導(dǎo)語：如何才能寫好一篇花式籃球動作教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要 本文概述了花式籃球的主要特征以及分類，分析了花式籃球在中學(xué)體育課程中開設(shè)的必要性，并對花式籃球引入中學(xué)體育課程的過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 花式籃球 中學(xué)課程 必要性

風(fēng)靡全球的花式籃球源于美國籃球圣殿紐約市哈林區(qū)洛克公園。雜耍般的運球，充滿想象力的傳球和扣籃，與強勁的Hip-Hop音樂融合，使花式籃球成為一種極具觀賞性和娛樂性的籃球表演。作為一種運動時尚，它講求風(fēng)格、自由和創(chuàng)意。挑戰(zhàn)籃球極限，展示自我，花式籃球代表對籃球技術(shù)和表演的無上追求，深受中國青少年的喜愛。

花式籃球深受青少年的歡迎和喜愛，花式籃球作為一種新興的籃球運動，以其獨特的魅力受到了無數(shù)年輕人的追捧，在全球的發(fā)展速度快得驚人。這種花式籃球的浪潮也影響到了中學(xué)籃球課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，花式籃球所推崇的自由、個性、創(chuàng)造力被越來越多的青少年所接受。我們可以嘗試將花式籃球引入到中學(xué)籃球課程的教學(xué)中去，使之與普通的籃球課程相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)將是一個全新的籃球教學(xué)模式，給籃球的教學(xué)增添更多光彩。

一、花式籃球的分類

花式籃球的表現(xiàn)形式主要分為實戰(zhàn)型和表演型兩大類。實戰(zhàn)型花式籃球主要以運用花哨的運球和傳球技巧以得分為目的，例如：半場一對一、二對二、三對三，全場五對五籃球比賽。表演型花式籃球主要以個人或者全隊整體的freestyle為中心，其表演型和觀賞性更強。

二、花式籃球的主要特征與中學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性

（一）花式籃球的運動場地與籃球教學(xué)的適應(yīng)性

花式籃球的運動場地簡單，運動服裝不統(tǒng)一，在任何一塊空地上即可進(jìn)行花式籃球運動。可以有效的解決場地資源限制的問題，在教學(xué)過程中，選則一塊空地便可進(jìn)行花式籃球的教學(xué).

（二）氣氛熱烈，多有音樂相伴籃球教學(xué)的適應(yīng)性

花式籃球通常在節(jié)奏鮮明的背景音樂，如RAP、HIP-HOP等音樂的伴奏下進(jìn)行花式籃球運動，各種玩球動作、球繞身體轉(zhuǎn)動等各種技巧應(yīng)有盡有，由于其活動性強，不僅運動者本身有很大的興趣和激情，在籃球教學(xué)的過程中，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，調(diào)動其積極性，發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的精神。

（三）靈活多樣的表現(xiàn)形式籃球教學(xué)的適應(yīng)性

花式籃球與傳統(tǒng)競技籃球有著本質(zhì)的區(qū)別，它不受時間和空間的限制，是一項以人為主體，以熟練地控制籃球為目的的娛樂健身活動。花式籃球淡化最終的勝負(fù)結(jié)果，注重技術(shù)的協(xié)調(diào)性和柔韌性，強調(diào)動作的觀賞性、技巧性、表演性。所以花式籃球在形式上是通過破壞競技籃球運動的一些常規(guī)來達(dá)到享受籃球的樂趣，是一種新的玩籃球方式。富有節(jié)奏的音樂讓學(xué)生感受籃球運動魅力的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生審美能力以及協(xié)調(diào)能力。花式籃球和傳統(tǒng)的競技籃球在最終的價值取向上有著本質(zhì)的不同，但是花式籃球的融入會更多的增添籃球游戲的娛樂性和趣味性。使得更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來，從而達(dá)到宣泄情緒、愉悅身心、展現(xiàn)自我的效果。

（四）強調(diào)個人技術(shù)，注重性格的培養(yǎng)籃球教學(xué)的適應(yīng)性

花式籃球由于以娛樂性為主，項目本身對球員的籃球技術(shù)要求高，并能夠充分利用身體的各個部位，將籃球技術(shù)里面的運球、傳球、突破等靈活地展現(xiàn)出來。“花式籃球”融入到籃球教學(xué)中，在加強了籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)的同事，更加強調(diào)球員個人張揚的技術(shù)表演，所以在中學(xué)籃球教學(xué)中，引入“花式籃球”是對籃球基本技術(shù)教學(xué)的有利促進(jìn)。在個人技術(shù)的訓(xùn)練中常常融入自己想象力、創(chuàng)造力，人球合一。

（五）側(cè)重表演，觀賞性強籃球教學(xué)的適應(yīng)性

花式籃球比賽過程中，球員看重的是個人技術(shù)的表演，在籃球教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況進(jìn)行花式籃球技術(shù)動作的編排，使每個學(xué)生都可以掌握并且能夠進(jìn)行表演，可以在學(xué)校的各種晚會進(jìn)行展示，不僅得到觀眾的掌聲和喝彩，還能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。

（六）花式籃球?qū)φn堂學(xué)習(xí)氣氛的營造籃球教學(xué)的適應(yīng)性

籃球教學(xué)模式就是老師教、學(xué)生學(xué)，幾乎沒有學(xué)生與老師交流。氣氛不是很活躍，老師教學(xué)中對課堂氣氛的營造只能靠一些調(diào)侃的話語，便經(jīng)常會出現(xiàn)一些尷尬的場面。花式籃球的優(yōu)點就在于它并不是一成不變的技術(shù)動作，而是靈活多變的技術(shù)。許多技術(shù)可以用游戲的方式進(jìn)行教與學(xué)，通過游戲，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)掌握了要學(xué)習(xí)的技術(shù)，并逐漸培養(yǎng)了花式籃球的基本功，教師也很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，可謂一舉多得。

三、花式籃球引入中學(xué)課程過程中需要克服的問題

（一）師資力量

花式籃球是一項時尚的籃球運動，要求體育教師不僅要掌握花式籃球的基本動作，還要有一定的音樂節(jié)奏能力。花式籃球基本動作的掌握需要通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)。目前，我國還沒有花式籃球教師資格這一行業(yè)，要想成功的將花式籃球引入到中學(xué)體育課程中，難度是較大的，這對籃球教師各方面的能力要求較高，需要我們籃球教師自己去不斷的摸索和學(xué)習(xí)。

（二）動作的編排

花式籃球是集雜耍般動作、強勁節(jié)奏音樂于一身的時尚籃球運動的代名詞。如何將雜耍難度的動作拆分為簡單動作。如何將簡單動作流暢又富有想象力的連接在一起，使之適合不同年齡段、不同籃球水平的中學(xué)生。這些問題成為了花式籃球能否順利的引入中學(xué)體育課程的重要原因。

四、結(jié)語

花式籃球深受青少年的喜愛，如何使之適應(yīng)中學(xué)體育教學(xué)，是一個值得研究和深思的問題。我們應(yīng)該讓它以獨有的特點和形式作用于中學(xué)體育教學(xué)，豐富中學(xué)生的文化生活，使他們牢固樹立生命在于運動的終身體育意識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許雯雯，許博.街頭籃球文化對HIP-HOP時尚的影響[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報.2006（26）.

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[關(guān)鍵詞]花式籃球 體育 初中

[中圖分類號]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0147-01

與應(yīng)試教育不同的是，素質(zhì)教育更多地注重學(xué)生的綜合能力。然而，初中階段學(xué)生面臨很大的升學(xué)壓力，因此過分注重知識、輕視體育的現(xiàn)象在很多學(xué)校中都能看到。除此之外，個別體育老師傳授給學(xué)生的內(nèi)容在技術(shù)水平上有很高的要求，因此學(xué)生很容易產(chǎn)生一定的畏懼心理，這就無形中降低了他們參加體育鍛煉的積極性，最終導(dǎo)致體育教學(xué)危機重重。要想真正做好體育教學(xué)工作，首先也是最關(guān)鍵的一點就是培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。花式籃球課程的開展對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常大的幫助，學(xué)生能在游戲中體會到籃球帶來的樂趣，而且能夠很好地鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)以及配合力，有助于更好地開展教學(xué)工作。

一、開展花式籃球教學(xué)的意義

花式籃球不僅具有一般籃球的各項要求，同時還增添了獨特的觀賞性以及趣味性。不論男生女生都可練習(xí)。通過該項課程的教學(xué)工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的主動性以及自覺性，同時還能讓同學(xué)們充分地體會到運動的樂趣。中學(xué)時代是人的身體以及心理發(fā)育的時期，此時他們非常活潑好動，接受新事物的能力比較強，開展花式籃球教學(xué)正好迎合了初中生的心理。尤其對一些女同學(xué)的影響更加明顯。她們對很多技術(shù)要求高的項目存在畏懼心理，比如跳鞍馬等。然而花式籃球很好地解決了這個問題，它雖在技術(shù)上有一定的要求，但是符合游戲的特征，可以讓學(xué)生在一種非常輕松、高興的氛圍中開展訓(xùn)練。

