導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)與幼兒教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將民主、友好、寬松、平等的師生關(guān)系建立起來，只有這樣才能夠保證幼兒創(chuàng)新教育的成功實(shí)施。通過對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的充分利用，能夠有效地融合教師的演示和講解，這樣幼兒就可以自動(dòng)、自然以及愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)能夠?qū)τ變簣@的教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化，將自然以及輕松的創(chuàng)新氛圍營(yíng)造出來，對(duì)幼兒的創(chuàng)新思考十分有利。比如在《小豬蓋房子》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該首先按照順序針對(duì)上半部進(jìn)行演示，隨后就對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，使之以內(nèi)容為根據(jù)進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中通過對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)⑵洚嬅鎰?dòng)人以及形象逼真的功能充分的發(fā)揮出來，將幼兒的多種感官調(diào)動(dòng)起來，使故事中的小動(dòng)物與幼兒之間的距離不斷的拉近，這樣幼兒就會(huì)產(chǎn)生向小動(dòng)物提供幫助的熱情。在具體的討論過程中，應(yīng)該讓幼兒各抒己見，從而能夠活躍課堂氣氛。幼兒完成討論之后，教師在講故事的下半部播放出來，讓幼兒邊聽邊思考，看自己的答案是否正確。采用這種方式可以將寬松自然的課堂氣氛營(yíng)造出來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

二、采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，將幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)出來

作為創(chuàng)造能力的的核心，創(chuàng)新思維具有十分重要的作用。所以要想全面提升幼兒素質(zhì)。就應(yīng)該針對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)過程中教師應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，充分地采用問答式以及啟發(fā)式的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。要對(duì)幼兒的“異想天開”進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，將一些創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供幼兒，使幼兒能夠?qū)Ω鞣N方式的創(chuàng)新的嘗試，但凡只要對(duì)幼兒發(fā)展創(chuàng)新思維有利的，都需要教師進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，從而能夠有效的服務(wù)于幼兒的創(chuàng)新思維。比如在針對(duì)《各種各樣的房子》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以被計(jì)算機(jī)信息技術(shù)隨意界面的交互功能進(jìn)行充分的利用，讓幼兒在問答式以及啟發(fā)式的教學(xué)過程中對(duì)房子的發(fā)展過程進(jìn)行了解。隨后教師在采用來對(duì)幼兒進(jìn)行贊美以及鼓勵(lì)引導(dǎo)的方法，使幼兒對(duì)未來的房子進(jìn)行設(shè)計(jì)，這時(shí)候有些幼兒就會(huì)將環(huán)保型的大樹房設(shè)計(jì)出來，還有人會(huì)將水下龍宮似的房子設(shè)計(jì)出來，還有的會(huì)將空中飛船似的房設(shè)計(jì)出來。從這里我們就可以看出，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效地對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。

三、采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)施綜合教學(xué)，對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用

采用綜合教學(xué)的方式可以講更加完整的感性認(rèn)識(shí)提供給幼兒，教育幼兒的年齡特征更加符合，對(duì)幼兒對(duì)事物全貌的了解十分有利，還能夠使幼兒對(duì)事物之間的關(guān)系產(chǎn)生更好的了解，最終能夠?qū)τ變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)起到有效的推動(dòng)作用。比如，在對(duì)《秋天多美好》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以首先采用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將一些關(guān)于秋天的美術(shù)活動(dòng)主題畫或者音樂活動(dòng)歌曲等展示給幼兒，這樣能夠使幼兒對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)得到有效的鞏固和加深。同時(shí)，教師還應(yīng)該采取一系列的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行秋天題材的繪畫，使幼兒的創(chuàng)新能力能夠得到有效的鍛煉。

四、通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)史詩游戲活動(dòng)，在實(shí)踐中針對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

在開展游戲活動(dòng)的過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行充分的利用，這樣就可以起到寓教于樂的作用，在實(shí)踐的過程中針對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，最終進(jìn)一步的升華創(chuàng)新教育，在實(shí)踐的過程中讓幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行充分的利用，真正做到學(xué)有所創(chuàng)學(xué)為所用。比如采用液晶投影儀、電視、課件、計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)以及錄音等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，可以對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以讓幼兒以計(jì)算機(jī)提供的畫面為根據(jù)展開仿編歌詞活動(dòng)；還可以讓幼兒以液晶投影儀上的歌詞為根據(jù)展開唱歌活動(dòng)，這樣就能夠?qū)⒂變旱姆e極性以及興趣激發(fā)出來。不僅能夠使幼兒獲得愉快的情緒體驗(yàn)，還能夠?qū)τ變旱恼Z言能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

篇2

“中國幼兒園在線”是一套功能齊全的應(yīng)用系統(tǒng)，通過硬件、軟件的結(jié)合，獲取“幼教云”平臺(tái)的數(shù)據(jù)和資源，在手機(jī)端展示諸如幼兒出勤、班級(jí)相冊(cè)、園區(qū)共享、園內(nèi)通知等內(nèi)容，并具有即時(shí)交流和互動(dòng)功能。同時(shí)，“中國幼兒園在線”還通過專家?guī)焯峁┴S富的幼兒教育專業(yè)資訊，以充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，并通過幼兒園在線社區(qū)建設(shè)，促進(jìn)雙方的互動(dòng)、交流和學(xué)習(xí)，園長(zhǎng)的管理也更方便，既可支持教師高效率地開展工作，又能幫助家長(zhǎng)獲取最新育兒資訊。因此，“中國幼兒園在線”是目前中國最好的幼兒教育手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)。該平臺(tái)目前已開發(fā)的主要功能有如下三方面：

一、幼兒信息通：隨時(shí)隨地查看兒童入園安全和成長(zhǎng)記錄信息

“中國幼兒園在線”已開發(fā)出成熟的“幼兒出勤”和“成長(zhǎng)檔案”模塊，方便幼兒園園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)隨時(shí)隨地查看幼兒安全、身心健康和成長(zhǎng)記錄等方面的數(shù)據(jù)。

幼兒出勤：（1）園長(zhǎng)可通過手機(jī)端實(shí)時(shí)查看本園幼兒出勤數(shù)據(jù)，以確保幼兒園安全工作有序進(jìn)行。（2）教師可通過手機(jī)端實(shí)時(shí)查看本班幼兒的出勤數(shù)據(jù)，并附帶著可做幼兒的“點(diǎn)名”工作。（3）家長(zhǎng)每天或者月末可查看孩子的出勤報(bào)表，并通過手機(jī)端接收?qǐng)@所發(fā)送的提示短信。

成長(zhǎng)檔案：（1）園長(zhǎng)通過手機(jī)端可以查看教師和家長(zhǎng)所填寫成長(zhǎng)檔案的情況，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，有效指導(dǎo)教師工作，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通。（2）教師可通過手機(jī)端“班級(jí)相冊(cè)”隨時(shí)給孩子拍照或進(jìn)行個(gè)案記錄，第一時(shí)間上傳給家長(zhǎng)。（3）家長(zhǎng)可以通過“班級(jí)相冊(cè)”即時(shí)查看孩子在園情況，并可上傳記錄孩子在家中表現(xiàn)的影像資料，與班內(nèi)其他家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

二、家園交流通：幼兒園與家長(zhǎng)最省時(shí)省力的交流工具

“中國幼兒園在線”推出了“園內(nèi)通知”和“消息”模塊，在園長(zhǎng)與教師，教師與家長(zhǎng)之間建立了通暢的交流渠道。

“園內(nèi)通知”模塊。幼兒園經(jīng)常有各類活動(dòng)，需要給老師和家長(zhǎng)發(fā)送通知。原來通過紙質(zhì)或手機(jī)短信方式發(fā)送，既費(fèi)時(shí)，效果也不甚理想。通過手機(jī)端直接發(fā)送“園內(nèi)通知”，既省去了短信費(fèi)用，還能一次性將通知發(fā)給全園教師或家長(zhǎng)，既省力又不會(huì)遺漏。

“消息”模塊。本模塊開發(fā)了一個(gè)特別的功能，即讓班級(jí)成員自動(dòng)形成交流圈，無需查找和輸入手機(jī)號(hào)，就能互相快速發(fā)送信息。

三、資源園園通：為全國幼兒園提供資源共建共享和互相交流平臺(tái)

篇3

為了對(duì)幼兒素質(zhì)教育進(jìn)行推動(dòng)，將幼兒教育教學(xué)工作實(shí)效性以及效率提升，將計(jì)算機(jī)在幼兒教育教學(xué)領(lǐng)域中充分運(yùn)用，將幼兒參與到課堂活動(dòng)中興趣很好的激發(fā)出來，原因就在于興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有興趣，那么，這個(gè)學(xué)生也就沒有智慧和快樂。運(yùn)用計(jì)算機(jī)來對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，計(jì)算機(jī)具有空間逼真、色彩豐富、直觀形象等等特點(diǎn)，因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠創(chuàng)造出一種生動(dòng)、真實(shí)并且有趣的場(chǎng)景，更加能夠創(chuàng)造出一種嶄新、超現(xiàn)實(shí)的景象，將幼兒創(chuàng)造力有效地激發(fā)出來，幼兒也可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中感受到創(chuàng)新、新奇的事物，身臨其境的感受到生活里面抽象的事物以及現(xiàn)象，也可以理解以及看到在常規(guī)的教育教學(xué)過程中很難清楚解釋的場(chǎng)景以及概念。在虛擬超現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的過程中，幼兒還能夠按照自身想象力來創(chuàng)造出一種超現(xiàn)實(shí)新形象，幼兒的大腦能夠在計(jì)算機(jī)虛擬的現(xiàn)實(shí)里面不斷創(chuàng)新，這樣就能夠在學(xué)生富有興趣以及快樂的情況下取得良好的教育教學(xué)效果。

