導語：如何才能寫好一篇班級學習幫扶方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

以黨的十七屆三中、四中全會精神為指導，深入學習實踐科學發展觀，堅持和貫徹以農村為重點、預防為主的衛生工作方針。深入開展衛生對接幫扶活動，大力推進城鄉衛生事業統籌協調，科學發展，推進衛生系統醫藥衛生體制改革，為建設健康作出應用的貢獻。同時，結合2010年我校“質量年”的建設目標，將貫徹落實科學發展觀結合到我校的實際情況中，堅持以人為本，促進學生全面發展、建設和諧校園。

二、結對幫扶的方式及要求

（一）學校結對鄉鎮衛生院

根據衛〔2010〕47號《關于繼續深入開展統籌城鄉衛生對接幫扶工作的通知》文件精神，繼續深入開展對郭扶鎮中心衛生院、永新鎮中心衛生院、樂興衛生院的幫扶活動。具體要求為：

1、捐助物資、開展義診活動及發放健康知識宣傳資料。擬定捐助物質（價值每套220元的床上用品15套）。組織醫務人員到結對單位所在鄉鎮舉行每年一次義診活動，并發放健康宣傳資料。通過活動的開展，幫助結對單位增強醫療衛生服務能力，幫助廣大群眾了解更多的健康知識和保健知識，提高健康知識知曉率和健康行為的形成率。

2、選派單位的骨干到幫扶醫院進行業務指導，舉行專業知識的培訓。協助開展新業務、新技術，提高醫療服務能力和水平。

3、幫扶領導每月到結對衛生院工作1天。結合幫扶醫院具體情況，與幫扶單位研討，完善管理制度，加強內涵建設，提升管理水平。

（二）手拉手·心連心支部聯線結對共建活動

結合“三進三同”實踐鍛煉活動，衛委[2010]22號《關于深入開展“手拉手·心連心”支部聯線結對共建和“三進三同”黨性作風實踐鍛煉活動的通知》文件精神，積極開展與我校支部結對的新盛鎮石橋村支部的聯系活動，實現“以城帶鄉、城鄉互促、雙向受益、共同提高”的目的。具體要求為：

1、支部書記為結對村黨員上黨課一次，并聯系貧困黨員1戶。組織相關人員為結對支部黨員做一次黨課知識講座。

2、校領導每人結1戶“窮親”，每年走訪看望不少于2次。

3、學校幫扶1名貧困學生，從生活上、學習上給予關系給予他們最大的關愛。

4、下半年組織醫務人員到石橋村舉行義診活動。并實地了解該村情況，必要時給予一定的物資援助。

5、認真做好篆塘鎮白坪村的結對幫扶工作。

在整個活動中，學校領導干部要堅持“三進”：進基層、進村子、進農戶，深入開展走訪活動，宣講政策時事，幫助群眾解決實際困難。做到“三同”：與群眾同吃、同住、同勞動。通過親身感受基層群眾和困難家庭的生活和所思所想，力爭幫助聯系的困難家庭擺脫貧困。

（三）黨員結對班級

根據重醫校支〔2010〕01號《關于開展2010年黨員結對幫扶活動實施方案》文件，在學校開展黨員結對班級活動，一個黨員結對一個班級。結對黨員與班主任配合，協助做好班級班風、學風的建設，以促進良好校風的形成。在思想上，幫助學生樹立遠大理想，形成健全的人格和良好的思想道德品質，及時解決學生的思想困惑和心理問題；在學習上，以人為本，關愛每一位學生，關注學生的發展過程；在生活上，關心愛護學生，促進身心健康，從而真正成為學生德智體美等各方面全面發展的引路人。每期在結對班級講黨課一次，培養入黨積極分子一名。

（四）支委成員結對新教師

根據重醫校支〔2010〕01號《關于開展2010年黨員結對幫扶活動實施方案》文件，開展支委成員結對新教師的幫扶活動，包括傳授教學經驗、學生管理經驗及應急事件處理經驗。支委成員要積極幫扶新進教師，從學校文化、人文素養、師德要求、教育教學等方面進行幫扶。不能將幫扶活動認為是走過場的事情來對待。通過幫扶活動，建立起我校教師的良好精神面貌和過硬的專業素質。

三、高度重視，強化責任，建立長效機制

為了把結對幫扶活動作為深入學習實踐科學發展觀活動的具體體現，建立有效的激勵約束機制，成立領導小組，以促進各項任務的落實，努力提高結對幫扶的實效。

組長：

副組長：

成員：

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計劃單列 單獨招生

《方案》提出，針對貧困學生實行計劃單列、單獨招生，為他們接受優質教育開辟綠色通道，實現貧困初中畢業生100%升入高中階段學校就讀，確保更多貧困學生進入大學學習深造。

在高中招生方面，建立統一的招生報名平臺，普通高中和中職學校統一招生報名，實行雙志愿填報制。各地組織初中學校指導貧困學生填報升學志愿，每個貧困學生在充分了解教育精準脫貧高中階段教育招生計劃、中職招生簡章等信息的基礎上，填報升學志愿。

各地要擇優遴選招生學校，確保貧困學生享受到優質教育。原則上，每市選擇1―3所自治區示范性普通高中面向全區或全市招收50―150名優秀的貧困初中畢業生；市直、縣級普通高中（含自治區示范性普通高中、星級特色普通高中）要全部招收招生計劃范圍內報讀的優秀貧困初中畢業生，城區籍貧困學生可優先選擇市直普通高中。自治區擇優遴選國家改革示范校、自治區示范性中職學校和行業特色鮮明的中職學校面向全區貧困學生招生。各有關中職學校要制定、優化招生工作方案，積極與各市教育局、初中學校溝通聯系，開展“一對一”面對面宣傳和咨詢服務，確保新生報到率。

