導語：如何才能寫好一篇電工安全基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】公路施工；本質安全；管理；思考

[ Abstract ] the safety in production is the lasting theme of the enterprise, safety management is the center of the essence safety management, the highway engineering is different from other construction, short construction period, personnel fluidity is great, the product is not fixed, the personnel, equipment, environmental and other factors, prone to accidents, safety management is relatively large. This combination of routine safety management work, talk about a few superficial abdominal essence safety awareness.

[ Key words ] highway construction; safety; management; thinking

中圖分類號： U495 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，施工企業(yè)員工以及全社會都對施工企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的安全生產(chǎn)管理水平提出了越來越高的要求。特別是2011年12月26日，國務院作出《國務院關于堅持科學發(fā)展安全發(fā)展促進安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定好轉的意見》(國發(fā)[2011]40號)，對施工企業(yè)做好新時期的安全生產(chǎn)工作具有十分重要的指導意義，同時更從一個側面反映了我國目前改善施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理工作的迫切性。

在新時期激烈的市場競爭中，施工企業(yè)要認真貫徹實施《安全生產(chǎn)法》，掌握好安全這條生命線，使企業(yè)永立不敗之地，就應該著力提高本質安全度。所謂的本質安全，就是運用先進的先進的管理理念和科學的管理模式，使施工項目部的人、機（物、料）、環(huán)境達到安全和諧統(tǒng)一，最終實現(xiàn)思想無懈怠、管理無空擋、設備無隱患、材料無瑕疵、環(huán)境無污染、質量零缺陷、安全零事故。本質安全的三大要素是：人的本質安全、物的本質安全和環(huán)境的本質安全；三者互為條件，互相補充。本人認為提高本質安全度，應該從以下三個方面著手：

一、觀念創(chuàng)新，是實現(xiàn)本質安全的基礎

施工企業(yè)要完善各項規(guī)章制度，貫徹實施安全生產(chǎn)法律法規(guī)，使安全生產(chǎn)的各項工作得到落實，就必須做到觀念創(chuàng)新。同時，施工企業(yè)的安全生產(chǎn)必須“長抓不懈，警鐘長鳴”。要做到這一點，除了要對各種負面的效應做到預防為先，善于抓苗頭，抓傾向，抓規(guī)律，抓重點，超前思維，以及善于向其它地區(qū)和企業(yè)借鑒和學習外，還要轉變員工傳統(tǒng)的管理理念，提高員工對安全生產(chǎn)管理的認識水平，使企業(yè)安全生產(chǎn)管理工作始終向縱深方向發(fā)展。

就現(xiàn)階段來說，施工企業(yè)要提高員工對安全生產(chǎn)管理的認識水平，更新員工的安全生產(chǎn)理念，就必須在安全生產(chǎn)管理的過程中，以人為本，對員工動之以情，曉之以理，行之以度，嚴之以法，使每一位員工在安全生產(chǎn)管理的過程中牢牢樹立五個觀念：一是預防觀。施工企業(yè)安全生產(chǎn)工作必須堅持《安全生產(chǎn)法》規(guī)定的“安全第一，預防為主”的方針，切實把安全工作放在第一位，對安全事故進行預防預測，消除隱患，超前控制，防患于未然;二是基礎觀。安全無小事，安全工作開展得好，離不開基礎工作，安全的基礎工作包括安全的基礎設施、基本制度、基本規(guī)程、安全投入、教育培訓等方面。從近年來的情況看，基礎工作薄弱是導致事故發(fā)生的重要原因之一。一些企業(yè)為追求經(jīng)濟利益，往往置安全于不顧，該投入的資金不投入，該改造的設備不改造，該執(zhí)行的制度不執(zhí)行，該遵守的規(guī)程不遵守，不具備安全生產(chǎn)條件的還在生產(chǎn)，最終釀成生產(chǎn)事故，給人民群眾生命財產(chǎn)造成極大損失。因此，施工企業(yè)要實現(xiàn)安全生產(chǎn)必須在做好安全基礎工作上下功夫;三是基層觀。施工企業(yè)的基層在項目部，因此項目部要建立切實保證安全生產(chǎn)的各項制度，真正地實現(xiàn)安全生產(chǎn)。同時，為防止安全生產(chǎn)制度在落實和監(jiān)督中層層衰減現(xiàn)象的發(fā)生，施工企業(yè)應把安全生產(chǎn)的各項制度落實到項目部，落實到班組，落實到個人;四是責任觀。安全責任重于泰山，施工企業(yè)第一責任人要本著對黨和人民高度負責的精神，確實把安全生產(chǎn)責任制落到實處，主要領導要負起責任。《安全生產(chǎn)法》明確要求“生產(chǎn)經(jīng)營單位的主要負責人要對本單位的安全生產(chǎn)工作全面負責”，因此，施工企業(yè)第一責任人要督促基層單位建立起安全生產(chǎn)責任制，形成對安全生產(chǎn)相關負責人有效的安全生產(chǎn)責任追究制度;五是落實現(xiàn)。施工企業(yè)要解決安全生產(chǎn)中存在的“落實不下去，嚴格不起來”的問題，企業(yè)必須在嚴格管理、狠抓落實方面下功夫。企業(yè)對安全工作要做到從思想上落實、領導上落實和工作中落實，對事故隱患的整改要抓嚴抓實，安全基礎工作要夯實，力戒形式主義。

二、“人、物、環(huán)境”是本質安全的主要載體

無論是從工人施工作業(yè)的過程看，還是從安全事故的具體案例去分析，禍手不外乎于人的不安全行為，機(物)的不安全狀態(tài)和環(huán)境的不安全因素三個方面。

1、人是本質安全的核心。

人是生產(chǎn)的第一要素，他既是安全工作的主體，又是安全管理的客體，要改善人、機、環(huán)境系統(tǒng)的本質安全，首先必須圍繞人來做文章。要實現(xiàn)人的本質安全化，首先必須解決人的觀念、素質與機制的統(tǒng)一問題。這就需要在施工生產(chǎn)的具體實踐中把握四個控制點：其一是要把好進場人員素質關，突出素質考量關口，以適應安全生產(chǎn)的基本要求。其二是要堅持崗前培訓制度，扎扎實實地抓好進場人員上崗前的安全知識教育和崗位技能培訓工作，杜絕進場人員不安全行為。這是實現(xiàn)人的本質安全化的重要環(huán)節(jié)。第三是要運用安全教育活動載體，結合項目施工的實際情況，豐富和延伸安全宣傳教育的內容，以安全隱患可能造成禍及企業(yè)、員工的案例分析為重點，激發(fā)員工對安全生產(chǎn)的需求欲望，切實實現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”和“我會安全”的質的飛躍。最后是要發(fā)揮安全激勵機制的作用，確保預防與整改、獎勵與懲處并舉。如果僅有員工的自發(fā)因素而忽視制度的約束，必然會使安全管理步入無序，因此，我們有必要重視有效安全激勵機制的建立。

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【關鍵詞】：機械專業(yè)《電工學》教學，教學方法，學習興趣，教學探討

《電工學》是一門專業(yè)技術基礎理論課程。機械專業(yè)開設本課程目的有兩個：一是使機械專業(yè)的學生掌握必要的電工理論基礎知識和安全用電常識；二是了解常用電器元件的性能，熟悉常見機械設備中電拖系統(tǒng)的結構，并能簡單維護。這些對于實現(xiàn)中職機械類學生的培養(yǎng)目標——中級技術水平的機械工人來說是十分必要的。如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量，保證教學效果，是實際和緊迫的問題，下面就這個問題談談自己的初淺認識。

一、 目前機械專業(yè)《電工學》教學中存在的主要問題：

1、 教學方面的問題

其一、課堂教學以講授為主，“填鴨式”滿堂灌，單調而抽象。這種傳統(tǒng)的教法對于文化基礎差、電學知識貧乏的學生來說難度很大，正如學生所講的聽天書一般，玄虛而難懂。

其二、由于安排的課時比較少，幾乎沒有練習和鞏固的時間。

其三、親自動手，結合生產(chǎn)試驗和應用的訓練幾乎沒有。

2、 學生認識誤區(qū)

學生對學習《電工學》的厭學心理，主要基于兩方面原因：一是這部分學生對學習《電工學》有思想偏見，認為只要學好機械類專業(yè)課就行了，《電工學》對我們來說用處不大；二是目前的教材和教學方法不適應他們的特點。

