導語：如何才能寫好一篇電工基本知識培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 電工進網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓 教學方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國家電力監(jiān)管委員會第15號令規(guī)定，電工進網(wǎng)作業(yè)許可證考試實行國家統(tǒng)一考試[1]。電工進網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進網(wǎng)作業(yè)電工應當按照規(guī)定取得電工進網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊。未取得電工進網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊的人員，不得進網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對其考試的培訓教學要求應該主要針對進網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實踐，注重科學應用，并以安全主線貫穿始終，力爭具有針對性、實用性、先進性和科學性。

宿遷市電力培訓中心高壓電工進網(wǎng)作業(yè)許可證培訓班開班以來已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關單位培訓了數(shù)百名員工。電工進網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對“電工進網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓教學的改革和深入提出了嚴峻的考驗。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓在泗陽開班，針對這次開班教學的實際情況對培訓教學進行總結與改進，從而為以后的高壓進網(wǎng)作業(yè)培訓教學質量的提高打下堅實的基礎。

一、電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓的教學過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識

電力系統(tǒng)基本知識作為電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構成、電力負荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學主要手段是對基本概念的講解，在理解的基礎上識記關鍵知識點。結合學員實際的工作情況，將原理用最淺顯的語句表達出來，方便記憶。

（二）電氣安全技術及電力安全工作規(guī)程

進網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術。高壓理論部分的電氣安全技術主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術和組織措施；了解電擊方式及電氣火災補救措施等。這部分的內容與進網(wǎng)電工的實際工作息息相關，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術的相關內容。

（三）電力變壓器的知識

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎知識顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結構、型號及技術參數(shù)、運行條件及方式等知識點。本部分的教學采用的是理論教學和實際操作相結合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進行電力變壓器的維護、排故等操作，這樣就更加方便學員領會電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實踐教學，這部分的理實一體化收到了很不錯的效果。然而由于學員的學歷水平參差不齊，一部分學員對變壓器的相關計算不能完全理解。對單相、三相變壓器一次側、二次側額定電壓、電流的計算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關方面還是從工作實踐出發(fā)電力變壓器的計算都是比較重要的。因此如何讓學員在理解電力變壓器理論的基礎上進行一二次側的計算，在教學方法上尚待改進。

二、電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓教學總結

（一）教學安排有所創(chuàng)新

電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓的教學內容應該是針對崗位的普遍要求，電力實際生產(chǎn)和培訓教學知識點密切結合。宿遷市第20期電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓在教學安排上進行了一些改革。針對理論和實踐教學的針對性和緊密型，采用理論教學培訓之后立即進行與之相關的實踐教學培訓以強化理論聯(lián)系實際的教學效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學培訓的針對性、實用性、先進性和科學性。

（二）教學內容不拘泥于教材

此次的電工進網(wǎng)作業(yè)許可培訓內容不僅僅是為了應付過關考試，而是本著讓學員多一點理論基礎的原則。因此在編排教學內容的時候適當增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關知識點。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識點分散到各個主要單元當中，并穿插了現(xiàn)場急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓與安全培訓貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學相長

此次的培訓過程盡量改變了以往那種以講解知識點為主的教學方式，讓學員參與了學習討論。實踐證明，學員大膽發(fā)表意見，通過他們實際的施工經(jīng)驗來檢驗理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學習潛能。

三、今后電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓教學方法尚需改進

（一）進網(wǎng)作業(yè)人員的學歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對年齡跨度大的學員范圍的教學計劃。讓年齡低的學員學而精，年齡高的學員能基本理解原理。

（二）電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實現(xiàn)了無紙化考試，全部的考試內容都是通過電腦來完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學歷層次比較低的學員甚至不知道如何操作電腦，當然也就對這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學計劃上，應該安排兩個學時左右的時間為學員普及基本的電腦操作，有助于對于提高學員考證過關率。

四、結束語

進網(wǎng)電工許可證考試的培訓時間是有限的，而涉及的知識面是廣泛的，整個教學工作是一項重要而嚴謹?shù)南到y(tǒng)工作，關乎整個電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓教學過程積累經(jīng)驗，發(fā)揚有效的教學手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法，積極探索，銳意進取，才能不斷提高電力員工的整體知識水平和安全意識。

參考文獻：

[1]國家電力監(jiān)管委員會電力業(yè)務資質管理中心編寫組. 電工進網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國財政經(jīng)濟出版社，2006.

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此次遠程培訓，內容豐富、講解生動、切合實際，有很強的指導性和操作性。通過此次培訓參訓人員都更新了知識，拓展了視野，啟迪了思維，提升了工作能力和水平，為推動我市廣電事業(yè)又好又快發(fā)展奠定了堅實的基礎。

此次培訓，我市主要有如下特點：一是領導重視，積極參與，率先垂范。根據(jù)省局精神，我市各級文廣影視系統(tǒng)都高度重視此次培訓，在人、財、物、時上給予充分的保障。各級文廣影視系統(tǒng)都采取局長負總責、帶好頭，保證學習時間，認真的進行了自主學習，做好學習筆記，用心體會學習內容并寫好學習心得；分管副局長除認真?zhèn)€人學習外，還負責組織大家集體學習，培訓其他從事具體工作的人員。二是形式多樣、聯(lián)系實際、學以致用。培訓期間，既有個人學習，又有集體學習；既有觀看視頻遠程培訓，又有圓桌會議聯(lián)系實際探討交流，培訓形式多樣。培訓期間，每位參訓學員都抱著對全市廣電事業(yè)的高度責任感和使命感，虛心學習，認真求教，開動腦筋，積極參與。課余時間還針對新形勢下如何做好市廣電工作，進行了私下深入探討交流，并根據(jù)廣電事業(yè)的實際情況提出了許多貼近實際的好意見和好建議。

二、主要收獲體會

在省局的關心、支持下，在全體學員的共同努力下，本次培訓工作取得了圓滿成功。大家一致認為，這次培訓，是提高我市廣電工作人員自身素質的一個重要途徑，為以后的工作奠定了堅實的理論基礎。總結分析此次專題培訓，我們有以下幾點收獲體會：

一是轉變了觀念，提高了認識。此次培訓廣電總局曹仕明司長講的“六個轉變”和高長興司長講的廣播電視宣傳管理面臨的新形勢，讓我們的工作思路發(fā)生很大轉變，同時讓我們接觸到了最前沿的信息和最新潮的理念，特別是他們淵博的知識、活躍的思維、獨到的見解，使我們受益匪淺，經(jīng)過此次學習，深刻感覺到加強學習對于促進本職工作的重要性和緊迫性。

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一、利用現(xiàn)代化的教學手段完善電工電子的理論教學

多媒體技術應用于電工電子教學中,可以變抽象為形象,增加學生的直觀認識,增強了學生的積極性。電工電子課程的特點是“量大面廣”,課程中一些內容比較抽象難以理解,教師用語言不易描述,某些規(guī)律學生難以捕捉,教師用傳統(tǒng)的教學手段很難講解清楚。多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性等特點,切實解決了學生對抽象的電路工作過程和對原理的認識,有利于學生的理解和接受,從而達到知識的有效傳播。

