導語：如何才能寫好一篇初中美術基礎知識點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：初中美術；課堂教學；存在問題；解決方法

美術作為一門能夠有效促進學生全面發展的學科，不管是現代教學中還是傳統教學中都受到了高度重視，并且在長期的美術教學中也存在各種各樣的問題，雖然隨著現代教學的不斷發展，傳統美術教學中的一些問題得到了解決，但是現代美術教學又出現了一些新的問題。初中階段是學生打好美術基礎的重要時期，因此不管是教師還是學生都要對美術學習引起高度重視。本文就目前初中美術課堂教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決方法，希望能夠使美術課堂的教學質量得到進一步提升。

一、目前初中美術課堂教學中出現的問題分析

隨著社會的不斷發展，美術在很多領域都發揮著重要的作用，因此美術教學也受到了高度重視，美術課堂教學質量也得到了有效提升，初中作為學生學習美術的關鍵時期，受到了高度重視，然而作為一名初中美術教師，不能僅僅看到課堂教學取得的成績，還要看到美術課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題，這樣才能使初中美術課堂的教學質量得到進一步提升。本人作為一名初中美術教師，就目前初中美術課堂教學中存在的問題進行分析。

（一）學生對美術知識點的學習局限于教材

美術教材是根據初中學生的特點及學生的美術學習規律編寫的能夠有效幫助學生進行美術學習的資料，因此教師在教學的過程中應該對美術教材進行充分的利用，并采用有效的教學方式使學生更好的掌握教材上的內容。然而目前初中美術教學中存在的一個問題就是教師的教學過于局限，僅僅局限于教材，除了教材之外需要教師對學生補充的美術知識并沒有引起重視。初中階段是學生進行美術學習的大好時機，如果學生的學習僅僅局限于教材，那么必然會影響學生學習的有效性。

（二）對美術背景知識的教學重視程度不夠

美術作為一門與生活息息相關的學科，有其特定的文化背景，而學生要想很好的掌握美術這門藝術，掌握大量的美術背景知識是十分必要的。初中階段學生開始正式進行美術知識學習，因此也是學生進行美術背景知識學習的大好時機，美術背景知識十分豐富，因此學生只有在日常的美術學習過程中不斷的積累，才能更好地掌握，并更好的與美術學習結合起來。而目前很多美術課堂教學注重對學生進行美術知識點的教學，而對美術背景知識的教學重視程度不夠，一般只有在課堂教學的過程中需要一定的背景知識做支撐時，教師才對學生介紹相關的背景知識，影響了學生美術背景知識的拓展。

（三）課堂教學的吸引力不足

有吸引力的課堂總能夠更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，因此為了使初中學生能夠更好的進行美術學科的學習，教師在教學的過程中應該注重提升課堂教學的吸引力。而目前初中美術課堂教學較之于傳統教學趣味性雖然有了一定程度的提升，然而依然存在趣味性不足的情況，而目前初中美術課堂教學并沒有將提高課堂教學的趣味性作為課堂教學的一個重點來抓，缺乏吸引力的課堂，不僅影響了學生有效進行美術學科學習，也影響了學生美術學習興趣的提升。

（四）課堂教學不注重培養學生的美術實際應用能力

學生在課堂上進行美術學習的時間是比較短暫的，而美術學習的任務卻非常艱巨，不僅要通過課堂教學對學生進行美術理論知識的教學，還要通過課堂教學培養學生的美術實際應用能力。隨著社會的不斷發展，對人們的美術實際應用能力提出了越來越高的要求，而目前初中美術課堂教學卻注重對學生進行美術基礎知識的教學，而沒有科學合理的分配培養學生美術實際應用能力的時間，導致學生出現了掌握了大量的基礎知識，而實際應用能力卻沒有得到有效提升的情況。

二、解決目前初中美術課堂教學中存在問題的有效方法

上文中提到的目前存在于初中美術課堂教學中的問題，也是存在于很多美術課堂教學中的問題，因此作為初中美術教師要引起重視。針對上文中提到的問題，本人提出以下幾種應對措施：

（一）學生的美術學習要突破教材的局限

初中階段學生的記憶力很強，精力旺盛，正是學習美術知識與進行美術創造的大好時機，雖然初中美術教材上有很多知識點，然而教師在教學的過程中依然要根據學生的實際學習情況，及時補充一些知識點，使學生的學習突破教材的局限。例如：教師可以將初中美術教材上未涉及的一些日常生活中常見的事物、專業用具等對學生進行補充，使學生掌握更加豐富的知識。當然需要對學生補充的知識多種多樣，教師要結合實際的教學情況進行合理安排。

（二）注重學生對美術背景知識的積累

教師在對學生進行美術教學的過程中，不僅要注重對學生進行知識點的講解，同時也要注重對學生進行相關背景知識的介紹。很多與美術相關的背景知識十分有趣，因此教師在教學的過程中既可以將背景知識穿插到知識點的講解之中，也可以以講故事的形式對學生進行講解，不僅能夠使學生掌握更多的背景知識，還能夠有效提升課堂教學的有效性。教師在對學生進行美術背景知識教學的過程中，不能只讓學生聽熱鬧，而要讓學生明白學習背景知識是為了能夠更好的理解美術這門學科。

