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【關鍵詞】計算機網絡職業技能競賽；競賽機制；構建

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2015）07B-0019-02

職業技能競賽作為職業教育的一種考核和評價制度，是我國教育工作的一項重大制度設計與創新，是職業院校培養技術型人才和提高職業教育能力的一種重要手段。計算機網絡職業技能競賽是職業技能競賽的一個重要組成部分，它可以促使老師改進網絡專業教學模式，促進學校投入資金更新教學設備，加快專業建設，進而提高教學質量，提高學生的職業道德和職業技能水平，為企業輸送高質量的人才。因此，完善計算機網絡職業技能競賽機制是非常有必要的。本文從組建機制、校企合作機制、選拔機制和獎勵機制四個方面探討計算機網絡職業技能競賽機制的構建。

一、計算機網絡職業技能競賽組建機制的構建

職業技能競賽要能夠順利長久地推行，賽務、仲裁、后勤保障、成果反饋這幾個方面的組建是必不可少的。首先，以各級政府部門、教育部門、知名企業、網絡專家為基礎組建技能大賽組委會，提高計算機網絡職業技能競賽的重視程度。由專人來管理計算機網絡職業技能比賽，對比賽的各項目進行分組管理，設置好比賽裁判組、資金和設備保障組、后勤組，明確各個組的職責。同時，充分發揮行業企業作用，制定職業技能大賽相關規程和有關制度，確保職業技能大賽順利進行。其次，以企業的實際工程項目和工作流程為指導制訂科學合理的競賽方案。競賽方案包括各個地區代表隊的各項要求、競賽內容及評分細則、競賽評判要求，等等。同時，命題要與網絡行業的需求相結合，切合實際，把握好命題的難易程度，提高命題的實用性。還要有保密規范的評判，評判工作是職業技能競賽的核心活動，評委要采取“抽選制”，如現在的招標項目專家一樣，評委都是從標評專家庫中抽選出來的，杜絕了作弊的機會，實現了公平公正。職業技能大賽的評委也應該這樣，由職業技能大賽組委初選出由企業專家和專業教授組成的裁判候選人，然后在比賽前抽選出正式的裁判組。要做好評委人員名單的保密工作。做到評分的公平、公正。最后，職業技能大賽要實現成果普惠。以往的計算機技能比賽只是一場比賽，比賽過后就靜等下一年繼續比賽，比賽的成果沒有展現出應有的作用。因此，既然舉辦了全國性的職業技能大賽，我們就要利用這個比賽來提高職業教育能力，讓比賽的成果惠及學校、老師、學生。我們要對職業技能大賽的內容和要求實行反饋，通過比賽體現出教育能力的不足之處，從而促進教育教學的改革，提高人才培養的質量。

二、計算機網絡職業技能競賽校企合作機制的構建

職業教育的最終目的是為了向企業輸送合格的技術型人才，而職業技能大賽的目的則是提高職業教育的質量，因此網絡職業技能大賽和企業是一個互利互惠的關系，二者可以實現長期的合作，并以企業的要求制定出競賽的機制。

（一）舉辦形式方面。職業教育的最終目的是為企業提供合格的專業性技術人才，但怎樣才能算合格的人才呢？企業需要的是動手能力強、有團隊合作精神的專業人才，而計算機網絡職業技能競賽和企業的合作就是讓企業參加到職業競賽中來，以企業的項目標準來制定競賽的題目，聘請企業的技術人才作為比賽裁判，通過每組3個學生的比賽來體現學生所學到的知識是否企業需要的，學生是否有團隊合作的意識，將比賽的結果用來衡量學校的教育是否符合企業的實際需要，教出的學生是否符合企業標準。例如，在2015年河南省漯河市舉辦的中等職業學校技能大賽上，雙匯集團等企業派出10余名高管、高級技工參與大賽評判，實現了創新職業技能大賽的重大改革，深化了校企的合作，變革了教學的模式，提高了人才培養的質量。職業學校通過競賽完善了教學的不足，對專業的設置進行優化，對課程進行改革，強化了學生的技能教學，實現了職業教育教學和職業崗位的對接，培養出符合企業需求的高質量學生。

（二）考核標準方面。計算機網絡職業技能競賽是一個評價學生實際動手操作能力的平臺，是衡量職業教學質量的一個重要指標，考核的內容需要符合企業當前的工程項目需要，或者直接拿出一個企業項目的一部分作為題目來比賽，用現代企業的技術、設備、企業文化精神來考查學生。這就要求競賽的裁判組建要以企業的技術能手、行業專家和經常到企業參加實踐的教師和學者為主，建立多元化的裁判隊伍，并與教育部、勞動和社會保障部制定的標準和企業的標準相結合，制定計算機網絡職業技能競賽的考核標準。

（三）比賽設備方面。信息技術在快速地發展，實踐技能和操作設備也在不斷地更新，要想以模擬企業項目作為比賽題目，那么計算機網絡職業技能競賽的設備要符合當前企業設備的標準。但是因為學校的資金有限，學校的教學設備難以跟上企業的設備更新速度，因此，要想用最新的設備來舉行比賽，那么就要積極引進企業的最新設備，由企業來提供比賽設備和技術支持。因為學生在練習的時候也需要這些設備，從而加快了校企合作、校企聯合辦學的實現。漯河市臨潁縣職教中心在這方面就是一個很好的例子，該校與深圳天有投資有限公司、天津奧托倫光電子有限公司等多家企業合作，引資500多萬元用于實訓室建設，學校提供場地，企業提供設備，雙方共派教師，實現了資源共享，為學校發展注入了活力。

三、計算機網絡職業技能競賽選拔機制的構建

第一，競爭為發展的原動力，選拔職業技能大賽的選手應該用逐層淘汰的方式來篩選。學校首先在計算機網絡班或者對網絡方面有興趣的同學中進行一次海選，選出10個到20個知識水平和動手能力比較強的學生，然后在培訓期間根據學生的日常表現和每次考核，逐輪淘汰，最后選出一到兩組最優秀的學生參加市賽。例如，梧州第二職業中等專業學校利用段考來開展“學生職業技能周”活動，全校學生必須報名參加各項技能競賽，最后評出得獎的優秀學生，并得到實物獎勵和參加更高一級競賽的資格。學生了解到有這些獎勵后，學習的積極性大幅度提高，有的同學還報名多項競賽。通過這樣的方法，學生有了競爭的意識，提高了專業技能水平和動手能力，為以后出到社會工作打下堅實的基礎。

第二，選取學校中教學能力最突出的專業老師和到企業邀請專家組成指導團隊，對學生的職業技能比賽培訓進行指導，邀請往屆的大賽裁判對學生講解大賽的規則和在比賽中容易出錯的環節，到往屆技能比賽成績優異的兄弟學校學習他們的培訓方法，到企業了解最新的工程技術，形成一個包括學習企業新知識、培養學生綜合素質、加強技能動手能力在內的大賽培訓體系。這樣就能推進職業教育的改革與發展，促進老師學習新知識，掌握新技能；促使學校領導重視設備投入，促進專業建設。

第三，計算機職業技能大賽要實現全覆蓋，形成校有校賽，市有市賽，區有區賽，國有國賽的層層選拔機制，將職業技能競賽提高到和高考一樣的重要程度。即我們平常所說的“普通教育有高考、職業教育有技能大賽”。

四、計算機網絡職業技能競賽獎勵機制的構建

高考之所以受到關注，是因為它是大學篩選優秀人才的手段。而我們也應該將計算機網絡職業技能競賽作為學校教學能力評估和企業篩選優秀人才的方法。對于在全國、全省職業技能大賽中取得優異成績的學校，在實訓基地建設、師資隊伍建設以及有關評估工作中予以扶持和傾鈄。對參加全國技能大賽取得優異成績的教師予以表彰，并在職稱評審、評先評優等方面優先考慮。例如，梧州第二職業中等專業學校陳華萍老師因帶學生參加競賽得到全國職業技能競賽二等獎，在評職稱時被優先考慮，評審一次過關。對參加職業技能競賽獲得優異成績的學生也要予以表彰，并優先考慮獎學金、助學金，優先推薦就業。

