導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校如何抓好教學(xué)管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)工作是學(xué)校的核心，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑。教導(dǎo)主任是校長(zhǎng)的參謀和助手，是學(xué)校教育教學(xué)工作的具體執(zhí)行者和組織實(shí)施者，必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家的方針、政策、法規(guī)，一切工作嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量離不開教導(dǎo)主任的作用。因此，教導(dǎo)主任必須轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)，努力抓好學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作，這是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素。

一、完善管理制度，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，層層量化管理

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”為使教學(xué)工作有章可循，管理有條不紊，教導(dǎo)主任要按照學(xué)校教學(xué)工作的要求，制定和完善《教職工業(yè)務(wù)考核制度》《優(yōu)秀教研組考評(píng)制度》《優(yōu)秀班主任考核制度》《優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)方案》等一系列教學(xué)管理制度，使制度具體化，有可操作性，本著“抽象變具體，無形變有形，有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項(xiàng)翔實(shí)可行的量化考評(píng)細(xì)則。每學(xué)期開學(xué)初，把修改完善后的各項(xiàng)管理制度和各項(xiàng)量化考評(píng)細(xì)則印發(fā)到各組，利用第一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，專門組織教師學(xué)習(xí)這些制度和細(xì)則，先給后評(píng)，讓教師明確工作的努力方向，規(guī)范教師教學(xué)工作。

在常規(guī)管理中，重點(diǎn)抓教學(xué)常規(guī)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)、檢查反饋、指導(dǎo)改進(jìn)。教導(dǎo)處可以采用與各組長(zhǎng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，對(duì)每位教師的教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，按照各項(xiàng)量化考核細(xì)則的要求進(jìn)行檢查，量化評(píng)價(jià)。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把教學(xué)工作落到實(shí)處

實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制，采取分線管理，條塊結(jié)合的管理模式，保證教學(xué)上事事有人管，人人有事做，強(qiáng)化每個(gè)人的責(zé)任。教導(dǎo)主任應(yīng)在學(xué)校行政會(huì)議上積極推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲組制，分配好任務(wù)，每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)蹲一個(gè)教研組，開展聽課、評(píng)課等教學(xué)研究活動(dòng)。在活動(dòng)中，蹲組的領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，集體備課，帶頭深入教學(xué)一線，每學(xué)期聽課25節(jié)以上；帶頭參加評(píng)課活動(dòng)，做好“傳、幫、帶”，給年輕教師出點(diǎn)子，指路子，帶頭撰寫教育教學(xué)研究論文；幫助年輕教師解疑釋惑，使他們茅塞頓開，讓他們嘗試搞小課題研究，進(jìn)而達(dá)到人人參與，帶動(dòng)整體教風(fēng)，使學(xué)校的教學(xué)管理達(dá)到一個(gè)新的境地。

三、抓好教研組建設(shè)，盤活教研陣地

教導(dǎo)主任可把教導(dǎo)處的下屬教研機(jī)構(gòu)分設(shè)成語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與心理健康、信息與科學(xué)、體育與藝術(shù)等組，委任好組長(zhǎng)，指導(dǎo)各組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃精神制訂相應(yīng)的組內(nèi)教研活動(dòng)計(jì)劃，集體備課，落實(shí)常規(guī)檢查、大課間等活動(dòng)，讓各教研組組長(zhǎng)成為學(xué)校教育教學(xué)管理的好助手；要把以研促教，以教促研的教研任務(wù)落實(shí)到教研組長(zhǎng)身上，讓他們共同研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到互教互學(xué)，共同提高；力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有突破，有創(chuàng)新，做到備課有個(gè)性，上課有特色，輔導(dǎo)有特點(diǎn)，教研有效益。

四、要將教學(xué)常規(guī)管理入微到“本子”上

這個(gè)“本子”，一個(gè)是教師的本子——備課本，一個(gè)是學(xué)生的本子——作業(yè)本。教師的本子，反映了教師的教學(xué)思路和教學(xué)過程的預(yù)設(shè)；學(xué)生的本子，一方面反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，另一方面，則反映了教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的態(tài)度。在備課方面，教導(dǎo)主任不僅要制定好備課制度，還要為集體備課制定《集體備課方案》。備課制度要求教案做到“三兼顧、四備、一使用”，即兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧教材和學(xué)情；備教法，備學(xué)法，備教具，備學(xué)具；使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。備課制度能不能落到實(shí)處，關(guān)鍵在于平時(shí)是否對(duì)教師的本子進(jìn)行檢查。教導(dǎo)主任要采取定期和不定期相結(jié)合的形式進(jìn)行檢查，掌握真實(shí)情況，及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

五、加強(qiáng)對(duì)教師的管理

學(xué)校的一切工作以教學(xué)為主，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)質(zhì)量的高低歸根到底取決于他們，因此，教學(xué)管理的一個(gè)很重要的方面就是對(duì)教師的管理。而對(duì)教師的培訓(xùn)、進(jìn)修與評(píng)價(jià)則是教師管理的重要內(nèi)容。在對(duì)教師的培訓(xùn)與進(jìn)修的管理方面，應(yīng)把教師的校外進(jìn)修與校內(nèi)進(jìn)修結(jié)合起來。目前，由于條件的限制，讓教師脫產(chǎn)校外進(jìn)修還存在著不少困難。因此，教導(dǎo)主任應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)工作，讓教師得到更多的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，以提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平。校內(nèi)培訓(xùn)進(jìn)修的形式要多樣化，如新任教師進(jìn)修、以老帶新、個(gè)別指導(dǎo)、舉辦講座、組織教學(xué)研究會(huì)等。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，要建立評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)，包括校外的和校內(nèi)的教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)；要制定各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教師評(píng)價(jià)科學(xué)化；要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

六、在實(shí)踐中創(chuàng)新，在理論中探索

江總書記曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。”要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教育者本身必須具有創(chuàng)新精神。教導(dǎo)主任在教學(xué)常規(guī)管理中要突出三種意識(shí)：（1）樹立服務(wù)意識(shí)，即強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系民主化。要求教師尊重學(xué)生的人格和權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，建立一種相互理解、相互信任、相互尊重的新型師生關(guān)系。（2）樹立人性意識(shí)，即做到教育主題個(gè)性化，要求教師尊重學(xué)生個(gè)體的差異性、自主性，依據(jù)學(xué)生的志趣、特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)性獨(dú)立，富有創(chuàng)造性和開拓性的人才。（3）樹立發(fā)展意識(shí)，即做到教學(xué)方法多樣化，要求教師針對(duì)不同的學(xué)生，采用多種教學(xué)方法與之相適應(yīng)，運(yùn)用啟發(fā)式來激疑促思。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；管理方法；研究探討

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-335-01

《現(xiàn)代中小學(xué)教育管理教程》曾指出“學(xué)校管理是指學(xué)校的管理者通過組織協(xié)調(diào)全體師生員工，充分發(fā)揮人力、才力、物力的作用，充分利用各種資源和校內(nèi)外的有利條件，高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過程”。我們辦學(xué)要追求高水平的教育質(zhì)量本文轉(zhuǎn)自斐，斐課件園就必須要有高水平的管理。可以說，管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵。在當(dāng)前的學(xué)校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學(xué)校管理？根據(jù)自己幾年來的學(xué)校管理經(jīng)歷和借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

一、強(qiáng)化自身建設(shè)，率先垂范

打鐵必須自身硬，校長(zhǎng)應(yīng)是教育教學(xué)的業(yè)務(wù)權(quán)威。校長(zhǎng)要不斷擴(kuò)大自己的影響力，就必須不斷學(xué)習(xí)研究，擴(kuò)大和豐富自己的知識(shí)視野，拓寬知識(shí)層面，掌握現(xiàn)代教育理論，提高現(xiàn)代教育運(yùn)用水平，做知識(shí)上的權(quán)威、教學(xué)上的能手、管理上的專家，從而促使管理能力和執(zhí)政水平的提高。

1、要做一個(gè)教學(xué)的行家里手。要管理好教學(xué)工作，逐步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)必須是教學(xué)的行家里手。校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)、行政指揮的核心，學(xué)校以教學(xué)為主，會(huì)抓教學(xué)質(zhì)量、會(huì)聽課、會(huì)評(píng)課、會(huì)上課、會(huì)指導(dǎo)課。不僅能忙于事務(wù)，還要及時(shí)了解教改信息，指導(dǎo)校領(lǐng)導(dǎo)制訂教改計(jì)劃、教學(xué)改革，努力培養(yǎng)一支高水平的教師隊(duì)伍。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個(gè)不懂教學(xué)業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)肯定是管不好一所學(xué)校的。所以，校長(zhǎng)要根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和管理知識(shí)，也要多學(xué)習(xí)新課程改革和校本教研等方面的知識(shí)，在分析學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、要帶頭搞教研，以此帶動(dòng)教風(fēng)。校本教研在學(xué)校教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來越被更多的校長(zhǎng)所重視。為此，一所學(xué)校的校本教研搞得如何，既是檢閱教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量是否勝而不衰的生命線。

