導語：如何才能寫好一篇網絡暴力的社會調查，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞 未成年人 非監禁刑 社區矯正 銜接

未成年犯罪問題，現已變成全世界需要共同去面對的嚴重社會問題。未成年人的好壞不僅僅關系到一個家庭，甚至會影響到整個民族或國家的未來?，F今，未成年人犯罪已經赴、環境污染的后塵，成為了世界第三大公害。自二十世紀七十年代末以來，我國未成年犯罪持續增長的勢頭絲毫不減，并且該方面的問題已變得尤為突出。

一、基本情況

西寧是青海省的省會城市，在青海省也是最大的城市，城東區位于其東部，被稱作是西寧市的東大門，城東區生活著二十一萬多人，其是以漢族為主，以27種民族共同聚居的區域，其民族構成及民族問題十分突出，其中未成年人犯罪問題也亟待解決。

未成年人因其特殊的年齡、心理等方面的原因，我國刑法將其列為一類特殊人群予以保護，對未成年人適用非監禁刑有很多優點，首先體現出人道主義和人文關懷精神，其次有利于未成年犯罪人樹立起重新做人和重新生活的信念。特別是在西寧市城東區這樣一個民族聚居地區對未成年犯罪問題更需要小心謹慎地處理，不然會不利于社會的穩定和各民族的團結。

近些年來，自從2010年底開始，社區矯正制度作為一種新型犯罪處遇方式在全國31個省、市、區廣泛開展以來，全國多數法院為了保護未成年犯罪人的合法權益，對其大量適用非監禁刑。

二、調查目的與方式

為了使未成年人犯罪的數量有所下降、發現非監禁刑與社區矯正銜接存在的問題，并找出解決這些問題的方式，因此筆者對青海省西寧市城東區，用查檔及個別訪問的形式對未成年人非監禁刑與社區矯正銜接現狀進行調研。在調研的過程中發現，由于宗教、文化、風俗習慣、生存環境等方面的差異，對該區域的未成年人犯罪會產生十分重要的影響。

三、調查數據匯總

西寧市城東區2013年1月初至2013年10月底共有41起案件涉及未成年人犯罪，共涉及未成年犯罪人67人。其中最后被判處非監禁刑的共有41人，占到總人數的61.19%。高發案件的案由依次為搶劫、盜竊、故意傷害、、販賣、搶奪及非法拘禁七種。其中搶劫案20件，占案件總數的48.78%，盜竊案9件，占總數的21.95%，故意傷害案7起，占總數的17%，搶劫案2起，占總數的4.87%，販賣、搶奪及非法拘禁案各1件，占總數的2.43%。

在這41起案件中，有共同犯罪案件27起，占總額的65.85%。在此其中涉及漢族人數22人，占被判處非監禁刑總人口的2.4%，涉及回族人數15人，占總人數的36.58%，涉及藏族人數3人，占總人數的7.31%，涉及回族人數1人，占總人數的2.4%。

對上述調研數據中的67個需要進行社區服刑的未成年人的具體情況進行調查，發現其中不存在文盲的情況。具有小學文化程度的人員有8人，占到總人數的11.94%，其中無職業7人，占總人數的10.45%，有職業的為1人，具體職業為農民，占到總人數的1.49%。具有初中文化程度的人員有32人，占總人數的47.76%，其中無職業17人，占總人數的25.37%，還有15人為在讀初中生，占總人數的22.39%。高中在讀生或中專生共6人，占總人數的8.96%。

四、調查結果分析

（一）從上述調研得出的數據可分析得出以下結論：

其一，具有初中文化的未成年人占據犯罪主體的大多數，占到總人數67人的47.76%，可見初中階段對于未成年具有十分重要的影響。

其二，暴力型犯罪在西寧市城東區未成年人犯罪中占多數，比例為57.14%；

其三，西寧市城東區對未成年人判處非監禁刑的比例為61.19%，與歐美等國家非監禁刑的使用率達到70%以上還存在著一定的差距，該適用率還有待提高；

其四，西寧市城東區適用非監禁刑的刑種過于單一，主要都是以被判處緩刑為主，對其它種類的非監刑的適用率較少，呈現出緩刑一邊倒的態勢。在上述調研的41起被判處非監禁刑的案件中，只有1件是判處管制的，其它的全部適用緩刑，緩刑使用率達到了97.56%。

（二）從西寧市城東區未成年人被判處非監禁刑后到未成年被告人到其戶籍地或社區矯正機關接受矯正的這一段過程來看，存在著以下三點問題

1.審前社會調查銜接存在的問題

審前社會調查是指人民法院在受理刑事案件后，對有可能被判處非監禁刑的被告人，經被告人戶籍所在地或經常住地的社區矯正機關對個人、家庭等情況進行調查，從而向人民法院提出是否建議對被告人適用非監禁刑的意見，并提交相關社會調查報告的活動。

但在實踐中常常會出現有關時間的沖突問題。即審前社會調查的時間與審結案件的時間相沖突。在審前社會調查實施辦法中規定，人民法院應當在受理刑事案件后一周內，向被告人戶籍所在地或經常住所地的社區矯正工作辦公室發出審前社會調查函并附起訴書副本，社區矯正機關的全部審前社會調查事項必須在三周內完成。在實地調研中發現，西寧市城東區人民法院對有可能被判處非監禁刑的未成年被告人都能夠做到在規定時間內向被告人戶籍地或住所地的社區矯正機關送達審前社會調查函并附起訴書副本，但問題就在于社區矯正機關經常在規定時間內無法完成其工作并及時將結果反饋給人民法院，因此就會影響人民法院按時開庭，使案件無法在審理期限內及時結案。有時關于有可能被判處非監禁刑的未成年案件，案件事實清楚，未成年被告人對起訴書指控的犯罪事實無異議時，人民法院基本上都會依法適用簡易程序進行審理，但簡易程序的審理期限只有20天，則會產生審前社會調查報告與人民法院結案相沖突的情況。

西寧市城東區人民法院對于那些未成年被告人的戶籍地或經常居住地不在西寧市的，會采用郵寄的方法將審前社會調查函并附起訴書一并寄至當地的社區矯正機構。但是由于社區矯正工作不統一的機制，為社區考察帶來了極大的不便。西寧市城東區各司法所的人員配置及辦公條件十分有限，若在一個共同犯罪的案件中同時存在需要對多個未成年被告人進行審前社會調查的話，就會顯得力不從心。與此同時，考察機制沒有法定的固定形式，這就對從事社區矯正的工作人員要求很高，要求司法工作人員邊工作邊學習地進行社區矯正工作。

未成年人被判處非監禁刑，去社區矯正機構接受社區矯正，但社區矯正組織由于缺乏資金，工作機制不固定等問題，對判處非監禁刑的罪犯，缺乏有力的監管條件，對于違反緩刑、假釋、管制、剝奪政治權利等規定應當執行收監的，會導致有關機關相互推諉的現象出現。

2.各職能部門銜接存在的問題

各職能部門的銜接也可稱為是入矯環節各部門的銜接，是指有關部門根據規定將與社區矯正條件相符合的罪犯及相關法律文書向社區矯正機構移交的活動。在這一環節中，需要進行銜接的部門眾多，既存在人民法院、公安機關、監獄與司法局的工作銜接，又存在司法局與司法所的工作銜接，還存在著其他相關部門與派出所之間的工作銜接。盡管從中央到地方的各類社區矯正規范性文件中對社區矯正各參與單位的任務進行了具體的劃分安排，但對其參與社區矯正工作的流程規定不明確，會造成有關部門在社區矯正工作中呈現出消極怠工的狀態。而社區矯正機關又受其職能的限制，其沒有國家強制力保證實施，其組織協調能力也無法得到有效落實，最后就演變成了由社區矯正機關單獨奮斗的局面。

3.矯正對象銜接存在的問題

矯正對象的交接包括兩種方式，即直接交接和間接交接。直接交接是指人民法院在對未被采取強制措施的且被判處非監禁刑的未成年犯進行當庭交接工作，對已羈押的未成年犯在看守所內進行交接工作。但是在實踐中，人民法院不會通知社區矯正機關到法庭或者到看守所內進行直接交接工作。在間接交接的過程中，西寧市城東區的未成年矯正對象主動到司法所報到的情況還是不錯的，一般不會導致脫管或是漏管的情形發生。

五、完善緊密聯系西寧市城東區未成年人非監禁刑與社區矯正銜接工作的建議

（一）適當放寬未成年人適用非監禁刑的標準

西寧市城東區對未成年人判處非監禁刑的適用率達到61.19%，與歐美國家的70%以上適用率的標準還是存在著差距。我國刑法并沒有把未成年和成年人判處非監禁刑的標準有所區別，但是筆者認為，由于未成年人的年齡較小，心理發育不成熟、較容易得到矯正等原因，對未成年人予以適當地放寬適用非監禁的標準，使其在矯正后能夠更好的回歸社會，為社會做出自己的貢獻。

（二）加快有關社區矯正方面的立法，從法律方面直接解決后顧之憂

社區矯正作為是一種懲罰犯罪的處遇制度，必須要有法律提供強有力的后盾支持才行。《中華人民共和國刑法修正案（八）》明確規定了社區矯正制度，標志著該制度的正式建立。但是對于公、檢、法等其他部門如何積極參與到社區矯正的工作中去，并未作出明確的規定。在完善相關的立法時，需要把各職能部門的銜接工作作為一項重要內容規定到其中。

（三）加強建設網絡，從技術上解決銜接問題

針對審前社會調查難，異地調查不方便等問題，應加強建設網絡，建立起社區矯正的信息網絡，使得數據能夠形成資源共享、高效傳輸。在這其中尤其要重視各職能部門的網絡連接問題，用網絡化的手段來防止一些不必要的疏忽。