【參考文獻】

［1］王艷艷.職業技能競賽的校企合作機制研究［J］.陜西教育(高教版)，2012（6）

［2］朱沙.職業技能競賽對計算機教學的啟示［J］.吉林省教育學院學報，2009（4）

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關鍵詞 高職；實踐能力；培養模式

一、實踐能力的概念與內涵

“實踐”是西方哲學的核心概念，實踐的觀點是哲學首要的和基本的觀點。由“實踐”和“能力”組成的“實踐能力”，中外學者從心理學、哲學、教育學等領域展開了研究。對高職學生來說在實踐能力狹義上說主要是指動手能力和操作能力，廣義上說實踐能力包括一切實踐活動中所需要的能力，如：觀察能力、搜集信息的能力，表達能力、交往能力、動手能力、操作能力等，高職院校培養目標是以就業為導向，培養高技能應用型人才，重點培養學生動手操作能力和職業活動能力，兼顧培養學生的社會交往能力。

二、目前高職學生實踐能力培養現狀

高職學校實驗、實習、設計等實踐性教學環節基本上屬于已知領域的知識驗證和重復，缺乏實驗技術、實驗設計、實驗方法和獨立從事實驗工作能力的培養和訓練，因而很難形成創新實驗研究能力。隨著招生規模的擴大，實驗室的硬件投入和人員配備相對滯后，好多實驗人多設備少，不是學生在做試驗而是在聽試驗。實習環節基本上屬于參觀性質的活動，學生實習的目的性不明確，實習基地的建設相對薄弱，實習單位的功利性很強，很難對生產過程和工作實踐有深入的了解。課程設計和畢業設計一方面學生層次確實有差異，另一方面教師的精力投入和人員配備存在許多弊端，設計環節的實際收效不大，在大多數情況下屬于一種模仿，很少有創新。目前高職學校的產學研合作項目很少，即使有也僅僅局限于教師，學生沒有參與產學研機會。實驗教學、生產實習、課程設計以及產學研的研發中心，各自發展，互不協作。計算機網絡專業作為實用性很強的專業，更需加強學生實踐能力培養模式的研究。

三、建設強化實踐能力的人才培養模式

“以服務為宗旨、以就業為導向”，根據地區行業企業人才規格需求，確定該專業的人才培養目標。根據企業生產和管理的階段性需要，確定核心課程和課程內容。根據職業崗位的要求，培養職業能力，訓練職業技能。根據企業崗位需求的統計，網絡管理員是大多數企事業單位普遍需要的職業崗位。因此，專業建設的突破點是在網絡管理與維護方面如何培養學生的知識、技能和素質。

校企合作，共同研究工學結合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養模式。

第一階段“證書性學習”是指三年制的第一年的學習模式和學習目標主要是在學習基礎課的同時，圍繞考取職業證書安排教學。主要取得勞動部門的職業資格證書，如：計算機網絡基礎（建網基礎）、網絡管理員（管網基礎）、網頁設計與制作（用網基礎）。以達到基本職業素質和計算機網絡技術專業的入門水平。“證書性學習”階段使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、職業技能入門和職業道德的教育，為擇業、樂業、創業和個性發展打下基礎。堅持高等教育培養德智體全面發展的原則，將知識融入到職業技能訓練之中，課程開發以“任務驅動為主線”，課程目標以取得職業資格證書為標準。

第二階段“生產性實訓”是指三年制的第二年的學習模式和學習目標主要是在校內工廠化實訓基地以“典型工程項目”安排教學。以達到計算機網絡技術專業的較高水平。“生產性實訓”圍繞“建網、管網、用網”職業能力安排理論與實際一體化的課程。突出專業核心能力，按照企業工作過程設計學習領域，重點建設優質核心課程。

第三階段“頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內、外的企業頂崗工作。以達到專業應具備的企業經驗和綜合素質。“頂崗性實習”圍繞崗位適應能力和職業拓展能力設計課程，在校內安排企業真實性的專業綜合實訓，在校外以實訓基地為主，有計劃地安排頂崗實習。

四、基于工作過程進行能力分解，按能力等級分步培養的專業改革思路

課程設置基于知識的應用，基于將來從事的工作，以工作過程系統化構建課程體系。按企業工作過程和職業能力分析整合設計出對應組網、管網、用網三項典型工作任務和根據能力遞進的課程進度安排（如表1）。

表1 分階段能力培養設想

五、企業真實環境的實訓基地設想

原有的實訓室和經過改造的實訓室，應滿足計算機網絡各類取證考試的訓練條件和考點考場的要求，作為“證書性學習”階段的基礎條件。

為滿足“生產性實訓”階段的人才培養要求，計算機網絡專業實訓基地，設計出生產型的網絡工程“大車間”，基于工作過程設計各個工位。努力將實訓基地工廠化；實訓室車間化；學生座位崗位化；貼近企業崗位培養職業能力。實訓基地能不斷提高承辦計算機職業技能大賽的水平，并且實訓基地能為社會培訓服務和培養中等職業學校骨干教師等做出貢獻。

建立真實的中小型企業網絡環境，并可隨意變動和拼裝，一方面使學生得到綜合性的職業技能訓練，另一方面也可為企業服務，作為企業科研和工程項目的實驗基地，也能夠從中更新教師的教學技能。創建校內的企業性生產實訓基地，作為學生頂崗實習階段的校內場所。依托行業，政策導向，借助學院的環境和設備資源，利用企業的人力資源，校內引入企業，形成校企共同管理的生產性實訓基地。

六、基于工作過程的課程開發模式

探索建立“教師科研下企業，工程項目進課堂，師徒方式傳技能，學生在學如上崗”的模式。基于工作過程的課程開發，工作過程系統化并考慮設計導向和綜合能力。以具體的產品為載體，確定綜合性學習任務。產學研結合、校企互動，由學校教師和企業專家共同開發優質核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業性，根據企業要求和技術發展變化及時更新教學內容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求。強化學生創新能力的培養，提高學生適應能力。生產一線的高技能人才必須具備良好的創新能力。

七、教學環節實行“教、學、做合一”

在以工作過程為導向的模塊化課程體系中，將部分課程采用“教、學、做”合一的教學方法實施，如案例教學、現場教學、仿真教學等。“教、學、做”合一的實現必須做到理論課堂和實踐課堂合二為一，讓學生在教師的教學引導下邊學邊練，從而達到真實工作過程的情景化呈現。

八、建設立體多維的課程考核方式

課程考核是對課程建設和對學生學習效果鑒定的重要方式 ，“學習過程+職業態度+行動結果”為主導的職業技能人才培養評價體系為評價依據，主要從以下幾個方面進行考核：

（1）過程性、終結性考核想結合：以項目任務驅動的方式組織教學，在項目的完成過程中進行相應的過程考核；某一個大模塊結束或期末時進行終結性考核，檢驗學生學習效果。

（2）理論、實踐操作考核相結合：理論知識有助于學生對基本原理的理解，以便指導實際操作；實際操作有助于基本原理的理解；將理論與實踐相結合，把學生培養成既懂理論，更會實踐操作的技能應用型人才。

（3）校內、校外考核相結合：校內考核主要對真實/模擬工程項目素材，校外考核主要以實際工程項目為素材，將兩者結合起來使學生在“學中做”，在“做中學”。

（4）職業道德、團隊合作考核相結合：在實際工程項目實施時，將職業道德、團隊合作有機結合起來進行考核，促使學生職業道德和團隊合作精神能達到職業標準，并且適合企業文化。

九、結束語

計算機網絡專業經過從人才培養模式到教學過程和考核方式的改革，從培養學生實踐能力著手，提高學生適應社會和企事業單位用人需求，全面提高學習的綜合能力。

參考文獻：

[1]呂俊玲.建構實踐教學體系，提升學生實踐能力[J].科技風， 2012（02）.

[2]楊道宇.學生實踐能力的三維內涵[J].現代大學教育，2012（04）.

