導語：如何才能寫好一篇計算機系實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：高職院校；非計算機專業；計算機系統維護與網絡應用

《計算機組裝與維護》和《計算機網絡》是計算機相關專業開設的兩門專業基礎課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業學生也要掌握一定的計算機維護和網絡應用知識。我們根據高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結合多年的實踐經驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業開設了《計算機系統維護與網絡應用》這門課。

一、《計算機系統維護與網絡應用》課程設置

1、《計算機系統維護與網絡應用》定位

“計算機系統維護與網絡應用”定位于“信息技術基礎”課的深入和提高。在大學一年級，所有非計算機專業學生都系統學習了“信息技術基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統組成理論知識。

2、《計算機系統維護與網絡應用》教材選擇

《計算機系統維護與網絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。

邯鄲職業技術學院由教研室組織任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深入社會、了解市場，調查計算機系統維護與網絡應用所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容；編寫時以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步；注重教材內容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發性。

3、《計算機系統維護與網絡應用》課時分布

《計算機系統維護與網絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統維護理論課，再集中課時完成計算機系統維護實訓課，然后完成計算機網絡理論課，再集中課時完成計算機網絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。

4、《計算機系統維護與網絡應用》課程實訓安排

動手能力強的學生在完成規定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內容。

5、任務驅動式教學方法

在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅動下，學生對相關知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為：課堂設計－示范引導－模仿試做－糾錯重做－復述總結。課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為：課堂設計－預設故障－分組討論－嘗試修復－糾錯重試－分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經歷、需求調節等方面的綜合。

6、網絡環境下的自主學習

傳統的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網絡技術的發展，在網絡環境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創造條件讓學生主動地創造性地進行學習是推進高職教育創新的一個手段。學院現有實驗設備組數少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網絡環境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網上，供學生直接網上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網絡環境。學院建立了網絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網絡環境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。

7、考核方式改革

本課程考核目標是重點考核學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力。我們廢除了期末筆試考試，用形成性考核成績作為期末總成績，該形成性考核成績包括學習過程評價+綜合考試。考核中學習過程占了很大的比例，學習過程包括所有實訓課的平均成績、社會調查報告成績、平時作業成績；而綜合考試包括實踐技能操作考試和口試。

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計算機實訓報告格式【范文一】

一、實訓目的

1、 貫徹堅強實踐環節和理論聯系實際的教學原則，增加學生對專業感性認識的深廣度，運用所學知識和技能為后續課程奠定較好的基礎，計算機實訓報告。

2、通過實習，開闊學生眼界和知識面，獲得計算機硬件安裝和系統維護的感性認識。

與此同時安排適量的講課或講座，促進理論同實踐的結合，培養學生良好的學風。

3、實習中進行專業思想與職業道德教育，使學生了解專業、熱愛專業，激發學習熱情，提高專業適應能力，初步具備職業道德觀念。

4、通過對專業、行業、社會的了解，認識今后的就業崗位和就業形式，使學生確立學習方向，努力探索學習與就業的結合點，而發揮學習的主觀能動性。

二、實訓內容

實習的主要內容為計算機硬件組裝，故障檢測，bios系統的設置，簡單硬件故障的排除，硬件工作原理的了解，系統的安裝與備份，系統還原，軟件的安裝與調試，系統維護等，并撰寫實訓報告，實習報告《計算機實訓報告》。

此次實訓由專業教師陳莉莉、梁金宏同志負責。

此次實訓主要安排以下幾個方面的任務：

1、 計算機硬件工作原理的了解，硬件之間的相互協調性了解。

2、 計算機硬件組裝，故障檢測與排除。

3、 bios系統設置

4、 硬盤的分區與格式化

5、 系統的安裝、備份、還原

6、 常用軟件的安裝與調試，系統維護。

7、 撰寫實訓報告。

第一節：計算機組裝維修

1.1計算機系統的基本組成及各部件的主要功能

1.1.1 計算機系統的基本組成

一個完整的計算機系統是由計算機硬件系統和計算機軟件系統兩部分組成。

硬件是計算機的實體，又稱為硬設備，是所有固定裝置的總稱。

它是計算機實現其功能的物質基礎，其基本配置可分為：主機、鍵盤、顯示器、光驅、硬盤、軟盤驅動器、打印機、鼠標等。

軟件是指揮計算機運行的程序集，按功能分系統軟件和應用軟件。

如圖1.2.1所示。

1.1.2 存儲程序控制的基本概念

“存儲程序控制”的概念，是美籍匈牙利數學家馮 · 諾伊曼等，如圖1.2.2所示。

于1946年提出的設計電子數字計算機的一些基本思想，概括起來有如下一些要點：

1. 由運算器、控制器、存儲器、輸入裝置和輸出裝置五大基本

部件組成計算機，并規定了這五個部分的基本功能。

2. 采用二進制形式表示數據和指令。

3. 將程序和數據事先放在存儲器中，使計算機在工作時能夠自動

高速地從存儲器中取出指令加以執行。

這就是存儲程序概念。

這樣一些概念奠定了現代計算機的基本結構，并開創了程序設計的時代。

半個多世紀以來，雖然計算機結構經歷了重大的變化，性能也有了驚人的提高，但就其結構原理來說，至今占有主流地位的仍是以存儲程序原理為基礎的馮 · 諾依曼型計算機。

如圖1.2.3所示。

結果

1.1.3 計算機硬件各部件的主要功能

計算機系統的硬件主要是由運算器、控制器、存儲器、輸入、輸出設備等幾部分組成。

由于運算器、控制器、存儲器三個部分是信息加工、處理的主要部件，所以把它們合稱為“主機”，而輸入、輸出設備及存儲器則合稱為“外部設備”。

又因為運算器和控制器不論在邏輯關系上或是在結構工藝上都有十分緊密的聯系，往往組裝在一起，所以將這兩個部分稱為“中央處理機”(cpu)。

計算機實訓報告格式【范文二】

實習目的:

通過理論聯系實際，鞏固所學的知識，提高處理實際問題的能力，了解設計專題的主要內容，為畢業設計的順利進行做好充分的準備，并為自己能順利與社會環境接軌做準備。

實習任務:

對計算機在學生信息管理方面的應用進行歸納總結,并查閱資料為畢業設計做準備。

實習內容:

計算機在學生信息管理中的應用

隨著社會的發展，科技的進步，作為信息載體的計算機日益顯露出其舉足輕重的地位。

當今社會已步入了信息社會，知識經濟將成為新世紀的主導產業。

伴隨計算機的逐步推廣和使用，計算機已在科研、生產、商業、服務等許多方面創造了提高效率的途徑。

我們應該盡快使用現代化管理設備、管理手段、管理方法。

計算機在學生信息管理中的廣泛使用，改進了統計手段，改革了統計方法，提供現代化的管理手段和科學的管理方法，并將為開創學生信息管理工作的新局面創造條件。

目前，計算機在學生信息管理工作中，主要可用來進行報表處理，檔案管理，文書編輯，信息查詢，綜合分析。

手工方法所表現出來的種種劣勢，使人們慢慢意識到管理現代化已成為當代社會發展的一股不可抗拒的洪流。

實現學生信息管理現代化是一個復雜的系統工程，需要采取科學的管理方法和先進的科技手段。

科學的管理方法在管理中一般是指數學方法、系統方法、信息方法、控制論方法、社會學方法、心理學方法等科學方法，而先進的科技手段主要是運用當代最新科學技術之一的電子計算機來為學生信息管理現代化服務。

電子計算機作為數據處理系統，已逐漸成為學生信息管理現代化的重要工具，在學生信息管理中正在發揮著重要的作用。

在我國，已經開始運用電子計算機進行各種多種信息管理。

管理現代化是現代社會發展的一股不可抗拒的洪流。

近幾十年來社會化大生產的發展規模越來越大，綜合性越來越強，現代化科學技術也正以史無前例的速度不斷分化，不斷綜合，全方位地向高又立體的微觀、宏觀方向進軍。

現代化管理的內容很多，關系很復雜，它包括人、資金、物質、信息和時間等諸要素，其中起關鍵作用的要素是人。

人既是管理者，又是被管理者，在管理中處于雙重地位，且具有巨大的能動性。

可見人是現代管理中最重要的因素。

因此，管理人力資源開發與利用的學生信息管理在整個復雜的管理大系統中的重要地位是不言而喻的。

現代化管理的實施需要協調發展，學生信息管理既然在管理系統中占有如此突出的重要地位，在管理現代化的浪潮中，學生信息管理現代化也需同步進行，才能使現代化管理在社會化大生產和當代科學技術發展中起到放大和增產的作用。

實現學生信息管理現代化，使從事管理工作由原來憑個人或少數人的經驗作決策，逐步上升到按事物的內在規律的科學高度辦事，做到物質與精神相結合，抽象與具體相結合，定性與定量結合，靜態與動態相結合，現狀和未來相結合，個體與群體相結合。

