導語：如何才能寫好一篇浪費糧食的觀點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

主題班會：節約糧食，反對浪費！

班級：高一

班會主題：節約糧食，反對浪費

活動理念：樹立節約資源的意識，養成勤儉節約的習慣。

活動過程

一、導入：

同學們，知道10月16日是什么日子嗎？（世界糧食日）世界糧食日，今天我們的話題就是“糧食”，我們的班會主題就是：節約糧食，反對浪費！

二、話題設計1

同學們，我們絕大多數都是來自農村，我們的父母都是農民，我們都知道糧食是怎么來的，現在就讓我們一起來回想一下我們每餐吃的白米飯是我們的農民父母們如何辛辛苦苦種出來的。

——3分鐘回想，再由學生自由發言。

——班主任總結：同學們回答的很好，現在，我們都知道，我們每天的吃的白米飯來之不易：耕地、播種、秧苗、移種、除草、除蟲、施肥、收割、曬谷子、碾米等等，中間任何一個環節都不能出問題，如果出問題了，那就成不了白米飯了。

三、話題設計2

學校的讓費現象有點嚴重，有的同學說：“我是交了生活費的，所以，你管我怎么倒飯，這是我自己的事情。”同學們，你們對這種行為和觀點怎么看呢？

——學生討論發言。

節約糧食，是我們每個公民應盡的義務，而不是說你的生活好了，你浪費得起就可以浪費。浪費是一種可恥的行為。即使在發達國家，節儉也被視為一種美德。這是對勞動的尊重，也是一種社會責任，更何況我國還是一個發展中國家，還有那么多人沒有解決溫飽和貧窮，還有那么多孩子因貧窮而失去受教育的機會。減少不必要的浪費并不難，在日常生活中不過是舉手之勞。只要存有節約的意識，其實做起來很簡單：吃飯時吃多少盛多少，不扔剩飯菜；在餐館用餐時點菜要適量，而不應該擺闊氣，亂點一氣；吃不完的飯菜打包帶回家。盡量減少對生態環境的壓力已經成為一種新時尚，成為新時代人應該具備的一種品質。

對于有些同學以上的浪費行為，我們要堅決反對和制止。這種浪費，是對我們父母勞動的不尊重，是對全國老百姓的不尊重，是在浪費國家的糧食，是一種不愛國的表現。那么我們自己有沒有這些行為呢？

四、話題設計3

我們自己有沒有浪費的行為呢？

——教師先自己剖析自己的一些日常浪費行為進行檢討！

——學生進行自我剖析。

——教師總結發言：同學們，我們多多少少都存在著一些浪費，大部分同學都是無意識的行為，沒有這個習慣。那么，從今天開始，從我們每一個人開始，養成勤儉節約的習慣，反對浪費，我們大家共同努力！

五、活動設計1

——“節約糧食，反對浪費”的簽名儀式。

六、活動設計2

——全體同學宣誓：

我宣誓：從今天起，從我做起，節約每一粒糧食，節約用水用電，反對浪費，樹立節約光榮，浪費可恥的思想觀念，我發誓，我一定做到！

宣誓人：XXX

篇2

你有過這樣的行為或想法嗎？

近年來，人們的生活越來越好，以至于浪費糧食的現象不時出現：垃圾桶里、食堂餐桌上，經常可以看到同學們吃剩的米飯、面包、饅頭、雞腿等食物；有的同學覺得食堂的飯菜不合胃口，不假思索就隨手倒掉，情愿再花錢買一些不健康的零食填肚子。

四年級學生小妍對于“倒飯”行為的看法，代表了很多同學的觀點。她說自己有時也會倒飯，一般主要是因為：飯菜不合胃口；身體不舒服；飯菜給得過多，吃不完。小妍覺得只要不是出于故意，偶爾把剩菜剩飯倒掉也不是什么大不了的事。

還有的同學會說，飯是我自己花錢買的，愿意怎樣就怎樣。可是你是否知道，在地球上的很多貧瘠地區，饑餓的人們正流著眼淚哭泣，一捧糧食對他們來說，就代表一次重生——

你見過這樣的情景嗎？

一個孩子的身體居然可以發育成這樣，你想象得到嗎？然而，在烏干達等許多缺乏糧食的國家，每年會有300個這樣營養不良的孩子要接受醫院治療。

看看這個小朋友干瘦的手臂和饑渴的、略張開的嘴唇，如果他想要說什么，那一定是“我需要足夠的食物來成長”！

在孟加拉國，這樣用盆到處撿大米的人比比皆是。盆里有碎石，也有亂草，而大米永遠少得可憐。但他們仍然不停地撿，不然就連最后一線生機也將失去。

糧食危機，或許你感覺不到，或許你以為這是發生在世界上其他國家的事情，與自己無關，那么就再來看看下面一組數據——

我們浪費得起嗎？

目前，我國耕地總數不足18.26億畝，已接近18億畝的紅線，人均耕地不足0.1公頃，不到世界平均水平的1/2、發達國家的1/4，只有美國的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。我國可利用的土地資源其實并不豐富。據我國政府糧食白皮書的預測，按人均400公斤算，到2030年，我國的糧食需求為6.4億噸，然而我們現有的生產能力只有5億噸。

另據估計，全國每年浪費的糧食，足夠5000萬人吃一年，這是多么驚人的浪費呀！

盤中餐粒粒皆辛苦

每個浪費糧食的人都有自己的理由：飯菜不好吃；飯菜種類少，沒有選擇的余地；吃不了又不能拿走……“節約光榮，浪費可恥”似乎是對他人而言，與己無關。小編就曾看到：一個家庭生活困難的女生把學校午飯中的雞腿用塑料袋包好，留到晚飯時與父母共同享用，而在她身邊，另一些同學卻將吃了幾口的雞腿扔進了潲水桶。