（三）提高課堂教學的吸引力

作為現代的一名初中美術教師，在課堂教學的過程中應該將提高課堂教學的吸引力放在重要位置。為了使課堂教學更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來，教師一方面要將初中學生感興趣的話題與課堂教學結合起來，同時還要注重多種教學方法的應用，例如教師在教學的過程中對學生的作品進行評講，就能夠有效的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

（四）通過課堂教學培養學生的美術實際應用能力

篇2

伴隨著現階段素質教育的改革，對教學的質量要求越來越高，相比以往那種只重視對傳授知識的重要性而言，現階段的教育更注重對人才的培養，學生各種能力的提升，在這種大的教育背景下，對初中美術課的有效開張有了大的挑戰，初中美術階段的教育旨在教會學生一些基本的美術知識與技能的同時，更有效進一步培養學生的自主學習能力，為以后的自學能力培養打下堅實的基礎，這使得初中美術教育課更具有現實意義。

1 自主學習概述

自主學習是當下教育實踐中大力提倡的教學方法之一，其主要目標就是，通過教師在課堂上逐步對學生自主學習能力的培養，實現學生的最終自主發展，并逐步發展為學生終生發展的必備學習能力，因此，培養學生的自主學習能力已經成為教育改革的重要目標之一，但是結合現階段初中美術學生的實際自主學習能力還遠遠達不到與之應該具備的要求，自主學習能力較差，同時美術課在初中教學中本就處于一個尷尬的地位，個別學校的不重視，加之老師只是注重對學生的技法的講授，忽視對學生的情感主體意識忽視，并未給學生提供良好的自主學習空間，學生的自主學習主動性不高，綜合這些因素，致使初中教學階段的美術教學中，學生的自主學習能力較差，有待進一步提高。教師需要逐步轉變教學觀念，采用多種方式的教學方法，進一步改善初中階段美術課教學現狀，從而是初中美術課的學習，呈現出良好的教學效果。

2 在初中美術課中提升學生自主學習能力的有效策略

2.1 構建以培養學生自主學習能力為目標的教學體系

對學生的某種能力的培養僅僅依靠教師的課堂效果，是遠遠不夠的，需要我們教育相關的各放做出努力。對學生自主學習能力的培養，首先從學校而言，學校應該結合自身的培養人才目標，將對學生的自主能力上升到“生活學習行為各方自主”層次上，給予明確大人才培養方向，在校園文化上就逐步引導學生在學生的生活學習各方面都要盡可能的發掘自身的潛力，做到獨立自主解決生活中的各項問題。從而多方面的培養學生自主學習能力，當學校對學生的這種自主能力培養已經內化為學生自覺的要求時，美術教師在課堂上對學生自主能力的培養就簡單地多了。美術老師課堂上教會學生基礎的知識點或是繪畫技能后，就鼓勵學生自行創造，鼓勵學生開展各種繪畫展覽，培養自己的興趣愛好等等。

2.2 采用多種評價凡事，鼓勵學生自主學習

初中生群體還是一個自我發展，自我認識不是特別清楚的群體，他們更多的是考慮到別人對自己的關注，肯定。所以結合初中生身心發展特點，美術老師在課堂上盡可能的給予學生更多的積極評價，對學生給予肯定鼓勵，是學生獲得良好的成就體驗，他學習興趣就會加大，也就逐步形成自覺主動的習慣，因此，合理的評價方式或是鼓勵方式，在一定程度上可以促進學生學習的欲望，使朝著人肯定的方向努力，獲得更大的成就與認知感，提升去學生的自主學習能力。在初中美術課上，教師對學生的評價與肯定可以通過課堂表現以及美術作品兩方面，進行評價。但是教師學生的評價關注點可以是多方面的，不要僅僅局限于這兩方面內容，例如可以結合學生的課堂積極性，學生的紀律表現，學生之間的相互合作探精神，對問題的認知看法等等多方面內容，都可以作為教師評價關注的點，學生在獲得教師很大認可的同時，學生自主學習欲望就會提升，學生的自主學習能力也就有效可以實現提升。

2.3 課堂上留給學生足夠的自主學習時間

結合美術課的學科特點，其實在教師教給學生一些基礎知識與技能后，更多得是有賴于學生通過足夠的時間對這些內容進行消化實踐應用，這一過程要比老師的單純講授有用的多，因此，想要達到美術課理想的教學效果，教師就需要在課堂上留于學生較長的時間讓學生內化實踐，學生自己創作作畫，吸引更多的學生關注美術課，或是利用學生課后時間，開展美術展，美術競賽等等多種途徑，靈活的增加學生自主學習美術的時間。

2.4 建立平等和諧的師生關系

師生關系是一種特殊的關系，結合現階段學校中師生關系發展現狀而言，良好的師生關系應該是平等和諧協作的，教師不僅是知識的傳授者，也是人生引路人，美術教師幫助學生成為學習的主人，在美術課自主學習過程中，指導學生知識，方法，幫主學生答疑解惑，克服學習困難，創設這種良好的民主的學習氛圍中，使學生實現對老師的完全信賴，學生可更為自主的自由發輝學習，極大的提升學生自主學習能力。