二、注重實驗教學強化原理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在職業(yè)教育對教師素質提出了更高的要求,其中最重要一條就是突出職教特色,增強學生動手實踐能力。在電工教學中,上好實驗課,是關鍵的一步。

電工電子的理論知識很多可以和實際相聯(lián)系,成功的實驗往往能使學生增強自信心,促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗課是學生檢驗自己所學的理論知識,提高自己動手能力與解決實際問題的極好機會。針對學生重理論輕實驗,學《電工電子技術》課程的學生接不了電燈線路的問題,堅持先實驗后理論的教學方式,讓學生在實踐中感悟理論知識的重要性,帶著實踐中遇到的問題,引導學生運用理論去解決,這樣教學省略了許多推理和運算的過程,極大地調動了學生學習這門課程的積極性和自覺性,真正提高了學生動手操作的能力和創(chuàng)新思維能力,有利于促進學生綜合素質的發(fā)展。

三、采用形象法講授知識,強化學生記憶,增強趣味性

對電工電子技術課的很多規(guī)律和結論,不僅要深刻理解,還要牢記。應用形象法講授,有利于學生在理解的基礎上強化記憶,增強自信心和成就感。

俗話說:“師傅領進門,修行在個人”。讓學生理解概念,掌握規(guī)律化解難點,理清思路,享受成功的快樂,那么學生學到的將不僅僅是書本知識,更為寶貴的財富是獲取知識的方法,即使將來離開了學校,離開了課堂,離開了教師仍然能夠獨立探索,學習獲取所需的知識,這應該是二十一世紀對人才提出的基本要求之一。

四、通過提問的方式引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題,進行創(chuàng)新學習

讓學生發(fā)現(xiàn)問題,就是讓學生去質疑,教師創(chuàng)設問題和探索情境,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。懷疑是發(fā)現(xiàn),是設想思考的動力,是創(chuàng)新的前提,所以啟發(fā)學生提出問題要比讓學生按照教師的思路解答難題更為可貴。高質量的提問,就像一塊石子投入平靜的水池中,激起學生思維的漣漪和浪花,對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力能起到積極的促進作用。

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關鍵詞：電工學；課題制；教學改革

如何提高教學質量，把學生培養(yǎng)成為適應現(xiàn)代化生產(chǎn)和科學技術發(fā)展需要的職業(yè)技能人才，是技工學校亟待解決的問題。經(jīng)過幾年的教學探索，我院電工課改變了傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)技校學生年齡小、文化層次較低的特點，結合ISO質量管理標準和崗位需要提出并在《電工學》中試行“課題制一體化”教學模式，效果顯著，適合技工教育改革與發(fā)展的要求。

實施“課題制一體化”的必要性

“課題制一體化”教學模式就是將教學內容按技能類型和等級分成若干個課題，以每個課題為核心，結合相關的工藝知識、專業(yè)理論知識和操作技能進行一體化教學。每個課題模塊的專業(yè)理論內容和操作技能的講授、指導均由同一教師承擔，一門學科幾個課題模塊的教學由幾個教師共同完成。課題教學結束，每個課題單獨考核，各課題考核都合格方可判定這門學科合格。

在《電工學》中實施課題制一體化教學模式的積極意義：

（一）有利于豐富學生的知識，提高學生的學習積極性

實行課題制一體化教學，不同課題由不同教師執(zhí)教，學生可在學習不同課題中從不同教師身上博采眾長，學到更多的理論知識和操作技能，這比一個學科只跟一個教師學習更有利。

（二）有利于發(fā)揮每個教師的特長

如精通電子的教師可專講電子課題；精通電氣維修技能的教師可專講電氣控制線路課題；精通電磁知識的教師可專講電磁課題，以此類推，各課題模塊可選最佳教師去擔任相應課題一體化的教學。而且一個教師多次講授一個或幾個課題模塊，熟能生巧，能將知識融會貫通，用最恰當?shù)姆绞揭虿氖┙蹋瑢W生接受起來容易，這樣，可大大提高教學質量。

（三）有利于提高教學效率與效果

過去的教學模式，一門學科整個學期由一位教師承擔。備新課、寫新教案、準備新課件、熟悉新工藝技能等需花費大量的時間和精力。而采用課題制一體化教學后教師相對固定一個課題教學，有更多的時間和精力對教學內容進行研究、細化、精化，形成“絕技”。而且每個教師比通常承擔了更多的工作量，可緩解師資緊張的局面，新教師也有了適應時間和進修時間。

（四）有利于不同專業(yè)教學的需要

課題模塊根據(jù)學生實際可組合成不同課題模塊，解決學校機電、計算機、電工等專業(yè)不同層次學生的學習需要。

《電工學》課題制一體化教學實施辦法

（一）教材的編制

現(xiàn)有的《電工學》教材重視理論知識，缺少動手技能訓練，要學好現(xiàn)行《電工學》教材，對多數(shù)學生來說都是不容易的。從往年學生反映來看，他們只希望動手，不喜歡理論，他們多數(shù)只憑興趣學習。很多畢業(yè)后的學生回憶說，當時課上學的理論早已忘得一干二凈，而動手技能卻印象很深。所以，從生源情況考慮，教材必須經(jīng)過適當?shù)奶幚恚拍苓m應學生的實際。

同時，為了使學生能學到多種技能，拓寬知識面，為今后就業(yè)、擇業(yè)、轉崗打下較好的基礎，我們在原來的《電工學》基礎上編制新的教材，主要分為四個課題模塊：電磁模塊、電子模塊、電機和電氣控制線路模塊、照明安全用電模塊。此外，還增加了一些技能操作，每個基本操作技能可根據(jù)“職業(yè)技能鑒定標準”達到初級工的要求。

（二）教學大綱與授課計劃的編寫

課題制一體化教學不同于理論教學，也不同于實習，它是通過實際操作讓學生更好地理解理論知識，掌握過硬的本領。所以，教學大綱的編寫要以國家職業(yè)教育教學大綱為藍本，根據(jù)我校招生就業(yè)部門對市場的預測提出“因勢利導”的編寫方案和指定授課計劃。同時，也可根據(jù)學生的專業(yè)不同進行適當?shù)男薷模热缬嬎銠C專業(yè)的學生，電機和控制線路這個模塊課題的大綱跟機電專業(yè)的學生要求是不一樣的，任課教師可以適當修改。

（三）課題制一體化教學還須和分層次教學相配合

在《電工學》教學中，每個課題模塊一體化教學還根據(jù)學生實際情況分三個層次，即A、B、C三個層次。A層次內容較多，難度較大，用于班級中基礎較好、動手能力較強的優(yōu)秀學生；B層次是按教學大綱所需學生掌握的一些基本知識和基本技能編制，適用于班級大部分學生學習；而C層次要求較低，供能力較差的少數(shù)學生學習。教師在授課時可靈活運用。