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關鍵詞:計算機網絡專業;網絡工程;技能型;職業能力

網絡工程是計算機網絡專業的一個重要分支(專業方向),在一些學院甚至作為單獨的專業開設,是近年來隨著我國信息高速公路的加速建設孕育而生的新型專業,培養的人才主要為我國信息高速公路基礎建設服務。

我院從2000年開始計算機網絡專業建設,先后結合了省級教改試點專業、省級精品專業、國家示范高職重點專業等建設項目,進行了近十年的人才培養模式體系構建和實踐,在網絡工程崗位技能型人才職業能力培養上有了很扎實的研究基礎,取得了很好的成效。下面就結合這十年來的建設經驗談點研究感悟。

1網絡工程崗位職業能力培養現狀

目前,隨著全球網絡技術應用的迅速發展,網絡技術人才的需求猛增。據IDC預計,到2009年,高級網絡專業人才的總短缺量約為39.6萬人,比2006年的21萬人有大幅度的上升。隨著網絡的作用越來越重要,此類人才短缺最終將會制約地區的經濟發展[1]。

在這種需求趨勢的推動下,多數理工類本科院校、高職院校都加大了該專業建設的力度,按照專業人才培養的層次,網絡人才可分成三種類型[2],如圖1所示。

1.1研究型人才職業能力培養

對研究型人才,主要培養針對網絡技術標準、網絡新技術、新產品等方面研究的創新人才。而網絡工程注重實踐應用,所以研究型大學不適合開設本專業。

1.2應用型人才職業能力培養

應用型本科及高職注重動手實踐能力的培養,所以這類崗位人才的培養任務就落到應用型本科和高職院校頭上。

應用型本科一般開設網絡工程專業,而不是在計算機網絡專業中分方向,他們培養的是新產品、新技術的推廣者或網絡技術新標準的應用先鋒,是在整體上指導或設計網絡工程實際項目的領導者,一般從事網絡架構師、網絡規劃師、網絡系統設計師、系統集成工程師、網絡存儲工程師、網絡安全工程師、項目經理或技術主管等IT管理類和高級工程技術類工作[3]。

因此,應用型本科學院開設的網絡工程專業對職業能力培養的要求很高,一方面要具有很扎實的理論知識;另一方面又要有很強的工程實踐能力。這樣的人才應該是信息化建設隊伍中的絕對領軍人物,也是最難培養的人才。由于應用型本科院校處于轉型過渡時期(從研究型轉為應用型),培養出的畢業生研究水平往往不如研究型大學,工程實踐能力不如高職院校,處于兩難的境地,正所謂“前有伏兵,后有追兵”。

1.3技能型人才職業能力培養

雖然在理論研究上遠不如研究型大學和應用型本科,但是由于高職學院體制靈活、定位準確,往往圍繞市場需求開設專業,培養出來的畢業生正是社會發展或缺的人才,因此成為信息化建設大軍的主力,其中也不乏領軍人物。

高職院校一般在計算機網絡專業中設立網絡工程崗位方向,培養的是網絡工程項目的實施者,一般從事網絡安裝工程師、綜合布線工程師、系統測試工程師、數據庫管理員、系統管理員、網絡管理員、服務器管理員等初、中級工程技術類工作。

我們對這類人才職業能力的培養要求并不高,一方面只需要他們具備夠用的理論知識,另一方面重點培養他們在工程實踐中的實際操作能力。這樣培養出的畢業生具有很強的社會適應能力,一部分畢業生能夠勝任與網絡有關的中級職業崗位,如網絡測試工程師、網絡安裝與調試師等;一部分畢業生能夠勝任普通的網絡管理員等初級職業崗位;少部分優秀畢業生甚至能夠勝任網絡規劃師、網絡設計師、技術主管等高級職業崗位,或繼續深造。

2網絡工程崗位職業能力結構分析

在上述初、中、高級職業崗位中,高職院校畢業生占據了絕對地位,是我國信息化基礎建設的主力軍。在培養網絡工程崗位職業能力的過程中,最重要的環節就是非常注重學生實踐能力的培養,高職院校憑借這個優勢,為我國網絡基礎建設輸送了大量人才。下面我將從三個維度分析網絡工程崗位職業能力結構[2],如圖2所示:

2.1功能維度

從功能維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(由低到高)可以分為網絡工程施工、網絡工程設計、網絡應用開發、網絡工程測試及工程項目管理五個層面。

在這五個層面上,我認為高職院校應當在網絡工程施工和網絡工程設計兩個職業能力方面重點培養學生。為了使學生能夠持續發展,其他層面可以適當在課程體系中有所體現,如某些專業課程內容作為了解層次講授或以選修課等形式體現。

2.2技能維度

從技能維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(由低到高)可以分為基本技能、綜合技能及創新技能三個技能層次。

高職院校培養的技能層次應當以基本技能為主,并結合崗位特點、技能拓展、職業態度和職業素養進行一定的綜合技能培養,同時在課程學習中倡導創新技能的自我培養意識。

2.3技術維度

從技術維度分析,網絡工程崗位職業能力結構(不分高低)由LAN/MAN/WAN、交換、路由、安全、無線等多方面技術能力組成。

對于應用型本科網絡工程專業的學生來說,要熟練掌握甚至精通這些技術能力。而對于高職網絡工程專業或崗位方向的學生而言,在各種技術能力的掌握程度上應有所側重,有些技術能力需要熟練掌握,而有些只要基本掌握或了解就可以了。

3網絡工程崗位職業能力培養策略

我院在計算機網絡專業建設的十年中,始終貫徹工作崗位職業能力課程的原則(即通過深入企業調研,了解計算機網絡技術專業人員所從事的工作,確定崗位職業能力,然后將能力分解到各課程),確定計算機網絡技術課程要培養的能力。

根據前面職業能力結構的分析,結合我院計算機網絡技術專業建設情況,我們將網絡工程崗位方向的功能維度定位為網絡工程設計與施工;技能維度定位為掌握基本技能的基礎上有一定的綜合技能;技術維度定位為掌握LAN、路由、交換及安全等方面的技術能力。

我院計算機網絡專業網絡工程崗位的職業能力培養策略如下。

3.1將職業能力培養引入課程體系

3.1.1以工作過程為導向,構建專業課程體系

通過市場調研,我們在專業教指委的指導下,根據本專業的培養目標和面向網絡工程、網絡管理、網站建設等工作崗位的要求,建設以工作過程為導向的課程體系結構。其中網絡工程崗位的主要典型工作任務如下所示:

(1) 分析用戶需求。

(2) 制訂用戶需求方案。

(3) 選擇組網技術。

(4) 選擇網絡設備。

(5) 制定網絡工程實施方案。

(6) 閱讀網絡施工圖。

(7) 選擇、測算布線材料。

(8) 準備施工工具。

(9) 布置線纜。

(10) 安裝、測試模塊。

(11) 安裝、配置網絡設備。

(12) 聯調網絡。

(13) 編寫施工文檔。

我們根據工作任務的特點和要求,將原有課程整合為以工作過程為基礎,以工作任務為內容的項目課程。為全面強化學生的綜合應用能力,我們在企業設置頂崗實習活動,學生在企業獨立完成。為了學生持續發展的需要,我們還增設了多業務網絡解決方案等綜合性課程,按照網絡工程技術的認知過程,將所有課程順序化,構建實踐主導型專業課程體系。

按照“教、學、做合一”的原則,我們利用校內生產性、仿真性實訓基地和企業生產現場,開展以典型任務和案例為主線,理論教學與實踐教學融合的教學活動。通過校企聯合,企業全程參與人才培養,達到人才培養目標。

3.1.2以工作任務為主線,建設核心課程

(1)制訂課程標準。通過與企業合作,聘請企業一線工程技術人員參與設計課程,參照Cisco、華為等業內龍頭企業的IT認證中級標準,建立起項目化的專業人才技能水平評估標準,確定各門課程的評估標準。

(2) 設計教學模塊。以崗位工作任務為主線,以完成工作任務所需的技能要求為指導,重新序化所學內容,精心設計教學模塊,將技能和相關知識系統地結合起來。按照認知過程對核心課程進行教學模塊設計。

