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篇1

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；特色化；人才培養(yǎng)模式；林業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）10-0066-02

隨著科技的不斷進(jìn)步，各國(guó)都在不斷創(chuàng)新和研發(fā)新的材料，而每一種新材料的使用，都能夠引起一次技術(shù)上的重大變革，而這種變革可能是世界性的。現(xiàn)代人類社會(huì)的“三大支柱”領(lǐng)域分別為材料、能源和信息。正是在這種背景下，高分子材料與工程專業(yè)在短短的二十年時(shí)間內(nèi)發(fā)展迅速。1998年，教育部調(diào)整了高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，將與高分子材料相關(guān)的工科類專業(yè)統(tǒng)一為高分子材料與工程專業(yè)。教育部出臺(tái)的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)精神明確指出，要重點(diǎn)發(fā)展高分子材料產(chǎn)業(yè)[1]。

東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)，始建于2000年10月，專業(yè)的建立基于東北林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與技術(shù)學(xué)科在天然高分子材料的加工與利用等條件成熟的基礎(chǔ)上，由我國(guó)木材膠黏劑領(lǐng)域知名專家顧繼友教授組織創(chuàng)辦。在十幾年的不斷實(shí)踐探索中，建立了具有自己特色的人才培養(yǎng)模式，并依托東北林業(yè)大學(xué)的發(fā)展平臺(tái)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯了林業(yè)院校的特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了一大批兼具知識(shí)、能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。

一、依托院校優(yōu)勢(shì)，打造品牌專業(yè)

東北林業(yè)大學(xué)創(chuàng)建于1952年，是國(guó)家“211工程”和“優(yōu)勢(shì)學(xué)科創(chuàng)建平臺(tái)”項(xiàng)目重點(diǎn)院校。學(xué)校是以林科為發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以林業(yè)工程為辦學(xué)特色的綜合性大學(xué)。高分子材料與工程專業(yè)在建立之初就顯示出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，它是在天然高分子開發(fā)利用、生物質(zhì)復(fù)合材料、高聚物合成、合成樹脂膠黏劑的開發(fā)等領(lǐng)域都較成熟完備的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具有厚基礎(chǔ)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。專業(yè)發(fā)展迅速，于2003年獲批建立“生物材料工程”博士點(diǎn)學(xué)科，2006年該學(xué)科被評(píng)為黑龍江省重點(diǎn)學(xué)科，2010年進(jìn)入“985”優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)行列，目前是東北林業(yè)大學(xué)的重點(diǎn)專業(yè)。專業(yè)涵蓋了膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料、天然與合成高分子材料和生物質(zhì)功能材料四個(gè)具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色的方向。其中膠黏劑是本專業(yè)的主要特色，尤其是木質(zhì)基材料用膠黏劑的研究、開發(fā)和推廣方面處于世界先進(jìn)、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的行列；專業(yè)的另一個(gè)特色是生物質(zhì)復(fù)合材料的研究，尤其是在木塑復(fù)合材料、木質(zhì)素、蛋白質(zhì)、淀粉等生物質(zhì)材料的開發(fā)利用方面具有較大優(yōu)勢(shì)。

高分子材料與工程專業(yè)為黑龍江省重點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)理念先進(jìn)，師資力量雄厚，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，本專業(yè)有三門課程“膠黏劑與涂料”、“生物質(zhì)材料”和“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)”入選東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目。東北林業(yè)大學(xué)作為林業(yè)院校的領(lǐng)跑者，有著林業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)。為此，東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的制定上以林業(yè)院校優(yōu)勢(shì)為依托，支撐學(xué)科“生物材料工程”在科研方面以天然高分子為核心，以生物質(zhì)復(fù)合材料、膠黏劑、天然與合成高分子材料以及生物質(zhì)功能材料四個(gè)特色研究方向?yàn)橹攸c(diǎn)。與之相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式既注重高分子材料與工程專業(yè)的基礎(chǔ)，更體現(xiàn)林業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)特色。在近十幾年的人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)也在不斷的調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案，既重基礎(chǔ)，又寬口徑，注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)，突出林業(yè)院校品牌專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)。

二、特色化人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式作為高等院校人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式，是高等院校對(duì)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑以及培養(yǎng)方法等要素的綜合概括。隨著目前人才市場(chǎng)化程度的日益高漲，如何造就適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才是亟待解決的難題[2]。不同的學(xué)校、專業(yè)應(yīng)根據(jù)人才需求、本身專業(yè)特色以及學(xué)校優(yōu)勢(shì)等方面探索一條適合自己的人才培養(yǎng)模式，并且要經(jīng)過一定的實(shí)踐檢驗(yàn)，千萬不能照搬照抄、生搬硬套。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，我們總結(jié)了一些地方院校人才培養(yǎng)的偏差，積極探索出“強(qiáng)化基礎(chǔ)、因材施教、分類培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，發(fā)展方向、內(nèi)在潛質(zhì)，按照發(fā)展方向和個(gè)人選擇的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，大致分為就業(yè)、繼續(xù)深造、出國(guó)深造等幾種類型，以此為前提在課程設(shè)置、實(shí)踐動(dòng)手能力、畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮古囵B(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)廣泛，基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，能在聚合物合成、膠黏劑、生物質(zhì)復(fù)合材料等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、開發(fā)研究、管理的工程技術(shù)人才，探索出一種具有特色的人才培養(yǎng)模式。

三、特色化人才培養(yǎng)的具體措施

（一）規(guī)范培養(yǎng)過程，提升教育實(shí)力

學(xué)科之間的相互影響與滲透逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)，通過各學(xué)科之間的彼此滲透，相互關(guān)聯(lián)成更大的、完整的學(xué)科體系[3]。這就要求現(xiàn)代大學(xué)教育要有更廣博的知識(shí)背景，更敏捷的思維創(chuàng)新能力及開闊的學(xué)科視野。只有在大學(xué)科平臺(tái)上和開放的學(xué)習(xí)氛圍中采用靈活創(chuàng)新的教育模式，才能完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求[4]。

為滿足國(guó)家林業(yè)科技的戰(zhàn)略需求、學(xué)校建設(shè)高水平特色大學(xué)的要求以及社會(huì)對(duì)不同人才的需求，東北林業(yè)大學(xué)重點(diǎn)突出“林產(chǎn)”特色，構(gòu)建相關(guān)的學(xué)科課程體系。本著厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的主導(dǎo)思想，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課；結(jié)合專業(yè)方向的特色，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課程；同時(shí)完善交叉學(xué)科的滲透，構(gòu)建開放性的選修課程，學(xué)生可自由選修，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校和學(xué)科帶頭人廣泛聽取學(xué)生意見，制定了一系列切實(shí)可行的專業(yè)管理制度，加快重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)步伐；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家教授、學(xué)者定期在學(xué)院及學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行專題講座；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，以專業(yè)教師牽頭，鼓勵(lì)學(xué)生自主開發(fā)，大膽創(chuàng)新，認(rèn)真觀察；創(chuàng)建具有自己學(xué)科發(fā)展特色的高分子材料與工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建立以專業(yè)教師牽頭，本科生為主體的創(chuàng)新訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，在保證驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加本科生專業(yè)技能綜合訓(xùn)練；從大一新生開始實(shí)行“導(dǎo)師制”，提倡因人施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生開展批判式學(xué)習(xí)，用與時(shí)俱進(jìn)的思想運(yùn)用知識(shí)，用發(fā)散的思維研究知識(shí)[5]。

（二）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”是東北林業(yè)大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑?！爱a(chǎn)學(xué)結(jié)合”是指學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文來自于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生通過走進(jìn)工廠、校企合作單位幫助解決生產(chǎn)實(shí)際問題。一方面鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，培養(yǎng)了獨(dú)立解決問題的意識(shí)，凡事不再依賴教師、依賴課本，是完全意義上的實(shí)踐；學(xué)生通過實(shí)習(xí)較早地熟悉了工作崗位，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)待就業(yè)問題不再盲目，縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。另一方面，工廠在實(shí)際生產(chǎn)中也遇到各種各樣的問題，新鮮血液的注入也為企業(yè)解決了遇到的實(shí)際問題，節(jié)約了用人成本，并在經(jīng)濟(jì)效益方面有所收獲?！把袑W(xué)結(jié)合”是學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分來源于指導(dǎo)教師的研究課題，導(dǎo)師的課題研究具有前瞻性及實(shí)踐性，學(xué)生通過參與導(dǎo)師課題，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生更直接、更具體，鍛煉了學(xué)生的科研能力，對(duì)于繼續(xù)深造或是出國(guó)留學(xué)的學(xué)生來說鍛煉了他們的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)素養(yǎng)。結(jié)合科研實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)人才是專業(yè)建設(shè)大力提倡的，專業(yè)教師積極以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，學(xué)生積極參與教師課題研究工作對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展大有裨益。

（三）突出專業(yè)實(shí)踐特色建設(shè)

高分子材料與工程專業(yè)的特色是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂和實(shí)驗(yàn)室，高質(zhì)量、充分的專業(yè)實(shí)踐是人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可以到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)條件將理論和生產(chǎn)結(jié)合，學(xué)生將學(xué)習(xí)的書本知識(shí)融會(huì)貫通到實(shí)踐中，同時(shí)在理論的指導(dǎo)下，學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告反饋實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校非常重視實(shí)踐教學(xué)，出臺(tái)了一系列的制度方案，健全實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系。為此，專業(yè)積極拓展實(shí)踐基地，依據(jù)指導(dǎo)教師的特長(zhǎng)進(jìn)行分工指導(dǎo)，邀請(qǐng)具有培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和模擬。學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，實(shí)踐過程為論文的撰寫提供第一手資料，也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?？傊?，不斷探索高等學(xué)校專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，建立健全校外實(shí)踐基地，是學(xué)生磨煉意志、增長(zhǎng)才干、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要載體。

無論是林業(yè)院校還是各類地方高校，都在努力地積極探索高分子材料與工程專業(yè)特色化人才培養(yǎng)的模式，東北林業(yè)大學(xué)在特色化人才培養(yǎng)方面也在不斷實(shí)踐中，既結(jié)合了傳統(tǒng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，又不斷挖掘新思路、新方法、新觀念，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要，也是林業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[5]熊建輝，付剛.林業(yè)特色學(xué)校的世界一流大學(xué)建設(shè)之路

篇2

關(guān)鍵詞 本科教育 課程改革 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高分子材料以其質(zhì)輕、耐蝕、易加工等性能，正處于迅速發(fā)展時(shí)期，隨著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，越來越多的企業(yè)迫切需要大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的高分子材料專業(yè)人才。建立面向市場(chǎng)和企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代高分子材料發(fā)展要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)人才，已成為現(xiàn)有高校高分子材料與工程專業(yè)所面臨的重要問題。①②③④本文結(jié)合我校高分子材料與工程近年來的教學(xué)實(shí)踐，提出構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)分層次、按模塊進(jìn)行，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性和創(chuàng)新性，增加實(shí)踐教學(xué)比重，改變實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

1 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)不同于理論教學(xué)，在很長(zhǎng)時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中多是驗(yàn)證性和認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)式、設(shè)計(jì)性以及綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和工程化能力的培養(yǎng)。高分子材料與工程專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，以塑料、橡膠、膠黏劑、纖維、涂料為代表的高分子材料已在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮越來越重要的作用，因此培養(yǎng)更多創(chuàng)新能力的從事高分子材料的合成、改性、共混復(fù)合、加工成型等方面的高素質(zhì)人才是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

