導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育實踐課的基本結(jié)構(gòu)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 對云南師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育課程的現(xiàn)狀及學(xué)生對開設(shè)體育選修課的需求進(jìn)行調(diào)查，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、課程評價進(jìn)行探索性實踐。實踐結(jié)果表明，師范院校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)體育選修課是可行的。教學(xué)過程采取“導(dǎo)入欣賞、初步領(lǐng)略、分析研究、深入體驗、欣賞小結(jié)”五個環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，提高學(xué)生的體育鑒賞能力和審美能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 師范院校 學(xué)前教育 體育課程 建構(gòu)

師范院校將培養(yǎng)滿足職業(yè)技術(shù)需要的綜合性人才列為教學(xué)的主要目標(biāo)，這一目標(biāo)決定了師范院校課程設(shè)置必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”。師范院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)合格的幼兒教師和幼兒教育工作者。基于此，師范院校學(xué)前教育專業(yè)體育與健康課程建設(shè)必須結(jié)合專業(yè)特點構(gòu)建，把具有學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)特點的體育教學(xué)內(nèi)容合理地安排到教學(xué)中，使學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時，進(jìn)一步掌握符合專業(yè)特點需求的幼兒園體育教學(xué)基本能力。

一、課程建設(shè)指導(dǎo)思想

本課程建設(shè)以“健康第一，就業(yè)為輔”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生所學(xué)專業(yè)及今后畢業(yè)所從事的職業(yè)特點，激發(fā)學(xué)生課內(nèi)與課外運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識。

（一）健康理念目標(biāo)

此目標(biāo)為：掌握幾項健身運動的基本方法和技能，能科學(xué)鍛煉和處理常見的運動創(chuàng)傷，能測試和評價體質(zhì)健康狀況，養(yǎng)成良好的健康運動習(xí)慣，自覺通過體育活動改善心理狀況，克服心理障礙、養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)，并能主動參加各種體育活動，基本形成終身體育的意識。

（二）職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

能熟練掌握適合幼兒體育活動各項運動技能，能基本駕馭幼兒園體育課，能合理組織適合幼兒園特色體育活動，能自編自創(chuàng)幼兒游戲和幼兒廣播操。

（三）積極探索

采用新的教學(xué)方法和運用現(xiàn)代手段，取得了很好的教學(xué)效果。講授是課堂教學(xué)的基本方法，而體育課堂則是在室外面對面動手操作為主。在上課時教師力求以生動的語匯和豐富的實際材料將深刻的理論教給學(xué)生。

二、體育課程結(jié)構(gòu)

為了實現(xiàn)課程目標(biāo)，本課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的實踐和理論相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。實踐課主要以專項技術(shù)實踐、實踐教學(xué)、課外俱樂部為主，理論以專項技術(shù)實踐理論和體育保健理論為主。

在對體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置方面，主要按學(xué)生的年級分類，一般可以分為學(xué)前幼兒課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，中學(xué)課程結(jié)構(gòu)（包括初中和高中），大學(xué)課程結(jié)構(gòu)。一般來說，體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置對各個層級的學(xué)生的意義不同，但是總體來說都是為了強(qiáng)身健體，對于專業(yè)體育學(xué)生則更需加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練。同時，學(xué)前幼兒體育課程結(jié)構(gòu)由于幼兒本身比較脆嫩，容易受傷，該課程主要以培養(yǎng)孩子的走路、活動為主；小學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)以活動孩子的運動能力為主，不宜對課程強(qiáng)度難度有太高的要求。中學(xué)的體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該考慮到學(xué)生正在長身體，體育項目應(yīng)該與這方面相結(jié)合，促使學(xué)生得到良好的身體發(fā)展。而大學(xué)的體育課程結(jié)構(gòu)除鍛煉身體外，一般以放松自我的形式產(chǎn)生，以此來解決繁雜的學(xué)習(xí)生活帶來的不適感。

三、體育課程設(shè)置

本課程設(shè)置充分考慮有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身健身的意識，根據(jù)學(xué)校體育的根本目標(biāo)和現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合課程為職業(yè)服務(wù)理念，考慮廣大學(xué)生迫切需要，將《體育》課程設(shè)為公共必修基礎(chǔ)課程（共108學(xué)時），開設(shè)時長為1-3學(xué)期。各學(xué)校可根據(jù)本校情況，并充分照顧學(xué)生的興趣和愛好，在4-6學(xué)期開設(shè)公選課。

在具體的課程上課安排上，一般采取上課時間2/3時間（一堂課的約30分鐘左右）對體育項目相關(guān)理論知識進(jìn)行講解，同時邊學(xué)理論邊實踐，理論與實踐相結(jié)合的授課方式。其余的1/3時間，學(xué)習(xí)自己摸索復(fù)習(xí)相關(guān)項目動作要領(lǐng)，相互學(xué)習(xí)。

四、課程教學(xué)內(nèi)容的選擇及安排

本課程將有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生專業(yè)和職業(yè)特點對身體的要求，在課程內(nèi)容的選擇上體現(xiàn)“三貼近三服務(wù)”，即貼近學(xué)生、為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)；貼近專業(yè)、為專業(yè)建設(shè)服務(wù)；貼近社會、為社會培養(yǎng)合格人才服務(wù)。

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇的原則

體育項目眾多，各項目運動特點不同，科學(xué)合理確定教學(xué)內(nèi)容及課時安排關(guān)系到課程目標(biāo)能否達(dá)成。超越現(xiàn)實或不切實際地選取教學(xué)內(nèi)容，不僅無法實現(xiàn)課程目標(biāo)，一方面浪費教學(xué)資源，另一方面也會降低學(xué)生對課程的好感度，甚至存在著安全隱患，危害到學(xué)生的身體安全。教學(xué)內(nèi)容的安排要遵循以下原則：健身性與文化性相結(jié)合的原則、選擇性與時效性相結(jié)合的原則、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合的原則、民族性和世界性相結(jié)合的原則、充分反映和體現(xiàn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求的原則、專業(yè)性與職業(yè)性相融合的原則等等。

（二）教學(xué)內(nèi)容的具體選擇

依據(jù)師范院校學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)以及幼兒園對幼兒老師體育教學(xué)職業(yè)技能的要求，本課程教學(xué)內(nèi)容大致選擇身體素質(zhì)、職業(yè)技能、教學(xué)實踐三大模塊。

1．身體素質(zhì)

增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)是體育課的最終目標(biāo)，其教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)容主要包括跑、跳、投三個方面。跑可以促進(jìn)學(xué)生心肺發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生耐力 和爆發(fā)力，項目有100米、800米（女）、1500米（男）等；跳可以增強(qiáng)學(xué)生下肢、腰腹力量和爆發(fā)力，項目有跳遠(yuǎn)、跳高等；投可以增強(qiáng)學(xué)生上肢力量和手的靈巧度，項目有實心球、沙包等。通過各項體育項目的練習(xí)力求全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，提高外界環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗各種疾病的能力。

篇2

[關(guān)鍵詞]體育課程宏觀管理　體育課堂運行管理

一、體育課程的宏觀管理

(一)體育課程設(shè)置的管理

1.確立體育課程教學(xué)項目。對體育課程設(shè)置的管理首在于確立體育課程的教學(xué)項目，因為，這是一項從課程教學(xué)源頭上、從根本教學(xué)性質(zhì)上把握一切的工作，也是一項有效避免“濫開體育課”(如將中醫(yī)、文娛等非體育課程內(nèi)容作體育課程內(nèi)容)或“以次充主”(如在體育課開課的比例中，讓“輕微運動小價值型的項目”占據(jù)了較大比例，沖擊了重運動高價值型項目)情況發(fā)生的工作。而要把握好這項工作，就必須重點把握如下基本原則：其一，奧運項目優(yōu)先的原則；其二，傳統(tǒng)體育教學(xué)科目優(yōu)先的原則(體育教學(xué)大綱長期確定使用的項目)；其三，運動量效果大的項目優(yōu)先原則。特別是，必須把握“當(dāng)代大學(xué)生最佳體育項目”優(yōu)先的原則(所謂當(dāng)代大學(xué)生最佳體育項目即是符合“是奧運項目；是市場體育項目和終身體育項目的項目；是同時具備競技性與娛樂性”三個條件的項目，即籃球、羽毛球、乒乓球、自行車、游泳等項目)。

2.規(guī)范體育課程教學(xué)內(nèi)容的層級排列

對體育課程設(shè)置的管理，必須要能有效避免逐期重復(fù)教學(xué)內(nèi)容與時數(shù)的教學(xué)事件發(fā)生，必須要能具備逐級推高教學(xué)水平的實力與功能，因此，必須把握好體育課程教學(xué)內(nèi)容的層級排列。

如：籃球。第一學(xué)期：c級籃球技戰(zhàn)術(shù)(投籃上籃攻防、運控球攻防、傳控球攻防、持控球攻防、簡單配合攻防)；約20次40學(xué)時。

第二學(xué)期：B級籃球技戰(zhàn)術(shù)；約20次40學(xué)時。

第三學(xué)期：A級籃球技戰(zhàn)術(shù)；約20次40學(xué)時。

第四學(xué)期：超級籃球技戰(zhàn)術(shù)；約20次40學(xué)時。

3.把握科學(xué)選材并合理地安排每次課的教學(xué)內(nèi)容

對體育課程設(shè)置的管理，必須要能避免“空上體育課”或把體育教學(xué)搞成了運動訓(xùn)練課的教學(xué)錯誤的發(fā)生，因此，我們還必須把握好科學(xué)選材與合理地安排每次課的教學(xué)內(nèi)容。

如：籃球。第一次課：肩上投籃，上挑上籃；防守基本；第二次課：運球基本功，運球攻擊，防守運球。

4.配備相適應(yīng)的場地器材。對體育課程設(shè)置的管理，必須相應(yīng)配備好場地器材，如：現(xiàn)代化籃球課：必須配備CUBA標(biāo)準(zhǔn)藍(lán)球場館，必須配備讓學(xué)生充分運動的條件。因為，實踐證明，現(xiàn)代化場地器材的配備與好課堂氛圍的建設(shè)，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學(xué)質(zhì)量的效果。

(二)嚴(yán)格體育教師資質(zhì)的管理

在體育課程設(shè)置管理的同時，我們必須把握體育教師資質(zhì)的管理：第一，展示課程教師基本信息；第二，展示課程教師科研成果；第三，展示課程教師的教學(xué)理念與為人理念；第四，展示課程教師競技特長；第五；展示課程教師教學(xué)文件。

(三)對教師教學(xué)內(nèi)容與方法更新的管理

展開體育課程的宏觀管理，還必須重視對教師教學(xué)內(nèi)容與方法更新的管理，而對教師教學(xué)內(nèi)容與方法更新的管理，則主要應(yīng)當(dāng)通過對其“基本模式”的審查、對其模式方法的不斷更新?lián)Q代的鑒定，從如下幾點去進(jìn)行：一是審查教師執(zhí)行教學(xué)大綱、完成教學(xué)進(jìn)度的情況；二是審查體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與程序的規(guī)范化、自動化；三是審查教學(xué)理念與方法的現(xiàn)代化、多元化與不斷更新。

