導語：如何才能寫好一篇智慧課堂優點和缺點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、實現教師與物理學知識的融合

我們知道，有愛才會用心，才能產生智慧，產生創新。用心教書，把物理學知識融入教師心靈，用智慧輕輕攪拌，做成真誠愛心，悄悄撒向學生的心靈，這必有重要意義。首先，實現教師與物理學知識的融合。教師就是物理學知識、物理學科、物理課程，物理課堂教學就變成了教師與學生之間的心靈溝通，變成了物理學知識與學生之間的直接對話，減少了中間環節，有利于學生的課堂學習。其次，實現教師與物理學知識的融合，便是賦予物理學知識以生命、靈魂，把書本上的死的、固定的知識變成活的、有生命的、有靈魂的、可千變萬化的知識，課堂教學就會變得得心應手，能以恰當的、適合學生的方式將物理學知識呈現給學生。那么如何實現教師與物理學知識的融合呢？

第一，必不可少的輔助過程——課外的學習和反思。在物理課堂上，當教師以一定的方式將物理學知識呈現給學生，并引導學生學習時，我們發現：每一種教學方式都是優點和缺點同在，成功和失敗并存。物理教學新問題、新困惑不斷產生且層出不窮，并深刻影響著我們的物理課堂教學，這就要求我們要不斷學習和反思，充實自己，以適應教育現狀，克服缺點，發揚優點，把握教育契機，實現教學相長。因此，教師必須在課外吃透教材、理解教材、查閱資料、互相交流、聽取專家講座等必不可少的輔助形式上下功夫。在這一過程中，要求教師不斷學習和反思，博采眾長，容納眾短，博采眾長以求速進，容納眾短方可和諧，如此良性循環，視野寬廣，思路開闊，思維發展，這又將會促使物理教師在更大的范圍內、更大的領域內實現合作和共同發展，而合作發展又進一步促進了課堂教學的開放和教育教學關系的和諧。這些都是實現教師和物理知識融合的前提和教師實施教育智慧的基礎，而一切的教育教學創新也會從此開始。

第二，必須在課堂教學的實踐中，才能實現教師與知識的融合。物理學知識是發展變化的，學生也是發展變化的，把物理知識呈現給學生的每一堂課也是優點和缺點同在，成功和失敗并存。在教師和學生的心靈碰撞中、學習交流中、情景交融中，知識在教師的頭腦中重組，拋棄一些學生無法或不適合接受的形式和內容，并增添一些學生能夠或適合接受的形式和內容，知識在教師的思維中以智慧的形式完成新陳代謝，并在教師的頭腦中生根、發芽、成長、壯大。這樣，教師和物理學知識的融合就在課堂上實現了。這種融合會使物理課堂教學更加科學化、藝術化、人文化，也更加多樣靈活，更加符合教育規律，更有利于學生自主學習、才智發展、人格健全。

二、把物理學知識融入社會實際和教學實踐中

物理學不是空中樓閣，也不是海市蜃樓，而是無數物理學家運用他們的智慧對現實生活的真實總結。把物理學知識融入社會實際和教學實踐中，就是要把物理學知識還原為生活，以便學生像科學家一樣面對生活、思考生活、理解生活、總結生活，從而達到學生自主學習物理學知識的目的。那么如何實現物理學知識和教學實踐的融合呢？第一，創設生活情境。在教學過程中，教師若把知識按課本上的形式直接呈現給學生，學生會有平鋪直敘、枯燥乏味的感覺，而創設情境，把物理學知識融入其中，不僅增加了美感、藝術感，而且能激起學生的學習興趣，使他們易養成良好的、積極的自主探究習慣。第二，教學走出課本，課堂搬出教室。釣魚不能總是在設計好的魚池中進行，最終要到大自然中去垂釣。學生的學習也是如此，要走出課本、走出教室，走進圖書館、實驗室、微機室，走進大自然，開展閱讀，實驗探究，查找資料，社會調查訪問，研討或開展社會實踐活動。特別是大自然，沒有人或書能完全準確描述的一個真實的存在，不會因為你的觀察與否，你的感受、位置、時刻而變化。走進大自然，讓學生感受立竿見影的光的直線傳播，感受潭清疑水淺的光的折射，動一動則天旋地轉的相對運動，桂花飄香的分子運動，去認識、學自然這本無字天書，體會它的美麗與和諧，感受它的力量和變化，并能運用所學知識征服它、改造它，從而創造更美的生活。

三、實現物理學知識與學生的融合

物理課堂教學就是在教師的引導和幫助下形成學生自主學習習慣的過程。一方面教師的引導和幫助非常重要，教師引向哪里，學生便會走向哪里，教師的引導將會深刻影響學生的一生及成長。引導的方式很多，可以是講解示范，一句話啟發，一件事誘導，甚至一個眼神、一份關心等，一句話幫助學生輕松闖關，一件事幫助學生幸福成長。引導如此重要，但也要遵守一些原則：

（1）講解示范一定要簡單、規范、完整，做到示范就是示范，不拖泥帶水，不替代學生學習。例如示范物理計算的解題過程，要先寫出公式，再代入數值，然后計算結果。其中需要特別提示的是，統一單位形式、字母單位和漢字單位不混用，國際單位和常用單位不混用。這樣會更整潔，使人一目了然，學生出錯的幾率就少多了。

（2）教師的引導不能代替學生的思考，不能打擾或打斷學生的思路。在學習物理問題時，通常會有一部分學生無從下手，一部分學生進入迷宮，大部分學生按常規方法學習，極少部分學生超常思考，面對基礎較好的學生，教師可以引導學生進一步深入思考，引導基礎一般的學生實現學習突破，給基礎不好的學生進行示范。但引導要盡可能地少，因為不管學生處于什么樣的外在狀態，他的內在可能正在思考或正在深入思考。這時我們引導學生學習，就有可能把學生從他自己的思考中帶入教師的思考中，雖然教師的思考簡單、明了、藝術，但這是教師的想法而不是學生的，如果機械地讓學生跟著我們的思路走，就會有許多學生跟不上。長此以往，學生就沒有了個性，也沒有了自己的思想，學生的創造力就會被扼殺，啟而不發、聽而不懂就會成為常態。

