導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)體育線上教學(xué)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:疫情;體育教學(xué);應(yīng)對策略;“空中課堂”

1研究目的

隨著疫情的快速發(fā)展，線上教學(xué)成為各個學(xué)校完成各學(xué)齡段教學(xué)任務(wù)的主戰(zhàn)場。但這么大規(guī)模長時間的線上教學(xué)史無前例，線上教學(xué)存在一定的問題。為了詳細(xì)了解在疫情下線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問題，更好推進(jìn)線上小學(xué)體育教學(xué)，本文選取武漢教育云“空中課堂”教學(xué)為例，分析疫情期間線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的問題，并找出應(yīng)對策略。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

通過“疫情”“在線體育教學(xué)”“線上體育課”“空中課堂”等關(guān)鍵，在中國知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫中心，查閱相關(guān)期刊文獻(xiàn)資料。認(rèn)真研讀相關(guān)的文獻(xiàn)，查找當(dāng)前最新的研究成果以及還未解決的相關(guān)問題，找到自己的研究方向的切入點(diǎn)，為自己的研究成果提供理論依據(jù)。

2．2調(diào)查法

本研究以武漢教育云“空中課堂”中小學(xué)體育教學(xué)為調(diào)查對象，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜索武漢教育云“空中課堂”相關(guān)信息。

2．3數(shù)據(jù)分析法

將線上小學(xué)體育教學(xué)面臨問題的相關(guān)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行匯教學(xué)探索JIAOXUETANSUO總，從而找出線上小學(xué)體育教學(xué)面臨的真實(shí)問題，并制定應(yīng)對策略，更好推進(jìn)線上體育教學(xué)進(jìn)行。

3結(jié)果與分析

3．1“空中課堂”無法進(jìn)行常規(guī)體育教學(xué)，各水平段開設(shè)的線上教學(xué)內(nèi)容未做針對性區(qū)分

這次疫情的爆發(fā)，暴露了當(dāng)前體育教學(xué)還存在諸多問題，如適合疫情下的專項(xiàng)體育課程匱乏等問題。小學(xué)體育教學(xué)計劃中的大部分運(yùn)動項(xiàng)目必須在有場地與器材的情況下才能完成。在線體育教學(xué)如果按照原定的教學(xué)計劃和進(jìn)度安排，在居家的環(huán)境下是無法完成的。體育教學(xué)要想居家在沒有特殊場地、器材、練習(xí)同伴保護(hù)下，部分常規(guī)運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)是無法完成的，居家做一些簡單的徒手模仿練習(xí)或步法移動練習(xí)，很難達(dá)到體育教學(xué)的相關(guān)的要求，無法很好掌握運(yùn)動技能。全國肺炎防控會上，國家體育總局研究員徐建方指出，“疫情期間，居家運(yùn)動強(qiáng)度須適宜。強(qiáng)度過低，沒有鍛煉效果。強(qiáng)度過大，導(dǎo)致身體機(jī)能失調(diào)，免疫功能下降，增加運(yùn)動損傷的風(fēng)險”［1］從表1武漢教育云“空中課堂”小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容可以看出，各區(qū)教學(xué)內(nèi)容都比較豐富，但多以身體素質(zhì)練習(xí)、武術(shù)、各種操類練習(xí)為主，加少部分技術(shù)動作模仿練習(xí)，部分內(nèi)容顯得枯燥乏味，較少涉及其他運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)，無法滿足學(xué)生個性化的運(yùn)動需求，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，各個區(qū)域小學(xué)各學(xué)齡段體育教學(xué)內(nèi)容完全相同，各學(xué)段的線上課程沒有根據(jù)各學(xué)齡孩子的特點(diǎn)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，未完全考慮各個學(xué)齡的運(yùn)動需求，缺少教學(xué)的針對性。

3．2“空中課堂”注重了老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)

通過觀看武漢教育云“空中課堂”的每堂體育課，可以發(fā)現(xiàn)，各個區(qū)的“空中課堂”體育教學(xué)都是采用錄播課的形式進(jìn)行的。雖然每堂課都是由各個區(qū)安排優(yōu)秀老師錄制的，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計都是很科學(xué)的，但我們忽略了最大的一點(diǎn)，一堂課是由老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的。我們雖然在直播平臺提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但不能保證孩子能好好學(xué)習(xí)，線上的教學(xué)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺將教學(xué)內(nèi)容共享給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在“空中課堂”中沒有師生互動的窗口，而且課程又是錄播課程，無法及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)時的疑惑，也無法進(jìn)行有效的監(jiān)督，也無法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)。

3．3“空中課堂”錄播課程存在不足

武漢教育云“空中課堂”線上教學(xué)對老師的現(xiàn)代化信息技術(shù)操作能力提出了挑戰(zhàn)，為更好組織線上教學(xué)，各區(qū)組織優(yōu)秀的教師統(tǒng)一錄課通過“空中課堂”進(jìn)行線上教學(xué)，但由于疫情的原因，武漢“封城”居家隔離，在缺少相關(guān)設(shè)備的情況下和專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，我們很多體育教師“搖身一變”變成的網(wǎng)絡(luò)主播。以往體育教學(xué)都是在操場、體育場館進(jìn)行面對面教學(xué)，我們大部分體育教師對于錄制視頻和制作視頻是沒有任何經(jīng)驗(yàn)的有的甚至一竅不通，由于沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，也無法現(xiàn)場指導(dǎo)，各區(qū)只能組織教師網(wǎng)上研討，然后線下自己摸索拍攝制作課程內(nèi)容，才有武漢教育云“空中課堂”平臺展現(xiàn)的每一堂精品課程，可以看出我們體育教師的辛勤付出。但是因部分教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力有限錄播課程還是有一定的缺陷的例如:嘴型和聲音對不上，畫質(zhì)不清晰，視頻字幕編輯動作講解太專業(yè)化，未區(qū)分各水平段等。此外“空中課堂”平臺由于是錄播課程，無法看到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)反饋效果和學(xué)生的疑問，很難保證教學(xué)效果。

3．4“空中課堂”對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督提出了挑戰(zhàn)

“空中課堂”既然是線上教學(xué)就需要學(xué)生借助一定的現(xiàn)代化智能設(shè)備(如:平板、電腦、手機(jī)、電視)居家進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的自律、自覺性提出了一定的挑戰(zhàn)，尤其是小學(xué)生本身自制力就比較差。從上錄播課的教師和家長的教學(xué)反饋來看，大部分學(xué)生在沒有老師或者家長的監(jiān)督下，是很難按時完成各個科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程還會存在分心、打瞌睡很難做到專心上課學(xué)習(xí)。造成這些原因主要有幾個方面:第一教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無法吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致孩子不愿意參與到課堂教學(xué)中來;第二小學(xué)生本身自我監(jiān)督的能力就比較薄弱尤其是水平一的孩子;第三家校溝通機(jī)制未能完善，部分家長復(fù)工復(fù)產(chǎn)白天也沒有時間和精力去督促孩子的學(xué)習(xí)，部分孩子就可能拿著手機(jī)玩游戲看電視，教師無法了解孩子的情況及時進(jìn)行管理監(jiān)督。

4結(jié)論和建議

4．1結(jié)論

“空中課堂”線上教學(xué)無法進(jìn)行正常的體育教學(xué)活動，小學(xué)常規(guī)體育的教學(xué)計劃受阻，疫情期間線上開設(shè)的體育課程教學(xué)內(nèi)容沒有針對各學(xué)齡段進(jìn)行區(qū)分教學(xué)。武漢教育云“空中課堂”平臺小學(xué)體育課教學(xué)都是各個區(qū)里統(tǒng)一安排，上課的形式基本是錄播課。平臺沒有設(shè)置師生互動的窗口，也無法看到學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生是否認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個教學(xué)環(huán)節(jié)只注意到了老師的教，未注意到學(xué)生的學(xué)。“空中課堂”教學(xué)平臺部分錄播課存在技術(shù)缺陷，部分教學(xué)內(nèi)容動作技術(shù)講解未做詳細(xì)字幕標(biāo)識，教師口型和聲音對不上，畫質(zhì)不清晰，部分動作講解太過專業(yè)化，未合理考慮各個水平段的理解力。“空中課堂”教學(xué)平臺學(xué)生主要通過平板、電腦、手機(jī)等智能設(shè)備居家進(jìn)行上課，加上“空中課堂”部分教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、乏味，無法很好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動跟著老師一起學(xué)習(xí)，在缺少老師和家長的監(jiān)督下，學(xué)生使用這些電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)就會分心，學(xué)習(xí)上無法做到自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我監(jiān)督，長時間看著屏幕還影響孩子視力。

4．2建議

篇2

記者在現(xiàn)場看到，測試全部采用電子器材，數(shù)據(jù)實(shí)時無線上傳。學(xué)生人手一張學(xué)籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項(xiàng)活動的測試，每個測試項(xiàng)目都設(shè)有多臺儀器，學(xué)生可選擇任意一臺儀器進(jìn)行測試。每測試完一項(xiàng)，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標(biāo)志的印章后則表示該學(xué)生測試完畢，學(xué)生可以到自助查詢機(jī)查詢體質(zhì)測試及視力數(shù)據(jù)。

據(jù)北京市教委體衛(wèi)藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點(diǎn)：

1.完善測試賽抽簽規(guī)則，使測試結(jié)果更公平、科學(xué)。按照學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，采取分層抽簽測的方式，統(tǒng)一從市教委“CIMS系統(tǒng)”庫提供的學(xué)生學(xué)籍信息中，隨機(jī)抽取參加測試賽的學(xué)校，再隨機(jī)分別抽取被抽測學(xué)校中小學(xué)五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學(xué)生，使測試結(jié)果更具代表性。同時，優(yōu)化了測試流程，測試結(jié)果實(shí)時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學(xué)校測試數(shù)據(jù)不再單獨(dú)向教育部上報，而只向北京市國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)網(wǎng)上報。

2.增加了視力檢測，全面檢測學(xué)生體質(zhì)健康狀況。為破解學(xué)生不良視力檢出率及超重和肥胖學(xué)生的比例持續(xù)上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標(biāo)準(zhǔn)體重檢出率進(jìn)行單獨(dú)統(tǒng)計，為解決學(xué)生體質(zhì)健康中存在的突出問題提供對策和思路。

3.給學(xué)生提供運(yùn)動處方，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參加體育鍛煉。今年嘗試將運(yùn)動處方電子化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將測試結(jié)果和運(yùn)動處方傳輸?shù)綄W(xué)生家長的手機(jī)客戶端，為學(xué)生制定科學(xué)的鍛煉計劃，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生日常的體育鍛煉。

北京市從2007年開始，每年進(jìn)行一次中小學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，目的是為了全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把體質(zhì)健康作為評價學(xué)生的重要指標(biāo)之一。今年北京市委6號文件中將“中小學(xué)生達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級以上比例”列入《北京市區(qū)縣經(jīng)濟(jì)社會實(shí)績考核指標(biāo)評價體系》中，作為區(qū)縣政府績效考核的重要指標(biāo)之一。通過測試檢驗(yàn)區(qū)縣教育行政部門和學(xué)校推進(jìn)學(xué)校體育工作開展的效果，督促區(qū)縣政府、學(xué)校、家長關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康，共同提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

（本刊記者李海燕／報道）

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2013年《體育教學(xué)》系列選題公告

“實(shí)案選登”欄目是廣大教師的忠實(shí)朋友，也是《體育教學(xué)》雜志的品牌欄目，欄目的實(shí)用性、借鑒性和可操作性很強(qiáng)，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻(xiàn)更多、更精致的教學(xué)設(shè)計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實(shí)案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。

一、第1期（小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲；中學(xué)：耐久跑途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：耐力性游戲，民間鄉(xiāng)土游戲，以發(fā)展耐力為主，主要呈現(xiàn)片段和設(shè)計的意圖，以及教學(xué)中所要注意的問題。

中學(xué)：耐久跑途中跑，在提高耐力素質(zhì)的前提下，讓學(xué)生學(xué)會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現(xiàn)教學(xué)中的載體以及科學(xué)鍛煉的方法，闡明設(shè)計意圖和教學(xué)特色。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對2012年各期主題選登設(shè)計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設(shè)計）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實(shí)踐的價值在哪里，實(shí)施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：途中跑技能單元設(shè)計，單元設(shè)計關(guān)注于課時的科學(xué)切分，教學(xué)策略的實(shí)用性，以及課時的教學(xué)重難點(diǎn)的合理把握。

二、第2期（小學(xué)：接力跑游戲；中學(xué)：途中跑）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：接力跑游戲。中學(xué)：途中跑教學(xué)實(shí)踐設(shè)計跟進(jìn)，根據(jù)第1期的單元計劃、設(shè)計教學(xué)，主要提供輔助方法。

2.回音壁：小學(xué)、中學(xué)：對2012年各期主題選登設(shè)計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設(shè)計）進(jìn)行分析，是否具有可操作性，其實(shí)踐的價值在哪里，實(shí)施中出現(xiàn)的問題在哪里，該如何修正。

3.單元計劃制定：小學(xué)：基本運(yùn)動能力單元教學(xué)計劃的制定；中學(xué)：單元教學(xué)計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學(xué)設(shè)計，可以選一個技能進(jìn)行制定，分學(xué)段進(jìn)行。

三、第3期（小學(xué)：走、跑、滾翻、攀爬等基本運(yùn)動能力；中學(xué)：籃球、排球）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)：根據(jù)單元計劃設(shè)計基本運(yùn)動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運(yùn)動能力，分析基本部分教學(xué)的輔助方法和提供活動的載體，注意設(shè)計意圖的分析，為什么這么設(shè)計，主要分析理由。中學(xué)：根據(jù)單元計劃制定的情況和教學(xué)的實(shí)踐，制定適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運(yùn)球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側(cè)面下手發(fā)球。

2.單元計劃制定：各類滾翻。

四、第4期（中小學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計；準(zhǔn)備活動的片段設(shè)計）

1.教學(xué)設(shè)計主題：小學(xué)、中學(xué)：“課課練”身體素質(zhì)提升的片段設(shè)計，主要是內(nèi)容的選擇和編排，并要滲透運(yùn)動技能，有設(shè)計意圖的分析。