二、常見形式以及技術(shù)要求

花式籃球最常見的形式有以下幾種。

第一種，指尖傳球。我們在花式籃球相關(guān)的視頻中見得最多的形式要數(shù)指尖傳球。這種形式的重點是為了訓(xùn)練學(xué)員的平衡能力。學(xué)員首先要掌握好起球活動。起球需要學(xué)員用手加轉(zhuǎn)，確保球能夠達(dá)到水平旋轉(zhuǎn)，接下來用食指的指尖部位對準(zhǔn)籃球中心，頂住球；接球的時候，手臂可以隨著籃球的下落方向下落，這樣可以很好地緩沖，此時球就能平穩(wěn)地落到指尖上。需要注意的是，食指要確保一直豎立，而且盡量不動，這樣可以確保平衡。

第二種，左右手間的銜接轉(zhuǎn)球形式。這種形式就是將球從右手的指尖轉(zhuǎn)到左手的指尖。實際上這是一種球的重心過渡。涉及的問題主要是由哪只手來起球。假如由右手來起球，練習(xí)時需要左右手輪換進(jìn)行。除此之外，學(xué)員還應(yīng)該練習(xí)背后方向的左右手活動，比如拋接等。

第三種，左右手背銜接揉球。具體講就是手心揉球，同時手掌外翻，確保球能移到手背位置，此時球可以在手背處轉(zhuǎn)動，另外一只手的手背銜接姿勢持球，然后順轉(zhuǎn)動方向旋轉(zhuǎn)球。學(xué)生應(yīng)該加強兩手之間的銜接動作訓(xùn)練。除此之外，在手背處銜接的地方，球由一只手的手背位置按同樣的方向朝另外一只手的手背方向轉(zhuǎn)動。要注意球和手之間的粘連。

三、練習(xí)步驟

通過不斷的實踐，將教學(xué)方式進(jìn)行了有效歸納：首先要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卮_定教學(xué)內(nèi)容，然后組織訓(xùn)練，接下來根據(jù)實踐總結(jié)經(jīng)驗進(jìn)行改進(jìn)，鞏固教學(xué)，再進(jìn)行創(chuàng)新提高，最后采取激勵性的評價活動，不斷地完善教學(xué)活動。整個研究方案具體的就是通過不斷反思來完善教學(xué)方法。在不斷反思以及制定方案的前提下開展合理的教學(xué)，該過程是一個螺旋式的教學(xué)程序。它能有效地增強老師的職業(yè)素養(yǎng)，幫助老師積極地改進(jìn)教學(xué)方式，讓籃球課程能更好地適應(yīng)中學(xué)生的發(fā)展。在具體的教學(xué)中，老師要發(fā)揮自身的作用，積極地創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境等，輔助學(xué)校做好體育教育改革工作，教學(xué)中積極推廣游戲化模式，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生參加體育活動的熱情。

四、結(jié)論

通過上述分析，發(fā)現(xiàn)開展花式籃球課程對于初中體育教育有非常重要的意義。它充分地將寓教于樂做到實處，尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，鍛煉了他們的協(xié)調(diào)以及組織能力，強化了學(xué)生的鍛煉意識。花式籃球課程有效改善了傳統(tǒng)籃球教學(xué)工作中的不足，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的成人化以及競技化的教學(xué)方式。真正將體育教學(xué)的娛樂性以及健身性特點發(fā)揮出來。形成了一套合理的游戲化的教學(xué)模式以及流程。同時，它還充分地發(fā)揮了老師在教學(xué)工作中的關(guān)鍵性作用，老師能更積極地開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動。在具體的實踐活動中，老師除了講解技術(shù)要素以外，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維。應(yīng)該合理的要求學(xué)生，培養(yǎng)他們運動中的思考能力，將籃球運動和思維訓(xùn)練結(jié)合到一起，最終確保學(xué)生能夠在鍛煉的同時提高身體素質(zhì)以及思考能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙建民.在初 中體育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2011（11）.

[2]孫先寶.淺談新課標(biāo)下的初中體育教學(xué)[J]，教師M2011（26）.

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關(guān)鍵詞：比賽教學(xué)法；大學(xué)；籃球教學(xué)；作用

體育鍛煉不僅能夠讓大學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，更能夠緩解大學(xué)生心理壓力，促進(jìn)他們養(yǎng)成團結(jié)合作的品德和自我鍛煉良好習(xí)慣，在大學(xué)籃球教學(xué)中運用比賽教學(xué)法能夠更好地促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行籃球鍛煉，采用各種不同的比賽可以豐富籃球課堂，更能夠讓學(xué)生在運球、傳球、投籃等比賽中感受到體育的樂趣，得到身心發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì).

1籃球比賽教學(xué)法的定義和特點

1.1籃球比賽教學(xué)法的定義

比賽教學(xué)法指的是在比賽的條件下按照規(guī)定的比賽規(guī)則和強度來完成體育鍛煉，進(jìn)行體能和技術(shù)訓(xùn)練的一種教學(xué)法.在大學(xué)籃球教學(xué)中如果能夠融入比賽教學(xué)法的話將提高學(xué)生在運動中的對抗性和競爭性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生完成規(guī)定的籃球教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果.

1.2籃球比賽教學(xué)法的特點

在高校籃球教學(xué)中使用比賽教學(xué)法具有較好的效果，這主要是由比賽教學(xué)法自身的特點決定的.比賽教學(xué)法的特點之一就是競爭性較強，能夠促使學(xué)生在實戰(zhàn)中更好地演練各種籃球技術(shù)，比賽的高強度也能夠促使學(xué)生更好地增強體能，提高身體素質(zhì).比賽的激烈性更能夠讓學(xué)生養(yǎng)成克服困難的勇氣，形成團結(jié)合作的良好習(xí)慣.比賽教學(xué)法的另一個特點就是能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得學(xué)生們在賽前賽后都始終保持興奮的狀態(tài)，讓他們更加積極地投入到訓(xùn)練之中，這樣就能夠更好地促使他們的籃球技能得到提高.

2籃球比賽教學(xué)法作用

2.1有效提高學(xué)生籃球水平

在籃球教學(xué)中采用比賽教學(xué)法可以有助于學(xué)生掌握各種籃球技巧，同時也讓他們在實戰(zhàn)中提高籃球技藝，能夠更快速地提高學(xué)生的籃球水平.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)傳球、運球等籃球基本動作，這雖然有一定效果，但是如果反復(fù)的次數(shù)太多則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，這種時候教師如果能夠?qū)⒈荣惤虒W(xué)法融入其中，讓學(xué)生兩兩分組來進(jìn)行練習(xí)，如一方運球，而另一方嘗試搶斷等，這樣就能夠讓原本枯燥的技能練習(xí)變得生動起來，課堂氣氛就能夠得到有效提升.而且由于學(xué)生相互之間形成了競爭關(guān)系，所以也更加能夠增加練習(xí)的時效性.

2.2借助比賽形象教授理論

在籃球教學(xué)的時候必然會涉及到各種比賽規(guī)則和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，如什么叫做三分球，什么叫做灌籃，怎樣的情況會導(dǎo)致犯規(guī)，另外還有跑位的具體方法，傳球的最好時機，如何能夠快攻、助攻等，這些比賽規(guī)則和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)都相對較為復(fù)雜，如果教師只是口頭向?qū)W生講述具體內(nèi)容的話，由于每一畫面感，所以很多學(xué)生可能不容易理解，甚至還會產(chǎn)生誤解，這對于學(xué)生更好地掌握籃球技能并無好處.如果教師能夠借助一場真實的比賽，在學(xué)生實踐的過程中將各種比賽規(guī)則和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)融入進(jìn)去，那么將能解釋得更加清晰.例如當(dāng)學(xué)生真實地發(fā)生犯規(guī)的情況時，再來告訴他們比賽的規(guī)則，這更有代入感，也讓人印象更加深刻.

3籃球比賽教學(xué)法策略

3.1運球

比賽運球是籃球運動中的基礎(chǔ)動作，但是如果一味單調(diào)練習(xí)的話，勢必會使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響訓(xùn)練效果，在這種時候如果能融入比賽教學(xué)法的話，將促使學(xué)生投入到有趣的比賽中，從而提高練習(xí)的效率.教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相同的小組，設(shè)置相同的前進(jìn)路線及其障礙，然后讓學(xué)生在這障礙路線中進(jìn)行運球比賽，看看哪一個小組最先完成比賽.在設(shè)置障礙的時候，除了可以設(shè)置固定障礙物以外，還可以設(shè)置活動障礙物，讓其他學(xué)生在運球的時候嘗試搶斷，看看誰能夠在躲避阻攔的同時快速地將球運送到終點處.如果前進(jìn)路線較長的話，教師也可以安排運球接力賽，讓若干隊員分別站在賽道的某一個部分，然后接力完成運球的任務(wù).運球過障礙物的比賽可以有很多種表現(xiàn)形式，都能夠讓學(xué)生的運球能力得到很快提高.教師也可以在學(xué)生運球比賽的時候注意觀察每一個學(xué)生的動作，看看誰的動作不符合要求，這樣的話也能夠方便教師對這些同學(xué)進(jìn)行特別輔導(dǎo).教師在指點學(xué)生的時候可以先不要直接指出其錯誤之處，而是讓他嘗試回憶自己的動作，看看他能否想到自己的問題所在.運球?qū)τ趯W(xué)生手腳協(xié)調(diào)配合的能力有較高的要求，穿越障礙物的時候?qū)W(xué)生側(cè)身等方面的動作也有較高的要求，教師可以注意這些動作的關(guān)鍵點，關(guān)注學(xué)生的比賽，以求更好地優(yōu)化學(xué)生的運球動作，促進(jìn)學(xué)生的運球能力得到有效提高.

