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關鍵詞：智慧校園；關鍵技術；典型應用

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0064-03

Research on the Typical Application of Key Technology of Intelligent Campus

YAN Si-jing

（School of Nursing， Xiangtan Medical Vocational and Technical College， Xiangtan 411104， China）

Abstract： Intelligent campus key technologies include internet of things technology， cloud computing technology， big data technology， mobile Internet technology， social networking platforms and other technology， through researching on the typical application of intelligent campus key technology which is applied in campus life， student management， teaching management， research management， security monitoring and other aspects， to promote intelligent campus fully operational， providing better information resources and services for college students and teachers.

Key words： intelligent campus； key technologies； typical application

隨著教育信息化的不斷推進，高校數字化校園建設逐步開展，在網絡基礎設施、數據中心、數字化校園平臺、校園資源管理系統等建設方面都取得了很大進展和突破。近年來，云計算、物聯網、大數據等新一代信息技術迅猛發展，“智慧地球”、“智慧城市”等發展理念相繼提出和實踐應用。2010年，浙江大學提出了“智慧校園”建設理念和應用框架，從而促使高校數字化校園建設全面向智慧校園建設邁進，高校數字化校園建設迎來了新的發展契機。

1智慧校園關鍵技術簡介

智慧校園應用技術主要包括傳統數字化校園技術以及物聯網、云計算、大數據、移動互聯、社交網絡平臺等技術，其中物聯網技術主要包括RFID、無線傳感器、視頻監控等感知設備技術的應用，應用物聯網技術能智能感知物體，將各物體連通起來，實現物物相連；云計算技術是通過分布式計算、并行計算、網格計算、虛擬化等技術應用，將不同城市、不同校區、不同系統資源整合起來，通過網絡連接訪問資源；大數據技術是一種數據分析處理技術，專門用于處理結構復雜海量數據，主要包括數據采集技術、數據預處理技術、數據存儲技術、數據分析/挖掘技術、數據結構展現技術等；移動互聯技術是將移動通信與互聯網進行結合，為移動終端用戶提供互聯網訪問服務，用戶可以隨時隨地享受移動網絡數據、語音、媒體及各種網絡信息資源服務；社交網絡平臺包括校園BBS、騰訊、人人網、開心網等，學生等用戶群體通過社交網絡平臺可以獲取各種社交信息，展現自我以及進行營銷推廣等，也可以作為學習交流的場所。

2 智慧校園關鍵技術典型應用

物聯網、云計算、大數據、移動互聯、社交網絡平臺等關鍵技術可以應用到智慧校園校園管理各個方面，主要應用見下圖所示。

2.1 智慧校園生活

智慧校園智能卡、家校通、虛擬校園等能夠為師生帶來豐富多彩的校園生活，提供工作、生活便利。

2.1.1 智能一卡通

中國移動、中國聯通等通信服務商融合3G與物聯網等技術，提供智能一卡通服務，將門禁、食堂就餐、銀行支付、借書、職工考勤等功能集于一體。學生可以使用智能卡到食堂、校園超市刷卡消費、憑智能卡進入宿舍、到圖書館借書等，教師可以使用智能卡刷卡考勤，到食堂刷卡就餐、銀行卡支付等。智能一卡通設施及數據庫中心與智慧校園數字化校園平臺數據中心進行連接，可以通過訪問校園數字化平臺，調取一卡通數據，并將學生考勤、借書、宿舍就寢、食堂消費等數據信息呈現給用戶及管理層。

2.1.2 家校通

在智慧校園數字化平臺中使用信息系統、物聯網、互聯網、移動互聯等技術構建家校通平臺，使人、物、事之間聯系更加緊密，通過網頁平臺、短信、微信等信息傳輸渠道，實現學生、家長及老師之間信息互通互動，輔導員、班主任、任課老師可以隨時將學生在校學習生活情況反饋給家長，家長也可以在家校通平臺上查詢教師信息、教師對學生評價及批語、學生生活學習情況等。

2.1.3 虛擬校園

在智慧校園數字化校園平臺中利用移動互聯、物聯網、數據建模等技術構建虛擬模擬校園，將校園環境面貌、風格特點等生動呈現用戶面前，并提供服務導航。師生用戶可以通過電腦、手機終端進行連接訪問，進入虛擬校園，根據服務導航，迅速了解掌握校園動態，享受快捷的信息服務。

2.2 智慧教學、智慧圖書管理

智慧校園中利用物聯網、云計算、移動互聯等技術能實現智能教學管理，為師生提供智慧學習環境，師生能夠智能感知學習環境、識別用戶特征、整合呈現各種學習資源、智慧課堂教學、自動記錄用戶各種學習記錄等。

2.2.1 智慧課堂

智慧校園中利用云計算、數據建模、物聯網等技術構造智慧學習課堂，利用智能卡或者GPS定位等感知設備技術可以自動識別師生身份，經過身份認證進行智能連接，利用云計算技術將校內外各種教學資源進行整合從而為用戶提供豐富多彩的課堂學習資源服務，智慧課堂以模擬教室形式進行智能課堂考勤、智能課堂舉手提問、智能課堂教學、作業布置等，智能課堂考勤使任課教師對缺課的學生一覽無余，極大方便了任課教師教學，同時也給學生以極大的自由學習空間。

2.2.2 智慧圖書館

智慧校園中利用云計算、物聯網、智能化設備技術等打造智能圖書館，為師生用戶提供智慧化圖書管理服務。智慧圖書館是數字圖書館的高端應用，它充分利用ICT（Information Communications Technology，簡稱ICT）技術，能夠對用戶身份進行智能識別，為用戶提供座位預約、圖書資料查閱等服務，具有知識共享、服務高效、使用便利等特性，智慧圖書館大大拓展了圖書管理的時間維度和空間維度。

2.3 智慧學生管理

智慧校園利用二維碼、RFID射頻、無線傳感器等物聯網技術以及GPS、GSM等移動通信技術，為學生制作智能學生證，并實現智能學生宿舍管理。

2.3.1 智能學生證

智慧校園智能學生證一般由GPS模塊、RFID模塊、GSM模塊、主控制器、讀卡器構成。學生擁有智能學生證可無障礙進入校園，門禁設備采用非接觸式，可以遠程讀取學生證信息并自動識別，能自動判斷學生進出校狀態，系統能自動識別和采集信息，并自動將進出校門信息發送到系統指定的手機上，并且通過數字化校園平臺系統可以調取系統采集的學生進出校園等活動情況信息。

2.3.2 智能宿舍管理

智能宿舍管理除了采用傳統的信息系統技術外，還采用物聯網技術實現學生身份智能感知識別和信息采集，利用移動互聯、GPS等技術實現系統智能訪問連接及身份認證。智能宿舍管理系統能夠通過智能學生證、智能卡等采集到學生身份信息，并進行智能識別定位，從而實現學生歸寢、缺寢等方面智能統計和管理。

2.4 智慧科研管理

智慧校園中利用數字化校園平臺以及大數據處理技術等為教師提供功能強大的科研管理服務及創新協作平臺。通過采集建立規范合理的單位、部門及個人知識數據庫，為學校科研人員提供知識資源服務。通過創新協作平臺，課題參與者可以查詢、申請國家、省、市以及校級科研項目，可以提交科研結題等資料，同時還可以查詢課題組成員信息，能給項目成員發送有關課題任務通知等，項目組成員可以查詢自己參與的課題進度、取得的課題成果等，從而提高科研協作創新水平以及管理效率。

2.5 校園安全智能監控管理

智慧校園中利用物聯網技術、移動互聯技術等建立智能視頻監控系統，該系統在信息采集方面采用智能卡、無線傳感器、二維碼、視頻監控等設備和技術，能夠全面、準確的感應、識別、收集校園所有人、物、事等信息，并通過無線網、有線網、移動網等網絡進行信息傳遞；同時系統使用先進的數字模擬及建模技術，形成清晰的監控視頻圖像；系統還可以對收集到的信息、模擬圖像及校園情景，進行初步判斷，對異常情況能夠及時進行報警，從而降低校園安全風險。

2.6 智慧門戶及社交網絡平臺

智慧校園擁有智慧化的門戶網站和數字化校園平臺，且門戶網站、數字化校園平臺與各資源信息系統相連通，消除信息孤島，能夠根據用戶個性需求提煉有價值的信息，生動呈現給用戶參考使用。另外在數字化校園平臺上增加校園BBS社交網絡平臺，平臺模塊包括校園社團、院系交流、電腦科技、休閑娛樂、談天說地、實習就業、勤工儉學等，師生可以進行注冊登錄訪問和瀏覽平臺各模塊，并根據自身需求有關信息等，校園BBS為師生提供一個可靠安全的學習交流場所。

3 可能遇到的問題

智慧校園建設能提升學校管理效率，為師生提供更好的信息資源服務，能促進學校改革創新發展，對學校辦學層次和水平提升意義重大。但是由于智慧校園中使用到物聯網、云計算、大數據等信息技術屬于前沿技術，采用到的設備可能會比較貴，技術創新性很強，服務費用又高，使得智慧校園建設投入較大，部分高?？赡軙媾R資金短缺問題；目前，智慧校園還處于應用嘗試探索階段，存在建設周期長、重全局性等問題；另外，智慧校園各種感知設備技術的全面應用，會產生大量的數據信息，對這些數據信息如何安全保存、傳輸等問題，也是不可忽視的。

4 結束語

在智慧校園中使用物聯網、云計算、大數據、移動互聯等信息技術對校園教學管理、學生管理、科研管理、校園生活、安全管理等各方面管理服務進行全面提升改善，以提高學校管理效率和服務質量，促使學校改革創新發展。不過，目前智慧校園建設也存在投資大、建設周期長、重全局性、信息安全難以保障等問題，值得進一步研究和探討。

參考文獻：

[1] 白麗媛.智高等學校智慧校園架構與應用研[J].北京聯合大學學報，2014（4）.

