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關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)；改革；途徑

Computer Basic Knowledge Teaching Reform Way Improving

Wang Weiqing

(Jiangsu Jingjiang Fourth High School,Jingjiang214500,China)

Abstract:With the continuous development of science and technology,communication technology is changing people's work life,and secondary vocational schools main goal is to train highly qualified workers,to meet the needs of the times,so that more consistent in the vocational education development of market economy,more open and diverse.Therefore,the teaching of basic computer knowledge is necessary to reform the teaching of not only the computer can adapt to technological development,but also the ability to meet the range of vocational students.This paper to address this issue make details analysis

Keywords:Vocational;Computer;Basic knowledge;Teaching;Reform;Way

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們生活工作中的各個(gè)領(lǐng)域幾乎都運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)，這也使得中職教育中的計(jì)算機(jī)課程得到了良好的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然，也是中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)面臨的新的挑戰(zhàn)。在中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，主要的改革方向即打破傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)化實(shí)踐性的特點(diǎn)，使學(xué)生可以最快的運(yùn)用到實(shí)際工作中。本文從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法以及考試模式等方面對(duì)改革的途徑做了進(jìn)一步的探析。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容改革

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革上，主要突出三個(gè)方面的原則，一是前瞻性，二是實(shí)用性，三是針對(duì)性。在前瞻性方面，主要強(qiáng)調(diào)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要具有一定程度的超前性，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后可以迅速的適應(yīng)工作崗位的需求，同時(shí)還可以有效的應(yīng)對(duì)各種技術(shù)的發(fā)展變化帶來的新要求。例如許多的院校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中都是用的office2003版本，那么我校就可以在進(jìn)行此版本的教學(xué)上，適當(dāng)增加office2007的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新的技術(shù)能夠有一定程度的了解，有興趣的學(xué)生還可以更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究。在實(shí)用性原則上，主要是近年來，電子商務(wù)的大力發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作已經(jīng)成為了一項(xiàng)必備的工作技能。為了提高中職學(xué)生的應(yīng)用能力，在使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的方面又特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于辦公軟件的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走上工作崗位后可以順利過渡，在日常的工作中很好的使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)體系、工作的原理以及網(wǎng)絡(luò)、internet應(yīng)用這方面少花一些課時(shí)，而在辦公軟件這方面的教學(xué)中多花些課時(shí)，盡量深入的給學(xué)生進(jìn)行講解訓(xùn)練，使學(xué)生可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，并且對(duì)于其中的原理有個(gè)全面的掌握和了解。在針對(duì)性方面，根據(jù)教育部對(duì)于中職教育的相關(guān)規(guī)定，我校召開了多次的教育教學(xué)研討會(huì)，討論了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)法改革問題，并且針對(duì)其中存在的問題制定了針對(duì)性的教學(xué)課程體系，就是“1加X”的模式，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為這個(gè)“1”，再根據(jù)不同專業(yè)的具體要求，選擇學(xué)生所在專業(yè)的計(jì)算機(jī)要求開展課程教學(xué)。

其次是對(duì)于教材和教學(xué)的要求，在教材的選擇上要注重對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，并且在教學(xué)的過程中也要根據(jù)時(shí)展的需求，不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并不一定要局限在教材的范圍內(nèi)，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)可以有一個(gè)充分全面的了解。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)補(bǔ)充一些必要的教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣和熱情。在網(wǎng)絡(luò)中的很多信息都具有傳播快和共享性高的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以改變以往將教師作為教學(xué)主體的模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中完成對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。

此外，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不可輕視。只有實(shí)踐才能出真知。而計(jì)算機(jī)這門課程從根本上就是一門實(shí)踐性的課程，教師在教學(xué)的過程中也不能忽視對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。可以把操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言等設(shè)計(jì)成一系列的實(shí)踐課程，并按照軟件設(shè)計(jì)的要求從各個(gè)方面通過實(shí)踐上機(jī)來實(shí)現(xiàn)程序。教師可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的問題作為設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成，獨(dú)立進(jìn)行代碼的編寫。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的思路和技術(shù)的手段有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐課程不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能夠得到有效的提高，還能夠使學(xué)生在實(shí)際的操作中很好的鍛煉程序編寫和調(diào)試等方面的技能，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問題，從而更好的提高自己的動(dòng)手能力。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法改革

在教學(xué)方法方面，主要是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是一門基礎(chǔ)性的中職教育課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的實(shí)用性是很強(qiáng)的，我們的學(xué)生不僅要求要能熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，還要可以自主的解決一些計(jì)算機(jī)的實(shí)際問題。所以在教學(xué)中要打破以往的教學(xué)中先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，采用案例教學(xué)法或者分組競(jìng)爭(zhēng)的方法，用真實(shí)的案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生可以自主的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師也要注意根據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些可以提高學(xué)生興趣的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使得整個(gè)的教學(xué)過程都是在實(shí)踐中完成對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的。除此之外，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)也可以與第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行一些結(jié)合，比如開展“電腦組裝大賽”或者是“計(jì)算機(jī)錄入競(jìng)爭(zhēng)”等等，在活動(dòng)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到最大程度的增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是一次深化，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

還可以采用一些不同側(cè)重點(diǎn)的情景教學(xué)法。這種方式主要是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中所采用的。例如，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生就可以在講授了Word的基本知識(shí)和使用方法后，讓學(xué)生運(yùn)用此軟件制作企業(yè)年度報(bào)告等；在教授了Excel的知識(shí)后，就可以讓學(xué)生制作價(jià)格表格或者市場(chǎng)調(diào)查表等；對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，還可以增設(shè)一些綜合運(yùn)用word和excel、PowerPoint的能力的課程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面不僅是這些應(yīng)用軟件要熟練的掌握和運(yùn)用，還要對(duì)于一些程序設(shè)計(jì)的概念和思想有一定程度的了解。總之，針對(duì)不同的專業(yè)可以開展一些不同類型的情景教學(xué)方式，在提高學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

三、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考試模式改革

許多的中職院校在考試中由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，都只片面的注重筆試成績(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)這門實(shí)踐性課程來說這顯然是不合時(shí)宜的。由于許多中職學(xué)校的生源質(zhì)量都有所下降，所以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系上，不僅要考慮筆試的成績(jī)，還要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)的平時(shí)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的方面。所以在這點(diǎn)上也是中職院校進(jìn)行考試模式改革的關(guān)鍵，要打破以往的傳統(tǒng)考試模式，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。一方面可以運(yùn)用實(shí)踐操作為主，同時(shí)輔以標(biāo)準(zhǔn)考試的方式作為考試的模式，并且在考試中完全可以引入一些企業(yè)的部分日常項(xiàng)目作為考試的命題，從而比較客觀的反映出學(xué)生對(duì)于某些特定的職業(yè)的實(shí)踐操作能力。這種引入實(shí)際案例的考試方法，也是考核學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容掌握的程度和應(yīng)用能力，對(duì)于以前的死記硬背的考試方式的弊端是一個(gè)很好的克服方式，解決了實(shí)際的問題。而另一方面，可以注重在平時(shí)的考試成績(jī)作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而集中考試只是作為輔助手段。例如在講授office的主要應(yīng)用軟件后，可以針對(duì)每個(gè)模塊的功能進(jìn)行一次考試，期末再進(jìn)行一次綜合考試。總之教師要因地制宜，因材施教，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)考核。在肯定學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)外，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。教師還可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，讓他們?cè)趯?duì)自己的評(píng)價(jià)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而完善和提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，進(jìn)入了二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展使得中職教育中已經(jīng)面臨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革的挑戰(zhàn)，而如何進(jìn)行最有效的改革創(chuàng)新已經(jīng)是關(guān)系到中職學(xué)生在畢業(yè)后的綜合素質(zhì)以及就業(yè)發(fā)展的大問題。因此，許多的中職院校都就此展開了反復(fù)的討論與分析，并且進(jìn)行了許多的試驗(yàn)教學(xué)，這其中得出的普遍被贊同的途徑就是更新教師的教學(xué)觀念，采用更為豐富的教學(xué)手段，并且注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)還要注重對(duì)于教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞中職教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)的手段和方式，認(rèn)真研究課程的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)探索，培養(yǎng)出符合時(shí)展需要的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；預(yù)科班；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)教育

中圖分類號(hào)：TP39文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-183-01

一、少數(shù)民族預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育重要意義

教育部、國(guó)家民委在《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)一步辦好高等院校少數(shù)民族班的意見》中規(guī)定，預(yù)科階段的任務(wù)是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個(gè)方面都得到進(jìn)一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、專科進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