中學(xué)：準(zhǔn)備活動：行進(jìn)間徒手操的編排片段設(shè)計；小學(xué)：準(zhǔn)備活動：注意力、熱身游戲片段設(shè)計，提供設(shè)計意圖。

同時接收第3期單元設(shè)計中提到的教學(xué)設(shè)計來稿，內(nèi)容為小學(xué)：基本運(yùn)動能力提高設(shè)計，主要技能為滾翻，中學(xué)為墊上技巧中的各類滾翻教學(xué)設(shè)計，也可是相關(guān)技巧。

2.單元計劃制定：中學(xué)：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球；小學(xué)：快速跑。

五、第5期（小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲；中學(xué)：中考項(xiàng)目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球設(shè)計）

1.教學(xué)設(shè)計主題：中學(xué)：典型中考項(xiàng)目：立定跳遠(yuǎn)、雙手正面頭上投擲實(shí)心球設(shè)計，以及相關(guān)的素質(zhì)練習(xí)（片段設(shè)計）。小學(xué)：快速反應(yīng)游戲，快速跑游戲。

單元計劃來稿：小學(xué)：各種滾翻的單元計劃設(shè)計；中學(xué)：各類墊上技巧單元計劃設(shè)計。

2.單元計劃制定：中學(xué)鄉(xiāng)土內(nèi)容：武術(shù)；小學(xué)：武術(shù)操、繩、毽子等。

六、第6期（小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計）

1.單元計劃主題：小學(xué)：武術(shù)操編排片段設(shè)計；中學(xué)：武術(shù)套路教學(xué)設(shè)計。設(shè)計時主要不是寫套路的內(nèi)容，而是教學(xué)的方法，如，圖解法、小組合作分層練習(xí)，并關(guān)注隊(duì)形的調(diào)動和組織，教師示范面的轉(zhuǎn)換等等，主要是教師教法的分析。

2013年第4期單元計劃制定的教學(xué)設(shè)計跟進(jìn)，小學(xué)快速跑設(shè)計，中學(xué)中考項(xiàng)目，也可以是當(dāng)?shù)靥厣目荚噧?nèi)容。

篇3

幼兒園教育小學(xué)化是指幼兒教育機(jī)構(gòu)將小學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方式和方法等滲透于幼兒教育中的一種錯誤教育傾向。其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(一) 教育觀念上

教育觀指導(dǎo)著教師的教育方式和教育內(nèi)容。小學(xué)化的教育觀認(rèn)為，學(xué)前教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，要想小學(xué)成績優(yōu)秀，就不成輸在起跑線上，應(yīng)將小學(xué)的部分知識灌輸給孩子，如算術(shù)、拼音、筆畫、認(rèn)字等。

(二) 課程設(shè)置上

學(xué)前教育的基本課程是以游戲?yàn)橹鞯奈宕箢I(lǐng)域教育內(nèi)容，小學(xué)化的課程卻嚴(yán)重超載。要么是教學(xué)計劃中的五大領(lǐng)域形同虛設(shè)，要么是將五大領(lǐng)域畸形特色化，如語言重在拼音和寫字、科學(xué)重在數(shù)學(xué)加減法等。

(三) 教學(xué)方法上

3-6 歲幼兒的思維以具體形象思維為主，教學(xué)方法應(yīng)多樣化、游戲化。用符合幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)的方式開展活動，會事半功倍。然而，強(qiáng)調(diào)小學(xué)化教育的教師，因課程內(nèi)容幼兒難以接受，便采取灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，一遍遍的讓幼兒被動的學(xué)習(xí)知識。

(四) 教育評價上

教育評價重視結(jié)果，忽視過程。大多數(shù)小學(xué)化的幼兒園，采取測評的方式評價幼兒的發(fā)展，如加減法的計算、識字的數(shù)量，甚至是每天作業(yè)，每周小試卷和每月的大試卷的得分。

二 幼兒園教育小學(xué)化的危害

( 一) 對幼兒生理的危害

幼兒園小學(xué)化教育最基本的特征就是過早的讓幼兒長時間的握筆寫字，并要求其像小學(xué)生那樣有正確的坐姿。殊不知，學(xué)前期，幼兒腕骨、指骨和掌骨的骨化沒有完成，幼兒腕部的力量不足，手的精細(xì)動作比較困難，不宜長時間作業(yè)。而脊柱發(fā)育的時間也很長，一般到青春期開始時才基本定型，在整個發(fā)育時期，容易受外界的影響發(fā)生變形，導(dǎo)致脊柱側(cè)彎、后凸、前凸等脊柱彎曲異常。因幼兒的生理特點(diǎn)，無法在適宜的時間內(nèi)用正確的坐姿及握筆姿勢完成教師布置的作業(yè)，長期如此，會導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生，從而給幼兒的身體健康帶來嚴(yán)重危害。

( 二) 對幼兒心理的危害

幼兒園小學(xué)化教育，對幼兒的心理危害遠(yuǎn)大于生理危害。首先，其超前學(xué)習(xí)的理念，讓幼兒提前接受了小學(xué)低年級的內(nèi)容，使之再學(xué)習(xí)時，認(rèn)為內(nèi)容簡單，不用認(rèn)真聽講也能拿到高分，從而注意力集中度下降，而三年級定律警示我們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是優(yōu)異成績的最佳保障;其次，其超越幼兒認(rèn)知能力和理解水平的小學(xué)化內(nèi)容，使之學(xué)習(xí)困難，易失去自信;再次，其灌輸式的教育方式，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)和管理，使幼兒被迫地接受知識，失去了學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)習(xí)本身獨(dú)有的樂趣，久之易產(chǎn)生厭學(xué)的情感;最后，其重結(jié)果的評價方式，使幼兒長時間作業(yè)，無法得到更多人際交往的機(jī)會，使其人格得到健康的全面的發(fā)展。

三 幼兒園小學(xué)化的管理學(xué)對策

筆者走訪大量幼兒園發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育是否小學(xué)化的原因歸根結(jié)底在于其管理。而幼兒園管理體制對幼兒園管理來說，具有決定性意義，是幼兒園管理體制的核心問題。無論是園長負(fù)責(zé)制、董事會制或是獨(dú)立法人制，其領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)理念、專業(yè)素質(zhì)等對幼兒園的運(yùn)營方向起著決定性的作用。

( 一) 樹立科學(xué)的辦學(xué)理念

幼兒園的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)體現(xiàn)在其辦學(xué)理念上，而辦學(xué)理念決定了其提供給幼兒的活動內(nèi)容。如在走訪過程中，某私立幼兒園辦學(xué)理念為做一個健康、快樂的人，其健康理念定位于每日的體育活動，如以動作發(fā)展為主的晨間活動，早操的研究、特色體育活動的開發(fā)等;快樂理念定位于早期閱讀，如每班開展的圖書漂流，每位幼兒每日可借閱圖書，評比書香家庭，開展自制圖書義賣和書香文化節(jié)等活動，引導(dǎo)幼兒在閱讀中尋找快樂。而有的幼兒園，辦學(xué)理念卻遠(yuǎn)教育，近利益。為吸引更多生源、提高在同行中競爭力、獲取更多經(jīng)濟(jì)利益，打著一切為了孩子的旗號，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，開設(shè)小學(xué)化課程，教授珠心算、拼音、識字等。

(二) 建立科學(xué)的課程模式

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。所以，對幼兒園課程的管理是解決其小學(xué)化教育的重要手段。幼兒園課程具體體現(xiàn)在其教育計劃里，在筆者走訪的幼兒園中，相當(dāng)一部分幼兒園把周計劃粘貼在教室內(nèi)外的墻面上，供教師、家長及參訪者瀏覽。根據(jù)對周計劃的觀察、對比發(fā)現(xiàn):小學(xué)化教育傾向的幼兒園，幾乎都是要求幼兒在小班年齡段，認(rèn)字、詞、成語和10 以內(nèi)的數(shù)字，體現(xiàn)在形，即對漢字和數(shù)字的初步認(rèn)知;中班年齡段開始掌握正確的握筆姿勢，書寫數(shù)字、筆畫及簡單的字詞，其中數(shù)字書寫是1-30，每周一個數(shù)，書寫篇幅為兩行，筆畫則是橫、豎、點(diǎn)、彎鉤等，字詞即是學(xué)習(xí)筆畫后相對應(yīng)的字及其組詞，書寫篇幅為一行;到了大班，除了繼續(xù)認(rèn)識100 以內(nèi)的數(shù)字，筆畫、字詞外，加上了拼音和20 以內(nèi)的加減運(yùn)算，及10 以內(nèi)的連加連減運(yùn)算，篇幅較中班稍微增加。到了周末，教師會額外布置一份試卷，內(nèi)容為數(shù)學(xué)和語文，A4 紙各一面篇幅。由此可見，其教學(xué)計劃中除了幼兒園提倡的游戲、五大領(lǐng)域外，額外增加了小學(xué)的教育內(nèi)容，并大大壓縮了幼兒該有的游戲和領(lǐng)域活動。甚至有的幼兒園，把小學(xué)語文內(nèi)容稱為語言領(lǐng)域，把科學(xué)領(lǐng)域單純的認(rèn)為只有數(shù)學(xué)，并且只有數(shù)字和加減法的運(yùn)算。

這些不科學(xué)的課程模式，根本不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對他們來說，就是摧殘身心的利器。訪問中，有數(shù)名小學(xué)老師說到，喜歡教授零起點(diǎn)的孩子，在他們的眼中可以讀到求知的欲望，而那些入學(xué)則成績優(yōu)異的孩子，往往到了小學(xué)二年級，成績就開始下滑，甚至從學(xué)霸變成學(xué)渣，其原因就是在養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣的一年級，由于對課堂上的知識已經(jīng)掌握，注意力不集中，不用認(rèn)真，也能得到高分，長此以往，遇到?jīng)]有學(xué)過的高年級知識，仍然不傾聽，不主動學(xué)習(xí)，成績便一落千丈。所以，建立科學(xué)的課程模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。

( 三) 設(shè)立科學(xué)的評價方式對幼兒的評價，是對其分析、判斷的結(jié)論，為引導(dǎo)幼兒健康的發(fā)展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的評價方式有利于幼兒建立自信、為他人著想等人格，而小學(xué)化傾向的幼兒園的評價方式單一，即分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的高低來評價一個幼兒聰明與否。殊不知，這樣的評價方式，對幼兒會產(chǎn)生不良的影響。如在訪問中，有個小女孩說到，今天又有作業(yè)，我不想做作業(yè)，我不想去幼兒園，有個家長則說太多作業(yè)了，我有的時候?qū)嵲诳床幌氯ィ瑤退觯潜焕蠋煱l(fā)現(xiàn)了，扣了她的小紅花，她回來后跟我們發(fā)脾氣，說討厭我們。甚至在觀察中發(fā)現(xiàn)，有個令人痛心的場景:

某幼兒園大班，孩子們早上來園，把前一天的作業(yè)交給老師檢查其完成的程度，做完的可以玩玩具，參加晨間活動，沒做完的，便集中在一張桌子，統(tǒng)一做作業(yè)。這時，筆者發(fā)現(xiàn)一個小女孩兒東看看西看看，就是不下筆，如果眼光遇上老師，便低頭，沒遇上，又是東張西望。過了一會兒，老師注意力轉(zhuǎn)移了，在忙其它班務(wù)，這個小女孩兒飛快地去數(shù)學(xué)區(qū)拿了一份別人做好的作業(yè)，開始淡定自若的抄作業(yè)!敢問，才6 歲的女孩兒就學(xué)會了抄作業(yè)，以后她的學(xué)習(xí)熱情在哪兒?

( 四) 確立家長科學(xué)的教育觀念

筆者在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，幼兒園小學(xué)化教育傾向多數(shù)為迎合家長的需求而產(chǎn)生。如: 有的家長說到，我的孩子很調(diào)皮，沒有辦法管住他，希望教師多布置點(diǎn)作業(yè)，讓他安靜一些，小孩兒不認(rèn)字怎么行，我親戚家的孩子6 歲就開始看《紅樓夢》了，她才認(rèn)識幾個字，我家的才小班，就認(rèn)識展翅高飛這幾個字，好厲害呀，我家的我隨便報加減法他都會，我家的不認(rèn)識的字都會用拼音來拼了因此，糾正家長錯誤的教育觀念，幫助其確立正確的教育觀念，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng)設(shè)科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。

筆者認(rèn)為可以通過以下方式來引導(dǎo)和改變家長的教育觀念：

1、創(chuàng)辦家長學(xué)校，引導(dǎo)家長了解幼兒教育，樹立正確的兒童觀、教育觀。可定期請園長、有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師，或當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)學(xué)前教育專業(yè)的教師、專家等，來開展專題講座，或者開展參與式和體驗(yàn)式的專題教育活動，讓家長科學(xué)地理解真正的幼兒教育。

篇4

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念 破傳統(tǒng) 合理評價 回歸社會

體育新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。對于特殊教育領(lǐng)域的聾校體育教育，也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新，尤其是進(jìn)入二十一世紀(jì)，全民健身計劃的實(shí)施更賦予了學(xué)校體育新的歷史使命，為學(xué)校體育工作注入了新的活力，提出了更高的要求。《計劃》明確提出“對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣。”為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，聾校體育必須要更新觀念，發(fā)展新思路。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正視體育課

聾校體育課向來不被重視，在大多數(shù)人的眼中，體育課就是領(lǐng)孩子們玩一玩，上與不上沒什么關(guān)系，一學(xué)期下來有很多的體育課被占用，有時體育課甚至變成了勞動課。要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，只有從主觀上認(rèn)識到體育課的重要性，才能扭轉(zhuǎn)目前的體育課教學(xué)現(xiàn)狀，另外校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視必不可少，幾個方面的共同努力，才能把體育課還給學(xué)生，使其真正成為體育課。