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一、德性養成法：以育人促教書

德性養成法的基本理論是以育人促教書，這種教學理論倡導以知識教學為載體，通過培養學生良好的德來促進學生學習質量的提高。

德性養成法的基本特點，就是把學科教學內容作為一種德育資源，通過養成教育培養學生良好的德。例如指導學生抄寫生字，看學生是不是認真，是不是規范，是不是有耐心，是不是有審美之心。于是把指導學生抄寫生字的過程變為培養學生德的養成教育過程。

德性養成法的內容十分豐富。課堂教學的過程是以知識教學為主線展開的，既然這樣，就必然向學生提出各種要求，如請學生認真聽講，請學生積極思考，請學生認真練習，請學生讀書，請學生總結，請學生研究探索，請學生交流討論等。在學生對教師的要求作出種種反應的過程中，教師用心察看學生德方面的表現，如認真、主動、思考、專注、堅韌、理性、審美、合作等。根據學生作出的種種反應，教師要及時進行指導。

二、四性六會法：培養學生最基本的學習習慣

學生的學習成績，在很大程度上受到學生學習習慣的影響。要想取得優異成績，培養良好的學習習慣是至關重要的。

學生的學習習慣包括很多方面，其中最基本的學習習慣，我們把它粗略地總結為四性六會，四性即認真性、思考性、勤奮性、自主性；六會即會自學、會自查自糾、會研究探索、會交流討論、會總結整理、會復習應考。這四性六會是每一個學生必須具備的最基本的學習習慣。

教師在教學的過程中，應當對知識教學作雙重考慮。以數學為例，既把數學作為知識來教，又把數學作為培養學生的習慣來教。在教數學的過程中，堅持培養學生四性六會方面的習慣。學生四性六會方面的良好習慣一旦形成，學習數學的質量就會明顯提高。

三、精教多導法：在精講多練的基礎上強調養成教育

精講多練是一種很好的傳統教法，一直以來被廣泛采用。精教多導法以精講多練為基礎，強調對學生進行養成教育。從精講多練到精教多導，充分體現了由知識本位到以學生發展為本的轉變。

精教多導強調以育人促教書，這種教學方法主要有兩個特點。其一是精教，精教一方面指教師教得少而精，另一方面指課堂上用大量時間讓學生自主學習。其二是多導，多導充分體現了育人，在學生用大量時間自主學習的同時，教師要做好育人工作，真正成為學生學習的指導者和關懷者，通過大量的面對面指導，幫助學生學會學習，幫助學生提高學習素質，幫助學生糾正學習中的毛病。在該過程中，要給予后進學生以特別的關注。

從方法論的角度看，精講多練是在教師講的基礎上學生練，在學生練的基礎上教師講，在講練中提高課堂教學質量。精教多導則是在精講多練的基礎上增加了教師的導，例如在學生練的過程中，教師走到學生中對學生進行面對面的指導，根據教與學的實際情況，對學生進行德和四性六會良好習慣的培養。

四、三個堅持法：每天堅持幫助學生發揚好的、糾正錯的、創造新的

三個堅持法，就是教師以育人促教書，教師重視培養學生的德和良好習慣，每天堅持幫助學生發揚好的、糾正錯的、創造新的。通過日積月累的努力幫助學生取得進步，這種教育方法充分體現了教師以學生發展為本。

每一個學生都有自己的優點和長處，每一個學生也都有自己的不足和缺點。學生的進步，可以歸結為三個方面：優點不斷得到發揚，缺點不斷得到改正，每天不斷習得新的知識和取得新的進步。根據這種概括，教師充分了解每一個學生，在此基礎上，每天堅持幫助學生發揚好的、糾正錯的、創造新的。

就總體教育而言，教師根據自己所教學科和班級的實際情況，制訂關于三個堅持的教學計劃，在一段時間里，發揚學生中什么方面的優點，糾正學生中存在的什么缺點和毛病，將哪些方面作為促進學生成長的新的增長點。就某一個學生而言，教師充分了解這個學生的優點和缺點，然后每天幫助這個學生發揚好的、糾正錯的、創造新的進步增長點。由于三個堅持法具有明確的針對性，又采用治本的方法，所以這種以人為本因材施教的教學方法效果比較明顯。

五、生活教育法：在生活中培養學生做人的能力和做事的能力

課堂教學是教學知識的過程，更進一步，我們把課堂教學的過程看成是一種集體生活和學習生活，看成是一種德性的、人文的、情感的、智慧的生活，在這種生活中，學生會做出各種各樣的表現。教師根據學生在學習生活中的表現，有目的地對學生踐行人文關懷，有目的地培養學生的整體素質，促進學生的全面發展。我們把這種基于生活的教育方法稱為生活教育法。生活教育法利用學生的學習生活，重點培養學生做人的能力和做事的能力。例如，有個數學教師，發現班里一名學生性格比較內向，怕和人交往，做事十分膽小。為改變此種情況，他就利用課堂教學這個集體生活的機會，請他當課代表，經常提問他，讓他檢查其他學生的作業情況。過了一段時間，這個學生的膽量漸漸大了起來，提高了人際交往和工作的能力。

學校教育的目的不僅僅是培養學生的解題能力，學生走上社會后，比解題能力更為重要的是做人的能力和做事的能力，只有這樣才能更好地融入社會并成為社會所需要的人才。教師要利用好課堂這個培養學生做事能力和做人能力的機會。