在幼兒教育教學(xué)過程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)能夠?qū)⑦^去傳統(tǒng)幼兒教學(xué)活動(dòng)存在的缺陷和不足克服，根據(jù)我國信息論里面涉及到的信息量理論，通常情況下，多媒體信息自身的信息量要比人們常規(guī)本文和文字信息信息量大兩個(gè)數(shù)量級(jí)及以上，這也就能夠在同樣的幼兒教學(xué)課時(shí)里面，幼兒對(duì)知識(shí)接收的成都要大于傳統(tǒng)教育，這樣，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用不僅僅將幼兒教育教學(xué)活動(dòng)信息量增加，更加將幼兒眼界開闊。在幼兒教育教學(xué)過程中，我們還可以得到一些經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)，比如說，教師可以通過組織教育教學(xué)活動(dòng)來對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)進(jìn)行輔助，能夠?qū)⒂變褐w活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)，使得幼兒能夠全身心的投入到教育教學(xué)課堂里面，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。所以，在幼兒計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程中對(duì)幼兒興趣進(jìn)行培養(yǎng)必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

在幼兒教育教學(xué)過程中，教師必須要建立起一種民主、友好、寬松以及平等的師生關(guān)系，這已經(jīng)成為了幼兒教育教學(xué)興趣培養(yǎng)最為基本的前提，如果學(xué)生不喜歡某一個(gè)科目的教師，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一個(gè)科目產(chǎn)生反感情緒，所以，要求教師在日常教育教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)和學(xué)生之間的感情，并且采取計(jì)算機(jī)實(shí)施自己的教學(xué)活動(dòng)，教師可以將演示和講說很好的融合，使得幼兒能夠在豐富多彩的信息雙向傳遞過程中自主、自然以及愉快的實(shí)施學(xué)習(xí)，所以，計(jì)算機(jī)要對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化，更加能夠營(yíng)造出一種自然和輕松的氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣要優(yōu)化教學(xué)過程

我國的素質(zhì)教育應(yīng)該從娃娃抓起，將其落到實(shí)處，我國的科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，人們已經(jīng)步入到了數(shù)字化時(shí)代以及信息化時(shí)代中，因此，我們必須要對(duì)幼兒實(shí)施計(jì)算機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒的計(jì)算機(jī)興趣，原因就在于，興趣是開展一切學(xué)習(xí)的核心和動(dòng)力，所以，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)是提升幼兒素質(zhì)教育最為關(guān)鍵的方法，在教育教學(xué)過程中，要求教師充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)，將其隨意界面交換功能以及靈活的特點(diǎn)進(jìn)行利用，運(yùn)用問答式以及啟發(fā)式的教育教學(xué)方法，來對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行優(yōu)化。鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的想象力，多給幼兒機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒從實(shí)際情況出發(fā)，從未來需求角度出發(fā)，哪怕是微不足道的問題，也要為幼兒認(rèn)真和仔細(xì)解答，進(jìn)而為培養(yǎng)幼兒計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣提供服務(wù)。

篇4

劉衛(wèi)平

在教育信息化發(fā)展的今天，信息技術(shù)正逐步向幼兒教育領(lǐng)域深入推進(jìn)。如何科學(xué)應(yīng)用并發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的積極作用，進(jìn)而提高幼兒園教育活動(dòng)的質(zhì)量、水平與效益，應(yīng)該引起廣大幼兒教師、幼兒園及教育行政部門的充分關(guān)注。

把握信息技術(shù)有效應(yīng)用的定位

基于幼兒身心發(fā)展的特殊性，在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)，首先要把握好信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用的定位，不能把中小學(xué)的應(yīng)用定位和應(yīng)用方法簡(jiǎn)單地移植過來。筆者認(rèn)為。其定位應(yīng)該是：應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是為了促進(jìn)《綱要》精神的貫徹和落實(shí)。提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面、和諧的健康發(fā)展。

在2007年江蘇省幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)研討會(huì)上。展示了六個(gè)運(yùn)用信息技術(shù)的教育活動(dòng)：小班美術(shù)活動(dòng)“快樂調(diào)色盤”、小班科學(xué)活動(dòng)“大大、中中和小小”、中班藝術(shù)活動(dòng)“蝴蝶找花”、大班綜合活動(dòng)“爸爸的領(lǐng)帶”和“美麗的蝴蝶”、大班社會(huì)、健康活動(dòng)。送上我的吉祥物”。這六個(gè)教育活動(dòng)。基本涵蓋了幼兒園各年段以及健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域。這些活動(dòng)共同的特點(diǎn)是：教師并沒有把培養(yǎng)幼兒的計(jì)算機(jī)操作技能作為重點(diǎn)。也沒有刻意地展示所使用的技術(shù)手段。更沒有用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的演示來替代幼兒能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)、直觀想象、經(jīng)驗(yàn)的積累、思維的培養(yǎng)、對(duì)生活的觀察體驗(yàn)、對(duì)自然的觀察探索，等等。而是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)或者信息技術(shù)，擴(kuò)大教育資源的來源。寓教于樂，讓幼兒在玩中學(xué)，較好地體現(xiàn)了應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)是為教育教學(xué)服務(wù)的理念。活動(dòng)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)該是展示“教”與“學(xué)”的過程，而不應(yīng)該是展示應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的過程。創(chuàng)新，應(yīng)該是促進(jìn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

充分發(fā)掘信息技術(shù)運(yùn)用的價(jià)值

幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)。目前還是以使用多媒體技術(shù)為主，較常見的有：(1)。作為情境創(chuàng)設(shè)的工具。激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。使他們樂于探究、勇于探究；(2)作為演示的工具，解決教育中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，尤其對(duì)那些不易了解或者無法一下子了解清楚的過程與現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及信息資源的應(yīng)用。就會(huì)顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；(3)作為知識(shí)拓展的工具，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的演示、呈現(xiàn)、建構(gòu)與鞏固：(4)作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)幼兒的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；(5)作為交流的工具，實(shí)現(xiàn)幼兒與同伴之間的合作，等等。

比如，在教育活動(dòng)“送上我的吉祥物”中。教師運(yùn)用了大量的圖片、音頻、視頻資源，對(duì)各屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物，尤其是2008年中國奧運(yùn)會(huì)吉祥物作了聲像俱佳的介紹。明顯激發(fā)了幼兒的興趣，強(qiáng)化了他們的認(rèn)知，拓展了他們的視野；在“美麗的蝴蝶”中，孩子們通過多媒體課件，在短短的數(shù)分鐘內(nèi)，就能清楚地了解蝴蝶從“卵一幼蟲一繭一蝴蝶”的變化過程以及蝴蝶大量形象、生動(dòng)的“舞蹈”；在“快樂調(diào)色盤”中，利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件的填色功能，使幼兒能夠便捷地選擇顏色，快速地填色，填色結(jié)果易比較，易修改；在“大大、中中和小小”中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)中的軟件，幼兒能夠?yàn)榭ㄍㄈ宋飮L試選擇、比較并更換不同樣式、不同大小的鞋子，有趣、快速、方便。并有相應(yīng)的正誤提示，孩子們興趣盎然。另外，在信息技術(shù)環(huán)境下。很容易讓每個(gè)孩子同步參與活動(dòng)。這在一些必須每個(gè)幼兒都參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了活動(dòng)效率，也提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。而在利用網(wǎng)絡(luò)教育資源上，“海量”的網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠解決教師在教育過程中需要準(zhǔn)備大量實(shí)物教育資源的困難。由此可見，信息技術(shù)的運(yùn)用具有傳統(tǒng)教育方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

有效的應(yīng)用需要科學(xué)的設(shè)計(jì)

幼兒園教育活動(dòng)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，需要教師認(rèn)真、科學(xué)、合理地去設(shè)計(jì)。而提高幼兒教育活動(dòng)過程中技術(shù)應(yīng)用有效性的設(shè)計(jì)原則應(yīng)該是――各適時(shí)、適量、適度、適切。