(3) 改革教學方法。根據課程的技能培養目標和特征,探索適合于各類課程的教學方法,如項目教學法[4]、任務驅動教學法、“三明治”教學法,實行教、學、做合一的教學法和現場教學法等,以任務方式組織實施。

3.1.3以工學結合為目標,進行教材建設

以核心課程教材、精品課程教材建設為龍頭,帶動專業其他課程的教材建設。與行業、企業合作,共同開發以體現工作任務為主線的工學結合特色教材。

3.2將實驗實訓基地構建成職業能力培養基地

3.2.1將校內實訓基地建成職業能力培養基地

以“校企共建,職業環境,服務社會”為指導思想,適應課程改革的需要,在現有實訓條件的基礎上,將校內實訓基地建成能進行網絡工程技能培訓,擁有國際、國內知名品牌設備,具有真實職業環境,能應用網絡最新技術、能整體承接網絡工程服務項目,集教學、培訓、技能鑒定和技術服務于一體的職業能力培養基地。

為了從組織和制度上保障校企合作,擬整合校內實訓基地資源,在專業教研室的統一規劃管理下,通過筑巢引鳳、自創實體、承接工程項目擴大校內實訓基地的規模和功能,為學生開展生產性實訓提供保障。

3.2.2建立穩固的校外實習基地

鞏固與網絡工程企業的合作,同時依托行業,擴大校外實習基地的規模,新建多家穩定的校外實習基地,確保畢業生全部參加半年頂崗實習,形成企業、學校、學生三贏的合作模式。

加強對校外實習基地和頂崗實習工作的管理,制訂校外實習基地的選擇、評價和重新選擇制度,完善校外實習基地的功能,與企業共同制定學生頂崗實習管理制度、兼職教師實習指導管理制度、頂崗實習教學組織管理制度等。

3.3引入行業標準,衡量職業能力培養尺度

參照Cisco認證、中國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試標準、Fluke認證標準等,建立本專業的課程標準和評價體系,使專業課程的教學過程和技能培訓過程相互融合,課程過程考核與最終技能鑒定相結合。實行學生參與技能鑒定可取代對應課程考核的制度。我校畢業生獲得中等以上職業資格證書的比例達100%,其中高級職業資格證書獲取率達40%以上。

3.4將職業能力培養引入教學團隊建設計劃

依托行業,按照開放性和職業性的要求,通過“內培外引,校企互聘”等方式,建立起一支具有雙師結構的職業能力較強的專業教學團隊。通過頂崗實踐、技能培訓和企業在職鍛煉等途徑,培養出一支教學能力強、職業素質高、技藝精湛的具有雙師素質的專任教師隊伍。

學校重點培養網絡工程方向的院級專業帶頭人、骨干教師,使本崗位方向“雙師”素質教師的比例達90%以上;建立一支“穩定+動態”的兼職教師庫,確保專業教師中的專職教師與兼職教師比例達到1∶1。

4結語

上述四方面的建設充分提高了學生在網絡工程崗位職業能力培養的水平,培養的學生能夠實現真正的“零距離”上崗,并具備拓展學習和深造的能力。

當然,由于網絡工程崗位職業能力要求在不斷變化,專業建設和人才培養需要一個發展與長期實踐的過程,因此就更加需要專業教師根據社會需求,不斷提高職業能力水平,為國家網絡基礎建設培養出更多優秀的網絡工程人才。

參考文獻:

[1] 思科資助IDC研究表明計算機網絡人才短缺. (2006-11-07)[2009-08-30]. .cn/article/article. asp?id=52030&bid=4278.

[2] 施曉秋. 應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建[J]. 中國大學教育,2008(12):35-37.

[3] 胡山泉,高守平,于芳. 應用型網絡工程本科專業知識體系建設初探[J]. 計算機教育, 2009(12):88-89.

[4] 杜穎.虛擬項目教學法在網絡工程專業教學中的應用[J]. 遼寧工業大學學報:社會科學版,2008,10(4):117-119.

Research of Professional Ability Cultivation of Computer Network Engineering Skill Talent

in Higher Professional Colleges

HUANG Han-wen1,2

(1.School of Computer and Communication, Hunan University, Changsha 410086, China; 2.Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

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關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；實踐教學

引言

目前，計算機網絡技術被拓展應用到機械制造、工業生產、科學研究與企業管理等領域，進一步加大了對計算機網絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構建完善的實踐教學體系，培養高素質的應用型人才，從而滿足社會的發展需求。

1高職院校計算機網絡技術專業的基本特征

1.1計算機網絡技術專業的教學目標

高職院校計算機網絡技術的教學目標是為社會培養更多高素質、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結合教學大綱要求，實現應用型人才的培養目標，并全面監督基層教職人員的教學工作[1]。

1.2計算機網絡技術專業的教學內容

計算機網絡技術是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術相比，計算機網絡技術專業的涉獵范圍更廣、技術內涵更深。為此，在籌備課程內容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學過程還要注重教學內容的系統性與合理性。常規階段性測試環節可以參照國際技能鑒定標準與認定標準，采取開卷與閉卷結合、筆試與機試結合的方式，不斷提高學生的實踐操作水平。

2加強計算機網絡技術專業實踐教學的實際意義

高職院校為期3年的教學需注重培養學生的實踐操作能力，使其在完成專業理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調實踐技能的特殊專業，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網絡技術專業的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業素養。高職院校專業教學的最后一年，以頂崗實習、畢業設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生的良好發展。

3構建實踐教學體系的具體策略

在構建實踐教學體系的過程中，要求教師在開展計算機網絡技術教學時，注重知識與技能的融合，增強學生對知識和技能的靈活應用。所以，在教學體系構建中，教師需要結合學生的職業生涯規劃及企業發展需求，完成教學內容的規劃和設計。在實踐教學過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網絡技術的最新研究成果，以及計算機網絡技術崗位的職業要求。與此同時，教師要創建人性化的教學情境，促使實踐教學滲透到整個教學流程中。計算機網絡技術專業對學生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學模式，以計算機網絡技術專業的崗位要求為導向，調整實踐教學內容。

3.1編制實踐教學方案

計算機網絡技術的應用范圍較廣，如IT行業、企事業單位等，且工作崗位種類繁多，如網絡安全維護、網絡工程設計等。但是不管哪個行業，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學中，教師應注重實踐教學的重要性，以學生的職業規劃為導向，完善實踐知識內容，循序漸進地引導學生掌握前沿技術。高職院校還應結合實際，將實踐教學科學劃分成以下3個階段，以此調動學生學習的積極性，優化學生的綜合技能。

3.1.1證書實習模式證書實習模式要求學生在院校提供的實訓場地內開展技能訓練，并獲得相關技能資格證書。在實踐訓練過程中，教師要在保證學生熟練掌握基礎技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養學生的職業資格能力。在高職院校為期3年的教學工作中，教師需明確各階段的教學目標與要求，將教、學、做融為一體，增強實踐教學效果，并為學生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學生日后發展及就業奠定基礎。

3.1.2生產實習模式計算機網絡技術專業的學生畢業后可從事的崗位較多，在第2年的教學工作中，教師可根據學生的職業規劃，加強組建網絡、管理網絡與應用網絡方面的職業能力培養。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養協議，根據用人單位的標準要求，開展專崗人才培訓。以某高等職業院校為例，該校的計算機網絡技術專業與當地小有名氣的科技公司建立了長期合作關系，且簽訂了訂單式人才培養協議。該科技公司指派實踐經驗豐富的員工擔任實踐技能培訓導師，為計算機網絡技術專業的學生提供實習平臺。這種學徒制學習模式，可以啟發學生思維，培養學生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業素養，滿足社會崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實習模式進入第3學期，通過綜合性強化訓練，以及到預分配企業進行頂崗實習，學生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質，完善自我。頂崗實習可以讓學生提前進入真實的工作氛圍，在企業文化熏陶下，在白熱化的競爭環境中，促進學生的良好發展。經過一段時間的工作實習，可以鍛煉學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導下，學生可根據自身積累的理論知識與實踐經驗，獨立撰寫畢業論文，完成畢業作品。