至于先進的科技手段，除科學地運用原有的生物、化學、物理、機械等手段外主要是運用當代最新科學技術之一的電子計算機來為學生信息管理現代化服務。

研究學生信息管理，必須研究這個系統所處的環境，即研究政治系統，經濟系統，法律、科技和文教系統，人物系統和大管理系統對學生信息管理系統的影響以及學生信息管理系統的反影響。

離開周圍的事物，去研究學生信息管理現代化，是注定要失敗的。

所謂系統，就是在一定條件下，由相互作用、相互依賴的若干組成部分結合而成的，并具有特寫功能的有機整體。

從一般意義上講，系統由輸入、處理、輸出、控制與反饋的四個基本部分組成。

在系統理論中，系統分析是指對系統性能的理解。

系統最佳化是系統設計成綜合的內容。

系統工程即用教學方法進行系統分析或優化，把傳統的組織管理工作總結成技術并使之數值化。

用系統工程來分析系統問題是比較科學的，利用系統工程這門學科的概念和原則，來進行學生信息管理方面的工作，是實現學生信息管理現代化的重要途徑和有效手段。

學生信息管理系統的基本功能，目前尚無統一的說法。

根據我校學生信息管理的工作的現有材料和工作特點分析來說，學生信息管理系統的基本功能，我們認為有如下幾方面：

1.確定學校紀，校規

2.確定獎罰制度

3.開學注冊、學雜費用

4.異動情況

5.班級管理

66.畢業

我們應該努力學習有關學生信息管理現代化的有關理論資料，提高對管理現代化重要性的認識，嘗試去利用計算機來實現學生信息管理的現代化。

比如現在有些學校和學生信息管理這方面所作的努力，由于從事計算機工作人員的技術指導和從事多年學生信息工作的老師的幫助，他們：

首先，開發了“學生信息技術管理”軟件系統。

其次，將學校學生的檔案內容的所需數據，存儲在計算機的磁盤里，需要時可以通過計算機方便地進行查詢、檢索、維護，還可以將有關數據打印出來。

第三，還用計算機進行了日常辦公現代化的管理工作的使用。

第四，及時收集、加工、整理、存貯、檢索新的變化數據。

使其學生信息管理初步實行計算機化，讓計算機在學生信息管理中得到初步應用。

使管理者總是根據準確、及時的信息來進行決策，實現管理。

只有計算機才能將現代化社會中，成倍增長的信息量，進行及時收集、加工、整理、貯存、檢索、傳遞、反饋給決策者。

發揮其特有的功能。

即：(1)對輸入的學生信息數據，進行數值運算和邏輯運算，求解各種問題。

(2)對學生信息進行加工來解決各種數據處理問題，為決策者在決策時提供依據。

(3)對學生信息管理的各種資料數據和計算機順序，具有記憶存貯的能力。

實踐證明，當管理的信息量和復雜程度達到某一限度時，即管理人員的勞動強度超過其承受能力時，就必須采用新的管理手段，即用計算機技術信息的收集、加工、傳遞和存貯等，可以使用學生信息基礎信息，高效、合理、恰當地管理。

這樣，學生信息管理系統隨著計算機的應用、發展而不斷完善，計算機在學生信息管理中的地位也就是益重要。

正因為如此，實現學生信息管理現代化，要有科學的管理方法和先進的技術手段，才能最大限度地提高學生信息管理工作效率。

計算機作為數據處理系統，已逐漸成為學生信息管理現代化的重要手段，在學生信息管理中正在發揮著重要的作用。

一般來說，計算機在學生信息信息系統中的作用有：

(1)計算機能夠比人更快地提供有信息價值的學生數據;

(2)計算機能夠比人提供更新的學生數據;

(3)計算機能夠比人提供更加準確的學生數據;

(4)計算機能夠比人處理更多的學生數據等等。

正因為如此，我們利用計算機替代手工操作建立的學生信息系統，即計算機學生信息系統，其主要功能可以歸納為以下三點：

一是可以高效能、大容量地收集、處理、存貯學生信息，大幅度地提高學生信息管理系統的工作質量和效率。

二是可以及時掌握整個學生管理系統的全面情況，提供系統的準確的學生信息，可以促進學生管理工作的規范化及各項管理制度與指標體系的建立和健全，從而提高行政管理水平。

三是可以提供各種加工處理了的學生信息，適應新形勢對教職工隊伍提出的新要求，幫助選擇方案，實現優化決策。

當前，不少單位對于計算機的應用還僅限于簡單的單機應用，隨著時間的推移、任務的復雜、用戶的需求，其應用還會更加廣泛。

總之，計算機的廣泛應用，計算機學生信息管理系統的建立，適應了社會經濟發展的客觀要求，今天我們運用計算機進行了學校學生信息管理的初步現代化的開發和使用，它大大提高了工作效率，它把教師從繁重的手工操作中解脫出來，用更多精力從事創造性的管理活動和其它教育教學的活動中去;它能使決策、計劃和其它管理活動更加科學、精確、靈活。

因此，建立計算機學生信息管理系統是一種客觀發展必然趨勢。

隨著我國經濟、科技的發的，人才開發管理的加強，我們一定要努力創造條件，促進使用計算機的學生信息管理現代化。

為建設中國特色的社會主義而努力奮斗。

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近年來隨著高校招生規模的擴大,高校在校學生數成倍增加,教學資源趨于緊張,基礎課教師的教學任務越來越重,與學生交流的時間相應減少,這就使教師很難把握學生的特性,難以滿足學生的個性化要求。與此同時,隨著全國中小學信息化教育工程的開展,高校的計算機基礎教育將不再是“零起點”,大部分學生入學時已經具有計算機的初步使用能力,他們的興趣愛好和要求各不相同,大多數學生缺乏學習的主動性和積極性。所以各高校就應當根據高等教育培養目標并結合學生的特長和興趣確定課程體系,組織教學內容,安排教學形式,解決大學階段與中小學階段計算機教育“兩張皮”現象,使中小學的計算機教育與大學階段的計算機公共教育構成一個系統,前者是后者的基礎,后者是前者的延續和發展。這些都要求我們更新教學觀念,改革教學模式,在教育思想、教育觀念、教學模式、教學方法等方面進行根本的轉變。

二、學生計算機能力培養的策略

(1)加大硬件投入與師資隊伍建設是培養學生計算機能力的前提條件。學校要重視計算機基礎教學工作,在加大計算機硬件投入的同時,還要加強計算機基礎教學師資隊伍建設工作。可以通過定期舉辦教學法研究和專題講座;組織教師進修學習,不斷更新知識;鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位;積極參加全國各地區的教學研討會等舉措,提高計算機基礎教學教師的水平,滿足學院各個專業學生學習計算機知識的需要。

(2)加強計算機基礎課的教學,培養學生的計算機

應用能力。根據教育部非計算機專業計算機基礎課程教學指導委員會的“進一步加強高校計算機基礎教學的幾點意見”的精神,結合沈陽工程學院的辦學特點,要培養應用型人才,只有把專業課與以計算機技術為核心的信息技術融合起來,才能促進學科的發展,這樣各個不同的專業對學生的計算機應用能力也有更高和更加具體的要求。為了適應信息技術的快速發展,我們對學生入學后第一門計算機基礎課的課程內容進行了大膽地改革,將原來42學時的理論課和一周的集中實訓課,改成26學時的理論課和二周的集中實訓課。在26學時的理論課中,針對專業的不同,有選擇性地講解三部分內容,一是計算機發展與信息技術部分,這部分內容主要讓學生了解計算機技術發展過程及發展趨勢,計算機系統的組成與結構,了解計算機的應用范圍及不同應用領域的特點,了解信息技術理論的基本概念,在使用計算機時應該遵守的道德規范及應該具備的防護意識;二是計算機系統部分,這部分內容主要讓學生掌握計算機內數據的表示與存儲方式,計算機各基本部件功能和技術指標,了解常用外設的功能和基本工作原理,了解操作系統的基本概念及主要功能等;三是計算機應用技術基礎部分,這部分內容主要讓學生了解數據結構與算法、程序設計基礎、軟件工程基礎、數據庫設計基礎等內容,其目的一方面是為學習程序設計打基礎,另一方面學生也可以掌握全國計算機等級考試公共基礎知識,為學生過級考試創造方便條件。在二周的集中實訓教學過程中,要在高中信息技術課基礎上,主要講解計算機系統安裝、設置和使用,并能處理計算機系統常見的故障;Windows操作系統的安裝、設置和基本使用方法;Office辦公軟件的使用;掌握網絡的連接與設置、Internet網絡的使用與設置,以及網頁設計、網站建設;解壓縮軟件以及病毒防范軟件的使用等常用工具軟件。在二周的集中實訓教學過程中,提高了學生計算機操作的實際動手能力。

