導(dǎo)語：如何才能寫好一篇線上教學(xué)的收獲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

按照縣局停課不停學(xué)工作要求，星閣路小學(xué)積極行動(dòng)起來，一方面做好各項(xiàng)疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學(xué)”，為星小學(xué)子開啟“不一樣”的校園生活。

一、制定各類計(jì)劃，保證線上教學(xué)有序進(jìn)行

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。2月10號(hào)之前，教師們就已準(zhǔn)備好教案、個(gè)人教學(xué)計(jì)劃、線上授課計(jì)劃，教研組長(zhǎng)備好教研組計(jì)劃、集體備課計(jì)劃，各科課件，確保線上教學(xué)順利開展。

二、多種形式教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)有所獲

1、微信答疑。鼓勵(lì)學(xué)生跟著電視直播的進(jìn)度學(xué)習(xí)，如有不會(huì)的問題及時(shí)請(qǐng)教老師，進(jìn)行線上答疑。

2、微課視頻補(bǔ)充。將空中課堂上的教學(xué)視頻分知識(shí)點(diǎn)剪輯，當(dāng)直播中出現(xiàn)與教材不太銜接的地方時(shí)，按知識(shí)點(diǎn)發(fā)微課視頻補(bǔ)充。

3、直播教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點(diǎn)。

4、堅(jiān)持閱讀，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

5、優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

三、家校協(xié)同，保證育人有合力

以班級(jí)管理為陣地，召開視頻家長(zhǎng)會(huì)，讓每個(gè)家庭創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子自我探索、認(rèn)真學(xué)習(xí)，使家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)中擔(dān)當(dāng)積極的角色。最終目的是把家庭變成學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要場(chǎng)所，讓每一個(gè)學(xué)生在隔空管理的狀態(tài)下，通過結(jié)合多方力量協(xié)作，提高自律性，達(dá)到學(xué)習(xí)的實(shí)效。

四、線上授課滿意度調(diào)查

為了及時(shí)有效掌握各位學(xué)生對(duì)線上授課的滿意度，提升我校的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，更好的為學(xué)生提供后期授課，我校精心策劃了線上授課滿意度調(diào)查。

我校將認(rèn)真對(duì)待每一份問卷，所有調(diào)查結(jié)果都將成為我們今后工作中努力和改進(jìn)的指導(dǎo)依據(jù)。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

緊鑼密鼓的一天結(jié)束了。從早上七點(diǎn)起床，通知孩子朗讀課文，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，到開始線上同步學(xué)習(xí)，布置線下作業(yè)，完成課后輔導(dǎo)，作業(yè)批改等工作。一切好像跟平時(shí)上課沒有什么區(qū)別，因?yàn)檫@些都是教學(xué)常規(guī)工作，但是卻又覺得跟平時(shí)上課大大的不同，是不能立刻了解到孩子們對(duì)知識(shí)的掌握度，還是不能立刻為孩子們答疑解惑?是不能彎下身手把手的糾正孩子們的生字書寫，還是已經(jīng)被群里家長(zhǎng)們的信息狂轟亂炸的昏了頭?安靜的課堂搬上了手機(jī)，電腦，電視，紙質(zhì)的練習(xí)變成了五花八門的電子書練習(xí)圖片。老師們各個(gè)變成了電腦小能手，錄視頻，找小程序，錄微課，盡己所能的讓學(xué)生真正在線上學(xué)習(xí)到知識(shí)，而不是讓學(xué)生感覺這只是一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂游戲。

為了更好的開展線上課堂工作，學(xué)校提前安排家庭教育高級(jí)指導(dǎo)老師開展了一次大型的線上直播講座，講座名稱為《送給新學(xué)期有夢(mèng)想的孩子》，這場(chǎng)講座意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓家長(zhǎng)孩子們提前熟悉線上學(xué)習(xí)模式。

教務(wù)處事先布置老師完成了課堂預(yù)案，讓老師們提前一天將課堂預(yù)案發(fā)到學(xué)生群，課堂預(yù)案包括本課的上課內(nèi)容，課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)等等。

老師們同步線上學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，課后在微信群里再進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充，在同事群里交流好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在釘釘群里批改作業(yè)

線上學(xué)習(xí)的老師們聽得格外認(rèn)真。

線下交流的格外的熱烈，互相取經(jīng)。

老師們輔導(dǎo)作業(yè)絲毫不敢馬虎，各種大招齊上陣。

當(dāng)然查遺補(bǔ)漏，一個(gè)也不能少，老師們一天的工作就這樣在忙亂中有條不紊的進(jìn)行著。即使格外的不適應(yīng)，但是也不抱怨。疫情雖然將大家關(guān)在家中，但是關(guān)不住大家工作的熱情，群里有老師一直在期待，正式上班的那天早日到來。我想當(dāng)老師們站上講臺(tái)的那一刻，一定會(huì)對(duì)孩子們說一句：孩子們，我想死你們了。

家長(zhǎng)們?cè)谶@一天也不閑著，早早的測(cè)試線上學(xué)習(xí)的工具，確保自己的孩子第二天能準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的聽上課。所以電視機(jī)前、電腦前、手機(jī)前，倒映著孩子們求知若渴的眼睛。

家長(zhǎng)們此時(shí)也成為了老師，在微信群里咨詢老師問題，監(jiān)督孩子批改作業(yè)，按時(shí)按點(diǎn)完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。群里人員太多，很多信息不能及時(shí)回復(fù)，家長(zhǎng)們也都能理解，幫助老師協(xié)調(diào)處理問題。這場(chǎng)疫情讓家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系變得更密切，我想也讓家長(zhǎng)更加的明白了老師一天的工作日常，相信回到學(xué)校會(huì)更好的配合老師的工作。

這是濱江小學(xué)老師、孩子、家長(zhǎng)們的一天。我們學(xué)校的現(xiàn)狀也僅是全國(guó)各行各業(yè)的一個(gè)縮影而已，工作不能停，停課不停學(xué)。我們一直在貫徹上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示要求，并嚴(yán)格實(shí)施。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識(shí)講解詳實(shí)，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽課，收獲會(huì)很大。而且學(xué)生可以針對(duì)自己薄弱的科目或者知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。

一、優(yōu)勢(shì)：

(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時(shí)間重新學(xué)習(xí)課堂上沒有掌握的知識(shí)。

二、不足：

(一)和學(xué)生互動(dòng)不方便。

(二)不方便管理學(xué)生。

(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。

(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。

希望疫情快一點(diǎn)結(jié)束我們都能回歸實(shí)體課堂。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

接下來是備課。我們有充足的時(shí)間靜下心來備課，能從網(wǎng)上找更優(yōu)秀的資源融進(jìn)自己的教學(xué)中，更利于提高自己的業(yè)務(wù)能力。

最后，無論困難多大，我都會(huì)積極應(yīng)對(duì)爭(zhēng)取讓學(xué)生的有限的條件下學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時(shí)開學(xué)教學(xué)工作方案，堅(jiān)持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)組經(jīng)過討論與準(zhǔn)備，開展了有序的線上教學(xué)工作。

一、線上教學(xué)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長(zhǎng)反饋名師直播課堂效果較好，同時(shí)反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時(shí)調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識(shí)。在孩子們觀看直播的同時(shí)，一年級(jí)數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，限度減少疫情給教育教學(xué)帶來的影響。

二.作業(yè)布置與批改

作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動(dòng)批改，在所有學(xué)生提交后教師及時(shí)總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點(diǎn)評(píng)。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。

三、改進(jìn)措施

雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)特殊時(shí)期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時(shí)間較長(zhǎng)會(huì)影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。

停課不停學(xué)，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!