3.2加強教師隊伍建設

計算機網絡技術專業教師必須具備扎實的理論基礎與熟練的操作技能，對于網絡工程項目研究與教學工作充滿熱情，以培養高素質的計算機網絡技術應用型人才。計算機網絡技術專業教師要積極參加技術研討會與教學體驗活動，并定期參加技術培訓活動，積累實踐經驗，開闊視野，啟發思維，不斷提高自身的教學水平。此外，高職院校可以組織青年教師與優秀教師深入企業生產一線參觀學習，掌握最前沿、最尖端的生產技術，并將其融入實踐教學工作中，循序漸進地提高學生的實踐操作水平。另外，高職院校應鼓勵教師考取職業技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學識淵博的專家學者和實踐經驗豐富的技術人員加入教學團隊，加強師資隊伍建設，打造一支理論知識儲備充足、技術操作水平高超且職業道德素養過硬的教師隊伍。

3.3設立教學實訓項目，頒發職業技能證書

3.3.1實訓項目的分類（1）以基礎辦公網絡為主題的實訓項目。以基礎辦公網絡為主題的實訓項目可加深學生對計算機安裝及設備連接知識的掌握，在實踐教學中，學生可充分了解網絡體系的構建內容，促使學生掌握有關基礎辦公網絡體系的重點內容，了解連接路由器、連接因特網以及設置網絡防火墻等重點內容。（2）以網絡運行為主題的實訓項目。以網絡運行為主題的實訓項目有助于學生掌握如何使用抓包工具、如何調試基礎設施，并根據網絡數據運行情況客觀分析網絡故障問題；讓學生掌握網絡端口設置、網絡地址規劃與網絡系統操作等基礎技能；通過聯合使用虛擬機，使學生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業網絡運行與管理為主題的實訓項目。以企業網絡運行與管理為主題的實訓項目有助于學生全面且系統地掌握網絡技術，如系統構成、設備安全、網絡配置、局域網接入設計、廣域網訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學生的技術操作水平與管理水平。（4）以網絡安全為主題的實訓項目。以網絡安全為主題的實訓項目有助于學生掌握網絡風險防御技能，如主動防御、漏洞修復、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學生的網絡維護能力與設備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓項目。以技能競賽為主題的實訓項目是根據國家現有的技能大賽項目內容對學生進行培訓的一種方式，以此改善學生的計算機技能。如構建企業網絡體系、部署專用服務器、配置云數據平臺、設計無線傳感網絡與評估信息安全等，以培養高素質的計算機網絡技術應用型人才。

3.3.2頒發技能證書高校應按照國家相關部門頒發的計算機網絡技術資格考試要求，統一安排學生參加技能考試。學生們根據自身的專業程度與個人職業規劃方向，選擇參加初級網絡管理員考試和中級網絡工程師職業資格考試。針對考試成績合格的學生，頒發技能資格證書，拓展學生的就業范圍，為學生就業提供保障。

3.4加大實訓基地的建設投入力度

3.4.1建設校內實訓基地為了建設校內實訓基地，高職院校可以引入校企合作模式，參照企業工程概況、實踐工作流程與職業技能競賽需求，創建優質的學習環境，為學生提供配置網絡設備、構建云服務平臺、綜合布線與網絡安全管理等職業技能的實踐活動場所，讓學生在校期間與企業零距離接觸，不斷優化其實踐操作技能，以滿足行業發展對人才的基本要求。

3.4.2建設校外實訓基地建立校外實訓基地可以實現實踐教學內容的拓展和延伸，并通過校內外的聯合教學，共同促進知識與社會的連接，使學生學以致用。以某高等職業院校為例，該校與天津市某大型網絡工程公司開展合作關系，建立了綜合型、緊密型網絡技術專業校外實訓基地，為學生提供了網絡系統集成化設計、網絡工程項目開發等崗位拓展能力培訓的定崗實習場所，力求提升學生的實踐操作水平，增強其對社會環境的適應能力。

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關鍵詞 技能大賽；計算機網絡技術；高素質技能人才

作者簡介陳蘭蘭（1981—），女，江西九江人，江西財經職業學院講師，研究方向為計算機網絡技術；唐克勤（1979.—），男，江西九江人，九江職業大學助教，研究方向為人力資源管理。（江西九江 332000）

在職業教育改革漫長的探索過程中，職業技能大賽漸漸走進了人們的視野，逐漸成為職業院校師生展示良好的精神風貌和嫻熟的職業技能的大舞臺，也像杠桿一樣“撬動”了職業教育各個方面的改革和創新。在每年的全國及各省市的技能大賽中，關于計算機網絡技術這個項目是一大內容，如在全國技能大賽中有信息安全技術、計算機網絡應用等項目；在江西省組織的大學生技能大賽中有綜合布線、信息安全（主要內容是計算機網絡應用）項目等。計算機網絡應用項目中核心就是對網絡技術的相關知識的綜合利用。面對激烈的技能競賽，如何利用競賽作為導向，改革計算機網絡專業傳統的人才培養模式，做到“以賽促教、以賽促學”，培養高素質技能人才。本文結合自己近年來指導學生競賽的經驗，談談培養計算機網絡技術專業學生成為高素質技能人才的幾點啟示。

一、培養高素質技能人才，培養良好的德育素養是前提

在網絡專業技能大賽準備階段，由于準備時間較長、內容較多、壓力較大，部分學生容易表現怕苦、怕累、意志薄弱、集體主義觀念和紀律性不強、缺乏拼搏精神和榮譽感等問題，對學生的性格、意志、接受能力、紀律、心理等方面是一種嚴肅考驗；在大賽中，作為以團體為單位參加的集體活動，需要學生具備大局意識、協作精神和服務精神，大家只有分工合作、揚長避短，才能最終取得好成績。要想克服這些缺點和不足，在教學過程中就需要注重培育良好的德育素養作支撐。

（一）要培育服務意識

“為增長智慧走進來，為服務祖國和同胞走出去”，這是哈佛大學的座右銘。服務意識已成為學生畢業和適應社會的缺口環節，很大程度上影響了學生的正常就業。在現實職業教育中，應實行德育教育與專業教育并重，實現德育課程集中學，專業學習隨機學，二者相互補充、相得益彰。

（二）要培育團隊精神

現代企業的核心競爭力就是團隊精神。在校期間要加強培養學生的表達與溝通的能力、主動做事和敬業的品格、寬容與合作的品質以及全局意識、大局觀念，真正養成無障礙溝通，收到1+1>2的成效。

（三）要培育良好職業心理素質

在學習專業知識增長職業技能的同時，應在職業態度、職業心智、職業情商和善于自我管理上下功夫，引導學生健全職業心理，盡快實現大學生向社會職業人的角色轉變。

計算機網絡專業學生畢業后就職崗位主要有網絡工程師、綜合布線工程師、網站設計師、網絡安全工程師等，工作的內容主要有企業網絡的規劃設計、設備選購、搭建、調試、運行維護；網站規劃設計、素材采集與加工、網站建設、網站運行維護等等。比如在企業規劃設計中，需要為企業用戶著想，要考慮企業可以在這方面允許投入的最大成本。并且，在同樣成本投入的情況，要盡量設計一個可控、可管、安全、經濟節能、綠色環保，以及穩定可靠、高性能的網絡架構。這就需要專業人員具有良好的社會服務意識、職業態度、職業心智，同時在構建網絡的每個過程中都是一個團隊合作的過程，需要大家都必須具備大局意識和團結合作精神。

在職業技能大賽競賽培訓及參賽的過程中，都充分體現這些素質。比如在2012年全國技能大賽中計算機網絡技術賽項，賽項中包括五大部分，第一部分是設備模擬軟件上完成計算機網絡規劃、配置和故障排除，第二部分是真實設備聯網搭建和調試的正確性、規范性和合理性，第三部分是綜合布線、物聯網，第四部分是相關文檔的準確性與規范性，第五部分是職業規范、團隊協作和溝通、組織與管理能力和工作計劃性、團隊風貌。我校一支參賽隊伍在此次比賽中失利，就基于日常教學中忽略了德育素質的培養。主要表現在：分工不明、責任不清，為他人服務意識差；沒有大局意識，各做各的；團隊風貌欠佳；溝通不夠，哪些做了哪些沒做都不清楚；職業心理素質差等。總結這次失利，在今后的教學中我們更加注重培育學生良好的德育素養。

