導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法 有效學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.082

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，為了使學(xué)生能夠更加有效的進行知識點的學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)的過程中能夠積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，進而更好的提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識點，進而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中也積極的將多種有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，在實際的教學(xué)中歸納總結(jié)了一些有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，在此與大家分享：

一、鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

就有效的教學(xué)方法而言，可以是教師在課堂教學(xué)過程中使用的，本人認為也可以是教師在課外對學(xué)生進行的引導(dǎo)，其中鼓勵學(xué)生有效進行課前預(yù)習(xí)，就是幫助高中學(xué)生有效進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，而對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)發(fā)揮著更大的作用，因此為了引導(dǎo)學(xué)生更加有效的進行數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)，也為了更好的提升課堂教學(xué)的有效性，教師在授課的過程中要鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，為了切實發(fā)揮預(yù)習(xí)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法與技巧。本人認為學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)該對以下幾方面的問題引起重視：1.引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進行獨立思考。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立獲取知識點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，教師要鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中進行獨立思考，這樣不僅對提升教師掌握知識點的有效性有很大幫助，而且對培養(yǎng)學(xué)生的能力也有很大幫助。2.提升學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的靈活性。教師在鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的過程中，很重要的一個環(huán)節(jié)就是提升學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的靈活性。尤其在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中遇到思維障礙時，更要求提升學(xué)生的靈活性，學(xué)生應(yīng)該首先對學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進行有效思考，然而，如果經(jīng)過思考始終難以得到答案，就需要學(xué)生在課堂上請教老師，如果一味的鉆牛角尖，不僅會浪費學(xué)生寶貴的時間，而且還會給學(xué)生帶來較大的心理壓力。

二、提升課堂教學(xué)的吸引力

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的過程中，要注重提升課堂教學(xué)的吸引力，進而更好的將學(xué)生的注意力鎖定于課堂。雖然較之于傳統(tǒng)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教師更注意提升課堂教學(xué)的吸引力，然而在實際的教學(xué)中依然存在課堂教學(xué)的吸引力不夠的情況，這就要求教師在教學(xué)的過程中能夠進一步提升課堂教學(xué)的吸引力。就實際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，有助于教師提升課堂教學(xué)吸引力的方法有很多種，為了產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，教師在授課的過程中應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)情況提升課堂教學(xué)的吸引力，這樣不僅能夠很好的提升課堂教學(xué)的吸引力，而且也能夠很好的幫助學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)。本人在實際的教學(xué)中也注重提升課堂教學(xué)的吸引力，為了更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，本人注重采用降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的方式。本人在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，產(chǎn)生了較大的心理壓力，即使教師將一些有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法運用于課堂教學(xué)，也難以收到良好的教學(xué)效果。反之，如果學(xué)生的心理負擔(dān)減輕了，自然一些細微的元素，就能夠使學(xué)生很好的感受到課堂教學(xué)的樂趣。

三、加強教學(xué)過程中與學(xué)生的互動

對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在授課的過程中與學(xué)生進行互動十分必要。我們可以從以下幾方面來分析加強課堂教學(xué)過程中師生之間有效互動的重要性：

（一）幫助學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中加強師生之間的有效互動，首先對學(xué)生有效進行知識點的學(xué)習(xí)有很大幫助。教師作為知識點的傳授者，學(xué)生作為知識點的接受者，知識在二者之間傳遞的過程中，勢必會出現(xiàn)一定的困擾，這就會影響知識點的有效傳遞。而在課堂教學(xué)的過程中，如果教能夠積極的與學(xué)生進行互動，通過互動加強教師與學(xué)生之間的交流，尤其就知識點進行交流，能夠幫助學(xué)生消除知識點學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，更好的幫助學(xué)生進行知識點學(xué)習(xí)。

（二）有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍

加強課堂教學(xué)過程中師生之間的有效互動，不僅對學(xué)生有效進行知識點的學(xué)習(xí)有很大幫助，而且對營造良好的課堂教學(xué)氛圍也有很大幫助。試想教師在授課的過程中一味的對學(xué)生進行知識點的講解，整個課堂教學(xué)勢必是十分沉悶的，反之，如果教師在授課的過程中積極的與學(xué)生進行互動，那么，整個課堂教學(xué)氛圍就會變得十分活躍，對調(diào)動教師教學(xué)的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有很大幫助。總之，新時期為了更加有效的展開高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師在授課的過程中，應(yīng)該積極的與學(xué)生進行互動，對提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。

四、有效展開分層教學(xué)

作為高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中也要積極的展開分層教學(xué)。分層教學(xué)法作為對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分有幫助的一種教學(xué)方法，教師應(yīng)該積極的與課堂教學(xué)結(jié)合起來，尤其作為高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中，更要與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中深深的體會到將分層教學(xué)法運用于課堂教學(xué)的重要性，我們可以從以下幾方面來分析將分層教學(xué)法運用于課堂教學(xué)的重要性。

（一）為教師有效開展課堂教學(xué)提供了幫助

分層教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)方法，教師在授課的過程中有效應(yīng)用分層教學(xué)法，首先為教師有效開展課堂教學(xué)提供了幫助。數(shù)學(xué)作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，不僅對提升學(xué)生的知識水平有重要意義，而且在升學(xué)考試中也發(fā)揮著重要作用，而分層教學(xué)法為教師有效指導(dǎo)學(xué)生更加高效的進行數(shù)學(xué)知識點學(xué)習(xí)提供了保障。

（二）為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升提供了保障

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高中信息技術(shù)課堂教學(xué)要想真正的實現(xiàn)教學(xué)中的突破，可以利用有效的教學(xué)方法的優(yōu)勢來改變當(dāng)前落后的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)技術(shù)的突破。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1、師資力量差

