導語：如何才能寫好一篇電工電子學習心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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能力的培養。培養高素質的具有創新精神和創新能力的高素質人才的任務，已擺到了一個突出的位置。那么，在職業教育的電子電工教學中，也應該注重正確的引導和培養學生的素質和能力，讓學生成為課堂的主體，把課堂真正地交給學生。

一、不論是職業教育教師或是職業教育學生都需要改變陳舊的

觀念

1.教師的教育觀念要與時俱進

我們大多數教師的教育觀念，仍然只知道將課本上的知識傳授給學生，仍然充當課堂的組織者和協調者，使學生的學習活動仍然在教師的控制之下，注重培養學生自我學習及獲取信息和知識的能力。

教師的教學觀念決定了課堂教學的設計、組織與監控。傳統的教學觀念是教師教什么，學生學什么，講課過程中很少甚至完全不鉆研學生如何來獲得知識的問題，也就無法體現以學生為主體，以學促教，以學論教的宗旨。所以，教師要一改往日傳統的“教師臺上演，學生臺下觀”的教學模式，通過精巧的教學設計和新穎的教學手段，將學生分為六人一個學習小組，上課時六個學生聚集在一起討論、探究，或站或坐，不拘一格、暢所欲言。教師所要做的，只是在各個小組之間巡回、發現、答疑、解惑，最后明確地有針對性地解答大家共同提出的疑難問題。這樣的教學方式讓每一個學生都在“動”：動腦（想）、動嘴（說）、動手（整理）。這樣就能激勵學生自主學習，主動學習。

2.學生應培養現代化學習觀念

學生是學習的主體，要使學生“學會學習”，學生觀念的轉變是關鍵，使學生從傳統的被動地接受知識、理解知識、掌握知識轉變為主動地獲取知識、處理知識、運用知識，并具備較強的自我學習能力。在課堂上，要通過讓學生參與新知識的學習和探索過程，充分調動學生的感官和思維的積極活動，從而激發學生的學習興趣，

掌握學習知識的方法。

二、精心設計教學過程，激發學生學習的興趣

隨著現代教學技術的發展，傳統的教學工具如黑板、教材承載知識的種類和容量都已經很少，已經不能滿足知識發展的需要。隨著電子媒體的發展，出現了如幻燈片、投影、錄音、錄像等大量媒體，這些媒體承載信息的能力是傳統的教學工具的幾倍，使課堂容量大大增加，而且能使一些抽象難懂的問題，形象直觀地展現在學生面前，很快地突破了難點。

三、在教學中注重培養學生充分的自信，即“我便是課堂的

主人”

為了使學生在受教育的過程有接受新知識，做課堂主導的自信心，必須給其自由的環境。

1.營造一個良好的學習氛圍，在科學面前師生平等

教師應民主教學，重視每一個學生的觀點和問題，使課堂上洋溢著寬松和諧、探索進取的學術氣氛，不同見解的爭論責疑，知識的傳輸和反饋都能得到體現。

2.消除學生“害怕出錯”的心理

電子電工教師在授課或實踐時，對做得好的學生給予表揚，更不應忘記對出錯者給以耐心指導和鼓勵，以培養其不怕失敗的

精神。

3.使學生認識到事物的非完美性

教師結合教材內容，通過對癌癥的難治，工業的發展與環境污染，經濟的增長與人口，大腦的功能的問題的描述，使學生認識到：人們對事物的認識是從一無所知到略有所知的，科學的發現并不神秘，對事物的認識還要靠我們去完善。

四、轉變學習方式，使學生的自主學習能力持續提升

1.創設輕松愉快的課堂氛圍

課堂是教與學雙邊活動的主陣地，師生交流氣氛對課堂教學質量的影響是比較重要的，營造輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍，對提高教學質量和教學效果很有效。一個成天板著面孔的老師，加上沉悶的課堂，不可能使學生成功地達到自主探索目的。學生的心理是在外界環境影響下建立起來的。

教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，教師和學生之間要有良好的情感交流。教師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知欲，能激勵學生不斷克服學習中的困難，尤其是中職學生我們要對他們的學習多鼓勵，對他們回答的問題不能簡單地評價，要鼓勵學生多問“為什么”，要鼓勵學生不懂就問，并通過學生自己來解答疑問。

2.激發學生自主學習的興趣和責任感

布魯姆說過這樣一段話：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松，更加迅速。”興趣是最好的老師，我們所講的知識必須讓學生感到有興趣，只有讓學生感到有興趣的知識，他們才樂于接受，并且主動接受。在整個學習過程中，學生的學習興趣被充分激發出來，學生不再是被動的接受者，而是沉浸在快樂中的主動探索者。

如果學生認識到學習是一種責任，要對自己、他人、家庭、社會負責任，則能產生一種自我約束的動力，自覺投入到自主學習中去，即俗話說的“不用揚鞭自奮蹄”，從而使學生的學習走上了一條良性發展的軌道。

總之，課堂教學是落實素質教育的主渠道，我們只有把課堂真正交給學生，讓學生做主導，才能培養學生的創新意識，保持他們的好奇心和學習的積極性、主動性、建設性和對問題的敏感性，并使學生真正產生興趣和學習熱情，這樣，才能提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]劉春生.職教課程改革目標取向研究[J].中國高職高專教育網.

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一、“學困生”自信心缺失的原因

1.過于強調測試成績

學校長期使用量化的數據來衡量學生,甚至在做出決定時,不管考試的結果是否能說明問題的實質,人們都會以分數作為衡量的標準,相信考試分數的精確性。而人的智力、能力不可能僅僅通過幾道選擇題、問答題就能檢測出來,不同類型的考試有利于不同的人,由此來判斷一個人是否具有某個方面的能力過于簡單化。在我國,人一生的大部分時間都是在應付考試,升學、就業、資格認定等都是在用分數說話,用考試進行篩選。這就暗示學生必須為了考試而努力學習,為了分數而奮斗。在這樣的評定標準下,學生看到的只是分數,忽視了自身優秀的創造能力、實踐能力,看不到自身的優點。長此以往,“學困生”的自信心就會受到嚴重的打擊。

2.權威人物的低期望

一些教師往往受到“唯分數論”思想的影響,出于保護學生自尊心的目的,對“學困生”報以較低的期望,預定較低的目標。這樣,在一定的情況下保護了“學困生”的自尊心,少數學生可能會為了超越老師的期望而努力,但是大部分學生會把自己定位在教師期望的水平上,他們止步不前,以迎合教師的期望。“皮格馬利翁效應”證明了學生的進步與權威人物的期望呈正相關,一些智力平平的學生在教師的高期望下,也能達到了較高的目標。人的情感和觀念,會不同程度地受到別人下意識的影響,人們會不由自主地接受自己喜歡、信任、尊敬的人的影響和暗示,而這種暗示正是學生自信心形成的基石。斯滕伯格認為,過低的期望不光會帶來預期的結果,而且會讓“學困生”感到自己就是別人眼中的這類學生。長期受到低期望的學生就會對自己缺乏足夠的信心和勇氣,在與同學的交往中也會表現得極不自信。