二、體育課堂運行的具體管理

1.體育課堂程序結(jié)構(gòu)模式設(shè)置。體育課堂程序結(jié)構(gòu)模式，是現(xiàn)代高職院校體育教育教學(xué)的中觀雛形模式之一，是現(xiàn)代體育教育教學(xué)中具有承上啟下運作功用的一環(huán)。是與其他文化課程教學(xué)有著本質(zhì)區(qū)別，凸具體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練特點的課堂程序結(jié)構(gòu)模式。該模式的優(yōu)劣，通常，在整體上決定了體育課堂教學(xué)的規(guī)范、質(zhì)量與效益。因此，體育課堂程序結(jié)構(gòu)模式的設(shè)置，必須突出體現(xiàn)對傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂模式的改革與創(chuàng)新。必須從“通力貫徹大眾競技；改進(jìn)教學(xué)程序與方法；充分考慮現(xiàn)代學(xué)生的個性與愿望；狠把教學(xué)質(zhì)量關(guān)”幾個大的方面去著重研究，特別是，必須在時間與結(jié)構(gòu)內(nèi)容安排上按“教學(xué)與組織練習(xí)；學(xué)生大眾競技活動或快樂體育活動；訓(xùn)練與教學(xué)檢查與過關(guān)活動”各約1／3的比例格局去進(jìn)行，并且，必須要充分調(diào)動與發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生骨干的課堂組織與管理作用。而決不能一再不顧學(xué)生的“天性與興趣”，始終視而不見高速發(fā)展的體育教學(xué)方式，繼續(xù)沿襲高耗低效的那種“滿堂灌”域“放羊式”的程序結(jié)構(gòu)模式。

2.體育教師課堂管理能力。體育教師與其他課的教師有著一點根本的不同，那就是，體育教師不但要善于教學(xué)，更必須要善于展開對課堂運行的動態(tài)管理。因此，體育教師必須具備突出的體育課堂駕馭與管理的能力。必須突出地具備“出好點子與用好人”的流暢運作能力。因此，關(guān)教學(xué)行政管理部門進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督與管理的重點，也在于此。

3.學(xué)生體育干部的選拔與運用。在體育課堂管理中，顯然，僅靠體育教師一人其力量是很不夠的，就像一個運動會僅靠一個總裁判長是很不夠的一樣，我們必須學(xué)會大力選拔與運用學(xué)生體育干部，必須充分調(diào)動他們的積極作用，發(fā)揮他們的巨大管理力量，最終實現(xiàn)高職體育教學(xué)‘教師總監(jiān)；學(xué)生骨干群管互幫”的理想局面。

4.現(xiàn)代化場地器材的配備、課堂氛圍建設(shè)

在體育課堂管理中，切不可忽視現(xiàn)代化場地器材的配備與課堂氛圍的建設(shè)工作，因為，實踐證明，現(xiàn)代化場地器材的配備與好課堂氛圍的建設(shè)，在很大程度上決定了體育課堂管理的效果和體育教學(xué)質(zhì)量的效果。因此，現(xiàn)代化場地器材的配備、課堂氛圍建設(shè)，是高職體育課堂管理十分突出的重點。

三、結(jié)語

顯然，高職體育教學(xué)管理的重點在于“體育課程的宏觀管理和體育課堂運行的管理”，而其它僅是其次，只要我們能夠依據(jù)本文所提出來的系列方案與方法去實踐，就一定能夠?qū)σ?guī)范高職體育課程教學(xué)，提高高職體育課程教學(xué)管理效益，提高高職體育教學(xué)的整體質(zhì)量與效益，產(chǎn)生極高的指導(dǎo)意義與極強(qiáng)的實踐功效。因此，高職有關(guān)教學(xué)行政管理部門和體育教師，很有必要對本文所提出來的系列方案與方法，加以借鑒與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉正，體育概論，[M]北京：北京體育大學(xué)出版社，2008，3

篇3

[論文關(guān)鍵詞]高師院校 “三自主”教學(xué)模式 可行性

“三自主”教學(xué)模式是我國高校體育教學(xué)模式改革過程中較為典型的一種改革模式。它以學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)項目、上課時間、任課教師為基本形式，打破原有系別、班級，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學(xué)生需要。本文試圖對“三自主”教學(xué)模式的設(shè)計進(jìn)行可行性分析，通過實施促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式教學(xué)，拓展體育課的時間和空間，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高體育教學(xué)水平，為完善高校體育教學(xué)改革提供依據(jù)。

一、研究對象與方法

本研究以白城師范學(xué)院的非體育專業(yè)2005和2006級在校大學(xué)生為研究對象，以文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法為主要研究方法。其中，采用隨機(jī)抽樣的方法抽取樣本，發(fā)放問卷600份，回收590份，回收率98．33%；有效問卷588份，有效率98．OO%。問卷的信度檢驗采取了小范圍內(nèi)“測量、再測量”的方法，兩次問卷的相關(guān)系數(shù)：R=0．82，P

二、結(jié)果與分析

(一)“三自主”教學(xué)模式的設(shè)計

1．“三自主”教學(xué)模式的課程設(shè)置

為了貫徹新的《普通高等學(xué)校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神，經(jīng)過反復(fù)論證，于2006年9月，白城師范學(xué)院制定了新的教學(xué)大綱，增加了新的教學(xué)內(nèi)容，取消了實施多年的普修課+選項課的教學(xué)模式，全部改為選項課。

課程設(shè)置分兩類，即理論課和實踐課。理論課教學(xué)內(nèi)容主要包括：運動項目技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)理論知識、運動健身的基本原理與鍛煉方法、運動損傷的預(yù)防與處理等方面。另外，教師可以將最近的體育信息和重大體育賽事直觀地搬上講臺，及時傳播給學(xué)生，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用。實踐課全部以專項課形式進(jìn)行。據(jù)現(xiàn)有的體育資源以及學(xué)生的興趣，我們設(shè)置了籃球、排球、足球、乒乓球、散打、跆拳道等15個運動項目，形成了學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、任課教師和上課時間的“三自主”選課機(jī)制。調(diào)查表明，新的課程設(shè)置深受學(xué)生們的歡迎(見表1)。

2．“三自主”教學(xué)模式的具體操作策略

(1)建立“三自主”網(wǎng)絡(luò)選課制。第一，選課前在網(wǎng)上公布相關(guān)信息。內(nèi)容主要包括：學(xué)生選課的時間和要求；所有備選項目的介紹、層次、教學(xué)內(nèi)容、考核方法和標(biāo)準(zhǔn)；各項目授課教師的信息；上課時間的安排。第二，在學(xué)生獲得上述信息后進(jìn)行網(wǎng)上選課。即初選，選擇自己的上課項目、層次、時間、班級和任課教師等。第三，針對有些學(xué)生由于種種原因沒有正常選課，或者選某個教師、某個項目、某個時間的人數(shù)太少或者太多，不能按正常的教學(xué)班開課或選課的情況，一般進(jìn)行再選或者人工安排；也可以給學(xué)生一周的試聽時間，再給學(xué)生一次選課的機(jī)會。另外，每個班級學(xué)生的人數(shù)一般控制在3O人左右。

(2)拓展課程時間和空間。“三自主”選項課的實施，首先，要取得教務(wù)處的大力支持，在優(yōu)先安排其他課程的情況下，盡可能將學(xué)生的空課時間均勻分散到每一節(jié)課。其次，體育系要充分挖掘潛力，開出盡可能多的項目，并適當(dāng)將一些學(xué)生興趣集中的項目放在晚上開課，根據(jù)現(xiàn)有的場地設(shè)施條件調(diào)整上課時間。上課時間可以從上午1—2節(jié)課開始至晚上9一10節(jié)，星期六、星期日都可以開課。針對學(xué)生十分喜愛項目的場館不足問題，我們應(yīng)盡力動員學(xué)生分散到各個時間段去選項目，第一個時間段選滿了就自動關(guān)閉，學(xué)生就只能去選第二、第三……時間段上課，同時把這些教師的教學(xué)時間段分散，使每個時間段都有這些項目的專項教師上課，以滿足學(xué)生選課的需要。

(3)設(shè)計分級教學(xué)。實施“三自主”網(wǎng)絡(luò)選課，極大地滿足了學(xué)生的興趣和愛好，因此，學(xué)生上體育課的熱情空前高漲。但是，我們在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，各選項班學(xué)生的專項運動技能和身體素質(zhì)差異較大，教師在實際教學(xué)中按統(tǒng)一大綱、計劃組織教學(xué)，結(jié)果出現(xiàn)了一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”、基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的問題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)分制的規(guī)定，允許學(xué)生選擇不同深度的同一門課程，結(jié)合學(xué)分制管理的新特點，我們設(shè)計了分級教學(xué)的管理模式，鼓勵學(xué)生以最短的時間學(xué)最多的知識與技能，盡早掌握較高水平的體育知識技能，為終身體育鍛煉打好基礎(chǔ)。因此，我們將所有的開設(shè)課程均分為基礎(chǔ)班和提高班兩種類型供學(xué)生選擇，受到了學(xué)生們的廣泛歡迎。針對學(xué)生的個體差異，我們把專項班分為2—3個層次，依據(jù)不同層次制定相應(yīng)的課內(nèi)教學(xué)計劃，教學(xué)時先分層次授課，以練習(xí)各層次的基本技術(shù)為主，而后，可讓不同層次的學(xué)生交互練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生之間相互“傳、幫、帶”的作用。在不同層次之間可實行彈性調(diào)整，進(jìn)步較快者可進(jìn)入高一層次，停滯不前者降一層次。對進(jìn)步幅度較大的學(xué)生，可給予加分獎勵。實踐證明，這樣既可以滿足不同層次學(xué)生的需求，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．制定“三自主”教學(xué)模式的評價體系

建立課程評價體系的目的在于能全面真實地反映大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，也能為衡量教學(xué)效果提高重要依據(jù)。因此，我們在制定體育課程評價體系時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價進(jìn)行了更深入的研究和總結(jié)，并堅持定量評價和行為評價相結(jié)合的原則。注重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)化激勵、發(fā)展的功能，在對運動項目技、戰(zhàn)術(shù)和理論知識進(jìn)行評價的同時，把學(xué)生良好的參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系和積極向上的進(jìn)取精神以及進(jìn)步幅度、考勤等納入評價內(nèi)容。既重視學(xué)生之間的互評，又要與學(xué)生自訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合，這種重視效果和過程的雙重評價在很大程度上避免了傳統(tǒng)的一次考試定終身的弊端。

(二)“三自主”教學(xué)模式的可行性分析

1．教師資源的可行性分析

(1)體育教師的基本情況。目前，白城師范學(xué)院現(xiàn)有任課體育教師36人，其中男女比例是3：1，年齡結(jié)構(gòu)；年齡段在4O一49歲的8人，占22．22%；30—39歲的15人，占41．67%；29歲以下的13人，占36．11%，年齡結(jié)構(gòu)趨于合理。他們來自全國1O所體育院校，學(xué)源情況合理，技能水平較高，思維活躍，精力充沛，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，是體育課程改革的生力軍。

