導語：如何才能寫好一篇家校合作舉措，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：新課改 ；小組合作學習； 教學手段 ；主體資格 ；學習氛圍 ；實踐經驗； 探析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0205-01

近年來，在小學數學教學過程中，小組合作學習的開展成為教師們普遍應用的教學手段，這對課堂教學質量的提高也起到一定的積極作用。經過幾年的實踐，積累了一些教學好的經驗，但在總結經驗時我們又發現，小組合作學習教學模式的開展并沒有完全發揮出其應有的效果，還有很多存在的問題需要進一步解決，方法需要進一步改善。本文結合小組合作學習教學模式應用的現狀進行問題分析，并尋找對策，希望能對小學數學課堂教學質量的進一步提高有所幫助。

1.問題分析

1.1小組合作學習流于形式。目前，小學數學課堂教學開展小組合作學習教學模式普遍存在形式化特點，教師對于小組合作學習教學模式開展前期的分組并不重視，更多的是采用隨意性分組的方式。這完全背離的小組合作學習的初衷，失去了小組合作學習的重要意義。所謂流于形式，批評的是空有形式而沒有內容。這里突出的問題是合作學習的任務不具體，目的不明確。很多時候學生并不清楚教師到底要求做什么，或完成什么樣的學習任務，達到怎樣的學習目的。其次小組之間沒有建立明確的責任分工制度，小組成員或者相互推諉，或者被某個學生主導，讓一部分學生不能真正參與合作，深圳喪失參與合作的興趣和信心，合作學習的任務就自然不會順利完成。

1.2學生的參與度不均衡。前面已經涉及到這個問題，一部分學生不能參與合作學習，可以定義為在小組合作學習開展過程中缺失發揮學生主體資格的作用。實際就是優等生的參與力度往往要比那些學困生、潛能生的學習要強。優等生扮演著引導者，而學困生、潛能生往往是聽眾、旁觀者。其結果是學困生、潛能生所獲還不如不開展小組合作學習。許多聽過公開課、比武課的教師都有同感，在小組合作學習活動開展過程中，優等生興趣盎然，發言積極，解決的問題多、答案多，表現得生動活潑，學困生和潛能生行為寡然，不提問，不答題，表現出神情冷漠。公開課、比武課產生這種現象，多數出于教師壓力大，為了表演效果的需要而較多的讓某些優等生或者好的小組參與展演，而不敢把學困生、潛能生的學習的情況展示出來。即使在平時教學中，由于學生是以小組為單位開展教學研討，教師無法識別出哪些學生在認真探討，哪些學生在開小差。教師也只能針對教學學習的結果進行判定學生們的學習情況，無法具體了解每一位學生參與學習的情況。這就不能讓每一位學生都能夠全神貫注的探索知識，無法實現全體學生參與力度的平衡性、統一性。這樣教學的效果只能是學生兩極分化越來越嚴重，無法達成理想的教學目標。

1.3著眼結果，淡化過程。教師在小組合作學習教學模式開展過程中，更多的關注教學任務是否完成，關注不同小組之間的差異。而很少關注問題是如何得到解決的，由誰解決的。因此小組合作學習型教學常常有失于重結果而輕過程的指導思想。

1.4評價和獎賞重整體、輕個體。在小學數學課堂教學過程中，小組合作學習教學模式的應用，將教學評價的標準也略作改動，更加關注對小組團體的成績。有些教師使用不當，過分的關注整體成績，而忽略個人的發展，使得教學評價有失公平。為此，需要解決的是教師如何有效的處理好小組合作學習開展與個體發展之間的關系。

2.尋找對策

2.1教師要加強對合作學習過程的指導和調控。要實現小組合作學習的有效性，需要教師對教學問題進行有效的組織，比如教師不僅要設計問題，同時還要對問題進行有效的指導和控制，從而引導學生跟隨教師引導的方向進行深層次挖掘有價值的知識。因此，教師在安排小組合作學習時，要適當的引導和調控學生合作學習，不斷規范學生的行為，比如及時引導那些不積極參與或者交流不認真的學生，認真觀察每個小組學習活動開展的進度，確保合作學習的順利開展。在合作學習開展過程中，教師也要善于關注學生們的探索過程，對于那些創新性的探索發現及時予以鼓勵和肯定，不斷促使學生們努力學習。如果發現學生們在探索過程中遇到了思維困難、無法前行的情況，教師也要及時予以點撥，幫助學生排除學習障礙。或者教師發現學生交流探討無任何進展，只存在表面上的知識，要適當的引導學生深入探索，不斷深化教學知識。

2.2制定合理的評價標準。針對小組合作學習開展的評價標準要制定專門的評價體系，即包括學習過程，又包括學習結果。不僅涉及到學生們參與學習活動的積極性、團隊合作程度，還包括合作學習任務完成的情況以及是否按時完成等等。按照這些評價內容制定相應的評價標準，然后選出優秀小組，使得小組合作學習開展的效果達到最佳。除了以小組為單位進行評價之外，還要充分考慮個人的表現能力，針對學生參與活動的力度、是否認真聽取別人的意見以及認真聆聽等評價指標，實行分數制對個人的表現進行評價，也可以組織學生之間進行相互評價，使得結果更加真實有效。總之，對小組合作學習進行評價無非是促進實現合作目標，促進小組合作學習的順利開展，使得每一位學生都能在原有基礎上得到一定程度的提高。

