導語：如何才能寫好一篇計算機專業教師教學總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1教學與就業目標不相適應，計算機專業是時下一個非常的熱門的專業，幾乎每個高校和專科院校都開設這個專業，不同教學模式培養出不同的人才。計算機主要是以職業為導向，將這個作為教學主旨，教師需要培養的是學生的職業素養和就業能力，而現有的教學與就業目標嚴重脫節，存在著盲目教學的弊端。教師沒有進行正確的市場定位學以課本為主，缺乏對企業需求的評估，這樣導致教師培養出來了一些具有較強的理論基礎但實際能力不夠的學生去適應市場。當今快節奏的生活生產方式不會給學生太多的適應時間，如果計算機專業的學生失去了具體操作技術過硬的優勢，他們很難在計算機產業遍布的現代社會和激烈競爭中占得一席之地，如果計算機專業畢業的學生不能適應社會的實踐工作，在從事工作時也無法體現出其專業優勢，在嚴峻的就業形勢前只能退卻。

1.2教學與實際應用不相適應，計算機是對學生的實踐能力要求很高的學科，大部分學校將主要的課時安排給了理論基礎課，很多學生在學習完理論知識之后并沒有很好的學習習慣，沒有溫習鞏固的意識，在單一的教學課程中越學越抽象，以致沒有形成實際操作的技能，而長時間的弊端累計又造成他們不能深入理解，最終變成了與實際應用脫節。與實際應用不相適應是一個很大的問題，學生主體不符合時代要求的個性特征、創造性特征和動手能力強的特征，在畢業之后，這些特征的缺乏會讓他們直面嚴峻的就業壓力。

2以就業為導向的計算機教學模式

計算機專業的設置是現實社會的需求，也正是因為如此，其專業設置的目標是學生就業，以此教師教學也應該以學生就業為基礎，采用一定的教學模式，在制定教學模式時，應該遵循以下幾點：

2.1就業目標應該符合計算機專業特點

計算機專業的教學應該與市場上企業需求相結合，做到有的放矢，要想做到這一點，計算機教師在教學期間首先應該采取依據計算機專業的特點來制定相應的就業目標，比如計算機專業要求學生具備超強的動手操作能力，教師的教學重點就應該放在實踐教學方面，將就業目標與實際教學進行有機結合，這樣才能夠讓學生在有限的時間內，學得更多有針對性的知識，為其就業打下良好的基礎。教師還應該對市場企業進行有效的分析，其具體需要哪類計算機人才都要進行詳細的了解，之后因此為依據進行教學。這樣教師所制定的就業目標，不僅符合計算機專業的特點，還能夠充分的體現出市場需求，使得計算機教學與市場企業需求有機結合。

2.2注重學生實踐經驗的積累

在明確相應的教學模式之后，教師應該注重讓學生積累更多的實踐經驗，首先，學校應該建立大學生實訓基地，教師與學生的實踐課可以到實訓基地中完成，實訓基地的設備必須先進，與達到實訓要求，性能優良的實踐設備，一是能夠提高學生對實踐課的重視程度，二是對提高學生的能力有很大的幫助，這對提高學生的就業能力幫助非常大。因為現代企業使用的計算機設備都是最先進的設備，而如果學生在學校中使用的設備與之相同，學生進入企業之后，對設備操作也能夠得心應手，游刃有余。在實踐課上，教師做好監督工作，確保每個學生都能夠達到實訓要求。其次，學校可以與企業展開合作，當學生進入到實習期時，學校可以介紹學生進入相關的企業進行實習，實習優秀的人員可以直接留在企業中，這樣一來，不僅學生能夠擁有正規的實習地點，相關企業也能夠為自身的發展儲備后續人才，這為學生的長久發展起到了關鍵性的作用。

2.3注重培養教師的教學素養

要想培養出高素質的人才，學校必須擁有一支高素質的教師團隊，計算機專業本身對教師個人的素質要求就非常高，教師應該在此基礎上，對自己更加的嚴格，不僅具備超強的理論素養，能夠通過理論來解答學生們提出的有關問題，同時還應該具備超強的實踐能力，能夠讓學生掌握計算機操作的核心內容，而且教師還應該善于總結，在教學中不斷的總結出操作規律交給學生，進而培養學生舉一反三的能力。學校為了能夠吸引更多的優秀的教師，學校應該適當的提高計算機專業教師的工資等各方面待遇。

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關鍵詞：項目教學法　高職計算機課程　應用

項目教學法的啟蒙是歐洲的勞動教育思想，在18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育中初具雛形，經過20世紀中后期的逐步完善，成為了一種重要的理論思潮。項目教學法的目的是培養實用型人才。而高等職業教育培養計算機人才的目標，在要求學生在掌握一定文化知識的同時，還要擁有過硬的專業技能。項目教學法這種“情景式”項目操作可以鍛煉計算機專業學生的獨立動手能力，跨專業的學習也會提升計算機專業學生的綜合素質以及職場競爭力。因此項目教學法符合高職院校計算機專業的人才培養目標。

一、項目教學法對計算機課程的意義

項目教學法是指在教師輔助下，學生獨立對相關項目進行資料收集、方案設計、項目實施、總結評價的一種教學方法。教師在項目實施過程中作為引導者鼓勵學生獨立動手實踐。每個項目所包含的知識點涉及多個專業，因此學生的綜合職業能力以及全面素養在項目實施過程中會有極大的提高，計算機課程的教學效果也會有更大的提升。項目教學法強調學生獨立自主，這對激發學生的學習興趣有很大的幫助，可以發掘學生的創造力，是高職院校計算機專業提升教學質量的有效途徑。

二、項目教學法在計算機課程中的應用過程

（一）仔細分析，明確項目任務

每一個項目都包含有多個知識點，教師必須仔細分析項目內容與計算機課程內容的關聯度，選擇確立切實有效的項目。實用可行的項目是提升教學效果的必要前提。首先，教師要確立切實可行的項目，項目內容必須保證與教學內容緊密聯系，項目難易度依據每個學生的實際水平來選擇。其次，教師要讓學生明確項目的具體任務及目標，讓學生知道自己該怎么做，應該學習什么。

（二）搜集資料，成立小組

按照每個項目要求將學生分成學習合作小組，每個小組明確成員分工，并且推選出一位項目執行經理，組織小組成員完成項目，協調各組之間的交流討論。教師圍繞項目內容提供建議，學生自己收集相關資料信息。這不僅可以培養學生搜集、篩選信息的能力，也能增強學生的團隊協作能力。

（三）制定計劃，設計方案

小組成員根據任務要求及搜集到的資料，在項目執行經理的組織下進行組內交流，集思廣益，最后項目執行經理整合小組成員意見形成初步計劃，然后由教師給出指導意見。接下來，各小組之間互相進行交流討論，取長補短，修改計劃中存在的問題，完善計劃中的缺憾，最后形成完整的小組方案。

（四）實施項目，總結評價

學生按照方案開始實施項目。在實施過程中，每個小組的項目執行經理必須協調好小組成員的工作，明確分工，出現問題及時反饋解決。教師對每個小組的項目進展情況進行有效的監控，保證項目的順利實施。但除了給學生提供一些必要的指導外，教師不能干預學生的項目實施過程。項目完成以后，執行經理組織小組成員進行組內評估，確認是否完成項目要求的所有任務。小組成員互相交流自己在項目實施過程中遇到的困難及最終的解決方法，吸取教訓。教師組織各小組相互評價，最后對每個項目進行點評，總結各小組的優缺點，對優秀項目進行展示。這樣可以有效激發學生的主觀能動性，進而教學效果也能得到顯著提升。

二、加強計算機課程實施項目教學法效果的舉措

（一）編寫項目式教學教材

教材是教師教學和學生學習的基本工具，對加深學生學習印象、鞏固學習成果有重要的作用。項目教學法作為一種跨專業的學習方法，重視理論與實踐的高度結合。市場上出版的教材以傳統的章節模式為主，陳列的主要是系統的理論知識，缺乏實踐環節，脫離了實際情況，顯然無法滿足項目教學法的要求，使項目教學法的教學效果大打折扣。因此，編寫設計符合項目教學法特點的教材尤為關鍵。項目式教材的編寫，要依據高職計算機課程的教學目標來進行，其中必須制定符合企業崗位要求的項目內容，并且整合相關知識到項目中。根據項目實施經驗對教學教材不斷的修改，使之符合實際，形成計算機課程專業教材。

（二）打造“雙師型”教師團隊

項目教學法對高職院校計算機專業教師提出了更高的要求：既要有過硬的專業理論知識，又要有豐富的企業一線項目實施經驗。項目教學法是以實踐為主，理論為輔的教學方式。教師只有以專業的理論知識為輔助，以課程核心為基礎，分析企業人才能力需求，才能選擇制定符合其要求的項目，這對教師的實踐能力也是極大的考驗。因此，高職院校的計算機教師必須經常深入企業一線或參加企業培訓，了解企業相關崗位的工作任務和工作狀態，明確崗位職業素養要求，使項目教學與生產實際相結合，進行行之有效的課堂教學。

（三）加強校企合作

項目的選擇關系到項目教學法實際效果的好壞。選擇好的項目可以使教學效果顯著增加。這就要求在選擇項目時，首先要保證項目的可行性，其次要保證項目必須符合企業崗位需求。對于高職計算機課程而言，必須選擇與計算機崗位密切相關的項目，這樣學生才能得到最實際的鍛煉。所以，高職院校與計算機企業之間的深度合作，是這一方法實施的有效保障。

三、結束語

綜上所述，項目教學法調動了計算機專業學生學習的主觀能動性，發掘出學生的創造力，提升了學生的綜合素質，是培養滿足現代計算機專業技術人才需求、提高高職院校計算機專業教學質量的有效方法。結合筆者的研究，提出以編寫項目式教學教材、打造“雙師型”教師團隊以及加強校企合作的方式，來解決項目教學法實行中存在的問題。希望高職院校計算機專業能夠利用項目教學法培養出更多實用型人才，為社會發展提供動力。

參考文獻：

[1]黃良峰.項目教學法在高職計算機課程教學中的實踐探討[J].職教通訊，2012，(24)：46-47.