3.自身較低的自我評價

由于長期的不自信,“學困生”對自己的評價也會降低。人們對自我的懷疑并不是全由他人的影響,也源于自己的妄自菲薄,這是一種消極的自我否定。一旦學生強化了這種意識,就會體現在學習生活的各個方面,阻礙自身潛能的發揮,影響自信心的形成。如果“學困生”對自己能力懷疑,其自我效能感必定會降低,他們在前進的道路上總會聽到有個聲音在時刻提醒自己“我不行,我辦不到”。這種心理暗示不僅會阻礙既定目標的達成,而且會使他們喪失應有的自信,形成較低的自我效能感。著名心理學家班杜拉的實驗證明,個體的自我效能感越高,就會越傾向于做出更大的努力。但是“學困生”由于缺少成功的信心,自我效能感較低,在行動上就缺乏足夠的動力,成功的幾率也相應減少。

二、增強“學困生”自信心的策略

1.拓寬學習評價渠道,培養“學困生”的自信心

由于學生個性心理各因素發展的不平衡,加上所處的環境不同,學生的智力潛能也不可能以同樣的水平、在同一階段充分發揮。一些學生在學業方面沒有突出的表現,甚至暫時處在落后狀態完全屬于正常現象。著名心理學家斯滕伯格認為個體的智力差異主要是由于分析性、創造性和實踐性三方面能力的不同組合所致,各種各樣的風格只有類型之別,沒有優劣之分。因此,教師采用任何一種相同的教育方法都只能讓一部分學生受益,同樣,任何一種評價方式也只會測試出一部分人某一方面的能力,學業成績的優劣并不能完全展示一個人的能力。而學校的評價標準會指引學生的努力方向,尤其是對“學困生”的不良評價,會嚴重影響其自信心的樹立。因此學校應拓寬對學生的評價渠道,打破單一的評價方式,采取多元的評價標準。學校不僅要對學生的分析性智力進行評價,還要重視學生的創造性智力和實踐性智力的評價。首先,要在傳統的評價基礎上,重視“學困生”創造性能力的評價,勇于發現“學困生”的創造能力,抓住其閃光點。通過小發明創造、奇思妙想等創造性活動鼓勵“學困生”發現自己的優點。其次,要重視對學生實踐能力的培養,在現實生活中培養學生的能力,讓學生回歸生活,找回自信。通過在生活中學習,不但能提高“學困生”的自信心,而且能培養學生解決實際問題的能力。因此,要對學生進行多維度的評價,尤其是對“學困生”的評價要謹慎,注意通過多種形式、多種渠道培養學生的自信心。使他們認識到,除了學業的成功之外,還有很多成功的形式,還有很多方面能顯示個人的價值。在不斷的努力中,“學困生”的自信心一定能夠得到很大的提高。

2.相信學生的成功潛能,增強“學困生”的自信心

皮格馬利翁效應表明權威人物的期望影響學生的成功。學生眼中的權威人物是家長和教師,家長和教師對他們的看法往往會成為他們行動的內驅力。因此不可過分強調考試成績,要看到分數之外的成功,抓住“學困生”的閃光點,增強其自信心。人在智力上沒有等級的差別,只有結構的不同,智力完全可以通過適當的教育加以培養和發展的。所以后天的教育應給學生提供有助于他們智力和諧發展的條件,增強他們的自信心。首先,教育工作者要轉變觀念,樹立人人都能成功的意識,堅定人人都能成功的信心,為學生提供一種有利于自信心發展的環境。蘇霍姆林斯基說過:

“只有教育建立在相信孩子的基礎上時,它才會成為手中的力量,如果對孩子缺乏信心,不信任他,則全部教育智謀,一切教學和教育上的方法、手段都像紙牌搭房一樣定然倒塌。”教師要不斷轉變“學困生”的觀念,使他們認識到學業的暫時失敗,并不能證明他們不能成功,更不能說明他們生活中的失敗。其次,教育者應該樹立一種新的理念:成功不僅僅是那些學習優秀者所具有的,生活中的每一個人只要找準自己的坐標,都能發揮自己的潛能,每一個學生都可能發展為成功者。再次,要認識到“學困生”的創造應該得到獎勵而不是懲罰。當“學困生”有了新的思想,或有一件有創意的作品時,教師應該鼓勵他們,給予他們熱情的贊揚。事實證明,得到積極的期望的學生,進步就會更快。反之,得到消極期望的學生則容易自暴自棄。

3.樹立適當的榜樣人物,建立合理的自我評價方式

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工作雖然是通過中介找到的，但對于我來說，從現在開始我要奮斗了，我未曾放棄理想，只是所達到目的渠道不同而已。我獨自一個人在電子廠工作，電子廠中做那線路板對于我來說并不陌生，更別說是有壓力了。也許我是剛剛從學校出來的，也許我是受外國工人工作態度多熏陶所致，而舍棄了中國那工作時漫不經心而一味的想到自己得到了多少而不曾想過今天自己做了多少事，守望時間工作的人又有幾分心思在工作呢？那對于老員工來說是十分的普遍的，但線長只能數落新員工，每天受氣的就屬那新員工了，不過我還算幸運了未曾受氣相反我們的線長對我還是比較的關照的。后來我也不知道我們線長看中我那點讓我去修理那功能壞機，對于一名對全電路零件的布局都不熟悉，對于一個曾經未曾學過修理而無人來指導又怎能在短時間內做好那件事呢？但自己依舊勉強的答應下來了。開始的那一兩天看到這么多的功能壞機，再想想自己的無能，不知從何下手修理。看到它們我心浮氣燥，為何要我來修理那些“垃圾”呢？那刻我無助了，我要放棄了。我向線長說明了我的無能，我不能修理那壞機了，希望有更好的安排。后來線長叫個技術員來指導我修理。一塊一塊線路板在我的手中修好了，讓我感到成功的喜悅，成功的氣息帶走了先前的煩燥，帶來了自己喜歡上了修理“垃圾”的事了。接下來的日子我就是做修理工作的事了。修理不僅僅讓我學會了修機的技術，更重要的是讓我認識了今后的生活中當自己面對陌生事情時，該沉住氣，知道從那個角度來分析問題，來解決問題，來完成對陌生事物的探索，修機讓我成熟了一點。讓我體會到做事的過程是歷練自己，認識了別人，對社會深層的把握，這些都不斷讓我成熟從容，這過程中在一點一點的削減我的書生氣，在打磨我那些跟不上時代變化的書本知識，在剝離我原有的一些難以改變的觀點，在工廠的嘈雜的聲音中細細的體會這些過程是生活中極有意義的事情，這既是享受，也是折磨，更是一次歷練。