以高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)為核心，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，通過按模塊教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，增加以新產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)為導(dǎo)向的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，兼顧趣味性和挑戰(zhàn)性，通過老師的引導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生如何分析問題和解決問題，提高學(xué)生工程創(chuàng)新能力。我校高分子材料與工程專業(yè)成立于1994年，2005年被批準(zhǔn)為湖北省立項(xiàng)建設(shè)本科品牌專業(yè)，并于2010年通過合格驗(yàn)收，同年被批準(zhǔn)為國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年被批準(zhǔn)為湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，是我校首批在一本進(jìn)行招生的專業(yè)。高分子材料與工程專業(yè)是與湖北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系緊密的應(yīng)用型本科專業(yè)，在湖北省內(nèi)乃至中南地區(qū)具有較大影響，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次應(yīng)用人才，并提供了大量實(shí)用型科技成果。

2 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體措施

2.1 構(gòu)建創(chuàng)新性人才實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案，改革實(shí)驗(yàn)課程體系

制定創(chuàng)新性人才實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)方案。高分子材料與工程專業(yè)是培養(yǎng)高分子材料及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過理論學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，掌握材料的制備、加工、分析測(cè)試等基本方法，能從事高分子材料成型加工和改性以及聚合物合成與相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)和技術(shù)管理等工作的創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才。⑤堅(jiān)持“夯實(shí)理論基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)工程和創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素質(zhì)”的人才培養(yǎng)思路。⑥注重理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，重視工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)新材料相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求研究，吸納相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案。

改革實(shí)驗(yàn)課程體系。結(jié)合現(xiàn)代高分子材料發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)完善高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，補(bǔ)充高分子材料新技術(shù)、新工藝，參考國(guó)外知名大學(xué)的具體措施，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行全面的改革，建立有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力的不同階段和理論課程進(jìn)度計(jì)劃，按模塊化設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。形成了由“化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、 “高分子工程實(shí)驗(yàn)” 和“高分子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)” 四個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K組成的高分子材料與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。其中化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K不僅包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)四大基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且還涵蓋儀器分析和化工原理實(shí)驗(yàn)，在編制新的實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有目的的篩選、分類、整合和更新，突出學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)包含高分子物理和高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的高分子科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論，而且培養(yǎng)學(xué)生制備高分子材料、測(cè)試材料物理性能及高分子的結(jié)構(gòu)表征和測(cè)試等技能。高分子工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括橡膠、塑料、膠粘劑、涂料四大實(shí)驗(yàn)，從材料加工、成型、性能測(cè)試以及應(yīng)用，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，分析和解決實(shí)際問題的能力。高分子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是教學(xué)的最高層次，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性、綜合性和創(chuàng)新性。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)探索；生物功能材料；生物醫(yī)用高分子

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0198-02

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院生物功能材料專業(yè)成立于2011年，專業(yè)成立時(shí)間短，國(guó)內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的院校也非常少。開設(shè)的專業(yè)課程主要有：《高分子化學(xué)與物理》、《生物醫(yī)用高分子材料》、《可降解與吸收材料》、《生物材料學(xué)》、《無機(jī)生物材料》等。其中，《生物醫(yī)用高分子材料》是生物功能材料專業(yè)的重要專業(yè)課程，界定該課程的講授內(nèi)容、探討其講授方法、發(fā)展其教學(xué)規(guī)劃、增強(qiáng)該課程的培養(yǎng)效果，是非常有意義的一項(xiàng)課題。《生物醫(yī)用高分子材料》課程是一門交叉課程，醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、化學(xué)及材料等學(xué)科專業(yè)均有開設(shè)，相互之間密切相連，其研究與開發(fā)兼有重大的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)需求。此課程在生物功能材料專業(yè)中開設(shè)，有利于學(xué)生對(duì)生物醫(yī)用高分子的概念、分類、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物功能材料的研究興趣，提高其自主思考、創(chuàng)新能力。相對(duì)于《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》等基礎(chǔ)課程，生物醫(yī)用高分子的相關(guān)研究尚短，理論不成熟、系統(tǒng)，且內(nèi)容眾多、繁瑣，而該課程開課學(xué)時(shí)僅32學(xué)時(shí)。這樣的課時(shí)設(shè)置給我們的授課帶來了極大難度。如何上好《生物醫(yī)用高分子材料》、如何在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)的講解，讓學(xué)生對(duì)《生物醫(yī)用高分子材料》課程有一個(gè)清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，將是該課程授課教師需要重點(diǎn)探索的問題。作者從事高分子、生物材料的相關(guān)教學(xué)工作，具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地開展《生物醫(yī)用高分子材料》課程教學(xué)，凸顯其在生物功能材料專業(yè)中的作用，介紹相關(guān)見解和體會(huì)如下。

一、課程內(nèi)容與學(xué)生（生物功能材料專業(yè)）素質(zhì)、能力之間構(gòu)效關(guān)系的建立

課程內(nèi)容是學(xué)生接觸到的直觀材料，是指導(dǎo)學(xué)生思考、分析、學(xué)習(xí)的基本要素。課程內(nèi)容選擇的適當(dāng)與否，直接關(guān)系到所培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力的高低。選擇合適的講授內(nèi)容，應(yīng)遵循原則如下：

1.課程內(nèi)容是否可引起學(xué)生的興趣？興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，一個(gè)優(yōu)秀的課程內(nèi)容預(yù)示著成功了一半。本教學(xué)中部分章節(jié)重點(diǎn)講述人工器官、醫(yī)療診斷用高分子材料，如牙科材料、眼科材料、醫(yī)用縫合線等，貼近生活中的應(yīng)用，一下子拉近了生物醫(yī)用高分子材料與大家的距離，在讓學(xué)生感覺有趣的情況下引發(fā)他們的思考，做到事半功倍的效果。同時(shí)，讓學(xué)生真正了解到課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是有用的、與生活密切相關(guān)的，擊潰社會(huì)、校園傳播的“讀書無用論”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力。

2.課程內(nèi)容是否與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)？本專業(yè)為生物功能材料，致力于生物功能材料高素質(zhì)、強(qiáng)能力人才的培養(yǎng)，選擇課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系“生物”、“功能”、“材料”三概念。選擇一本《生物醫(yī)用高分子材料》教材，并不意味著本教材所有內(nèi)容均需詳細(xì)講解，與專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的重點(diǎn)講解，不相關(guān)的則可只言片語帶過。如緒論中對(duì)生物醫(yī)用高分子材料的發(fā)展、由來的講解，可用0.5學(xué)時(shí)或更少的時(shí)間講述；而對(duì)該材料的生物相容性、安全性評(píng)價(jià)及其應(yīng)用，則需重點(diǎn)講述。有目的、有選擇性地講授課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用講解。

3.課程內(nèi)容是否緊跟學(xué)術(shù)前沿？《生物醫(yī)用高分子材料》課程中，部分章節(jié)對(duì)典型的生物醫(yī)用高分子材料進(jìn)行了講解，如聚乳酸、聚磷酸酯等。本科學(xué)生主要專注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及一定程度創(chuàng)新、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)于化學(xué)、材料合成方法、技術(shù)的發(fā)展知之甚少。講授《生物醫(yī)用高分子材料》課程時(shí)，適當(dāng)介紹相關(guān)材料研究的最新熱點(diǎn)，如聚乳酸的合成方法、特殊的性能等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

4.課程內(nèi)容與開設(shè)課時(shí)是否匹配？針對(duì)課時(shí)較少的現(xiàn)狀，需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。首先講述高分子材料的生物相容性、安全性，及其和生物體的相互作用；再次講述生物醫(yī)用高分子材料在人工器官、醫(yī)療診斷、藥物緩控釋、組織工程等領(lǐng)域中的應(yīng)用；接著講述生物醫(yī)用高分子材料的性能及其改性；最后依據(jù)前面信息，總結(jié)關(guān)系規(guī)律，講述生物醫(yī)用高分子材料的設(shè)計(jì)方法。這樣既保證了對(duì)該課程的系統(tǒng)講解，使學(xué)生對(duì)生物醫(yī)用高分子材料的基本概念、分類及應(yīng)用有了初步了解，又沒有因?yàn)檎n程過難或過多給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。

二、教學(xué)方法的優(yōu)化探討

眾所周知，大學(xué)的課堂基本上都是教師高談闊論，學(xué)生按部就班，到了考試周就劃重點(diǎn)，瘋狂背，及格就萬事大吉，但這并不是我們?cè)O(shè)計(jì)的目標(biāo)結(jié)果，我們的目標(biāo)是希望每一位學(xué)生都真真正正地學(xué)到知識(shí)。因此，有必要建立良好的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會(huì)因缺乏針對(duì)性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。在課堂上應(yīng)使用多媒體與板書相結(jié)合的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)可具體、直觀、生動(dòng)地表達(dá)抽象的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、吸收。比如，制作材料合成、加工、性能表征及應(yīng)用的視頻，打破傳統(tǒng)的“說―聽”教學(xué)模式。新的方法是積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)習(xí)效率更高。材料包括材料的組成、材料的性能、材料的使用，三者之間環(huán)環(huán)相扣，抓住了這一點(diǎn)就能很好的讓同學(xué)們更好地理解一種材料的產(chǎn)生，更能鍛煉同學(xué)們的整體思維。鼓勵(lì)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂的時(shí)間是非常短暫的，更多的是課余時(shí)間，老師在課堂上提出幾個(gè)探討性的問題，鼓勵(lì)同學(xué)們成立小組相互討論，引導(dǎo)同學(xué)們上網(wǎng)查詢資料，到圖書館資料室查資料，增加自己的眼見，豐富知識(shí)。使同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)的知識(shí)能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。在課堂上講到一種材料，如硅膠，可以作為隆胸的材料等。通過具體實(shí)際的例證說明此種材料的用途，加深同學(xué)們的理解。在課堂上讓同學(xué)們認(rèn)真地做筆記，在做筆記的同時(shí)也加深了理解，同時(shí)也能讓同學(xué)們更加深入的思考。同時(shí)在教學(xué)過程中，應(yīng)開展互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)教師、學(xué)生之間的緊密溝通交流。作者在課堂上采取提問、討論與學(xué)生上講臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)方法，增加了教與學(xué)雙方的主動(dòng)性，取得了較好的效果。比如在講述生物醫(yī)用高分子材料相容性與安全性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課前教師可先提出問題：補(bǔ)牙時(shí)使用劣質(zhì)材料，則會(huì)導(dǎo)致牙齒發(fā)炎、疼痛，分析其原因、闡述理由。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查閱資料獨(dú)立思考，得出自己的結(jié)論。下次上課時(shí)，可讓學(xué)生先就自己的結(jié)論相互討論，教師進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。這樣既促使學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、結(jié)語

以上就是我們對(duì)生物醫(yī)用高分子材料課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的探索和改革，改革的目的是讓同學(xué)們更好地理解學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)習(xí)的效率更高。更好地培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)扎、具有創(chuàng)新性思維的優(yōu)秀專業(yè)人才，而達(dá)到這一目的，無疑改革和創(chuàng)新才是動(dòng)力源泉與保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻湘華，鄢國(guó)平，李亮，郭慶忠，杜飛鵬，郭俊芳，張橋.材料化學(xué)專業(yè)生物醫(yī)用高分子課程教學(xué)探索[J].教改論壇，2012，26（1）：58-59.