（四）課題制一體化教學在時間上的安排

授課時間上的安排可分三個階段完成。第一階段為知識了解階段，學生主要在教室里學習理論知識，教師把基本理論知識講解給學生，讓學生掌握一定的理論基礎。第二階段為技能訓練理解階段，重點是學生的動手能力，學生通過基本操作理解課堂上教師所講的理論知識。學生操作時，教師結合理論知識重點講解，并隨時回答學生提出的問題。第三階段為消化提高階段，讓學生將所學的理論知識和操作技能有機地結合起來，以達到鞏固知識的目的。

教師用14學時的時間講授理論知識，讓學生了解電機的基本結構和工作原理、接觸器自鎖控制線路等的工作原理，讓學生明確學習目的和學習方向，建立起一定的理論基礎。

用6學時的時間讓學生學習技能操作，包括電動機、接觸器的簡單拆裝、雙重聯(lián)鎖正反轉控制線路的接線等，完成一般的技能訓練，通過實踐加強對理論知識的理解。

教師再用4學時的時間把理論知識和操作技能結合起來，貫穿整個課題，加深理解達到鞏固的目的。

課題制一體化教學中存在的問題與對策

課題制一體化教學對任課教師要求更高，教師必須既有扎實的專業(yè)理論知識，又有過硬的專業(yè)技能；既要善于專業(yè)理論的講授，又要掌握技能訓練的指導方法。目前，部分教師還不適應“一體化”的要求，需要培訓。

（一）師資培訓

一是在職業(yè)技術師范學院和職業(yè)技術學院建立師資培訓中心，根據(jù)實際情況進行分類培訓。知識層次低的，重點提高其理論水平和學歷層次；專業(yè)技能薄弱的，重點提高其專業(yè)技能水平。二是有計劃地安排專業(yè)教師到工廠學習新工藝、新技術及相關崗位技能，及時了解企業(yè)新技術應用和對學生專業(yè)技能的要求，促進一體化教學水平的提高。

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關鍵詞： 崗位任職能力 實踐教學 任職教育 開放式實驗

任職教育是為適應崗位需要而進行的進修、培訓教育，以崗位任職需求為牽引，以能力培訓為重點，關注學員崗位任職能力。在目前電工基礎實踐教學中，我們會發(fā)現(xiàn)一些學員考試成績雖然不錯，但是問及專業(yè)方面具體問題卻知之甚少，動手能力明顯較弱。實踐課程偏于理論，造成學員埋頭死記硬背，一旦考試結束，所學內容忘得一干二凈，究其原因就是忽視了通過實踐將知識轉化為能力而融于學員內在素質的過程。因此如何處理電工基礎理論教學與實踐教學的關系，使學員既能學到理論知識，又能培養(yǎng)動手能力，提高分析問題和解決問題的能力，是擺在每一位教員面前的重要課題。

1.重視電工基礎實踐課的重要性

由于大多任職院校都是由學歷教育模式下轉變過來的，在傳統(tǒng)的學歷教育中，我們重視理論課的授課，突出理論教育，對實踐教育重視不夠，教學計劃一直是理論教學，學時數(shù)遠遠大于實驗學時數(shù)。大多數(shù)實驗課是理論課的附屬部分，實驗課的考核成績僅占總成績很小的一部分，甚至不占總成績；除去單獨設課的實驗課程外，一般實驗課程無實質性的考試環(huán)節(jié)。這樣學員在做實驗時不愿意獨立思考和動手，課后不認真總結思考，甚至出現(xiàn)缺課、抄襲報告等習以為常的非正常現(xiàn)象。

從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度看，實踐教學的作用大于理論教學。壓縮理論課時，增加實驗、課程設計及實習實訓課時。針對任職教育培訓學員在校培訓時間短的時間，應以提高學員的電工實踐能力為目的，加強實踐性教學。實驗教學不但能培養(yǎng)學員的動手能力和分析問題、解決問題的能力，而且能影響學員的思維方式和作風。在選定的專題實驗中，學員通過自己動手來驗證某些問題，強化了實驗操作技能，提高了分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)了嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和作風，為學員進一步深化專業(yè)學習和開展科學研究打下了堅實的基礎。為了使學員們對實踐課程更加重視，還要把電工基礎實踐部分單獨考核，考核學員們的實際動手能力，通過考核讓學員熟練掌握基本儀器儀表的使用和電路故障的排除，為今后的機務維修崗位打下牢固的基礎。

2.改革重構電工基礎實驗教學內容體系

傳統(tǒng)的學科體系存在著理論性知識偏多，實踐性知識偏少，基礎性知識偏多，應用性知識偏少的問題，對實踐教學重視不夠。在傳統(tǒng)的學歷教育模式中學員只需按照教員設計好的程序（大多實驗教材都已把實驗過程定死）按部就班做就行，實驗中碰到的問題幾乎均由教員解決，實驗只要得出和理論符合的結論即可。這種教學模式嚴重影響了學員的興趣和熱情，更談不上培養(yǎng)學員的實踐能力和創(chuàng)新能力。

任職能力的培養(yǎng)需要構建與之相適應的結構完整的、獨立的實驗教學課程體系。實踐環(huán)節(jié)是將理論知識應用于實踐并轉化為綜合能力的關鍵教學環(huán)節(jié)，是理論知識得到內化認知的根本途徑。優(yōu)化電工基礎課程結構，理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，加大實踐課程的教學時數(shù)在各專業(yè)培訓學時中的比重，同時選用通用性較強的實踐技能項目，通過有針對性的實踐教學培養(yǎng)學員動手能力。

在試驗課程內容設置時要突出實用性，要在充分了解掌握部隊需求特點的基礎上，通過一系列的電工實訓操作促使學員能熟練操作各種儀器儀表的使用，能夠獨立讀懂基本的電路圖和常見的電路故障的處理方法。具體做法是在保留一定的驗證性實驗科目的基礎上，增加設計性實驗科目。在這里我們做了一些嘗試，對于機械類專業(yè)選擇了五個實驗課目：儀器儀表的使用、用雙聯(lián)開關在兩地控制一盞燈的安裝、日光燈的安裝與維修、照明配電箱的安裝、電機正反轉控制。通過這些既實用又有趣味性的課題，讓學員學會基本的電器測量知識，又能夠把這些知識運用到生活和工作中去。這樣學員既能鞏固基本知識，又能提高動手能力和學習新知識的興趣。

3.采用“以學員為主體，教員為主導”的實驗教學模式

任職教育的教學和訓練方式應立足培訓對象的職業(yè)化特點，結合培養(yǎng)和提高學員崗位任職能力的教育目標，在教學和訓練過程中綜合運用多種教學方法，設計與工程實踐相配套的教學環(huán)節(jié)，突出示范加操作相結合的實訓模式，提高基礎能力和專業(yè)水平，增強綜合素質。