對此，六年級學生樂樂和她的同桌小賴說，剛上小學時老師就教過“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的詩句，任何不尊重他人勞動、浪費糧食的行為都是可恥的。

隨意倒掉飯菜，你浪費的不僅僅是糧食，還有人們的血汗，你丟棄的也不只是些食物，還有勤儉節約的美德。要知道，一粒粒糧食從播種到收割，再加工成成品糧，至少要經過20道工序，這中間包含了農民伯伯的多少心血和汗水呀。再說，同學們的生活費都是由父母承擔的，浪費糧食實際上就是浪費父母的血汗，是對父母的不尊重啊！

真心珍惜，自覺行動

知道了糧食的可貴，我們必須行動起來，從自己做起、從身邊做起：

1.　量力而“食”，拒絕一切浪費的理由。飯菜吃不了或身體不適、沒有食欲，可以將其打包帶回家；還有一種解決辦法就是先少要一些，不夠了再去添，不要看見好吃的飯菜就多要，忘了自己的食量有多大。如果學校食堂的飯菜長期不合口味，大家可以通過正常的途徑要求改善。

2.　組織訪農小組，到農村走訪，在與農民的接觸中體會種糧的辛勞。

3.　聽長輩說歷史。爺爺、奶奶、外公、外婆從前在舊社會經歷過許多苦難的日子：吃不飽、穿不暖，許多人被活活餓死……從過去的事情中認識到即使現在生活條件改善了，我們也不能忘記那苦難的歲月。

4.　在世界糧食日這天，收看相關的新聞，進一步認識糧食的重要性。

5.　針對“撒兩粒飯算個啥”做一道特殊的計算題：50克大米=3200粒，如果每人每天節約1粒米，全國13億人1天就可節約（　）千克、一年節約（　）噸米；如果1個兒童1天吃1斤米，這些糧食就可以解決（　）萬兒童1年的吃飯問題。如果每天節約2粒、3粒……呢？同學們可以通過實際計算得到相關數據，從而引起對節約糧食的高度重視。

篇3

愛祖國，保護公物，不破壞任何公共財物；愛勞動，高爾基說“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的”；愛學習，中國俗語說“只要功夫深，鐵杵磨成針”；節約用水，使用節水型器具，保證不浪費水資源；節約用電，在家用電器不使用時將插頭拔掉；節約糧食，朱柏廬說“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱”。

熱愛是一種心態，熱愛是一種理念，節約是一種態度，節約是一種習慣，只要從身邊的小事做起是每個人都能做得倒的。

我們應樹立各種正確的理念和觀點，充分認識“三愛三節’教育的重要意義，并使其真正貫穿于我們的生活實踐當中。從具體的事情抓起，持之以恒做到“三愛三節”，做好“三愛三節”，宣傳“三愛三節”。結合自身實際，努力踐行“三愛三節”爭做一個德才兼備的人，爭做祖國未來的棟梁。

篇4

西部農村學校普遍存在師資缺乏、實驗設備簡陋、缺乏科教氛圍等問題，嚴重地制約了科學教學的發展速度。而利用信息技術解決西部農村學校“師資和實驗設備不足”等問題，不失為一種好方法。

關鍵詞：

信息技術；科學教學；農村學校；西部

就西部廣大農村小學而言，科學教學一直是一個難題（如把科學課當作文化課來上是普遍現象）。在這樣的教學狀況之下，學生除了學一點科學理論外，別無收獲。對此，如果教師在科學教學中能合理地利用信息技術，則科學教學的質量將大為提高［1］。

1信息技術能拓寬分享與交流的范圍

眾所周知，微博、微信和QQ已經成為現代人最時尚的交流平臺。作為科學教學，必須順應時代潮流，借助因特網建立交流與分享的平臺，使科學教學的質量得到提高。分享與交流是讓學生體驗學習成就感和培養學習興趣最常用的方式之一。在傳統教學中，不但交流和分享的范圍極其有限，而且分享者與評價者也不可能有雙邊的交流機會。當采用因特網方式后，學生只要把學習成果上傳因特網，很快就能得到點贊與評價，即學生在最短的時間里就能體驗到學習的成就感，從而生發出學習的動力。2013年，筆者所教班的徐露同學在畢節市第一屆創新大賽中獲得科幻畫比賽的二等獎。為了分享喜悅，筆者把她的作品“火星上的零食樹”發到了自己的QQ空間和朋友圈里，并建議大家轉發。沒想到第二天就有了50多個點贊，還有了10多條評論。徐露更是關注網友們的反應———每多一個贊，她就多了一份自豪；每多一條評論，她就多了一份收獲。在分享喜悅的同時，她對自己的作品也有了客觀的認識，自信心更足了。此外，其他學生在關注的同時，也從心底里產生了認同感，提高了學習興趣。

2在交流與分享的過程中，學生得到不斷成長

信息技術的運用，使得異校、異地合作學習成為可能，并有助于實現區域資源的互補和師生的共同進步。2013年，筆者組織的一次教學活動很好地印證了這一觀點。當時的情況是：為了參與全國青少年科技體驗活動，筆者決定組織學生開展主題為“粒粒皆辛苦”的學生綜合實踐活動，其目標是“體驗糧食的來之不易，培養節約意識”。可現實是，筆者所在學校并未提供“營養餐”。于是，筆者就利用個人關系聯系到了提供營養餐的班級———爐山鎮爐山小學五（1)班，準備兩個班共同開展此次活動。該班主要負責“營養餐中的浪費現象”，筆者所教班主要負責“早餐中的浪費現象”和“酒席中的浪費現象”，即兩個班共同完成“一日三餐中的浪費現象”的調查。在活動后期，兩個班的學生代表共同上街開展了一次“節約糧食光榮，浪費糧食可恥”的簽名活動。在活動期間，兩個班的學生用短信、QQ等進行自主交流，并對對方的成果進行評價，使雙方師生受益匪淺。這是一次成功的嘗試，不僅提高了學生的學習興趣和效率，還擴大了學生的交往圈，增進了雙方的感情，培養了合作意識。