2.3對學生合作學習能力的培養。在小學數學教學過程中，由于小學生年齡還小，對于合作學習的概念并不了解，缺乏合作學習的技能，所以有很多學生不善合作或者不知道如何合作。為此，教師要有意識地培養小學生的合作學習能力，為小組合作學習的開展提供有利的條件。首先，教師要引導學生學會收集資料，可以運用多種手段、通過多種途徑獲取所需資料，減輕合作學習任務的難度系數。其次，教師也要培養學生語言表達能力以及如何正確的討論問題。小組合作學習更多的是學生們相互之間進行交流，通過不斷表達自己的觀點，相互討論甚至爭論，只有了解了彼此的觀點之后，才能進行深層次探究。同時也要關注別人的想法，找到討論問題的關鍵點，通過討論，快速給出解決方案。教師要有意的培養學生們的語言表達能力以及討論問題的方法和步驟，促使學生們能正確的表述自己的觀點，不斷促進小組合作學習的開展。再次，教師要引導學生認識合作學習的重要性，幫助學生們實現發自內心的熱愛合作學習的開展。有很多學生自以為是，認為自己可以有能力解決問題，不需要與人合作。也有學生性格孤僻，不愿意面對其他學生。這些都需要教師開導學生，走進學生的內心，讓學生意識到合作學習開展的樂趣所在，真心的接受小組合作學習。最后，小組合作學習更多的是培養學生的團結互助、相互信任的團隊合作意識。教師要幫助學生們建立這種團體互助關系，要讓學生們認識到他們之間是榮辱與共的整體，是為了一個共同的目標而努力的整體。

綜上所述，為了迎合新課改實施的標準，小學數學課堂教學應用小組合作學習教學方法應運而生，不斷解決了小學數學教學的諸多問題，也使學生們的綜合素質能力得到了很大的提高。為了更好的發揮小組合作學習教學模式的積極作用，我們要不斷的豐富自身專業素質，提高自身專業技能，為小學數學課堂教學質量的提高作出一份努力。

參考文獻：

篇2

【1】簽約儀式主持詞

尊敬的各位領導，各位老師，同學們，下午好!

這秋冬交替，喜迎賓朋的美好時刻，我們高興的迎來了我校與北京科技教育促進會關于中韓合作項目的簽約儀式。

請允許我向大家介紹出席本次簽約儀式的嘉賓及代表：

北京科技教育促進會:

青島開發區教育體育局

開發區職業中專

讓我們用熱烈的掌聲對各位領導的到來表示最誠摯的歡迎和最衷心感謝。

隨著中日、中韓區域經濟合作試驗區的建設，如何服務園內日資、韓資企業，如何為園區內日資培養實用型專業技術人才是擺在我們職業教育面前的新課題。為此，我校通過前期考察了解啟動中日韓國際合作項目。我校與北京科技教育促進會確立了韓國教育部職業教育專門大學優秀人才訂單培養項目。今天我們在這里舉行簽約儀式，這是我校推進國際化辦學的的集中體現，提升我校辦學水平的重要舉措。現在，我宣布簽約儀式正式開始

第一項：崔校長致辭

第二項：北京科技教育促進會趙彤主任講話

第三項：簽約

第四項：簽約儀式結束，下面進行揭牌。

第五項局領導講話

結束語：

我校和北京科技教育促進會關于中韓合作項目簽約成功，是我校合作辦學走向國際化的實質性的一步。必將會在我校發展史上樹立一座新的里程碑，對我校未來的發展產生深遠影響。相信這一成果也將惠及青島為、開發區及周邊地區，為學生出國留學增加新的選擇和機會。

簽約儀式到此結束，謝謝大家。

【2】簽約儀式主持詞

尊敬的各位領導、各位來賓、媒體界的各位朋友：

今天很高興我們在這里隆重舉行校企合作簽字會儀式。此次推介對接項目，必將成為我們擴大交流、加強合作的堅實平臺，成為雙方互惠互贏、共謀發展的一次盛會。在這喜悅、歡樂的好時節，我們心懷美好的祝愿，共同迎來了，X市職業技術學院與創新實業公司合作協議的簽約儀式，這標志著X市職業技術學院與創新實業公司將再度誠心攜手，共譜華章。

首先，請允許我隆重介紹出席本次簽約儀式的各級領導和嘉賓，他們是

出席簽約儀式的X市職業技術學院代表有

光臨簽約儀式的新聞媒體有XX日報、XX電視臺，XX市電視臺的各位朋友們。讓我們共同用熱烈的掌聲對出席簽約儀式的各級領導、各位來賓和各位朋友表示誠摯的歡迎和衷心的感謝!(停頓)

今天的簽約儀式共有六項議程，下面進行第一項，有請創新實業公司王總致辭，大家歡迎。

現在，儀式進行第二項，有請X市職業技術學院張近院長致辭，大家歡迎。

各位領導、各位來賓、朋友們，創新實業公司王總向我們介紹了校企合作項目規劃情況以及發展前景，X市職業技術學院張近院長向我們介紹了他們的師資力量和教學設備與教育水平今后的發展方向，雙方都表達了戰略合作的良好愿望和信心。我們堅信，X市職業技術學院與創新實業公司這兩家強強聯手合作，校企合作項目必將取得圓滿成功!

下面，儀式將進行第三項，合作雙方代表簽署合作協議。有請X市職業技術學院張近院長與創新實業公司王總到主席臺簽字，請大家用熱烈的掌聲歡迎他們。

(簽字、合影)

各位領導、各位來賓、朋友們，剛剛我們很榮幸地見證了一個激動人心的時刻，它將永載創新實業公司史冊，永載X市職業技術學院史冊，兩家合作雙方將會全面實現雙贏的局面讓我們再次用熱烈的掌聲預祝項目合作取得圓滿成功。

尊敬的各位領導、各位來賓、朋友們，今天我們共同見證了X市職業技術學院與創新實業公司合作協議簽約儀式，感謝大家從百忙之中抽出時間來參加今天的簽約儀式。今天之后，兩家合作雙方將在王總、張近院長的帶領下，勵精圖治，奮勇拼搏，開拓創新，為圓滿實施項目而努力奮斗。現在， 我宣布，X市職業技術學院與創新實業公司合作協議簽約儀式至此結束!