(2)體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。體育教師的學(xué)歷主要由本科生組成，本科生l9人，占52．78%；具有碩士學(xué)位的6人，占16．67%；正在攻讀碩士學(xué)位的11人，占3O．56%，這是推進(jìn)我校體育事業(yè)發(fā)展極為有利的因素。

(3)體育教師職稱結(jié)構(gòu)。目前，我校體育教師具有教授職稱的1人，占2．78；副教授有1O人，占27．78%；講師有12人，占33．33%；講師以下職稱的有13人，占36．11%。從職稱比例看，學(xué)校應(yīng)鼓勵體育教師努力進(jìn)取，不斷提高自身素質(zhì)，盡快提高自身的教學(xué)與科研水平。

(4)體育教師的專業(yè)特長。具有各項目體育特長的教師較多，專業(yè)面廣，這些教師不僅專業(yè)技術(shù)過硬，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和組織能力，而且還可兼項(見表2)。因此，實施“三自主”教學(xué)模式的這一客觀條件基本成熟。

2．場地、器材的可行性分析

根據(jù)教育部辦公廳關(guān)于《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》的通知精神，我校除沒有游泳池外，其他場地設(shè)施基本完善。體育器材是能否順利開展體育教學(xué)、體育鍛煉、休閑健身的必備條件之一。學(xué)校深明此理，因此，我校現(xiàn)有的體育場地器材配置基本趨于完善。對于一些易損耗且相對較貴的，如羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球等器材，一方面，學(xué)校盡量配齊所規(guī)定的學(xué)校體育器材設(shè)施；另一方面，努力利用現(xiàn)有的體育資源，開展有償服務(wù)，發(fā)揮體育器材的多功能作用。同時，最大限度地挖掘場地器材的使用空間和時間，充分利用學(xué)校的空地和周邊環(huán)境，我們還與市體育局采用資源共享的形式進(jìn)行游泳項目的教學(xué)與訓(xùn)練。這樣我們實施“三自主”教學(xué)模式在場地、器材方面還是可行的。

3．時間安排的可行性

主要采取教務(wù)處統(tǒng)一安排各系、各專業(yè)每個學(xué)期上課的科目、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)時間，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)選課的方式。體育課大都安排在上午3、4節(jié)和下午5、6節(jié)，個別安排在7、8節(jié)，其他時間沒有體育課。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各個專業(yè)在學(xué)校安排該專業(yè)上體育課的時間并不是唯一的，同時還有幾個時間段是空閑的，可以用來上體育課(見表3)。

據(jù)表3得知，“三自主”教學(xué)模式不僅拓寬了上課的時間和空間，符合學(xué)生上體育課的愿望，有助于學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣；同時也避免了上課時間集中、場地和器材不能得到充分利用的弊端。如果教務(wù)處能夠按照實際情況和大多數(shù)學(xué)生的意愿安排體育課，實施“三自主”教學(xué)是完全可行的。

篇4

一、準(zhǔn)備部分的設(shè)計

這部分的主要內(nèi)容包括：上課的課堂常規(guī)程序（如：體育委員整隊、報告人數(shù)、師生問好、宣布本課的內(nèi)容、檢查著裝、安排見習(xí)生活動）、隊列隊形練習(xí)、集中注意力練習(xí)及一些有針對性的一般性準(zhǔn)備活動和專門性練習(xí)，一般性準(zhǔn)備活動有利于學(xué)生全面鍛煉，專門性練習(xí)是根據(jù)需要直接為基本部分服務(wù)的。這部分時間一般為8～10分鐘。

注意：1.根據(jù)專門性練習(xí)的情況，有時準(zhǔn)備部分時間也可適當(dāng)延長。2.有時體育課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備部分時間又可以縮短，如：健美操等教學(xué)內(nèi)容，可與復(fù)習(xí)相結(jié)合新課程準(zhǔn)備活動的特點提高準(zhǔn)備活動的有效性。

（1）準(zhǔn)備活動要具有科學(xué)性

（2）準(zhǔn)備活動內(nèi)容要豐富多彩

（3）注重一般性準(zhǔn)備活動與專門性準(zhǔn)備活動的結(jié)合

（4）注重隊列隊形的應(yīng)用

二、基本部分任務(wù)及內(nèi)容

基本部分是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)運動技能、鍛煉身體（和課課練）、傳授體育知識和進(jìn)行思想教育等。基本部分是全課的主要部分，也是達(dá)到學(xué)習(xí)體育知識技能、鍛煉身體和提高心理健康水平等各項目標(biāo)的重要部分。這部分時間一般在30分鐘左右。

1.新課程注重

（1）注重技術(shù)教學(xué)和技能提高

（2）注重身體鍛煉（體能提高，健身）

2.課課練的原則

（1）有利于適應(yīng)身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期（在運動素質(zhì)發(fā)展的敏感期，及時優(yōu)先地發(fā)展該部分的素質(zhì)，如12～15歲左右速度力量效果最好、10～13歲速度的提高最快、13～14靈敏素質(zhì)提高最顯著）

（2）有利于學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的發(fā)展（如：有的學(xué)生上肢力量差、有的耐力較差）

（3）有利于補(bǔ)充主教材內(nèi)容的不足（比如，擲實心球是上肢力量，可安排下肢的練習(xí)）

（4）有利于單元教學(xué)的學(xué)習(xí)

三、結(jié)束部分的任務(wù)及內(nèi)容

結(jié)束部分主要是降低大腦皮層的興奮性，放松肌肉和緊張的情緒，使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對安靜狀態(tài)，進(jìn)入其他課程的學(xué)習(xí)。

主要內(nèi)容包括：進(jìn)行放松整理活動，小結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，評價課堂表現(xiàn)，預(yù)告下次課的內(nèi)容，布置作業(yè)，歸還器材等。本部分時間一般為3～5分鐘。

放松活動一定要結(jié)合課的內(nèi)容，即學(xué)生的練習(xí)程度來進(jìn)行，形式不是主要的，真正使學(xué)生該得到放松的身體部位得到放松才是目的，特別是大肌肉的放松。

四、教學(xué)設(shè)計中的四個呼應(yīng)

準(zhǔn)備部分與基本部分呼應(yīng)（為什么準(zhǔn)備、為誰準(zhǔn)備）；教法、學(xué)法與教學(xué)目標(biāo)和教材重難點呼應(yīng)（對路、有突破）；身體素質(zhì)課課練與基本部分及學(xué)生發(fā)展敏感期呼應(yīng)（課課練練什么、怎么練、為什么這樣練）；結(jié)束部分與基本部分呼應(yīng)（為誰整理放松、為什么這樣做及課后學(xué)生的狀態(tài)）。

五、教學(xué)設(shè)計中的五個結(jié)合

技能與體能發(fā)展相結(jié)合；教育與教學(xué)相結(jié)合；創(chuàng)新與規(guī)律相結(jié)合；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；教案結(jié)構(gòu)與形式規(guī)范建議相結(jié)合。

1.教案書寫格式要求采用表格形式

2.教案結(jié)構(gòu)建議采用傳統(tǒng)的“三段式”

3.教案內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)完整性

教案的基本要素一般包含教學(xué)內(nèi)容（教材名稱、教學(xué)內(nèi)容與重難點）、教學(xué)目標(biāo)、課的結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程與方法[教師活動和學(xué)生活動、組織與要求（包括安全提示）、時間安排與練習(xí)次數(shù)]、運動負(fù)荷、場地器材、課后記載等。

特別強(qiáng)調(diào)：教學(xué)負(fù)荷不適宜，對各項練習(xí)的時間、次數(shù)及強(qiáng)度不能做出科學(xué)具體的安排的課不是好課。

教案中必須要有“練習(xí)的組數(shù)與次數(shù)”的縱欄，要在每個身體練習(xí)的后面都注上練習(xí)的組數(shù)和次數(shù)。在教案的結(jié)尾部分要有對運動負(fù)荷（平均心率估計）和練習(xí)密度（練習(xí)時間/上課總時間）的預(yù)計。

篇5

[關(guān)鍵詞]杭州市本科院校;籃球教學(xué);現(xiàn)狀

[中圖分類號]G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432(2009)18-0112-03

1 引 言

21世紀(jì)中國的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以注重學(xué)生主體地位、發(fā)展為出發(fā)點,對現(xiàn)有的本科院校體育課程進(jìn)行改革。籃球運動深受學(xué)生喜愛,并且對學(xué)生的身心發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。籃球教學(xué)給學(xué)生的身心帶來全方位的變化。籃球教學(xué)中會遇到什么問題,會帶來什么樣的變化,都是值得研究的問題。通過對杭州市本科院校籃球教學(xué)的調(diào)查,從而得出答案,提出建議,為新課程的改革做出一點貢獻(xiàn)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以杭州市本科院校生、教師為研究對象。學(xué)校有:浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江財經(jīng)大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、杭州師范學(xué)院、浙江科技學(xué)院、中國計量學(xué)院、浙江海洋學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院、中國美術(shù)學(xué)院。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)課題研究的需要,閱讀了《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《體育科研方法》、《體育原理》等相關(guān)理論書籍,為本研究提供了一定的理論和方法依據(jù)。

2.2.2 問卷調(diào)查法

設(shè)計學(xué)生和教師調(diào)查問卷。

2.2.3 訪談法

通過任課教師的訪談對杭州市本科院校的籃球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了解。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

在計算機(jī)上運用SPSS統(tǒng)計軟件對問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、檢驗、運算。

2.2.5 邏輯分析法

用歸納、綜合等邏輯分析法,對問題深入分析,提出對策、建議。

3 結(jié)果與分析

3.1 杭州市本科院校籃球教學(xué)現(xiàn)狀的分析

3.1.1 杭州市本科院校體育課和課外活動開展情況分析

體育教學(xué)開課率反映體育教學(xué)開設(shè)體育課的基本數(shù)量狀況,是體育教學(xué)的基本指標(biāo),每周開課的次數(shù),反映開展體育教學(xué)工作的程度及體育課的地位。在所調(diào)查的學(xué)校中,體育課的開課率較高,達(dá)100%。

3.1.2 杭州市本科院校籃球課班級教學(xué)組織形式情況

體育教學(xué)組織形式是指為了實現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材內(nèi)容特點、學(xué)生具體情況、教學(xué)環(huán)境而合理采用的教學(xué)方式。其中有班級教學(xué)組織形式和課內(nèi)教學(xué)組織形式兩類。目前杭州市本科院校以自然班形式,組織上課高達(dá)100%,其余為零。如果我們樹立了“以學(xué)生為主體”的思想,就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。但學(xué)生是不成熟的學(xué)習(xí)主體,在重視學(xué)生主體地位的同時,更應(yīng)該提高教師的主導(dǎo)地位。根據(jù)各校的實際情況,在重視教師課程開發(fā)和組織主體性、主導(dǎo)性基礎(chǔ)上,按學(xué)生興趣和愛好進(jìn)行分班教學(xué),體現(xiàn)對學(xué)生主體地位的重視,也不要貶低教師的主導(dǎo)作用,將利于教學(xué)質(zhì)量提高。