（四）加強隊伍建設，從人事上解決銜接問題

要進一步加強各個職能部門的社區矯正隊伍的建設，做到相關單位都有專門的社區矯正隊伍，并在一定時期內保持相對地穩定。不斷提高社區矯正的水平，決不能使其流于形式，造成未成年矯正對象得不到應有的矯正。同時社區矯正人員要加強知識培訓，提高社區矯正工作水平，做好社區矯正工作。

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新刑事訴訟法對“未成年刑事案件訴訟程序”進行了專章特殊規定，體現出對未成年人權益的保護。但是由于法律規定不夠詳細，檢察機關在辦理未成年人刑事案件過程中仍然面臨諸多疑難問題有待解決，本文擬從五個方面提出具體的應對措施。

關鍵詞：檢察機關；未成年人；應對

近年來，隨著現代化、城市化進程的推進和社會分化的加劇，犯罪在世界上大多數國家都成為一個嚴重的社會問題。未成年人犯罪問題嚴重性的日益凸顯，對于未成年人犯罪的研究也成為刑事法學、社會學等學科中研究最多，發展最快的領域之一。本文擬從新刑訴法頒布實施后未成年人刑事案件辦理時應遵循的原則、案件處理模式加以探討和完善。

一、未成年人刑事案件訴訟程序主要特點

新刑事訴訟法增加了“未成年刑事案件訴訟程序”專章特殊規定。刑訴法第二百六十六條和第二百六十六條進一步明確辦理未成年人案件要堅持教育、感化、挽救方針和教育為主、懲治為輔原則，以及辦案人員的專業化要求。刑訴法第二百六十七條、第二百六十八條和第二百六十九條則分別從律師法律援助、社會調查制度及嚴格逮捕適用條件等方面進一步從具體制度方面加強對未成年人的辯護權利及實體利益保護，從而實現辦理未成年人案件的“教育、感化、挽救”的總體要求?，F行未成年人刑事案件訴訟程序主要特點是：（一）在刑事訴訟過程中要更加突出教育改造的方針，寓教育、感化、挽救于各個訴訟階段之中。（二）從偵查、、審判到執行，均采取適合未成年人特點的訴訟制度和程序，訴訟程序的設計表現得更為靈活多樣、緩和、寬松。（三）對證據的運用，要有較高的證明要求，不僅要求案件事實清楚，證據確實、充分，而且還要證明未成年人走上犯罪道路的家庭、社會、教育等方面的原因。（四）國家立法及相關司法解釋不僅賦予未成年被告人更多的訴訟權利，而且還有更多的保證實施的措施。基于以上特點，新刑訴法第五編特別程序中第一章未成年人刑事訴訟案件訴訟程序用了11條的較大篇幅，構建了未成年人刑事訴訟制度的基本框架，對辦案方針、原則、訴訟環節的特別程序作出規定。其中，設置了附條件不制度，規定對于未成年人涉嫌侵犯人身權利民利、侵犯財產、妨害社會管理秩序犯罪，可能判處一年有期徒刑以下刑罰，符合條件，但有悔罪表現的，人民檢察院可以作出附條件不的決定。同時，為有利于未成年犯更好的回歸社會，設置了犯罪記錄封存制度。

二、檢察機關辦理未成年案件可能會遇到的疑難問題

（一）如何保障訊問未成年人時其監護人在場權。新刑訴法規定，辦理未成年人犯罪案件，訊問的時候要通知法定人或者其他具有臨時監護責任的人員或機構代表到場。由于審查逮捕階段辦案期限只有 7 天，如果未成年人是外地人，其法定人、親屬均在外地，這就很難在這些人員到場的情況下進行訊問。

（二）未成年人“社會調查”的內容及責任機關不明確。新刑訴法規定公安機關、人民檢察院、人民法院辦理未成年人刑事案件，根據情況可以對未成年犯罪嫌疑人、被告人的成長經歷、犯罪原因、監護教育等情況進行調查。但是對于當前社會調查報告由哪個機關負責調操作、具體內容和制作程序都不明確和規范。首次作出規定的未成年犯罪案件的附條件不制度無疑是極大的立法進步，突出體現了司法的寬緩化趨勢，積極回應了寬嚴相濟刑事政策對訴訟程序的要求。但就其內容來看，其中還存在一些不足之處。如與其他不制度特別是相對不制度的區分比較困難；適用的前提條件“有悔罪表現”如何把握，是犯罪嫌疑人向被害人認罪道歉，還是向被害人積極賠償損失，或者兩者兼具，均沒有明確，在適用上難免造成混亂。由于對未成年人犯罪記錄要實行保密管理，因此檢察機關如何有效開展監督工作，并且有效保護犯罪信息，這對檢察機關來說是一個難題。

三、檢察機關在實踐中應采取的應對措施

（一）建議提供法律援助的律師可陪同未成年犯罪嫌疑人接受訊問。針對未成年犯罪嫌疑人系外地人，其法定人、親屬無法到場，其在本地也沒有學校、單位等基層組織關系的情況，為保證未成年犯罪嫌疑人享受平等保護，建議在這種情況下，由指定提供法律援助的律師在訊問的時候到場陪同訊問，行使部分法定人的權利。

（二）明確“相對不――附條件不”的優先適用順序。在附條件不的適用程序條件中增加“不適宜根據本法第一百四十二條第二款作出不決定的”的條件，以此來明確“相對不―――附條件不”的優先適用順序。不能直接作出相對不決定的，才考慮適用附條件不，符合相對不的適用條件，應當優先考慮適用相對不。相關條文內容修改后為：“對于未成年人涉嫌刑法分則第四章、第五章、第六章規定的犯罪，可能判處一年有期徒刑以下刑罰，符合條件，有悔罪表現的，不適宜根據本法第一百四十二條第二款作出不決定的，人民檢察院可以作出附條件不的決定。”

（三）規定“有悔罪表現的”的具體情形?；谧锸欠缸锵右扇酥饔^心態的外化表現。認定犯罪嫌疑人是否“有悔罪表現的”，必須借助較為明確、客觀的判斷標準。應當增加規定“有悔罪表現的”具體情形，比如，歸案后能如實供述自己的罪行并決心悔改的；積極清退贓款、贓物；向被害人道歉并主動賠償被害人物質損失；積極采取補救措施；等等。

（四）建議完善公安機關前期偵查工作，節約司法資源。公安機關在偵查階段即應當核實未成年人是否有自首、立功、檢舉揭發等表現，告知其法定人依法享有的訴訟權利和應當履行的義務，征求其法定人、學校及相關單位的意見，調查未成年犯罪嫌疑人的性格特點、家庭環境、精神狀態、知識水平、社會交往、成長經歷、犯罪原因等方面，形成調查報告，為檢察機關依法作出是否逮捕、的決定提供參考?；蛘邽榇_保社會調查的公正性，最好讓社會中立機構、組織來提供社會調查報告，檢察人員根據案件基本情況，制作制式的社會調查提綱，以方便社會調查機構、組織有針對性地開展社會調查。 對于調查報告， 檢察人員應當對其作為證據的調查和采信要持慎重態度。

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1 中職生上網基本狀況

據筆者所進行的社會調查和網上的調查資料顯示：72%的中職學生上網是在周末或假期，有9%的中職學生因上網會偶爾缺課或經常缺課，82%的中職學生一周平均上網時間超過了5個小時，并有69%的中職學生承認上網影響自己的學習和生活。中職學生上網的地點比例最高的是公共網吧，其次是家里。所以，很多中職學生上網并不被家長或者學校老師所知道。家長和學校很少對中職學生的上網進行引導。也就是說，中職學生沒有受過網絡道德等方面的教育和指導，上網事先并沒有計劃，任意作為。大部分中職學生對網絡知識了解很少，對網絡知識也不感興趣，只對網上游戲或者即時聊天有興趣。據美國兒童有限電視廣播公司調查，中國的中職學生60.7%上網玩游戲，34.1%找人聊天，29.1%關注影視文藝動態。這足以說明網絡已成為中職生生活和學習不可或缺的一部分。

2 為中職生筑起網絡的“防火墻”

網絡的出現，使我們不能再用傳統的思想道德教育方法來教育中職生，我們必須著眼于現實，力求創新，利用網絡技術這種適應信息社會發展需要的教育手段對中職生實施教育。

2.1 加大思想教育工作，提高中職生自我約束、自我保護能力

中職生的約束能力和自我保護能力受家長、老師和同學們的影響。開展德育課則是宣傳和引導，增強中職生約束能力和自我保護能力的有效途徑。同時，可以開展有針對性的主題討論會，讓中職生認識沉迷于網絡，在不健康的網吧消磨時光的危害。在計算機課上，培養學生收集信息和處理信息的能力，使其明白如何健康地利用網絡，注重增強學生的自律意識，培養學生自覺遵守網絡文明公約、增強抵制網絡不良信息影響的能力。

2.2 組織有關知識競賽，提高中職生上網的意識

新一代的中職生思維活躍，具有挑戰意識。學?？梢越M織一些計算機或網絡方面的競賽，如程序設計大賽、網頁制作大賽、動畫制作大賽等，還可以讓學生參與到學校的一些網站建設中，讓他們感受網絡帶來的巨大方便和無限樂趣，使他們更多地去關注計算機和網絡技術，增強他們上網意識和計算機水平。

2.3 建設大量優秀的網站，增強對中職生的思想教育

要通過大量的優秀網站來吸引中職生，這就對網站提出了較高的要求。如何才能留住中職生的眼球，讓中職生更多地關注網站內容，就成為必須解決的問題。我們可以通過中職生感興趣的、好奇的、未知的一些東西，為中職生們服務。如開設一些有關學習、小發明技術、音樂、動畫、交友、心理咨詢、法律援助等欄目，吸引他們的注意力，進一步的培養他們的信息素養，加強對他們的思想教育。