3.2傳球

比賽除了運球以外，傳球和接球也是一個十分重要的項目，如果學(xué)生能夠提高自己的傳球能力的話，那么將使得他們在正式的比賽中減少很多失誤，提高學(xué)生和隊友之間的配合水平.教師可以將比賽教學(xué)法融入到傳球練習(xí)之中，讓學(xué)生分成兩組，分別相對站立，兩個學(xué)生之間相距一段距離，然后彼此進(jìn)行傳球練習(xí).傳球包括胸前傳球，雙手胸前傳球，擊地傳球，低手傳球，頭上傳球，單手肩上傳球，單手轉(zhuǎn)體傳球，行進(jìn)間傳球等不同的動作，教師可以通過“我說你做”的小游戲來考驗學(xué)生掌握的情況，教師隨機報出一個傳球的動作，然后學(xué)生要及時反映，做出這個動作，然后將球傳給自己的伙伴.另外，教師還可以讓學(xué)生圍成一個圈子，每一個學(xué)生胸前配有一個號碼，教師在報出動作的同時也報出需要傳球的學(xué)生號碼，讓手中有球的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地將球傳給該順序號的學(xué)生.為了使得比賽增加競爭性，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓他們相互比賽，看看哪一個小組失球的數(shù)量少，哪一個小組就獲得了勝利.這樣的比賽不僅能夠鍛煉學(xué)生的傳球技巧，更能夠讓他們的反應(yīng)能力也有所增強，這在正式比賽之中是對學(xué)生有很大好處的.為了增加學(xué)生的對抗性，教師可以給輸球的一方適當(dāng)?shù)奶幜P，如讓他們負(fù)責(zé)在課后收拾所有的運動器材等.將比賽教學(xué)法融入傳球練習(xí)中能夠促使學(xué)生在競爭中激發(fā)潛能，促使他們更好地完成練習(xí).

3.3投籃

比賽投籃指的是運動員在比賽中將籃球投進(jìn)籃框中的方法，這是一個關(guān)鍵性的技術(shù)，因為它是籃球比賽中得分的唯一手段，所以投籃水平的高低也在很大程度上決定了學(xué)生籃球水平的高低.投籃有原地投籃、跳起投籃和行進(jìn)間投籃等不同的動作方法，要做到投籃更準(zhǔn)確，必須要注意瞄準(zhǔn)點，保證出手動作的標(biāo)準(zhǔn)，要讓籃球呈現(xiàn)出一定的拋物線，如果能夠空心入網(wǎng)的話，那自然就更好了.教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況來安排投籃比賽，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地提高投籃水平.例如教師可以將學(xué)生分成若干小組練習(xí)原地投籃，在限制區(qū)外設(shè)置若干個投籃點，例如可以選擇罰球線外的位置，三分線外的位置等.然后讓每一個小組的學(xué)生自主選擇投籃的位置，不同難度的位置得分是不同的，如三分線外投中一個球可以得到三分，每一個學(xué)生有一次投擲機會，可以選擇分?jǐn)?shù)高的，但是投不中不得分，也可以選擇分?jǐn)?shù)低但是比較保險的，最后看哪一組的分?jǐn)?shù)最高.除了有關(guān)原地投籃的比賽活動外，教師還可以設(shè)置行進(jìn)間投籃的比賽活動，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生快速運球到一定的位置然后進(jìn)行投籃，如果投不中的話就要反復(fù)投到中位置，投中的則可換下一個學(xué)生繼續(xù)投籃.最后看看哪一組的用時最少，失誤最少，這一組就是勝利者.這樣的投籃比賽相比單純練習(xí)投籃更加具有競爭性，更加能夠讓學(xué)生意識到投籃是籃球比賽中唯一能夠得分的手段，從而促使學(xué)生更加認(rèn)真地練習(xí)投籃技巧.

3.4模擬比賽

所有的技巧練習(xí)最后都是為了實戰(zhàn)而服務(wù)的，所以籃球教學(xué)的效果是不是好，也要看學(xué)生在具體比賽中的表現(xiàn)情況.為了讓學(xué)生在正式比賽中不怯場，能夠有更好的表現(xiàn)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，通過模擬比賽來提高學(xué)生的籃球水平.如果教學(xué)時間有限的話，教師可以進(jìn)行半場比賽或者是以一定時間為限來進(jìn)行比賽，比賽雙方的人數(shù)也可以比正式的比賽少一些，如每組六人進(jìn)行比賽，學(xué)生可以通過抽簽的方式來決定自己的參賽小組，這樣的比賽雖然短暫，但是卻也能夠通過比賽看出學(xué)生的籃球技巧和相互間配合協(xié)調(diào)能力.如果時間允許的話，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行全場比賽，比賽的規(guī)制也和正式的比賽一樣.為了增加競爭效果，教師可以組織不同班級的學(xué)生進(jìn)行友誼賽，看看哪一個班級的技術(shù)更高.在這樣的模擬比賽中教師可以很方便地看出學(xué)生的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和籃球技巧，這樣就能夠方便教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)了.除了模擬正式比賽外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些花式比賽，例如可以專門進(jìn)行三分球大賽，控球大賽等，甚至還可以讓學(xué)生展示自己的才藝，運用籃球載歌載舞.這樣的花式比賽能夠活躍課堂氣氛，如果用作模擬比賽中休息時間里的余興節(jié)目也是一個很好的選擇，可以緩和緊張的比賽氣氛，讓學(xué)生更好地投入到下一個階段的比賽中.

采用比賽教學(xué)法能夠讓大學(xué)籃球教學(xué)變得更加生動有趣，富有競爭力，更能夠吸引學(xué)生的注意，擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，用比賽教學(xué)法來豐富課堂更符合素質(zhì)教育的要求，也能夠讓學(xué)生在體育運動中獲得更多收益，達(dá)到更理想的鍛煉效果.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕韋旭強，李翎.比賽教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的意義[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2013（4）.

〔2〕陶然.比賽教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的作用探析[J].教育，2015（2）.

篇4

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)思想；活動分類；活動要求；物質(zhì)保障；校本教材

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0222-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.141

一、農(nóng)村學(xué)校社團活動要有明確的指導(dǎo)思想

農(nóng)村學(xué)校社團活動是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的有機組成部分，因此農(nóng)村學(xué)校社團活動要認(rèn)真貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，大力弘揚中華民族的優(yōu)秀文化藝術(shù)，堅持積極進(jìn)取、因地制宜、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)的原則，切實提高工作質(zhì)量和管理水平。

二、農(nóng)村學(xué)校社團活動要有合理的社團分類

對社團進(jìn)行合理的分類，是做好社團活動的重要保障。要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實際，努力創(chuàng)造條件，開設(shè)與地域藝術(shù)相結(jié)合的各種藝術(shù)社團。社團分類主要有：花式籃球社團、健美操社團、舞蹈社團、大合唱、讀書社團、手工制作、書畫社團、文學(xué)社團，要盡量滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

三、農(nóng)村學(xué)校社團活動中要有明確的要求

花式籃球社團：主題要鮮明，且內(nèi)容積極健康；動作流暢、自然；隊形變化多樣有序，整齊規(guī)范；隊員精神飽滿，昂揚向上。

健美操社團：主題要健康、活力、富有激情；風(fēng)格突出，富有創(chuàng)意；音樂的選擇與動作風(fēng)格相一致并配合協(xié)調(diào)；能充分利用場地和空間；動作的難度適合學(xué)生的身體能力和運動水平；動作完成輕松、準(zhǔn)確、流暢；動作與音樂協(xié)調(diào)一致，基本姿態(tài)和技術(shù)正確，動作優(yōu)美。動作要展示內(nèi)心的激情，體現(xiàn)健康、積極向上的情緒；隊形變化清晰、流暢，體現(xiàn)集體配合的意識。

舞蹈社團：舞蹈編排要新穎有特色、有層次、有藝術(shù)感染力和表現(xiàn)力；舞蹈音樂清晰豐滿，緊扣舞蹈內(nèi)容；學(xué)生動作到位，舞姿優(yōu)美，節(jié)奏感強，整齊一致，精神飽滿；舞蹈內(nèi)容積極向上；舞蹈的整體效果好，富有感染力。