六、關系培養法：從人與人、人與社會、人與操作對象發生的關系中培養人格形成德性

道德存在于關系中，是人面臨一種境遇，一種真實關系時的選擇。所以道德的學習完全是一種關系型思維。人的德性不是抽象的，最終表現在關系中。而學生與班集體的關系又表現在人與人、人與社會、人與操作對象的關系中。關于人的道德的這一關系性理論，拓展了我們搞好學校德育的視野，使我們找到了寓德育于課堂教學之中的卓有成效的途徑和方法。

從人與人的關系的角度看，在課堂教學過程中，人與人的關系主要有學生與教師、學生與學生之間的關系。具體地說，在學生與教師、學生與學生的關系中，主要培養學生相互尊重、相互關心、善于合作和交流、平等待人、富有同情心、敢于發表獨立見解、作風民主、提高人際交往能力等等。

從人與社會的關系角度看，在課堂教學過程中，人與社會的關系可以具體為在學生與班集體的關系中，培養學生關心集體、熱愛集體、樂于融入集體、善于融入集體、主動為集體做事的品質等等。班集體是一個學生每天生活于其中的小社會，學生樂于融入集體，善于融入集體，走上社會以后，就會有較強的社會適應能力。

從人與操作對象的關系的角度看，在課堂教學過程中，學生的操作對象是學習的內容，人與操作對象之間的關系表現為學生與學習任務之間的關系。在這一關系中培養學生的德是大家所熟知的，例如，培養學生態度認真、作風細致、勤于思考，積極主動、知難而進、專注、理性、堅韌、求實、日事日畢等作風和能力。教師們每天都在培養學生的解題能力，在培養解題能力的過程中，如果我們能夠考慮到能力的遷延和彌散，考慮到培養解題能力和培養學生做事能力之間的轉化和一致，我們的教學將會是一種極大的進步和創新。

以上介紹了幾種寓德育于學科教學的常用方法，這些方法集中到一起，就是多元的教育目標和多元的教學方法。即教學目標是多元的，教學方法也是多元的，關鍵是看你把知識當作什么來教，種瓜得瓜種豆得豆，在教育教學的百花園里，我們播了什么樣的種子就必然會有什么樣的收獲。

教育教學無疑是一種生活，是一種情感的德性的智慧的生活。在這樣的生活里，每一位教師不僅是關于智慧的教師，而且是關于情感和德性的教師。我們強調德育為首，強調寓德育于一切教育教學活動之中，從這個意義上來講，每一個教師都是德育教師，語文教師以語文教學為載體開展著德育，數學教師以數學教學為載體開展著德育，物理教師以物理教學為載體開展著德育，如果學校所有的教師和所有的教育工作都全時空地開展著德育，學校的道德教育一定會達到一個全新的水平。

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一、尊重個性———讓評價語多一些“熱情”

新課程特別強調，在教學中要關注學生的個性差異，根據不同的學生因材施教。每一學生都是存在個性差異的，對于相同的事物，不同的學生就會有不同的理解，因此，在品德課上，教師要充分尊重學生的這種個性差異，學生在學習的過程中對于事物存在個性化的理解時，教師要善于運用富有熱情的評價語進行評價，給他們以尊重和信任，并在此基礎上進行適度引導。

如，一位教師在教學“從四大發明說起”這一課時，課堂上，他利用多媒體給學生呈現了古代人利用綢緞和竹簡寫字的圖片，并讓學生說一說利用這一些材料寫字的缺點。學生在討論的過程中認為利用綢緞寫字成本太高，而在竹簡上寫字顯得太笨重。特別是提到利用竹簡寫字時，教師還給學生呈現了這樣的信息：在漢代一位大臣給漢武帝寫了一封10000多字的信用了1000多根竹簡，這一封信是很多武士抬給漢武帝看的。而現在如果這一封10000多字的信寫在紙上卻只要六七頁。學生在這一信息的支撐下，對于竹簡的笨重有了更深刻的體會，同時感受到了紙作為書寫材料的輕便性。正當全班學生對紙作為書寫材料的各種優點進行討論時，有一位男同學忽然站起來說：“老師，紙作為書寫材料也有缺點。”“有什么缺點？”“紙特別容易破，綢緞和竹簡就沒有這個缺點。”顯然，這是學生的個性化理解，也是很有道理的理解，同時給課堂帶來了干擾。出現這一種情況以后，教師評價：“你的意見很獨特，說出了紙作為書寫工具的致命缺點。要是能發明永不破的紙就好了。說不定今后你就能夠發明出這一種紙喲。”那位發言的學生高興地坐下去了，其他同學給了他熱烈的掌聲。

在品德課堂上，學生在學習的過程中經常會出現一些“節外生枝”的事件，這一些事件會給課堂帶來一定的負干擾。在上述案例中，教師那富有熱情的評價有效地保護了學生的個性，并能夠讓課堂教學水到渠成。

二、生動幽默———讓評價語多一些“煸情”

在品德課的教學中，輕松課堂氛圍的創設有很多途徑，但是，最為主要的是教師在課堂上生動、幽默的評價語的運用。

如，一位教師在教學“不做‘小馬虎’”一課時，其中設計了一個教學環節是讓學生用一段話寫一寫自己的特點和興趣愛好，讓其他同學讀了以后立刻就能夠知道寫的是誰。課堂上，有一位聰明、可愛的小男生給自己畫了一張自畫像，并在旁邊寫道：“我是一名小帥哥，我的興趣愛好是打乒乓球、寫毛筆字。”可是，就是這幾句簡短的話中卻有四個錯別字。這時，教師針對這一位學生進行這樣的評價：“真不錯，畫得很好，也很像。真是一位小帥哥。不過小帥哥可不能寫出錯別字，要不然別人可會說這個帥哥只有帥氣而沒有智慧。”這時，這個小男孩不好意思地把句子中的錯別字糾正過來，教師又評價到：“現在就是一名又帥氣又有智慧的小帥哥了，以后可要細心了。”