可以說校本教研校長(zhǎng)是關(guān)鍵，沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟(jì)于事的，校長(zhǎng)不參與校本教研而只讓部分骨干教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛苦過后，卻不知道蜂蜜該往哪里擱。校長(zhǎng)親自動(dòng)手搞教研，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)，當(dāng)老師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時(shí)，作為校長(zhǎng)已用自己的行動(dòng)來證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問題開展小課題研究和行動(dòng)研究。那么，老師們自然會(huì)豁然開朗，茅塞頓開。從而便會(huì)慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題，進(jìn)而逐步達(dá)到人人參與，帶動(dòng)整體教風(fēng)得到根本好轉(zhuǎn)，學(xué)校的教學(xué)管理自然會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境地。

二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)管理

作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，要深入到教學(xué)管理中，最有效的捷徑就是要經(jīng)常走進(jìn)課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問題，從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。

1、在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理的制度問題。校長(zhǎng)通過聽課，透過課堂教學(xué)現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如校長(zhǎng)的推門聽課，就可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改后，教師在課堂上有了哪些變化，其變化如何？凡此種種，只有在聽課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。

2、在課堂教學(xué)中去尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向。辦學(xué)特色是一個(gè)學(xué)校的窗口，如果一所學(xué)校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不是成功的學(xué)校，校長(zhǎng)也必定不是成功的校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念得到大家的認(rèn)可，更是困難重重。而課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供給校長(zhǎng)更多的思索空間，關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。

3、在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個(gè)成功者。一個(gè)將來走向成功的教師，也必定是在課堂上磨練出來的。校長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)這些成功者，就只有走進(jìn)教師的課堂，通過課堂發(fā)現(xiàn)人才，鍛煉人才，重用人才。同時(shí)，只有在課堂上，校長(zhǎng)才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地根據(jù)教師的特點(diǎn)調(diào)整工作崗位，達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合。使越來越多的教學(xué)教研骨干、學(xué)科帶頭人、學(xué)者型教師和學(xué)校后備干部從課堂、教學(xué)、教研工作中不斷涌現(xiàn)出來。也只有這樣，才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理方向。

三、要人文化管理

教師是有感情的生命體，教學(xué)管理也要堅(jiān)持“以人為本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校長(zhǎng)要在工作和生活中加強(qiáng)“感情投入”，學(xué)會(huì)熱情關(guān)心人、充分信任人、誠懇對(duì)待人、善于激勵(lì)人。一旦教師把校長(zhǎng)現(xiàn)為了知己，他們往往會(huì)為那份用金錢買不到的情感，情有獨(dú)鐘地工作。

校長(zhǎng)要多接觸教師，多和教師們?cè)陂e談中討論與教學(xué)有關(guān)的問題。也許，管理中的難題會(huì)在和教師們的一次閑談中解決。也只有這樣，當(dāng)校長(zhǎng)和教師站在一起時(shí)，校長(zhǎng)才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。至此，校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所認(rèn)同。同時(shí)，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們?nèi)パ芯浚?shí)踐。校長(zhǎng)所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學(xué)提供更有利的環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)校長(zhǎng)；教學(xué)管理；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-144-01

農(nóng)村小學(xué)在辦學(xué)條件、師資力量等方面相對(duì)落后，學(xué)校發(fā)展相對(duì)緩慢，學(xué)校的教學(xué)管理工作也自然而然落后于城鎮(zhèn)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，要較快的促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展，校長(zhǎng)的教學(xué)管理起著至關(guān)重要的作用。下面是我任農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)以來在教學(xué)管理方面的一些體會(huì)。

一、校長(zhǎng)要走進(jìn)課堂

作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，要深入到教學(xué)管理中，最有效的捷徑就是要經(jīng)常與師生交流，走進(jìn)課堂用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問題，從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。

1、在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理的制度問題。校長(zhǎng)通過聽課，透過課堂教學(xué)現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如校長(zhǎng)的推門聽課，就可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師體現(xiàn)了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改后，教師在課堂上有哪些變化，其變化如何？凡此種種，只有在聽課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。

2、在課堂教學(xué)中去尋求學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)方向。辦學(xué)特色是一個(gè)學(xué)校的窗口，如果一所學(xué)校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不是成功的學(xué)校，校長(zhǎng)也必定不是成功的校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色。尤其是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念得到大家的認(rèn)可，更是困難重重。而課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供給校長(zhǎng)更多的思索空間，關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。

二、校長(zhǎng)要研究業(yè)務(wù)

校長(zhǎng)要不斷擴(kuò)大自己的影響力，就必須不斷學(xué)習(xí)研究，擴(kuò)大和豐富自己的知識(shí)視野，拓寬知識(shí)層面，掌握現(xiàn)代教育理論，要管理好教學(xué)工作，逐步提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)必須是教學(xué)的行家里手。校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)、行政指揮的核心，學(xué)校以教學(xué)為主，會(huì)抓教學(xué)質(zhì)量、會(huì)聽課、會(huì)評(píng)課、會(huì)上課、會(huì)指導(dǎo)課。不僅能忙于事務(wù)，還要及時(shí)了解教改信息，指導(dǎo)教師制訂課改計(jì)劃、努力培養(yǎng)一支高水平的教師隊(duì)伍。

校長(zhǎng)在學(xué)校管理中，方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個(gè)不懂教學(xué)業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)肯定是管不好一所學(xué)校的。所以，校長(zhǎng)要根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和管理知識(shí)，也要多學(xué)習(xí)新課程改革和校本教研等方面的知識(shí)，在分析學(xué)校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、校長(zhǎng)要關(guān)注教師

1、分析教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異。任何一所學(xué)校的辦學(xué)思想都應(yīng)該是與本校本地區(qū)實(shí)際相適應(yīng)。為此，校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合學(xué)校教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，那校長(zhǎng)的辦學(xué)理念就只能是空想。因此，要真正深入到教學(xué)管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點(diǎn)，在管理上力爭(zhēng)做到因人而異，而不是讓教師硬著頭皮來適應(yīng)校長(zhǎng)的管理思想。

2、校長(zhǎng)要走進(jìn)教師心靈，真正體現(xiàn)以人為本。在教學(xué)管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。民主管理、制度管理與全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，校長(zhǎng)要像走進(jìn)學(xué)生心靈中那樣走進(jìn)教師的心靈中去。教師是有感情的生命體，教學(xué)管理也要堅(jiān)持“以人為本”，注重人的情感，尊重人的情感，做到以情感人。校長(zhǎng)要在工作和生活中加強(qiáng)“感情投入”，學(xué)會(huì)熱情關(guān)心人、充分信任人、誠懇對(duì)待人、善于激勵(lì)人。一旦教師把校長(zhǎng)現(xiàn)為了知己，他們往往會(huì)為那份用金錢買不到的情感，情有獨(dú)鐘地工作。

四、校長(zhǎng)要有敢創(chuàng)名校的勇氣

1、校長(zhǎng)要用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。當(dāng)天時(shí)、地利、人和都相對(duì)具備時(shí)，校長(zhǎng)要真正管理好一所學(xué)校的教學(xué)及各方面的工作，就要站得高、看得遠(yuǎn)，作為校長(zhǎng)必須要有敢創(chuàng)名校的勇氣。

校長(zhǎng)決不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)名校而做準(zhǔn)備。用可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理。就縱向而言，當(dāng)小學(xué)生入學(xué)后，就要構(gòu)思全學(xué)段教育計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施；就橫向而言，各年級(jí)之間要形成一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；在本區(qū)域內(nèi)，本單位與兄弟學(xué)校的差距在哪里，有多大的差距，做校長(zhǎng)的都要清楚，都要思考。