大合唱：進(jìn)出場要迅速有序、隊形整齊、服裝統(tǒng)一、儀態(tài)大方、精神飽滿；指揮姿勢正確、靈活準(zhǔn)確，動作大方協(xié)調(diào)，與樂曲情緒相符；歌曲內(nèi)容思想性強、健康向上、整體編排新穎；精神面貌積極向上，臺風(fēng)好，上下臺紀(jì)律良好，做到快靜齊；合唱人員、指揮、伴奏舞臺表演準(zhǔn)確、恰當(dāng)，配合默契；能夠準(zhǔn)確把握歌曲的主題思想，具有良好感染力。音樂處理得體，音色優(yōu)美、聲音洪亮、吐字清晰、氣勢磅礴，聲部均衡和諧，層次清晰，強弱快慢對比鮮明，有感染力、表現(xiàn)力。聲部層次清晰、有立體感、音樂情感表達(dá)細(xì)膩；演唱形式豐富，具有一定的藝術(shù)技巧，音準(zhǔn)節(jié)奏掌握良好。方法正確，形式豐富新穎（如領(lǐng)唱、輪唱、動作或其他演唱形式，音樂表現(xiàn)完整，具有一定的觀賞性）。

讀書社團：能準(zhǔn)確、清晰、簡潔、概括地介紹所讀書的內(nèi)容；能詳細(xì)、清晰、具體地介紹自己對所閱讀書籍的理解；書寫整潔規(guī)范，每篇字?jǐn)?shù)不少于500字。

手工制作：主題要鮮明，美觀大方；內(nèi)容豐富，形式活潑；創(chuàng)意新穎，展現(xiàn)地方特色；彰顯節(jié)約，體現(xiàn)環(huán)保；變廢為寶，不乏實用；材料精簡，整體效果好。

書畫社團：筆劃清楚到位，無錯字、漏字、多字；字體規(guī)范、統(tǒng)一；筆劃流暢、結(jié)構(gòu)合理；力量感強、分布勻稱；書面整潔、美觀大方，無涂改。繪畫作品評分標(biāo)準(zhǔn)：構(gòu)圖合理；色彩關(guān)系明確，畫面生動和諧；作品主題鮮明；筆墨、色彩、造型表現(xiàn)生動完整；內(nèi)容新穎，能表現(xiàn)作者創(chuàng)意。

文學(xué)社團：思想健康，切合題意，中心突出，感情真摯，內(nèi)容充實，思路清晰，謀篇布局合理，語言通暢，符合文體要求，見解新穎；材料豐富；構(gòu)思精巧；推理、想象有獨到之處；有個性；詞語豐富；句式靈活；善于運用修辭手法；書寫整潔、美觀。

四、農(nóng)村學(xué)校社團活動要有物質(zhì)保障

建立健全農(nóng)村學(xué)校社團活動管理機構(gòu)，不斷提高農(nóng)村學(xué)校社團活動的管理水平，加大對社團活動經(jīng)費的投入和器材配備，保證社團活動快速、健康發(fā)展。

加大對學(xué)校社團活動的經(jīng)費投入，確保學(xué)校社團活動的開展。按照活動要求配齊相關(guān)教育器材。學(xué)校要設(shè)置符合社團活動需要的音樂、美術(shù)專用教室，并完善相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，加強社團活動學(xué)生用品的管理，完善使用制度。

五、農(nóng)村學(xué)校社團活動要有相應(yīng)的校本教材

通過農(nóng)村學(xué)校社團活動和課題研究，根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，結(jié)合農(nóng)村的實際情況及所在地的地域藝術(shù)特色，要逐步形成符合農(nóng)村學(xué)校社團活動的高質(zhì)量藝術(shù)課教材，一個社團一類校本教材，花式籃球社團、健美操社團、舞蹈社團、大合唱、讀書社團、手工制作、書畫社團、文學(xué)社團等都要有自己的校本教材，供農(nóng)村學(xué)校社團活動使用，拓展社團活動的空間，提高其活動的質(zhì)量。

六、農(nóng)村學(xué)校社團要有活動方案

社團活動，學(xué)校要有活動方案，各個社團也要有活動方案，以保證活動的正常開展。如文學(xué)社團活動方案：1.文學(xué)社團的指導(dǎo)思想。為了豐富同學(xué)們的課余生活，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力，為了積累學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平，增強其思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力，為了加強春蕾文學(xué)社的建設(shè)，把文學(xué)社辦成真正培養(yǎng)同學(xué)們能力的社團。本學(xué)期，我們要加強社團成員的自主化管理，爭取在扎實做好文學(xué)社的基礎(chǔ)工作的同時，能有意識做好對外宣傳，使之成為我校社團工作的一個重要組成部分，成為我校社團研究的一個閃光點，成為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提高的一個舞臺。2.文學(xué)社團活動的總體目標(biāo)。保證學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，力求活動的成效性，以促進(jìn)每一位學(xué)生富有個性的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育深入發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校“務(wù)實抓教育，創(chuàng)新求發(fā)展”的工作目標(biāo)。3.文學(xué)社團的社員來源。文學(xué)社團主要吸引喜愛閱讀和寫作，具有一定文學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生入團。4.社團工作。組建文學(xué)社，健全文學(xué)社組織機構(gòu)，發(fā)展一批文學(xué)社成員，培養(yǎng)一批學(xué)生文學(xué)骨干；以文學(xué)社為根據(jù)地，開展豐富多彩的語文實踐活動；加強文學(xué)社的對外宣傳工作，積極向外投稿；積極參與校刊《花寨教育論壇》的刊出；每個學(xué)期將學(xué)生的稿件結(jié)集出版一份社刊；每周五下午第六節(jié)課對社員作一次輔導(dǎo)；輔導(dǎo)老師要耐心指導(dǎo)學(xué)生寫作，努力提高學(xué)生的寫作水平，并要認(rèn)真批閱學(xué)生習(xí)作。

總之，做好農(nóng)村社團活動工作是一項復(fù)雜的工程，需要我們從社團活動指導(dǎo)思想、社團活動分類、社團活動要求、社團活動物質(zhì)保障、社團活動校本教材、社團活動方案等六個方面不斷的實踐與反思。

參考文獻(xiàn)：

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摘要:“活動單導(dǎo)學(xué)”是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，記錄學(xué)生過程與結(jié)果，分析得出結(jié)論并自我反饋的“菜單”化設(shè)計。體育課采用“活動單”教學(xué)具有很多優(yōu)點，讓學(xué)生在“活動單”的引領(lǐng)下去探究、去有目的有方向地鍛煉，讓體育課也具有實效性。在體育課堂的各個環(huán)節(jié)貫串“有目的的活動”的思想、貫串期待的心理，體育課，讓學(xué)生想到的不再是只是無聊地在那兒隨便玩玩而已。

關(guān)鍵詞:“活動單” 激發(fā) 高效

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式在筆者任教的地區(qū)已經(jīng)推行了好幾年，在筆者學(xué)校，“活動單”導(dǎo)學(xué)模式從最初的試推廣到現(xiàn)在也已近兩年。體育，因為其本身就是“活動”的特殊性，很多年以來，“活動單”導(dǎo)學(xué)的這種模式似乎只在語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等在教室內(nèi)學(xué)習(xí)的學(xué)科上使用，而體育課，似乎是一塊被遺忘的角落。而事實上的體育課，卻往往成了學(xué)生們寧愿在教室坐著玩，或者到操場上三五一群地聊著玩，也不愿去參與的特殊的課堂。筆者和同事們根據(jù)自身的教學(xué)實踐和觀摩其它課堂，發(fā)現(xiàn)在本校體育課教學(xué)上，“活動單”導(dǎo)學(xué)一樣有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢。

1 體育課為何要采用“活動單”導(dǎo)學(xué)模式

1.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)法的不足：傳統(tǒng)體育教學(xué)方法是以“學(xué)會”和“鍛煉”為主要目標(biāo)的，即以幫助學(xué)生高效地掌握運動技能和科學(xué)地鍛煉身體為主要目標(biāo)的，于是出現(xiàn)了“只會不懂”或“只練不樂”的缺陷。

1.2 “活動單”導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢:“活動單”導(dǎo)學(xué)模式有助于學(xué)生主動地構(gòu)建自身發(fā)展所需的基礎(chǔ)知識和基本技能，讓學(xué)生能夠在體驗探究的過程，學(xué)習(xí)到基本方法，而不僅僅是“只知其然而不知其所以然”。

2 體育課如何使用“活動單”導(dǎo)學(xué)模式

通過學(xué)習(xí)，我們對“活動單”教學(xué)模式下教師的主導(dǎo)作用有了新的認(rèn)識，我們認(rèn)為踐行“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中要克服模式化的思想，注重教學(xué)的實效性。在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過適度的、針對性的引導(dǎo)，提高體育課堂效率。

2.1 巧妙導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。著名特級教師于漪有句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思想火花，好像磁石一樣把學(xué)生實實地吸引住。”“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的體育課堂并不拒絕必要的情境導(dǎo)入。在學(xué)生自主活動前，教師可根據(jù)教學(xué)需要，簡潔明了地設(shè)疑，制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，促進(jìn)其主動參與，大膽探索。如在《五步拳》的教學(xué)中在開始的準(zhǔn)備活動中可放《男兒當(dāng)志強》等音樂并引導(dǎo)學(xué)生對喜歡的武俠人物的評議，從而探尋《五步拳》的特征。巧妙的導(dǎo)入充分激活了學(xué)生探求新知識的欲望，促使他們積極投入到自主探究的活動中。