3信息技術有利于培養學生隨時記錄生活的習慣，易于激發學生的探究靈感和興趣

培養學生擁有學習和探究科學的興趣是科學教學最重要的目標。為此，筆者利用智能手機記錄生活中的科學現象并用于教學，受到了學生的歡迎。在筆者的影響下，許多學生都有了拍照片、發微信的習慣。一天，一個學生興致勃勃地跑到筆者面前，要筆者看她站在學校附近鳳山頂上拍攝的一組霧景照片，內容為記錄霧氣包圍威寧縣城到飄散的過程。她一邊向筆者展示一邊興奮地講述拍攝時的情景。當翻到一張照片時，她突然停了下來。只見照片上的云霧如同一床大棉被，把整個縣城蓋得嚴嚴實實，只有東南角廉租房小區最上面的兩層房屋飄在云霧之上，就像傳說中的“海市蜃樓”。她不解地問：“田老師，縣城里比它高的樓群還有好多呢！可為什么只有這個小區的房頂能夠被看到呢？”筆者順勢說道：“要不，你找幾個有興趣的同學組成一個研究小組，研究一下這種現象是怎么形成的吧！”她欣然接受了筆者的意見。第二天，一個主題為“廉租房怎么變成‘海市蜃樓’了？”的課題就誕生了。上述例證說明，只要讓學生養成好的生活習慣，就很容易激活他們探究科學的靈感和興趣。

4信息技術促進了優質資源的共享，有利于提高農村學校科學教學的質量

信息技術走進教室，使得教室與大千世界連為一體。如學生坐在教室就能知道外面發生的事情，可以通過因特網隨時查閱想要的資料，可以輕松解決心中的困惑。同時，信息技術對于擴大學生的視野、豐富學生的知識，都是最佳的選擇工具。總之，利用好網絡，對于解決農村學校科學教學的難題和提高教學質量均大有裨益。作為農村的科學教師，雖然無力改變教學所面臨的困境，但若順應時代潮流，合理地利用好信息技術，那農村科學教學水平必將得到極大的提升。

作者：田桂仙 單位：威寧自治縣第二小學

篇5

有耕地，才有國家糧食安全

對于我國這樣一個人口大國，應主要立足自身確保糧食安全，這是一個國家重大戰略問題，也是一個負責任大國的表現。關于這一點已經成為國內外有識之士的共識。記得當年美國學者萊斯特?布朗先生也不無擔心地提出“誰來養活中國人”的問題，曾鬧得沸沸揚揚。筆者曾經與布朗先生面對面交流過，感覺他的疑問實際是對中國糧食安全問題的善意提醒。對糧食安全的問題茅先生也沒有異議，但茅先生不要忽視保障糧食安全是需要耕地資源作為基礎的，更不要忘記我國人口多、人均耕地少、耕地后備資源不足的國情。

我們常常說我國以不到世界10％的耕地，承載了世界22％的人口，這已經充分反映了我國面對的耕地不足的巨大壓力。而且我國正處于經濟社會快速發展階段，近年來城鎮化、工業化的高速發展和生態建設已經占用了大量耕地，這種狀況今后還將持續一個相當長的時期。據統計，僅1997年～2006年10年間耕地就凈減少1.24億畝，年均1240萬畝，到2007年，我國耕地為18.26億畝，人均1.38畝，不足世界平均水平的40％，印度、美國、俄羅斯、加拿大、澳大利亞分別是我國的2倍、6.5倍、8倍、14.3倍和26.1倍。而且，我國耕地質量較差，由于受干旱、沙漠化、水土流失、洪澇、鹽堿等因素影響，中低產田占三分之二以上。建設占用的大部分又是優質耕地，耕地后備資源日趨匱乏且大多質量差、分布在生態環境脆弱及位置偏遠的西北部地區。

今后一個時期，我國人口還將繼續增加，到2030年前后將達到15億人左右的人口高峰。到那時即使我們保住了18億畝耕地，人均耕地也只有1.2畝，而且，這些耕地并不能都用來生產糧食，還要生產蔬菜、油料、棉花、糖料等農產品，因此，我國耕地資源狀況特別是耕地數量對糧食安全的影響絕不能低估。

18億畝，來自科學論證

誠然，糧食產量不完全取決于耕地數量的多少，資金投入、技術、政策、市場乃至氣候等因素都可以起到一定甚至較大作用。我國改革開放以來，糧食產量出現了一些波動，先是大幅度提高，從1978年的3.05億噸，提高到1998年的5.12億噸。但隨后由于種種原因，糧食產量下滑，到2003年降至4.3億噸，出現了嚴重的糧食短缺。之后，國家加大對農業的扶持力度，糧食產量又逐年回升，到2007年達到了5.016億噸。

應當說，改革開放之初，糧食產量的大幅度提高很大程度上得益于土地承包政策的實施和對農業投入的加大。從1978年～1989年，糧食單產水平提高了近70％。但這種作用不可能一直持續下去，1990年～2001年，糧食單產水平只提高了7.5％。目前，我國農業投入及農業技術已經處于較高水平，化肥用量已達世界第一位，已經接近回報遞減階段，糧食單產也達到了較高水平，其中谷物單產高出世界平均水平的58％。如果今后農業增產技術及生物技術沒有重大突破，靠增加單產來提高糧食總產量會越來越困難。