篇4

一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題

小學(xué)教育管理存在的問題不可否認(rèn)，歷史較長(zhǎng)的學(xué)校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅在過去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會(huì)放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的要求，及時(shí)調(diào)整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學(xué)校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗(yàn)主義的影響，產(chǎn)生了小勝即滿、小績(jī)即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風(fēng)虛浮問題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認(rèn)真，甚至有的教師不備課就上課，早來晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應(yīng)新的辦學(xué)思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內(nèi)部管理體制僵化，又難以有效地進(jìn)行全方位調(diào)動(dòng)教職員工的積極性；學(xué)校不同程度存在著管理體制不健全，科學(xué)化、精細(xì)化的管理水平不高，部分工作存在著“無法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實(shí)不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)”的問題。這一些問題已構(gòu)成制約目前學(xué)校適應(yīng)社會(huì)要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學(xué)校發(fā)展的問題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學(xué)管理、科學(xué)育人”的思想，實(shí)施大策略切實(shí)提高學(xué)校的整體管理水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)教育管理問題的對(duì)策

(一)、以人為本，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理的民主化

“以人為本”應(yīng)該作為現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)管理中重要的管理理念，就是堅(jiān)持人的自然屬性、社會(huì)屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)樹立的一種哲學(xué)理念。

激發(fā)教師興趣，強(qiáng)化參與意識(shí)。

在小學(xué)教育教學(xué)管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學(xué)校管理的“以人為本” 中要樹立“以教師為本” 的管理思想。“以教師為本” 的管理思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。大量的事實(shí)證明，倘若只把教師看做是管理對(duì)象，處處以管字當(dāng)頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的主體作用。許多校長(zhǎng)從自己的工作實(shí)踐中體會(huì)到，只有當(dāng)自己制定的管理目標(biāo)被教師們認(rèn)同， 自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學(xué)實(shí)踐真正結(jié)合了，學(xué)校的各項(xiàng)管理目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

（二）、突出學(xué)生主體，為學(xué)生服務(wù)。

每一個(gè)商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學(xué)校教育教學(xué)工作同樣要樹立學(xué)生至上的意識(shí)。學(xué)校為學(xué)生而辦，教師為學(xué)生而教，這是天經(jīng)地義的事，古今中外無不如此。學(xué)生是教育的對(duì)象，也是學(xué)校管理的根本對(duì)象， 是構(gòu)成學(xué)校教育的主體。學(xué)生至上意識(shí)體現(xiàn)在學(xué)校管理的全過程：做重大管理決策時(shí)首先要想到自己的學(xué)生，千萬不可偏離育人這個(gè)主導(dǎo)目標(biāo)；各種教育教學(xué)改革要落腳于學(xué)生，要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；校園環(huán)境的建設(shè)與管理要有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，努力創(chuàng)設(shè)廣大學(xué)生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調(diào)的視聽環(huán)境；學(xué)校各類規(guī)章制度的制定要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能。總之，把學(xué)生作為學(xué)校管理諸要素中的核心要素，把學(xué)生作為自己最根本的服務(wù)對(duì)象，使學(xué)校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)，為育人服務(wù)。

（三）、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量管理

學(xué)校管理中教學(xué)管理是重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學(xué)管理：

1、各學(xué)科教師要求有完整的課時(shí)教案和復(fù)習(xí)教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習(xí)題集，要求教師走進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海。

2、不上無準(zhǔn)備的課，教導(dǎo)處加強(qiáng)督查，把課堂教學(xué)事故拿入考核，查到無準(zhǔn)備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。

3、重點(diǎn)科目要有適量作業(yè)，分課時(shí)、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個(gè)關(guān)口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評(píng)講訂正，教務(wù)處加強(qiáng)督查(每期至少定時(shí)檢查四次，平時(shí)抽查等形式)。

三、小學(xué)教育教學(xué)管理的制度化。

1、加強(qiáng)法制建設(shè)，完善制度管理。

計(jì)劃的落實(shí)靠有力的制度作保證，制度是進(jìn)行教學(xué)管理的“法”，有了這個(gè)“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學(xué)校要制定一些相關(guān)的“教師教研進(jìn)修制度”“目標(biāo)教學(xué)研究課制度‘論文制度” 等，從而使教研活動(dòng)、教師的培訓(xùn)工作有了時(shí)間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學(xué)校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評(píng)比制度‘開學(xué)第一課制度‘聽評(píng)課制度”等。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考試方面，也要制定相關(guān)的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)管理的常規(guī)化。

篇5

關(guān)鍵字：學(xué)校職能；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G640

1. 引言

教學(xué)工作作為學(xué)校的一項(xiàng)核心工作，不僅對(duì)學(xué)校也對(duì)社會(huì)有著重要的影響。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的生命線，學(xué)校都在努力提升自己的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于如何提高教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的學(xué)校對(duì)其的認(rèn)識(shí)存在著一定誤解，單純的認(rèn)為只需要搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)就可以切實(shí)的提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但這種認(rèn)識(shí)存在很大的片面。教學(xué)質(zhì)量的提高受著很多方面的制約，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高只是其中一個(gè)方面。

要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，高校不僅僅要擁有高水平、高素質(zhì)、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，更需要擁有一個(gè)結(jié)構(gòu)合理且穩(wěn)定、有著較高的工作水平、組織能力的教學(xué)管理隊(duì)伍。

2.高校存在的問題

目前，我國的高校在建設(shè)上雖然有了一定進(jìn)步，不過還存在著一些不可忽視的問題。具體有以下幾個(gè)方面：

（1） 教學(xué)管理體制有待完善，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障

我國的教育管理體制的不完善體現(xiàn)在以下三方面：第一，學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的失衡使得學(xué)校學(xué)術(shù)權(quán)威被削弱，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。第二，老師過多的投身科研工作而忽視了基本的教學(xué)工作，倒是教學(xué)與科研的失衡。第三，我國基礎(chǔ)教育大多為應(yīng)試教育，片面追求分?jǐn)?shù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的提高。

（2） 教學(xué)管理理念陳舊，高校人才培養(yǎng)困難

教學(xué)管理觀念的陳舊直接導(dǎo)致了人才的缺失。在人才培養(yǎng)方式上，才用傳統(tǒng)的灌輸式教育，以老師為主導(dǎo)，忽略學(xué)生的主體地位。在人才的質(zhì)量上，單純注重分?jǐn)?shù)、求成績(jī)，使得學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神不能得到好的培養(yǎng)，這些都是學(xué)生教學(xué)管理理念陳舊的體現(xiàn)。

（3） 評(píng)價(jià)體系單一，需要進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)

目前，我國的高校在對(duì)學(xué)生以及老師考核時(shí)，還是單純的使用"量化管理"的方式，簡(jiǎn)單追求高升學(xué)率、學(xué)校名譽(yù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只是注重學(xué)生的考試成績(jī)以及獲得的證書之類，卻忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也只是單純注重老師申請(qǐng)了多少課題以及發(fā)表過多少文章，這些對(duì)老師也造成了無形的負(fù)擔(dān)，阻礙了教師教學(xué)潛能的發(fā)揮。高校更應(yīng)該改變以往單一的評(píng)價(jià)體系，努力營(yíng)造一種兼容并包、學(xué)術(shù)自由的校園文化氛圍，這樣才能促進(jìn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 教學(xué)管理工作提升的必要性

3.1高水平的教學(xué)管理工作是教學(xué)質(zhì)量提高的必要條件

作為高等學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理連著學(xué)校的各種智能，并可以切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)的管理工作包含了很多的部分，例如培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)計(jì)劃的制定、教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)等等，加入缺少了高水平的教學(xué)管理，教師們只能像工廠里的零件一樣，做著簡(jiǎn)單的重復(fù)性工作。另一方面，面對(duì)著教學(xué)資源的緊缺，追求高質(zhì)量的教學(xué)管理從而提高資源的高效能利用更是尤為緊迫，這樣更能減少對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。此外，通過加強(qiáng)教學(xué)管理，得到的人才的質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高，這樣反過來又會(huì)為學(xué)校到來促進(jìn)作用。

3.2當(dāng)前教學(xué)管理改革的重點(diǎn)是教學(xué)管理工作建設(shè)

眾多的例子已經(jīng)表明，學(xué)校的教學(xué)管理水平對(duì)該校的教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響，這就要求高校應(yīng)對(duì)教學(xué)管理加以足夠的重視，放到與師資隊(duì)伍建設(shè)以及科研工作同等的地位來抓。重視教學(xué)管理人員素質(zhì)的提高，對(duì)其成長(zhǎng)加以關(guān)心。建立完善的教學(xué)管理人員選拔制度和競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，是隊(duì)伍得到優(yōu)化。

4. 加強(qiáng)教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量

通過加強(qiáng)高校的教學(xué)管理工作是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在這里我們應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

（1） 規(guī)范教學(xué)管理工作，構(gòu)造良好的學(xué)校氛圍

學(xué)校的教學(xué)管理需要變得規(guī)范化與制度化，因?yàn)閲?yán)格教學(xué)管理可以保證良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造與教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