篇2

關鍵詞：智慧校園；信息化；網絡基礎設施；軟件系統；應用平臺

引言

在全球信息化迅猛發展的大背景下，智慧校園建設已經成為教育發展的大勢所趨[1]。數字化校園建設的全面實施，將對學校各項工作和師生工作、學習與生活產生深遠影響，將顯著推動學校的發展，促進學校辦學水平的提高。通過實施數字化校園建設將對校內的管理機構的重組、人員的優化等問題有很好的促進，數字化校園的建設將對學校的長期可持續發展產生非常大的戰略影響。

基于智慧校園建設的發展趨勢，黃岡某學校提出并實施了智慧校園建設，通過信息化的技術手段，立足于師生需求，改善和提升學校的教學環境、科研環境、管理環境和生活環境，為實現教學質量、管理水平和辦學效益的進一步提高提供重要保障。通過“數據中心”的建設，提升學校數據整體的質量，為領導更準確的決策提供數據支撐；通過“應用中心”的建設，面向師生提供全生命周期、一站式的服務平臺，面向校領導提供輔助決策分析的平臺，全面支撐學校發展戰略；通過“感知中心”的建設，為師生提供豐富化、多媒介、多渠道、多形式的應用服務。

1 總體架構

學校信息化建設是一項龐大的系統工程[2]。從宏觀角度看，涉及教學、科研、管理和社會服務等諸領域；從微觀來說，則包括信息基礎設施建設、信息資源建設、技術隊伍建設、應用系統建設和教師技能培訓等[3]。綜合分析黃岡某學校的現狀及發展需求，站在學校全局的角度總體規劃，通過對核心業務流程進行梳理優化，對全校業務流程進行完整設計。

根據學校的業務特點，基于“硬件集群、數據集中、應用集成”的建設理念，遵從于以上的建設模式，并借鑒國內外先進的設計思想與技術方法，采用頂層設計的方法，構建了一個松散耦合的分布式應用體系，在校園“IT基礎設施平臺”之上，以“應用支撐平臺”為支撐，構建校級“信息化應用中心”，所有應用在校園綜合門戶進行個性化展現；整體數字化校園建設以“信息標準體系、信息安全體系、運維保障體系”為保障，智慧校園系統構架如圖1所示。

2 功能實現

2.1 軟硬件基礎支撐平臺

依據項目建設理念，建設智慧校園信息系統需要軟硬件基礎支撐平臺，主要包括硬件方面的光纜線路及綜合布線，中心機房建設如軟件方面的計算機網絡系統。

（1）硬件支撐

光|線路工程是黃岡某學校信息化建設方案的基礎網絡工程，是數據及信息傳輸的基礎物理通道，是組建光傳輸網絡的傳輸媒介。光纜中光纖數量的配置應充分考慮到網絡冗余要求、預期系統制式、傳輸系統容量、網絡可靠性、新業務發展、光纜結構和其他潛在的需求及維護用備料的儲備。光纜根據組網的需要，纖芯的具體占用情況不同。本設計光纜路由為：從中心機房布放主干光纜至校區內的教學樓、食堂、宿舍及看臺等各建筑，主干光纜需求表如表1所示。

黃岡某學校綜合布線系統是利用先進的網絡技術，將整個新辦公樓形成一個集成統一的網絡，提供語音、數據和圖像通信服務。該綜合布線系統采用六類非屏蔽布線產品，主要分為工作區子系統、管理子系統、水平子系統、垂直子系統、主配線間子系統。整個園區網絡采用星型組網方式，以機房為中心，通過光纜將各建筑與中心機房相連接。各獨立建筑內部設置樓層配線間，線纜經由垂直豎井、水平槽道進入各間教室、辦公室及寢室。樓內垂直主干采用12芯或24芯單模光纖，水平部分采用六類非屏蔽雙絞線，保障了數據信息安全、可靠、迅捷的傳輸。

（2）計算機網絡

計算機網絡系統是建設現代智能校園系統的基礎，它為所有的軟件系統提供了運行的基礎平臺，是校園個應用系統運行的基礎。數據網子系統主要校區內數據網絡工程項目，數據網主要承載業務包括設備管理、支撐系統、多媒體系統、一卡通、會議電視及互聯網信息等，該網絡在部署有線網絡同時還利用無線網絡對大空間無線覆蓋，滿足辦公室內移動用戶對數據網絡接入的需求。網絡系統主干匯聚線路為1000M，桌面接入帶寬為10/100M。核心交換及分支交換機支持多種QOS、802.1Q、802.1P、802.1N優先級，網絡交換設備支持多種ACL算法和應用。

2.2 智慧校園軟件系統

智慧校園軟件系統是數字化校園建設的核心[4]。智慧校園軟件系統建設主要包含信息標準建設、公共數據平臺、身份管理平臺等基礎支撐平臺和數字迎新、教務教學管理、學工管理、協同辦公、資產管理、財務系統、圖書管理、人力資源、掌上校園等管理應用平臺。系統基本涵蓋學校日常管理事務與工作內容，實現了信息化、數字化、智能化。

信息標準建設是數字校園綜合管理平臺建設的基礎性工作，是保證數據一致性的前提，是學校內部、學校與各級管理部門之間通過數據交換實現信息共享的依據。數據中心平臺將遵循信息標準，基于元數據管理建設，全面涵蓋學校各方面數據，并實現數據的唯一性、準確性和低冗余。數據中心平臺架構如圖2所示。

在身份認證模塊，為了方便用戶記憶和系統維護，本系統采用統一身份認證機制。統一身份認證的核心內容是統一用戶認證、單點登錄。

智慧校園軟件系統管理應用平臺實現了學校迎新、教學教務管理、學生工作、辦公、資產財務、人力資源等功能。以迎新系統為例，展示系統主要功能實現。

數字迎新系統涉及新生入學各個環節，面向學校各部門、新生及家長的綜合管理信息系統。基于先進的網絡技術和數據共享理念，在參與迎新的各部門間實現數據高度共享和流動，并明確各部門責任和業務管理范圍；在系統運行過程中將學校招生時產生的數據轉換為新生數據加入學籍數據庫，實現了新生數據與學籍數據的無縫連接，和“一站式”入學服務。

迎新系統涵蓋新生入學各項業務，全面支持網絡辦公，功能全面。迎新系統與數字校園其他系統采用統一的數據結構，從迎新相關各項業務數據庫中提取數據，為迎新工作中龐雜的各項業務提供了高度的數據共享和流通，實現了新生入學手續的規范化，新生數據集中管理，各部門實施共享，為學校各管理部門決策提供數據依據。

2.3 校園應用功能實現

校園應用主要涵蓋“一卡通”系統、安全防范系統、智能會議系統、公共廣播、無線WLAN、LED大屏、錄播教室方案建設等內容。以“一卡通”系統為例介紹校園應用功能實現。

“一卡通”系統是以軟件、硬件集成的綜合信息集成系統，構建在數字化校園之上的統一身份認證、中央共享數據庫、統一信息門戶等基礎平臺，與學校其它業務管理信息系統緊密結合，實現數據共享和交換，組成數字化校園的重要信息采集網絡，為學校提供實時可靠的信息來源和決策依據。“一卡通”系統由統一的身份認證中心、統一的信息門戶中心、統一的公用數據中心及統一的“一卡通”管理應用中心四大部分構成一個一體化的完整系統。