二、因人而異，優(yōu)化體育課堂

1.整體調(diào)控運(yùn)動量：聾啞學(xué)生一個班的人數(shù)，一般在10—20人之間，比普通學(xué)校的班級人數(shù)要少得多。因此在體育課的教學(xué)中，不適合采用分組輪換的方法，使得每位同學(xué)的練習(xí)次數(shù)過多，運(yùn)動量也會隨之大幅度增加，很可能導(dǎo)致運(yùn)動量過大而引起疲勞，甚至受傷，從而影響整個課堂教學(xué)秩序，體育教學(xué)任務(wù)不能完成。因此組織形式一定要合理，適合聾生人數(shù)少的特點(diǎn)，就要采取分類教學(xué)，個別指導(dǎo)練習(xí)法，把全體聾生看作一個整體，再把每個學(xué)生看成不同的點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)每一個動作，針對不同年齡，不同類別聾生的特點(diǎn)，最終完成體育教學(xué)任務(wù)。

2.在整體下采用點(diǎn)式教學(xué)法：在聾校，聾生由于生理缺陷造成入學(xué)年齡不統(tǒng)一，同一個班的學(xué)生年齡就有1—3歲，甚至4—5歲的差距，這就是說一個中年級班里既有相當(dāng)于小學(xué)生的年齡，又有相當(dāng)于高中學(xué)生的年齡。學(xué)習(xí)體育動作時就要特別注意，對大齡學(xué)生運(yùn)動量要給足，對小齡同學(xué)則相應(yīng)降低運(yùn)動量，不要一概而論或偏向哪一方。另一原因就是聾生因先天或后天造成的聽力殘疾，不同程度地影響了他們智力的發(fā)展，形成同一個班里的同學(xué)智力相差懸殊，運(yùn)動能力不一。因此教師在授課時就要根據(jù)學(xué)生的年齡、智力等因素，在班級整體下把每個同學(xué)看成一個點(diǎn)去教，安排不同的練習(xí)次數(shù)、練習(xí)內(nèi)容的難易等，使得每個學(xué)生都能得到鍛煉，達(dá)到教學(xué)目的。

3.補(bǔ)償訓(xùn)練與德育有機(jī)結(jié)合：聾生由于傳音系統(tǒng)或感音神經(jīng)系統(tǒng)受損，而導(dǎo)致聽覺困難，聽不到或聽不清周圍環(huán)境和語言的聲音，即為聽力障礙。前者為傳導(dǎo)性聽力障礙，后者為感音神經(jīng)性聽力障礙。聽力障礙常常用聽力損失或聽力殘疾來表示。聽力障礙在我國傳統(tǒng)上稱為“聾”。學(xué)生由于“聾”而導(dǎo)致了生理上的殘疾，影響到心理活動，而我們體育教學(xué)正是要通過體育動作和技術(shù)的傳授，訓(xùn)練聾生的視覺，補(bǔ)償生理缺陷，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的毅力和拼搏進(jìn)取的精神。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，各學(xué)科都注重德育滲透，而體育能發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，更能培養(yǎng)聾生集體主義精神、堅定信念、敢于取勝、具有頑強(qiáng)毅力，無疑在教學(xué)的同時進(jìn)行德育滲透有著廣泛的空間。

三、立足校本，合適合理

體育課的內(nèi)容分別有兩項(xiàng)動作組成，且都是按照新舊內(nèi)容搭配、上下肢搭配，這樣無形給體育教師上了一個“枷鎖”，內(nèi)容基本限定了，束縛了體育教師自身的發(fā)展，縮小了教師施展才能的空間，這不利于同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)體育動作。一學(xué)期里，體育教學(xué)任務(wù)按照教學(xué)大綱規(guī)定有：田徑、體操、球類、武術(shù)、其它等都占有一定的比例，要全面按照新舊教材搭配、上下肢搭配，來編排學(xué)期教學(xué)計劃，就很難編排得好，因?yàn)榧纫紤]到場地器材、氣候季節(jié)、學(xué)生等多種因素的影響，而且還要考慮體育教師自身的體育特長、地域的特點(diǎn)、學(xué)生器材配備的情況等。因而要開發(fā)校本教材，立足校本實(shí)際，安排合適合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更愛學(xué)、樂學(xué)。

四、突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展

1.準(zhǔn)備活動是一堂體育課必不可少的部分。一般都是在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生去做，隊(duì)列――慢跑――徒手操。形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥。學(xué)生往往興趣不高，效果不佳；同時也影響了學(xué)生整個課堂的情緒。新的教學(xué)就是讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，教學(xué)的目標(biāo)，自由的、有針對性的選擇內(nèi)容、方式、方法、手段進(jìn)行練習(xí)。如：讓學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備活動的內(nèi)容（徒手操、游戲、健美操、武術(shù)、漫跑等）；打破常規(guī)分組，學(xué)生自由組合進(jìn)行練習(xí)；自編操，自己“喊”口令；輪流當(dāng)老師，自由安排內(nèi)容等。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和鍛煉的實(shí)效，為進(jìn)入基本部分做好準(zhǔn)備。

2.基本部分是一堂課的主要部分，是學(xué)生接受新知識，提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)能力的主要途徑。

新授課：傳統(tǒng)的教學(xué)一般是教師先示范，講解動作要領(lǐng)，學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習(xí)，然后教師再去糾正學(xué)生的錯誤動作，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教師主宰了整個課堂，而學(xué)生的權(quán)利則相對被剝奪了，學(xué)生的個性及創(chuàng)新思維的發(fā)展也在一定程度上被扼制了。那么教師就應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?nèi)ヌ骄俊⑷?chuàng)新。如：籃球行進(jìn)間投籃的教學(xué)，因?qū)W生的運(yùn)動水平不同，有個別的學(xué)生連拍球都不能得心應(yīng)手。教師據(jù)此開設(shè)：拍球、運(yùn)球、投籃、行進(jìn)間投籃等多個層面的活動內(nèi)容，適合不同層面的學(xué)生的需求，讓學(xué)生自己去選擇適合的活動。它給學(xué)生一個比較寬松的自主選擇的范圍，能誘發(fā)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極和創(chuàng)造性，從而使一個人人都能參與、個個都樂于參與的課堂教學(xué)新格局形成。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到知識、掌握鍛煉的方法，還把有限的時間還給了學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極主動的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使得每個學(xué)生都有所獲、有所得，真正體驗(yàn)到成功的快樂。

復(fù)習(xí)課：我們發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)動作對學(xué)生來說，并不全是沒有掌握動作方法的，有的學(xué)生已經(jīng)會做，而且做得比較好了。但是，在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往會忽略這一點(diǎn)，而采用“一刀切”的形式進(jìn)行教學(xué)。讓全班站在同一起跑線上，按照一定的程序進(jìn)行復(fù)習(xí)。殊不知，這樣教學(xué)不僅浪費(fèi)時間，還會使學(xué)生感到索然寡味。但如果在教師引導(dǎo)下，課堂對學(xué)生開放，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、各取所需。如：在復(fù)習(xí)后滾翻的教學(xué)時，教師可提供多種練習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生自由的選擇：在墊上滾動練習(xí)，由高處向低處滾動，在幫助下做后滾翻練習(xí)，無幫助下做后滾翻練習(xí)，直膝后滾翻練習(xí)等等。這樣，不僅把有限的課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，同時知識也得到了升華。

3.結(jié)束部分是學(xué)生身心恢復(fù)的重要部分，學(xué)生的生理和心理都已疲勞，但每個學(xué)生疲勞的程度不同，如教師還硬要學(xué)生按照統(tǒng)一的動作，進(jìn)行放松整理，就不一定取得理想的效果了。如教師給學(xué)生一定時間，讓學(xué)生自由放松，結(jié)果就會有單人、雙人、多人，男女混合等多種組合，選擇多種形式，學(xué)生在這種環(huán)境下，才能獲得真正意義上的放松。

五、及時反饋，合理評價

每個人付出努力之后都期望自己能得到回報，別人的積極反饋會使我們自信感大大增強(qiáng)，而我們的殘疾少年兒童更渴望得到老師的認(rèn)同和贊許。老師的一個發(fā)自肺腑的微笑，一個肯定的眼神，一個友善詼諧的提醒，關(guān)切注視的目光都會讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步與不足，成為推動他們事斷前進(jìn)、超越自我的動力。

篇5

一、農(nóng)村教師教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

(一)農(nóng)村教師的教學(xué)壓力大

農(nóng)村師資嚴(yán)重匱乏，幾乎每一個班就只有一位老師，像音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等科目沒有專職人員給上課，基本上就是班主任隨便給講講。教師的短缺嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)計劃，一些老師不得不超負(fù)荷工作。長期的超課時工作不僅會嚴(yán)重影響農(nóng)村教師的身心健康，而且占用了教師大量的教學(xué)研究以及學(xué)生工作的時間。單純依靠地方財政很難在短期內(nèi)根本解決師資短缺的問題。

（二）農(nóng)村教師專業(yè)水平不高

農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不合理的問題比較嚴(yán)重。我們應(yīng)該看到，現(xiàn)在的農(nóng)村中小學(xué)教師中有大部分是中師畢業(yè)，雖然部分人通過各種渠道也獲得了大專或本科學(xué)歷,但事實(shí)上并沒有接受大專或本科的教育,有名無實(shí)，所以說農(nóng)村中小學(xué)教師的真正學(xué)歷結(jié)構(gòu)還很不合理。而且由于教師培訓(xùn)等工作的滯后，很多教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及專業(yè)知識水平并沒有隨著現(xiàn)代化教育發(fā)展而發(fā)展。由于知識水平的限制，使得他們在教學(xué)理念、方式上都存在很大差異。大多數(shù)老教師仍沿襲祖輩的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式，還是以學(xué)生、書本、老師為中心進(jìn)行教學(xué)，并沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這極不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，在根本上是與現(xiàn)代教育理念相悖的。

（三）農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后

很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)校園中僅有校舍和桌椅，沒有食堂，沒有籃球場，沒有足球場，沒有實(shí)驗(yàn)室。改變農(nóng)村貧窮落后的面貌主要還是依靠教育，落后的硬件設(shè)施嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。當(dāng)城里的孩子在上網(wǎng)查找資料、瀏覽網(wǎng)頁時，農(nóng)村的孩子卻只能呆在教室里翻來覆去的看著書本，農(nóng)村硬件設(shè)施的落后，使得“讓所有孩子站在同一起跑線上”這句話變成了空話。學(xué)生的興趣得不到發(fā)展、課外活動得不到豐富、思想得不到自由，這樣的教學(xué)怎能培養(yǎng)出各方面都合格的學(xué)生？巧婦難為無米之炊，僅僅要求教師在拓寬學(xué)生視野、改進(jìn)學(xué)生思想方面積極努力，而沒有硬件的支持，顯然是不太現(xiàn)實(shí)的事情。

二、改善教師教學(xué)環(huán)境的對策

若想從根本上解決貧困地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育問題，必須依據(jù)實(shí)際情況對教師的教學(xué)環(huán)境給予改進(jìn)。

（一）根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

硬件建設(shè)是學(xué)校教育信息化實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)保障。而偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)交通不便，經(jīng)濟(jì)條件十分落后，生活、工作環(huán)境惡劣。而且大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較緊張，單單依靠學(xué)校的力量難以達(dá)到信息化教學(xué)的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取多種措施，拓寬籌資渠道，完善學(xué)校教學(xué)設(shè)備。為了讓教師的有個舒適的生活場所，也要加強(qiáng)學(xué)校宿舍、食堂、圖書館、運(yùn)動場等校園物質(zhì)文化建設(shè)，加強(qiáng)校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

由于客觀條件限制，傳統(tǒng)思想束縛，老教師觀念陳舊，方法落后，不能擺脫原有的思維方式。教育隊(duì)伍還應(yīng)該不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提升自己的可靠性和權(quán)威性，從而才能提升在社會的信任程度，使自己的成為學(xué)生的楷模。要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，要求教師不僅掌握教學(xué)技能，還應(yīng)該愛崗敬業(yè)，具備人格魅力，這樣才能真正的影響學(xué)生。農(nóng)村信息閉塞，資源匱乏，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，信息技術(shù)課程已走進(jìn)課堂，全面影響和沖擊著教師的舊的教育理念。因此，教師應(yīng)主動更新觀念，用全新的教學(xué)理念參與教育改革，改變過去舊的教學(xué)模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，讓現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，使課堂更精彩。

（三）改善教師各方面的待遇

為國家培養(yǎng)造就有用之才，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教師。讓更多的農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，是廣大農(nóng)民多年的期盼。因此可加快城市通鄉(xiāng)油路和通村公路建設(shè)步伐，著力解決鄉(xiāng)村公共交通問題，為邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教師和廣大農(nóng)民群眾提供最大的出行方便。還應(yīng)為有需要的教師提供相應(yīng)的周轉(zhuǎn)住房和基本的生活條件，使其安心從教。同時保障按時足額發(fā)放工資及其他福利待遇，幫助教師解決工作和生活中的實(shí)際困難和問題，凸顯人文關(guān)懷，爭取待遇留人、感情留人。

(四）解決教師聘的編制問題

篇6

工作總結(jié)可以全面地，系統(tǒng)地了解以往的工作情況，可以正確認(rèn)識以往工作中的優(yōu)缺點(diǎn)。接下來是小編為大家整理的優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板，但愿對你有借鑒作用!