3.1.3 籃球課程對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價情況分析

體育學(xué)習(xí)評價是體育課教學(xué)的重要組成部分,籃球?qū)W習(xí)也是如此。杭州市現(xiàn)行籃球課程對學(xué)生評價的方式主要以教師評價為主,學(xué)生自我評價和學(xué)生互評為輔的形式,領(lǐng)導(dǎo)評價和家長評價采用較少。對學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容總體來看,運動技術(shù)和技能的掌握提高,排在第一位,其次為學(xué)習(xí)態(tài)度>合作精神>身體形態(tài)>機(jī)能水平,評價內(nèi)容具有多元化特點。新的評價理念較以往大綱更具有科學(xué)性、合理性,但在實際操作中由于情意表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成績評定的范圍,沒有具體的“量”、“尺度”,運動技能的評價便成了老師們首選評價內(nèi)容。本研究認(rèn)為,對那些不易給出準(zhǔn)確評價的指標(biāo)也沒必要定量化、準(zhǔn)確化,只要能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于終身體育意識的培養(yǎng),意義十分重大。

3.1.4 杭州市本科院校籃球教學(xué)形式

見表1,多數(shù)學(xué)校對籃球教學(xué)采用單元教學(xué)形式。從單元結(jié)構(gòu)看表2,多數(shù)教師按照籃球技術(shù)結(jié)構(gòu)組織單元。以往籃球教學(xué)編排是以籃球的技術(shù)結(jié)構(gòu)為依據(jù)進(jìn)行編排,從易到難,循序漸進(jìn)。但多年體育教學(xué)實踐證明,雖是遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,但效果不好。日本體育教學(xué)團(tuán)體“偶土?xí)睂鹘y(tǒng)籃球教學(xué)進(jìn)行反思,先從嘗試性的比賽開始,再到完整技術(shù)戰(zhàn)術(shù)教學(xué),然后基本技術(shù)教學(xué),最后回到比賽的教學(xué)過程。結(jié)果表明,新的教學(xué)程序非常成功。以此驗證籃球教學(xué)完全可以不按照籃球技術(shù)結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行教學(xué)。因此可從“體驗籃球的樂趣”入手,從學(xué)生的興趣、心理期待開始,直接用游戲與比賽的形式讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí),在游戲與比賽中尋找成功的關(guān)鍵與樂趣,從而帶動基本技術(shù)的學(xué)習(xí)。這種方法既實用又符合大學(xué)生心理特征,再以小場地、矮籃架,簡化比賽等積極措施,從而有力地推動籃球教學(xué),還可從文化角度對籃球教材進(jìn)行編排。

3.1.5 杭州市本科院校籃球教學(xué)的場地與器材情況的分析

學(xué)校體育器材來源按其比重均為:學(xué)校購置>上級配置>社會捐贈。表3顯示杭州市本科院校籃球場館器材情況,所有本科院校的籃球數(shù)與籃球架數(shù)基本滿足教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》中的要求。所調(diào)查的學(xué)校籃球教學(xué)的編班形式上,上課人數(shù)大多在40～50。專家認(rèn)為技能型課程,要使每個學(xué)生都獲得充分的活動、交流、指導(dǎo)與幫助,編班人數(shù)應(yīng)設(shè)計在24人左右。但目前杭州本科院校基本都難以改變現(xiàn)狀。訪談中教師認(rèn)為人數(shù)多給教學(xué)帶來難度,但短期無法得到解決。

3.1.6 杭州市本科院校籃球教學(xué)的師資力量的分析

調(diào)查統(tǒng)計,教師的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷都比較合理。但從表4可見,學(xué)生普遍對教師評價不高。我認(rèn)為評價教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)是看教師是否真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,從上文可知,大部分教師未能做到這一點。在《中國教育改革的發(fā)展綱要》中明確指出:“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍,是教育改革和發(fā)展的根本大計。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中由于教學(xué)多樣性等特點,要求教師是決策者,而不是執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下,教師具有創(chuàng)造新形式、新內(nèi)容的空間,但教師必須是一個真正的專業(yè)人員,要促使教師在思想上更新,不受外部評價或職業(yè)升遷的限制,以專業(yè)發(fā)展為指向,謀求最大程度的自我發(fā)展。

3.2 杭州市本科院校籃球教學(xué)的對策研究

(1)完善學(xué)校體育管理法規(guī)政策,并建立完整的評價體系和監(jiān)督機(jī)制管理法規(guī)政策是學(xué)校體育開展的導(dǎo)向,在應(yīng)試教育思想沒有得到很好轉(zhuǎn)變的今天,依法治體是《標(biāo)準(zhǔn)》實施效果得到保障的前提。能保障學(xué)校體育的順利開展,以提高教學(xué)質(zhì)量并完成教學(xué)目標(biāo)。

(2)教師在心目中首先要樹立學(xué)生的主體地位,教師要平等地看待學(xué)生,教師是先知者和先行者,通過對教學(xué)過程設(shè)計,使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立獲取知識、技能的能力和善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。因此教師要遵循一定的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生明確意義,用適合學(xué)生心理和學(xué)生感興趣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生。

(3)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下掌握籃球運動結(jié)構(gòu)及教學(xué)過程中各種規(guī)律。籃球教學(xué)時,要先從整體上、從相互聯(lián)系上,掌握籃球運動的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。因為籃球的技術(shù)動作是相互聯(lián)系的,若分解成若干部分單獨、反復(fù)練習(xí),也許體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則,但把籃球的基本因素省略了,各技術(shù)動作間的聯(lián)系去掉了,籃球就不成為籃球。因此籃球教學(xué)中教師要把握籃球教學(xué)的整體性,恢復(fù)技術(shù)間的聯(lián)系,因此要讓學(xué)生能明確所學(xué)技術(shù)的目的性。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)杭州市本科院校上體育課的班級人數(shù)多,給籃球教學(xué)帶來了很大的難度。

(2)杭州市本科院校的籃球數(shù)與籃球架數(shù)基本滿足教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》中的要求。

(3)杭州市本科院校以行政班為單位授課為主;體育課評價以教師評價為主,學(xué)生自我評價、互評為輔,領(lǐng)導(dǎo)、家長評價少;評價內(nèi)容多樣,仍以運動技能掌握、提高為主。

(4)學(xué)生對教師的評價不高。

4.2 建議

篇6

關(guān)鍵詞 體育實踐課教案 中觀技術(shù)要求 中學(xué)教育

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對教案設(shè)計的研究，歷來是課程與教學(xué)研究者說關(guān)注的重點領(lǐng)域。2001年，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，在這樣的背景下，對學(xué)科教案設(shè)計進(jìn)行研究與探討，有著重要的意義。本文就新課程背景下，中學(xué)體育實踐課教案設(shè)計的一些中觀技術(shù)要求，做以下探討：

1 體現(xiàn)教學(xué)活動本身所必須要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果

體育本身的特點決定了只有具備一定要求和標(biāo)準(zhǔn)的活動才能產(chǎn)生一定的效果。因此，體育教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生的身心素質(zhì)變化會有必然的期望外，對課的活動本身所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和要求也應(yīng)有應(yīng)然的期望。

因此，體育教師在設(shè)計教案時，對教學(xué)活動本身預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和在教學(xué)的實際情景中應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果也應(yīng)提出要求。如：“所有的學(xué)生都能在各自的小團(tuán)體中愉快，融洽地參加活動，課堂充滿了笑聲，掌聲和歡呼聲，下課時，學(xué)生臉上有出汗，表情愉悅。”等。

教案中書寫這樣的“標(biāo)準(zhǔn)與結(jié)果”，有利于教師對教學(xué)活動的效果進(jìn)行即時的觀察和評價。教師可以通過對活動的外在表現(xiàn)及其結(jié)果的觀察，判斷其教學(xué)活動的成效，并及時進(jìn)行調(diào)整或維持，從而有效地保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 課的目標(biāo)應(yīng)具備連續(xù)性的特征

體育教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性是指先后出現(xiàn)的課、教學(xué)單元、學(xué)期、學(xué)年的目標(biāo)之間的相互聯(lián)系與影響的關(guān)系。

體育教學(xué)目標(biāo)是一個具有層次結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系，各個層次的體育教學(xué)目標(biāo)，在層次的功能與特性的作用下，分別發(fā)揮著各自不同的功能與作用。體育課程的目標(biāo)是通過課時、單元、學(xué)期、學(xué)年各層次目標(biāo)的逐級實現(xiàn)而最終加以實現(xiàn)的，“因此，在制定體育教學(xué)目標(biāo)時，無論是年級、單元、還是課之間都應(yīng)注意相互之間的連續(xù)性，真正做到前面設(shè)計的目標(biāo)為后面設(shè)計的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，后面設(shè)計的目標(biāo)是在前面目標(biāo)的基礎(chǔ)上的發(fā)展與深化。”①在課的單位時間內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)符合課的層次功能與特性，既要注意課與課目標(biāo)之間的連續(xù)關(guān)系，又要從屬于單元目標(biāo)，體現(xiàn)上位目標(biāo)與下位各級子目標(biāo)之間的邏輯順序。

3 行為目標(biāo)為主的教學(xué)目標(biāo)表述方式

在制定體育課程與教學(xué)目標(biāo)時，一般有以下四種目標(biāo)取向，即：普遍性目標(biāo)取向、行為目標(biāo)取向、生成性目標(biāo)取向和表現(xiàn)性目標(biāo)取向。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在以人為本，以素質(zhì)提高為中心的根本理念的引導(dǎo)下，提出了“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的課程核心理念。這個理念應(yīng)該貫穿和體現(xiàn)在課程設(shè)計與教學(xué)實施的全過程。因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》采用的是一種綜合的課程教學(xué)目標(biāo)取向模式。根據(jù)體育的實踐性特征和體育知識的操作性特征，它對教學(xué)目標(biāo)的描述采取了以行為目標(biāo)為主，并根據(jù)領(lǐng)域差異同時采用其他三種目標(biāo)取向模式的方式。②其目的是為了使學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果盡可能外顯化，以促進(jìn)體育課程目標(biāo)的全面實現(xiàn)。③

因此，體育實踐課教案中的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)采用行為目標(biāo)模式為主的目標(biāo)表述新方式。一般地，對體育教學(xué)目標(biāo)的陳述，特別是行為目標(biāo)的陳述，應(yīng)包括以下四個基本要素：④（1）以學(xué)生為行為主體；（2）準(zhǔn)確使用行為；（3）規(guī)定行為條件；（4）說明預(yù)期結(jié)果。