2.4 健全網絡法律法規，加大對網吧的監管力度

為了給中職生以及廣大青少年健康成長提供一個良好的環境，近幾年，我國雖然出臺了許多有關網絡的法律法規，但遠遠不夠，還需要健全和完善。在實施這些法律法規的過程中并不能有效監管，網吧的管理整治涉及公安、文化、工商、教育、法制辦、共青團組織、廣電等多個部門，這樣就存在沒人負責的現象，致使一些違規網吧等依然存在。對此，應該指定某個部門來管，其他部門協助，全社會共同關注和監督，不定期地進行檢查，加大對網吧的監管力度，用法律來維護這樣一個良好的環境。相關的技術部門應該加大對各個網站的監控，同時也需要全社會共同關注和監督，打擊那些非法的、有黃色暴力信息的網站，為中職生建設一個綠色網吧、綠色網絡。

2.5 建設校園網，為中職生提供良好的上網環境

隨著校園網的建設和推進，校園網應成為學生上網的主要渠道，這也是學生、家長、老師所期望的。讓中職生們通過校園網既能獲取本校網站的信息，也能在網絡上獲得更加廣闊的信息。校園網為中職生營造了一個良好的環境，可以用來進行虛擬教學，提高人性化程度。他們還可以通過小組討論等方式進行協作學習、自主學習和研究性學習，不僅提高他們的知識水平，還培養了他們的創新思維能力。

2.6 建設文明網站，從源頭凈化網絡

新浪、搜狐等14家門戶網站聯合向全國互聯網界發出倡議，倡議書提出了不刊載不健康文字和圖片，不鏈接不健康網站，不提供不健康內容搜索，不開設不健康聲訊服務，不登載不健康廣告等；還提出要自我約束，增強社會責任感，自覺接受管理和監督，讓廣大網民文明上網。讓中職生更好地利用網絡，不受干擾，這是建設文明網站的必要措施。網站建設者也有責任凈化網絡，中職生也應該文明上網，雙方都行動起來，才會建設好一個真正的文明和諧的網絡空間，使中職生更加積極地去學習、生活。

3 結語

網絡對中職生的影響既有正面因素，也有負面因素。因此，在充分利用網絡為中職生服務的同時，也要加強對其帶來的不良影響積極的防范，使中職生成為具有信息、知識、創新力的新型人才，從而推進信息化社會進程。

參考文獻

[1]匡促聯.青年網絡生活的道德支撐[J].當代青年研究，2002（4）.

[2]彭文波，徐陶.青少年網絡雙重人格分析[J].當代青年研究，2002（4）.

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【關鍵詞】未成年犯罪人;人格;特點;犯罪類型

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0011-01

1 未成年人犯罪特點

1.1 犯罪類型集中化:青少年學生犯罪主要涉及侵犯財產、妨害社會管理秩序、侵犯公民人身權利、民利三大類犯罪。具體包括殺人、傷害、尋恤滋事、聚眾斗毆、投毒、放火、、盜竊、搶劫、敲詐勒索等侵財性犯罪，而且作案所得財物大多用于了吃喝、上網、玩游戲。

1.2 犯罪手段多樣化:以往在校生違法犯罪多以語言威脅輔以輕微的暴力或撬門扭鎖、翻墻鉆窗等低級、簡單的手段作案。但隨著科技的日益發展，犯罪手段也向高級、智能化方向發展，利用手機、計算機、互聯網等科技手段進行犯罪開始顯現。同時，采取暴力進行犯罪的案件日益增多，手段日趨殘忍，令人發指。

1.3 犯罪形勢團伙化:由于青少年學生主觀性較弱，有渴望交友、樂于群聚、向往集體的心理需求，他們喜歡聚集一起，因此一旦實施犯罪行為，往往是有組織、有預謀的團伙犯罪。

2 未成年人犯罪的主要類型

2.1 從案件類型上看：暴力犯罪、財產犯罪和性犯罪是未成年人犯罪的主要形式。主要為搶劫、盜竊、傷害、這幾大類，其中搶劫、盜竊為主的侵犯財產型的犯罪，多為共同作案或團伙作案，且作案手段簡單，犯罪預備期段，以傷害為主的侵犯人身類型的犯罪，多為單獨作案，主要對象為自己熟悉的同學、鄰居，作案時臨時起意的較多。

2.2 從犯罪的主體上看：未成年人犯罪日益向低齡化方向發展。由于發育年齡提前和接受不良文化影響等原因，20世紀90年代以來未成年人違法犯罪的初始年齡比20世紀70年代提前了2至3歲。近年來，不滿14周歲的未成年人實施殺人、、搶劫等嚴重危害社會的犯罪行為日益增多。

2.3 從危害結果看：未成年人犯罪蔓延廣、網絡性較強，具有明顯的糾合性特點，惡性案件較多，其手段殘忍，對社會的危害日趨嚴重。

2.4 從犯罪手段看：未成年人罪犯作案的手段呈現智能化。而且未成年人反偵察能力不斷增強，實施犯罪之前精心部署，作案后偽造現場，毀滅、轉移證據。

2.5 從犯罪的組織形式來說：團伙犯罪是未成年人犯罪的主要形式。由于未成年人缺乏足夠的體力、智力、膽量和經驗，單獨作案往往難以成功，結成團伙可以互相壯膽，減少作案阻力，使犯罪易于得逞。

3 未成年犯罪人人格與犯罪類型的關系

在了解了未成年人犯罪的特點和類型后，現在我聯系未成年犯罪人臨時犯罪人格與犯罪類型來論述他們之間存在的一些關系。

由于我是用EPQ（艾森克人格問卷）對我省未成年犯罪人管教所進行問卷調查，并且礙于條件有限，以下我將拋開生物學方面對人格的影響，僅從社會學方面按照EPQ的解釋來對得出的結果進行分析。

早在2000多年前古希臘醫生Hippocrates曾提出過體液說。他認為人體內有四種體液，即粘液、黃膽汁、黑膽汁、血液，這四種體液按不同比例配合，形成了四種不同類型的人。大約500年后，羅馬醫生Galen進一步提出人的四種氣質類型，即膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質?，F代的氣質學說仍沿用這種劃分，它們主要的行為表現是：

膽汁質：精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，表里如一。但以感情用事，剛愎自用。

多血質：反應迅速，活潑好動，熱情大方，喜歡交往，適應力強。但交情粗淺，情緒不穩定缺乏耐心和毅力。

黏液質：安靜穩重，踏實能干，沉默寡言，自制力強，外柔內剛。但反應遲緩，缺乏主動性和靈活性，缺乏生氣。

抑郁質：情緒體驗深刻，多愁善感，思想極端，感受性高，自制力強。但孤僻膽小，行為緩慢，優柔寡斷。

膽汁質和多血質的人情緒易波動，而另外兩者的人情緒比較穩定。

往往情緒不穩定的青少年容易形成濃縮人生、“補償報復”以及貪圖享樂等社會生活態度。濃縮人生的社會生活態度即在這樣的心理支配下，未成年犯罪人為圖一時的享樂、痛快、刺激而實施違法犯罪行為。還有的青少年在這種生活態度影響下，進一步產生“孤注一擲”心理，把人生看成是一場賭博，敢于冒各種風險，瘋狂作案。這種生活態度常常成為販毒、搶劫、走私、綁架人質等犯罪人的犯罪心理基礎。

“補償報復”驗證了一句俗話“以血還血，以牙還牙”。一些未成年犯罪人自身也曾經遭遇過他人對其的侵害，對于受到類似社會不公正待遇的許多青少年來說，倘若社會或者他們自己沒有其他合法途徑對自身損失進行賠償和安撫的話，很可能激發未成年人心中的叛逆，從此產生了要讓社會“補償”自己，要“報復”社會的心態。這種心態常常成為故意傷害、殺人、搶劫、盜竊、綁架等犯罪人的犯罪心理基礎。

貪圖享樂則是處于青春期少年最大的誘惑。在身心介于成熟與半成熟之間，搖擺不定的青少年很難抵制來自物質方面的誘惑。這個時期的青少年很容易被“本我”支配，并遵循“本我”的“快樂原則”，追尋物質享受會導致他們做出搶劫、盜竊、綁架等犯罪行為。

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關鍵詞：學生 學習 厭學情緒 原因 對策

隨著科學技術日新月異的發展，知識技能的迅速增加，知識更新速度越來越快，人們深深感到現有知識不夠用，這種形勢應該有利于激發學生的求知欲望，可客觀現實卻不容樂觀，在中等職業教育階段，學生厭學情緒普遍存在，有的學生甚至根本不學習。

學生厭學已成為職業學校中學生學習問題中最普遍、最具危險性的問題。這種厭學情緒的滋長和蔓延，對我們職業學校培養社會需要的職業人才構成了直接的威脅。因此，我們必須高度重視學生當中存在的厭學情緒，對職業教育中學生產生厭學情緒的原因進行探索、分析，尋找切實可行的解決方法。

一、技校學生厭學情緒成因分析

1.社會因素

隨著社會的發展、時代的變化，技校學生思想意識、道德水準、價值取向、行為方式都發生了重大變化，呈多元化的趨勢。現在的學生不再盲目崇拜權威、傳統、教師和書本，更注重自身需要和個性追求。學校的培養，教師的教導對學生的影響作用越來越小，而社會環境變化對學生的負面影響卻越來越大。從學生厭學的角度來看，目前社會上存在就業難與勞動力準入門檻低的矛盾。有些學生看到現在的用人單位沒有文化程度和專業技能等級要求，小學初中沒畢業，只要肯出力，照樣能找到工作。他們感到學與不學照樣能找工作，學多學少同樣有人要。因此，便自覺或不自覺地產生“讀書無用”等厭學情緒。