以2007年江蘇省幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)研討會(huì)上展示的六個(gè)教育活動(dòng)為例。這些執(zhí)教教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中。對(duì)活動(dòng)中如何應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了預(yù)設(shè)。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。都包含了活動(dòng)目標(biāo)及信息技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)的復(fù)合活動(dòng)目標(biāo)，確定了為達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)而制定的具體策略和方法。比如，對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)手段及信息資源的安排就包括：用的目的是什么，在什么時(shí)候用，怎么用，用多長(zhǎng)時(shí)間，等等。有的教師還對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用效果作了預(yù)期，并對(duì)活動(dòng)過程中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)可能出現(xiàn)與生成的影響因素作了預(yù)計(jì)和應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)，等等。

在幼兒教育活動(dòng)中要成功地應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和具體教學(xué)實(shí)踐的需要認(rèn)真去選擇。一般來說，應(yīng)該選擇那些最容易達(dá)成教育目標(biāo)的技術(shù)，選擇那些能促進(jìn)幼兒發(fā)展、有效提高教育質(zhì)量的、最適宜的技術(shù)，而不一定是最先進(jìn)的技術(shù)。

重視與傳統(tǒng)教育手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展為幼兒教育帶來了更多有利的條件。那么，是不是由此就可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的許多有效的實(shí)踐呢?這是不應(yīng)該的。我們鼓勵(lì)在教育活動(dòng)中科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，更鼓勵(lì)廣大幼兒教師重視傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

比如，在開展“大大、中中和小小”活動(dòng)中，教師安排了較多的時(shí)間讓幼兒輪流伸出小腳。與同伴、教師比鞋子的大小：在“美麗的蝴蝶”活動(dòng)中，開始讓幼兒根據(jù)蝴蝶標(biāo)本實(shí)物去“發(fā)現(xiàn)”，然后以大屏幕顯示以強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象，嘗試用身體模仿卵、幼蟲、繭、蝴蝶等生長(zhǎng)過程，還要求他們根據(jù)音樂的變化變換相應(yīng)的動(dòng)作；在“爸爸的領(lǐng)帶”活動(dòng)中。教師安排了較多的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的材料，選擇自己喜歡的顏色。親手制作有花紋的領(lǐng)帶。這些活動(dòng)，既利用了網(wǎng)絡(luò)教育信息資源。也高度重視實(shí)物教育資源的利用，既有在大屏幕或者顯示器上展現(xiàn)的圖片、音頻與視頻資源，也準(zhǔn)備了許多孩子能夠看得細(xì)、摸得著、拿得起、動(dòng)得了的教具與學(xué)具。信息技術(shù)的應(yīng)用。非常自然而恰當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)手段相結(jié)合，融合在不同領(lǐng)域、不同主題的教育活動(dòng)之中，發(fā)揮著各自的長(zhǎng)處。孩子在參與的過程中去體驗(yàn)，在游戲的過程中去學(xué)習(xí)，在活動(dòng)的過程去培養(yǎng)能力和個(gè)性，并沒有呈現(xiàn)出刻意展示技術(shù)的教育環(huán)節(jié)與過程。

提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

隨著幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐與研究的不斷深入，現(xiàn)代的幼兒教師，應(yīng)該把信息技術(shù)應(yīng)用能力作為專業(yè)能力發(fā)展的重要內(nèi)容之一。而有關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不是單純的計(jì)算機(jī)操作技能，也不僅僅指會(huì)不會(huì)做課件，而應(yīng)該從更寬的范圍去理解：(1)基本應(yīng)用能力。主要指對(duì)硬件、軟件的基本操作技能，包括能夠設(shè)計(jì)制作出操作便捷、

運(yùn)行穩(wěn)定、簡(jiǎn)潔美觀、符合幼兒的生理與心理特點(diǎn)的課件或活動(dòng)軟件。(2)資源應(yīng)用能力。能夠?qū)ξ谋尽D片、音頻、視頻等教育信息資源進(jìn)行收集整理、分析加工、組合呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)管理。(3)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。能從活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)，分析活動(dòng)目標(biāo)及幼兒的特點(diǎn)與需求，恰當(dāng)選擇與活動(dòng)主題、內(nèi)容以及活動(dòng)環(huán)節(jié)相匹配的技術(shù)手段。信息技術(shù)應(yīng)用方法的設(shè)計(jì)能突出活動(dòng)主題與重點(diǎn)。符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)。難易適宜。科學(xué)實(shí)用，可操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔省時(shí)。注重效益。(4)教育傳導(dǎo)能力。在利用多種信息技術(shù)手段把圖片、音頻、視頻等信息資源承載的教育信息向幼兒傳遞的同時(shí)，充分注意與教師的表情、體態(tài)、語言、動(dòng)作等有機(jī)結(jié)合，注重師幼之間，幼幼之間的互動(dòng)交流，使這些信息資源不僅成為創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)情境的手段和工具，而且成為幫助幼兒學(xué)習(xí)、游戲、觀察、體驗(yàn)、認(rèn)知、創(chuàng)新的良好信息渠道和載體，使各種教育信息多方位地向幼兒輸出并有效作用于幼兒。(5)教學(xué)研究能力。能夠結(jié)合教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的途徑、手段、方法進(jìn)行反思。能夠客觀評(píng)價(jià)應(yīng)用效果。并尋找更為科學(xué)合理有效的方法以解決不足之處。探索研究適合不同年齡幼兒、不同教育領(lǐng)域、不同活動(dòng)主題的各種應(yīng)用模式。

高度關(guān)注幼兒的用機(jī)安全

提高幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的有效性，教師必須從以下幾個(gè)方面高度關(guān)注幼兒使用計(jì)算機(jī)的安全和健康問題：(1)盡量使用大屏幕投影儀，并控制幼兒與屏幕間保持一定的安全距離，注意根據(jù)周圍的光線強(qiáng)度。調(diào)節(jié)好投影儀的亮度和對(duì)比度。(2)注意器材的適合度。鼠標(biāo)的大小要適合幼兒的把握：耳機(jī)音量的大小，應(yīng)該控制在安全的分貝值內(nèi)；座位的高低，要充分考慮到幼兒以坐姿操作計(jì)算機(jī)時(shí)的舒適度；幼兒操作計(jì)算機(jī)時(shí)手臂、肘部和肩部的位置，要有合理的角度與高度；盡量使用輻射小。顯示圖像和文字清晰，沒有頻閃的液晶顯示器。并保持幼兒的眼睛與顯示屏的適宜距離，顯示屏的亮度和對(duì)比度都要調(diào)節(jié)到適合幼兒眼睛安全的范圍。(3)控制好幼兒的用機(jī)時(shí)長(zhǎng)。特別要注意對(duì)幼兒眼睛的保護(hù)。(4)科學(xué)合理設(shè)計(jì)軟件。要選擇清晰度高、色彩適宜的圖片、視頻資源和音樂、朗讀等音頻資源。軟件界面呈現(xiàn)出的色塊、圖案不影響幼兒視覺的搭配和對(duì)比。如果需用文本，文本的字號(hào)應(yīng)該足夠大且容易清晰辨認(rèn)。(5)關(guān)注幼兒的心理健康。在活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，只要有操作計(jì)算機(jī)的內(nèi)容，有些幼兒對(duì)教師組織的其他活動(dòng)或游戲就不感興趣，有意注意無法集中，只等著教師布置上機(jī)操作，而且。一上機(jī)就舍不得離開。一旦幼兒期形成這樣的心理“嗔性”。對(duì)他們今后學(xué)習(xí)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)乃至接觸網(wǎng)絡(luò)是不利的。(6)培養(yǎng)良好的自我保護(hù)習(xí)慣。教師應(yīng)重視幼兒良好上機(jī)習(xí)慣的養(yǎng)成，如坐姿、時(shí)長(zhǎng)控制，等等。培養(yǎng)好的習(xí)慣，是幼兒操作計(jì)算機(jī)最好的自我保護(hù)途徑之一。

在教育信息化發(fā)展的今天，信息技術(shù)正逐步向幼兒教育領(lǐng)域深入推進(jìn)。如何科學(xué)應(yīng)用并發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中的積極作用，進(jìn)而提高幼兒園教育活動(dòng)的質(zhì)量、水平與效益，應(yīng)該引起廣大幼兒教師、幼兒園及教育行政部門的充分關(guān)注。

把握信息技術(shù)有效應(yīng)用的定位

基于幼兒身心發(fā)展的特殊性，在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)，首先要把握好信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用的定位，不能把中小學(xué)的應(yīng)用定位和應(yīng)用方法簡(jiǎn)單地移植過來。筆者認(rèn)為。其定位應(yīng)該是：應(yīng)用的出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是為了促進(jìn)《綱要》精神的貫徹和落實(shí)。提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面、和諧的健康發(fā)展。