優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板1一年就這樣過去了，我的教學(xué)工作也即將進(jìn)入轉(zhuǎn)折期，為了能在關(guān)鍵的六年級做出更好的教學(xué)規(guī)劃，也為了不斷地提升自己，我將對自己這一年做一個總結(jié)，希望能讓我在工作時做的更明確。

在這一年來，我擔(dān)任著五年級_班的語文教學(xué)工作。這一年以來，我遵循著自己的教學(xué)方法并結(jié)合著同學(xué)們的實(shí)際情況完成了這一年的工作。以下便是我的年度個人總結(jié)：

一、教學(xué)思路上的改變

作為語文老師，我們要做的不僅是教會學(xué)生們課本上的知識，更是要教會他們在知識中的所包含的做人的道理。

班級的年級升到了五年級，那么我這個老師的思想和教學(xué)方面也要做好相應(yīng)的改變。五年級已經(jīng)是高年級了，在這一年來，我作為語文老師，我也不會只在課堂上光給學(xué)生們教授知識，我還加入了一定思想上的教育。比如加強(qiáng)了課堂上規(guī)矩的管理，加強(qiáng)了班規(guī)的嚴(yán)格性。

二、在教學(xué)上

作為教師我們的本畢竟還是教授給學(xué)生知識，在這一年里，我積極的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是更多的，是引導(dǎo)孩子們?nèi)プ詫W(xué)。語文作為文科，比起讓我不斷的給他們講解課文中的知識，含義，倒不如讓同學(xué)們自己先去體會來的更加深刻。

對于生字上的教學(xué)，我選擇，“精教、多練”。在學(xué)習(xí)生字的時候，我多舉一些形象的例子、故事。在教學(xué)的同時也帶給課堂更多的樂趣，帶動同學(xué)們更加的積極主動的學(xué)習(xí)。然后在作業(yè)的布置上，除了固定的抄寫，我還加入了用生字組詞、組句等作業(yè)，這個作業(yè)可以討論，并在課堂上完成。讓同學(xué)們在知道怎么寫的同時也能知道它的意思。

三、在活動上

畢竟是即將成為六年級的學(xué)生，我也非常的注重在口語交際方面的提升。除了每日的課前三分鐘，還有許多課文中的優(yōu)秀對話，有時我也會自己找一些小劇本，讓學(xué)生們能在游戲中不斷的提高上臺表演的膽量。

四、不足

作為一個教師，我當(dāng)然知道自己并沒有將工作做到，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和提升是沒有上限的，在這一年的工作中，我主要做的不夠好的就是沒有好好的認(rèn)識到學(xué)生們，作為一個小學(xué)的語文老師，即使是高年級的學(xué)生，也依然是個孩子，我應(yīng)該更加注重我在上課時的方式。

總的來說一下，這一年的工作取得了非常不錯的成果，但是下一年教學(xué)更加的重要，我還沒到能放松的時候!要好好的提前規(guī)劃好下一年的工作。

優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板2本學(xué)期，我適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極參加教研組內(nèi)的教研活動，主動向其他教師請教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)在教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生、備教材、備教法。

我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作多個課時的課件，課后及時對教學(xué)進(jìn)行反思，適時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方案，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，做好復(fù)習(xí)工作。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，使知識清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極參加學(xué)校以及晉江市舉辦的各類信息技術(shù)能力培訓(xùn)，以提升自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，以此豐富之際的教育教學(xué)手段，并且在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常求其他老師意見，改進(jìn)工作。

四、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

五、狠抓學(xué)風(fēng)。

首先，我是本年段的下年段行政，學(xué)生大都比較重視本學(xué)科，上課的時候比較認(rèn)真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生，因?yàn)榕卤回?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在各班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，鼓勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。其次，我在教學(xué)過程中，經(jīng)常會穿插一些有趣的歷史典故，大部分同學(xué)對本學(xué)科還是很感興趣的，學(xué)習(xí)勁頭也濃，大部分學(xué)習(xí)考試成績都不錯，只有少數(shù)同學(xué)會不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就有針對性地在課上多講一些有趣的故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時地表揚(yáng)他們。

通過一學(xué)期努力，我能制定好復(fù)習(xí)計劃，并認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對才疏學(xué)淺，加之年段工作繁雜，無暇顧及整個年段面積較廣的差生，使考試成績受到了一定程度的影響。

走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將做好以下幾點(diǎn)：

1、相信每一個學(xué)生可以教好。

2、從頭規(guī)范學(xué)生行為，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)，力求日日清，周周清，月月清。

教師講課的起點(diǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，提問重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生。

我相信只要樹立新型教育觀，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)，一步一個腳印，在領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在其他老師的幫助下，苦心鉆研，銳意改革，相信明天會更好，定能在內(nèi)中創(chuàng)造出更輝煌的明天。

優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板3本學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期里，我覺得自己在思想、工作、學(xué)習(xí)以及個人素質(zhì)能力等各方面都有進(jìn)一步提高。本人不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，在自己的教學(xué)工作中努力突出藝術(shù)學(xué)科特色，把美的享受帶給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂中得到熏陶，審美能力得到提高。現(xiàn)對自己本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、思想政治方面

一年來，我積極參加政治學(xué)習(xí)，政治學(xué)習(xí)筆記整理的認(rèn)真細(xì)致。我時刻用教師的職業(yè)道德要求來約束自己，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，服從組織分配，對工作盡職盡責(zé)，任勞任怨，注重師德修養(yǎng)。我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個極其重要的位置上，因?yàn)檫@是教師的立身之本。本人奉守“學(xué)高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴(yán)格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎。能嚴(yán)格遵守校級校規(guī)，嚴(yán)格按照作息上下班，團(tuán)結(jié)同志，能與同事和睦相處。

二、教育教學(xué)方面

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。

(一)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫：

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識面廣，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學(xué)生批評教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度開始，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程;

不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會總結(jié)消化知識;對學(xué)習(xí)馬虎大意等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，讓學(xué)生寫章節(jié)小結(jié)，做錯題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)日常數(shù)學(xué)教學(xué)的方法及對策

1、備課

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。高一雖然已經(jīng)教過了幾輪，但是每一年的感覺都不一樣。從不敢因?yàn)榻踢^而有所懈怠。我還是像一位新老師一樣認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計教案，每一課都做到“有備而去”。并積極聽老教師的課，取其所長，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、課堂教學(xué)

針對高中學(xué)生特點(diǎn)，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學(xué)，深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

課后在給學(xué)生解難答疑時耐心細(xì)致，使學(xué)生在接受新知識的同時，不斷地對以往的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。在“導(dǎo)師制”活動開展后，我負(fù)責(zé)一年四班同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，除了在課堂上關(guān)注她，課后也及時進(jìn)行交流，幫助她解決學(xué)習(xí)上的疑惑。還利用每周八、九節(jié)的時間對她集中輔導(dǎo)答疑，經(jīng)過近一個學(xué)期的努力，她的數(shù)學(xué)成績由年級第142名進(jìn)步到年級37名，總成績也由年級第52名進(jìn)步到年級18名。批改作業(yè)認(rèn)真及時，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。

三、履行工作職責(zé)情況

多年來，遵守勞動紀(jì)律，從不曠工曠課，連事假病假也很少，一心撲在教育事業(yè)上。勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因?yàn)閭€人的原因而拉下工作，也沒有遲到早退現(xiàn)象。同組老師有事需要代課時也能主動的承擔(dān)代課任務(wù)。

本學(xué)期由于教務(wù)處人手緊缺，我服從學(xué)校的安排，在完成自己教學(xué)工作的同時，也擔(dān)任教務(wù)處的部分工作，并順利的完成。

四、工作成績方面

半年來，參加各種教科研活動。數(shù)學(xué)組改變課堂教學(xué)方式，我代表一年組理科上了一節(jié)公開課。還參加了“骨干教師”競賽活動，獲得了課件、說課兩項(xiàng)一等獎，上課二等獎的良好成績。除此外還獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)及證書。

總之，高一數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足。教學(xué)是無止境的，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。

優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板4在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，有效地開展體育教學(xué)和體育活動，認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)。為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，很好地促進(jìn)學(xué)生身心健康，現(xiàn)對半年來的工作情景總結(jié)如下：

一、深入探究，努力提高教育教學(xué)水平

這一學(xué)期我執(zhí)教四年級2個班的體育課，工作量是每周六節(jié)課，并負(fù)責(zé)學(xué)校日常田徑隊(duì)的訓(xùn)練工作，負(fù)責(zé)學(xué)校“三操”。在平時的教學(xué)工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學(xué)理念，按原大綱課程要求，結(jié)合新課程的理念和學(xué)生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。在學(xué)校沒有場地器材的情景下，有效地開展廣播操教學(xué)、隊(duì)形隊(duì)列、游戲、身體素質(zhì)及彈跳力訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、靈活性訓(xùn)練多種新穎課型，于方寸間進(jìn)取撥展體育天地。平時工作除了認(rèn)真開展課堂教學(xué)外還保障了學(xué)校各項(xiàng)體育工作的順利開展，保證了學(xué)生在校一日的體育活動時間，豐富了學(xué)生的課余文化生活，提高了學(xué)校文化建設(shè)。半年來，本人還十分注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，經(jīng)過在實(shí)踐中加深對課程的理解和領(lǐng)會。

1、學(xué)生能在教師的要求下進(jìn)取鍛煉，對學(xué)生本身增強(qiáng)體質(zhì)，矯正和補(bǔ)償身心缺陷起到了很大的作用。

使用他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和正確的課堂常規(guī)。

2、經(jīng)過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學(xué)生消除了自卑心理，感受到了學(xué)校、班級和教師的溫暖，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中樹立良好的自尊心，促進(jìn)德、智、體等方面的全面發(fā)展。

3、在體育教學(xué)中，突出了實(shí)用性和趣味性的原則，既保證了學(xué)生得到進(jìn)取鍛煉，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感情愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣。

在教案的編寫上，突出了個別化教學(xué)原則，盡量使每個學(xué)生都能有適合自我的活動資料和活動方式，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使他了解到自我在這個群體中的重要性，是這個大家庭中不可缺少的一員。

4、教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資料的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)習(xí)資料在學(xué)生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學(xué)生對技術(shù)動作的掌握和運(yùn)動表象的構(gòu)成。

運(yùn)動負(fù)荷由小到大，滿足了不一樣類型學(xué)生的要求。

5、采用不一樣類型的球類運(yùn)動及游戲，使學(xué)生提高了身體協(xié)調(diào)性，增加對參加體育鍛煉的興趣。

二、認(rèn)真對待兩操工作

這學(xué)期學(xué)習(xí)了全國第三套小學(xué)生廣播體操《七彩陽光》，動作難度增加，對學(xué)生的協(xié)調(diào)性和柔韌性都有很大的要求，我主要經(jīng)過以下幾點(diǎn)對廣播操進(jìn)行教學(xué)。

1、加強(qiáng)對第學(xué)生的思想教育。

使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操的習(xí)慣。

2、體育教師要正確運(yùn)用示范。

經(jīng)過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。所以，示范要準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。

3、要精講多練。

我在廣播操教學(xué)中，講解主要是結(jié)合示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握技術(shù)動作。加強(qiáng)口令學(xué)習(xí)，口令要清楚、宏亮、準(zhǔn)確。

4、教師巡回指導(dǎo)，及時糾正錯誤動作。

此外，在廣播操教學(xué)過程中，還要得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的大力支持，進(jìn)行了團(tuán)體教學(xué)，所以，廣播操在很短的時間內(nèi)有了效果。我們體育組期望所有教師都能以身作則，并加強(qiáng)對學(xué)生思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操、認(rèn)真做操，并與各班班主任溝通，對學(xué)生出操的順序和隊(duì)列嚴(yán)格要求，做到有序的出操和回到，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織性和紀(jì)律性。在課堂上配合學(xué)校對生學(xué)進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果斷和自覺遵守規(guī)則的好品質(zhì)。

優(yōu)秀教師工作總結(jié)模板5一年來，本人積極地工作，虛心地向老教師請教，耐心地教育學(xué)生，得到上級領(lǐng)導(dǎo)及家長們的表揚(yáng)和肯定，現(xiàn)將一年來的工作情況小結(jié)如下：

一、思想上

一年來，我時時處處不忘加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)。嚴(yán)格要求自己，處處做同志們的表率，發(fā)揮模范帶頭作用。一年來，我從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。

二、工作上

一年來，我服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的分配，認(rèn)真完成學(xué)校交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。在教學(xué)中，我虛心向老教師請教，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。

另外，本人在搞好教學(xué)工作的同時，還很注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團(tuán)結(jié)，尊敬領(lǐng)導(dǎo)及同事，真誠的對待每一位同志。

在這一年的工作中，我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師們及學(xué)生們的好評。但是，檢查起來，所存在的缺點(diǎn)毛病也是不少的，還需今后努力改正。主要缺點(diǎn)還有以下幾個方面：

一是理論知識的學(xué)習(xí)還是欠缺，還存在有懶惰思想。

二是工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高，學(xué)生成績進(jìn)步不是很快。

今后，我一定在校領(lǐng)導(dǎo)及全體同志們的幫助下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!

篇7

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；地方課程資源；基礎(chǔ)教育

少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展滯后的重要原因之一，在于其課程設(shè)置不符合地方發(fā)展的實(shí)際需要。筆者于2002年先后兩次深入云南省瀾滄拉祜族自治縣，就這一問題作教育調(diào)研。該縣位于滇西南山區(qū)，有拉祜、哈尼、佤、傣、布朗等20多個少數(shù)民族，民族文化濃郁，是典型的少數(shù)民族聚居地。長期以來，由于經(jīng)濟(jì)、文化和自然環(huán)境等原因，這個地區(qū)的地方課程資源開發(fā)活動舉步維艱。目前的突出問題，主要有理論薄弱、內(nèi)容單一、能力匱乏以及政策支持不力等。這些問題既存在于瀾滄縣，也普遍存在于其他少數(shù)民族地區(qū)，因而有加以深入研究的必要。

一、地方課程資源開發(fā)中存在的問題

（一）地方課程資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)薄弱

我國基礎(chǔ)教育新課程改革與現(xiàn)代課程觀的發(fā)展趨勢是高度一致的，即倡導(dǎo)地方課程資源的開發(fā)和利用，建立適應(yīng)地方教育需求的本土化課程體系。但這一精神實(shí)質(zhì)并未被廣大少數(shù)民族中小學(xué)教師理解和掌握。據(jù)抽樣調(diào)查，云南省瀾滄縣拉祜族小學(xué)教師（這些教師是各鄉(xiāng)中小學(xué)的優(yōu)秀教師）中有21.9％的人對這次新課程改革完全不了解，78.1％的人僅知道其中一些改革方向。大多數(shù)教師對地方課程資源開發(fā)的方法、途徑等問題缺乏清醒的認(rèn)識，理淪知識更為欠缺。教師課程理論基礎(chǔ)的薄弱必然造成他們在開發(fā)地方課程資源過程中無所適從。

（二）地方課程資源開發(fā)的內(nèi)容單一

陶行知先生說：“人生需要什么，我們就教什么。人生需要面包，我們就得過面包的生活，受面包的教育。”瀾滄縣的實(shí)際教育需求是如何使學(xué)生掌握因地制宜進(jìn)行山區(qū)建設(shè)的知識與技能。針對這些需求，多方位、多渠道地開發(fā)地方課程資源，是該地區(qū)教育發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。而該縣中小學(xué)使用的教材基本上都是全國統(tǒng)編教材，教材的變動也與全國其他地方保持一致。教育主管部門以及約