當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。一些教師不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗，而且在信息技術(shù)課程方面也是缺乏相關(guān)技能的。學(xué)校為了節(jié)約資金，不會聘請信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)教師，會選擇一些具備信息技術(shù)技能的教師來教學(xué)。因此，在高中，教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象是很多的，有的信息技術(shù)教師有可能是語文教師，也有可能是數(shù)學(xué)教師，也有可能是英語教師。盡管這些教師也具備一定的信息技術(shù)技能，但是，他們的專業(yè)技能不夠扎實，在教學(xué)過程中，根本不能解決一些實用性的問題。

2、學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊

由于學(xué)生在平時接觸的計算機程度是不同的，因此，有的學(xué)生使用計算機使比較熟悉的，有的使用是比較生疏的。因此。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時候，信息技術(shù)水平是有很大的差異的。這對于教師開展信息技術(shù)課程來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)的有效方法

高中信息技術(shù)課堂教育新模式的探索，可以使信息技術(shù)教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性，也可以改變課堂的主體，由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，這樣對于提高學(xué)生的信息技術(shù)知識整合能力和實踐運用能力有很大的幫助。

1、利用微課開展分層教學(xué)

高中生接觸的計算機的機會是不同的，有些學(xué)生接觸的計算機是比較多的，因此對各類軟件的安裝使用是比較熟悉的。而有的學(xué)生接觸的計算機是比較少的，因此他們的基礎(chǔ)是參差不齊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度也會表現(xiàn)出極大的差異。因此，這就造成了信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個困難，教師在課上是無法統(tǒng)一使用一個教學(xué)計劃的。每節(jié)課的課堂時間是有限的，教師在課上不可能一一對應(yīng)的解答學(xué)生的疑問，而對學(xué)生如果進行統(tǒng)一的解答就會浪費很多的教學(xué)時間。在這種情況之下，教師應(yīng)該因材施教，開展分層教學(xué)，制作成一個個知識點的微課，來滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生微課中學(xué)習(xí)就可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)來查詢一些需要的知識，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著很大的幫助。

2、促進教師之間交流

微課的運用使得傳統(tǒng)的課程有了新的表現(xiàn)能力，這意味著通過微課程的展示，可以清晰地了解課程內(nèi)容的分布，課程的知識結(jié)構(gòu)和課程道的難點。可以說，微課程課件是一部生動的備課筆記，這個備課筆記，展示起來是比較直觀的，教師可以通過這個課件互相的測評，互相的交流經(jīng)驗，這對于提高教師的教學(xué)水平有著很大的幫助。教師在制作微課課件到時候也可以相互交流經(jīng)驗，在制作過程中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢來彌補自己的不足，這樣就能減少備課的一些錯誤，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。

3、利用多媒體教學(xué)來給學(xué)生通過展示動畫傳授知識

高中生比較喜歡動畫的。教師就可以投其所好，在教學(xué)過程中利用微課來給學(xué)生通過展示動畫，讓學(xué)生在動畫中學(xué)習(xí)到有價值的信息技術(shù)知識。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法都是比較單一的，學(xué)生在單一的教學(xué)模式下是很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的，容易產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒，影響了信息技術(shù)成績的提高。而微課的融入，使高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式方法靈活多樣，教師可以利用微課來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4、先發(fā)制人，投其所好

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)；實踐分析

前言

在是否要進行課前預(yù)習(xí)上，持反對意見的人認為讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)就會讓學(xué)生提前知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生在進入到學(xué)習(xí)的過程中，就會不再對新知識產(chǎn)生好奇心。同時也會讓學(xué)生在課堂中只能夠被動的接受數(shù)學(xué)知識，這樣也就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師開展教學(xué)活動。而持支持觀點的人則認為，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就會有針對性的進行聽講，且在這種教學(xué)模式下，也可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性。

一、制定出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)

對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考問題。因此在進行預(yù)習(xí)以前，教師要針對學(xué)生的實際情況制定出精細的預(yù)習(xí)方案。對于這一方案來說，其質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生對新課掌握程度的好壞。因此教師就必須要保證這一方案中要具備對新知識、例題分析、知識概括以及對錯誤的糾偏引導(dǎo)等。這樣才能保證在學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)過程中的有效性。教師在進行函數(shù)的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生進行函數(shù)知識的預(yù)習(xí)，由于函數(shù)知識點較難。因此教師要為學(xué)生設(shè)置一個明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，這樣讓學(xué)生去抓住預(yù)習(xí)的方向，奔著一個目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在進行學(xué)習(xí)中將自身遇到的問題記錄下來，以便于在第二天學(xué)習(xí)中對教師進行提問。這樣學(xué)生有了預(yù)習(xí)的目標(biāo)，那么學(xué)習(xí)函數(shù)的效率提升，并且自主學(xué)習(xí)能力也會有所提升。

二、教師要做好對預(yù)習(xí)上的指導(dǎo)工作

對于預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作來說，是十分重要的。在實際預(yù)習(xí)中，如果教師只是布置預(yù)習(xí)任務(wù)而沒有進行相應(yīng)的指導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不高的現(xiàn)象。尤其是針對一些后進生來說，可以說預(yù)習(xí)幾乎是沒有任何意義。因此在實際預(yù)習(xí)過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)時，要針對預(yù)習(xí)內(nèi)容的不同，有針對性與有目的對學(xué)生進行指導(dǎo)與預(yù)習(xí)，這樣也就實現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。在實際預(yù)習(xí)中，教師可以采用有指導(dǎo)操作、知識遷移、指導(dǎo)類比以及指導(dǎo)閱讀等方面上進行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。以函數(shù)教學(xué)為例，在開展課堂教學(xué)的過程中，教師可以在課前先然學(xué)生針對函數(shù)有一個淺顯的認識，并讓學(xué)生查閱資料，自己進行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師針對學(xué)生的觀點進行糾正，幫助學(xué)生正確認識函數(shù)，這樣在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過教師的進一步講述，可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)函數(shù)知識。