(3)加強計算機語言的學習,培養學生編寫程序、

解決專業問題能力。學習計算機語言的目的,是為了使學生掌握程序設計的基本思想和方法,利用計算機設計程序解決實際問題。但是,非計算機專業的學生普遍認為難學、不易掌握,有的學生甚至選擇了放棄。這是因為,在計算機專業課

程體系中,與程序設計相關的課程有很多,而非計算機專業的學生學習一門程序設計課程猶如盲人摸象,只是單純地注重某種編程語言的基本語句、語法和一些細節,缺少對計算機整個知識體系結構把握,課程基本上是以高級語言自身的體系為脈絡展開教學的。由于我們在計算機基礎部分已經從完整的計算機知識體系結構中,抽出了與程序設計相關的知識內容,并進行了有機地組合,學生初步了解了計算機的存儲原理、指令在計算機中的執行過程、數據結構與算法的基本概念,以及軟件工程的思想和軟件開發的過程,這樣對非專業的學生學習程序設計語言有了很大的幫助。

在計算機語言學習過程中,要目標明確,有的放矢,走好關鍵步,尤其是第一次課非常重要、非常關鍵,第一次課開個好頭對整個課程能起到畫龍點睛的作用。教師要講清楚這門課的教學目的和內容,哪些內容要詳細講解,哪些是全國計算機等級考試必學的內容,鼓勵學生參加全國計算機等級考試。要努力培養學生掌握解決實際問題的程序設計思想和養成良好的程序設計習慣,重點要放在解題思路、算法設計、編程構思上。這樣,就不單單是要學習編程語言本身,而是要開闊思想,打好一種思維的基礎,并能把編程語言作為有力工具來實現自己的算法。可以組織學生自己編寫類似猜數游戲、中國福利彩票電腦自動選號等聯系實際比較強的一些專業實例程序。在編程過程中,可以分組進行,組內進行研究、探討與合作,組間進行監督,提高程序的完善性,讓學生考慮問題能夠更全面、更細致。這樣,既培養了學生的團隊精神,又培養了學生的創新精神。在一周的課程設計中,選題要廣泛,盡量選擇與專業相關的題目,教師對選題要提出明確的要求,在設計過程中要精心指導,鼓勵學生的創新精神,對于設計的成果要進行演示并認真總結,激發學生的學習興趣。

(4)在教學方法和教學手段上進行改革。隨著計算機技術的發展和計算機課程教學實際要求,目前計算機課程一般采用多媒體教室授課。通過投影儀將教師操作過程及相關知識投射到大屏幕上,極大地豐富了課堂教學內容,加大了傳遞信息的容量,可以使講解的內容更加直觀形象,更易于理解。但在授課過程中,教師將講授內容做成電子教案和教學課件進行課堂演示,信息量大,速度太快,學生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學生的印象較淺,容易遺忘。同時,學習過程仍然以聽講為主,自主學習和相互學習的積極性仍然沒有充分地調動起來。針對這種現象,教師要對所講授的課程進行精心備課,組織好教學內容。強調尊重學生的主體作用和主動精神,教學的每一個環節都要顧及學生的實際情況。可根據授課內容采用如下教學方法:1)歸納總結法。教師在講解知識的同時,應注意知識點的前后連續性,經常總結所學知識,以此來幫助學生理解和記憶。2)案例教學法。精選典型案例,逐步剖析,講解其中所含知識點,可充分調動學生的學習熱情。3)互動教學法。在教學中,穿插師生一起討論、共同研究的形式,使學生由被動接受變成主動參與,可以調動學生的積極性。4)啟發式教學法。根據知識的相通性和連貫性,在教學中充分啟發學生、鼓勵學生用所學的知識來學習新內容、拓展知識面,可充分發揮學生的想象力和自學能力。5)任務驅動教學法。從實際應用問題出發,采用自上而下、逐步求精的結構化程序設計思想,分析并完成任務,可培養學生分析問題、解決問題的能力。6)采用基于Web的計算機網絡輔助教學法。網絡化教學可以整合各種資源,提供一個基于網絡資源的教師指導下的學生自主學習環境,學生可以通過E-mail、BBS等方式與教師和同學進行交流,這不僅有利于培養學生掌握信息化社會中的學習能力,而且也將教師從低層次的重復勞動中解放出來。

(5)開設選修課拓寬學生的知識面。目前學院非計算機專業的學生除了學學計算機基礎、計算機語言程序設計兩門必修課程外,各個不同

的專業還都有相應的后續課程,這些課程的開設使得學生在校期間,對計算機的學習不斷線,有利于學生計算機應用能力的培養。為了樹立學生知識、素質、能力協調發展的教育理念,結合大多數同學的興趣愛好,我們選擇開設了VisualBasic程序設計、網頁設計技術、多媒體技術與應用、網絡技術與應用、常用工具軟件的使用等公共選修課,受到了同學們的普遍歡迎。許多同學在學完公共選修課后,一直堅持深入學習,部分同學還將所學的知識用于畢業設計。

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關鍵詞計算機組裝與維護 中職教育 課程改革 探索

就業市場的信息表明：《計算機組裝與維修》是從事計算機相關工作的基礎課程，無論從事軟件開發還是軟件維護，該技術都占較重要的份量。在就業前景較好的計算機維修、網絡管理、軟件維護等專業，該課程所占的技術份量都在70％以上，甚至達到100％。我校《計算機組裝與維護》課程已經開設多年，積累了豐富的教學實踐經驗，有一套較為完善的教學管理模式。

一、更新教育觀念是課程改革的前提

課程改革的前提應以人為本，堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創新能力的培養。教師要改革教育思想、觀念，提高對中職教育的重要性和必要性的認識。認識有多高，行動就有多自覺。要以培養學生的職業核心能力為導向構建教學內容，摒棄過去強調書本為中心、課堂為中心、教師為中心的模式。學校和老師也要引導學生轉變觀念，向學生介紹中等職業教育的特點，特別強調學習的主動性，注重培養動手能力。教育思想轉變了，觀念更新了，師生才會自覺地按照中職教育的特點和規律去實踐。

二、實現教學內容的現代化是課程改革的基本條件

1.建立教學內容遴選機制

要緊密結合計算機調試員職業資格考試認證、計算機維修工職業資格考級認證及計算機硬件工程師考試認證的等國家級考級認證的要求，參照聯想售后維修工程師、HP售后服務工程師培訓等標準，適當考慮計算機的技術更新和技術發展趨勢，選擇課程內容，形成計算機軟硬件維護維修知識和體系結構，組建必修課和選修課兩大課程模塊。其中必修模塊包括計算機硬件結構（包括組成計算機系統的基本硬件和設備）、計算機硬件組裝（包括計算機的整機配置和整機硬件組裝）、計算機系統與常用軟件安裝（包括BIOS設置、操作系統的安裝與系統備份以及常用工具軟件的安裝使用）及計算機日常維護與故障處理（包括計算機軟硬件的日常維護和常見故障的診斷與處理）等內容；選修模塊包括計算機軟硬件高級維護、優化與升級、電腦搶救與數據恢復等內容。

2.構建課程的目標體系

學生要達到的知識目標包括：理解計算機硬件系統的基本原理和組成、熟悉各計算機主要硬件產品的名稱、型號、基本作用原理、各項性能指標、及主流產品的品牌和當前價格行情等；能力目標包括：學生能夠獨立從事計算機硬件配置與組裝，以及計算機軟硬件系統特別是軟件系統的維護工作，能獨立解決與此相關的技術問題，并使相關知識和技能能夠緊密跟隨計算機的更新發展步伐，以適應相關崗位的職業要求。要根據IT行業的發展趨勢、硬件技術日漸提高、硬件配置日臻完善、網絡的發展和普及對計算機的安全構成的威脅等等因素，調整教學內容，加大計算機軟件維護的相關教學內容和技能培訓；在教學過程中，還要有機融入相關法律知識，強化學生法律意識，教育學生恪守職業道德、講究誠實守信，使他們今后既能充分保護自身的合法權益，又能很好的維護用人單位的合法利益。

改革后的新課程以培養學生接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力為目的，使學生具有初步的創新精神、實踐能力，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能，具有社會責

任感，以及健康的體魄和良好的心理素質等。

三、探索新的教學模式是課程改革的有效途徑

“德術并重、做學合一”是我校各專業教育教學一貫堅持的基本理念和優良傳統，在這一理念指導下，我們對教學方法、手段推行了一系列改革。

1.教學過程努力貫徹 “教、學、做合一”的原則

根據課程特點和技能的要求，我們主要采用現場教學、案例教學、項目教學、討論式教學、探究式教學等教學方法，突出學生的主體地位，積極鼓勵學生自主學習、自主探索、自我發展。