關(guān)于疫情期間線上教學(xué)心得及收獲

篇2

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)樹立全面的育人觀，分層教學(xué)理念為孩子在不同起跑線上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了有力的理論依據(jù)。教師要堅(jiān)持以人為本，以人的全面持續(xù)發(fā)展為本，學(xué)生間的差異是教師無法回避的現(xiàn)實(shí)，教師要堵絕一種模式育人，一種方法教學(xué)，一把尺子量人，從內(nèi)心深處承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體差異，因人而異，困材施教，讓每一個(gè)學(xué)生能在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到充分發(fā)展，體驗(yàn)成功快樂，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的自信心，切實(shí)將分層教學(xué)理念無形的落實(shí)在班級(jí)教育教學(xué)過程中。

深入了解學(xué)生合理分層是孩子站在不同起跑線上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)基奠等方面存在著較大的差異，教師心中必須清楚在每一個(gè)知識(shí)版塊中每個(gè)學(xué)生所處的層面，進(jìn)行準(zhǔn)確分層，一般分為A、B、C三層，這種分層應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，如有的學(xué)生在空間與圖形版塊可能是A層的，在綜合應(yīng)用方面可能又是C層的，有的學(xué)生隨時(shí)間的推移原來可能是C層的現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步為B層的……，教師要有一雙敏銳的眼睛關(guān)注層次的變化，從而改變起跑線的變化，為孩子找準(zhǔn)起跑點(diǎn)。

用分層教學(xué)理念精心備課是孩子在不同起跑線上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石。一節(jié)課的效度高低，備課起決定性作用，全班所有學(xué)生能否站在適合自己的起跑線上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，備課時(shí)除了深入了解學(xué)生做到心中有人，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

在了解學(xué)生的前提下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次明確的教學(xué)目標(biāo)，做到目標(biāo)層次梯度與學(xué)生層次對(duì)號(hào)入座。如在五年級(jí)小數(shù)乘小數(shù)第二課時(shí)一位老師是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的，目標(biāo)1，全體學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，使A、B層學(xué)生理解掌握在確定積的小數(shù)時(shí)位數(shù)不夠要在前面補(bǔ)0，C層學(xué)生會(huì)在位數(shù)不夠時(shí)掌握補(bǔ)0的方法；目標(biāo)2：AB層學(xué)生能準(zhǔn)確熟練迅速的進(jìn)行計(jì)算，C層學(xué)生能依據(jù)計(jì)算法則進(jìn)行正確計(jì)算；目標(biāo)3：通過完成我會(huì)填方框訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力和邏輯思維能力。

二、精心設(shè)計(jì)教與學(xué)的環(huán)節(jié)

教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一與分層教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生站在自己的起跑線上盡己之力學(xué)到相應(yīng)知識(shí)，獲取成功的體驗(yàn)，品味收獲的快樂。在一般的教學(xué)中對(duì)于全體學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)，一般讓AB層學(xué)生在教師的要求下自主探究，合作交流等獲取知識(shí)，C層學(xué)生一般在老師的指導(dǎo)、幫助或AB層學(xué)生的幫助下掌握知識(shí)，確保全體學(xué)生積極參與，都有一定的收獲。如一位老師在設(shè)計(jì)梯形面積計(jì)算教學(xué)時(shí)，AB層學(xué)生在老師出示的操作提示下自主進(jìn)行剪、拼、擺、畫、討論等，老師重點(diǎn)指導(dǎo)、參與C層學(xué)生的拼擺，讓他們掌握一種推導(dǎo)的方法，最后全班交流，巧妙的設(shè)計(jì)是全班同學(xué)都明白梯形的面積計(jì)算是（上底+下底）×高÷2，都體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)的快樂。

三、精心設(shè)計(jì)分層練習(xí)作業(yè)

針對(duì)性的梯度作業(yè)練習(xí)是孩子各自的起點(diǎn)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信息的反饋，是對(duì)知識(shí)的鞏固和提高，是后續(xù)教學(xué)的新起點(diǎn)確定的依據(jù)。教師結(jié)合教材內(nèi)容，確定各層學(xué)生相對(duì)應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，精心設(shè)計(jì)基本鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)和綜合應(yīng)用練習(xí)，也可設(shè)計(jì)必做題目和造做題目，分層測(cè)試卡等。

篇3

【關(guān) 鍵 詞】 體驗(yàn)；探究；創(chuàng)新精神；研究性學(xué)習(xí)

科技教育要站在“普及”的地平線上，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到科學(xué)教育教學(xué)的活動(dòng)中來，在動(dòng)手中創(chuàng)造和收獲，在觀察中發(fā)現(xiàn)和感悟，在體驗(yàn)中探索和開拓，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神，扎實(shí)科學(xué)的方法，延伸科學(xué)的興趣。因此，“創(chuàng)想種植園”的誕生將為每個(gè)孩子懷揣的一?！翱茖W(xué)種子”，開墾出一片自然的、生態(tài)的、和諧的 “土壤”，夢(mèng)想著有一天它能如種植園里的植物一樣生根發(fā)芽，繼而生機(jī)蓬勃。

一、大自然是一切的老師：建和諧、生態(tài)、自然的教育教學(xué)陣地

古人云：師法自然。大自然是一切的老師，她呈現(xiàn)給我們的課題一節(jié)比一節(jié)美妙，一堂比一堂迷人。創(chuàng)想種植園將“濃縮一個(gè)大自然”，讓學(xué)生在我們別具匠心構(gòu)建的種植園中學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)。因此，對(duì)于種植園的規(guī)劃我們做出以下思考：

（一）場(chǎng)地的規(guī)劃

充分利用現(xiàn)有的自然空間和格局，合理搭配，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合地形地勢(shì)，注意地理位置的高低搭配，干濕分區(qū)，光照差異等，分層次創(chuàng)造自然的生態(tài)的環(huán)境，讓一草一木，一墻一石都成為大自然的代言。并做出以下初步規(guī)劃的種植格局：

1. 平面種植：根據(jù)實(shí)際情況添加土壤的容量，平整土地，規(guī)范化劃分區(qū)域，并設(shè)置特色鮮明的籬笆分界和利于培植參觀的通道，種植利于下種，培苗，扦插等簡(jiǎn)單種植的季節(jié)性、趣味性和創(chuàng)意性作物。

2. 立體種植：利用圍墻，搭建立體的種植面，豐富種植的內(nèi)容和形式，結(jié)合草本植物、木本植物和藤本植物的空間落差形成美感，合理搭配種植園的整體格局。

3. 復(fù)式栽培種植：種植園中地形復(fù)雜，土壤中難于祛除石質(zhì)雜物的地方設(shè)置盆栽、槽栽，袋栽，管道水培，無土栽培等植物，充分利用空間，并開辟更多的種植途徑。