我們還應當看到，我國目前人均糧食消費還處于較低水平，人均僅388公斤左右，而美國2007年人均糧食消費達到1046公斤，歐盟約為500公斤。如果繼續維持現在的消費水平，到人口高峰年，糧食需求達5.82億噸。如果按聯合國人口基金會提出小康水平(人均400公斤)、中等水平(人均450公斤)、富裕水平(人均500公斤)計算，屆時糧食需求分別達6億噸、6.75億噸和7.5億噸。因此，從糧食需求情況看，即使能夠保住18億畝耕地，要達到《中國糧食問題白皮書》提出的實現95％糧食自給率，難度極大，需要各方下大力量。

當然，許多學者認為現在是全球化時代，完全可以通過國際貿易解決糧食問題，不一定非要達到95％的自給率。確實，國際市場可以解決一部分糧食，但必須要控制在一定數量范圍內，這倒不是財力問題，主要原因有三：一是國際貿易量有限，國際糧食總產量大約在21億～23億噸左右，國際貿易量一般在2億～3億噸左右。而且，一些國家近年來加大了利用糧食轉化生物能源的力度，進一步加劇了全球糧食供求緊張的趨勢。二是近年來國際市場糧食價格飛漲，2005年～2006年上漲60％，2007年～2008年上漲66％。如果我國大量采購糧食，就可能會像鐵礦石一樣，引起價格暴漲。三是從國際政治考慮，糧食出口國主要是美國、加拿大、澳大利亞等少數國家，我們可能會處于一種受制于人的境地，糧食安全也無從談起。而且因為我國大量進口糧食引起糧食價格暴漲還會影響與一些中小國家的關系。對于糧食問題，我們不能不僅僅從經濟上考慮，而應多從國際政治等方面去綜合考慮。

18億畝耕地紅線是在充分考慮確保國家糧食安全，同時保障城鎮化、工業化發展的各項建設用地必要需求，保障生態建設必要用地的基礎上，綜合考慮各方面因素，通過科學測算、綜合平衡和反復論證確定的。當然，這是個目標數，并不是像有些鉆牛角尖的人說的那樣，多一畝少一畝都不行。

假如紅線失守……

18億畝耕地紅線是指保障國家糧食安全所需耕地數量的底線，但并不是說這些耕地就都不能碰，這應當是一個動態的概念。從茅先生及部分學者的言論看，對18億畝耕地紅線的理解存在一些偏差，有些人認為，因為定了18億畝耕地紅線，從2008年算起，各項建設只有2600萬畝耕地可以占用，這樣的政策必然會阻礙城鎮化、工業化的發展。實際上，近年來國家一直實行建設占用耕地占補平衡政策，就是建設占用多少耕地，就要通過土地整理復墾開發補充數量和質量相當的耕地。但這也不是說，對建設占用耕地只要占補平衡就行了，不用管占多少和占何處，由于耕地后備資源有限且開發易對生態環境造成不良影響，對耕地轉為建設用地還要實行最嚴格的管制，補充耕地也主要以土地整理復墾為主。

確保18億畝耕地紅線，對我國未來經濟社會發展具有重要的戰略意義。首先，保住了18億畝耕地，就使國家糧食安全有了基本的資源基礎，可以從容應對國際糧食市場變化及國際形勢的變化。第二，有利于保持農村社會的穩定，耕地既是農民重要的生產資料，也是基本的社會保障。如果耕地大量減少，在社會保障還不健全及就業形勢不好的情況下，將會出現大量“無地可種、無業可就、保障無份”的“三無”農民，直接危及社會穩定。第三，有利于促進經濟發展方式轉變和用地方式轉變。通過保護18億畝耕地，對各項建設用地擴展形成約束和一種倒逼機制，可以有效地促進建設用地的節約集約利用。第四，有利于保護生態環境。耕地不僅具有生產功能，也具有顯著的生態功能，保護耕地可以有效地減少土地過度開發造成的生態環境問題。另外，通過嚴格保護耕地，有序、有節奏地調控建設用地供應，可以有效地促進經濟的平穩發展，防止出現大起大落。

篇6

10年后，聯合國宣布，從2006年1月1日起，聯合國不再對華進行糧食援助，理由是，中國政府在解決貧困人口溫飽方面已取得巨大成果。中國人用占世界不到10％的耕地養活了占世界20％多的人口。

但中國的糧食安全問題，真的可以松口氣了嗎?

中國糧油學會會長王瑞元告訴本刊記者，中國保證糧食安全，不僅是從糧食產量和數量上，還要強調質量。

近年來先后爆出的三聚氰胺事件、梨濃縮汁農殘超標出口遭拒事件，以及地溝油風波，都暴露出了食品產業鏈中的軟肋。在未來的城市生活中，能否找到一種安全的解決方案，讓超市和餐桌上的食品都可以放心食用?

糧食產業正處于“尷尬期”

北京大軍經濟觀察研究中心主任仲大軍認為，糧食產業正處于兩種體制交替的“尷尬期”，其尷尬就在于，一個完備的糧食產業鏈尚未形成。

另外一種尷尬，來自于外國企業對中國傳統糧食產業的沖擊。

從2008年開始，WTO關于外資企業進入中國糧食流通領域的過渡期已經結束，很多跨國公司開始在中國建立起小麥、大米等加工企業。

比如，隸屬美國ADM公司和新加坡WILMAR集團的益海嘉里集團，在中國小包裝食用油市場幾乎占據壟斷地位，占中國市場份額的60％至70％。這個集團已經在山東、河南、河北、黑龍江、湖南等糧食主產區建立和并購糧食加工企業。

這意味著，跨國糧商已開始了他們在中國的糧食戰略布局。

據仲大軍研究，現在中國每年有3～4％的糧食依靠進口，“這個數字并不高，但是我們要看到很多產品已經幾乎被國外企業壟斷，比如豆油、飼料等等，這是危險的。”