好的老師可以交出好的學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將師資培訓(xùn)納入到學(xué)校的系統(tǒng)工程中來抓，打造學(xué)者型、專家型、研究型的教師。

（3） 注重教育創(chuàng)新，深化教育改革

解放思想、深化改革是我們做好教學(xué)工作的靈魂，更是我們的動(dòng)力

（4） 完善教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，營(yíng)造良好的教學(xué)科研氛圍

好的教學(xué)科研氛圍有助于教師的教學(xué)，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在以后的工作中應(yīng)努力去構(gòu)造一種和諧的教學(xué)科研氛圍，將教學(xué)科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行完善，是老師愿意去科研更愿意去科研。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的安排，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手水平。

（5） 改善考試考核方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定

新時(shí)代下學(xué)生考試考核方法應(yīng)具有科學(xué)性和先進(jìn)性，不能再一味采取以往考試一票否決制，應(yīng)將學(xué)生的知識(shí)水平、能力發(fā)展和問題解決水平納入到學(xué)生質(zhì)量評(píng)定體系中，同時(shí)將學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手水平也納入到學(xué)生的考試考核中。

（6） 開展教學(xué)反思，促進(jìn)教師的進(jìn)步

在未來的教學(xué)工作中，要更加注重反思，教師在教學(xué)之后通過反思教學(xué)行為，可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行回顧和審視，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。通過不斷的教學(xué)反思，可以探索和解決教學(xué)中存在的一些列問題，進(jìn)而提高自己，優(yōu)化教學(xué)，起到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（7） 改革教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量提高

隨著科學(xué)進(jìn)步的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術(shù)已經(jīng)很是成熟，高校應(yīng)探索新型的教學(xué)方法、教學(xué)手段和途徑，推進(jìn)各種新穎式教學(xué)方法，努力培養(yǎng)一部分具有高水平操作的專門人才。

5.結(jié)語

教學(xué)管理工作的提升有著極其重要的意義，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的工程。教育是一個(gè)國家的百年大計(jì)，關(guān)系著一個(gè)國家的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高更能反映一個(gè)國家的教育水平。抓好教學(xué)管理工作，就意味著抓住了學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，因此我們要在以后的發(fā)展中加強(qiáng)教學(xué)管理的創(chuàng)新，通過教學(xué)管理來提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了必要的分析，并對(duì)如何通過教學(xué)管理來提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討，對(duì)以后高校的發(fā)展探索有著一定指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]田廷科.教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)談[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（11）：43.

[2]王紅.陳純模.近十五年我國學(xué)校效能研究的兩種范式[J].理論經(jīng)緯，2010.

[3]冷霜.以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的教學(xué)管理創(chuàng)新[J].黑龍江教育，2009（1）.

[4]王永生等.以教學(xué)管理創(chuàng)新帶動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的思想[C].昆明：高等管理研究會(huì)，2010（12）.

篇6

一、宏觀指導(dǎo)，進(jìn)行目標(biāo)控制

1.更新教育觀念。當(dāng)今的教學(xué)管理要解決的一個(gè)首要問題是怎樣使學(xué)校的教學(xué)改革體現(xiàn)“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的要求，更新教育觀念。學(xué)校在教改實(shí)踐中應(yīng)注意抓好三個(gè)方面的工作。一是方向性的改革，轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率的老一套教學(xué)思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)思想；二是結(jié)構(gòu)性的改革，當(dāng)前主要是抓好教師聘任制工作；三是操作性改革，如教法、學(xué)法、考法的改革。因此，在教改實(shí)踐中構(gòu)建起新的教育觀、教學(xué)觀，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革沿著正確的方向不斷深化。實(shí)踐證明，教學(xué)思想不改變，教學(xué)管理就會(huì)走彎路，沒出路。

2.制定教學(xué)規(guī)劃。校長(zhǎng)要實(shí)行有效的教學(xué)管理，必須從實(shí)踐出發(fā)，制定學(xué)校的遠(yuǎn)期規(guī)劃、中近期計(jì)劃，確立教學(xué)管理目標(biāo)，使廣大師生在同一目標(biāo)指引下教學(xué)一致，形成合力，達(dá)到整體優(yōu)化，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們逐學(xué)年、逐學(xué)期制定教學(xué)計(jì)劃，將目標(biāo)分解落實(shí)到學(xué)校各年級(jí)組，使教學(xué)管理目標(biāo)明確，教學(xué)質(zhì)量保持長(zhǎng)期穩(wěn)定提高的勢(shì)頭。

3.指出教改原則。教學(xué)規(guī)范是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，校長(zhǎng)在辦學(xué)過程中必須理論聯(lián)系實(shí)際地提出符合自己校情的教學(xué)原則，這是教學(xué)管理的關(guān)鍵所在。明確的教學(xué)原則可以充分體現(xiàn)正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)廣大教師的教改積極性，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中同向同步探改教學(xué)之路，力爭(zhēng)各學(xué)科的教學(xué)沿著整體優(yōu)化的方向提高。在教學(xué)實(shí)踐中探索出課堂教學(xué)改革的二十四字原則，即“狠抓雙基教學(xué)，注重思想教育，引導(dǎo)自學(xué)會(huì)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。從教學(xué)、教育、教法、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面提出要求，使廣大的教師在教改實(shí)踐中注意體會(huì)好知識(shí)和能力，教書和育人，教法和學(xué)法，智力因素和非智力因素四個(gè)方面的關(guān)系，做到教有方向，教有規(guī)律，教有特色，教有成績(jī)，使教學(xué)原則變成指導(dǎo)廣大教師自覺統(tǒng)一的教改準(zhǔn)則，形成整體的教學(xué)合力。

二、中觀調(diào)控，進(jìn)行過程控制

1.處、組兩級(jí)常規(guī)管理考核。教學(xué)管理的組織方式有校長(zhǎng)一抓到底的垂直式管理，有校長(zhǎng)授權(quán)教導(dǎo)處的中間式管理，還有校長(zhǎng)指揮下的教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的多元式管理。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理工作中，采取中間式管理。即在縱向上強(qiáng)化處、組兩級(jí)管理考核；①教導(dǎo)處的中觀調(diào)控作用：制定細(xì)則，組織考核；明確責(zé)任，執(zhí)行制度；指揮組長(zhǎng)，開展活動(dòng)；掌握信息，全面調(diào)控。②學(xué)科教研的考勤考紀(jì)作用：貫徹大綱，執(zhí)行計(jì)劃；統(tǒng)一進(jìn)展，研究教材；組織活動(dòng)，評(píng)教評(píng)學(xué)；定量定性，組織驗(yàn)收。③備課組的平行協(xié)調(diào)作用：同頭備課隨時(shí)研究，統(tǒng)一步調(diào)，確保重點(diǎn)；互相學(xué)習(xí)，各有特色；作業(yè)考試，反饋信息。通過縱向兩級(jí)管理考核，使學(xué)校教學(xué)管理工作的點(diǎn)、線、面、形成體系，形成網(wǎng)絡(luò)，形成活力，通化了過程控制。

2.強(qiáng)化教學(xué)五大環(huán)節(jié)常規(guī)管理考核。教學(xué)過程就是課堂教學(xué)的過程，要強(qiáng)化課堂教學(xué)的過程控制，就必須從課堂教學(xué)五大環(huán)節(jié)的實(shí)際出發(fā)，制定嚴(yán)密的備課的實(shí)用管理制度，使教學(xué)管理工作走向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化軌道，收到良好的教學(xué)效果。①備課制度要求充實(shí)。②教課要求嚴(yán)密。③輔導(dǎo)要求及時(shí)。④改作業(yè)要求仔細(xì)。⑤鞏固檢查要求實(shí)效。

三、微觀激勵(lì)，進(jìn)行自我控制

教改的關(guān)鍵是教師。教學(xué)管理的關(guān)鍵也是教師，是教師教書育人的積極性。當(dāng)前校長(zhǎng)如何創(chuàng)設(shè)良好的健康的教學(xué)管理環(huán)境，激勵(lì)每一位教師能按教學(xué)管理要求進(jìn)行自我控制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這是校長(zhǎng)進(jìn)行全校教學(xué)管理的基礎(chǔ)。

篇7

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校；管理水平；提升；策略

新課程改革背景下，教學(xué)效率的提升與學(xué)校管理工作的開展無疑存在著密切的聯(lián)系，規(guī)劃有序的學(xué)校管理儼然已成為校園文化的象征。新課改的滾滾浪潮沖擊著每一所學(xué)校，對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)及教師提出了全新的挑戰(zhàn)。新課程的教育理念要求學(xué)校管理理念發(fā)生變革，校長(zhǎng)的角色定位也要隨之轉(zhuǎn)換，并要求校長(zhǎng)在管理活動(dòng)中采取相應(yīng)的新策略。