2.2 講解示范，讓學(xué)生有意義地接受體育知識。有意義地接受學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的有效方式。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，如果教師能將有潛在意義的學(xué)習(xí)材料同學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，融會貫通，學(xué)生也能采取相應(yīng)的有意義學(xué)習(xí)的心向，接受性學(xué)習(xí)將是有意義的。因此對于一些不適合探究的體育概念讓學(xué)生有意義地接受，也是一種有效的教學(xué)策略。如《籃球》一課，理解“三步上籃”這一技術(shù)環(huán)節(jié)可通過教師講解示范，引導(dǎo)學(xué)生抓住“起始腳”和“一大二小三起跳”，有意義地接受“三步之籃”的含義，具體設(shè)計如下：教師在地上放置三步上籃的標(biāo)志，老師運球動作分解，在慢動作中示范，……，整個環(huán)節(jié)簡潔高效，概念的引入和學(xué)生已有的經(jīng)驗密切聯(lián)系。學(xué)生在動態(tài)的觀察中較深刻地感受到了“三步上籃”的意義。

2.3 相機指導(dǎo)，提高小組活動的均衡性。《新課標(biāo)》強調(diào)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動的過程。所以如果單純強調(diào)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)，而忽視教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，也就是我們說的“放羊式”的教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會陷入“嘗試錯誤”的泥潭中，很難收到應(yīng)有的效果。因此在“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中，放手讓學(xué)生自主活動的同時，教師應(yīng)走到學(xué)生中去，對學(xué)生的活動進(jìn)行適時引導(dǎo)和有針對性的指導(dǎo)，確保學(xué)生活動的有效性。如《花式跳繩》一課，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某小組花式跳繩的方法沒有探究出時，可給這組學(xué)生做適當(dāng)?shù)奶崾荆热珉p搖變單搖等，及時找到方法，成功地找出花式，以增強整個小組的自信心，凝聚力。免除交流時“全組覆沒”的尷尬。

2.4 歸納提升，促進(jìn)學(xué)生形成完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。展示匯報環(huán)節(jié)，教師不必讓每一小組一一展示，可以選擇性地請幾組匯報，其余小組作必要的補充。另外教師必須引導(dǎo)學(xué)生對小組展示的內(nèi)容進(jìn)行歸類，梳理，使學(xué)生形成完整的認(rèn)識結(jié)構(gòu)；體會體育思想、方法。如《靈動的滾翻》一課：展示交流環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生匯報各種滾翻動作后，作以下引導(dǎo)，“這些滾翻動作中所蘊含的規(guī)律是什么？這些滾翻動作可分為幾類？”“你覺得這些滾翻在日常生活如何靈活運用？”……有效地滲透終身體育的思想和策略。

2.5 把握生成，引領(lǐng)課堂走向靈動高效。采用“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，課堂中的變化、難預(yù)性增多，這就需要我們教師有一雙慧眼。要及時捕捉課堂中發(fā)生的一切，并能很快判斷出這個行為的有效性，如果是有效生成就應(yīng)該充分利用。有時學(xué)生的錯誤動作也是一種有效的生成。如《排球》規(guī)則中的持球的判斷，學(xué)生很難判斷，各抒己見，爭論不休，教師可把一動作正確的和一明顯持球動作的同學(xué)進(jìn)行展示，讓學(xué)生區(qū)分兩者之間的區(qū)別……，這樣的處理及時有效地利用了學(xué)生的“錯誤”，加強了學(xué)生對持球的理解，提高了學(xué)生對動作理解的靈活性。

篇6

籃球教學(xué)融合游戲的教學(xué)價值

在小學(xué)體育籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，融合游戲教學(xué)策略的主要價值可以體現(xiàn)在以下幾點：第一，貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學(xué)教育理念。小學(xué)體育課程的教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)階段，對于這一階段的小學(xué)生而言，對于籃球?qū)W習(xí)興趣的激發(fā)和熱愛學(xué)習(xí)籃球，要比籃球技巧教學(xué)更加重要。因此，小學(xué)體育教師需要認(rèn)識到在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中貫徹“寓教于樂，快樂施教”的科學(xué)教育理念的重要性。而游戲教學(xué)方法在小學(xué)體育籃球教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，正好可以滿足其這一需求，游戲教學(xué)方法其本身的核心教學(xué)理念就是利用游戲性的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，從而有效地提高小學(xué)生的籃球體育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，強化小學(xué)生的團隊精神。新課標(biāo)教學(xué)理念當(dāng)中明確提出，現(xiàn)代小學(xué)生的體育籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重小學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)，而不是簡單地技巧教學(xué)，而團隊精神的學(xué)習(xí)正是小學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)當(dāng)中的重要一點。因此，小學(xué)體育教師必須認(rèn)識利用籃球教學(xué)來強化小學(xué)生團隊意識和精神的重要性。游戲教學(xué)策略在小學(xué)籃球教學(xué)當(dāng)中的融合正好可以滿足其這一需求，比如說，小學(xué)體育教師可以通過將“一個人的籃球”設(shè)計為“一群人的籃球”“合作捕魚”等教學(xué)游戲的方式，來教學(xué)生融合在一起，讓其在團隊合作當(dāng)中感受合作協(xié)助的強大力量，從而有效地培養(yǎng)和強化小學(xué)生的團隊意識和能力。

游戲在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)體育籃球教學(xué)有其基本的教學(xué)要求和目標(biāo)追求，因此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲教學(xué)方法來輔助籃球課程的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循以下幾個設(shè)計原則：第一，安全性設(shè)計原則。不論是在籃球課程的教學(xué)當(dāng)中，還是在小學(xué)體育其他任何一門課程的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，安全性永遠(yuǎn)都是第一位的，任何小學(xué)體育課程教學(xué)的形式都應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)格保證學(xué)生生命安全的前提下進(jìn)行。因此，小學(xué)體育教師在應(yīng)用游戲教學(xué)策略來輔助籃球課程的教學(xué)時，它的教學(xué)型游戲活動都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格保證學(xué)生的生命安全，及嚴(yán)格遵循安全性的設(shè)計原則。第二，適應(yīng)性設(shè)計原則。小學(xué)生年齡較小，身體機能尚未發(fā)育完全，因此，小學(xué)體育教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際身體情況來合理地設(shè)計籃球教學(xué)游戲，避免出現(xiàn)教學(xué)游戲活動量較大，對于小學(xué)生身體負(fù)荷較大的籃球游戲情況產(chǎn)生，充分保證教學(xué)游戲設(shè)計的適應(yīng)性。第三，針對性設(shè)計原則。任何事物有利必有弊，游戲也不例外，因此，為了保證小學(xué)籃球教學(xué)中教學(xué)游戲設(shè)計和應(yīng)用的正確性，小學(xué)體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)游戲的設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分地保證所有的教學(xué)游戲設(shè)計都具備針對性，以小學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)為中心，這樣才能夠有效地保證籃球教學(xué)游戲設(shè)計的正確性和教學(xué)效果。

籃球教學(xué)中的三個階段

根據(jù)小學(xué)體育籃球課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)特點，本文從小學(xué)籃球課程教學(xué)中的準(zhǔn)備階段、教學(xué)階段以及結(jié)束階段這三個階段，來詳細(xì)地分析論述游戲教學(xué)方法在小學(xué)籃球課程教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用：第一，在準(zhǔn)備階段方面的應(yīng)用。小學(xué)體育籃球課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段也被稱為開始階段，在時間上來說主要是小學(xué)籃球課程開始時的前面5分鐘左右，這一階段的籃球課程教學(xué)主要為準(zhǔn)備活動教學(xué)，讓小學(xué)生能夠盡快地活躍身體的各個器官，以適應(yīng)即將開始的籃球活動。因此，針對這一基本需求，小學(xué)體育教師可以設(shè)計教學(xué)游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的、枯燥的單一動作教學(xué)，比如說“左右傳球”“上下花式傳球”或者“短距離接力游戲”等，這些教學(xué)游戲相對而言難度不大，可以有效地起到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍小學(xué)生身體技能的重要作用。第二，在教學(xué)階段的應(yīng)用。教學(xué)階段是小學(xué)籃球課程教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵階段，是課程教學(xué)中的關(guān)鍵點所在，這一階段的籃球教學(xué)效果要求是最高的。因此，為了有效地避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)活動的參與積極性不強，小學(xué)體育教師可以充分地發(fā)揮游戲教學(xué)方法對于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用，科學(xué)的設(shè)計多種豐富多彩的教學(xué)游戲，來代替普通枯燥的教學(xué)練習(xí)，比如說設(shè)計“一人運兩球”“移動籃框”等教學(xué)游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的往返投球訓(xùn)練，這樣可以有效地起到激發(fā)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要效果。第三，結(jié)束階段主要是放松小學(xué)生的身體機能，讓小學(xué)生有足夠的時間來調(diào)節(jié)身體情況，平靜情緒，這一階段的教學(xué)游戲設(shè)計應(yīng)當(dāng)以放松為主，比如說“盲人放球入框”等。