在2007年江蘇省幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)研討會(huì)上。展示了六個(gè)運(yùn)用信息技術(shù)的教育活動(dòng)：小班美術(shù)活動(dòng)“快樂調(diào)色盤”、小班科學(xué)活動(dòng)“大大、中中和小小”、中班藝術(shù)活動(dòng)“蝴蝶找花”、大班綜合活動(dòng)“爸爸的領(lǐng)帶”和“美麗的蝴蝶”、大班社會(huì)、健康活動(dòng)。送上我的吉祥物”。這六個(gè)教育活動(dòng)。基本涵蓋了幼兒園各年段以及健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域。這些活動(dòng)共同的特點(diǎn)是：教師并沒有把培養(yǎng)幼兒的計(jì)算機(jī)操作技能作為重點(diǎn)。也沒有刻意地展示所使用的技術(shù)手段。更沒有用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的演示來替代幼兒能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)、直觀想象、經(jīng)驗(yàn)的積累、思維的培養(yǎng)、對(duì)生活的觀察體驗(yàn)、對(duì)自然的觀察探索，等等。而是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)或者信息技術(shù)，擴(kuò)大教育資源的來源。寓教于樂，讓幼兒在玩中學(xué)，較好地體現(xiàn)了應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)是為教育教學(xué)服務(wù)的理念。活動(dòng)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)該是展示“教”與“學(xué)”的過程，而不應(yīng)該是展示應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)的過程。創(chuàng)新，應(yīng)該是促進(jìn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。

充分發(fā)掘信息技術(shù)運(yùn)用的價(jià)值

幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)。目前還是以使用多媒體技術(shù)為主，較常見的有：(1)。作為情境創(chuàng)設(shè)的工具。激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。使他們樂于探究、勇于探究；(2)作為演示的工具，解決教育中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，尤其對(duì)那些不易了解或者無法一下子了解清楚的過程與現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及信息資源的應(yīng)用。就會(huì)顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)；(3)作為知識(shí)拓展的工具，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的演示、呈現(xiàn)、建構(gòu)與鞏固：(4)作為學(xué)習(xí)的工具，培養(yǎng)幼兒的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；(5)作為交流的工具，實(shí)現(xiàn)幼兒與同伴之間的合作，等等。

比如，在教育活動(dòng)“送上我的吉祥物”中。教師運(yùn)用了大量的圖片、音頻、視頻資源，對(duì)各屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物，尤其是2008年中國奧運(yùn)會(huì)吉祥物作了聲像俱佳的介紹。明顯激發(fā)了幼兒的興趣，強(qiáng)化了他們的認(rèn)知，拓展了他們的視野；在“美麗的蝴蝶”中，孩子們通過多媒體課件，在短短的數(shù)分鐘內(nèi)，就能清楚地了解蝴蝶從“卵一幼蟲一繭一蝴蝶”的變化過程以及蝴蝶大量形象、生動(dòng)的“舞蹈”；在“快樂調(diào)色盤”中，利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件的填色功能，使幼兒能夠便捷地選擇顏色，快速地填色，填色結(jié)果易比較，易修改；在“大大、中中和小小”中，應(yīng)用計(jì)算機(jī)中的軟件，幼兒能夠?yàn)榭ㄍㄈ宋飮L試選擇、比較并更換不同樣式、不同大小的鞋子，有趣、快速、方便。并有相應(yīng)的正誤提示，孩子們興趣盎然。另外，在信息技術(shù)環(huán)境下。很容易讓每個(gè)孩子同步參與活動(dòng)。這在一些必須每個(gè)幼兒都參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了活動(dòng)效率，也提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。而在利用網(wǎng)絡(luò)教育資源上，“海量”的網(wǎng)絡(luò)信息資源能夠解決教師在教育過程中需要準(zhǔn)備大量實(shí)物教育資源的困難。由此可見，信息技術(shù)的運(yùn)用具有傳統(tǒng)教育方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)。

有效的應(yīng)用需要科學(xué)的設(shè)計(jì)

幼兒園教育活動(dòng)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用，需要教師認(rèn)真、科學(xué)、合理地去設(shè)計(jì)。而提高幼兒教育活動(dòng)過程中技術(shù)應(yīng)用有效性的設(shè)計(jì)原則應(yīng)該是――各適

時(shí)、適量、適度、適切。

以2007年江蘇省幼兒園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)研討會(huì)上展示的六個(gè)教育活動(dòng)為例。這些執(zhí)教教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中。對(duì)活動(dòng)中如何應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了預(yù)設(shè)。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中。都包含了活動(dòng)目標(biāo)及信息技術(shù)應(yīng)用目標(biāo)的復(fù)合活動(dòng)目標(biāo)，確定了為達(dá)成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)而制定的具體策略和方法。比如，對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)手段及信息資源的安排就包括：用的目的是什么，在什么時(shí)候用，怎么用，用多長(zhǎng)時(shí)間，等等。有的教師還對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用效果作了預(yù)期，并對(duì)活動(dòng)過程中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)可能出現(xiàn)與生成的影響因素作了預(yù)計(jì)和應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)，等等。

在幼兒教育活動(dòng)中要成功地應(yīng)用信息技術(shù)，需要教師根據(jù)幼兒發(fā)展的需要和具體教學(xué)實(shí)踐的需要認(rèn)真去選擇。一般來說，應(yīng)該選擇那些最容易達(dá)成教育目標(biāo)的技術(shù)，選擇那些能促進(jìn)幼兒發(fā)展、有效提高教育質(zhì)量的、最適宜的技術(shù)，而不一定是最先進(jìn)的技術(shù)。

重視與傳統(tǒng)教育手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展為幼兒教育帶來了更多有利的條件。那么，是不是由此就可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的許多有效的實(shí)踐呢?這是不應(yīng)該的。我們鼓勵(lì)在教育活動(dòng)中科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，更鼓勵(lì)廣大幼兒教師重視傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

比如，在開展“大大、中中和小小”活動(dòng)中，教師安排了較多的時(shí)間讓幼兒輪流伸出小腳。與同伴、教師比鞋子的大小：在“美麗的蝴蝶”活動(dòng)中，開始讓幼兒根據(jù)蝴蝶標(biāo)本實(shí)物去“發(fā)現(xiàn)”，然后以大屏幕顯示以強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知。并鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象，嘗試用身體模仿卵、幼蟲、繭、蝴蝶等生長(zhǎng)過程，還要求他們根據(jù)音樂的變化變換相應(yīng)的動(dòng)作；在“爸爸的領(lǐng)帶”活動(dòng)中。教師安排了較多的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的材料，選擇自己喜歡的顏色。親手制作有花紋的領(lǐng)帶。這些活動(dòng)，既利用了網(wǎng)絡(luò)教育信息資源。也高度重視實(shí)物教育資源的利用，既有在大屏幕或者顯示器上展現(xiàn)的圖片、音頻與視頻資源，也準(zhǔn)備了許多孩子能夠看得細(xì)、摸得著、拿得起、動(dòng)得了的教具與學(xué)具。信息技術(shù)的應(yīng)用。非常自然而恰當(dāng)?shù)嘏c傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)手段相結(jié)合，融合在不同領(lǐng)域、不同主題的教育活動(dòng)之中，發(fā)揮著各自的長(zhǎng)處。孩子在參與的過程中去體驗(yàn)，在游戲的過程中去學(xué)習(xí)，在活動(dòng)的過程去培養(yǎng)能力和個(gè)性，并沒有呈現(xiàn)出刻意展示技術(shù)的教育環(huán)節(jié)與過程。

提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

隨著幼兒教育中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐與研究的不斷深入，現(xiàn)代的幼兒教師，應(yīng)該把信息技術(shù)應(yīng)用能力作為專業(yè)能力發(fā)展的重要內(nèi)容之一。而有關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不是單純的計(jì)算機(jī)操作技能，也不僅僅指會(huì)不會(huì)做課件，而應(yīng)該從更寬的范圍去理解：(1)基本應(yīng)用能力。主要指對(duì)硬件、軟件的基本操作技能，包括能夠設(shè)計(jì)制作出操作便捷、運(yùn)行穩(wěn)定、簡(jiǎn)潔美觀、符合幼兒的生理與心理特點(diǎn)的課件或活動(dòng)軟件。(2)資源應(yīng)用能力。能夠?qū)ξ谋尽D片、音頻、視頻等教育信息資源進(jìn)行收集整理、分析加工、組合呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)管理。(3)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。能從活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)，分析活動(dòng)目標(biāo)及幼兒的特點(diǎn)與需求，恰當(dāng)選擇與活動(dòng)主題、內(nèi)容以及活動(dòng)環(huán)節(jié)相匹配的技術(shù)手段。信息技術(shù)應(yīng)用方法的設(shè)計(jì)能突出活動(dòng)主題與重點(diǎn)。符合幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)。難易適宜。科學(xué)實(shí)用，可操作性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔省時(shí)。注重效益。(4)教育傳導(dǎo)能力。在利用多種信息技術(shù)手段把圖片、音頻、視頻等信息資源承載的教育信息向幼兒傳遞的同時(shí)，充分注意與教師的表情、體態(tài)、語言、動(dòng)作等有機(jī)結(jié)合，注重師幼之間，幼幼之間的互動(dòng)交流，使這些信息資源不僅成為創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)情境的手段和工具，而且成為幫助幼兒學(xué)習(xí)、游戲、觀察、體驗(yàn)、認(rèn)知、創(chuàng)新的良好信息渠道和載體，使各種教育信息多方位地向幼兒輸出并有效作用于幼兒。(5)教學(xué)研究能力。能夠結(jié)合教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成程度，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的途徑、手段、方法進(jìn)行反思。能夠客觀評(píng)價(jià)應(yīng)用效果。并尋找更為科學(xué)合理有效的方法以解決不足之處。探索研究適合不同年齡幼兒、不同教育領(lǐng)域、不同活動(dòng)主題的各種應(yīng)用模式。