（二）作物的規(guī)劃

根據(jù)土質(zhì)狀況，地理格局，季節(jié)時(shí)令，結(jié)合植物的特性，堅(jiān)持由易到難，循序漸進(jìn)，注重過程的原則。

1. 季節(jié)性常見植物：結(jié)合作物的生長(zhǎng)周期和習(xí)性選擇好種易活的作物，體現(xiàn)尊重自然，了解常識(shí)的基本出發(fā)點(diǎn)。

2. 新奇特植物：探索不常見作物，以研究運(yùn)用嫁接、變異、授粉、水培、營(yíng)養(yǎng)漂浮等較復(fù)雜的種植技術(shù)研究。

3. 作用性植物：根據(jù)觀賞，食用藥用，研究等功用分類種植。

種植園的規(guī)劃和設(shè)想將在豐富有趣的實(shí)踐中去落實(shí)，并不斷改進(jìn)提升。這樣的規(guī)劃要有設(shè)計(jì)感和計(jì)劃性的構(gòu)建和經(jīng)營(yíng)；要為推進(jìn)和深化學(xué)校的科技教育特色，凸顯校園“人化自然，和潤(rùn)于心”的內(nèi)涵文化；要為了讓每一個(gè)人在師生共同走過的這一段歷程中成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、探究是科學(xué)的生命：在親手、親近、親歷中體驗(yàn)過程，掌握方法，升華情感態(tài)度和價(jià)值觀

對(duì)孩子來說，一個(gè)充滿自然生物的環(huán)境，一個(gè)積極向上、充滿生機(jī)的環(huán)境，一個(gè)充滿體驗(yàn)和探究的環(huán)境，就是科學(xué)學(xué)習(xí)的基本環(huán)境。在這樣的環(huán)境中開始我們的探究將是更有趣味和自由的。

探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。種植園將成為孩子實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢(mèng)想的訓(xùn)練場(chǎng)，我們思考的是如何帶著探究的目的，以探究的方式，引領(lǐng)孩子們?cè)谄渲芯毦鸵簧淼谋绢I(lǐng)。種植園是科技教育的陣地，也是學(xué)科課程的重要資源，而每一個(gè)階段的課程活動(dòng)都應(yīng)考慮到讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)與自然生命以我們的方式來一次奇特的對(duì)話。鑒于此，整個(gè)種植的課程我們細(xì)致規(guī)劃為三個(gè)階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段

活動(dòng)內(nèi)容：

（一）現(xiàn)場(chǎng)勘查、土地丈量、完善設(shè)計(jì)：

課程內(nèi)容：1. 現(xiàn)場(chǎng)勘查種植環(huán)境，記錄光照情況，進(jìn)行土質(zhì)分析；2. 丈量土地，測(cè)算土地面積周長(zhǎng)，創(chuàng)作種植園的平面設(shè)計(jì)圖。

（二）土壤監(jiān)測(cè)、取樣分析、規(guī)劃種植

課程內(nèi)容：1. 取土壤樣品，制作土壤標(biāo)本，用學(xué)過的方法觀察和分析土壤成分，科學(xué)測(cè)試土壤的酸堿程度，描述土壤的綜合情況；2. 劃分年級(jí)的種植區(qū)域；3. 通過各種途徑收集整理，調(diào)查研究作物與土壤、季節(jié)的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際得到的結(jié)果，分析和提出種植意見，并提交土壤與種植園規(guī)劃的整改意見。

（三）設(shè)計(jì)掛牌，初具規(guī)模

課程內(nèi)容：1. 設(shè)計(jì)年級(jí)種植園掛牌，閱讀科學(xué)叢書《我的種植園》；2. 各年級(jí)根據(jù)實(shí)際劃分的要求，了解對(duì)應(yīng)作物種子來源，種植和培育管理的技術(shù)要求和方法。

（四）活動(dòng)回顧

課程內(nèi)容：1. 分享前期準(zhǔn)備中的收獲和感悟；2. 呈現(xiàn)初期活動(dòng)成果，梳理經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

第二階段：耕地和種植

活動(dòng)內(nèi)容

（一）整理土地

課程內(nèi)容：1. 了解種植的完整環(huán)節(jié)；了解下種環(huán)節(jié)我們要做的準(zhǔn)備（播種的行寬、間距、之前的施肥和土壤條件）；2. 認(rèn)識(shí)耕地相關(guān)工具和使用方法；3. 學(xué)習(xí)和實(shí)踐我們能做的事：撿石頭、松土翻地。

（二）下種：

課程內(nèi)容：1. 收集作物種子或幼苗；2. 準(zhǔn)備工具（播種階段），了解播種的技術(shù)要求和工具使用方法；3. 播種。

（三）管理：

課程內(nèi)容：1. 成立“愛苗護(hù)綠”小組，制定小組活動(dòng)規(guī)則和要求。2. 植物生長(zhǎng)情況對(duì)比記錄（測(cè)量作物的高度，葉片數(shù)量、顏色、基本形態(tài)的變化等）；3. 開展作物的研究性學(xué)習(xí)：①了解本植物各生長(zhǎng)階段的特征；②了解作物生長(zhǎng)條件的創(chuàng)造和控制方法（光照、溫度、水分、肥料等）；③了解本植物病蟲害表現(xiàn)情況及應(yīng)對(duì)措施；④了解施肥、除草對(duì)作物的影響，學(xué)習(xí)制作人工肥料的方法；⑤了解植物的繁殖方式方法，學(xué)習(xí)扦插、嫁接和人工授粉等技術(shù)；⑥辨別種植園的所有作物。3. 撰寫種養(yǎng)日記，記錄體驗(yàn)與收獲。

（四）交流分享種植經(jīng)驗(yàn)和研究成果：

課程內(nèi)容：1. 展示各年級(jí)優(yōu)良的植物品種；2. 師生交流種植的經(jīng)驗(yàn)和方法（匯總和展示觀察記錄和文字圖影資料）。

第三階段：收獲

活動(dòng)內(nèi)容：

（一）香甜的果實(shí)：

1. 認(rèn)識(shí)植物開花結(jié)果的重要?dú)v程；2. 學(xué)會(huì)采摘或收獲成果，認(rèn)識(shí)和了解植物果實(shí)的價(jià)值；3. 品嘗勞動(dòng)成果，開展內(nèi)容豐富的勞技活動(dòng)。（摘果比賽、果蔬DIY等）

（二）智慧的傳遞：

課程內(nèi)容：1. 將收集的資料分類整理；2. 以《植物的一生》為主題，開展經(jīng)驗(yàn)和過程交流活動(dòng)；3. 規(guī)劃下一期的種植課程。

帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，是一個(gè)學(xué)科的突破。教材、教室、學(xué)校都不是知識(shí)的唯一源泉。種植園的成立將帶著學(xué)生去向一個(gè)更為開放和神秘的未知世界。在“創(chuàng)想種植園”的系列活動(dòng)中，通過讓學(xué)生親自參與種植、管理、收獲等活動(dòng)，親近自然，感受生命的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)探究生命奧秘的興趣，增強(qiáng)關(guān)愛大自然的情感。