鑒于此，他認為大型國企應當在糧食產業中發揮“非同尋常”的作用。“現在糧食生產和銷售走的是市場化路線，但是國家一定要對此有一個基本調控，擔負這個任務的，就是糧食行業的人型國企。”

仲大軍說，這些企業為國家定期收購糧食，就是一個“緩沖帶”――他們不需要把所有的糧食放在自己里，只要控制糧油產量的5％，就足以成為有效的砝碼。

“全產業鏈”構想

在糧食數量安全和食品品質安全方面，國家在政策層而已作出不少努力，但擔憂依然存在，食品安全問題并未消失。

“糧食在生產時很少出現質量問題，多數問題出在儲存上。個人倉庫沒有很好的監督和管理體系，很多時候糧食在儲存時就被大量浪費，一些陳糧也流入城市。這些糧食品質不足，有些還是有害的。”王瑞元說。

中糧集團董事長寧高寧給出的解答則是，整體的農業、食品產業鏈的穩定性、協調性還不夠。

他說，現在食品企業有幾十萬家，營業額上百萬的不超過10％，或者更少，如此參差不齊的規模使得這個產業鏈很難管理。而把這個行業變得很可靠，需要一個過程，這跟中國經濟發展、整個社會的管理水平提高和行業內企業的發展都有密切關系。只有走過這個過程，才能真正解決食品質量問題。

自從寧高寧提出“打造全產業鏈糧油食品企業”，“全產業鏈”就成為食品行業內的熱門關鍵詞之一。

到底什么是全產業鏈?按中糧的說法全產業鏈不僅覆蓋種植養殖、運輸、倉儲、生產、加工、分裝和銷售這七大環節，而且在各產業鏈、七大環節之間都存在資源共享、融會貫通。

通過控制從農產品原料到終端消費品，包括種植、采購、貿易和物流、食品原料和飼料生產、養殖與肉類加工、食品加工、食品營銷等多個環節，通過打造全產業鏈，對每一個環節進行有效控制，建立食品安全可追溯機制，才能從根本上保障食品安全。

仲大軍評價說，全產業鏈的生產模式，無疑是最有益于糧食數量和質量控制的。但他也坦言，這個宏大構想需要一個清晰可行的操作方案。

一粒米的旅程

這種“從田間到餐桌”的全產業鏈究竟如何運作?

以中糧旗下東海糧油生產的福臨門來為例，每一粒米都要經過衛生品質、加工品質、外觀品質、蒸煮食味品質、營養品質、風味品質6道檢驗，全部合格后才能送上消費者的餐桌。

在種植環節，食品種植基地的土壤每年都會進行化驗，了解其農藥殘留和酸堿平衡度。

原糧成熟后，通過東海糧油的專用碼頭和原糧的專用設備及輸送線路，直接進入筒倉儲存，整個收獲過程中，原糧和地面沒有任何接觸，最大限度減少了收割過程中可能產生的物理和化學危害。

在儲存環節，所有食品都要堆放在離地15厘米、離墻45厘米的塑料墊板上，禁止包裝直接與地面接觸。

加工方面就更加講究。原料米首先要經過篩選、風選、去石、磁選等清理工序，去除雜質，然后進行稻殼、谷粒和糙米的分離，并按精度標準去皮。此后，還要經過篩分和長度分級，嚴格地將碎米分離。然后經過色選工序，將影響衛生品質和食用品質的黃粒米、白堊粒及不完善粒等剔除。

最后一步是運輸，出庫產品全部錄入公司的ERP(企業資源管理)系統，單據上顯示運輸車輛的牌號、品種、噸位、到貨時間。散裝產品要采用專用罐車，并進行鉛封，以便實現全程可追溯。

經過如此繁瑣的程序，這粒米才最終到達餐桌。

整個全產業鏈模式中最重要的，就是實現“產品質量全程可追溯”的目標。

在中糧“悅活”蔬果汁的包裝上，清楚地寫著：“產地限定、無添加、產品信息全程可追溯”。比如“悅活”番茄汁的原料，來自中糧新疆烏蘇自有農場。從種子開始，包括土壤條件、種植過程、收割、加工都有一套嚴格的規范流程。

而中糧的“中茶茶葉”，位于產業鏈最前端的農戶、茶園有專門的文字、圖像檔案，并設立專門代碼。“生產、加工、運輸、倉儲、銷售等環節都會加入相應的代碼，實現全過程可追溯。”

上下游共擔風險

仲大軍的一個觀點是，糧食種植龍頭的缺位導致在與國際大資本的貿易中話語權缺失――很多大企業不進人糧食產業上游，不進入生產領域，把所有的精力都投入下游的銷售。

“銷售中利潤最高，風險最低；生產中利潤最低，風險最高。但是，如果沒有大企業進入生產領域，把上游帶起來，對于農利‘地區的發展和糧食安全都非常不利。”他說。

中糧全產業鏈的解決方案是：讓農民與公司結盟，上下游共擔風險，才能促進糧食的規模化生產，提高糧食生產效率和土地利用效率。

而寧高寧也談到，全產業鏈七大環節中最關鍵的是位于產業鏈源頭的種植、養殖環節，源頭如果出問題，后續環節做得再好也于事無補。

在寧夏石嘴山，很多農民外出打工，中糧租下荒置土地種植番茄，付給農民租金。在這里，全產業鏈將市場機制反饋到田間，進一步促進了農業產業化。農民變成現代產業工人，并通過科學技術的普及，把現代化生產技術與農村結合起來，指導農民利多少，種什么，怎么種。