實驗教學環(huán)節(jié)的教學方法上，應采用“以學員為主體，教員為主導”的教學方法，注重靈活性，激發(fā)學生的學習積極性，提高學習興趣，培養(yǎng)自學能力，注意學員的個性培養(yǎng)和發(fā)展，因材施教，提倡啟發(fā)式和討論式等教學方法。比如先由教員做必要的課堂教學和實驗，使學員掌握必備的電工測量知識，然后按2人一個小組，布置項目任務。學員分別對項目進行討論、查找資料，寫出項目計劃，畫出原理圖或接線排列圖，選擇器材，在教員的指導下，學員相互交流，最后確定項目實施方案。項目完成后，寫出總結，分析存在的問題與體會，最后由教員進行評估總結。

4.加大實驗室開放力度，搭建能力培養(yǎng)平臺

開放式實驗教學是讓學員成為實驗的主體，實現(xiàn)學員自主實驗。在實驗項目、實驗內容、實驗設備、實驗時間等方面給予學員充分的自，使學員能夠根據(jù)個人的基礎和興趣愛好選擇相應的實驗內容。既滿足學生的興趣，又不完全脫離教學大綱的要求，并將課程內教學內容外延。同時，指導教員也能根據(jù)學員的不同水平和特點制定不同的實驗開放內容。

實驗室面向學員開放，既有利于提高儀器設備的利用率，有效地解決實驗人數(shù)多、儀器設備不足等問題，又有利于教員與學員的交流和實驗教學質量的提高。我們認為，開放實驗室不僅僅局限于儀器設備的開放，更為重要的是為學員創(chuàng)新實踐活動提供交流、表達、延伸的平臺，有助于學員解決在創(chuàng)新實踐過程中遇到的問題，也使教員對實踐環(huán)節(jié)的傳道、授業(yè)、解惑達到更高層次。根據(jù)任職崗位需求，可以為不同層次、不同類型的學員就不同的機型布置不同檔次的實驗項目任務，使其不僅可以自主決定實驗時間，而且可以自由選擇實驗內容，真正提高實驗教學質量。

5.結語

為了使培養(yǎng)出來的學員能勝任未來崗位，滿足部隊的發(fā)展需求，增強學員可持續(xù)發(fā)展的能力，實踐教學改革路子任重道遠。

參考文獻：

［1］黎雙飛，王娟.實驗教學改革對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與探索［J］.實驗室研究與探索，2010，29（8）：199-200.

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【關鍵詞】電工實訓裝置 現(xiàn)狀 改進 綜合素質

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0189-02

電工技術是電類專業(yè)學生的必備技能，電工實訓課程是掌握專業(yè)技能、進一步學好專業(yè)知識必不可少的重要環(huán)節(jié);同時此課程還是高職院校學生獲取電工資格的取證培訓課程。目前我院70%學生要根據(jù)專業(yè)的不同按不等學時進行電工實訓，他們絕大多數(shù)還有考取電工上崗證和中級電工證的需求。另外我院電工技術實訓室還會承接南方電網(wǎng)進網(wǎng)資格證及社會人員的電工資格證培訓和考試任務。

隨著工程技術的不斷創(chuàng)新，電工技術不斷涌現(xiàn)出新器件、新工藝，對高職教育提出了更高更新的要求;加強實踐教學，創(chuàng)新改革傳統(tǒng)教學方法已成為高職的共識，電工技術實訓教學是校內進行創(chuàng)新改革的重要平臺之一。

一、電工實訓裝置現(xiàn)狀

我院電工實訓包括電工技術實訓、中級電工實訓兩方面，其絕大部分實訓裝置是有歷史的自制電工實訓裝置，其實訓設備陳舊老化，配套的實訓內容傳統(tǒng)繼電器控制安裝訓練過多，總體技術含量偏低，裝置不利于鍛煉學生綜合擴展能力，并且以PLC為代表的現(xiàn)代電工技術幾乎沒有，適用面窄、不能很好反映現(xiàn)代電工技術狀況和發(fā)展趨勢，無法滿足現(xiàn)代電工技能要求。

二、實訓裝置構建思路

（一）構建理念

電工實訓教學理想模式是將電工理論知識應用于實踐、技能培訓一體化的實踐教學，其目的是為后續(xù)課程的基本能力打下基礎，又能展示電工實訓課程自身的實踐應用能力。我院的電工實訓課時多為2-3周，盡量在短暫時間充分利用實訓平臺，創(chuàng)新教學方法，最大限度的提供練習技能、鍛煉提高學生綜合素質的機會是電工實訓教學的宗旨，實訓裝置的建設應圍繞此主題展開。

（二）構建方法

1.直接購買成套綜合電工實訓裝置。儀表設備廠的電工實訓裝置普遍采用新技術新設備，多應用PLC和變頻器及觸摸屏為主的控制技術。其優(yōu)點是與現(xiàn)代企業(yè)電工技術緊密聯(lián)系，其實訓內容多且方便管理教學;缺點是實訓裝置過度集成封閉化，學生只能看到實訓裝置的屏面，無法清楚了解實物結構，真實的安裝接線機會少，難以達到我們希望通過實訓裝置想讓學生從“了解什么、熟悉什么、掌握什么”轉變成為“會做什么、能做什么、為什么要這樣做”的實訓教學目的。學生的認知能力和實踐動手能力難以提高;另一不容忽視的缺點是設備成本高。

2.自制電工實訓裝置。實踐表明，現(xiàn)有電工實訓裝置存在較大的改進空間，在目前條件允許下，著眼于實訓中的安全及實訓內容的擴展，對現(xiàn)有實訓裝置作有效的改進，配合實訓教學方法的改革，滿足高職院校電工類專業(yè)的技能實訓要求，加強綜合實際技能的訓練，提高學生綜合素質。

綜合對比，我校近階段更適應設計改進自制電工實訓裝置方法。

三、設計改進思路

我們要結合課程的需求，為提高學生的動手能力、分析能力、綜合素質而設計改進電工實訓裝置。

我院現(xiàn)有電工實訓項目包括：電氣基本安全知識、基本電工工藝、基本電工儀表使用、常用基本室內照明電路和基本低壓拖動電路安裝、一般電路故障的排除等。現(xiàn)有的主要電工實訓裝置有照明安裝板、拖動電路板等，沒有綜合實訓臺。

為保證訓練效果，我們要求學生訓練全員參與，配給每位學生的電路板應是滿足教學要求的安全性能可靠、訓練內容豐富、經(jīng)濟實用的裝置，并且裝置還能用于電工上崗證、中級電工資格考核。

四、具體改進的主要方面

（一）安全通電方面

我們仍保留學生實訓裝置中沒有電源模塊部分的現(xiàn)狀，沿用老師通過專用通電板控制通電、學生觀察協(xié)助的通電試車方法。由于其過程處在強電環(huán)境中，其安全性必須有充分保障，所以將原來的電源裝置安全措施提高，并增加其相關功能。改裝后的電源裝置電源由接觸器、按鈕開關控制，板面安有電壓表;電源輸出處裝有安全性能符合國家標準的過流保護裝置和漏電保護器等，當電路出現(xiàn)漏電、相間、線間過流及直接短路時會自動切斷電源，并及時報警。另外為方便外部儀器工作，在電源板上還提供有插座。學生用電路板仍沿用木板，板上的連接端子及加裝的連接插孔和連接導線無論使用任何型號結構的，都能保證使用安全、可靠。