篇3

在學習內容方面：根據《美術教學大綱》要求，小學美育的目的是在快樂教學的基礎上，向學生傳授淺顯的基礎知識和簡單的造型技能，如：版畫課中的《紙團印紋》、《雜物壓印畫》、《干拓、濕拓紙版畫》、《拓印肖像》等等。而中學美育并非是從零開始啟蒙教育，它是小學教育的延續和發展。要在小學階段認知的基礎上進一步學習理論及專業知識，并在掌握專業概念、專業訓練的基礎上，再回到創新、自由創作的起點；在教學方法方面：由于小學生的記憶特點以機械記憶為主，思維特點以直觀形象思維為主，所以小學教師多采用直觀教學并反復講解示范。學生進入初中課程增多，教學內容復雜，教學中要求逐步發展學生的意義記憶能力和邏輯思維能力。因此，教師的講解示范注重分析、注重講清問題的實質和事物之間的聯系的規律，并且有些問題要求學生獨立思考尋求答案；在學習方法方面：由于小學階段開設課程少，內容較簡單，因而學習方法比較單一，習慣于書面作業，對教師的依賴性強。到中學階段，老師對學生的學習逐步放手，更多的依靠學生自主管理，靠自己自學或獨立完成學習任務所有這些，都要求一個中學生必須通過自己的思考和學習實踐，進行認真探索，并尋找適合這種新形式的新方法。有不少學生升入中學仍沿用小學那一套聽講和練習的方法，缺乏學習的主動性，結果浪費了時間，積累的學習問題越來越多。

因此，在初中階段美術教育的教學目的、內容、教法學法都與小學階段有所不同的情況下，中小學教法學法上的銜接是必要的。當前，中小學教法學法的銜接，已受到越來越多的關注。如初一教師上崗前的教材、教法培訓。初一學生的學法指導等要搞好中小學美術教育銜接，提高初一新生學習美術的積極性，主動性，要做到：

首先，恰當選擇適應初一新生心理特點的教法和指導學生學法。教法學法恰當的選擇和運用，能充分提高課堂教學效率，當堂完成各項教學任務對于初中新生不適應新的生活的問題，教師中有 65% 的人認為是缺乏相應的方法。什么是方法呢？同志曾用一個很形象的比喻，提示了方法的實質。同志說：“我們不但要提出任務而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”在此，賤賣把方法比喻成橋或船。橋或船是人們為解決過河這一任務而來用的工具或手段。可以說方法是人們為解決一定任務而采用的工具或手段。

在實驗中，我試著把小學美術教學“四步法”針對初中教學特點，靈活運用到教學中，既是教法學法的銜接，也是教改的實驗。“讀”：通讀教材，既要讀畫，也要讀知識點，讀目標，在“讀”的過程中讓學生自己試著發現問題，并嘗試著解決問題。例如：欣賞課中的“讀”除了讀目標、知識點，還要讀畫面景物、色彩、時代背景、畫家，以理解畫意；“議”：對于知識中的疑點、模糊點通過“議”來解決。“講”：既精講點拔，講的內容包括學生讀而未懂，議而未決的重點、難點問題。“練”隨著學生知識方面的積累，引導他們將學到的一些知識技巧運用到課堂練習中，如：繪畫練習、手工制作、創作設計，這是課堂教學的鞏固提高階段；“評”是對學生在“讀、講、練”過程中反饋信息進行矯正、評價、總結。講評采取學生自評、互評、師生共評等形式，堅持鼓勵啟發的原則，既要明確存在的問題，更要引導學生總結思路和方法。

實踐教育家羅思菲德把中學階段的美術學習稱之為“黑暗階段”意思就是說在中學階段的美術學習中較多地體現為眼高手低、興趣減退等現象。由此可見喚醒并培養良好的學習興趣是多麼重要。針對初中階段過高的“雙基”要求使學生與成功的距離越來越遠，學習興趣越來越小這一現象，使自制力較低的學生不再處于學習的落后狀態，做到真正的因材施教，在課堂實踐中將學生分 a 、 b 、 c 三個檔次對待。 a 擋只要求學生對學習內容基本理解，能按固定要求進行模仿實踐。 b 檔要求在理解的基礎上，作一點深化與組裝，這是對基礎知識技能的在認識。 c 檔要求在理解并掌握的前提下，大膽嘗試藝術創新實踐。如：初中美術第一冊《筆墨傳情的中國畫》一課中，要求a擋學生在小學階段筆墨畫的基礎上，理解并動手實踐用筆用墨的技法。b檔學生在此基礎上，運用筆墨技法表現抽象或具象的形態。c檔學生在筆墨技法的基礎上，進一步探索描繪形神和氣韻的表現。是各類學生都能體會到中國畫的筆墨情趣。

篇4

【摘 要】目前，動漫產業越來越受到人們的關注，動漫教育的發展也呈現星火燎原之勢。很多地區的中小學校紛紛開設了動漫課程，但由于大多數學校目前還沒有專業的動漫教師，大部分課程是由學校的信息技術教師和美術教師來承擔的。本文主要就信息技術教師應該如何開展動漫課程的教學進行了分析。