再一次衷心感謝大家的光臨，謝謝!

【3】簽約儀式主持詞

尊敬的各位領導、各位來賓，媒體朋友們，女士們、先生們： 初夏時節，黃河兩岸楊柳飄飄，清風習習，在這令人神清氣爽的美好季節，我們在這里隆重舉行科技有限公司與大學校企戰略合作簽約暨授牌儀式，以此增進相互了解，加強互惠合作。培養適合農村電商發展應用型人才，是我公司發展儲備人才的集中表現，是大學解決畢業生就業難題的重要部署，也是助推精準扶貧的重要舉措。在此，我謹代表活動籌備組，向參加今天簽約儀式的各位來賓，表示熱烈的歡迎!

參加今天簽約儀式的領導和來賓有：

(介紹參加今天儀式的各位領導，注意位序)

讓我們以熱烈的掌聲，向前來參加簽約儀式的各位領導、各位來賓表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!

(此處應有掌聲)

今天的簽約儀式主要有四項議程。首先，請集團董事長致辭，大家歡迎。

(董事長致辭)

下面進行第二項議程，請大學校長致辭，大家歡迎。 (校長致辭)

剛才，兩位領導對我們的校企戰略合作工作做出了肯定的表揚和美好的祝愿。

下面進行第三項議程，請科技有限公司代表、大學代表共同簽署協議書。有請各位領導與來賓，共同見證簽約儀式。

(雙方簽約)

今天，我們共同見證了這一激動人心的時刻，它將開啟校企戰略合作項目建設的新篇章。讓我們以熱烈的掌聲，共同祝賀此次簽約儀式的圓滿成功，預祝科技有限公司與大學校企戰略合作取得輝煌成績，為農村電商發展培養一批優秀人才，把更多的優秀畢業生帶上工作崗位，為助推精準扶貧貢獻自己的力量。

下面進行最后一項議程，請大學為科技有限公司授牌并與在座各位領導及來賓合影留念。

篇3

每一個優秀孩子的背后，都站著一個奮力托舉的父母。小偏整理了家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文，僅供參考借鑒。

家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文一

學校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，采用怎樣有效的方式和家長合作教育孩子，幫助學生健康成長，我認為可以從家校合心，共同教育做起。要做到這點，就要善于與家長的溝通與合作。要知道，教育不只是老師的事，家庭的教育對學生也尤為重要。不同的家庭教育環境，會使學生有不同的性格和習慣，那怎樣讓學生在家里也有個好的環境教育呢?這就要我們班主任多與家長溝通，多與家長交流，向家長介紹好的教育經驗，與家長一起查找各自的教育問題和教育缺陷，一起共同進步。要讓家長們知道自己的孩子在學校里各方面的表現，也讓家長告訴老師他們孩子在家的情況。在學生做了一件好的事時，家校可共同鼓勵他，表楊他，贊賞他;要是學生做了一件錯誤的事情，家校可共同教育他，勸導他。這樣就強化了孩子習慣的養成和對錯的辨別能力。不知誰說過這樣一句名言：家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。所以我們要通過家校共育，來締造學生的良好習慣和健康人格。

不管怎樣，我們的教育，不能僅僅只依靠老師，更多的還需要家長和我們一起來共同完成。學校家庭教育怎樣才有更有效，這是我們應該深思的一個問題。更需要我們在實踐中不管總結完善，讓自己的教育更為有效，讓自己獲得提高。

家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文二

認真聆聽了楊老師關于自己如何開展家校共育的一些舉措，收獲很多，楊老師工作得法，家校溝通順暢，是一位有心有愛有法的好老師。

孩子的成長離不開學校、家庭、社會的共同培育，和諧順暢的家校關系有利于學生成長，對班級各項工作可以起到事半功倍的作用，家校關系是班主任工作的重點，正如楊老師所說：在孩子的成長路上，老師和家長是“戰友”而不是”對手“。很多時候我們教師和家長各自忙于孩子的學習，而常常忽略了家校教育的“一致性”原則，特別是家長會雙家長出席制，很多學校都沒有做到，缺乏對孩子的溝通，交流和互動。楊老師的講座很務實，工作收放自如很有章法，為一線班主任的家校溝通指明了方向，分享了舉措。楊老師以“五個一”促進家校合作，制作一個檔案，詮釋了教師對學生的用心;組織一場活動，展示了教育的智慧;拍攝一張照片，發現平時看不到的美;認識一位忙人，深入了解每一位家長;寫好一封書信，紙短情長，情真意切。致力于創建和諧融洽的家校關系，目標一致，讓家長和老師在孩子的成長中成為最好的隊友，從而構建“家校共育”目標，值得我們一線班主任學習。

家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文三

家校共育是一個長期的過程。一朵花，從種子到開花，需要很長的過程。教育孩子也是這樣。一個好老師影響孩子，也就是三年五年的時間。家長影響孩子是一輩子，家長是孩子永不退休的班主任。在教育孩子這件事上，老師和家長是合伙人，應同心同力。學校和家庭是孩子成長的左右手，缺一不可，家長的心里要有這樣一個堅定信念，孩子的成長，我的責任。所謂教育孩子，就是大人陪孩子經歷一場與困難挑戰的旅程。父母的光芒決定孩子的高度和溫度。家長好好學習，孩子才能天天向上。

每一個優秀孩子的背后，都站著一個奮力托舉的父母。在家校共育的路上，老師、家長，我們同行!