在大學招生方面，加大高等學校貧困專項計劃招生力度，2016―2020年單列1.6萬招生計劃用于招收貧困學生和農村家庭學生。其中，國貧專項計劃安排區內本科2 200個招生計劃，主要面向全區34個國家級扶貧開發重點縣和集中連片特殊困難縣、享受國家扶貧開發重點縣待遇縣考生進行招生；自治區貧困專項計劃安排區內本科第一批高校800個招生計劃，面向國家及自治區級貧困縣農村考生進行招生；精準脫貧專項計劃安排區內本科和高職高專院校共13 000個招生計劃，專項用于招收建檔立卡貧困戶學生。

據悉，《方案》印發后，我區今年就安排了2 950個普通高等教育貧困專項招生計劃，其中面向農村貧困地區安排950個本科定向招生計劃，面向建檔立卡家庭貧困戶安排2 000個精準脫貧專項招生計劃。

統一管理 精準資助

《方案》提出，針對貧困學生，實行概念編班，統一管理，全程跟蹤，建立貧困學生在校期間管理新機制，實現貧困學生100%結對幫扶，確保其順利完成學業。

一是獨立建檔。結合扶貧部門提供的數據，全面對比排查，摸清貧困學生的具體學校和班級，以學校為單位統一建立精準幫扶學籍信息數據（卡），單獨建立貧困學生成長檔案，配備專人管理，定期分析研究貧困學生的成長狀況，及時解決他們在學習生活中遇到的問題。

二是虛擬編班。在獨立建檔基礎上，對貧困學生以校為單位進行虛擬編班，班級名稱統一為“教育圓夢班”（職業院校可以根據實際情況添加專業或企業名稱），普通高中和中職學校以50人左右為一班，高等學校以30人左右為一班。目前各學段在校生從方案印發即日起編班，各學段入學新生從2016年秋季學期入學起編班，各級各類學校每學期至少開展一次主題鮮明的班級活動。凡是編入“教育圓夢班”的貧困學生，2020年前無論家庭脫貧與否，均享受該學段的所有優惠政策。

三是結對幫扶。建立結對幫扶貧困學生工作新機制，班主任（輔導員）為結對幫扶責任人，在思想教育、學業幫扶、心理健康教育、職業生涯規劃、就業創業、生活幫扶等方面進行全程跟蹤指導和服務，使其順利完成學業。

貧困學生入校就讀后，我區還將對貧困學生進行優先資助、重點資助、精準資助、全程資助，實現貧困學生100%獲得資助，確保其入學生活無憂，安心就讀。

對于就讀普通高中的貧困學生，實施免除學雜費政策，按照現行普通高中國家助學金資助標準，給予貧困學生每人每學年平均2 000元資助，確保貧困學生全部享受該項助學金且獲得最高檔次資助。

對于就讀中等職業教育的貧困學生，逐步推進實施貧困學生免除中職教育學雜費政策，按照現行中職國家助學金資助標準，給予其中一、二年級貧困學生每人每學年2 000元資助，確保貧困學生全部享受該項助學金且獲得最高檔次資助。

對于就讀高等教育的貧困學生，按照現行高校國家助學金資助標準，給予貧困學生每人每學年平均3 000元資助，確保貧困學生全部享受該項助學金且獲得最高檔次資助。同時，積極引導其申請獲得每人每年最高8 000元國家助學貸款，并按需求保證每人獲得一個學校勤工助學崗位。

全程指導 充分就業

《方案》提出，針對貧困學生的具體情況提供全程就業指導，提高其就業能力和求職技巧，實現100%貧困畢業生就業創業或升學深造，確保“一人就業，全家脫貧”。

一是提升從業能力。遴選100個規模大、信譽好、能提供就業實習崗位的企業建立教育精準脫貧就業實習基地，為貧困畢業生提供崗位見習、就業實習的平臺。就業實習基地實行學校教師和企業師傅共同指導的“雙導師”制，組織職業精神、職業道德、創業就業講座，開展專業見習、職業體驗、勤工儉學、頂崗實習等活動，全面提高專業技能和就業競爭力。

二是加強就業指導。組織教師與貧困學生結對幫扶，負責對貧困生進行職業生涯規劃、就業指導和就業后支持。同時，在各市和區直各高校、職業學校設立30個教育脫貧就業指導服務中心，整合企業就業資源，統計分析貧困畢業生基本信息，統籌規劃貧困畢業生就業安置工作，將優質就業崗位優先向貧困生推薦；組織學校開展畢業生就業能力培訓，提供個性化就業咨詢和指導；聯合企業舉辦貧困畢業生專場“雙選”招聘會，為每個貧困畢業生提供不少于3個的就業崗位信息，力爭貧困畢業生充分就業。

三是搭建擇業平臺。建立“千企就業幫扶聯盟”，搭建教育精準脫貧就業幫扶企業聯盟網站，為企業和貧困學生建立溝通平臺。聯盟網站公開聯盟企業基本情況，企業招聘信息、援助計劃和資助項目，為企業實施扶貧資助提供平臺，為貧困學生了解企業和就業信息提供服務，實現貧困學生就業需求與企業用工需求精準對接，提高就業質量。

四是推動定向就業。大力推行校企合作，將中職學校招生計劃與企業用工計劃相結合，設立企業訂單班，訂單班招生計劃，開展“招生即招工、入校即入職”的校企聯合培養模式。

篇3

 一、指導思想

根據關愛留守兒童文件精神，結合我校留守兒童實際工作需求，更好地發揮學校的育人功能，深入推進留守兒童健康教育，特制定本計劃。

二、工作目標

1.關愛留守兒童學習生活，感受到學校就是家，老師就是朋友。

2.對留守兒童問題的調查、分析，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，為其營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