“一卡通”系統具體實現的功能如下：

（1）電子錢包功能：校園內以卡代幣，實現就餐、購物、上機等各類消費。

（2）身份識別功能：校園內以卡代證，實現圖書借閱、考勤、考試等身份認證。

（3）金融功能：銀行卡、校園卡有機結合，銀行卡能向校園卡帳戶自助實時轉帳。

（4）第三方集成功能：與學校現有的應用系統集成。

（5）自助服務：交易情況查詢、校園卡掛失、解掛等操作。

（6）自動對賬和掛賬機制：當出現卡庫余額不一致的賬戶，系統自動對賬和掛賬。

（8）信息查詢與統計：通過帳號和密碼登錄獲取統計信息與報表，為管理決策提供依據。

3 總結

通過實施智慧校園項目，進行信息化建設使得黃岡某學校校園數字信息標準化、校園信息資源數字化、校園應用系統一體化、校園信息應用全面化、校園信息資源豐富化、數字化校園支撐平臺集中化、信息化應用推動網絡基礎設施發展，改善和提升學校的教學、管理和生活環境，為實現學校教學質量、管理水平和辦學效益進一步提高提供重要保障。

參考文獻：

[1]黃榮懷， 張進寶， 胡永斌，等. 智慧校園：數字校園發展的必然趨勢[J]. _放教育研究， 2012， 18（4）：12-17

[2]宗平， 朱洪波， 黃剛，等. 智慧校園設計方法的研究[J]. 南京郵電大學學報（自然科學版）， 2010， 30（4）：15-19

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全面建設二星級數字校園

教育部推出《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，明確未來十年我國教育信息化發展計劃及措施。沈陽市也曾出臺《關于深化改革加快推進教育現代化的實施意見》，提出要促進現代信息技術與教育和教學深度融合，其中重點就是推進數字校園建設。

據了解，數字校園即是寬帶網絡覆蓋全部學校，接入帶寬達到千兆以上，骨干網到二級站帶寬達到萬兆以上，所有學校建成有線、無線全覆蓋的校園網絡，所有教室和有需要的實驗室配備多媒體教學設備，實現數字資源全覆蓋。

從現在的情況來看，去年和今年沈陽市均完成300多所數字校園建設。按照計劃，今年年底，全市公辦中小學和各區縣職教中心完成一星級數字校園建設，部分學校達到二星級；市屬10所中職學校（含市藝術幼兒師范學校）部分達到數字校園二星級標準。

到2016年，全市50%以上的公辦中小學、公辦幼兒園和全部市屬學校完成二星級數字校園建設，部分學校達到三星級；自有校舍的民辦學校完成20所二星級數字校園建設。

2017年，全市中小學（含自有校舍的民辦學校）、公辦幼兒園、區縣職教中心，全面完成二星級數字校園建設，不少于100所學校建成三星級數字校園，啟動普惠性幼兒園（自有園舍）數字校園建設，實現教育信息化水平的整體提升。

今年，沈陽市正式推出“公益學堂”項目，通過教育網絡本年度完成8大類2000節網絡課程。至2016年，將豐富“公益學堂”課程，打造“沈陽公益學堂”品牌；推出網上家長學校。2017年，還將開發離線學習課程資源，實現基礎教育階段教學資源全覆蓋；推出沈陽市教育公共服務平臺，面向社會提供教育公共服務。

此外，還將重點建設教育管理與決策支持服務系統，統籌規劃電子學生證融合平臺、終端建設，建好教育信息化評估系統、教育行政管理系統等。今年已完成教育管理與決策支持服務系統市級層面的基本架構；建立電子學生證市級融合平臺；區域建成功能齊全的教育門戶網站；建立電子學生證區域中心，發放電子學生證，構建基礎應用等。

至2016年，將實現覆蓋全市各區縣的教育遠程跟蹤管理；完成教育信息化評估系統二期建設；完善教育行政管理系統，實現市、區兩級應用。2017年，普及一生一號一證，完善成長軌跡、綜合素質評價等拓展應用；形成較完善的區域教育信息化評價體系，建立市、區、校三級聯動的評價機制等。

建名師空間

利用良好的信息化教育環境，加快提升教師和學生的信息素養，實現信息技術與教育教學的深度融合。今年，推行網絡培訓、校本研修與教學實踐相結合的混合式培訓模式，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力，完成全市20%的教師培訓任務；全部教師和城區初中以上學生開通網上個人學習空間；啟動“一師一優課”活動，完成2萬名教師網上曬課；創建30個“名師空間”；評選30個優秀專題教育社區；建立10個智慧課堂試點。

至2016年，將完成信息技術應用能力測評，以評促學，激發教師持續學習動力，完成全市60%的教師培訓任務；繼續開展“一師一優課”活動，累計完成3萬名教師網上曬課；總結網絡教研的創新模式和優秀成果；累計創建50個“名師空間”；評選60個優秀專題教育社區；擴大智慧課堂的試點數量；全部初中以上學生開通網上學習空間。

2017年，將全面完成中小學教師信息技術應用能力培訓；師生利用個人學習空間開展各種教與學活動；“一師一優課”活動累計完成全部教師的網上曬課；累計建成100個名師空間；優秀專題教育社區數量累計達到100個；累計建成50個智慧課堂。

打造特色數字校園品牌工程

PAD課堂實現“一對一”教學、數字化展示板實時全區教育信息、遠程網絡資源實現微課程特色建設……沈陽大東區數字校園應用巡展呈現了“數字化”、“互聯網+”這些時下熱詞在教育中的應用成果。靈活多變的各式數字化應用技術，令課堂、校園呈現出前所未有的生機與活力。

大東區依托數字校園建設，以教育信息化推動教師專業發展、以信息技術支持教育教學模式創新為宗旨，以“班班通”全面升級和有效應用為重點，以區域特色資源和微課程建設應用為突破口，以大東區教育網為傳播平臺，以高效的信息技術支持與服務為支撐，努力將信息技術應用到學校教育教學及管理的各個領域。深入研究探索信息技術課程建設、信息技術與學科課程深度融合、翻轉課堂和“一對一”教學模式的創新、遠程網絡培訓及資源建設等領域的問題。

大東區在推進教育信息化進程中，對基礎硬件環境進行了大規模的提升和建設，區內所有41所學校實施了高標準的數字校園建設，并將原有1252個教室“班班通”，全部由原來的“三機一幕”模式升級改造成大屏幕液晶觸摸一體機模式。錄播教室、IPAD教室、數字化實驗室以及數字電視臺走入學校，實現了有線與無線網絡的全覆蓋。在數字高清視頻監控、信息系統、無線AP管理等方面，實現了區域平臺的統一管控，呈現了區域數字校園建設的亮點。

例如數字高清監控系統，在區域統一平臺上可以監控到學校每個點位的情況，實現了區域統一控制；信息系統，可以將區內信息實時到學校的LED、觸控終端上，實現信息的點對點；無線網絡方面，實現網絡全覆蓋，數字廣播方面，學校教師在操場通過手機即可實現對廣播播放內容及節目設定的控制。到目前為止，全區完成了25所義務教育階段學校二星標準的數字校園建設和四所高中三星標準的數字校園建設，總計投入資金6900余萬元。今年底，預計投入2200萬元，完成8所二星數字校園建設及14所二星升級三星的數字校園建設。

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北京師范大學第二附屬中學是北京市首批重點建設的普通高中示范校。學校本著“構建學生的健全人格，打好學生的發展基礎”的教育理念，堅持“尊重學生自主，倡導人文教育，重視環境熏陶，強調道德實踐”的教育主張，形成“人文教育”和“自主發展”的教育特色。在60年的辦學中，北京師大二附中繼承優良傳統，不斷開拓創新，在教育、教學、科研、管理等方面進行了深入的探索和實踐，取得了驕人的成績。在校園數字化進程中，學校成為教育部評定的第一批教育信息化試點單位、北京市教委評定的第一批數字校園實驗校，并多次在全國及市級學術交流會上展示建設成果、分享成功經驗。

在不斷發展中，北京師大二附中積極打造學習型組織，在制度上突破傳統行政管理機制，開創項目式團隊管理模式。2009年，借助北京市教委啟動數字校園建設的契機，學校設立“數字校園建設工作組”，常務副校長阮國杰擔任組長，統籌規劃，在扁平化項目式管理中群策群力，高效運作。作為領航者和促進者，阮校長帶領項目組本著探究的精神，認真開展專業培訓，采取“請進來走出去”的方式來拓寬視野，邀請專家指導，派專業團隊學習國內外先進經驗；組建數字校園項目建設檔案資料庫；面對挑戰，不斷總結，研究策略，創新思路，有條不紊地推進數字校園的發展。

阮國杰校長認為：領導學校，最重要的是教育思想的領導，其關鍵是文化建設。在“人本和諧?師生共同發展”理念的傳承下，阮校長積極建構“數字文化”，以文化引領發展。北京師大二附中圍繞“學?！處煛獙W生”三維發展視角，全面搭建“五個中心”網絡平臺（數據資源中心、服務中心、課程中心、指導中心、發展中心），形成以“網絡硬件與應用支撐系統為基礎、運行服務體系與網絡安全體系為保障、數據資源中心為核心、服務中心為支撐、課程中心與指導中心為主軸、發展中心為目標”的數字校園整體解決方案，全面展現數字文化內涵與核心競爭力。

