多的理論知識，最大幅度地提高學(xué)生實(shí)踐能力，更多層面鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，從而為學(xué)生獲得長足的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)以遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、理論性與創(chuàng)造性、計(jì)劃性與靈活性、具體性，遵循教學(xué)基本規(guī)律為前提進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)要按照“為什么學(xué)”、學(xué)什么”以及“如何學(xué)”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)?！盀槭裁磳W(xué)”是指要確定教學(xué)的目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；“學(xué)什么”則是指根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定課程教學(xué)內(nèi)容；“如何學(xué)”是要明確授課過程中采取什么策略來實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)還要評價(jià)方法，即對教學(xué)的效果進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確而又全面的評價(jià)。教師根據(jù)評價(jià)的結(jié)果對以上教學(xué)環(huán)節(jié)逐步進(jìn)行修改完善，以確保今后教學(xué)時(shí)能夠更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得更高的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗萍.《電工技能實(shí)訓(xùn)》說課競賽的思考[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，

2012，（26）.