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關鍵詞：高職就業；計算機專業；教學改革

隨著我國社會政治經濟的快速發展，人們的物質和生活水平也在不斷地提升，社會上對于專業計算機人才的需求量也逐漸增多，這就需要高職院校計算機專業的教師加強對學生的教育和培養，促使學生可以高質量、高效率地掌握計算機理論知識以及實操能力，這是保障學生可以將所學的知識靈活地運用于實際工作之中的前提。在傳統的教學理念中，高職院校計算機專業的教師由于不太重視學生計算機實踐能力的培養，且教學方法不合理等，導致了計算機專業教學質量的下降。基于此，高職院校的計算機專業的教師應該不斷提升自己的專業能力和素養，不斷地優化教學方法，為學生計算機專業能力以及素質的全面提高奠定良好的基礎[1]。

一、高職計算機專業教學中存在的問題

（一）教學模式和設備落后，影響學生就業與發展高職院校計算機專業教師的教學觀念和模式比較落后，過分注重在理論方面的講解，而實踐教學和動手實操內容和訓練相對較少，不利于高職計算機專業學生將來的就業和發展。高職院校計算機專業應用性比較強，所以這種落后的教學模式阻礙了計算機專業學生的學習和發展。而且，部分高職院校的計算機教學設備相對落后，不利于計算機專業的學生上機進行操作練習，這就使得高職院校計算機專業學生的實踐運用能力不足，最終影響計算機專業學生的就業和發展。

（二）教材的內容與學生的實際需求不相符隨著社會科學的進步，計算機技術也在快速地進行更新換代，對于計算機專業的學生的要求也是越來越高。然而，高職院校計算機專業教材的內容沒有及時更新，使得計算機專業的教學內容的時效性和通用性不強，具有一定的滯后性，既不能使學生更好地適應時展，又無法充分滿足學生的日常工作和實際生活需求，從而影響了高職學生進行學習的積極性以及學生學習的動力。如果沒有先進的知識和技術的補充，將教學的內容與學生未來走進工作崗位以后的實際需求相結合，那么就會影響高職院校計算機專業的教學質量，并且使高職計算機專業的教學逐漸變得與學生未來就業的實際需求不相符。

（三）師生之間缺乏有效的溝通和交流高職院校計算機專業教師在實際的教學過程中，也沒有與學生進行有效的交流和溝通，對于學生來說，缺少了具有針對性的教學指導。而且，師生之間的溝通和交流匱乏，使得高職院校的計算機專業的教師不能更好地發現學生在學習中存在的問題，不利于高職院校的計算機專業的教師開展因材施教。

（四）師資力量較為薄弱高職院校計算機專業的教師存在專業能力和水平較低的情況，這就很難保障計算機專業教學活動的有效性。而且，師資力量的薄弱會導致教學目標和計劃的不明確，教學內容也會存在相對落后的情況，使得計算機專業的學生無法跟上時代的腳步，不能做到與時俱進，導致高職院校計算機專業教學水平的降低[2]。

（五）考核方式不夠全面對于高職院校計算機專業教學來說，考核是教學中的重要組成部分，但是目前高職院校計算機專業教學的考核方式太過于單一，不利于學生的長遠發展。計算機專業的教學內容主要包括理論知識和實踐操作兩部分，也就是理論知識考試和上機操作考試。但是在目前高職院校的計算機考核中，還是以理論知識為主，對于實踐上機操作考試落實的不到位，考核方式的不全面會導致學生偏重理論知識的學習，而對于計算機的實際操作和應用掌握地不夠全面和熟練，這也是目前高職院校計算機專業教學中存在的主要問題。

二、高職計算機專業教學中針對存在問題的解決對策

（一）更新教學模式，建立師生之間溝通的橋梁高職院校計算機專業的教師應該不斷地提升自己的專業能力，更新教學模式，采取科學有效的教學方法和策略，激發學生對于計算機專業知識的學習興趣，以及對實操練習的熱情和積極性，充分發揮學生在學習中的主體地位，促使學生逐步進行獨立自主的學習和思考，并且在學習和思考中提升自身的探究能力和創新能力，這對于學生進行計算機專業知識的學習以及實踐操作能力的運用具有積極的意義和促進作用，有助于學生的長遠發展和全方面能力的提升。另外，在新的教學理念和模式下，有助于加強師生之間的交流，實現良好的師生互動，建立起師生之間溝通的橋梁，這樣也方便教師對于學生進行指導和有針對性的教學。隨著信息技術的快速發展，師生之間除了課堂上的交流以外，還可以利用QQ、微信等社交軟件，實現計算機專業教師與學生實現線上和線下的有效溝通，方便教師及時幫助學生解決學習和實踐中遇到的問題。教師還可以多鼓勵學生參加一些技能比賽，在比賽中調動學生的學習積極性，有助于提高學生的實踐操作能力，為國家和社會培養出具有高素質的應用型人才奠定良好的基礎保障[3]。

（二）優化教學內容，切實滿足學生的實際需求高職院校計算機專業的教師可以根據學生以及國家和社會的實際需求，不斷地對教學內容進行優化，不斷地為學生輸入和補充一些先進的知識和理念，促使學生能夠與時俱進，切實滿足學生的學習和發展，為學生在畢業以后可以更好地實現就業提供保障。

（三）設計分段的教學目標，提高教學的質量高職院校計算機專業是一門應用性和實踐性都非常強的學科，所以高職院校計算機專業教師在實際教學過程中不能只是注重對理論知識的講解，更重要的是培養學生的實踐能力。高職院校計算機專業教師可根據學生的實際情況和學習的能力來制定分階段的教學目標，這對于提高學生的學習質量和效率具有重要的意義和作用。例如，高職院校計算機專業教師在給學生講“Word文字處理”這部分知識的時候，教師可以將教學的重點放在Word實用功能的講解上面。對于那些基礎相對較差的學生來說，高職院校計算機專業的教師應該以Word文字的基本處理知識和技巧為主，當學生掌握了最基礎的知識以后再進行更深一步的學習。對于那些能力較強，基礎知識掌握得十分扎實的學生，高職院校計算機專業的教師可以要求這部分學生利用所學的知識對于藝術字體進行創作，或者是PPT等的制作。高職院校的計算機專業的教師還需要注重理論教學和實踐教學之間的合理搭配。例如，高職院校的計算機專業的教師在給學生講“PowerPoint”這部分知識的教學中，可以先組織學生進行基礎理論知識的學習和講解，之后再讓學生進行各種各樣風格和特色的幻燈片的實踐操作，由此可見，分段的教學目標有利于教學質量的全面提升[4]。

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1.1多媒體教學。所謂的多媒體教學主要是指在高校計算機專業教學過程中通過多個角度之間的設計來將傳統的教學工作與現代多媒體設備進行結合，以此來將大量計算機專業的知識內容向學生進行傳遞，進而促進現代高校計算機專業教學工作質量的提高。1.2翻轉課堂教學。通常情況下，所謂的翻轉課堂主要是指相關教師在日常教學過程中確立學生的主體地位，由學生自主分配時間來進行學習，相關教師僅僅需要在旁邊進行輔助與指導，并將學習過程中產生的問題進行處理與解答。同時，通過翻轉課堂教學模式的應用，將教師與學生在日常教育學習過程中的時間進行一定的調整，還會在很大程度上強化提高學生對計算機學習的興趣與積極性，令學生更加充分的體會到計算機專業知識的內涵，提高學生自身的創新意識，進而促進我國高校計算機專業教學工作質量的進一步提高。1.3微課教學。當前時期，隨著“互聯網+”模式的不斷深入，微課教學模式也由此得到了快速的發展，在另一方面促進了高校計算機專業基礎教學模式的豐富化。通過微課教學模式的應用，能夠在很大程度上減少教學過程所消耗的時間，并將具體的知識內容進行精簡，讓學生隨時通過手機或電腦等現代設備來進行計算機知識的學習，同時在另一方面提高學生學習的效率與質量。1.4MOOC教學。有關研究表明，所謂的MOOC是由Massive、Open、On-line以及Course幾個詞匯簡寫所得，主要是指一種較大規模的開放式網絡在線課程。通常情況下，MOOC教學模式主要是通過現代云計算、大數據以及網絡信息技術等為主體，并以此為基礎來加強不同教學模式與措施的結合，進而促進現代計算機專業教學工作質量與效率的提高。此外，在MOOC教學過程中，計算機專業的教師與學生需要登錄相關的系統平臺，通過互聯網平臺來進行實時的教育與學習，同時相關教師還可以在網絡教學的過程中對學生設置一定的問題，促使學生在解答完成之后再進行后續的學習，以此來提高學生學習的興趣與積極性，進而促進高校計算機專業基礎教學工作效率的提高。