篇7

校園作為社會上的一個較大群體，在機構上具有一定的特殊性，由于校園是培養人才的地方，所以，校園的一切都與社會的和諧發展掛鉤。校園公益廣告必須符合校園的實際發展情況以及自身所處的位置，比方說初中校園廣告需要在青少年犯罪上進行一定的努力，高中校園廣告需要在早戀方面進行一定的努力，大學校園廣告則可以與社會掛鉤，將環保觀點進行廣泛的傳播。結合校園中當前存在的一些不良現象，可以從“節約”的大主題出發，實施以“節約”為主題的校園公益廣告創意設計項目的開展，一方面可以弘揚中華民族勤儉節約的優秀傳統，大力宣傳節約光榮、浪費可恥的思想觀念，努力使厲行節約、反對浪費在全校形成良好風氣。另一面可以提高同學們的想象能力、創新能力、動手能力及人文素質。從節約糧食、紙張、水電等息息相關的事情入手設計，更為貼切直觀地表達校園公益廣告的創意價值所在。無論在什么樣的校園中，都要有正確的創意理念才能獲得一個較好的結果。(1)創意必須主題明確。現階段的校園設置比較健全，硬件設備上獲得了很大的提升，LED顯示屏和一些廣播設施更加完善，而且所應用的電腦軟件也比較成熟，完全能夠較好的公益廣告。現階段的問題在于創意能否明確。有些校園利用高端的軟件和硬件設施，將廣告制作的絢麗多彩，并且能夠引起學生和教師的關注，但是由于想要表達的東西太多，而且沒有一個明確的主題，導致最后效果不明顯，甚至沒有任何效果。在今后的工作中，必須注意主題明確，這樣的創意才能被人們接受，并且不斷地推進公益事業的發展。(2)創意觀點必須正確。創意并不僅僅是一種思路或者一個想法，還會影響日后的廣告制作、、影響群體、受到的效果等一系列的環節。在確定創意的時候，必須保證其正確性。也就是說，必須符合國家的法律、法規和社會主義精神文明建設的要求。公益廣告因其公益性，始終把公眾利益、社會進步當己任，倡導人們改正某些不良行為和不良風氣，它能對公眾的人生觀、價值觀及行為舉止起到影響和導向作用。因此，公益廣告所推崇的觀點必須符合社會公共道德，符合國家的政策要求。由此可見，公益廣告觀點的正確性是非常重要的，在校園當中公益廣告的時候，這個方面是雷打不動的。

2公益廣告的創意必須獨特

對于校園公益廣告來說，目前的情況是雷同現象嚴重。當校園發現某個公益廣告的效果較好時，就會雷同的廣告，雖然效果不及原創者，但是依然收獲頗豐。本文認為，公益廣告的創意必須獨特，要有自己的特點。校園雖然從表面上看大同小異，但是如果將校園進行細致的對比，勢必會發現其中有很多的不同，這些不同之處就是校園公益廣告的創意重點，也是杜絕雷同現象的主要工作點。比方說，在現階段的大學校園中，很多的學生不僅僅在學習，還發生了一系列的不良事件，早戀、暴力、專業知識不過關等情況比比皆是。為了在今后的發展中，能夠獲得更大的成就，我們就可以針對這些事情一系列的公益廣告。例如，濮存昕的預防艾滋病的廣告，或者也可以將孫維維與董宇陽(高中學霸情侶被保送清華北大)的事件排成一個廣告，相信都能夠獲得較好的效果。

3公益廣告的創意必須把握好媒體特征

對于校園公益廣告來說，上述的幾個方面的確能夠在一定程度上提升創意思維，但是還缺少一個非常重要的部分，那就是媒體。校園公益廣告在、傳播的過程中，雖然主要針對的人是校園內的學生和教師，但是我們依然要選擇合適的媒體作為載體。比方說，LED顯示屏的廣告可以二十四小時傳播公益思想，廣播媒體能夠在特點的時間內，最大限度地傳播公益思想，而報紙能夠讓每一個學生更加深刻地了解公益廣告和創意。當運用合理的媒體時，校園公益廣告的創意思維不僅會得到較大限度的認可，而且變相還原了公益廣告根本上的創意思維，相信能夠獲得一個較好的成果。

4總結

篇8

答：兩種設備的充電器，如果電壓和電流一樣，是可以通用的。就電壓而言，iPad和iPhone的額定電壓都是5V，但二者的電流和使用功率不一樣，iPad充電器的電流是2.1A，使用功率是10W，iPhone充電器的電流是1A，使用功率是5W。在這種情況下，一般不建議用大功率的充電器對小功率的設備充電，因為鋰電池可能因大幅充電，儲存的能量瞬間爆發，最后因過熱而引發爆炸的危險，有使用者用過之后感覺充電器發燙，就是這個原因。

有觀點認為，市面上智能手機和平板電腦的產品，都配置有專門的電源管理芯片，充電的時候可以控制輸入的電流，所以，可以用功率較大的iPad充電器給iPhone充電。對此我認為，這里仍然存在一些不安全的因素，如果長期使用，對充電器和電池都是一種損害。

那么，可否用iPhone充電器給iPad充電呢？答案也是不能。因為，iPhone充電器的電流比較小，達不到iPad電池的需求，如拿那它給iPad充電，iPad電池其實還處于一種放電的狀態，這對電池也是一種非常大的損害。