種植是需要付出和等待的過程，在這樣的過程中能鍛煉孩子們吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，培養(yǎng)尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)的生活態(tài)度。我們展望：當(dāng)收獲的季節(jié)來臨，孩子們收獲的不僅僅是一朵美麗的花，一株挺拔的苗，一顆香甜的果，更收獲了一種珍惜勞動(dòng)，呵護(hù)勞動(dòng)成果的價(jià)值觀和責(zé)任感，一種體驗(yàn)到收獲和分享到勞動(dòng)成果的成功感。當(dāng)然這種收獲里包含著沉甸甸的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并延續(xù)到下一個(gè)課程里，反過來服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

同時(shí)，希望通過我們巧妙的用心，讓孩子們真正獲得一縷關(guān)注生命的溫柔目光，一顆關(guān)愛自然的敏銳之心，一雙呵護(hù)自然的靈巧小手，更希望每一種獲得都將為孩子們的科學(xué)夢(mèng)想添上一雙有力的翅膀。因此在建構(gòu)“種植課程”中，要盡量豐富科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，通過有一定價(jià)值和意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，分享交流，觀察思考的品質(zhì)，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和種植技能。如在種養(yǎng)階段，植物的生長(zhǎng)還是未知世界，必定會(huì)有很多預(yù)想不到的狀況發(fā)生，并非一帆風(fēng)順，甚至?xí)徊ㄈ?，我們把每一個(gè)生成都當(dāng)做歷練學(xué)生最好的機(jī)會(huì)，放手讓孩子們?nèi)ソM織解決這些突發(fā)的情況，哪怕是失敗了，也是最寶貴的獲得。我們就是要通過觀察、調(diào)查、收集等科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的全過程，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

三、合作是現(xiàn)代公民的素養(yǎng)：在參與、合作、創(chuàng)造中發(fā)掘師生的潛力

（一）學(xué)科“合作”：教育要帶著開放而包容的態(tài)度，構(gòu)建大的課程觀。這樣才能讓老師們從自己的學(xué)科領(lǐng)域里跳出來審視自己的教學(xué)行為和教育觀念。避免簡(jiǎn)單粗糙的學(xué)科分類，割裂了認(rèn)知間千絲萬縷的聯(lián)系。在種植園的活動(dòng)中，我們讓數(shù)學(xué)老師教我們測(cè)量土地，計(jì)算土壤的容量，讓美術(shù)老師幫助我們?cè)O(shè)計(jì)最美的藍(lán)圖，最個(gè)性的標(biāo)志，請(qǐng)語文老師來指導(dǎo)我們的觀察日記，分享我們的閱讀。就如虎添了翼，我們想和每個(gè)學(xué)科產(chǎn)生共鳴，發(fā)生超越。孩子們有獲得，才能在我們的共同的編織里豐富和堅(jiān)實(shí)起來。各學(xué)科就應(yīng)該這樣親密地互相需要，互相充實(shí)，互相成長(zhǎng)，繼而形成較為成熟的校本課程。

（二）生生合作：“創(chuàng)想種植園”是以學(xué)生為主體的實(shí)踐基地，種植園的多數(shù)活動(dòng)都需要孩子們親力親為的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，若能達(dá)到“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，定會(huì)優(yōu)化教育教學(xué)的管理，帶給師生更多的發(fā)展空間。在每一個(gè)階段，我們的孩子要在小組里完成規(guī)劃設(shè)計(jì)，制作方案，記載觀察發(fā)現(xiàn)；在專門成立科學(xué)研究室，讓孩子們的研究學(xué)習(xí)成為一種自覺主動(dòng)的行為；并成立護(hù)苗愛綠小組，讓孩子們?cè)诩w里主動(dòng)承擔(dān)適合自己的角色任務(wù)，且努力做好每一件事。

（三）師生合作：“教學(xué)相長(zhǎng)”。我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著種植園各項(xiàng)工作的推進(jìn)，孩子們會(huì)有很多比成人更細(xì)膩和有趣的發(fā)現(xiàn)，這些必將豐富和改進(jìn)我們的教育教學(xué)。我們?nèi)绔@至寶地收集這些資源。在未來的實(shí)踐活動(dòng)中，我們的指導(dǎo)和幫助更應(yīng)落實(shí)到教學(xué)中，讓孩子在我們的扶持下開展研究活動(dòng)。我們希望在每個(gè)完整的探究和體驗(yàn)階段都能收獲師生智慧的結(jié)晶，勞動(dòng)的成果，在較為成熟的校本課程中體現(xiàn)出：

教師方面：形成課程教案集，階段計(jì)劃和總結(jié)，活動(dòng)反思，技術(shù)指導(dǎo)知識(shí)鏈接，圖表的設(shè)計(jì)和改進(jìn)，生成資料收集等，并善于及時(shí)捕捉有價(jià)值和意義的細(xì)節(jié)和場(chǎng)景，留存圖片或視頻。

學(xué)生方面：調(diào)查表，種植日記，觀察日記，植物生長(zhǎng)記錄，活動(dòng)感悟，制作標(biāo)本，收集資料等。

同時(shí)，在同一個(gè)平臺(tái)上，同一種要求下師生都能做到：

1. 靈活運(yùn)用圖、文、影像、ppt等多媒體形式制作的階段計(jì)劃、總結(jié)和成果匯報(bào)；

2. 階段內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)指導(dǎo)方案及活動(dòng)總結(jié)反思；

3. 根據(jù)實(shí)際巧妙設(shè)計(jì)各活動(dòng)中利于過程記錄的圖表，并詳細(xì)登載和留取數(shù)據(jù)，圖片和影像；

4. 形成成熟的校本課程。

“創(chuàng)想種植園”是師生科學(xué)實(shí)踐探究的一塊得天獨(dú)厚的基地，是萌生科學(xué)靈感的溫室，今天我們才剛踏上通往它的那條小徑，無論我們?cè)谄溟g能收獲什么，我們都愿意堅(jiān)持而堅(jiān)實(shí)地走在上面。

【參考文獻(xiàn)】

篇4

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“Dear_Jean”為你整理了這篇工程訓(xùn)練中心線上教學(xué)總結(jié)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

工程訓(xùn)練中心線上教學(xué)總結(jié)

經(jīng)過中心全體成員的努力，圓滿完成了工程訓(xùn)練所有訓(xùn)練項(xiàng)目的在線教學(xué)工作。教師出勤率100%，學(xué)生出勤率99.65%；教師授課精神飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)風(fēng)良好，師生互動(dòng)熱烈；雨課堂、騰訊會(huì)議等平臺(tái)運(yùn)行較穩(wěn)定；總體情況良好，階段性成效顯著。取得階段性的勝利，與不辭勞苦、積極主動(dòng)克服設(shè)備與操作等方面的困難的所有教師是分不開的，正是因?yàn)槿w教師的通力合作，盡心盡力，才保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展。

數(shù)控車教學(xué)組中，張金玲與劉一鳴二位老師統(tǒng)籌整合各類資料，共同搭建起了數(shù)控車工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)框架，王永忠、王雪茹二位老師則主動(dòng)承擔(dān)了教學(xué)中的難點(diǎn)：G71指令講解與實(shí)時(shí)答疑互動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并積極參與了學(xué)生大作業(yè)的制定與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

數(shù)控銑教學(xué)組中，譚麗老師憑豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與王貫老師共同搭建起了數(shù)控銑工程訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)框架與總體授課流程，陳璐老師則積極籌備學(xué)生大作業(yè)的布置，同時(shí)主動(dòng)克服設(shè)備與操作困難，反復(fù)進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的演練，并與譚麗老師配合，共同保障了對(duì)學(xué)生大作業(yè)的線下高效批改。