結(jié)束語

篇7

在體育課的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種狀況：學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課，上課出勤不出力，達(dá)不到鍛煉的效果，更談不上終身體育意識的養(yǎng)成。為了改變這種現(xiàn)狀，很多教師進(jìn)行了大量嘗試，他們結(jié)合《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)要求和目標(biāo)要求，對傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式進(jìn)行了改革創(chuàng)新，“一主多副”教學(xué)模式應(yīng)運而生。

“一主多副”的教學(xué)模式改變了以往體育課堂教師講得多而學(xué)生練的少的現(xiàn)象，突破了一節(jié)課一到兩項練習(xí)內(nèi)容的做法，讓師生共同參與教學(xué)準(zhǔn)備和組織管理，確保了教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用。“一主多副”的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多變，學(xué)生的選擇面寬，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和鍛煉興趣，滿足不同運動水平學(xué)生的個性需求，有效促進(jìn)了多種實用技能的掌握，符合《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

二、“一主多副”教學(xué)模式實際操作中存在的誤區(qū)與弊端

我們來看《體育教學(xué)》2011年第9期《高中體育與健康課“一主多副”教學(xué)模式的探索與實踐》中提及的示范課：高一年級，授課內(nèi)容：行進(jìn)間單手低手投籃，副教材――籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球。課的開始部分安排8分鐘的球性練習(xí)，接下來是15～20分鐘的“行進(jìn)間單手低手投籃”的教學(xué)和練習(xí)，剩下時間是學(xué)生根據(jù)興趣和特長進(jìn)行多副內(nèi)容的選擇與自主練習(xí)。

這是一堂非常典型的“一主多副”的體育課，課堂容量大，教學(xué)內(nèi)容多，主教材的安排突出了教學(xué)重點，充分體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用，副教材的選擇滿足了不同學(xué)生的個性需要，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。但是靜下心來仔細(xì)揣摩這堂課，不難發(fā)現(xiàn)這樣的課堂存在概念理解上的誤區(qū)和操作中的諸多弊端。

首先從概念來看，“多副”是指在體育課教學(xué)中盡可能地從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)課堂需要和學(xué)生實際選擇若干教學(xué)內(nèi)容，但是“多副”不等于內(nèi)容越多越好，也不是所有“多副”的內(nèi)容適合“一主”的需要。

其次我們發(fā)現(xiàn)這樣的體育課在實際的操作中存在諸多弊端：

1.“多副”內(nèi)容選擇的隨意性太大

一堂以籃球為主的課堂，“多副”的內(nèi)容涵蓋了籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球中學(xué)體育課最常見也是開展最多的教學(xué)項目，整個課堂猶如一盤“大雜燴”，覆蓋面太廣，教學(xué)效果難以得到保證。

2.活動的區(qū)域太大，安全難以掌控

一些體育項目的開展對場地器材的要求比較高，比如說乒乓球、羽毛球等。這堂課主教材籃球的上課地點無疑在籃球場，“多副”內(nèi)容練習(xí)時，學(xué)生將會分散在排球場、足球場、乒乓球場（館）、羽毛球場（館），學(xué)生分散區(qū)域之大，教師很難兼顧學(xué)生活動時的安全，一旦有意外發(fā)生，很難在第一時間及時處理。

3.教學(xué)的組織難度太大

這么繁多的“多副”內(nèi)容給教學(xué)的組織帶來巨大的挑戰(zhàn)，課前運動器材的準(zhǔn)備、和其他班級運動場地的協(xié)調(diào)，課中“多副”內(nèi)容練習(xí)時的人員分組、場地安排，以及課后學(xué)生的集合、器材的歸還都將花費不少精力。

4.容易回到“放羊式”的老路

在“一主多副”的體育課中，教師要根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和特點，利用自身的專業(yè)特長駕馭課堂，正確處理好“主”與“副”之間的關(guān)系。如果發(fā)生偏差，很有可能會造成主與副的混亂，原本主的部分好比副部分的準(zhǔn)備活動，原本副的部分變成了課堂主陣地，主為副服務(wù)，久而久之，主變成了形式，副變成了課堂的靈魂，又回到原先“放羊式”的體育課堂。

三、對體育課堂“一主多副”教學(xué)模式實施的建議

1.“多副”內(nèi)容的選擇要慎重

在實際操作的時候，當(dāng)確定了“一主”的內(nèi)容后，“多副”內(nèi)容的選擇一定要慎重，應(yīng)該考慮運動技能的形成、民族體育的傳承和娛樂體育的納入，以及因地制宜的選擇校本教材和運動性教材的改造。

但要注意，“多副”內(nèi)容的選擇不等于每堂課都面面俱到，不是橫向多內(nèi)容的簡單串聯(lián)組合，而是要縱向挖掘深度，開發(fā)出盡量與主項目有關(guān)聯(lián)的項目，然后進(jìn)行并聯(lián)整合。比如說籃球的行進(jìn)間單手低手投籃，“多副”內(nèi)容可以安排籃球技巧、花式運球、街舞籃球、三對三籃球，這些多副內(nèi)容的練習(xí)能促進(jìn)籃球基本功的提高，利于主教材內(nèi)容的掌握。

2.“多副”內(nèi)容的組織安排要合理

“多副”內(nèi)容的組織及管理是進(jìn)行“一主多副”教學(xué)的核心所在，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要部分。首先，按照學(xué)生的興趣愛好及多副項目的設(shè)置進(jìn)行分組，選定稱職的小組長。在“多副”內(nèi)容的練習(xí)前，教師布置各組學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出任務(wù)、要求、安全事項等并安排練習(xí)場地；在練習(xí)時，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，必要時同學(xué)生一起練習(xí)，及時糾正存在的問題。危險性較大的如投擲、體操等項目，要指派專人并采取相應(yīng)的安全措施；課終放松活動后要對各小組練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)以鼓勵為主，但要明確指出不足之處和需改進(jìn)的地方。

3.教學(xué)方法要靈活多變

在“多副”的實施過程中，我們要在教學(xué)方法上向個性化、多元化轉(zhuǎn)變，做到“因人施教”和“因材施教”的互動。在分組練習(xí)過程中，教師要將教法、學(xué)法、練法有機結(jié)合起來，激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣。比如在行進(jìn)間低手投籃的教學(xué)時，可以有針對性地分組練習(xí)，基本功好的學(xué)生可以進(jìn)行以低手投籃為主的組合技術(shù)練習(xí)，技術(shù)一般的學(xué)生可以以鞏固練習(xí)為主，基本功稍差的從分解動作開始練習(xí)，在這個過程中教師可以采用集體與個別輔導(dǎo)的方式，縮小個體之間的差距。

4.在評價體系的制定上要不斷完善

“一主多副”的評價體系既要繼承傳統(tǒng)評價體系的優(yōu)點，又要完善傳統(tǒng)評價體系的不足，要改變傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程的管理現(xiàn)狀，更多著眼于過程性評價，它可以由以下幾個部分組成：出勤（10%）、課堂表現(xiàn)（20%）、身體素質(zhì)和運動能力的提高（30%）、學(xué)生的自我評價（20%）、體育與健康的基礎(chǔ)知識（20%）。這樣把學(xué)生對體育的認(rèn)識、參與以及學(xué)生的自我評價放入評價體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義，能更全面地反映出不同個體的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉后呈現(xiàn)出的狀態(tài)，使評價體系更具有科學(xué)性。 5.上好“一主多副”課其他必備因素

在場地安排上，“多副”練習(xí)的場地不宜太開闊，以便教師全面管理，及時指導(dǎo)，做到“統(tǒng)而不死，散而不亂”。教師課前要準(zhǔn)備好場地器材，規(guī)劃好各組練習(xí)的地點，同時課前要與同堂上課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)，以免發(fā)生班級之間的相互干擾或其他偶發(fā)事件。