上述案例中，教師運用的評價語是生動的、幽默的，不僅準確地指出了學生的不足，保護了學生的自尊心，而且營造了輕松的課堂氛圍，讓學生在課堂上進行愉快地學習。

三、有感而發———讓評價多一些“激情”

在品德課的教學中，教師要通過有感而發的評價語點燃學生的情感火花，調動學生的學習“激情”，營造富有激情的品德課堂。

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一、 創造高效課堂，要有充分的課前準備

1． 做好、做足集體備課。備課是講課的起始環節，備課意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。也只有如此，才能出現“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課由備課組長負責，定時間、定地點、定主備人員。每個教師先自己備課，主要是通過閱讀《課標》和教材，熟悉教學內容，思考教學重點和難點，以及如何突出重點、突破難點。主備人員準備好課件、導學案，在集體備課時大家集體討論，提出各自的修改意見，重點討論教學重點和教學難點處理的方法，比較不同教法和學法的優點和缺點，優化出最佳方案；然后各位教師再根據各班學生的實際情況形成個案。集體備課正是通過發揮教研組的群體力量，互取所長，使組內教師資源共享；同時備好課也是高效課堂教學前提條件。

2． 編好用好導學案。① 導學案編制要符合課標、中考要求，重點突出，詳略得當。② 導學案編制要走程序，編制人提前一周編制好，編好后發給備課組全體老師，全體老師都做一遍，集體備課時老師拿著做好的導學案，集體研究修改，再集思廣益，進一步修改、完善，然后定稿。③ 導學案包括。學習目標、重點難點、自學引導、合作探究、當堂檢測；訓練學案應有使用說明，訓練量不超過30分鐘。④ 每一個導學案都要有編制人、審核人、領導簽字、日期、編號。⑤ 導學案用完要上交，教師分析總結學生存在的問題，制定補救的方法措施。導學案用得好就能使課堂教學活動的效果達到預期的目標，實現高效課堂。

二、 要想課堂高效，教學實踐要充分聯系生活

教師要聯系生活，濃縮各種物理現象、題型等，這既是我們物理學科的特點，也是實現“學以致用”、體現學習與生活關系的有效方法。例如，在學習蘇科版物理第十五章電功和電熱，第四節家庭電路與安全用電時，引導學生實際觀察教室內各盞燈、電風扇、飲水機、電視機是如何連接的？兩孔插座、三孔插座是如何連接的？開關和燈是如何連接的？空氣開關的作用是什么？如何辨別火線和零線？如何安全用電，防止觸電？觸電以后如何搶救？家庭電路出現故障，如何檢查處理？這樣學生就會主動地去觀察、思考、討論探究；學會安全用電，保障學生的人身安全，培養了學生理論聯系實際的良好習慣，培養了學生應用物理知識解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識和實踐能力。實現從生活走向物理，從物理走向社會。社會、生活是一個動態的信息庫。要引導學生隨時關注身邊的物理學知識，關注物理學研究的新進展，了解物理學在人類社會發展的作用，在我們日常生活中的作用，激發學生學習物理的興趣、積極性、使學生主動的學習，提高課堂的高效性。

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一、激勵性的課堂評價

1.合理評價學困生。在課堂教學過程評價中，要特別關注學困生。在課堂教學過程中給學困生創造機會及時表揚和發現他們的點滴進步，任何人都需要得到別人的承認肯定，學困生尤其需要。因此，教師在教學過程中千萬不能讓學生給自己定型為學困生，教師要找到適當的方法給予激勵。如，教師一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一次親切的撫摸，都是他們樹立自信心、產生求知欲望的極大動力。

2.學生自身評價。教師在課堂教學過程評價中，要激勵學生通過對自己的朗讀、發言、見解、計算等多方面進行自我評價，以幫助學生認識自我，樹立信心。教師對學生自身評價中的評價和事實是否準確不必苛責，只要學生自己進行評價就可以了。如，有一名學生對自己的評價是：“老師，我在朗讀課文中，字音讀的很準，但朗讀聲音有點小，今后我會注意的。”可以想象，這位學生在今后的學習中，其學習態度一定是積極的，因為為自己樹立了目標，所以教師應對其自我評價予以肯定。

3.學生與學生之間的評價。學生與學生之間在課堂教學過程中的互相評價就是對新課改“全員參與，求異創新”這一理念的具體表現。教師在指導學生進行生生互評時要本著這樣一個標準：生生互評應先指出別人的優點，再指出別人的不足，這樣不但激勵了回答問題的同學，同時也蜿蜒地給那些有類似毛病的同學提了醒，一舉兩得。如：“你的聲音很好聽，我特別愿意聽，我還想送你一句話：別灰心，繼續努力，一定會把課文讀好的！”這樣的評價一下子就會給朗讀課文的同學以激勵和勇氣，使之充滿自信。生生互評這項評價方法一旦開展，很多同學的語言發展潛力都會被激發，學生們都爭先恐后評價，并且每次都力爭有所不同，可極大地豐富學生的詞匯量，促進學生的語言表達能力。

二、激勵式的評語評價

1.作業評價。學生作業本中的評語，是教師與學生進行交流與溝通的重要方式，作業本中使用評語的范圍不僅僅指作文、周記，其它作業同樣可以使用，并且效果顯著，如數學作業本中可以用評語“你能做的更好！”“需要老師幫助做正確這道題嗎？”……這樣學生為了得到老師的一句忠懇評語總是一絲不茍，認認真真地完成作業，在這種作業的激勵性評價中，老師和學生都會體驗到一種愉快、輕松的交流。

2.學期總結評價。我們在每學期為學生寫的評語就是對學生校內表現的綜合評價，它與班主任的工作職責是相符合的，是對學生全面教育、管理、指導任務的體現，通過評語家長可以了解學生在學校的表現情況，學生可以知道他這一學期或一學年來，哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，每一位教師都希望通過評語達到發揚優點，克服缺點，促進學生不斷進步的目的。學生標語撰寫中，教師應講究教育的智慧，在對學生的優點和長處給予表揚和肯定中要有激勵性，對學生的缺點和不足用一種比較睿智的方式指出。我們要力求將委婉與含蓄的語言化做滋潤學生心扉的甘露，讓學生能在和風細雨中受到感動，明是非曉美丑，努力進取。