三、最好預(yù)習(xí)檢查工作

在實際中，教師針對預(yù)習(xí)作業(yè)的重視度不夠高，但是這一觀念顯然是錯誤的。教師要詳細批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，并整理好學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的問題，以便于及時了解學(xué)生哪些地方存在不足。另外，教師修改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)還有助于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對于學(xué)困生，教師還要具備足夠的耐心與關(guān)心，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動預(yù)習(xí)的動力。對于函數(shù)教學(xué)來說，學(xué)生在預(yù)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)使下，預(yù)習(xí)結(jié)束后，第二天教師必須要對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行檢查。教師讓學(xué)生將自身對于函數(shù)不理解的問題提出來，可以為學(xué)生進行歸納以及整理。并且教師也可以為學(xué)生出一些問題，以此來讓學(xué)生進行回答，以便于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，這樣學(xué)生在回答完問題后，教師給予學(xué)生相應(yīng)的表揚，學(xué)生的信心以及函數(shù)學(xué)習(xí)興趣都會得到提升，將會有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四、要體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的成果

學(xué)生的預(yù)習(xí)效果都可以在課堂上得到體現(xiàn)。因此在實際教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)建出有效的平臺，讓學(xué)生可以進行展示，通過讓學(xué)生將自己的想法進行展示也可以讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣也有助于學(xué)生主動參與到預(yù)習(xí)中去。其次在進行預(yù)習(xí)的過程中，教師要及時為學(xué)生分配好學(xué)習(xí)的任務(wù)，如可以開展以小組為單位。在每一個學(xué)習(xí)小組領(lǐng)取到學(xué)習(xí)任務(wù)以后，要積極進行自主探究，實現(xiàn)相互合作，在討論中形成最佳的解題方法。對于函數(shù)知識來說，其難度較大，若是教師僅僅是自行進行講解，學(xué)生僅僅是聽課是無法有效促進學(xué)生對知識的理解。而學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，一

個體現(xiàn)預(yù)習(xí)成果重要的途徑便是小組合作，教師可以為學(xué)生分組，每個小組都設(shè)置一些關(guān)于函數(shù)學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，這樣小組成員對于函數(shù)問題進行討論，并且結(jié)合自身的函數(shù)預(yù)習(xí)知識，相互之間交流，最終得出函數(shù)知識的結(jié)論。

五、進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)評價

在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師要及時采取多種方法進行檢查與評價。以此來激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性與主動性。對于學(xué)困生來說，教師也要采取循序漸進等方式來進行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生出主動學(xué)習(xí)的欲望，從而參與到預(yù)習(xí)中去。

六、結(jié)語

綜上所述可以看出，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前序。因此高效的預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中去。同時還可以針對存在的問題進行詳細的分析，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；教學(xué)滲透

高中數(shù)學(xué)因其知識點多、思維要求高、抽象性強、計算過程復(fù)雜等原因，一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。因此如何幫助學(xué)生更加高效地掌握數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力與發(fā)散學(xué)生的思維，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)困點，將是高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要優(yōu)先解決的問題。而通過利用多媒體教學(xué)軟件來組織高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加形象、具體、直觀，進而幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識要點，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備工作，加強多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中的滲透力度

1.制作高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件，充實多媒體教學(xué)框架。為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)理念，教師首先應(yīng)該對高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行分析與整合，尤其是應(yīng)該根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)重點來收集與制作高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課件，收集相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助資源，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加多樣與立體，進而保障高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)具有更強的指導(dǎo)性與多樣性，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)形式，提升多媒體教學(xué)效果。2.強化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生做好高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作。為學(xué)生制定與設(shè)計高中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成對高中數(shù)學(xué)知識的預(yù)見性與基礎(chǔ)性認知，進而保障學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以與教師進行更加有效的互動與交流，進而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來調(diào)整高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之間的對接與融合，進而全面改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、借助多媒體來組織多元化數(shù)學(xué)教學(xué)情境，構(gòu)建互動式數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.以多媒體為教學(xué)藍本，構(gòu)建形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代教學(xué)活動設(shè)計與創(chuàng)新的基本途徑，因此高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體來進行數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計，幫助學(xué)生完成對高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形象化與立體化認知與掌握，進而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如在進行“空間幾何體”的教學(xué)時，教師可以將所有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)知識點都通過圖片、小視頻的形式來進行展示與拓展，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識邏輯，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。2.以多媒體為教學(xué)展示手段，強化教學(xué)過程的具體化與直觀化。教師需要善于利用多媒體來進行高中數(shù)學(xué)思維過程以及解題過程的展示，幫助學(xué)生更加有效地理解與掌握數(shù)學(xué)思維方法與思維技巧，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如在進行函數(shù)圖像移動知識的講解時，教師可以利用多媒體來還原圖像移動過程，幫助學(xué)生更加直觀地認識到數(shù)學(xué)思維過程，降低學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的理解難度。3.創(chuàng)設(shè)多元學(xué)科思維的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，整合數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的知識勾連。高中數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科之間存在著緊密的聯(lián)系，因此教師應(yīng)該巧用多媒體來拓展高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科之間的整合，進而豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進行“橢圓”的教學(xué)時，可以以高中物理知識與地理知識來重塑高中數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中加深對該數(shù)學(xué)知識點的理解與掌握。4.善于構(gòu)建微課教學(xué)方式，落實針對性的教學(xué)輔導(dǎo)計劃。教師還應(yīng)該運用多媒體來創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，一方面應(yīng)該增強學(xué)生在教育教學(xué)過程中的參與性與互動性，尤其是讓學(xué)生來進行高中數(shù)學(xué)知識點的講解與分析；另一方面利用多媒體來加強對某一個知識點的詳細化講解與梳理，利用微課課件幫助學(xué)生完成對知識點的精準(zhǔn)化認知與掌握，進而提高學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入多媒體教學(xué)理念，從課堂教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式與教學(xué)方法選擇、教學(xué)拓展與管理等方面來進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化，增強高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加高效地融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進而實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

作者:周學(xué)泉 單位:湖北省浠水縣第一中學(xué)

參考文獻：

［1］任春潔.高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)模式的思考［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（7）：128-129.