學習《電工學》用處不大這顯然是十分錯誤的。對于一個合格的機械設備操作者來說，不僅能正確地操作機床加工出合格的產(chǎn)品，而且還必須了解掌握機床的構造和原理，并能及時準確的予測和發(fā)現(xiàn)設備故障，這些知識的構成與《電工學》有著直接的關系。同時要做到安全生產(chǎn)，保障勞動者的人身安全，同樣需要《電工學》方面的知識。

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，實際工作和公共生活提出許多電學方面的問題，《電工學》是了解現(xiàn)代科技知識的認識基礎，是各專業(yè)各工種都需要的基礎課。教學實踐證明，目前機械類學生的電學知識相當貧乏。如，有的學生常把電功率和電功混為一談，將發(fā)電能力用多少億度來衡量，實際應該是多少千瓦。曾經(jīng)有人問我某水電站年發(fā)電多少度？這個提法是錯誤的，若問這個水電站一年能發(fā)多少千瓦電才是正確的提問。又有一些學生在生產(chǎn)中由于缺少電學知識，造成設備和人身事故等等，這些都足以說明缺乏或不懂電學知識，是很難適應現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和安全的需要。由此可見，機械類學生學習《電工學》十分必要。

3、教學方法單調而呆板

教師習慣于傳統(tǒng)教式授課形式，基本都是用老師講、學生聽；老師做學生看的老模式。由于內容多而深，課時又少，課堂教學老師從頭講到尾，學生沒有思考和訓練的時間，違背了精講多練的原則，造成學生難以接受。日積月累，消化不良，挫傷了學的學習積極性，抑制了學生的學習興趣。就目前狀況而言，應在教材改革的基礎上，不斷改進教學方法。《電工學》是一門理論性強、概念比較抽象的學科，同時也是一門實踐性較強的課程，對于教師來講，在授課中除了知識性外，要注意運用形象化和趣味性，同時著重注意結合生產(chǎn)實踐，力爭深入淺出，提高學生的學習效果培養(yǎng)他們的學習興趣。

二、教學方法的探討：

1、 盡量采用肢體語言講述或采用投影儀教學、多媒體教學、實物教具等教學手段來豐富課堂教學。

2、 圖表類比法

相近的事物可以對照比較記憶，有利于區(qū)別各事物的特征，也可以把學過的知識用圖象和表格表示出來形成知識的脈絡網(wǎng)。一些概念單一拿出來較難理解，但把其相同特征抽出來，加以列表比較就化難為易了，采用這樣的方法就可以幫助學生理解和加深記憶。比如電場和磁場；在單相交流電路中的純電阻電路、純電感電路和純電容電路的特征；電阻的串聯(lián)和并聯(lián)特點等都可以用此方法。

3、 數(shù)字羅列法

把許多語言敘述的道理用數(shù)字形式羅列起來，既便于牢固掌握知識又容易記憶，比如異步電動機的工作原理是既抽象又復雜的過程，但可以簡單歸納成“3、3、2”這樣的數(shù)字羅列。其含義是：三個形成過程：即旋轉磁場的形成過程，感生電流的形成過程，電磁轉矩的形成過程；三個手的定則：

即右手法拉第電磁感應定則判定感生電流方向，右手安培定則判定旋轉磁場的方向，左手電磁力方向判定定則確定電磁轉矩的方向。兩個關鍵方向：即旋轉磁場的方向和轉子轉動的方向，形成了三個過程，三只手、兩個方向的周期表，即好記憶又有趣味性。

4、 在教學過程中注意發(fā)揮學生的主觀能動性發(fā)揮學生的主觀能動性——對于發(fā)展學生智力，激發(fā)他們的學習興趣都是十分重要的。例如在講解單相交流電路一節(jié)中，當分析完純電感電路中電流和電壓相位和數(shù)量關系以及功率問題時，在給定純電容電路中，電容量一定，初相位為零的先決條件后，讓學生在教師的指導下分析該電路的電流和電壓的相位和數(shù)量關系以及功率問題，采用這樣的教學方法，即學生發(fā)揮了主觀能動性，又培養(yǎng)了他們的推理能力。

5、 精選和補充習題和例題

以每節(jié)課的重點和難點為前導，結合習題精選課堂習題和例題。在選擇習題和例題時，應側重習題和例題的啟發(fā)和引導作用，重點選擇基本知識應用題和基本概念容易混淆的題目，堅持少講多練，達到“勤能補拙”的目的，這樣可以彌補機械類學生在學習《電工學》的過程中理解慢、遺忘快的缺陷。因而對于機械類的學生來說，例題的引導作用和習題的慎重選擇以及反復多練尤為重要，同時多練可以創(chuàng)造更多的機會發(fā)現(xiàn)“可疑點”，消滅“空白點”，彌補對基本概念認識和理解的片面性。

6、 高度重視《電工學》的實踐教學

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環(huán)境工程專業(yè)主要課程

環(huán)境工程專業(yè)學生主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設計、管理及規(guī)劃方面的基本訓練，具有環(huán)境科學技術和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規(guī)劃方面的基本能力。

主要課程：水污染控制工程、大氣污染控制工程、環(huán)境噪聲控制工程、環(huán)境影響評價、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境監(jiān)測、固體廢物處理技術、電廠水處理技術、電廠脫硫及除塵技術等。

主要實踐性教學環(huán)節(jié)：測量實習、工程制圖、計算機應用及上機實習、水力學實驗、微生物實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水處理實驗、空氣污染控制實驗等，一般安排40周左右。

環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)前景

當前有不少環(huán)保企業(yè)人才缺乏，而且求賢若渴。但它們所需要的專業(yè)人才與學校提供的畢業(yè)生之間還存在著一定差距，學校不能全面滿足他們的需求。

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的對口去向無外乎有三種：國家各級環(huán)保部門和科研單位，需要解決污染問題的工礦企業(yè)以及真正吃“環(huán)保飯”的環(huán)保公司。從當前對環(huán)境工程專業(yè)學生的市場需求情況來看，真正能進入政府環(huán)保部門、規(guī)劃部門、建設管理部門畢的竟是少數(shù)。受長期計劃經(jīng)濟體制下人事制度的影響，這些單位在人事編制和指標控制等方面存在著重重障礙。所以，結合高職教育的特點和定位，高職環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生應主要面向:環(huán)境工程公司、環(huán)境監(jiān)測部門、工礦企業(yè)、設計單位或部門從事環(huán)境工程設計、施工管理、環(huán)保項目運行管理、環(huán)境監(jiān)測等基礎性、技術性工作。

從形勢上看，高職環(huán)境工程專業(yè)的學生到環(huán)保公司具有一定的優(yōu)勢，這些單位普遍都需要能在環(huán)保工程的設計、施工及運行調試等方面能迅速派上用場的實用型專業(yè)技術人才。環(huán)境科學與工程專業(yè)在專業(yè)學科中屬于工學類中的環(huán)境與安全類，其中環(huán)境與安全類共7個專業(yè)，環(huán)境科學與工程專業(yè)在環(huán)境與安全類專業(yè)中排名第3，在整個工學大類中排名第40位。

環(huán)境工程培養(yǎng)目標與要求

本專業(yè)培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面的知識，能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟管理部門、環(huán)保部門、設計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學校等從事規(guī)劃、設計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的環(huán)境工程學科高級工程技術人才。

本專業(yè)學生主要學習普通化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學科的基本理論和基本知識，受到外語、計算機技術及繪圖、污染物監(jiān)測和分析、工程設計、管理及規(guī)劃方面的基本訓練，具有環(huán)境科學技術和給水排水工程領域的科學研究、工程設計和管理規(guī)劃方面的基本能力。

環(huán)境工程必備能力

1.掌握普通化學、分析化學、物理化學、工程力學、測量學、工程制圖、微生物學、水力學、電工學、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境工程學科的基本理論、基本知識;

2.掌握水污染控制工程、空氣污染控制工程、噪聲污染控制工程、固體廢物處理處置與資源化工程的基本原理和設計方法;

3.具有污染物監(jiān)測和分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境質量評價、環(huán)境規(guī)劃與管理的初步能力;

4.了解環(huán)境科學與技術的理論前沿和發(fā)展動態(tài);

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汽摩專業(yè) 電工與電子技術 教學思考 教學實踐

《電工與電子技術》是一門理論性、專業(yè)性及應用性均較強的專業(yè)基礎課程。在中職汽摩專業(yè)中開設這門課程，學生需要掌握的不僅是電工電子技術的基本理論知識和基本技能，為后續(xù)學習汽摩技術提供強有力的理論技能支撐，而且要大致了解電工電子技術在汽摩技術中的應用，突出電工電子技術的實用性和重要性，激發(fā)學生學習的熱情，堅定學生學習的信心。所以如何把《電工與電子技術》課程做到淺顯易懂，學生愿意學，教師善于教，學生能夠學到真本事，筆者在多年的教學工作中不斷思考、總結和實踐，逐漸摸索出一套較有效的教學方法，希望與同行們共同探討。