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非常高興，也非常榮幸作為教師代表和大家進行交流。

我和大家的交流包含四層意思。

第一層，衷心祝賀同學們經過多年苦讀成為鄭州大學的一員，圓了自己的大學夢。孟子將“得天下之英才而教育之”視為君子三樂之一，同學們的到來無疑是我們鄭州大學每一個老師的樂事。

第二層，和大家交流一下對學習的認識，這也是我和大家交流的重點。當年神光向達摩求法，達摩說：“諸佛無上妙道，曠劫精勤，難行我行，非忍而忍。豈以小德小智，輕心慢心，欲冀直乘，徒勞勤苦。”意思是說，要想取得大的成就，必須勤苦修行，行常人所不能行，忍常人所不能忍；有小德小智、輕心慢心之人渴望成功只能是癡人說夢。修佛如此，要學好我們的專業同樣如此，既需要有恭敬心，更需要立勤苦志。

在很多同學看來，大學不用像高中那樣頭懸梁錐刺股挑燈夜戰了，于是徹底放松了自己，這是不對的。大學是我們生命中最美好的時光，蘇軾說：“百年三萬日，老病常居半。”人的一生其實是非常短暫的，有一個賣牛奶的做廣告，從你出生那天開始，就喝我們的牛奶，每天喝一袋，只要堅持喝到36500袋，保證你活一百歲。百歲高齡也只是36500袋牛奶的事，更何況我們的大學生活只有短短幾年呢？所以經不起揮霍。

我給大家算筆賬，本學期總共20周，140天，現在已經是第三周了，還剩17周119天，在這17周中，星期天占了34天，國慶節、中秋節、元旦放假又占了10天，還剩75天，每天休息8小時，另外，吃個飯，聊個天，上上網，遛遛彎，能剩下10個小時學習就不錯了。這樣一折算本學期有效的學習時間也就不足32天了，平均到每一門課上只有幾天時間。每一個學期也都大致如此，所以時間是如此地短暫，應該繼續發揚高中時期枕戈待旦的拼搏精神。總之，與其瀟灑做夢，不如努力圓夢，今天只有努力圓夢，明天才能安心做夢。

圓夢既需要我們夯實專業基礎，更需要有開闊的胸襟和健康的心智。大學教育是開放式教育，要善于發現別人的優點，當發現周圍人人皆是優點時，你就生活在了天堂之中；可是當你無視別人的優點而刻意放大別人的缺點時，你便生活在了地獄之中。放眼學界，立足專業，以長者為師，以能者為師，把別人的優點變成自己的長處，這是學習的智慧。在專業學習中，要處理好課堂領會和課外鞏固拓展的關系，須知課堂講授強調的是整體接受，而課外學習則更能突出個性發展，注意發現自己的興趣點和興奮點，揚長避短，洪鐘善撞，多向師長請益，必會有所成就。

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幾年來，我校在生本教育指引下開展了保護和發展童心的教育，試圖通過生本教育的實踐體現人類童年的美，最大限度地保護兒童的美好的心靈活動和精神家園。

一、打開童心之門。

美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極的情感學習課程的學生，比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”

課堂教學中放在第一位的應該是：讓學生有健康的心態并獲得快樂學習的能力。學生如果在學習中總是經受挫折就會對學習產生恐懼和焦慮，即使表面看來注意力是集中的，而實際上卻處于緊張和焦慮的心理狀態之中。打開童心之門，就是倡導生本的理念，拒絕零起點的課堂，讓學生在沒有進入課堂前，就對自己即將學習的內容有所了解，避免了上課時面對陌生的學習內容的恐懼感。我們根據生本教育的理念提出了“領先學習”，不僅明確做什么，更希望以一種積極的情緒來引導學生的學習熱情，培養學生積極學習的品質。當學生認真完成自己的領先學習，并且在課堂上進行很好的交流，得到周圍人認同和贊賞的時候，他的自豪感、成功感、優越感就會油然而生，就會更加積極地去投入學習。這種動機是學生內生出來的，是無需別人提醒的。

當然，領先學習布置什么是非常重要的。我們提出兩部分內容，第一部分：我能學會什么?第二部分：我還查到些什么?以往的領先學習，語文學科會留很多，從字到詞再到句，滿滿一大篇的題，學生還沒有上課已經對新課喪失了興趣；數學教師拒絕進行領先學習的布置，認為學生提前知道新課知識將會對學習喪失興趣，教師更希望通過自己的講解讓學生獲得新知。這些都是因為教師缺少對學生的信任，明明學生可以自主學會的，一定要上課講，認為這樣才踏實；明明學生可以學得更多，一定要限制學生的學習內容和范圍，認為這樣才能更好地把握學生。當我們限制了學生自主學習的愿望，把他們圈定在一定范圍內之后，學生就會一天天地喪失對智慧的追求熱情。

領先學習的布置一定要從提升品質人手，這一品質的提升就是自主地學，有思維地學。因此，我們針對領先學習提出“三個一”：解決自己提出的一個問題，完成教師提出的一個問題，查找一些資料。“三個一”完成了，也就完成了前置性作業的內容，而在這一過程中，既培養了學生的質疑能力、解疑能力，也培養了學生搜集信息的能力。我們以領先學習的提問和質疑打開了學生思維的大門，以信息的查找打開了學生博學的大門，當童心的大門打開之后，我們要做的就是引領學生走進愉快的學習旅程。