篇5

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合方法;教學(xué)方法

在高中期間各個相關(guān)科目知識的學(xué)習(xí)過程之中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)一直占據(jù)著舉足輕重的地位。有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識內(nèi)容的教學(xué)一直是高中所有在職教師們工作的重點。在我國新課程改革在全國范圍內(nèi)被大力提倡推行和實施的帶動下，我國各高中數(shù)學(xué)教師將怎樣才能真正提高自己的教學(xué)質(zhì)量作為工作中的重點，將數(shù)形結(jié)合方法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的理論的提出，受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注。

一、數(shù)形結(jié)合方法的具體含義

所謂數(shù)，就是指高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中學(xué)生們主要接觸和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而形主要是指，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程之中學(xué)生們主要接觸和學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)學(xué)相關(guān)知識的對象。我們這里所說的數(shù)形結(jié)合的方法，就是指廣大高中的數(shù)學(xué)學(xué)科授課教師，在對學(xué)生進行相關(guān)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授和講解的時候，巧妙的通過結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)問題中結(jié)果與已知條件之間的關(guān)系，并以這種內(nèi)在關(guān)系作為解題的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，對相應(yīng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題進行適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)或者集合分析的數(shù)學(xué)解題方法。教師往往通過數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)解題方法可以將數(shù)學(xué)題目中原本抽象的數(shù)據(jù)以及數(shù)量關(guān)系用更加直接形象的方式表現(xiàn)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好的理解和運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以及解題技巧。

在現(xiàn)今階段我國大部分地區(qū)的高中校園中，教師利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)得到了一定程度的推廣和普及。無論是在有關(guān)高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)還是不等式求解等方面內(nèi)容的解題過程之中，相關(guān)授課教師都能夠巧妙的運用數(shù)形結(jié)合的解題方法，讓原本枯燥繁瑣的解題過程變得更加簡潔、立體、生動化，大大提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想

在九年義務(wù)教育的初中階段，初中學(xué)生對于有關(guān)將數(shù)形結(jié)合的相關(guān)思想運用到數(shù)學(xué)解題的過程之中的情況并不常見。而到了高中階段的數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程之中，由于高中階段對于數(shù)學(xué)知識水平以及數(shù)學(xué)相關(guān)知識授課內(nèi)容安排的要求與初中階段相比具有很大的區(qū)別，數(shù)形結(jié)合的解題方法的深入了解以及靈活運用可以說已經(jīng)成為了現(xiàn)今階段對于我國各個高中在校學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握能力上的基本要求。樹立和養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的解題思想，更好的幫助高中生更快更深入的理解高中數(shù)學(xué)的具體解題思維邏輯方式，對最終提高學(xué)生有關(guān)數(shù)學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)效果具有巨大的促進和保障作用。

2.通過數(shù)形結(jié)合法鞏固原有知識、學(xué)習(xí)新知識

數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在某些程度上不同于高中的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相比政治、地理等一系列其他的高中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的課程在內(nèi)容安排上更為緊密，環(huán)環(huán)相扣是高中數(shù)學(xué)學(xué)科所固有的特點。

將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)解題方法更好的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中可以更好的將高中在校學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過的相關(guān)數(shù)學(xué)知識與新接觸到的數(shù)學(xué)知識之間建起一個有效的銜接橋梁。用數(shù)形結(jié)合的方法解題時帶入學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生鞏固和理解。最大限度的避免學(xué)生因出現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)重點知識內(nèi)容理解不夠深入，或者對之前接觸和學(xué)習(xí)過的相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的遺忘而嚴(yán)重阻礙學(xué)生對于全新的數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的理解、影響最終學(xué)習(xí)效果和相關(guān)授課教師教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.應(yīng)用數(shù)形結(jié)合法增加課堂教學(xué)互動

數(shù)學(xué)學(xué)科無論是在知識內(nèi)容的講解還是在課程內(nèi)容的安排方法上，都時時刻刻體現(xiàn)著數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強、對思維邏輯推理能力要求水平較為嚴(yán)格等一系列的學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)特點。傳統(tǒng)古板的中國式教學(xué)方式下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂之上，老師是整個教學(xué)過程之中的主體，學(xué)生作為教學(xué)過程中被動學(xué)習(xí)的位置。本來就枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在這種教學(xué)方式的影響下變得更加枯燥，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)知識學(xué)習(xí)的積極性。

高中數(shù)學(xué)授課教師將數(shù)形結(jié)合的解題方法更好的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，要求教師充分發(fā)揮自己引導(dǎo)者的身份，適當(dāng)增加課堂教學(xué)互動頻率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣。

三、結(jié)論

總而言之，在高中數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程之中適當(dāng)?shù)囊脭?shù)形結(jié)合的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)數(shù)學(xué)題目的解析，是現(xiàn)今階段高中在職數(shù)學(xué)教師普遍推廣的教學(xué)方式之一。合理有效的將數(shù)形結(jié)合方法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，無疑也是能夠有效提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑之一。