一、明確教學目的，理順教學思路

教師在組織課程教學的過程中首先要明確教學的目的，才能理順教學思路。教學目的是指該課程的教學活動所要達到的境地或標準。也就是教師要明確學生要學什么，怎么學，最終要達到怎樣的學習效果；然后考慮如何實施教學。《電工與電子技術》在中職課程設置中作為機電、電子、計算機、汽摩等專業(yè)的基礎課程，其教學目的、教學方向及內容的選取都是不盡相同的。在汽摩專業(yè)，學生通過該課程的學習，可獲得電路、安全用電、磁的基本知識、半導體的基本知識、模擬電路、數(shù)字電路、集成電路等電工電子技術的基本理論知識和基本技能，并且需要大致了解電工電子技術在汽摩技術中的應用。所以教學過程中學生不僅要學會知識，更重要的是學會如何應用知識，學生從對知識的認識、理解到學會應用，再到由興趣導致渴望獲取知識，這是培養(yǎng)學生學習能力的過程。這些都是電工電子技術在汽摩專業(yè)中的教學目的。

二、正視教學現(xiàn)狀，上好第一節(jié)課

中職學生報讀汽摩專業(yè)的愿望是學習一門修車的手藝，這個愿望是促進學生學習的最終動力。而與其愿望所配套的基礎課和專業(yè)課的設置是學生的最大困惑。教師要思考如何引導學生適應中職教育這一全新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生對課程學習的興趣，這是順利開展課程教學的關鍵環(huán)節(jié)。所以上好第一節(jié)課非常重要。

第一節(jié)課是學生學習認識課程學習內容，了解教師的第一步，所以我們在上第一節(jié)課時為什么總覺得特別好上，學生紀律特別好。那是因為學生對人(教師)和事物（課程）尚處于新奇階段，學生同樣在潛意識中判斷和接納。所以第一節(jié)課教師應充分展示課程學習內容的重要性和趣味性，同時展現(xiàn)教師教學的良好技巧。這樣才能逐步吸引學生對學習的興趣。在上《電工與電子技術》第一節(jié)課時，我首先向學生介紹當今世界汽車發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，讓學生對自己未來的職業(yè)前景充滿向往；然后介紹電工電子技術在汽車上的廣泛應用，電工電子裝備在車輛中所占的比重幅度，突出電工電子技術在汽車技術上的重要性。這樣學生才能有意識感悟自己在這門課程中要學習什么知識，為什么學習這些知識，這為繼續(xù)課程教學打開良好的局面。

三、采用多種形式的課程教學模式，讓學生多渠道理解電工電子技術知識

電工電子技術具有理論性、專業(yè)性、實用性強的特點，但相對于中職學生薄弱的知識基礎底蘊而言，課程內容就顯得非常高深莫測。所以在教學過程中采用多種形式的課程教學模式，增強教學內容的直觀性、趣味性和實用性，提高學生對電工電子技術的認識。

1.以實訓作為教學的主線，促使學生眼、手、腦并用，堅定學生繼續(xù)學習的信心

《電工與電子技術》課程學習最大的優(yōu)點就是知識的可操作性，也就是學生可以在做的過程中進一步認識理解知識。況且實訓環(huán)境較寬松自由，不像在課堂上課時要求那么嚴肅、井然有序。在實驗室學生在安全操作的情況下可以自由走動相互討論，大膽提出疑問和見解。學生邊學邊做的最終結果會使學生對學習產(chǎn)生一種成就感，也就是學到知識的成就感，這種教學方法不僅迎合了中職學生好動、獵奇的性格，而且減弱中職學生基礎差的自卑感，滿足學生獲取知識的自尊心和自信心。事實證明，學生對知識的理解，教師在課堂上講十次不如學生自己動手做一次。比如最基礎的萬用表的使用，對于萬用表的使用方法及注意事項教師已在課堂上講過，但讓學生練習使用時發(fā)現(xiàn)學生問題百出，教師講過的內容幾乎清空。所以筆者改變以往的先講后做的教學方法，而是邊講邊做，引導學生動手、動腦，鼓勵學生大膽提出疑問，大膽回答老師的提問，教與學同步進行，結果收到很好的教學效果。

2.合理運用多媒體教學，給學生提供直觀具體的感性認識材料，優(yōu)化教學效果

運用多媒體教學的目的不僅可以彌補教學道具不足的缺陷，而且教師所制作的課件具有多彩、新穎、具體、整潔的特點，替代傳統(tǒng)教學中的粉筆加黑板的單調的教學形式，給學生很好的視覺效果。心理學研究表明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。也就是視聽結合可獲得最佳的知識保持率。比如，在講解三相交流電的產(chǎn)生時，單純依靠課本內容講解不僅費力，而且知識很抽象，教學效果很不理想。運用多媒體技術可以將三相交流發(fā)電機的工作過程形象地展示給學生，彌補了教學道具的不足，使學生有種豁然開朗的感覺，

3.突出電工電子技術的實用性和重要性，提高學生學習的熱情，堅定學生學習的信心

當今的汽車技術性能正朝著更加安全、環(huán)保和節(jié)能的方向發(fā)展，電工電子技術在汽車上的應用也越來越廣泛。所以教師在教學過程中很有必要突出電工電子技術的實用性和重要性，這有助于提高學生學習電工電子技術的動力，使電工電子技術知識在汽摩專業(yè)中學以致用，從而堅定學生繼續(xù)學習的信心。比如，在學習電容的知識時，學生既要理解什么是電容，如何檢測電容和電容在電子電路中的作用，而且更希望知道電容在汽車上有什么作用。這樣才能使學生學習的知識與所學專業(yè)相吻合，知識內容更加豐滿而具吸引力。

四、教師需要不斷進行跨學科的學習，以促進教學水平的提高

在信息發(fā)達的二十一世紀，知識匱乏的教師已不再受學生的歡迎，那么教師除了要加強自身的專業(yè)知識以外，更要有意識博覽群書，拓寬知識面，提高自身文化素養(yǎng)，才能及時出色地處理學生的“為什么”。特別是在跨專業(yè)的教學中，如電子技術專業(yè)的教師從事汽摩專業(yè)的電工電子技術教學任務，教師要了解和掌握必要的專業(yè)背景知識，在教學過程中將電工電子技術基礎知識與汽車專業(yè)知識結合起來，這樣才能解決知識結構單一的問題，真正做到基礎知識服務于專業(yè)。實際上如果電學教師要完全掌握汽車專業(yè)的教學內容那是難度極大的一件事，那么電學教師可以通過網(wǎng)絡信息，相關專業(yè)書籍，咨詢汽車專業(yè)教師，聽課學習等渠道大致了解汽摩專業(yè)課程學習中所需要的電工電子技術知識，這樣可以豐富課程教學內容，有助于促進教師教學水平的提高。

五、結束語

教師的教學經(jīng)驗是在教學過程中不斷地探索、總結和實踐中獲得的，在這期間教師總想尋求更好的教學手段來支持教師的教和引導學生的學。學生不僅要學會知識，更要會學知識，同時能夠舉一反三地運用知識，教師不僅要上好課，而且要潛心治學，為學生做好勤奮、治學嚴瑾、終身學習的表率。

參考文獻：

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關鍵詞：中職學校電子電工專業(yè)；實訓教學；存在問題；教學策略

電子電工實訓教學是中職學校最重要的實踐基礎課，其目的是培養(yǎng)學生熟練掌握電子電工專業(yè)的技能。隨著社會生產(chǎn)力水平的不斷提升，電子電工技能的廣泛應用，社會對電子電工專業(yè)學生掌握技能熟練程度的要求越來越嚴格。對此，中職學校電子電工專業(yè)應改進以往實訓教學的教學方法，解決實訓教學中存在的問題，將理論與實踐緊密結合，提高學生實踐操作能力和學習效率，鞏固學生專業(yè)課知識，發(fā)揮實訓教學的實際作用，把學生培養(yǎng)成社會急需的高素質技術人才。