[2]趙長(zhǎng)生.《生物醫(yī)用高分子材料》[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

篇4

關(guān)鍵詞：高分子材料與工程；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；困境

作者簡(jiǎn)介：盛旭敏（1977-），女，四川彭州人，重慶理工大學(xué)材料學(xué)院，講師；王選倫（1976-），男，四川南充人，重慶理工大學(xué)材料學(xué)院，副教授。（重慶　400054）

中圖分類號(hào)：G642.44?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）31-0111-02

重慶理工大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)成立于2007年，主要培養(yǎng)在高分子材料合成、改性以及成型加工等領(lǐng)域從事技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理工作的應(yīng)用型專門人才。經(jīng)過近五年的建設(shè)及發(fā)展，高分子材料與工程專業(yè)在招生規(guī)模、課程體系構(gòu)建、專業(yè)平臺(tái)搭建等方面已基本穩(wěn)定下來，但在生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施方面還存在實(shí)習(xí)效果欠佳等問題，需要積極尋求有效對(duì)策，進(jìn)一步改善實(shí)習(xí)效果。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高分子材料與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過在工廠實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)書本知識(shí)的理解，加深對(duì)生產(chǎn)過程、成型設(shè)備、生產(chǎn)管理等方面的感性認(rèn)識(shí)。[1]為迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的要求，工科學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行相關(guān)專業(yè)技能訓(xùn)練，以便提高工作中的創(chuàng)新能力。因此工科院校應(yīng)充分重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。[2]

重慶理工大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間共4周。其中前2周安排學(xué)生在重慶市內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位分布在重慶主城區(qū)及璧山等郊區(qū)，以生產(chǎn)塑料管材、汽車內(nèi)飾件等產(chǎn)品的中小型企業(yè)為主；后2周為重慶市外實(shí)習(xí)，主要安排在四川長(zhǎng)虹集團(tuán)等自動(dòng)化程度高，技術(shù)水平先進(jìn)的大型企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生在重慶主城區(qū)企業(yè)實(shí)習(xí)以參觀為主，當(dāng)天往返；在郊區(qū)及市外實(shí)習(xí)則采用駐廠實(shí)習(xí)的形式。

從高分子材料與工程專業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)兩屆學(xué)生的實(shí)習(xí)情況來看，實(shí)習(xí)效果總體欠佳，究其原因，主要由以下三方面因素造成：一是實(shí)習(xí)聯(lián)系難，經(jīng)費(fèi)緊張；二是實(shí)習(xí)模式主要由實(shí)習(xí)單位決定，學(xué)校自不高；三是實(shí)習(xí)時(shí)間安排不夠恰當(dāng)。

一、加強(qiáng)校企合作，就近建立穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)聯(lián)系困難，經(jīng)費(fèi)緊張是各院校工科專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的普遍問題。[2，3]

1.加強(qiáng)校企合作是解決實(shí)習(xí)聯(lián)系困難的關(guān)鍵

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，高校招生規(guī)模比較小，工科院校學(xué)生緊俏，各大中型國(guó)有企業(yè)本著吸引人才的目的，也樂于接待工科院校學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，故不存在生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位難以聯(lián)系的問題。而在現(xiàn)有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，除四川長(zhǎng)虹集團(tuán)、洛陽(yáng)拖拉機(jī)廠、十堰二汽集團(tuán)等少數(shù)國(guó)有企業(yè)愿意繼續(xù)接待工科院校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)外，多數(shù)企業(yè)都不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)。原因在于企業(yè)為自負(fù)盈虧，以生產(chǎn)效益為第一目標(biāo)，接待學(xué)生實(shí)習(xí)容易打亂正常的生產(chǎn)秩序。此外隨著高校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，企業(yè)出于學(xué)生安全考慮以及技術(shù)保密等原因也不愿接待大批學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)，從而造成實(shí)習(xí)聯(lián)系困難的現(xiàn)實(shí)。

重慶理工大學(xué)高分子專業(yè)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師曾嘗試聯(lián)系重慶周邊某大型國(guó)有企業(yè)。該企業(yè)設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)全面，不僅擁有從美國(guó)杜邦公司引進(jìn)的高分子原料生產(chǎn)線，塑料產(chǎn)品的注塑、擠塑、吹塑生產(chǎn)線也一應(yīng)俱有，并且還有專門的塑料模具設(shè)計(jì)及模具加工分部，擁有奧地利進(jìn)口的深孔鉆等先進(jìn)的模具加工設(shè)備。該企業(yè)所在地距離重慶市約兩小時(shí)車程，交通十分便利，非常適合重慶理工大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。但經(jīng)咨詢?cè)撈髽I(yè)人力資源部，對(duì)方明確表示只接待有校企合作關(guān)系的高校學(xué)生。

2.就近建立實(shí)習(xí)基地是緩解實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的有效途徑

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，隨著物價(jià)水平不斷提高，生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位針對(duì)學(xué)校收取的學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)和培訓(xùn)費(fèi)等也普遍上漲。以重慶市內(nèi)實(shí)習(xí)單位為例，幾年前每個(gè)學(xué)生每天的實(shí)習(xí)費(fèi)一般按3～5元收取，而現(xiàn)在則按每人每天10～15元收取，較幾年前上漲了2～3倍。此外，因重慶周邊無法聯(lián)系到專業(yè)對(duì)口且愿意接納學(xué)生駐廠實(shí)習(xí)的大型企業(yè)，高分子專業(yè)只能舍近求遠(yuǎn)，到四川綿陽(yáng)實(shí)習(xí)，由于目前重慶、綿陽(yáng)兩地?zé)o直達(dá)火車，只能選擇乘坐汽車包車前往，車程約5小時(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)交通費(fèi)、住宿費(fèi)等大幅增加，導(dǎo)致有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足直接影響了實(shí)習(xí)單位的選擇、實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排，路途時(shí)間延長(zhǎng)也導(dǎo)致學(xué)生市外實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。

可見，要從根本上解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位“年年聯(lián)系，年年換”的困境以及在有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)下保質(zhì)保量完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)，還是需要由學(xué)校相關(guān)部門出面，與重慶周邊企業(yè)特別是與高分子材料與工程專業(yè)對(duì)口的大中型企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思想為基礎(chǔ)，重視校企合作，以便在重慶周邊就近建立起穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，從根本上解決實(shí)習(xí)困境。

二、改進(jìn)實(shí)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)校自

由于目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位基本依靠校友關(guān)系或?qū)I(yè)教師的私人關(guān)系聯(lián)系，“求人辦事”，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師也無法對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)提出實(shí)習(xí)行程安排及實(shí)習(xí)內(nèi)容的具體要求，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)通常只能聽從實(shí)習(xí)單位安排。目前，高分子材料與工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式主要以實(shí)地參觀、生產(chǎn)體驗(yàn)等形式為主。

1.“走馬觀花”，學(xué)生收獲最小

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關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；創(chuàng)新型人才

一、課程建設(shè)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的作用與意義

1，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是課程建設(shè)

教學(xué)以課程為起點(diǎn)，課程居于教學(xué)的核心，是教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)容和過程的統(tǒng)一。課程是把教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育實(shí)踐的中介，沒有這個(gè)中介，一切教育目的、思想、觀念、宗旨等都不可能得到落實(shí)。因此，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)，優(yōu)化課程體系應(yīng)是首當(dāng)其沖。

許多教育教學(xué)研究成果表明，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)使命最終要靠創(chuàng)新課程體系來完成，創(chuàng)新課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的終歸途徑。創(chuàng)新課程體系不能單靠某種因素構(gòu)成，而要包括課程的新觀念、新內(nèi)容、新機(jī)制和新方法等。華中科技大學(xué)承擔(dān)的新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目項(xiàng)目組通過對(duì)國(guó)內(nèi)外高校的人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)研、分析，得出結(jié)論：課程體系是開展創(chuàng)新教育的保證，工程實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，開展各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有力措施。

2，課程建設(shè)可以有效促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

科學(xué)、合理的課程體系可以有效促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。以鄭州大學(xué)國(guó)家精品課程“材料科學(xué)基礎(chǔ)”為例，通過課程改革，綜合了金屬材料、高分子材料、無機(jī)非金屬材料、材料加工等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)筑材料科學(xué)與工程學(xué)院新的基礎(chǔ)平臺(tái)課程體系。改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)八類“材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”，實(shí)現(xiàn)了材料科學(xué)與工程大類專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。突出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新教育理念，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，使材料科學(xué)與工程大專業(yè)逐步成為鄭州大學(xué)的特色專業(yè)。

在2007年4月召開的教育部高等學(xué)校高分子材料與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)工作年會(huì)上，與會(huì)專家結(jié)合高分子材料專業(yè)建設(shè)、專業(yè)規(guī)范、專業(yè)評(píng)估等工作，重點(diǎn)進(jìn)行了課程建設(shè)研討。圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，結(jié)合已有的課程改革成果，通過認(rèn)真討論，計(jì)劃由鄭州大學(xué)作為召集單位，針對(duì)高分子材料與工程專業(yè)本科生教學(xué)過程中存在的問題，以“高分子材料成型加工”課程建設(shè)為切入點(diǎn)，提出具體的課程建設(shè)規(guī)劃，探討課程建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用與意義，并探討該課程對(duì)高分子材料成型加工新專業(yè)建設(shè)的推動(dòng)作用。

二、課程建設(shè)基本思路與內(nèi)容

結(jié)合學(xué)院本科教育發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)對(duì)人才的要求和學(xué)院的具體情況，材料科學(xué)與工程學(xué)院確定了“以教學(xué)為中心，學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和科學(xué)研究為主體，全面提升學(xué)院的整體實(shí)力和水平，努力建設(shè)成為培養(yǎng)工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的總體目標(biāo)，突出“高分子材料成型加工”課程建設(shè)的基本思路為：強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，突出創(chuàng)新。具體包括：

1，拓展課程專業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)方法

在原有課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育特點(diǎn)，借鑒國(guó)際化教育方法與先進(jìn)的教學(xué)體系，在課程建設(shè)過程中，具體通過三項(xiàng)措施優(yōu)化課程知識(shí)體系：

(1)拓展專業(yè)知識(shí)。主要包括：在新的課程體系中融入“高分子材料科學(xué)基礎(chǔ)”、“高分子材料成型原理”、“成型機(jī)械”、“成型模具”等相關(guān)課程知識(shí)，組成新的課程基礎(chǔ)平臺(tái)，突出新課程體系的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性。

(2)增加技術(shù)方法課程內(nèi)容。主要包括：在材料加工知識(shí)領(lǐng)域增加“高分子材料制品開發(fā)設(shè)計(jì)”、“生產(chǎn)質(zhì)量管理”、“工廠車間設(shè)計(jì)”以及最新的數(shù)字化制造技術(shù)等知識(shí)，全面拓展各類高分子材料(有機(jī)材料)的成型與加工新技術(shù)、新工藝、新方法，保持課程中材料成型加工技術(shù)與方法的新穎性、先進(jìn)性、前沿性。

(3)注重學(xué)科交叉。主要包括：在課程體系中不僅涉及高分子材料與工程專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，更要綜合交叉材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料加工學(xué)、機(jī)械工程學(xué)和生產(chǎn)管理學(xué)為一體的新型教學(xué)平臺(tái)，注重課程建設(shè)的綜合性、交叉性、適應(yīng)性。

2，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在高等教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它具有直觀性、實(shí)踐性和探索性的特點(diǎn)，同時(shí)具有傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力以及思想品德教育的作用，是提高學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)素質(zhì)的重要手段，是培養(yǎng)合格人才用其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可代替的重要環(huán)節(jié)?！懊嫦?1世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些對(duì)于理工科學(xué)生而言更為重要，尤其是材料科學(xué)與工程這樣一些實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多新知識(shí)、新技術(shù)、新材料都是從實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的。