二、培養高素質技能人才，建設優秀的師資隊伍是關鍵

經過多年教育發展，職業院校已經形成較為完備的教育教學體系，在專業設置、教學重點、教材使用等方面擁有較大的自。職業技能大賽項目的多數內容和要求與一般職業院校教學相比，具有涉及范圍廣、難度大、超出正常教學要求等特點，與正常的課程教學計劃有諸多不一致性，能否取得好成績關鍵在老師。英國著名的工程教育專家劉期霍姆教授也曾說：“只有具有外科資格的教師，在外科手術室里才能培養出真正的外科醫生”。同樣如此，只有具有生產一線實踐經驗的教師，在真實的產業環境中，才能培養出真正的高技能的技術應用型人才。

建設優秀的計算機網絡技術專業師資隊伍要做到：

1.鼓勵教師參與競賽指導及陪同學生競賽，教師參與給學生進行競賽前指導，對于教師自己來說也是一個系統學習的過程，是一個知識鞏固、加深、擴展的一個過程，是一個全面提高的過程；同時陪同學生參與到競賽場合，可以有機會和其他兄弟院校的同行接觸交流，拓寬視野，積累經驗。

2.教師培養要充分發揮“校本”培養的主導作用。所謂“校本培養”是指以職業學校為主體的培養方式。對于專業教師，鼓勵其考取一至二門行業技能等級證書，如網絡工程師、網絡規劃師、CCNA、CCNP、CCIE等證書，并通過拜經驗豐富的“雙師型”教師或企業專家為師，每年安排一定的時間，定期到企業、行業頂崗鍛煉等方式，增強實踐教學能力，提高其綜合素質。

3.鼓勵教師要時時充電，不斷學習。計算機行業是一個發展迅速的行業，時時都在更新，這就需要教師不斷學習。可以派教師去企業參觀、學習、培訓、社會實踐、頂崗鍛煉等，不斷更新其行業、職業能力、技能和信息。

三、培養高素質技能人才，打好扎實的技能水平是重點

將競賽融入理實一體化教學中，以技能競賽內容為導向，指導理實一體化教學，為學生打好扎實的技能水平，是至關重要的。

“理實一體”核心特征是“理論學習與實踐學習相結合，促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合，學校教學與企業實踐相結合，具有綜合性強、關聯性強和實踐性強三個特點。”“理實一體”課程開發原則是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

技能競賽內容充分體現了當前行業技術需求，比如在全國技能大賽計算機網絡技術賽項中涉及無線技術、物聯網技術、IP語音、VPN、IPv6、防火墻、服務器、Linux、IPS等技術。在理實一體化教學過程中，可以將競賽典型的案例綜合知識分解為一個個小的項目，作為工作任務，設計課程體系和內容，融入理實一體化教學，讓學生結合企業需求，學習實用的技能，掌握最新技術，打好扎實的技能基礎。

四、培養高素質技能人才，建立科學的考評體系是有效的檢驗手段

要建立科學的考評體系，改變過去理論說了算的錯誤做法，高度重視學生校內學習成績與實際工作能力的一致性，將校內成績考核與競賽相結合，探索一條計算機網絡技術職業教育科學考評評價方法。通過科學的考核評價方式，實現對學生專業技能及崗位技能的合理性評價，激發學生學習積極性和主動性，鼓勵學生的個性發展以及培養其創新意識和團隊合作能力，更有利于培養學生成為高素質人才。

教與學是一個動態發展的過程，學生獲取知識需要長期的積累。因此對學生考核，科學的考核評價不僅需要最終的考核，還需要平時理實一體化教學過程的考核。在平時的理實一體化教學中融入競賽項目，學生在完成每個項目過程中團隊合作情況、發現問題及解決問題能力、項目完成情況等，都可以作為考核的一部分。對于最終考核內容可以包括：校內考核（歷年競賽案例作為考核內容）+校外考核（國賽+省賽）+企業崗位考核+職業資格認證，檢測學生學習最終效果。

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關鍵詞：計算機網絡技術，實驗教學，理論教學

 

職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。論文格式。目前國家加快職業技術教育的發展，加快推進職業技術教育大眾化進程，正是適應社會主義市場經濟和社會進步的需要。培養社會需要的實用型的中、高級技術人才是職業教育的首要任務，那么如何辦出職業技術教育特色，如何設計課程及教學內容，以適應市場經濟的需要，是高職院校亟待解決的問題。

《計算機網絡技術》課程是計算機應用專業必修的一門專業平臺課。通過計算機網絡技術課程的教學，學生不僅要掌握較扎實的計算機網絡基礎知識和較強的實踐技能，還要養成良好的學習習慣和學習能力。眾所周知，高職學生的最大特點是學習沒有熱情，邏輯思維能力欠缺，依賴教師，自學習能力差。如何讓學生能真正地學到知識，獲得職業技能，提高自學習能力，是課堂教學中必須關注的問題。

一、理論教學組織

計算機網絡技術發展十分迅速,知識更新日新月異。作為一門交叉學科,它涉及計算機技術與通訊技術兩方面的內容,且與工程技術結合非常緊密。論文格式。計算機網絡的概念較多，因此要強調基本概念，而不是過多地講具體的計算網絡中所使用的專用設備。計算機網絡的發展非常迅速，新的技術不斷出現，因此應盡可能地講述較新的內容，使所學的內容不致很快地過時。有必要在教學中適當引入最新的網絡產品,重點講解一些最常用的網絡協議。

對這些產品與協議的介紹將有助于學生對網絡理論的理解,有利于提高學生的學習興趣,幫助學生將理論與實踐結合起來。例如:在講解網絡層次結構時,每一層的講解最好結合相應的網絡產品。在物理層的講解中,可以結合交叉線的制作;在數據鏈路層的講解中,可以結合HDLC協議及PPP協議;在介質訪問控制層的講解中,可以結合交換機的工作原理及使用方法,以及最新的無線網絡設備;在網絡層的講解中,可以結合路由器的使用與OSPF協議,等等。在講解過程中,教師還應提醒學生:現有協議可能會被新的協議所取代,現有的網絡產品也可能被升級,重要的是通過對當前這些協議的學習與分析,理解網絡的基本工作原理和協議的設計思想,明白協議在面對問題時采用了怎樣的解決思路。一旦學生掌握了處理網絡問題的基本方法,就能夠在面對網絡技術的不斷發展時繼續學習。培養這種繼續學習的信心與能力,才是課程最重要的教學目的。論文格式。此外,教師應淡化教材的作用。教材僅是主要參考書,教師應引導學生多讀相關的書籍和報道。

二、理論與實訓一體化教學探討

《計算機網絡技術》課程工程性較強，教學中應理論聯系實際，重視實驗環節。學生只有通過具體的實踐，才能加深對所學基礎知識的理解；只有經歷了實踐的全過程，才能系統地掌握各個環節的基本技能。傳統的教學計劃安排是先講授《計算機網絡》理論課程，然后安排為期兩周的計算機網絡技術實訓，有時理論課和實訓課還不在一個學期，在指導學生實訓時發現很多學生已對所學理論知識忘得差不多了，實訓老師得花費大量的時間重新講解基本原理，這樣學生實操時間相對減少，往往很多學生實訓結束達不到相應的技能。為此我們學校采取理論與實訓一體化教學方式，使理論與實訓得到了充分的結合。任課教師既具有較高的理論知識又有較強的實踐能力。在教學中，教師講授一定的理論知識后，即進行實踐操作，使學生學完本門課程后，就掌握了本門課程的實踐操作，取得了較好的效果。

在實踐課的教學方式上，首先演示和講解實驗目的、步驟、相關的背景環境以及需注意的事項，然后要求學生按照實驗指導人人動手，實際操作，完成實驗內容以及教師所給出的情景問題。遇到問題首先要求學生分析問題，教師在旁邊指導，引導學生逐步解決所遇到的問題，這樣不但能提高學生學習的興趣，而且還能培養學生解決實際問題的能力。