（二）拖動電路板方面

三相異步電動機及其控制電路的安裝不僅在考電工資格證時考到，而且其知識學生畢業(yè)走上崗位能馬上用到，所以它是電工實訓的重要內容。

組成拖動電路板元件有熔斷器單元、接觸器單元、繼電器單元、按鈕單元等，其構造可以設計成將各類元件歸類固定在單元模塊上，可調元件布局要考慮調節(jié)方便，這樣的實訓裝置操作時相對簡便，節(jié)約實訓時間，但學生熟悉元件程度較難達到預期效果。也可以是將元件放在塑料盒里，讓學生自己選擇元件安裝在板上規(guī)化出的對應區(qū)域上，其操作相對繁瑣，尤其是元件選擇和程序上容易出錯，但學生卻能熟悉元件的種類、性能、規(guī)格等，學會具體分析問題，此種實訓操作模式能督促學生分析為什么這樣做、學會如何做。其實際動手能力和應變能力會提高較快。

綜合分析后，我們認為可以將每個實訓室內的裝置分為三類，以方便分層教學。第一類是為學習能力較強的少數(shù)學生準備的2-5塊規(guī)化出元件模塊區(qū)域空白電路板，由學生根據(jù)電路自己選擇元件、搭配、安裝、布局、走線和調試，其實訓內容允許超過常規(guī)內容。第二類是為了幫助學生清楚元件結構、開闊視野，將各類電氣設施（接觸器、熱繼電器、按鈕等）以新老結合的方式平行對比的安裝在一個電路板上，盡量作到元件能分解暴露在面板上，這種裝置專供學生觀察，以方便學生對元件有感性認識。第三類是絕大多數(shù)學生進行實際接線操作的電路板，不同元件橫平豎直安裝在操作面板，安裝時盡量運用導軌以方便增減元件。為避免因長期在元件本身進行走線而導致其損壞，元件與電氣連接采用插孔和接線端子兩種連接形式，為了讓學生明白電氣線路連接部位工藝的重要性，實訓練習時采用連接端子連接，當學生自己因線路連接安裝工藝不規(guī)范，而使電路板在進行驗證通電時出現(xiàn)故障不能通過時，就會高度重視，在排查故障過程中培養(yǎng)學生的質量意識及認真負責的態(tài)度。連接插孔可用在驗證性實驗或考核時，可延長電氣設備的使用壽命、減少連接導線的運用，減少實訓耗材、節(jié)約考試時間。

（三）照明電路板方面

由于常用照明電路與實際生活生產(chǎn)的緊密關系，照明電路安裝是激發(fā)初學者學習熱情的有效切入點。實踐證明電工電路基礎是高職學生最難學的科目之一，它甚至成為了學生熱愛專業(yè)的障礙之一，而電工技術實訓過程中的照明電路安裝的現(xiàn)實直觀性及以學生為主導的教學方式比較適宜引導學生理解電工電路的相關理論，激發(fā)學習熱情。為此，在原有電路板上設計加裝了一些插孔、電流插座等，以方便進行電壓、電流測量等，以幫助學生理解電路中基本電量關系，比較串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別、清楚電感現(xiàn)象等。另外將原電路板上的標號全部除掉，以方便學生設計安裝不同的電路圖，也避免有些學生走只看標號接線而不研究電路的“捷徑”。同時可將實訓室電路板分類進行不同電路安裝（允許部分學生不按規(guī)定的電路圖安裝），來培養(yǎng)學生的變通能力。

五、改進后實訓裝置的特點

改進后的裝置上沒有過多先進設備和儀器，但同一實訓項目配有不同類別的實訓裝置，能方便分層教學，可以讓學生進行分析、比較、判斷，學生獨立獲取知識，靈活運用知識，能較大限度的滿足電類專業(yè)初學者的基礎性實訓課的目的，即掌握一定成熟的電工技能，培養(yǎng)學生對電的認知、理解、應用和把握能力，為增強綜合思維能力和創(chuàng)新能力提供條件，為創(chuàng)新型實訓提供平臺。裝置綜合性強，可作為電工實訓技能訓練用，也可作為電工資格證培訓考核用裝置。

六、實訓裝置發(fā)展趨勢

電工實訓裝置的發(fā)展就是學生在掌握電工理論基礎上，以培養(yǎng)學生實際操作能力為目的，通過電工實訓學習，可使學生有運用這些知識的能力，分析解決日常生活工作中及后續(xù)專業(yè)課中出現(xiàn)的電氣方面問題，使學生在較短時間內得到更多知識、得到更多訓練，綜合素質得到最大的提高。所以實訓裝置要根據(jù)職業(yè)教育教學和實訓要求而設定，它可以涵蓋電路分析、電工基礎、電工學、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電機控制、繼電接觸控制、常用生產(chǎn)機械電氣控制等課程的實訓內容。

實訓裝置的發(fā)展不但要解決傳統(tǒng)裝置技術含量低、實訓內容和要求不規(guī)范的問題，要培養(yǎng)學生職業(yè)素質和職業(yè)技能，使電工實訓課取得顯著效果;而且還應發(fā)揮服務社會功能，國家制定了不同等級職業(yè)標準，實訓裝置要不斷發(fā)展，滿足不同行業(yè)不同水平人員不同程度掌握電工基本知識和基本技能的要求。

改造后的裝置設計清晰，布局合理，元件有新舊對比，并能與生產(chǎn)較緊密結合，但由于學院課程設置限制，沒有運用PLC等現(xiàn)代電工技術等。雖然沒有成套的電工技術實訓裝置綜合性強，且實訓課教學管理較繁瑣，但它易激發(fā)學習興趣，多數(shù)學生能體會到實訓的快樂，有利于提高綜合素質。

【參考文獻】

[1]王沖.高職院校電工實訓設備的改革與發(fā)展探討[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2010（2）

[2]王曉剛等.電工技術實驗實訓裝置構建研究[J].中國電力教育，2012（33）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程立項一般項目（2012JGB382）

篇7

[關鍵詞]變頻器 實訓臺 開發(fā)與研究

中圖分類號：G592.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）10-0213-01

1 引言

當前制造業(yè)向消費市場提供的機床、裝備機械、電氣設備及各種含有電力拖動與電氣控制的產(chǎn)品中，其電氣系統(tǒng)都占有很大的分量和起著關鍵作用。要想完成裝備中電氣系統(tǒng)的研發(fā)、試制、安裝、維修、操作及使用，就必須要有大量的專業(yè)技能人才參與。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，變頻器的應用越來越普遍，而且種類也越來越多。變頻器與PLC綜合應用更為廣泛。按照目前社會生產(chǎn)生活對各種電機廣泛應用的需要，我們急需培養(yǎng)能夠控制各種電機的高級技能人才。正是在這種背景下，機電專業(yè)正在開發(fā)和建設變頻器實訓臺。