2.理論教學以現場教學為主

針對中職學生學習基礎較差和知識底子薄弱等特點，教師注重現場演示和實物觀察，輔以討論式和探究式教學等方法，并充分發揮多媒體課件、動畫模擬等教學手段的作用，加強學生的感性認識并使之盡快上升為理性認識；努力避免形式單一和方法呆板的教學模式，力求形式多樣和方法多變，最大限度調動每個學生的學習積極性和學習興趣，提高理論教學的教學效果；努力激發學生的自主學習熱情和大膽探究的積極性，培養學生的創造性和自主學習能力。例如課前創設一些問題提交學生自主解答，讓學生利用網絡查詢計算機最新產品和技術發展動態等等。

3.技能訓練和操作實踐采用項目教學、案例教學等多種形式

教學實踐中，教師盡量做到每個項目任務目標明確、要求清楚具體。強調操作過程的有序和規范，強調人人動手個個過關。重要技能通過反復演練，要求每個學生務必達到實習實訓的技能目標要求或嚴格的產品技術要求。每個項目有嚴格的驗收標準要求，實驗實訓結束有嚴格的檢查驗收。

4.實驗教學做到教師演示、學生分組操作以及課外實踐相結合

在實訓教學中，我們采用了形式多種多樣的訓練方式，如培訓學生“小老師”、分組完成實訓項目、獨立完成項目、到企業現場觀摩、到企業頂崗實習。所有實驗、實訓、見習和實習之前都要求學生寫出相應的實施計劃，活動之后要求寫出相應的報告，并進行總結交流。

5.大力倡導和鼓勵學生參與豐富多彩的社會實踐活動

社會實踐活動既豐富了學生的生活經歷，又提高了他們的專業技能水平。為加強學生實踐能力培養，學校安排學生走出校園，到本地的電腦市場了解計算機硬件技術的最新發展、現今IT行業的機遇與挑戰、專業計算機組裝和維修職業的基本狀況。學校還成立了計算機及外設維修工作室，面向社會開展計算機及相關設備的安裝與維護服務，全面提高了學生的綜合實踐能力。學校也適時聘請計算機組裝和維修行業的從業人員給學生做專題講座，分析行業前景和就業情況，使學生了解該行業應具備的基本職業技能和發展趁勢。

在培養學生動手能力的同時，我們還注重培養學生自學能力，以及分析問題解決問題的能力。對于不同水平的學生實施分層教學、因材施教。必修模塊保證了該專業所有學生相關知識的掌握和技能的培養需求；選修模塊則滿足了部分層次更高的學生的要求。教學中把創新思想融入課堂教學，以激發學生的創造熱情，積極開發他們的創新潛質。

四、建立多元化的考核模式、完善學生成績評價制度是課程改革的有效手段

在理論和實訓課的教學中，我們分別制定了應知、應會和了解、掌握、熟練兩類評價標準，以利于評價不同層次學生對知識掌握的程度，從而避免一刀切。我們以多元智能理論為指導，全面實施“三元學分制”，即從理論知識、專業技能、綜合素質三個維度全面考核評價學生。在完善理論知識考試的基礎上，加大專業技能、綜合素質在考核評價體系中的比重。考核內容必須結合最新的計算機技術發展和職業崗位能力的新要求，涉及該職業崗位技術所必需的核心能力、關鍵能力、基礎能力，可進行專項技術或綜合技術的考核，為學生繼續學習、職業定位打下堅實的基礎。學校組織學生參加全國計算機信息高新技術考試（CITT）和職業資格鑒定，取得相應的職業資格證書，實現“雙證”或“多證”畢業，突出操作技能和實用技術的訓練，全面實現人才培訓目標。

五、改善教師的知識能力結構、提高教學水平是課程改革的關鍵

提高學生的能力與素質，離不開具有創新精神、實踐能力和高素質的教師。教師富有創新精神，才能培養出創新人才，這就要求教師在知識背景和學科結構上應跨越傳統的學科專業界限，具備廣泛的理論知識、扎實的操作技能、敏銳的觀察能力、較強的科研能力，使自己成為“雙師型”創新人才。

專業教師應能及時吸納新知識、新技術、新工藝、新材料、采納新標準，例如對于CMOS跳線技術、ISA插槽及軟驅設備等陳舊或較為陳舊的內容予以淘汰或刪減，適時加進諸如CPU雙核技術、SATA串口硬盤等與新技術相關聯的新內容。與此同時適時啟動專項經費更新設備，采購新材料，讓教師熟練運用，才可最大限度的確保教學內容與行業新標準和職業新要求相適應。

中職《計算機組裝與維護》課程的改革是一項長期而艱巨的任務。圍繞培養目標進行課程建設,改革教學內容和課程體系,采用模塊化方式教學,突破傳統的考核方法,加強理論與實踐的聯系,突出培養學生的實踐能力，大大提高了我校計算機專業學生的質量，增強了學生就業、創業的能力。

參考文獻

[1]繆中興，王如梅，劉海增.論以素質教育為中心的大學物理實驗的改革.大學物理教育專刊.2001（1）.

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關鍵詞：計算機組裝與維修；職業能力；教學方案

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0051-03

一、引言

《計算機組裝與維修》是目前在高職院校計算機應用專業中開設的一門專業核心課，一般開設在第三學年。其特點是教學內容豐富，教學手段多樣，操作復雜，對教師和學生的動手能力都有一定的要求。當前，如何培養本校畢業生的職業能力和競爭力，是每一個高校教師所面臨的問題。筆者作為一名有著多年教學經驗的教師，深刻的體會到只有不斷深化課程改革，提高教學方法，切實提高學生的動手能力和專業素質，才能使學生在畢業后更好的適應社會的要求。

二、專業定位

本課程根據高職計算機應用專業的人才培養目標，及培養學生職業能力為導向，同時面向電腦營銷公司、專業計算機硬件評測室和計算機硬件維修公司等相關企業的崗位，通過對電腦配件銷售、電腦系統安裝、電腦維護維修等多個典型工作任務進行分析，優化教學內容，構建學習情境。在課程定位上，本課程主要培養學生具有計算機組裝、系統設置、軟件安裝、測試、維護及系統優化、常見故障診斷與處理的職業能力。

1.課程性質：課程名稱：計算機組裝與維修適合專業：計算機應用專業教學時間安排：第3學年第1學期計劃課時：60

2.課程目標：專業能力目標：能分析、閱讀設計仟務書，細化計算機組裝與維護各項的功能和技術要求；能識別電腦各種配件；

能對電腦軟硬件進行維護和簡單維修。方法能力目標：能根據工作任務的需要使用各種信息媒體，獨立收集資料；能分析工作中出現的問題、并提出解決的方法；社會能力目標：具有良好的社會責任感、工作責任心，能主動參與到工作中。具有團隊協作精神，能主動與人合作、與人交流和協商。

三、課程現狀分析

在目前各大高職院校開設的《計算機組裝與維修》課程時，往往存在以下幾個問題：

1.學習與實驗設備陳舊。許多院校實訓條件和硬件設備不足.而且已有設備大多數比較陳舊.缺乏市場上比較先進的設備，不能保證學生學習與實訓要求。與此同時，也缺乏較為配套的教學資源與教學題庫，導致學生學習興趣不大。

2.授課教師本身具備的能力不足。《計算機組裝與維修》課程是一門實踐性很強的課程。如果教師僅僅具備課程教學或理論性研究的能力和水平，很少從事實際的計算機組裝與維護等實踐活動，或者缺乏在實際工作中積累的維護經驗.那么，從事該課程的教學工作就相當困難了。

3.課程內容教學設計不當。課程內容設計不當是該課程的最大問題。本課程最大的特點是實踐性極強，并與市場發展同步。但是目前很多院校只是將本門課程設計為單一的計算機組裝，而缺乏與市場需要的深入研究，導致學生掌握的與市場脫節。雖然具備一定的動手能力，但是忽略了整個職業素質的培養，沒有能夠激發學生濃厚的學習興趣，導致不能舉一反三，在學生畢業后，也不能馬上適應市場的需求。從而造成老師教得多，學生學的少得被動局面。

四、課程建設的思路及教學方法改革實現

1.課程建設思路。在課程建設中，應該參照職業資格標準，以工作過程為核心進行授課，從而實現實踐技能與理論知識的整合。課程建設小組對多家等行業、企業的技術專家多次深入、系統的分析，以及對實際的市場需求的參照，依據計算機應用專業人才培養方案計算機組裝維修崗位群提煉工作任務分析實際的工作過程設計教學思路，將課程內容的教學與實際的工作操作練習起來，通過任務教學加深學生的技能熟練程度。一個任務結束后再進行下一個任務的教學。在教學中主要解決“怎么做（經驗）”和“為什么要這樣做（思路）”的問題，注重培養學生獨立思考的精神，并將考試內容分解到各典型工作任務，根據企業要求和技術發展變化及時更新教學內容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求。在教學內容的編排上，應當考慮到學生的學習程度和認知水平，由淺入深的安排工作任務。工作任務的安排整體上采用遞進式編排模式。如：先認識計算機的組成的單個部件，再對單個設備進行整體安裝，再對系統軟件及應用軟件進行安裝，然后對系統進行測試及設置，最后是對系統整體維護。在每一個教學中，設計的課程標準都包含了知識的了解和技能的掌握，其中以技能的掌握為重點。