三、實驗教學組織

對于網絡技術操作，實踐性強，在條件允許的情況下盡量為學生提供實驗的機會，但是學生接受能力不同，學校提供的機會總是有限的，為了更好地提高學生的操作技能，鞏固課堂教學效果，在改善實驗設備、實驗條件的同時，教會學生使用模擬環境，使學生能在宿舍自己的電腦上做網絡實驗，提高實踐效果。比如使用Virtual PC即虛擬PC技術，讓學生在一臺PC上同時運行多個操作系統，而且不需要重新啟動系統，只要點擊鼠標便可以打開新的操作系統或是在操作系統之間進行切換。學生可以把一臺機器當作多臺使用，彼此互不侵犯，從而可進行對等網絡、Windows 2000 Server組建及Linux網絡等實驗。而利用Boson．NetSim模擬軟件，學生能完成交換機和路由器的實驗。通過模擬環境，學生不僅能熟悉命令完成配置，也為學生自學提供了平臺，使學生真正成為社會發展需要的高級技術型應用人才。同時在教學中結合學生宿舍組網，讓學生自己動手完成組網，有助于學生對基本原理的理解并提高對實際應用的認識，激發學生學習的興趣，培養學生的職業技能。

三、結語

計算機網絡發展更新迅速,教師在教學中要注意吸引學生的注意力,提高學生的學習熱情,把培養學生解決問題的能力作為我們的教學目標。這樣,才能取得較好的教學效果。

參考文獻:

[1] 夏菲,姜美珠,孫占學,等.計算機網絡專業教學體系建設研究與實踐［J］.遼寧高職學報，2004,6（2）:21-22.:-

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[3]駱耀組.計算機網絡實用教程[M].北京:機械工業出版社,2005:150-200.

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關鍵詞：計算機網絡課程現狀分析教學方法

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績,樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．

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論文關鍵詞：計算機網絡技術,教學做一體化,實施方案

0引言

當今世界，科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，各行各業都采用新技術、新設備，尤其IT產業，一線技術工人接觸的都是最先進的設備，這就要求生產一線的骨干、技術人才不僅要有先進的專業知識，還要熟練地掌握操作技能；根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，要切實提高學生的職業能力和職業素養，高技能人才的培養成為社會發展的推動力，高等職業院校必須改革人才培養的教學模式，不斷地提高人才培養質量。

計算機網絡技術發展迅速，應用廣泛，計算機專業學生理應掌握計算機網絡理論知識與技術。《計算機網絡技術》理論知識抽象復雜，應用性、實踐性又很強的一門專業課程，交換機、路由器、服務器配置管理等技術學生必須通過親自動手實驗才能掌握。本文將通過自身教學體驗及“教學做”一體化教學要求，就《計算機網絡技術》課程“教學做”一體化教學實施方案進行分析研究。

1課程整體設計方案

1.1教學條件的準備

《計算機網絡技術》課程現有的實訓教學資源不能滿足“教學做”一體化教學，在充分利用現有實訓資源基礎上需要改善實訓條件，“教學做”一體化教學實訓室應配置投影儀、計算機、交換機、路由器、網絡工具等教學硬件資源，充分運用一些演示軟件、模擬軟件、多媒體課件以及教學網站等組織教學；《計算機網絡技術》課程“教學做”一體化教學老師需要較高實踐操作能力，具備雙師素質，應為專任教師創造條件進行實踐操作鍛煉，提高實踐教學能力，也可聘用企業能工巧匠和專業技術人員擔任相關項目的兼職教師。

1.2課程管理

《計算機網絡技術》課程“教學做”一體化應采用組長負責制，并明確規范組長職責及成員間的協調關系。組長應全面負責該課程，既要抓好授課又要組織好課程的設計與開發，精心設置《計算機網絡技術》課程的主要內容，制定教學計劃、選擇教材或編寫教材、制定實訓課程質量標準和編寫實訓指導書。該組其他成員在教學過程中檢查學生完成任務的情況及存在的問題，及時解決問題，協助組長不斷完善該課程設計開發。

1.3課程主要內容

《計算機網絡技術》課程內容設計以提高學生職業能力和職業素質為目標，課程教學內容與職業技能鑒定相結合，理論知識與實踐操作相融合，把課程設計為十三個項目如表1所示，通過這些項目學習訓練培養學生的創新意識、動手能力和團隊協作精神。

項目序號

項目內容

學時

地點

一

計算機網絡基礎知識／參觀

4

“教、學、做”一體化教室

二

數據通信、OSI的物理層／標準網線制作

6

三

數據鏈路層／以太網組建

8

四

網絡層／IP地址、子網掩碼的配置及網絡地址規劃

6

五

傳輸層及應用層／常見命令使用

6

六

交換機的原理及配置

6

七

子網規劃／VLAN子網的劃分

6

八

路由器的原理及配置

6

九

Windows Server2003操作系統基本設置及用戶管理

6

十

Windows Server2003環境下服務器配置及應用

6

十一

計算機網絡管理命令及管理軟件的使用

4

十二

網絡安全知識、殺毒軟件及防火墻的配置

4

十三

篇9

【關鍵詞】高職計算機網絡專業校本教材編寫

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）10C-0152-02

職業教育課程標準是職業教育教材編寫和出版的依據，也是職業教育教學必須達到的質量標準。在教材開發之前，應組織相關行業專家、課程專家及骨干教師對該課程所包含的工作任務和職業能力進行深入分析，并參照教學目標、職業資格認證的相關要求和學生的基本素質等來確定教材的內容及組織形式。

Cisco網絡技術是計算機網絡技術專業的一門專業核心課程，也是相關專業的一門專業課程，是一門理論與實踐相結合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養學生在系統集成、網絡管理員崗位所必需的網絡設備（交換機、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護、網絡組建等技能，是一門面向職業崗位的技術應用類課程。根據Cisco網絡技術課程的定位，其相應的教材主要用作高職高專計算機網絡技術專業和相關專業的教材，也可以作為工程技術人員的參考書。因此，在校本教材編寫時應多從學生的角度考慮，要讓學生“便于學”、“學中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網絡技術課程教材為例，探索高職計算機網絡專業校本教材編寫。

一、教材目標

（一）知識目標。幫助學生鞏固計算機網絡的基礎知識，掌握交換機、路由器的工作原理，掌握常用路由協議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無線網絡技術，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們在網絡互連中的作用。

（二）技能目標。在網絡技術專業的就業崗位中，需要具備網絡規劃、網絡組建、網絡管理與維護的技能。Cisco網絡技術課程承擔利用網絡設備互連網絡的訓練任務，具體講需要具備以下職業技能：（1）Cisco網絡設備（交換機、路由器、防火墻、無線路由器、無線交換機、無線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機構建交換網絡的能力。（3）利用Cisco路由器構建路由網絡的能力。（4）構建廣域網互連的能力。（5）構建無線網絡的能力。（6）利用各種網絡安全技術實現網絡安全的能力。

二、教材內容的編排

（一）以職業崗位工作任務和職業技能作依據。計算機網絡技術專業的主要就業崗位為系統集成技術員崗位、網絡管理員崗位、網絡產品售前／售后技術支持崗位、網站建設管理與維護崗位、網絡編程崗位等。我們通過大量調研工作總結出與本課程有關的崗位所需要的能力，并以此組織教學內容。網絡專業典型的職業崗位是網絡管理員，該崗位有四個典型的工作任務，其中Cisco網絡技術課程對應的是網絡互聯技術工作任務。

教材內容要體現出針對性、適用性、職業性。在內容的選取上，打破原來知識系統的分類，根據課程對應的崗位技能來選取，突出崗位職業能力的培養，以“功能導向”為思路，對網絡互聯技術崗位職業技能進行模塊劃分，每個模塊包含若干個技能訓練任務，每個模塊、每個任務與崗位技能相對應，以功能為目標，避免過深的理論，強調培養學生在功能上分析問題、解決問題的能力。從教材內容的組織上看，要考慮以基本技能、專業技能、綜合技能為線索組織教材內容。