但長(zhǎng)期以來實(shí)踐教學(xué)處于理論教學(xué)的從屬地位，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神中發(fā)揮的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。問題在于教育觀念上的落后，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入的經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備缺乏，以至于有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往開成演示實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。近年來，國(guó)家對(duì)高等教育投資力度逐步加大，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上也投入了大量的人力、物力和財(cái)力，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)仍難以滿足人才培養(yǎng)的需要，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力、總體設(shè)計(jì)能力不夠理想。因此，在新的課程體系中，圍繞創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，在注重基礎(chǔ)理論、交叉學(xué)科、前沿領(lǐng)域等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(1)在注重各類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。在專業(yè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生基本概念、基本理論、基本方法、基本技能的培養(yǎng)。通過三類學(xué)院平臺(tái)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、兩類專業(yè)方向綜合性實(shí)驗(yàn)、一類開放性實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合“鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程創(chuàng)新基地班”建設(shè)，設(shè)立3～4個(gè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)培養(yǎng)材料先進(jìn)加工與自動(dòng)控制相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，拓展專業(yè)知識(shí)面，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能和基礎(chǔ)理論應(yīng)用能力。

(2)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，增加畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)間，即在學(xué)生第七學(xué)期下半學(xué)期開始進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)。

3，教材建設(shè)

結(jié)合實(shí)際應(yīng)用范例編寫教材。既注重高分子材料科學(xué)與工程的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)理論、基本加工原理、成型加工工藝、成型加工設(shè)備等，又介紹最先進(jìn)的高分子材料成型加工的新技術(shù)和新方法。教材內(nèi)容多樣化，既注重不同材料成型加工的共性，又兼顧不同材料成型加工的特色。

4，實(shí)訓(xùn)教學(xué)

主要包括應(yīng)用實(shí)踐載體建設(shè)和創(chuàng)新實(shí)踐載體建設(shè)。其中，充分利用區(qū)域與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，設(shè)

立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供必要的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，保障實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院位于鄭州市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，區(qū)內(nèi)有許多家材料類相關(guān)的高新技術(shù)企業(yè)，涉及高分子材料成型加工的企業(yè)有十幾家，通過應(yīng)用實(shí)踐載體建設(shè)，以高新技術(shù)企業(yè)為依托，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體實(shí)驗(yàn)室，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

鄭州大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)科擁有材料加工工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、橡塑模具國(guó)家工程技術(shù)研究中心、材料成型過程與模具教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，從事的科研項(xiàng)目包括國(guó)家自然科學(xué)基金重大項(xiàng)目、國(guó)家“863計(jì)劃”、“973計(jì)劃”項(xiàng)目等，研究領(lǐng)域涉及許多前沿性課題。因此，充分利用這些學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以學(xué)科前沿實(shí)驗(yàn)室為依托，作為本科生創(chuàng)新實(shí)踐載體，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)前沿意識(shí)和科技創(chuàng)新能力。

5，教學(xué)改革與教學(xué)研究

新的課程體系需要不斷完善，從而保證教學(xué)效果和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在課程建設(shè)過程中，需要注重教學(xué)研究與教學(xué)改革，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

教學(xué)改革主要圍繞以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：

(1)進(jìn)一步完善多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容豐富、直觀、科學(xué)、系統(tǒng)。

(2)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程。以“高分子材料成型加工”課程為平臺(tái)，圍繞精品課程建設(shè)要求，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，即將所有課程資源上網(wǎng)，與國(guó)內(nèi)相關(guān)高校進(jìn)行課程互動(dòng)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)異地課程同步建設(shè)、同步交流、共同發(fā)展。

(3)建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室。對(duì)于當(dāng)前材料成型的新方法，往往通過教材無法及時(shí)介紹。因此，通過虛擬實(shí)驗(yàn)室，介紹最前沿、最先進(jìn)的成型方式及作用過程，保證課程內(nèi)容的前沿性、先進(jìn)性。

(4)開展第二課堂實(shí)踐教學(xué)。通過吸收低年級(jí)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)各類課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科技活動(dòng)，積極參與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等各類課外創(chuàng)新活動(dòng)競(jìng)賽。

(5)完善雙語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。探索有效的雙語教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

(6)課程建設(shè)國(guó)際化。課程建設(shè)國(guó)際化是中國(guó)大學(xué)教育與國(guó)際接軌的基礎(chǔ)，對(duì)于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國(guó)外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的專業(yè)人才，增加中國(guó)教育供給的多樣化和選擇性，發(fā)揮著積極的作用。因此，通過與國(guó)外相關(guān)高校加強(qiáng)交流，共同探討課程建設(shè)體系，選用原版教材，使學(xué)生了解國(guó)際前沿信息，促進(jìn)課程國(guó)際化建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)人才。

教學(xué)研究的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

一是課程體系中涉及的高分子材料模具設(shè)計(jì)、加工過程模擬等軟件的研制開發(fā)及應(yīng)用推廣等的教學(xué)研究。

二是課程體系中涉及的新型高分子材料成型加工機(jī)械設(shè)備的改進(jìn)、設(shè)計(jì)、研制與應(yīng)用等的教學(xué)研究。

三是課程體系中涉及的高分子材料成型加T新技術(shù)、新工藝、新方法探索等的教學(xué)研究。

四是課程建設(shè)過程中各類教學(xué)實(shí)踐與改革的教學(xué)研究。

通過教學(xué)研究，從而掌握新課程體系建設(shè)的基本規(guī)律，提出相關(guān)建設(shè)理論，指導(dǎo)其他工科類相關(guān)課程建設(shè)，全面提高各工科類本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

6，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

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基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金（21201149），江蘇省自然科學(xué)基金（BK2012259）?！菊抗δ芨叻肿訉儆诙鄬W(xué)科交叉領(lǐng)域、具有前沿性、邊緣交叉性等特點(diǎn)。此外，該課程是高分子科學(xué)的熱點(diǎn)領(lǐng)域，新穎的研究成果不斷涌現(xiàn)，課程內(nèi)容更新快，這都為改課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文作者就如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索，獲得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】功能高分子；教學(xué)探索；互動(dòng)自主教學(xué)Opinion and Probes on the Teaching of Functional Polymer Course

Xiaoli Song， Aiping Zhu

（School of Chemistry and Chemical engineering， Yangzhou University， Jiangsu， Yangzhou， 225002）

【Abstract】Functional polymer is a course related to various research fields and with many points， such as discipline forward position and multidisciplinary cross-link. In addition， functional polymer is a hot area of polymer and the contents update quickly. All these characters bring the challenge to the teaching of this course. The author introduced some probes to the teaching to improve the study quality and obtained favorable results.

【Key words】functional polymer；teaching probe；independent study mode

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）13-0024-01

功能高分子是高分子材料專業(yè)的主干課程，是一門與多種學(xué)科如物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、分離科學(xué)等交叉的綜合性課程。其主要內(nèi)容涵蓋了電、光、磁以及化學(xué)反應(yīng)、吸附分離、膜分離、液晶、生物醫(yī)用等特殊功能高分子，內(nèi)容繁多，更新快。對(duì)于高分子材料專業(yè)的學(xué)生，僅僅認(rèn)識(shí)上述功能高分子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更應(yīng)該著眼于功能高分子的設(shè)計(jì)思想、制備方法等。因此如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)功能高分子的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)及應(yīng)用是非常重要的。然而，該課程一般在大四上學(xué)期開設(shè)，此時(shí)，學(xué)生面臨考研及找工作等問題，往往難以安心深入學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問題，我們就如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探索，經(jīng)過課堂實(shí)踐取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)就自己的體會(huì)作一敘述。1抓住章節(jié)要點(diǎn)，精煉授課內(nèi)容

功能高分子作為高分子學(xué)科研究的主要分支，研究成果也日新月異，就國(guó)內(nèi)而言，目前關(guān)于功能高分子的教材有數(shù)十種，內(nèi)容的多少和編排也多不相同，然而主要內(nèi)容及要點(diǎn)是相通的。此外，由于功能高分子一般在大四上學(xué)期開設(shè)，課時(shí)較少，就我校而言該課程設(shè)為32學(xué)時(shí)，因此無論選擇哪版教材作為參考書，必須抓住每一章節(jié)的要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，精煉授課內(nèi)容，才能在有限時(shí)間將該課程最根本的知識(shí)傳授給學(xué)生。經(jīng)過分析對(duì)比，我們最終選擇了由王建國(guó)[1]等主編，于2006年出版的教材，并在授課內(nèi)容上進(jìn)行了精煉，主要講解反應(yīng)性、吸附分離、超高吸水、導(dǎo)電、感光、液晶、生物醫(yī)用等功能高分子，講解其發(fā)展歷程，作用機(jī)制、設(shè)計(jì)思想、制備方法及發(fā)展方向等。近幾年，高分子復(fù)合材料、納米材料成為研究熱點(diǎn)，因此我們?cè)谏鲜鰞?nèi)容的基礎(chǔ)上，又選講了高分子復(fù)合、高分子納米功能材料等，以擴(kuò)展學(xué)生的視野，了解前沿知識(shí)，拓寬思路。

2聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)認(rèn)知興趣

在講解知識(shí)要點(diǎn)之前，首先以生活中的實(shí)例或者最新科技進(jìn)展引出所授內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到功能高分子存在于我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與我們切身息息相關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性及對(duì)科學(xué)研究的興趣[2]。比如，從日常生活中隨處可見的顯示屏幕出發(fā)，引出電致發(fā)光功能高分子，講解其設(shè)計(jì)思想和原理等，讓學(xué)生從實(shí)際和理論相結(jié)合的角度理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)根據(jù)生活實(shí)例提出現(xiàn)有電致發(fā)光功能高分子材料的不足，如，聚合物電致發(fā)光機(jī)制尚不清楚、使用壽命短、效率低、各基純度不夠等，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開拓思維，思考解決這些不足之處的方法，提高學(xué)生的興趣，教學(xué)效果也會(huì)得到改善。

3利用網(wǎng)絡(luò)資源，緊跟研究更新

功能高分子發(fā)展非常迅速，新的研究成果層出不窮，為了讓學(xué)生及時(shí)了解到最新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情，需要及時(shí)補(bǔ)充熱門和重要的研究成果?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，給我們提供了更新知識(shí)的平臺(tái)，是補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑，是課堂教學(xué)的輔助手段。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)研究的最新成果，互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4借助電腦媒體，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí) 功能高分子課程內(nèi)容繁多，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，往往無法在有限課時(shí)將知識(shí)透徹地傳達(dá)給學(xué)生，且無法讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)功能高分子。多媒體具有內(nèi)容量大、速度快、形象生動(dòng)及課堂教學(xué)效率高的特點(diǎn)，不僅可以解決教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少之間的矛盾，還可以降低教師講抽象內(nèi)容的難度，將難以理解的知識(shí)通過多媒體形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解[3]。比如在講述電致發(fā)光高分子時(shí)，對(duì)不同發(fā)光顏色的高分子采用對(duì)應(yīng)顏色的背景，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)這些材料顏色變化與其結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。再比如講述膜分離技術(shù)時(shí)，通過動(dòng)畫形象生動(dòng)地體現(xiàn)分離膜對(duì)不同尺寸物質(zhì)的分離過程，便于學(xué)生理解和接受。當(dāng)然，多媒體也不是萬能的，比如對(duì)于某些重要的理論公式及作用機(jī)制的講解，單純通過多媒體教學(xué)難以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完全理解，此時(shí)結(jié)合板書教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