暑假社會這一游不僅僅帶給我的是金錢，更重要的是讓我對人生有了新的認識，有了新的感悟。對社會我直接接觸了消除了先前的一些偏見，又從社會上認識了自己在那些方面的不足自己還要努力的改進。先前我想從此挫學到社會上漂泊闖蕩，至于社會的辛苦我早有耳聞了，但我想的是：“每年從各高校中走出一批又一批的學生但對于他們其中又有多少學習到東西呢？又有多少可以在社會上立足呢？帶著夢想來到大學中最終自己的夢想也被彌腐的大學生活所吞噬，那與不來大學有何區別呢？社會不好生存，更別說是發展了，但我不會象那些自命為什么大學生的人而歧視職業的高低來過分的挑剔工作，我會從基層來做，從基層學習，辛苦對于我來說并不害怕。面對每年高校生失業情況，讓我不得不疑惑“知識改變命運”是否對于每個人來講都是一條公平的起跑線，疑惑的是為什么中國那么多的博士生沒有輝煌過；疑惑的是為什么每年有那么多的準博士生走上自殺之路；疑惑為什么大學生失業率依舊那么高……知識也許只是改變我們人生條件之一，但對于每日在象牙塔里面渡過的學生來說他們又擁有社會社會對其經驗、技術的需求嗎？有多少人從大學走出來可以從事自己所學的專業工作呢？一腦的書本知識；一身的書生氣質；一串的書本邏輯而未吸收社會實踐的過濾；而未經歷顛簸命運的沖洗，讓別人看起來十分的幼稚而待成長。再展望與社會上有多少人是通過社會勞動實踐來選擇自己奮斗的目標，最終有所成就，此刻我更加感覺到我們大學生目對如此競爭激烈的社會生存的危機。

對于我們大學生來講不應該過分的相信“知識改變命運”知識僅是其中的條件之一，沿著許多成功者足跡來勘察，我們可以看到成就夢想的路途知識可能是斬斷路途中荊棘的刀但在前行的過程中更需要我們課堂上無法學習到的東西，也許我們從社會上吸取了這些知識才能真正改變我們的命運，才能羽翼豐滿，讓我們飛出藩籬飛向成功。

學校讓人學習了那生硬的書本知識，讓熱血男兒變的更加弱小；社會讓人學會了如何來生存與發展，讓書生氣的學者變的更加的瘋狂。但無論是在學校還是在社會，我們依舊在學習，在學習中奮斗，至于奮斗的結局有誰預先知道呢？但我們要堅持“努力不一定成功，放棄一定失敗”的心態來奮斗。

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關鍵詞 實驗教學；實驗室運作；畢業設計

中圖分類號：G652文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0118-02

隨著科學技術的不斷發展，電子技術的不斷更新，電子類新產品的不斷涌現，以及為了學生擇業，適應社會人才需求，這就要求電子類專業培養具有較高理論水平的寬口徑、綜合型高素質專業創新人才。根據我國高等學校本科教育的發展情況，從狹窄的高精尖理論教學，重理論輕實驗培養模式，向加強實驗教學和理論教學并重，注重創新能力及寬口徑、高素質專業技術人才的培養模式轉變，以適應政府分配就業向學生自主擇業的轉變。學生就業難度加大，專業不對口增多，出現了先就業后擇業的現象。本文就電子信息工程專業實驗教學如何與理論相結合，如何培養學生動手能力、創新能力以及為學生的畢業設計創造良好的實驗條件和實驗環境，提出自己的看法和見解。

1 實驗教學必須滿足學生培養的要求

電子信息工程專業是由電子工程、信息工程、電磁場與微波技術、電子技術等10個專業合并而成的。因此，電子信息工程專業培養的必須是寬口徑、高素質的專業技術人才。在學好物理專業課程、電子技術專業課程、工程數學等課程的基礎上，還必須掌握計算機和信息采集、傳輸、處理、識別等方面的能力，具備實驗技能、創新能力等，理論與實驗并重。在學好專業理論課的基礎上，必須通過實驗加深對理論知識的理解和掌握。因此，實驗教學對培養學生分析問題、解決問題以及創新能力是非常重要的。教師在指導學生做與理論課程相關實驗的同時，要引導學生獨立自主，自己動手，發揮各自的個性，培養學生能獨立完成綜合設計電子線路、電子系統、信息系統、單片機應用等工程實踐的能力。

為了實現這一目標，每門理論課程的實驗教學以及實踐環節必須制定教學大綱，明確與之相關的理論知識要點、實驗以及實踐環節，要求學生要達到什么目標，規范每個實驗項目的配套儀器設備和實驗材料等相關要求，以保證實驗教學的規范和正常進行；采用與專業理論相適應的實驗教材，根據電子技術的發展，不斷更新實驗內容和儀器設備；建立綜合的實驗平臺，提高實驗教學資源的維護和管理能力；根據學生需求開放實驗室，提高實驗資源的利用率；引進高級實驗人才，配置合理的實驗人員。實驗教學與理論教學課時分配應在3:1和3:2之間。

2 實驗教學的基本內容

根據學生的理論學習、思維能力和適應能力，循序漸進，實驗教學的內容可分3個階段進行，每個階段實驗教學方法、實驗目的和實驗要求各不相同。

第一階段，實驗目的是使學生加深理論知識的理解和掌握，了解實驗技能和研究方法；主要是演示性、驗證性和操作性實驗內容，培養學生的基本動手能力以及實驗技能，訓練學生對實驗有效數據的采集、處理、誤差分析以及完成實驗報告的能力。

第二階段，學生進入專業課程以及應用性較強課程的理論學習，這一階段的實驗內容，除了第一階段的實驗內容外，還增加了設計性和綜合性實驗，目的是培養學生具有獨立分析問題和解決問題的能力。

第三階段，就是根據專業特色以及畢業設計要求，進行設計性、綜合性和創新性實驗，培養學生能綜合應用所學知識，分析和解決實際問題。設計性實驗要求學生能獨立完成查閱資料、確定實驗方案、設計實驗方法和選擇實驗儀器設備，目的是培養學生實驗組織能力和獨立實驗的技能。綜合性實驗要求學生能系統地運用所學知識，采用不同方法解決不同問題，培養學生提高實驗技能，提高分析問題和解決問題的能力。創新性實驗要求學生能應用多學科知識以及能綜合多學科內容，培養學生初步了解科學思維和科學研究方法，獨立思考和創新的能力。教師應發揮學生的個性和思維，創新設計學生感興趣的各種課題。

3 讓學生自擬實驗課題，為畢業設計創造條件

對學生而言，也有一定的差別，各有各的個性和特點。要充分發揮學生的個性和特點，加強學生綜合能力的培養，把學生的知識、能力、素質三者有機地融為一體。有的實驗，不一定由教師設計、學生實驗，讓學生自己擬定實驗課題、實驗內容、實驗目的、實驗方法、實驗步驟、實驗儀器用具、實驗誤差設計、實驗有效數據采集和處理，獨立完成實驗報告，使學生了解完成一個實驗課題（畢業設計課題）的全過程，為學生畢業設計創造條件、打好基礎。

4 創造條件，良好運作實驗室

根據學校實驗室的實際情況，為了挖掘實驗室實驗教學的潛力，有必要根據學生申請和預約，擇機開放專業實驗室，配備實驗技術人員。為學生進行設計性、綜合性和創新性實驗提供環境和時間保證。鼓勵學生利用課余時間進行創新實驗，調動和激發學生自己動手實驗的積極性和主動性，使學生有更多的自主學習、獨立思考，進行科技創新的空間，為學有余力的學生創造良好的動手實驗環境，為學生的畢業設計以及大學生各種科技競賽提供訓練場所。

5 結束語

根據學校電子信息工程專業的現狀以及發展前景，筆者相信在廣大師生的共同努力下，充分利用現有的各種條件，長期不懈地加強課程建設、實驗室建設、師資建設和其他方面的改革，不斷引進先進的科學技術和儀器設備，電子信息工程專業必將跨入先進的學科行列，培養出更多的高素質創新人才！

參考文獻

[1]李維祥,等.關于實驗教學內容及方法改革的實踐與再認識[J].實驗技術與管理,2001(2):7-9.