篇5

信息技術(shù)幼兒園應(yīng)用現(xiàn)狀人類已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息時(shí)代，各個(gè)國家都十分重視信息技術(shù)與教育的整合，紛紛制定相關(guān)政策、法規(guī)，全面提高國民信息素質(zhì)。幼兒教育作為教育的起點(diǎn)，是終生教育的基礎(chǔ)。在幼兒園教育中合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于幼兒園學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境，發(fā)展其信息素養(yǎng)具有重要意義。

國外信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用起步比我國早，美國幼兒園信息技術(shù)的運(yùn)用基本情況如下：政府高度重視，社會(huì)各界積極響應(yīng)；信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施普及率很高；計(jì)算機(jī)在幼兒園教學(xué)中得到了充分的運(yùn)用；重視幼兒園教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)。我國在近些年也開始重視幼兒教育的信息化問題，2011年12月12日，教育部正式公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，在標(biāo)準(zhǔn)第七條通識(shí)性知識(shí)中，要求教師具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)。幼兒園教師具備信息技術(shù)知識(shí)對(duì)幼兒園的管理、教學(xué)活動(dòng)開展、家園共建、教研水平起著積極作用，是信息時(shí)代對(duì)幼兒園教師的必然要求。

2012年，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》指出，要采用政府推動(dòng)、示范引領(lǐng)、重點(diǎn)支持、分步實(shí)施的方式，推動(dòng)幼兒園實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、軟件工具、應(yīng)用能力等信息化建設(shè)與應(yīng)用水平全面提升。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)資源和智力資源的共享與傳播，使每所學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)信息化，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量和效益。

一、信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

信息技術(shù)是指在信息的獲取、整理、加工、傳遞、存儲(chǔ)及利用的過程中所采用的技術(shù)和方法；是一種可以代替、延伸、擴(kuò)展人的感官及大腦信息功能的一種技術(shù)；主要包括視聽技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

筆者經(jīng)過大量文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前我國信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用主要存在管理和教學(xué)兩個(gè)方面。管理方面主要表現(xiàn)為各種教學(xué)管理平臺(tái)的應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用和衛(wèi)生保障系統(tǒng)的應(yīng)用；教學(xué)方面主要表現(xiàn)為數(shù)字化幼兒教學(xué)資源庫的引進(jìn)和建設(shè)；多媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用；數(shù)字交互電視、觸控電視等得到應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)成為教師備課的工具；專業(yè)計(jì)算機(jī)教室相繼建立。信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用整體顯現(xiàn)出兩極化的趨勢(shì)，辦學(xué)條件較好的幼兒園，資金比較充裕，學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施比較完備，信息技術(shù)應(yīng)用方面比較廣泛，而條件相對(duì)差的幼兒園信息技術(shù)應(yīng)用則不太樂觀，甚至處于零應(yīng)用的地步。

二、信息技術(shù)在幼兒園教育管理中的應(yīng)用

1.網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)漸入幼兒園教育領(lǐng)域

條件好的幼兒園已經(jīng)基本上實(shí)現(xiàn)了人員信息管理網(wǎng)絡(luò)化。教師的人事建檔，學(xué)生的學(xué)籍管理，都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息化管理，并且能夠做到網(wǎng)絡(luò)查詢、修改。

個(gè)人學(xué)習(xí)電子檔案袋也得到了很好的應(yīng)用，家長(zhǎng)可以較方便地通過班級(jí)主頁等方式參與到班級(jí)活動(dòng)中來，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，家長(zhǎng)可以及時(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)或手機(jī)查看孩子在幼兒園的情況，了解和分享孩子的成長(zhǎng)過程；通過QQ群、微信等社交媒體軟件，建立家園共建體系，給孩子提供一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

運(yùn)用信息技術(shù)在幼兒園中對(duì)各項(xiàng)信息進(jìn)行管理，將幼兒園教學(xué)、人事檔案、醫(yī)療、財(cái)務(wù)、教學(xué)工具等數(shù)據(jù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理，將所有的數(shù)據(jù)都儲(chǔ)存在服務(wù)器中，可以實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域內(nèi)的資源共享，提高幼兒園管理的有效性和廣泛性。

2.財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)較為普遍

財(cái)務(wù)管理是幼兒園日常管理中的重點(diǎn)，是幼兒園各項(xiàng)收入支出的核算中心。一些條件較好的幼兒園通過對(duì)自身情況分析，引進(jìn)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，確定專門的后勤人員負(fù)責(zé)具體財(cái)產(chǎn)總管理系統(tǒng)，每個(gè)部門的主管人員負(fù)責(zé)管理本部門的子系統(tǒng)。使用適當(dāng)?shù)馁~務(wù)處理軟件，進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，不同的幼兒園通過使用適合自己的賬務(wù)處理軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，可以極大地提高工作的效率和準(zhǔn)確性。每天發(fā)生的業(yè)務(wù)，及時(shí)利用賬務(wù)處理軟件對(duì)數(shù)據(jù)處理，當(dāng)月支出、結(jié)余等財(cái)務(wù)情況就可以清楚地展現(xiàn)。

3.衛(wèi)生保障系統(tǒng)逐漸在幼兒園中興起

幼兒園的衛(wèi)生保障工作是重中之重，由于孩子年齡小，對(duì)自己的各種情況不能精確表達(dá)，所以應(yīng)該設(shè)置更多的健康指標(biāo)，可以建立由幼兒園保健醫(yī)生主管的衛(wèi)生保健系統(tǒng)，完善幼兒保健電子檔案。通過對(duì)學(xué)生的姓名、性別、身高、出生年月、體重、班級(jí)、上學(xué)時(shí)間、家長(zhǎng)姓名等信息進(jìn)行匯總，建立幼兒電子衛(wèi)生檔案。保健醫(yī)生每日對(duì)幼兒園學(xué)生進(jìn)行早、中、晚三檢，同時(shí)做好數(shù)據(jù)記錄，為以后對(duì)幼兒進(jìn)行健康狀況分析提供依據(jù)，結(jié)合相關(guān)程序?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理，做好衛(wèi)生防疫工作的發(fā)現(xiàn)、處理和上報(bào)工作。

進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)計(jì)算。營(yíng)養(yǎng)計(jì)算是幼兒園學(xué)生身體健康的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)較重要的保健內(nèi)容，利用專門的營(yíng)養(yǎng)配餐系統(tǒng)，可以比較科學(xué)制訂幼兒的營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)供給量，保證合理的飲食搭配。

三、信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面：數(shù)字化幼兒教學(xué)資源庫的引進(jìn)和建設(shè)；多媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用；數(shù)字交互電視、觸控電視等得到應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)成為教師備課的工具；專業(yè)計(jì)算機(jī)教室相繼建立。

1.條件好的幼兒園引進(jìn)了數(shù)字化幼兒教學(xué)資源庫

該庫可以提供各個(gè)學(xué)科教學(xué)的大量教學(xué)資源，在很大程度上提高了教師的備課水平，以生動(dòng)直觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、非富多彩的多媒體課件、精心設(shè)計(jì)的視頻教學(xué)短片、美妙動(dòng)聽的兒歌、歡快喜悅的舞蹈，提供了日常幼兒園教學(xué)的大量課程資源，很大程度上解決了我國幼兒教育資源短缺的問題；同時(shí)，目前流行的資源庫也支持園本課程資源的開發(fā)和建設(shè)，允許教師建立自己的數(shù)字課程資源，給教師的教學(xué)活動(dòng)提供了一定的展示平臺(tái)，促進(jìn)了幼兒教師積極學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)的興趣；通過分享好的教學(xué)資源，可以帶動(dòng)教師集體教研能力，提高教學(xué)水平。

2.多媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用

多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合的顯著特點(diǎn)在幼兒教育中已經(jīng)普遍得到了認(rèn)可，大部分幼兒園會(huì)有一個(gè)或多個(gè)多媒體教室，配有大屏幕幻燈投影，可以開展一些較大型的活動(dòng)或者進(jìn)行小班教學(xué)。

多媒體技術(shù)可以非常好地應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。例如，在語言教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加了語言教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)幼兒積極投入學(xué)習(xí)中、進(jìn)行主動(dòng)探索。通過創(chuàng)造生活情境，引導(dǎo)幼兒感受意境、積極思考，充分發(fā)揮想象力，

與此同時(shí)，鍛煉了他們主動(dòng)的語言表達(dá)能力。通過優(yōu)美的畫面和動(dòng)聽的聲音創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，幫助幼兒對(duì)語言的理解、激發(fā)其對(duì)文學(xué)作品的興趣。信息技術(shù)手段的有效運(yùn)用不僅活躍了幼兒園的語言課堂教學(xué)氣氛，更廣泛地拓展了教師語言教學(xué)的思路，豐富了語言課程資源庫。