3、建立留守兒童檔案，留守兒童建檔率達100％；

4、留守兒童入學率、鞏固率均達100％；

5、關愛留守兒童，實行結對幫扶活動。

三、工作領導小組

組長：XXX

副組長：XXX

主要隊伍成員：XXX

四、主要措施

（一）做好基礎工程

一部溫情電話、建立一個活動場所、指導留守兒童寫一封家書、督促留守兒童讀一本好書、發動室生給留守兒童送一次愛心溫暖。

(二）發揮班級主陣地作用

1、要認真調查研究，摸清留守兒童的底數。

2、建立留守兒童檔案

建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。通過聯系卡制度的建立，加強班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

3、關愛主題

(1)學習輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上照顧。教師對留守兒童要多留意多問，留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料，指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、開展結對幫扶活動，體會到大家庭的溫暖與進步。

（三）建立健全教師與留守兒童的幫扶制度

1、學校定期召開幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，做到有的放矢，因材施教。

2、開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行主題班會、班級活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

（四）注重對留守兒童的心理健康教育

1、學校開設心理教育課。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛.

2、開展體驗活動課。留守兒童體驗到生命成長的快樂與幸福，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

附：

（五）工作安排：

2月份：

1、建立留守兒童信息檔案.

2、討論制定關愛留守兒童工作計劃、成立關愛小組隊伍.

3、留守兒童基本信息摸底更新.

3月份：

1、留守兒童之家建設.

2、開通留守兒童親情電話.

3、對留守兒童進行各項相關安全教育.

4、參加全縣留守兒童之家建設與管理工作會議.

4月份；

1、對留守兒童進行健康、安全、學習、德育等教育.

2、組織留守兒童參加藝術體操展演活動.

3、組織學生、教師幫扶留守兒童活動.

4、開展對留守兒童學困生、特困生幫扶活動.

5月份：

1、召開留守兒童主題班會.

2、組織開展“留守兒童關愛活動周”.

3、開展師生結對活動.

4、開展留守兒童文體活動.

6月份：

1、繼續開展關愛活動.

2、迎接留守兒童之家建設中期督查考核.

7月份：

1、開展我與父母有話說視頻活動.

2、開展素質測試活動.

8月份：

1、暑期大家訪活動，開展“讀好書”活動.

2、關愛留守兒童的學習生活、繼續開展健康安全教育活動.

3、組織留守兒童參加暑期社會實踐活動.

九月份：

1、新學期歡迎留守兒童“回家”活動.

2．成立留守兒童興趣小組.

3、建立留守兒童檔案、完善留守兒童基本資料.

4、召開“關愛留守兒童”主題班會.

5、弘揚與培育民族精神月活動.

十月份：

1、組織留守兒童參與“給國旗敬禮”活動.

2、逐步充實留守兒童成長記錄袋.

3、組織留守兒童觀看感恩電影.

4、開展環保社會實踐活動.

十一月份：

1．開展師生結對和班級結對活動.

2、開展留守兒童心理健康教育講座.

3、開展學校留守兒童自理生活能力比賽.

4、督促留守兒童讀一本好書.

5、對留守兒童家庭進行家訪和學生談心活動.

十二月份：

1、召開一次留守兒童家長代表座談會.

2．開展師生給留守兒童送溫暖活動.

3、組織留守兒童向父母寫信，匯報本學年的學習和生活情況.

元月份：

1．開展留守兒童“元旦”聯歡會.

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一、踐行生本理念，養成師生結友意識

“生本課堂里沒有戒尺、厲喝、責備，只有平等、民主、自由。同學們歡天喜地地在里面奔跑跳躍；學生們興高采烈地在里面自由采擷。”郭思樂教授如此描述生本課堂。生本課堂以學生為主體，師生互相尊重、信任，師生關系和諧，學生自主學習，自主管理。

在傳統教育中濃重的師道尊嚴思想，教師高高在上，師生之間是一種管理與被管理的不平等關系，在這種教育氛圍下，班級管理中往往搞得師生關系緊張，班級工作難以開展。“朋友是親密的永久伙伴。”在教育改革深入推進的新形勢下，我們要拋棄陳舊思想，更新觀念，與學生結為伙伴關系，將學生視為自己的小伙伴，互相尊重，真心關愛，和睦相處，共同參與班級管理。一旦師生地位平等了，學生有了自由，才會形成主人翁意識，積極投入班級管理，主動認真開展工作。我在班級管理中，本著以學生為本的思想，主動和學生結為伙伴，將學生視為朋友，讓他們參與民主管理。例如，在制定班級公約時，我組織了一個公約策劃小組，邀請了班委和少數平時比較活躍的學生代表參加，在制定公約的過程中，我以學生為主，和他們一起商討，聽取他們的意見和建議，孩子們踴躍發言，獻計獻策，制定出比較合理可行的公約，從儀表著裝、上課聽講、作業完成、課間活動、同學相處等方面提出了各自的想法，對一些有爭議的內容進行商榷磨合，達到認同共識，最終敲定了班級公約二十條。

二、拓寬交友渠道，助力學生廣結伙伴

“學而無友則孤陋寡聞。”伙伴是一種財富，是一種力量。許多班主任沒有充分認識到伙伴對學生學習、成長的重要性，因而對學生交朋友并不大重視。殊不知有了伙伴學生就不再孤單，有了伙伴可以相互幫助，相互促進，共同提高。