數(shù)控快走絲線切割教學(xué)組中，組長(zhǎng)牛鎖良老師統(tǒng)籌整體教學(xué)方案，查找、整合各類教學(xué)資料，制作授課PPT，反復(fù)演練授課過程，在教學(xué)組整體教學(xué)框架的制定中發(fā)揮了巨大作用。同時(shí)，李平、常虹二位老師也主動(dòng)克服了設(shè)備和操作上的困難，不辭勞苦迎難而上，承擔(dān)了學(xué)生大作業(yè)設(shè)計(jì)，協(xié)同教師答疑、慕課視頻與講解、實(shí)時(shí)交流答疑互動(dòng)等重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在快走絲線切割網(wǎng)絡(luò)課程的啟動(dòng)中同樣發(fā)揮了不可或缺的作用。

南區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)部孫汝瑋、徐雯雯、吳桐三位年輕老師承擔(dān)了基礎(chǔ)教學(xué)部網(wǎng)絡(luò)授課的大量培訓(xùn)和輔導(dǎo)工作，他們利用業(yè)余時(shí)間，多次組織網(wǎng)絡(luò)會(huì)議與其他老師進(jìn)行交流，熱情的為大齡老教師服務(wù)。

篇5

自尊是立身之本。古人云：“人必先自愛而后人愛之，必先自助而后人助之?！弊孕攀且环N精神的力量。一位智者說得好：“假如你能夠，你便能夠；假如你不能夠，你便不能夠。”自尊引領(lǐng)著我們?nèi)ビ用刻鞆牡仄骄€上冉冉升起的朝陽；自信激勵(lì)著我們?nèi)ラ_辟人生的新天地。

我們今天播種的是自尊自信，明天收獲的才可能是成功和希望。愿自尊自信陪伴我們度過自己生命鏈條中閃亮的一環(huán)——中學(xué)時(shí)代。

跨進(jìn)中學(xué)的大門，就好像走進(jìn)了林蔭大道一樣，一個(gè)個(gè)花壇中長(zhǎng)滿了美麗的鮮花！

在校園左側(cè)，便是我們的教學(xué)樓，教學(xué)樓前有一個(gè)噴泉花園，噴泉池中有許許多多的小金魚，它們擺動(dòng)著靈活的身子好像是在朝我們打招呼，花園被綠色植物圍著，碧綠的草兒被鮮白的花朵點(diǎn)綴的更加惹人喜愛！草上的露珠在太陽的照耀下，顯得更耀眼！

在校園的左邊，是操場(chǎng)。這兒可是我們健身的好地方！

篇6

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 現(xiàn)狀分析 解決策略

初中生正處于從經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變過程中，經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的，仍然需要有直觀的形象的支持。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能獲得需要的經(jīng)驗(yàn)。 鑒于此，初中物理課程應(yīng)在小學(xué)開展的一些基于現(xiàn)象的探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展教師指導(dǎo)程度不同的具有一定認(rèn)知能力要求的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，這有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和科學(xué)探究能力的進(jìn)一步發(fā)展。 可見，物理實(shí)驗(yàn)課程是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接關(guān)系學(xué)生能力的培養(yǎng)和物理教學(xué)質(zhì)量。如何讓實(shí)驗(yàn)課堂充滿生機(jī)和活力呢？

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。教學(xué)方法普遍采用講授法。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考試就行了。

2.實(shí)際實(shí)驗(yàn)課開設(shè)率不高，實(shí)驗(yàn)效果不盡如人意?，F(xiàn)今對(duì)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入資金也不少，而物理實(shí)驗(yàn)卻普遍受重視不夠。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。即使有的學(xué)校按要求完成了，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也往往不理想。

3.教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想的熟悉不到位，因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上、在教學(xué)過程中、在物理成績(jī)的考核上都存在問題。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)這個(gè)思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。

二、改善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，切?shí)掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法。

教師指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，是讓他們做好?shí)驗(yàn)的第一步。所謂“明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?，即要使學(xué)生清楚本實(shí)驗(yàn)要解決什么問題及要達(dá)到什么目的。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，不能根據(jù)教材要求很好地理解它，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)時(shí)面對(duì)眼前儀器束手無策，那此次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必然“收獲無幾”。只有明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，才能使自己成為?shí)驗(yàn)的主人，為真正進(jìn)行科學(xué)探究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法是指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的根本依據(jù)，若不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)原理和方法，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就沒有了可遵循的原則，當(dāng)然多半會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)“事倍功半”。

在此過程中，教師作為引導(dǎo)學(xué)生徜徉于知識(shí)海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的要點(diǎn)，又要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。既有組織地指導(dǎo)預(yù)習(xí)，又應(yīng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和方法。

2.精心選取實(shí)驗(yàn)器材，充分做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作。

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和選材是關(guān)系到本節(jié)實(shí)驗(yàn)課效率的關(guān)鍵因素之一，如何在不長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)課上盡可能地收獲更多的細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)前的精心設(shè)計(jì)是不可或缺的一步。這就需要物理教師精心設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)細(xì)心選擇滿足當(dāng)下學(xué)生需要的實(shí)驗(yàn)器材。

以筆者教學(xué)的《熔化與凝固》一節(jié)為例，其中的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)很能說明問題。先在（10）班上時(shí)，師生共同學(xué)習(xí)了熔化、凝固定義后，很自然地過渡到熔化、凝固過程中的吸放熱關(guān)系及溫度變化規(guī)律的探究上，共同討論實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到物體吸放熱不均勻有可能影響本實(shí)驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地推出“水浴法”及通過不停攪拌等手段來使吸熱均勻。然而“百密一疏”，在冰的選擇上，我將碎冰（即用錘子將冰塊一一敲碎）裝入大試管，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果并不理想。

痛定思痛，在（3）班再上本節(jié)課時(shí)，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材做了根本改變：（1）變貯冰保溫瓶單層為“雙層”，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晶體固態(tài)物質(zhì)在未達(dá)熔點(diǎn)前吸熱升溫而物態(tài)卻并不變化的過程；（2）變碎冰為霜，使顆粒更細(xì)小，受熱更均勻，無需攪拌；（3）變水浴為空氣浴，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中收獲到了許多意外之喜。學(xué)生充分理解了“盤中水冰，冰化水水溫不升”這句話的含義。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)思維碰撞。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，對(duì)其探究?jī)?nèi)容不能統(tǒng)一得過死，否則可能會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。而開放實(shí)驗(yàn)的結(jié)果必然帶來百花齊放的局面，此時(shí)物理教師應(yīng)更注重引導(dǎo)和啟發(fā)。如以《串聯(lián)電路中電壓特點(diǎn)》為例： 小鳥為什么在電線上沒有觸電？讓學(xué)生用電壓表測(cè)小鳥兩腳兩端的電壓，得出什么結(jié)論？親自體驗(yàn)得到的結(jié)論要比平時(shí)單純由老師演示好得多。