5采用互動(dòng)模式，增加自主學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要以課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，屬于一種“填鴨式”的教學(xué)模式，這種模式在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)新和表達(dá)的能力。因此，我們將互動(dòng)模式納入到課堂教學(xué)中，如將學(xué)生分成小組，每節(jié)課結(jié)束后，給學(xué)生留下相關(guān)思考題（包括機(jī)理推導(dǎo)、設(shè)計(jì)具有相關(guān)功能的材料，如何改變現(xiàn)有材料的不足等），同時(shí)提出下次課的要點(diǎn)，進(jìn)行課后小組討論。待下次課時(shí)，首先對(duì)留下的思考題進(jìn)行討論交流，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課的學(xué)習(xí)。如此，提高了學(xué)生自助學(xué)習(xí)的熱情，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及研究興趣。

6優(yōu)化考核方式，端正學(xué)習(xí)態(tài)度 考核是督促學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的手段，考核形式不同往往會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。傳統(tǒng)的課程考核主要是以最終的閉卷考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)形式也使學(xué)生處于被動(dòng)位置，學(xué)生往往在考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試過關(guān)，而并沒有真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)。為了提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)對(duì)該課程的理解和掌握。我們對(duì)考核形式進(jìn)行了優(yōu)化，最終的成績(jī)考核分為三部分：課堂表現(xiàn)，文獻(xiàn)報(bào)告，考試成績(jī)。課堂表現(xiàn)：主要包括出勤和交流發(fā)言，占總成績(jī)的30%，主要目的是督促學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新表達(dá)能力。文獻(xiàn)報(bào)告：根據(jù)所授課程內(nèi)容，給定每位同學(xué)一個(gè)關(guān)于某一類功能高分子的題目，要求學(xué)生根據(jù)題目給出關(guān)鍵詞并查找資料（網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)及雜志、書刊等），根據(jù)資料總結(jié)與題目相關(guān)領(lǐng)域的研究狀況，研究方法，存在問題并思考給出解決方法。最后以小論文的形式上交報(bào)告，占總成績(jī)的30%，主要目的是督促學(xué)生學(xué)會(huì)資料檢索，鍛煉總結(jié)的能力，培養(yǎng)自我解決問題的能力，擴(kuò)大知識(shí)面?？荚嚦煽?jī)：采用閉卷考試形式，考察概念、原理、設(shè)計(jì)思路和方法等課堂內(nèi)容，占總成績(jī)的40%，主要目的是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)的理解和掌握。通過以上考核形式，端正學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的自助學(xué)習(xí)及培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)對(duì)教學(xué)效果也是質(zhì)的提高。

7結(jié)語 在功能高分子的教學(xué)過程中，不僅需要教師不斷提升自我素質(zhì)，還應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)手段和考核方式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考及解決問題的能力。通過上述教學(xué)方法和考核體系的優(yōu)化，我們獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了提升，探索新知識(shí)的能力得到了鍛煉，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然我們認(rèn)識(shí)到以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，還要繼續(xù)探索，比如課件設(shè)計(jì)，理論和實(shí)踐的聯(lián)系等方面還需要進(jìn)一步改善，爭(zhēng)取讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，真正掌握這門課程的真諦，為科研領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王建國(guó)，王德海，邱軍，趙立群。 《功能高分子材料》，上海：華東理工出版社，2006。

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關(guān)鍵詞:高分子材料加工與成型;課程設(shè)計(jì);指導(dǎo)方法;教學(xué)改革

高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)是高分子材料專業(yè)系列課程中的重要組成部分，是學(xué)生在完成高分子材料成型與加工原理理論學(xué)習(xí)和工廠認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后的一項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，是學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)踐［1－2］。通過這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉并了解文獻(xiàn)檢索相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生資料收集及運(yùn)用、設(shè)計(jì)及配方計(jì)算、計(jì)算機(jī)CAD作圖的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)［3－4］。高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)通常是在給定設(shè)計(jì)題目基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，一人一題獨(dú)立完成。通常安排2～3周，需要一定的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)只會(huì)死記書本知識(shí)而不會(huì)靈活運(yùn)用，在接受設(shè)計(jì)題目后茫然無措，不能有效收集資料。此外，對(duì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不重視，懶于思考，經(jīng)常坐等其他同學(xué)接近完成后拿來機(jī)械模仿，不去思之所以然，導(dǎo)致設(shè)計(jì)說明書漏洞百出。因此，為了提高學(xué)生課程設(shè)計(jì)完成質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生熟悉工程設(shè)計(jì)流程并掌握正確的工藝計(jì)算規(guī)則，指導(dǎo)老師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，探索合適的指導(dǎo)方法，以達(dá)到培養(yǎng)合格工程實(shí)踐人才的目的?，F(xiàn)就課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)方法的改革和實(shí)踐總結(jié)如下。

1課程設(shè)計(jì)題目的選定及時(shí)間安排

在課程設(shè)計(jì)開始之前，首先要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握及靈活運(yùn)用程度，以及對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域主流產(chǎn)品實(shí)際生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、基本配方的熟悉程度，了解學(xué)生獲取文獻(xiàn)及生產(chǎn)資料的渠道和學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度。在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，通過啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生提出問題并幫助其找到解決問題的思路。通過詳細(xì)的調(diào)研和輔導(dǎo)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，并使學(xué)生知道如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。在擬定課程設(shè)計(jì)題目時(shí)，盡量擬定學(xué)生感興趣且資料收集較為容易的題目。如我們?cè)谏a(chǎn)實(shí)習(xí)中曾經(jīng)組織學(xué)生參觀株洲時(shí)代新材、株洲工業(yè)園金德管業(yè)，對(duì)改性塑料生產(chǎn)工藝、注塑、模塑和擠出加工成型方法積累了詳細(xì)的一手資料，學(xué)生對(duì)一些應(yīng)用性強(qiáng)的產(chǎn)品如家電專用PP塑料、汽車內(nèi)外飾件的工程塑料、給排水管等產(chǎn)生了濃厚興趣，我們擬定了一系列有針對(duì)性的題目供學(xué)生選擇，如“高鐵用PTFE滑塊產(chǎn)品工藝設(shè)計(jì)”“耐高溫聚乙烯管工藝設(shè)計(jì)”和“高鐵用尼龍扣件加工工藝設(shè)計(jì)”等。課程設(shè)計(jì)開始的時(shí)間選擇也極為重要。課程設(shè)計(jì)一般需要2～3周時(shí)間，程序?yàn)橹笇?dǎo)老師下達(dá)題目，進(jìn)行具體安排和講述基本要求，確定考核方式，使學(xué)生充分了解課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和需達(dá)到的任務(wù)指標(biāo)。但是如果采用集中的2～3周時(shí)間，完成從選題到設(shè)計(jì)方案優(yōu)化和完善以及設(shè)計(jì)說明書的撰寫，時(shí)間上較為緊迫。因此，需要機(jī)動(dòng)靈活地安排設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。同時(shí)，由于目前我校的高分子材料加工成型課程設(shè)計(jì)安排在理論課程結(jié)束后、期中考試周開始前，生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在學(xué)期初，雖然理論課程的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)銜接緊密，有利于學(xué)生在對(duì)理論課程尚有深刻記憶時(shí)通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步加深理解，但即將開始的期中考試必然會(huì)分散學(xué)生的精力，占用不少時(shí)間，使課程設(shè)計(jì)完成的效率和質(zhì)量難以保證。學(xué)期初的生產(chǎn)實(shí)習(xí)由于只是進(jìn)入車間參觀，聽取工程師講解，生產(chǎn)實(shí)習(xí)結(jié)束后馬上是多門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間掌握的現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)和工藝細(xì)節(jié)會(huì)隨時(shí)間流逝慢慢淡忘，對(duì)課程設(shè)計(jì)沒有起到應(yīng)有的輔助作用。為了把生產(chǎn)實(shí)習(xí)、理論課程講授和課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來，我們改革了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，在學(xué)期初安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排了課程設(shè)計(jì)的選題工作，使學(xué)生帶著課程設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)議上，指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生產(chǎn)中原料配方、原料質(zhì)量指標(biāo)、設(shè)備參數(shù)、車間生產(chǎn)制度等與設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，做好詳細(xì)記錄。學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，由于有確定的目標(biāo)，可做到“帶腦”“帶心”參觀生產(chǎn)過程，與工程技術(shù)人員深入交流，有利于獲得更多的生產(chǎn)資料。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中添加和設(shè)計(jì)題目有關(guān)的生產(chǎn)工藝現(xiàn)狀與發(fā)展、工藝流程及控制方面的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生更好地消化理論知識(shí)，提高效率，課程設(shè)計(jì)集中的時(shí)間段可安排在期中考試結(jié)束后，一來學(xué)生可釋放復(fù)習(xí)迎考的壓力，心態(tài)最為放松，有利于課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的開展;二來老師結(jié)束理論課程也有更多的精力全程輔導(dǎo)。在組織課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式上，為了強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立性，減少對(duì)教師和其他同學(xué)的依賴，在選題上盡量體現(xiàn)不同，如在產(chǎn)品規(guī)格、原料來源和質(zhì)量指標(biāo)、生產(chǎn)工藝選擇等方面存在差異。同時(shí)，指導(dǎo)教師需在統(tǒng)一的時(shí)間檢查進(jìn)度，召集3次設(shè)計(jì)討論會(huì)議，時(shí)間節(jié)點(diǎn)設(shè)置在工藝計(jì)算部分初步完成、設(shè)計(jì)說明書初稿完成和圖紙初稿完成階段，在集體討論中，對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的錯(cuò)誤可及時(shí)更正。在學(xué)生分組上，應(yīng)考慮不同學(xué)生的層次，在對(duì)學(xué)生性格、心理的充分了解上進(jìn)行分組，如有的學(xué)生工作細(xì)致，追求完美，有的學(xué)生善于整理文獻(xiàn)，有的學(xué)生公式運(yùn)用熟練，計(jì)算能力強(qiáng)，合理的分組能達(dá)到1+1＞2的效果。

2課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主性和教師輔導(dǎo)的有效性

在課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)是十分重要的［5］。指導(dǎo)老師首先要消除學(xué)生面對(duì)選題時(shí)茫然無措、無從下手的心理，給學(xué)生詳細(xì)講解相關(guān)范例，幫助確定設(shè)計(jì)說明書框架并及時(shí)審閱相關(guān)內(nèi)容。指導(dǎo)老師輔導(dǎo)可以采取在線隨時(shí)輔導(dǎo)和線下集中組織兩種方式相結(jié)合的形式。老師統(tǒng)一召集學(xué)生，以會(huì)議的形式對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)說明書的內(nèi)容和格式、圖紙的要求和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)定，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。引導(dǎo)學(xué)生查閱和使用工具書，對(duì)往屆課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題提前做好預(yù)警并提出解決的途徑。由于學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和接受水平上存在個(gè)體差異，開展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)十分必要。在線聊天工具是大多數(shù)學(xué)生使用頻繁且得心應(yīng)手的工具，在線討論也可消除學(xué)生單獨(dú)會(huì)見老師的緊張。設(shè)計(jì)組的學(xué)生和指導(dǎo)老師可建立討論組，暢所欲言，開放和放松的氛圍也有利于激發(fā)靈感，減少失誤。學(xué)生遇到公式運(yùn)用上的困難以及某些關(guān)鍵資料無法收集的情況，可以直接和老師進(jìn)行一對(duì)一的討論，獲得及時(shí)有效的幫助。

3課程設(shè)計(jì)授課方式改革應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性和學(xué)生獨(dú)立性