數字文化促使信息技術快速深入學校的核心業務，并與課堂教學緊密結合，“數字化學習特色班”應運而生。北京師大二附中以數字課堂建設為切入點，圍繞“體驗、服務、支持與共享”的建設策略，通過理念引領、師資培訓、學校管理、課堂實踐和技術支撐，經歷數字課堂互動入門、摸索數字課堂互動教學模式、探究數字課堂互動教學的課程結構等階段，全面構建數字課堂互動教學護航體系。通過不斷的完善，學生在數字課堂上可以即時查找信息解決課堂上遇到的問題，更直觀具體地觀察并理解科學現象，在生成性的課堂中高效地與教師同學完成互動。

從2009年至今，北京師大二附中已完成三大階段共九期工程的建設任務，逐步從數字校園向智慧校園過渡，再聚焦到數字課堂，滿足師生個性化發展的需求，成效顯著。數字校園提升了學校現代化水平，促進了教與學的變革，帶來了豐富多元的數字空間。“數字文化”已扎根師大二附中人的心底，這種隱性的文化有效地幫助了師生數字習慣的養成和數字素養的提升。在教育探索的征途上，北京師大二附中將在傳承與創新中持續打造數字文化，引領內涵發展。

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體制保障，穩步推進“互聯網+”

領導重視，體制機制充分保障。為進一步加強學校信息化工作的管理，學校調整內設機構，成立了信息網絡中心，全面負責學校信息化建設與管理工作，并落實各個崗位的工作責職，建立健全各項規章制度，以三個“到位”為指導思想，思想認識到位、技術支持到位、建設資金到位，有效推進學校信息化工作穩步發展，使學校信息化工作更趨規范化，科學化，合理化。

目標明確，“互聯網+”穩步推進。積極組織實施“互聯網+干校”建設，創建智慧校園。學校在2016年年初召開了“互聯網+干?！睂ｎ}會議，專題研究學校“互聯網+”實施方案和工作重點，并成立由學校領導任組長，各部門負責人任領導小組成員的“推進互聯網+行動領導小組”。以開發在線培訓和在線考試應用系統為核心，促進在線教育網平臺轉型升級；以完善干部培訓功能模塊為主線，豐富校園網站功能；以新增安全標準化服務、校企合作功能模塊為基礎，提升學校標準化服務工作和校企合作信息化水平；以完善職工管理功能模塊為抓手，實現學校內部管理智慧化；并創建交通干校微信公眾號，為學員提供移動客戶端的培訓教育信息和實時在線服務，用互聯網技術打通管理、培訓、考評、校企合作、住宿、餐飲、繳費各個環節，提升學校整體工作實效。

轉變定位，拓展在線平臺功能。認真做好在線教育網站日常維護，積極調整在線學習資源，開設了兩會學習專題、“兩學一做”學習專題、在建黨95周年大會上的講話精神學習專題及十八屆六中全會精神宣貫專題四個欄目，截至2016年年底，平臺有多媒體學習課件3121余門。同時，積極謀劃在線教育平臺功能再定位，在在線教育網原定的學習、考核對象發生轉移的情況下，學校主動與省廳溝通，對平臺功能提出了再定位的要求，即將在線教育網打造成全省交通運輸系統在線自主學習平臺和全省交通運輸系統專業技術人員在線培訓考試平臺，并努力拓展其他應用功能。目前，在線培訓系統和在線考試功能模塊已基本開發完畢。

加強防范，網絡安全規范有序。重點加強網絡信息安全宣傳，做好G20期間網絡信息安全監管，期間未發生網絡信息安全事故。嚴格按照廳網信辦運作規程，做好學校網絡設備、中心機房、數字化校園各個軟件系統的維保工作；規范完成了學員網硬件設備的升級改造，更新了防火墻、主交換機等網絡設備，大大增加了網絡安全性、運行穩定性，提高了運行速度，使學校網絡更加安全、暢通、穩定。

加強創新，確保信息化工作落地

2017年，學校將認真落實省廳信息化工作要求，在“抓管理、促應用、求創新”上下功夫，主要做好以下幾方面工作。

轉變觀念，全面推動學校信息化工作。進一步加強信息化工作宣傳培訓，引導全體教職工更新觀念，進一步提高學習、應用信息技術的自覺性，有效利用校園數字化系統開展各項業務工作。堅持學用結合，注重實效，提高工作效率，有效推進學校信息化建設向縱深發展。

深化應用，有序推進信息化項目建設。依托數字化校園軟件系統升級改造項目進一步推進“互聯網+”戰略，加強智慧校園建設，豐富、完善校園網功能模塊，將信息技術全面應用于學校的各項業務和工作中，以滿足學校干部培訓、教學研究、安全標準化評價、校企合作和職業技能鑒定等各項業務深入發展的需要。同時開發使用移動辦公系y，用互聯網信息化手段提高管理效率、工作效率。

規范管理，完善信息化安全體系架構。做好網絡設備、安全設備、服務器、存儲器、數據庫、操作系統、數字化校園軟件系統等軟硬件設備的管理和維保工作，及時更新版本，定時更新安全密碼；及時安裝升級殺毒軟件，做好終端電腦的安全防護工作；定時做好應用數據的備份工作，防止數據丟失；積極開展網絡安全宣傳工作，使每位教職工都能認識到網絡安全的重要性。

積極探索，有效發揮在線學習平臺功能。做好在線學習平臺維護，積極探索在線教育轉型思路，實現在線學習平臺向地市開放；同時搭建課程開發平臺，以在線學習平臺為載體，使在線學習平臺成為省廳宣傳政策法規、落實目標任務、推廣科技成果、弘揚交通精神的重要窗口和渠道；通過優化學習資源，不斷提高課件質量，突出交通運輸行業特色，為全省交通運輸系統從業人員提供自主學習平臺，有效推進干部培訓與互聯網深度融合。

篇6

科研信息工作，即科學研究信息的收集、管理、研究、利用和向上級領導提供真實準確的所需情報信息的工作。就教育教學機構而言，科研信息工作的職責與職能實際可分為兩部分，1.教育、教學的科學研究及組織工作。2.教育教學、科研，學校管理等教學資源信息的收集、管理、檢索、利用及管理方法與設備配置的研究（支持教學活動的各種資源統稱為教學資源?；痉譃槿悾篴. 人的資源 b. 物的資源包括各種媒體和教學輔助設施 c. 是無形資產包括學校品牌、政策、管理和公共關系）。當然，還有向上級領導層提供真實準確的所需資源信息情報的職責。（以下我們主要探討的是第二項的內容）

目前，在科研信息工作具體的運作過程中，容易將分屬不同概念和范疇的信息技術、信息管理，與計算機信息技術的學科教學及教育技術的手段混淆。

如其一：用于教學和科研、管理等信息的收集、管理、再利用等工作工具的計算機信息網絡及技術手段，與計算機信息技術學科教學的混淆，科研信息工作部門容易等同于計算機信息技術學科教學管理處或指導處；

其二：教育、教學資源，學校管理信息的收集、管理、研究、利用，與電化教學的等同與混淆。

根據我校多年來信息化建設的實踐體會，我們認為科研信息工作應側重抓好以下兩個方面。

一．信息系統及設備資源的規劃與管理（科研信息工作的職責）

a. 信息資源和設備資源的規劃與管理

信息系統的規劃與管理，實質上是包括了設備資源的規劃和信息資源的規劃與管理。即硬件和軟件的規劃與管理。其研究的重點不是建立什么結構的網絡，（依目前的發展水平，教育系統及相關行業的計算機網絡結構基本上是一個成熟的、通用的、標準的結構。象拓撲結構，百兆、千兆網等） 重要的，或者說必須明確的是，信息工作的職責是規劃、研究建立一個能夠準確、快速向學校管理層、教師、學生和有關部門，提供所需信息的信息網絡系統及相關應用系統平臺。通俗的講，就是規劃和研究建立一個知道能夠干什么，有什么用途的，能夠達到什么效果的網絡系統及相關應用系統平臺。

網絡系統及應用系統平臺是兩個性質完全不同的物理概念。網絡系統是信息的載體，或是信息流的物理鏈路；而應用系統平臺則是信息的管理方式、管理方法，或是信息流程的集成方式。

比如說，在校園計算機網絡基礎上，在系統軟件的支持下，我們可以建立教務管理系統平臺，在這個平臺上進行學籍管理、考試評價、教師反饋管理等等。同時，我們還可以在校園計算機網絡基礎上，建立人事管理平臺，教學資料、教案管理平臺，總務、財務、財產管理平臺，設備資產、技術檔案管理平臺，多媒體教學管理平臺，數字圖書館等等。這些分支應用平臺及相互之間的關系或關聯，集成為學校管理，教育教學數字化應用管理系統，即數字化校園教育教學資源信息管理平臺。（象windows等系統軟件只是支持計算機或計算機網絡系統的運行罷了，并不能直接作用于教學或教學管理）