在實(shí)驗(yàn)討論時(shí)，讓同學(xué)們廣開言路，各抒己見，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本節(jié)課學(xué)生探究后，共提出以下這些有意義的探究結(jié)論：（1）串聯(lián)電路的總電壓等于各部分導(dǎo)體兩端電壓之和；（2）當(dāng)改變導(dǎo)體規(guī)格時(shí)，重做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)論不變；（3）改變開關(guān)的位置不影響結(jié)論；（4）用電壓表測(cè)量閉合電路中空導(dǎo)線上兩點(diǎn)間的電壓，觀察電壓表的示數(shù)為零。

通過實(shí)驗(yàn)，各種疑問迎習(xí)而解了。在這百花齊放的時(shí)刻，情不自禁地被這些可愛的學(xué)生的探究精神感動(dòng)了。

4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)得失，升華理論和實(shí)驗(yàn)成果。

實(shí)驗(yàn)的及時(shí)總結(jié)可以說是至關(guān)重要的。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師發(fā)揮作用的時(shí)候。

實(shí)驗(yàn)中雖有創(chuàng)造性思維的不同見解，也需“去偽存真、去粗取精”。教師此時(shí)的作用可謂“畫龍點(diǎn)睛”，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)的得失可加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和掌握。必要時(shí)，教師還應(yīng)采用更為直觀的方法幫助學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。圖像法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

篇7

在線上大家對(duì)“課堂筆記該記什么？采取何種方式記？怎樣記錄簡(jiǎn)潔而又直觀？如何與課本更好結(jié)合？新授課和復(fù)習(xí)課的課堂筆記有哪些不同？”等問題進(jìn)行了交流。

一、課堂筆記什么時(shí)候記？課堂上老師語速放慢特別強(qiáng)調(diào)的地方，一節(jié)課上老師反復(fù)提問的地方，重點(diǎn)圈畫、課件中突出演示的地方往往就是這節(jié)課的重難點(diǎn)。這些地方都需要記。記課堂筆記時(shí)，要捋順聽、思、記的關(guān)系。先聽明白、聽懂了理解了再開始記。

二、課堂筆記怎樣記？整節(jié)課的大提綱要列清，然后小標(biāo)題和序號(hào)要標(biāo)清。不需要一字不落地寫出來，記錄時(shí)要抓核心詞、提綱挈領(lǐng)地記。還可以借助直觀圖幫助記錄。

1.按條目，分層記錄要點(diǎn)

2.網(wǎng)絡(luò)圖記錄結(jié)構(gòu)

3．充分結(jié)合教材記

數(shù)學(xué)概念、公式的表述是精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。一個(gè)關(guān)鍵字往往隱含豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘這些“潛臺(tái)詞”，解釋清楚，并適時(shí)在數(shù)學(xué)上加以圈點(diǎn)和標(biāo)注，這樣做標(biāo)記既簡(jiǎn)潔又能突出重點(diǎn)。

 

通過線上的交流，共同體的老師們紛紛感言收獲巨大！

 

對(duì)如何做數(shù)學(xué)課堂筆記的認(rèn)識(shí)大家也有了質(zhì)的飛躍：新授課首先應(yīng)記錄整節(jié)課的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用提綱式整理方式。單元復(fù)習(xí)課則采用思維導(dǎo)圖的方式來整理。其次，課堂上應(yīng)充分利用教材，把知識(shí)的來源、推理過程等記錄在書上。最后，應(yīng)做好二次修改和完善。課余把書上記的東西整理到課堂筆記整節(jié)課的整體架構(gòu)和知識(shí)提綱中去。二者結(jié)合，不僅提高課上記筆記的效率，還把學(xué)過的知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，因?yàn)橛姓麄€(gè)知識(shí)的提綱結(jié)構(gòu)在，學(xué)生也很容易把散亂的知識(shí)串起來，納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。同時(shí)記錄課堂筆記的方式也豐富了很多 ---框架式、表格式、記關(guān)鍵詞、符號(hào)記錄法……尤其注意到了這樣的細(xì)節(jié)，記數(shù)學(xué)課堂要用暗格線筆記本。這樣既能保證記錄內(nèi)容的整齊度，又便于繪制思維導(dǎo)圖。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級(jí) 教學(xué) 有效措施

在實(shí)施新課程的背景下，作為小學(xué)向初中過渡的六年級(jí)，具有承上啟下的作用，而為了能夠充分地體現(xiàn)出小學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，也為了能夠幫助小學(xué)生獲得可持續(xù)性的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須強(qiáng)化自身的教學(xué)手段、教學(xué)途徑，這樣才能夠做好自身的教育角色，幫助學(xué)生逐漸形成自身的數(shù)學(xué)能力，最終不斷的完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得持續(xù)的、良好的發(fā)展。不僅如此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要過程，否則教學(xué)就會(huì)流于形式，從而違背預(yù)期的教育意愿，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)存在的問題，進(jìn)而在實(shí)踐的過程中，不斷的探索，最終才能夠全面的、有效的推動(dòng)小學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包含知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級(jí)的新知傳授；另一方面，還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人生良好的情感態(tài)度。在教學(xué)中教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念，教師要舍得花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去探索、去實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力才能落到實(shí)處，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

二、開放的教學(xué)方式，體驗(yàn)思維過程

皮亞杰曾指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！边@就指出了過去教學(xué)的“封閉性”。新課程改革下的教學(xué)應(yīng)是“開放式”的。教師要努力激活課堂教學(xué)方式，開放學(xué)生的大腦，引導(dǎo)他們動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知情意行的融合。在日常教學(xué)中，可以合理滲透以下幾種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，體驗(yàn)思維的進(jìn)程。

1.在課堂中感受數(shù)學(xué)的美。例如：如在六年級(jí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖自主學(xué)習(xí)中，初次體會(huì)圖中具有有序、協(xié)調(diào)、勻稱的和諧美。在與大家的交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)橫軸和縱軸具有有序美、勻稱美；從該圖所反映的情況得出簡(jiǎn)潔美、明晰美。在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”中，老師提供的具體實(shí)物我們發(fā)現(xiàn)美，在動(dòng)手探索認(rèn)識(shí)美的基礎(chǔ)上。在多媒體的展示中讓我們?cè)诼?、情、畫美的意境中欣賞運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱性建造中外名建筑：雄偉的天安門城樓、神圣的天壇、線條優(yōu)美的愛菲爾鐵塔，幽雅的蘇州園林……我們陶醉在此聲、此畫、此情、此景。展開了想象的翅膀，留在腦海中的不僅僅是一幅幅美妙的畫面，更是一個(gè)個(gè)聯(lián)想翩翩的再造意象。寓智于美，我們?cè)谥R(shí)的海洋里創(chuàng)造性的收獲；寓情于美，我們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生共鳴，因樂學(xué)而樂創(chuàng)；寓意于美，使我們的情操得以陶冶，鼓起在探索與創(chuàng)新的過程中克服困難的勇氣；寓行于美，能使我們充分發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)精神，點(diǎn)燃智慧的火花，勇于創(chuàng)新，善于思考。