關鍵詞 動漫教學；信息技術

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2014）02-0050-03

動漫產業被稱為21世紀知識經濟的核心產業，是繼IT業后又一經濟增長點。當前，在日、美等發達國家，以人的創意為主要特征的動漫產業，其產值已經超過了鋼鐵、石油等傳統產業，成為國民經濟的支柱產業。如日本的動漫產業年營業額超過90億美元，生產量占全球的30%，是中國的30倍。

我國動漫產業近年來以40%的速度迅猛發展，造成了動漫設計人才的極端匱乏。中華英才網“職場人氣排行榜”顯示：動漫行業目前每年的人才缺口達30萬人以上。隨著動漫產業的崛起，傳統學校已滿足不了市場迅猛發展的需求。動漫培訓已成為目前增長最快的業務之一。

為進一步提高中小學校信息化教育水平，培養廣大青少年的信息素養、創新精神及實踐能力，中國教育國際交流協會和中央電化教育館于2007年組織并實施“中國國際動漫人才培養計劃”。在有條件的地區和學校，普及動漫基礎知識，開展動漫教育的國際交流，培養動漫后備人才，為實施“科教興國、人才強國”戰略奠定扎實基礎。

2009年，受中央電化教育館委托，我和北京大學附屬中學的特級教師李冬梅合作編寫了《初中動漫》和《小學動漫》兩冊教材，教材的內容主要圍繞flash二維動畫和定格動畫兩部分。兩冊教材均以動畫的制作流程為主線，小學教材相對中學教材較為容易。這兩冊教材于2010年7月正式由中國廣播電視大學出版社出版，并在湖北省、河南省、山東省、內蒙古鄂爾多斯市、山西晉中市、江蘇常州市、黑龍江大慶市、廣東省部分地區建立動漫實驗基地，全面推廣動漫課程。

經過幾年的實踐，目前全國各地開展動漫普及的方式多種多樣，從課時的安排上看，基本使用的是信息技術課和美術課，有的地區也將動漫課程列入學校的校本課程，承擔教學的教師基本上以信息技術教師和美術教師為主。

區別于信息技術教學，應樹立全新的教學理念

1. 目的是培養學生的創造力，而非單純的技能學習

我們國家的教育目前還處于應試教育向素質教育轉軌的階段，高考和中考的存在，使得我們的基礎教育仍把知識的傳授作為課堂的主要目的，學生處于被動接受地位，這種教育模式忽略了學生學習能力的培養。針對國內基礎教育的現狀，開設動漫課程的目的就是培養學生的想象力、觀察力、創造力和動手能力，培養學生的合作精神。同時，通過動漫課程促進學生文學、寫作、美術、音樂、通用技術等多學科的學習。

這就要求教師在課堂上要以培養學生的創新精神、動手能力、合作意識為教學目標，以充分調動學生的主觀能動性為核心，也就是說，要把培養學生的能力放在第一位。

最近，我在一些地區聽課發現，教師在講動漫課時還在以傳統的教學方式授課，把教學任務停留在掌握教材的知識點上，也就是把知識和技術的傳授放在第一位，忽視對學生的創造力的培養。這就背離了開設動漫課程的初衷。

2. 教學方式上體現培養學生創造力、想象力和動手能力

動漫產業是以人的創意為主要特征的產業，國產動畫相對落后的原因有很多，其中很重要的原因就是盲目模仿，缺乏自己的創意。動漫課程的特殊性使其在培養學生創新能力方面具有其他學科無法替代的優勢。因此，我們在編寫動漫教材時，一直把培養學生的創意作為重點來考慮，每節課的練習都在試圖發揮學生的創造能力。

我們在教學時要以培養學生的創新意識作為教學的重點。教師不能期望學生的作品達到完美的專業水平，故而在評價學生作品時，要把著眼點放在作品的創意上，因為動漫作品的靈魂是它的創意。

如在教授Flash的初始課時，有些教師習慣把認識軟件的界面和介紹工具作為教學的重點，我卻喜歡把動畫的原理作為課程的重點，目的是讓學生在了解動畫產生的原理后能夠根據動畫產生的原理進行創作。首先，我為學生呈現一本手翻書，讓學生看清這是一本每頁有著不同畫面的書，當我們快速翻動書頁時卻產生了動畫效果，讓學生談一談這是什么道理。然后，我告訴學生制作動畫依據的是人的視覺暫留現象。