一、創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建科學(xué)管理體系

創(chuàng)新管理模式、科學(xué)構(gòu)建學(xué)校的管理體系，營(yíng)造有利于學(xué)校自主發(fā)展的平臺(tái)，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要而艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)。近年來，我們以制度建設(shè)作為重要突破口，逐步摸索出一套適合本校校情，具有本校特色的管理體系，促使學(xué)校的管理工作逐步走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的發(fā)展道路。

（一）不斷創(chuàng)新管理模式，增強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部活力。隨著新課改的大力推行，學(xué)校的各種利益群體出現(xiàn)了多元化的目標(biāo)以及多元化的需求。我們只有不斷創(chuàng)新管理制度，充分發(fā)揮校內(nèi)各種資源的最大作用，在保證學(xué)校管理有序發(fā)展的基礎(chǔ)上，展開一系列的整合、協(xié)調(diào)以及兼顧，使得無論是哪個(gè)群體付出一定的努力都有所回報(bào)，從而充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)人的積極性。我們結(jié)合學(xué)校的具體實(shí)際，對(duì)于學(xué)校發(fā)展的近期以及遠(yuǎn)期目標(biāo)進(jìn)行了制定。為統(tǒng)籌兼顧各管理層次關(guān)系，對(duì)各部門、各年級(jí)、各學(xué)科提出了要求，要求各部門、各年級(jí)、各學(xué)科結(jié)合學(xué)校的總體性目標(biāo)分別制定分層次管理目標(biāo)和職責(zé)，切實(shí)落實(shí)目標(biāo)的分級(jí)推進(jìn)，從而保證學(xué)校整體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（二）落實(shí)人本理念，增強(qiáng)民主意識(shí)。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校制度建設(shè)的真正內(nèi)涵就是師生的“知行合一，完美發(fā)展”，在制度建設(shè)上落實(shí)人本理念，積極營(yíng)造寬松、民主和睦、平等向上的人H環(huán)境，讓教師有幸福感、歸屬感、成就感。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

（一）對(duì)教師的教學(xué)“六認(rèn)真”落到實(shí)處。1.各學(xué)科教師要求有完整的課時(shí)教案和復(fù)習(xí)教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習(xí)題集，要求教師走進(jìn)題海，學(xué)生跳出題海；2.教務(wù)處加強(qiáng)督查，把課堂教學(xué)事故納入“六認(rèn)真”考核；3.重點(diǎn)科目要有適量作業(yè)，分課時(shí)和單元下發(fā)，作業(yè)把握三個(gè)關(guān)口：一是作業(yè)量足；二是作業(yè)全批全改；三是作業(yè)評(píng)講訂正；4.除了完成學(xué)校、年級(jí)組織的月考外，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織單元檢查。考試科目必須強(qiáng)調(diào)單元過關(guān)檢測(cè)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、考點(diǎn)要求多角度進(jìn)行小結(jié)，加大基礎(chǔ)訓(xùn)練力度；5.加強(qiáng)自習(xí)課外輔導(dǎo)；6.引導(dǎo)教師逐步建立教學(xué)資料檔案（計(jì)劃、教案、成績(jī)冊(cè)、學(xué)生情況、試題以及教學(xué)隨筆等）。

（二）注意抓好幾個(gè)結(jié)合。1.一般檢查與重點(diǎn)檢查相結(jié)合。學(xué)校班子成員輪流值周，負(fù)責(zé)督查課堂教學(xué)，檢查各班的教學(xué)秩序；教務(wù)處安排專人負(fù)責(zé)對(duì)自習(xí)情況檢查，每天匯報(bào)檢查情況，及時(shí)公示；2.聽課和調(diào)研課相結(jié)合。每期規(guī)定青年教師聽課不少于25節(jié)，中年教師不少于20節(jié)，其他教師不少于15節(jié)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，要求新教師上好三課：隨堂課、研究課和匯報(bào)課；3.學(xué)生評(píng)價(jià)與學(xué)校督查相結(jié)合。

（三）加強(qiáng)期末教學(xué)質(zhì)量考核。嚴(yán)格按照各年級(jí)的質(zhì)量考核方案，落實(shí)每期一次的質(zhì)量考核，要求質(zhì)量獎(jiǎng)金數(shù)量較低的教師，學(xué)期結(jié)束時(shí)或下期開始主動(dòng)找包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)說明情況，對(duì)學(xué)科差距較大的教師實(shí)行“對(duì)口幫扶制度”，由同年級(jí)同科骨干教師結(jié)對(duì)幫扶，同時(shí)加強(qiáng)“學(xué)生評(píng)價(jià)”制度，一學(xué)期末以觀成效，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

（四）切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)管理。隨時(shí)了解畢業(yè)班的動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決各班及任課教師遇到的困難，班主任根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合本班學(xué)生各階段的情況，廣泛聽取任課教師的建議，擬訂好計(jì)劃和目標(biāo)，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育，讓學(xué)生心中有理想，奮斗有目標(biāo)，行動(dòng)有措施。

三、加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)

通過對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)教師教育生命的活力，加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程改革。（一）立足教師個(gè)人發(fā)展，在“如何成為學(xué)生喜歡的老師”“怎樣成就自己的成長(zhǎng)計(jì)劃”“學(xué)校需要為自己奉獻(xiàn)什么”“自己應(yīng)該有哪一些付出”等問題上引導(dǎo)教師深入討論、思索，引導(dǎo)教師積極擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，做到個(gè)人有目標(biāo)、學(xué)校建舞臺(tái)、同事互促進(jìn)。從教師實(shí)際需求入手，對(duì)不同層次的教師提出不同的要求，實(shí)施不同的培養(yǎng)計(jì)劃，從而使每位教師的專業(yè)水平都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高，為形成專業(yè)化教師群體奠定基礎(chǔ)。（二）建立和完善青年教師的培養(yǎng)制度，以“骨干教師”為抓手，實(shí)行定目標(biāo)、定方向、定任務(wù)的辦法，在班主任工作、課堂教學(xué)、課題研究、論文撰寫等方面給予青年教師以指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)。

四、切實(shí)抓好學(xué)校安全教育

篇8

大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業(yè)班工作，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校增光。

首先，我對(duì)本屆畢業(yè)班和情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，以便我們能根據(jù)畢業(yè)班的情況及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法，制定落實(shí)教育教學(xué)補(bǔ)救措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

（1）20xx—20xx學(xué)年度上期期末監(jiān)測(cè)情況：（見表）

通過比較分析，我們可以看出：我們學(xué)校各科的平均分比片區(qū)平均分低，部分學(xué)科嚴(yán)重低于片區(qū)平均分；通過對(duì)比優(yōu)生率和差生率，我們可以看出我們的優(yōu)生率較低和差生率過高；我們可以看出造成我們畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量難以提高的主要原因是我們?cè)谂嘤齼?yōu)生和轉(zhuǎn)化差生方面做得不夠好，影響了我們學(xué)校畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的提高。因此我們學(xué)校行政研究決定了本次畢業(yè)班研討會(huì)的主題是如何做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，抓好期末復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣還未形成。1）通過前階段的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂得怎么去學(xué)習(xí)，不知道怎樣去理解和識(shí)記重要的知識(shí)內(nèi)容，甚至有部分學(xué)生抄襲他人作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。這就要求我們要改變教學(xué)方法，提出更合理的要求。在教學(xué)中要因人而異，采取不同的方法，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將更有利于教學(xué)質(zhì)量提高。2）學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，紀(jì)律性、自覺性不強(qiáng)，未形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這就要求我們的班主任老師要加強(qiáng)班級(jí)管理，給學(xué)生做耐心細(xì)致的思想工作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)。同時(shí)我們作為一名科任教師，不僅要重視學(xué)科教學(xué)，也要重視對(duì)學(xué)生的管理，把學(xué)生的注意力集中到我們的教學(xué)活動(dòng)中來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好學(xué)風(fēng)。我私下認(rèn)為我們的畢業(yè)班影響教學(xué)質(zhì)量提高的主要是這樣的，小六一班學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠好，自覺性不強(qiáng)，要加強(qiáng)指導(dǎo)和督促；小六二班學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要加以控制，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，抓好教學(xué)活動(dòng)的組織。初中三年級(jí)一班要加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律管理，逐步形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。初中三年級(jí)二班要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

其次，我們談一談抓好本屆畢業(yè)班的辦法和措施。我們學(xué)校將從這幾方面著手，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班教育教學(xué)管理：