參考文獻：

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篇6

【摘 要】高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個中學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，高中數(shù)學(xué)的難度和思維模式與初中都不大一樣。尤其是自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，其對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，那么，如何才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢？本文筆者從以下幾點出發(fā)進行了一番詳細的探討，希望能夠為廣大的高中數(shù)學(xué)教師提供一定的借鑒意見。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；興趣；能力；習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重教學(xué)相長，提出高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是單單靠教師的教就能學(xué)好學(xué)會的，而是要在教師的有效引導(dǎo)下，依靠自己的思維去獲得所要學(xué)習(xí)的知識。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個學(xué)生主動參與的過程，在這個過程中學(xué)生是主體，教師要以學(xué)生為中心開展教學(xué)。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要勤于開動腦筋，要在遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)之上去積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，只有這樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，才能在考試中取得優(yōu)異的成績。本文筆者就從樹立信心、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勤于動腦五個方面出發(fā)，提出了幾點學(xué)好高中數(shù)學(xué)的策略，望能夠得到廣大同仁的指正。

1. 要樹立學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心 高中數(shù)學(xué)不同于初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在進入高中后，學(xué)生就要樹立起遠大的理想和科學(xué)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以督促自己不斷進步。教師可引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些相關(guān)數(shù)學(xué)的歷史，講一些比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家的成長故事以及他們?nèi)〉昧嗽鯓拥臄?shù)學(xué)成績。教師要讓學(xué)生認識到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有困難是必須的，經(jīng)歷挫折也是很正常的，要提前為學(xué)生作好思想準(zhǔn)備工作。同時，也要讓學(xué)生明白，只要勇于付出，掌握正確、科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好高中數(shù)學(xué)還是很容易的。這樣就能激勵學(xué)生勇于進取、積極思維，能使學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而可以有效提高數(shù)學(xué)成績。

2. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣 孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話就點明了學(xué)習(xí)興趣的重要性，只有了解它、熱愛它、對它存有極大的興趣，才能樂在其中，產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)的動力，才能有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要把這種感性認識上的興趣愛好上升為理性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與認知的過程。那么，如何才能培養(yǎng)自己的良好的高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？具體可以從以下幾方面考慮。

（1）課前一定要仔細認真的預(yù)習(xí)，要對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，以對新知識產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)自己學(xué)習(xí)新知識的欲望。

（2）在課堂聽課中，要積極配合教師的講課，認真聽課，提高精神注意力，尤其是要重點解決自己課前預(yù)習(xí)時所遇到的問題。在聽課的過程中，要和教師保持同步性，多留意教師的數(shù)學(xué)思想，多問為什么，還要把教師對自己的評價，變?yōu)楸薏咦约号W(xué)習(xí)的動力，從而進一步激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣。

（3）在思考問題的時候，要注意進行歸納整理，從而挖掘自己內(nèi)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

（4）好多數(shù)學(xué)中的概念都很抽象，不容易理解，這是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的最主要的誘因。所以，在學(xué)習(xí)的過程中，教師要學(xué)會將數(shù)學(xué)概念回歸到自然之中，回歸現(xiàn)實生活之中，因為所有的學(xué)科都是從實際生活中產(chǎn)生的。只有將數(shù)學(xué)概念回歸于生活，才能更準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)概念，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣。

3. 建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)計劃的制定、課前的預(yù)習(xí)、認真聽講、及時復(fù)習(xí)等方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)重復(fù)的練習(xí)之后而形成的穩(wěn)定性的持久性的條件反射，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生自己進行輕松有序的學(xué)習(xí)。具體而言，高中數(shù)學(xué)中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該是多多質(zhì)疑、勤奮思考、樂于動手、注重歸納、學(xué)會應(yīng)用等。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程之中，要注意將教師所教授的知識轉(zhuǎn)化成自己的語言，這有利于自己的記憶與學(xué)習(xí)。同時，還要保證每天要有一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，以鞏固自己所學(xué)知識、培養(yǎng)自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬自己的知識面。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。

4. 要抱有“嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)態(tài)度 在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要持有“嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”的求學(xué)態(tài)度，做到從心理上高度重視高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。嚴(yán)謹(jǐn)，就是指在平時聯(lián)系或是考試的時候，不能馬虎，不能存有僥幸心理，但也不能掩蓋錯誤，要正視自己的錯誤，找到錯誤的原因，及時改正，切不可蒙混過關(guān)。而創(chuàng)新是指在解決問題的基礎(chǔ)之上，去發(fā)現(xiàn)另外一種更為簡便有效的方法。高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要學(xué)生有扎實的基本功，只有在此基礎(chǔ)之上才能實現(xiàn)創(chuàng)新。但是，需要切記的是，不可為了追求創(chuàng)新而創(chuàng)新，不能不注重基礎(chǔ)知識的積累，片面地去創(chuàng)作一些所謂的新奇特的解決問題的方法。“態(tài)度決定一切”，只有抱有嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能有效提高高中數(shù)學(xué)成績。

5. 開動腦筋，勤于思考 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生遵循認知規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，進行獨立思考，要注重新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握概念的內(nèi)涵和外延，做到一題多解，一題多變。學(xué)生不能滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，要善于從多側(cè)面、多方位思考問題，挖掘問題的實質(zhì)，勇于發(fā)表自己的獨特見解。因為只有思索才能生疑解疑，才能使人透徹明悟。一個人如果長期處于無問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，自然數(shù)學(xué)成績也就得不到提高。

6. 結(jié)語 總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是花費一朝一夕的時間就可以學(xué)習(xí)好的，數(shù)學(xué)是一個需要長期努力和積累的過程。學(xué)生必須要掌握科學(xué)合理有效的學(xué)習(xí)方法，并且要全身心投入、全方位參與，只有這樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，才能有效提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】新教改 高中數(shù)學(xué) 改革