62.5％的中小學(xué)曾嘗試性地編制過一些鄉(xiāng)土教材，但并不系統(tǒng)，小學(xué)主要是編寫雙語讀物，初中則主要是一些生產(chǎn)性知識讀物，均處于輔助地位。

（三）地方課程資源開發(fā)能力匱乏

地方課程資源開發(fā)能力匱乏是少數(shù)民族地區(qū)的普遍現(xiàn)象，其根本原因在于以下三個方面：

第一，地方政府教育主管部門的支持力度不夠。地方政府教育主管部門對開發(fā)地方課程資源的支持，主要在于經(jīng)濟(jì)和政策兩個方面。經(jīng)濟(jì)方面，由于瀾滄縣屬國家級貧困縣，縣財政對教育的撥款僅限于能維持學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校根本無剩余資金用于科研工作。以糯福鄉(xiāng)為例，2000年人均財政收入506.2元，2001年農(nóng)民的人均收入為662元，2000年學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)僅為9.8元，而且

2002年全鄉(xiāng)還有20.8％的危房需要改造和重建，所以盡管財政撥款從1995年的47.5萬元增加至2000年的104.3萬元，仍不能完全滿足需要。政策方面的問題，表現(xiàn)為縣政府與教育主管部門未能真正重視地方課程資源的開發(fā)活動，缺乏相應(yīng)的政策支持，尤其缺乏明確具體的開發(fā)政策。

第二，教師開發(fā)地方課程資源的能力嚴(yán)重不足。據(jù)抽樣調(diào)查，該縣只有3.1％的教師有較強(qiáng)的課程資源開發(fā)能力，34.4％的教師完全缺乏這方面的能力，62.5％的教師有一定的理論基礎(chǔ)，但從未進(jìn)行過實(shí)際開發(fā)活動。盡管大部分人都非常希望能開發(fā)出具有地方特色的課程體系，但因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、政策、教育體制以及實(shí)踐能力等方面的原因，使得他們沒有開發(fā)的條件和機(jī)會，實(shí)際開發(fā)能力也就無從談起了。

第三，社會與家庭的支持度和參與度不足。瀾滄縣少數(shù)民族眾多，少數(shù)民族小學(xué)生占小學(xué)生總?cè)藬?shù)的90.8%，初中生占88.1％。廣大的少數(shù)民族家庭對子女的要求是能識一點(diǎn)字，只有極少數(shù)家長希望子女能上大學(xué)。父母一方面希望子女在學(xué)校應(yīng)該學(xué)一些適合本地實(shí)際需求的知識和技能，另一方面，又認(rèn)為課程資源開發(fā)與自己無關(guān)，是政府和學(xué)校的事情。另外，政府和教育行政部門所進(jìn)行的開發(fā)活動也因?yàn)檎n程體制等原因，時有時無。

（四）地方課程資源開發(fā)的價值未獲得普遍認(rèn)同

在開發(fā)地方課程資源的過程中，地方政府和教育主管部門的重視與指導(dǎo)是關(guān)鍵，教師則是實(shí)施開發(fā)的主體。以往，瀾滄縣也進(jìn)行過一些地方課程資源的開發(fā)和利用，如編制雙語教材，在初中設(shè)立農(nóng)村實(shí)用技術(shù)課程等。但是由于缺乏對地方課程資源的理性認(rèn)識，不能真正理解其意義與價值，對雙語教材的“工具性”、“手段性”開發(fā)，其目的僅僅是為了使小學(xué)低年級的學(xué)生明白教師教授的意圖；在初中設(shè)置的農(nóng)用技術(shù)課程也僅僅停留在淺顯的水平，這樣的學(xué)習(xí)還不及學(xué)生在實(shí)踐勞動中的收效大。即使這樣作為“工具性”、“手段性”的地方課程資源開發(fā)，也是不系統(tǒng)、不全面的。據(jù)統(tǒng)計，瀾滄縣59.4％的初中與小學(xué)進(jìn)行過這樣一些嘗試性的開發(fā)活動，有37.5%的學(xué)校完全沒有進(jìn)行過這樣的活動，只有3％的學(xué)校進(jìn)行過較為系統(tǒng)的開發(fā)活動，并初具特色。另外，地方政府和教育主管部門并未真正重視地方課程資源的開發(fā)活動，各鄉(xiāng)的中小學(xué)校各自為政，缺乏經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。這種組織不力與管理無序的狀態(tài)，使瀾滄縣迄今為止沒有形成有自身特色的地方課程。

根據(jù)調(diào)查，瀾滄縣的中小學(xué)教師大都能認(rèn)識到地方課程資源開發(fā)的重要性，但他們?nèi)狈?shí)際開發(fā)活動，大多數(shù)教師認(rèn)為自己在這方面的能力欠缺，而且他們對地方課程資源的理解也僅局限于開發(fā)幾門實(shí)用課程。同時，他們也未能認(rèn)識到教師在地方課程資源開發(fā)中的重要作用。

（五）地方課程資源開發(fā)缺乏民族地方特色

早在1983年，瀾滄縣就建立了“貧民農(nóng)業(yè)中學(xué)”，并于1987年將其遷入縣城，改稱為“瀾滄縣農(nóng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校”，該學(xué)校設(shè)置了茶葉專業(yè)、甘蔗專業(yè)、制搪專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)。但由于種種原因，時至今日，瀾滄縣的職業(yè)教育發(fā)展依舊十分緩慢。據(jù)2002年統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，職業(yè)初中在校學(xué)生307人，職業(yè)高中在校學(xué)生475人，而且職業(yè)初中學(xué)生至畢業(yè)時僅為100人，職業(yè)高中畢業(yè)班學(xué)生則銳減至84人，所開設(shè)的專業(yè)也僅為信息技術(shù)類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、文化藝術(shù)與體育類三種。

除了職業(yè)中學(xué)以外，普通中小學(xué)學(xué)生對實(shí)際需要的農(nóng)業(yè)知識和技術(shù)的掌握程度就差強(qiáng)人意了。據(jù)統(tǒng)計，有37.5％的學(xué)校給學(xué)生傳授少量的農(nóng)業(yè)知識，有37.5％的學(xué)校則完全將農(nóng)業(yè)知識與技術(shù)拒斥于課程之外，只有25％的學(xué)校傳授給學(xué)生部分農(nóng)業(yè)知識與農(nóng)業(yè)技術(shù)。就瀾滄縣目前的教育程度看，其教育的重心在于為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)各種各樣的建設(shè)者，像現(xiàn)在這樣的學(xué)生，在學(xué)校內(nèi)不接受或只學(xué)到少許的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識，畢業(yè)后其生產(chǎn)能力甚至不如父輩。我們不否認(rèn)一般意義的知識性學(xué)習(xí)對個人發(fā)展的作用，但從實(shí)際情況來看，這里的學(xué)生需要的不僅僅是這些一般意義上的知識，更需要他們了解民族文化知識與實(shí)際生存的生活生產(chǎn)知識。

二、地方課程資源開發(fā)的實(shí)施策略

（一）政策保障，形成機(jī)制

課程資源開發(fā)是一項(xiàng)自下而上的活動，開發(fā)活動的主體是教育一線的教師。然而長期以來，廣大教師形成了上級發(fā)號施令、下級照章辦事的依賴心理。究其緣由，教師的這種“惰性”是由國家教育機(jī)制、教育政策造成的。要真正調(diào)動教師開發(fā)課程資源的積極性，挖掘其內(nèi)在潛力，惟有給教師賦權(quán)，使其從舊有教育體制的束縛中解放出來，更加理性地從事教育教學(xué)活動。

在我國，地方課程資源開發(fā)活動還處于探索階段，“需要中央政府借助行政力量的干預(yù)，以確保制度和組織上的支持。同時也可以借此表明中央政府要把基礎(chǔ)教育課程權(quán)利部分下放的決心。”在地方課程資源開發(fā)中，政府的政策支持可分為三個層面：

第一，國家教育政策的宏觀調(diào)控。國家教育政策從根本上制約著地方課程資源的開發(fā)，早在1951年，當(dāng)時的教育部長馬敘倫在《關(guān)于第一次全國民族教育的報告》中就指出：“少數(shù)民族教育必須是新民主主義內(nèi)容，即民族的、科學(xué)的、大眾的教育，并采取適合于各民族人民發(fā)展和進(jìn)步的民族形式，照顧民族特點(diǎn)。”2001年，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：“要改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性”，在教材編寫方面“實(shí)行國家基本要求指導(dǎo)下的教材多樣化的政策”。同時強(qiáng)調(diào)“教材改革有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)”。這些政策的制定和執(zhí)行必然會促進(jìn)地方課程資源的開發(fā)活動。

第二，地方政府與教育主管部門的政策扶持。地方政府與教育主管部門的政策扶持是地方課程資源開發(fā)的直接動力。以前，瀾滄縣地方政府也曾進(jìn)行過一些有益的嘗試，如1984年，瀾滄縣根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，對城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)文化基礎(chǔ)好、居住集中的小學(xué)，采用國家統(tǒng)編教材；對經(jīng)濟(jì)條件差、居住分散的村寨小學(xué)，實(shí)行四二分段制，執(zhí)行《農(nóng)村四年制小學(xué)教學(xué)計劃》，使用云南省教育廳編寫的農(nóng)村四年制小學(xué)教材。然而近些年來，隨著村小合并，各個初中與小學(xué)又開始使用國家統(tǒng)編的教材，以往課程表中的“生產(chǎn)知識”、“生活知識”等科目也消失殆盡。

為了提高瀾滄縣基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，云南省各級地方政府必須積極順應(yīng)國家基礎(chǔ)教育新課程改革的潮流，制定有利于開發(fā)地方課程資源的各項(xiàng)政策，其中包括課程設(shè)置、教師激勵、地方課程資源發(fā)掘、深入研究拉祜族文化、考核評定、加強(qiáng)同其他地區(qū)的交流與合作以及教育經(jīng)費(fèi)的專項(xiàng)支出等政策。只有如此，才能調(diào)動廣大教育工作者的積極性，使他們真正地享有專業(yè)自主權(quán)，使“教師的知識、理解能力、價值觀都能得到充分的發(fā)揮”，也才能保障地方課程資源開發(fā)得以順利進(jìn)行。

第三，學(xué)校層面的規(guī)劃。學(xué)校是地方課程資源開發(fā)的前沿陣地，也是開發(fā)成果驗(yàn)證的主要場所。瀾滄縣的中小學(xué)須依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本縣實(shí)際情況，制定出具體的課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，有針對性地進(jìn)行課程資源的開發(fā)。該縣中小學(xué)教師多為思茅地區(qū)中等師范學(xué)校和師范專科學(xué)校畢業(yè)，教育理論尤其是課程理論水平較差，學(xué)校必須通過各種途徑提高教師的理論水平。同時，這項(xiàng)活動尚處于探索階段，要鼓勵教師大膽嘗試，敢于開拓創(chuàng)新，并及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)校要制定長期規(guī)劃與短期規(guī)劃，形成一定的考核機(jī)制和獎懲制度，從而提高教師的積極性。另外，要注重開發(fā)學(xué)生資源，提高家長參與的積極性，真正做到課程資源開發(fā)為本地發(fā)展服務(wù)。

以上三種層次的規(guī)劃各負(fù)其責(zé)，互相協(xié)調(diào)。國家的宏觀調(diào)控給了地方課程資源開發(fā)的契機(jī)；地方政府則從本地區(qū)實(shí)際情況出發(fā)，給學(xué)校以具體的支持和保障；學(xué)校作為課程資源開發(fā)的前哨，肩負(fù)開發(fā)的具體實(shí)施，因而規(guī)劃也最為具體細(xì)致。

（二）資源優(yōu)化，精益求精

課程資源指的是在課程實(shí)施過程中，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切事物，其范圍十分廣泛。那么，哪些課程資源最有開發(fā)與利用價值？如何使各種課程資源的功用得到最大限度的體現(xiàn)？對于具體的課程實(shí)施過程而言，怎樣選擇和優(yōu)化課程資源？諸如此類的問題，屬于課程資源優(yōu)化的問題。

以往人們對課程資源的認(rèn)識大多局限于教科書，農(nóng)村教育更是如此。人們忽視了長期存在的豐富的民間課程資源，其緣由是顯性的課程資源霸權(quán)存在。拉祜族有著燦爛的民族文化資源和豐富的自然資源，以及生產(chǎn)生活知識資源，對這些資源加以擇選，均可作為可資利用的課程資源。以文化資源為例，拉祜族有自己獨(dú)特的語言文字、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德、文學(xué)藝術(shù)等。拉祜族文化是世代拉祜族人民智慧的結(jié)晶，其中許多方面可以直接作為課程資源加以利用，如文學(xué)藝術(shù)中的各種教人為善、催人奮進(jìn)的詩歌、民間故事、神話傳說、寓言故事、生活諺浯等；有些則屬于隱性的課程資源，需要挖掘其潛在的課程意義，如宗教信仰、習(xí)俗文化等，教師要擇其善者而用之，不能全盤照搬或全部否定。另外，以往被忽視和閑置的課程資源，如家庭資源、村寨資源、自然資源等，也需要教師加以分析、選擇而后用之。

課程資源優(yōu)化的另一個層面，是針對具體的課程目標(biāo)選擇與利用課程資源，即泰勒所指的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”。泰勒提出了選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的五條原則：一是為了達(dá)到某一目標(biāo)，學(xué)生必須具有使其有機(jī)會實(shí)踐這個目標(biāo)所隱含的那種行為經(jīng)驗(yàn)；二是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)會由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感；三是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的反映，是在學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)；四是有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可用來達(dá)到同樣的教育目標(biāo)；五是同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會產(chǎn)生幾種結(jié)果。

兩個層面的課程資源優(yōu)化是協(xié)調(diào)一致的，民間課程資源的優(yōu)化以具體目標(biāo)為基礎(chǔ)，又為之服務(wù)；課程實(shí)施中課程資源的優(yōu)化包含前者的成果，同時也對其加以實(shí)踐的驗(yàn)證。