一、中職學校電子電工專業(yè)實訓教學存在的問題

1.加強專業(yè)知識的掌握，使專業(yè)知識與實訓教學有效結合。中職學校電子電工專業(yè)要達到理想的實訓效果，必須有扎實的專業(yè)基礎知識作為基礎。以牢固的專業(yè)知識為指導，讓學生掌握安全規(guī)范的操作方法，強化實訓教學的效果，并預防實訓教學操作中存在的危險。例如，在電工實訓過程中，操作過程中必須有兩人以上方可作業(yè)，電器操作人員應集中注意力，電氣線路在未經(jīng)測電筆確定無電前應一律視為“有電”，不能用手觸摸，不能絕對相信絕緣體。而且，在使用測電筆時要注意測試電壓范圍，電工人員一般使用的測電筆，只允許在五百伏以下的電壓使用。因此，在實訓教學前一定要加強學生的專業(yè)基礎知識，面對枯燥的專業(yè)知識，教師應提高學生學習興趣，讓學生掌握基礎的理論概念與規(guī)律，同時應避免過于重視理論知識的學習，而忽視實訓操作訓練。

2.完善實訓教學項目，豐富實訓教學內容。科學技術飛速發(fā)展，為了滿足科技發(fā)展的需要，應適當增加實訓項目，體現(xiàn)實訓教學的實用性和先進性。例如，在基礎實踐操作完成之后，可以進行較為復雜的多臺電動機的實訓內容，或者對實訓項目進行優(yōu)化組合，更有針對性地對學生進行培訓，使學生成為全方位的技術人才。在教師引導學生完成操作之后，為鞏固學生的實踐操作，教師可以設計教學方案讓學生自己進行實踐設計、安裝、調試等一系列操作過程，讓學生體會獨立完成任務的成就感，借此提高學生學習積極性，加強學生對理論知識的掌握。

二、中職學校電子電工實訓教學的幾點策略

1.實訓過程中不怕學生失敗，鼓勵引導學生改進操作方法取得成功。在實訓過程中，學生因為害怕觸電或者怕被電火花傷到而不敢進行操作訓練，教師此時不能一味地指責、批評。為安撫學生緊張的情緒，教師應有耐心地向學生展示各種安全措施，帶頭示范，鼓勵學生勇敢面對、克服心理障礙完成操作訓練。另外，學生不可能一次就能正確地完成操作，面對學生在操作過程中出現(xiàn)的錯誤，教師要耐心糾正，而且要鼓勵學生不能一味地按照課本的操作過程進行實訓，引導學生從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，探索出安全的適合自己的操作方法。這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，為從業(yè)后在崗位上的創(chuàng)新發(fā)展打下基礎，達到并超出實訓效果。例如，學生因操作不當而觸電，進行第二次實訓操作時，會因前一次的觸電而不敢嘗試。針對這樣的問題，教師要做好學生的心理輔導工作，鼓勵學生勇敢嘗試，之后檢查學生操作注意事項是否記牢，并確保實驗設備準備好。在學生操作過程中密切關注，確保學生安全。學生第二次操作成功后，引導學生總結經(jīng)驗教訓，在有條件的情況下，鼓勵學生進行多次實驗訓練，以徹底掌握該技能。

2.有針對性地對學生進行實訓訓練。在實訓過程中，觀察學生各自的學習特點，針對不同學生，采取不同訓練方法。例如，有的學生動手能力差，就在實訓中加強其動手操作能力；有的學生項目設計能力欠缺，在實訓時對其實驗項目設計就要嚴格要求。再如，有的學生特別是女生，因害怕而不敢進行實訓操作，教師就要鼓勵他們勇敢操作，多次成功操作后，增強他們的信心，克服心理障礙。3.分階段訓練學生的操作技能。學習不是一蹴而就的，中職學校學生因文化知識水平較低，在學習一些理論性較強的知識時，比較難以理解。針對這種情況，教師應設計合理的教案，適當增加教學內容，分階段地教授理論知識，循序漸進地讓學生學會掌握專業(yè)知識。例如，在電工專業(yè)知識學習時，會涉及一些基本的物理知識，由于在義務教學階段沒有學好物理基本知識，對電工專業(yè)知識很難理解，因此需要教師增加教學內容，讓學生掌握基本的物理知識，認識基本的機器設備，能完成物理實驗測試。通過這一基礎階段的學習，為學習深層次的物理理論做好充分準備。在分階段教學過程中讓學生逐步樹立信心，提高學習積極性，調整學習狀態(tài)以完成中職階段學習內容。

三、結語

為培養(yǎng)社會急需的全方位高素質技術人才，中職學校必須認真對待現(xiàn)階段中職學校教學中存在的問題，吸取先進的教學理念，創(chuàng)新教學方法，找到適合中職學校電子電工專業(yè)實訓教學的方法，培養(yǎng)學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生更好地適應從業(yè)后工作崗位的要求，為國家經(jīng)濟技術發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

［1］陳斌.中職學校電子電工實訓教學的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黃一展.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.考試周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中職學校電子電工實訓教學研究［J］.新課程（中旬），2013，09：69.

篇6

【關鍵詞】電工實訓；教學

隨著我國科學技術的快速發(fā)展，科技知識更新的步伐也在加快，因此對于現(xiàn)代本科院校的教育教學理念也提出了新的要求，要求以全面素質教育為基礎和以能力為本位的教學指導思想，使學生具備新的行業(yè)規(guī)范所要求的基本技能和操作技能。

在電工工藝實訓中，要求學生具有一定的基礎理論知識，以電工基本技能的培養(yǎng)為目的，對學生的動手能力進行規(guī)范訓練，使學生真正獲得電工技術工藝和操作的基本知識和基本技能，為今后走向社會奠定良好的基礎。

為了更好地解決教學與實踐的問題，發(fā)揮教師和學生的雙主動性，在教學模式上應進行充分的改革，強化基礎工藝訓練。

一、電工工具和儀表的規(guī)范化訓練，使學生掌握其技術要領

電工常用工具是指一般專業(yè)電工都必須使用的工具。電工工具質量的好壞、工具是否規(guī)范、使用方法是否得當，都將直接影響電氣工程的施工質量及工作效率，直接影響施工人員的安全。因此，電氣操作人員必須熟練掌握電工常用工具、儀表的結構、性能和正確的使用方法。

例如鋼絲鉗，是電工應用最頻繁的工具。電工用鋼絲鉗炳部加有耐壓500V的塑料絕緣套。因此，在使用鋼絲鉗時，必須檢查絕緣炳的絕緣是否完好。鉗頭不可代替手錘作為敲打工具使用；鉗頭的軸銷上應經(jīng)常加機油。用電工鋼絲鉗剪切帶電導線時，不得用刀口同時剪切相線和零線。

像尖嘴鉗，它的頭部尖細，適用于在狹小的工作空間操作。它除了頭部行狀與鋼絲鉗不完全相同外，其功能相似。

像低壓驗電筆，它是檢驗線路和設備是否帶電的工具。使用時注意：用手指握住驗電筆身，讓筆尖的金屬體接觸帶電部分，食指觸及筆身金屬體（尾部），驗電筆的小窗口朝向自己眼睛。

像電工刀，它是一種切削工具。使用時注意：刀口朝外進行操作；使用后要及時把刀身折入刀柄內，以免刀刃受損或危及人身。

像螺釘旋具（螺絲刀），使用時，應按螺釘?shù)囊?guī)格選用適合的刀口；并且螺絲刀應垂直于被擰的螺釘；螺絲刀不能當鑿子用；電工不能使用穿心螺絲刀。

比如，像電工用萬用表，要了解在使用時為什么要水平放置；測電阻時，為什么要對“零”， 對“零”有什么作用；紅、黑表筆各代表什么意義。根據(jù)被測電壓、電流的大小，選擇適合的量程；要注意交流電壓（電流）和直流電壓（電流）的區(qū)別等等。

像兆歐表，要了解使用前應放置在平穩(wěn)的地方，以免搖動手柄時，因表身抖動和傾斜產(chǎn)生測量誤差；使用時應先做開路和短路試驗；使用中用單股導線將“L”和設備的待測部位連接，“E”端接設備外殼；使用后，將“L”和“E”兩導線短接，對兆歐表放電，以免發(fā)生觸電事故。