少數(shù)民族預(yù)科班是根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，為在高等院校本、專科進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)所開設(shè)的一種教學(xué)班制度。預(yù)科教育是高等教育的一個(gè)特殊層次，預(yù)科課程一般是由大學(xué)的專業(yè)教師為預(yù)科生精心編制的，為學(xué)生將來能順利升入本院校學(xué)習(xí)所需要掌握的知識(shí)。

至建國(guó)初期預(yù)科班成立以來開，相繼培養(yǎng)了大量的少數(shù)民族學(xué)生，為我國(guó)的教育事業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)，教育水平也日益提高。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在我國(guó)少數(shù)民族也得到了較廣泛的應(yīng)用。但與內(nèi)地相比，少數(shù)民族的計(jì)算機(jī)水平還相對(duì)較差。所以，少數(shù)民族預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育工作也顯得十分重要。

二、預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育中存在的一些問題

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育是少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要內(nèi)容之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也是預(yù)科班學(xué)生升入高等院校本、專科院校學(xué)習(xí)所必須熟練掌握的一門課程。我國(guó)的高等院校對(duì)少數(shù)民族教育工作十分重視，投入大量資金進(jìn)行教學(xué)軟硬件設(shè)施和優(yōu)秀教師，取得了很大的成績(jī)。但由于種種原因的影響，預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育中也存在的一些問題。主要表現(xiàn)在：

（一）受經(jīng)濟(jì)條件影響，少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)接觸較少

由于大部分少數(shù)民族學(xué)生之前所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，受家庭困難影響，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸非常少。另外，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量也相對(duì)較低，特別是計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育方面更顯得欠缺。對(duì)預(yù)科班計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教學(xué)直接造成影響。

（二）學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊

少數(shù)民族學(xué)生來自我國(guó)的四面八方，各地對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)方面重視度及教學(xué)投入等差異較大。這樣就造成了少數(shù)民族學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面水平參差不齊。

（三）由于語(yǔ)言影響，漢語(yǔ)教材成為學(xué)習(xí)的主要障礙

我國(guó)少數(shù)民族多，各民族語(yǔ)言互不相通，有的學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差。在平常的語(yǔ)言交流時(shí)都存在一定難度，對(duì)于漢語(yǔ)教材接受就更為困難。所以，漢語(yǔ)教材教學(xué)也便成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化教育的主要障礙。

三、對(duì)預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的初步探討

為了使我國(guó)少數(shù)民族預(yù)科班計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷提升，必須盡快找到解決所存在問題的途徑。針對(duì)上述一些問題，本人認(rèn)為應(yīng)采取以下方法加以解決：

（一）增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸

加快我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，可以使計(jì)算機(jī)教育方面的投入增加。另一方面，部分困難少數(shù)民族學(xué)生生活得到了改善，使其家庭能購(gòu)買起電腦。使學(xué)生在學(xué)校和日常環(huán)境中能夠多與計(jì)算機(jī)接觸。

（二）采分類方式教學(xué)，均衡提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平

由于少數(shù)民族預(yù)科班學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平存在較大差異，學(xué)校在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)課程時(shí)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的差別化教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及實(shí)際應(yīng)用能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，力爭(zhēng)使學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平均衡提高。

（三）加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語(yǔ)言溝通和理解能力

我國(guó)各少數(shù)民族語(yǔ)言文化歷史悠久，各民族文化互不相通。但在預(yù)科班教材中一般為漢語(yǔ)教材，對(duì)于漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面有一定的困難。這樣就要求少數(shù)民族學(xué)生至少在小學(xué)階段開始認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的溝通能力和理解能力。只有師生之間在語(yǔ)言通暢后，才能對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面有所幫助，為少數(shù)民族學(xué)生預(yù)科班學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。

（四）理論與實(shí)踐結(jié)合，分層次教學(xué)

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及實(shí)際應(yīng)用能力，熟練運(yùn)用所學(xué)到計(jì)算機(jī)的知識(shí)。要遵循理論與實(shí)踐教學(xué)并重的原則，把對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心。對(duì)學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)和對(duì)入學(xué)前計(jì)算機(jī)操作水平較好的那一部分學(xué)生，采用不同以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)更高層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育是少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要內(nèi)容之一，提高少數(shù)民族學(xué)生計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)是我國(guó)當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科班教育的主要目標(biāo)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展過程中，普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用是提高生產(chǎn)力的首要條件。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平提高起到更大作用，只有少數(shù)民族學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不斷提高，才能適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層考試；分析；啟發(fā)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0273-03

一、背景

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，在建立計(jì)算機(jī)的基本概念、訓(xùn)練計(jì)算機(jī)的基本技能以及豐富計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)等方面取得了顯著的成績(jī)，但同時(shí)也存在著諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、教師認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，以及學(xué)生水平差異而造成的分層或分類教學(xué)等問題。由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各個(gè)高中階段學(xué)校的重視程度不同、以及學(xué)生個(gè)體差異等原因，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)具有顯著的不同。實(shí)施分層教學(xué)是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

因此，2013年我校組織了的新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層考試，從考試結(jié)果中準(zhǔn)確掌握大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，據(jù)此設(shè)立具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)體系。本文重點(diǎn)就計(jì)算機(jī)分層考試結(jié)果進(jìn)行分析，并給出一些重要結(jié)論。

二、題目設(shè)置

本次分層考試采用計(jì)算機(jī)題庫(kù)方式進(jìn)行，設(shè)置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側(cè)重于考察基礎(chǔ)理論，主要包括計(jì)算機(jī)硬件基本結(jié)構(gòu)、數(shù)值編碼及二進(jìn)制運(yùn)算、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Windows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。

理論題部分設(shè)置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進(jìn)制運(yùn)算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換、文本壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、設(shè)備管理、處理器字長(zhǎng)和馮諾依曼原理等內(nèi)容；填空題涉及多媒體文件存儲(chǔ)容量計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、絕對(duì)路徑及相對(duì)路徑、計(jì)算機(jī)工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作四個(gè)部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關(guān)操作、計(jì)算器軟件相關(guān)操作以及文件的復(fù)制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設(shè)置、指定內(nèi)容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設(shè)定以及圖片插入及格式調(diào)整等，Excel操作主要考察單元格格式設(shè)置、基本公式（含求和、求平均數(shù)以及四則混合運(yùn)算等）的運(yùn)用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設(shè)置和自動(dòng)篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設(shè)置及應(yīng)用、文字格式設(shè)置、動(dòng)畫設(shè)置、放映方式設(shè)置和背景設(shè)置等。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本符合國(guó)家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的規(guī)劃和要求。

此外，考慮到大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)沒有系統(tǒng)地掌握，而在平時(shí)生活中相對(duì)比較多地接觸計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件操作，將基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3。

三、考試結(jié)果的分析

（一）總體結(jié)果分析

總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績(jī)還算不錯(cuò)。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個(gè)前提，一方面說明當(dāng)前大學(xué)新生對(duì)常見操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說明大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進(jìn)行折算，其他類似），說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說明接近一半大學(xué)新生對(duì)Word的基本使用，如輸入、簡(jiǎn)單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒有接觸Excel軟件操作，沒有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說明大學(xué)新生對(duì)PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)并沒有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點(diǎn)說明的是，本次分層考試的題庫(kù)中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末考試的要求來進(jìn)行的話，可能在各項(xiàng)指標(biāo)上還要有較大程度的下降。總體考試結(jié)果說明，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還很不夠，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是非常欠缺的，本門課程的設(shè)置非常必要。考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是不合適的。

（二）分類結(jié)果分析

本次分層考試還對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)。考試結(jié)果按照三類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中，信息類選擇的班級(jí)包括計(jì)算機(jī)1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動(dòng)化1301、測(cè)控1301和人工智能1301等共計(jì)14個(gè)班級(jí)；非信息文管類的班級(jí)包括工商管理1301、經(jīng)濟(jì)1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語(yǔ)1302等共計(jì)14個(gè)班級(jí)。由于非信息理工類學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級(jí)，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機(jī)械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計(jì)1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計(jì)28個(gè)班級(jí)。從以上選擇的班級(jí)可以看出，這些班級(jí)基本上涵蓋了學(xué)校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。