要讓孩子擁有伙伴，班主任在當好學生的伙伴同時還要指導學生如何交友，要拓寬學生的交友渠道，助力學生廣結伙伴，擁有更多的玩伴、學伴。為了讓本班的學生能結識到更多的伙伴，我擴大學生的交友范圍，鼓勵他們在與本班同學交友之外，還在本年級的其他班級結交朋友，甚至到全校范圍內去結識更多的朋友。為了方便學生交友，使他們結交到更多的小伙伴，我給班上的孩子創設了一個交友平臺，在本班教室外面設置了一塊交友展板，專門讓學生張貼自己的照片和簡介，介紹自己的興趣愛好，闡述自己的交友愿望，注上聯系方式。有的孩子還大膽創意，自己設計制作了宣傳海報，在課后到校園各處推介自己，傳播自己的信息，擴大宣傳，提高影響力，獲得更多的人脈。 “找到朋友的最好辦法是自己成為別人的朋友。”我還鼓勵學生主動出擊，去接觸和認識更多的新面孔，主動和他人交往，去關心、幫助他人，首先成為別人的朋友，通過主動爭取獲得更多的朋友，壯大自己的伙伴隊伍。有的學生還利用朋友的介紹結識到新的朋友，形成了一條長長的朋友鏈，為自己贏得更多的伙伴。各種渠道幫助學生結識了更多的小伙伴。

三、豐富伙伴活動，在友好合作中成長

“學習共同體”是一種新型的生態學習環境，通過伙伴之間的交流、溝通，實現資源分享，互相影響促進。學習共同體具有群體動力價值，利用伙伴凝聚力，激化同伴競爭力，實現合作共贏，促進持續發展。在班級管理中亦可將伙伴組織起來，結成學習共同體，發揮伙伴團體的智慧和力量，互助互學、團結共進。

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在初中時期，后進生作為特殊的群體，由于自身學習能力以及學習基礎等因素的影響，很多后進生都有著封閉和自卑的心理，他們不愿意和別人溝通交流，很難主動的融入到語文學習中。在教學中，教師放棄任何一個學生都是一種失職的表現，也是對教師這個光榮稱號的一種褻瀆，這就要求初中語文教師根據學生身心發展的特征和學習基礎來實施有針對性的措施，以此來使學生可以更加健康的發展。在對初中語文進行教學的過程中，教師必須要根據后進生的基本情況，進行具體的分析，采取有效的措施，及時的對轉化進行彌補，從而使后進生群體獲得有效的轉化。

一、堅持“以情感人”，使后進生感受到溫馨的氛圍

在后進生轉化的過程中，使后進生封閉的心扉得到開啟是非常基礎的一項工作。后進生一直處在班級的邊緣，他們往往呆在角落，遠離師生，從而形成了封閉的心理。而面對這種情況，教師需要從情感著手，從而使問題得到解決。第一，通過溝通交流使學生了解，一時的落后一點也不可怕，可怕的是前進的信心丟失，引導學生建立自信，并幫助學生在學習中尋找自身的薄弱環節，積極的制定解決措施，并鼓足學習干勁。第二，在教學的過程中努力的為學生營造積極和諧的學習氛圍，經常在語文教學過程中主張人人平等的基本原則，使學生與學生間構建起互幫互助以及平等民主的氛圍，為后進生可以很好的融入集體學習提供了情感基礎。第三，后進生在學習中獲得成績的時候，教師應該及時的對其進行表揚，以此來使后進生對成功所具有的心理感知體驗有所增強。

二、堅持“分類需求”，使后進生的學習信息增強

為了使后進生轉化過程中的效果得到有效的提高，教師應該在語文教學中針對后進生進行專門的分類要求。第一，在對教學目標進行制定時，為后進生制定專門的學習目標，難度系數在大綱要求以及教材要求的前提下進行適度的下浮，使學生可以擁有和自身實際能力相滿足的學習目標。第二，在對教學活動進行組織時，專門可以準備一些難度系統低的問題給后進生，并對后進生進行定向提問，使他們有更多的機會參與其中，并使心理感知體驗獲得成功，從而使教學成效得到提升。第三，在練習過程和考試中，教師也需要對后進生進行區別對待，降低課后練習的難度，通過考試來為后進生設計基礎內容的測試試卷，可以使后進生通過自己的不斷努力來獲得滿意的成績，使學生學習的信心得到增強，從而使教學成效得到提升。

三、堅持“互幫互助”，使后進生獲得多方的幫助

對于班級語文學習中的后進生，如果時間允許的話，教師需要積極的幫助后進生尋找學習中的薄弱環節，使其基礎知識的訓練得到強化。除此之外，還需要在班級中組織“結對幫扶”活動。第一，教師需要進行結對動員，鼓勵班級中語文學習成績好以及組織能力強的學生積極的選擇需要幫扶的后進生，為了使結對幫扶活動給優秀的學習帶來一定的影響得到降低，教師把原有的“一對一”方式進行了改變，變成了“幾對一”方式。第二，教師需要點撥指導所有的幫扶小組，幫助他們對后進生存在的需要幫助的薄弱環節進行明確，使補習活動具有的針對性得到提高。第三，教師為幫扶小組專門安排時間，采用集中輔導以及平時管理結合在一起的方式，把結對幫扶的活動在學生整個學習生活中得到貫穿。這樣就能有效的使后進生轉化得到順利的實現，以此來使后進生學習語文的成效得到全面的發展和提升，從而使教學成效得到提升。

四、堅持“用賽促學”，使后進生的競爭動力得到激發

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10B-

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作為一名農村中學教師，留守兒童的教育問題讓我非常揪心。在農村，父母外出打工的情況非常多，留守兒童多是以“自理式”“隔代式”“寄居式”三種方式生活。他們之間往往存在一些相同的特征：行為習慣較差、學習普遍較差、心理出現偏差、監護管理不夠強等。要想解決留守兒童存在的各種問題，班主任應該做好以下五方面的工作。

一、深入調查研究，建立留守兒童檔案

了解留守兒童的基本情況，是搞好留守兒童教育工作的基礎。因此，要做好留守兒童的教育工作，首先得了解他們的基本情況。例如，教師要了解孩子的家庭基本情況，以便有針對性地對他們開展教育，及時處理在班級工作中出現的問題。