家校共育立德樹人心得體會第三期觀后感范文四

獨生子女時代,家庭中的孩子地位顯得突兀,可以說是集萬千寵愛于一身,如果過分溺愛孩子,妨礙孩子的獨立行為,往往會培養出自私自利、刁蠻任性、好逸惡勞的人,因此家庭教育中父母應該明確幾點:

1.家庭教育觀念要與時俱進,“不打不成才”是以前“望子成龍、望女成鳳”的不二竅門,打罵教育在新時代已經不再適應,而且還有可能觸發孩子的逆反心理。

所以,家長要經常學習,了解家庭教育的方式方法,更新教育觀念,提高教育子女的能力。同時要多多和孩子進行溝通,掌握不同時期孩子們的心理動向,從而尋找更好的方法來處理教育孩子的問題。

2.家庭教育要與學校教育、社會教育緊密協作。

家庭教育、學校教育和社會教育構成了教育的基本形式,在時間和空間上占據了孩子的整個生活。學校教育是針對不同年齡段的孩子生理或心理特點,具有較強的計劃性、統一性、和系統性,它有利于孩子系統的掌握知識,層次是遞進的、有規律的。

家庭教育具有實用性,多樣性和補充性的特點,教育方式也靈活多樣。社會教育具有引導和警醒作用。三者的有機統一,才會培養出健康的人格,無論哪一方面出現空白或短板,對孩子的人生來說都是一種教育缺陷。因此,三者之間要緊密合作,實現教育的協調性和貫通性。

3.言傳身教使孩子養成良好的行為習慣。

家長對待同樣一件事的兩種不同方式會給孩子兩種不同的教育。舉個例子:下午家長從學校接回孩子,發現孩子臉上有輕微的劃痕,問“是小朋友抓的?”,答“是”。這時候火爆的家長可能會大發雷霆,甚至反問“你為什么不打他”。而有素養的家長往往會引導孩子,分析打架的原因,存在的問題,對的做法要肯定和表揚,錯誤的做法要指正和批評。前種家庭教育肯定是不行的,干擾了孩子的健康成長。作為家長必須重視榜樣的作用,從小事做起,通過日常生活影響和教育孩子:你孝敬老人,子女才會孝敬你。你面對困難時充滿自信,子女才能面對挫折不斷追求。

4.創造良好的家庭環境。

家庭環境的熏陶、引導,在孩子的成長中起到不可估量的作用,家庭中不和諧的因素往往會影響子女的心理,只會讓他們產生仇恨、叛逆心理,逐漸偏離正確的人生航線。而子女的教育問題又會影響家庭,從而形成家庭發展的惡性循環。

5.俯身傾聽孩子的心聲。

父母教育孩子尊重長輩,但是父

母是否想過也要尊重孩子,孩子雖小,但也有自己的思想,也有自己的喜怒哀樂,也需要有自己的傾述對象,父母再忙,也要拿出一點時間與孩子交流,傾聽孩子的心聲,分享他們的歡樂,解除他們的煩惱。適時加以引導。哪怕再忙的父母,每天也應該簡單地問孩子幾句:“今天在校學習了什么?”“有什么有趣的事情?”“有哪些進步?”短短的幾個問題,會讓孩子體會到家長的關心,拉近與孩子的距離,贏得孩子的信任,才能更好的去掌握孩子的心理動向,及早地發現問題,解決問題。

綜上所述,家庭教育立德樹人對小學生的成長,具有十分重大的理論和現實意義。小學時期是孩子行為習慣養成的重要時期,只有父母加強學習,與時俱進,重視家庭教育才能造就出優秀的人才。

篇4

［關鍵詞］PUE；商務外語；創業教育

創新創業教育是以培養具有創新精神、創新意識與創造能力的人才為目標，集知識、專業和創新創業為一體的素質教育[1]。2010年，教育部正式采用“創新創業教育”的提法，而后，創新創業教育進入多元化探索階段。從2016年起，教育部要求所有高校都要開設創新創業教育課程并納入學分管理。近年來，“創客”教育和“大眾創業，萬眾創新”的理念和實踐不斷深化，各級高校也在不斷推進社會實踐活動和搭建各種實踐平臺。當前，創業教育逐漸向各類專業教育滲透，而作為實踐性較強的專業———商務英語專業學生的實踐操作能力還比較欠缺，不能很好滿足用人單位的現實需求。因此，如何提升外語專業學生的創新創業能力是高校面臨的一個重要課題。

一、“校企合作”存在的主要問題

目前，在宏觀層面，校企合作的制度和法規保障仍需不斷完善；中觀層面，高校創新創業教育的短板突出表現在“滯后的創新創業教育理念、與專業教育的融合度不高、與實踐環節有較大脫節”等[2]諸多方面；在微觀層面，學校、學生和企業的良性互動還不夠深入和持續。需重點解決的現實問題是，如何聯系到相關企業并愿意接受數量眾多的學生進行合作培養？又該如何讓大批的學生樂意到企業開展富有成效的實習工作？學校如何與企業進行有機銜接和配合？從而在教學管理、教師考核，以及學生的報酬、企業的管理成本和效益等之間取得平衡。為此，擬結合九江學院外國語學院聯合企業創建的PUE平臺進行闡述。