2 變頻器實訓臺研制方案

2.1 功能開發(fā)與研究

變頻器技術課程是機電專業(yè)的一門核心課程，由于新校區(qū)搬遷，機電工程系與電氣工程系原共用的變頻器實訓室不能滿足教學需要，機電工程系急需新建一個變頻器實訓室。變頻器實訓室設備主要是變頻器操作實訓臺，為了拓寬學生學習領域，提高實踐技能。考慮以下幾個方面進行實訓臺的設計：

1、實訓臺從設計到制作都是我院自主完成，采用桌面和實訓用網(wǎng)孔板相接合，由校工廠制作。

2、實訓設備的來源通過政府的招標采購獲取。

3、實訓臺主要實現(xiàn)變頻器控制，PLC與變頻器的聯(lián)機控制，以及實際工業(yè)控制等。

4、實訓臺還可以實現(xiàn)《機床電路》、《電氣控制技術》、《恒壓供水》、《電力電子與變頻器》等課程的實踐教學以及實訓教學，還可以為維修電工技能鑒定提供實操場地。

5、擬建成一個綜合應用的實訓臺。

2.2 實訓臺控制屏上電氣元件布置圖設計

3 變頻器實訓臺研制

3.1 設備清單

變頻器實訓臺設備清單

3.2 實訓臺的制作

教學儀器廠家生產(chǎn)出的實訓設備，大多缺乏職業(yè)教育理念，其次是由于生產(chǎn)廠商的出發(fā)點與我院實際不同，往往在設備上要加上一些不必要的儀表和過度裝飾，構成賣點的地方但并不實用，表面看起來很先進，但對學生的實踐教學起不到真正的鍛煉效果，卻又增加了成本。

變頻器實訓全由我院師生自主設計、研發(fā)和制作的實訓臺。實訓臺主體框架是由桌面與網(wǎng)孔板相結合，采用共用一個桌面的雙面實訓臺，這樣不僅可以節(jié)約資源，而且能夠有效利用空間。實訓臺是由我院校辦工廠制作，從質量和耐用性上都能夠得到保障。

實訓臺元器件的安裝和接線是由我院機電14-3班學生和機電M13-2班學生，利用專業(yè)實習時間在機電專專業(yè)教師帶領和指導下完成的。機電專業(yè)的學生在老師的帶領下按照設計方案進行四周行線槽的安裝和固定，滑道的安裝，元器件的安裝。再根據(jù)實訓臺的大小，在保證實現(xiàn)功能最大化的前提下，考慮設計的合理性和美觀性，對實訓臺元器件的布局進行調整。學生按照電工接線原則，將元器件接到接線端子，這樣可以避免元器件的重復接線，降低元器件的損壞率，有效節(jié)約資源。通過學生參與實訓臺的研發(fā)、設計、安裝、接線，降低了實訓臺的成本，具有極高的性價比，更貼近于生產(chǎn)、生活實踐。而且使教師和學生的實際動手能力大大提高，體現(xiàn)職業(yè)教育特色的“工學結合”、“做中學、做中教”。變頻器實訓臺的總成本是1.0萬元/每套左右，價格遠遠低于相同功能的成套產(chǎn)品，大約是教學儀器廠家價格的將近一半。因此從價格來講，變頻器實訓臺的研發(fā)項目為學院節(jié)省了近10萬元左右的資金。

4 預期效益分析

學生可以在實訓臺上了解變頻器的結構、安裝及接線的基本知識，進而學會使用變頻器的基本技能，包括參數(shù)設定和操作方法，控制回路接線端子的設置，接線及智能化功能，功能參數(shù)的設置，變頻器的維護等進行實際操作培訓.在此基礎上可以對模擬的實際工業(yè)控制系統(tǒng)，完成變頻器工程題的實際操作訓練，以滿足社會生產(chǎn)實踐的需要，真正實現(xiàn)學生與企業(yè)的零距離就業(yè)。本實訓臺還可以完成《電氣控制技術》、《機床電路》等課程的實踐教學，以及維修電工的實操考核等。面向電氣自動化技術、鐵道通信信號、機電一體化技術、數(shù)控設備應用與維護、機械制造與自動化、鐵道供電和鐵道車輛等專業(yè)的相關課程的實訓及相關課程的理實一體化教學。

5 結束語

目前實訓臺已經(jīng)初步建成，并且已投入使用，能夠滿足學生實踐教學和實訓教學的需要，教師和學生反饋效果很好。后續(xù)仍需進一步建設和完善實訓臺，能夠全面實現(xiàn)實訓臺的使用功能。

參考文獻

[1] 周蕙芳，變頻器技術及應用課程項目化改革探索與實踐，中國教育技術裝備 2015（12）

[2] 丁宏，論《變頻器技術》課程在職業(yè)教學中的實踐與探索，速讀，2014（5）

篇8

關鍵詞：電氣工程訓練；電工電子技術；應用

引言

我國開展工程教育專業(yè)認證的目的是促進工程教育改革，加強工程教育實踐，進一步提高工程教育的質量；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系；吸引工業(yè)界廣泛參與，進一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系；促進我國工程教育實現(xiàn)國際互認。

一、電氣工程訓練與電工電子技術教學現(xiàn)狀分析

（一）電氣工程訓練現(xiàn)狀

電氣工程訓練在電氣工程的實際教學過程中起著重要的作用。利用電氣工程培訓可以提高學生維護、管理和實際操作相關電氣工程實驗裝置、設備和工程技術的能力，這也是提高學生實踐能力的一個非常重要的途徑。在相關的教學過程中，電氣工程專業(yè)增設實訓課程的主要目的是讓學生接觸到一些實際的環(huán)境，對相關的操作和實驗步驟有一個基本的了解。電氣工程的培訓內容一般包括實際操作和電氣電子技術、電氣安全常識等基礎知識。目前電子工程相關的培訓課程安排很不合理，缺乏相關的實踐內容，讓學生學以致用。

（二）電工電子技術教學現(xiàn)狀

電工電子技術課程是一門涉及電工電子學基本知識和實踐技能的學科，是高職高專機電類專業(yè)必須掌握的一門專業(yè)基礎課程。電工電子專業(yè)與其他專業(yè)不同，其實踐性比較強，只有多進行實踐教學，才能讓學生更好地掌握所學知識。然而，在實際進行電工電子專業(yè)教學時，大部分教師依然采用傳統(tǒng)講授式的教學方式，即教學模式依然停留在概念講解、列舉實例與做習題三點一線的階段。電工電子專業(yè)理論知識本身比較復雜難懂，用這種傳統(tǒng)講授式的教學方式，學生只能被動性地接收教師所教知識，長時期的學模式下，學生對電工電子的學習積極性也會降低。盡管現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校開始利用多媒體設備，播放課件進行電工電子教學，但很多教師由于專業(yè)素養(yǎng)比較低，很少根據(jù)學生的學習情況進行課件制作，多是從網(wǎng)上下載課件進行教學。在這種枯燥乏味的教學氛圍下，學生的創(chuàng)新能力與主動學習積極性難免會出現(xiàn)下降情況。