2加強“互聯網+”高校計算機基礎教學的措施

2.1加強師資團隊的建設，加強先進教學設備的引用。眾所周知，在現代教學過程中，雖然學生處于教學過程的主體地位，不過教師自身專業素質的水平同樣在很大程度上影響著教學工作的質量，因此，為了強化提高“互聯網+”高校計算機基礎教學工作的質量，我國高校的管理人員需要在日常的工作過程中加強對相關教師自身專業素質的培養，以此來加強專業師資團隊的建設，同時強化現代教學設備的應用力度，進而促進計算機專業教學工作水平與質量的提升。2.2強化提高學生學習過程的積極性。當前時期，我國高校計算機專業的教師與學校管理人員可以在日常的教學過程中強化現代先進技術理念與設備的引入，同時加強微課與翻轉課堂教學模式的應用，強化計算機多元化教學水平的提高，促使學生更加積極主動地學習計算機知識，進而促進計算機專業基礎教育學習工作水平的提高。2.3強化教學模式的豐富化與多樣化。為了提高“互聯網+”高效計算機基礎教學工作的質量，除了以上方式之外，相關的教師與高校管理人員需要在日常的教學過程中強化教學模式與方法措施的豐富化與多元化，通過更加豐富多彩的教學方式來提高計算機專業學生學習的興趣與積極性，并以此來促進我國高校計算機專業基礎教學質量與效率的提高。

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關鍵詞：混合式學習中職教育計算機專業

隨著信息時代網絡技術的快速發展，計算機技術與信息技術逐步應用于教育教學過程中，而中職院校作為培養技術性人才的重要基地，其承擔的責任也越來越重。如何培養出更加專業的計算機技術人才，改革創新人才教育模式，成為各大中職院校研究與探索的問題。教育工作者通過總結長期教育經驗，混合式學習教學方法脫穎而出。所謂混合式學習，是指在專業課的教育教學過程中，通過結合面授教學方式，使用有關教學理論設計教學方法，從而增強學生學習效果。

一、中職計算機專業課程教學過程中存在的問題

1.學生本身的問題

就學生方面而言，首先，中職院校錄取的學生相較于其他普通高校而言，其自身素質與知識水平相對較低，由于受到目前社會環境的影響，很多學生更傾向于進入大學學習，中職院校往往會降低分數要求，錄取文化課水平較低的學生，來達到學校的計劃生源要求。這類學生一般文化基礎差、學習能力較弱，沒有養成良好的學習習慣，對文化知識的學習也缺乏興趣，這就導致了學生厭學等問題。由于中職教育偏重向培養學生專業技術水平，這就要求中職學生高度集中于課堂，尤其是計算機專業課程，需要學生掌握大量計算機術語和方程式，才能保證計算機專業教學的順利進行，然而目前中職學生很難滿足這一課堂要求。再者，受到傳統教學模式的影響，中職院校計算機專業教學還處于“教師講、學生聽”的模式。關于計算機專業課程的理論知識，教師一般都是講解、演示、操作一起進行的，沒有考慮到學生自身的理解水平，學生有一點聽不懂，就會出現注意力不集中的情況，跟不上教師的整體思路，最終對其專業所學知識完全失去學習的興趣。

2.計算機專業課程培養學生動手能力的成效不大

相較于其他普通高等院校，中職院校的教育目標主要是培養在生產、技術、服務及管理方面具有較高素養的人才，更加注重對學生動手能力和專業技術能力的培養，這就需要學生具有過硬的專業技能與實際操作能力。中職院校計算機專業課程同樣注重學生的實際操作能力，但受制于學生自身理解能力的水平，學生在學習計算機專業知識時，會出現無從下手的情況，最終導致學生失去學習的興趣。又由于教師授課時采用傳統的教學模式，存在專業理論知識和實踐教學脫節的情況，課堂中沒有給學生足夠的實際操作時間，不能明確教學目標，沒有跟進學生學習情況，以至于不能達到預期的教學效果。

3.計算機專業課程設置不合理

隨著新課改的不斷實施和社會環境對中職教育實用性的肯定，中職教育得到社會各界的重視。計算機專業作為普遍性較強的專業課程，主要包括計算機基礎應用、Flash、網頁制作、計算機語言和數據庫系統原理等課程。目前各個中職院校理論課課時逐漸增加，課外實踐減少；授課教師進修機會少，不能及時更新有關計算機的專業知識；中職院校計算機授課軟件版本較為落后，不能適應高速發展的現今社會需求。

二、采用混合式學習模式的必要性

所謂混合式學習模式，就是教師運用多種教學模式相結合的方法，進行理論知識與操作演示的講解，結合現代網絡教學模式，摘取傳統教學模式的長處，采用面對面授課和多媒體線上教學線下評價等多種教學方式，綜合運用多種相關教學理論設計合適的教學方法，達到預期的計算機專業教學目的，激發學生學習有關計算機理論知識的興趣，營造良好的學習氛圍，提高中職計算機專業學生學習相關理論知識與實際操作技能的教學效果。

1.運用多媒體教學，培養學生運用線上線下相結合的學習方法

在對中職計算機專業學生進行教育教學的過程中，可以采用線上教學、線下評價的新方式，在利用新媒體形式讓學生鞏固課上所學專業知識的同時，進行自我評價。線上教學線下評價的教學模式是指：線上建立相應的網絡平臺，支持教師在平臺上設置有關理論知識的問題，讓學生參與答題，并自我評價專業知識的掌握情況，發現自己的短板，在答題過程中加深對相關理論知識的理解，能夠了解自己在一天學習中的不足，更好地把握相關專業知識，并且做到溫故而知新。同時可以加入在線互動平臺，連接學生和教師，讓學生在有問題的情況下第一時間得到解決。這種線上教學線下評價的混合式學習方式極其適合計算機專業課程教學，這種方式在利用學生好奇心的同時，讓學生通過自身努力發現不一樣的知識，了解更加新鮮的世界。這種混合式的學習方式能夠激發學生學習計算機專業知識的興趣，加深對所學知識的理解。

2.教師采用面對面授課方式，運用多種教學方式，吸引學生的注意力

教師應該采用面對面授課的形式傳輸有關計算機理論知識，在了解學生學習基礎的前提下，深入講解有關計算機專業的知識。在授課過程中，還應加強與學生的互動交流，及時掌握學生接受知識的情況，再計劃下一步的教學任務。這種面授教學方式不但能夠讓教師更加便捷地掌握學生的學習進度，還能讓學生體會到學習計算機專業知識的樂趣。在面授教學模式的影響下，教師不僅扮演課堂中傳授與監督的角色，還是課堂的參與者，同學生一起努力進步，激發學生學習計算機專業知識的興趣，形成良好的課堂氛圍，改善教學效果。

3.運用新型交流模式，跟進學生學習情況

在如今科技與經濟高速發展的時代，大量新型交流工具不斷出現，新一代的青少年更是緊跟時代潮流的發展，這就要求教師充分利用網絡資源，如微博、微信和騰訊QQ等，掌握這些交流工具的使用方法，利用這些工具完成和學生的交流。采用這種新型的交流工具，能夠和學生時刻進行溝通，加強學生與教師之間的交流，學生也可以通過這些交流工具，詢問有關計算機專業的理論知識，提高學生的學習效率，從而滿足“五預期”的教育教學工作的要求。在與學生的日常交流中，教師要做到能夠及時發現學生的學習長處與學習短處以及進步，及時肯定學生的進步，并稍加物質獎勵，讓學生感受到學習的進步與人生的成功，同時對于學生學習中存在的不足，要及時指出，并給予幫助，解決學生在某方面存在的問題。

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高職計算機教育在我國已經發展了很多年，但是高職計算機教育水平仍然不理想。出現這種狀況，原因很多，但有一個重要的原因就是高職計算機教師教學能力總是裹足不前，進展緩慢。該文將對高職計算機教師的教學能力要素及其現狀進行分析，然后對高職計算機教師的教學能力提升進行探究。

關鍵詞：

教學能力；計算機；教師

隨著信息技術的不斷發展與深入，用人單位對信息技術人才的要求也是越來越高，但是培養信息技術應用型人才的高職院校卻難于跟上時代的步伐，大部分畢業生的職業素養和技能水平都難于符合企業的要求，這樣嚴重地影響了企業的發展，社會的進步。出現這種情況，雖然存在職業院校學生入校基礎差的客觀條件，但是高職計算機專業教師的教學能力差也是一個不容忽視的客觀問題。因此對高職計算機專業教師能力提升是當前各高職院校計算機專業教研教教的一個熱門話題，不少專家和學者都在進行這方面的研究，作為高職計算機專業教師的一員，希望通過這方面的研究來提升高職計算機專業教師的教學能力。

1高職院校計算機專業教學能力要素分析

高等職業教育是中國高等教育體系中的重要組成部分，與本科教育各自扮演著不同的育人角色，承擔著不同的社會功能。高職教育與本科教育存在著本質的區別，高職教育是培養應用型人才，本科教育是培養研究型人才，高職教育注重的是廣度，而本科教育注重的是深度。因此高職教育對教師能力有著特別的要求，具體表現在，高職教師不僅需要基本的理論基礎，還需要扎實的實踐操作能力，更需要對整個專業各門課程的認知廣度。高職院校計算機專業又是一個相對于其他專業是一個非常特殊的專業，其特殊性表現在，該專業知識更新快，淘汰快，這樣一個專業特性，無疑對計算機專業教師的教學能力提出了更高的要求。通過調研分析，高職計算機教師的教學能力要素需要滿足如下幾個基本條件。1)巧婦難為無米之炊，要有精湛的專業技能，不僅要有理論基礎，還要有扎實實踐操作能力。2)知識面要廣，不能只會講授1-2門課，而且要講授一個項目整個工作流程的所有課程。3)要有良好的口頭表達能力和講授技巧，能夠將自己的知識以最好理解的方式講授給學生，使學生學起來輕松，增加學生的學習積極性和求職欲望。