二、指導學生通過實訓，使學生熟悉室內線路的敷設與安裝要求

室內配線有明配線和暗配線兩種。導線沿墻壁、天花板、桁架及梁柱等明敷設稱為明配線；導線埋在墻內、地坪內和裝設在頂棚內等稱為暗配線。

（一） 室內配線的基本要求

室內配線不僅要求安全可靠，而且要求線路布局合理、整齊、安裝牢固。配線時要求導線額定電壓應大于線路的工作電壓；導線的絕緣狀況應符合線路安裝方式和敷設的環(huán)境條件；導線截面積應能滿足供電負荷和機械強度要求。配線時應盡量減少導線接頭；穿管和槽板配線時，中間不允許有接頭，必要時可采用接線盒或分線盒。明線敷設要保持水平和垂直，導線與地面的最小距離應符合有關規(guī)定。導線穿墻時，應加保護管；保護管伸出墻面的長度應不小于10mm，并保持一定的傾斜度。導線通過建筑物的伸縮縫或沉降縫時，敷設的導線應留有余量。導線相互交叉時，為避免相互接觸，應在每根導線上加套絕緣管。

（二） 室內配線的敷設要求和操作工序

室內配線又分為瓷夾板配線、瓷瓶配線、塑料護套線配線和線管配線等四種配線方法，每種配線方式都有不同的操作工藝和敷設要求。我們以塑料護套線配線為例。

護套線是一種具有塑料層的雙芯或多芯絕緣導線，它具有防潮、耐酸和耐腐蝕的特性。護套線可直接敷設在建筑物的表面，用塑料線卡作為導線的支持物。護套線敷設的方法簡單、線路整齊美觀、造價低廉；廣泛應用于電氣照明及小容量配電線路中；不適用于室外露天場所明敷和大容量配電線路。

護套線配線的敷設要求：

護套線的型號、規(guī)格必須嚴格按照設計圖紙規(guī)定；塑料線卡必須與所夾持的護套線規(guī)格相對應。護套線的敷設應橫平豎直，不應松弛、扭絞和彎曲。護套線在同一墻面轉彎時，必須保持相互垂直，導線彎曲要均勻，彎曲的半徑不應小于導線寬度的3倍；兩根護套線相互交叉時，交叉處要用4個塑料線卡固定；護套線在轉彎前后要用塑料線卡固定。室內使用護套線配線，其截面規(guī)定銅芯不得小于0.5mm?，鋁芯不得小于1.5mm?。護套線的分支接頭和中間接頭，應放在開關、燈頭盒和插座等處，必要時可裝設接線盒，以保持整齊美觀。在地下或墻壁內敷設護套線時，必須穿管。在護套線配線時，嚴禁將護套線直接埋在墻壁或頂棚的抹灰層內，容易造成漏電事故，危及人身或建筑物安全，且無法進行檢修和更換。

護套線配線的操作工序：

（1）繪圖定位。根據(jù)所給的材料和工作臺的大小以及指導老師的要求繪制接線圖，敷設護套線時，可用粉線按照圖紙彈出正確合理的水平線和垂直線。

（2） 放線。放線時需兩人合作，一人把整盤線套入手中，另一人將線頭向前拉直；為了便于施工，可按實際長度并留有一定的余量將導線剪斷（實習時用此方法）。

（3） 釘塑料線卡。根據(jù)護套線不同的寬度和外形，選擇相應得線卡外形和規(guī)格。塑料線卡的釘制距離及位置要求：直線敷設段每隔150-200mm；轉角處距離轉角50-100 mm處；距離開關、插座和燈具木臺50-100 mm處釘塑料線卡。同一根護套線塑料線卡鋼釘釘在同一方向上。

（4）接線盒內接線和連接用電設備（開關、插座、燈頭）。

（5）檢查線路及通電試驗。

三、重視作業(yè)，著重培養(yǎng)動手能力

作業(yè)也是實訓課程實施的重要部分，從繪制日光燈的原理圖到室內照明布線圖，首先要求學生熟悉、了解日光燈的工作原理。要求學生按照操作工序，敷設護套線配線線路。并寫出制作報告。學生自己親自參與的實踐過程，可以培養(yǎng)學生的嚴謹作風，還可以把學生從過去的單純理論學習，引導學生向工程方向發(fā)展。使學生能夠適應未來的工程及科研設計的要求，增強學生邏輯性、條理性及數(shù)字的準確性能力。

四、通過實訓，提高學生動手能力，豐富知識結構

實訓是本科院校教育的重要課程之一。必須重視實訓課對學生動手能力培養(yǎng)的作用。通過學生對室內護套線配線的敷設，使學生對配線過程有一個比較直觀的認識，初步建立電工工藝認識，為實訓開展創(chuàng)造了良好的條件。

綜上所述，電工實訓課程的教學，主要是將理論與實踐緊密結合。因此，不H要加強對電氣專業(yè)學生的要求，同時要強化非電專業(yè)的電工基礎教學內容，研究旨在優(yōu)化教學模式，更新教學方法與手段，以達到提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的，以培養(yǎng)適應社會需要的實用型人才。

參考文獻：

[1] 徐國華. 《電工技能實訓教程》北京航空航天大學出版社， 2007. 3.

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關鍵詞：高職院校 服務社會 技能培訓 新模式

一、下崗職工再就業(yè)培訓存在的問題和現(xiàn)狀

湖南化工職業(yè)技術學院創(chuàng)辦于1958年，是當時全國僅有的幾所公辦全日制高校之一，也是教育部人才評估工作優(yōu)秀院校、國家高技能人才培訓基地、湖南省示范性骨干高職院校、湖南省大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校、湖南省畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位。多年來，學院堅持校企合作積極主動為地方經(jīng)濟建設服務，以就業(yè)為導向發(fā)展職業(yè)技術教育。中鹽株洲化工集團（以下簡稱“株化集團”）是中國鹽業(yè)總公司控股的國有大型企業(yè)集團公司，員工總人數(shù)達5390人，近年來，受多方因素影響，企業(yè)運行十分艱難，企業(yè)員工逐步分流下崗。為幫助株化集團下崗職工盡快走出困境，重新就業(yè)，湖南化工職業(yè)技術學院成教培訓處針對株化集團下崗職工的現(xiàn)狀、勞動力市場的需求進行了詳細的調查和分析，了解勞動力市場的現(xiàn)狀和走向，發(fā)現(xiàn)很大一部分下崗職工基本上都是20世紀八九十年代參加工作的正式職工，大多數(shù)人都有20年左右的工齡。這些人普遍年齡偏大，上有老、下有小，家庭負擔重，文化程度偏低，不具備自我重新就業(yè)的能力，但他們都有一個共同的需求，就是想通過培訓掌握一門技能，再次打開就業(yè)之門。市場調查分析顯示，湖南省房地產(chǎn)開發(fā)仍較熱，對低壓電工的需求比較旺盛。學校與株化集團多次聯(lián)系、溝通協(xié)商后，決定先開辦一期低壓電工培訓班，解決一部分下崗職工再就業(yè)的燃眉之急。

二、爭取政府政策支持，免費為下崗職工培訓

資金是開展再就業(yè)培訓的關鍵，但企業(yè)現(xiàn)在正處于運轉困難時期，無法拿出資金為下崗職工提供技能培訓的支持，而下崗職工本身經(jīng)濟負擔就較重，雖然他們有參加技能培訓、重新上崗就業(yè)的愿望，但讓職工自掏腰包學習也不現(xiàn)實。政府是經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的組織、實施、決策部門及管理者，加強企業(yè)職工培訓、提高職工整體素質是政府不可推卸的職責。針對上述情況，湖南化工職業(yè)技術學院成教培訓處的領導給予了高度重視，對湘人社發(fā)[2013]26號文件《湖南省就業(yè)技能培訓補貼實施辦法》進行了仔細研讀和深入了解，并著重分析了這些優(yōu)惠政策的享用條件。根據(jù)株化集團的當前形勢以及下崗職工的迫切需求，湖南化工職業(yè)技術學院成培處領導與株化集團人力資源部門負責人一起多次到株洲市財政局、人力資源社會保障局請示匯報、積極溝通，千方百計創(chuàng)造條件爭取政府部門對下崗職工培訓給予政策支持和經(jīng)費補貼。在學院和企業(yè)領導的多方努力下，根據(jù)湘人社發(fā)[2013]26號文件的相關政策，就業(yè)技能培訓補貼資金由湖南化工職業(yè)技術學院先墊后補，學院按照規(guī)定的補貼標準先減免株化集團下崗職工的培訓費，培訓學員結業(yè)取證后，再向株洲市人力資源社會保障部門申請培訓補貼資金。這樣大大減輕了企業(yè)和下崗職工的負擔，同時對提高學校的社會影響力起到了積極的推動作用，使學校能更好地服務于社會。