二、提高電氣工程訓練與電工電子技術教學效果的建議

（一）重視實踐教學，強化能力培養(yǎng)

強化實驗實踐教學，構建“實驗教學、綜合實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練”三位一體的實踐教學體系。結合專業(yè)實際科學設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐模塊，充分挖掘模塊中的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力提升的元素或內涵。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學科競賽、學術報告、、專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況均可折算學分，多修學分可以置換選修課程學分。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)實際，靈活設計課程見習、畢業(yè)實習（實訓）、社會實踐等活動；充分利用寒暑假時間靈活開展相關實習（實訓）、實踐活動；積極開展校內外實踐協(xié)同育人，合作共建專業(yè)、實驗與實訓平臺，推動師資與課程等資源共享；鼓勵同國內外知名學校開展學分互認、訪學、第二校園經(jīng)歷等類型多樣的交流學習。

（二）創(chuàng)建智能學習助理，提高學生學習針對性

在電子電工技術教學活動融入人工智能技術，創(chuàng)建互助式智能學習助理。該助理可根據(jù)用戶當前和歷史的學習行為，為用戶自動地提供相適應的學習內容的重難、難點，同時實現(xiàn)智能批改、自動答疑等功能。這不僅增加了教學活動的趣味性，更發(fā)揮了學生的主觀能動性。智能學習助理還會對學生的學習態(tài)度和學習行為進行智能分析。智能學習助理要充分運用人工智能技術，依據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實驗操作等模塊做出綜合分析與評估，給學生提出針對性的意見和建議，不斷提高學生的電子電工技術課程學習成績。智能學習助理要類似于“天貓精靈”“小愛音箱”等智能助手，涵蓋電子電工技術課程所需的學習資源，便于學生在學習過程實時搜索查詢。

（三）推進課程改革，強化以學生為中心

以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為出發(fā)點，以專業(yè)認證標準為指導，基于社會需求，以倒推的方式設計課程體系和教學內容，加強橫向聯(lián)系，跨學科、跨專業(yè)建立基礎平臺課程，開展分層分類教學改革，加強縱向貫通，在不同模塊間開展教學研討。構建“課程-能力”關系矩陣，突出課程設置與教學內容對畢業(yè)要求達成的支撐作用，課程整合、課程、課程優(yōu)化、課程趨新，解決因人設課、課程內容重復、課程內容陳舊等問題，形成層層相扣、緊密支撐的課程結構。

（四）以任務驅動進行教學設計教學設計是為了實現(xiàn)課程的教學目標，依據(jù)課程內容、學生特征和環(huán)境條件，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。本課程針對8個不同的項目，依據(jù)行為導向原則，以任務為最小單元，將每個任務按照資料獲取、任務方案設計、任務的實施與測試、任務評價的完整過程進行。職業(yè)院校的學生最大的弱點就是理論基礎薄弱，如何貫徹好職業(yè)教育“實用為主，夠用為度”的原則，是值得深思的。很多職業(yè)項目化課程在設計過程中過度弱化了理論知識的傳授，導致很多學生沒有形成系統(tǒng)的理論知識，無法舉一反三。因此，教學項目設計過程中注重理論教學與實踐教學一體化，匹配本門課程知識能力目標和專業(yè)能力目標。

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關鍵詞：高職 非電類 電工電子技術基礎 項目教學模式

0 引言

高職教育承擔著培養(yǎng)高素質技能型專門人才的重要任務。《電工電子技術》已經(jīng)成為材料、機械、數(shù)控等非電專業(yè)一門重要的課程。隨著設備的更新，機械化程度的提高，尤其是通訊網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)自動化技術發(fā)生了根本性的變化。不論是從國外引進的各種類型的自動化生產(chǎn)線，還是國內自行設計的自動控制系統(tǒng)，單一工種的機械勞動已不存在，各個工種都和電力使用、計算機控制有直接的聯(lián)系，實現(xiàn)了機電一體化、自動化的工業(yè)控制趨勢。陜西是機械裝備制造大省，在西北起著振興裝備的帶頭作用，對從業(yè)人員的操作技能和素質提出了較高要求，一方面要求生產(chǎn)一線的員工在技能、操作技巧、現(xiàn)場管理上創(chuàng)新，另一方面需要科技人員在原理、設計、工藝、管理策略等方面創(chuàng)新，《電工電子技術》這門課越來越體現(xiàn)出來其重要性。

1 “2332”教學實踐的要點

1.1 抓住兩個滲透

項目教學創(chuàng)新的兩個滲透有兩個方面的含義，一是專業(yè)技術與綜合素質相互滲透；二是專業(yè)技術與工程實踐相互滲透。興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣，對提高教學效果至關重要。在教學中，列舉在工業(yè)、農業(yè)、交通運輸業(yè)及日常生活中廣泛應用的例子，始終突出教學內容的實用性、趣味性、應用性。介紹電工電子技術在學校的機械加工中心、數(shù)控機床控制中心、電梯控制系統(tǒng)中的應用；城市的霓虹燈、交通燈，人工噴泉，生活中電工電子技術的應用無處不在。通過列舉這些與大家日常生活息息相關的例子，讓非電專業(yè)學生知道電工電子技術的重要性和實用性，深刻感覺到電工電子技術就在身邊，從而激發(fā)了學習《電工電子技術》的興趣。

1.2 實行三個層次

項目教學改革三個層次分別對應于課堂教學的三個創(chuàng)新模塊。三個層次是指創(chuàng)新教學由低級、中級和高級組成，低級目標是讓學生知道、了解、會做等；中級目標是讓學生掌握基本知識，會做簡單的電路連接、具備獨立操作的能力；高級目標是讓學生具有參加校內電工、電子競賽和國家級競賽的能力，“兩個滲透”和“三個層次”的創(chuàng)新教學。首先體現(xiàn)在教學內容的設置上，創(chuàng)新模塊層次不同，教學內容的難度設置也不相同。課堂教學的三個創(chuàng)新模塊內容都有專業(yè)技術和綜合素質相互滲透。按照案例引入（明確任務）——引導學習思考——啟發(fā)學生討論（現(xiàn)場準備）——進入項目內容（實際操作）——分解項目了解任務（實際操作）——項目完成總結——項目驗收成績評定（總結提高）——最終目標是學生能順利完成本門課程。

1.3 三種教學方法并舉，有效增強教學效果

師生互動，活躍課堂教學氛圍。由于理論教學內容較為抽象，課堂上往往出現(xiàn)老師講，學生睡的教學局面。為了打破這種僵局，教學中采取了設置問題提案互動式教學方法。如在講解《電工電子技術》教學內容時，首先給學生設置問題提案基本知識要點，然后通過案例分析、列舉實際應用事例，要求學生進行辯論尋求最佳答案。《電工電子技術》教學內容時，首先給學生講解基本知識要點，然后列舉實際應用事例，要求學生進行討論和解答。實踐證明，這種互動式教學方法既達到了調動學生學習積極性的目的，又加強了學生對于該教學內容的理解和掌握，活躍了課堂教學氛圍，明顯提高了教學效果。