2.家庭因素

很多家長望子成龍的夢想隨著孩子進入職業學校后就此破碎，他們對孩子不再寄予什么厚望，有的甚至將子女當作包袱扔給了學校，對子女的要求降到了只求不違法亂紀就行，學習是好是壞都是次要的，家長流露的這些思想無疑加深了學生的厭學情緒。

3.不良媒體的誘導

從正面影響看，學生可以在網上方便、快捷地學到許多新知識、新理論、新技能，拓展學生知識面，彌補課堂教學的不足；另一方面其負面影響不可低估，尤其是那些“黃色網頁”“暴露文學”“兇殺暴力”“網絡游戲”對技校學生的影響和危害極大，特別是對未成年的技校學生幼稚的心靈造成莫大傷害，使一些學生迷戀或沉浸在網絡虛擬世界、網絡游戲中，哪還有心思來學習，必然產生厭學情緒。

二、消除技校學生厭學情緒的對策

1.探索新的職業教育形式

鑒于職校學生文化基礎現狀，調整主要文化基礎課程的教學目標，建立多層次，多類型、多方向的文化基礎、課程結構，充分體現文化基礎課程的基礎性、實用性、發展。開設道德、應用文、計算技術、商務禮儀、普通話、書法、公共關系等操作性強、學生易于接受的文化課，體現職業學校的文化特色。在專業教學中，不追求專業教學的系統性，而在與專業相關的職業技能上下功夫，以職業崗位必須夠用的原則設置課程，以專業技能的優勢顯示出職業學校學生特有的風采，提高學生的自信心。

2.發揮教師的主導作用和學生的主體作用

在學校，學生是學習的主體，教師是教學的主導，如果主體不學、厭學，教師的主導作用則很難發揮，再高水平的教師也沒用。作為技校學校的教師，要堅持以人為本的思想，充分發揮教師在教學中主導作用，多關心愛護學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。

3.豐富校園文化

創造豐富多彩的校園文化，與學生一起共同締造具有校園特色、人文氛圍的校園精神和生活環境。開展、組織社會實踐，結合本專業的需要，讓學生進入到實踐的角色，這樣不僅可以開闊學生的眼界，增加他們的感性認識，提高技能的熟練程度，還可以使學生們認識生產的組織過程、生產環境、組織管理、質量管理、職業道德、組織紀律、思想作風等在學校里無法接觸的東西，從中鍛煉學生的觀察、分析和處理問題的能力。有目的地組織專題社會調查，可使學生接近社會、認識社會，增強生存意識，樹立危機感，從而增加學習動力。

三、結束語

教師，家長，學生只要懂得了厭學情緒產生的原因，掌握適當有效的調適方法，就能通過內外因素解決困惑。當學生克服了厭學情緒，獲得了他辛勤付出所換來的成績，他就會變得更加自信與積極。特別是技校的學生，在他們了解所學專業知識對將來工作的益處之后，學習對他們來說也就并不是一件可怕的難事了，而學校解決了學生的厭學問題后，教學質量也將會得到很大的提高。

參考文獻：

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隨著老人對社會的義務減少，他們對社會的興趣也日益降低。但更多的研究認為，是現代經濟限制了老年人社會角色的發揮和社會活動的參與，從而形成社會對老年人的疏離。特別是強制退休制度，更是以犧牲老年人社會勞動的權利為代價，以提高生產效率。與此相比，早期“活動理論(activitytheory)”更接近常人的認識，似乎公允一些。這個“理論”認為：個體在社會中的角色并不因年齡的增長而減少，老年人同樣有活動和參與的愿望，只是參與活動的速度變緩、節奏放慢而已?！盎顒永碚摗迸c“生命持續理論”、“年齡分層理論”、“角色理論”和“發展理論”一脈相承。

中國老年人也面臨一些特殊問題。傳統社會的消失與當代制度的變遷使得中國當前的“文化失范”現象突出，“尊老”的傳統日益消亡。中國特有的獨生子女政策帶來的“4-2-1”家庭結構，也造成了“萬千寵愛集于一身（亦是全部壓力集于一身）”的脆弱社會心理，又催生新的社會問題。在各種矛盾同時出現的今日中國，代際沖突與社會談判將成為普遍現象，溝通（亦即傳播）的作用將進一步凸顯。老齡化與傳播：一個新興的研究領域老年人與傳播的關系是一個新的研究領域。據研究者調查，中國大陸關于老年人與傳播關系的研究數量少、深度淺，集中在廣播電視等傳統媒介和個別刊物，研究方法多以感想式的評論為主，很不均衡。老齡化與大眾傳播媒介關系密切。在現代大眾社會，老年人與社會生活的主要聯系是非職業性的，是需要借助大眾傳媒來實現的。大眾媒介卻往往忽略對老年生活的反映，對老年人群的形象建構很多是負面的，也存在隱性歧視。進入現代社會以來，大眾傳媒都在有意無意地灌輸一種悲慘和無助的“自然”年齡觀：變老，意味著日益丑陋的容貌和日益無助的身體，意味著對社會的經濟負擔和對家庭的無益浪費。雖然從生理學和經濟學上看，這些說法不是沒有根據，但這種消極的觀點導致了深重的焦慮心理，無助于社會的和諧發展，而有害于老年人（事實上也包括全體人，因為每個人都會老去）的精神健康?！叭找婺昀稀钡默F實與“永遠活在當下”的理想之間的不匹配性與日益后現代化的視覺文化明顯相關。而老年人正是視覺媒介（主要是電視）的基本受眾。據中國人民大學社會學系及香港科技大學調查研究中心2005年的一次《中國綜合社會調查》，老年人仍然習慣通過傳統媒體獲取信息、休閑娛樂；電視是老年人中最常使用的媒介，其次是報紙、手機，而接觸網絡的老年人在當時只占很低的比例。有研究認為，價格是阻礙老年人使用新科技產品的主要因素，其次是技術困難?？梢?，只有經濟水平和接受能力都較高的老年人才有可能接觸并采納新媒體，因此，老年人普遍把“會上網”看做一種正面標簽，視為一種“值得驕傲”的事情。數據顯示，一周7天內老年人幾乎每天都會收看電視，而每周約有一半的時間會選擇看報紙，上網的天數平均每周僅有1天?？梢?，電視是充實老年人群體晚年精神文化生活的主要媒介形式，起重要的“伴隨”作用。另據央視-索福瑞媒介研究公司的調查，老年人群已成為中國電視觀眾的主體，見圖1。

從收視時間看，2012年65歲以上老年人日均電視收視時間是269分鐘，也是各年齡段中最高的；55至64歲是255分鐘，位列第二，兩類群體日均收看電視均超過4個小時，屬于伯格納所謂的“重度”觀眾。顯然，老年人賦閑在家，有更多的時間收看電視；同時，電視幫助老年人擴大了信息經驗，降低了他們的信息貧困程度。老年人與電子媒介：傳播研究的一些取向“老齡化與傳播”的關系主要涉及大眾傳播媒介（報刊、廣播電視、新媒體）為老年人口提供的服務和老年人接觸和采用大眾傳媒中出現的問題。“老齡化與傳播”研究則是在承認老齡化現實的前提下，力圖尋求個人健康與社會和諧的糾偏除弊。現有的“老齡化（或者老年人）與電子傳播”的關系有一些特定的研究取向，大致可以分為老年人與傳統媒介的關系及他們與新傳播媒介的關系。對老年人與傳統媒介的關系，由于電視與觀眾的研究文獻豐富，有一些分年齡段的研究成果涉及老年人與電視的關系。

各國經驗普遍顯示，電視是老年人晚年生活的重要組成部分。按照美國傳播學者喬治•格伯納等人提出的電視教養理論（cultivationtheory，臺灣譯稱涵化理論）及其文化指標研究的發現④，美國老年人是電視的“重度”接受者（界定為每天看電視超過4小時的接受者），他們對真實世界的看法易受電視對世界的描繪所影響，甚至被其主導；電視暴力節目（包括其他一些負面報道）對重度電視觀眾尤其是老年人具有“嚇退作用”。的確，中國的老年人對“邪惡的”現實世界（災難、事故、犯罪案件、環境質量、食品安全，包括大量針對老年人的欺詐現象）也往往會有不安全、不可信的負面印象，并逐步退縮于個人的狹小世界。此外，老年群體、老年生活與老年形象在電視中的反映也是很不充分的，因為雞皮鶴發的老人與觀眾對青春靚麗形象的期待南轅北轍，而觀眾的這種審美偏好也是商業電視長期培育出來的。即使有《金色池塘》等有數的幾部影視作品從正面的視角反映了老年人的問題，但以老年人為主角的視覺文化總體偏少。而在中國電視劇庫存中，老年人早早退出了古代宮廷以外的權力場域；在家庭劇種中出現的，也多是可憐可笑的形象。盡管老年人已成為中國電視觀眾的主體，可真正做給老年人看的電視節目卻寥寥無幾。中央電視臺辦了18年深受老年觀眾喜愛的欄目《夕陽紅》于2010年告別熒屏；雖然后來在央視十套“復出”，但受關注度已大為降低。廣播本來是老年人非常喜愛的媒體，近幾年更多向年輕聽眾播放流行音樂，也使老年廣播市場不斷萎縮。相比之下，一直被我們誤認為“不敬老愛老”的西方媒體，卻很重視為老年人服務（當然，他們大多是出于開發和經營市場的需要）。美國有800多家老年廣播電臺；法國也有專門電臺通過熱線電話為老年人提供免費服務。大眾傳媒是社會文化生態的建構者，它們對老人形象的貶低和對老年節目的忽視也可能導致社會對敬老、愛老傳統的淡忘。隨著手機和互聯網的飛速發展，老年人與新媒介接觸的狀況已經大大增加。據《中國互聯網統計報告》的數據，近幾年來，60歲以上老年群體接觸以互聯網為代表的新媒介的人數有所增長，從2000年的283.5萬迅速升至2012年的902萬，增幅為218.2%。然而，盡管老年網民的總體數量在不斷上升，但由于老年人口的數量增加更快，相比之下，互聯網在老年人中的普及率近年并未明顯提升，與非老年人群的網絡普及率快速躥升形成鮮明對比（圖2）?？梢?，享受互聯網及其所帶來的便利，只是少數老年人的“特權”，絕大多數老年人仍屬于信息社會“邊緣人群”?；ヂ摼W在中國的發展可能并沒有縮小老年人與非老年人之間的“數字鴻溝”，甚至可能擴大了“代溝”，加重了代際隔閡。新媒體在老年人的生活中仍是不熟悉的新鮮事物，使用互聯網在老年人的生活中則屬于“錦上添花”的部分。因為需要投入較多的注意力和體力到海量的網絡中“主動”獲取訊息，相比于電視提供的不假思索即可完成的“被動式娛樂”，老年人對網絡并沒有形成很強的“依賴性”。