在科學(xué)課程教學(xué)中，通過多媒體設(shè)備可以給幼兒提供直觀的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加形象的理解微觀和宏觀世界，培養(yǎng)其觀察的習(xí)慣和能力，通過多媒體的展示和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)其對(duì)生活世界的好奇心、開拓視野，為將來形成良好的科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.數(shù)字交互電視、觸控電視等新一代電視技術(shù)得到應(yīng)用。幼兒園基本上都在教室配備了電視機(jī)，從老式的模擬電視到新型的數(shù)字電視都有應(yīng)用，不過隨著多功能電視的普及，在幼兒園信息技術(shù)投入逐漸加大的情況下，原來電視機(jī)加VCD或DVD的設(shè)備配置基本瀕臨淘汰，普通的數(shù)字電視比較流行。數(shù)字電視可以不接入有線電視網(wǎng)絡(luò)，直接播放U盤中的視音頻、文本等教學(xué)資料，方便了教師利用數(shù)字資源備課。

有些幼兒園教室中配備了電子白板或觸控電視。條件較好的大中城市幼兒園中已經(jīng)配備了電視白板，電視白板作為新一代多媒體教學(xué)設(shè)備，具備了電子白板的全部功能，通過專為教育研發(fā)的軟硬件配合使用完全顛覆普通的觸摸電視，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)、多媒體投影、電視機(jī)的結(jié)合，方便的實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、從根本上改變了教師與學(xué)生在課堂上的教、學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)筆跡書寫、圖形繪制、文字輸入、文件調(diào)用、課件制作、刪除復(fù)制、遮擋、放大縮小、視頻播放回放、直接打印等多種演示功能。以其強(qiáng)大的多功能性和交互性，預(yù)計(jì)這種新型的電視白板將會(huì)在未來的幼兒園教室中成為主流教學(xué)媒體設(shè)備。

4.網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)成為教師備課的工具。越來越多的幼兒園給教師配備了專業(yè)的計(jì)算機(jī)來進(jìn)行教學(xué)和備課活動(dòng)，幼兒教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以搜索更多的教學(xué)資源，通過自己園內(nèi)的教學(xué)資源庫可以獲取更為專業(yè)的教學(xué)課件或教學(xué)素材，通過社交軟件及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)活動(dòng)圖片，分享學(xué)習(xí)過程。利用計(jì)算機(jī)制作完成自己的教學(xué)課件，并且能夠在網(wǎng)絡(luò)中與同行之間進(jìn)行交流溝通，互相學(xué)習(xí)借鑒，不斷增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。

5.專業(yè)計(jì)算機(jī)教室相繼建立。在條件比較好的幼兒園，會(huì)有專門的計(jì)算機(jī)教室供小朋友進(jìn)行一些單機(jī)版的游戲?qū)W習(xí)活動(dòng)，利用購買的一些專業(yè)為幼兒設(shè)計(jì)的綠色軟件進(jìn)行相關(guān)學(xué)科教學(xué)，較早培養(yǎng)孩子在當(dāng)今信息社會(huì)中對(duì)信息的獲取、理解和使用能力。以游戲?qū)W習(xí)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)課程受到幼兒的歡迎，正確的利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)對(duì)培養(yǎng)幼兒正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，減少青少年期的網(wǎng)癮出現(xiàn)機(jī)率。但在一般幼兒園這種教室還是比較少的，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)甚至為零。隨著我國學(xué)前教育信息化的發(fā)展，這將成為我國未來幼兒園信息化建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。

四、小結(jié)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國政府、學(xué)校及家庭已經(jīng)對(duì)學(xué)前教育越來越重視，信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用將進(jìn)一步深入，新一代的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，在這個(gè)以信息為載體的時(shí)代，幼兒園信息化的腳步正在加快。信息技術(shù)在幼兒園管理與教學(xué)中的應(yīng)用兩者應(yīng)相輔相成，共同為教學(xué)活動(dòng)提供保障。應(yīng)當(dāng)看到，目前我國大部分地區(qū)，信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，而且和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相關(guān)，在廣大的農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，其應(yīng)用還處于非常薄弱的階段。因此，政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)該地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)行資金政策傾斜，幫助其早日建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，積極推進(jìn)幼兒教師信息技術(shù)教學(xué)能力的培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教育的均衡發(fā)展。

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篇6

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)的功能十分強(qiáng)大，幼兒園教師可以利用它來隨意的進(jìn)行界面交互，根據(jù)教育教學(xué)的需求進(jìn)行自主的調(diào)控。教師一般可以主動(dòng)的對(duì)計(jì)算機(jī)中所儲(chǔ)存的聲音和顯示器畫面進(jìn)行調(diào)控，吸引幼兒的注意力，并且計(jì)算機(jī)本身也有動(dòng)畫播放功能，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫播放中進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，同時(shí)，計(jì)算機(jī)的使用可以有效的避免錄像機(jī)倒回播放，導(dǎo)致的教學(xué)進(jìn)程中斷。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的提高幼兒園教育教學(xué)的效果。教師在教學(xué)的過程中，為了改變單一的教學(xué)模式，可以利用人機(jī)對(duì)話促使幼兒園教學(xué)模式向多元化方向發(fā)展，提供了多種多樣的學(xué)習(xí)素材提高了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而將幼兒的主體作用充分發(fā)揮出來，真正實(shí)現(xiàn)了幼兒與信息媒體二者之間的雙向交流，提高了幼兒教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)當(dāng)中，計(jì)算機(jī)作為一種輔助教學(xué)工具深受教師們的喜愛，在教學(xué)中的有效應(yīng)用更受到人們的廣泛關(guān)注。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要利用自身對(duì)幼兒的理解，幫助提高自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)累積，提高幼兒思維水平，帶動(dòng)其將復(fù)雜的事務(wù)簡(jiǎn)單化，將抽象的事務(wù)清晰化。同時(shí)教師也要考慮到幼兒的年齡以及在該年齡段的特性，由于幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力容易被分散，因此具有不穩(wěn)定性的特征，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師必須為其營(yíng)造一個(gè)特定的學(xué)習(xí)情境，或者設(shè)定生活化的環(huán)境刺激幼兒的感官，提高教學(xué)內(nèi)容的理解能力。在幼兒園的教育教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠鮮明的表達(dá)出教師所要教授的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)空間，該空間具有立體型的特征，幼兒在這樣的空間中能夠更加容易理解和感知教學(xué)內(nèi)容，通過視聽感官來自主的探索教師所教授的內(nèi)容事物的變化發(fā)展規(guī)律，不僅提高了幼兒的感知能力，也提高了自主探索的能力。例如，教師可以舉辦一個(gè)“買賣”活動(dòng)，將教師布置成為一個(gè)超市的現(xiàn)場(chǎng)，讓幼兒根據(jù)自身去超市的經(jīng)歷模擬出超市買賣現(xiàn)場(chǎng)，通過書本、文具的交易，幼兒能夠更加清晰的認(rèn)識(shí)到“買”與“賣”的區(qū)別，并且真正投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境

一個(gè)人的一生都是從幼兒期開始，因此，作為幼兒成長(zhǎng)中最為重要的一個(gè)階段，我們都應(yīng)該關(guān)注這個(gè)時(shí)期的幼兒動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，避免出現(xiàn)幼兒沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手、口、腦，制約了幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)各方面能力的應(yīng)用都取決于這個(gè)時(shí)期的能力培養(yǎng)，因此現(xiàn)代教師必須注重幼兒知識(shí)理論的多方面發(fā)展，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒園的教育教學(xué)當(dāng)中，這不僅能夠最大化的符合幼兒在這個(gè)時(shí)期內(nèi)的思維發(fā)展特點(diǎn)，也滿足了幼兒在該年齡段內(nèi)的發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，也能夠在教學(xué)的過程中提高幼兒教育的趣味性，從而促進(jìn)了幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。例如，教師可以舉辦模仿大賽，通過多媒體投放積極向上的動(dòng)畫內(nèi)容，幼兒通過眼睛觀察和耳朵記憶來模仿動(dòng)畫中人物的動(dòng)作表情和語言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高幼兒的感官靈活度，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒記憶能力的發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中，若是想幫助幼兒拓寬知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)存，增加視野，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)的時(shí)候，為了創(chuàng)設(shè)豐富多樣并且具有生活化氣息的教學(xué)情境，就需要充分的利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)教學(xué)過程，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中枯燥的教學(xué)模式，幫助幼兒將乏味的知識(shí)趣味化，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為形象的知識(shí)體系，積極營(yíng)造出和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，幼兒在這樣的學(xué)習(xí)情境之中集中自身的注意力，產(chǎn)生情感上的共鳴之處，拉近與教師之間的距離，從而全身心的投入到教師所營(yíng)造的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

四、結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)應(yīng)用；幼兒教育教學(xué)；重要性