直觀教學，增強學生感性認識。實踐表明，對于抽象難以理解的教學內容，如單管放大電路的結構和工作原理教學內容，適宜采取直觀教學。將學生帶到實驗室進行具體實驗，使其對工作原理有一個較清晰的印象。這種直觀教學不但可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還能培養(yǎng)學生的觀察能力，開闊學生的想象力，有利于對知識的理解。

采用現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)多媒體教學。隨著計算機技術的普及，通訊技術和傳媒手段的迅猛發(fā)展，教學方法、教學手段也隨之改變。一張嘴、一本書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學方法已不適合現(xiàn)代教學的要求，取而代之的是幻燈片、錄像，特別是電腦多媒體，以其豐富的信息儲備、快速的運行速度、強烈的感染力成為教學中首選的教學手段。

2 創(chuàng)新項目案例

設計與制作一件可放大弱小信號的放大器，命名并配英文說明（包括參數(shù)、特點、使用方法、注意事項等）。

項目要求：創(chuàng)新作品要具有“兩結合、三體現(xiàn)”。“三體現(xiàn)”是指創(chuàng)新作品要體現(xiàn)出實用性、專業(yè)性和藝術性。“兩結合”是指實用性和藝術性相結合。實用性表現(xiàn)為產(chǎn)品具有實際應用的價值，容易轉化成現(xiàn)實生產(chǎn)力；專業(yè)性表現(xiàn)在設計運用了專業(yè)技術，裝配和焊接有扎實的專業(yè)基本功；藝術性表現(xiàn)在產(chǎn)品外觀美感新穎，使人有更好的視角享受等。英文說明要語言正確、言簡意賅、功能和操作方法詳盡。

3 項目教學法改革

3.1 改革評價

采用多元的學習評價方法。考核學生在項目完成過程中綜合運用知識和技能解決實際問題的能力，與傳統(tǒng)的學習評價差別主要表現(xiàn)在評價方式和評價過程上。在評價標準上，主要考核學生完成項目的質量，主要目的是在評價中反思、改進、提高，鼓勵學生正確自評、互評，關注學生在項目完成中創(chuàng)新能力、實踐能力的提高程度。

3.2 改革方法

項目教學改革應采用“教、學、做一體”的教學方法。教師和學生共處于電子產(chǎn)品的設計與加工過程，教師要引導、啟發(fā)學生，教師既是愛崗敬業(yè)、職業(yè)道德高尚、善于言傳身教的維修電工師傅，又是知識淵博、治學嚴謹、善于啟發(fā)學生的高校教師，圍繞教學項目給定的任務開展創(chuàng)新教學。學生應該既是電類維修企業(yè)愛崗敬業(yè)的徒弟，又是刻苦學習的學生。這種師生的雙重身份及效果是其他教學方法無法比擬的。

項目組選擇了兩個非電專業(yè)班機制1105班和機制1106班，進行常規(guī)教學和實行“2332”項目教學實踐，表格一為兩種教學指標體系教學效果的比較。

通過項目教學改革，并實踐“2332”教學模式，課堂教學生動活潑，學生學習積極主動，許多學生下課了還不愿意離開課堂，或者利用課余時間學和做，由傳統(tǒng)教學中的“要學生做”變成了“學生要做”。通過實行“2332”項目教學，使非電類學生的《電工電子技術》知識和技能有很大的飛躍，許多同學經(jīng)過學習還拿到了中級維修電工證書，部分學生甚至取得了高級維修電工證，為今后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎。

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篇10

中心主任、高級經(jīng)濟師湯克勤向記者介紹，2006年，全區(qū)共開展維修電工、電焊工、縫紉工、擋車工、化學檢驗、客房及餐廳服務業(yè)等72個職業(yè)（工種）的職業(yè)技能培訓、以及適應性培訓和SYB創(chuàng)業(yè)培訓共30600余人，完成目標任務2萬人的153%。全年職業(yè)技能培訓鑒定發(fā)證25080人，完成目標任務7000人的260%；農民職業(yè)技能培訓11793人，完成目標任務的131%；失業(yè)人員和征地農轉非人員培訓7668人，完成目標161%；SYB創(chuàng)業(yè)培訓以及外來勞動力職業(yè)技能提升培訓都超額完成任務。

余杭區(qū)委、區(qū)政府十分重視職業(yè)技能培訓工作，統(tǒng)籌規(guī)劃，明確目標，加強力度，指導服務，相繼下發(fā)了《2006年度余杭區(qū)農民素質教育工程培訓任務的通知》、《余杭區(qū)就業(yè)再就業(yè)培訓經(jīng)費管理實施細則》、《關于進一步加強職工素質的實施意見》等相關文件，這些政策進一步明確了職業(yè)技術培訓的目標任務、實施意見和指導辦法。

與時俱進搞好城鄉(xiāng)統(tǒng)籌

中心全體工作人員與時俱進重實效，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌重力度，技能培訓重拓展，指導管理重目標。在農民素質培訓工程、開展再就業(yè)培訓、外來務工人員技能培訓、職工素質教育、發(fā)展高技能人才等方面充分做足文章，演繹著杭州市技能培訓工程的新亮點。

推進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，加大農民素質培訓工程。緊緊圍繞“做大、完善、提高”，著重抓管理、抓質量、抓進度，加強指導，做好培訓服務。工作從細處抓起，開展培訓之前審查審報表制度，針對具體工種充實專業(yè)知識和操作輔導訓練內容，切實做到受訓農民培訓后初步掌握基本職業(yè)技能。如電腦操作培訓，要求做到基本知識要學懂、操作方法要學會、操作時間要保證、考試通過要合格；對烹飪、電工、焊工、縫紉等落實操作訓練課程，確保師資、教材、訓練場地步步到位，積極引導各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道將培訓與市場及區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢實際應用有機融合。該中心堅持弘揚科學精神，遵循培訓規(guī)律，找準培訓契入點，不斷提高培訓實效。

開展再就業(yè)培訓，使50%以上的學員走上了創(chuàng)業(yè)之路。拓展培訓面，將征地農轉非人員和城鎮(zhèn)失業(yè)人員統(tǒng)一納入再就業(yè)培訓管理，分片管理，落實再就業(yè)工程。在適應性培訓方面，做到新增失業(yè)人員100%參加培訓；依托相應教育培訓機構開展培訓，提高針對性、實用性，加強培訓后考核，鑒定核發(fā)資格證書、培訓結業(yè)證書；在創(chuàng)業(yè)培訓方面，大力推行SYB創(chuàng)業(yè)培訓，多次舉辦創(chuàng)業(yè)培訓班，效果顯著，有50%以上學員走上創(chuàng)業(yè)之路，受到社會各界歡迎和學員的稱贊。