4 根據(jù)單元教學(xué)計劃的安排，確定課的目標(biāo)，選擇課的內(nèi)容

作為實施課程標(biāo)準(zhǔn)的操作思維，當(dāng)然包括了分解和整合兩個方面。當(dāng)我們要介紹新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系時，我們把它分解成為了總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，單單水平目標(biāo)就有數(shù)百個之多，這是認(rèn)識新課程目標(biāo)體系的必要途徑。但當(dāng)我們實施新課程標(biāo)準(zhǔn)時，我們就不能采用分解的方法，也不宜采用對號入座的辦法，而是要實現(xiàn)對課程目標(biāo)的整合，把課程目標(biāo)和客觀條件結(jié)合起來，同學(xué)生實際結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗，包括教師教的經(jīng)驗和學(xué)生學(xué)的經(jīng)驗，對目標(biāo)進(jìn)行選擇和整合，最終使課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為有利于操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是課程實施中的重要整合。⑤

因此，課在單元目標(biāo)的實現(xiàn)中起著具體貫徹者的作用，單元目標(biāo)對每一堂課的實施又起著方向性的指導(dǎo)作用。根據(jù)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的原則，教師對課時計劃的設(shè)計，就應(yīng)以單元教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，根據(jù)單元教學(xué)計劃的安排，設(shè)計課的目標(biāo)、選擇課的內(nèi)容。

5 體現(xiàn)手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性

教案是教師為了實現(xiàn)把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)策略的實施方案，因此，教師在制定教案時，無論采用什么教學(xué)內(nèi)容、什么教學(xué)手段、什么教學(xué)方法、什么教學(xué)步驟，都應(yīng)該能夠有針對性地為這個目標(biāo)轉(zhuǎn)化過程服務(wù)，體現(xiàn)出內(nèi)容、方法、手段、步驟與教學(xué)目標(biāo)之間的手段與目的首尾呼應(yīng)的連貫性。

即：教案中教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的采用、教學(xué)方法與手段的運用、教學(xué)步驟的設(shè)計等的目的性都要能體現(xiàn)出首尾呼應(yīng)的特征，都要為學(xué)生能有效地達(dá)成本次課的目標(biāo)服務(wù)。

6 按照課的類型設(shè)計課的結(jié)構(gòu)和運動負(fù)荷

對體育課的類型的劃分，在體育課程發(fā)展的不同時期，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)，故而有著不同的類別。隨著體育課程改革的不斷深入，不同的學(xué)者又分別按不同的標(biāo)準(zhǔn)對課的類型進(jìn)行劃分。

但無論如何劃分，體育課的類型都是對體育課進(jìn)行的分類，都是指具有某些共同特征的課的種類。而且，劃分體育課的類型的重要目的都是在于揭示那些具有共同特征的課主要應(yīng)實現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)解決的問題，以及在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、方法上應(yīng)注意的問題，進(jìn)而更好地進(jìn)行體育課教學(xué)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。⑥因此，課的類型對課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等都具有導(dǎo)向作用。

由于不同類型的體育課主要實現(xiàn)不同性質(zhì)的目標(biāo)、解決不同的問題，不同的目標(biāo)又需要不同的運動負(fù)荷，因此，體育實踐課的運動負(fù)荷設(shè)計，就應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時，由于不同的體育課的結(jié)構(gòu)為不同性質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)，體育課的結(jié)構(gòu)也應(yīng)根據(jù)課的類型進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計。

7 教學(xué)方法和手段的選擇和設(shè)計應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

體育與健康課程除了關(guān)注學(xué)生身體的發(fā)展，技能的掌握外，還關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的變化。這決定了體育與健康課程教、學(xué)的主要手段，是以活動性游戲和各種運動方法構(gòu)成的身體練習(xí)。⑦在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。⑧

體育與健康課程特別關(guān)注教材的游戲化，重視通過多種形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到體育活動中來，在愉快的運動體驗中發(fā)生身心素質(zhì)的變化。

因此，教案中所選擇的教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)盡量能激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

8 各項活動的時間安排要具有靈活性

體育教學(xué)過程是一個充滿交往、朝氣蓬勃的師生互動的過程；作為教育對象的學(xué)生也是一個個充滿差異的個體。這就決定了在體育教學(xué)過程中，各種教育機(jī)會隨時有可能發(fā)生，各種練習(xí)情況隨時有可能出現(xiàn)，使得整個教學(xué)過程具有一定的不確定性的特征。因此，過于嚴(yán)密的時間安排，只會白白喪失良好的教育機(jī)會，也會使學(xué)生對體育課失去興趣，從而影響了學(xué)生主動參與體育活動的積極性。這與體育課程的教育屬性以及課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”和“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益”的核心理念是相違背的。

體育教學(xué)活動不適合也不應(yīng)該進(jìn)行過于嚴(yán)密的時間安排，而應(yīng)該在體育教師對教學(xué)流程進(jìn)行清晰設(shè)計的前提下，靈活地安排各項活動的時間。

因此，教案中各項活動的時間安排應(yīng)具有靈活性的特點。

注釋

① 季瀏.體育課程與教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.7.

②③④季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.8.

⑤ 顧淵彥.基礎(chǔ)教育體育課程改革（21世紀(jì)體育課程新論叢書）[M].北京：人民體育出版社，2004.10.

⑥ 楊雪芹，劉定一.體育教學(xué)設(shè)計[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005.8.

篇7

【關(guān)鍵詞】 初中;體育教學(xué);嘗試――創(chuàng)新

【中圖分類號】G811 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1001-4128（2010）10-0155-02

1 前言

按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論，動作的教學(xué)都是遵循著一般的認(rèn)知規(guī)律，即由易到難，由簡到繁的順序進(jìn)行的，這已經(jīng)成為一個教學(xué)實踐中必須貫徹的原則，如籃球由傳、接、運、投等單個動作到組合的技術(shù)練習(xí)再到教學(xué)比賽，體操則由輔、誘導(dǎo)性練習(xí)再到完整動作的教學(xué)。

學(xué)校體育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多在一些項目上表現(xiàn)出較高技術(shù)水平的學(xué)生并沒有接受過專門的教學(xué)和訓(xùn)練，一個從來沒有上過足球課的學(xué)生也能表現(xiàn)出較好的足球技藝。我們還觀察到，假如一個學(xué)生玩一個籃球，他可能不會玩很久，如果兩個或更多的學(xué)生爭搶一個球，則會堅持很長時間。

本研究以培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的人為根本目標(biāo)，著眼于發(fā)展學(xué)生主體性素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，以研究球類教學(xué)的“序”為突破口，通過實驗和分析，力求探索適合初中教材特點和學(xué)生個體發(fā)展需要的教學(xué)模式。

2 研究方法

2.1 教學(xué)實驗法

將本人所教的初三年級四個班分成兩個實驗班、兩個對照班，總?cè)藬?shù)分別為110人、162人。

2.2 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)教育理論與體育專業(yè)類的書刊，以此形成本研究的理論依據(jù)。

2.2.1 主體性教育思想

主體性教育思想認(rèn)為，教育是一種主體性相當(dāng)強(qiáng)的實踐活動，教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動，是通過促進(jìn)人的社會化和個性化來展開的，而人的社會化和個性化的過程就是人的主體性素質(zhì)的不斷培養(yǎng)和展現(xiàn)的過程，因而教育過程也就是一種對受教育主體素質(zhì)的培育過程。教育活動中教師、學(xué)生作為活動的主體，客觀地要求體現(xiàn)出人的主體性；現(xiàn)代社會對人才的需求又客觀地要求教育注意培養(yǎng)學(xué)生的主體素質(zhì)。構(gòu)成主體素質(zhì)的要素主要是學(xué)生的自覺性、積極性、主動性等，它們正是目前我國學(xué)校素質(zhì)教育的核心和精髓。

2.2.2 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)論

“結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)論”是近年來在產(chǎn)生于教育理論界一種卓有影響的課堂教學(xué)觀。它認(rèn)為課堂教學(xué)存在著3種重要的結(jié)構(gòu)：教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教材的知識結(jié)構(gòu)是客觀存在于各門學(xué)科中的各部分之間的關(guān)系。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在對教材知識結(jié)構(gòu)的加工和理解的基礎(chǔ)上，在頭腦中形成的內(nèi)化的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)是不斷地將原有知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)更新和擴(kuò)展。教學(xué)結(jié)構(gòu)則是為完成既定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸要素（教材、學(xué)生、教師）所設(shè)計的比較固定的組合方案及動作流程，是實施教學(xué)的途徑和一整套方法論體系。

“結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)論”為體育教學(xué)理論體系的建立提供了新的依據(jù)和指導(dǎo)。首先，要從整體上把握體育教材的知識結(jié)構(gòu)，既要從整體上把握各運動技術(shù)的橫向和縱向關(guān)系，又要抓住各教材的技術(shù)特點，打破原有項目歸類限制，以特定的“項群”關(guān)系進(jìn)行重新組合，重建新的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，為優(yōu)化教學(xué)過程奠定基礎(chǔ)。

第二、要充分利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往把學(xué)生的每個技術(shù)學(xué)習(xí)活動，都看作是從未知到已知的探求過程，而不能充分利用知識技能遷移規(guī)律來同化新知識技能。

第三、要在充分研究和了解體育教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，選擇體育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，擇其一方面而忽視另一方面，或者二者都置于不顧而建立的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，都是不利于體育教學(xué)過程3種結(jié)構(gòu)關(guān)系協(xié)調(diào)作用的。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

測試實驗后實驗對象達(dá)標(biāo)、技評等數(shù)據(jù)，并用IBM微機(jī)和Excel應(yīng)用程序進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，為理論分析提供依據(jù)。

3 結(jié)果與分析

3.1 有關(guān)依據(jù)

3.2 教學(xué)程序設(shè)計

傳統(tǒng)球類教學(xué)中，一般采用先分解后完整，先簡單后復(fù)雜，先單個后組合的步驟逐次教學(xué)學(xué)生，對單個技術(shù)的作用和技術(shù)要求理解不深，練習(xí)枯燥乏味，興趣不高。

球類項目起源于游戲，其存在的形式也是以組合性游戲為主，教學(xué)中應(yīng)還其本來面目，給學(xué)生以整體的形象，著眼于學(xué)生主體性、主動性的發(fā)揮。本研究中，我們從學(xué)生對各項目的整體認(rèn)識和體驗入手，在游戲比賽中認(rèn)識到各單個技術(shù)動作的作用，進(jìn)而逐步糾正單個技術(shù)中存在的錯誤，在單個技術(shù)的改進(jìn)和組合練習(xí)的鞏固基礎(chǔ)上，學(xué)生充分調(diào)動自身的思維活動，自主設(shè)計出多種環(huán)境條件下的游戲活動方法。

3.3 教學(xué)效果

經(jīng)過一學(xué)年的實驗和調(diào)查，取得了實驗班與對照班的各項可比性結(jié)果，為實證分析提供了依據(jù)。

3.3.1 學(xué)習(xí)成績對比分析（見下表）

實驗班與對照班考核成績比較

3.3.2 學(xué)生體育意識對比

培養(yǎng)學(xué)生的主體性發(fā)展既是主體參與教學(xué)模式確立的出發(fā)點，也是其歸宿。因為主體參與意識一旦建立，必然對學(xué)生的體育意識產(chǎn)生影響。為了檢驗主體參與教學(xué)模式對學(xué)生主體性發(fā)展的影響，我們采用問卷調(diào)查法進(jìn)行對比分析，問卷內(nèi)容包括學(xué)生對待體育的態(tài)度和體育課重要性的認(rèn)識，學(xué)生對體育課的希望等等，調(diào)查對象包括所有實驗班和對照班的學(xué)生。