專家：深圳電子產品質量檢測中心摩爾實驗室測試工程師 彭世萌

采訪/吳麓

聲音

趕潮流也要懂技術

如今，手機的拍攝硬件越來越好，不拿它拍照實在有些浪費。上期的《iPhone攝影 大道從簡》讓我獲益匪淺。只要掌握訣竅，手機也能照出不一樣的照片。

北京讀者 江燕

美麗的代價

對于職業女性來說。化妝品是必不可少的生活用品。雖然每天都感到自己的臉“呼吸不暢”但也沒什么辦法。難道美麗就要付出代價？希望國家能出臺更為嚴格的管理制度。

四川讀者 王奇志

微觀點

@ 姜新：往往在世紀轉機之際，世紀末的時候、世紀初的時候，就會經常出現類似這種危言聳聽的話語，而很多人恰恰被這種非常強大的語言邏輯體系和信仰體系所征服、所感染。實際上是間接反映出人們對整個世界發展所產生的一種困惑，這種心態集中反映在對很多領域的反思。比如說人口、糧食、生態環境危機、氣候變暖、溫室效應……

篇9

小學數學教學中對學生進行思想品德教育，是由其本身特點所決定的。因此，只有把握住數學學科的特點，才能科學、有序地對學生進行思想品德教育。根據數學應用的廣泛性，教學中教師要注意聯系實際，使學生了解到數學是人們認識世界、改造世界必不可少的重要工具。就小學數學的抽象性而言，小學數學中的概念、法則、規律等都具有抽象性，但它們都是反映客觀現實的，都是從實際材料中提取的，這就決定了小學數學教育的客觀性與實踐性。教學中，由實際事例引出概念、揭示規律，既便于學生理解知識，又可以給學生打下唯物主義的思想基礎。再從小學數學嚴密的邏輯性看，小學數學知識的內容安排具有前后連貫、系統嚴密、邏輯性強的特點，這就決定了數學教育的嚴密性和準確性。教學中，教師可在原有概念的基礎上推出新的概念，如由4+4+4推出4×3，由4+4+4=12推出4×3=12。經過嚴密的推理和計算，4×3=12的結論是確定無疑的。教師在教學中要重視揭示學生的思維過程，要對學生進行長期的教育和訓練，以此使學生養成有條有理的工作作風以及獨立思考、實事求是的良好的行為習慣。對學生進行思想品德教育，教師還要把握住學生的年齡特點。教學中，教師要采用學生喜聞樂見的形式向他們滲透思想品德教育，以引起學生的興趣，集中學生的注意力。教師可以根據學生的年齡特點，采用編兒歌、講故事等教學方式，在傳授知識時，撥動學生的心弦，使學生受到教育。如借用書中的情景圖讓學生編數學故事，既能激發學生的興趣，又能使學生更加熱愛現實生活。

二、運用辯證唯物主義觀指導教學

數學教材具有對學生進行辯證唯物主義教育的優勢。教師要運用辯證唯物主義觀分析、研究教材，設計教學，以使學生在學習過程中，接受辯證唯物主義觀點的熏陶，逐步領悟認識來源于實踐，事物是互相聯系、運動變化的。運用辯證唯物主義觀指導教學，最重要的是要基于數學的本來面目來引導兒童認識數學，轉變重計算輕概念、重結論輕過程、重灌輸輕探究、重教輕學的傾向。例如，教學“數的認識”時，指導學生通過數不同的實物來認識自然數，通過度量物體的長度、分東西等實踐活動來認識小數和分數，以此潛移默化地使學生切實體會到，數就是從客觀事物中抽象出來的，數的發展依賴于社會生產的發展。又如，基于運動、變化的觀點，教學“圓的面積公式”時，讓學生通過動手剪剪拼拼，把圓轉化成近似的長方形（或平行四邊形），再通過進一步推理讓學生用舊知識解決新問題，從而獲得新知識。學生在剪拼中完成了從圓到長方形（或平行四邊形）的轉化，也在其中體會到了事物是相互聯系的，是運動、變化的。教師要從教材內容與實際的聯系以及教材間的相互聯系出發，來設計教學，由實際事例引出抽象的概念，從中揭示出數學知識的聯系和區別、發展和轉化，這些過程都充滿了辯證思想。因此，教學的過程也正是學生接受辯證唯物主義觀點熏陶的過程。

三、寓思想品德教育于數學教學的全過程

數學課的思想品德教育，是結合數學的特點，在數學教學的過程中實現的。只有把思想品德教育滲透在教學的各環節之中，使“道、文”渾然一體，才能收到良好的育人效果。因此，教師要緊密結合教材來確定思想品德教育的內容，要緊密聯系實際進行思想品德教育，以便把思想品德教育貫穿于教學過程的始終。

（一）緊密結合教材確定教育內容

數學學科的教育任務，是數學教材所固有的。數學教材的編排、闡述都非常符合唯物論辯證法；教材的內容與人們的日常生活、工作、生產都有著密切的聯系，有的側重于讓學生了解數學知識的實用價值，有的可以激發學生熱愛祖國的思想感情，有的則滲透了辯證唯物主義觀點。如，初學兩步計算的應用題時，應以辯證唯物主義觀點的啟蒙教育為宜，由一步題引入兩步題，把一個已知條件改為間接條件，由此使其變成兩步計算的題，使學生從中體會到事物之間的互相聯系和發展變化。

（二）緊密聯系實際進行思想品德教育

篇10

一、仔細閱讀，尋找素材

語文、品德等一些學科中呈現了不少品德素材，教師在教學中很容易借助這些素材在教學中滲透品德教育，可謂是信手拈來，駕輕就熟。而數學不同于這些學科，沒有那么動人的素材，但是只要我們仔細閱讀耐心挖掘就可以發現小學數學教材中也蘊含著大量的德育素材，例如，在“數學閱讀”、“數學故事”、“你知道嗎”等欄目中有我國數學史料和著名的數學家故事的介紹；在學生學習實踐活動中有愛國主義，環保方面為題材的素材；這些素材都是對學生進行品德教育滲透的良好素材。獨具慧眼，心中有“德”，數學教學在傳授文化知識的同時，只要因地制宜結合教材內容、結合實踐活動，結合學生實際，創設情境引起學生產生情感共鳴，達到在接受文化知識的同時，也能潛移默化地受到思想品德教育。