二、PUE平臺實施的對策與分析

PUE（PlatformofUniversityandEnterprise）即校企合作平臺，是一種校企聯合培養應用型人才和實現大學生創業教育的緊密型校企合作機制，也是九江學院外國語學院在江西省內高校的首創和特色項目。其運作方式是“共育人才、共管過程、共享成果、共擔責任”，目標是“搭建平臺、積累經驗、提升能力、扶持創業”，實質是一種創新實驗區、創業實踐區。學院積極順應校企合作培養人才的新趨勢，于2015年上半年將PUE作為重大項目立項啟動，現已成為全校創新創業教育典型和全省工作亮點。1.建設平臺，創新模式。學院與四家企業簽訂了首批PUE創新實驗區協議書，之后在院里共同創建了商務外語人才PUE創新實驗區，固定了專門教室并配備了電腦設備和相關儀器。而后，“跨境電商PUE項目”成功列入國家級大學生創新創業訓練計劃，在更加廣闊的平臺上打造更為科學和靈活的運行模式。合作雙方就互聯網+和PUE平臺入駐我校科技園達成共識，這為更好提升師生的跨境電商實戰水平，為學院實踐教學摸索出了一條新路。目前，PUE平臺簽約跨境電商合作企業已達13家。2.舉辦講座，選拔培養。開始階段，學院PUE平臺與義烏城商會———創業夢工坊展開合作。采取自愿報名和網上測試方式選拔出110名學生，配備班主任，課程由公司董事長和資深培訓師親自來校授課，系統講解電子商務的基本概念及PUE平臺操作流程。到目前，學院已舉辦12期專業培訓課程，涵蓋了初級班、中級班和高級班的培訓內容。比如，實用郵箱工具FOXMAIL的基本原理、PScs6應用、上傳產品、互聯網自我管理、實操課程分析等。根據個人意愿和企業需求，把學生分配到不同公司去實習，根據工作完成情況和出勤情況進行考核。3.暑期實習，推進合作。經過考核，脫穎而出的學生將在學校的PUE平臺繼續接受企業培訓師的專業培訓。每年暑假，學院召開PUE創業實踐區的暑期實習動員會，號召廣大學生參與暑期實習。并配備專門的實習帶隊老師，實習期為一年。到企業后，學生被安排在各個商務平臺，如阿里巴巴國際站、亞馬遜、速賣通、Wish等，有指導實訓。前期主要學習平臺的運營以及電子商務平臺基本規則；后期學會獨立產品、運營平臺操作、做好宣傳、談判與客服等。學會為企業接單，深入了解外貿操作內容和流程，為今后做一名優秀的外貿業務員打下基礎。同時，學院還與企業就深化校企合作、共同培養高素質外貿精英人才進行探討，并就雙方對外貿易領域的合作達成了諸多框架合作意向，為以后PUE項目的深入實施創造有利條件。4.總結經驗，改革創新。每期實習完成后，學院召集PUE創業實驗區暑期外貿團隊的全體師生召開PUE創業實踐總結推進會，征求對今后PUE項目發展的看法與建議，以便進一步研究完善PUE項目工作。根據形勢發展，學院適時調整PUE創業實踐區的定位和目標，推動實現管理隊伍的專門化、人才選拔的科學化和培養方式的多樣化。學院在不斷更新教育理念的同時，還把學校通識教育與企業個性化培訓相結合，加大投入力度并明確了平臺區域多樣化發展的方向。這些舉措圍繞“創業教育服務”，通過建設與完善“創業課程體系”和“創業教育教學模式”實現四大融合：一是“目標融合”（課程建設模式）；二是“內容融合”（課堂嵌入模式）；三是“方法融合”（參與式教學模式）；四是“學用融合”（校企合作培養模式），有力提升平臺的吸引力，增強課堂教學與實踐教學的效果。

三、結語

校企合作是產學合作教育開展的前提[3]，是培養應用型高素質人才和提升大學生創新創業能力的重要途徑[4]。PUE平臺是一項開展創新創業教育、促進就業的重要舉措，它與傳統“校企合作”的主要不同在于“取得了學校（學院）、教師、學生和企業之間的某些利益平衡”，這既可以彌補學校（學院）教學在學生實操能力培養方面的不足，又解決了教師及時了解和學習現實商務實踐動態的需求，鍛煉了學生接軌工作一線的各種實用能力，滿足了公司企業低成本培養、使用高素質大學生（商務外語專業學生具有語言優勢）以持續發展自己的愿景。以“從做中學”理念進行創新創業教育引領是PUE創業實踐區的宗旨，也是有志于提升跨境電商實踐能力的學生施展才華的良好平臺。PUE平臺作為架設在學校（學院）、教師、學生和企業之間的一座務實的“橋梁”，對于廣大學生創新創業意識和創業能力的培育將會帶來更多的益處。

〔參考文獻〕

[1]儲德平，等.近二十年中國高校創新創業教育研究態勢—基于CSSCI數據庫的分析[J]．中國成人教育，2017，（01）：68-71.

[2]〔2015〕36號.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見.

[3]易新河，等．我國校企合作研究二十年綜述[J]．高教論壇，2014，（02）:36-41．

篇5

亮點 近年來，地處黃河三角洲腹地的濱州職業學院，搶抓“藍黃”兩區開發機遇，開門開放辦學，大力實施“項目帶動”和“走出去”戰略，深入各縣區、企事業單位、農村和中職學校，發揮技術、人才優勢，開展社會服務，進行項目對接。

2012年，學校出臺《濱州職業學院服務“兩區”行動計劃》，并被市委辦公室和市政府辦公室轉發，要求全市各縣區開展對接。學校由院領導班子成員牽頭有關部門分別對接縣區，帶著科技成果、實訓基地共建、人才培養等項目，主動與各縣（區）政府和職能部門、行業企業、職業中專等開展對接洽談，深入企業實地調研，開展鹽堿地改良與修復、生物粉體技術、紡織新材料新技術新產品、優質抗蟲棉新品種選育等技術項目研究和推廣。