調(diào)查結(jié)果顯示，在對待體育的態(tài)度上，實驗班有97.3%的學(xué)生都對體育表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對照班尚有許多學(xué)生表現(xiàn)出對體育興趣不濃（見下表）。

4 小結(jié)

4.1 嘗試――創(chuàng)新模式的教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的運動認(rèn)知特點和教材特點，合理地組織教學(xué)過程，并為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)

設(shè)良好的條件，以獲得最理想的教學(xué)效果，并使學(xué)生的主體性得到發(fā)展。

4.2 確立嘗試――創(chuàng)新教學(xué)模式的理論依據(jù)是主體性教育思想和課堂教學(xué)“結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)論”。

4.3 運用嘗試――創(chuàng)新教學(xué)模式可有效提高體育教學(xué)效果，并使學(xué)生的主體素質(zhì)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 常寶玉等.構(gòu)建學(xué)生主體是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

[2] 張實踐等. 運動實踐教學(xué)從哪里開始

篇8

摘 要 隨著新課程的推進(jìn)，各級各類體育教師在對課標(biāo)的理解上還存在很多個體理解上的差異。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，對根據(jù)學(xué)生個性特點，因材施教，區(qū)別對待；結(jié)合專業(yè)特點和時代要求，改革教材內(nèi)容；有效地、創(chuàng)新的制定好教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以另外一種的分組、分層教學(xué)為突破口，改革教學(xué)形式，從而用完整的教學(xué)觀念來統(tǒng)合教材、教法，優(yōu)化教學(xué)過程，做到有效地提高體育課堂教學(xué)的時效性。

關(guān)鍵詞 初中體育 構(gòu)建 激勵教學(xué)

教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個動態(tài)發(fā)展的長期過程，課程改革的全過程都需要不斷更新教育觀念。作為一個體育工作者，深深地感到，體育教育也要更新教育觀念，盡快從傳統(tǒng)的體育教學(xué)怪圈中走出來，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，才能適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。現(xiàn)就體育教學(xué)的傳統(tǒng)現(xiàn)狀及當(dāng)前體育教學(xué)新模式的構(gòu)建談點看法。

一、體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，往往是以教師的教為主，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么練什么，每位教師在多年的教學(xué)實踐中，都能在不自覺中形成一種結(jié)合自己特征的教學(xué)模式，在一定程度上也能夠完成教學(xué)任務(wù)，然而，這種憑教師個人特點所選擇和確定的教學(xué)模式方法，具有一定的片面性和局限性，不利于學(xué)生個性的發(fā)展，也不符合素質(zhì)教育的基本要求。

例如：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育課分準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。教師在三部分教學(xué)中通常采用的是慢跑，徒手操，講授新知識，學(xué)生練習(xí)動作和課堂總結(jié)等。體育教師無論什么課都是如此。這樣對課的組織限制過死，從內(nèi)容和形式上過分突出基本部分的作用，而忽略了其他部分的教育和培養(yǎng)作用。過多地注重時間上的分配，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生每節(jié)課都按部就班地進(jìn)行，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校體育的教學(xué)對象是隨著時代而不斷變化進(jìn)步的，在現(xiàn)今的教學(xué)中，所面對的是在優(yōu)越條件下成長起來的中學(xué)生，他們好奇心特別強(qiáng)，思維敏捷，活潑好動，他們愿意上體育課，喜歡球類運動但卻不喜歡田徑項目的運動。

二、改變傳統(tǒng)，構(gòu)建新模式

提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以素質(zhì)教育為主體的教學(xué)模式，體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)置的因人而異。這正是體育教育改革的方向。本人認(rèn)為，構(gòu)建新型的體育教學(xué)模式可從幾個方面嘗試。

（一）改革教學(xué)觀念

體育課上學(xué)生是主體，注重學(xué)生練習(xí)的積極性、練習(xí)密度。使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來。例如：以往在籃球技術(shù)教學(xué)課中，教師要求必須是低手投籃，學(xué)生就必須按要求跟著反復(fù)練習(xí)；教師要求是高手投籃，你也必須跟著反復(fù)地練習(xí)高手投籃，不可逾越雷池一步。現(xiàn)在不同，目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容，并且是重練習(xí)淡化技術(shù)的掌握。所以課的內(nèi)容在教案中體現(xiàn)的標(biāo)題只是《投籃》，不是“《低手投籃》”、“《高手投籃》”或“《勾手投籃》”，現(xiàn)在的投籃教學(xué)不限制投籃的方式，不管你采用什么投籃方式都可以，只講究投中的實際。所以課堂上教師可以有意將籃板降低一截，讓學(xué)生可以輕易完成扣籃動作，體驗姚明身高2.26米的感覺。眾所周知，扣籃是每位學(xué)生認(rèn)為最刺激、最夢寐以求的，可又是絕大數(shù)中學(xué)生做不到的（身高影響）。這樣的一節(jié)體育課，學(xué)生不僅是身體上得到鍛煉，更是心理上得到了巨大的滿足。

（二）改革課堂結(jié)構(gòu)

原來要求每節(jié)體育課都必須按照三部分式結(jié)構(gòu)（即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分）的順序進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在沒有這樣要求，可以靈活根據(jù)課的內(nèi)容，按照練習(xí)的順序連續(xù)地進(jìn)行，側(cè)重學(xué)生情緒和心理活動的調(diào)節(jié)，而不分階段的順序式結(jié)構(gòu)。

（三）提倡課堂教學(xué)、結(jié)構(gòu)的多元化

根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容、組織形式，學(xué)生的實際情況和人有機(jī)體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育教學(xué)的連貫性，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。近些年來“音樂舞蹈進(jìn)課堂”，“情境式教學(xué)”、“能動式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。

（四）將現(xiàn)代教育技術(shù)引入體育教學(xué)之中

在現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體電腦可將文字、聲音、圖像、動畫等集于一身，在體育教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大的促進(jìn)作用。如課前可以讓學(xué)生觀看有關(guān)教材內(nèi)容的某些運動的錄像片斷，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后分析各個動作，讓學(xué)習(xí)建立感性認(rèn)識，產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。在理論課的學(xué)習(xí)中，運用多媒體教學(xué)，學(xué)生的各個感官都調(diào)動起來，對于知識的掌握將更加深刻，沒有枯燥感。當(dāng)然，這對體育教師將是一個不小的挑戰(zhàn)。

三、激勵引路，領(lǐng)跑未來。

此次課改更進(jìn)一步突出了要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。使每個學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到基本要求；同時拓廣了知識面，選入了能開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維，使學(xué)有余力的學(xué)生的體育才能得以充分發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞： 《體育欣賞》課程 公共選修課 教學(xué)質(zhì)量

公共選修課作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，在優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭等方面都具有特別重要的意義。

現(xiàn)代體育在發(fā)展過程中，不斷提升審美意蘊(yùn)，增強(qiáng)欣賞和娛樂性，注重美的創(chuàng)造與發(fā)掘，尤其是體育比賽，更是運動員創(chuàng)造美與觀眾欣賞美的過程。當(dāng)今在校大學(xué)生不僅要參與體育鍛煉，更要懂得如何欣賞體育，提高體育欣賞水平，在體育運動中發(fā)現(xiàn)美，接受美的教育。高校開設(shè)《體育欣賞》校級公共選修課，能有效提高大學(xué)生對體育美的鑒賞能力，是促進(jìn)大學(xué)生參與體育實踐的新途徑。

1.開設(shè)《體育欣賞》課程的目的與意義

體育欣賞是人們對體育實踐過程進(jìn)行自由觀照的一種精神性活動，是發(fā)生在主客體之間的充滿愉悅性的交流、感應(yīng)的動態(tài)心理過程。《體育欣賞》以《體育美學(xué)》作為先行課程，教學(xué)過程結(jié)合大量的體育實踐，幫助學(xué)生在進(jìn)一步探索體育運動中所蘊(yùn)涵的美的同時，“緩解壓力、享受生活，分清美丑、陶冶情操，豐富情感、感受競爭，認(rèn)識自己、了解世界”。因此《體育欣賞》是一門特殊的方法學(xué)課程。

2.《體育欣賞》課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)，它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度。確定選修課課程目標(biāo)，首先要明確選修課課程與教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的銜接關(guān)系，以便確保這些要求在課程中得到體現(xiàn)；其次要在對學(xué)生的特點、社會的需要、學(xué)科的發(fā)展等各方面進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，確定行之有效的課程目標(biāo)。《體育欣賞》校級公共選修課的課程目標(biāo)應(yīng)該是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解正確的欣賞方法、欣賞內(nèi)容，提高體育欣賞能力，提高體育美學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠多層次、多角度地了解體育相關(guān)知識，在欣賞過程中獲得良好的情感體驗，并提高學(xué)生在體育人文知識方面的修養(yǎng)。

3.《體育欣賞》課程建設(shè)實踐

3.1 教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計劃，規(guī)定每個學(xué)生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能， 也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。教學(xué)大綱是課程內(nèi)容合乎邏輯的構(gòu)架，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映。教師應(yīng)該了解、熟悉、鉆研教學(xué)大綱，并在教學(xué)實踐中執(zhí)行教學(xué)大綱。高校《體育欣賞》選修課教學(xué)大綱的制定應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以探索、發(fā)現(xiàn)體育中美的事物為主線，以體育欣賞的方法、內(nèi)容，體育欣賞評價標(biāo)準(zhǔn)的確定，以及不同運動項目的基本技術(shù)、競賽規(guī)則為基礎(chǔ)，著重欣賞過程的引導(dǎo)，從各自學(xué)校的實際條件，以及《體育欣賞》選修課學(xué)生的現(xiàn)實理論基礎(chǔ)等條件出發(fā)，擬定切實可行的教學(xué)大綱。

3.2 教材選用

教材是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。由東南大學(xué)出版社出版的《體育欣賞》（大學(xué)公共平臺核心課程）教材是目前唯一能查閱到的相關(guān)教材，但該教材對美學(xué)基礎(chǔ)知識的介紹較少，沒有具體的體育欣賞內(nèi)容、欣賞方法，更多的是介紹一些運動項目的特點和簡要規(guī)則，內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面還有待于補(bǔ)充與完善。在《體育欣賞》教學(xué)實踐中，多數(shù)教師采用的是自編教材。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

由于不同專業(yè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)有所差別，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來看，《體育欣賞》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下七個部分：