怎樣了解留守兒童的基本情況呢？我的做法是：深入基層，進村入戶，向村民、老鄉了解他們的生活環境，對班級留守兒童逐一進行調查，建立檔案。留守兒童的檔案應該包括以下內容：1？郾留守兒童的個人情況：姓名、性別、年齡、住址、性格、特長愛好、身體狀況、同伴關系、心理需求、學習成績等。2？郾留守兒童的父母情況：父母姓名、外出務工的地址、聯系方式、對孩子的關心程度等。3？郾留守兒童監護人情況：與留守兒童的關系、住址、文化程度、聯系方式等。

二、抓住留守兒童的共性，實施群體教育

留守兒童之間存在一些相同的特征。在工作中，我們可以抓住留守兒童的這些共性，實施群體教育。

一是學習缺乏有力的監督。“自理式”留守兒童學習無人監督，而“隔代式”和“寄居式”留守兒童，由于監護人的文化水平不高和忙于生計等原因，一般只保證孩子“吃飽、穿暖和少生病”，對孩子的學習管理力不從心。針對這種情況，班主任可以組織留守兒童開展學習互助活動。例如，班主任讓一些品學兼優、認真負責的學生擔任每一個學習小組的小組長，每天檢查組員的學習和作業情況，而班主任負責全盤監督，定期進行常規檢查。我班學習互助活動的開展不僅讓留守兒童感受到同學之間的友愛、老師的關懷，而且和諧的學習氛圍減輕了留守兒童的學習壓力，調動了他們的學習積極性。

二是生活缺乏周全的照顧。“自理式”留守兒童在生病時得不到科學的照顧，亂吃藥、吃錯藥的情況時有發生。而“隔代式”或“寄居式”留守兒童，由于監護人對孩子不會管、不好管、不好說、不好問等原因，導致留守兒童的需求無處訴說，生活存在許多安全隱患。為解決留守兒童生活中存在的安全隱患，班主任要根據班級實際和留守學生的情況，采取召開主題班會、討論會等方式，進行全面教育。

三是情感缺乏正確的疏導。需要親情呵護是孩童的本能，由于遠離父母，“受到委屈無處可訴”是他們面臨的共同問題。留守兒童如果總處于孤獨狀態之中，就很容易產生悲觀、自卑等消極情緒，久而久之會養成內心封閉、情感冷漠、行為孤僻或叛逆等不良性格。為解決留守學生的心理和情感問題，我采取了搭建交流平臺，解除留守兒童困惑的方法，除了采取開展班級活動、邀請專家講課等方式對學生進行心理引導，還設立了班級“知音信箱”，讓留守兒童把平時不愿直接向別人訴說的話寫下來投入信箱，每周三由班長負責開箱，收集學生的各種意見、建議和心里話。屬于個別現象和個人隱私問題的，就由班主任單獨疏導或以書面形式答復，對于普遍性問題則給予公開回答。

三、根據個體差異，開展有針對性的幫扶活動

留守學生因為存在個體差異，有時需要班主任有針對性地幫扶。如對于缺少關愛的留守兒童，班主任應該用真情感化他們，使他們沒有孤獨失落感。

四、做好家、校溝通，搭建愛心橋梁

留守學生的健康成長，離不開家庭教育的支持。因此，做好家、校溝通，搭建愛心橋梁，是班主任工作的一項重要內容。在日常工作中，我通常采取家訪，用電話或QQ和家長聯系等方式與家長進行溝通。

五、尋求多方支持，形成教育合力

留守兒童的教育問題越來越受到社會各界的重視。作為班主任，我們應抓住這一有利條件，尋求多方支持，形成教育合力。

1？郾尋求學校支持

班主任要經常與學校領導溝通，把自己對留守兒童教育的一些思考、準備組織的一些活動方案向學校領導匯報，爭取獲得他們的支持。如2011年11月25日，我校成立了玉林共青團關愛農民工子女志愿服務基地，這讓全體教師認識到教育留守兒童工作的重要性，加強他們的責任感和使命感。

2？郾尋求社會支持

班主任應積極爭取社會對留守兒童教育的支持。比如：為班級特困留守兒童爭取鄉鎮政府的物資資助；聯系企事業單位幫扶品學兼優的困難留守兒童；聯合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進校園活動等，盡量呼吁社會各界、各單位發揮自身的優勢，從不同側面關注留守兒童這個群體，開展形式多樣的關愛行動，為留守兒童解決成長中的困難和問題，使他們能夠在祖國大家庭中感受溫暖，健康快樂成長。

篇7

加強校園文化建設，構建和諧育人環境

以“雙高普九”為契機，加強校園環境建設。①建設綠色校園。一是在校園內外擺放花盆、栽植桂樹、種植花草。二是校門兩側設有體現辦學方針的永久性標語，校內建有精美櫥窗等。三是增添文化標牌30多個，讓學生在潛移默化中得到教育。②營造書香校園。學校建有文體排練室、多功能階梯教室等，并根據各自特點賦以個性特色的文化標識。總之，校園每一處都滲透著文化內涵、散發著文化氣息。

學校堅持以“凝心聚力，知難而進，勇于創新，自強不息”的二中精神為核心，力求使精神文化建設體現信念的選擇、理想的追求，以及正確的人生觀、價值觀。①學校確立了辦學理念、辦學目標，制定了辦學章程和五年發展規劃，以正確的意識形態引領學校的發展。②完善管理制度。一是修訂和完善了《專業技術人員年度考核方案》和《職務晉升綜合考核方案》，從師德、業務能力、工作實績等方面制定相應的考核辦法。二是加強對各職能組織和教師工作績效的考核評估，以相應的考核方案和辦法的實施，提高工作效率，增強工作效能。三是先后制定實施了《城關二中校本教研規劃》等多項校本教研制度。③以活動為載體，推動校園文化建設，豐富師生精神文化生活。