（三）課程設(shè)置，統(tǒng)籌變革

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出；“要改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。”課程資源具有多質(zhì)性，因而對其開發(fā)與利用的方向不是單一的，如民間文學(xué)藝術(shù)作為課程資源，既可用于文學(xué)欣賞，也可用于道德教育，還可用于生活經(jīng)驗(yàn)的傳遞。目前這種過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程設(shè)置割裂了課程資源的整體性，無法使其作用得到充分的發(fā)揮。

瀾滄縣小學(xué)設(shè)置的課程有思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、自然、社會、信息技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、勞動，達(dá)11門之多；初中有政治、語文、數(shù)學(xué)，物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、外語、信息技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)，更達(dá)14門之多。如此分散的課程設(shè)置，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更加大了課程資源開發(fā)與利用的難度。而且，這些課程中缺乏實(shí)用性課程，使學(xué)校教育疏遠(yuǎn)了生活實(shí)際，造成了本可以作為課程資源的生產(chǎn)知識成為無用之物。

設(shè)置實(shí)用性課程，使學(xué)校教育與生活需要密切相連，同時根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)統(tǒng)籌設(shè)置綜合課程，這是瀾滄縣充分有效地開發(fā)和利用地方課程資源的必經(jīng)之路。

（四）民族師資，培養(yǎng)提高

教師隊(duì)伍的質(zhì)量高低，直接影響著地方課程資源開發(fā)和利用的效果。瀾滄縣目前教師隊(duì)伍的文化素質(zhì)令人擔(dān)憂，據(jù)2002年統(tǒng)計數(shù)據(jù)，小學(xué)教師中本科畢業(yè)生僅為0.044％，專科畢業(yè)生為7.21％，高中畢業(yè)生為81.08％，高中以下畢業(yè)生為11.66％，還有一部分專科畢業(yè)生因?yàn)猷l(xiāng)財政無錢支出而無法成為一線教師。師資隊(duì)伍學(xué)歷低，教學(xué)質(zhì)量也令人擔(dān)憂。

教師隊(duì)伍的質(zhì)量問題一直是制約瀾滄縣教育發(fā)展的一大痼疾。以往采取的提高師資水平的方法有兩種：一是加強(qiáng)民族師范院校建設(shè)，加大少數(shù)民族學(xué)生的錄取率，以培養(yǎng)更多的民族師資力量補(bǔ)充到各條教育戰(zhàn)線上去；另一種辦法是對現(xiàn)有教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)，以提高其教育教學(xué)水平。然而從實(shí)際效果看，這兩種做法都不甚理想。第一種做法雖然使民族師范院校在短期內(nèi)擴(kuò)大了學(xué)生數(shù)量，但質(zhì)量難以保證，真正優(yōu)秀的學(xué)生又不愿回到鄉(xiāng)村任教；第二種做法流于形式，參加培訓(xùn)的教師在短暫的熱血沸騰后又依然如故了。這是治標(biāo)不治本的方法。筆者認(rèn)為，教師隊(duì)伍質(zhì)量提高的途徑恰恰存在于課程資源開發(fā)與利用的實(shí)踐過程中，這一過程與教師發(fā)展有著內(nèi)在的一致性。有學(xué)者將課程專家對課程的選擇視為“編碼”過程，將教師的教學(xué)視為“解碼”過程。而在開發(fā)課程資源的活動中，教師將這兩個過程有機(jī)地統(tǒng)一了起來。教師不斷深入地探究學(xué)校和社會，擴(kuò)充知識，拓展思維，研究學(xué)生，鉆研教法，挖掘和利用多種課程資源，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，更促進(jìn)了教師自身的發(fā)展。

（五）交流合作，資源共享

課程資源既有獨(dú)特性也有共同性，其開發(fā)與利用不限于本地區(qū)，需要與其他地區(qū)交流合作，資源共享。瀾滄縣應(yīng)加強(qiáng)與其他地區(qū)的聯(lián)系與協(xié)作，委派教師外出參觀學(xué)習(xí)或?qū)φ{(diào)任教，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)。例如，吉林省撫松縣中實(shí)行“一校三制”，在一所學(xué)校中并存普通教育，職業(yè)教育和成人教育三種教育體制；浙江省湖州市南潯中學(xué)以“選科、選學(xué)分制”為核心的農(nóng)村綜合高中辦學(xué)和課程模式，把升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)預(yù)備教育有機(jī)地結(jié)合在一起；重慶市潼南縣玉溪鎮(zhèn)中學(xué)把“綠色證書”課程納入農(nóng)村初中課程體系，建立了“文化農(nóng)技并進(jìn)”課程模式等等。

少數(shù)民族地區(qū)地方課程資源開發(fā)是一個社會化系統(tǒng)工程，只有在正確的教育理論的指導(dǎo)下，社會、學(xué)校、家庭等諸方面群策群力、協(xié)調(diào)一致、持之以恒，才能真正建立適應(yīng)地方需求的課程體系。

文中未說明來源的數(shù)字均來自筆者的調(diào)查，或者瀾滄拉祜族自治縣教育局基礎(chǔ)教育統(tǒng)計報表。

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[3]Skibleck.M.School—Based Curriculum Development[M]. London，Harper &

Row.1984，P144.

篇8

幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界里，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心弦，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些幼兒園德育總結(jié)范文，請笑納!

幼兒園德育總結(jié)范文1匆匆忙忙一個學(xué)期又將過去，在這個學(xué)期中，我們托班教研組根據(jù)縣教研室的工作要求和指導(dǎo)思想，結(jié)合我園的實(shí)際工作，根據(jù)托班幼兒的身心特點(diǎn)，切實(shí)做好了幼兒的保教工作，使幼兒在各方面均得到了發(fā)展。具體工作如下：

一、學(xué)習(xí)理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。

理論是一切教育行為的基礎(chǔ)，因此，我們教研組很注重理論的學(xué)習(xí)。這一學(xué)期，我們

學(xué)習(xí)了新綱要指導(dǎo)用書，對2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)逐一進(jìn)行分析，對照找出理論和實(shí)際之間的交叉點(diǎn)，同時，我們又逐一學(xué)習(xí)了組織與實(shí)施中的內(nèi)容，使理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。除了學(xué)習(xí)綱要用書以外，我們還通過各種途徑——如上學(xué)前教育網(wǎng)，上圖書館，看各種幼教雜志查閱有關(guān)幼教的信息資料，對那些對我們的教育實(shí)踐有幫助的文章，大家互相交流，學(xué)習(xí)，服務(wù)于我們的教育實(shí)踐。比如：我們共同學(xué)習(xí)過黃瓊老師所寫的文章《走進(jìn)2歲兒童》，對我們認(rèn)識2、3歲幼兒的心理、生理的特點(diǎn)是很有幫助的。還有，我們在雜志上查閱到南京趙寄石老師所搞的托班作息表，對我們制定自己的作息時間有很大的借簽意義。通過學(xué)習(xí)，我們覺得，自己的教育觀念在不知不覺中改變了。

二、保質(zhì)保量的開展教研活動

我們堅持兩個星期開展一次小教研。針對托班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們把教研的重點(diǎn)放在如何觀察和了解幼兒生理和心理的特點(diǎn)上面。我們主要是了解托班幼兒特有的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)了解的情況，我們隨時隨地的調(diào)整教育的內(nèi)容，改進(jìn)教育方法。充分體現(xiàn)了托班隨機(jī)性強(qiáng)，幼兒自發(fā)生成的活動多的特點(diǎn)。根據(jù)2-3歲幼兒依戀親人，對新鮮事物感興趣等特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)“家庭式”教育氛圍，讓每個孩子在寬松、寧靜、自由、溫馨、和諧的教育氛圍中得到發(fā)展。為此，我們于__年10月份，向全縣托幼戰(zhàn)線上的老師展示我們的“家庭式”教育氛圍研討活動，和全縣的老師共同探討了“家庭式”教育氛圍，我們的活動受到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致好評。

在教學(xué)月中，我們教研組一起研討了給托班幼兒投放材料的適宜和適度的問題，我們還在一起共同制作了投放的材料，投放后，再反饋信息，然后，再研究，再投放，使我們大家在實(shí)際的操作中明白給托班幼兒投放材料的適宜和適度。

三、認(rèn)真搞好課題研究，以科研促教研。

今年，我們托班組的兩位年輕人，根據(jù)托班幼兒的身心特點(diǎn)，搞了一個《2-3歲幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，現(xiàn)在，正在深入的研究之中。另外，我們組兩位成員共同參與了幼兒園的主課題《促進(jìn)幼兒好問好表現(xiàn)的教師教育行為》的研究。課題《培養(yǎng)托班幼兒適應(yīng)能力的實(shí)踐研究》已被列入縣級課題。

四、其他工作

開學(xué)初，我們認(rèn)真做好家長學(xué)校的工作，向家長介紹2-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)，生理和心理的特點(diǎn)，以及，這學(xué)期我們的一些教學(xué)內(nèi)容，讓家長對我們幼兒園的教育有一個初步的了解和認(rèn)識。同時，我們組的沈燕老師還向家長開設(shè)了講座《孩子厭食現(xiàn)象分析》。我們還請來了幼兒家長談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)，為家長互相交流創(chuàng)設(shè)了條件和機(jī)會。我們每月還搞了一次親子活動，如：我是小演員、小鬼當(dāng)家等等;同時，我們還配合幼兒園中心工作，共同做好家教咨詢站的工作，為我們的家長服務(wù)。

一個學(xué)期很快已經(jīng)過去，以上所說的工作也已經(jīng)成為歷史。我們組的每個成員將以今天為新的起點(diǎn)，繼續(xù)保持我們一貫的工作作風(fēng)，不斷的自我充電，不斷的自我家壓，以更新的姿態(tài)面對新的挑戰(zhàn)，使孩子們在我們的教育之下，茁壯成長。

幼兒園德育總結(jié)范文2反思一個學(xué)期的工作，我有了很深的認(rèn)識：我們都有一種感覺，當(dāng)你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當(dāng)你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經(jīng)意間步入了生命的又一個年頭，開學(xué)初忙碌的身影還在眼前浮現(xiàn)，實(shí)在是讓人感嘆時間的飛逝。可是細(xì)細(xì)品味，卻也發(fā)覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學(xué)會了許多、各方面進(jìn)步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現(xiàn)將本學(xué)期工作做如下小結(jié)

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

一、教學(xué)方面

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動。在活動中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會在游戲中去尋找問題，并解決問題。

二、常規(guī)教育方面

1、禮貌

先從自我做起，對領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。

2、課堂活動紀(jì)律

從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學(xué)會尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。

3、衛(wèi)生習(xí)慣

每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計好每日的戶外體育活動內(nèi)容和運(yùn)動量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻地認(rèn)識到，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識水平。

四、家園溝通

1、主動親切地與家長溝通。

我充份利用了晨接和放學(xué)的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

通過家園聯(lián)系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。

2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時取得家長的密切配合。

3、在與家長溝通時應(yīng)注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流。

4、工作上加強(qiáng)互動，對家長的建議虛心聽取。

5、結(jié)合每月開展的主題教育，引導(dǎo)家長關(guān)注活動進(jìn)展，并能主動參與到有關(guān)活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進(jìn)家長和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長和幼兒共同成長。

幼兒園德育總結(jié)范文3雪花飛舞的時節(jié)，放飛的希望，收獲的是充實(shí)，看時光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實(shí)而又愉快的2019年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學(xué)年的工作就結(jié)束了，回顧這一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)。“為了每一個孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學(xué)年里，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，同事們的幫助下，較好的完成了各項(xiàng)教學(xué)工作，現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下，通過總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在以后的工作中取長補(bǔ)短，爭取更大成績。

一、思想方面：

本人能認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學(xué)，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業(yè)，立足于本職工作，愛崗敬業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加各種培訓(xùn)與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展，所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本上吸取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形式下怎樣做一名好教師。

二、班級工作：

愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

為了了解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經(jīng)過長時間的了解，知道了許多。在平時能主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯(lián)系。在生活中，我盡可能地關(guān)心每一個孩子的健康成長。在教學(xué)中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)。

三、教育教學(xué)方面：

現(xiàn)在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。這學(xué)期，每次開會都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領(lǐng)導(dǎo)提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機(jī)會永遠(yuǎn)留給有準(zhǔn)備的人!我認(rèn)真、反復(fù)的分析了教材，為上課做了充分的準(zhǔn)備，一節(jié)音樂活動《搖籃》得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評和肯定，同時領(lǐng)導(dǎo)也對了提出了建議和更高的要求，課后我再次對教材進(jìn)行了分析和反思，還分別對其他兩個班進(jìn)行了二研和三研，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和王蘭老師的表揚(yáng)和肯定。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)，看著孩子們一天天成長起來，做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時間認(rèn)真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當(dāng)時回答的，就通過書籍、上網(wǎng)查資料，告訴幼兒最準(zhǔn)確的答案。在教學(xué)工作中，我課前認(rèn)真的書寫教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求做到傳授知識的準(zhǔn)確性和教學(xué)方法的藝術(shù)性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學(xué)手段、運(yùn)用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發(fā)揮想象。堅持面向全體幼兒，根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)注重個別差異，使孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕松愉快的掌握知識。我一直堅持重能力培養(yǎng)，輕知識的灌輸，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法，使幼兒在實(shí)際運(yùn)用中能夠靈活運(yùn)用，舉一反三。

大班的孩子，即將面臨升入小學(xué)，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學(xué)前的緊張情緒。在日常的教育活動中，我主要注重對幼兒常規(guī)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。并經(jīng)常在班級論壇里發(fā)一些關(guān)于幼小銜接的文章，讓家長和孩子們能對上小學(xué)有一個正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學(xué)。

作為教師關(guān)心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當(dāng)成朋友，他們也把我當(dāng)成了朋友。

四、個人學(xué)習(xí)：

積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，珍惜園所給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，我還利用業(yè)余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)習(xí)制作多媒體，上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)等等。

五、在總結(jié)同時我也為自己確立了努力方向：

1、加強(qiáng)自身的訓(xùn)練，注重對孩子能力的培養(yǎng)，提高自身隨機(jī)教育的能力。

2、提高自身理論科研水平。

3、在教學(xué)上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應(yīng)付型。

在以后的工作中，我會不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀幼兒教師，朝著這個目標(biāo)奮進(jìn)。