1、抓好教育教學(xué)常規(guī)管理，重點(diǎn)檢查畢業(yè)班教學(xué)“六認(rèn)真”。本期我們畢業(yè)班教學(xué)“六認(rèn)真”由學(xué)校行政集體檢查，將存在的問題記入檢查表，由學(xué)校行政集體研究處理，嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)定，不及時(shí)做出糾正的，要通報(bào)批評(píng)，并按學(xué)校教育教學(xué)管理?xiàng)l例實(shí)行雙倍處罰。

2、抓好一月一次檢測(cè)統(tǒng)計(jì)分析（月考）。我們要認(rèn)真組織一月一次檢測(cè)，由教導(dǎo)處和班主任負(fù)責(zé)對(duì)月考成績(jī)的收集和統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)查看檢測(cè)的平均分、優(yōu)生率、差生率等情況。交學(xué)校行政了解畢業(yè)班教學(xué)情況，不行將學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)占位，檢測(cè)僅供學(xué)校教學(xué)分析參考。

3、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流。我們以年級(jí)為單位進(jìn)行一次學(xué)習(xí)方法交流，各班選一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理的學(xué)生代表發(fā)言，請(qǐng)班級(jí)的學(xué)科教師要對(duì)該科發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，修改發(fā)言稿，要把學(xué)習(xí)方法寫得更具體詳細(xì)，起到能指導(dǎo)、帶動(dòng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)的作用。小六1語文：彭益、數(shù)學(xué)：楊晨；思品自然科學(xué)： 小六2語文：莫林、數(shù)學(xué)：白凱；思品自然科學(xué)： 中三語文：數(shù)學(xué)：英語：物理：化學(xué)：思品：歷史：

4、堅(jiān)持抓好課堂考勤，向課堂要質(zhì)量。我們學(xué)校堅(jiān)持每節(jié)課考勤制度，實(shí)行師生雙向考勤，杜絕缺課現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)調(diào)課不落實(shí)，遲到早退曠課等違反規(guī)定的一定進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

5、加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。學(xué)校研究制定班主任工作管理考核條例，細(xì)化班級(jí)管理，實(shí)行量化考核，將班級(jí)管理落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成團(tuán)結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

6、要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定落實(shí)幫扶計(jì)劃，完成幫扶任務(wù)。我們將對(duì)畢業(yè)班學(xué)生采取一次摸底檢測(cè)，掌握班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和部分學(xué)生出現(xiàn)“敗科”現(xiàn)象。根據(jù)具體情況制定幫扶計(jì)劃，要求每個(gè)教師幫助幾名學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)他們，幫助輔導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們走出困境。

7、堅(jiān)持搞好問卷調(diào)查。本期我們要對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行一次問卷調(diào)查，了解班級(jí)管理、教師教學(xué)等方面的情況，及時(shí)開展交換意見，改進(jìn)我們管理和教學(xué)等方面的不足，讓學(xué)生及其家長(zhǎng)滿意。

8、建立激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)畢業(yè)班教師的積極性。為了加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，提高我們學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性特?cái)M定了《帶河二小教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲條例》、《評(píng)優(yōu)評(píng)先考核辦法》、《中小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲條例》等。與畢業(yè)班教師簽定中小學(xué)畢業(yè)班教師工作目標(biāo)責(zé)任書。為了順利完成上級(jí)分配的畢業(yè)班工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校總體目標(biāo)，特?cái)M定畢業(yè)班教師工作目標(biāo)責(zé)任書，將學(xué)校總體目標(biāo)、教學(xué)過程管理目標(biāo)和終極質(zhì)量目標(biāo)具體落實(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞:高校;內(nèi)部改革;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章標(biāo)號(hào):1003-2851(2009)12-0066-02

當(dāng)前,深化高校內(nèi)部改革,要重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面的工作:一是要深化教育和教學(xué)改革,抓好本科教學(xué)工作評(píng)估,積極探索創(chuàng)新型教育的方式方法,進(jìn)一步擴(kuò)大完全學(xué)分制的試點(diǎn)范圍,著力提高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。二是要提高師資隊(duì)伍質(zhì)量?jī)?yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),努力提高辦學(xué)效益。三是要加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè).規(guī)范教學(xué)管理規(guī)章制度。

一、深化教育和教學(xué)改革,抓好本科教學(xué)工作評(píng)估,積極探索創(chuàng)新型教育的方式方法,進(jìn)一步擴(kuò)大完全學(xué)分制的試點(diǎn)范圍,著力提高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量

人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教育思想和教育理念。

首先,根據(jù)不同層次人才培養(yǎng)的基本目標(biāo),開展“按專業(yè)大類招生,按專業(yè)大類培養(yǎng),按社會(huì)需求擇業(yè)” 的人才培養(yǎng)模式改革。推進(jìn)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的教學(xué)改革;加強(qiáng)人才培養(yǎng)的國際合作與交流,開展學(xué)生互換活動(dòng),學(xué)校留學(xué)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大,生源實(shí)現(xiàn)多樣化。

其次,為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)需要,學(xué)校可以開設(shè)多個(gè)輔修專業(yè),鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生朝復(fù)合型人才方向發(fā)展,實(shí)現(xiàn)寬口徑與窄專業(yè)的有機(jī)結(jié)合,采取有力措施,穩(wěn)步推進(jìn)雙語教學(xué),豐富課程資源,提升課堂教學(xué)水平。

第三,重實(shí)踐,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全新的實(shí)踐能力訓(xùn)練,為學(xué)生開展課外工程實(shí)踐、提高工程管理能力提供更加廣闊的空間和更加優(yōu)越的條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐興趣,活躍學(xué)生的思維空間。

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新,是教育界一直關(guān)注的焦點(diǎn),它不僅影響著教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn),而且體現(xiàn)出人們對(duì)教育價(jià)值取向、教育理念的積極思考。

二、要提高師資隊(duì)伍質(zhì)量?jī)?yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)努力提高辦學(xué)效益

師資隊(duì)伍建設(shè)是高校立足、發(fā)展的生命線,也是教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)部改革工程需要解決的首要問題。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),是每一所謀求繼續(xù)發(fā)展的高校所應(yīng)著手的第一步。沒有社會(huì)與學(xué)生滿意的師資隊(duì)伍,就談不上高校教學(xué)質(zhì)量水平的提高。師資隊(duì)伍建設(shè)不僅要從質(zhì)的方面著手,同時(shí)還應(yīng)該在量的方面加大力度。在本科教學(xué)評(píng)估中,生師比是一項(xiàng)衡量高校教學(xué)質(zhì)量水平的重要指標(biāo),在全國高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的背景下,學(xué)校應(yīng)控制著在校生的總體規(guī)模,通過師資人才的引進(jìn),保持生師比持續(xù)穩(wěn)定在l 5～16:l的狀態(tài)。高水平的師資隊(duì)伍質(zhì)量,合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),是高校搞好教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展,高校人才培養(yǎng)工作的要求也越來越高。要完成這一歷史使命,高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需求,不斷強(qiáng)化現(xiàn)有教師的專業(yè)水平,使現(xiàn)有教師的學(xué)歷、職稱、年齡的結(jié)構(gòu)更加合理,有計(jì)劃地從校外、國外引進(jìn)學(xué)術(shù)科研骨干,充實(shí)教師隊(duì)伍,提高師資隊(duì)伍質(zhì)量,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),走內(nèi)涵發(fā)展道路。

三、要加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè),規(guī)范教學(xué)管理規(guī)章制度

教學(xué)質(zhì)量的提高需要高水平的教學(xué)管理作保障。教學(xué)管理的任務(wù)是規(guī)范教學(xué)活動(dòng),確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),它是高校管理的基礎(chǔ)性工作,是高校教學(xué)工作正常開展和運(yùn)行的前提。如何提高教學(xué)管理的水平,使它更加符合現(xiàn)代高校的辦學(xué)理念,更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),值得深入思考和研究。

當(dāng)前的高校教學(xué)管理在管理思路、管理方式以及管理人員的構(gòu)成上仍或多或少地沿襲著舊的套路,它對(duì)教學(xué)質(zhì)量的消極影響是很明顯的,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:教學(xué)管理制度不夠規(guī)范和完善,教學(xué)管理各環(huán)節(jié)聯(lián)系不夠緊密,教學(xué)管理隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高,教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)管理的思考、研究意識(shí)有待樹立等。

在教學(xué)管理隊(duì)伍的日常建設(shè)方面,學(xué)校要求教學(xué)管理人員在提高自身學(xué)歷、豐富自身教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),樹立“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的工作理念,堅(jiān)持“為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)” 的宗旨,形成“務(wù)實(shí)、高效、服務(wù)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)。