加強師德師風建設，構建和諧教師隊伍

首先，建立團結務實的領導班子。一是抓班子個體素質的提高，二是樹立團隊合作意識。其次，學校定期組織全體教職工學習交流，廣泛開展教書育人活動。同時實施“名師工程”，通過評選先進典型、榜樣示范引領，起到調動積極性、激發內部活力的作用。再次，實施科學民主的學校管理。①學校本著“從細、從嚴、從活”的原則，加強各項制度的有效落實。②抓學習。一是教師堅持平時自學，二是以教研組為單位組織每周一次的專題學習。③以校本教研、聯片教研為平臺互相交流學習。④每學期派出10余人次的教師外出學習。再次抓規范。一是學校建立“校委會一職能組織――年級組――教師”的管理體系，落實“一日一檢查――一周一小結――月一總評”制度。二是堅持校務公開，實行陽光政務。第四，改革評價機制，形成“檢查――評價――反饋――記載”的操作模式，有力地推動了各項工作的落實。

加強學生思想道德建設，構建和諧校風

常規工作常抓不懈。①學校確立了“抓養成教育，建和諧校園”的德育工作主題，其思路是：抓住一條主線――養成教育；培養四個習慣――文明禮貌習慣、遵規守紀習慣、勤奮好學習慣、生活衛生習慣；開展創“三好”活動、青年志愿者活動等十項活動。②學校值周工作由校委會成員帶班負責，值周組長協調安排，值周教師分年級負責，并依據《先進班集體評選考核辦法》、《文明班級評選辦法》對班級進行量化，作為評優選模的重要依據之一。③學校政教處通過報告會、演講賽等活動形式，狠抓學生日常行為習慣、學習習慣的養成。④學校每學年開展一次校紀校風整頓專項活動，開展為期一個月的新生入學教育活動等，并做到活動前方案具體，活動中組織有序，活動后表彰獎勵。

關愛留守兒童，幫扶“德困生”。由團委組織留守兒童的監護人(家長)培訓學習、談心，在全體教師中堅持開展“一對二”幫扶活動，每位教師幫扶一名德進生，幫助一名留守兒童，在此基礎上努力尋找社會各界的資助，做好檔案的登記和扶助金的發放工作。要求班主任及結隊幫扶的老師通過書信、電話等方法，加強與留守兒童家長的聯系，及時將學生的有關情況轉告給家長。

以校本教研為載體，構建和諧教風、學風

篇8

尊敬的各位領導：

2019年，我校貧困生資助工作以市、縣有關文件精神為指導，明確責任、創新思路、細化措施，圓滿完成了上級下達的目標任務，現將工作情況概述如下：

一、明確責任：落實層級管理，建立倒查制度。

每年四月初，學校都要組織召開學生資助工作籌備會，六位校級領導都要參會，會議強調學生資助工作政治性強，必須規范操作，落實文件要求。結合實際，學校制定了《榮縣一中學生資助方案》，成立了貧困生資助領導小組，實行層級管理，校長高奇星為第一責任人，六位校級分別負責一個年級，如果工作出現紕漏，將進行責任倒查。資助工作有專人（政教處工作員寧鵬）負責，確保資助工作正確有序的開展。

二、創新思路：營造工作氛圍，落實結對幫扶，提供交流平臺，強化考核獎勵，后續思想教育。

1. 營造工作氛圍。學生資助工作會后，學校都將分發資助工作宣傳單（學生每人一份），在教學區粘貼宣傳海報，還會通過標語、LED顯示屏、黑板報、展板等多渠道、多途徑宣傳國家資助政策，營造工作氛圍。

2.落實結對幫扶。

對初、高中建檔立卡生，學校班主任、行政領導和黨員均以“一對一”方式結對幫扶，幫扶教師利用周末實地家訪，了解家庭情況，宣傳資助政策，收集家長建議，家、校、生三方全面深入交流溝通，家訪現場拍照，上傳學校政教處存檔。

3.提供交流平臺。

以年級為單位，凡在年度資助工作專項考核中獲得年級第一名的班級（全校共六個），將在學校組織的學生資助工作經驗交流會上發言，為其它班級提供借鑒，同時領取學校頒發的“年度資助工作先進班集體”證書。

4.強化考核獎勵。

按照《榮縣一中學生資助工作方案》，學校根據班級完成任務的時間、質量，在班級月度考核、學期考核、年度績效考核中均要進行資助工作考核評分，考核關乎班主任切身利益，且力度較大，單是生源地助學貸款一項，做得最好的班級可領獎金2000元以上。

5.后續思想教育。資助育人是資助工作的重要內容和根本要求，也是資助戰線今后工作的重點和落腳點。對受助學生，我校抓好“三育”：

一是勵志教育。充分挖掘受助學生典型，用實例激勵受助學生直面困難，積極進取、刻苦學習、立志成才。18屆學生王烙銘，中考成績較差，因家庭困難，六次受到資助，六次參加資助學生大會，不斷受到熏陶激勵，高考被211中國藥科大學錄取。

二是誠信教育。重點針對生源地助學貸款學生，進行“一對一”誠信教育，不斷強化受助學生誠信意識，最大限度減少違約行為。18年，我校生源地助學貸款906人，全部報到入學；以往貸款學生，家庭經濟相對寬裕的已陸續還貸。

三是感恩教育。結合獎助學金評審與發放工作，教育受助學生常懷感恩之心，擁有社會責任感，時刻不忘回報黨和國家以及社會。受助學生余沁雨在資助總結會上發言：有了資助金，減了父母憂，增了學習勁，我如愿以償考上211川農大。 “吃水不忘挖井人”，今后，我要再接再厲，以優異的成績回報學校、回報社會……