二、活化童心之旅。

活化就是激發。課堂學習不是知識的灌輸而是智慧的激發，就如一個人，沒有了快樂，物質只是垃圾。學生沒有智慧的激發，知識也是沒有用的，是沒有意義的。所以，以往的教師一言堂的課堂是一定要拋棄的，小組交流的課堂才是具有生命活力的課堂，是打破知識記憶型教學，是讓學生形成多樣性思維的課堂。

以往我們也開展小組交流，主要是教師布置一個任務然后學生完成，同樣還是在一個比較封閉的圈子里，教師帶領學生一步步去學習。這樣的課堂即使再活躍，培養的也是乖乖的、只具有一元思維的學生。而生本的小組交流倡導的是開放式的交流，當學生各自發言并接受同伴的意見一起討論的時候，一個開放性質的討論就為學生學好和好學奠定了基礎。心靈的開放讓學習變得容易，讓知識容易學到，讓能力自然生成。

例如，最近在我校舉辦的全國生本教育理論與實踐研修班上，由楊敏老師執教的“小數比大小”，反響強烈。楊敏老師的班級和小組活動受到一致好評。下面是楊敏老師的課堂實錄片斷：

生A：最后一題我總結的時候，有人說先比整數部分，但是如果給幼兒園的小同學介紹的話，他就不知道怎么比整數部分，因為他還沒有學到這個階段。

生B：你這個已經跑題了。

生A：所以我覺得應該先把整數部分怎么比較的方法寫上。然后再寫小數部分。

生B：你這個有點跑題了，這個同學們都知道了，所以你就不用占大家的時間了。

生A：給別的小同學介紹的話，他還沒學到這個階段，那你怎么給他說明白?

生C：這里可以寫整數比較應該從最高位比起，這難道是很困難的嗎?

生D：要是老師沒有給這步的話，那你不就應該寫上了嗎?

這個班的孩子這么自信，是怎樣組織起來的呢?楊敏老師說：“在認真學習了郭教授的《教育走向生本》和《教育激揚生命》后，我利用開學前布置教室營造出小組活動的氛圍，后面的壁報內容就是快樂學習四部曲，把生本理念用卡通人物和朗朗上口的童謠揭示出來，讓學生感悟生本的核心任務――課前準備要充分、課上交流碰火花、自信表達我最棒、學習成果頂呱呱!”

開學前她設計了有利于小組合作的園地，桌椅圍成一圈，中間特地留有一個花心的位置，充分地營造出小家般的溫馨環境。

配合小組的建設，亟需每個人的自信心的建立，他們設計了“同學眼中的你”活動，由學生寫出全班每個同學最大的優點，利用午休時間開展“優點大轟炸”，讓班級的所有同學都能夠自信、坦然。自信，其實來自于平時的引導，每個人都是潛能無限的人。

每個組的組長是核心人物，他將無時無刻不在影響著小組的組員。4個成員一旦確立，要加強他們之間的磨合，他們自己定小組的目標口號、寫小組日志、把4人照片貼到小組園地，把每次取得的成果貼到園地中，眾人拾柴火焰高的氛圍逐步形成。每周的積分優勝組一定寫到黑板上，讓優勝組歡呼雀躍，張揚成功的喜悅!

小組長也不是天生就會，也要不斷培訓，如何分配小組任務、如何在思維碰撞時整合小組的意見都要細致教。最后的關鍵是要讓每個同學動起來，楊敏老師有一個神秘桶，內分兩個格，全班8個合作小組的名字都寫在上面。有時師生就用這個桶來決定誰來回答問題。這樣的抽簽是隨機的，任何同學都擔著心，因為他的回答代表著所在小組的水平，所以在討論中每個人都要真弄懂、真弄會，生怕自己給小組抹黑。只要學生上課專注，討論認真，人和人差別并不大，為什么擔憂他學不會呢?每天這樣堅持，學生自然就會形成良好的聽講、思考習慣，素質在累積中提升。

用這些能夠內化成孩子永久的上進心的激勵措施，能夠

保證小組運轉在正確的軌道上，不會偏離。每個同學在這其中成長著、享受著，體會著自主的幸福和快樂。而老師，就在旁邊欣賞著、陶醉著。

三、提升童心之魂。

我們建設的課堂，是學生自我成長的課堂，可持續發展的課堂，讓學生形成自主學習的課堂。其關鍵點就是讓學生做一個喜歡增長智慧的人。在這里，教師只是一個助學者，似乎是屈尊了，其實是做回了教師自己的本職。這樣，學生也就有了屬于自己的充分的學習空間和時間。

為了使上述這一點得到落實，我們在課堂上不去追求所謂的“好課”，而是以自然、放松的課堂激發學生智慧的增長。只要課堂上有了民主意識，有了對學生的尊重，有了學習方式的改進，就可以了。教學過程從來都是知識和精神的探險，40分鐘的旅程短暫而艱難；我們強調帶著“好課的教育理念”進課堂，而不是帶著“好課的標準”進課堂。課堂的中心是讓每一位學生獲得盡可能多的安全感和放松感，使每一位學生都能更為積極、健康地參與學習，使課堂復歸它的“原初”。

人的發展需要積極的自我肯定，條件性肯定會使學生緊張。孩子們的認識主要依賴于教師的認識，老師說哪個孩子不好，學生的自我意識就會消極。潛能是需要挖掘的，同樣，潛能也是需要信仰的，相信兒童的潛能、關注兒童的成長與進步的課堂，應當是一種原生態的、無緊迫感和恐懼感的自然狀態。學生生來就是搖籃里的科學家，這一信仰是無論何時都不應改變的。

讓學生學會自我肯定。我們的生本課堂除了對學生知識與能力的關注以外，特別強調在所有的課堂中都要加入“人生成長”的教育，都要滲透“人生成長”的教育，主要是落在學生對智慧增長的渴求上。我們引導學生看到自己的優點、優勢、缺點和問題，但是不去刻意放大，強調讓學生成為一個有追求的人。比如：我是一個喜歡發言的人、我是一個喜歡寫字的人，等等。