其次，我讓學生討論一下：若想制作具有手翻書效果的動畫，應該注意哪幾個問題？學生經過討論得到兩個結論：一是畫面之間一定要有連續性；二是翻動書頁時要把握好速度。

再次，我引導學生打開Flash軟件，告訴學生這里的一幀其實就是一個畫面，翻動書頁時的速度在這里叫做幀頻（每秒播放的幀數）。

最后，我只介紹一個“刷子”工具，就讓學生開始創作了。

這樣，整節課都把學生作為學習的主體，知識的掌握是通過學生的思考、實踐得到的，而并非教師的灌輸，另外也培養了學生的創造力，讓學生做自己想做的動畫，而非盲目模仿。

根據實際揚長避短，靈活選擇相關教學內容

1. 選擇教學內容的原則

動漫課程包含的內容十分廣泛，既包括傳統的二維動畫、Flash動畫、定格動畫、三維動畫等，也包括漫畫創作、數碼繪畫等。

目前，由于尚沒有統一的課程標準，所以各地可根據本地區的實際情況，如學校目前的硬件條件和能夠用于動漫教學的資金、本地區學生的計算機操作能力、教師自身的條件等開設動漫課。一般來說，信息技術教師自身優勢在于熟悉計算機軟硬件，劣勢在于美術功底較差，對于學生創作過程中美術方面的指導往往力不從心。所以，我建議信息技術教師可以從開展定格動畫上入手。尤其小學生本身繪畫水平就較低，同時Flash技術掌握起來也比較困難，而定格動畫繪制方面的內容相對少一些，創作門檻低，不需要過硬的專業知識便可以直接上手制作。定格動畫的制作材料幾乎可以全部來自于生活，工具如螺絲、扳手、鉗子、刀子等，材料如泡沫塑料、鋁絲、醫用橡皮膏、各種布料等，甚至可以是外出郊游采集來的花草、生活當中無用的物品、二手市場中淘來的小玩意兒。

如果教師有一定的美術功底，就可以嘗試把漫畫創作引入課堂，有些教師的技術比較強，也可以將一些編程的內容加進來，教學生做一些動漫形式的小游戲；有些地區的硬件條件比較好，教師手繪能力強，可以購置數位板，開設數碼繪畫。

總之，在開設動漫課程時，我們可以根據本地的經濟發展情況、學校的硬件環境、學生的實際水平、教師的專業素質來靈活選擇教學內容。

2. 課堂教學中可用于定格動畫創作的材料類型

上面提到的定格動畫較適合在各類中小學中開展和普及。經過幾年的實踐，我將較適合用于定格動畫課堂教學的材料歸納為以下三類。

（1）玩具類。各類玩具是非常好的制作定格動畫的材料，這種材料容易得到。其中，樂高玩具分為各種主題的套材，尤其人物的四肢和頭是可以自由活動的，比較適用于制作定格動畫。美中不足的是，樂高玩具的套材價格偏高。

（2）紙工類。使用各種紙張來制作定格動畫廉價、方便，可以最大程度地鍛煉學生的動手能力和繪畫能力。學生既可以在紙上畫好圖形，剪下后拍成剪紙動畫，也可以用紙折成立體圖形，拍成立體效果的動畫。

（3）粘土類。使用粘土制作角色類人物定格動畫對學生動手能力要求最高。如果希望粘土捏成的角色能夠按關節活動，還可以讓學生用鋁絲制作骨架，然后為骨架上泥，這樣制作出的人偶可以實現更加豐富的動態效果。

采用分層教學，普及和提高兩條腿走路

任何學科的教學都要走普及和提高兩條路，也就是基礎知識的普及和拔尖人才的選拔，動漫教學也是一樣。

一方面，在課堂教學中，我們的目的是向廣大學生普及動漫制作的知識和技能。另一方面，為了滿足一些對動漫有熱情且有特殊才能的學生需要，我們可以采取課外活動或動漫社團的形式開展多種多樣的活動，如動畫社、漫畫社、COSPLAY社團等。

在中學，如果學生的自理能力強，也可以由學生自己組織活動，教師提供幫助。如果我們的教師在輔導學生時有一定困難，還可以聘請專業院校的教師進行定期的講座和培訓。

在開展動漫教學的同時，與其他學科進行整合

動漫是一門融合多學科知識的綜合課程，涵蓋信息技術、美術、攝影、文學、音樂、思想教育等內容。

在開展動漫教學時，我們可以從教學內容中選取相關知識點進行拓展，這樣既可以拓寬學生的知識面，又可以讓學生對動漫有更加深入的認識。

比如，2013年10月美國廣播公司(ABC)的一檔兒童討論節目中，一名兒童為美國政府停擺支招，稱要“殺光中國人”，這檔節目立即引起全球華人的不滿和憤怒。我在上課時把這件事講給學生，讓學生談談自己的看法。有的學生同樣說出了過激的言詞，我把學生的議論總結以后，以《西游記》中四個主要人物的口吻編寫了一段數來寶，讓學生利用唐僧師徒四人的人物形象制作定格動畫《西游記之致美國廣播公司》。

孫悟空：美國小孩兒你太猖狂，放言把中國人殺光。

吉米是個大腦殘，胡言亂語亂搭腔。

膽敢到中國來撒野，打得你哭爹又喊娘。

豬八戒：美國小孩兒你別囂張，老豬我今天對你講——

借錢本是把你幫，你卻要當白眼兒狼。

爺爺我今天心情好，否則讓你見閻王。

沙和尚：美國小孩兒你太瘋狂，為何從小就當流氓？

勸你把野蠻來收斂，學學如何做人最應當。

唐僧：阿彌陀佛，善哉，善哉！

我國本是禮儀邦，團結各國不逞強。

和平共處是國策，和諧發展不擴張。

奉勸美國ABC，今后莫要把人傷。

誠懇道歉求原諒，共同發展共富強。

這樣的教學既調動了學生的積極性，又對學生進行了德育，可謂一舉兩得。

從動漫課的長期發展來看，我主張培養一批專業的動漫學科教師。這些動漫教師有可能是專業院校的畢業生，但絕大多數是從目前我們的信息技術和美術學科教師中產生的。懂教學是他們最大的優勢，當然最大的缺陷是在動漫專業知識方面，我想通過自身的不懈努力，我們的教師是完全可以勝任的。

動漫產業是朝陽產業，動漫教學是新興的學科，不管將來動漫課程是列入國家級課程中，還是列入綜合實踐課程，抑或是部分內容納入到信息技術學科或美術學科。我想前景都是樂觀的。

讓我們為普及動漫知識、造就動漫人才共同努力吧！

參考文獻

賈否, 路盛章.動畫概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2005.