科研信息工作的側重點之一就是研究、規劃、制定校園教育教學資源信息的管理方式，管理方法，以及信息流程的集成方式。而信息流在網絡系統中運行時，是否流暢、是否穩定可靠，是否安全（數據安全和數據自動恢復），則是做為評判信息之載體的網絡系統優良的唯一標準。

我們的規劃理念應突出“功能性”并將其放在決策的首位。有所為有所不為，不求最好但求最佳最實用。計算機和IT產品換代周期之短，在你簽合同時，或許你的選擇就已經不是最先進的了。因此，在強調“技術性”的同時更要強調“功能性”。目前，一些單位，普遍只偏重網絡硬件設備的規劃投資與建設，而忽略應用系統平臺軟件的規劃、投入與建設，甚至在學校建設中沒有軟件投資的預算（更何談軟件維護的預算）。網絡系統集成（工程）商在談判中最開心的事，是客戶對應用軟件、對應用系統平臺“不感興趣”。以至于一些學校在網絡建成多年以后，除了上網（INTERNET）瀏覽、文件的互傳等家庭單機也能完成的功能外，別無它用。更重要的一點，盜版軟件在校園網中的廣泛使用，會給學校帶來潛在的巨大的隱患。

b．信息采集、制作及終端顯示等設備的規劃管理及投入重點

信息采集與終端“顯示”是學校教學、管理等數字網絡系統的“輸入”與 “輸出” 端。“輸入”的目的是“輸出”。

以課堂教學軟件為例，其軟件制作的全過程，可歸屬為信息的采集與加工過程。采集與加工的目的是為了課堂教學的需要，最終的表現形式是在終端設備上（課堂上）顯示文字、圖形、圖象、播放聲音，以求完美的表現軟件的創作意圖。

一些學校在設備投入上普遍重“中間”而輕“兩端”，在配置計算機教師使用的計算機時（專業軟件制作人員除外），盲目追求高配置，機型換了一批又一批，而忽視了對采集設備和終端顯示播放等設備重要性的認識。致使一些教學軟件在計算機教師的計算機上運行時很流暢，很漂亮，而在課堂上、教室內的計算機運行時卻十分困難（包括演示教室或專門的多功能、多媒體報告廳），甚至不能運行。顯示設備、打印輸出設備、擴聲設備也同樣存在因配置偏低造成的圖象清晰度低，色彩失真，聲音失真的問題。軟件制作的再好，課堂上不好用、運行不流暢、最終顯示效果不佳，甚至不能用，豈不是舍本而求末！

對采集設備（包括攝象機、掃描儀、數碼相機、錄音設備）也同樣存在著誤區，一個耳聰目明的人，才能將他的所見所聞真實的向人們加以描述，采集設備如同人的眼睛和耳朵，前期設備如果“耳目失聰”，后期設備再好，也不會加工出好的“作品”。

轉貼于 那么，作為國家級示范校，究竟需不需要專業級或準專業級的采集與輸出設備呢？

還以課堂教學為例：我們知道，在物理、化學、生物學科中，教師往往將在課堂（或普通）環境中難以捕捉的實驗，在課下做成功時，用視頻設備記錄后，在課堂上給學生播放。:如：生物演示實驗中，向學生展示培養皿內的菌落和記錄培養菌落生長過程時，如使用電視視頻手段，沒有500線分辨率的專業設備或準專業設備（攝象機或電視機），是不能清楚、真實的顯示原物體的圖像和色彩的。如使用數碼相機采集制作，雖然有些普通便攜機型數碼相機的分辨率沒有問題，但在復雜環境中就無法使用。（如培養皿玻璃材質的反光，會影響皿內菌落成像時的清晰度?；瘜W實驗使用的玻璃器皿、試管等的反光，也同樣會影響玻璃器皿、試管內物質的形態、清晰度和顏色的還原）而要克服這些問題，只有專業或準專業機型在加裝相應鏡頭后才能解決。（我們的學生，尤其是剛剛接觸實驗的初一學生，如同一張白紙。當你把一幅“模糊”的圖像展現給他時，他可能不會認為是圖像不清楚，不會認為是圖像色彩不準確，而可能會認為，這個世界的本來面目就如同他所看到的圖像是一樣的，是“模糊”的。因為學生最相信的人，是他的老師。）

普通便攜型數碼相機或攝象機所具有的只是記錄功能，專業或準專業數碼相機或攝象機則更加強調的是創作功能。這種“創作”功能不僅在教學、軟件制作中非常需要，更重要的是，在不斷加強的學校數字化管理進程中，更是需要（如校史資料、重要文獻、校舍、設備技術檔案的數字化存檔等）。

二．教育教學資源信息的收集與管理，引導和指導教育教學資源信息的再利用（科研信息工作的職能）

互聯網和校園信息網絡系統，是承載教育教學以及校園管理信息的非常便捷有效的信息載體之一。利用信息技術及其系統，輔助教育教學及進行計算機信息技術學科教學，離不開便捷有效的校園信息網絡及信息資源。校園信息網絡形成之后，教育教學資源信息建設成為校園教育教學資源信息系統建設的重中之重。因此，構建數字化教育教學資源信息管理平臺，實施教育教學資源信息管理，實現數字化的信息采集、制作、存儲、檢索與再利用，提高教育教學科研信息工作水平，已成為科研信息工作的重點。

數字化教育教學資源信息管理，是在校園信息網絡系統基礎上發展實施的。通過幾年來的工作實踐我們體會到，校園網內部教育教學資源信息的建設要比互聯網更加有效和有序，也更為重要。信息匱乏和信息過剩、信息淹沒，同樣是一種災難。如果當你向系統查詢一項所需專業信息，系統卻給你提供了一萬條相關信息時，系統就等于沒有給你提供信息。“信息過剩” 的來源是當代大眾傳媒的高度發展和膨脹。理論和實踐已經證明，信息的制造力、生產力、傳播力資源是無限的，而接受信息的“注意力”資源卻是有限的，因此，學?？梢岳霉芾硪幏丁⒐芾砑夹g防止垃圾信息的輸入，可以界定“范圍”，保證信息的專業性、正確性和針對性。

網絡技術的快速發展，給學校教育教學資源信息的管理、利用，提供了跨越式發展的契機。網絡化使傳統的、個別的、孤立的資源有機地結合在一起，極大地提高了教育教學管理水平和效率，創造出全新的學校管理方式和教育教學流程。

實質上教育教學資源信息管理是對學校全體員工“教育教學智慧資源”進行有效管理的過程。教育教學資源信息管理，不僅僅是被動的收集、記錄教育教學資源信息數據，或是將信息按某種特定方式排列以便于搜索，而是包含了對學校全體員工在教育教學實踐中，總結出來的行之有效的工作方法和步驟的歸納和肯定。比如，一些好的教學設計、教學案例、教學模式，學校教育教學管理思想、管理方法，管理經驗，往往只存在于教學管理者、教師個體頭腦之中，即使教師之間、師生之間、教師與學校領導之間有交流也不是十分便利（往往受到時間、地點、人員的限制）。能否讓這些交流更快捷，更有效呢？通過構建校園數字化教育教學資源信息管理平臺，實現資源信息共享的手段，可以有效的達到學校全員之間的經驗分享和相互或自我學習。同時也更容易使這些“智慧”在資源信息管理平臺中存儲、再利用，不會隨著人員的變動而發生“智慧”的流失。

我校領導班子和教師為我校的管理與教學付出了艱苦的努力和卓有成效的工作，為我校的建設發展積累了寶貴的經驗。我們可將我校許多優秀教師的經典課件、典型教案、課堂教學設計及課堂實錄、管理經驗、管理文獻等元素信息進行數字化處理后，供校園教育教學信息資源管理平臺存儲、調用與共享。

例如：我們可以將那些優秀的，即將退休（或已經退休的）的老教師所講授的精彩課堂實況（系列），錄制成資料片（有些屬于搶救性發掘的含義），供我們的新教師學習、觀摩。

我們還可以將這些老教師的經典教案，進行數字化存儲，在網上展示。

隨著青年教師計算機等級考試的普及，我們更應該提供一個能夠和校園網絡資源信息中心進行無縫鏈接集成的、跨平臺的網絡備課系統（如：能使多種格式的文本文件，圖象、音視頻文件之間的相互調用、提取，及網絡音視頻編輯等）。使得教師可以在網絡平臺上備課。且可將教案在網絡上存儲、提取并演示。讓學生們和其它教師也可以瀏覽其教案，以達到方便學生們課前預習、課后復習，和有利于教師們之間相互學習的效果。使之更加便捷教師之間、學生之間、師生之間的交流，更加有利于教育教學工作和全體教師教學水平的共同提高。