社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

幼兒園德育總結(jié)范文4作為一個新老師，在跟幼兒共同成長的過程中，我心中充滿感激。在此，我要感謝我們班的每一位寶寶，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。

還要感謝我園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對我工作上的幫助和支持，是她們幫助我很快的融入了這個大集體。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面

我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)教學(xué)及技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會后總結(jié)學(xué)習(xí)體會，努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)水平。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，服從主班老師分配，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)及主班老師安排的各項(xiàng)工作。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。

二、教育教學(xué)方面

我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計劃，精心安排好每節(jié)課內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時也得到個性的發(fā)展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極向主班老師請教。

本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫字、講故事、等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、等活動。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、常規(guī)工作方面

從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

由于手足口病疫情嚴(yán)峻，無論在進(jìn)行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、誠實(shí)勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質(zhì)。

四、安全教育方面

嚴(yán)抓幼兒的安全問題，增強(qiáng)幼兒的安全意識，增進(jìn)幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患。每次出外活動前，先觀察四周圍的環(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。

本學(xué)期，在與各位老師互相溝通中，我在學(xué)習(xí)娛樂的同時，思想上也得到升華，同時吸取了他們多年積累經(jīng)驗(yàn)之談。幼師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血，用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒。我堅信，只要堅持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，工作成績就會更上一層樓;我堅信，只要有責(zé)任心，有愛心的老師，一定會是一個好老師。

幼兒園德育總結(jié)范文5日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個輪回。回首顧望，感慨萬千，忙碌、充實(shí)、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實(shí)，煩惱與歡樂有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實(shí)，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進(jìn)了我的職責(zé)，使我樂此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。

一、端正思想，找準(zhǔn)定位，協(xié)助園長工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。幼兒園工作煩瑣而細(xì)小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的保教工作之余，我對園長要求協(xié)助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發(fā)揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負(fù)擔(dān)。同時與后勤園長、年段長一起同心協(xié)力，共同協(xié)助幼兒園的全方位管理工作。

二、不斷充實(shí)，努力進(jìn)取，提升自身內(nèi)涵

人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學(xué)生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內(nèi)存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領(lǐng)域拓展，業(yè)務(wù)要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學(xué)習(xí)《幼教博覽》、《學(xué)前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍，每當(dāng)閱讀到精彩之處，我就會對照自己的工作，尋找差距，不斷地充實(shí)，更新自己的管理理念，調(diào)整自己的工作方式，并在一線理論聯(lián)系實(shí)踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導(dǎo)過程中得以運(yùn)用，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預(yù)計和生成??每當(dāng)茫然的時候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學(xué)習(xí)和老師共同解決一些實(shí)踐中的困惑與難題。我還抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實(shí)自己，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長起來。曾經(jīng)多次承擔(dān)各級各類的公開觀摩活動的指導(dǎo)，對指導(dǎo)工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎;撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發(fā)表，《暈頭的小雞》在市級“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編,《呵護(hù)愛心，讓愛萌發(fā)》在中心小學(xué)駕云報發(fā)表。

三、互學(xué)互幫，加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長

我園部分教師是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的新教師，教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我把對新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點(diǎn)工作，采取以下形式進(jìn)行培養(yǎng)：一是加大指導(dǎo)力度。深入班級聽課80多節(jié)，尤其是對新教師進(jìn)行隨堂聽課，跟蹤指導(dǎo)，每次聽課后，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導(dǎo)，力求使每位教師通過課堂實(shí)踐提高基本功。二是加大園本培訓(xùn)力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結(jié)對幫扶”的形式，通過園本培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等途徑，形成老帶新，強(qiáng)帶弱的良好氛圍，通過學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐的螺旋式上升形式，開展培訓(xùn)，產(chǎn)生了內(nèi)培效應(yīng)，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質(zhì)的提高。為使教師獲得專業(yè)成長，給教師“壓擔(dān)子”，開展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：優(yōu)質(zhì)課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環(huán)境布置評比、常規(guī)評價月等活動，讓優(yōu)秀教師脫穎而出，我園教師林英蘭、孫遠(yuǎn)騰老師參加縣幼兒教師優(yōu)質(zhì)課評比雙雙獲得二等獎，是歷來在縣級優(yōu)質(zhì)課評比取得最好的名次。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態(tài)度誠懇、虛心學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，如今

小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師對幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊(duì)伍也不斷地成長起來。

四、注重研討，促進(jìn)教學(xué)，提高保教質(zhì)量

在競爭激烈，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，我深知教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到幼兒園的存亡與發(fā)展。作為一個業(yè)務(wù)園長，分明感到了這沉甸甸的責(zé)任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動力，堅持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，我園的教研課題《利用本土資源，培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力》，經(jīng)專家對該園研討能力的核實(shí)，于20__年12月審批為省級教研課題。我們以此為契機(jī)，各年段、各班級根據(jù)大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》，小班鄭美環(huán)組織的《小刺猬》等。她們各自根據(jù)各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學(xué)的整合，努力探詢學(xué)園特色的教育，在美術(shù)活動中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。通過一系列的園本教研、課題研究活動，大大提高了教師的研討能力、業(yè)務(wù)能力，有力地促進(jìn)保教質(zhì)量的提高。我園幼兒每當(dāng)參加各級各類的繪畫比賽都捷報頻傳，多次參加中心小學(xué)舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣 “童謠說唱” 比賽獲得一等獎，并代表縣參加市級比賽獲二等獎;我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎;在201x年1月我縣公辦園常規(guī)管理互檢活動中，檢查組成員通過實(shí)地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對我園保教工作的扎實(shí)開展，以及保教工作所取得的成績給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。 五、分工合作，加強(qiáng)管理，激活日常教學(xué)

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)管理息息相關(guān)。為完善教學(xué)管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實(shí)施分層管理，由年段長配合管理各年段教師的計劃審閱和計劃執(zhí)行檢查工作，并督促、指導(dǎo)教師科學(xué)、合理地開展日常教學(xué)活動，經(jīng)過大家的共同努力，彌補(bǔ)了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創(chuàng)造性游戲的開展)，使我園的教學(xué)管理不斷科學(xué)、不斷規(guī)范，有條不紊地開展日常教學(xué)工作，使教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步推進(jìn)。

六、善于反思，尋找差距，確定努力方向

幾年來，雖然忙碌，但很充實(shí)，也常因碰到困惑而煩惱，但體驗(yàn)到解除煩惱后的歡樂,但這種歡樂只是瞬間，不容樂觀，在工作中，雖竭盡全力，但還不盡如人意，今后將從以下幾方面繼續(xù)努力。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平。

2、努力探索保教工作的指導(dǎo)策略，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量。

篇9

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；教學(xué)模式；分析

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）02-0042-05

一、 翻轉(zhuǎn)課堂與微課的概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的起源及定義

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的起源

反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式（Flipped Class Model）簡稱“翻轉(zhuǎn)課堂”（The Flipped Classroom），也稱 “顛倒課堂”。其根源于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中的化學(xué)教師喬納森?伯爾曼（Jon Bergmann）和亞?薩姆斯（Aaron Sams）。

2007年春天，這兩位教師為解決一些學(xué)生由于各種原因缺課而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度這一問題，開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。兩位教師把屏幕錄像的PPT演示文稿配上聲音以視頻形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺（供學(xué)習(xí)者在線或下載保存至本地磁盤觀看），幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課。后來這種模式受到學(xué)生和教師們的廣泛歡迎并逐漸發(fā)展為學(xué)生在課外學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，回到課堂時間則進(jìn)行“以學(xué)生為中心的”問題探究活動以及理論知識掌握的練習(xí)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

2011年，在可汗學(xué)院的順利推進(jìn)下，翻轉(zhuǎn)課堂作為教育界的新浪潮開始盛行起來。翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，將教師在課堂上講課布置家庭作業(yè)，學(xué)生回家練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在家或課前完成課堂教學(xué)視頻的觀看，課中進(jìn)行師生之間和生生之間的互動以促進(jìn)知識內(nèi)化的一種新型教學(xué)模式。[1]通過對傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)相比較，它們的異同如表1。

2.翻轉(zhuǎn)課堂與微課

（1）微課的概念與特點(diǎn)

微課是以視頻資源為基本的載體，圍繞某個教學(xué)主題（課例、知識點(diǎn)片段等） 拍攝的課堂教學(xué)視頻，它還包括與該主題或知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、課件材料、課后反思、試題測試及學(xué)生反饋和教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源。[2]

微課具備學(xué)習(xí)內(nèi)容短小精悍：以點(diǎn)單元知識、某個教學(xué)步驟或某種教學(xué)活動為單體系；視頻長度短小精悍：視頻內(nèi)容在5-8分鐘內(nèi)，易集中學(xué)習(xí)者的注意力，有利于教學(xué)資源的分享與交流；數(shù)據(jù)量小，網(wǎng)絡(luò)分享速度快，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課的表現(xiàn)形式一般為視頻（像機(jī)拍攝或屏幕錄像）、ppt（幻燈片演示文稿加旁白轉(zhuǎn)成流媒體播放格式）或Flas等。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們有太多的零碎時間被白白浪費(fèi)掉，那么如何將這些零碎的時間充分利用呢？“微學(xué)習(xí)”的出現(xiàn)解決了人們的這一困擾。微學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容或者學(xué)習(xí)時間進(jìn)行分割，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)的過程 。[3]微學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常都是呈單一主題的，圍繞一個核心知識呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，即“短小的、松散的、實(shí)用的片段化學(xué)習(xí)內(nèi)容”。[4]

微課是微學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)之一。它以主題單元知識為主，輔以其他教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以跨越時間和空間的阻礙進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，比如智能手機(jī)的普及可以用于微課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只需安裝相關(guān)課程的App就可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身特點(diǎn)對所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在符合自身接受知識快慢程度下學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師借助微課這一特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主探究和思維創(chuàng)新本領(lǐng)。

微課是翻轉(zhuǎn)課堂的核心教學(xué)資源之一，能夠有效地靠攏師生之間的距離，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，極大地加強(qiáng)學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂中，微課可以更好地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性化發(fā)展，其以“短”、“小”、“精”、“悍”特征能讓學(xué)生快速地適應(yīng)并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終直接影響翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，它決定了翻轉(zhuǎn)課堂知識傳遞的有效性。在作為翻轉(zhuǎn)課堂主要學(xué)習(xí)資源的同時，微課也促進(jìn)了自身的發(fā)展和推廣。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)成要素分析

在世界范圍內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了很多實(shí)踐，取得了顯著成效，比如美國的加州河畔聯(lián)合學(xué)區(qū)、林地公園高中以及我國的重慶聚奎中學(xué)和深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校。[5]通過對典型案例的比較分析，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的基本構(gòu)成要素包括：技術(shù)要素――微課、流程要素――“課前―課中―課后”教學(xué)活動、環(huán)境要素――信息化教學(xué)環(huán)境。[6]

（1）技術(shù)要素――微課

微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心組成部分，直接決定了課堂實(shí)施的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂中的微課不應(yīng)該是某個知識點(diǎn)或者某個教學(xué)片斷的設(shè)計，這樣會影響學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，不利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。

用于翻轉(zhuǎn)課堂的微課應(yīng)該是供職于課堂的某個知識鏈，并且可以借助網(wǎng)絡(luò)互動平臺實(shí)現(xiàn)資源共享，應(yīng)該包含教師錄制的課堂教學(xué)視頻或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載保存的優(yōu)質(zhì)精品教學(xué)視頻并且輔帶相關(guān)課件、相關(guān)資料和典型案例等學(xué)習(xí)資源，以作業(yè)練習(xí)為主，輔以在線答疑、在線測試、在線調(diào)查等自主活動的學(xué)習(xí)反饋。[7]

（2）流程要素――“課前―課中―課后”教學(xué)活動

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者能否繼續(xù)有效地完成課堂互動活動取決于學(xué)生有沒有很好地完成課前任務(wù)。課上討論活動是翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步充實(shí)，學(xué)習(xí)者完成課前任務(wù)后，知識的加強(qiáng)鞏固則須在高品質(zhì)的課堂互動中完成。因此，教師要根據(jù)每個學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)合理地設(shè)計課堂探究活動，讓學(xué)生能夠在交互活動中真正地體驗(yàn)、感受、理解知識的內(nèi)在意義。課后活動主要是評價反饋，知識的再次鞏固有利于學(xué)生知識的再次內(nèi)化和教師專業(yè)知識以及教學(xué)技能的提升。

（3）環(huán)境要素――信息化教學(xué)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的安排需要根據(jù)各個學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計。首先，其學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是刺激學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠引起學(xué)習(xí)者對知識的好奇心，是以學(xué)生為中心的。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是建立在一定的信息技術(shù)環(huán)境之上的。實(shí)施學(xué)校必須具備優(yōu)良的教學(xué)平臺，才能順利地進(jìn)行教學(xué)資源的上傳和下載，跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和行為，進(jìn)行有效的反饋評價。數(shù)字化校園的建設(shè)為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂提供了可能。[8]

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

翻轉(zhuǎn)課堂是知識傳遞在課前，知識鞏固在課上的新式教學(xué)方式。其教學(xué)流程環(huán)節(jié)主要包括課前準(zhǔn)備階段、課中互動階段和課后鞏固階段。

（1）課前準(zhǔn)備階段

首先，該階段教師要根據(jù)學(xué)科課程特點(diǎn)進(jìn)行備課，撰寫教案，篩選出符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的知識體系作為微課的錄制內(nèi)容，或者在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺下載優(yōu)質(zhì)視頻課程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫞赃_(dá)到傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)。顯然，在制作微視頻時教師必須要有足夠的時間和精力以及過硬的信息技術(shù)技能，需要分析當(dāng)前學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力怎么樣，屬于什么類型，是否具有相關(guān)知識的基礎(chǔ)累e。毋庸置疑，這是對傳統(tǒng)教師的一大挑戰(zhàn)，教師必須具備高端的專業(yè)理論知識和信息素養(yǎng)，這是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的前提。