3．1課程設(shè)計(jì)在課程體系中有承上啟下的作用

課程設(shè)計(jì)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)之后和開展畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))之前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有承上啟下的作用［3］。首先，它以某一理論課程為基礎(chǔ)，如在學(xué)習(xí)了高分子成型加工原理這一門理論課后開始高分子成型工藝課程設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)了塑料成型加工設(shè)備后，相應(yīng)地開始高分子設(shè)備課程設(shè)計(jì)等。根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出了設(shè)計(jì)任務(wù)和技術(shù)要求，又給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的余地。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，乃至今后走上工作崗位后的實(shí)際工作都有著重要的影響。

3．2課程設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的綜合性

為了使學(xué)生獲得必要的工程設(shè)計(jì)能力，必須通過授課方式改革來體現(xiàn)科學(xué)性和學(xué)生的獨(dú)立性。如指導(dǎo)老師從往屆的設(shè)計(jì)中，挑選代表不同水平層次的設(shè)計(jì)，在課程設(shè)計(jì)開始前的課堂講授環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析，幫助學(xué)生建立起一個(gè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，在設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必使每位學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)基本數(shù)據(jù)，如產(chǎn)量、原料組成和配方設(shè)計(jì)，生產(chǎn)工藝等，減少學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的依賴，積極參與到設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，能夠較好地提高學(xué)生的參與性、積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造。在課程設(shè)計(jì)過程中，工藝流程和設(shè)備類型的選擇都需要根據(jù)物料的物性參數(shù)和實(shí)際工藝條件來共同決定。

3．3課程設(shè)計(jì)授課需針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次進(jìn)行合理設(shè)計(jì)

在實(shí)際指導(dǎo)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力的差異，在獲取基礎(chǔ)工程數(shù)據(jù)、物性數(shù)據(jù)、方案設(shè)計(jì)、公式選用等方面都會(huì)有或多或少的困難，可對(duì)問題進(jìn)行分析，采取不同的處理方法:1)針對(duì)少數(shù)同學(xué)遇到的非共性問題，單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)認(rèn)識(shí)不清的問題進(jìn)行答疑解惑。如注塑、擠出工藝中基本原理和工藝條件確定，對(duì)于PS，需考慮熔體溫度、模具溫度、平均注射速度的影響，而對(duì)于PP和PE，還需額外考慮保壓時(shí)間和總循環(huán)時(shí)間的影響。2)對(duì)于大部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中遇到的共性問題，采取集中詳細(xì)講解的方式進(jìn)行，并對(duì)設(shè)計(jì)過程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工程中的影響進(jìn)行引導(dǎo)與分析。如在擠出機(jī)的設(shè)計(jì)計(jì)算中，對(duì)于擠壓系統(tǒng)的計(jì)算，包括螺桿主要參數(shù)設(shè)計(jì)和機(jī)筒設(shè)計(jì)以及螺桿和機(jī)筒材料的選擇與校核。然后根據(jù)市場(chǎng)上常見擠出機(jī)的型號(hào)和基本數(shù)據(jù)，結(jié)合擠出機(jī)生產(chǎn)能力、產(chǎn)量基本要求，根據(jù)物料特性、理論公式計(jì)算出螺桿加料段、塑化段和均化段長(zhǎng)度尺寸，確定螺桿種類，并根據(jù)計(jì)算數(shù)據(jù)進(jìn)行校核，選定擠出機(jī)設(shè)備。3)對(duì)于設(shè)計(jì)過程中學(xué)生遇到的因不了解設(shè)備形狀和結(jié)構(gòu)等造成的困難，指導(dǎo)教師可通過實(shí)物、多媒體圖片及動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示說明，讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)中所選用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

4考核方式應(yīng)綜合全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力

作為工科專業(yè)，我校材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高分子材料設(shè)計(jì)、加工改性領(lǐng)域的工程技術(shù)人才。僅僅通過提交設(shè)計(jì)說明書、由指導(dǎo)老師評(píng)定一個(gè)分?jǐn)?shù)，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力來說還較為片面。課程設(shè)計(jì)考核的是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力［6］。因此，有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改進(jìn)，比如指導(dǎo)老師可以提出一些有針對(duì)性的問題，這些問題沒有統(tǒng)一的答案，但可以開啟學(xué)生思路。如原材料為什么要規(guī)定某些成分的最高含量值，超過規(guī)定值會(huì)有什么影響;如果在現(xiàn)有配方基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高韌性或硬度應(yīng)怎么改進(jìn)等等。指導(dǎo)老師可以引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上探索答案，使學(xué)生提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了更好地考察學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合思維能力，課程設(shè)計(jì)的考核方式可以實(shí)施彈性考核，從而更好地考察學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合表現(xiàn)能力?？己顺煽?jī)將按比例分配至課程設(shè)計(jì)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，即設(shè)計(jì)方案的提出和思路(20%)、課程設(shè)計(jì)方案的工程計(jì)算和工藝安排(35%)、工程圖紙繪制(20%)、課程設(shè)計(jì)答辯(15%)和開放性工程實(shí)際問題回答(10%)。其中，設(shè)計(jì)方案的提出和思路主要從方案的合理性、實(shí)踐性進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)考察學(xué)生思路是否清晰、文獻(xiàn)調(diào)研是否周密以及系統(tǒng)總結(jié)能力等;課程設(shè)計(jì)方案的工程計(jì)算和工藝安排主要考察學(xué)生是否能充分利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)在設(shè)計(jì)資料基礎(chǔ)上完成正確的工藝計(jì)算，并根據(jù)平時(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)獲取的現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)充分進(jìn)行工藝安排;工程圖紙繪制主要考察學(xué)生圖紙繪制的正確、規(guī)范程度，課程設(shè)計(jì)答辯主要考察學(xué)生的綜合表達(dá)能力;而通過對(duì)指導(dǎo)教師所提出的工程問題的解答可了解學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，能否活學(xué)活用。

5結(jié)語

綜上所述，高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)的選題需結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，因地制宜，難度適中;時(shí)間安排要靈活機(jī)動(dòng)，適當(dāng)分散，以安排在期中考試結(jié)束后為佳;教師輔導(dǎo)應(yīng)方式靈活，統(tǒng)一與個(gè)別相結(jié)合，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性;考核方式應(yīng)多樣化，將設(shè)計(jì)的多個(gè)環(huán)節(jié)分開考核，綜合評(píng)價(jià)，考察學(xué)生多方面的能力。應(yīng)用上述指導(dǎo)方法，學(xué)生均感覺通過完成高分子材料加工與成型課程設(shè)計(jì)，既提高了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，又增強(qiáng)了動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，收獲很大。

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篇8

2001年，教育部下發(fā)的《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》文件中強(qiáng)調(diào)，本次專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)是，要以主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場(chǎng)需求和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展高新技術(shù)類學(xué)科專業(yè)和應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)為重點(diǎn)，全面進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，深化教學(xué)改革，努力形成與國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高等教育學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，形成與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)調(diào)整機(jī)制，促進(jìn)高等教育適度超前發(fā)展。由教育部的《關(guān)于做好普通高等學(xué)校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》文件可以看出，專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是人才的培養(yǎng)，最終為我國(guó)的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，針對(duì)教育部的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想和我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的具體現(xiàn)狀，我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:專業(yè)教育基本能化學(xué)工業(yè)的基本理論，與新時(shí)期化學(xué)工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，與我國(guó)重點(diǎn)院?；I(yè)教育接軌。根據(jù)延邊化學(xué)工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)化工行業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的需求，專業(yè)建設(shè)向有地方特色的大口徑教育發(fā)展。專業(yè)建設(shè)結(jié)束后，本專業(yè)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理水平等方面達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平，為延邊地區(qū)培養(yǎng)化工類高級(jí)技術(shù)人才。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)要求，培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高層次人才，提出了新的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格及要求。新專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃具有更寬的社會(huì)適應(yīng)面，受到社會(huì)的歡迎。目前，根據(jù)社會(huì)的需求和專業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上，借助國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的相關(guān)課程設(shè)置，確定我們的課程體系。即在考慮課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性的同時(shí)，采取了拓寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，綜合高分子材料與化工兩方面的專業(yè)課程。新的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃在老化工的基礎(chǔ)上，加入了高分子材料方面的理論課，如高分子化學(xué)、高分子物理、高分子材料學(xué)、功能高分子、聚合物加工工程、高分子膜材料等。同時(shí)籌建了高分子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室以及高分子材料加工工藝實(shí)驗(yàn)室等。新教學(xué)計(jì)劃更注重學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)原有課程進(jìn)行了整合，對(duì)課程內(nèi)容、課程體系進(jìn)行了大的變動(dòng)。但是專業(yè)建設(shè)不是一朝一夕能完成的，要根據(jù)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和市場(chǎng)需求來不斷調(diào)整，更新，而且要具有可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)。

2加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)條件是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，并且隨著高等教育的發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)率成為大學(xué)的主要目標(biāo)之一，它要求高校為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了更好地滿足和適應(yīng)本科教學(xué)的需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，必須做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。本專業(yè)在2001年之前由于普通存在的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足的現(xiàn)象及本專業(yè)建立時(shí)間較短的原因，除專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室條件尚可之外，均達(dá)不到及格標(biāo)準(zhǔn)，且基本為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與專業(yè)“重視能力和創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)差距很大。隨著延邊大學(xué)“211工程”建設(shè)力度的不斷加大，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室條件得到一定的改善和提高。實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例上升到接近50%以上。目前化學(xué)工程與工藝專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室有化工原理實(shí)驗(yàn)室，化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，化工仿真實(shí)驗(yàn)室，高分子化學(xué)及物理實(shí)驗(yàn)室等。通過“211工程”的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室比以前有了較大的改善。但由于資金投入有限，其中化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室從20世紀(jì)70年代建成到現(xiàn)在幾乎沒有投資改善。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要任務(wù):①加大資金投入，建設(shè)高分子材料加工實(shí)驗(yàn)室;完善化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及化工仿真實(shí)驗(yàn)室;②加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理體制、提高設(shè)備利用率，保證課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量;③逐步實(shí)現(xiàn)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例。

3整合利用校內(nèi)外資源，建設(shè)一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐基地

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的基本條件之一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)的提高，具有不可替代的作用，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)又主要是通過實(shí)踐教學(xué)來完成的，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的意義不言而喻［1］。校外基地在實(shí)踐教學(xué)過程中，有著不可替代的作用，它是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的主渠道，通過校外基地的實(shí)習(xí)可以提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)應(yīng)遵循教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的原則。目前我們已經(jīng)跟圖門煉油廠、石峴造紙廠、開山屯造紙廠和吉林等建立了良好的廠校關(guān)系，建立了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。這些基地為我?；ば袠I(yè)學(xué)生進(jìn)行校外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))提供了有利保證。在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，一方面加強(qiáng)校內(nèi)的組織和協(xié)調(diào)，整合校內(nèi)資源，另一方面，對(duì)外要加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)和溝通積極爭(zhēng)取校外資源，主動(dòng)聘請(qǐng)現(xiàn)代企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員來校講座，參與我們的實(shí)踐教學(xué)，能夠全面鍛煉學(xué)生，又可過大學(xué)校專業(yè)影響，建設(shè)一批高質(zhì)量的、穩(wěn)定的、管理先進(jìn)的、有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，