2高職院校計算機專業教師教學能力的欠缺之處分析

很多高職院校計算機專業教師的知識水平差，是困擾高職院校計算機專業的一大難題，這也是計算機職業培訓機構大量興起的一大原因。甚至有高職院校畢業生到培訓公司培訓之后就喊出“學校學習三年，不如培訓一個月”的口號，雖有夸大之處，但也印證高職院校計算機專業教師與培訓講師之間還是存在較大的差距。知識水平不夠，主要體現在：理論基礎差，雖然高職院校不像本科院校，是培養研發型人才，但是必要的理論基礎還是需要的，理論指導實踐，無理論為基礎，實踐操作無根無源，將操作步驟解釋清楚明白，是要理論作為支撐的。之所有存在部分教師理論基礎差，這與高職計算機教師的來源有關。高職計算機教師中有一些老教師就是從其他專業老師轉行過來，他們根本就沒有接受過系統的計算機理論基礎學習，這就造成了他們在講授過程中，忽視理論知識講授，講授實踐操作時讓大家記憶操作步驟，教學效果差。實踐操作能力差，這主要是有些教師剛剛從大學畢業，沒有任何的企業經驗和實踐經驗，倉促教學。在教學過程中，是邊學邊教，盡量講授理論知識，跳過實踐操作，結果使學生不會實踐操作，理論理解也不到位。知識面窄，高職教育不僅注重實踐操作，還要注重知識的廣度。有些高職教師只會講授課程體系中的少部分課程，因此他們不知道這幾門課程在課程體系中的作用，不知道課程的重點和難點等，使他們在講授課程時，出現講授內容偏差，影響整個課程體系人才培養目標偏差，帶來嚴重的教學后果。目前高職院校中，很少有教師能夠獨立完成整個項目的設計、實施與部署。這主要是很多高職院校的領導和教師存在著一個認知上的誤區，認為只要精通一兩門課程教學就可以，實際上嚴重影響課程之間的銜接任務。課程講授技能欠缺，缺乏良好的口頭表達能力和授課技巧。主要表現在，有些老師在上課之前缺乏必要的課程講授設計，隨意應付，率性而為，你自己認為的方式來進行授課，沒有提高授課技巧意識。

3高職院校計算機專業教師教學能力提升方式現狀

目前高職院校也在采用各種途徑來提高高職計算機專業教師的教學能力，以下總結了幾種常用的提升方式。

1)校企合作式的技能培訓

高職院校為了提升計算機專業的教學效率和辦學質量，以前走過校企合作、聯合辦學的模式，企業派遣軟件工程師對教師進行短期培訓。

2)國家培訓

國家教育部門為提升高職教師的專業技能每年都拿出部分教育資金，對高職院校計算機專業教師提供了免費的寒暑假的培訓。

3)高職院校學生技能競賽

國家教育部每年都舉行計算機類的技能競賽，希望通過學生的競賽，來方向促進學校教師的教學能力。國家教育部及其下屬單位也經常組織各種教學大賽，通過大賽，使教師在大賽中成長，提高教師的教學技能。

4)技術經驗交流座談會

每個高職院校所在的省市都設置有計算機協會等組織，每年定期地舉行各種學術交流會，教師之間交流教學經驗和當前的技術動態等。以上各種方式，都是為了提升計算機專業教師的教學能力，但是其效果都不太理想。校企合作式的技能培訓，由于時間太短，培訓內容多，造成教師很難真正掌握。國家培訓只是培訓學校的部分骨干教師，名額有限，很難大面積鋪開，收益面較窄，而且結業考核不嚴格。學生技能競賽，存在著很多的不公平性，大多競賽都有設備廠商的參與，使高職院校教師的積極性和參與度不高，提高老師教學能力的效果有限。教師教學技能大賽只能提高教師教學方式，況且教師教學技能大賽時采用的教學方法也只是為教學技能大賽而設計，平時教學中因其準備時間太長也會放棄，轉而采用平時熟悉的教學方式。在教師教學技能大賽中，教師也無法提高理論水平和實踐技能。只有先提高知識水平，再提高教學方法才能真正地提高教學能力。

4提高高職院校計算機專業教師教學能力的方法

提高高職院校計算機專業教師的教學能力，要從以下兩個方面來實施，才能從本質上提高高職院校的計算機教師的教學能力。

4.1改變不適合高職院校教學能力提升的外部因素。

1)提升高職院校教師職業道德

高職計算機專業教師教學能力很難提升一個臺階，高職院校教師職業道德沒有達到要求也是一個重要因素，當今社會，拜金思想嚴重，功利思想泛濫，不僅影響著社會，同樣也影響著高職院校教師，對教師教育育人的人生目標沒有深刻的認識，心中只想著自己，心思根本就沒有用在教書育人上。學校如何對這些教師進行深刻引導，使他們回歸教學的初心，是當前各高職院校面臨的嚴重問題。通過提高高職院校的校園文化，提高教師的師德，提高教師的奉獻精神，是當前各高職院校面臨的共同課題。

2)優化教師評價體系

很多高職院校的教師評價體系依舊還是停留在過去的教師評價體系或者是參考本科院校的教師評價體系，沒有根據職業教育特點制定靈活有效的評價體系。目前，很多高職院校對高職教師的評判依靠全體學生投票和同事投票來決定，欠缺評價的公正性。當前，高職院校的學生基礎差，自制力差，價值觀缺失，靠全體學生評判教師的優秀等級無疑是欠科學的，至少應該挑選認真學習的學生對老師進行優秀等級的評判。目前學生對教師評價方式也是直接武斷的，讓學生直接對教師進行等級評價。這樣一種評價方式，讓學生都感覺到模棱兩可，無所適從。應該讓學生對老師進行全方面地評價，至少應該包括授課態度，授課清晰度，授課完整度，授課深度，授課趣味性，答疑情況等方面進行評價，然后根據各項權值進行綜合評價等級，這樣才更科學和精確。同事之間僅僅只在生活上有所交集，工作上互不了解，依靠同事之間的投票來評選教師的教學能力很顯然也是不正確的。只有通過科學合理評價體系才能真正評選出高職院校的優秀教師，只有這樣，優秀教師才能提高教學積極性及教學能力，反之，真真的優秀教師得不到榮譽，最后也會被無情的現實所打壓而沉淪。

3)改進崗位津貼結算機制

高職院校的教師崗位津貼結算機制仍舊比較單一，講究所謂的公平化。優秀的高職計算機專業課程體系無論是根據哪種模式建立的，都應該是層次結構的，課程體系基本上都分為基礎課程，核心課程，核心高級課程三層及其以上架構。很顯然，核心高級課程的課程難度都明顯大于基礎課程，授課教師在講授這些課程所付出的工作時間明顯要高于講授基礎課程所付出的工作時間，如果按照同一標準進行崗位津貼結算，這明顯會降低優秀老師的提升教學能力積極性，這對以后高職計算機專業的新專業申報，新課程設置，高難度課程講授等一切攻堅克難的工作帶來無人響應的局面，最后很多新專業申報，課程體系改革等與時俱進的專業問題只能延時甚至擱淺。

4)改變教師職稱評定方法

目前高職院校的職稱評定方法中，很多職稱評定內容中，有本科教師職稱評定的影子，沒有根據高職院校的教學特點制定出相適應的職稱評定方法。在高職教師職稱評定過程中，依然重點查看高職教師的職稱評定材料是否有核心期刊論文，是否有省級課題和國家級課題。優秀高職教師大多在學校里進行高難度課程教學，準備著各種形式的技能競賽，占用去了大多數工作時間，為了職稱評定，不得不花精力去進行科研，寫核心期刊論文，還要和本科教師去競爭省級課題和國家級課題。長此以往，無疑會降低優秀教師提升教學能力的動力。只有改變當前高職院校的職稱評定方法，制定出有利于職業教育發展的職稱評定方法，才能提升高職教師的教學能力。

4.2通過多種途徑對高職教師進行教學能力提升

1)利用互聯網，進行網上學習

互聯網云技術的出現，使大數據存儲成為了現實，互聯網上出現了大量優秀的高職計算機教學資料和教學視頻。使高職教師能夠足不出戶的從互聯網上得到想要學習的教學資源和視頻材料。通過教學資料，教師可以優化自己的教學內容。通過教學視頻，教師可以學習行業內最新的it技術和項目開發流程，教師可以學習和借鑒優秀教師的教學方式和教師技巧。

2)提高技能培訓方案和優化結業標準

高職教師通過寒暑假進行專業培訓，依舊是目前提升高職教師知識水平的有效途徑。提高技能培訓方案，使教師真正融入到技能培訓的氛圍中，通過優化技能培訓結業標準，使高職教師培訓過程中有壓力和動力，能夠真正學習到高超的技術水準和教學技巧，摒棄以往高職教師培訓走過場，流于形式的結果。

3)鼓勵教師企業兼職

鼓勵優秀教師到企業兼職，從事it企業的重要工作崗位，通過在重要工作崗位上的鍛煉，掌握項目的工作流程，掌握項目過程中所需要的完整的技術及其最新理論知識和實踐操作技能，掌握企業對人才需要的職業素養。通過企業的工作經驗，總結企業工作心得，提出教學體系改革建議，修改課程標準，將自己過硬的知識技能講授給學生，提升學生的應用技術能力和職業綜合素養，提高畢業生的就業率和就業標準。

5總結

目前,高職院校教師的教學能力水平相對較低，而高職院校教師教學能力的提升是一個復雜的過程，需要政府、社會、學校和教師本人的不斷努力才能實現。高職院校計算機高職教師教學能力應與其專業發展整合在一起，通過各種途徑消除不利因素，使計算機高職教師能夠順應高職院校發展的趨勢，成為合格的、優秀的、智慧的高職院校計算機教師[6]。

參考文獻：

[1]殷新紅，顧敏敏.論職業院校雙師素質教師隊伍建設[J].職教通訊,2006(3):39-40.