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)日益完善，并被越來越多地運(yùn)用到了幼兒園的教育教學(xué)中。這就要求教師必須準(zhǔn)確把握教育發(fā)展的時(shí)代特征以及內(nèi)在規(guī)律，在幼兒園教育教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立起一個(gè)系統(tǒng)化的現(xiàn)代教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提高幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)具有隨意界面交互的功能，幼兒教師可以依據(jù)教育教學(xué)的需求對(duì)計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的聲音以及顯示屏上的畫面進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控，而且計(jì)算機(jī)自身所具有的播放功能能夠有效避免錄像機(jī)倒回播放中斷教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)而分散學(xué)生注意力的情況發(fā)生，從而使得幼兒教師能夠更加有效地控制教育教學(xué)的過程，進(jìn)而增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。人機(jī)對(duì)話改變了教師單一講述的教學(xué)模式，為幼兒提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，有效地發(fā)揮了幼兒的主體作用，實(shí)現(xiàn)了幼兒和媒體之間的雙向交流，從而使教學(xué)過程更加科學(xué)，更加高效。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，受到了人們的廣泛關(guān)注以及高度重視。幼兒自身的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，其思維水平也較低，不能夠理解較為復(fù)雜和抽象的概念。與此同時(shí)，幼兒的注意力也容易被分散，具有不穩(wěn)定性，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒必須要在特定的學(xué)習(xí)情境以及生活環(huán)境中通過多種多樣的感官參與來理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容鮮明生動(dòng)地表達(dá)出來，創(chuàng)造一個(gè)具有立體性的教學(xué)空間，并使教學(xué)內(nèi)容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使幼兒能夠在自主探索的過程中了解事物發(fā)展變化的規(guī)律。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用要優(yōu)化教學(xué)情境

幼兒期是人生的起點(diǎn)，更是幼兒成長(zhǎng)的重要階段，如果幼兒在這一時(shí)期喪失了動(dòng)腦、動(dòng)口以及動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其各方面能力的喪失是未來的學(xué)習(xí)所無法彌補(bǔ)的，這已經(jīng)成為了現(xiàn)代多種幼兒發(fā)展理論的共識(shí)。在幼兒園教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅僅符合幼兒自身的思維特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，還能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升幼兒教育的趣味性，優(yōu)化教學(xué)情境，從而在本質(zhì)上提升幼兒園教育教學(xué)的效率。

孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，幼兒獲取豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大自身眼界的最為重要的推動(dòng)力就是學(xué)習(xí)興趣。因此，在幼兒教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，枯燥知識(shí)趣味化，抽象知識(shí)形象化，進(jìn)而營(yíng)造出一個(gè)自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒幼兒的有意注意，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生情感的共鳴，最終使幼兒情不自禁地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中去。

四、結(jié)語

當(dāng)今信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅對(duì)文化領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域以及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域等都產(chǎn)生了十分深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)已有的教育教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐過程中以及教育教學(xué)管理過程中的應(yīng)用所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而將現(xiàn)代信息技術(shù)和幼兒園教育教學(xué)結(jié)合起來，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國幼兒園教育教學(xué)管理以及教育教學(xué)實(shí)踐過程中所具有的重大作用，樹立起正確的觀念，對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及主動(dòng)運(yùn)用。只有這樣才能真正發(fā)揮幼兒園教育教學(xué)所具有的積極作用，進(jìn)而提升幼兒教育的現(xiàn)代化水平。

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篇8

中專院校開設(shè)幼兒教育心理學(xué)這門課程，就是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的能力為目標(biāo)，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)一體化發(fā)展。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要重視課本的理論知識(shí)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握幼兒教育心理學(xué)的基本概念和基本原理，還要教會(huì)學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐中能夠充分運(yùn)用這些原理來分析幼兒教學(xué)活動(dòng)，做到充分運(yùn)用學(xué)習(xí)理論去分析幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象、特點(diǎn)和規(guī)律，做到有效地指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決幼兒學(xué)習(xí)和指導(dǎo)中的實(shí)際問題。教師要教育學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識(shí)，還要將理論知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)的實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相互依賴、相互共存。

二、充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，豐富課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幼兒教育心理學(xué)知識(shí)不僅具有很強(qiáng)的抽象性、理論性，還伴有一定的枯燥性。作為學(xué)生很難運(yùn)用抽象、形象的思維來理解這門學(xué)科，所以，部分學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣。對(duì)于一些死記理論知識(shí)的學(xué)生又無法做到用理論知識(shí)聯(lián)系和指導(dǎo)實(shí)際，所以，部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)無所用的錯(cuò)誤想法。讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣是教師教學(xué)的主要責(zé)任和目標(biāo)。只有建立對(duì)幼兒教育心理學(xué)的興趣，才能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極好學(xué)。所以，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要改變傳統(tǒng)盲目灌輸?shù)慕逃Ｊ剑浞掷孟冗M(jìn)的教育方式；改變單一的教學(xué)模式，充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)。教師要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將幼兒教育心理學(xué)的理論知識(shí)通過多媒體途徑進(jìn)行展現(xiàn)，改變生硬的知識(shí)為靈活生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、影片等。通過對(duì)抽象的內(nèi)容具體化、復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、死板的內(nèi)容生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生探知和求索的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)參閱已集成的資源庫，借鑒和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒教育心理學(xué)教學(xué)資源的互通與共享

信息技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)為教育的發(fā)展帶來了前所未有的契機(jī)。信息技術(shù)帶動(dòng)了教育的現(xiàn)代化模式，推動(dòng)著新型教育模式的發(fā)展，為教師的教學(xué)發(fā)展提供了資源整合的服務(wù)平臺(tái)。信息技術(shù)的充分利用促進(jìn)了教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的優(yōu)化過程。在幼兒教育心理學(xué)的教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀教學(xué)的案例，吸取他人教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)的共享與利用，豐富自身的教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建科學(xué)合理的教育心理學(xué)理論體系，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的豐富性。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，充分運(yùn)用情景模式加強(qiáng)學(xué)生的深刻記憶

篇9

幼兒教育必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育，使幼兒在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展。這就需要合理的綜合安排，充分發(fā)揮各種教育因素的作用，并滲透于幼兒一日生活之中。

集團(tuán)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育手段，把高新科學(xué)技術(shù)引向幼兒教育領(lǐng)域，探索出一套教育軟件“幼教寶典”。這套“幼教寶典”依據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》，分為健康、科學(xué)、藝術(shù)、語言、社會(huì)等五大領(lǐng)域，用生動(dòng)形象的教育內(nèi)容幫助幼兒探索，通過現(xiàn)代化手段對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育。

一、利用“幼教寶典”的動(dòng)畫播放，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

好奇、好動(dòng)是幼兒的天性，善于模仿更是小班幼兒的特點(diǎn)。而興趣又是幼兒最好的老師，動(dòng)畫片中的動(dòng)畫既生動(dòng)又形象，能激發(fā)幼兒的興趣。在與家長(zhǎng)的溝通交流中了解到，孩子在家中看動(dòng)畫片常常看得廢寢忘食，我們把孩子們喜聞樂見的這種形式運(yùn)用到幼兒的教育教學(xué)中，使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在小班主題活動(dòng)“乖寶寶”中，其中有一項(xiàng)內(nèi)容是欣賞故事《小兔乖乖》，教師利用“寶典”中的課件，讓幼兒通過觀看動(dòng)畫片《小兔乖乖》，傾聽聲情并茂的故事內(nèi)容，并結(jié)合片中內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解小兔子是如何聽媽媽的話，做兔媽媽的乖寶寶的。看后讓幼兒討論講述自己看到、聽到的，模仿一下小兔子蹦蹦跳跳、大灰狼張牙舞爪的動(dòng)作，這樣把聽、看、想、說、動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成了輕松、愉快地看動(dòng)畫片的過程，不僅體現(xiàn)了“樂學(xué)”，而且符合了幼兒的心理、生理特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過“幼教寶典”增進(jìn)幼兒對(duì)新內(nèi)容的理解能力

小班幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性，而“幼教寶典”能化虛為實(shí)，化抽象為形象，將靜止的內(nèi)容以生動(dòng)形象的形式展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒身臨其境，切身體驗(yàn)，從而更好地理解掌握所學(xué)知識(shí)。如在主題活動(dòng)“春天多美麗”中，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲《小燕子》時(shí)，將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與音樂融合在一起，幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容，使幼兒又快、又好、又完整地理解和感受歌曲。

由此可見，多媒體課件靈活、形象、直觀的特點(diǎn)，有助于幼兒理解音樂作品的結(jié)構(gòu)。

三、“幼教寶典”在教學(xué)中有利于幼兒的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的記憶力，促進(jìn)幼兒盡快掌握所學(xué)知識(shí)