對(duì)于及格率，信息類為23.81%，非信息理工類為15.55%，非信息文管類為16.71%。信息類學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生，這得益于信息類大學(xué)新生在理論題得分率、Windows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生。究其原因，信息類大學(xué)新生可能在高中階段對(duì)計(jì)算機(jī)較為感興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)給予了更多的關(guān)注。但是，這一及格率指標(biāo)的絕對(duì)值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來看，不管是取消信息類，還是取消非信息類大學(xué)新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對(duì)于Windows得分率，信息類為83.96%，非信息理工類為82.27%，非信息文管類為82.85%。信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計(jì)算機(jī)的日益普及；對(duì)于Word得分率，信息類為54.00%，非信息理工類為50.13%，非信息文管類為52.68%。信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒有對(duì)Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對(duì)Office軟件的系統(tǒng)掌握；對(duì)于Excel得分率，信息類為16.03%，非信息理工類為11.27%，非信息文管類為11.34%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)Excel的基本操作還沒有涉及，對(duì)數(shù)據(jù)處理的概念還沒有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對(duì)于大學(xué)生未來學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對(duì)Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對(duì)于PowerPoint得分率，信息類為47.31%，非信息理工類為43.63%，非信息文管類為44.90%。信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會(huì)，利用PowerPoint作為平臺(tái)來展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項(xiàng)目等都是必不可少的；對(duì)于理論題得分率，信息類為29.82%，非信息理工類為28.50%，非信息文管類為27.59%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論都沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無法完成后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

四、考試結(jié)果的啟發(fā)

本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進(jìn)行差異化和針對(duì)性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并沒有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的。

2.就理論知識(shí)來說，絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.就應(yīng)用操作來說，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作都有比較良好的掌握，對(duì)常見的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對(duì)一般的文字編輯操作上，并沒有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對(duì)Excel操作則非常陌生，沒有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見辦公軟件的高級(jí)操作的練習(xí)，并重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等。

4.信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本相當(dāng)，作為入門課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專業(yè)化的內(nèi)容，并進(jìn)行差異化教學(xué)。

5.總體來說，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)操作軟件的掌握要好于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。

五、小結(jié)

對(duì)計(jì)算機(jī)分層考試的結(jié)果進(jìn)行分析，包括總體分析和分類分析，得出的主要結(jié)論包括：取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的；絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握比對(duì)計(jì)算機(jī)及基礎(chǔ)軟件操作的掌握更加欠缺；信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本相當(dāng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳寧.對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中部分問題的探討[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（8）.

篇4

關(guān)鍵詞：師范院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

對(duì)于在師范院校開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，關(guān)鍵要著眼于現(xiàn)在的大學(xué)生即是將來的老師這樣的角度，要從提高學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力兩個(gè)方面入手，使大學(xué)生們達(dá)到即會(huì)自己操作使用計(jì)算機(jī)又會(huì)把計(jì)算機(jī)變?yōu)閭鞑ブR(shí)的工具的實(shí)有水平。

1 應(yīng)當(dāng)在提高學(xué)生們操作計(jì)算機(jī)的技能方面狠下功夫

在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展人民生活日益富足的大背景下，計(jì)算機(jī)也從原有的高檔奢侈品走到了尋常百姓家，條件的改善使絕大部分的大學(xué)生在入學(xué)之前，就對(duì)計(jì)算機(jī)有所接觸，有的甚至還可以稱之為計(jì)算機(jī)使用中的高手，這樣的現(xiàn)實(shí)情況，往往容易使我們產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為大學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)方面已經(jīng)掌握的很透徹，為此在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中容易忽視甚至是忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。然而，大學(xué)生們來自于"野路子"上的淺顯知識(shí)，畢竟缺乏通過正規(guī)教育后所形成的在基礎(chǔ)知識(shí)上理論性和系統(tǒng)性的有力支撐力度，致使他們看是應(yīng)用自如的知識(shí)實(shí)際存在著一知半解甚至是可怕的斷層現(xiàn)象，所以，在提升學(xué)大生們的計(jì)算機(jī)使用水平方面，必須要把打好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)作為重要的內(nèi)容抓實(shí)、抓好。為此，在教學(xué)中我們就應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生們?cè)陬^腦已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)忽略不計(jì)，就把他們當(dāng)作"一張白紙"，為他們勾繪出正常發(fā)展的軌跡，為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化大學(xué)生們具有裝機(jī)和維修能力，具有裝配軟件、基本的組網(wǎng)能力。

通過這樣的有機(jī)結(jié)合，就是要把大學(xué)生們的基礎(chǔ)打牢，來確保大學(xué)生們能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，能夠把計(jì)算機(jī)在操作方面的功能在大學(xué)生們的運(yùn)用中達(dá)到效能的最大化。

2 應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)大學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力水平上下功夫

計(jì)數(shù)機(jī)的功能關(guān)鍵在于其強(qiáng)大的應(yīng)用方面，這也應(yīng)當(dāng)是我們的教學(xué)重點(diǎn)，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生們掌握的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們就以課件制作來說明道理，對(duì)于將來從事教師工作的大學(xué)生們，應(yīng)當(dāng)如何使用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件的問題，如何使制作出來的教學(xué)課件既新穎又能夠應(yīng)引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的問題。如果制作的課件既生動(dòng)活潑又能夠緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，那么課堂中的受課效果就一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如，我們以小學(xué)教材中的《曹沖稱象》這篇課文為例，如果老師能夠制作出既有文字、又有圖片、更有生效、外加動(dòng)漫的教學(xué)課件，那么學(xué)生們看著潺潺流動(dòng)的小河，看到動(dòng)畫中的士兵把石頭從船上搬上搬下，等等這樣活靈活現(xiàn)、動(dòng)靜結(jié)合、聲樂相伴的教學(xué)課件，學(xué)生們能不被吸引到教學(xué)的環(huán)境中嗎？學(xué)生們的領(lǐng)悟能力能不得到提升嗎？所以，如同這樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，就是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)努力追求的目標(biāo)，就是應(yīng)當(dāng)幫助我們的大學(xué)生們努力掌握的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。

3 應(yīng)當(dāng)努力在對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用的深度上進(jìn)行挖潛

我們應(yīng)當(dāng)在努力培養(yǎng)大學(xué)生們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，要對(duì)基礎(chǔ)情況叫好的學(xué)生和相對(duì)較弱的學(xué)生組成幫扶對(duì)子，達(dá)到一幫一一對(duì)紅的效果，讓大學(xué)生們?cè)诨突ブ械玫剿降奶嵘Ｍ瑫r(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)好的同學(xué)的積極性，幫助他們成立計(jì)算機(jī)興趣活動(dòng)組，使他們能夠幫助老師搞好本校的計(jì)算機(jī)教學(xué)科研活動(dòng)，同時(shí)通過這樣的組織，為大學(xué)生們提供開展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平研發(fā)的平臺(tái)，以此來帶動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)應(yīng)用水平的整體提高。

我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行拔高，開展計(jì)算機(jī)編程能力及軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生們?cè)诖朔矫娴囊庾R(shí)和能力，使大學(xué)生們有機(jī)會(huì)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的更高領(lǐng)域發(fā)展自己的才能，掌握到更多的知識(shí)，有能力大力挖掘計(jì)算機(jī)在服務(wù)教學(xué)工作上的最大潛能。

4 科學(xué)使用"兩網(wǎng)"的功能性作用，幫助提高老師教學(xué)和大學(xué)生門的學(xué)習(xí)水平

由于我們師范院校的教學(xué)資源是有限的，為此，我們就應(yīng)當(dāng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，使二者在教學(xué)中能夠發(fā)揮出積極作用，為提高我們的教學(xué)水平服務(wù)。比如說，為解決師資力量不足的問題，我們可以借助校園網(wǎng)絡(luò)達(dá)到課程整合和資源整合，以及不同班級(jí)之間的師資力量的共享，為了能夠盡快吸收到計(jì)算機(jī)方面的先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)，我們可以采取校外聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)骨干教師的辦法，通過互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大作用引入校外的教學(xué)力量，既能提高我們的教學(xué)水平，又能確保我們所傳授給大學(xué)生們的有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，永遠(yuǎn)是緊跟時(shí)展的最新知識(shí)。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)方面的專家，為我們的老師更新知識(shí)，使我們老師的知識(shí)總能夠得到有力的補(bǔ)充和換血的效果。

更為關(guān)鍵的是，我們應(yīng)當(dāng)通過校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這兩個(gè)平臺(tái)，為大學(xué)生們提供高展示自我的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生們提供交流經(jīng)驗(yàn)和獲取的心得體會(huì)的平臺(tái)，使大學(xué)生們的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力在交流中得到有力的推進(jìn)。