三、創(chuàng)新技能培訓方式，立足企業(yè)實際，提高培訓實效性

湖南化工職業(yè)技術學院本著服務社會，切實幫助下崗職工好就業(yè)、就好業(yè)的原則，高度重視職業(yè)技能培訓工作。根據(jù)培養(yǎng)目標設置培訓課程，注重培訓的科學性和系統(tǒng)性，并瞄準就業(yè)市場需求的變化，組織多層次、多形式的培訓，增強培訓的針對性、實效性和有效性，具體做好以下幾個方面。

1.加強學員職業(yè)道德建設

通過學習，幫助下崗職工形成愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會的職業(yè)情操，增強職業(yè)意識，提高責任心。學院堅持以為人民服務為宗旨，以社會公德、職業(yè)道德為著力點，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新品質的技能型人才。

2.確定培養(yǎng)目標

以培養(yǎng)下崗職工具備低壓電工上崗能力為目標，結合用人單位生產(chǎn)實際，并考慮科技創(chuàng)新發(fā)展的需要，合理安排課程，精選教學內容，突出適應性、實用性和針對性。培養(yǎng)下崗職工掌握本專業(yè)所必需的專業(yè)基礎知識、基本理論知識；掌握有關音頻、視頻、日用電器設備工作原理、主要性能指標、經(jīng)營保養(yǎng)、維修、工藝技術知識；掌握電力拖動及電氣設備控制技術知識；形成一定的分析、處理問題的能力和生產(chǎn)現(xiàn)場管理的能力；能查閱有關技術手冊，了解新技術、新工藝、新設備、新材料；了解企業(yè)管理常識；能掌握該專業(yè)基本操作技能，能分析及處理生產(chǎn)中常見的一般技術問題；能對該工種使用的主要設備進行基本的維護保養(yǎng)，熟悉安全生產(chǎn)知識，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的習慣。該專業(yè)學員結業(yè)時，經(jīng)國家職業(yè)技能鑒定考試合格者，可獲得安監(jiān)部門頒發(fā)的相應的維修電工上崗操作證。

3.制定教學原則

堅持以就業(yè)為導向、以能力為核心，突出職業(yè)技能訓練，注重對下崗職工分析、解決生產(chǎn)實際問題等能力的培養(yǎng)。理論教學緊密圍繞實踐，聯(lián)系實際，以應用為主旨和特征，構建課程和教學內容體系。工藝課與生產(chǎn)實習課盡量按理實一體化教學模式進行，重視技能訓練，重視職業(yè)能力、技術應用能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高下崗職工的綜合職業(yè)能力。

4.主要課程設置與要求

電工基礎：該課程重點講授電路和磁路的基本原理和基本規(guī)律，同時也介紹一定的電場和磁場基本知識，使學員熟練掌握電路基本規(guī)律、基本定理、交直流電路的基本分析方法和一階動態(tài)電路及其分析方法；了解靜電場、磁場的基本定律。

電子技術基礎：通過學習，使學員了解常用電子元器件性能特點及應用常識，形成查閱手冊，合理選用、測試常用電子元器件的能力；掌握基本單元電路的組成、工作原理，分析估算方法，了解放大器、正弦振蕩器和串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源等模擬電子電路的基本原理。

機械常識與鉗工基礎：使學生具備從事電子、電器維修工作所必需的機械常識和鉗工技能，初步形成解決該專業(yè)涉及的機械知識方面實際問題的能力，為學習其他專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎。

安全用電和勞動法：講授安全用電的基本知識、觸電急救知識、預防觸電的基本技術措施、電氣防火防爆、電氣安全技術規(guī)程、電工安全用具以及勞動法等內容。

四、加強管理，提高培訓質量

湖南化工職業(yè)技術學院有專門的職業(yè)技能鑒定部門，負責各種技能鑒定培訓工作，株化集團的下崗職工培訓結束后，經(jīng)國家職業(yè)技能鑒定考試合格者，均可獲得安監(jiān)部門頒發(fā)的維修電工上崗操作證。為方便下崗職工重新就業(yè)后能獲得進一步的發(fā)展，湖南化工職業(yè)技術學院成教培訓處按下崗職工自愿申請，再次進行高級工、技師、高級技師的等級培訓，為學員以后走上技術工作崗位打下基礎。在培訓期間，成教培訓處按照教學工作規(guī)范認真做好培訓的組織、教學過程管理工作；在培訓后期，做好材料整理歸類等各項工作。通過加強管理，提升學員的職業(yè)鑒定合格率，促進培訓工作邁上新臺階。

參考文獻：

[1]王春雷.創(chuàng)新企業(yè)員工技能培訓方法研究[J].石油教育，2014（1）.

[2]何琳，陶權，黎洪坤.高職院校職業(yè)技能培訓的特色路徑――以電工培訓為例[J].高教論壇，2011（6）.

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【關鍵詞】電工電子學 教學改革 教學方法

【中圖分類號】TP21 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0045-02

1 教學內容及所處的地位

《電工電子學》是青島科技大學自動化與電子工程學院一門重要的技術基礎課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設的唯一的一門電類基礎課程。每年面向化工,機自,高材,印刷,包裝,安全,非金屬,材物,材化,應物,制藥,成型,船舶,油儲,設計等10余專業(yè)近2500名學生授課;同時開出實驗近14400人次。它在我校非電類專業(yè)學生的是青島科技大學自動化與電子工程學院一門重要的技術基礎課,也是面向全校非電類專業(yè)本科生開設的唯一的一門電類基礎課程。培養(yǎng)過程中起著重要的作用。

《電工電子學》的教學目的是適應新世紀對人才素質要求和相關學科的發(fā)展,使學生獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能,了解電工電子技術的應用及發(fā)展概況,為學習后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)有關的工程技術等工作打下寬廣的基礎。由于課程本身涉及的一些基本概念、原理和基本分析方法對于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力也十分重要,因此,本課程通常被列為相關專業(yè)的重要技術基礎課或者作為重要的選修課。

《電工電子學》作為技術基礎課,即不同于專業(yè)課,它更加強調基本概念、基本原理和基本分析方法,為將來在工作中應用電工、電子技術解決實際問題打下牢固的基礎;又不同于某些基礎理論課,內容更接近工程實際。其次,《電工電子學》是一門發(fā)展十分迅速的學科,課程內容不斷更新,新的器件和應用電路層出不窮,因此,在本課程的學習中既要抓住基本又要注意能力的培養(yǎng),所以電子電工技術的實踐性很強,實踐環(huán)節(jié)和動手能力的培養(yǎng)在本課程中占有重要的地位。

2 教學改革措施

為了適應時代的發(fā)展和教改的要求,在多年教學經(jīng)驗的基礎上,課程組在傳統(tǒng)教學方法的基礎上對課程教學內容作了較大的改革與充實,優(yōu)化了課程的教學體系,強化了對學生能力培養(yǎng)的措施和力度。

2.1 強化了學科間的知識技能的聯(lián)系,注重于基本技能的培養(yǎng)

在重視理論教學內容的同時,強化了學科間的知識技能的聯(lián)系,不但追求學科體系的完整性,而且注重于基本技能的培養(yǎng)。對內容進行合理的整合,打破以前不合理的學科體系,以實踐應用為基礎,確立了幾大實驗教學模塊。如教學大綱中電子器件的識別與應用部分,是通過對二極管等電子器件的認識與應用能力而展開教學,在純理論教學的基礎上,重點進行器件識別、測試、應用能力的訓練;另如直流穩(wěn)壓電源的制作與分析部分,通過整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路等一步步的制作測試過程,來學習了解直流電源的基本知識與技能。通過這些實驗模塊的學習,不僅掌握了各常用基本元器件的工作原理,而且對電路的設計、制作過程有了進一步的認識。把過去學科體系教學轉變成一個個相對獨立而又存在聯(lián)系的實際電子電路的實踐分析的學習過程。實驗課與電子技術課程有機結合,使理論與實踐訓練融為一體,不但提高了學生的學習興趣,還充分體現(xiàn)了電工電子學課程的應用性、技術性的課程特點。也與后續(xù)專業(yè)課程教學進行了較好的銜接。

2.2 抓住教學的重點、難點,突出課程教學的主線

在實際教學中,分析學生在學習過程中存在的困難及問題,運用適當?shù)慕虒W手段。如學生對基本放大電路的工作原理理解有困難,教學中可以通過計算機仿真、動畫演示等手段解決;教師要正確引導學生,把注意力集中到認識電路,分析電路等上,化解學生的難點,在講清理論的基礎上突出其應用性的特點。