2.在動(dòng)手中求知。在復(fù)習(xí)平面圖形這部分內(nèi)容時(shí)，六年級(jí)有的同學(xué)往往覺得有困難，覺得幾何圖形很抽象，其實(shí)很多內(nèi)容只要我們動(dòng)手去畫一畫、折一折、比一比、做一做，你就會(huì)豁然開朗。比如：用三角尺畫一個(gè)135度的角，你能想出哪幾種畫法？做這樣的題目：首先要了解三角形的各個(gè)角的度數(shù)，有90、60、30、45。兩種不同的三角板共有四種角。動(dòng)手去畫一畫，用它們進(jìn)行組合就能畫出135度的角。方法一：90度與45度的兩種角拼在一起；方法二、用等腰三角形45度的角測(cè)得三次就可以畫出一個(gè)135度的角；方法三：先畫一個(gè)180度的教（兩個(gè)90度），再減去45度；方法四：用三個(gè)60度減去45度；用（60+30）×2―45；等等。再比如：在紙上畫四個(gè)點(diǎn)，如果把這四個(gè)點(diǎn)彼此連接起來成一個(gè)圖形，這個(gè)圖形中會(huì)有幾個(gè)三角形？仔細(xì)思考，這一類其實(shí)是一個(gè)開放題，可以通過動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：(1)假設(shè)有四個(gè)點(diǎn)在同一條直線上，我們把四點(diǎn)連起來后，成了一條線段或直線，都不可能形成三角形。(2)假設(shè)有三個(gè)點(diǎn)在一條直線上，另一點(diǎn)在直線外，這時(shí)把這四個(gè)點(diǎn)彼此連接起來，就有三角形三個(gè)。(3)如果其中三點(diǎn)可連接成一個(gè)三角形（兩點(diǎn)一線），而另外一點(diǎn)在三角形內(nèi)。這時(shí)再將各點(diǎn)彼此連起來?？梢缘玫剿膫€(gè)三角形。(4)如果其中三點(diǎn)可連接成一個(gè)三角形（兩點(diǎn)一線），而另外一點(diǎn)在三角形外。這時(shí)再將三角形各點(diǎn)與這個(gè)點(diǎn)連起來，所組成的圖形中包含的三角形的個(gè)數(shù)有8個(gè)。你看動(dòng)手做一做，你是不是也會(huì)有不一樣的收獲呢？

三、加強(qiáng)練習(xí)，體驗(yàn)成功愉悅

傳統(tǒng)的練習(xí)因機(jī)械、重復(fù)或難度不適，而使學(xué)生有枯燥乏味感。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中有良好的積極體驗(yàn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與愉悅，能夠滿足全體的需要，這就要求課堂練習(xí)從單一走向開放。教師可出示多層次的習(xí)題組，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題、綜合題或分幾個(gè)層次，由學(xué)生自主選擇。還可通過開放題，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功。

總結(jié)

總而言之，六年級(jí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)階段，既關(guān)系到對(duì)過往學(xué)習(xí)的總結(jié)，又關(guān)系到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的承接。正是因?yàn)檫@樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須正確的認(rèn)識(shí)到六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，進(jìn)而結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，探索出有效的教學(xué)措施，這樣才能夠不斷的提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、效率，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，真正的推動(dòng)小學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬杰.新課改背景下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].新作文(教育教學(xué)研究)，2011，(12).

篇9

本課是蘇教版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)《無處不在的力》單元中的第三課。本課緊扣學(xué)生生活，以學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)展而展開，通過講述“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動(dòng)，開展實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的萬物都是具有垂直向下的重力，物體重力是由地球引力引起的，同時(shí)也讓學(xué)生初步接觸到宇宙中的萬有引力以及離心力的作用。

二、設(shè)計(jì)思路

我設(shè)計(jì)的本課教學(xué)是從小游戲?qū)耄瑥慕榻B牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的科學(xué)故事入手，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中提出“為什么所有的物體都要落到地上？”并展開討論，讓學(xué)生充分地思考和自由的想象，提出各種假設(shè)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行揭題，告訴大家“大科學(xué)家牛頓就曾經(jīng)研究過這個(gè)問題。”由此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并順勢(shì)引出科學(xué)家牛頓及本課研究的主題“重力問題”。通過故事引入研究主題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，促成學(xué)生敢于思考、善于思考身邊的事物變化。

三、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1.能夠搜集相關(guān)事例來說明重力的普遍存在。2.會(huì)用測(cè)力計(jì)測(cè)量各種物體的重力。3、能夠通過游戲?qū)ξ矬w的平衡現(xiàn)象進(jìn)行研究。

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)重力是由于地球引力所引起的。

2.認(rèn)識(shí)重力的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，重力的方向是豎直向下的。3、了解物體的平衡與物體重心的高低和支撐點(diǎn)是否在重心的作用線上有關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、愿意主動(dòng)提供自己的資料和想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。2、體會(huì)到任何的科學(xué)知識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐。3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上的物體垂直向下的重力來自地球引力。

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 小尺、水桶、繩子、鐵架臺(tái)、教學(xué)課件等

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、課件出示蘋果落地的畫面。

2、教師提問：同學(xué)們看到了哪些

現(xiàn)象？

3、學(xué)生自由回答。

4、提問：你們誰還能說出一些類似蘋果落地的現(xiàn)象嗎？5、學(xué)生討論回答。6、談話：在研究這個(gè)問題之前，我們先來認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，并了解有關(guān)于他的故事。（牛頓的介紹）

進(jìn)一步揭示課題。

二、實(shí)驗(yàn)探究，討論猜想

師：剛才大家說出了生活中像蘋果一樣落地的現(xiàn)象，你們能不能利用桌上的材料，設(shè)計(jì)出蘋果落地的模擬實(shí)驗(yàn)？

師：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？課件出示做實(shí)驗(yàn)的要求，提醒學(xué)生先討論方法，再動(dòng)手做，把觀察的發(fā)現(xiàn)記錄下來。

各小組學(xué)生自由活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中熱情很高，相信大家一定會(huì)有不少的收獲，我們來交流一下好嗎？

各小組發(fā)言

師：讓我們討論一下，當(dāng)這些物體脫離手后，有什么共同的地方？ 生：它們都落到了地面上。師：同學(xué)們猜想一下，它們?yōu)槭裁磿?huì)落到地上呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球?qū)Φ厍蛏线\(yùn)動(dòng)和靜止的物體都有吸引力。師：天上的飛機(jī)，風(fēng)箏是否也受到地球的引力呢？學(xué)生自由回答，并回答出原因。

教師總結(jié)：在地球上或者地球附近都受到地球引力。由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力。重力的方向是豎直向下。學(xué)生畫地球上不同位置上的物體重力的圖示。

三、提出問題，猜想辯論

如果地球上沒有重力，會(huì)怎么樣？學(xué)生自由回答課件出示宇航員在太空中失重的圖片，學(xué)生邊看邊說出自己所看到的畫面。

四、課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸

師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

篇10

一、課堂小結(jié)的必要性

1.有助于學(xué)生理順知識(shí)鏈，突出課堂重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往涉及知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生在這有限的時(shí)間內(nèi)面對(duì)如此大量的信息，經(jīng)常力不從心，知識(shí)掌握不牢，甚至容易混淆新老知識(shí).而通過課堂小結(jié)，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效梳理，形成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課所涉及的基本概念、基本數(shù)學(xué)思想和基本解題過程，明確其中的重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.有助于學(xué)生維持注意力，提升邏輯思維能力

課堂上，新知識(shí)講授完畢之時(shí)，也往往是學(xué)生開始注意力極度分散之際.教師若能適時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，通過設(shè)問、小組討論等方式，將給沉悶的課堂注入新鮮的生機(jī)，使學(xué)生的注意力仍然集中，課堂持續(xù)盎然.而且，在教師的因勢(shì)利導(dǎo)下，學(xué)生將逐漸學(xué)會(huì)概括知識(shí)脈絡(luò)、提煉知識(shí)本質(zhì)屬性，長(zhǎng)此以往，必將提升學(xué)生認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的邏輯能力.