篇5

關鍵詞:職業學校中的美術教育美術技能課程改革

中國現代教育中,初中高中大學教育是占教育中的主流,無論是教育部門、教師、學生、家長無疑對主流教育都投入的大量的時間和經歷,和這些主流教育并存職業學校教育,現在也越來越受到重視。科教興國是我們的國策,富民強國離不開職業教育,職業教育以培養職業技能為主要教學內容。無論是制造業、商業還是服務業都離不開各自行業特有的技能,只有具備了高精的專業技能才能制造出高精的產品,才會有優質的服務。所有發達國家都非常重視職業教育,并且以職業教育,技能培訓作為經濟發展的基礎性工作。

目前教育部提出職業學校也必須開設藝術教育課程,作為藝術教育中占重要比例的美術教育在職業學校教育中也顯得十分重要。在職業學校教育中,由于各類職業學校的性質,所針對的培養對象以及培養目的與普通中等學校不同,因此,職業學校中的美術教學與普通中等學校也有所區別。職業學校中的美術教育必須與職業學校實際情況、與職業學校學生特點相互結合進行精心的設計,使學生樹立良好正確的審美觀。

那么,職業學校的美術教育應該從哪些方面著手呢?

一、領導、教師、學生重視美術教育

1.領導重視

美術課程作為美育的一個重要課程,其作用是獨特的。那么將美術課程作為職業學校各專業的公共課是十分必要的,然而目前職業學校除了美術專業外很少開美術課。上到教育部領導,下到學校領導,都應該重視職業教育中美術教育。近幾年,全國上下大力發展職業教育,國家對職業教育投入了大量的資金。但也出現了一些怪現象,很多職業學校(除藝術職業學校外)投入大量的資金來建設校園,建設主流學科,但大多數的職業學校缺少藝術教學設備,特別是縣級的職業學校,沒有美術教師,連一件美術設備都沒有,更不用說畫室、多媒體教室了。領導方面,首先要思想上重視美術教育,不要認為美術課程是可有可無的課程,美育作為素質教育的重要環節之一,尤其是對職業學校學生開展美育教育勢在必行。要投入更多的資金和精力,來開設專業的美術課程,完善美術教學設備,制定符合新課程改革的美術教材,配備專業美術教師進行授課,提供給美術教師更大的平臺進行教學發揮。

2.教師重視

作為一名美術教師,到普通中學教課和到職業類學校教課,是完全不同的。面對的環境不同、面對的授課方式不同、面對的學生就更加不同了,很多美術教師來到職業學校,認為職業學校更重視主流課程的教學,自身就不很重視本專業,在教學過程中沒有認真備課、上課,隨便胡弄一下學生。職業學校美術教師更應該深入地研究一下學生自身的特點,畢竟職業學校學生和普通學校學生本身的素質不同,要制定更加符合學生特點的授課計劃,運用更加新穎的教學方式來進行教學,職業學校的美術教師應當要有很強的事業心、較廣博的美術基礎知識和堅實的技能技巧,同時,應懂得教育科學――教育學、心理學、教學法等,還要經常地進行學習進修,以更新教育理念,適應時代的發展,更好地提高職業學校的美術教學質量。

3.學生重視

長期以來,一些中小學只抓學生的文化成績,沒有開展過美術學科教育,有些學校卻把這科課程當成了學生的自習或是玩的課程,這樣導致現在很多高中生甚至有些大學生對中外傳統文化藝術嚴重不知。很多職業學校學生在初中的時候,文化課都不重視,更何況是美術課程。這些學生的美術基礎可以說是相當得弱,很多最基本的東西都完全不清楚或不了解。職業學校的學生年齡一般處在14~18歲左右,正處于未成年人向成年人的過渡時期(即青春期),屬于心理未成熟時期。可他們朝氣蓬勃,精力旺盛,參與欲強,好勝心強,有冒險精神。由于職業中學的升學壓力相對較小,學生素質相對較差,所以如何引導消化學生的過剩精力是職業學校的一大難題。廣泛開展學校美術教育,建立學生興趣小組,無疑是解決問題的最好方法之一。學生可以參與其中,也可以對美術方面的知識有更多的了解,激發學生的興趣,也會逐漸重視美術課程。

二、美術課程的改革

目前,各級各類學校都在倡導課程改革,中等職業學校的改革也進行得如火如荼,美術課程要如何進行改革呢?