老年人在體驗到“信息孤島”的孤獨感，認識到網絡提高晚年生活品質和社會適應性等諸多好處后，也并不缺乏使用新媒體的意愿，但他們面臨的障礙使他們望而生畏。包括老年人對社會環境和虛擬空間的疑懼，對技術的恐懼以及對自身能力的不自信使老年人對新媒體的采納過程類似于由傳統社會向信息社會的“移民”。而老年人最依賴的家人往往充當了他們向信息社會“移民”的“顧問”和“人”：家人通過提供物質支持、技術反哺、情感激勵和心理支持等方式，成為促進新媒體在老年人群中普及的關鍵角色。使用新媒體（尤其是網上視頻）可以彌合老年人在現實生活中社會關系網絡的弱化，減少社會分隔，幫助老年人“重新社會化”。晚輩對老年人進行新媒介素養“技術反哺”并通過虛擬空間的互動進行“精神贍養”，正成為現代中國人盡孝的一種方式。從社會效益角度看，新媒體催生的遠距離工作方式，可能成為開發老年人力資源，發掘年長者潛力的輔助形式，為那些被退休制度劃分的老年人提供一個發揮作用的平臺，讓老年人從社會的“消極人口”變為事實上的“積極人口”。（本文作者：郭鎮之、孟倫單位：清華大學新聞與傳播學院）

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關鍵詞：初中語文 審美教育 審美能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）03-0086-01

初中語文的審美教育是十分重要的，因為審美能力是學生們去感受、領會、以及評價這世界上人、事、物的美的能力，也是中學語文審美教育的主要方面。而在審美教育中又包括審美心理、審美趣味和審美情感。只有在中學教育中完成了對學生的審美教育，才能算是對學生教育真正的完成。而這種重擔則放在了語文上。語文也責任在教學過程中教給學生審美，提高他們的審美能力，完成對學生真正意義上的教育。

1 對初中語文教學審美教育的認識

1.1當代初中生審美能力的現狀

審美能力就是就是人發現美、欣賞美、創造美的能力，是人在學習、訓練、實踐、思維能力、藝術素養的基礎上形成與發展，以主觀愛好的形式體現出來的對客體美的認識、評價和再創造。它同思維能力、學習能力一樣，是當代初中生必備的能力，有利于初中生形成正確的世界觀和價值觀，然而當代初中生的審美能力究竟處于何種水平呢？

在相關資料和社會調查中，不難發現部分學生受社會不良文化的影響，對于清新雋永的兒童文學書籍，沒有大的興趣，對自然科學、社會歷史等書籍也一樣缺乏熱情。反而熱衷于閱讀暴力、搞笑類無營養書籍。發生這樣情況除了受課業負擔過重和社會文化多元的影響之外，最主要的原因還是缺乏正確的引導。其次是很多同學缺乏美的感知能力，對身邊的自然美、行為美和心靈美熟視無睹，感恩意識淡薄。更不會感受美，不會享受美，也無從談得上去創造美、實踐美。最嚴重的是校園里恐怖暴力玩具流行，很多學生還視其為時尚，爭相求購，長期如此，對身心健康有極大的影響。正是因為在這樣的背景下，所以如何在語文教學中因勢利導，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，就成了當代語文教育的重要任務。

1.2培養當代初中生審美能力的重要性

當今社會發展日新月異，對人的綜合素質的要求越來越高，良好的審美能力是現代人的基本素質。沒有審美情趣和審美能力的人，是不健全不完美的人。因為我們生活在這個世界上，自然界的萬事萬物和人類社會的蕓蕓眾生，無時不刻不感染著我們，影響著我們，我們不可能孤立的存在著。而這個世界上的美與丑、善與惡、真與假都在我們的身邊演繹，我們如何去應對，如何去評價，如何去選擇？這就需要我們擁有正確的審美觀點和情趣。人的審美能力的培養又來源于他所接受的審美教育。

更重要的是能提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。所以語文教學應該在培養學生語文能力的基礎上，陶冶學生的性靈，關注學生精神的成長。況且當今社會，大眾文化、流行文化、網絡文化盛行。作為中學生，其審美觀正處于形成期，且其生性易于接受新生事物，面對種類繁多、變化快速、混雜的文化現實，顯得有點目不暇接和手忙腳亂。所以培養初中生的審美能力，讓他們學會判別是非與美丑，不隨波逐流是相當重要的。

2 關于初中語文教學中的審美教育

2.1如何將審美教育與初中語文相結合

首先是創造氛圍，和諧課堂。一般是引入導語，先聲奪人。因為導語往往能夠喚起情感，激發學生學習欲望；渲染課堂氣氛，是學生感到心靈的震撼。導語的引入有兩種，一種是以評論抒情，如在學習詩歌《我愛這土地》時，讓學生了解當時的時代背景，并反復誦讀，學生就能在“為什么我眼里常含淚水，因為我愛著土地愛得深沉”的詩句中學會愛國主義精神。又由于詩歌本身的情感更容易帶領學生進入意境，從而激發學生學習的興趣。另外一種則是以謎語、典故、詩詞等等來引發學生想象，在趣味教學中，既能提高學生的審美能力，又能拓寬學生的知識面。

其次是緊扣作品，挖掘內涵。我們評價一部作品，往往從語言，意境以及人物形象入手，所以在日常教學中也應該從這些方面去發掘。把學生引入如詩如畫的美境中，創建一個生動活潑、輕松愉快、融洽和諧、新穎與自由的創造性學習環境，從而使學生受到美的感染，學生就會對人類社會、自然和現實生活中所呈現出來的種種美的現象和事物產生熱愛、震撼、激動、感慨等等美好的情感，即產生深刻的審美體驗，從而激起強烈的向往、追求、探索的愿望和熱情。尤其是教材中所列人物一般都具正面教育意義，或樂于助人、或勤奮、或機智、或勤勞、或勇敢……我們可以一開始就讓學生通過初讀課文初步感知出文章所寫的這個人人格的高尚之處以及值得我們如何向他（她）學習的方面。在此基礎上，增加詞句分析，又可加深學生對該人物的印象。如在講《愚公移山》這篇課文的時候，可著重講愚公精神。也許很多學生不理解這種精神，這時可以引導學生思考我們中國近代史上無產階級革命的成功，想想我國社會主義現代化建設的歷程，并把同志在全黨會議上用“愚公移山”精神來鼓舞黨員的那一番話拿來讓學生比較，加以體驗“愚公精神”的意義。我們還可以展開關于“愚公到底愚不愚，智叟到底聰不聰明？”的討論，學生們通過思考和對比中會有所思考，有所領悟，并在潛移默化中樹立正確的人生觀和價值取向。

2.2審美教育的前景發展

當前幾年，各地初中也越來越重視起語文教育中的審美教育了，并開始在課堂上積極引入富有文化底蘊，同時又具有趣味性的東西，采取多媒體的形式，使學生在學習中接受正能量，接受優秀文化，形成自己正確的世界觀、價值觀，提高自己的審美能力。

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隨著經濟的發展和社會的進步，未成年人犯罪越來越成為一個嚴峻的社會問題。探討未成年人刑事和解制度的構建，首先有必要對未成年人犯罪的現狀進行分析。當前，我國未成年人犯罪呈現出以下幾個特點：

（一）未成年人犯罪形勢不容樂觀。

根據人民法院的統計數據，截至2010年，我國27年來共判處未成年罪犯120余萬人。①其中，自1997年至2010年，14年來共判處未成年罪犯863320人，超過上述總數的70%.從每年的統計數據來看，1997年至2008年，未成年人犯罪數量呈逐年上升趨勢，2008年至2010年則以每年同比下降約12%的幅度逐年遞減。但是，總體來看，我國未成年人犯罪形勢依然不容樂觀。②。

（二）未成年人暴力犯罪、網絡犯罪比例明顯上升。

根據2010年的《我國未成年人犯罪動向的數據報告》，從有關方面的統計和抽樣調查中發現：未成年人犯罪暴力性日趨明顯，嚴重暴力犯罪比例明顯上升。近年來，犯搶劫、、奸幼女、故意殺人、故意傷害五類嚴重暴力犯罪的未成年罪犯約占全部未成年罪犯的50%左右。③。

另外，未成年人網絡犯罪不斷增加。調查發現，80%以上的未成年人犯罪與接觸網絡不良信息有關。在受訪的未成年犯中，“經常進網吧”的占93%、“沉迷網絡”的占85%,而上網主要目的是“聊天、游戲、瀏覽黃色網頁、邀約犯罪”的達到92%.在犯罪類型上，近年來出現的利用計算機網絡詐騙、危害計算機網絡安全等智力化犯罪也不斷增加。④。