1）體育欣賞概述部分：內(nèi)容包括體育美學(xué)的內(nèi)涵，體育欣賞的含義，體育欣賞的本質(zhì)特征，體育欣賞的意義。

2）體育欣賞的生理、心理機(jī)制部分：內(nèi)容包括體育欣賞的生理機(jī)制，體育欣賞的心理機(jī)制。

3）體育欣賞評價標(biāo)準(zhǔn)部分：內(nèi)容包括體育欣賞評價的差異性，體育欣賞評價的共同性，體育欣賞評價的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

4）體育欣賞的內(nèi)容部分：內(nèi)容包括身體美，運動美，其它類型美。

5）體育欣賞的方法及體育欣賞能力的培養(yǎng)部分：內(nèi)容包括體育欣賞者應(yīng)具備的條件，體育欣賞的具體方法，體育欣賞能力的培養(yǎng)。

6）不同體育運動項目的欣賞部分：內(nèi)容包括按運動項群理論分類介紹項目的規(guī)則，項目的技戰(zhàn)術(shù)。

7）國際國內(nèi)體育賽事的介紹部分。

為了保證課程的完整性，所選定的各部分內(nèi)容都是不可少的教學(xué)內(nèi)容，但針對選修課課時少和部分運動項目開展條件高等現(xiàn)實情況，教學(xué)中只能根據(jù)課程目標(biāo)要求，突出大眾化項目重點欣賞，以保證課程目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。

3.4 教學(xué)方法及教學(xué)手段

隨著信息化社會的到來，傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法顯然已滿足不了現(xiàn)代教育的要求，教學(xué)方法的創(chuàng)新至關(guān)重要。為了取得好的教學(xué)效果，在《體育欣賞》教學(xué)過程中教師需要充分調(diào)動學(xué)生的視覺器官、觸覺器官和聽覺器官，營造一種愉悅而輕松的教學(xué)氛圍。

在《體育欣賞》課程的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重在引導(dǎo)，教學(xué)方法應(yīng)以講解法、演示法為主。教師不要怕麻煩，一定要全方位考慮教學(xué)，包括：了解不同運動項目的最新競賽規(guī)則，甄別典型教學(xué)案例，收集整理體育視頻、體育音頻、體育圖片等相關(guān)教學(xué)資料，制作教學(xué)課件等。

教學(xué)過程一定要借助多媒體教學(xué)手段，將生動、直觀的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，其中重點要提及的是教學(xué)課件中體育視頻、音頻的插入時機(jī)要得當(dāng)，否則會造成教學(xué)內(nèi)容前后銜接不好。比如在體育欣賞的特性“自由性”的教學(xué)部分，插入“2006年世界杯意大利對澳大利亞比賽時黃健翔激情四射的解說視頻”，再對“黃健翔解說門”事件進(jìn)行分析，能使學(xué)生充分認(rèn)識到普通欣賞者與體育評論員在體育欣賞實踐中的區(qū)別；又如在“不同運動項目欣賞”的教學(xué)部分，插入不同項目的比賽視頻（配以音頻），學(xué)生能從中欣賞到體育運動中的健康美、體態(tài)美、風(fēng)度美、技術(shù)美、戰(zhàn)術(shù)美、智慧美和意志美；再如在教學(xué)中插入相關(guān)圖片、體育音樂，學(xué)生能欣賞到體育建筑美、體育工藝美和體育音樂美。

3.5 教學(xué)時數(shù)

長期以來一些高校只重視選修課的開設(shè)門次，造成了選修課的課時相對較少，選修課的課時一般為32―48學(xué)時/學(xué)期，《體育欣賞》校級公共選修課程的總教學(xué)時數(shù)一般為32學(xué)時/學(xué)期（有的院校只有16學(xué)時/學(xué)期），課時數(shù)偏少在很大程度上影響了選修課的開設(shè)效果，許多教師反映難以合理安排課程體系，能夠講授的內(nèi)容受限，內(nèi)容的系統(tǒng)性難以保證。因此，在《體育欣賞》教學(xué)中有些教師只傳授簡單的運動項目規(guī)則，運動項目的技戰(zhàn)術(shù)也只是一點而過，然而，體育欣賞的實質(zhì)是對體育美的感悟，而不是某一運動形式的欣賞，體育欣賞應(yīng)該上升到理性階段，即，通過體育欣賞教育進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與體育運動，使學(xué)生的體育欣賞主客體地位發(fā)生改變，由欣賞者變?yōu)楸恍蕾p者。為了不使該學(xué)科流于形式，舍本而逐末，教師必須合理規(guī)劃授課內(nèi)容，研究授課方法，有條件的高校還可適當(dāng)增加開課學(xué)時。

3.6 考核內(nèi)容與方式

目前體育類選修課的主要考試方式有閉卷考試、開卷考試、交論文、技術(shù)技能考試等，其中提交論文和開卷考試作為課程考核方法的比重最大。教師應(yīng)結(jié)合《體育欣賞》的教學(xué)實際情況，以選修課考試形式的變化趨勢為出發(fā)點，洞察教學(xué)中的一些主要問題，從教師、學(xué)生、教學(xué)管理等方面分析當(dāng)前選修課考試存在的一些弊端，提出一些改進(jìn)課程考試方法的思路，突出公平、公正、全面的綜合考核原則，以充分發(fā)揮考試的功能，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。《體育欣賞》課程的考核內(nèi)容應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為主，考核方式包括平時作業(yè)（10%）、考勤（10%）、期中小論文（20%）、期末開卷考（60%），雖然此考核方式會給教師帶來很大的工作量，但要給予學(xué)生一個公正的評定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的辛勤勞動是必不可少的，至于教師在這種考試方法中體現(xiàn)的敬業(yè)精神，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對每個學(xué)生來說同樣具有一種良好的熏陶作用，這從某種意義上來說也是教書育人的一個方法、一種途徑。

4.校級公共選修課的教學(xué)管理實踐

4.1 教師和學(xué)生的管理

教師方面，由于部分高校采取以課時數(shù)乘以選課人數(shù)的系數(shù)的方式結(jié)算講課費，同時以具有一定的選修人數(shù)為開課條件，因此部分教師為追求選課人數(shù)而在相應(yīng)的教學(xué)紀(jì)律、考試成績方面要求不嚴(yán)，存在“放水”現(xiàn)象。學(xué)生方面，伴隨高校大規(guī)模擴(kuò)招，相對于擴(kuò)招之前，學(xué)生入學(xué)時的分?jǐn)?shù)線明顯降低，學(xué)生整體素質(zhì)相對下降，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，曠課現(xiàn)象突出，出勤率較必修課低。

4.2 選修課課程管理

長期以來，部分高校對選修課的重視不夠、監(jiān)管不嚴(yán)是造成選修課教學(xué)質(zhì)量難以保證的重要原因。在選修課的開設(shè)上缺乏必要的甄選，課程開設(shè)的隨意性強(qiáng)；選修課在開設(shè)過程中缺乏必要的監(jiān)督和質(zhì)量評價體系，授課形式及內(nèi)容具有隨意性；選修課的考核方式具有隨意性，許多選修課往往僅以論文考試的方式結(jié)束，由于缺乏嚴(yán)格的要求和必要的監(jiān)督，論文質(zhì)量難以保證。部分高校必修課、選修課比例不當(dāng)也是影響選修課教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一些院校設(shè)置的必修課及專業(yè)內(nèi)指導(dǎo)性選修課的門數(shù)過多 , 造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重 , 在選修課程上難以保證必要學(xué)習(xí)精力的投入。

4.建議

4.1 加強(qiáng)課程建設(shè)

4.1.1 制定相應(yīng)的、切實可行的教學(xué)大綱。首先，應(yīng)明確教學(xué)目的性，明確選修課在整個課程體系中的地位、作用，規(guī)定好本門課程的基本教學(xué)任務(wù)和要求；其次，要注意該選修課課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性及適用性，同時在整體上要體現(xiàn)其前沿性、思想性和啟迪性。

4.1.2 加強(qiáng)教材建設(shè)。鑒于《體育欣賞》選修課教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)和學(xué)生的現(xiàn)狀，教師要完成課程教學(xué)目標(biāo)，就得選好教材或編寫適應(yīng)選修課的教材。要注意精簡教學(xué)內(nèi)容，對課程基礎(chǔ)理論部分要進(jìn)行重新構(gòu)建，適當(dāng)擴(kuò)增欣賞的內(nèi)容、方法、欣賞能力的培養(yǎng)等知識。

4.1.3 講究課程考核方式，避免隨意性。考試要多種考核形式相結(jié)合，且融合到教學(xué)過程中去，盡量避免采用單一的方式。由于本課程實踐性較強(qiáng)，故采用理論與實踐相結(jié)合的綜合評定方式較為合適，即將考勤、作業(yè)、自撰論文以及期末的筆試等成績綜合起來對學(xué)生進(jìn)行考核。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)手段及教學(xué)方法

4.2.1 制作直觀生動、操作方便、信息含量大的多媒體教學(xué)課件。編寫制作內(nèi)容豐富、言簡意潔、圖文并茂、視頻生動的《體育欣賞》課程多媒體課件，能突出教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點；把最佳的媒體手段與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能使學(xué)生在短時間內(nèi)加深對理論知識的理解和掌握，使學(xué)生通過生動形象的欣賞過程體會到體育之美。

4.2.2 充分利用多種教學(xué)方法。教師應(yīng)將體育實踐教學(xué)中的講解法、示范法、演示法引入課堂教學(xué)，以加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，提高學(xué)生理論與實踐相結(jié)合、解決實際問題的能力，以及創(chuàng)造性的思維能力。

4.3 重視教學(xué)管理

4.3.1 重視師資隊伍建設(shè)。師資隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，經(jīng)常讓教師走出去學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)，經(jīng)常相互觀摩聽課，進(jìn)行學(xué)科研究和討論； 要重視教師學(xué)術(shù)水平的提高，鼓勵教師進(jìn)行科研，并適當(dāng)給以獎勵；要重視教師的思想道德教育和政治學(xué)習(xí)，使教師既教書，又能勝任育人的工作。

4.3.2 重視對學(xué)生的管理。重視對學(xué)生的課堂管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律。教師要常點名， 缺勤超過課時的三分之一者，堅決不允許參加考試，不給學(xué)分；教務(wù)處也要經(jīng)常派人抽點，抽點到的課一次缺課按兩次缺課處理。教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.3.3 加強(qiáng)課程的監(jiān)管力度。高校應(yīng)加強(qiáng)選修課開設(shè)審批程序；加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，如對教材情況、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、平時成績登記情況等進(jìn)行檢查；實行督導(dǎo)聽課與學(xué)生評分相結(jié)合的評估機(jī)制，評估結(jié)果與晉升、獎金、福利等相掛鉤等。

參考文獻(xiàn)：

［1］鐘啟泉，季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論［M］.浙江：浙江教育出版社，2003.

［2］張瑞林，秦椿林.體育管理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2008，6：46-52.

［3］毛振明.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［4］陶景陽.學(xué)校體育大辭典［M］.武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社，1994.

［5］姚瓊.我國高等體育院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與課程體系的綜合化改革［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2008，07：73-76.