總而言之，在師范院校開展計(jì)算機(jī)教育就是要講究基礎(chǔ)知識(shí)的牢靠性、操作技能的準(zhǔn)確性、應(yīng)用能力的高效性、發(fā)展遠(yuǎn)景的可持續(xù)性，把大學(xué)生們培養(yǎng)成上技能操作、應(yīng)用可深入、發(fā)展上水平的實(shí)用型人才，即成為我們未來教育事業(yè)上的骨干力量，又成為引領(lǐng)教學(xué)科技發(fā)展的帶頭人。

參考文獻(xiàn)：

篇5

論文摘要：為了解決農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程偏少、不合理、缺乏連續(xù)性和層次性等的問題。通過多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的研究和在校的實(shí)踐，提出了針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方法和對(duì)策，并提出了農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育的分級(jí)、連續(xù)性和層次性教學(xué)模式。結(jié)果大大提高了學(xué)生的實(shí)際能力。

1 引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的進(jìn)程中，越來越需要既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息化浪潮正在全球興起，現(xiàn)代的信息技術(shù)正在迅速地向農(nóng)業(yè)領(lǐng)域滲透，對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起著愈來愈重要的作用。就我國(guó)整體范圍看，農(nóng)業(yè)的發(fā)展速度較緩慢，遠(yuǎn)低于工業(yè)的發(fā)展速度，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大的差距。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在70年代就廣泛開展計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)上應(yīng)用則遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)科人才的高職院校必須對(duì)農(nóng)科大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提出新的要求，同時(shí)采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

面對(duì)著日益發(fā)展的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷提高的社會(huì)要求，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問題。

2 目前的現(xiàn)狀和存在問題

針對(duì)我校和其它兄弟院校的調(diào)查研究，農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題有以下幾點(diǎn)：

1)重視不夠。因?yàn)椋@些學(xué)生是農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，有些領(lǐng)導(dǎo)、老師認(rèn)為懂一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)就行了，不需要更深的計(jì)算機(jī)方面知識(shí)。如會(huì)上網(wǎng)、聊天、打字排版就行了。在將來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中，學(xué)這么點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，在農(nóng)業(yè)科研中怎么能充分利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，提高科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來說，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)的作用，意識(shí)不到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具，計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來工作中面臨問題的鑰匙，而是僅停留在文檔處理、表格處理的認(rèn)識(shí)水平，對(duì)編程等認(rèn)為“高深莫測(cè)”，缺乏信心。

2)所學(xué)計(jì)算機(jī)課程較少。進(jìn)入90年代，各高職院校基本開設(shè)了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課，其它有關(guān)計(jì)算機(jī)方面的課程基本沒有開過，一般只學(xué)一個(gè)學(xué)期，最多60個(gè)學(xué)時(shí)，到目前為止，我校大多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)還是這個(gè)情況，跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能與時(shí)俱進(jìn)。現(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代，人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活等發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中,作為一個(gè)農(nóng)科高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)這么一點(diǎn)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中根本不夠用，距現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相差甚遠(yuǎn)。

3)計(jì)算機(jī)課程開設(shè)的不合理。大家都知道因材施教這個(gè)道理，在農(nóng)科高職院校里，要根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。

4)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年我校絕大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，有的學(xué)生是對(duì)口生，有的學(xué)生是普招生，他們的基礎(chǔ)是不一樣的。有的學(xué)生在高中階段已學(xué)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，有的學(xué)生沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。極少數(shù)學(xué)生學(xué)的計(jì)算機(jī)比較好，不少學(xué)生一無所知。

5)目前農(nóng)科高職院校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校三年時(shí)間根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)連續(xù)不斷地開設(shè)不同的計(jì)算機(jī)課，分層次進(jìn)行教學(xué)。

3 提高農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出以下教學(xué)改革設(shè)想和策略。

3.1領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，需要校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(a)加大投入, 籌集資金，改善計(jì)算機(jī)設(shè)備條件，淘汰使用多年的機(jī)器，及時(shí)補(bǔ)充新設(shè)備。(2)加強(qiáng)管理、資源共享，學(xué)校機(jī)房眾多，由于涉及多個(gè)系部，因此難以統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，設(shè)備使用和人員工作整體效率低下。一方面是設(shè)備陳舊落后，無法滿足教學(xué)需要，另一方面?zhèn)€別系部教學(xué)實(shí)習(xí)資源充足，設(shè)備無法發(fā)揮作用，有些系部甚至購(gòu)買的計(jì)算機(jī)多年未投入使用。而計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快，超過一定時(shí)間不用造成巨大浪費(fèi)。通過制定協(xié)調(diào)的政策，開放全校機(jī)房，統(tǒng)一調(diào)配，可以優(yōu)化管理全校資源，使利用有限的資金購(gòu)買的新設(shè)備能發(fā)揮最大效益，提高使用效率，把設(shè)備的潛能充分挖掘出來。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持外。教師必須認(rèn)識(shí)到農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不是不需要掌握太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師要轉(zhuǎn)變這些舊觀念，就要走向社會(huì)，深入農(nóng)業(yè)企業(yè)搞調(diào)查研究，參與農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，我校一位教師就是深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入調(diào)查研究，結(jié)果開發(fā)出了一個(gè)養(yǎng)豬管理方面的軟件，這位教師并不是學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的。還有很多這樣的例子，這足以證明了，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的大發(fā)展，愈來愈需要這方面的人才，既具有本專業(yè)方面的技術(shù)知識(shí)，又比較懂計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的人。

要達(dá)到好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，除領(lǐng)導(dǎo)和老師的重視與大力支持外。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性。對(duì)在校學(xué)生來說，由于沒有深入到專業(yè)研究，僅處于專業(yè)學(xué)習(xí)階段，難以了解計(jì)算機(jī)在本專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中所發(fā)揮的作用，僅停留在知道專業(yè)需要計(jì)算機(jī)理論和基本技能。知道相關(guān)內(nèi)容很重要，但不知道如何用，需要學(xué)到什么程度。許多同學(xué)只重視一般的鍵盤操作,他們誤認(rèn)為打字速度快就是計(jì)算機(jī)操作熟練,而往往忽視計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，把軟件編程看作高深莫測(cè)。部分同學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)跟不上,對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)缺乏信心。針對(duì)在校學(xué)生的這種情況，我們應(yīng)該組織學(xué)生到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研企業(yè)去參觀。組織這方面的專家到學(xué)校去做報(bào)告和講座。

3.2增加開設(shè)課程門數(shù)和學(xué)時(shí)數(shù)

我們要到農(nóng)業(yè)企業(yè)去調(diào)查研究，收集資料，獲取大量的信息，重新修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增加計(jì)算機(jī)方面的課程，加大計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，以滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)的，增加開設(shè)“豬博士”管理軟件的學(xué)習(xí)、“養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)(專門針對(duì)于現(xiàn)代養(yǎng)豬場(chǎng)開發(fā)的)軟件”的學(xué)習(xí)和“現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件”等的學(xué)習(xí)。同時(shí)建議每個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都要學(xué)習(xí)一下《信息檢索》這一門課。信息檢索具有三大重要意義：1) 避免重復(fù)研究或走彎路;2) 節(jié)省研究人員的時(shí)間;3) 是獲取新知識(shí)的捷徑。同時(shí)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生多上機(jī)多實(shí)踐，提高自己的動(dòng)手能力。

3.3因?qū)W生基礎(chǔ)不同，采取因材施教的方法

針對(duì)高職農(nóng)業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊現(xiàn)象，在教學(xué)內(nèi)容的安排上和形式上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況做到因材施教，可以在學(xué)生入學(xué)后統(tǒng)考一下計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)將學(xué)生分三個(gè)等級(jí)，對(duì)每個(gè)等級(jí)進(jìn)行編班上課，根據(jù)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的教材、不同的授課方式、不同的考核方式，等級(jí)高的即基礎(chǔ)好的班級(jí)要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)盡可能地增加信息量，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使基礎(chǔ)較好的同學(xué)能學(xué)到更多的新知識(shí)。等級(jí)低的班級(jí)可以從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度慢一點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)模式,使計(jì)算機(jī)教學(xué)既符合農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及規(guī)律,又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.4要保持計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性和層次性

連續(xù)性。計(jì)算機(jī)能力是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)更新速度快，學(xué)校安排的有限的課時(shí)難以達(dá)到預(yù)定要求。此外由于課程設(shè)置及時(shí)間安排問題，學(xué)生普遍反映低年級(jí)開始上計(jì)算機(jī)課時(shí)，學(xué)生很難將計(jì)算機(jī)與自己的專業(yè)結(jié)合起來;高年級(jí)進(jìn)入專業(yè)課時(shí)，有了將計(jì)算機(jī)與專業(yè)問題結(jié)合的機(jī)會(huì)和需要，但卻發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)僅停留在表面和能夠應(yīng)付考試，與解決問題的要求相去甚遠(yuǎn)。