[2]王喜春.持續有效的激勵機制是高校教師隊伍建設的保障.[J].大連民族學院學報,2002(4).

[3]馬云鵬.課程與教學論.[M].北京.中央廣播電視大學出版社,2002.

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關鍵詞 計算機專業英語 交互式授課方式 精選授課內容 多元化考核方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

在當前全球化浪潮和互聯網經濟的大背景下，英語作為重要的通用工具語言，其重要性已無須贅述。而在計算機專業領域，從業者獲取國際上的最前沿的技術資料，國際通用技術標準等，均需依賴英語。因此，在計算機專業的本科教育階段，專業英語課程的重要性不容小覷。盡管近年來計算機專業英語的課程在國內高校廣泛開設，取得了一定成效，但根據筆者在實踐中的授課經驗以及觀察思考，這門課程的設置仍在諸多方面具有提升的空間。因此，本文將從計算機專業英語的課程特點展開，重點分析授課方式、授課內容以及考核方式三個層面所面臨的困境，并對這些問題的改進方案進行探討。

1計算機專業英語課程特點

區別于普通大學英語課程，計算機專業英語自身“綜合性”屬性十分明顯：英語知識與計算機知識的結合。翻閱任意一本計算機專業英語教材，都不難發現，無論教材中的文章圍繞計算機軟硬件有關的何種主題展開，其都具有詞匯上出現大量的專業術語，句型通常長且復雜，句式上虛擬語氣以及倒裝句頻頻出現等特點。

很多學生對普通大學英語課程注重生活場景方面聽、說、讀、寫的學習尚覺吃力，對于詞匯生僻句式復雜的計算機專業英語課程的學習更加望而生畏。如何通過授課方式、內容以及考核方式等各方面的不斷改進，使得學生愿意學、學得會、記得牢、會應用，是包括筆者在內的所有計算機專業英語的授課老師所面對的共同挑戰。

2當前教學模式面臨的困境及改進建議探討

2.1授課方式

計算機行業日新月異的迅猛發展，使得傳統上依賴授課老師通過紙質課本的枯燥、單向傳輸知識點的授課方式，遠無法滿足計算機專業英語教學的要求，這一點已無需多辯。為響應增進交互式學習體驗的呼聲，近年來，大部分高等教育院校的教學設備、設施都不同程度地進行了升級，逐漸具備了電子化、多媒體教學的條件。相較于之前完全依賴紙質書本的單一授課方式，多媒體教學一定程度上提高了教學效率，豐富了課堂內容。然而，僅僅將授課內容從紙質升級為電子化，并未從根本上改變以授課教師為中心、學生被動學習的課堂教學結構，因此這種授課方式仍未大幅提升學生的自主學習能力以及專業英語的運用能力。

面對這一困境，筆者認為更深入的交互式授課方式，尤其是以互聯網為依托的任務導向型學習方法，是計算機專業英語的未來發展方向。任務導向型的學習方法，最早可以追溯到由美國圣地亞哥州立大學提出的WebQuest模式。WebQuest的任務型學習方法是在互動多媒體的網絡環境下由教師組織和引導學生到萬維網上搜集信息，通過網絡工具的幫助解決問題的任務式型教學方法。學生根據教師布置的任務自主地解決處理問題并獲取知識，在自己不斷試驗探索的過程中認識知識并掌握知識，通過課程互動多媒體展示分享知識和經驗。具體而言，在授課方式上，任務型學習方法區別于傳統授課方法的最明顯特征，在于授課老師的角色由知識的單一傳授者，轉換為提出問題并提供幫助的引領者；而學生由信息的被動接受方，轉換為自主處理問題、收集信息并獲取知識的主體。

首先，授課教師根據教學大綱、教學目標等要求，為學生分階段設置任務，劃分小組并就如何使用互聯網資源進行指導。學生根據任務要求及基本的指引，充分利用包括維基百科（Wikipedia）、谷歌（Google）等搜索引擎，在線詞典（Online Dictionary），以及網絡論壇（BBS）等手段，激發學生自主學習、總結的能力，并通過小組展示（Presentation）的方式，對任務內容進行總結。盡管具體到各個學校、課堂中涉及的具體的任務內容及授課老師的引導方式各有不同，但總體而言，任務型授課模式要通過ICT（Information Communication Technology）技術與教學的融合，發展網絡環境下的專業英語交際型教學的新模式，通過任務驅動、網絡探究、網絡平臺交流互動、網絡互動多媒體展示等方法全面提升學生的英語專業交際能力和應用水平。

2.2授課內容

計算機專業英語課程，內容涉及諸多計算機軟、硬件專業知識。根據筆者近幾年的教學實踐、觀察，課程內容上不同程度上存在與專業課不同步、難易程度安排不科學、學科特點不突出等問題。這些問題直接或間接地導致了學生們感覺計算機專業英語課晦澀難懂、難以學以致用、甚至厭學情緒重等問題。針對這一現象，筆者認為該課程的授課內容應該精選，并突出強調以下兩方面的內容：

2.2.1注重與專業課的銜接

計算機專業英語課程天然與計算機專業知識緊密相連，目前的課程教材也多以計算機科學基礎類文章為主，涉及包括計算機系統結構、操作系統、數據結構等計算機硬、軟件相關知識的各個方面。由此可見，該課程只有與學生的計算機專業課程緊密相連、無縫銜接，才能使學生最大化地將專業知識與英語結合應用。二者脫節的狀況，則將使該課程無法達成其重要目標之一，即培養學生靈活使用英語這一重要工具，以便直接了解并獲取國際上計算機技術發展前沿的情況，增強其對新科技信息的接收能力。因此，筆者在近幾年的教學實踐中，始終保持與各專業課教師的溝通，注重知識點同步，取得了不錯的效果。

2.2.2注重課程特點

正如在上文有關“計算機專業英語課程特點”進行的分析，該課程與普通大學英語相比，詞匯、句子等方面都有著獨特的特點。授課老師在授課內容的選擇上，必須充分考慮到本課程的特殊性以及學生的學習能力曲線特點，合理選擇難易適宜的教學內容，從簡到繁，由易到難，逐步引導學生過渡。因此正確定位學生，特別是對于初次接觸計算機專業英語課程的學生，在教學方法上一定要有與大學英語教學方法銜接的過程。另外，在具體的授課內容上，也要重點總結、解釋該課程的規律性內容。如詞匯方面，一旦向學生解釋清楚了前、后綴（micro-/macro-等等）以及詞根的規律，學生便能夠舉一反三，攻克難詞長詞。由此可見，準確把握本門課程的特點、規律，并堅持“授人以漁”的授課方法，是在課程中應該著重突出的地方。

2.3考核方式

每門課程的考核方式往往是學生們關注的重點，因為其不僅是該門課程學習成果的直接體現，更是直接與總體績點、甚至學生榮譽等各個方面直接相關。因此，課程的考核方式合理與否也在很大程度上影響著學生們學習、參與的積極性。據筆者了解，目前各高校的計算機專業英語仍多沿用傳統語言考試的試卷考試方式為主，考察重點為閱讀與翻譯等內容。這與仍以授課老師為中心的單向課堂授課模式相輔相成，學生對此的直接反應便是平時上課不主動參與、多靠期末臨時沖擊的備考模式。顯然，這種考核方式以及學生的應試模式，對從根本上違背了提高學生的知識量、學習技能以及知識儲備等課程要求。

針對這一現象，筆者認為設計更加多元、全方位的考核方式，才能最大程度上調動學生的積極性，并準確反映該門課程的教學成果。具體而言：

（1）從考核頻率角度，應將階段性測試與期末總結性測試相結合，以便敦促學生同樣注重階段性的總結。

（2）從考核內容角度，考慮到計算機行業的發展速度很快，很多新知識是通過學習某種編程工具或新軟件，甚至瀏覽互聯網獲得的。在一線計算機技術人員的實際工作中，多數也是這樣學習的。因此將行業的最新進展反映到考卷中具有實際意義。

（3）從考核形式角度，除了堅持以閉卷考試為主的方式，還應適當增加小組作品展示（presentation）、個人演講（speech）等形式的評分。這種新型的考核方式，是與上文中討論過的更加深入的交互式教學模式緊密結合的，在采用了任務型學習模式后，小組討論、個人展示等方式，便是必不可少的考核方式之一。這種多元化的考核形式，無疑對學生綜合素質的培養也大有裨益。

3總結

在信息化時代的大背景下，計算機專業英語課程也面臨著新的機遇和挑戰。作為一線授課教師，筆者根據自己的實踐、觀察以及思考總結，對這門課程的特點進行了總結，并在此基礎上，從授課方式、授課內容以及考核方式三個方面目前面臨的困境進行了分析，并針對這些問題，對可改進的方面進行了探討。無論是更加深入的任務型授課方式、更加靈活的授課內容、還是更加多元化的考核方式，其都指向一個共同的目標，就是使得這門課程學生愿意學、學得會、記得牢、會應用，并更好地服務于培養復合型人才的大目標。

參考文獻

[1] 埃斯特拉斯（英）.計算機英語（第4版）[M].上海：上海外語教育出版社，2014.

[2] 李一.基于ICT的高職計算機專業英語教學理論與實踐研究[J].計算機教育，2011（11）：82-86 .