1.美術課程培養目標

在職業學校中,不同類別的專業都可開設美術課或是美術欣賞課,課時的多少則可以根據專業而確定,這不是為了要培養專業美術家、書法家,而是為了讓職校中的每個學生都能接受美的熏陶,能具有一雙欣賞美的眼睛,從而提高他們感受美、表現美、創造美的能力,樹立正確的審美觀,在藝術的教化中形成良好的個性,在自然美、社會生活美、藝術美的天地中增強對自然與生活的熱愛及責任感,激發他們創造美好生活的愿望與能力,為學生終身發展和未來生活質量的提高奠定美術基礎,使得每一個學生都可以在自己的基礎上有所發展,體驗成功。如果某些職業學校為了適應市場需求開設了美術設計專業(如動畫設計、工業設計、廣告設計),那么就突出應用型人才的培養,加強以操作技能、工藝實習等為主的實踐環節,使畢業生上崗后,上手快、動手能力強,經過一段時間的磨煉,可迅速成為設計、施工的一線技術人員。

2.美術教學內容和教學模式

美術教學從來都不應該和普通教學手法和模式一樣,那種“滿堂灌”“一言堂”的舊觀念,本身就不適合美術教學。普通的職業學校美術教學內容可以根據根據本校學生對于美術的學習興趣特點和認知規律,充分發揮學生的主體性,努力激發學生學習的積極性,將美術課程內容與學生的生活經驗緊密地聯系在一起,讓學生在實際的生活中就能領悟到美術的獨特價值。美術教師可在教學活動中采用造型、音樂、錄像、影視、范畫、網絡、討論、表現、參觀等方式手段,激發學生學習美術的興趣。在課中,變學生為“教師”,教師為臺下的“學生”,以往是以教師講授為主,現在是以學生自己備課,上課為主,突出了學生在教學過程中的主體地位,由于教師的努力引導,學生的主動參與,使學生各方面的能力都得到充分的發展。學生學習投入,興趣濃厚,美術課成了學生非常期待、非常喜愛的課。積極開展各類活動,使學生在活動中展現自身的美術專長,增進職校大多數學生的自信心、自豪感,同時,使一些對美術學習興趣濃厚的學生可以學到更多的東西,為學生未來的發展開創更大的空間。比如,可以開設一些美術興趣小組,根據學生的興趣愛好分設成幾個不同科目,使學生在興趣小組的學習中,由興趣體會到樂趣,由樂趣轉化成志趣,這也正是興趣小組活動所起的作用。對于開設美術設計的專業的學校,美術設計專業教學應從學生入學時就強調課程設置的針對性、強調基礎課教學的適應性、強調專業課教學的實用性、強調實踐教學的連續性和漸進性等,要求強化崗位知識的學習和運用、完善、充實教學內容。

3.美術教材的編寫和運用

教師、教材和學生是教學活動中最重要最活躍的因素,教材始終是師生聯系的橋梁,是教學活動的媒介。課程改革中教材的選用和使用也尤為重要。目前很多學校的課程改革中都指定校本教材,即本校教師根據所教的專業、學生知識的掌握程度和學生自身特點來制定一本行之有效的教材來使用,教材運用要靈活,教材的分析目的要明確。不應只是對教材本身的分析,而是要對學生實際學習需求的分析;即如何使學生獲得教材中的知識和技能及能力,通過促使學生整體素質的提高來分析教材。教材內容不局限于接受高層次的藝術熏陶和具有地方特色的人文景觀,傳授繪畫的知識,職校的學習是技能的學習,以使學生最大限度地適應社會、學到技能為重點。美術設計專業可以選用最為實用、案例典型的教材來進行使用,從案例中學習基礎知識,也對基礎知識的知識點的連貫性進行很好的總結和應用。

4.美術課程評價方式

職業學校美術教師可以根據不同學生的水平確定其要達到的最近區域目標。在美術教學中同一項練習,教師可根據不同學生的不同水平制定幾個評價標準。教師可以把學生分成A、B、C幾個等級小組,在不同等級內提出不同要求。對學生在原有基礎上的每一點進步,或對某些長處有所發展的學生都給予鼓勵。如:作品有創新,色彩效果好,造型準確,制作精巧等等都給予表揚和鼓勵。在美術教學評價中,除了采用教師評價之外,還可以采用學生群體評價、學生自我評價等多種評價方式。學生們進行互評除了受評者得益之外,評價他人美術作品的學生也可以從中吸收別人的長處,還能培養審美能力和評價能力。

行之有效的美術課程改革,能大大提高老師的教學水平和學生學習的興趣,真正使美術教學進行很好的貫徹。

三、師生積極參加美術設計方面技能大賽

“普通教育有高考,職業教育有大賽”兩條平行軌道的制度設計,是我國教育改革的一項制度創新,一個高中學校的好壞大部分取決于高考成績,而一個職業學校的好壞,技能大賽的成績也起了決定性的作用。技能大賽是示范園,小小的賽場折射出育人理念的先進、指導教師的硬功、培養模式的進步和教學質量的提高;技能大賽是交流平臺,各地各校高手云集,展示、切磋、交流,與機器、與標準、與評委、與教師、與選手之間形成多層次、多角度的“互動場”,將原有的經驗和新的交流收獲融為一體,人更聰,技更高,示范性更強。尤其是開始動畫設計和廣告設計的職業學校來說,目前技能大賽由其比賽項目,學校就應該組織學生和老師積極參與,取得成績是其次,相互交流學習更多的美術方面的知識,拓展視野,了解當前美術形式的發展,提高教師美術專業知識,增加學生興趣和自信心才是關鍵。