（三）未成年人犯罪以侵占財產類案件為主。

據調查，未成年人犯罪一般以盜竊、搶奪等侵占財產類案件為主。⑤從具體罪名看，未成年人犯罪主要集中于搶劫、盜竊、故意傷害、故意殺人、、尋釁滋事等罪名。各省的普遍情況是，搶劫、盜竊輪流排在未成年人各類犯罪的第一和第二位，排在第三位的一般是故意傷害、尋釁滋事或者。⑥與此同時，一人犯數罪現象日趨增多，多種類型犯罪混合交織在同一罪犯身上。如未成年人在實施侵犯財產罪時兼有搶劫、、故意傷害、故意殺人等暴力行為，在進行人身傷害時兼有對財產的侵犯。⑦。

（四）經矯治的未成年罪犯重新犯罪率較低。

未成年人心智不成熟，自我控制能力差，容易因一時沖動而導致激情犯罪。部分未成年人犯罪動機模糊，出現無因犯罪現象。許多犯罪是臨時起意，動機不明，盲目為之。⑧另外，大多數案件的未成年人犯罪受家庭、社會環境的影響非常大，不完整的家庭環境、與不正常的社會群體交往在一定程度上都會導致未成年人犯罪。⑨。

對未成年被告人，各級法院實行了各種特殊的審判方式。自1984年創設少年審判機構開始，截至2011年我國共設立了2200多個少年法庭，7000多名法官專門從事未成年人案件的審判工作。27年來，人民法院形成了圓桌審判、法庭教育、心理干預、社會調查等一系列適合未成年人生理心理特點的審判工作機制，未成年人犯罪的上升勢頭目前已經得到有效控制。實踐表明，經少年法庭教育矯治的未成年罪犯，大多數都能悔罪服判，重返社會后多數已成為自食其力的守法公民，其中還有相當一部分人考入大學及各類職業學校，成為社會有用之才。據統計，2002年至2010年間，我國未成年罪犯的重新犯罪率基本控制在1%至2%之間。⑩。

二、未成年人犯罪適用刑事和解的意義

在未成年人刑事案件中適用刑事和解的做法是國外刑事司法的成功經驗，未成年人刑事和解的意義在于：

（一）有利于未成年犯罪人重返社會。

作為社會中的一個特殊群體，未成年人心智發展尚未完全成熟，其世界觀、人生觀、價值觀尚未完全定型，可塑性較強。如果能對未成年犯罪人進行有效的教育、感化，使其真誠悔過，將有助于其重返社會；反之，由于未成年人具有很強的學習能力，如果將其關押在監獄中，則容易產生交叉感染，不但難以實現預防與矯治的目的，反而可能給社會帶來更嚴重的危害。因此，為了更有利于未成年犯罪人重返社會，一方面，在處罰的方式上要更加強調社會改造，注重教育和引導，對其進行心理矯正，讓其能更健康地成長；另一方面，在案件的處理方式上要避免傳統審判方式的弊端，注重運用刑事和解的方式，通過犯罪人和被害人雙方面對面的交流，使未成年犯罪人體會到自己給別人造成的損害以及自己應承擔的法律責任，真誠悔過。司法機關根據刑事和解協議對未成年犯罪人從寬處罰，或者不作為犯罪處理，有利于其順利重返社會。

（二）有利于保護被害人的權益。

根據傳統的刑事審判方式，在公訴案件中，盡管被害人具有一定的訴訟地位，但其并不享有獨立的控訴資格。被害人的意愿得不到完全的尊重，有時甚至會被遺忘。要想加害人賠償損失，只能提起刑事附帶民事訴訟。而民事賠償的情況作為酌定從寬情節，在刑罰考量中所起的作用很小，再加上多數未成年犯罪人幾乎沒有賠償能力，因此大多數情況下被害人的損失很難獲得賠償。如果單純地對罪犯進行懲罰而不能對被害人進行有效的補償，非但不能有效解決糾紛，反而會加劇雙方的沖突，難以緩和因犯罪行為而產生的社會矛盾。對未成年人犯罪適用刑事和解，促使未成年人的監護人或者親屬積極進行賠償，能夠有效補償被害人的損失。被害人由于其意愿能得到尊重，在協商過程中能掌握更多的主動權和決定權，心理上也易于得到安慰。

（三）有利于落實寬嚴相濟的刑事政策。

20世紀后半期以來，在世界范圍內出現了“輕輕重重”的刑事政策。“重重”指對特定的嚴重犯罪和犯罪人在立法、司法、行刑上從重、從嚴打擊，“輕輕”體現為對輕微犯罪在刑事立法上的非犯罪化、刑事司法上的非刑罰化、刑事執行上的非監禁化。刑事和解正是對“輕輕”政策的具體落實。2010年2月8日最高人民法院《關于貫徹寬嚴相濟刑事政策的若干意見》中指出：寬嚴相濟刑事政策，是我國的基本刑事政策。“貫徹寬嚴相濟刑事政策，要根據犯罪的具體情況，實行區別對待，做到該寬則寬，當嚴則嚴，寬嚴相濟，罰當其罪，打擊和孤立極少數，教育、感化和挽救大多數，最大限度地減少社會對立面，促進社會和諧穩定，維護國家長治久安。”它要求，對于未成年人犯罪應堅持教育為主、懲罰為輔的原則和教育、感化、挽救的方針進行處理。顯然，對未成年人犯罪適用刑事和解有利于落實我國的基本刑事政策。

（四）有利于促進社會和諧。

目前，我國未成年人犯罪形勢不容樂觀。根據前文的數據可知，從1997年到2010年，全國各級人民法院共判處未成年罪犯80余萬人。論文格式一旦被貼上犯罪的標簽，這些未成年犯罪人在重返社會的過程中將遭受各方面的壓力，難以再融入正常的社會關系當中。即使其主觀上想重新做人，但由于有犯罪前科，客觀上也會到處受歧視，從而會產生對社會的怨恨和報復心理，這無論對社會還是對未成年人都是有害無益的。作為一種合意型的糾紛解決機制，在刑事和解過程中犯罪人與被害人可以自由協商，達成協議后雙方的滿意度較高，既有利于改善犯罪人與被害人之間的關系，也能在一定程度上緩和社會矛盾，促進社會和諧。

三、我國未成年人犯罪刑事和解的現狀

（一）新刑事訴訟法未對成年人和未成年人犯罪刑事和解進行區分。

2012年修訂的新刑事訴訟法除了規定自訴案件的刑事和解之外，還增加了“當事人和解的公訴案件訴訟程序”一章（第277條至第279條）。但是其并沒有對未成年人案件刑事和解的程序進行專門規定。可以說，現階段的未成年人刑事和解在制度層面的具體規定是依附于普通刑事和解的。考慮到未成年人本身的特殊性，以及對未成年人犯罪應堅持教育、感化、挽救的方針和教育為主、懲罰為輔的原則，有必要專門針對未成年人犯罪刑事和解制定相應的規則。

（二）司法解釋中對未成年人犯罪刑事和解的規定較為寬泛。

最高人民法院和最高人民檢察院的有關司法解釋中有很多涉及到了未成年人犯罪刑事和解問題，例如2010年12月31日最高人民法院《關于充分發揮刑事審判職能作用深入推進社會矛盾化解的若干意見》，2010年9月13日最高人民法院《人民法院量刑指導意見（試行）》，2010年2月8日最高人民法院《關于貫徹寬嚴相濟刑事政策的若干意見》，2007年1月9日最高人民檢察院《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規定》，2006年12月28日最高人民檢察院《關于在檢察工作中貫徹寬嚴相濟刑事司法政策的若干意見》，2006年1月11日最高人民法院《關于審理未成年人刑事案件具體應用法律若干問題的解釋》等。根據這些司法解釋，對未成人犯罪應當考慮犯罪后的悔罪表現正確適用刑罰，對于得到被害人諒解的，法院在判決時從寬處罰，檢察院可以依法不予批準逮捕。對于情節輕微，犯罪嫌疑人確有悔罪表現，當事人雙方自愿就民事賠償達成協議并切實履行的，人民檢察院可以作出不起訴的決定。對于被害人同意和解的，在一定條件下，人民檢察院可以建議人民法院適用緩刑。但這些規定仍然顯得比較寬泛，并沒有對未成年人犯罪適用刑事和解的條件、程序等作出明確規定。

（三）在司法實踐中未成年人刑事和解的實際效果和預期目標存在一定偏差。

2003年以后，一些地方例如上海、重慶、浙江、江蘇等省市的檢察院、法院，結合少年司法改革開展了未成年人刑事和解司法適用的試點工作。該項工作取得了較好的效果，得到了最高司法機關的認可，進而在全國范圍內推行。但是，盡管未成年人犯罪刑事和解具有諸多優點，其諸多的不足之處也導致實際運行的效果和預期目標存在某些偏差。例如，基于雙方的博弈心理，被害人可能會對未成年犯罪人提出苛刻的條件，未成年犯罪人及其家屬也可能會因急于達成協議而被迫接受；由于缺乏具體的賠償標準，可能導致同案的賠償數額具有較大差異，等等。另外，根據學者的調查，刑事和解程序的適用對司法資源緊缺的現實提出了挑戰。以檢察院為例，刑事和解的確減少了正式審判的案件數量，從整個司法程序上看司法成本有所降低，但從檢察機關投入的工作量來看，辦案成本反而是增加了。[ LunWenData.Com]

四、我國未成年人犯罪刑事和解制度的構建

在西方各國，未成年人刑事和解已形成較穩定、通行的操作模式。我國未成年人犯罪刑事和解制度可以從以下幾個方面進行構建：

（一）適用條件。

辦案機關應當對案件進行嚴格審查，符合條件的才可以適用刑事和解。適用條件包括以下三個方面：第一，事實清楚。適用刑事和解的前提條件必須是犯罪事實清楚，不應為減少案件積壓數量而在未查清案件事實的情況下進行。除此之外，還應對未成年人的性格特點、教育狀況、家庭情況、成長經歷、所處的社會環境等情況進行調查。第二，認罪悔過。加害人真誠認罪悔過是刑事和解程序的關鍵環節。一方面，只有在此基礎上，被害人才有可能愿意與之和解；另一方面，加害人真誠承認自己的罪行也是其人身危險性降低的表現。第三，自愿和解。刑事和解強調的是雙方當事人的平等協商，雙方處于平等地位進行面對面的溝通，協商決定和解協議的具體內容。任何一方都不應對另一方施加壓力，迫使其進行和解。