對“教育教學智慧資源”進行有效管理，使之再利用并有效“增值”，是教育教學資源管理過程的數字化變革與創新。而其變革與創新，是在網絡信息技術應用普及，并借助其網絡信息技術平臺為基礎而實現的，其數字化變革與創新，提供了教育教學信息資源的儲存，和“教育教學智慧資源”再利用、再發現的有效工具；提供了在校園資源信息管理平臺系統內，擺脫地域、時間和空間的限制，實現隨時的自由交流、檢索、學習的巨大空間。在技術變革與創新，推動教育教學方式創新的同時，讓課程去驅動技術，引導技術的發展，并反作用于教育教學及其管理的發展，已成為現代教育，教學管理發展歷程上必然的歷史潮流。

構建現代化數字化的校園教育教學資源信息管理平臺，更新觀念，提高教育教學資源信息管理水平，服務于教育與教學，加快教育信息化進程，以信息化帶動現代化。是科研信息工作永遠的研究課題。

參考文獻：　1.《中國教育技術裝備》2003.11 期

篇7

[關鍵詞]校園安全；視頻監控；智能分析

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）10-0400-01

智慧校園的建設是智慧城市建設背景下的必然產品，智能視頻分析技術作為視頻監控系統中的一種新興技術，在校@監控中的推廣應用，有利用校園監控管理在搭建信息化平臺的基礎上，更為及時、有效的掌控校園各個場所可能存在的安全隱患，因而是校園數字化、智慧化建設不可或缺的一部分。針對當前校園傳統視頻監控管理中存在的問題，提出切實可行的智能分析監控方案。

一、智能分析技術概述

智能分析技術是未來安防應用的主流，作為視頻分析技術的一種形式，智能分析技術通過將智能算法嵌入DSP中，通過對人員與車輛二類目標各種行為模式的分析與提煉，形成核心算法并利用計算機強大的數據處理能力對視頻畫面進行自動檢測分析，在使攝像機成為人的眼睛的同時，也使計算機成為人的大腦。智能視頻監控技術是目前視頻監控系統最前沿的應用之一，借助這一技術校園視頻監控系統將可以構建更為安全的保障體系，它一方面克服了傳統人眼識別的缺陷，降低了安保人員獲取視頻信息的難度，另一方面也提升了了校園視頻監控系統的預防與安全保衛效率。

二、智能分析技術功能現狀

2.1 產品功能

早期的智能分析大多只有警戒線、進入/離開區域等功能，近年來，隨著智能分析產品在技術上的不斷成熟，其主要功能已涵蓋警戒線穿越檢測，警戒區入侵檢測，離開警戒區檢測、智能跟蹤、人流量統計、物品遺留檢測等行為分析。同時，人臉識別、動態人臉識別等智能識別功能需求在不少監控廠家推出的產品里也都有所呈現。

2.2 產品形態

從智能分析系統的產品形態來看，主要有兩類，一類通過智能算法DSP得以實現，通常將DSP芯片安裝在前段設備上，包括智能分析攝像機與智能分析視頻服務器；另一類采用智能分析軟件加后端PC服務器的模式。相對而言，后一種產品模式的分析處理更為強大，也通常應用在更為重要的監控場合。

2.3 產品交互性

從產品交互性來看，當前隨著智能監控產品廠商對各類智能產品的不斷完善，智能產品在參數配置、系統功能設置、應用軟件管理上正變得越發便捷與人性化。目前，很多廠家的智能分析軟件在設計上外在結構不僅變得更為美觀，也變得更為合理與便捷化。

三、智能視頻分析技術存在問題及對策

與其他類別的監控產品不同，智能分析產品通常對準確性要求較高，不過由于軟硬件因素的影響，智能視頻分析技術在實際應用中往往存在一定的誤報率和漏報率。針對這一問題，建議校園使用單位在構建一方面應在構建監控系統前對將要使用的產品進行試用，以便了解實際的誤報率與漏報率是否能夠在自身的容忍范圍之內，另一方面，針對已建的校園監控系統應對采用的智能視頻分析技術加以優化，優化途徑主要包括軟硬件產品設備升級、采用更為先進的云計算、云存儲技術等。在對產品設備的升級上，應該說智能視頻分析技術離不開高清產品的支撐，選用高配置的監控產品組件畫面分析平臺，可以提高監控視頻的清晰度，從而增強系統的識別判斷能力，有利于減小各種因素造成的誤報與漏報問題。此外，對于由設備故障問題導致的誤報與漏報現象，應定期檢查設備使用狀態，通過模擬實驗、性能測試等掌握其運行狀態、魯棒性等，以便為視頻分析的操作提供指導依據。

校園安全是社會各界普遍關注的問題，正因如此，校園視頻監控系統的建設便變得十分重要。智能分析技術作為視頻監控系統的新技術，它的應用發展，一方面正朝向以車牌識別、人臉識別為核心代表的智能識別領域挺進；另一方面，以周界防范、自動追蹤、人數統計、逆行、禁停等規則為代表的行為分析技術也正成為應用發展的熱門。校園視頻監控系統的智能化轉變，將為校園智能化防范體系的建立打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 史峰.試析智能分析技術在視頻監控系統中的集成應用[J].科技創新與應用，2016（20）：88.

[2] 覃劍；曾孝平；李勇明；曾浩.基于視頻分析的智能監控系統[J].計算機工程與應用，2008，44（25）：6-8.

篇8

關鍵詞：建設；校園一卡通；智慧校園

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）16-3894-03

針對貴州理工學院“校園一卡通”系統建設平臺設計為目標，是將一卡通系統建設成為高起點，信息資源數字化，通訊傳輸網絡化，用戶終端智能化，管理結算自動化的數字化校園的基礎信息平臺，為將來的“智慧化貴州理工學院”的身份識別與安全體系建設，整合和帶動理工學院各類管理信息系統的相關建設，為各管理部門提供綜合的信息服務和輔助科學決策，全面提升理工學院管理效率和管理水平打下堅實的基礎，建設成為一流的、高水準貴州理工學院的智慧校園。

1 一卡通平臺整體結構

針對貴州理工學院實際需求，提出的一卡通平臺設計理念是：把貴州理工學院校園一卡通系統建設成“以服務為導向，實現高效資源管理”的整體指導思想進行設計。層次上分為數據中心、支撐平臺、業務系統、服務展現和服務載體幾個層次。數據中心分為身份認證數據庫、共享數據庫、環境數據庫、金融數據庫四個邏輯部分。數據庫設計采用報表分離原則，將查詢數據與交易數據分離，既有利于提高交易效率又有利于提高查詢分析的效率。身份認證服務存儲身份認證使用的賬戶、密碼等信息，并非學生教師基礎信息。按照信息“誰產生誰維護”的原則，身份信息由智慧化校園系統或者其他產生身份信息的系統進行維護，并負責同步到一卡通數據庫。金融數據庫保存了一卡通系統使用的賬戶基礎信息和賬戶金融信息以及各種賬目流水等，是一卡通系統的核心數據庫。環境數據庫表示整個一卡通系統中的經常變化的數據，如：一卡通系統產生的消費流水、門禁系統中刷卡開門流水等。此數據庫數據變化大、數據會根據系統運行時間的延長而持續的變大，它保存這一卡通整個系統的歷史數據。共享數據庫是為滿足貴州理工學院數字化校園系統對數據共享的需要，滿足數字化校園數據分析挖掘的而建立的數據庫，他可以提供一卡通數據庫中的所有原始數據，并不對數據進行分析整理、清洗轉換。只負責及時的將數據轉移到共享數據庫中供一卡通系統外的系統使用。

2 一卡通平臺的數據中心

2.1數據中心概述

一卡通系統的核心就是數據中心，主要包括一卡通數據處理中心和業務管理中心，具體負責數據的存儲、備份以和各種業務的實現。并且提供相關一卡通系統所需的賬務管理、客戶業務統一清算、身份認證信息服務；提供與學生消費信息的查詢數據源服務，擔任一卡通系統中各種前后臺業務的集中控制與處理，所有的數據操作和業務邏輯都是由后臺系統的相應的處理程序處理的。

一卡通的核心部分是數據中心，全部的數據操作和業務邏輯都是由后臺系統的相應處理程序來處理的，所以后臺系統的安裝質量和日常運行的狀態都直接影響整個系統的運行穩定性。數據中心是整個一卡通系統的數據管理和存儲中心，保證數據的安全性、可靠性、唯一性，它為應用服務中心平臺及應用子系統提供高效數據訪問和處理服務。