在規(guī)范教學(xué)管理規(guī)章制度方面,建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過教學(xué)督導(dǎo)、校院領(lǐng)導(dǎo)聽課、教學(xué)常規(guī)檢查、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)與信息反饋、教學(xué)事故認(rèn)定與處理來對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全程監(jiān)控。充分利用現(xiàn)代化管理手段, 自主開發(fā)基于校園網(wǎng)的綜合教務(wù)管理系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)包括教學(xué)管理全過程的網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化管理,既提高了教學(xué)管理人員的工作效率,同時(shí)也提高了教學(xué)管理的現(xiàn)代化水平。

四、加強(qiáng)高校的經(jīng)濟(jì)管理,提高資金的效益

高校的固定資產(chǎn)是保證教學(xué)、科研、生產(chǎn)及后勤工作的物質(zhì)條件,是高校資金的實(shí)物形態(tài)。高校因定資產(chǎn)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在種類繁多、數(shù)量龐大、分布面廣,占用資金多等,因此,給管理工作帶來一定的難度。管好用固定資產(chǎn)?使其充分的揮經(jīng)濟(jì)效益,是我們的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。

正確理解生財(cái)、用財(cái)、增財(cái)這三者之間的辯證關(guān)系。先生財(cái),然后才能用財(cái),生財(cái)是前提。但生財(cái)決不是目的,生財(cái)、聚財(cái)最終是為了用財(cái)。科學(xué)的用財(cái),又能增財(cái),即既能提高高校的聲譽(yù),又能為高校帶來更大的效益。

五、加強(qiáng)高校的經(jīng)濟(jì)改革力度,積極引進(jìn)社會(huì)資金

鼓勵(lì)地方政府和有關(guān)部門設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資引導(dǎo)基金,引導(dǎo)企業(yè)積極投資高校科技成果轉(zhuǎn)化處于起步或初創(chuàng)期的高新技術(shù)企業(yè)。積極利用境內(nèi)外資本市場(chǎng),推動(dòng)高校投資參股的科技企業(yè)發(fā)展。將高校重點(diǎn)科技成果轉(zhuǎn)化企業(yè)納入全省上市后備企業(yè)數(shù)據(jù)庫,給予重點(diǎn)培育和輔導(dǎo)。優(yōu)先支持有條件的高校投資參股的科技企業(yè)在國內(nèi)主板、中小企業(yè)板、創(chuàng)業(yè)板或境外資本市場(chǎng)上市融資。鼓勵(lì)高校上市公司提高規(guī)范運(yùn)作水平,加大再融資和并購重組力度,增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力,成為高校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的運(yùn)作平臺(tái)。

六、加強(qiáng)高校的產(chǎn)業(yè)引導(dǎo),將高校的科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,培育經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展

圍繞國家創(chuàng)新體系建設(shè)目標(biāo),加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào),充分發(fā)揮各級(jí)政府和有關(guān)部門的積極性,進(jìn)一步完善科技成果轉(zhuǎn)化配套措施,加大科技創(chuàng)新、科技成果產(chǎn)業(yè)化和資本化的工作力度。

各高校應(yīng)將科技成果產(chǎn)業(yè)化和資本化工作納入學(xué)校總體科技發(fā)展規(guī)劃之中,堅(jiān)持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化工作協(xié)調(diào)發(fā)展;鼓勵(lì)和支持高校積極爭(zhēng)取和承擔(dān)國家中長(zhǎng)期科技發(fā)展項(xiàng)目,主動(dòng)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè);通過加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理,促進(jìn)高校發(fā)明創(chuàng)造成果申請(qǐng)專利保護(hù)工作;營(yíng)造良好發(fā)展環(huán)境,完善科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的優(yōu)惠政策,建立和加速形成有利于技術(shù)創(chuàng)新和科技成果迅速轉(zhuǎn)化的有效運(yùn)行、激勵(lì)機(jī)制。同時(shí)發(fā)揮高校人文社會(huì)科學(xué)研究在經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展中的作用,為各級(jí)政府的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)管理提供決策支持,為各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)主體提供顧問咨詢服務(wù)。

高校成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)和相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人組成的推進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化和資本化工作領(lǐng)導(dǎo)小組,落實(shí)有關(guān)政策,采取具體措施,組織實(shí)施科技成果產(chǎn)業(yè)化和資本化工作。

高校最根本的任務(wù)是人才培養(yǎng),關(guān)注本科教學(xué)質(zhì)量對(duì)高校而言是一個(gè)永恒的主題。大力推進(jìn)人才強(qiáng)校戰(zhàn)略,全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師隊(duì)伍素質(zhì);因材施教,探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革,構(gòu)建走在時(shí)代前沿的高校教育教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]張利慶,李雯斐.淺談提高本科教學(xué)質(zhì)量[J].高教探索,2003,(1).

[2]劉紹平.加強(qiáng)本科教學(xué)工作,全面提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國高教研究,2002,(4).

[3]葉瀾.深化高等學(xué)校內(nèi)部管理體制與運(yùn)行機(jī)制改革的研究報(bào)告[J].教育發(fā)展研究,2000,(5).

篇10

論文摘要：高校的核心在教學(xué)，教學(xué)管理是高校管理工作的重中之中，教學(xué)管理的優(yōu)劣直接影響著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著我國高等教育發(fā)展和改革的進(jìn)一步深化，信息管理技術(shù)更深層次地應(yīng)用到教學(xué)管理中來。本文重點(diǎn)分析了高職高專院校目前教學(xué)管理信息化的基本現(xiàn)狀與存在的普遍性問題，并提出信息化如何在教學(xué)管理中廣泛運(yùn)用與創(chuàng)新。

論文關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)管理；信息化；運(yùn)用；創(chuàng)新

教學(xué)管理是高校管理的重要組成部分，是居于核心地位的中心系統(tǒng)，隨著我國高等教育改革逐步實(shí)施與不斷深化，高等教育已從精英教育階段逐漸轉(zhuǎn)變成大眾教育階段，這就對(duì)高校的教學(xué)管理提出了更高、更新的要求。教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，在生源日益緊張、競(jìng)爭(zhēng)更加激烈的大背景下，高職高專院校為了繼續(xù)生存，更好的發(fā)展，就必須革新管理手段，提高管理水平，創(chuàng)造管理效益，以趨在同類院校中取得優(yōu)先地位。因此數(shù)字化校園、信息化管理、無紙化辦公等現(xiàn)代技術(shù)與手段將取代傳統(tǒng)手工管理，成為高校教學(xué)管理的新思路。

一、高職高專院校教學(xué)管理信息化現(xiàn)狀與存在問題

1.思想認(rèn)識(shí)不到位。隨著大規(guī)模的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)急劇增加，校園面積成倍擴(kuò)大，教職員工迅速膨脹，管理者開始認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的手工管理模式已不能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展需求，為了理順各方面關(guān)系，并在各個(gè)軟件公司的輪翻推介下，管理者意識(shí)到教學(xué)管理的信息化是大勢(shì)所趨，信息化建設(shè)開始提上高校領(lǐng)導(dǎo)的工作日程，并已形成普遍意識(shí)。但由于各管理者基本上從傳統(tǒng)管理階段過渡到信息管理階段，對(duì)信息化建設(shè)沒有清晰的思路體系，更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，因此在各管理者潛意識(shí)里，對(duì)信息化建設(shè)的“宏偉藍(lán)圖”持懷疑態(tài)度，還是更青睞傳統(tǒng)管理模式，畢竟傳統(tǒng)管理模式已經(jīng)過數(shù)年檢驗(yàn)，并取得了一定的成績(jī)且擁有更多的經(jīng)驗(yàn)。總而言之，管理者雖已形成統(tǒng)一的意識(shí)，信息化建設(shè)的思想已上升到一定高度，但真正要徹底摒棄傳統(tǒng)模式，完全啟用新方法又存在一定的“不安定”，害怕管理工作在自己手上出錯(cuò)，影響學(xué)校和自己的發(fā)展。