鑒于此，筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)的課程進(jìn)度保持連續(xù)性，積極研究教學(xué)安排與專業(yè)的結(jié)合，使計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用教學(xué)融入整個(gè)專業(yè)教學(xué)課程。結(jié)合專業(yè)課程的進(jìn)展，由淺入深，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，在其他課程中注重計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，穿插計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，保證三年大學(xué)學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不斷線，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到并能充分利用計(jì)算機(jī)這一工具。

層次性。原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清曾提出“非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上三個(gè)層次”,對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，計(jì)算機(jī)教學(xué)的連續(xù)性就是要根據(jù)“三個(gè)層次”教學(xué)基本要求組織和指導(dǎo)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。重點(diǎn)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化意識(shí)，具備計(jì)算機(jī)的一般通用認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

第二層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同需要安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法;培養(yǎng)學(xué)生解決本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中一些問題的初步能力，具備用計(jì)算機(jī)處理問題的思維方式和利用軟、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)工具的基本技能。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇課程，例如我校的豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)可選《養(yǎng)豬場(chǎng)信息管理系統(tǒng)》、《現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)管理軟件》、《Access數(shù)據(jù)庫(kù)》等。

第三層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。這一層次的重點(diǎn)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)生在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的能力。例如豬生產(chǎn)與疾病防制專業(yè)教學(xué)課程選擇《vb.net程序設(shè)計(jì)》、《信息檢索》等，總之，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)需要和特點(diǎn)組織相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，體現(xiàn)連續(xù)性和層次性。

3.5對(duì)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生的要求

對(duì)于農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)成為在校學(xué)習(xí)和未來工作的重要工具，也是展示個(gè)人能力的重要方面。農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育屬于重要的公共課程，很多專業(yè)在要求講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和理論的同時(shí)，更側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)在本學(xué)科的應(yīng)用。這對(duì)承擔(dān)農(nóng)科高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的老師提出了更新更高的要求，只有不斷改革計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,才能使學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的要求，利用計(jì)算機(jī)更好的為專業(yè)提供支撐。尤其是作為當(dāng)代的大學(xué)生,除了在學(xué)校學(xué)好專業(yè)知識(shí)掌握好以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)外，在走出校門后，更應(yīng)具有不斷更新知識(shí)、跟蹤跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的能力。在全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)意識(shí)非常重要。實(shí)際上學(xué)校學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，很多人將不得不接受計(jì)算機(jī)技術(shù)的“再教育”，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之,農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，需要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)完善本學(xué)科的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和課程體系。要讓農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生都要站在一定的高度認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，重視計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，在不斷發(fā)展變化的計(jì)算機(jī)技術(shù)引領(lǐng)下,深入研究、探討改進(jìn)農(nóng)科高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式、方法,找出一條適合于專業(yè)需要的計(jì)算機(jī)教學(xué)的新路子。堅(jiān)持計(jì)算機(jī)教育的連續(xù)性，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不同層次需求，將會(huì)提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程更好的與相關(guān)專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)更符合社會(huì)需求的農(nóng)業(yè)信息化和科研方面的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇中濱,孫紅敏,等. 農(nóng)科院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查分析[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué), 2009(6): 59-61.

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué);改革措施

實(shí)踐教學(xué)是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，可以培養(yǎng)其分析及解決問題的能力。還能夠挖掘出學(xué)生的潛能，使相關(guān)特長(zhǎng)能夠充分發(fā)揮。而計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，對(duì)文字編輯軟件、表格制作以及PPT等方面的軟件熟練操作和運(yùn)用。

1目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中具有的問題

在工作和生活需要需求下，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是高校教育基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐和其他形式教學(xué)方式都以知識(shí)理論為基礎(chǔ)，并有各自的特征。當(dāng)前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)有下面幾個(gè)問題。

1.1學(xué)生水平不一致，缺乏探索性

由于學(xué)生個(gè)人興趣愛好、家庭情況、基礎(chǔ)教育階段所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)等各不相同，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用水平存在著很大的差距。有少數(shù)學(xué)生已熟練掌握相關(guān)軟件操作；大部分學(xué)生能夠在教師指引下獨(dú)立完成操作，還有一小部分同學(xué)需要手把手練習(xí)，缺少老師的指引，就止步不前。在學(xué)生整體缺乏探索性、沒有充分應(yīng)用實(shí)踐教程、不會(huì)利用計(jì)算機(jī)提供的“幫助”功能來指引操作、學(xué)生實(shí)踐技能和水平參差不齊的情況下，怎樣達(dá)到更好的教學(xué)效果，值得我們每一位老師去思考，交流和學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面

實(shí)踐內(nèi)容與教材內(nèi)容教學(xué)一致性，是教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，其設(shè)計(jì)都必須要具有一定的銜接性與合理性。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、動(dòng)手以及創(chuàng)新能力要求增加，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐課程顯得更為必要。1、實(shí)踐操作實(shí)例針對(duì)性不夠強(qiáng)和難易程度沒有梯度化。知識(shí)理論要源于實(shí)際生活需要，實(shí)踐操作實(shí)例怎樣設(shè)計(jì)才能更讓學(xué)生容易掌握？2、實(shí)踐內(nèi)容要綜合化。目前實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)相對(duì)模塊化、獨(dú)立化，綜合性實(shí)踐只是模塊的重組，缺少一定的銜接性和聯(lián)系性。

1.3考核機(jī)制方面“一刀切”

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)考核制度是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行衡量的關(guān)鍵方式。專科和本科學(xué)生培養(yǎng)大綱不同，本科中普通文理、藝術(shù)和體育等學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同但培養(yǎng)大綱是相同的，考核題目卻使用相同的知識(shí)題庫(kù)，并沒有做出區(qū)分，也就是考核上的一刀切。因此導(dǎo)致教師教學(xué)上難度不能梯度化，違背因材施教的教學(xué)宗旨，部分學(xué)生并不能很好的掌握理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能沒有達(dá)到預(yù)期效果，也違背了學(xué)有所用的初衷。相同的考核機(jī)制，共用的教學(xué)大綱，卻沒有達(dá)到大綱要求的學(xué)習(xí)能力。因此考核機(jī)制是計(jì)算機(jī)教學(xué)別是操作實(shí)踐考核中的重要問題。

2計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革以及實(shí)踐措施

在對(duì)目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí)之后，對(duì)應(yīng)相關(guān)問題提出了具體的改革措施。

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，做到因材施教

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同的問題，教師要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以將一個(gè)教學(xué)目標(biāo)劃分成若干小目標(biāo)，使學(xué)習(xí)任務(wù)難易層次化，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)與享受成功的樂趣。除此之外就是使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師可以在電腦上做一些學(xué)生感興趣的作品，比如繪畫、觀看電影等，選擇多種媒體來呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)方式，從而提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

2.2改變實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案

對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，分成驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性三個(gè)方面。其中驗(yàn)證性主要是關(guān)于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解的考察，設(shè)計(jì)出的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要有啟發(fā)性，而創(chuàng)新則是對(duì)學(xué)生的研究能力進(jìn)行培養(yǎng)。這三種形式的實(shí)踐要與學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展緊密貼合，將這三種實(shí)踐構(gòu)建成一個(gè)從淺到深的規(guī)律的遞進(jìn)式的教學(xué)方式，能夠讓實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容與社會(huì)需要結(jié)合在一起。比如在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生充當(dāng)公司職員角色，在word軟件中寫出類似工作總結(jié)相關(guān)的內(nèi)容，并且使用郵箱把這些內(nèi)容進(jìn)行發(fā)送或者接收操作，或者讓學(xué)生制作PPT呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，次過程既可以讓學(xué)生對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行綜合性總結(jié)與深入認(rèn)知，也可以提高軟件操作的能力。但要求實(shí)例設(shè)計(jì)時(shí)要簡(jiǎn)易化、有針對(duì)性、梯度性，學(xué)生更容易掌握和理解。

2.3轉(zhuǎn)變考核機(jī)制，摒棄“一刀切”

因?yàn)橛?jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程主要是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的培養(yǎng)，面對(duì)不同的教學(xué)大綱和不同類型的學(xué)生，要采取不同難易程度的題庫(kù)，而不是所有的學(xué)生都采用同一套不能區(qū)分難易系數(shù)的測(cè)試題庫(kù)，考核制度“一刀切”。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢的學(xué)生能夠得心應(yīng)手，而掌握和學(xué)習(xí)能力不夠的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)就被題庫(kù)嚇倒，挫敗了學(xué)習(xí)的積極性和自信心，做出自我否定的結(jié)論。梯度性題庫(kù)讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)上有所選擇，在難易中有所收獲和進(jìn)步。這樣讓學(xué)生個(gè)體根據(jù)自己的學(xué)習(xí)思路和水平進(jìn)行選擇性，提升自己的實(shí)踐能力，才能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語(yǔ)

在高校基礎(chǔ)課程中，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)是十分重要的組成部分。在當(dāng)前這種計(jì)算機(jī)信息時(shí)代中，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)顯得十分必要。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要選用符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)方式，而實(shí)踐教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生能夠深入掌握計(jì)算機(jī)中一些辦公軟件的操作技巧，從而發(fā)揮了實(shí)踐教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐衛(wèi),崔義玲,林曉敏.關(guān)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代,2012(06):36-37.