組建“科技服務團”是該校為“藍黃”兩區開發建設提供人才支持和智力服務而采取的一項重要舉措。作為濱州市科技特派員，紀家華副研究員將自己研發的濱職棉1號轉讓給惠民縣農興種業公司，并協助公司制訂“棉花育種實施方案”等一系列實施方案，與企業共同申請省科技廳、發改委科技項目，獲資助經費逾千萬元；趙春海博士在濱州正元畜牧公司研修鍛煉過程中，采用微生物發酵技術改進了棉籽粕脫毒處理方法，為企業降低了生產成本、提高了產品質量，由他主持的“海洋高產油脂酵母菌的篩選及發酵條件優化研究”，2012年獲得山東省優秀中青年科學家科研獎勵基金項目立項，并獲多項科研支持經費。

篇6

【關鍵詞】校企合作 實訓基地 頂崗實習

5、6月份，又到了中職學校學生頂崗實習的階段。如何借助校企合作辦學模式，搭建學生訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習平臺，實現學生與職業崗位零距離接觸，促使校企深度融合成為中職學校工作常態，這是關鍵。

“教學生學游泳，將其帶到教室里上理論課、在浴缸里做實驗，不如將其帶到游泳池和江河里不斷實踐和總結。”故此，重慶市工業學校從2013年就開始探索“重點專業+校辦實體+行業企業”的辦學模式。

經過近四年的摸索和創新，目前學校校內合作企業共有三家，涉及環保監測、LED光電生產線、CMA精密加工產品研發及生產。校外包括輝門、京東方等二十多家企業的“訂單班”，通過這些校內外合作企業，共建共享了實習實訓基地，實現了以提高人才培養質量為重點的校企融合平臺。

一、當前校企深度合作存在的問題

雖然我校在校企合作方面取得了一定的成績，但是校企深度融合動力不足、缺乏長效機制等問題的存在，將進一步影響校企融合地深化和拓展。

（一）校企深度合作動力不足

中職學校是以培養技能應用型人才為目的教育機構，主要著重的是人才培養質量和學生將來的就業對口、穩定狀況。而企業的目標是追求利潤最大化，不完全是學校的實習機構。這是兩類具有不同追求目標和價值取向的組織，如果企業無利可獲，兩者之間的合作條件很難達成，企業就不會盡心、盡責的深入開展合作，合作就很難取得好的效果。

比如我校環保監測的合作企業，因為市場競爭壓力加大，為了爭取更多訂單，必須減少基礎業務量，而是拓展高層次的監測業務，這就對校內經營條件，包括電力、場地大小提出了更高要求。但是學校占地面積只有100多畝，學生規模近5000多人，目前教學場地非常緊張，加上學校地處渝中區，周邊擴展不可能，所以短期內在場地和電力方面都無法滿足企業的生產需要。企業運行與學校辦學諸要素缺乏有機結合，導致無法實現校企深度合作的最優效果。

（二）校企深度合作缺乏長效機制

人才培養是一種長效的培養人的教育活動，這對于企業來說，短期內是看不到效益的。大多數校企合作的形式都是學生到校企合作企業實習，企業接待專業教師頂崗實踐，企業真正主動參與學校實習基地建設的情況很少。內容單一、形式單調的校企融合造成企業與學校之間很難進行真正的合作。再加上如果政府缺少相關政策引導，最終企業投資學校很難獲益。

我校LED光電生a線，由于企業技術更新較慢，在激烈的市場競爭中，訂單量銳減，教師和學生到企業的可能性減少。CMA數控生產實訓基地由于學校教師水平有限，同時往往是學校課時不足的情況下再安排教師到企業，真正長期投入到研發的情況較少，使得校企合作激勵等相關工作機制不夠健全，校企融合長效機制無法建立。

二、校企合作實訓基地存在的問題

盡管我校共建了二十多個校內外實訓基地，但是在完成學生頂崗實習工作中，

由于校企合作的不深入，存在實訓基地諸多方面的問題，主要表現在：

（1）基地穩定性差。校外頂崗實習企業由于學生的不負責任、不能吃苦而隨意離崗、廢品率高等問題而遷怒學校，終止實習基地合作關系。同時由于部分電子信息產業工作流程不規范，工作時間過長，企業管理簡單粗暴，忽視學生的合理要求，導致學生離開實習基地。這類問題導致學校計劃長期重點發展的企業隨之泡湯。

（2）學校專業和企業用人結構匹配度差。由于國家房地產行業政策調整，以及部分服務性行業收入較低，企業數目遠遠不能滿足學校建筑工程和會計專業頂崗實習的需求。這兩個專業的學生較難選擇到合適的實習崗位，不少學生頂崗實習都是自己解決。也無法做到專業對口。

三、校企深度合作與頂崗實習基地建設工作的共同推進

如何通過加大校企深度合作，加強頂崗實習基地開發建設，以我所在重慶市工業學校為例，我認為應該依托本校地處大西南直轄市的優勢，拿出適合自己學校的幾項舉措：

（一）采取多種形式的校企合作，推行多元化校企融合辦學模式

（1）落實訂單班培養。重新整理原有訂單班，按照企業需求的人才質量安排教學，實現培養、就業一體化。特別是校企辦聯合建筑工程科主動出擊，借助學校成功校友，積極尋找建筑類合作企業，開展訂單班培養。

（2）組建職業教育集團。按照平等自愿、共同發展的原則，組織行業協會、企業和科研機構等單位加入職教集團。比如我校牽頭成立的“重慶市環保產業教育集團”，實現職業教育學校、企業、行業的人才培養培訓資源共享、優勢互補、共同發展。