一、新教改背景下高中數(shù)學(xué)的主要改革方向

隨著新課程改革的普及與滲透，目前在各個年級的教學(xué)過程中都能夠看到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想已經(jīng)逐步滲透到實踐活動中。而對于高中數(shù)學(xué)這一重要的學(xué)科內(nèi)容來說，不同于其他文科性科目，高中數(shù)學(xué)歷來都是不少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的大難點，很多學(xué)生其他科目成績優(yōu)異，但是數(shù)學(xué)學(xué)科往往出現(xiàn)成績偏低的現(xiàn)象。而這些情況一般都是由于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，忽略了學(xué)生本身對于數(shù)學(xué)知識的汲取與接收，這種一味傳授數(shù)學(xué)公式與解題方式的應(yīng)試法教學(xué)模式早該摒棄。就筆者看來，目前高中數(shù)學(xué)在具體教學(xué)過程中可朝著以下幾大方向進行。

1 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，借以提高教學(xué)模式的合理性。為了能夠符合新課改對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，我們首先應(yīng)該不斷優(yōu)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計，以保證在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，給高中學(xué)生營造出與現(xiàn)實生活情境接軌的問題情境，從而提高學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計本質(zhì)上來說是為了讓高中學(xué)生擺脫傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，不再單一地進行公式掌握，進行解題練習(xí)，而是有了更多的自由發(fā)展的空間。針對不同的習(xí)題采用單獨的課堂訓(xùn)練模式，加強錯題、難題的理解與運用，建立學(xué)生自己的錯題集，針對不懂的問題進行長時間的訓(xùn)練，達到查缺補漏的效果。經(jīng)常性開展學(xué)生之間的團隊探討，將自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心得進行交流分享，整合自己的學(xué)習(xí)方法，從他人的身上提高自己的解題能力，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，巧妙地解決各種數(shù)學(xué)難題。

2 利用多媒體進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，新教改倡導(dǎo)合理利用多媒體工具，目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)增加對于多媒體設(shè)備的應(yīng)用，從而提高高中數(shù)學(xué)知識的易懂性、具體性。通過借助多媒體工具，教師可以更加具象化地為學(xué)生解答數(shù)學(xué)知識原理，從而提高課堂效率。另一方面，通過多媒體技術(shù)的運用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以開展小組合作學(xué)習(xí)，從而使高中學(xué)生在其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同時提高團隊協(xié)作能力，有利于養(yǎng)成一種研究性的習(xí)慣。

高中數(shù)學(xué)教師通過合理利用多媒體設(shè)備可以激發(fā)學(xué)生討論和評比的積極性，使學(xué)生學(xué)會如何運用數(shù)學(xué)知識來解決一些社會生活中的實際問題。很多高中數(shù)學(xué)教師往往會選用PPT軟件進行教學(xué)演示，并將一些原本生澀難懂的數(shù)學(xué)知識以動畫的形式生動化地表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠快速地掌握其基本形成原理。以一些數(shù)學(xué)圖形為例來說，高中數(shù)學(xué)教師在講解圓柱體的過程中，就可以通過多媒體來還原圓柱體的本質(zhì)組成過程，即由無數(shù)個相同的圓面疊加而成，或者由兩個圓面和一個長方形組合而成。合理利用多媒體技術(shù)，能夠使高中數(shù)學(xué)課程的講解變得生動，使學(xué)生更加快速高效地進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3 靈活使用教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。不同于傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，在新教改的大背景之下，教育機構(gòu)鼓勵高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中靈活運用教學(xué)方法，以提高教學(xué)效率為目標(biāo)開展多元化的教學(xué)活動。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，為了能夠切實了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的操作能力、實踐能力以及活動能力，必須有針對性地選擇教學(xué)方法，決不能在不考慮學(xué)情的情況下胡亂定位，這樣不僅不能使學(xué)生學(xué)有所成，還會浪費教師與學(xué)生的基本教學(xué)和學(xué)習(xí)時間。由于教學(xué)方法是師生為達到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，因而高中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需要來調(diào)整教學(xué)方法，不應(yīng)拘泥于某一種或某一類，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才是最為重要的。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白，只有適合學(xué)生實際的教學(xué)策略才是有效的、可行的，因而必須在考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)策略研究，真正做到因材施教。

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一、農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差

當(dāng)前，在農(nóng)村教育中存在落后、不合理教學(xué)方式；然而更重要的是由于一些中學(xué)生的自律性較差，缺乏正確的學(xué)習(xí)觀念，致使在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏一定的自覺性，造成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的薄弱。例如，一些學(xué)生在整式運算、一元一次方程的解答等方面的基礎(chǔ)知識都不牢固，這對學(xué)生進行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的消極影響。

（二）學(xué)生遠大理想與目標(biāo)的欠缺

現(xiàn)在大部分的農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)回家，或者放棄學(xué)業(yè)去打工等，這些都表現(xiàn)出他們?nèi)狈远ǘ诌h大的理想，對于讀書與學(xué)業(yè)沒有正確的觀念，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，缺乏學(xué)習(xí)興趣與動力等。

（三）學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的探究能力與思維能力，但是從目前來看，農(nóng)村地區(qū)的一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，對于自己遇到的數(shù)學(xué)難題不能與老師、學(xué)生進行探討和溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，無法領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦。

（四）數(shù)學(xué)老師自身素質(zhì)與能力不高

農(nóng)村地區(qū)長期以來，缺乏優(yōu)秀的硬件資源與師資隊伍等，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有一定的消極影響。一些高中數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)模式單一、缺乏多樣性，對學(xué)生的思維能力不能做出正確的引導(dǎo)，采取“灌輸式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式不能培養(yǎng)出具有自主能力與創(chuàng)新能力的學(xué)生。因此，必須積極改進這種教學(xué)現(xiàn)狀，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境與資源。