篇8

在一些學(xué)校，教師所學(xué)的專業(yè)是否是學(xué)校所需的專業(yè)，學(xué)校只能自想辦法，充分挖掘利用教師專業(yè)以外的特長了。還好，但凡師范類畢業(yè)的大學(xué)生都有一兩項過人的特長，于是校長就趕鴨子上轎似的讓美術(shù)專業(yè)的某老師擔(dān)任了五年級三個班的體育教師。要說年輕時尚、體格健壯的某老師對待這個他并不滿意的分工倒也積極，絲毫沒有怠慢之意，正式上課之前，他特意買了一身361度的運動裝備，認(rèn)真請教了書本、教材、老教師，還熟練掌握了幾套小游戲的玩法，但是初戰(zhàn)就以失敗告終。給五三班上課時他敗在了組織教學(xué)上，學(xué)生想瘋狂地在大操場上玩上三十五分鐘的心情，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了聽他嘮叨，看他做標(biāo)準(zhǔn)廣播操的認(rèn)真勁，他這個新人抵不過學(xué)生們的甜言蜜語，早早就讓學(xué)生放了風(fēng)……接下來的五四班，該老師轉(zhuǎn)變思路，先讓學(xué)生按部就班地做了大量――超出常規(guī)的熱身運動，如圍著操場跑，列隊活動筋骨、甩臂、壓腿什么的。老師的目的是有組織地讓學(xué)生們運動，等他們熱身累了，就能乖乖地聽話，上好他的體育課。但結(jié)果可想而知，五四班學(xué)生傳給五五班的信息是“某老師是魔鬼般的老師，太可怕了……”第二周，五五班的學(xué)生極不情愿地熬到了該老師的體育課，但結(jié)果卻令他們感到意外，因為這堂課老師沒有按套路出牌，他撇開教材規(guī)定內(nèi)容，向?qū)W生們玩起了翻跟頭、劈叉、下腰、一字馬、箭步跳躍等所謂的高難度動作展示，而這些動作都是他在大學(xué)期間參加校體操隊時常年訓(xùn)練的基本功，但也就是這些對于該老師來說很普通的基本功動作，卻深深地吸引了學(xué)生，開啟了該老師的體育教學(xué)之路，此后的兩年里，他的體育課除了大綱規(guī)定的課程之外，總有一些被學(xué)生“羨慕、追捧、嚷著要學(xué)要練”的課外內(nèi)容成為了他的獨門絕學(xué)，深深吸引著學(xué)生們。

該老師成為了一名優(yōu)秀的非專業(yè)體育教師，總結(jié)出來的經(jīng)驗告訴我們，體育老師得有吸引學(xué)生的“看家本領(lǐng)”，會打籃球的老師，如果會玩指尖轉(zhuǎn)球等花式籃球，他的體育課就會錦上添花；同樣，體育老師能夠把乒乓球、羽毛球、跳繩、跳高、武術(shù)等某一兩項運動項目玩出花樣、玩出彩來，我們的體育課何愁不出彩呢？

接下來的這個故事是我在一本雜志上看到的，拿來與大家分享一下。抗戰(zhàn)前后的重慶南開私立中學(xué)辦得很成功，因為他們最大限度地實施了人的教育，不以培養(yǎng)考試能手、習(xí)題高手作為首要教育目標(biāo)，而是以培養(yǎng)具有獨立思考的人為目的。它的優(yōu)秀事例我在此不多提及，單說南開對待體育教學(xué)的態(tài)度。“學(xué)生每天下午不走出課室參加體育活動要記大過”，學(xué)校規(guī)定全體學(xué)生必須在每天下午三點半的時候走出課堂，融入課外活動，參加各種體育鍛煉項目，而之所以選擇這個時間，這是因為此時是人體最佳運動時間，身體細(xì)胞活性最強的時候，該時間段運動可以加快身體代謝，減掉多余脂肪，還能鍛煉身體，事半功倍。南開的這個規(guī)定類似于我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“陽光體育一小時”或者“大課間活動”（事實上這兩個活動在執(zhí)行過程中都縮水了，成了紙上談兵，重了形式口號，輕了實際效果）。但南開中學(xué)對體育的重視已經(jīng)成為南開的特色之一。

篇9

【關(guān)鍵詞】寓教于樂;中學(xué)體育教學(xué);準(zhǔn)備活動;體育游戲

寓教于樂教學(xué)法通過開展各種趣味性較強的教學(xué)游戲活動，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生充分融入課堂的目的，可以使課堂教學(xué)效果得到顯著提高。而且寓教于樂教學(xué)法非常適用于中學(xué)體育教學(xué)，既符合中學(xué)學(xué)生年齡性格的特點，也與體育課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，因此在中學(xué)體育教學(xué)中具有較高的應(yīng)用價值。但是在組織學(xué)生開展游戲活動的過程中，也要注重方式方法，在愉快的氛圍下完成教學(xué)任務(wù)。

一、寓教于樂教學(xué)思想在中學(xué)體育教學(xué)中的融入

（一）寓教于樂教學(xué)思想的內(nèi)涵。古羅馬文學(xué)家賀拉斯在《詩藝》中說：“寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。”寓教于樂教學(xué)思想經(jīng)過漫長的發(fā)展與演變，其思想內(nèi)涵不斷被補充和完善，目前已經(jīng)成為教育領(lǐng)域重要的學(xué)術(shù)思想之一。總體來說，寓教于樂具有兩層含義，即“樂教”與“樂學(xué)”。教者若只履行了“教”的義務(wù)，而未樂在其中，則教育是生硬而枯燥的。學(xué)者若未在“學(xué)”中發(fā)現(xiàn)樂趣，那么學(xué)習(xí)也成為了一種負(fù)擔(dān)和苦痛。因此，現(xiàn)代教育強調(diào)寓教于樂，通過趣味性教學(xué)活動的融入，溝通教者與學(xué)者的情感，將知性和理性融為一體，讓學(xué)者在較為輕松、愉快的氛圍下，完成知識技能的學(xué)習(xí)，并體會到學(xué)習(xí)的充實和快樂[1]。（二）寓教于樂教學(xué)法的應(yīng)用原則。中學(xué)體育教學(xué)融入寓教于樂教學(xué)思想，應(yīng)遵循以下幾方面原則：（1）安全性原則，開展體育活動的目的是強身健體，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉強度可以達(dá)到這一目的，過度則會讓學(xué)生的身體肌能受到損傷，也容易發(fā)生危險；（2）教育性原則，寓教于樂的本質(zhì)是一種教學(xué)思想，在中學(xué)體育教學(xué)中的融入也是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，因此要把握好張和弛的度，快樂不等于放縱；（3）趣味性原則，趣味性是寓教于樂教學(xué)法區(qū)別于其他教學(xué)法的主要特征，以此為指導(dǎo)，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)追求教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的新穎，追求教學(xué)情境的生動，讓學(xué)生樂于參與體育鍛煉。

二、寓教于樂教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的融入

（一）在中學(xué)體育準(zhǔn)備階段的應(yīng)用。準(zhǔn)備活動是中學(xué)體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動，可以讓學(xué)生充分熱身，從而能夠承受課堂主體內(nèi)容的體育鍛煉強度。以往體育課的準(zhǔn)備活動過于單調(diào)，普遍以自編操、基礎(chǔ)抻拉運動為主，雖然能夠達(dá)到熱身的目的，但難以讓學(xué)生的思想也做好準(zhǔn)備，融入到課堂氛圍中。在寓教于樂思想指導(dǎo)下，中學(xué)體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動應(yīng)與課堂主體教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的身心都融入到課堂中。（二）在體育技能教學(xué)中的應(yīng)用。技能教學(xué)是中學(xué)體育教學(xué)的核心部分，也是教師“教”的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)充分融入寓教于樂思想。在教師教的過程中，應(yīng)積極與學(xué)生開展互動，讓學(xué)生充分參與課堂。比如籃球教學(xué)，教師在講解傳球的基本動作要領(lǐng)時，可以選一名同學(xué)配合自己進(jìn)行演示，慢動作演示傳球時身體各個部位的發(fā)力方式和正確的傳球姿勢。也可以讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣進(jìn)行傳球，學(xué)生由于發(fā)力不合理，可能會把球傳偏、力度過猛或力度不足。錯誤的示范讓學(xué)生一笑的同時也可以讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識正確發(fā)力的重要性。此時教師再讓學(xué)生進(jìn)行兩兩分組練習(xí)，并在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓學(xué)生更好的掌握傳球技能。（三）在體育游戲中的應(yīng)用。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)捏w育游戲內(nèi)容，并讓所有的學(xué)生都參與到游戲過程中。可以采取分組游戲的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分為若干小組。比如籃球教學(xué)可以分為4~5個小組，足球教學(xué)則按男女進(jìn)行分組即可。體育游戲內(nèi)容也不應(yīng)局限于競賽形式，可以增加一些趣味性游戲，比如“貼燒餅”、“花式跳繩”、“捉老鼠”等游戲，充分激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。結(jié)束語：綜上所述，寓教于樂教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可以強化教學(xué)效果，實現(xiàn)體育教學(xué)目的。通過在準(zhǔn)備階段融入寓教于樂思想，讓學(xué)生快速放松身心，調(diào)整好狀態(tài)迎接體育知識技能的學(xué)習(xí)。在體育技能教學(xué)和游戲中的應(yīng)用可以充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望，并在參與過程中形成頑強拼搏、勇于進(jìn)取的體育精神。因此，應(yīng)促進(jìn)寓教于樂教學(xué)思想和教學(xué)方法在中學(xué)體育課堂的融入，幫助體育教師提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