其次，在錄制或選擇微視頻時教師應(yīng)該注意：

①內(nèi)容呈現(xiàn)方式必須新穎突出

教師應(yīng)該選擇不同的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性，比如文檔、高清課堂教學(xué)實(shí)錄、Flas（故事敘述、問題探究活動或者游戲方式等）、ppt演示文稿加旁白等。

②便于學(xué)習(xí)者理解掌握

教師需要將所授知識與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)以便于學(xué)生理解應(yīng)用，此外問題設(shè)置不宜太難或過于簡單，盡量與實(shí)際生活相關(guān)，有效地進(jìn)行知識的遷移。

③能夠激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)

能夠清晰地標(biāo)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)順序，將知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的動機(jī)。其中有必要設(shè)置或埋下一些問題供學(xué)習(xí)者觀看教學(xué)視頻后思考。

④增加現(xiàn)場感與真實(shí)感

為了不讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感覺到微課的虛擬性可以在視頻錄制過程中增加教師出鏡的次數(shù)，同時教師在視頻中應(yīng)該多用第一人稱復(fù)數(shù)形式講授內(nèi)容。

⑤微課視頻時間盡可能控制在5-8分鐘左右為最佳

微課的視頻盡力控制在十五分鐘左右。由于翻轉(zhuǎn)課堂主要應(yīng)用于中小學(xué)，學(xué)生的注意力集中時間不會過于長久，因此有必要控制微視頻時間，避免學(xué)習(xí)者厭學(xué)。

⑥微課內(nèi)容應(yīng)該不止局限于視頻，需要附帶相關(guān)課件、素材資料和典型案例等學(xué)習(xí)資源

第三，教師應(yīng)當(dāng)在課前設(shè)計并制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、重難點(diǎn)知識概要、學(xué)習(xí)方法建議以及課堂探究互動活動的預(yù)先告知等。需將準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻和課前學(xué)習(xí)任務(wù)單提前3-4天上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并通知學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)或者下載保存至移動終端設(shè)備學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以通過學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)做好學(xué)習(xí)筆記，對于不懂的問題可以在線一對一討論、小組討論、提問教師或者發(fā)問學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)由其他學(xué)習(xí)者或教師回答。學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時間內(nèi)完成新知識的構(gòu)建后，須在學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)參與習(xí)題答疑過關(guān)活動，完成教師設(shè)置的課前自測題，完成自測任務(wù)后總結(jié)收獲并提出問題提交學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)。

第四，教師通過學(xué)習(xí)平臺及時了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)試題闖關(guān)情況發(fā)現(xiàn)、收集問題，合理地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行分組。教師可以采取異質(zhì)分組策略，將學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)與學(xué)習(xí)相對差的同學(xué)分為一組或者將善于發(fā)言與不太喜歡發(fā)言的同學(xué)分一組，以起到帶動作用。教師分組后將結(jié)果上傳到教學(xué)系統(tǒng)平臺并通知學(xué)生及時查看。最后，教師需將匯總的典型問題作為課堂著重討論問題，同時要總結(jié)微課的不足之處，在以后設(shè)計錄制過程中做進(jìn)一步改進(jìn)。

（2）課中互動階段

學(xué)習(xí)者在完成相關(guān)教學(xué)視頻與輔助教學(xué)資源的學(xué)習(xí)后，解決課前知識學(xué)習(xí)中教師收集到的問題是首要任務(wù)。與傳統(tǒng)課堂截然不同，此時的課堂主要是以自主探究、小組協(xié)作活動為主，是由教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)助和師生互動活動來完成知識的內(nèi)化過程。[9]既然翻轉(zhuǎn)課堂擁有如此靈活的課堂活動，那么創(chuàng)造一個優(yōu)雅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常有必要的，優(yōu)美、安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中感到安心。

傳統(tǒng)課堂中因?yàn)槿狈χ橇颓楦猩系陌踩h(huán)境，對于鳳毛菱角的課堂討論活動往往達(dá)不到教師期望的效果。開創(chuàng)和維持一個安全的環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂互動成功的必需條件。安全感是指學(xué)習(xí)者們的情感和心理安全感。[10]盡管有些學(xué)習(xí)者在不管什么樣的模式或氛圍下都愿意表達(dá)自己討論的觀點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生尤其是中小學(xué)生，在表達(dá)他們不確定的觀點(diǎn)時有一定的“智力冒險”，在不確定自己的脆弱性是否得到保護(hù)的情況下他們一般不會分享自己的觀點(diǎn)。這樣，翻轉(zhuǎn)課堂互動活動也許就只是那些最健談、最自信的學(xué)生的場所了。

此時，教師的作用就相當(dāng)重要了。在互動討論活動中教師要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者討論的語氣，避免討論演變成一場爭論。學(xué)習(xí)者們應(yīng)該理解他人，尊重不同的觀點(diǎn)，即或是別人的觀點(diǎn)不正確也應(yīng)該是很友善地幫助改正。教師的關(guān)鍵是幫助學(xué)習(xí)者們以和諧的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)者討論中諷刺挖苦的危險，討論中可以說幽默的話語，但不是以犧牲別人為代價的。如果學(xué)習(xí)者受到嘲笑或諷刺，他們可能不能暢所欲言，而是一味地附和別人的觀點(diǎn)，這樣就不能達(dá)到預(yù)期的課堂效果。

課堂互動環(huán)主要節(jié)包括三個階段：合作探究階段、個性化指導(dǎo)階段和總結(jié)評價反饋階段。

在合作探究階段，教師將課前學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中存在的問題融合于典型任務(wù)讓學(xué)習(xí)者合作交流探討，同時問題的設(shè)計應(yīng)該具有一定的爭議性，對于問題的難易程度，不同的學(xué)習(xí)者可以采取自主探究或者小組協(xié)作方式來完成。課上作業(yè)討論是一個知識內(nèi)化的過程，學(xué)生通過探討交流， 加深了對知識點(diǎn)的理解，并加強(qiáng)了應(yīng)用知識、解決問題的能力。[11]在這期間，教師要觀察學(xué)習(xí)者們討論的情況、識別問題（學(xué)習(xí)者是否在交頭接耳、行為是否粗魯）、適當(dāng)?shù)貐f(xié)助學(xué)習(xí)者語言表達(dá)技巧的生成。

在討論中要避免混亂狀況的發(fā)生，教師要時刻鼓勵學(xué)習(xí)者參與討論的熱情，更要提醒他們不要討論與課題無關(guān)的問題。如果一旦出現(xiàn)混亂或者爭吵，教師應(yīng)該采取“暫停”策略來提醒學(xué)習(xí)者正確地再次討論，或者可以指出一些學(xué)習(xí)者有禮貌地提出不同觀點(diǎn)的例子激勵其他同學(xué)。同時當(dāng)討論遭遇到沉默或進(jìn)展緩慢時，教師必須積極采取應(yīng)對措施，以確保課堂質(zhì)量，比如小組間的比賽或競爭。但是教師不能將課堂輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，課堂中教師不是“司機(jī)”，應(yīng)該是坐在副駕駛上的“駕駛教練”，教師扮演的是綜合劑、復(fù)述者和偶爾的倡議者。

個性化指導(dǎo)階段是指教師根據(jù)不同學(xué)生遇到的不同問題進(jìn)行不同指導(dǎo)，依據(jù)觀察情況采取集中講解或者個別輔導(dǎo)，以便學(xué)習(xí)者對不太懂的知識再次鞏固。那么教師在指導(dǎo)當(dāng)前學(xué)習(xí)者或小組問題時其他學(xué)習(xí)小組會不會趁機(jī)貪玩或者搗亂呢？這就需要教師在每一小組指定有“權(quán)威”的小組長帶領(lǐng)其組內(nèi)成員進(jìn)行交流討論，還可以讓組與組之間進(jìn)行比賽完成互動任務(wù)。顯然這樣小組個數(shù)就不能太多，3-4個小組最為合適，每組成員一般為5-6人為最合適。最后經(jīng)過生生、師生互動后，以小組為單位報告討論結(jié)果供大家分享學(xué)習(xí)，以加深對知識的理解與內(nèi)化。

在總結(jié)評價反饋階段，采取隨機(jī)匯報策略，先由小組間成員隨機(jī)代表本次問題討論結(jié)果發(fā)表收獲和解決的重難點(diǎn)知識。此時，教師必須營造一種允許學(xué)生傾聽、思考、點(diǎn)評、提問的環(huán)境氛圍。之后是教師從個體、總體的角度出發(fā)進(jìn)行評價點(diǎn)播，教師要對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行集中講解，系統(tǒng)地對所學(xué)知識進(jìn)行梳理以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對知識的理解應(yīng)用。同時教師對活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人要加以表揚(yáng)，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺頒發(fā)電子獎狀或者當(dāng)堂派發(fā)小物品（學(xué)習(xí)用品、體育用品等）以資鼓勵，對表現(xiàn)不太樂觀的小組和個人給予言語上的鼓勵以激發(fā)學(xué)習(xí)者協(xié)作交流精神，潛移默化地提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

（3）課后鞏固階段

本階段教師需要為學(xué)習(xí)者們提供后續(xù)的學(xué)習(xí)活動，以幫助他們拓展所學(xué)到的東西，并將所學(xué)知識遷移到其他的學(xué)習(xí)中去。教師需將課堂互動活動中總結(jié)歸納的重難點(diǎn)知識上傳到教學(xué)系統(tǒng)平臺，還可以輔以典型知識案例、相關(guān)拓展學(xué)習(xí)資源和提出更具挑戰(zhàn)性的問題。這樣，學(xué)習(xí)者可以對還是掌握不太牢固的知識進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自身愛好學(xué)習(xí)相關(guān)的擴(kuò)充知識以擴(kuò)大自我知識范圍。

同時教師和學(xué)習(xí)者都要各自進(jìn)行課后反思，并提交教學(xué)系統(tǒng)平臺。學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行線上交談，對于課堂中出現(xiàn)的問題再次提問。教師還可以與同行合作交流學(xué)習(xí)，分享課前資料準(zhǔn)備、制作微課心得，課中對學(xué)習(xí)者協(xié)助學(xué)習(xí)的有效方式等。這樣便于教師彼此優(yōu)化教學(xué)方案或更好地制作微課以取得優(yōu)異的教學(xué)效果。課后知識鞏固活動為教師和學(xué)習(xí)者們提供了很好的自我評價機(jī)會。

三、 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例分析

本文案例是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識時間》一節(jié)。

1.實(shí)施過程

（1）教W前期分析

在《認(rèn)識時間》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生在日常生活中積累了一定的時間概念的基礎(chǔ)上，把抽象的時間知識以微課的形式表現(xiàn)。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生掌握鐘面上有六十小格，分針走一小格是一分鐘，并且能夠體會時與分之間的聯(lián)系，能準(zhǔn)確讀寫幾時幾分。

教學(xué)目標(biāo)為①觀察鐘面，知道鐘面上有12個大格，60個小格。②知曉時間單位“分”，觀察分針轉(zhuǎn)一圈，時針的變化，體會時與分之間的聯(lián)系。③結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識，能夠正確讀寫幾時幾分和幾時半。④更深層次地理解時間在生活中的重要作用，培養(yǎng)珍惜時間、合理規(guī)劃時間的習(xí)慣。其中，教學(xué)重點(diǎn)是正確讀寫幾時幾分。教學(xué)難點(diǎn)有兩個：一是接近整點(diǎn)時刻（如：7時55分）的讀法；二是時針和分針的區(qū)別。

（2）微課與學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計分析

①認(rèn)識鐘面：鐘面上有12個大格，60個小格。②時、分之間的關(guān)系：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分鐘。1小時=60分鐘。③課堂解決的重難點(diǎn)知識。④微課學(xué)習(xí)時間規(guī)定在晚上8點(diǎn)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，畫出所用時間的分針和時針并讀出來。學(xué)習(xí)任務(wù)單的策劃準(zhǔn)則與微課統(tǒng)一。聯(lián)系微課，把抽象的知識以練習(xí)的形式加強(qiáng)鞏固。

（3）學(xué)生觀看微課完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，把視頻上傳至群共享，由每位家長下載到電腦后讓學(xué)生觀看。

2.課中

教師提前批閱學(xué)習(xí)任務(wù)單，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適當(dāng)?shù)淖儎咏虒W(xué)計劃。

（1）開門見山，直入主題

師：同學(xué)們看微課了嗎？今天我們要學(xué)習(xí)――認(rèn)識時間（板書）

師：鐘面上有60個小格，你是怎樣數(shù)出來的呢？

師：為什么1小時等于60分？

生：時針走一大格就是1小時，分針走1小格就是1分鐘。分針走一圈，時針正好走了一大格，所以1小時等于60分。

同學(xué)之間互相改正學(xué)習(xí)任務(wù)單第3題，分析討論為什么有不同的答案。

（2）小組交流，辨析重點(diǎn)

（3）小組匯報，落實(shí)重點(diǎn)

在學(xué)生明白了幾時幾分的原理后，教師出示有關(guān)時間的問題，讓學(xué)生選擇答案。在分析、取舍答案的過程中，深入的讀寫認(rèn)識幾時幾分的方法。

（4）分層練習(xí)，適度拓展

基礎(chǔ)練習(xí)：練習(xí)課本第91頁的習(xí)題。

提高練習(xí)：改錯題（請幫小動物們把不正確的時間讀法改正過來）。

拓展練習(xí)：

①王菲的外婆要來，打電話說8：00到火車站接她，可是王菲8：00按時到了火車站，卻沒有接到外婆，這是什么原因呢？

②小芳的媽媽晚上8：00下班，小芳想給媽媽沖杯咖啡，吃些水果。小芳完成這些事情最快要幾分鐘？媽媽可以在幾時幾分喝到咖啡，吃上水果？

（5）小測驗(yàn)驗(yàn)證，達(dá)成目標(biāo)

練習(xí)課本第93頁第1題“小芳一天的安排”。通過做題了解學(xué)生對知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生合理利用時間的習(xí)慣。

四、 總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，必須要進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生具有高度的自主學(xué)習(xí)能力前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與探究能力，必須依靠現(xiàn)代信息技術(shù)便利條件，形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教育模式，必須要根據(jù)時代的發(fā)展不斷進(jìn)行改革。相信隨著研究的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展會更加理性。

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