2.課程教學改革的實施。在教學中，所大量采用的教學方法是情境教學法，角色扮演法和討論教學法。比如在整機配置的課堂上，可使用多種教學方法來進行，如下圖所示：

首先把全班分為幾個小組，指定組長。課堂討論前先讓學生明確討論目的，布置討論題目，要求每組學生在課前根據討論題目查閱相關資料、自學與討論課題相關的內容，寫出發言提綱；在課堂上輪流發言，討論時采用重點發言，隨機提問、教師啟發引導等多種方式活躍討論氣氛，如果課堂討論時間不夠用，可將討論延伸至課后，討論完后每組寫一分討論總結報告.如使用角色扮演法的時候，可以由一組學生當顧客。另一組學生當銷售員。銷售員根據顧客的要求，給出實際的配置方案，然后再由顧客認可，一組結束后進行交換。通過角色的扮演，學生能夠深入體會微機銷售員的實際工作，了解顧客的購機心里，從而更加適應市場的需求，也加深了對微機硬件的不斷了解。在實際的教學中，不但可以活躍課堂氣氛，更可以吸引學生的求知欲和積極參與。

通過對《計算機組裝與維修》的教學模式所作出教改探索，我們體會到只有以學生為學習的主體，不斷加起對學生的技能訓練和知識的應用，才能使學生能夠借此獲得“工作過程知識”以及動手能力的提高。因此，不斷改革的課程的課程更有利于對學生綜合職業能力的培養。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機組裝與維護；課程改革；遠程維護；網絡教學

高職應遵循“以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案”的要求，結合區域人才需求狀況、就業情況，談談計算機組裝與維護課程的探索與教學改革。

一、現狀與目標

隨著計算機技術的不斷發展，計算機的各部件也在不斷更新，性能日益提高；新技術與新產品的不斷涌現與相對滯后的教材內容和實驗環境相矛盾。為了使教學跟上計算機硬件日新月異的發展步伐，為了讓學生能在發展中提高自己的實踐能力和就業能力，在教材內容、實訓環境建設和教學方法等方面就要隨之進行課程改革。結合網絡教學為學生提供計算機硬件發展的信息服務，及時輔導，共同學習，培養學習興趣，讓學生在計算機知識快速發展的浪潮中不斷充實，為就業增添自信的翅膀。

二、教學中存在的問題

1.教學定位與目標不明確

該課程在教學中一般都是安排在理論之后的實踐式教學，或者是“一體化”式教學，要求學生基本掌握計算機的組裝調試與維修。可通過學習該課程后，學生分析解決計算機常見故障能力還是較弱，對計算機硬件的維修知識還是相當缺乏。教學重點不突出，局限于傳統教學。

2.教材與教學內容滯后

眾所周知，當今世界計算機硬件的發展趨勢是根據摩爾定律而來的，集成電路芯片上可容納的晶體管數目約每18個月會增加一倍，性能也將提升一倍，然而該課程的教材從編寫到出版需要較長時間，當學生收到教材到學習時，內容卻嚴重滯后，教材與時展不同步，如果這樣的教材再用上幾年，滯后問題會更突出，嚴重影響學生的學習興趣和積極性。

3.實驗實訓設備陳舊

許多學校的實驗條件和硬件設備不足，而且是較陳舊的硬件設備，受此影響，老師通常會講解計算機硬件的基礎知識，傳授舊式設備的維修技巧。但對于較新產品，卻無法讓學生去體會其性能和特點，當此類計算機系統出現故障時就無從下手。

4.未充分利用網絡資源

現在高職院校都有自己的校園網站，除了精品課程建設利用了網絡資源外，計算機組裝課程較少做成網絡課程，學生除在課堂學習外就較少利用網絡學習，這樣的學習效果相對較差。也有一些學校只把該課程的講義上傳到校園網站上，缺少輔助學習的模塊，更談不上網絡教學了，這樣就會影響學生學習的興趣和積極性。

三、課程改革的思路

1.找準定位，明確教學目標，改革教學方法

掌握計算機各部件工作原理，了解當前主流設備主要技術參數和性能指標，了解當前主流設備的技術水平，掌握系統工作原理，培養系統軟硬件安裝調試維護能力。學生在整個學習過程中所掌握的分析和解決問題的方法，有利于其掌握最新技術。通過教學和實驗實訓，提高學生對計算機的綜合維護能力，提高就業技能，提高就業的綜合素質。

2.更新教材和教學內容，激發學生的學習興趣

計算機組裝與維護課程的知識更新快，課程改革勢在必行。該教材改革首先應適合當前高職教育培育體系，確定培養目標后，在內容組織上突出實用性和可操作性，突出主要硬件的維護技術等。

選擇的教材應滿足內容最前沿、維護技術最實用和計算機配件最貼近現實生活的前提條件。也可結合《電腦報》和《電腦迷》等報刊雜志縮寫課程講義或資料作為補充教材。

編寫的教材需要切合實際。作者要深入社會，了解市場，調查計算機組裝和維護行業所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制訂出適合高職教學所需的課程教學大綱。編寫教材時要以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時俱進，注重教材內容的新穎性，突出實踐教學的可行性。

為了提高維修效率，減少維修成本，利用虛擬技術仿真維護計算機是很好的方法，這樣就需在教材編寫中增加虛擬技術仿真維護知識的篇幅。隨著筆記本電腦的流行，越來越多人使用它，它在使用后可能會出現各式各樣的問題。這樣的話，筆記本電腦的維護就顯得越來越重要，筆記本電腦的維護技術也應列入教材。

遠程維護是計算機維護的重要方法之一。以前人們的習慣思維是計算機維護只是單機維護，而今互聯網的迅猛發展，迎接物聯網時代的到來，將越來越人性化和智能化。電子商務的出現，讓人們的生活更加便捷，人們越來越習慣于足不出戶就解決生活所需。遠程維護必然將作為一個新型的行業而崛起。即利用現代化的網絡技術和手段，消弭空間、時間因素，及時解決用戶的各種應用問題，是筆記本電腦普及的關鍵和重要保障。消費者可用語音、即時通訊、電子郵件、傳真、視頻等多種渠道與客戶服務中心聯絡，獲得一致服務。據悉，新系統將于2011年8月正式上線。所以說遠程維護在計算機維護中將會占有很重要的地位。

3.加強實驗實訓場所的建設與管理

（1）計算機組裝與維護實訓室是學生學習組裝與維護的重要場所，是實踐教學或一體化教學的專業場所。因為經常拆裝計算機硬件，致使這些部件經常出現斷針斷腳、接觸不良、損壞等現象，影響正常教學和實踐，也增加了實訓室的維護成本。將實訓室分為組裝區和維護區后，上面出現的現象則迎刃而解，且提高了學生的學習興趣。

除了組裝區和維護區還可以增加筆記本電腦維護區。隨著移動電腦不斷普及，筆記本電腦應用也越來越廣泛，對其的維護也顯得越重要。對于學生來說，掌握筆記本電腦的維護就拓展了他們的視野，提高了學生的維護技能。

如果有條件的院校也可以增加計算機硬件維修區。主要是機箱電源、維修硬盤及硬盤數據恢復、維修主板。計算機硬件中機箱電源、主板和硬盤故障率高，而硬盤的故障有80%左右是可以完全修復的，主板的故障主要是電源故障、總線故障和元件故障。

（2）充分利用仿真或虛擬技術。進一步強化“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研發展道路”的理念，探索工學結合的教學模式，并貫徹“利用現代信息技術、開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”的精神，利用虛擬技術，鼓勵學生探索虛擬機的應用。這種實驗省時省力省資源，最大限度地減少對計算機硬件的損壞。這部分虛擬實驗可在維護區中完成。

（3）完善實訓室的管理。不斷地完善實訓室管理制度，制訂耗材預算和使用計劃，對所有儀器設備進行編號，包括CPU、內存條、硬盤、風扇及各類工具等，對能正常使用、已損壞和待檢測維修的設備進行歸類保管，每次實驗實訓所使用的設備及使用人都要登記，以便更好地了解實訓室設備的使用情況，以確保實驗實訓教學的順利進行。維修常用工具有萬用表、示波器、熱風槍、清潔工具、主板清潔劑等等，用工具箱編號裝好以便學生分組使用。對實訓室的管理要做到：課前要準備，課中要監督，課后要整理。

（4）充分利用校內外的計算機資源。在校內可將學校計算機機房、行政辦公計算機出現故障后在老師的指導下讓學生維修，提高學生解決實際問題的能力。讓學生到校外的電腦城去感受配置電腦、計算機維修和體驗新產品的性能特點等方面的知識。讓學生到校外實訓基地去體驗計算機生產一線的工作，有助于學生增長見識，總結經驗，充實自己。

4.省略等軟件制作，包括習題部分，對習題進行分類并加測評語，當綜合測評后會對當時成績自動給予相應的評語，使得測評者可以了解自己哪些內容相對薄弱有待加強，哪些內容過關，測完后做到心中有數。可將常見的、典型的計算機故障現象、分析過程和解決方案放到案例模塊中，如果在交流發現有特殊故障現象的案例也可添加到案例模塊中，以便信息共享。新技術模塊主要是介紹與計算機組裝和維護相關的新技術和新產品的性能特點，技術在發展，模塊就要不斷更新。在線互動模塊主要是利用論壇功能（系統集成）、QQ、飛信等進行在線通信，在通信中互相交流維護技巧、常用工具軟件應用等信息，有利于培養學生自學和互學的學習習慣。

參考文獻：

［1］譚寧.計算機組裝與維護案例教程.北京大學出版社，2009.