四、美術和其他學科之間的相互整合

在職業學校中,大部分學校都開始了如機電一體化、汽車維修、機械制造等學科。這些學科和美術也有大大小小的聯系。如是藝術類職業學校那么各個學科中和美術的關系就不言而喻了。

美術學科是以形象思維為基礎的學科。美術所包括的范圍有繪畫、雕塑、建筑、工藝美術等門類,它們都要應用數學知識、幾何知識、物理知識、化學知識、生物知識、歷史知識、地理知識……譬如意大利畫家達?芬奇,他既是畫家,又是數學家、物理學家。他在研究光學、色彩學上有突出的貢獻。他曾有20余件發明,如降落傘、直升飛機、渦輪發動機、類似汽車上裝的變速傳動裝置、幻燈機、透鏡、機動鋸、火炮、船體、船殼、旋轉舞臺等。他把科學知識和藝術想象力有機地結合,為人類的文明做出了不朽的貢獻。米開朗基羅是畫家、雕塑家,也是偉大的數學家、建筑家。

職業學校的學生在學習電子、機械、汽車等基礎課程的時候,勢必也用到美術的一些知識,比如機械制圖中用到了透視,在廣告設計、動畫設計專業用到了書法中的仿宋體字,不但要有扎實的美術功底,還要運用高科技的計算機技術,才能更好地完成美術教育在不同學科中的重要性和融合性。

參考文獻:

1.張瑋馨.《淺談我在職業學校美術教育中的幾點認識》.杭州技師學院.2005年1月11日

篇6

關鍵詞：  思考   教育   理解

        數學是生活中的一分子，它是在生活這個集體中生存的，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存。有人和學生做了這樣一個實驗，約定星期天一天不使用數學中的數字及方向和位置，看是否能度過這一天。我也采用了同樣的實驗，果然實驗后，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數學，如有的學生說，打電話、看電視、玩游戲時要用到數字，到商場買東西付錢時也要用到數字；還有的說，放學回家要知道準確的方向和位置……。為了使學生切實體會到數學源于生活，我提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現著他們對數學的應用與理解。

        一、對學生進行辯證唯物主義觀點教育    

        數學中到處充滿著辯證法，中學數學教學大綱明確指出：“要用辯證唯物主義觀點闡明教學內容，這樣既有利于學生學習基礎知識，又有利于學生形成唯物主義世界觀。”在教學中可這樣滲透辯證的觀點：   

         1.任何事物都不是一成不變的，科學在不斷發展，人的認識水平也在不斷提高。數系的擴充，代數與幾何的結合，某些定理的推廣，數學中發展的觀點由此得到體現。    

        2.運動是物質的根本屬性。在數學中，線、面可以看成點線運動的軌跡，旋轉體也是平面圖形運動的產物，直線是向兩邊無限延伸的，在教學中作這些強調，使學生在潛移默化中接受了辯證法中運動的觀點。    

        3.在數學中，正數與負數，整數與分數，有理數與無理數，實數與虛數等，這些概念是對立的，同時又是統一的。加與減的轉化，乘與除的統一，乘方與開方的互逆，在教學中強調這些規律，學生便能從中接受到矛盾的對立統一和相互轉化觀點的教育。

        二、 建立新型的師生關系，創設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創造性思維的環境。

首先，要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力 。

 三、利用數學中圖形的美,培養學生的興趣。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知，充分體會數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中，再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中，產生共鳴，使他們產生創造圖形美的欲望，驅使他們創新，維持長久的創新興趣。 利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。

      

;   四、  在知識形成過程中滲透數學思想方法

         數學知識與數學思想方法是密切相關的，它們相互影響，相互聯系，事實上，知識的發生過程，也就是數學思想方法的發生過程。如概念的形成過程、結論的推導過程、思路的探索過程、規律被揭示的過程等等都蘊藏著大量的數學思想方法。因此，在教學中，教師應根據數學知識的特征，適當地選配有關的數學思想方法，有計劃、有目的、有步驟地進行滲透，能使學生在掌握知識的同時，也獲取了數學思想方法。  注意挖掘隱藏于知識中的思想方法初中數學教材內容是按照邏輯系統和認知理論相結合的思想來安排知識的順序，并用演澤結構的方法把知識串聯起來。教材中的數學概念、公式、法則、性質和定理等知識點以明顯的方式呈現出來，是有“形”的，而數學思想方法卻隱含在知識的教學過程中，是無“形”的，并且不成體系散見于教材各章節中，這就需要教師去挖掘隱藏于知識中數學思想方法，并象數學知識一樣納入教學目的和教材分析之中，在備課中，既備知識，又備思想方法，弄清每一章節包含了哪些主要的數學思想方法。在教學過程中，教師要善于從具體的問題中提煉出具有普遍指導作用的數學思想方法，明確地告訴學生、闡明其作用，引起學生對數學思想方法的重視和興趣。