［6］陳秀菊.高校學(xué)生公共體育選修課選課的價值取向［J］.南昌高專學(xué)報，2009，（02）：152-154.

篇10

摘 要 改革開放的大潮沖擊著我國社會政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的各個角落，也給基礎(chǔ)教育提出了更新更高的要求。要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要，就得更新教育思想，改革教學(xué)方法。“說課”作為一種新的課堂教學(xué)形式，它是教師的政治思想、文化知識、理論水平、教學(xué)活動的綜合實踐，有利于全面提高教師素質(zhì)，從而進(jìn)一步的提高教師的業(yè)務(wù)能力。

關(guān)鍵詞 體育教師 業(yè)務(wù)能力 說課 妙用

說課是教師進(jìn)行教學(xué)研究，提高教學(xué)能力和技藝的一條重要途徑，也是選擇、評價教師業(yè)務(wù)水平的一種行之有效的好方法。在常規(guī)體育課堂教學(xué)中，體育教師往往習(xí)慣于按照一個較機(jī)械的、固定的程序來展開，但這種教學(xué)恰恰缺乏的是對“為什么這樣教”的構(gòu)思與反思，而說課就是需要解決“為什么這樣教”的問題，說課正是要求體育教師學(xué)會反思自己教學(xué)實踐背后隱藏的深層的教育理念和教學(xué)思想。要盡快提高廣大體育教師的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)基礎(chǔ)教育中“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要，其有效途徑之一就是說課。

一、說課的內(nèi)涵

所謂說課，是一種偏于個體的動態(tài)活動，是一種相對獨立的教研組織環(huán)節(jié)。說課有廣義和狹義之分。狹義的說課是指以教材為依據(jù)，針對某環(huán)節(jié)或某個課題的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的把教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種上課前的實踐演習(xí)。廣義的說課是指說課活動，即以教師口頭語言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某一環(huán)節(jié)或某個課題的具體特點，以教師為對象，對其進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)的組織活動形式，是有計劃、有目的、有組織地促進(jìn)教師深入備課、反饋教學(xué)、提高教師素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，是在備課和上課之后把教學(xué)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)科研”的一種研究活動。

二、說課的內(nèi)容

一般情況下要說四個方面的內(nèi)容：

（一） 說教材：說出所教內(nèi)容在全書及章節(jié)中的地位和編寫意圖，教材前后的聯(lián)系以及根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和教材確定的教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點。

（二） 說教法：說出根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、教材要求，采取何種教學(xué)方法解決教學(xué)重點和難點，怎樣有機(jī)銜接好各個具體教學(xué)環(huán)節(jié)、突出重點、突破難點。

（三） 說學(xué)法：根據(jù)學(xué)生實際情況，擬對學(xué)生進(jìn)行什么樣的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何充分體現(xiàn)主導(dǎo)與主體，知識與能力的有機(jī)結(jié)合，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四） 說教學(xué)設(shè)計：說出本節(jié)課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、運動負(fù)荷、場地器材的安排、設(shè)計的理論依據(jù)以及教材、教法、學(xué)生之間的關(guān)系。

三、說課的形式

（一）室內(nèi)說課

1.室內(nèi)說理論課

說課時應(yīng)注意以下幾點：（1）要說知識面的范圍，知識層次，知識點的分布，學(xué)生應(yīng)掌握的主要理論知識，結(jié)合學(xué)生的興趣和年齡特征，結(jié)合體育的形式。（2）要說板書的設(shè)計內(nèi)容、形式、位置、順序、格局等方面的安排，力求通過漂亮的板書，合理的布局，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生以美感，增強(qiáng)授課的效果。（3）應(yīng)用的電教設(shè)備，如看錄像、投影、圖片、模型等，還要說明看的時機(jī)，擺放的位置和指認(rèn)的技巧等。

2.室內(nèi)說實踐課

（1）要說課的目的與任務(wù)，說明學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握的運動技能，以及教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生身心的作用和意義。（2）要說教材的特點和學(xué)生狀況，根據(jù)學(xué)生心理特點，說明教學(xué)的重點和難點及相應(yīng)的解決手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要有預(yù)見性，也就是學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)哪些問題及解決方法。（3）要說課的結(jié)構(gòu)設(shè)計與組織教法，說明所選方法的理論依據(jù)和教學(xué)步驟。（4）要是說課的密度和負(fù)荷。（5）要說場地器材的規(guī)劃和利用。

（二）室外說課

室外說課是任課老師經(jīng)過設(shè)計，布置好的上課場地上進(jìn)行，其優(yōu)點是教師通過對體育課結(jié)構(gòu)（開始準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分）中各部分的內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，使聽者對課的全過程有了一個直觀的了解。通過講解示范，可以反映出任課老師對教材的理解和掌握情況，能反映教師的理論知識與運動技術(shù)水平，保護(hù)與幫助的能力。這種形式很適合我們基礎(chǔ)教育教研組進(jìn)行。

室外說課應(yīng)注意的內(nèi)容：1.要說學(xué)生在各部分的站位，活動的路線、方向和隊列隊形的變化。2.要說教師的選位，說明示范的位置和方向（鏡面、同向、側(cè)面）及活動的路線與范圍。3.要說保護(hù)與幫助方法。

四、說課的妙用

（一）說課是提高體育教師掌握標(biāo)準(zhǔn)，駕馭教材能力的有效途徑

為了熟悉標(biāo)準(zhǔn)和教材，說好課，說課者就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材，理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，技術(shù)要求，弄清教材前后聯(lián)系及所講內(nèi)容在整體教材中的地位，編寫意圖，并有的放矢地閱讀一些教學(xué)參考資料，教學(xué)雜志，以便加深理解標(biāo)準(zhǔn)、教材，準(zhǔn)確的制定教學(xué)目標(biāo)，切實地確定教學(xué)方法。

（二）說課是提高體育教師理論水平的有效途徑

說課要求教師不僅要熟悉教材，掌握標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握一節(jié)課的知識、技能、思想教育點，而且還要說出本節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法，給學(xué)生什么樣的教學(xué)指導(dǎo)，采取什么樣的教學(xué)手段 及理論依據(jù)。如：何處講解、何處練習(xí)、何處設(shè)問、何處啟發(fā)、何處討論……為什么如此？要講清這些問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、練習(xí)、示范、思維等方面的能力，較好地完成教學(xué)任務(wù)，就必須具有正確的理論作指導(dǎo)，這就促進(jìn)教者去鉆研教育教學(xué)理論，閱讀一些參考資料和意見，使其符合教育教學(xué)原則和體育教學(xué)規(guī)律。

（三）說課是提高體育教師教育科研能力的有效途徑

一名優(yōu)秀的體育教師，必須具有一定的教育科研能力。實踐證明，通過說課活動，能促進(jìn)體育教師進(jìn)行教學(xué)研究，能調(diào)動體育教師向書本學(xué)、向同學(xué)學(xué)、向?qū)嵺`者學(xué)的熱情。如果體育教師經(jīng)常參加說課活動，刻苦磨練，其教學(xué)科研能力必然會有較大的提高，那種備課不得其門，上課不得其法，鉆研教材不深不透，抄寫現(xiàn)成也將會得到有效的克服。如此，體育課堂教學(xué)質(zhì)量也必然會逐步提高。

（四）說課是提高體育教師語言表達(dá)能力的有效途徑

語言表達(dá)能力是體育教師的一項重要基本功，是體育教師能力素質(zhì)的有機(jī)組成部分。有些體育教師盡管教材鉆研很透，講稿準(zhǔn)備很充分，但說課效果卻不盡人意，其主要原因就是語言表達(dá)能力較差。說課要求體育教師運用語言表達(dá)自己的教學(xué)思路，通過語言向聽者介紹怎樣上課。這種形式為廣大體育教師提供了在友人監(jiān)督下和評論中用口語來進(jìn)行教學(xué)的機(jī)會。同時，說課也逼迫教師為了獲得好的說課效果，在說課前刻苦練習(xí)，努力鉆研。實踐證明，只要體育教師經(jīng)常堅持參加說課活動、勤學(xué)苦練、努力探索，其語言表達(dá)能力必然會得到提高。

（五）說課是提高體育教師示范能力的有效途徑

示范是體育教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。要說好課，上好課，教師必須熟練的掌握技術(shù)動作，明確示范的目的任務(wù)，如：示范的時機(jī)、次數(shù)、速度和重難點等。同時教者根據(jù)教學(xué)中所采取的隊列對形、教材內(nèi)容、性質(zhì)、以及結(jié)構(gòu)、學(xué)生觀察動作的部位及安全因素，還要考慮示范的位置和方向。在說課中，為了使學(xué)生更快的建立正確的動作概念和表象，還應(yīng)把直觀與思維緊密地結(jié)合起來（即示范和講解有機(jī)結(jié)合）。這樣，教師通過反復(fù)琢磨、研究、演示，其示范能力將會有所提高。

（六）說課是提高體育教師教學(xué)應(yīng)變能力的有效途徑

教學(xué)應(yīng)變能力是指教師適應(yīng)教學(xué)要求，靈活自如地駕御教學(xué)進(jìn)程的能力。由于科學(xué)迅速發(fā)展，科學(xué)對整個社會發(fā)展和家庭生活現(xiàn)代化的影響不斷增強(qiáng)，現(xiàn)代學(xué)生的信息來源不斷增多，因此，學(xué)生的思維空前活躍，課堂上常常提出與教學(xué)內(nèi)容及日常生活有關(guān)的問題。同時，課堂教學(xué)是一個流動過程，學(xué)生的思維又常常受課堂氣氛、突發(fā)時間的影響。因此，教師必須適應(yīng)這一要求：一是通過備課和充分的準(zhǔn)備，最大限度的預(yù)料學(xué)生可能提出的問題；二是通過說課，讓教者在說課時充分表述后，同行及時提出補(bǔ)充意見，如此，不斷提高其課堂應(yīng)變能力，體育課堂教學(xué)效果也必將會達(dá)到最佳狀態(tài)。

說課有法，但無定法。說課有法可循，不能無法，跟著感覺走必然摔跟頭！然而，說課卻又無定法，事實上也難以定法。說課有法是走向說課無法的前提，說無定法是對有法的積極超越。作為一位體育教師，在說課過程中，要力求把握好上述四個方面的前提，要勤于實踐，勇于實踐，只有思路清、挖掘深、說法活、構(gòu)思新，才會使體育課說課說得清、說得深、說得活、說得新。

綜上所述，說課與體育教師業(yè)務(wù)能力有著密切的聯(lián)系，二者相輔相承、相互促進(jìn)，說課為體育教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造了良好的機(jī)會，如果體育教師堅持不懈的參與說課活動，揚(yáng)長避短，虛心接受同事們的指點、幫助，及時彌補(bǔ)自己在專業(yè)知識，運動技術(shù)和教育理論方面的缺陷，其業(yè)務(wù)能力必然會有較大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季瀏，汪曉贊.小學(xué)體育新課程教學(xué)法[M].高等教育出版社.

[2] 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.走進(jìn)課堂——體育與健康[M].高等教育出版社.