在教育教學(xué)中，我們教師經(jīng)常運(yùn)用“幼教寶典”軟件來服務(wù)于整合課程的教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。如在小班主題活動(dòng)“好吃的水果沙拉”中，在認(rèn)識(shí)水果的過程中，改變了以往出示圖片和利用各種實(shí)物水果來認(rèn)識(shí)的過程，而是利用“幼教寶典”中的課件，也就是農(nóng)民伯伯收獲各種水果的場(chǎng)景，再加上水果娃娃動(dòng)聽的自我介紹，使圖畫、聲音、動(dòng)畫合為一體。這樣不僅激發(fā)了幼兒的情感，幼兒可在豐收的喜悅中盡情挑選自己喜歡的水果，并制作出香甜可口的沙拉供小朋友們品嘗，不斷加深幼兒對(duì)水果的認(rèn)識(shí)。多媒體不僅能夠幫助孩子學(xué)到更多的知識(shí)，更是教師在教育教學(xué)中不可缺少的工具。

四、教師利用多種信息來源降低幼兒學(xué)習(xí)的難度

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)充滿美感和好奇感的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們對(duì)客觀情境獲得具體的感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的情趣、情感和求知欲望，全身心地投入到教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中，也為了彌補(bǔ)“幼教寶典”中內(nèi)容的不足，我們通過網(wǎng)絡(luò)搜尋Flash課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，促使幼兒主動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)降低難度。如在小班“找朋友”主題活動(dòng)中，有“小魚”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了讓幼兒理解“孤孤單單”“搖搖擺擺”“快快樂樂”的涵義，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，搜索制作動(dòng)畫，先后出現(xiàn)一條小魚在水中孤單地游動(dòng)，然后又出來兩條搖著尾巴點(diǎn)著頭的小魚，最后出來三條快快樂樂做游戲的小魚。幼兒專注地觀看生動(dòng)直觀、活潑有趣的多媒體Flash課件，“孤孤單單” “搖搖擺擺”“快快樂樂”這些詞語的學(xué)習(xí)難點(diǎn)也就在Flash優(yōu)化的情境中迎刃而解了，從而大大降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度。

五、通過“幼教寶典”的使用，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，教師注重幼兒的反饋評(píng)價(jià)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量效果

幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的氛圍，為幼兒提供充分的“嘗試學(xué)習(xí)”“嘗試成功”的機(jī)會(huì)，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能力與效果。通過“幼教寶典”的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)游戲教學(xué)也納入了我們的教學(xué)范圍，幼兒通過計(jì)算機(jī)游戲的結(jié)果得到相應(yīng)的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。還是在小班主題活動(dòng)“找朋友”中，幼兒通過計(jì)算機(jī)活動(dòng)中的內(nèi)容，將圖形一樣、水果一樣或動(dòng)物一樣的圖片找出來，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，如語言評(píng)價(jià)：小朋友你聰明，你找對(duì)了，加油等；形象性的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)：有小動(dòng)物豎起大拇指大笑的，還有傷心地哭泣的；等等。幼兒通過它們的表情判斷自己的對(duì)錯(cuò)，這樣使整個(gè)活動(dòng)有聲有色，情景交融，樂趣無窮。

現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域勢(shì)不可擋，我們只有不斷探索、努力研究，才能跟上時(shí)代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高幼兒綜合素質(zhì)才能真正落到實(shí)處。

六、結(jié)束語

信息技術(shù)走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活，是時(shí)展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現(xiàn)了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動(dòng)的主人”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術(shù)教育活動(dòng)課將會(huì)成為幼兒園教育教學(xué)中不可缺少的輔助工具，讓幼兒在輕松愉快氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒教育 應(yīng)用

在信息傳播日益發(fā)達(dá)的今天，科學(xué)技術(shù)不斷推陳出新，計(jì)算機(jī)成為了現(xiàn)代化標(biāo)志，是信息傳播的有力媒介，并被逐步運(yùn)用到教育教學(xué)中。現(xiàn)如今，隨著生活水平的提高和生活工作節(jié)奏的加快，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)前兒童尤其是幼兒的教育問題，相應(yīng)對(duì)教育質(zhì)量和教學(xué)成果提出要求。原有教學(xué)資源已經(jīng)無法滿足幼兒教育的內(nèi)容，盡管多媒體和信息技術(shù)在我國普遍覆蓋了幼兒教育單位，且水平不斷提高，但在應(yīng)用過程中不可避免地出現(xiàn)了諸多問題，如何在有限水平下提升信息化教育水平，成為了每位幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)考慮的問題。

1、幼兒教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)在幼兒教育工作中的作用已毋庸置疑，在社會(huì)認(rèn)同的環(huán)境下，我國幼兒教育的信息化進(jìn)程究竟如何，大致可以從以下兩方面可以看出：

1.1教育教學(xué)信息技術(shù)普及狀況

教育教學(xué)信息技術(shù)包括園多媒體教學(xué)設(shè)施設(shè)備，還有與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通互動(dòng)的信息平臺(tái)，有的幼兒園設(shè)置相關(guān)網(wǎng)頁，給家長(zhǎng)教師提供了及時(shí)信息平臺(tái)。同時(shí)，飛信、校園通以及QQ等網(wǎng)絡(luò)聊天工具的使用也在不斷普及。

1.2教師信息技術(shù)使用水平

父母是孩子的第一任老師，作為幼兒第二任老師的幼兒教師承擔(dān)著學(xué)前兒童學(xué)習(xí)教育的重任。教師的信息技術(shù)使用水平直接影響到信息化教學(xué)效果。教師對(duì)計(jì)算機(jī)以及各種多媒體的熟練程度關(guān)乎到信息技術(shù)本身價(jià)值的發(fā)揮，也不恩呢該引導(dǎo)幼兒，被自身水平所限。

2、信息技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中出現(xiàn)的問題

2.1信息技術(shù)在幼兒教育中受重視程度不夠

盡管信息技術(shù)已在眾多幼兒園中普及，但真正意義上的有效使用卻成效甚微，原因在于教育者沒有從信息化出發(fā)，僅僅注重教育硬件的設(shè)置，沒有有效利用現(xiàn)有多媒體資源，同時(shí)加上管理理念的滯后，忽視了以人為本的教育理念。這種信息技術(shù)與教育教學(xué)的脫離是很難享受到現(xiàn)代科技帶來的便捷與實(shí)效的。

2.2幼兒教育中信息資源較缺乏

現(xiàn)代社會(huì)到處充斥著網(wǎng)絡(luò)信息，網(wǎng)絡(luò)業(yè)確實(shí)人們的生活提供了諸多便利，尤其是在教育事業(yè)上，網(wǎng)絡(luò)將眾多教育資源整合、匯集到一個(gè)平臺(tái)，涉及各個(gè)領(lǐng)域，但事實(shí)上，在幼兒教育中可利用的信息較少，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)信息不適合幼兒教育，在性格可塑性極強(qiáng)的幼兒時(shí)期很容易被誤導(dǎo)和影響，從而轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中做出不正確的行為。

2.3幼兒管理質(zhì)量工作有待提高

幼兒時(shí)期是人一生中最需要全面呵護(hù)和保護(hù)時(shí)期，園方需要時(shí)刻提高警惕保護(hù)幼兒人身安全以及定期觀察幼兒申通發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)當(dāng)在園區(qū)范圍內(nèi)普及監(jiān)控，智能化管理，并且將每個(gè)幼兒身體狀況記錄在電腦，以備與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通。

3、信息技術(shù)應(yīng)用問題相應(yīng)對(duì)策

3.1重視對(duì)幼兒教師信息技術(shù)使用水平的提升

教師素質(zhì)直接影響到幼兒接受的教育水平，要想解決信息技術(shù)在幼兒教育應(yīng)用中不全面的問題，就應(yīng)當(dāng)從教師隊(duì)伍著手，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)掌握水平，秉著以人為本的教育理念充分運(yùn)用信息技術(shù)資源，熟練使用并使每件教育設(shè)施功能發(fā)揮到最大化，在此基礎(chǔ)上對(duì)幼兒身心健康成長(zhǎng)不斷引導(dǎo)和支持。

3.2開通短信公共平臺(tái)，搭建家園溝通橋梁

試想在沒有發(fā)達(dá)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)期，幼兒園與每個(gè)家庭的信息互換和交流沒有現(xiàn)在這樣及時(shí)、有效和透明。一方面園方可以參考幼兒家庭教育狀況因材施教，針對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行特色教育，另一方面家長(zhǎng)可以得知幼兒在園情況，預(yù)防突發(fā)事件和不安全因素的出現(xiàn)。因此，開通短信公共平臺(tái)，或建立QQ聊天群和飛信群，通過信息技術(shù)讓每位家長(zhǎng)放心。

總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，就是將幼兒教育教學(xué)信息化，充分利用多媒體，整合現(xiàn)有資源，并不斷開發(fā)教學(xué)資源，為信息化教學(xué)提供源源不斷動(dòng)力和支持。值得注意的是，幼兒教育不僅需要園方的努力，理想的幼兒教育是教師與家長(zhǎng)齊心協(xié)力，家長(zhǎng)通過專業(yè)人員指導(dǎo)，互相溝通，配合教育工作得以實(shí)現(xiàn)的。只有廣泛采集幼兒信息，提高教師整體水平和素質(zhì)，加大信息教育投入，保證幼兒教育信息技術(shù)使用安全性，充分將教育與科技結(jié)合，才能從根本上對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)可靠的保障。

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