［2］黃清.高職《計算機組裝與維護》課程的教學改革.武漢船舶職業技術學院學報，2010.

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關鍵詞：智能樓宇；弱電系統；規劃；實施；課程；開發；實踐

中圖分類號：TPG424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2010)20-5548-03

隨著社會信息化進程的加快，我國已形成了全球規模最大、發展最快的智能建筑市場，廣闊的市場潛力為智能建筑的發展提供了巨大機遇，同時也面臨著智能建筑工程技術人才不足的問題。為此，計算機系統集成公司由網絡系統集成向智能化樓宇弱電方向發展，公司除了獲得信息產業部等級資質外，還獲得建設部有關樓宇弱電的等級資質。為適應計算機系統集成公司的轉型，滿足企業發展對智能樓宇弱電工程技術人員的需求，我院計算機應用技術專業于2004年轉向智能樓宇弱電技術專業方向。

《智能樓宇弱電系統規劃與實施》課程是本專業的一門核心課程，下面就本課程的開發和實踐作一介紹。

1 課程建設思路

1) 校企合作共同制定工學結合人才培養方案；采用調研、歸納、排序、重組四步法設置系統化專業課程體系。

2) 校企共建課程的資源與教學平臺,合作進行基于智能樓宇弱電系統項目工作過程的課程開發；進行學習領域、學習情境、學習任務三層教學設計；按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法組織教學。

3) 在校內，以校企共建的智能樓宇新型實訓室為教學環境，實施六步法中資訊、決策、計劃教學；在校外，依托工學結合頂崗實習中企業在建弱電工程項目實施六步法中實施、檢查、評價教學。

2 課程設置

根據企業對專業人才的要求，計算機應用技術專業人才培養目標為培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展的，具有創新精神和較強實踐能力，具備本專業必需的專業能力、方法能力和社會能力，能從事智能化樓宇弱電系統工程規劃實施、施工管理，綜合布線、弱電設備的安裝、調試、驗收與維護，弱電系統管理軟件的安裝、調試、維護與開發等工作的高素質技能型專門人才。

課程組總結已經積累的課程開發經驗，借鑒系統化課程開發方法以及其它先進的教學理念，深入學習國內基于工作過程課程開發的最新成果，采用調研、歸納、排序、重組的專業課程開發方法，形成以工作過程為主導的專業課程體系。計算機應用技術專業課程開發方法如圖1所示，計算機應用技術專業課程體系如表1所示。

《智能樓宇弱電系統規劃與實施》課程主要介紹智能樓宇弱電系統工程規劃及視頻監控、入侵報警、門禁管理、樓宇對講等子系統工程實施技術，用于培養學生就業崗位中智能樓宇弱電系統規劃與實施能力與職業素養，并與工學結合頂崗實習緊密結合，為學生打下良好的操作技能基礎。因此，《智能樓宇弱電系統規劃與實施》是計算機應用技術專業的專業核心課程。

本課程是建立在智能樓宇弱電設備安裝與調試、智能樓宇綜合布線、智能樓宇供配電等課程基礎上的綜合性專業課程，與工學結合頂崗實習同步展開教學。非工作日在校內多個智能樓宇實訓室完成智能樓宇弱電系統分析、施工準備部分的教學；工作日選擇多個頂崗實習合作企業在建典型工程，在工程現場展開教學，完成工程實施和檢查評價的教學。

通過課程學習使學生能根據智能樓宇弱電系統工程項目的需求進行調研及可行性分析（資訊），進行系統的初步規劃（決策），工程中標簽約后進行深化設計，繪制出相應的施工圖紙（計劃），進行設備材料的采供，綜合布線，設備的安裝與調試（實施），最后根據功能和規范要求對系統性能進行測試（檢查），完成項目的竣工驗收（評價）。教師通過資訊決策計劃實施檢查評價六步法教學，使學生掌握弱電系統及各子系統的分析、規劃、施工和驗收的方法。專業知識教學目標與能力培養目標如下。

1）理解弱電工程的基本概念和弱電工程實施流程；2）掌握弱電工程項目的分析、規劃、施工、檢測和驗收方法；3）掌握視頻監控系統、入侵報警系統、門禁管理系統、樓宇對講系統工程施工準備和具體施工過程及其注意事項；4）了解弱電工程相關子系統的驗收規范和流程，初步具備弱電工程項目的分析、選型配置、實施和驗收能力；5）具備視頻監控、入侵報警、門禁管理、樓宇對講系統工程的實施能力。

3 教學內容設計

按基于工作過程的課程開發方法，課程教學內容設計是通過學習情境設計和學習任務設計來實現的。

3.1 學習情境設計

計算機應用技術專業就業崗位之一是“智能樓宇弱電系統的規劃與實施”，根據基于工作過程的課程開發思路，針對工作崗位典型工作任務的工作過程，建立“智能樓宇弱電系統工程規劃”、“視頻監控系統工程實施”、“防盜報警系統工程實施”、“門禁管理系統工程實施”、“樓宇對講系統工程實施”五個學習情境作為本課程的教學內容。 本課程中每個學習情境的名稱與學時如表2所示。

對每個學習情境應制定教學設計卡，包括學習目標、教學實施方案、所需設備對象與使用工具、教學重點、考核與評價標準等內容，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學法進行課程教學。

在每個學習情境課程的教學中均要介紹系統的組成原理，并讓學生通過資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價學會智能樓宇弱電系統的規劃與實施工作，使學生具備一定規劃與實施工作的能力，為學生可持續發展奠定良好的基礎

3.2 學習情境中的學習任務設計

遵循學生職業能力培養的基本規律，以智能樓宇弱電系統規劃與實施典型工作任務的工作過程為依據，整合工作過程知識，設計學習任務。

每個學習情境由若干學習任務構成，如“智能樓宇弱電系統工程規劃”學習情境由“智能樓宇弱電系統分析”、“智能樓宇弱電系統規劃”、“智能樓宇弱電系統工程實施”、“智能樓宇弱電系統工程驗收”共4個學習任務構成，學生完成這4個學習任務，即經歷了一次智能樓宇弱電系統工程規劃與實施工作過程。

學習領域課程中學習任務的教學是通過學習任務設計卡與學習任務書來完成的。在上課前教師要編寫各項學習任務的學習任務設計卡及學習任務書，課堂上必須按課程學習任務設計卡中的學習目標組織教學，下放學習任務書，明確本次課的學習要求，指導學生實訓，完成本次學習任務，并按考核標準對學生任務完成情況進行考核。

學習任務設計卡包括學習任務及所屬學習領域和學習情境、學習目標、教學設計與組織、學習重點與難點、考核標準、使用實訓設備等內容。

學習任務書由任務名稱、任務描述、任務要求三部分組成，學習任務書中必須明確學習任務內容與要求，任務書下發到學生手中，學生將按要求完成本單元學習任務。

4 教學組織安排

本課程以多個智能樓宇新型實訓室和工學結合頂崗實習工程項目為載體，對每個學習情境按資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價六步法組織教學，把校內理論教學和校外實踐性教學有機結合起來，把工學結合頂崗實習和工程現場教學內容結合起來，把竣工工程案例的分析比對和在建工程項目的工程規劃實施教學內容結合起來。在本課程的教學過程中，課程教學六步法實施中前三步資訊、決策和計劃學習任務可利用雙休日，學生集中在校內實訓室完成，教師講解學習情境中的系統組成、系統工作原理、系統規劃、工作任務要求、考核標準等，學生利用業余時間完成對系統的組成和規劃的資訊工作；學生在工作日參加頂崗實習企業的在建工程實施過程，在工程現場完成教學中的工程施工準備、工程施工以及工程驗收學習任務。教學組織安排如圖2所示。