數據中心主要組成是金融數據中心和身份數據中心。系統后臺包括金融中心后臺和身份中心后臺，系統數據庫包括金融數據庫和身份數據庫。

一卡通的金融中心是所有金融交易的控制中心和所有金融交易數據的存貯中心。一卡通的身份中心保存所有一卡通相關單位、部門和人員的相關信息。

2.3中心平臺兩大中心

2.3.1 身份數據中心部分

2.3.2 金融數據中心部分

2.4系統特點

一卡通中心的操作系統軟件采用Unix/Linux系統和Oracle數據庫，并且學校采用服務器雙機備份的工作方式，并且采用SAN架構的存儲系統，保證多個實例能夠同時訪問同一數據庫（存儲器）。為整個系統數據提供了負載均衡、容錯與性能效益。

3 一卡通平臺支撐環境建設

3.1一卡通平臺數據中心高可用建設

數據中心高可用建設是整個一卡通系統升級改造的核心。據統計99%的IT系統故障都是可以通過本地系統的加固和系統高可用技術得以保護，使得系統的運行更加的穩定可靠

首先，業務連續性由三級支撐構成。高可用性，扮演著其中最為基本的一級：

1）高可用性（High Availability）：要求容錯的硬件、自動診斷以及故障隔離、預分析、冗余等。其中，冗余是其最核心的特征。

2）數據復制（Data Replication）：在同城、異地，或者同城及異地進行數據的有效復制

3）數據恢復（Data Recovery）：非計劃停機時，進行保護和恢復，滿足恢復點目標和恢復時間目標。

高可用性，是體現在系統的各個細節中。在傳統的IT建設中對于網絡高可用技術、服務器高可用技術和數據庫高可用技術都有較好的應用。如本次一卡通建設中，網絡繼續當前的冗余環境、存儲設備作為數據的核心在傳統的建設中存儲高可用性考慮得較少，是我們本次高可用性建設中考慮的重點。

地存儲設備層次的高可用性，主要從以下三方面考慮：

1）冗余SAN網絡：SAN交換機冗余配置，主機光纖通道卡、存儲光纖接口雙配置，冗余連接等。這部分設計用于防范通道、接口和網絡的單點故障。

2）存儲設備個體高可靠：除普遍支持RAID保護技術外，目前的部分高端企業級存儲，還采用全冗余設計、鏡像緩存等技術來進行自身保護。這部分設計和使用，側重在于保證存儲設備單個個體內的數據安全。當存儲設備出現全面故障，不能運轉時，最多只能保證“數據不丟失”，不能支持“數據持續訪問”。

3）雙存儲設備：配置雙磁盤設備，存放雙數據拷貝。保證在單個存儲服務器出現故障時，首先實現數據不丟失，其次實現業務的連續運行。因此在本次建設中存儲系統的高可用建設集中在“雙存儲設備”的部署上。

存儲高可用性方案的主要實現方式：磁盤設備間數據鏡像和磁盤設備間數據復制。其中磁盤設備間數據鏡像技術又分為通過服務器操作系統實現和通過虛擬化存儲設備實現兩種方式。

3.2一卡通系統的容災系統

對于一卡通系統的容災建設，要做到以下幾點：

1）采用基于IP網絡的容災方式，兩地間IP網絡由DWDM設備提供，總帶寬可達16Gb。

2）容災系統的RPO要求，可以允許一段時間的數據丟失，RPO為分鐘級別。

3）容災系統對于RTO要求較高，系統需要在30分鐘左右恢復。

4）一卡通系統的容災建設重點是針對核心數據庫數據。

5）未來能夠實現應用級的系統恢復。

可以采用基于數據庫的復制方式。主要基于以下考慮：

1）一卡通系統的容災主要針對數據庫的數據進行容災保護。

2）采用數據庫容災可以實現較快的容災切換。

3）充分利用現有的IP網絡資源。

參考文獻：

[1] 黃爽.RFID與UIM（SIM）結合的校園一卡通系統設計與實現[D].信息工程大學，2010.

[2] 趙慶.移動“一卡通”技術與市場發展研究[D].南京郵電大學，2011.

[3] 張勇.河南大學校園一卡通財務分系統及安全模型的研究與設計[J].河南大學，2008.

篇9

關鍵詞：數字化校園；高等院校；管理模式

計算機問世以來，科技和信息技術迅猛發展，網絡進入千家萬戶，信息數字化成為當今經濟和社會發展的大趨勢，也成為衡量一個國家或者地區核心競爭力和現代化程度的重要標志。信息的數字化也使得“大數據時代”悄然來臨，現如今大數據在各行各業的廣泛應用，將信息的價值提高到一個前所未有的高度，改變了人們傳統的生產方式、生活方式、思維方式以及學習方式，使人類文明又向前邁了一大步。高等院校作為高素質人才培養基地，是體現我國信息化水平的重要陣地之一，其數字化、集成化程度，標志著一個國家的科學技術發展水平［1］。教育信息化是教育改革發展過程中強有力的支撐，數字化校園建設是我國教育信息化的三大主題之一［2］，因此，高校數字化校園建設的成功與否就直接影響高等教育改革發展進程。數字化校園管理就是借助于地理信息系統（GIS）這個現代化手段以及以往的傳統手段采集基礎數據，通過全數字化平臺，以電子地圖的形式將學校的各種信息直觀、準確、快速地展現在人們的面前，為用戶提供各種校園信息的雙向查詢、檢索等功能，為學校的發展預測、規劃決策以及科學管理提供可靠的依據［3］。因此，對于高校數字化校園管理模式的研究是十分必要且具有深遠意義的。

一、高校數字化校園發展現狀

近些年來，教育信息技術的蓬勃發展以及信息數字化強有力的推動，國內外各高校在網絡基礎設施、信息系統建設方面都有長足的進步。建設良好的校園網絡環境，使得校園網絡的應用和用戶都達到了一定的規模，并且初步實現了網上辦公、網上管理、網上教學和網上服務等功能。譬如：基礎網絡建設基本滿足師生需求，共享資源庫建設已滲透到95％的院校、綜合網絡教學改革在很多院校得到實施［4］。但是，高校數字化校園建設及管理方面也逐漸顯現出一些問題，嚴重阻礙高等教育綜合改革目標，經過全面深入的分析，主要存在以下幾個問題。1．缺乏統一規劃國內各高校的數字化校園建設，原本應該是一個有機的整體，建設步伐基本一致，但是由于教育投資的不連貫性、不同類別高校的特殊性以及其他比較特殊的原因，造成校園數字化建設的不連續性，缺少系統的規劃，建設進程有快有慢，建設成果參差不齊，從而也很難采用統一標準進行評估。2．系統間關聯性不強缺乏統一規劃的數字化校園建設必然帶來缺乏全局的總體考慮，從而使處于實踐層的各個應用系統之間顯得凌亂，關聯性差。應用系統大都是從部門、基層以及方便實際應用的視角來開發實施的，不同的應用系統、在不同時間段由不同科研人員開發完成，這就人為地割斷了學校各部門之間的有效溝通和有機聯系；同時沒有統一的信息標準，數據格式也各不相同，還采用不同的軟件平臺，使得系統間的關聯性不強，無法實現有效的數據共享，造成管理機構重疊，辦事效率低下。3．用戶缺乏統一接口對于不同的應用系統，學校師生需要分別登錄進入各個系統進行訪問，缺乏統一的訪問資源和應用的接口。面對繁多的應用系統，師生用戶難以尋覓所需，人性化程度低［3］。有時對于用戶身份信息驗證的方法也不一樣，登錄各個系統的賬號和密碼不一致，增加了不便，嚴重浪費了師生用戶的時間。4．組織力度不夠信息技術的迅猛發展，必然會對學校傳統的管理思想、體制和方法造成一定程度的沖擊，而且還會對學校的整個行政、人事體制造成不小的問題，例如管理機構重組、人事優化等敏感問題。在數字化校園的推進進程中，學校相關負責人會礙于傳統的人事組織及利益群體，不敢大刀闊斧地進行改革，相應改革效果相差甚遠。5．管理隊伍薄弱正因為高校數字化校園建設沒有一個強有力的領導機構，組織力度不夠，才使得建設隊伍薄弱。甚至一些專業的技術人員對于高校數字化校園建設和維護意義都認識不夠深刻，這就會導致另一個問題的產生：對數據分析不到位，不能挖掘數據背后深層次價值，就不能對學校決策和學術研究產生可持續發展的指導意義［4］。