二、捕捉時機，適時點撥

葉瀾教授指出：“必須使教育目標不僅反映時代的要求，而且顧及生命的整體的各個層次的方面，使教育是對整

個人的健全發展，而不是關注某一方面的畸形教育。”學校是教育的主戰場，課堂是教學的主陣地，我們在數學教學中要善于捕捉時機，滲透品德教育。

（一）結合數學史料滲透愛國主義教育

我國是四大文明古國之一，我們的祖先在長期生產實踐中積累了豐富的數學知識，理論上的每一次進步都體現了勞動人民的聰明才智，閃爍著許多數學家聰明智慧。教師在進行課堂教學活動時，要充分挖掘出教材中蘊含的數學史料對學生進行愛國主義的教育。如：六年級上學期在學習圓的周長時，課本就呈現了數學閱讀“圓周率的歷史”。向學生介紹我國現存的有關圓周率的最早記載是2000多年前的《周髀算經》；介紹了杰出的數學家祖沖之求得的圓周率在31415926和31415927之間，這一成就在世界上領先約一千年！在巴黎“發現宮”科學博物館的墻壁上介紹了祖沖之求得的圓周率，月球上有以祖沖之命名的環形山……

又如，四年級在學習小數點時“數學萬花筒”中呈現了我國古代用算籌表示數，最早使用把小數點后面的數放低一格用于表示小數，直到16世紀德國數學家克拉維斯才使用小圓點表示小數。通過介紹這些古今數學家所取得的輝煌成就以及他們為國爭光的愛國熱情來激發學生的民族自豪感，從而使他們從小樹立為國家富強、為民族振興而發奮讀書、積極奉獻的責任感。

（二）結合數學實踐滲透關愛他人、關注社會的教育

現在的學生大多數都是獨生子女，他們在家受到父母、爺爺奶奶、外公外婆等眾人

的寵愛，相當一部分孩子缺乏關心他人、孝敬父母的道德觀。童心有愛才可貴。數學教學除了給學生傳授知識和開啟智慧之心靈，還應在教學中從顯現的數學問題中挖掘隱性的品德素材，點化和潤澤他們的健全人格。例如，六年級上冊教材在教學“圖形的變換”這一內容時，教師可以設計一個這樣的環節：“同學們，元旦節就要到了，你們能不能利用圖形的對稱和旋轉設計美麗的圖案制成賀卡作為禮物送給你的親人，感謝他們對你付出的愛？”學生在探索數學知識感受數學美的同時，學會了感恩，懂得了尊重長輩、孝敬父母的道德觀。

又如，六年級上冊“生活中的數”的教學中，教師可以組織學生計算如果每人一天浪費一粒米，全國13億人一天就浪費25噸糧食；按照每人每天需要0.5千克糧食，這些糧食可供50000人吃一天。如果每人節約1元錢，13億人節約的錢按照每名失學兒童需要500元來算，可以資助2600萬兒童。再引導學生對這些數字進行對比討論，促使大家體會到在日常生活中要勤儉節約，關注社會，關愛他人。

（三）結合小組活動培養學生與他人合作的精神

“學會與人合作，并與他人交流思維的過程和結果。”是本次數學課程改革的一個重要方面。學習不是簡單占有別人的知識，而是在學習活動中生成自己的知識。教學中要根據教學的內容、已有的知識結構及年齡特征，組織一些相應的合作學習活動，在合作學習活動中學會交流，敢于闡述自己的觀點，在相互爭辯中感受到學習數學的樂趣，感受到生活中也要“以理服人”；培養與人合作、傾聽他人、尊重他人的習慣；同時也提高了學習效率。例如，梯形面積公式推導教學，由于要證明公式的普遍性和嚴謹性，必須考慮等腰梯形、直角梯形、任意梯形三種不同的情況，如果獨立操作，課堂要花費大量的時間，效果也不見得很好。這時我們如果組織大家分組動手擺一擺、拼一拼、說一說，會取得事半功倍的效果。

三、注重方法，培養能力

數學是關于現實世界的空間形式和數量關系的科學。在數學教學中滲透品德教育不能單純地采用說教，要尋求多種渠道，讓學生在體驗中加以滲透。除前面闡述的采用數字計算的形式，我們還可以利用實踐活動達到育人的目的。例如，在 “數的世界”教學環節中，教師可以設計組織學生走出課堂，調查塑料袋使用情況，再引導大家上網或在有關書中查閱白色污染所造成的危害，接著可以組織一場“塑料包裝袋的利與弊”辯論會。通過接觸身邊的世界，關注真實的生活一系列的學習活動既培養了學生的收集信息、處理信息的能力，同時也培養了學生語言表達能力以及環保意識。

現代教育技術的發展對數學的教育內容和教學方式都產生了重大影響。我們在教學中可以利用多媒體中動感、聲音、顏色等刺激學生的感官提高他們的興趣，引起他們的情感共鳴。如，教材在 “圓的認識”中呈現了 “自行車的車輪為什么是圓形的？”這個問題，假如按照傳統的教學手段（制成不同形狀的簡易教具演示，讓學生觀察想象空間觀念較弱的學生還是很難理解其中的道理。）但是如果將圓形車輪、橢圓形車輪、方形車輪行駛過程制成動畫，利用多媒體技術的優勢學生很容易理解其中的奧秘，從而使學生更加感受到古代勞動人民的勤勞智慧，增強他們學好數學的自信心和意志力。

將學生的品德教育滲透于數學教學的環節中，我們教師要義不容辭。讓數學信息和德育信息和諧統一，使育人價值得到多角度全方位體現，最大空間地發揮數學學科的教育功效。

參考文獻：

小學數學教育