2.3 增加動手能力,培養(yǎng)合格人才

減少一些純理論教學的課時,增加在電工電子實驗中心、培訓基地及專業(yè)實驗室的教學時間。把過去實驗為理論教學服務的思想轉為用理論去解釋實踐過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象。增加對元器件的識別、單元電路的測試等實驗教學內容。

2.4 完善指導教學材料,提高教學水平

完善教學大綱,編寫適合我校實際的各種電子實驗、實訓指導材料。制訂了相應的基本技能考核標準,教師教學目標與學生的學習目標更加明確。

2.5 拓寬教學內容,聯(lián)系設計大賽

特別值得一提的是在課程教學內容中,適當安排了和電子設計大賽相關的綜合教學培訓模塊:如嵌入式系統(tǒng)設計和數(shù)字信號處理等綜合內容。在進行該模塊教學過程中,盡可能逼近應用和開發(fā)實際,有查找資料、有工藝設計、有實際裝接、測試,還要完成實踐報告,最后回答指導教師的相關提問。這種重基礎、分層次、寬口徑、模塊化式的教學方式,使學生的學習興趣大大提高,進一步促進了理論教學。

《電工電子學》課程組教學中以能力為中心,符合循序漸進、理論聯(lián)系實際等的教學原則,并且在理論教學中運用多媒體技術,實踐教學中強調綜合能力的培養(yǎng),通過課程整合,減少了教學時間,提高了教學效率,取得了良好的效果。

3 合理的教學方法和手段

3.1 采用新穎的項目式教學模式

《電工電子學》課程的教學方法與教學手段經(jīng)過課程組多年的精心建設,探索出一套比較有效的教學方法。在教學過程中,針對一個個教學模塊,以能力、素質教學為中心。采用項目式教學法,以一個個模塊中的項目作為教學的單元,首先虛擬演示、動畫或實際測試作為課程的引入,然后介紹其工作原理、特性等相關理論,再回到實際中依靠電工電子實驗中心和培訓基地的開放實驗室和創(chuàng)新實驗室來驗證學到的理論。這樣使學生置身于一個“提出問題分析解決實際驗證再提出問題”的循環(huán)之中,把教師的課程知識傳輸過程轉化為學生不斷地解決問題的學習過程,同時也在不同程度上解決了目前較難解決的“教”與“學”的矛盾問題。

3.2 運用多種教學手段

在課程教學中,積極借助網(wǎng)絡資源,采用多媒體教學、計算機虛擬技術、模擬演示技術等教學手段,其中多媒體手段在教學中的應用率達到90%以上。同時電工電子實驗中心和實習基地、電子專業(yè)實驗室和機房等的建設,基本滿足了學生進行實驗、實踐等基本教學內容的需要,另外開放實驗室、創(chuàng)新實驗室的建設,有利于讓學生的個性得到充分發(fā)揮。

3.3 綜合實習開展課程實際訓練

在課程結束后,開設《電工電子學》綜合實際訓練課程,進一步培養(yǎng)學生對所學知識的綜合應用能力。具體的教學過程如下:(1)教師作基本的輔導,提出實踐要求;(2)學生根據(jù)教師的要求,選定實踐課題內容,進入圖書館尋找資料,并做出設計電路;(3)學生根據(jù)自己設計的電路,裝接、排故、調試并作相應電路參數(shù)的測試;(4)根據(jù)實踐內容,寫出總結報告或設計報告;(5)最后指導教師組織對每個學生根據(jù)設計的結果和報告內容進行答辯,確定實際訓練成績。

3.4 考核內容及方式的改革、評價標準的制訂

《電工電子學》的考核方式及考核內容與傳統(tǒng)相比,作了較大的改革。考核內容從以理論為主轉向考核學生對電子元器件的識別檢測、儀器的使用和對單元電路的分析測試等綜合能力的測試,通過強化平時的實驗環(huán)節(jié)的考核力度,重視了學生基本專業(yè)素質的培養(yǎng)。

4 教學組織管理

本課程教學組經(jīng)過長時間的實際教學,制定了嚴格的教學管理制度,并形成了有自己特色的教學組織形式,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

4.1 與時俱進,制定與完善教學大綱

教學大綱是課程的指導綱領,課程組定期討論《電工電子學》教學的新形勢、新技術、新方法,并把研究得到的成果,運用于教學實踐中,并在集成電路飛速發(fā)展的今天,緊跟時代步伐,使電工電子學的教學內容和教學手段始終保持先進地位。

4.2 加強教學管理,嚴把教學質量關

嚴格要求教師上課紀律和學生聽課紀律,要求主講教師在上課過程中記錄學生平時學習情況,并作相應記錄,作為平時成績依據(jù)。

嚴格執(zhí)行學校教學計劃,按照教學日歷進行授課,嚴格遵守學校的教學管理制度。

課程組經(jīng)過長時間的實踐,形成了集中備課、作業(yè)批改制度。集中備課制度的采用增加了教師相互交流教學經(jīng)驗的機會,有利于把握教學過程中的學生動態(tài),探討微機發(fā)展趨勢,適時調整教學內容。集中批改作業(yè)制度,使得學生作業(yè)中反映的情況能夠得到及時反映,有助于教師在上課中出現(xiàn)的問題進行針對性的講解。

建立互相聽課制度,定期組織教師相互聽課,取長補短,共同提高教學質量。

4.3 積極進行教學研究活動

課程組的主講教師個人積極進行教學研究的同時,也踴躍參加學校教學研究項目和實驗研究項目的申報。

4.4 在教學資源管理方面,注重網(wǎng)絡資源的更新

本課程建設的目標是使本課程的教學資源網(wǎng)絡化,使之成為同學學習、交流的工具。課題組已經(jīng)將部分內容放在信息科學技術學院網(wǎng)站,如電工電子學教學課件,其他網(wǎng)絡資源,如教學網(wǎng)站、課程錄像、電子教案、實驗講義、習題集、課程相關內容的新動態(tài)等正在加緊研制,爭取早日掛接在學院網(wǎng)站上,使網(wǎng)絡資源不斷豐富和完善。

4.5 注重人才梯隊的培養(yǎng),并適時制定青年教師培訓計劃

鼓勵中、青年教師攻讀在職博士,爭取使課程組的教師具有博士學位的比例進一步提高。

鼓勵中、青年教師積極參加教學研究活動。

鼓勵教師參加國內外學術交流和相關技術培訓。

制訂了詳細的中青年教師培訓計劃,以提高課程組的整體教學與科研水平。

5 結論

《電工電子學》課程經(jīng)過教學改革,無論從對學生的教學,還是教師的科研都有了很大的提高,極大地促進了該課程的發(fā)展,取得了良好的效果。

參考文獻

[1] 溫軍玲,陳曉平,李長杰,朱孝勇.關于“電路”教學改革的進一步探討.江蘇大學學報.2003,25(4):98-100.

[2] 秦增煌主編.電工學.高等教育出版社.2003年.

篇9

【關鍵詞】自動化生產(chǎn)設備應用；目標；規(guī)格

一、應熟悉規(guī)范和標準

機械制圖標準及規(guī)范；電氣原理圖標準及規(guī)范；機械零件加工工藝圖紙標準及規(guī)范。

二、應掌握技能

能夠正確識別典型自動化設備及生產(chǎn)線上常用機械結構和電氣、氣動、液壓及檢測等元器件；能夠正確使用典型自動化設備及生產(chǎn)線上的常用儀器儀表和工具；能夠按照典型自動化設備及生產(chǎn)線的機械、電氣、氣路及液壓系統(tǒng)原理圖進行元器件的選用、裝配與調試；能夠對典型自動化設備及生產(chǎn)線進行硬件配置、程序設計、并實施控制；能夠維護保養(yǎng)典型自動化生產(chǎn)設備及生產(chǎn)線系統(tǒng)；能夠進行典型自動化設備及生產(chǎn)線系統(tǒng)常見故障的排除。

三、應勝任崗位

自動化生產(chǎn)設備實際操作與應用；自動化生產(chǎn)線安裝與調試；自動化生產(chǎn)設備及自動生產(chǎn)線故障診斷及維修；自動化生產(chǎn)設備及自動生產(chǎn)線日常保養(yǎng)及維護。