讓學生形成自主學習方式，在沒有外援的情況下自己幫助自己學習進步。一年級學生完全跟著電腦自己學習，語文的閱讀也是采取學生跟著語文學習平臺的學習方式進行。自主學習讓學生真正成為了學習的主人。當然，教師的從旁協助也是必不可少的，教師其實是學生的“助學”教師，對學生的自主學習進行指導和解疑，讓學生增加自信，讓自主學習更加有效果。

篇8

關鍵詞：初中物理 高效 課堂

現階段，在物理高效課堂教學中，常常發現學生自主學習的動力不足、目的性不強，甚至不知道如何學習。本人根據自己的教學實踐，我認為合理有序、教師樂教、學生樂學的物理高效課堂教學模式的構建是實施物理高效課堂教學的關鍵，同時也是實現教育啟智功能的可靠保證。優化每一個教學環節是物理高效課堂教學模式構建的關鍵，同時也是實現課堂高效的保證。課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，讓學生“又好又快的持續發展”。本人結合教學實踐談一下如何打造物理高效課堂。

一、 創造高效課堂，要有充分的課前準備

1. 做好、做足集體備課。備課是講課的起始環節，備課意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。也只有如此，才能出現“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課由備課組長負責，定時間、定地點、定主備人員。每個教師先自己備課，主要是通過閱讀《課標》和教材，熟悉教學內容，思考教學重點和難點，以及如何突出重點、突破難點。主備人員準備好課件、導學案，在集體備課時大家集體討論，提出各自的修改意見，重點討論教學重點和教學難點處理的方法，比較不同教法和學法的優點和缺點，優化出最佳方案；然后各位教師再根據各班學生的實際情況形成個案。集體備課正是通過發揮教研組的群體力量，互取所長，使組內教師資源共享；同時備好課也是高效課堂教學前提條件。

2. 編好用好導學案。① 導學案編制要符合課標、中考要求，重點突出，詳略得當。② 導學案編制要走程序，編制人提前一周編制好，編好后發給備課組全體老師，全體老師都做一遍，集體備課時老師拿著做好的導學案，集體研究修改，再集思廣益，進一步修改、完善，然后定稿。③ 導學案包括。學習目標、重點難點、自學引導、合作探究、當堂檢測；訓練學案應有使用說明，訓練量不超過30分鐘。④ 每一個導學案都要有編制人、審核人、領導簽字、日期、編號。⑤ 導學案用完要上交，教師分析總結學生存在的問題，制定補救的方法措施。導學案用得好就能使課堂教學活動的效果達到預期的目標，實現高效課堂。

二、 要想課堂高效，教學實踐要充分聯系生活

教師要聯系生活，濃縮各種物理現象、題型等，這既是我們物理學科的特點，也是實現“學以致用”、體現學習與生活關系的有效方法。例如，在學習蘇科版物理第十五章電功和電熱，第四節家庭電路與安全用電時，引導學生實際觀察教室內各盞燈、電風扇、飲水機、電視機是如何連接的？兩孔插座、三孔插座是如何連接的？開關和燈是如何連接的？空氣開關的作用是什么？如何辨別火線和零線？如何安全用電，防止觸電？觸電以后如何搶救？家庭電路出現故障，如何檢查處理？這樣學生就會主動地去觀察、思考、討論探究；學會安全用電，保障學生的人身安全，培養了學生理論聯系實際的良好習慣，培養了學生應用物理知識解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識和實踐能力。實現從生活走向物理，從物理走向社會。社會、生活是一個動態的信息庫。要引導學生隨時關注身邊的物理學知識，關注物理學研究的新進展，了解物理學在人類社會發展的作用，在我們日常生活中的作用，激發學生學習物理的興趣、積極性、使學生主動的學習，提高課堂的高效性。

三、 提高高效課堂，科學使用多媒體教學

篇9

關鍵詞：班級管理 情感教育 情感激勵

【中圖分類號】G635.1

做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作，學生工作雖不能囊括學校的全部工作，卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。培養一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質得到充分的發展，是每位班主任的心愿，實現這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術。從教多年來，我始終擔任小學班主任工作，在這期間，學生在進步，我也在成長。堅持把自己的收獲不斷地積累下來――吸取失敗的教訓、總結成功的經驗后，我發現，班主任善用情感教育藝術，是成功管理班級的法寶。

一、苦練“內功”：立情

要做好班級各項工作必須加強自身建設。班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否則學生是很難同他積極合作的。

二、貼心交流：傳情

班主任要做好班級的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個學生，全面地了解學生的心理。我所管理的班級，每人都要定期完成一份特殊作業，我通過這份特殊作業，調查和了解學生的內心世界。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對你說”、“我希望……”等，叫學生自己寫，這時學生就會把自己最想說的話說出來，把自己內心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發泄出來。同時，班主任在批改這份特殊的作業時，給予適當的評語，這樣就可以與學生們進行無聲的心靈交談，及時了解他們的心理活動并及時引導他們。當然，在教育和寫評語時要以理服人，不要以勢壓人，而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學生，可采取一些不傷害其自尊心為前提的個別談話和指導。

三、愛心感化：動情

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。蘇聯的一位教育學家曾說過：“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。”可見，熱愛學生，關愛每一個學生，是當好班主任的必要前提。

愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長，是做好班主任工作的基本條件，也是師生關系得以生存和發展的基礎。十二年的班主任經歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學生，就是關心學生，就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；對其積極因素，要善于發現并加以鼓勵；同時，還要保護學生的自尊心。

四、賞識鼓勵：激情

賞識激情是以挖掘、激發、調動學生的內驅力為主旨，使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵… …教師的賞識激勵是學生發展的最大動力。

每一個學生身上都有優點和缺點，都會表現出積極與消極，都可能發生對與錯。因此，要求班主任善于挖掘、調動學生身上的積極因素，使學生身上的潛能得到開發、情感得到調動，使學生的努力獲得成功。

賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵。遼寧特級教師魏書生曾這樣賞識那些學習不好的“差等生”：盡管他們上課聽不懂、跟不上，卻仍然陪著其他學生聽講，一節兩節，一天兩天，長年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時常拿他們當出氣筒，可他們每每見到老師，總是笑臉相迎，禮貌問候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評、指責，但畢業后見到老師，往往比那些學習好的學生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，班主任的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了。賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養料。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

另一方面，要對學生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學習好、聽話的學生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學習差、調皮搗蛋、好給老師出難題的學生，總是招人討厭，期末評語，冥思苦想找不到一條優點。而恰恰是這些學生更需要多一點賞識、多一點鼓勵。班主任學會諒解、學會包容，往往能感化學生，并引導學生把賞識激勵轉化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而促使每個學生去矯正和戰勝自身的一些缺點和錯誤。

總之，多年的班主任工作經歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。同時在新課程背景下，要積極思考和探索新的方法和途徑，不斷提高情感教育的質量和效果，讓自身繁重的勞動充滿智慧的火花。我希望能吸取到更多的班主任工作經驗，把班主任工作做得更好。

參考文獻

1. 劉汝歧 淺議情感在班級管理中的作用《新課程》2014年2期

篇10

學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成，除了來自書本、社會、家庭的影響之外，最直接、最具體、最深刻的影響來自教師。我們教師應注意以自己的良好的人格去影響學生，去塑造學生。而教師的人格魅力是其心理素質和修養的外在表現，是教師整體的精神面貌（性格、氣質、能力等個性特征）在學生心理上激起的一種積極的情感反映，是教師智慧和多方面能力的綜合呈現，它通過各種途徑和方式滲透、融合到教育教學活動過程中，在培養學生健全人格和高尚道德情操方面起著重要而又神奇的的作用。

一、對打造高效課堂的促進作用

目前，我校初二年級學生學習英語的積極性高漲，潛能生也被充分調動起來，小組合作的優勢得到了很好的體現。從教學實踐中我得出了一個很深刻的結論，那就是：教師的人格魅力應體現在課堂上，人格魅力在高效課堂上起著至關重要的作用。有人格魅力的教師，親和力強、學生愛戴、教育效果好。人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力，它能給人以鼓舞和鞭策，還能給人以示范和引導。高效課堂要求以一切學生為中心，以快樂為根本，更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。教師對學生必須具有吸引力，只有學生喜歡教師，才有高的學習積極性，才樂于融入到學生活動中。學生肯學、想學、會學，才能真正實現高效課堂的三高：高效率、高效益、高效果。這就是所謂的“親其師，信其道”。

二、對學生情感優化的陶冶作用

教育是心靈的溝通，是情感交流的過程。烏申斯基說過：“教師個人的榜樣，對于青年人的心靈是一種非常有益的陽光。”品德養成教育過程中，學生的心理對教師的人格魅力而引發的感染力有一種不自主的屈從作用。尤其是教師超越狹隘功利的無私關愛，能使學生產生積極的情感體驗，獲得一種澄澈明凈的美好心境。學生成長過程中，教師是繼父母之后的第二影響源。教師的舉手投足、一顰一笑，都是在向學生傳達關愛的信息，無聲的行動中充滿著對學生的期待。教師身上體現出來的人格魅力感染了學生，能夠引發學生的共鳴。久之，使他們對師長形成強大的向心力和深厚的歸屬感，遷移為熱愛學習、探求真理的優美情愫。而且，更進一步將教師的這種情感立場上升為自己立身處世的行為準則，從而確立關愛他人、尊重他人的情感態度。教師人格魅力的影響如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤著學生的心田。

三、對學生道德升華的示范作用

青少年學生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學生接觸最多，其人格魅力能為學生提供行為規范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用，其道德行為和滲透其中的道德觀念對學生構成了生動的道德主導因素，使學生能夠自覺意識到要按照教師所顯現的具休可感的道德規范來校正自己的道德觀念，進而對自己重新設計。《顏氏家訓?慕賢》中說：“潛移暗化，自然似之。”汲取了教師的人格力量，學生就會不斷充實、完善自己，追隨著教師的思想行為軌跡，學生身上或多或少地能找到教師作用的印記。

那么，我們教師該如何提升自己的人格魅力呢？

1.為人師表，不斷進取

“學”是教師人格魅力的源泉。在孩子的眼里，教師就是一切美好的化身和仿效的榜樣，教師的一言一行，對學生產生深遠的影響。學生固有的依附性和向師性，決定了教師首先要在儀表、生活作風及行為習慣等方面都要嚴格要求自己，做好學生的表率。其次，教師應不斷提高自己，完善自己。當今世界，知識更新日新月異，身為人師應緊跟時代步伐，進一步開闊視野，拓寬學習領域，努力成為“終身學習”的模楷。而教師對知識的不斷追求，其本身對學生就有著強大的推動作用，不斷激發學生刻苦學習科學知識，爭做社會有用之才。

2.愛崗敬業，關愛學生

教師應該對自己的職業有個正確的認知，不能認為教師是社會地位虛高、經濟地位實低，工作辛苦費力的角色，而應該以教師這一職業為榮，努力了解自己工作中的任務和壓力，樹立正確而穩定的自我概念，正確認識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優點和缺點，制定符合自己實際的目標，不要把目標理想化。

現代教育家夏沔尊先生說的：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”有人說，教師對學生的愛比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私。我更認為是一種“理智愛”。關愛每一個學生。教師的愛是一種高尚的、純潔的愛，它應該是發自內心的、真誠的愛，沒想到要得到回報。在全面了解學生的基礎上，把整個心靈獻給學生，讓這份愛感染他們、激勵他們、教育他們、造就他們。這既是教師職業神圣之所在，更是教師人格魅力的最大體現。

3.富有幽默感