5 教學方法

5.1 學習情境六步教學法

本課程選取智能樓宇弱電系統規劃及其視頻監控、入侵報警、樓宇對講、門禁管理四個子系統的工程實施作為五個學習情境，對應于智能樓宇弱電系統典型工作任務的工作過程，對每個學習情境課程采用項目式教學法。如：將視頻監控系統工程實施作為一個工程項目案例，再將工程項目的分析、施工準備、施工、檢測和驗收作為學習情境中的若干學習任務，按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法進行學習情境教學，每個學習情境下的任務教學的開展都采取以學生為中心，教師輔助指導的任務驅動式教學方法。

5.2 智能樓宇新型實訓室和工學結合頂崗實習工程項目教學法

本課程以智能樓宇新型實訓室及工學結合頂崗實習工程項目為載體，采用教、學、做結合現場教學法。如“視頻監控系統工程實施”選擇某質檢局的在建視頻監控系統作為一個工程項目，視頻監控系統分析和視頻監控系統工程施工準備學習任務在學校智能樓宇新型實訓室進行，而視頻監控系統工程施工和視頻監控系統工程驗收則在學生工學結合頂崗實習工程現場進行，使學生能真實體驗一個工程項目規劃與實施的整個過程。

5.3 校內理論教學與工程現場教學結合法

篇8

關鍵詞：計算機硬件 教學改革 實踐能力

0 引言

為滿足社會的需要，培養適應21世紀我國現代化建設需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才勢在必行，在高等專業院校，加強學生掌握計算機理論知識和實際應用能力的培養是鍛造復合型人才的重要途徑。高職高專的課程體系是以學生的職業教育為主體，學生的就業為前提，講究學以致用，因此學生實踐能力的培養更顯著尤為重要。

“基于實踐教育，實行職業教育，立足濱海，服務社會”是天津濱海職業學院提出的教學指導方針。“計算機硬件基礎”課程是學生利用計算機進行軟件開發和網絡應用的基礎課程。“計算機硬件基礎”是天津濱海職業學院信息工程系計算機專業教育教學的核心課程之一。本課程有很強的理論性和實踐性。主要講授計算機硬件的基礎理論、技術和方法，和周邊設備配套連接與實用。教學目的是讓學生了解計算機的基本組成、硬件連接和工作原理，通過上機實踐，提高學生動手能力和實踐能力，為學生學習計算機相關知識做準備。

1 計算機硬件基礎課程的教學改革

“計算機硬件基礎”作為計算機應用、軟件、網絡等專業的計算機技術基礎核心課程之一，其教學改革遵循“立足實踐，職業教育”這一目標。“計算機硬件基礎”課程包含了眾多的計算機硬件基礎知識和基本理論，而且具有很強的系統性。該課程著重培養學生的動手能力、實踐能力、創新能力。

本課程實際上是“微型計算機原理”、“匯編語言”和“微機接口技術”等課程整合而來。就是要培養學生了解計算機接口技術，將各種外部部件與計算機進行連接，進而構成計算機的一套系統。這是一門基礎學科，但是內容十分分散，要求知識面很廣，可是我們學生大多只學習了基礎的C語言。為了克服諸多困難，建立教學體系。我們從教材，授課方式、實踐實訓等方面構建該課程的教學體系。其主要體現在以下方面：

1.1 順應計算機發展潮流，與時俱進，及時關注計算機技術發展動態。比如將教學實驗用計算機主要定位在Intel Pentium 4以上和AMD Athlon以上，網絡設備計算機也配備的Intel 酷睿雙核CPU的微機。極大的調動了學生的積極性，相對也提高的實驗的效率。及時更新教學內容，滿足科技的前沿和實用性，但是，教學內容更新，并不是放棄基礎內容，而是循序漸進充分考慮教學規律和教學特點，現在已是多核時代了，但絕不忽略曾經8086、8088給我們科技帶來的突破。

1.2 組織內容符合計算機學習規律。針對高職教育，一些未深入學習過計算機的同學，主要關心的是計算機處理芯片型號、硬盤容量、顯示器大小等，因而我們在選擇、組織教學內容和實施教學過程中，始終圍繞計算機系統及其各大組成部分的硬件結構與工作原理這樣一條主線展開，強調硬件與軟件的結合，并適當淡化微機內部和芯片內部原理，而強化基于總線連接的外部接口與應用。例如我們在講解存儲器，按照讀取速度和價格排列為CPU Register、L1 cache、L2 cache、RAM、Physical RAM、Hard Drives etc. 通過各部件相似組成、性質進行講解。

1.3 課堂教學永遠是教師與學生知識交流的重要場所。可是我們面對的現象往往是學生基礎差，課本內容枯燥無味，而又缺少實物，學生理解起來困難。因為難，所以不喜歡，使學生產生厭煩心里，經過我們反復探索，改革出以下教學方法：①利用多媒體教學手段。將當今主流硬件設備，不能直接展示實物的情況下，可以利用多媒體，先了解設備的外觀、性能屬性，評測結果等。激發學生的學習興趣。②“計算機硬件基礎”課程教學內容多和課程學時少，為了使在最少課時的前提下，讓學生學的更多，更好地掌握相關知識和技能。筆者多次參加諸如GE產品，HP高校產品論壇等活動，不但拓寬了眼界，還學習這些高科技公司工程師的講授內容和風格。尤其是在有限的時間內講解和介紹多個新產品，闡述其性能。工程師親和、博學的演講對我的教學工作有很強的推動。再結合學生實際，不斷改進教學內容，增加知識點。在多年的教學實踐的基礎上，精心提煉，設計出一套完善的教學內容和流程。③現代教育理念強調以學生為中心，學生不再是一個外部信息的接受者和知識灌輸的對象，他們有他們自己的選擇；教師也不再是一個教書匠、讀書機，他需要把知識加工、整理，還要精心設計教學內容。積極調動學生積極性，多交流，師生的互動是十分重要的。在教學過程多采用啟發式的，比如在計算機故障處理，可以通過中醫中的望、聞、問、切來引出問題，望（看）微機出現的狀況，如黑屏、藍屏、反復重啟等；聞微機主機箱內可能因為溫度過高引起短路燒焦；詢問計算機使用者使用過程中進行了哪些操作；切（動手）解決出現的問題。既避免了枯燥的講解，又加深了學生的印象，激發了學生的學習興趣。④為盡量避免產生抵觸情緒。我們建立課外興趣小組，依托學院技能協會，為學生提供設計平臺，提供豐富的教學資源，供學生自主學習，并給予適當講解，課內外知識相結合，提高學生的學習主動性。增強學生動手能力。⑤在授課過程中，要求授課老師盡量以雙語形式，學生了解和熟悉專業詞匯不能少于300個。

2 計算機硬件基礎課程的實踐教學

“計算機硬件基礎”課程離不開實踐教學，加強實踐環節是培養學生動手能力的重要方面。培養學生的實際動手能力和分析解決問題能力，具有課堂教學不可替代的作用。所以，專業的實踐實訓實驗室是我們教學中建設的重點，學院從兄弟院校聘請專業的老師，幫助建立計算機硬件實訓室，現在實訓室有可供拆裝設計計算機24臺（加電可啟動到BIOS），有可進行CPU超頻實驗、系統安裝，網絡配置計算機。實訓室還備有DL-Link 5124交換機，RJ45壓線鉗，Fluke DSP4000測線儀Fluke萬用表等實驗儀器。大大滿足了學生實踐的需要。

實踐教學的第一目的，就是要求學生能夠根據日常學習和生活需要，能夠DIY一套適用的計算機。結合CPU教學內容，當今Intel系列CPU分為E、T、L、U等幾大類，桌面處理器和移動處理器的差別，作為桌面處理器，不同主頻CPU在文字處理，流媒體播放，多媒體制作方面的差別；相同主頻下，L2 cache不同時，上傳下載時候的網絡速度又有何不同？學生可以根據計算機是實際實驗情況，自己去選擇CPU類型、主頻等。之后是主板、顯卡、內存等，最后寫好配置清單，去電腦城購買這些配件，進行組裝。

計算機組裝完成后，就對其進行硬盤分區，格式化，系統安裝，應用軟件安裝，到后期的故障處理等。遵循從簡單到復雜的原則，先進行了硬件組裝維護實驗、之后進行接口實驗以及計算機應用實驗。通過完成幾個教學要求的實驗，開始進行稍有難度的實驗，并最終完成綜合的應用性實驗。例如可以通過可編程I/O接口實驗，擴展到嵌入式系統的網絡接口，添加寄存器定義，以太網接口驅動等。

3 總結

幾年來，根據“計算機硬件基礎”課程的特點，建設合理的課程改革方案，以學生為中心，將學生放到教學實踐主體，提高他們動手能力，引導他們會思考至關重要。為此，學院和信息工程系諸位老師都做了不少工作。包括：完善教學大綱，更新教學內容，改進教學手段，加大實驗室建設。由于科技進步，網絡的普及，近幾年來學生的計算機應用水平都有很大提升，都已經具備了不錯的計算機基礎。這些學生以不滿足于有限課程的講授。硬件基礎教學的壓力越來越大，我們將進一步探究和改進。計算機硬件建設是一個長期的過程，依舊需要同仁長期不懈的努力。

參考文獻

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[2]鄒逢興.關于創新計算機硬件技術基礎課程教學的實踐和思考[J].計算機教育.2004，(2).