二、提升農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效舉措

（一）積極改善高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強

為了順應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能以及思想等有一定的理解與掌握，而且在教學(xué)中要注重學(xué)生參與課堂的情況，積極鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動。例如，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生針對當(dāng)前的市場形勢，對自家的糧食等經(jīng)濟作物進行統(tǒng)籌規(guī)劃，從而收獲最大的經(jīng)濟效益；另外，因為農(nóng)村的高中生，盡管已經(jīng)漸漸走向成熟，但是還比較靦腆，不善于表達自己的真實想法。所以，老師應(yīng)該科學(xué)地對學(xué)生進行引導(dǎo)與啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的獨立思考意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過實踐與探索，與同學(xué)積極溝通與交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)作用

首先，為了有效提升農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以借助多媒體技術(shù)的方式，提高學(xué)生的解題能力。作為一門比較枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚瑪?shù)學(xué)教學(xué)通過多媒體的生動形式展現(xiàn)出來，通過有趣的動畫與圖片等吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，老師也可以適當(dāng)借助數(shù)形結(jié)合形式，通過屏幕中的生動圖像掌握有效的知識；其次，相對于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要較強抽象的思維能力，可以通過多媒體將抽象的內(nèi)容形象化，促使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，從而促進學(xué)生觀察能力與思維能力的提升，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與水平。

（三）重新構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)

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關(guān)鍵詞：高中生；高中數(shù)學(xué)；提升

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，小學(xué)和初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)或者初中任何一個環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有打好基礎(chǔ)，都會影響到以后的學(xué)習(xí)。相對于高中數(shù)學(xué)來說，初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。但是很多學(xué)生初中時期沒有打好基礎(chǔ)，而高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和難度都有了一個非常大的提高，這樣就會導(dǎo)致很多缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的學(xué)生，很難做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，從而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。

（二）高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)生到了高中之后就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識的數(shù)量以及難度都比初中時期有很大的提高，但是學(xué)習(xí)的時間并沒有增加，再加上高中學(xué)科數(shù)量的增加，每科教師都會布置一定的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生沒有時間去對高中數(shù)學(xué)進行課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)。而且很多學(xué)生因為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大而不思進取，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動性，仍采用機械的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏靈活性和創(chuàng)新性。

（三）對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

很多學(xué)生認為數(shù)學(xué)太難，不想學(xué)、不愿學(xué)甚至自暴自棄，再加上沒有及時尋求同學(xué)和老師的幫助，不會的知識越積越多，最終導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和反逆心理，進而使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績下滑，這種情況在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常普遍的。學(xué)生由于缺乏對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了心理障礙，錯誤估計自己的能力，甚至拒絕學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。

二、高中生提升數(shù)學(xué)成績的方法

（一）做好高中和初中數(shù)學(xué)知識的銜接

高中數(shù)學(xué)知識很多都是以初中數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的，因此，教師應(yīng)該做好高中與初中數(shù)學(xué)知識的銜接，這樣就可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成一個連貫的體系，有助于減輕高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。要做好高中與初中數(shù)學(xué)知識的銜接，需要教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)生應(yīng)該積極準(zhǔn)備，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)該及時對該問題的基礎(chǔ)的知識進行復(fù)習(xí)。對于高中生來說，他們對于知識的總結(jié)歸納能力還不高。教師應(yīng)該注重對高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中涉及的初中數(shù)學(xué)知識進行再復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行歸納、總結(jié)。

（二）幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

高中時期的學(xué)生，正是成長發(fā)育的時期，這一階段學(xué)生的自尊心都比較強。因此教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生足夠的關(guān)心和尊重。同時教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任、理解，鼓勵他們，找到學(xué)生身上的閃光之處，并采取差異性的教學(xué)方式，這樣可以有針對性地幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進步，教師應(yīng)該及時給予鼓勵和表揚，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)給予引導(dǎo)和改正，要認識到學(xué)生的差異，并采用差異性的教學(xué)方式。同時，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和接受能力，采用適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，找到學(xué)生的優(yōu)勢，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心和興趣。此外，教師要給予學(xué)生足夠的尊重和認同，尊重他們差異，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣才可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情和興趣，才能使他們更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強自信心。

（三）養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，同時有針對性地讓學(xué)生聽課，找出重難點，這些都對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有非常重要的幫助。上課時，學(xué)生不僅要認真聽講，還要用心聽講，把數(shù)學(xué)知識牢記于心，要敢于提問，請教教師或者尋求同學(xué)的幫助，同時課后要勤于做練習(xí)，只有多做練習(xí)才可以掌握課堂上教師教授的知識。另外，學(xué)生要多做筆記，以便于課后的復(fù)習(xí)和記錄。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，就能在不斷的學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。此外，多做練習(xí)可以很好地提高學(xué)生的計算能力，在做練習(xí)的過程中，可以很好地檢驗學(xué)生在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，補缺補差，便于總結(jié)。高中生要養(yǎng)成多動腦筋的習(xí)慣，對于問題要勤于思考，靈活運用各種的解題思路，每個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容都要做一定的階段總結(jié)和分析，總結(jié)該階段的學(xué)習(xí)效果，找出不足的地方，分析原因，避免出現(xiàn)類似的錯誤。

對于高中生來說，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的物理和化學(xué)的學(xué)習(xí)都有非常重要的意義。但是現(xiàn)實的情況是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢或者是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中困難重重。這就要求教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，采取有效措施，幫助他們更快、更好地學(xué)習(xí)和掌握高中數(shù)學(xué)知識。

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)心理;學(xué)習(xí)方式

一直以來，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，特別是對于理工科而言有著重要的作用和影響。只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能更好的學(xué)習(xí)化學(xué)、物理等課程。隨著高考改革的深入，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性更為凸顯。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中具備良好的心理和學(xué)習(xí)方式直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果，因此要給予足夠重視。