體育教學(xué)內(nèi)容是那些以體育教育為目的，依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)以身體練習(xí)、運動技能學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等為形式，經(jīng)過組織加工后的，可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容總稱[1]。體育教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育課程的核心載體，是我國第八次課程改革的重要組成部分。第八次體育課程改革之前，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容都是由國家教育行政部門組織專家統(tǒng)一制定，并出版發(fā)放材。受競技運動的影響，長期以來學(xué)校體育教學(xué)比較偏向于選擇競技運動項目作為教學(xué)內(nèi)容，這些項目通常在技術(shù)上要求較高，規(guī)則較為嚴(yán)謹(jǐn)，對于從小在應(yīng)試教育背景下長大的中學(xué)生來說要求太高，學(xué)校體育競技化，造成大多數(shù)學(xué)生“望而興嘆”，體育學(xué)習(xí)興趣全無。按照課程專家的觀點，體育教學(xué)內(nèi)容必須符合學(xué)生的身心特點，選擇體育教學(xué)內(nèi)容時既要考慮技能教學(xué)，又要考慮學(xué)生的興趣和現(xiàn)有水平，某些競技運動項目必須經(jīng)過“改良”才能適應(yīng)學(xué)生的身心特點，場地設(shè)施不夠的學(xué)校在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)主動開發(fā)民族民間傳統(tǒng)體育項目。研究通過訪談和問卷調(diào)查，分析衡陽縣第六中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容改革的成績和問題，并提出一些切實可行的意見，力求為衡陽縣六中更好地開展體育教學(xué)內(nèi)容改革，為提高學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣盡一份綿薄之力。

2.研究對象和研究方法

選取衡陽縣第六中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容作為研究對象，在衡陽縣第六中學(xué)進(jìn)行為期一周的實地考察后設(shè)計相關(guān)問卷，對衡陽縣第六中學(xué)發(fā)放300份問卷，回收261份，回收率為87%，其中有效252份，有效率為84%。并與衡陽縣第六中學(xué)的多名體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)校體育教師進(jìn)行了訪談和案例分析。

3.衡陽縣第六中學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革分析

3.1教學(xué)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變

體育教學(xué)內(nèi)容改革首先是要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念。雖然現(xiàn)在有些教師也開始接受體育教學(xué)改革，但是并沒有真正理解改革的教學(xué)理念，頭腦中存在的教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，一時間無法轉(zhuǎn)變，所以很容易追尋教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變而沒有真正從教學(xué)內(nèi)容上改變。通過和老師的談話了解，受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的“三中心”教育思想影響，衡陽縣第六中學(xué)的教師大部分（以老教師為代表）還是抱有“以教師為中心”的觀念，小部分年輕教師覺得要“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，在改革的開始階段，體育老師對改革抱有雙重心態(tài)，對年輕的老師是一種挑戰(zhàn)，對資格老的教師來說是一種新的打擊，如果在思想上不能擯棄以教師為中心的理念，則要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容既滿足學(xué)生的需求又應(yīng)付應(yīng)試教育，是根本無法實現(xiàn)的。在這種兩難的境況下，教師最終容易向應(yīng)試教育所妥協(xié)，只片面注重學(xué)生技能的掌握，成績的提高，造成教學(xué)內(nèi)容改革效果不佳的局面。

3.2教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)之爭主要集中在“體質(zhì)”與“技能”之爭，到底只是為了讓學(xué)生短暫地習(xí)得技能，還是長期關(guān)注學(xué)生體質(zhì)？體育教學(xué)的終極目標(biāo)就是要讓學(xué)生對體育有基本認(rèn)識，了解健身的意義，樹立“終身體育”理念，讓學(xué)生掌握鍛煉的知識和方法，實現(xiàn)“終身”體育的目標(biāo)，其中體育知識和技能只是“終身體育”能力培養(yǎng)和發(fā)展的一個步驟，所以體育教師必須改變原來的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容的選擇，讓學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的目的。但是鑒于我國現(xiàn)有的應(yīng)試教育制度，衡陽縣第六中學(xué)的體育目標(biāo)主要是應(yīng)付體育會考和高考，體育課的內(nèi)容主要是圍繞跑步、拉伸韌帶、拋實心球等考試項目開展，導(dǎo)致該校體育教師教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的局面。

3.3開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容手段較為單一

體育教學(xué)內(nèi)容的主要素材就是運動項目，對體育教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與利用就是體育教師備課的重點、難點。衡陽縣第六中學(xué)對體育教學(xué)內(nèi)容的改革手段主要有以下幾種：

3.3.1引進(jìn)新的體育教學(xué)內(nèi)容

在第八次體育課程改革之前，我國的體育教學(xué)教材都是由國家教育行政部門組織專家統(tǒng)一制定，并出版發(fā)放材。統(tǒng)一的教材沒有考慮到地區(qū)差異和學(xué)生個體差異，致使部分學(xué)校由于場地、器材和學(xué)生個體因素，部分項目無法開展，學(xué)生上體育課的積極性不高。經(jīng)實地觀察后發(fā)現(xiàn)衡陽縣六中體育教師針對這一情況，引進(jìn)了少數(shù)趣味性較強的包括韻律操、輪滑等項目在內(nèi)的新興項目，受到學(xué)生的普遍喜愛。

3.3.2根據(jù)實際情況改造現(xiàn)有項目

第八次體育課程改革之前，衡陽縣第六中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容大多是以競技運動項目為主，以田徑、體操和少量的球類項目為代表。改革后，教師根據(jù)學(xué)校具體情況和學(xué)生要求，對這些基礎(chǔ)課程進(jìn)行了“改良”，對一些運動技術(shù)和競賽規(guī)則進(jìn)行簡化，讓其更適應(yīng)中學(xué)生。比如在籃球教學(xué)過程中，對籃球進(jìn)行了花式改編，適合初中學(xué)生練習(xí)，并且把籃球技術(shù)包含其中，深得學(xué)生喜愛，籃球課不再是單調(diào)的投籃，傳球改成了籃球操，并在每節(jié)課上舉行三人或者五人制比賽，讓學(xué)生在比賽中掌握技術(shù)動作，并了解籃球比賽的規(guī)則。在短跑運動中，原有的教學(xué)方式都是計時跑，學(xué)生積極性不高，跑出的成績不盡如人意，選擇摸線往返跑，讓學(xué)生組成小隊，接力完成，既能鍛煉學(xué)生的短跑和反應(yīng)能力，又讓他們知道團隊合作的重要性，更提高他們對短跑這項運動的積極性。

3.4教學(xué)方法優(yōu)化效果較好

教學(xué)方法是為教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的，好的教學(xué)方法能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，能夠讓學(xué)生更快更好地掌握體育知識與運動技術(shù)，但是以前的教學(xué)方法主要是以教師手把手地傳授技能為主，明顯效果不是很好。“領(lǐng)會式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”等新式教學(xué)方法的引入，能夠更充分地調(diào)動學(xué)生參與體育的積極性，讓他們體驗到團隊合作的效能，體驗運動的樂趣，真正成為課堂的主人。表1展示出的是衡陽縣第六中學(xué)在體育教學(xué)內(nèi)容改革前后學(xué)生對體育課興趣的變化，觀察后可以得知在改革后對體育課興趣較高的學(xué)生增加了81人，對體育課不感興趣的學(xué)生數(shù)量由原來的69人減少到了15人，由此可以得知體育教學(xué)內(nèi)容改革讓學(xué)生對體育課的感興趣程度大大提高，改革效果較好。

3.5教學(xué)評價仍然注重終結(jié)性評價

好的體育教學(xué)評價體系可以檢驗教師通過課堂教學(xué)是否實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是否達(dá)到了激勵學(xué)生參與體育課程的目的，同時能起到讓學(xué)生對自己有正確認(rèn)識和樹立自信的作用。因此，在設(shè)計教學(xué)評價時，體育教師應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，幫助學(xué)生檢測自己的能力，從而起到反思和調(diào)控的作用。教學(xué)評價應(yīng)以過程性評價為主，學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價為輔的手段評價學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程。但是受考試制度的影響，衡陽縣第六中的教學(xué)評價主要還是采取期末考試這一終結(jié)性評價手段，導(dǎo)致有些學(xué)生盡管認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，卻難以獲得較好成績，而有些身體素質(zhì)較好的學(xué)生則因為考試很容易而在課堂學(xué)習(xí)時比較懶散。

3.6學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容改革滿意度不高

學(xué)生作為體育課堂的主體，他們對體育教學(xué)內(nèi)容的滿意度高低決定體育教學(xué)內(nèi)容改革的成敗。問卷調(diào)查后得知現(xiàn)在衡陽縣第六中學(xué)僅有47%的學(xué)生對現(xiàn)在改革后的體育教學(xué)感到滿意或較滿意，雖然他們覺得體育教學(xué)內(nèi)容改革后，興趣有了較大提升，但是內(nèi)容開發(fā)手段的單一性和教學(xué)評價的唯一性使得他們覺得衡陽縣第六中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容改革有待進(jìn)一步提高。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

通過對學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革的了解，可以得出現(xiàn)在衡陽縣第六中學(xué)在體育教學(xué)內(nèi)容改革方面取得了一定成績：體育教師開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容的意識有所強化，選擇了教學(xué)方法優(yōu)化效果較好；但是還存在一些問題：傳統(tǒng)體育教學(xué)概念根深蒂固，教師教學(xué)觀念尚未完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，開發(fā)體育教學(xué)內(nèi)容手段較為單一，教學(xué)評價仍然注重終結(jié)性評價。