[2]劉鳳泰.關于實驗教學的改革問題[J].實驗技術與管理,2000(4):6-10.

[3]吳能表,等.加強本科實驗教學的指導與實踐[J].實驗室研究與探索,2005(11):74-75,113.

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關鍵詞：電子信息工程；教學改革；探討

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業是社會需求旺盛的熱門專業，其招生規模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰略性的問題：1）辦學規模與教學質量的問題；2）專業雷同與辦學特色的問題；3）專業寬口徑與人才多樣化的問題；4）與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1）理論課內容陳舊、授課手段單一，實踐內容少，與迅猛發展的現代電子技術嚴重脫節。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數字電子技術》等課程，講課內容以模擬單元電路和中、小規模數字集成電路為主，與目前IT產業大規模集成電路器件高速發展和應用的趨勢嚴重脫節。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2）各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏一個統一明確的目標。有的課理論太多與現代技術聯系不緊密，有的課內容與其他課有重復，從總體來看，培養目的比較分散。

3）一方面授課的內容與最新發展的技術嚴重脫節，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。

4）實踐環節內容手段比較單一，實踐環節只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養方面、在實際問題解決方面、在創新性方面缺乏必要的內容。在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業建設，是培養現代電子專門人才迫在眉睫的需要。

三、教學改革的具體建議

（一）以提高技能水平為教學核心，采取多種實踐教學方法

實踐教學的教學方法要根據教學內容的不同而有所不同，不能采取一成不變的教學模式。我們把實踐課題分成不同的課程類型：項目中心類型、任務中心類型、問題中心類型、訓練中心類型、體驗中心類型、案例中心類型和復合類型等。例如單片機的實踐訓練就采取“任務中心”、“訓練中心”和“項目中心”相結合的復合型教學方法，以完成一個實際課題為中心，帶動訓練和項目，學習相關知識。電子產品工藝訓練則采取訓練中心的教學方法，從元器件的測量、元件的裝配、元件的焊接、電路的調試、電路的維修等工藝進行反復強化訓練，通過大量的實踐達到提高學生的技能水平和熟練程度。對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。實踐類課程的筆試一律開卷考核，允許學生使用任何工具和儀器。有些實踐課程可以進行分段考核和實時考核。

（二）加強師資隊伍建設

為了更好地培養電子類應用型本科人才，師資隊伍建設是關鍵。沒有一支符合高等教育要求的師資隊伍，即使有好的教學計劃和一流的實驗實訓設備，也實現不了培養合格的學生的目標。打造一支教學效果好、科研能力強、實踐經驗足、師德高尚、結構合理的“雙師型”師資隊伍，是電子信息工程專業師資隊伍建設的重要任務。

（三）注重計算機技術和電子信息工程專業基礎知識的融合

計算機技術的發展已使得計算機技術成為各學科專業不可缺少的工具和重要組成部分，其中電子信息工程專業與計算機技術聯系最為緊密。電子信息工程是一門應用計算機等現代化技術進行電子信息控制和信息處理的學科，主要研究信息的獲取與處理，電子設備與信息系統的設計、開發、應用和集成，對學生使用計算機的能力、利用軟件和硬件技術開發應用計算機技術的綜合能力要求很高，其本科教育中計算機基礎教育的基本任務就是培養學生操作使用計算機的能力和開發應用計算機的軟件設計能力。因此，學生應具備較強計算機應用方面的理論知識和實踐能力，除了會使用已開發的軟件包外，還應對已有的軟件包進行二次開發或直接利用某種高級語言進行設計開發，也能從事控制電路、接口電路等方面的設計與調試工作。因此，電子信息工程專業計算機基礎尤為重要，學生的計算機能力關系到能否達到培養目標、能否適應電子信息產業對人才的需求。電子信息技術和計算機技術結合十分緊密，在電子信息工程專業的專業基礎課和專業課程的教學中，計算機的內容雖有獨立性，但在很多情況下已很難將計算機技術單獨分離出來，其和計算機技術結合十分緊密，并逐步走向融合。因此，在電子信息工程專業的課程設置和課程內容銜接中，必須注意到這種融合性，在專業基礎課和專業課的理論及實驗教學中多結合計算機技術。例如，在《信號與系統》、《數字信號處理》等課程實驗中可讓學生自己編程處理，只有這樣才能獲得很好的計算機教學效果。

（四）建立實驗教學質量的監控和評估機制，強化開放實驗教學的組織與管理，確保開放實驗教學質量

開放實驗教學管理的好壞直接影響最終的教學效果。在開放實驗教學過程，既堅持“以學生為本，自主學習”，滿足學生課內外的要求，又及時給學生提供正確的引導。對于課程內規定完成的實驗，要采用提前集中授課的方式，讓學生完成預習后，在網上預約實驗時間。計算機管理系統及時為學生排位，根據學生的實驗記錄各種相關信息，供教師和學生查詢。針對開放實驗后可能會存在學生抄襲實驗數據、實驗報告等問題，要建立實驗教學質量的監控和評估機制。具體構思為：學生進入實驗進行課內實驗時必須通過預習檢查（可通過預習檢查課件進行）；基礎實驗教學過程實現網絡化管理；值班教師對學生的實驗質量進行隨機抽查；加大實驗報告的比重；采用答辯和集中進行操作考試相結合的考核方法，確保開放實驗教學的質量。

（五）以素質教育為核心，堅持可持續發展觀，大膽進行全面教學改革

可持續發展是一種新的發展觀，教育在可持續發展戰略中占據極其重要的地位。一方面，教育改革與發展的各種問題，從發展戰略、培養目標、專業設置到教學內容、課程體系、教學方法、教學管理，都可以從可持續發展的觀念和原則得到啟發；另一方面，在對大學生實施素質教育的過程中，必須把可持續發展的觀念、知識、能力、行為，作為文化素質教育的重要組成部分。從可持續發展的理念和原則與實施素質教育出發，高等教育和教學改革就可以在面臨和解決經濟體制轉變、高等教育大眾化到來的一系列問題時，少走彎路。在實踐教學改革中，可以給學生選擇學習的更大的自，使學生相對獨立地進行實踐，揚其所長；在改革傳統的考試方法時，以考評綜合實踐能力為主，用實驗操作、完成設計課題等方法考核學生，促使學生真正為提高能力而學。

參考文獻：

[1] 王皖貞，電子信息工程專業教學改革探索[J].北京城市學院學報，2012，63（3）：811.