（3）設立名師工作室。學校通過引進的博士教師建立名師工作室，帶動教師培養、促進學校為企業進行技術服務。

（二）全員參與深化校企合作，開發新的特色頂崗實習基地

職業學校發展關系到每個教師的切身利益，因此要建立一種長效的獎勵機制。

爭取全員參與，拿出一部分資金獎勵教師，激發那些開發建立有效實習基地的教師。同時，要和用人單位保持密切聯系，增進了解，注意及時收集和分析學生實習工作中的反饋信息，并以此為依據深化教育教學改革，調整專業設置和教學內容，使專業設置、教學內容與就業需求更好地匹配起來，使科學研究與社會需求零距離對接。

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產學研合作，是指企業與高校、科研院所通過共同合作開發或直接采用高校、科研院所具有實用價值的科技成果，改進企業的技術、工藝和裝備水平，形成新產品、新工藝或新材料的過程，以及通過共同合作提高企業技術創新能力的相關活動。

近幾年，在市委、市府和有關部門的重視支持下，浙江省瑞安市積極實施科教興市戰略，充分發揮民營企業機制靈活的優勢，產學研合作取得了初步成效。2003年市財政投入科技資金2752.2萬元，占財政總支出2.7%，技改貼息資金2390.8萬元，同比增長18.1%。科技投入的進一步加大，推動了產學研合作，加快了高新技術產業發展。全市建立了有高校、科研院所參加的省級企業技術中心4家、溫州市級企業技術中心9家。27%的規模以上企業與高校、科研院所建立了長期合作關系。全市共有市級以上高新技術企業63家，高新技術總產值43億元，同比增長30%，占全市工業總產值的11.6%。

開展產學研合作，加快了新產品開發步伐。2003年，瑞安市工業企業完成省級新產品開發106項，其中達到國際先進水平7項，達到國內領先水平77項；其中產學研合作開發的新產品占35%以上。如瑞安市長城換向器公司聯合浙江大學開發具有納米微結構的銅合金電機換向器，其硬度、強度、耐磨性均高于銀銅合金，提高了電機使用壽命，技術上填補了國內空白，達到國際先進水平。2003年，全市規模以上企業新產品產值28.2億元，同比增長45.7%，占溫州全市新產品總量的四成，居溫州各縣（市、區）首位，新產品產值率達16.0%。

二、產學研合作存在的問題

瑞安市企業單體規模偏小，低水平重復建設現象嚴重，產品檔次較低，企業主自身文化水平不高，企業進行技術創新積極性、主動性不強，技術開發費用投入不足，加上瑞安市本身沒有高校和大的科研院所，這些都影響了產學研合作的開展。

許多企業到高校和科研院所尋求合作，僅著眼在找一些短平快的項目，缺乏如何提高企業技術創新能力的長遠考慮。企業自身技術力量過于薄弱，難以適應高新技術生產要求，企業對國內外科技發展和市場情況認識不足，致使錯失一些合作機遇。

產學研合作創新同其他技術創新活動一樣，存在相當大的風險，面對高風險的壓力，許多企業往往對高新技術成果望而卻步。另外，科技中介服務機構無論從數量和功能上都還不能適應產學研合作創新的需要。

三、推進產學研合作的措施建議

1、加強對產學研工作的領導。進一步提高對產學研合作工作的重要性和緊迫性的認識，將產學研合作工作納入市經濟發展規劃，作為推進結構調整、實現產業升級、加快經濟發展的重要舉措。通過產學研合作，促進科技與經濟結合，培育新的經濟增長點，提高企業技術創新能力和市場競爭力。

2、為企業、院校牽線搭橋，促進產學研合作。通過各種信息會、成果匯編、技術洽談會等形式，為企業、院校牽線搭橋，促進產學研合作。有選擇地引進同產業關聯度大的高校、科研院所，在瑞安市設立工作站，使其技術與人才為瑞安市科技進步服務。樹立產學研合作典型，突出宣傳一些產學研合作的成功經驗，激發企業對產學研合作的興趣。

3、支持創建各類產學研聯合體。以機械、汽摩配、高分子材料等三大主導行業為重點，引導扶持企業與高校、科研院所在精密模具加工、表面處理、信息化制造工程、綠色生產等技術領域，共建技術開發機構，以解決制約行業發展的技術瓶頸問題。

4、建設產學研合作信息平臺。由政府牽頭，依托網上技術市場、技術創新服務機構，建設服務于產學研合作的信息平臺。及時準確地提供有關高校、科研院所的研究領域和成果，以及有關企業技術和產品信息，促進企業與高校、科研院所科技項目的成功對接，使“信息化帶動工業化”進一步落到實處。

5、加強產學研合作的科技中介服務機構建設。建立健全以科技評估、信息咨詢、技術交易、創新孵化、知識產權、技術培訓、法律服務為主要內容的科技中介服務機構，給予政策扶持。加強科技中介隊伍建設，提高其整體素質，強化中介服務機構的規范管理，為產學研合作營造良好的社會環境。

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為了保證此次社會實踐活動順利進行，班主任會同家委會全體成員召開專題會議進行籌備、部署。從安全出行、文明參觀，到活動選址、后勤保障一一進行了細致的規劃和詳盡的分工，為活動的圓滿進行奠定了堅實的基礎。

一天的時間，孩子們玩得開心，游得盡興，真正親近了自然、舒活了筋骨、增長了見識，相信一定會在他們的心里留下美好的回憶。此次活動是家校聯合一次成功的實踐，證明了大家齊心合力就一定能讓孩子更好的融入集體、融入社會，一定能更好的更健康的發展下去。