三、細化措施: 開設直免通道，明細工作流程。

1.開設直免通道。

按照教育局文件要求，每期開學前，學校通過班主任在班級群先作政策宣傳，報名繳費時直免學費，避免先收費、后打卡退還現象，四類學生（建檔立卡，低保，特困，傷殘）必須享受免學費政策。對于一年級新生，學校在錄取通知書上以顯目字跡說明，“四類學生”不用帶學費，來校報道注冊時，帶上相關證明材料，在特設窗口繳費。

2.明細工作流程。

第一步：組織例會、明確要求。

學校每年均要召開學生資助工作會，由伍大方副校長主持，全體校級領導臨會，全校班主任參加。會上宣傳資助政策，明確工作要求，下發班級名額，班主任簽訂《資助承諾書》，承諾公平、公正、公開地完成班上的資助工作（承諾書一學年簽一次）。

第二步：監管到位、評選公正。

班主任組織，班級公選組建資助評審小組（由班主任、部分科任教師和學生民主選舉5人以上的學生代表組成），利用班會課，全校統一進行資助評選工作。校長、書記通過教室攝像頭，在學校監控室全程監控，各年級分管領導在教學樓全程巡查指導，確保學生代表的產生和評選結果公平公正。按照政策要求，建檔立卡學生必須享受第一檔1250元，其余“三類學生”填寫《國家助學金申請表》（申請表一學年寫一次），由資助評審小組討論確定受助檔次。

第三步：公示足時、審核嚴格。

評選結果出爐，各班將受助名單粘貼在本班教室顯目位置，公示期不低于一周。粘貼后，班主任拍照傳班主任群，政教處收集存檔。對各班公示情況，各年級分管領導巡查督促。公示期滿后，班主任完成免學費和國家助學金電子文檔填寫并上傳班主任群，政教員收集整理，同時，根據資助小組社會調查情況，政教處安排專人對各班評選名單進行嚴格審核，再匯總信息上傳教育局審核，審核通過后，學校把所有資助名單粘貼公示在高中樓“公示欄”處七天，接受全校師生監督，政教處拍照存檔。

第四步：信息完善、結果圓滿。

教育局資助中心將上卡不成功的學生名單返回學校，由學校專人清理核實，完善信息后再上傳資助中心，最終全部上卡成功！

第五步：收集資料、整理歸檔。

學校政教處將學生資助材料收集整理歸檔備查。

四、回顧工作成績

篇9

一、領導重視 活動有序開展

根據區教育局文件和會議精神，我校成立了由校長任組長的結對幫扶工作領導小組，制訂了《小學與中心小學城鄉結對幫扶工作實施方案》。領導小組成員兩次到對口學校走訪，了解對口學校現狀；兩校領導多次碰頭，商討、制訂切實可行的幫扶計劃，確保幫扶活動的有序開展。

二、城鄉結對 師生相互得益

為避免結對幫扶活動流于形式和走過場，我們注意結合幫扶學校實際，有針對性地開展活動。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優勢入手，突破發展瓶頸，實現合作共贏。

提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知wt中心小學在校干的培養與發展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經過兩校協商，wt中心小學派出于春建副校長到我校掛職鍛煉，我校也將教學管理方面的集體備課、課堂教學秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長負責。在一學期的交流中，于校長將yy小學當作自己學校，將學校的工作當作本職工作，認認真真，恪盡職守，獲得了學校老師好評。同時，作為一名掛職鍛煉教師，他也對我校的管理的方方面面有了充分了解，對其學校今后的管理有了很好的借鑒。

教科研合作。幫扶活動開展后，兩校領導感到，只有開展教科研，教師專業水平才能得到提高，學校發展才能有動力。經過溝通，兩校領導達成共識，利用yy小學的教科研優勢聯手行動，共同破解教學難題，共同提高課堂教學質量。在本學期中，yy小學結合本校的語文學科優勢，舉辦了語文辯課進校園活動、語文學科“三讀三段”生本高效課堂研討會，邀請到了wt中心小學的老師到校指導，并與該校的骨干教師進行了智慧的碰撞交流。同時，學校還邀請wt中心小學的全體班主任到yy小學參觀指導學校的班級管理常規工作，兩校的班主任進行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動的基礎上，學校領導還多次聯系，就兩校的問題進行研究，為以后的活動做準備。

篇10

在幫扶工作中，我們深深體會到，經濟欠發達地區的低收入農戶，之所以難以真正脫貧致富，源于缺乏知識儲備，缺乏一技之長，缺乏產業依托，即便具備一定勞動能力的年輕人，多數也早早放棄學業外出打工，沒有成長為依靠知識技能支撐家庭脫貧致富的中堅力量。

扶貧先扶智，扶智扶教育。根據江蘇省今年幫扶工作要點，在調查研究的基礎上，我們貫徹精準扶貧要求，聚焦低收入農戶，立足開發式扶貧，針對經濟薄弱村人口現狀特別是勞動力情況，發揮本地師資優勢，開展了“兩后生”職業技能培訓工作，促進就業創業，取得積極成效。

整合資源，共商幫扶政策

近年來，為發揮整體優勢共同推進幫扶工作，江蘇省廣泛構建了涵蓋各個行業的幫扶單位體系。以淮陰區古寨鄉為例，目前確定的幫扶單位分別有省“五方掛鉤”單位、省市級精神文明單位、市區級單位以及各類企業等，集中了政府、部門、院校、企業等多方優勢資源。