篇8

關鍵詞： 多媒體 高職高專 教學質量

1. 引言

多媒體是指以計算機為中心，把處理多種媒體信息的技術集成在一起，它是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術的綜合。多媒體教育應用已經成為教育技術中的主流技術，近年來關于教育技術的國際性刊物或國際學術會議上與多媒體有關的論文占到70%至80%，教育技術正朝著多媒體化的方向迅速發展。

與采用其他媒體的教學系統相比，多媒體教學系統擁有以下優點：（1）多重感官同時感知；（2）傳輸信息量大且速度快；（3）使用方便，操作簡易；（4）傳遞信息質量高，應用范圍廣泛；（5）具有很強的交互性。

上世紀90年代以來，多媒體技術及其應用迅猛發展，在教育領域多媒體技術應用的發展更是驚人。采用計算機多媒體教學已經成為現代教育的重要手段，并廣泛運用于課堂，改變了傳統的“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學模式。

多媒體教學在我國大中專院校的教學過程尤其是計算機專業教學中得到廣泛的應用。計算機類專業課程的教學因其專業和教師素質等特點，使得計算機多媒體教學在展示其巨大魅力的同時也得到了廣大師生的認可。

本文結合大專院校計算機專業教學過程中的實踐經驗，談談對教學過程中計算機多媒體技術應用的感受以及對如何將計算機多媒體技術更好地應用于計算機類專業課程的教學進行了思考。

2．多媒體教學與高職高專計算機專業課程

高職高專院校計算機專業課程的教學突出以實踐案例教學為主的技能培養特色，注重培養學生的實際操作與解決問題的能力。高職高專計算機專業課程的教學結合多媒體教學技術的使用在提高教學質量、交互性、增大教學信息量等方面具有較大的優勢。

首先，計算機多媒體教學手段的使用大大地提高了高職高專計算機專業課程的教學質量。高職高專學生的一個普遍特點是文化知識基礎相對較差，對理論知識不感興趣。在這樣的情況下，教師仍采用傳統的理論教學方式去“填鴨”是很難收到良好的教學效果的。借助多媒體教學手段，利用直觀生動、注重多重感官同時感知的多媒體技術能有效地向學生傳遞知識和信息，提高學習和教學效率。另一方面，由于高職高專計算機專業課程教學的特殊性，利用計算機進行現場演示教學是必須的，“照本宣科”的方式不利于學生對知識的掌握和實踐能力的培養。高職高專教學中，專業知識注重易懂實用，不要求理論知識的系統性、完整性，注重實用性和綜合性。根據對學生技能培養的要求，在教學過程中可將程序設計、數據庫應用技術等課程的重點難點通過計算機運行實例傳遞給學生，讓學生運用所學知識去實際解決問題。

其次，計算機多媒體教學手段為計算機專業課程教學提供了良好的交互性。多媒體技術可以實現人對信息的主動選擇和控制，教師通過使用計算機多媒體教學系統擁有更大的操作自由度，可以完全按照自身的教學意愿去控制計算機的信息處理過程。以計算機專業課程JAVA程序設計為例，教師在演示運行實例的過程中，可以完全按照自己的意愿調整運行程序代碼，通過實例運行過程中的人機對話更有效地傳遞教學信息。

最后，采用多媒體技術進行教學，課堂容量大，教學效率高。計算機專業課程的教學內容多并且相當一部分課時用于學生上機操作，多媒體課件集中了大量的知識和信息，多媒體課教學信息容量大的特點正好滿足了計算機專業課程教學的需要。

3. 關于高職高專計算機專業課程多媒體教學的思考

提高教育教學質量是目前高校的重要任務，多媒體教學作為一種現代教育手段受到歡迎和重視，在重視多媒體教學硬件建設的基礎上，越來越多的教育者將注意力放在提高多媒體教學質量上。對于計算機專業教師來說，關于多媒體教學的相關操作和運用技術已經比較嫻熟，而提高高職高專計算機專業課程多媒體教學質量的重點在于先進教育理論的支撐。為了避免多媒體教學成為傳統教學現代手段的翻版，關鍵在于運用先進的教育理論，提高多媒體的教學質量。缺乏先進教育理論支持的多媒體教學質量很難有質的改善。

在高職高專計算機專業課程多媒體教學過程中，教師應避免教學信息量太多、課堂教學節奏過快的問題。利用計算機多媒體技術教學，教師在課堂教學中節省了很多板書的時間，使用計算機對教學內容進行更換也很方便，比較容易出現教學信息展示過多、過快的現象。運用多媒體教學應要注意教學內容適量，教師在使用多媒體技術進行教學的同時要注重把先進的多媒體教學手段與好的教學形式和方法結合起來，綜合運用多種課堂授課與溝通方式，維持教學過程的適當節奏，給學生理解和記憶所學知識的空間。

4.總結

本文介紹了多媒體技術以及多媒體教學的特點，結合高職高專計算機專業教學過程中的實踐經驗分析了教學過程中計算機多媒體教學的優勢，同時對如何提高高職高專計算機專業課程多媒體教學質量進行了思考并提出了幾點建議。

與其他類型層次的教育相比，高職高專的教育更應體現實踐性與實用性，多媒體教學是現代教育發展的必然趨勢，要培養出合格的技術技能性人才，就需要合理運用多媒體教學手段，同時結合先進教育理論，改進教學形式和方法，從而發揮多媒體教學的強大優勢，提高教學質量和對學生職業能力的培養。

參考文獻：

［1］韋小梧.多媒體技術與課堂教學改革.賀州學院學報，2007，23(3).

［2］袁金戈，賀林茂.多媒體教學在高職教育中的利弊探討.長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2007，8(4).

［3］胡麗竹.高校多媒體輔助教學探析.內蒙古農業大學學報(社會科學版)，2007，9(35).

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【關鍵詞】計算機；專業英語；教學改革

在計算機教學中，計算機專業英語教學是其中的一個重要課程。計算機英語教學當中，不但要考慮到計算機專業英語的特點，還要注意其培養目標，從而幫助學生對計算機技熟練掌握。

一、計算機專業英語的特點

計算機專業英語相對于普通課本中學習的英語有很大的難度，其特點是句子長、專業術語多、語法特殊等。計算機專業英語屬于科技英語范疇，主要陳述的是一個客觀的事實或實物的說明過程。計算機專業英語的詞語、句子、段落之間都是相互制約與影響的，要想明確了解整篇專業英語所陳述的內容，需要將專業英語中的詞語的意思都能夠清晰的掌握。另外，計算機專業英語需要涉及大量計算機中的知識，在很大程度上增大了英語學習的難度。一般對計算機專業術語不了解的人是難以理解計算機專業英語知識的。

二、計算機專業英語的教學培養目標

（一）知識的良好掌握

計算機專業英語的培養能夠鍛煉學生掌握計算機的發展歷史、計算機在生活和工作中的用途、計算機的組成、計算機應用的特點等等。當下，計算機已經成為人們生活和工作中不可缺少的一部分，為了使學生能夠在以后的工作中更好地、更靈活地應用英語，就需要在學生時代的孩子們不斷加強對計算機技術知識和具體操作掌握，進而提高計算機專業知識能力。

（二）計算機技能的掌握

熟練地使用計算機專業英語，可以閱讀大量的有關計算機技能的專業讀物。除了掌握有關計算機的最新信息之外，還能夠領略到計算機的前沿知識以及新的技能。計算機專業英語可以幫助學生更快地掌握最先進的計算機技能。

在計算機專業英語的課程內容中，包含大量的計算機技術常識，這就需要學生掌握基本的計算機操作技能。許多學生認為，只要學好英語專業知識，就可以完成學習任務。這種觀點是片面的，因為計算機專業英語課程體系，是英語專業知識和計算機知識的有機結合。教師應當在課堂上增設一些教學環節，幫助學生掌握計算機操作技能；學生也要充分利用課余時間，擴展自己的知識面，注重計算機操作常識的積累，并將所學的英語知識滲透進計算機專業知識中，提升學習效果。

（三）學習態度的改觀

在應試教育的壓力下，學生的課業負擔沉重。教師和學生都很重視教學的實際結果，而忽視了豐富的教學過程。教師只是告訴學生某個題目的答案，不注重探究答案的過程，為了應付考試，讓學生機械地記憶知識點。實際上，計算機專業英語課堂教學的過程，才是培養學生素質的重要環節。學生要樹立過程意識，側重發現新的問題，并敢于運用自己的思維模式，來把握計算機專業英語知識的線索和規律。計算機專業英語的學習，可以使學生掌握與世界同步的知識。

計算機發展雖然已經在中國普及，但是最新的知識和技能還需要從國外的期刊讀物中尋找。通過計算機英語的學習，不但可以擴展計算機知識面，而且還會提高對計算機的興趣，從而實現了學習態度的改觀。在傳統的教學觀念中，教師應當居于課堂上的主導地位，學生只能接受教師傳授的知識點，并不能自主提出問題或探索其他知識。學生要轉變這種單純接受式的學習觀念，主動探求新的知識，逐步養成善于思考、敢于質疑的良好學習習慣。

三、計算機專業英語教學的改革方法

（一）制定清晰的學習目標

如果在計算機專業英語教學過程中，學習目標不清晰，就可能造成整體教學過程的盲目、混亂。當前，很多高校中計算機專業的英語教學還在應用傳統的教學模式進行授課，照本宣科，過于關注理論知識的解讀，卻忽視了對學生整體能力及思想素養的培養。為了更好的幫助學生掌握計算機專業英語的相關知識，教師應制定清晰的學習目標，具體可以包含以下內容：其一，幫助學生了解專業詞匯及常用單詞；其二，可以朗讀、理解并翻譯計算機專業的相關文章，同時概括全文含義及重要知識點；其三，學生可以根據給定的要求寫出專業性的英語作文；其四，可以初步具備利用英語進行專業性溝通的本領，例如：利用英語進行計算機產品的功能介紹等。在確定了教學目標的層面上，教師在從教學方式、教學材料等方面對整體授課流程進行優化及轉變。