（二）案件范圍。

2012年修訂的新刑事訴訟法第二章對當事人和解的公訴案件訴訟程序專門作出了規定。其在第277條規定了適用刑事和解的案件范圍：（一）因民間糾紛引起，涉嫌刑法分則第四章、第五章規定的犯罪案件，可能判處三年有期徒刑以下刑罰的；（二）除瀆職犯罪以外的可能判處七年有期徒刑以下刑罰的過失犯罪案件。另外，還規定犯罪嫌疑人、被告人在五年以內曾經故意犯罪的，不適用本章規定的程序。

筆者認為，刑事訴訟法的規定針對的是所有刑事和解的案件，考慮到未成年人的特殊性以及刑事和解程序本身的要求，可以考慮放寬適用范圍，將未成年人犯罪適用刑事和解的案件類型限定在存在直接的自然人被害人的案件。因此，危害國家安全罪、危害公共安全罪、危害國防利益罪、貪污賄賂罪、瀆職罪以及軍人違反職責罪等侵犯社會公眾或國家利益的犯罪，不宜適用刑事和解。根據未成人的特點和我國的刑事政策，對于未成年人犯罪，不論是輕罪還是重罪，不論是初犯還是累犯，只要其在犯罪后能夠真誠認罪悔過，努力彌補犯罪行為造成的損失，被害人愿意和解的，都應當給予其刑事和解的機會。

（三）主持者。

2012年修訂的新刑事訴訟法第278條規定，雙方當事人和解的，公安機關、人民檢察院、人民法院應當聽取當事人和其他有關人員的意見，對和解的自愿性、合法性進行審查，并主持制作和解協議書?？梢姡鶕滦淌略V訟法，和解的主持者可以為公安機關、人民檢察院和人民法院。

雖然刑事訴訟法中并沒有對未成年人刑事和解的程序單獨作出規定，但在司法解釋中已經有了一些規定。2002年4月22日最高人民檢察院《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規定》第6條規定：“人民檢察院應當指定專人辦理未成年人刑事案件。未成年人刑事案件一般由熟悉未成年人特點，善于做未成年人思想教育工作的女檢察人員承辦。”2000年11月15日最高人民法院《關于審理未成年人刑事案件的若干規定》第8條規定：“審判未成年人刑事案件合議庭的審判長，應當由熟悉未成年人特點、善于做未成年人思想教育工作的審判員擔任，并且應當保持其工作的相對穩定性。審判未成年人刑事案件的人民陪審員，一般由熟悉未成年人特點，熱心于教育、挽救失足未成年人工作，并經過必要培訓的共青團、婦聯、工會、學校的干部、教師或者離退休人員、未成年人保護組織的工作人員等擔任。”在司法實踐中，未成年人刑事和解一般由辦理少年刑事案件的司法人員主持，尤其是在法院審判階段，多由少年法庭或專門法官主持。

筆者認為，在未成年人刑事和解中，在確立司法人員主導的前提下，可以考慮吸收未成年人心理學方面的專家參與主持。因為未成年人心理學專家一般具有良好的傾聽技巧，再加上他們更了解未成年人的心理，讓他們參與主持未成年人刑事案件的和解，能夠起到更好的心理恢復效果。

（四）適用階段。

2012年修訂的新刑事訴訟法第279條規定，對于達成和解協議的案件，公安機關可以向人民檢察院提出從寬處理的建議。人民檢察院可以向人民法院提出從寬處罰的建議；對于犯罪情節輕微，不需要判處刑罰的，可以作出不起訴的決定。人民法院可以依法對被告人從寬處罰?？梢?，未成年人犯罪刑事和解可以在偵查、審查起訴、審判等刑事訴訟階段進行。

篇9

【關鍵詞】思品課，滲透，育人思想

1開放教學

所謂開放教學，不是指純粹的脫離教材。而應將教材視為理論基礎，由此引導學生將理論與社會生活實際相聯系，不斷激發和培養學生與時俱進的精神。這種精神也正是素質教育的內涵所在。開放教學應該是多層次、多方面的，具體表現為：

11 教學內容的開放。

教學中應注重小課堂與大社會、大環境相結合，解放學生思想，解除課本內容的束縛，積極面向社會、關注身邊的人和事。引導學生參加社會實踐，作社會調查研究，讓他們用自己的感覺器官去認識社會生活中的美與丑、善與惡。將社會作為培養學生的實踐能力和開拓進取精神的大舞臺。

12 教學形式的開放。

教學形式的開放，要求教師必須把學生當成學習的主體，徹底拋棄死記硬背的沉悶的學習方法。努力改善師生關系，構建和諧課堂，鼓勵學生發散思維、敢于質疑、樂于思考，能從高度提出問題并設法解決問題。通過對教學形式的開放，不斷培養學生學習的主動性和積極性，真正使學生的大腦活起來。養成習慣后，教材中的理論如出現不好理解的，可引導他們結合生活實例加以理解，如出現某種社會現象不好判斷的，可用書中的相關知識點作為理論支撐。

以上從開放教學入手，目的是培養學生的能力，努力做到學為己用、學有所用。更重要的是培養學生關愛社會、關心他人，樹立高度的社會責任感，形成積極向上的自我認識，努力使自己成為對祖國、對社會的有用人才。

2心理疏導

許多人認為，心理問題主要存在于大學生及成年人身上。其實，今天的中學生比10年前的中學生難教、難管已經成為多數老師的共識。打架等暴力事件有增無減，網絡游戲盛行成風；躲學逃課屢禁不止；男女關系有新的表現等等。此類表現能否單一地歸結為社會的影響，我雖不敢否認，他也不會茍同，因為抽象的東西總是公說公有理，婆說婆有理，事物之間的本質聯系往往都是沒有明確的劃分。

在教學實踐中，無論是面對哪一類學生，筆者都嘗試著從心理的角度去幫助他們進行心理剖析，收到明顯的效果。事實證明，許多學生在不同的方面都或多或少存在著心理問題，以上列舉的幾種類型的學生有之，就連平時表現得懂事、聽話、學習很認真的學生也有；他們一些表現為孤僻、自卑、嫉妒、空虛、逆返、自負；一些則自私、攀比、虛榮、吝嗇、報復；有的還表現在憂郁、悲觀、羞怯、焦慮、緊張、恐懼；也有的則懶惰、依賴、退縮、沖動、自閉、優柔寡斷……，學生中的多數人或多或少、或大或小都存在著以上某些方面的問題，即便是短時間的。

有一女孩，學習一直很用功，從不偏科，因此成為每一位科任教師的驕傲，她也因此得到學校及社會多方面的資助和鼓勵。在中考越來越近的幾天里，我發現她有些反?，F象，其他老師都沒察覺到什么。我對她的表現感到十分著急，上課打不起精神，注意力無法集中，總想打瞌睡，面容越來越憔悴，平時又不善于主動與人交流。下課后我將其叫到教室外的一無人處，詢問其原因。結果是因為班主任老師在前些天告訴她，希望她上高中能進實驗班。于是她便將實驗班當成是現在學習的最高追求，她也越來越意識到只有上實驗班才是對老師和關心她的所有人的最好回報，她開始日思夜想，深夜加班學習，很快她便出現了上述反常現象。

得知原因后，我陷入了沉思。這天夜里一直無法入睡的我查閱了許多有關心理分析方面的書籍，給她寫了一封長長的回信。在信中我鼓勵和肯定了她的目標的正確性，接著告訴了她一些欲速則不達的故事和道理，最后我用自己概括的一句話結束了這封信，我告訴她：任何成功人士在他（她）成功之前都經歷了腳踏實地、堅苦努力的過程，對于成功，只不過是他們努力過后順其自然的結果而已。因此我們做任何事都應更加關注過程，不能還未做事就只會對未來的結果想入非非。第二天，聰明的小女孩在看完信后高興地找我談了她的感受并不止一次地對我說著“謝謝”。此時，我才仿佛看到了小女孩充滿光明的未來，心中有說不出的欣慰和幸福感。我深信，小女孩今后無論是上實驗班還是普通班，她都能夠找到屬于她自己的成功，祝愿快樂永遠伴隨她。

3實境教學

思品課的一個重要目標，就是要培養學生的社會責任感和熱愛祖國和人民的高尚情操。要求教師要敢于走出課堂，抓住生活中發生的感人事跡對學生進行思想教育，這對學生形成完美人格有著重要的作用和意義。

“5?12汶川大地震”，這次震驚中外的特大自然災害牽動著中國億萬人民的心?？蔀碾y發生兩天后，我問同學們知道多少，有何感想：給我的答案出人預料，還有少部分人不知道是怎么回事，幾乎沒有表現出心痛、難過的表情，只會隨口說說太慘了。我沒怪他們，我有責任帶領他們一起了解更多關于地震的報道和消息。因為我始終不相信這群學生雖然地處邊遠山區，但是全是如此般的鐵石心腸。

篇10

中學教育是培養社會主義合格公民的基礎教育,那么教育的對象具備怎樣的素質才能成為我們社會合格的公民?這也是我們教育的目的,也是我們中學教育作為基礎教育的關鍵。因為中學生這個年齡段是其身心是否健康發展和人生觀的形成期,我們的教育起著重要的塑造作用。它的成敗關系著我們國家的未來和民族興衰。