4積極開展教學(xué)改革及課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

20多年來，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的發(fā)展迅猛異常，新技術(shù)、新理論不斷涌現(xiàn)，與生物、藥學(xué)、環(huán)境和材料等學(xué)科的交叉發(fā)展更快，因此，化工基礎(chǔ)課和化工實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容到了非改不可的時(shí)候了。按照新的內(nèi)容體系編寫和修訂教材，并且將部分科研成果寫入教材，設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)，融入課堂教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有利于提高他們從事基礎(chǔ)和應(yīng)用研究的能力。積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;進(jìn)一步精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)條件。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教。改革“灌輸式”以及在教學(xué)中過分偏重講授的教學(xué)方法，積極采用啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法;積極采用案例教學(xué)法和歸納式教學(xué)法。教學(xué)方法的改革要有利于增加信息量，提高教學(xué)效率，有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，獨(dú)立分析解決問題的能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。加大優(yōu)秀課程、精品課程的建設(shè)力度。建設(shè)優(yōu)秀課程、精品課程的重要措施之一就是集中優(yōu)秀教育資源，積極整合優(yōu)秀教改成果。

5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

當(dāng)前，全國(guó)高等教育發(fā)展迅速，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的優(yōu)劣和教育水平的高低，成為學(xué)校能否生存、發(fā)展的首要因素，而建設(shè)一支高級(jí)師資隊(duì)伍，對(duì)提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，具有至關(guān)重要的作用［2］。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一方面資助教師攻讀碩士、博士學(xué)位，另一方面引進(jìn)高層次人才，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，形成一支素質(zhì)較高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理師資隊(duì)伍。目前，化學(xué)工程與工藝專業(yè)有教師12人，其中教授2人、副教授5人;從學(xué)位結(jié)構(gòu)上看，博士4人、碩士5人;碩士以上學(xué)歷者目前占教師總數(shù)的75%，基本形成了職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理的、精干的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，我們需要在以下幾個(gè)方面做進(jìn)一步的工作:①進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師不斷攝取現(xiàn)代文明成果，并把它應(yīng)用于教學(xué)及科研當(dāng)中;②進(jìn)一步提高教師的科研參與率，提高科研檔次，以科研帶動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;強(qiáng)化危急意識(shí)，形成團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神;③積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出。

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【論文摘要】針對(duì)高分子物理課程的特點(diǎn)，作者在高分子物理課堂教學(xué)中，從高分子物理歷史背景、基本概念公式、理論聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合典型案例以及充分利用多媒體四個(gè)方面闡述了如何提高高分子物理課堂教學(xué)效果，并培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)思維能力。

高分子物理是研究高分子的結(jié)構(gòu)、性能及其相互關(guān)系的學(xué)科，它與高分子材料的合成、加工、應(yīng)用等都有非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，是高分子專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生深入掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有著深遠(yuǎn)的影響。然而高分子物理具有概念多而抽象、結(jié)構(gòu)紛繁而復(fù)雜、性能多變等特點(diǎn)被公認(rèn)為高分子專業(yè)最難講和最難學(xué)的專業(yè)課。不少學(xué)生認(rèn)為高分子物理理論性強(qiáng)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等，因而課堂上缺乏足夠?qū)W習(xí)興趣。另外一些學(xué)生反應(yīng)平時(shí)課堂上能夠聽懂老師授課內(nèi)容，但是在實(shí)際中遇到高分子物理具體問題，感覺不知如何解決等問題。針對(duì)以上存在的典型問題，高分子物理老師對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行改革研究，探索各種教學(xué)方法如案例教學(xué)、啟發(fā)式、問答式互動(dòng)教學(xué)等。作者所在學(xué)校將此課程安排在大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期進(jìn)行，此階段的學(xué)生對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)還比較局限，筆者在高分子物理課堂教學(xué)中采取了一些適合本專業(yè)特點(diǎn)的方法和措施，以提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、積極性和專業(yè)思維能力。在此過程中，作者有以下一些體會(huì)和感受。

1注重高分子物理史的講解

高分子物理的每個(gè)概念、公式，都有其出現(xiàn)的時(shí)間和年代，都是為解決一定的問題而提出的。適當(dāng)講授高分子物理史，幫助學(xué)生通過高分子物理歷史訊號(hào)和高分子物理科學(xué)家認(rèn)識(shí)高分子物理，有助于學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展，積累一定的感性認(rèn)識(shí)。比如在講解高分子的鏈結(jié)構(gòu)高分子鏈的交聯(lián)時(shí)，引入橡膠硫化的發(fā)明史:兩千五百年前亞馬遜河流域的印地安人將橡膠樹汁徐在腳上，發(fā)明了橡膠靴子，不過一天后靴子會(huì)逐漸解體，直到1839年，Goodyear將橡膠原汁加入硫，使橡膠分子發(fā)生交聯(lián)制造出穩(wěn)定的橡膠，開啟了橡膠工業(yè)的時(shí)代。另外，結(jié)合本系涂料專業(yè)特色，給學(xué)生介紹目前涂料的發(fā)展前沿自愈合涂料，其基本原理是高分子之間通過氫鍵作用產(chǎn)生物理交聯(lián).通過以上講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到交聯(lián)的重要性及對(duì)材料性能的影響，體會(huì)高分子物理的魅力，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)高分子物理知識(shí)的理解。

2深入淺出地講授基本概念、基本公式

基本概念多是高分子物理課程的一個(gè)突出特點(diǎn)，一些概念高度抽象、不好理解，這對(duì)于剛剛接觸高分子物理的學(xué)生們來說，理解起來有相當(dāng)?shù)碾y度。如果在講解過程中，照本宣科，學(xué)生不僅印象不深，還會(huì)出現(xiàn)前學(xué)后忘，而且容易把概念相互混淆。那么，如何達(dá)到“多而不亂”、“多而不忘”的學(xué)習(xí)效果呢?以“高分子鏈無規(guī)線團(tuán)”概念為例，課本上的定義比較抽象，難理解，在講課時(shí)可以將其具體化，并以Staudinger當(dāng)時(shí)認(rèn)為高分子鏈?zhǔn)怯舶鸢鸬母妥樱@并不能顯示橡膠的彈性特性，Kuhn提出高分子鏈象意大利面條一樣有彈性、柔韌性的長(zhǎng)鏈分子，以上高分子鏈形象生動(dòng)的比喻加深了學(xué)生對(duì)高分子鏈構(gòu)象的理解。再以“玻璃態(tài)和橡膠態(tài)”概念為例，把高分子鏈段比作蛇，因?yàn)樯呤抢溲獎(jiǎng)游?，其體內(nèi)熱量主要來自周圍的環(huán)境，在溫度低的時(shí)候被凍僵保持不動(dòng)以節(jié)省能量，這種狀態(tài)這有點(diǎn)類似高分子的玻璃態(tài)，在溫度高的時(shí)候從外界獲得能量可以運(yùn)動(dòng)，這點(diǎn)與聚合物的橡膠態(tài)類似，以上比喻使學(xué)生很容易理解玻璃態(tài)和橡膠態(tài)聚合物的鏈段運(yùn)動(dòng)情況，而且印象深刻不容易忘記。又如交聯(lián)橡膠彈性的統(tǒng)計(jì)力學(xué)應(yīng)力一應(yīng)變狀態(tài)方程非常重要，它將聚合物微觀結(jié)構(gòu)與其宏觀力學(xué)性能聯(lián)系起來，課本上推導(dǎo)比較復(fù)雜，步驟多、公式多，不好理解而且容易忘。事實(shí)上只要抓住內(nèi)能對(duì)橡膠彈性的貢獻(xiàn)為零，橡膠彈性的本質(zhì)是嫡彈性，按照以下思路推導(dǎo)，思路比較清晰而且好理解，學(xué)生也就很容易理解公式中各參數(shù)的物理意義。

3理論聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合典型案例教學(xué)

高分子物理理論性強(qiáng)，應(yīng)用性也很強(qiáng)，高分子物理教材限于篇幅主要闡述基本原理、基本理論、等方面的內(nèi)容，應(yīng)用方面講得比較少。對(duì)于教師在講授這些基本知識(shí)的時(shí)候，不能只是簡(jiǎn)單的以課本上高度概括的語言來描述，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，并穿插豐富的，不斷更新的例子來說明，這樣可以使學(xué)生能夠更好的理解和掌握高分子物理。如在聚合物的液晶態(tài)一節(jié)中課本上對(duì)著名的芳綸纖維聚對(duì)苯二甲酞對(duì)苯二胺(杜邦公司的商品名為Kevlar)介紹較少，在講解中可以詳細(xì)分析該聚合物結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，其由剛性長(zhǎng)分子構(gòu)成而且其分子鏈沿長(zhǎng)度方向高度取向，并且分子間有很強(qiáng)的氫鍵作用，其強(qiáng)度是鋼絲的5-6倍，因此由該纖維組成的織物能防止子彈的穿過，因此可用來做防彈背心。此外，該液晶態(tài)聚合物熔點(diǎn)在500℃以上，很難熔融加工，結(jié)晶性很強(qiáng)也很難溶解，杜邦公司Stephanie Kwolek選用復(fù)合溶劑N一甲基毗咯烷酮和少量無機(jī)鹽氯化鈣使其溶解，而氯化鈣的作用主要是破壞分子間的氫鍵，從而解決了溶解問題，以上案例使學(xué)生深刻的理解了液晶聚合物的結(jié)構(gòu)與性能，而且還了解了其溶解的原理和加工的方法。作者主要從事有機(jī)無機(jī)納米復(fù)合材料的研究，積累了一些有關(guān)納米復(fù)合材料結(jié)構(gòu)與性能的照片、數(shù)據(jù)與樣品。在“高分子玻璃化轉(zhuǎn)變、結(jié)晶、高分子的力學(xué)行為、粘彈性”等章節(jié)中列舉了較多的本課題組的研究成果和體會(huì)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)多組分體系結(jié)構(gòu)與性能的了解，還引發(fā)了同學(xué)對(duì)科研的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)理論的重要性，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

篇10

【關(guān)鍵詞】汽車；新能源產(chǎn)業(yè)；工程教育；駐保高校；工程師；培養(yǎng)模式

美國(guó)工程院院長(zhǎng)查爾斯?韋斯特指出，“擁有最好工程人才的國(guó)家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的核心地位。”[1]目前，我國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，但高等工程教育體系大而不強(qiáng)，多而不精，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力薄弱，這不僅是高校工程教育的難題，也是直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力的重要問題。教育部于2010年6月23日啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在加速培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

作為文化古城的保定擁有華北電力大學(xué)、河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等多所本科院校，這些高校均設(shè)有若干工科專業(yè)。那么，如何響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，進(jìn)行工程教育改革是擺在駐保高校面前的重要課題。為此，本文隨機(jī)調(diào)查了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)、河北大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)、華北電力大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的本科生培養(yǎng)情況，總結(jié)了目前駐保高校本科生工程教育中存在的問題，思考了駐保高校本科生工程教育改革的出路和措施，從而為構(gòu)建新的工程師培養(yǎng)模式提出了建議。

一、駐保高校本科生工程教育中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，特色不鮮明

培養(yǎng)目標(biāo)決定著工程教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，決定著教育內(nèi)容的選擇和設(shè)置，因此，如果培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，缺乏特色，就不能彰顯高校自身特有的優(yōu)勢(shì)和地位。本文調(diào)查了駐保高校三個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如表1。

從三個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，“大而全”是這些培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。所培養(yǎng)的人才幾乎是全能型人才，既能從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)又能從事技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營(yíng)管理。然而，這“大而全”的特點(diǎn)恰恰是駐保高校工程教育培養(yǎng)目標(biāo)的缺點(diǎn)，即培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，特色不鮮明。結(jié)果，駐保高校培養(yǎng)出的人才缺乏自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。因此，合理定位駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)成為工程教育改革的首要任務(wù)。