2.各種管理軟件使用不深入。當(dāng)信息化已成為人們的普遍意識(shí)時(shí)，雖然管理者不敢完全放手啟用新模式，但又不能違背社會(huì)大流，因此，部分精明的高校管理者便在軟硬件設(shè)施設(shè)備上加大投入，一來可以對(duì)新模式進(jìn)行大膽的嘗試，二來不使人們懷疑其大膽革新的動(dòng)機(jī)。據(jù)筆者調(diào)查，高職高專院校中，在硬件方面基本配備齊全，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)設(shè)備不說，校園局域網(wǎng)、防火墻、學(xué)校網(wǎng)站、校園一卡通系統(tǒng)等都建設(shè)的較好，更有部分“經(jīng)濟(jì)條件”較好的學(xué)校購買了各種管理軟件等。雖然軟硬件設(shè)備基本配備，但大部分院校對(duì)軟件的使用還只停留在簡(jiǎn)單階段，如青果管理軟件，筆者調(diào)查得知，絕大部分院校都只使用了一至二個(gè)模塊，以排課管理系統(tǒng)和成績(jī)管理系統(tǒng)居多，且操作還極不規(guī)范，只相當(dāng)于把以前手工管理的工作換了一種形式，并未從信息管理中體驗(yàn)到其極大的優(yōu)越性，因此，筆者在調(diào)查中，經(jīng)常碰到使用者的抱怨。當(dāng)然，也有極少數(shù)院校對(duì)青果系統(tǒng)進(jìn)行了深入的使用，學(xué)籍、成績(jī)、排課、教材、考試、離校等各個(gè)子系統(tǒng)均已啟用，并廣泛地深入到了教職員工心中，通過對(duì)其調(diào)查得知，教學(xué)管理的信息化在此基本上得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)，均可系統(tǒng)中查詢到所需要的相關(guān)信息，做到足不出戶全校信息一點(diǎn)通的程度。總體而言，各高職高專院校對(duì)軟硬件的建設(shè)基本到位，但所擁用的設(shè)備和投入與創(chuàng)造的效益不成正比。

3.人員配置不合理。不論是思想認(rèn)識(shí)還是軟硬件設(shè)備的使用，具體落實(shí)還是靠人，目前高職高專院校中，對(duì)人員的配置基本是沿用以前手工管理階段的工作人員，只不過對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。學(xué)校教學(xué)管理部門、各系教學(xué)管理部門以及相應(yīng)的教育技術(shù)管理部門，均有相應(yīng)的工作人員執(zhí)行，但該部分工作人員從傳統(tǒng)階段過渡到信息管理階段，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)意識(shí)無法使其徹底大膽嘗試新方法，也和管理者存在同樣的思想誤區(qū)，擔(dān)心工作在自己手中出錯(cuò)影響到自身的發(fā)展。通過對(duì)省內(nèi)十所高職高專院校調(diào)查得知，各職能崗位基本有專人負(fù)責(zé)，但分工不太明確，各崗位工作人員對(duì)自己所從事的工作信息化認(rèn)識(shí)程度不高，具體操作技能不太嫻熟。

4.執(zhí)行不徹底、制度不完善。執(zhí)行情況可從兩方面去認(rèn)識(shí)，即制度建設(shè)與績(jī)效考核。在制度建設(shè)方面，絕大部分院校的規(guī)章制度大同小異，雖然各方面的管理規(guī)定比較齊全，但都不是根據(jù)本校實(shí)際執(zhí)行情況制訂的，但也有少部分院校規(guī)章制度緊扣學(xué)校實(shí)際，很多具體的操作手冊(cè)是一線工作人員通過自己的工作實(shí)際總結(jié)得出的。在績(jī)效考核方面，絕大部分院校沒有落實(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)管理的信息化沒有通過量化來考核工作人員，很多信息化的建設(shè)工作只是在領(lǐng)導(dǎo)的推動(dòng)下才推一下進(jìn)一步，信息化建設(shè)的效能不太明顯。還因考核機(jī)制不明晰，獎(jiǎng)懲制度不完善，導(dǎo)致信息化建設(shè)進(jìn)程放慢。如有少部分學(xué)校工作人員因?yàn)槟稠?xiàng)工作的失誤給學(xué)校帶來了一定的被動(dòng)，受到行政處分，嚴(yán)重影響到了其信息化建設(shè)的積極性。 轉(zhuǎn)貼于

二、如何使信息管理在教學(xué)管理中廣泛運(yùn)用與創(chuàng)新

1.統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保證局部與整體的協(xié)調(diào)共進(jìn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各部門工作人員，首先要從思想上高度統(tǒng)一，要把教學(xué)管理的信息化作為一項(xiàng)中心任務(wù)去對(duì)待，不能敷衍了事，要把信息化建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的基本組成部分，要認(rèn)識(shí)到學(xué)校在發(fā)展過程中，如不進(jìn)行信息化建設(shè)將落后時(shí)代潮流，落后于整個(gè)高等教育發(fā)展速度而被社會(huì)所拋棄。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)要親自抓好此項(xiàng)工作，要成立領(lǐng)導(dǎo)工作小組，以教務(wù)處、各系教學(xué)管理部門、教育技術(shù)管理部門等主要負(fù)責(zé)，各職能部門征對(duì)本部門所承擔(dān)的工作明確專職管理人員，從上至下形成一個(gè)強(qiáng)有力的工作團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)加強(qiáng)工作交流，匯報(bào)工作問題，理順工作關(guān)系的有機(jī)整體。學(xué)校管理部門和各教學(xué)管理部門要明確工作職責(zé)，明細(xì)分工同時(shí)加強(qiáng)合作，對(duì)工作中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)提出，相互協(xié)助解決，對(duì)重大困難，主要領(lǐng)導(dǎo)要親自出面，該決策的要決策，該協(xié)調(diào)的要協(xié)調(diào)，從思想上形成高度的統(tǒng)一，打造一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，保證整體與局部的協(xié)調(diào)共進(jìn)。

2.合理配置人員，加強(qiáng)培訓(xùn)，保證工作的執(zhí)行與落實(shí)。思想統(tǒng)一，制度完善后，具體落實(shí)就是人了，學(xué)校人事部門要優(yōu)先優(yōu)質(zhì)配置教學(xué)管理信息化工作工員，從調(diào)配和引進(jìn)兩方面著手，針對(duì)具體工作的性質(zhì)和要求，考慮業(yè)務(wù)熟悉程度和操作技術(shù)的嫻熟，由于信息化的支撐在信息技術(shù)，因此在人員配置上要重點(diǎn)考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。信息化建設(shè)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，思想理念與先進(jìn)技術(shù)在不斷的更新，這就要求對(duì)我們的工作人員要開展定期與不定期的培訓(xùn)，使其接觸最前沿的思想與技術(shù)。筆者調(diào)查得知，教學(xué)管理信息化建設(shè)做的好的學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作相當(dāng)重視，有一所學(xué)校將培訓(xùn)常態(tài)化、制度化，實(shí)行不間斷培訓(xùn)上崗。在每年寒暑假聘請(qǐng)專業(yè)公司技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，針對(duì)使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討和交流，并根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況對(duì)公司提出需求，修改后臺(tái)系統(tǒng)，同時(shí)請(qǐng)此項(xiàng)工作的優(yōu)秀人員培訓(xùn)其他人員，相互探討與激勵(lì)，對(duì)待上級(jí)管理機(jī)構(gòu)的各種培訓(xùn)項(xiàng)目均高度重視，派出相關(guān)人員接受培訓(xùn)。該校值得借鑒的地方不只是完善的技能培訓(xùn)體系，還有思想培訓(xùn)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)定期舉辦教學(xué)管理信息化建設(shè)的講座，學(xué)習(xí)全國乃至世界范圍內(nèi)最先進(jìn)的信息化管理理念，通過與該團(tuán)隊(duì)人員接觸，筆者感觸他們的思想意識(shí)相當(dāng)超前，工作責(zé)任心非常強(qiáng)，正因?yàn)槿绱耍麄兊慕虒W(xué)管理信息化走在了全省高職高專院校前列，并對(duì)兄弟院校起到了極大的帶動(dòng)作用。

3.加大投入，購置設(shè)備，保證軟硬件同時(shí)助力。軟硬件設(shè)施設(shè)備是教學(xué)管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，要使信息管理在教學(xué)管理中廣泛運(yùn)用與創(chuàng)新就必須加大投入，購買先進(jìn)的硬件設(shè)備與相應(yīng)的軟件程序，有條件的學(xué)校同時(shí)也要鼓勵(lì)教職員工自己開發(fā)相應(yīng)的軟件。筆者通過調(diào)查，絕大部分學(xué)校都配備有計(jì)算機(jī)、服務(wù)器等硬件設(shè)備，但對(duì)軟件的建設(shè)卻有待加強(qiáng)，基本上只有一種管理軟件，且使用極其有限（只在校一系層面使用）。現(xiàn)代信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)已不是稀罕工具，因此我們?cè)趶?qiáng)調(diào)硬件的同時(shí)更要著眼軟件，軟件才是信息的靈魂。