四、經(jīng)過培訓能轉崗到的崗位

自動化生產(chǎn)設備及自動生產(chǎn)線技術革新及改造；自動化生產(chǎn)設備售后技術支持及用戶培訓。

五、培養(yǎng)規(guī)格

（一）素質結構

1、基本素質

（1）思想道德素質；（2）心理素質；（3）身體素質；（4）文化素質。

2、職業(yè)素質

（1）專業(yè)素質。具備機械制圖，工程材料，機械制造工藝，電工電子，可編程控制器及單片機控制，傳感器等方面的專業(yè)知識；能夠熟練使用本專業(yè)工作領域內常用的工具軟件(AUTOCAD,PROE等)；具備自動化生產(chǎn)設備的使用、調試、維護和維修方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能；具有一定的英語水平，有閱讀和應用本專業(yè)英語技術資料的能力。

（2）社會交往與適應素質。具備語言表達能力、社交活動能力、社會適應能力等；具備良好的團隊協(xié)作精神、良好的溝通能力和服務意識。

（3）學習與創(chuàng)新素質。具備獨立思考和解決問題的能力，善于自學和自修，并可以將學到的知識靈活運用于生活和實踐的能力；具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力等。

（4）職場素質。畢業(yè)后能夠適應職場環(huán)境，具備明確的工作目標和強烈的責任心，踏實、有效率地完成自己的本職工作。工作態(tài)度良好，能夠塑造一個值得信賴的形象；

（二）知識結構

1、基礎知識。（1）掌握較扎實的科學文化基礎知識；（2）掌握的基本理論和基本知識；（3）掌握人文、道德和法律基本理論和基本知識；（4）掌握計算機方面的基礎知識，會使用常用的工具軟件；（5）掌握一定的英語聽、說、讀、寫及基本會話的知識；（6）掌握學習本專業(yè)的專業(yè)課程所需的數(shù)學及物理方面的知識。

2、專業(yè)知識。(1)掌握機械制圖與識圖方面的專業(yè)知識；(2)掌握機械制造技術方面的專業(yè)知識；(3)掌握電工、電子線路分析方面的專業(yè)知識；(4)掌握電氣控制、傳感器、PLC等方面的專業(yè)知識；(5)掌握液壓與氣動方面的專業(yè)知識； (6) 掌握自動化生產(chǎn)設備的運行，調試，故障診斷和維護方面的專業(yè)知識。

（三）能力結構

1、社會能力。（1）與人交流能力。具有良好的心態(tài)和換位思考的寬廣胸懷，尊重他人，誠以待人，能夠敏銳發(fā)現(xiàn)共同的話題和興趣，運用巧妙的方式和對方溝通。（2）與人合作能力。牢固樹立團隊利益高于個人利益的觀點，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。（3）解決問題能力。具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并運用所學的綜合知識去努力思考、積極探索，并且創(chuàng)造性地解決問題的能力。（4）革新創(chuàng)新能力。具有扎實的基礎知識，精深的專業(yè)技能。以高超的學習能力，敢于冒險的勇氣和敏銳洞察力，堅持不懈地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（5）安全保護能力。工學交替、頂崗實習過程中，明確企業(yè)的紀律和規(guī)章，遵守安全操作規(guī)程，熟悉工作防護措施，具有一定的勞動紀律、生產(chǎn)安全、自助救護和心理健康等方面的知識，具有一定的防護安全隱患和自我保護的能力。（6）批評與自我批評能力。具備一定的學習情況總結，并在總結中回顧得與失的能力，能夠端正學習態(tài)度，明確學習目標，在總結自我不足的情況下能夠繼續(xù)完善和強化自身的學習能力。

2、方法能力。(1)自我學習能力。具有良好的學習習慣，一定的抽象思維能力，較強的形象思維能力，邏輯思維能力，能夠快速查閱專業(yè)的相關資料和文獻，能夠快速自學專業(yè)領域的一些前沿知識和技能。(2)信息處理能力。能根據(jù)專業(yè)領域的需要，運用多種媒介、多種方式采集、提煉、加工、整理信息。(3) 實踐動手能力。能綜合運用所學專業(yè)知識，及時、正確地處理生產(chǎn)中存在的各種問題，能積極主動地解決所在崗位的技術難題。

篇10

 

關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產(chǎn)實踐

1 引言

電氣工程訓練是我院面向工科非電專業(yè)及大文科專業(yè)開設的一門公共實踐課程,學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。

2 實踐教學的現(xiàn)狀和改進措施

(1)實踐課程簡介

根據(jù)專業(yè)的不同,電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業(yè),開設電氣工程訓練a,共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制,訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段,使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能,了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業(yè),開設電氣工程訓練b,共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐,讓學生懂得安全用電,學習常用電工工具和儀表的使用,掌握最基本的電工技能。

(2)實踐教學存在的不足之處

從近三年的教學實踐過程看,存在的不足之處有兩點:

第一,教學內容不夠充實,學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練,前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創(chuàng)新設計,占用時間偏長。

第二,教學實踐內容和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐結合度不夠,電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練a的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練b的實踐內容是照明電路的安裝實踐,在電路中用的是電感式鎮(zhèn)流器。在科技發(fā)展日新月異的今天,這些電路已不是最常用的電路了。

(3)實踐教學改進措施

針對在電氣工程訓練中存在的現(xiàn)狀,對原有的實踐教學內容進行提煉和整合,在電氣工程訓練中增加電子產(chǎn)品制作的內容。對于非電專業(yè)的學生,可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產(chǎn)品。參加電氣工程訓練a的學生,可以選作plc控制器;參加電氣工程訓練b的同學,可以選作電子鎮(zhèn)流器。學生在電工實踐過程中,通過對電氣產(chǎn)品的研制、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用,探知最前沿的科學技術,推進實踐教學和現(xiàn)代生產(chǎn)實踐的緊密結合。

3 實踐教學改進后的實施方案

(1)實踐教學內容

電氣工程訓練實踐經(jīng)過改進后的教學內容可概括為四個教學環(huán)節(jié)、六大教學模塊。四個教學環(huán)節(jié)包括理論教學、基礎實踐、創(chuàng)新設計和產(chǎn)品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。

在教學實踐過程中,六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環(huán)節(jié)中完成的。可以看出,和電氣工程訓練b相比,電氣工程訓練a的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。

(2)教學實施方案

教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的,在教學過程中需要把握三點:

第一,理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環(huán)節(jié)主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講,和實踐操作聯(lián)系不大的理論知識要少講。通過理論教學,學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐,這才是理論教學的真正目的。

第二,因材施教。專業(yè)不同,采用的教學方法和教學手段就不同,講授的教學內容也不同;專業(yè)相同基礎不同,教學內容的側重點就不同,對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養(yǎng),對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養(yǎng)。

   第三,課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產(chǎn)品制作有獨到見解的學生,教師要積極引導,把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來,并給予必要的指導。

(3)激發(fā)學生興趣的方法

為了更好地完成教學任務,實現(xiàn)預期的教學目標,要充分調動學生參與實踐的主觀能動性,激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

第一,確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中,結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段,采用演示教學和漸進式啟發(fā)教學相結合的教學方式,在激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)自學和獨立思考能力等方面下功夫,使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目,主要以演示教學為主,通過演示教學,學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創(chuàng)新實踐項目,主要以漸進式啟發(fā)教學為主。通過啟發(fā)教學,開闊學生的思路,培養(yǎng)同學們獨立完成實踐項目的能力

第二,采用不同的考核標準

。在教學過程中,要根據(jù)不同專業(yè)、不同基礎的學生,調整實踐項目在量和質上的要求,制定相應的考核標準,讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感,激發(fā)學生的學習興趣。學生有了興趣,教學目的就容易達到了。

第三,實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環(huán)節(jié),可以把一個班級分成幾組,組和組之間比賽,哪個組完成的又快又好,哪個組就有額外加分,并把名次寫在黑板上。這樣就能激發(fā)學生之間團結合作、協(xié)同作戰(zhàn)的意識和動力。在產(chǎn)品制作實踐環(huán)節(jié),可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合,給成績優(yōu)異者頒發(fā)獲獎證書和獎金,鼓勵學生參加科研活動。

4 結語

在電氣工程訓練的教學實踐中,我們本著與時俱進、勇于創(chuàng)新的精神,不斷提煉和整合實踐教學內容,著重培養(yǎng)學生的團隊精神、工程實踐能力和創(chuàng)新意識。學生在實踐過程中,通過對電工電子線路和電氣產(chǎn)品的設計、組裝和調試的親身體驗,了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術,增強求知欲望,培養(yǎng)自我發(fā)展的能力。

參考文獻

[1] 董啟廣,電工電子實訓教學模式的研究與實踐,北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2006(10).

張亞婷.基于提高學生創(chuàng)新能力的實驗教學改革.西安郵電學院學報,2008(3).