篇7

    現(xiàn)在很多高校還存在著把計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教材直接發(fā)給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這實(shí)際對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說具有很大的難度,本身沒有經(jīng)過計(jì)算機(jī)專業(yè)的系統(tǒng)的訓(xùn)練,卻要讀懂相對(duì)比較專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí),這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),這是一個(gè)需要重視的問題,學(xué)習(xí)最大的效果的產(chǎn)生在于學(xué)習(xí)的難度比以往的知識(shí)高出一點(diǎn)點(diǎn),這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是有著最大的好處的,但是如果把專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)的話,這就和看天書一樣,摸不著頭緒,教育講究的是實(shí)事求是,因材施教,而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,應(yīng)該為其編訂符合其學(xué)習(xí)難度與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的教材,這樣才能使學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程對(duì)其發(fā)揮最大的作用。

    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

    計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身就是一門理論性強(qiáng)、對(duì)專業(yè)知識(shí)要求比較嚴(yán)格的課程,這對(duì)于許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說都是相對(duì)不容易學(xué)習(xí)的課程,所以其對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說就具有更大的難度,下面就一些存在的問題進(jìn)行分析:

    (一)重理論而輕實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程具有的特點(diǎn)就是理論性強(qiáng),也正是這個(gè)特點(diǎn)導(dǎo)致了其實(shí)踐相對(duì)較弱,在大量的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)耗費(fèi)了學(xué)生許多的精力,再加上本來就不充分的課時(shí),這導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教育還是以網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理為重點(diǎn),通過對(duì)OSI模型的學(xué)習(xí)和研究為主線,在理論教學(xué)上一直保持著這種形式,相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的操作就比較少,按照長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光來看,這對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)掌握這門課程的初衷是相違背的,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的知識(shí)就是為了能在將來的工作、學(xué)習(xí)以及生活中能夠進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用和操作,但是沉浸在大量的理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中使其很難抽出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐,自然也就培養(yǎng)不出實(shí)踐的能力,最終對(duì)于本身不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說可以說是竹籃打水一場(chǎng)空,沒學(xué)到有用的東西,反而浪費(fèi)了大量的時(shí)間來對(duì)付理論知識(shí)的考試,對(duì)自己的專業(yè)來說還具有較大的影響。

    (二)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,其對(duì)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的了解本來就不是很詳盡,這對(duì)于學(xué)生自身以及教師來說都存在一定的影響。對(duì)于學(xué)生來說,本來對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬,但是一旦正式進(jìn)行上課的時(shí)候,其就會(huì)發(fā)現(xiàn),由于存在著大量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面的欠缺,不可能對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),而這就要求學(xué)生要全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),這就會(huì)造成大量時(shí)間和精力花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)習(xí)上;對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教師來說同樣存在著困擾,一方面學(xué)生存在著較大的學(xué)習(xí)積極性,這是讓教師喜歡的方面,但是面對(duì)非計(jì)算機(jī)學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)水平,在授課的形式上不能協(xié)調(diào)一致,使得課程目標(biāo)和計(jì)劃都不能很好的實(shí)行,這就導(dǎo)致教師的教學(xué)受到很大的影響,使得培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

    (三)缺乏配套實(shí)驗(yàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程這樣理論性比較強(qiáng),相對(duì)比較抽象的學(xué)科來說,本來是需要大量的實(shí)驗(yàn)的,通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生們才能夠清楚地認(rèn)識(shí)到其中的原理,并且對(duì)以后自己的具體操作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)問題的解決有幫助,但是目前來說,一方面是設(shè)備方面的缺乏,造成缺少實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),另一方面就是重視程度不夠,課時(shí)相對(duì)較少,這兩個(gè)方面造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程缺少實(shí)驗(yàn),理解難度大,學(xué)習(xí)任務(wù)重,解疑答疑等工作相對(duì)比較困難,不但給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙,而且教師的教學(xué)工作也不好開展,由于缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)時(shí)間,教師只能在課堂上進(jìn)行單一的講授,相對(duì)直觀的實(shí)驗(yàn)來說,不但收效小,對(duì)于教師的壓力也大。

    (四)教材學(xué)習(xí)難度大我國(guó)以往教育的主要著眼點(diǎn)放在了短時(shí)間提升國(guó)民素質(zhì),為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就使得我國(guó)的知識(shí)的傳授相對(duì)比較死板,創(chuàng)新能力相對(duì)較弱,教材對(duì)于科學(xué)技術(shù)的成果的體現(xiàn)不是很及時(shí),隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)之間的共享已經(jīng)成為了可能,這就導(dǎo)致了舊的知識(shí)的應(yīng)用性和吸引力越來越低,但是其長(zhǎng)期占據(jù)著我們的課本,其不但與時(shí)代的發(fā)展聯(lián)系不緊密,并且很多教材缺乏市場(chǎng)的檢驗(yàn),大多為統(tǒng)一采購(gòu)統(tǒng)一出版物,這對(duì)于學(xué)生理解運(yùn)用而言是不利的。相較于國(guó)內(nèi)的教材,國(guó)外的教材長(zhǎng)時(shí)間接受市場(chǎng)的考驗(yàn),其比較容易理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用,對(duì)于問題、方法、總結(jié)的分析也比較全面,而且還有大量的習(xí)題和分析,這正是我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程所需要的,把教學(xué)在世界范圍內(nèi)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)已經(jīng)成為了必要的發(fā)展方向。

    解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程問題的措施

    (一)理論聯(lián)系實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性比較強(qiáng)的課程,期間會(huì)出現(xiàn)大量的抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ),學(xué)起來會(huì)讓人覺得乏味,非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更會(huì)有這樣的感受,因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的時(shí)候,就需要我們對(duì)于這些枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的解讀,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式能夠讓學(xué)生們直觀的看出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行原理,能夠把一些重點(diǎn)的知識(shí)在學(xué)生的腦海中進(jìn)行印證,這樣不但能鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果,對(duì)于學(xué)生們將來自己動(dòng)手進(jìn)行應(yīng)用的開發(fā)也有很大的好處。理論聯(lián)系實(shí)踐既是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在要求,同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說也是一個(gè)重點(diǎn),這些學(xué)生不是計(jì)算機(jī)專業(yè),對(duì)于很多理論知識(shí)并不需要死記硬背,只要能對(duì)其進(jìn)行理解,在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候能夠知道該怎么操作就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的,教學(xué)本來就是因材施教,不能在對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中過于嚴(yán)格,這既不符合教學(xué)目標(biāo),也不符合實(shí)事求是的原則。這門課程為的就是幫助這些學(xué)生建立起清晰的邏輯結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力,如果不能把握這些課程的重點(diǎn),這門課就將失去意義。這就要求,學(xué)校的教務(wù)部門在制定非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,要根據(jù)這些學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ),以應(yīng)用型為主體目標(biāo),以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為立足點(diǎn),靈活進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

    (二)理順學(xué)習(xí)順序很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,但是其對(duì)于基礎(chǔ)的興趣卻不是很濃厚,對(duì)于實(shí)際操作的興趣往往更濃。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的理論性太強(qiáng),所以在很多人學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)產(chǎn)生畏難心理,從而喜歡去操作時(shí)間,因?yàn)椴僮鹘o學(xué)生們的空間相對(duì)來說更大,學(xué)生們也會(huì)感覺更自由,沒有束縛,因?yàn)橄矚g實(shí)際操作。但是學(xué)習(xí)的過程本來就是從簡(jiǎn)單到容易,從基礎(chǔ)到實(shí)踐的過程,這就要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要端正心態(tài),對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí),在課堂上及時(shí)進(jìn)行記錄,對(duì)存在疑問的地方及時(shí)與教師進(jìn)行溝通,不要存留疑問,這樣才能在實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)不是很充裕的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn),從而增長(zhǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)水平,對(duì)以后在工作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用才有更大的幫助。