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論文關鍵詞：CDIO工程教育,電工電子實驗教學,教學改革

1 如何把CDIO工程教學理念引入到電工電子實驗教學中

由于電工電子實驗課程的特殊性，實驗教學與操作的場地被局限于實驗室。如何能夠讓學生讓隨時地學習和復習電子實驗中的知識？在本校的電工電子實驗教學信息化建設中，引入CDIO工程教育的理念，提出了一個更高效的解決方案。

電子實驗教學體系是由若干個知識點構成的。教師在教學設計過程中，按照CDIO工程教育的理念，把課程體系的知識點分解到不同的子項目教學案例中，每個子項目案例目標明確，易于學生接受。每個子項目的知識點在信息化建設過程中被制作成微視頻，短小精悍，重點突出。學生在分析實驗項目過程中，把應用到的內容映射到課程體系中的各個知識點。這是一個互逆的過程。通過預學習和實踐等環節，讓學生以主動的、實踐的方式學習工程。

基于CDIO電工電子實驗教學信息化建設，教師設計實驗教學案例，把課程體系中的知識點分解到每個子項目，每個子項目在實施過程中，按照四個階段實施，分別是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）四個階段。在構思階段，分為教師課題布置、學生課前預習；在設計階段學生分解實驗項目，分為子項目設計、子項目仿真等；在實現階段，教師審核設計方案，學生開始電路搭建；在運作階段，學生系統調試及系統完善，教師驗收成果，器件回收利用。學生以工程項目流程、控制時間成本以及材料成本的觀點來進行電工電子實驗實踐。

在整個教學過程中，運用CDIO工程教育理念，具有很強的的可操作性實踐性，明確教學信息，重新構建了學習流程。讓學生在“帶著問題去學習”，親自動手實踐去解決問題。在整個教學過程中，學生成為主體，成為演員，教師成為導演。

2 實驗教學方法改善：研究教學方法，實現教學手段的信息化和現代化

2.1 運用CDIO工程教育理念，重新構建學習流程

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的成果之一。在實驗課程教學中，教師注重案例設計，明確教學目標，建立項目的概念，讓學生以主動的、實踐的方式學習工程。學生利用課外時間完成基礎知識的學習，工程項目的構思。課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑設計中的問題、知識的實現和運用等，達到更好的教育效果。在教學過程中，“以學生為中心，突出自主學習能力”，采用不同的設計策略，在盡可能簡約、精練的前提下，在工程實踐項目設計上進行突破與創新。

2.2 開展實驗教學信息化建設，開展翻轉課堂，微課教學等

利用信息化技術（如教學視頻、移動技術、云技術），構成網絡課堂，讓學生利用碎片時間來學習。在教學過程中，加強理論性講解，克服課堂教學的隨意性；突出操作性，克服課堂教學的單一化；物流增強靈活性，克服課堂教學模式化。在實驗方案設計上，鼓勵學生參與設計，鼓勵多樣化設計，強調預習與仿真驗證，鼓勵學生在教師講解后重新歸納和整理知識點，強調獨立的動手，通過學生仿真和動手實驗，課程內容進行鞏固和提高。這些教學形式的變化，激發學生的學習熱情，培養創新思維能力。

2.3 尊重學生的差異，開展不同層次的實驗教學

尊重學生的差異，小班化一對一教學，完成不同層次的實驗內容。建立多樣化的學習目標，滿足學生的不同需求，實現多層次目標化實驗教學[4]。遵從“教為主導，學為主體，訓練為主線”的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且時時把學生放在主體地位。運用CDIO工程教育理念，控制學習過程。信息化建設使學生能夠利用“碎片時間”來學習和復習基礎知識，在實驗教學課堂上重點解決問題，不同實驗方案的討論。調動學生主動學習的興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神；自頂向下，明確帶有挑戰性的目標，激發學生的興趣，促進學生對整個課程的融會貫通。

3 電工電子實驗教學信息化建設創新與效果

在實驗教學方法上，引進團隊教學和研究性教學方法。探索全新的教學改革策略，開展團隊教學和研究性教學，精心設計教學案例，信息化建設實驗項目，培養學生的創新能力和操作能力，重視學生綜合能力提升。

在實驗教學效果上，加強學生電子設計的應用知識，解決問題的能力、工程實踐能力和創新能力。指導學生開展課內外立體化訓練，適合不同層次不同專業學生，使學生的知識、能力、素質綜合協調發展的發展，探索采用課內外一體，教學與科研、教學與創新工程相結合的方法。

強化校企合作，共同培養人才。高校和企業相結合、相輔相成、優勢互補、協同培養工程技術人才，是今后工科院校辦學的趨勢。本校先后與美國ALTERA公司、美國TI公司、XILINX公司等中外知名企業合作，利用企業提供的技術支持，包括硬件支持和軟件支持，培養學生參與全國電大學生電子競賽等實踐項目。提高學生電子設計的應用知識的能力，解決問題的能力工程實踐能力和創新。

長期以來，本校十分重視學生多層次創新實踐能力的培養，一直把提高人才培養質量、提高學生的就業競爭力作為辦學的主要目標之一。在教學過程中，緊扣學校的辦學目標，在電工電子實驗信息化建設中，引入CDIO工程教育理念，提高學生對新知識、新技術的學習能力、創造能力，全面提高學生的創新實踐能力。采用目標化教學，實踐從課本理論到實際應用的過程，能夠迅速提高學生的興趣，使學生在設計算法的同時，享受到自己學習成功的喜悅感和成就感，從而極大的激發學生學習的自主性和創造性。

【參考文獻】

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[2]顧佩華，沈民奮，李升平，莊哲民，陸小華，熊光晶.從CDIO到EIP-CDIO——汕頭大學工程教育與人才培養模式探索[J].高等工程教育研究，2008，01：12-20.

篇7

提高學生的信息素養是信息技術課程的主要教學目標。信息技術與信息技術課程整合，就是要將以往側重進行軟件操作的教學模式轉向提高學生對信息的歸納與表達應用的綜合能力。在信息技術課中，教師應有意識地將應用信息技術解決問題的科學方法傳授給學生，提高學生應用現代信息工具解決實際問題的能力。

信息的編程加工一課用的是地圖出版社必修教材的內容。信息的編程加工知識在高中信息技術必修模塊和選修模塊中都有介紹。在必修學習中，學習目標是了解信息編程的過程和算法概念，而編程語言的運用將在選修模塊中繼續學習。

本課中，將電子白板引入課堂，注重科學方法的應用，使學生學到知識和技能，促進信息技術與信息技術課程的整合，從而提高信息素養和科學素養。

一、教學設計

信息的編程和加工一課的主要教學環節有：分析問題、設計算法、編寫代碼、調試運行。本課的知識與技能目標是了解編程的概念、意義及編程的過程，確定算法的步驟，而算法優化為本課的較高要求。

本課運用類比法、模型法、比較法等科學方法，使學生通過類比生活事例，分析問題，設計算法，了解編程的基本過程。化繁為簡將復雜問題模型化，以流程圖對比算法和編程代碼，幫助學生識別編程語言，體會算法是編程的核心的理念。

(1)需求設計法。需求設計法是指針對編程過程提出需求，以解決需求為出發點設計教學。本課將需求體現在后文所述的6個教學段落中。

(2)類比分析法。信息編程加工問題對初學者來說是很難理解的。為了突破學生的認知難點，運用適當的事例進行類比。本課以九宮格游戲為情境，巧妙地設計成核心編程問題：“3個數之和為15的組合共有多少種？”從而將復雜問題簡單化，再從自然語言的描述過渡到編程語句的描述，最后實現編程，促使學生在思考中學習，掌握知識、提高能力。