二、高校數字化校園管理模式

高校數字化校園建設是高等教育領域的信息化建設進程中的關鍵途徑，必須規劃好、實施好，才能呈現出實實在在的效果，方便廣大師生的教學、學習和科研，更能提升高校在國內外的核心競爭力，與建設一流大學的目標吻合。而高校數字化校園建設實踐中出現了一系列的問題，本著要解決這些問題的目的，在眾多提法的基礎上優化了高校數字化校園模型（圖1）。優化后的該模型［5］以廣大師生用戶的多樣需求為核心，充分體現了“以人為本”的教育理念。在遵守學校各類的管理制度和規章的基礎上，圍繞數字化校園的資源、應用和安全三要素，依托資源中心、應用中心和安全中心，建立相應的教育數據平臺、綜合校務平臺和安全審計平臺，而這些所有的一切都是在校園網的前提下，形成數字化、多功能、便捷性的教學環境、科研環境、生活環境和學習環境。數字化校園建設的總體目標可以概括為5E架構，即數字化教學（e－Learning）、數字化科研（e－Research）、數字化管理（e－Management）、數字化服務（e－Service）和數字化生活（e－Living），創建數字化、個性化、人性化的學習生活空間，最終形成聯合互補式的虛擬大學自由空間，實現國民教育的信息化和現代化［6－7］。換言之就是學校各方面的工作開展都盡可能地實現網絡化和數字化，使廣大師生的教學、科研、學習、生活都能安全、便利、高效，也為信息的傳播共享和人與人之間的交流搭建一個更有利于科學管理的平臺。

三、高校數字化校園建設過程

根據模型可知，數字化校園建設不是一蹴而就的，而是一個完整的推進過程，主要包括數據采集、數據庫建立、數據存儲與處理、數學模擬和決策支持這五個依次的環節［3］。1．數據采集有數據才可能實現信息數字化，所以最基層的數據采集環節是實現數字化校園管理的基礎。采集到的數據必須是全面的，不僅包括學生的學籍、課程量、考勤、成績、表現等，教師的教學信息、科研數據、實驗實訓等，校園的土地和建筑物位置等基礎設施信息，圖書館的書籍和其借還等信息，還包括學校的財務、國資、后勤、招生、就業、校企合作、招聘等信息，總之就是囊括與校園有關的所有一切數據。各類數據還必須是真實準確的，在相應的時間段內必須及時更新。2．數據庫建立這個環節需要由專業技術人員接手，采用專業的數據庫軟件，對采集來的廣泛真實準確的數據進行整理，并根據數據的結構和特點建立相應的數據庫。高校數據類型一般包括圖像數據、統計表數據和文字數據等等。3．數據存儲與處理在將所有的數據導入數據庫的時候，由于數據和信息量比較大，因此需要依賴于分布式存儲系統，各種類型的數據都以字段編碼的形式按一定的表格結構有效地組織起來，從而存儲于易于管理的數據庫當中。同時采集到的數據在形成信息的過程中要采用統一的信息標準，使各應用系統內的信息能夠兼容。4．數學模擬該環節是采用數學模型和計算機技術對將要進行針對性分析的數據進行仿真模擬。隨著信息化技術的不斷提高，計算機對于自然系統中的各種現象都可以加以仿真模擬，從而可以找到背后的規律并進行相對準確的預測，對數字化校園管理提供關鍵的技術支撐。所以計算機通過各種專業的數學模型，在數據庫的支持下，形成各類應用的仿真模擬系統，從而為數字化校園管理的各類信息做出綜合處理。5．決策支持決策支持是數字化校園管理的最終環節，也是數字化校園管理的最終目的，以上四個環節的努力都是為了輔助決策。采集了全面真實準確的數據，建立了及時更新和覆蓋面廣的數據庫，就可以隨時使用數學模擬對將要解決的復雜問題模擬出未來的發展趨勢，為決策者提供可靠的依據和方案。

四、高校數字化校園管理的實施

篇10

如今，互聯網和移動互聯的快速發展，強勢掀起教育信息化領域的又一次變革浪潮。教育信息化正步入以應用能力建設為核心的發展階段，教育教學方式的創新與變革成為核心內容。如何更好擁抱云計算、大數據、物聯網等新IT技術，促進教育與新IT技術的融合，驅動教育教學方式的創新，進而實現教育公平，提高教育發展水平，成為新IT時代教育信息化領域的核心關注點。

跨界中的變革之機

相比以往，IT技術正以前所未有的力量迅速改變著人們的生活。物聯網、大數據、云計算等新IT技術正在顛覆傳統產業的發展邏輯，創造新的商業思維，成為全社會的創新驅動力量。

作為“老牌”信息化領域的參與者，互聯網與傳統行業的跨界和整合，為教育信息化變革提供了又一次劃時代的機會。部分院?；谛翴T技術進行的教育教學方式的創新嘗試，也標志著新一代教育信息化變革序幕的拉開。

在迫在眉睫的變革趨勢下，教育領域的新變革正在被多方關注。教育部下發的《教育信息化十年發展規劃》中明確指出，通過信息技術與教育的全面深度融合，促進教育的創新、改革和發展是教育變革的方向，要通過IT手段推動信息技術與教育成果的緊密結合，堅持業務驅動，最終促進教育的公平化、提高教學質量和教育管理的現代化。

同時，作為教育信息化變革領域技術支撐者，眾多IT廠商也充分意識到新IT為教育變革帶來的全新機會。教育正變得無邊界化，知識獲取的成本變低，教育信息化變革正成為教育未來發展的關鍵推動力量。華三新IT通過重新定義教育，借助信息化的手段，能夠實現基礎教育的公平化和高等教育的社會化。

據了解，目前基于新IT技術的教育創新與應用已經得到了成功實踐。針對教育公平化的動態共享教育云；能夠提高教學質量，充分利用學生碎片化時間的教育大數據分析系統；輔助智能教育管理與服務的新IT解決方案……新IT技術正通過前所未有的變革力量引領教育領域的又一次深刻變革。

創新力量激發變革活力

總結當前教育信息化面臨的主要挑戰，教育的公平化、教育質量提升、教育管理水平成為最主要挑戰。在新IT與傳統行業融合重塑的時代大潮下，云計算、大數據、移動互聯等創新IT技術自然要挑起應對挑戰的大梁。通過激發新IT的創新活力，對教育行業產生顛覆性的體驗，自然成為教育信息化變革的核心。

例如，在當前最熱的云計算領域，通過建立優質教育資源云平臺，能夠實現跨區域、跨學校優質資源的整合，有效的實現教育資源在不同學校、不同區域之間資源的流動和互通，縮小信息化發達與落后地區的教育水平，實現教育的公平化。其中，基礎教育云平臺的建設，對西部偏遠地區學校的意義更加重大。

此外，高校云平臺的建設意義同樣深遠。與傳統IT云平臺相比，新IT時代的高校云平臺建設應該專注整合、開放、對接以及互聯。通過與傳統校園IT基礎資源的整合，實現學校內部的數據流程、業務流程的拉通，將有效提高教學管理效率；而開放創新的平臺則是學校創新應用的關鍵，通過互聯網給予學生充分的創新空間，釋放學生的信息化能力，是新時期教育水平提高的要義。最后，內外云平臺的對接，則可通過云計算實現高等教育的社會化。

除了云計算，無線和大數據的深入發展和應用，也應該成為未來教育信息化變革的重要角色。通過搭建無線校園網絡，學?？赏ㄟ^無線大數據分析，實現對學生個性化信息的推送，例如自習教室上課情況、校園網物理資源的動態調整、課程管理、熱力圖等，這些利用無線獲得的信息數據極大方便了教育教學的深化和應用，為師生提供了更加便利的環境。

國內很多廠商在教育信息化新一輪變革中已經展開了行動，通過跨界和融合的創新為教育行業帶來顛覆性的體驗。以華三為例，先后推出用戶管理及控制、 IPv6校園網、教育城域網、校園數據中心、無線校園、教育云等整體解決方案，解決了信息化建設過程中面臨的各種問題。面對新IT發展浪潮，華三目前正努力構建并推廣教育資源云平臺、無線校園網，推廣校園大數據應用，建設基于大數據融合基礎平臺，構建教育信息化生態系統。

生態圈駕馭教育信息化不斷前行

新IT時代，傳統的上下游鏈式合作模式被打破，IT變革將是多方扁平化、網狀化的合作，要成功進行教育信息化新變革，實現基于新IT技術的教育教學的創新，并不是依靠教育信息部門或IT廠商單一而就。

通過調動教育機構、院校信息主管部門、上下游IT廠商、軟件商、運營商等多方合作，整合各方優勢資源，打造教育信息化生態圈已成為推動未來教育行業創新與變革的必然之路。目前，華三與教育投資合作伙伴、教育運營合作伙伴，已經在著手打造新IT生態系統。例如，與移動校園門戶商合作打造了智慧校園，實現了空閑教室查詢、學生行為軌跡分析、校園節能減排等智能化應用；與用戶認證廠商合作，實現了校園無線的無感知認證與運營管理；與視頻軟件廠商合作，實現了教育云的應用。從底層架構到上層個性化應用，通過整合多方資源優勢，教育信息化變革與發展的生態圈正在以非常好的態勢形成與發展。

總而言之，云計算、大數據、移動互聯等新IT技術在教育信息化領域創新與變革，將在基礎教育公平化、高等教育社會化、因材施教等領域產生深刻影響。未來，借助新IT技術，教育將迎來更加美好的未來。

寫在最后