篇8

【關(guān)鍵詞】高校，基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)，教學(xué)，對(duì)策

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，當(dāng)今中國(guó)根據(jù)國(guó)際形勢(shì)的變化，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的投入越來越大。教育部立項(xiàng)要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式進(jìn)行改革，因此近幾年在全國(guó)各地區(qū)很多高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研討會(huì)不斷地在召開，研討的內(nèi)容是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式的改善。

其次，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)在全國(guó)已經(jīng)取得成效，最近幾年當(dāng)中，全國(guó)多數(shù)高校在按照之前的改革文件進(jìn)行對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，其中有對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的三個(gè)體系，即計(jì)算機(jī)的應(yīng)用基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)以及技術(shù)基礎(chǔ)，并根據(jù)這些課程體系設(shè)置了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程。對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)有著積極和推動(dòng)的作用，并在此方面取得了讓人自豪的成效。

再次，雖然目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了很好的成績(jī)，但在這個(gè)時(shí)代中也有其局限性的問題存在并不斷地發(fā)生。這也給從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的工作者擺出了很多困難。其一，在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方式上存在問題，教師的備課積極性很大程度上的降低，一味地在上課中按照電子屏幕來講課，降低了溝通機(jī)會(huì)，使得上課氣氛沒有活力。而這種乏味的理論課程和上機(jī)課程的問題的出現(xiàn)，其根源就是由老師造成的，他們沒有注意到學(xué)生是教育的主體，沒有發(fā)揮出學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)一步深入的了解。其二，近幾年很多高校在大量招生，造成了教學(xué)師資方面力量的不足，影響了大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更高的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生在未進(jìn)入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)教學(xué)的課程要求出，而對(duì)后期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的反應(yīng)能力有所降低。其三，如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)課程仍然是在按照很多年前的教學(xué)方式和教材，而計(jì)算機(jī)的更新速度特別的快，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)的性能很多大學(xué)生不會(huì)使用。其四，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式的落后同時(shí)也影響了大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐水平，更影響著大學(xué)生的就業(yè)問題。而目前我國(guó)在計(jì)算機(jī)方面的人才極其匱乏，沒有在對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件有創(chuàng)新水平的人才。其五，現(xiàn)在很多高校開設(shè)了對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力等級(jí)的考核，這主要是對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的在教學(xué)管理方面的改革手段

首先，對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)階層進(jìn)行改革，使新媒體教學(xué)的發(fā)展更加完善，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行專業(yè)人士管理和保護(hù)。領(lǐng)導(dǎo)部門要積極協(xié)調(diào)各個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)施部門之間的關(guān)系，處理好高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的工作；領(lǐng)導(dǎo)也要解放自我思想，大力發(fā)展和改革高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供有力的條件。

其次，由于計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施更新速度快，使得計(jì)算機(jī)教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)更新后的硬件掌握程度偏低，這就要求計(jì)算機(jī)教育工作者要對(duì)自己的教學(xué)水平進(jìn)行進(jìn)一步的提高，而后通過自身水平來建立具有活力的課堂氣氛。為了使教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)能力能夠趕上更新速度，就必須對(duì)教師的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行深入的培訓(xùn)，主要從現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的幫助和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程的理論研究以及多媒體教學(xué)形式的改革。要做到讓老師能夠愉快地接受培訓(xùn)，就要激發(fā)老師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教育的信心，并且在很大程度上多鼓勵(lì)多贊頌教師的教學(xué)能力，這樣才能使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)穩(wěn)定的向前發(fā)展。

最后，高校應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的工作提供更多的研究項(xiàng)目，研究目的是怎樣在教育理論的指引下，對(duì)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)果的改革；怎樣利用計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)，對(duì)高校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)選擇具有專業(yè)性的課程；是怎樣結(jié)合在實(shí)際的教學(xué)背景下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育和多媒體教育等教學(xué)形式的結(jié)合運(yùn)用；是怎樣引導(dǎo)學(xué)生能夠獨(dú)立的完成學(xué)業(yè)，對(duì)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有著積極作用。

三、有效提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)方法對(duì)策

首先，確立明確的計(jì)算機(jī)更新的目標(biāo)。在使用計(jì)算機(jī)的過程中，計(jì)算機(jī)的更新速度很快并且實(shí)踐能力也很強(qiáng)。根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的性質(zhì)和社會(huì)需要具有實(shí)踐能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才，要求高校必須培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。

其次，開放計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的公共課堂，發(fā)揮其互動(dòng)交流的作用，這比在上文化課的課堂更為有趣和達(dá)到教學(xué)目的。很多高校教師在同一專業(yè)的課比較多，因此在計(jì)算機(jī)公共課堂能夠相互之間的溝通，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究，其他專業(yè)老師也可以對(duì)自身的教學(xué)問題進(jìn)行解決，這樣能使教師的教學(xué)水平得到調(diào)高，保證了高校的教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

再次，建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教育空間，隨時(shí)更新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，促使高校大學(xué)生能夠在第一時(shí)間掌握所學(xué)專業(yè)的最新狀態(tài)和補(bǔ)充其他學(xué)科的知識(shí)。另外大學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)情況以及困難等信息返回給網(wǎng)絡(luò)教育，通過網(wǎng)絡(luò)教育教師與學(xué)生相互間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行溝通，也可以在網(wǎng)絡(luò)查找需要補(bǔ)充的專業(yè)知識(shí)，這是一個(gè)實(shí)時(shí)互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

最后，設(shè)置有效的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高教學(xué)的實(shí)踐性，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考核方式進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)方面的創(chuàng)新精神能力。高校應(yīng)給大學(xué)生提供更多的計(jì)算機(jī)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以使大學(xué)生發(fā)展自己的想象能力和創(chuàng)新能力，塑造新時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉芬.高校公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2005（04）.

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);高職教育

在高職教育的課程設(shè)計(jì)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已成為屬于多專業(yè)的共識(shí)。這是因?yàn)殡S著計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)專業(yè)的用途不斷擴(kuò)大，與眾多學(xué)科的交互作用也隨著新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工具對(duì)學(xué)科效率的提升也更加明顯。

隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在高職教育的教學(xué)內(nèi)容方面不斷升級(jí)和完善，要更好地滿足現(xiàn)代信息化的需求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在高職教育中顯得更為重要。因此，要提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高職教育中的作用。

一、當(dāng)前高職教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不足

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在高職教育中的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件基本理論知識(shí);掌握使用計(jì)算機(jī)分析專業(yè)問題、解決專業(yè)問題的能力;學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息檢索和信息處理，培養(yǎng)學(xué)生的信息化時(shí)代素養(yǎng)，能夠使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)真正成為學(xué)生創(chuàng)新的推動(dòng)力。

但就目前而言高職教育中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)依然存在一些不足。

1.教學(xué)內(nèi)容的不足

據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，大于80%的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置采用“1+1模式”，即計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)+一般編程語(yǔ)言。編程語(yǔ)言方面，有大于75%的專業(yè)選的是VB或C語(yǔ)言。眾所周知，這種計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置與國(guó)家非計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試的模式分別對(duì)應(yīng)了其中的一級(jí)考試和二級(jí)考試。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有兩個(gè)方面的不足。一是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架約束，使得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育只是為了國(guó)家非計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試，而不能從教學(xué)質(zhì)量上嚴(yán)格把控學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作實(shí)力。這種以應(yīng)試教育為目的的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的設(shè)置并不能在實(shí)踐水平上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合修養(yǎng);二是這種模式的課程內(nèi)容自身的局限性，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)相對(duì)而言是基礎(chǔ)課程，而編程語(yǔ)言課程相對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在真正提高計(jì)算機(jī)素養(yǎng)方面起到更大的作用，但是這種課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)在編程語(yǔ)言方面的欠缺和課時(shí)的不足卻沒有發(fā)揮出編程語(yǔ)言課程在提升計(jì)算機(jī)實(shí)踐素養(yǎng)方面的作用。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)過于功利

雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程在高職教育中已經(jīng)屬于必不可少的一門課程，但是在真正的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)上顯得過于功利。在國(guó)內(nèi)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)狀況不平衡的條件下。高職院校的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施水平也不盡相同，特別是在硬件基礎(chǔ)不佳的高職院校，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程往往受到客觀因素的限制，更有計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)在使用計(jì)算機(jī)硬件上的沖突。主觀因素也對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生影響。

此外，大量的相關(guān)報(bào)導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生以及開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程的學(xué)校和老師，他們都持有相同的觀點(diǎn)。即學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了通過國(guó)家非計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試。這種純粹以通過國(guó)家等級(jí)考試為目的的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的思想在高職院校中十分常見，這種過于功利的目的也使高職院校中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育并沒有真正在實(shí)踐水平上提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)。

二、提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高職教育中的作用

1.計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)是信息時(shí)代的要求

現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展的信息時(shí)代，個(gè)人計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)是時(shí)代的要求。作為信息時(shí)代的人們要通過掌握計(jì)算機(jī)文化知識(shí)才能夠在信息時(shí)代準(zhǔn)確、高效地進(jìn)行信息檢索，進(jìn)而才能正確處理信息，合乎法律和道德規(guī)范的使用和傳播信息。同時(shí)也只有掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)才能夠運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)問題的分析和解決進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用。對(duì)于高職教育中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)而言，通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，高職學(xué)生應(yīng)該掌握計(jì)算機(jī)的基本使用;準(zhǔn)確、高效地通過信息技術(shù)手段進(jìn)行信息檢索;使用計(jì)算機(jī)處理文檔、圖像、多媒體等數(shù)據(jù);并能夠使用計(jì)算機(jī)對(duì)其進(jìn)行整理和傳播。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中具有較高計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)的人才成為時(shí)代創(chuàng)業(yè)的寵兒。在今天從事與計(jì)算機(jī)相關(guān)、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)公司不斷崛起。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為整個(gè)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)向和升級(jí)提供了技術(shù)保證，并在不同行業(yè)掀起一次轉(zhuǎn)型和升級(jí)的浪潮。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的工作崗位，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)品也更好地服務(wù)于我們的生活。當(dāng)今時(shí)代，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)文化知識(shí)已經(jīng)是基本和必須的技能。較高的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)更將會(huì)助我們的事業(yè)一臂之力，充分利用計(jì)算機(jī)這一有用的工具已成為時(shí)代的主題。

2.以提高學(xué)生信息化素養(yǎng)為目標(biāo)

高職教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該徹底摒棄已達(dá)到國(guó)家非計(jì)算機(jī)專業(yè)等級(jí)考試的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該廢除以等級(jí)考試、過級(jí)為考核指標(biāo)的相關(guān)政策。

高職教育中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的真正目的在于使畢業(yè)生畢業(yè)走向社會(huì)時(shí)能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題，確保以提高學(xué)生信息化素養(yǎng)為目標(biāo)。盡管現(xiàn)階段低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于未來實(shí)踐就業(yè)當(dāng)中計(jì)算機(jī)在實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用缺乏了解。但是學(xué)校方面應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐崗位中計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用與高職院校中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的低年級(jí)學(xué)生相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是為了在未來生產(chǎn)工作崗位中的實(shí)踐應(yīng)用的理念。逐漸摒棄通過國(guó)家等級(jí)考試的學(xué)習(xí)理念，要從根本的目標(biāo)上擺正學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的態(tài)度。

3.重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在整個(gè)課程體系中的作用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不應(yīng)該是一門純粹應(yīng)試性的課程，而應(yīng)該是跨專業(yè)推動(dòng)學(xué)習(xí)的共同工具。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該融入整個(gè)課程體系，連同職業(yè)教育普通課程一樣，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，與不同的專業(yè)課程相互融合，進(jìn)而幫助學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備對(duì)相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行信息檢索、整理、處理和利用的能力，更好地發(fā)揮這一強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具。最終讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的整個(gè)過程當(dāng)中的作用。

信息時(shí)代對(duì)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)提出了更高要求，高職教育在為社會(huì)提供大量專業(yè)優(yōu)秀人才的同時(shí)，要提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高職教育中的作用，努力培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代的合格畢業(yè)生。高職院校應(yīng)與學(xué)生一起，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，逐漸取締通過國(guó)家等級(jí)考核的績(jī)效指標(biāo)，以滿足未來社會(huì)實(shí)踐工作的計(jì)算機(jī)能力需要為目標(biāo)，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生信息化素養(yǎng)的作用，將整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入整個(gè)課程體系，以正確的目標(biāo)、端正的理念為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇10

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，資力量還比較薄弱。一方面，對(duì)于許多高職院校來說，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課程，學(xué)校對(duì)于該課程的重視程度不高，因此沒有投入較大的師資力量；另一方面，高職院校教師自我提升和完善機(jī)制不健全，教師不能很好的學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和不斷完善自身知識(shí)水平，導(dǎo)致教師不能在教學(xué)上得到層次上的提升。要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)教學(xué)效果，但是目前高職院校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式還比較單一，許多教師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先進(jìn)性理論知識(shí)的傳授，再進(jìn)行理論上的實(shí)踐演示教學(xué)，但是沒有真正的指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能，而且層次較低，學(xué)生不能得到水平的提升。

2提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

2.1注重教材選擇在高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，要注重對(duì)于教材的選擇，做好教材的訂購(gòu)篩選和教材的配套配置。一方面，在選擇訂購(gòu)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材時(shí)，要分析高職院校學(xué)生自身的發(fā)展需求，有針對(duì)性的進(jìn)行教材的選擇，例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)要求較高的專業(yè)類型，要盡量選擇教材講解詳細(xì)的，而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)或是要求不是很高的，要注重其實(shí)用性和易學(xué)性；同時(shí)要根據(jù)目前比較流行和運(yùn)用廣泛的軟件進(jìn)行刪選，比如選用最新的Windows2007操作系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，選用Office2010版的辦公軟件工具，同時(shí)攝入目前最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和軟件技術(shù)，以提升學(xué)生適應(yīng)時(shí)代實(shí)踐的能力。另一方面，要注重教材的配套配置，現(xiàn)階段的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不在單是以教材教學(xué)為主，相反，要以提升學(xué)生應(yīng)用能力為基礎(chǔ)。在好的教材選擇的基礎(chǔ)上，配套相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作教材，讓學(xué)生通過教材自己進(jìn)行實(shí)踐操作，通過理論知識(shí)的掌握，靈活的運(yùn)用到實(shí)際操作中去，真正提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的能力；同時(shí)，還應(yīng)配套相應(yīng)的聯(lián)系教材，讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，深化對(duì)知識(shí)的掌握程度，做到對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的靈活掌握運(yùn)用。

2.2采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)與分層教學(xué)結(jié)合的方式高職教育強(qiáng)調(diào)的是技能的培養(yǎng)。基于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則是教學(xué)的關(guān)鍵。筆者所在學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)，也就是項(xiàng)目式教學(xué)，在項(xiàng)目教學(xué)過程中著重突出教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以幫助學(xué)生在學(xué)校就能夠?qū)W習(xí)實(shí)際工作中使用到的技能和方法，提高學(xué)生的辦公自動(dòng)化的能力。此外，針對(duì)高職院校學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的不同，按照學(xué)生知識(shí)水平的差異，進(jìn)行分層教學(xué)，改變教學(xué)模式，因材施教。分層教學(xué)可以降低教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的難度，可以通過個(gè)性和共性的差異，有針對(duì)性、目的性和計(jì)劃性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3提升教師水平隨著時(shí)代的發(fā)展，高職院校對(duì)于教師的要求也逐漸提高，要不斷地加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)。目前，有些教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就要求教師提升自身的水平和拓展知識(shí)面來促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。一是鼓勵(lì)教師攻讀博士、碩士學(xué)位，提升自身教學(xué)實(shí)力，通過對(duì)先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)和知識(shí)的研究，傳授給學(xué)生最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)；二是高職院校與一些軟件科技企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，定期的請(qǐng)企業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件人員到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓教師了解目前社會(huì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用的形勢(shì)，真正培養(yǎng)社會(huì)需求的技術(shù)型人才；三是高職院校組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，一方面可以通過國(guó)家相關(guān)的信息產(chǎn)業(yè)部門進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)和軟件方面的培訓(xùn)，另一方面，院校內(nèi)教師組織定期的學(xué)術(shù)交流，由資質(zhì)較高的教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的知識(shí)講座，通過交流會(huì)集體討論教學(xué)方案、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。通過改變教師教學(xué)水平、教學(xué)理念和教學(xué)模式來提升高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

3結(jié)論