(3)媒體組合法。在教學中，教師將電子白板、Flas、算法語言等多種媒體和計算工具有機組合，創設教學情境，促進師生的互動，提高教學效率，達成教學目標。電子白板的交互性優勢，使本課教學更加具有互動性和趣味性。教師運用電子白板演示動畫，對程序流程和編程語言進行雙屏對比，用白板軟件的探照燈功能演示程序流程，使學生更易理解編程加工的過程。在進行編程代碼的書寫時，利用拖動的方法對編程的代碼進行修改，使人耳目一新。

二、教學過程

1.設置探究情境，寓教于樂

引入課題：學生做九宮格游戲(Flash游戲，如圖1所示)。將1～9的9個數字分別拖動到9個方格中，使得橫、豎、對角線的3個數字相加都等于15。

圖1

利用計算機計算速度快、不怕重復勞動的優點，讓計算機來幫助人們解決問題，提出用信息的編程加工的方法。

化繁為簡，對九宮格中的一個條件進行研究。即任意一條橫線上的3個數相加等于15(如圖2所示)。

圖2

設計意圖：可以舉出很多事例進行編程教學，但選擇適當的編程事例可以事半功倍。在選取例子時，要考慮用編程解決問題的兩個特性：一是運算量大，二是總是解決有一定的規律的問題。在選取事例時，還需要考慮到趣味性，可以認為選用九宮格游戲是本課取得成功的一個重要情境因素。

本課是信息技術必修課中編程的第一課，重點是體會編程過程，了解算法。如果一開始就將九宮格問題中的9個數需要同時滿足8個變量間的限定條件，如果按8個變量的設定條件進行編程，學生一定不能接受，因此在這里化繁為簡，從3個數的研究入手，使編程中只涉及問題的1個條件，有利于學生了解編程和算法的主要步驟和分析過程，提高學習興趣。

2.算法的初識，用類比描述算法、理解算法

算法是解決問題的方法和步驟。在規定的數字范圍中找出滿足條件的數字組合，可以用窮舉法。對于九宮格問題，可將數字不停地試，總會找到答案。這是自然語言描述的算法，這種算法叫“窮舉法”，即將所有的可能都列舉出來，篩選出符合條件的組合。對窮舉法4個基本要素，可以以篩沙子為例進行解釋：一堆沙子中間有細沙和粗沙，如何將所有的細沙從這堆沙子中分開？利用Flas演示“篩沙”過程。

方法和步驟：

(1)篩所有的沙子—范圍；

(2)選用篩子，篩眼大小剛好細沙通過—條件(判斷)；

(3)反復篩—重復(循環)；

(4)直到所有的沙子都被篩過為止—結束條件。

由篩沙子的事例，我們可得到窮舉法的4個要素，根據這4個要素，對九宮格橫行的3個數進行具體分析(見表1)。

表1九宮格橫行數組窮舉法基本要素列表

設計意圖：本節涉及兩個概念：(1)算法；(2)實現算法(窮舉法的基本要素)。算法是編程的核心，是解決問題的方法和步驟。教師帶著學生分析問題，找到解決問題的關鍵節點，提煉要素，讓學生根據要素找到具體問題對應的內容，最終確定算法。經過這樣的學習過程，學生在今后對于編程的內容就有了可參照的經驗，不僅提高學生的學習熱情，而且使學生對具體問題的研究過程和方法有一定的了解。

3.借助生活工具，了解程序流程

在九宮格橫行3個數的算法中，核心內容是實現3個變量由1，1，1到9，9，9的變化。這個過程需要用到嵌套循環(如圖3所示)。

圖3 對應表1的流程圖

如何讓沒有編程基礎的學生理解嵌套循環？筆者思考后認為，嵌套循環過程有點像計數器的變化過程。計數器在日常生活很常見，如機動車里程表、電量表等。其工作原理是由最小值自動增加到最大值時再返回最小值，這個變化為一次循環。滿足一次循環時，大一級的單位就會增加1。于是筆者制作了計數器動畫，在教學時，借助計數器的動畫，幫助學生了解嵌套循環(變化過程：當最右邊的數字完成1～9的變化，它左邊的數字增加1，以此類推，如圖4所示)。

圖4

設計意圖：循環是編程的重要概念，循環程序以及循環的過程是教學難題。計數器在日常生活中較常見，計數器的原理學生能夠理解，用計數器的原理引導學生理解嵌套循環的執行過程，將抽象的算法轉變成可視過程，有助于學生理解編程中算法的執行步驟。

4.用對應圖示法，了解代碼含義

學生活動：根據流程圖認識代碼含義，將代碼復制到VB程序中，并運行調試(如圖5所示)。

圖5

教師演示：運用電子白板進行單、雙屏切換顯示對比，幫助學生理解相關代碼的含義。

學生上機，打開教師事先制作的VB面板，在面板中完成上述程序并運行。教師巡視指導，用廣播系統顯示幾位學生的運算結果并點評。

設計意圖：學習編程語言必須認識代碼。作為必修內容，主要是學會分析問題，設計算法，以了解編程過程為主。在這個環節中，教師結合圖4和圖5，將代碼與流程圖對應呈現，幫助學生理解每段代碼的含義，并上機自己操作，使學生在對比學習和操作中達成教學目標。

5.改進算法，提高效率

解決問題的方法不止一個，算法也是如此。對于圖5中的算法，提示：當x+y+z=15時，其中一個變量應為z=15-x-y。根據這個條件，找到第二種算法。

篇8

論文摘要：實踐教學是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學作為高職院校教學體系中的重要組成部分，在高職教育中占有舉足輕重的地位。通過對高職院校電子信息專業實踐教學的現狀分析，找出了存在的問題與不足，結合本校工學結合和實踐教學的實際情況，提出了三段式實踐教學體系，明確了高職院校電子信息專業實踐教學的研究方向。

隨著信息技術的飛速發展，各高職院校相繼開設了電子信息專業。該專業是一個實踐性很強的專業，實踐教學是該專業教學的重要環節，同時也是高職院校培養學生創新能力的重要途徑。高職院校電子信息專業培養的是能滿足電子信息類企業生產、管理、服務及輔助研發的第一線需要的、具有較強實踐能力和創新精神的高素質技能型人才。傳統的以實驗為主的教學方式已經遠遠不能滿足電子信息行業對專門人才素質、能力的要求，如何按照企業的實際需求，進一步提高學生在科技創新、工程實踐等方面的能力，是電子信息專業建設的重要課題[1-2]。