一、高中數(shù)學(xué)的特點

和初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容、思維及難度等方面有顯著差異，具有鮮明的特點，具體表現(xiàn)在：（1）數(shù)學(xué)術(shù)語更為抽象、復(fù)雜。初中數(shù)學(xué)語言相對通俗、直觀、易懂，而高中的數(shù)學(xué)語言在描述上更為復(fù)雜、抽象，比如：函數(shù)語言、集合符號、運算語言等。而這就需要學(xué)生有更好的理解和記憶能力去適應(yīng)。（2）重視數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已不再是簡單、統(tǒng)一的運算公式或者規(guī)律，其更在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯、創(chuàng)新思維，在問題思考上更為抽象化，且每個知識點學(xué)習(xí)都具有一定的發(fā)散性和延伸性，這就需要學(xué)生具備良好的理解能力。（3）內(nèi)容更為復(fù)雜，難度有所提升。高中階段的數(shù)學(xué)整體難度較大，內(nèi)容豐富又廣。特別是高中前兩年需要學(xué)完三年的數(shù)學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解及接受能力提出了更高要求。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不良心理

（一）焦慮心理

通常從初中進入高中之后，所要學(xué)習(xí)的課程加多，知識內(nèi)容也難度明顯提升，新學(xué)習(xí)環(huán)境下的壓力增大，基于此情況學(xué)生往往會出現(xiàn)焦慮心理，害怕不能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，難以跟上節(jié)奏，同時又有面臨新的人際交往。特別是對于初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一旦遇到挫折則會失去信心，產(chǎn)生抵觸乃至放棄的心理，而這就要求高中教師，尤其是數(shù)學(xué)教師要及時給予心理疏導(dǎo)，主動和學(xué)生進行溝通、交流，掌握學(xué)生的心理情況，采取針對性措施，幫助學(xué)生消除焦慮心理。

（二）自卑心理

通常學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不佳，在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)一些自卑心理，不愿去面對學(xué)習(xí)，也缺乏自信心，同時還在父母、教師等影響下被動性學(xué)習(xí)，如此無法改善和提升學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生自卑、不自信心理。

（三）畏難心理

通常高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中因?qū)W習(xí)成績不理想，或者學(xué)習(xí)能力欠佳會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，同時還會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的厭惡感，不希望上數(shù)學(xué)課。在考試前后，通常會有緊張、害怕心理，在考試中難以集中精力去解答問題。

三、培養(yǎng)良好心理，掌握學(xué)習(xí)方式

基于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理情況，教師應(yīng)采取針對性、有效性措施幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)心理，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握合理有效的學(xué)習(xí)方式。

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用。孔子說過：好之者，不如樂之者，可以知道在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著關(guān)鍵作用。大多數(shù)學(xué)生認為高中數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、抽象、難度大，覺得數(shù)學(xué)沒什么實際效用，僅僅是為了高考才學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，以致于對數(shù)學(xué)課程缺乏必要的興趣，在學(xué)習(xí)中往往會覺得枯燥，很難提升自己的學(xué)習(xí)成績。為使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)方法，讓學(xué)生通過參與教學(xué)感受到數(shù)學(xué)的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生在正確解答實際數(shù)學(xué)問題中切身體驗成功，進而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

大多數(shù)學(xué)生在步入高中后，往往很難適應(yīng)強度大、內(nèi)容龐雜的學(xué)習(xí)方式。與初中數(shù)學(xué)相比較，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容更為系統(tǒng)化、抽象化，更重視邏輯思維和創(chuàng)新思維。對于所學(xué)知識要不斷去鞏固、強化，且相同知識點具有多種題型，難易程度也不盡相同。所以，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中端正自身態(tài)度，建立認真、仔細、勤勉態(tài)度，能夠持之以恒，勇于面對并克服學(xué)習(xí)中的困難。

（三）獨立自主的學(xué)習(xí)

通常在課堂教學(xué)中，教師只能教授學(xué)生的數(shù)學(xué)概念及應(yīng)用，而如何更好的應(yīng)用到實際問題解答中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵則需要學(xué)生自己努力。教師往往只是以引導(dǎo)者、組織者角色去開展課堂教學(xué)，更多的還要學(xué)生獨立、主動的去學(xué)習(xí)和理解知識。在學(xué)習(xí)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)和分析問題，在練習(xí)中要主動去探究新的解題視角和思路，并從不同角度去思考問題，以尋找出某個知識點的解題規(guī)律，掌握問題的實質(zhì)。此外，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有較好的理解力，能在課程知識和習(xí)題中自由轉(zhuǎn)換，獨立自主的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）形成適合自身學(xué)習(xí)的方式及方法

高中數(shù)學(xué)并不是通過題海戰(zhàn)術(shù)就能學(xué)會的，而是要求能夠靈活的、創(chuàng)新的應(yīng)用所學(xué)知識，歸納每一類題目的解答思路和方法，所以要掌握有效學(xué)習(xí)方法極為重要。因高中數(shù)學(xué)知識較雜，難度較大，因此在學(xué)習(xí)中要建立預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)了解學(xué)習(xí)的重點和難點，再在課堂上針對性的聽講和練習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，緊跟學(xué)習(xí)節(jié)奏。同時，應(yīng)做好學(xué)習(xí)筆記，領(lǐng)悟教師教授的解題技巧，并通過練習(xí)熟悉這些技巧，充分體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。另外，要特別重視課后的復(fù)習(xí)和鞏固，有針對性的進行習(xí)題練習(xí)，做到有效的查漏補缺，還應(yīng)做好總結(jié)。可給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，循序漸進的超越自己，達成目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]王子興，宋秉信，昌國良.中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理研究[M].湖南師范大學(xué)出版社，1999：144-146