3.有助于學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，做好課程預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定系統(tǒng)性和連貫性，且呈現(xiàn)螺旋上升的方式.通過課堂小結(jié)，將前后知識(shí)有效貫通，幫助學(xué)生更靈活、更深刻的掌握知識(shí)，在綜合復(fù)習(xí)時(shí)就能達(dá)到事半功倍的效果.同時(shí)，在新授課的課堂小結(jié)中，通過設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的思考，促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、課堂小結(jié)的幾種方法

1.教師概括法

此法常見于日常教學(xué)中，尤其是在課將結(jié)束之余，而時(shí)間又相對(duì)有限的情況下所采用.由教師通過簡(jiǎn)潔的語言、文字、框圖等對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括是這種方法的主要特點(diǎn).其中常用的表達(dá)形式有如，“本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么？在方法上有哪些收獲？又學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)思想方法？”等.

2.學(xué)生歸納法

“以生為本”是一種重要的現(xiàn)代教育理念，在素質(zhì)教育成為主旋律的當(dāng)代，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體是教育發(fā)展的必然要求.教學(xué)中，不僅教師要會(huì)“教”，學(xué)生會(huì)“學(xué)”也至關(guān)重要的.課堂上，應(yīng)該給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間，要多傾聽他們的質(zhì)疑聲，并鼓勵(lì)他們暢談學(xué)習(xí)體會(huì)、心得與收獲.而課堂小結(jié)從某種意義上正承擔(dān)此責(zé).然而，在作者參加的一些課堂教研活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在談及本課收獲時(shí)，往往是泛泛而侃，更多的只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，或照本宣獲，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)與深化.而這固然需要教師的有力引導(dǎo)，作者曾在某次觀摩課中親身感受了名師指引下學(xué)生課堂小結(jié)的精彩，也嘗試在所授班級(jí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了類似的小結(jié)，其效可彰.譬如，有學(xué)生就以擬人化的語言歸納了“線段、射線和直線”這一堂課的內(nèi)容：線段、射線與直線的自述——我是一條線段，我有兩個(gè)端點(diǎn)，因此我能夠度量長(zhǎng)度.若在我兩點(diǎn)之間再任意畫線，線段我是最短的.如果把我向一邊無限延伸，我就成了一條射線.若同時(shí)向兩邊延伸呢，我就變成了一條直線，只要兩點(diǎn)就可以確定我了.當(dāng)然無限延長(zhǎng)后的我就無法度量了，相信今后的學(xué)習(xí)中你我可以成為更親密的朋友.如此通俗易懂的描述，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)多了幾分親近感，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，又給予他們?nèi)宋牡南硎埽螛范粸?

3.自我檢測(cè)法

這種方法比較適用于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生.它重在檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的掌握情況.時(shí)間一般控制在5分鐘左右，常以填空、選擇或較為簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)答題形式呈現(xiàn).通過測(cè)驗(yàn)，一方面強(qiáng)化所學(xué)基本知識(shí)和基本技能的理解和應(yīng)用，另一方面及時(shí)了解課堂教學(xué)效果以便改進(jìn).為提高課堂教學(xué)效率，除了要求學(xué)生及時(shí)完成測(cè)驗(yàn)外，還應(yīng)將典型的錯(cuò)誤以某種手段，如通過多媒體輔助等進(jìn)行及時(shí)反饋和講評(píng)，讓疑難問題盡可能當(dāng)堂解決.

4.首尾呼應(yīng)法

圖1 在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入中，教師往往會(huì)設(shè)置問題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲.比如，在引入“圓的對(duì)稱性”討論時(shí)，作者首先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：以趙州橋?yàn)楝F(xiàn)實(shí)背景，將七橋拱簡(jiǎn)化為圖1所示圓弧形，其跨度（弧所對(duì)的弦長(zhǎng)）為37.4米，拱高（弦的中點(diǎn)到弦AB的距離，又稱弓高）為7.2米.請(qǐng)問你知道如何確定橋拱的半徑嗎？如此設(shè)問，使其感知垂徑定理學(xué)習(xí)的必要性.而在課堂小結(jié)之時(shí)，再次回顧問題，首尾呼應(yīng)，使學(xué)生既感受到問題的存在，又體會(huì)到解決問題的樂趣.在鞏固基本知識(shí)的同時(shí)，感知數(shù)學(xué)的意義：始于生活，歸于生活.

5.知識(shí)比較法

表1 等式與不等式的基本性質(zhì)比較等式不等式基本性質(zhì)1若a=b，b=c，

則a=c若a

那么a+c=b+c如果a>b，

那么a+c>b+c ，a-c>b-c基本性質(zhì)3如果a=b，且c≠0，

那么ac=bc，a/c=b/c如果a>b，且c>0，

那么ac>bc，a/c>b/c

如果a>b，且c

那么ac

6.題目提煉法

題目提煉法，即通過題目將涉及的知識(shí)、方法和思想提煉出來并聯(lián)系起來，對(duì)問題進(jìn)行本質(zhì)剖析和規(guī)律總結(jié)，達(dá)到真正理解問題的實(shí)質(zhì)，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力.例如，在對(duì)“等腰三角形的性質(zhì)”作課堂小結(jié)時(shí)，設(shè)置了這樣的題目：“如圖2所示，在等腰三角形ABC中，AB=AC，D為BC 的中點(diǎn)，則點(diǎn)D到AB，AC的距離相等.請(qǐng)說明理由.”學(xué)生解題時(shí)，通常想到的是先證明BDE≌DCF，為此，將用到AB=AC這一已知條件，由此可得∠B=∠C，而這個(gè)間接條件即為課中所涉及的知識(shí)點(diǎn)①：等腰三角形的兩個(gè)底角；通過進(jìn)一步提示學(xué)生D在什么位置時(shí)，它能到AB，AC距離相等？觀察圖2，圖2學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，通過連接AD證明D在∠A的角平分線上則D定滿足到AB，AC距離相等.而這個(gè)間接條件即為課中所涉及的知識(shí)點(diǎn)②等腰三角形三線合一的性質(zhì).即通過已知AD是BC 邊上的中線去說明AD 也是∠A的角平分線，易證得題目之結(jié)論.當(dāng)然，本題也可借助等積法說明結(jié)論的成立.顯然，這種小結(jié)方法對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)解題實(shí)踐，提高解題能力，具有重要的指導(dǎo)意義.

三、結(jié)語

課堂小結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性不言而喻.它是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三維目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)、再歸納、再總結(jié)、再升華的一種教學(xué)行為，是課堂教學(xué)的必然歸宿，是提升教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié).有效的課堂小結(jié)既能加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，又能營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，并能強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的理解與掌握.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，切實(shí)開展課堂小結(jié)，讓課堂小結(jié)落地生根，開花結(jié)果，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，必須常抓不懈.

參考文獻(xiàn)：