為主動對接幫扶工作，2014年9月3日，我們召集“古寨鄉幫扶后方單位座談會”，獲得所有后方單位的積極響應。會上，古寨鄉領導匯報了鄉村經濟社會發展狀況，提出了經濟薄弱村集體以及低收入農戶急需幫扶的項目方案，各后方單位深入交流了幫扶措施并提出相關建議，與會各方在鄉村需求與幫扶措施方面進行了充分對接。會后，幫扶工作隊會同古寨鄉黨委政府，研究精準扶貧、整體幫扶突破方向，確定了開展“兩后生”職業技能培訓的工作思路。

統籌推進，定制培訓計劃

幫扶工作隊與鄉鎮研究確定工作方案，分別從“兩后生”統計、院校對接、培訓科目定制等方面統籌推進工作。

一是開展“兩后生”調研統計。經過摸底，本地區存在相當數量的“兩后生”，初中或者高中畢業后即外出從事勞務或者閑散在家，其中絕大多數為初中畢業生，文化程度較低，80%以上未參加過職業技能培訓，多數外出人員從事低技能、高體力、低收入的低端產業工作。經過鄉鎮宣傳發動，駐村干部逐戶了解情況，統計培訓人員以及專業意愿，并組織部分培訓人員和家長代表前往院校實地參觀，確定古寨鄉符合條件的“兩后生”28人參加首輪培訓。

二是深入院校對接。江蘇食品藥品職業技術學院和淮安信息職業技術學院是江蘇省“城鄉結對、文明共建”單位，作為重點職業教育院校，具有豐富的理論教育特別是教學實訓優勢資源。通過走訪院校開展對接，幫扶工作隊與兩所院校達成共識，詳細商議了培訓方案。培訓經費主要由幫扶工作隊和兩所院校共同承擔，學員無需支付學費。

三是定制培訓計劃。經過需求分析，采取專門定制的方法確定培訓科目，在院校提供的8個專業中，選出具有普遍認可和發展前景的培訓專業，分別為江蘇食品藥品職業技術學院的淮揚菜初、中級初級烹飪專業和淮安信息職業技術學院汽車維修保養與鈑噴專業。培訓班計劃為180課時，小班化教學，周一至周五在院校封閉學習，全部課程結束后頒發結業證書，并組織學員參加國家統一職業資格專業技能考核，合格者分別頒發中式烹調師國家職業資格四級證書和汽車維修初級工證書。

精心組織，注重實訓考核

2014年11月25日上午，首屆“兩后生”職業技能培訓班正式啟動。幫扶工作隊、江蘇食品藥品職業技術學院、淮安信息職業技術學院和淮陰區古寨鄉有關領導同志參加了開班儀式。

課程設置方面。院校按照針對性和實用性的原則制訂了教學計劃，以理論講授為基礎，以實訓操作為重點，以職業技能考核為導向，配備專業老師，其中淮揚菜烹飪專業由國家級淮揚菜大師張勝來和朱紅星親自擔任培訓指導。

班級管理方面。每個班級分別由鄉鎮安排一名干部和學校安排一名老師擔任班主任和輔導員，學員簽署培訓守則，約定學習生活等規章制度；嚴格班級管理，實行每日考勤，推選小組長負責日常事務管理；引入激勵機制，學完全部課程的學員給予一定生活與交通補助，通過國家技能考核的學員給予一定獎勵，成績優異者安排參加在校國民教育繼續教育。

后勤保障方面。校方免費安排學生住宿，辦理學生食堂就餐，開放圖書館、實訓車間等教學設施，學員進入大學校園后能夠全方位體驗高等教育的魅力。

2014年12月17日，幫扶工作隊符偉星隊長一行赴院校看望培訓學員。在實訓場所，學員分別演示了汽車日常維護保養和淮揚菜肴烹飪等技藝，展示了嫻熟的操作技能，也展現出良好的精神風貌。幫扶工作隊與院校進行座談，聽取學員交流，大家充分肯定了“兩后生”職業技能培訓所取得的積極成效。

持續幫扶，搭建致富平臺

去年12月底，兩個培訓班相繼完成全部教學計劃，通過專業技能考核，學員全部獲得結業證書。參加烹飪專業培訓的學員中8名學員獲得初級資格證，13名學員獲得中級資格證，參加汽車維修專業培訓的學員獲得從業資格證，鄧方等7名學員被評為優秀學員。結業典禮上，古寨鄉黨委政府向院校7名專家頒發了“扶貧助創烹飪技術策劃創業指導專家”和“農民創業導師”聘書，建立長效合作聯系機制。

結合培訓情況，幫扶工作隊、院校和鄉鎮開展了就業指導和創業支持。目前，參加烹飪專業培訓的鄧方夫婦的飯店已開業；有學員已經推薦在酒店工作；汽修專業的張彬、程兵約300平方米的汽車修理店面也準備開業；優秀學員參加在校國民教育繼續教育工作也在推進中。

首屆“兩后生”職業技能培訓受到社會各界的廣泛關注。光明網、江蘇文明網、江蘇經濟報、淮安日報、淮安電視臺、淮安視聽網、淮陰日報，淮安政務網、淮陰政府門戶網等媒體進行了宣傳報道。培訓期間還接受了市城鄉一體化和生態文明專題班、地市職老領導的考察。

總結經驗，創新幫扶機制

經過首屆“兩后生”職業技能培訓工作，我們主要有三點體會：一是整體幫扶工作離不開后方單位全力支持，在省委扶貧促小康目標的指引下，后方單位無私奉獻，體現了責任感；二是精準扶貧工作需要進一步開拓思路、創新舉措，要真正聚焦低收入農戶，確定切實可行的幫扶措施，體現針對性；三是職業技能培訓教育將是開發式扶貧的有效途徑，既增強勞動力的就業創業能力，也為地方經濟轉型發展儲備了新型產業人才，體現長效性。