一、傳統的實驗教學存在的主要問題

第一，傳統的實驗教學大多是結合理論課程而開設，實驗室也只是在教學計劃規定的時間段內才開放。實驗教學分散在各門課程中，孤立而不連貫。實驗方式大多由老師先講，學生按照老師的要求或者按照實驗指導書上的實驗步驟，按部就班，完成實驗操作。對實驗的設計思路、方案的擬定很少考慮，學生只是被動地接受教育。因此，這樣的實驗教學不利于培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。第二，實訓課程、畢業設計等實踐性環節各自獨立分開，基本是結合在課程中開展，畢業設計也僅僅是有限的幾門課程的訓練、反饋，是建立在模擬基礎上的簡單綜合，這種模式很難使學生通過訓練達到綜合能力的鍛煉，更談不上創新能力的培養。第三，重理論、輕實踐、低投入。傳統的高職教育中重理論、輕實踐的傾向導致實踐教學經費投入的相對不足，造成實驗設備更新緩慢、實習經費投入不足，從事實踐教學和管理的教師積極性不高等問題。實踐教學水平得不到真正提高，從而影響了學生創新能力和動手能力的培養。第四，對學生綜合設計能力和工程實踐能力的培養重視不夠。各門課程單獨實驗多而綜合性實訓項目少，與真實產品相結合的實訓項目少，學生的工程素質和實踐能力得不到有效的提高。針對上述問題，我們對電子信息專業的實踐教學體系進行了有益的探索，并最終確定了三段式實踐教學體系。

二、工學結合人才培養模式的涵義

高等職業教育的根本任務是為生產和服務一線培養和造就一大批高素質的高技能人才。這一目標定位決定了高職人才培養模式必須以“工學結合”為主線，以能力培養為重點，以育人成才為目的，把教育培養的課堂擴展到生產現場，把學生的職業技能和職業素質培養貫穿于專業教學的全過程。

工學結合是以培養學生的綜合職業能力為目標，以校企合作為載體，充分利用校內外教育資源，把課堂學習和工作實踐緊密結合起來的人才培養模式。讓學生在完成學校學業的同時，以“職業人”身份在校外參加與所學專業相關的生產實踐。旨在提高學生綜合素質和就業競爭力，滿足用人單位的崗位需求[3-4]。

三、工學結合模式下電子信息專業實踐教學體系的主要內容

3.1實踐教學體系的構建。

根據實踐教學體系構建的指導思想和電子信息專業的培養目標要求，結合我校工學結合實際情況，電子信息專業實踐教學體系分為三個階段，即基礎訓練階段、仿真訓練階段和實戰訓練階段。第一階段為基礎訓練階段，主要面向大一學生，這一階段的實驗主要包括電工基本技能、電子工藝與裝配實訓、工程制圖等專業技能基礎訓練和電路基礎、微機原理與接口技術等課程的驗證型基礎實驗。這一階段是電子信息專業實踐教學的基礎，旨在培養學生的專業興趣，加深學生對基礎知識和基本理論的理解，掌握基本的實驗方法，培養基本的實驗技能。第二階段為仿真訓練階段，主要面向大二學生，這一階段的實驗主要包括模擬電路、數字電路、單片機應用技術、可編程應用器件、DSP技術及應用等課程的仿真實驗和基礎設計實驗。這一階段是電子信息專業實踐教學的提高階段，旨在培養學生應用各種EDA軟件進行仿真和初步設計的能力。第三階段為實戰訓練階段，主要面向大三學生，這一階段的實驗主要包括單片機應用系統設計、電子系統綜合設計、工程實踐、創新實驗等。這一階段是電子信息專業實踐教學的高級階段，旨在培養學生應用所學知識進行綜合設計的能力、分析問題和解決實際問題的能力、工程實踐能力和創新能力。 轉貼于 　3.2校企共建校內實訓基地。

校企共建校內實訓基地既是實施工學結合人才培養模式的平臺，又是專業課程教學與生產實踐內容融合的載體，同時也是高職院校人才培養與企業所需人才對接的契合點。高職院校通過與企業共建校內實訓基地，營造濃厚的企業生產氛圍，針對專業崗位群要求，開展“真刀真槍”的崗位技能訓練，為畢業后走上工作崗位打下堅實的基礎[5]。

3.3實行開放式實驗教學。

開放式實驗教學包括時間上、空間上和內容上的開放。時間上的開放即學生可以根據自己的實際情況自由選擇實驗時間，實驗室確保全天開放，以適應學生在不同階段的學習需要。 空間上的開放即根據學生個體之間的差異，在同一實驗平臺向學生提供具有不同功能的實驗條件，為部分學有余力的學生提前進入較高層次的學習提供機會。這樣不僅適應不同層次、不同專業的學生要求，還可促進教師不斷進行知識更新。內容上的開放即學生可以根據本人的專業和興趣選做實驗題目、設計實驗內容。開放式實驗教學使得學生可以在課余時間利用現有實驗條件進行科技創新實驗，充分發揮自身的創造性和能動性，同時也為大學生電子競賽提供了強有力的保障。

3.4改革實驗考核體系。

實驗考核的目的，主要是為了檢驗實驗教學的效果，促進實驗教學內容的完善和教學方法的改進。同時，考核制度也是引導學生改進學習方法的有效途徑。傳統的實驗考核采用一刀切的模式，沒有考慮學生在各個實驗階段的具體表現。為此，在總結了國內同類高校實驗考核體系的基礎上，結合我校多年來實驗考核的具體情況，逐步建立了一套科學公正的實驗考核機制。根據學生在各個階段的表現，綜合評價其實踐能力[2，6]。

四、結束語

通過理論研究和大量教學實踐證明，我們提出的實踐教學體系是行之有效的。當然，實踐教學不同于理論教學，它涉及到教學體系的很多方面，除了教學方面的，還有管理方面的，也有學生自身方面的，需要學校相關部門從資源配置到組織管理等方面相互協作，更需要處于實踐教學一線的教育工作者不斷地探索、實踐，為實踐教學體系的完善不懈地努力。

參考文獻

篇9

一、信息化教學法在電子工藝實習中的運用

本文以《CAD繪圖》為例，研究了在電子工藝實習中，教師如何采用信息化教學法，加深學生對電子工藝技術知識的理解。

在電子工藝實習培訓中，長春市職業技術高別設置了《CAD繪圖》培訓課程，其主要目的是教會學生計算機編輯、管理以及控制、翻譯電子信息，為未來就業奠定技術基礎。首先，教師應通過網絡檢索、搜集有關CAD軟件的信息資料制作多媒體課件，以“聯機”的形式播放給學生看;其次，教師可以讓學生利用電子信息工程設計知識和以往積累的繪圖經驗設計圖像，并試著運行。當學生輸入相關數據后，圖像會以信息集合的形式出現在計算機屏幕上。這時，教師再對學生進行一對一的輔導;最后，學生通過利用計算機完整、自動的統計分析功能，能清楚、精確地繪制出CAD圖像。

二、信息化教學的優化策略與發展趨勢

1.強化信息與電子工藝實習中常用軟件的關聯影響

目前，CAD技術已被廣泛運用于服裝、紡織、建筑、汽車、機械、造船、電子、航空航天等領域，在電子工藝實習操作中所占比重越來越大，可以說，CAD技術代表著電子工藝實習中絕大部分的“信息源”。因此，在教學中，教師可以側重于對學生軟件操作的指導，多表述、研究有關“軟件”和“軟件語言”的信息內容。這樣不僅能讓學生進行有針對性的學習，還能從根本上提升和優化教師表達信息的“實踐功能”。