（二）轉變教學方式

教師在進行計算機專業英語課程講解時，應靈活利用多種教學方法增強學生的學習積極性，讓學生可以更主動的進行知識探索，提高教學效率，從而完善學生自身成長。教師可以從以下方面進行。

（1）應用多媒體技術進行課程講解

現今，隨著社會經濟的不斷發展，科學技術的逐步增強，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮著重要的作用。在進行計算機專業英語的課程講解時，教師也可以應用多媒體技術進行課程開展。例如：教師在講解計算機軟件及硬件課程時，可以事先制作一些圖片、動畫、視頻等，配以英文講解，幫助學生在潛移默化中學習英語專業知識。

（2）利用互動模式進行教學

互動模式是進行計算機英語教學的有效方法之一，指的是利用創建同教學內容相關的情境，促進師生間的溝通及交流，調動學生的學習積極性，進而掌握計算機專業英語知識，提高課堂教學效率。例如：教師在講解數據庫的原理課程時，可以事先在電腦中安裝英文數據資料庫，然后就其工作界面進行簡要介紹，在進行一系列的實際操作幫助學生掌握相關技能，同時在潛移默化中掌握相關專業英語詞匯。

（3）利用網絡資源增進師生溝通

教師在課余時間可以利用互聯網同學生就知識點進行溝通及交流，當學生遇到不懂的知識點時可以隨時利用網絡同教師溝通，解決問題。另外教師還可以利用校園網絡，上傳一些專業性較強的課外計算機資料，讓學生可以自行下載。例如：教師上傳一些視頻、圖片、文檔等。另外還可以為學生設定一些網上英語作業，定時組建討論組就某個學生作業中的問題進行討論，從而幫助學生掌握相關計算機專業英語的知識點。

四、總結

綜上所述，隨著信息時代的到來，計算機作為引領時展的新技術，不斷發展與普及已成為必然趨勢。計算機專業英語的重要性在社會的發展中逐漸顯現出來，并且得到了社會各界的高度重視。因此，各個高校必須要不斷加強計算機專業英語教學的改革，提高計算機專業英語的教學效果，進而使學生跟得上時代的步伐，滿足社會發展的人才需求。

參考文獻：

[1] 楊松，宋樂，王其華.計算機專業英語教學改革的探索與實踐[J].中國科技信息，2011 （09）.

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中圖分類號：G642

摘要：為解決地方高校本科計算機專業的畢業生在就業時出現的人才供需矛盾問題，文章研究目前計算機專業的就業形勢、實踐教學的現狀與存在的不足，針對加強重視、完善體系、優化實驗課管理、改進教學方式、加強實踐教學及產學研基地的建設、改革畢業設計、規范考核評價方式等方面，提出實踐教學改革的思路框架。

關鍵詞：地方高校；計算機專業；實踐教學改革

1 地方高校本科計算機專業現狀

目前許多與計算機相關的用人單位都要求畢業生既有扎實的理論基礎，又具備良好的實踐動手能力、創新能力和綜合應用能力。教學中的實踐教學是培養學生獨立分析問題、解決問題能力的重要環節，主要包括實驗教學、項目訓練、實習實訓和畢業設計等。實踐教學應與理論教學緊密結合開展工作，互相促進。計算機專業的實踐教學是培養學生創新能力、創業能力和綜合實踐能力的關鍵步驟，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要途徑。根據文獻的統計，我國各高校畢業生的人數逐年劇增。目前我國大多數高校都有計算機或相關專業。由前程無憂招聘網站統計的數據看，近年IT行業招聘的職位需求均排在各個行業的前列。麥可思研究院的《2012年中國大學生就業報告》對全國各專業的就業數和就業率統計表明，2012年計算機科學與技術和計算機應用技術等專業都是2012年本科就業紅牌警告專業，地方院校計算機類專業的初次就業率只有70%左右，其中還包括了不少學生從事的是與所學專業不太相關的工作。對于地方高校計算機專業本科生就業所出現的人才供需矛盾的問題，究其原因，主要在于學生的計算機專業技能水平不高，難以滿足用人單位的需要。經研究發現，地方高校本科計算機專業的實踐教學主要存在以下問題：

（1）傳統的重理論、輕實踐觀念，或者重課堂、輕課外的現象依然存在。計算機專業的實踐教學一般包括作業、實驗、課程設計、生產實習和畢業設計（論文）。但是一般教師都認為課堂上的理論教學完成后，就可以完成教學任務了，而實踐教學不好把握效果，常被置于次要地位。此外，學校管理部門的考核也更加看重課堂上的理論教學，對實踐教學的課時和要求都相對較低，因此學校各級都有待加強對計算機專業實踐教學環節的重視。

（2）專業課程體系有待完善。地方高校本科計算機專業的課程體系往往是參照了重點高校的課程體系，缺乏自己的特色，對于實驗和實踐的環節也大多是單個課程的實驗內容，與其他相關課程之間的銜接與聯系不夠緊密。

（3）實踐教學內容與實際的就業需求不符。目前，一般的實踐教學內容主要是由授課教師確定的，但由于大部分學校的教師對實際就業需求不夠清楚，對各種招聘單位的最新業務要求不夠熟悉，只是習慣性地沿用以往的教學方式和內容，造成教學跟不上實際的用人需求。

（4）學生不夠注重實踐學習。學生在實踐實習的學習環節中，由于受學校的統一安排，自己對學習的目標不夠明確，缺乏主動探究的積極性，導致實踐實習的過程多數流于形式，對實習報告等很多人也是敷衍應付了事，以至于最后很多學生的實踐能力難以真正提高。畢業設計是計算機專業本科生培養過程中的最后一個教學環節，是學生在校學習期間最重要的一次全面而系統的綜合實踐訓練。但由于臨近畢業，找工作或考研等事情也迫在眉睫，很多學生不重視畢業設計，得過且過，并且畢業設計的研究內容陳舊、簡單，缺乏創新性與實用性。

（5）實踐教學的考核制度有待完善。地方高校本科計算機專業的實驗或實踐課一般是隨理論課同步開設的，實驗類型主要以驗證型實驗為主，一般會在實驗課前提供詳細的實驗步驟，以致學生較被動地參與實驗實踐，而且主要是以批閱實驗報告的形式進行定量考核，考核制度欠科學性與全面性，這樣難免會有學生抄襲或編造數據，效果堪憂。

2 實踐教學改革的思路框架

（1）從上至下加強重視實踐教學環節。要從主管領導開始，定下相關制度來提高實踐教學的地位，提高實踐教學的課時比重，積極推廣學生的課外實踐活動，定期舉行專業實踐技能競賽，加大獎勵力度。

（2）完善實踐教學體系。計算機專業的實驗和實踐課程，是培養學生應用所學理論知識解決實際問題的能力的重要途徑，但是通常一刀切的做法，會讓水平低的學生感到恐懼，水平高的學生卻覺得沒有挑戰性，浪費時間，因此計算機實踐教學必須考慮不同層次學生的需要，正視學生個性和能力的差異，對學生實踐創新能力的培養要符合認知規律，從低到高逐步提升，建立多層次、多類型、多步漸進的實踐教學體系，其層次結構如圖1所示。

圖1中的3個層次是緊密聯系，層層遞進的。其中，觀測驗證性實驗是每個學生必須要完成的實驗內容，以加深和鞏固課堂的學習。綜合設計性實驗是對課堂上所學內容的綜合運用，一般可以分組進行，組員可擔當不同的角色，負責不同方面的內容，共同完成實驗。實驗完成后每個小組內各成員要進行實驗總結的書面和口頭陳述演示，每個小組組長也要代表該組進行各小組實驗總結的書面和口頭陳述演示，以此評定各人實驗成績。研究創新性實驗則是在提供給學生選題后，由指導教師指導分工、合作完成，如創新設計的競賽題目、科研項目子課題等，最后也要做出實驗總結的書面和口頭陳述演示。嚴格地考核評比，讓每位學生在有限的時間內充分參與實際的研究體驗，了解各種綜合應用的實踐過程，并互相學習交流，取長補短，不斷進步。

（3）優化對學生實驗課的管理。在實驗教學的過程中，要以學生為本，注重體現學生的主體地位，充分調動學生做實驗的積極性和自主性，讓學生自己設計實驗方案，并自主實施實驗過程。教師為主導，要注意及時給予啟發和指導，使學生能真正體驗自主實驗帶來的成功與失敗，鍛煉自身實踐動手能力，并注意總結，提高創新能力。為了讓學生在實驗課中能積極主動地專心投入做實驗，課前要教會學生基本的實驗技能，布置實驗任務時要充分準備，布置的內容和表達要能夠提高學生的興趣。在實驗課進行的過程中要注意引導和監管，對學生的實驗效果要進行評比，也可以讓學生之間互相評比，促進學生間積極的學習競爭，建立獎優罰劣、人人爭先創優的良好學習氛圍。