總結此次活動，得出如下收獲：

1. 家校之間的溝通、橋梁作用舉足輕重，家長用心、學校重視，相互尊重、相互支持，解決好影響學生發展的“絆腳石”，必定能開創教育事業新的局面。

2. 心與心的交流，拉近了老師與家長的距離，加深了孩子們之間的友誼。整個活動過程可以用其樂融融來形容，孩子們之間相互幫助、相互提醒、相互鼓勵；為數不多的家委會委員協助老師照顧四十余名孩子的安全和飲食；大家組織得力、秩序井然有序，合力使得此次實踐活動非常順暢、非常圓滿。

。 3.在古文化中接受熏陶，受益匪淺。此次活動無疑使得孩子們學到了很多知識，很多孩子表示從參觀中了解到了古代文化的源遠流長，既非常有趣又感受很深 。這既是家長的初衷，也是孩子的榮幸。

4.孩子的自我控制能力、團結協作以及適應環境的能力得到了極大的錘煉。從認真聽導游講解到拓展活動的團結互助再到就餐時的厲行節約以及把自己置身于集體中的不搞特殊的團隊意識，足以說明孩子們的優秀，也證明了家長有和孩子共同進步、共同提高的信心和決心。

篇9

教育部陳希副部長為試點活動發去賀信，他指出，此次“藍火計劃”試點活動是教育部為推進高校與地方深入開展產學研合作，加速高校創新科技成果向社會轉移及產業化而開展的一次有益嘗試。希望參與高校能夠抓住機遇，積極配合“藍火計劃”試點，與地方政府及企業緊密合作，認真了解企業需求，努力攻克技術難題，為提高區域經濟核心競爭力做出應有貢獻。

本次活動前兩個月，教育部科技發展中心相關部門會同常熟市科技局，認真商議活動細節，廣泛征集企業需求，把精心遴選的120個企業技術需求及時發給相關高校，并通過媒介進行廣泛傳播。使高校科研人員能提前了解企業需求，還可與企業預先接洽，深入了解技術需求詳情，為對接工作打下了堅實基礎。

《關于組織高校赴常熟市開展產學研合作活動的通知》發出以后，各高校積極響應，踴躍報名參加。據初步統計，高校科研院所根據常熟特色產業需求狀況，仔細挑選、重點推薦成果255項，分發資料1000多份，當場達成合作意向協議17項，還有一大批深層次合作正在抓緊洽談中。在教育部科技發展中心的支持下，常熟市特色產業技術創新戰略聯盟建設得到14所科技特派員派出高校及浙江大學、上海交通大學、大連理工大學、華東理工大學、中關村大學科技園聯盟等單位的積極響應和配合。在前期校企對接、協商的基礎上，一批行業專家與企業家還達成了建立太陽能光伏、氟化工、玻璃模具三個聯盟的共識。

篇10

2007年10月10日，在經歷了一年多的醞釀后，上海首個職業教育集團——現代護理職業教育集團掛牌成立。兩個月后的12月24日，交通物流職業教育集團也緊隨其后成立。雖然兩個職教集團還都處于初創階段，一時也難以看出其實效如何，但有一點可以肯定，它們的成立是建立在充分論證和制度保障基礎之上的，這也得益于市教委對各集團組建前期準備的嚴格要求。2007年6月市教委的《關于本市推進組建職業教育集團工作的意見》中，“堅持共享性原則，以教育資源共享為重點”“堅持帶動性原則，努力發揮優質職業教育資源的引導和帶動作用…堅持穩步發展原則，分步驟、分階段組建職業教育集團”等基本原則的提出，為職教集團的組建明晰了方向；而集團組建前必須提供組建方案、可行性報告、章程、企業和院校加入集團的協議書、五年發展規劃等申報材料的規定，則避免了集團的倉促上馬。

同樣，作為校企緊密合作的另一種形式，技師學院從成立之初就對學校、企業和政府部門各方所承擔的職責進行明確的規范。在2007年5月22日市政府召開的校企合作培養高技能人才工作推進會上，七所設立技師學院的應用型高校和高職院校與定向企業簽訂校企合作培養協議書。此外，以市勞動保障局為主的政府部門則為技師學院的學生專門設立預備技師職業資格的考證制度，并對考核通過的學生提供相應的經費支持。在應用型高校和高職院校設置技師學院的創新之舉，無疑是為搭建院校與企業之間高技能人才的培養平臺，改變校企合作“一頭熱、一頭冷”情況，提供了一條新路徑。首先，強化了政府在校企合作中的統籌協調作用。建立技師學院的一個重要背景是設立“高技能人才校企合作培養協調指導委員會”以及區縣政府和有關行業的相關協調組織，這樣的組織架構因政府的牽頭而具有了權威性，能極大地優化職業院校開展校企合作的外部環境。其次，深化了學校與企業在教學領域的合作。

企業的深度參與，使技師學院在時間、空間和內容三個維度上全面加強實踐教學環節成為可能。第三，建立了對校企合作利益相關者的激勵機制。開展校企合作教育，企業得到所需要的人力資源，學校完成人才培養的目標任務，學生更好地成才就業。

校企合作，作為我國近階段發展職業教育的主要辦學模式，經歷了一個在實踐中不斷豐富內涵，不斷發展的過程。傳統的認識只是把校企合作簡單地看成學校與企業的合作，即學校通過課堂教學使學生掌握專業理論知識，企業的任務是把學生接收下來，幫助學生通過實習，將所學的知識運用到工作實踐中去。這種傳統的校企合作模式割裂了學校與企業的聯系，使技能型人才的培養存在理論與實踐脫節的現象。