2.學校加大信息化教學的投入資本和精力

目前，教學技術創新是電子工藝實習工作發展的首選路徑。為此，學校不僅要具備獨立研究、發展現代化電子技術的決心，還要保護其在學校實習實踐活動中的生存空間，讓技術為教學服務。一方面，無論是學校、實習單位，還是學生，都應致力于挖掘電子工藝實習中有價值的信息資源，并把它與計算機應用功能整合起來，形成具有操作價值、運用空間的信息資源平臺;另一方面，學校要設立電子工藝實習教學研究基金，專門獎勵在信息化教學、電子工藝實習教育研究等方面有突出貢獻的教師和指導員，以激勵他們以更加飽滿的熱情投入到工作中。

3.注重人性化教學理念

目前，高科技人才是中國人力資源格局中緊缺的，尤其是從事電子工藝實習的人才。作為中國產業經濟發展的基礎性資源，信息化教學也應擇優選擇培養對象。如學校需要綜合電子工藝發展領域對人才的需求導向，適當地調整和安排教學課程，優先滿足、服務于創新型學生的學習訴求，幫助學生接觸到更豐富的實習信息資源，積累更多的操作經驗。

篇10

關鍵詞：計算機網絡技術；電子信息工程；應用

前言：在計算機網絡技術快速普及的背景下，信息資源可以更加高效的進行傳遞，在電子信息工程領域使用計算機網絡技術，既能夠提升信息處理的質量，也能夠幫助電子信息工程領域進行更高水平的運作。

一、將計算機網絡技術使用于電子工程領域的重要意義

首先，計算機網絡技術的使用遵循一定的網絡規則，可以利用網絡的優勢將不同電子計算機之間的信息進行共享，使信息在傳遞的過程能夠更好的將有價值的資源進行開發[1]。而網絡對信息的傳遞形式有多種選擇，既能夠使用光纖的形式進行快捷的信息傳遞，也可以選擇穩定性較高的電纜形式進行信息傳遞，因此，多種多樣的網絡介質使計算機技術在使用過程中更具科學性。在電子信息工程領域，收據的收集和整理是提升電子工程質量的主要方法，計算機網絡技術不僅能夠對數據進行準確快捷的使用，也可以將多種多樣的信息數據使用整合的形式加以對比和拼接，電子信息工程在處理圖片和視頻資源的過程中，可以按照系統的穩定性要求，更換信息的傳遞和保管形式，使信息技術在使用過程中能夠不斷的吸收新的互聯網技術，并將技術更好的使用于電子信息工程的開發。

二、計算機網絡技術在電子信息工程領域的應用方案

（一）在電子信息工程領域進行信息的有效傳遞

首先，進行電子信息工程設計的人員需要根據信息時代的特點進行工程應用方案的明確，要使系統收集海量信息的能力得到保證，將計算機網絡技術對信息的處理能力作為應用方案的主要內容[2]。另外，要對計算機網絡技術使用過程中的安全保護機制進行完善，使計算機在使用的過程中能夠對搜集到的信息進行妥善的保護，并進行加密系統的設置，使網絡技術在應用過程中能夠更高水平的發揮作用。在進行技術應用方案的制定過程中，需要根據電子信息技術使用過程中的狀況對計算機網絡技術進行頻繁的調整，例如，電子信息工程需要對大量的信息資源進行處理，則可以使用網絡環境較為快捷的光纖網絡，如果電子信息工程對信息安全性和穩定性的要求較高，則可以適當提高信息管理成本，使用光纜等網絡形式確保信息的完整準確。

（二）完善電子信息工程領域的信息安全保護機制

要將電子信息工程領域的信息安保工作作為重要的內容，充分研究近些年我國各領域的信息泄露和失真問題，并結合電子信息工程領域的實際情況，對信息的安全保護機制進行完善，首先，要針對當前的網絡環境進行信息安保問題的分析，并對當前網絡環境下的提出的問題進行集中研究，以便制定的解決對策能夠更好的適應電子信息工程研究領域的實際情況。要將多種多樣的問題進行集中管理，采用分類法對相似的問題進行對比分析，以便對策的制定效率能夠得到提高。要將網絡環境中的問題作為關注的重點，尤其是黑客程序對網絡信息的惡意篡改和竊取，是影響我國網絡信息安全的主要問題，在處理問題的過程中，要注意將發現概率較高的問題進行分析研究，并對危害性較大的問題進行解決技術的研發，使更多大范圍內的網絡用戶能夠共同受益[3]。要在完成應對方案的制定之前，對當前問題對社會各領域構成的損失進行研究，并爭取社會其它力量的支持，對電子信息工程的發展制定更廣范圍內的支持對策，在對網絡技術進行使用的過程中，要以工程系統為中心，對各類可能對系統正常運行構成危害的因素進行隔離，并對已經隔離的信息進行科學的排查，使電子信息工程運行領域能夠更加具備穩定性基礎。要正確的使用防火墻技術對已經出現的網絡危害進行控制，尤其要對可能出現遺失的關鍵性信息進行備份，使網絡問題不會危害電子信息工程的正常發展。

（三）電子信息工程領域的設備開發研究

要將設備的開發作為計算機網絡資源共享的基礎，首先，電子信息工程的操作人員需要對計算機網絡技術進行準確的定位，要保證網絡技術可以更好的將技術應用到社會的各個領域，要加強對數字技術的研究和掌握，保證操作人員可以熟練的使用數字模擬技術對設備進行正規的運行，要結合當前市場發展的實際情況，對電子信息工程的主要研究方向和內容進行修正，以便網絡技術的重大價值能夠更大程度上得到發揮。要加強對用戶管理的重視，根據網絡用戶的實際情況對信息的接入機制進行規劃，使不同規格的接口能夠保證提升通信質量。要對不同屬性的接線裝置進行區別對待，既要保證網絡資源使用過程中能夠擁有完整的專用線，也要確保系統運作過程中擁有足夠的公用線，在進行設備管理的過程中，需要將設備的防護作為重要內容，要進行派生系統的設置，根據目前電子信息工程領域廣泛使用的網絡技術對技術的派生狀態進行控制，在進行技術應用之前，要按照目前系統當中廣泛存在的網絡結構進行協議的制定，以便制定完成的協議可以使用于計算機網絡技術當中，提升技術應用的質量。要按照統一的標準進行技術引進協議的制定，使技術的運用情況得到正規的管理，如果電子信息工程領域的網絡技術存在技術性漏洞，則可以按照協議的要求對漏洞的產生原因進行控制，以便技術能夠保證系統運行的簡潔性。另外，在進行設計的過程中，要正確的使用網絡技術對網絡技術的具體功能進行明確，要保證信息資源能夠在傳遞的過程中具備足夠的安全性，并使信息資源可以通過共享的方式實現信息發送功能的完善。在重要的科研領域和政府部門，都可以使用網絡資源進行電子信息工程的構建，并將此一技術在單位內部進行使用，使信息的傳遞質量和傳遞效率得到更大范圍內的提升。

結論：電子信息工程的發展很大程度上依賴計算機網絡技術，將計算機網絡技術的具體應用方案進行研究，并制定出提升電子信息工程發展質量的具體方案，對促進電子工程的更好發展，具有十分重要的意義。

參考文獻

[1] 鄧鈞健.計算機網絡技術在電子信息工程中的應用 [J]. 電子技術與軟件工程 ，2014（16）.