（4）改進實驗、實踐課的教學方式。本科計算機專業的實驗、實踐課要針對實際情況，改進實驗教學方式。例如：程序設計類課程中的觀測驗證性實驗，地方高校一般會讓學生照著課本中的代碼輸入，然后調試修改，驗證程序輸出的結果。有人認為這樣會讓程序設計實驗變成打字練習，不利于學生真正掌握所學知識。其實也不應該全盤否定這種輸代碼的實驗方法，因為學生調試修改程序的能力需要通過這種方式來訓練。而且要多次進行以真正熟練掌握觀測驗證性實驗的內容，強化調試修改程序的技能，但是當學生具備了調試修改能力后，就可以減少這種花時間在打字上的訓練了，更多地應該讓學生投入時間到掌握編程思想以及算法設計方面，并鼓勵學生在完成了觀測驗證的任務后，能夠進行自主探究，爭取改進或研究出更好的設計。

對于綜合設計性實驗，可以參考美國的頂峰體驗課程（Capstone Experience Course），如專業課程設計、專業實訓等初步的項目研究體驗。主要的環節包括實際案例分析、項目計劃方案設計、團隊合作交流、開發實踐、書面和口頭交流溝通以及撰寫總結等。整合各交叉學科知識，針對社會的需要，集中時間積極開展開發研究，有助于優化我國地方高校的教學方法，增強學生的成就感體驗；通過合作交流，使學生在相互協助和交流促進中實現知識的整合；優化課程計劃與培養過程，使學生能夠較系統地掌握實際的工程開發應用技能、初步的文檔書寫技能等，提高學生的實踐能力與綜合素質。

對于研究創新性實驗，可以借鑒近年發展起來的CDIO教育模式，參照工程項目從構思、研發改進到運作實施的整個過程，即：構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（operate）4大步來組織實驗實踐教學。首先，建立學生進行創新實踐的備選課題庫。鼓勵學生自定課題，每年也向教師們征集課題名，并聘請相關領域的專家進行論證審核，從中選出有研究價值的課題，進入備選課題庫。其次，經常邀請企業的技術骨干和資深工程師來校作技術講座，帶領學生到企業進行實地參觀考察，加深學生對各種課題的相關技術背景和實際研況的了解。然后，學生可以在網上自由報選已入庫的課題，選了同一課題的學生形成項目組，再在指導教師的召集和指導下，進行任務分解，按興趣和能力分工，確定研究組長。指導教師引導學生組織書寫研究開發的計劃和設計方案，定期集中了解實踐研究學習的進度和存在的問題，協助排解疑難。學生通過查閱相關資料，深入考察研究項目的需求和可行性，自主學習相關技術，進行實驗測試，擬定設計方案，并進行反復驗證和改進。各項目組中的每個學生成員在實施各自研究任務的過程中，不斷地進行著發現問題和解決問題的主動積極實踐，經常相互交流，共同提高。最后，將遇到的困難問題以及解決方案、項目開展過程中的經驗體會、各種不足與改進意見等撰寫成項目總結報告，以項目結題匯報演講和組織競賽評比的方式進行展示，并對優秀的研究成果進行獎勵，推薦參加各種相關競賽。

學生在積極參與這種研究創新性實驗實踐的過程中，積極性很高，主動學習，系統地掌握與項目相關的大量知識，且印象深刻。這樣可以有效地培養學生的系統思維能力、綜合知識運用能力、實踐過程中的動手能力、團隊合作過程中的人際交流能力、文檔寫作能力和語言表達能力等。

（5）加強校內外實踐教學基地、產學研合作基地等平臺的建設，提高教師的業務水平，增強學生的就業競爭力。計算機的新技術日新月異，層出不窮，產學研合作可以為高校、企業和科學研究機構，建立一種良性的互補互利機制，充分地發揮各方優勢，促進人才培養、科學研究與經濟發展結合，縮小學校和社會需求之間的差距，不斷接近科學技術前沿，主動地適應社會的需要。所以，地方高校應該響應國家中長期教育發展的要求，積極建立各種校內外實踐教學基地、產學研合作基地，并健全管理制度，為大學生的創新實踐活動提供場地與制度的保障，以各種形式鼓勵師生參與企業項目的開發研究，激勵學生參加各種創新實踐活動和學科競賽，讓學生盡快地將在課堂上所學的理論投入應用，體驗理論的實用性，提高學習興趣，并且能夠在實踐應用過程中發現問題、解決問題時做出深入研究，不但有效地鞏固了課內理論，還學會了大量的課外知識，積累了實際的工程實踐經驗，培養了創新思維，提高了專業實踐能力。

（6）畢業設計環節的改革。計算機專業的本科畢業設計，是對學生在大學期間所掌握的知識與能力最綜合的檢驗。畢業設計的質量，可以在一定程度上直接反映出實踐教學的優劣。為了避免大部分學生到四年級時，不得不因為要面對各種緊張的找工作和考研復習備考等壓力，而無法集中精力專心地投入到畢業設計的實踐中，以至于不少的畢業設計最終未能全部按計劃完成預定的任務，甚至出現最后臨時、馬虎、勉強應付等更差的情形，應該讓學生從大學一年級就開始準備最后的畢業設計，盡早地培養學生探索分析問題以及解決問題的實踐操作能力，掌握科學研究的基本方法和技能，讓學生早日參與項目研究，體驗團隊開發過程。爭取在四年級的第一學期實習前就基本完成畢業設計的初步作品，。在畢業設計開展期間，再進一步修改完善并總結成畢業論文后參加答辯，這樣可以保證足夠的研究時間，讓學生盡可能親自專心地投入到畢業設計的實踐中去。

以畢業設計作為本科計算機專業實踐教學的最終檢驗目標，建立圖2所示的層次遞進結構的畢業設計培養體系，對一年級的學生就要開始加強專業基礎實踐技能的學習訓練，鼓勵學生加入計算機專業各種技術型的學生社團，學習相關實踐技術。二年級學生則提倡加入學生的項目開發組，進行團隊項目開發的鍛煉。三年級則盡可能參加各教師的實際科研項目，或參加學科競賽，進行創新設計研究。到了四年級的第一學期基本上都能夠并且已經可以獨立地做出一些實用創新的作品，再進一步完善總結之后就可以成為一個較成功的畢業設計了。

（7）改革實踐教學的評價方式，規范實踐技能水平的考核。盡管計算機專業實踐教學的形式多樣，為了促進良性的學習競爭，對實踐教學進行科學公平的評價，還是要以較統一并且可信實用的評價方式來建立實踐教學的評價體系。實踐教學主要考核學生解決實際問題的實踐操作能力，要針對各種不同的實踐教學環節，建立規范的評價機制。尤其是觀測驗證性實驗，由于考核的次數多、量大，難以對每人的操作過程和結果等進行評價，所以除了參考實驗報告和考勤外，更重要的是要盡可能進行學生之間的互評，最后教師也應對一部分學生抽樣進行實際評價，以了解實情。

學生在參與實踐教學評價的過程中，互相學習，共同促進，既獲得了反饋信息、吸取教訓，便于反思與改進未來的實踐學習，在對學生評價之后又提升了自身的認知水平。綜合設計性實驗以及研究創新性實驗，要以多個相關學生和指導教師等的評價來綜合評定，因此我們設計了一套B/S架構的實踐教學評價在線管理系統軟件，由參與評分的學生和教師根據評價指標，對被評價學生某次實驗實踐活動進行評價，可以錄入定量的評價成績，還可以錄入定性的評價描述。對定量評價，系統可以自動去掉最低分和最高分，計算出最終得分。對定性評價，能夠記錄下每位評分者對被評價學生的定性評價意見。每一次的評價數據都記錄下來后，師生可以隨時列表查詢，實現了較好的過程性評價，便于學生充分了解自己實踐學習的歷史情況，也方便教師監控追蹤實踐教學開展過程的情況，以調整教學策略因材施教。這樣采用定量與定性相結合，過程性評價與結果性評價并重，并綜合學生自評、學生互評與教師評價等，實現較全面科學的實踐教學評價，取得了較好的實踐教學效果。

3 計算機專業實踐教學改革的效果

湛江師范學院在本科計算機專業的實踐教學改革過程中，建立了大學生科技實踐創新基地，對實踐實驗學時與實踐教學內容進行了合理的調整，提高了很多實驗內容在各課程教學中所占的比例。還注重不同課程之間實驗的聯系，在完成規定每人必做的基礎實驗外，增設了選做實驗和自擬實驗，在課外選修課、技術型學生社團或競賽組中開設了研究型和創新型實驗，有效地提高了學生的創新實踐能力。從2007年開始，學校每年都舉辦歷時半年、形式多樣、多學科并舉，集專業性、創新性于一體的“IT科技節”，而且得到了多家IT企業的大力贊助，學生熱情高漲。2012年的第6屆IT科技節，學院僅二、三年級學生中就平均有一半以上參加了“IT科技節”中的各項比賽。2008年年底開始建立了校園智能OA系統，推進了學院的實踐教學、學生導師管理、畢業設計全程在線管理等工作的開展。學生積極參加教師的科研項目、各類學科競賽和大學生創新創業訓練等活動，在近5年的實踐教學評價和畢業設計考核中，取得了很大的進步，在各類計算機相關的比賽中，獲得的省級以上獎勵比改革前增加了6倍多，計算機專業學生的就業競爭力也有明顯提高。

4 結語

計算機專業的實踐教學是培養學生學以致用的重要途徑，筆者針對當前計算機專業的就業形勢和地方高校本科計算機專業實踐教學的現狀，以提高畢業生的實踐能力為目標，探索研究了實踐教學各個環節的改革完善情況，提倡對學生從一年級就開始加強專業實踐技能的鍛煉，從計算機專業實踐教學組織、開展、評價等各方面，提出應用于實踐教學改革的思路框架，以拋磚引玉，下一步希望有更加深入的研究，以探索出更科學完善的計算機實踐教學改革方案。

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