表1

專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)而全面的車輛工程科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本應(yīng)用能力以及運(yùn)用現(xiàn)代化工具的能力，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本科畢業(yè)后能從事與車輛工程有關(guān)的科學(xué)試驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)與制造、管理工作，成為德智體全面發(fā)展的車輛工程高級(jí)技術(shù)人才。

河北大學(xué)高分子材料與工程專業(yè) 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展、具備高分子材料與工程等方面知識(shí)，掌握高分子材料、高分子物理及聚合物加工流變學(xué)、加工工藝和成型設(shè)計(jì)的基本理論和基本技能；能在高分子材料的合成和加工成型、新型高分子材料研究和開發(fā)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的人才。也可到科研、設(shè)計(jì)部門和高等院校工作或者繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

華北電力大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè) 培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，能夠從事電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、運(yùn)行分析、信息處理、試驗(yàn)分析、研究開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理等方面工作的特色鮮明的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。

（二）課程設(shè)置和實(shí)施上重理論、輕實(shí)踐

上述三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都是單獨(dú)由學(xué)校來培養(yǎng)，學(xué)制4年，4年由學(xué)校獨(dú)自管理，這種人才培養(yǎng)模式在我國(guó)工程教育中有很大的代表性。從課程設(shè)置來看，三個(gè)專業(yè)的課程模塊分類略有差異，但大致都可以歸結(jié)為公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊，課程教學(xué)形式分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種，而且都呈現(xiàn)出理論教學(xué)明顯多于實(shí)踐教學(xué)的特

表中的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)踐等課程。通過表格中的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)是理論教學(xué)時(shí)數(shù)的1/3多一點(diǎn)兒，華北電力大學(xué)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不到理論教學(xué)時(shí)數(shù)的1/2。而且，實(shí)踐教學(xué)的不足不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，其實(shí)施質(zhì)量上也存在著不同程度的缺陷。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，研究性實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。平時(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生疲于應(yīng)付，常常通過網(wǎng)絡(luò)下載，照抄課本等方法，東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告，而實(shí)習(xí)鑒定缺乏有效的監(jiān)管和評(píng)價(jià)方法，只能根據(jù)教師的主觀判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）師資力量薄弱

高素質(zhì)的教師是地方院校工科專業(yè)為新型工業(yè)化培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)化人才的關(guān)鍵。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資力量薄弱是阻礙上述專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)化人才的因素。駐保高校由于區(qū)位劣勢(shì)等多方面原因，好的人才進(jìn)不來，進(jìn)來的人才留不住，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體實(shí)力薄弱；其次，駐保高校教師往往從校園走向校園，雖然學(xué)歷很高，但基本沒有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，加劇了在教學(xué)過程中重視工程技術(shù)知識(shí)的傳播，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）考核方式單一

考核方式單一是所調(diào)查專業(yè)共同存在的問題。筆試是唯一的考核方式，而且只考理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有規(guī)范的對(duì)實(shí)踐能力的考核，學(xué)生只寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者實(shí)習(xí)報(bào)告，由帶實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教師根據(jù)主觀判斷給個(gè)成績(jī)即可。所以，單一的考核方式顯然不利于工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、校企合作是駐保高校培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑

所謂工程就是“制器”、“造物”的過程，因此，工程師培養(yǎng)要突出實(shí)踐能力以及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，而讓工程專業(yè)的學(xué)生有到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)及經(jīng)歷無疑有助于其實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。鑒于此，校企合作是培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑已成為工程教育界的共識(shí)。

近些年，保定市的汽車、新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，成為保定市的兩大支柱產(chǎn)業(yè)。長(zhǎng)城、河北長(zhǎng)安等汽車企業(yè)以及英利、天威、惠騰、國(guó)電聯(lián)合動(dòng)力等新能源產(chǎn)業(yè)基地都是在國(guó)內(nèi)甚至全球具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的大企業(yè)集團(tuán)。另一方面，保定市坐落著河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、華北電力大學(xué)等多所本科院校，這些高校均設(shè)有若干工科專業(yè)，其中許多專業(yè)，如上文提到的三個(gè)專業(yè)都是與汽車、新能源產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)。豐厚的高等工程教育資源和迅猛發(fā)展的兩大支柱產(chǎn)業(yè)為校企合作提供了有力的資源和便利條件。

校企合作是指創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，雙方立足于培養(yǎng)卓越工程人才的總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作尋求就業(yè)出路等全方位、深層次、持續(xù)性的合作，最終提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)和社會(huì)源源不斷的輸送卓越工程人才。過去，學(xué)校按照自己的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出的人才工程實(shí)踐能力不足，企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意。而在高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制下，本科學(xué)生有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，因此，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)精神在真槍實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中得到了很好的歷練和提高，企業(yè)也能得到集知識(shí)-能力-經(jīng)驗(yàn)于一身的人才。

三、汽車、新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)卓越工程人才的要求

本文調(diào)查了保定長(zhǎng)城汽車股份有限公司以及英利集團(tuán)有限公司、風(fēng)帆股份有限公司、保定三伊方長(zhǎng)電力電子有限公司、保定世紀(jì)星光新能源科技有限公司等汽車產(chǎn)業(yè)和新能源產(chǎn)由上述要求可見，企業(yè)需要的是集知識(shí)-能力-經(jīng)驗(yàn)于一身的工程師，需要的是具備相當(dāng)工程素養(yǎng)的可造之才，這些人才既有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

四、駐保高校基于校企合作的工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建

汽車、新能源產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，眾多相關(guān)企業(yè)的異軍突起提供了大量的就業(yè)崗位。而高校培養(yǎng)的工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，存在著崗位適應(yīng)期偏長(zhǎng)，理論知識(shí)偏多，工程能力不足的弊端。因此，駐保高校與保定各大企業(yè)密切聯(lián)合，構(gòu)建新的工程師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)保定汽車、新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求的工程技術(shù)人才，是駐保高校工程教育的發(fā)展方向。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位

駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)由高校和企業(yè)共同制定。保定屬于中小城市，與重點(diǎn)城市相比產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)屬于較低層次，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)偏少，所以駐保高校應(yīng)當(dāng)立足地方，滿足本地的區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)區(qū)域?qū)崢I(yè)的發(fā)展。駐保高校本科層次的工程教育，在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)突出應(yīng)用型，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，培養(yǎng)掌握基本知識(shí)，具備一定的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)能力、具有初步的設(shè)計(jì)能力，具備解決生產(chǎn)中實(shí)際工程問題能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（二）努力建設(shè)一支高素質(zhì)的工程型師資隊(duì)伍

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是深化工程教育改革、培養(yǎng)卓越工程人才的關(guān)鍵所在。針對(duì)駐保高校工科師資力量薄弱，教師工程實(shí)踐能力不足的弊端，本文認(rèn)為駐保高校應(yīng)采取以下措施建設(shè)一支高素質(zhì)的工程型師資隊(duì)伍：

第一，以優(yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀的人才來校任教，招聘人才時(shí)向社會(huì)公開招聘，無論是學(xué)歷還是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)都要嚴(yán)格要求，力爭(zhēng)選聘既有理論水平又有實(shí)踐能力的人才。

第二，提高在職教師的工程實(shí)踐能力：1）把沒有工程能力或工程能力不強(qiáng)的教師有計(jì)劃地選派教師到長(zhǎng)城、英利、天威等企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)踐或掛職鍛煉，從而使教師的工程實(shí)踐能力得到顯著的提高；2）改革與完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度。工程類學(xué)科專業(yè)力求優(yōu)先聘任有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時(shí)要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷；3）搭建教師和企業(yè)工程人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目合作的形式讓教師的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)不斷提高。

第三，從企業(yè)大力引進(jìn)工程能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)、理論水平高的優(yōu)秀工程師，建立一支兼職工程教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)他們到學(xué)校做專題講座，請(qǐng)他們教授一些實(shí)踐性課程，還可以請(qǐng)他們作導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（三）關(guān)于課程體系設(shè)置

在人才培養(yǎng)模式上，通過調(diào)查駐保高校和長(zhǎng)城等企業(yè)的意見，建議采納“3+1”校企合作模式，即前3年時(shí)間在校內(nèi)從事理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，最后1年在企業(yè)和工程訓(xùn)練基地進(jìn)行工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。要重新設(shè)置、整合和優(yōu)化課程體系，在課程結(jié)構(gòu)上可保持通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)課程模塊。在具體的課程設(shè)置上，要注意三點(diǎn)：其一，加強(qiáng)人文與社會(huì)科學(xué)課程。開設(shè)政治、歷史、法律、美學(xué)、倫理、心理學(xué)或社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)未來工程師的人文情懷，只有關(guān)注和了解各種類別“人”的需求，才能更好的理解工程技術(shù)的需求。其二，與汽車、新能源企業(yè)協(xié)商，當(dāng)學(xué)生在校時(shí)，預(yù)先開設(shè)一些與學(xué)校有合作關(guān)系的汽車、新能源企業(yè)相關(guān)的選修課程或者講座，如企業(yè)文化等，由合作企業(yè)派工程師或者公司老板來講授。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，又能有意識(shí)、有目的的為企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才。其三，落實(shí)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程教育的核心是實(shí)踐能力的訓(xùn)練，善于解決實(shí)際工程問題是工科學(xué)生的根本能力。[2]所以，駐保高校的工程教育既要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)（使其教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)，甚至超過理論教學(xué)時(shí)數(shù)），又要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。要開展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要切實(shí)組織管理好學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，可以與合作企業(yè)達(dá)成協(xié)議定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀、實(shí)習(xí)。學(xué)生最后一年在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，可在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將企業(yè)生產(chǎn)、管理中出現(xiàn)的問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，從而使其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到真正的鍛煉和提高。

（四）完善考核評(píng)價(jià)體系

駐保高校應(yīng)完善工程教育專業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系，這主要表現(xiàn)為對(duì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)。首先，完善對(duì)實(shí)驗(yàn)課的考核：1）可以減少實(shí)驗(yàn)中每組成員的人數(shù)，不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)盡量讓每位學(xué)生獨(dú)立完成；2）在實(shí)驗(yàn)完成后需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師檢查，并當(dāng)場(chǎng)對(duì)實(shí)踐成績(jī)做出評(píng)價(jià)和記錄。 其次，對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行嚴(yán)格的考核制度，可由校外工程技術(shù)人員與校內(nèi)專業(yè)教師組成考核小組，考核學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的具體表現(xiàn)：1）讓學(xué)生提交認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告，考察其對(duì)企業(yè)文化、管理、工作流程的認(rèn)識(shí)程度；2）讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體要求進(jìn)行工廠里真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，考察其項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力；3）讓學(xué)生提交生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，考察其對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問題的分析能力與解決能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。再次，完善對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，充分考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值、完成質(zhì)量、答辯情況等給予評(píng)價(jià)。

總之，工程教育的質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和創(chuàng)新能力，直接影響到我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，因此，我國(guó)政府提倡改革工程教育，培養(yǎng)卓越工程人才的政策意義深遠(yuǎn)。駐保高校只有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，立足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，進(jìn)行工程教育改革，才能培養(yǎng)出集知識(shí)-能力-經(jīng)驗(yàn)于一身的工程技術(shù)人才。

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[2]栗惠芳.我國(guó)工程教育改革的理性思考[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2011（6）：108.

作者簡(jiǎn)介：

郝艷萍，1973，女，河北大學(xué)講師，教育學(xué)博士，從事高等教育研究。