好多中學生走進好多人夢寐以求的大學卻選擇了自殺。還有好多的學生學了東西就是為了應付考試,一走出考場所學得東西忘得一干二凈,更別說是應用到實踐當中去了。中學生的犯罪和暴力比率逐年在增,已引起了社會的很大關注。更多的學生上學很茫然,不知道自己的目標是什么,在干什么等等,追究其原因有很多,但最重要的還是我們的學生自身的素質存在一定的殘缺。當今社會媒體和網絡的發展,給我們的教育帶來很大的沖擊,這種沖擊有正面的有負面的,但不管是哪方面的確是給學校教育帶來了很大的影響?，F在國家正在進行中學教學改革,試圖改變這種被動的狀況。面對這種情況我們該怎么進行我們的素質教育呢?我個人認為一個人的綜合素質的全面應該包括這么幾點。

一、健康的心理

心理的健康這里指的是善良、愛心、思想的健康,也是心靈的純潔?，F在中學生的心理健康問題主要表現為生活消極,自我失控,心理承受力低,意志薄弱,缺乏自信,難于應付挫折,并在行為上出現打架、罵人、說謊、厭學、逃學、混世,嚴重的出現自傷或傷人現象。這種心理健康狀況如不盡快扭轉,家長期望“望子成龍、望女成鳳”,結果卻是成“蟲”,根本就無法適應現在社會激烈競爭,形勢危急。分析原因,可以歸結為以下四個方面原因。

家長的期望值高,學校對學業的加重,致使學生心理壓力增大,從而產生厭學、煩燥、甚至是逆反心理。不管現在教育如何提倡我們的學校要給學生減壓,但是我們又不能否認一點就是學校名氣的好與壞,還是在升學率和重點大學的錄取上,因此這一切又無形中給學校和家長帶了一把鎖。這是個沉重的死結,其結果是在學生身上背負了我們難以想象的負擔。使得學生內心形成的壓抑情緒,這種強烈的情緒一旦積累到頂點就會發生我們難以想象的事情。給家長和學生帶來一輩子都無法挽回的后果。

社會的發展帶來人的成熟的年齡越來越早,再加上媒體的影響,學生早熟現象更是如此,青春期的教育跟不上,為此好多學生懷著好奇偷吃了禁果。這樣帶來的后果只會是一時的快樂釀成苦果,學習也不用功了,隨之而來的苦惱還遠不如此。最終只能選擇離開了學校。

癡迷網絡游戲不能自拔的學生越來越多,失去了人生理想。自古道:喪志?，F在的學生已經缺少了對一般意義上物的興趣,轉為對這個時代的標志網絡世界產生了極高的興趣。這里沒有憂愁,沒有煩惱。只有新鮮和刺激。面對網絡游戲把自己的一腔熱血投入進去,最終使得自己跟現實的世界越來越遠,完全成了一個虛擬的人。

受家庭因素影響,失去了學習興趣。現在社會離異的家庭越來越多,再加上競爭的激烈出現了好多下崗的人,這些家庭里必定會出現不良的氣氛,這種氣氛直接影響到孩子,使得孩子幼小心靈承受了不該承受的內容,性格也改變了,心里也消沉了,逐漸開始厭學。

針對以上四點內容,我們可看到健康心理涵蓋了好多內容,同時健康的心理又反射出一個人綜合素質潛在的因素。

二、健康的身體

不管我們學習也好或者勞動也好,無論我們做什么事情,我們沒有一個好的身體是不行的。對于學生健康的影響,筆者覺得應該有這么幾方面原因:

學習的超負荷,導致孩子的小小年紀就眼睛近視,背也駝,食欲不振,營養不良。缺少必要的活動、鍛煉。

盲目的崇拜造成的觀念坐標的錯位。為追求一種所謂的“美”女的瘦的像蘆柴棒,男的瘦的像根干豆芽,忽略身體成長時所需要的營養均衡。

沉溺于某種愛好中不能自拔。機器的運轉還有個磨損的時候,何況身體長時間投入到某一種狀態,如上網,人的眼睛不能很長時間盯著顯示器,這樣輻射對眼睛損害很大。

不好的成長氛圍導致身體發育緩慢。人的心情跟身體是成正比關系的,心情好的時候人的食欲也會大增;心情不好時食欲也隨之下降。

那么健康的身體是一個人綜合素質的基礎,沒有好的身體,一切都無法談起。有了好的身體作保證,才能把健康的心理因素表現出來。

三、正確的辨別和判斷能力

學生擁有了好的身體和善良的心,那么就可以說他具備了全面的素質了嗎?不!還有一個重要的因素就是面對一個人、一件事的辨別和判斷能力。甚至是對一些突發事件的處理能力?，F在好多案例說明,真誠的心必須面對真誠的人時才能顯示出其價值,面對不同的環境不同的人使用不同的處理態度。這就要求我們有正確的辨別能力和判斷能力,辨別一個人的虛假還是真實和一個環境的險惡還是安全。這是起碼的保護自己的能力。判斷一件事情該不該做,作它的意義何在,是個最起碼的認識行為標準。所以說它是一個人綜合素質的另一個重要因素。

四、動手能力

現在獨生子女家庭孩子,整個家庭的大人都是圍著一個孩子轉,孩子從小就可以說養成了衣來伸手、飯來張口的習慣,以至于有的孩子考上大學了,因父母不在身邊無法適應大學的生活而退學,甚至還有的父母干脆去陪讀。古人云:一屋不掃,何以掃天下。連身邊的小事都做不好,還談什么國家、天下的重任呢。有的是什么道理都懂,非常聰明,就是懶得動手,作業不做練習不做,跟老師玩小聰明,結果受害的還是自己。尤其是知識需要積累,需要辛苦和汗水才能有所收獲。自以為學習和生活就需要動嘴就可以了。這樣的人只會紙上談兵,根本就不知道實際的情況是什么樣子。一旦生活中受到挫折,就敗的一塌糊涂。再好的想法和智力必須通過實際行動將它付諸于實踐,這樣才能轉化為結果。動手也可以促進我們大腦的發育,所以說動手的能力也是我們綜合素質的體現。

可以看到以上作為綜合素質的四點內容是相互影響,相輔相成的。那么我們學校針對這四點內容怎樣去進行我們的教育呢?

是我們教學內容應該是相互穿插的,多學科、多種能力的交互穿插。而不是大雜燴,把什么都強行捏合到一塊。那樣的結果還是什么也學不成。學校主要的任務就是傳道、授業、解惑。這里的道,不僅是道理、學問。還有做人的道理。把具體的學識真誠的傳授給學生,同時幫助學生解決在學習和生活中遇到的問題。具體到教學內容完全可以分成這么三塊:教學規定的教學內容、針對教學的輔助教學內容和社會實踐內容。至于教學規定的內容我們完全可以把專業性課程作為主課程的輔助課程,設計成情境模式。這樣的模式可以把音樂、舞蹈、美術等穿來,這樣不僅提高了學生的興趣,而且能充分發揮出學生的主動性,通過實際的活動把所學的內容加以深刻的理解,同時也聯系了自己專業興趣,提高了藝術修養。課外最重要的一點,我們要定期開設主題課程,安排學生做一些社會調查,通過一些實際的數據分析來判斷問題,增加自己對問題回答的客觀和科學性。針對社會上一些問題、現象組織學生進行討論、分析。這樣可以做到多方面多角度的思考和理解問題。

教學過程包括學校――教師――學生三個環節,學校必須給與這樣教學的環境,能保證課堂上的這個環節得以繼續,在有了大好環境的情況下,師生之間的互動就尤顯的重要了,教師必須能帶動整個課堂的氣氛,學生必須積極配合教師的教學活動。這樣才能達到非常好的效果。這種情況下,教師應將自己作為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、活動的組織者或是指點迷津的引路人,樹立“一切為了學生”的觀念,建立平等的師生關系。使學生在主動參與中成長,在獨立探索中前進,在自主發展中成熟。這其中對教師提出了更高的要求,也就是教師的素質必須全面,才能開啟這樣的素質教育課堂的大門。教師對教學內容理解的很深入、能把握知識的精髓、知識面很廣且思路開闊勇于開拓、能駕馭和控制課堂的秩序、在教學過程中善于把知識和現實緊密聯系起來,讓學生明白進入學校不全是為了考試。這樣的課堂教會了學生同時使用兩種思維。把直觀的感性思維和思考的理性思維相結合起來。通過課堂上的情景活動讓學生看到什么是善惡美丑、提高了學生對事情的分辨能力,同時也大大增加了學生的動手能力。對于像數理化等課程我們可以通過多媒體制作成比較活潑實際案例,這樣的上課形式,使枯燥的課程不再單調,變得有趣,同學們的興趣就會大大提高。

要建立有效而合理的教育評價。教育評價包括四方面:社會對學校的評價、學校對教師的評價、學生對教師的評價和教師對學生的評價。通過教學過程,其結果通過學生反饋到學校,學校在反饋回教師,這個環節的有效性,會得到社會的評價反饋。在這個環節中最終要的是教師這個環節,就是對教師要有一個公正合理的評價機制。對教師的評價不單純憑教學成績,教學過程與教法研究并重。在新課程目標下,應大力提倡教師進行教法改革與研究,可以通過聽課、評課等常規監控手段,再根據教師個人的教改論文與方案,最后結合學生的教學評價對教師進行綜合評定。通過綜合的評定后設定綜合的量化標準,根據不同的學科、不同的側重點有目的的設置評分標準來進行考核,以此激勵探索和創新且有成果的先進教師。怎樣改進教學,不能只把教師作為重點,教學是互動的,學生老師同樣重要。因此教師對自己學生的評價也很重要,只有做到心中有數,對每個學生有全面的掌握,對整個班級的狀況得以把握,才能做到很好的因材施教。這樣的教學效果才能做到最佳。