（二）依據崗位工作過程設置項目和子任務。在教材內容的編排上，加強與崗位工作過程的結合，每個項目對應一個教學模塊，每個子任務實現一項或幾項基本職業技能。項目與項目之間，任務與任務之間在內容編排上既遵循網絡互聯崗位任務的職業技能要求，又遵循知識的邏輯順序，還要兼顧學生的認知規律以及教學組織的便捷性等因素。

在課程教學模式上突破傳統的知識傳授、教師為主體的教學模式，采用新的項目導向、任務驅動、教學做一體化的課程教學模式，主講教師在整個任務教學過程中承擔任務指導作用，學生是完成任務的主體，這樣可顯著提高教學效果。

全書可以分為若干個大的實踐項目，每個項目下面有若干個任務。每個任務的結構是：任務目標、任務描述、支撐知識、任務實現步驟、任務總結和課后訓練。首先給出任務的目標，再對該任務進行簡要描述，并以“支撐知識”形式深入淺出地講解相關的理論與實踐知識，然后是任務的具體實現步驟并對整個任務進行一個小結。最后，為了加強學習效果，為每個任務配備若干道習題。只有這樣才能使讀者理論聯系實踐，在實踐中加深對理論知識的理解。

三、校企合作的教材編寫團隊

在進行課程教學與建設時，要組織一個結構合理的教學團隊。這個團隊中不僅有專兼職教師，還要有企業技術人員，要保持教學團隊成員年齡、職稱、學歷結構合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學隊伍穩定。

在進行教材編寫時，要組織一個合適的團隊，這樣才能編寫出較高水平的實用教材。該團隊是由多年從事Cisco網絡技術教學的高校教師、實踐經驗豐富的工程技術人員、從事Cisco培訓的社會培訓機構講師、網絡中心負責人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學生一起從不同角度，全方面地對教材進行審稿。

四、融入現代教學技術的立體化教材建設

在進行課程教學時要采用多種現代教學技術手段來達到教學手段的多樣化，教材建設也要相應實施立體化教材，提高教學效果。常用的現代教學技術手段有：

（一）利用課程網站指導學生學習。Cisco網絡技術課程教材要提供所有與課程有關的學習資料，如課程標準、實訓指導書、PPT課件、習題庫等，在網站上公布，供學生學習。

（二）教材要包含利用虛擬仿真環境的操作指導。虛實結合的實訓環境是教學的趨勢，教材既要有先進的網絡實訓室進行真實的實訓的指導，同時又要有虛擬仿真實訓環境的構建指南，為學生提高職業技能奠定良好的理論基礎。

（三）向學生推薦優秀專業網站。在編寫教材的同時要考慮到配套相應的實訓指導書、PPT課件、習題集等輔助資料并公布于課程網站。為了便于學生的自學，在教材附錄中可以介紹兩個最常用的Cisco路由模擬器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設備模擬器，為學習思科網絡課程的初學者設計、配置、排除網絡故障提供網絡模擬環境。另一個是Cisco，它是一個集成環境，功能強大，幾乎能夠模擬所有的常用網絡實驗，而且是圖形化界面，可以實現可視化操作。有效地構造立體化教材可為課程的培養目標的實現提供有力的保障。

五、打造體現最新技術的校本特色

Cisco網絡技術課程校本教材要形成自己的特色，具體表現在：課程內容與時俱進，緊跟計算機網絡前沿技術，同時還要嵌入職業資格認證。

篇10

關鍵詞：計算機網絡技術；職業能力；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

一、引言

隨著計算機的日益普及和互聯網的飛速發展，網絡應用已無時不在、無處沒有。政府上網、企業上網、家庭上網，成為網絡發展的三個趨勢，社會對網絡技術人才的需求急劇增長。然而，目前中職計算機網絡技術專業畢業學生就業情況卻不盡人意，對口就業率低，而且工資待遇偏差。通過調查、分析，發現其主要原因是專業目標定位不準確，培養模式落后，尤其是課程設置相對滯后，文化課程過多、核心能力課程設置不足，未能體現中職教育人才培養的就業導向及良好職業素養的要求；也沒有真正按照崗位能力設置課程，無法緊跟技術快速發展、向學生傳授先進技術，無法培養學生崗位職業能力和綜合素質；學生職業能力不強，綜合素質不高，與社會人才市場需求存在一定差距。因此，必須進行改革，以市場需求為導向，準確定位人才培養目標，分析崗位職業能力，構建以職業能力為核心的專業課程體系。

二、目標定位與崗位職業能力分析

計算機網絡應用人才的需求是多元的、動態的、發展的，具有多樣性、多層次性，從工作的性質大致分為三類：研究型、開發型和應用型。中職計算機網絡技術專業的培養目標是培養與我國計算機信息產業發展要求相適應，從事計算機網絡技術應用工作的中初級技術人才。即應用型、技能型人才——IT網絡藍領。

根據市場需求調查，面向中職學生的中低端計算機網絡應用人才的崗位可分為三類：網站建設與管理、網絡構建與工程、網絡應用，具體的就業崗位主要有從事網絡組網和維護工作的網絡管理員，從事網站建設和維護管理工作的網絡技術人員，從事網絡產品營銷及技術支持工作的網絡售前（售后）工程技術員，以及電子商務員、辦公文員等。

通過調研和分析，中低端計算機網絡應用及管理人才的職業崗位群的職業能力分為三個基本要素：技術能力、方法能力和社會能力，后兩個要素合稱為職業素質。中初級計算機網絡專業技術人員應該具備的職業素質與專業能力結構如圖1所示。

三、專業課程體系的構建與實施

（一）構建模塊化的專業課程體系

依據中低端計算機網絡應用人才的崗位需要和職業能力要求，在建構主義理論指導下，以工作過程為導向，重構課程體系，形成了以“計算機應用、網絡組建、網站建設、網絡應用”為專業核心能力，以項目課程為主干的中職計算機網絡技術專業課程體系。體系結構如圖2所示，由公共基礎課、專業基本技能、崗位職業能力和拓展能力等四大模塊組成。公共基礎課模塊突出職業素養的培養；專業課程分專業基本技能模塊、崗位職業能力模塊和拓展能力模塊三個層次。

根據網絡人才的崗位需要，考慮到目前計算機網絡技術專業的學生認知結構和非智力因素參差不齊的實際，崗位職業能力模塊劃分為三個專門化方向：網絡構建與工程、網站建設與管理、網絡應用，各專門化方向課程由專業特征課程組成，于第二學年實施分流培養，以滿足學生的個體需求和社會對中職網絡應用人才的需求。

（二）專業核心課程設計及實施

課程體系中的主干課程設計與開發是基于“做中學”、“項目教學”、“建構主義”、“多元智力”等現代教育教學理念和方法，采用基于工作過程的課程設計模式。在課程體系的實施過程中著重強調三點：一是在專業核心課程中開展項目教學，以典型的職業工作任務為依托，以項目為核心，按照工作過程邏輯建構教學內容；以“做項目”為主線組織教學，以“用”導“學”，在完成工作項目任務過程中，學習必要的專業知識，建構認知結構，掌握專業核心能力。二是積極開展“產學”合作，加強專業實踐技能的培養，提高學生綜合職業能力。三是以學生為中心，實施分層教學、分類指導；根據專業方向及培養目標，針對不同層次的各類學生，采用不同層次的學習目標和不同的教學、輔導、檢測以及管理方式，促使全體學生在各自原有基礎上得到充分的發展，提高全體學生的綜合素質。

四、結束語

中職教育是以就業為導向的，因此，專業建設與改革必須從市場需求出發。計算機網絡技術專業課程體系的構建應以“建構主義”、“項目教學”等現代教育教學理論為指導、以崗位職業能力為核心，通過“做中學”項目一體化教學、校企合作實踐教學，培養學生職業技能和綜合職業素質，以滿足學生和社會的需求。

參考文獻：

[1]吳曉霞.中等職業學校計算機專業課程體系建設探索[J].吉林工程技術師范學院學報,2009

[2]徐國慶.論職業教育項目課程體系的設計[J].職教論壇,2009,3