篇9

關鍵詞:行動導向;教學策略;計算機;高等教育

一、在高校計算機教學活動中推行行動導向教學改革的必要性分析

傳統的計算機專業教學模式存在很多問題，難以滿足學生需求。在高等院校課程教學中，推行教學改革，積極應用行動導向教學策略，提升學生的實操能力，為社會培養高素質的復合實用型人才。傳統計算機教學模式中，教師和學生的關系對立起來，教師知識的傳授者，整堂課以教師教為主，學生學到情況卻不容樂觀。傳統的教學模式中，強調教師的知識權威性，師生之間缺乏交流，學生有了疑惑未能及時提出，需要彌補的專項板塊知識未能得到加強，導致在學習能力培養的過程中存在短板。傳統的計算機專業教學內容處于靜態、固定的狀態，教師按照既定的內容傳授知識，滿堂灌的教學方式容易引發學生的方案。在傳統的教學活動中，教師沒有采用豐富的形式，促進學生學習技能得到提高，而是片面地強調結果，以求出事實概念和數據為教學目的，要求學生死記硬背，教學模式缺乏活力。

二、行動導向教學策略在高校計算機專業教學中的應用分析

(一)重視課堂互動，提升學生計算機基礎應用能力

在高校計算機行動導向教學活動中，教師應該提升學生的計算機基礎應用能力，在教學活動中創設一種以學生為主體，以師生交流為輔助的互動型教學模式。行動導向教學模式中，教師應該注重觀察學生的情感因素，積極與學生進行溝通和交流，傾聽學生的意見和看法，從而建立增加和諧的師生關系，幫助學生建構科學的學習觀，與學生做朋友。在教學活動中，教師應該注重學習活動的引導，并且成為學生學習道路上的輔導者。使用幻燈片播放配合板書教學的方法，進行每一堂課的知識總結。在回顧本節課教學內容的過程中，讓學生能夠更好地適應計算機教學的教學規律，通過課后習題拓展訓練鞏固課堂所學的內容。在計算機系統軟件教學方法中，教師應該從創設教學問題的角度出發，考察自身的教學活動安排是否貼近大學生的生活，是否借助大學生的生活平臺投射與軟件教學活動中去，從而保證軟件教學能夠體現出計算機學科的趣味性、現實性和一定的探索性。

(二)理論與實踐結合，強調上機實踐課程建設

在專業課程教學中，教師應該尊重教學規律，采用循序漸進的教學方法，逐步加大教學難度，方便學生對于知識點的掌握。在行動導向教學活動中，強調上機實踐課程建設，全面提升學生能力。從計算機導論與理論學入手，提升學生的計算機應用基本素養。帶領學生前往計算機中心進行學習，在操作實驗室向學生展示計算機各個板塊的組成，讓學生自己動手拼接零件組裝電腦。在了解了計算機硬件的參數信息之后，開展軟件操作系統和程序編譯技術的相關教學，組織學生學習計算機數據結構和算法設計分析方法，培養學生的計算機領域關鍵能力。在高校計算機專業課程教學活動中，教師應該重點提升學生的計算機應用技術，提高學生對于辦公類常用軟件的操作熟練度。加深學生對于計算機網絡體系結構和數據通信基礎知識的理解，讓學生理解傳輸介質對于信息通訊的影響，并且采用TCP/IP參考模型展示的方式，讓學生理解多路復用數據分享和交換原理。采用項目教學法，讓學生使用基本的數據編碼知識，進行TCP/IP計算機軟件模型的設計操作。

三、行動導向教學活動中，營造實訓室內小組探究模擬實操環境策略分析

在實訓室內組織學生學習常用網絡設備知識，教師應該引導學生了解計算機重要配件的性能。學生應該學習網絡接口卡、路由器和網關的組成結構，并且掌握中繼器和集線器，王巧和交換機的計入技術。組織學生學習網絡操作系統的知識，學習UNTXH和LTNUX，windowsNET的高級應用知識。在行動導向教學活動中，教師應該積極引導學生以小組為單位，參與計算機實踐操作，在理解要點的基礎上合作完成學習任務。在行動導向計算機課程教學活動中，教師應該強調對于教學過程的分解，在打下專項板塊基礎之后，為學生預留充足的時間進行小組探究活動。在教學活動中，為學生營造真實或者接近真實的工作環境，在實際的操作環境中，提升學生學習專業知識的內在動機。在實踐課程教學活動中，教師可以按照8－10人的標準對學生進行合理分組，協調好上機操作的大教室，并且為學生提供充足的實踐器材。以模擬真實職場環境為標準，組織學生進行主體程序編譯實踐。教師可以為學生提供多個模擬器游戲的半成品，讓學生分小組進行系統軟件的開發。采用動態、靈活的教學方法，讓學生在自己動手學習的過程中，培養其模擬職業崗位操作能力。

四、結束語

在高校計算機專業課程教育活動中，積極應用行動導向教學策略，可以顯著提升教學的針對性。在教學過程中，教師應該制定科學的教學計劃，并且在計算機專業教學中注重引導學生探究，在小組上機實踐活動中提升自己的操作能力。計算機專業教學是一門實踐性很強的課程，不采用行動導向驅動教學工作的模式，學生難以透徹理解計算機專項知識，只有在“做中學”才能夠提升學習效果。

［參考文獻］

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［4］謝晗．行動導向教學法在高等院校學校計算機教學中的應用［J］．中國科教創新導刊，2010(29):50－50．DOI:10．3969．

篇10

一、充分利用多媒體，實物演示教學法，激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。因此在教學中教師要善于點燃學生的好奇心，激發他們的學習興趣。多媒體技術以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術融為一體，綜合地表達某個信息，能夠直觀、形象、生動的演示教學內容，給學生帶來多感官、多方面的刺激，能充分調動學生學習的積極性和主動性。在《計算機組裝與維護》課程教學中，我們制作交互性強、圖文并茂、生動活潑的多媒體課件，能充分吸引學生的注意力。這種直觀的教學的形式，能激發學生的學習興趣，使其處于一種積極主動的精神狀態。人機交互、立即反饋是多媒體技術的顯著特點，這是其它任何媒體所沒有的。多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。另外在課堂教學中我們可以增加實物演示，彌補傳統教學中語言、文字描述、實驗器材的局限性，及時增補最新的硬件知識和裝機技術，來提高學生職業技術能力和學習興趣與積極性，打破單一的教學模式，實現教與學的多元化。其核心是通過媒體的作用，教師能及時得獲得信息的反饋，實現教與學之間的互動；通過學習環境的創設和利用，實現教學相長。

二、加強教材建設，緊跟計算機的發展。

美國教育家布魯諾說:“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。”足以說明教材的重要性。計算機技術日新月異，但我們現在的教材可能幾年才更新一次，也就是說我們所用教材，與計算機技術發展相比，相對滯后。為了讓學生學有所用，與時代接軌，我們作了以下的嘗試：首先，重組課程內容， 及時增補最新的軟硬件知識，與組裝技巧，選用最新，最實用的教材。其次讓學生去做計算機軟硬件市場調查，以增加學生的相關知識，并作出具體的市場調查報告，讓學生在對當前計算機發展有所了解的基礎上，再來學習最新的軟硬件知識與組裝技巧。這樣的教學方式，既能充分調動學生學習的主動性和積極性，變被動學習為主動學習，又有利于學生掌握最新的計算機知識。最后，不定期地請資深專家到校內作專題報告，使學生了解計算機技術的最新發展。通過以上這些方法，能夠讓我們的教學緊跟計算機技術的發展，克服教材的滯后性，以此來提高學生的動手能力，達到職業技能的要求。

三、加強實踐教學，增強動手能力。

注重實踐教學的思想有助于培訓學生自主實訓的能力和創新意識，讓我們制訂的實踐體系與內容能滿足不同層次學生的需要，在培訓學生發現問題、分析問題和解決問題的能力方面已取得顯著的效果。該課程的教學目標是，掌握計算機的拆裝技術，獨立地選購組件并組裝電腦，軟硬件維護，以及微機的常見故障及維修，為學生后續課程的學習、專業技能的提高和就業打下良好的基礎，增強學生解決實際問題的動手能力。只有通過大量的實踐教學我們才能實現這一目標。因此，必須建立專門的計算機硬件實驗室，制訂實驗單元的目標、內容和能力測評標準，使學生在專業理論、專業技能方面真正受到職業化的、全方位的培養和鍛煉，為最終具備計算機維修技術員的職業核心能力打下堅實的基礎。另外，還可以組織學生進行社會和市場調研，了解用戶對計算機市場的需求，熟悉計算機產品的性能和市場行情，使他們能根據用戶需求合理選擇配件，為用戶制訂微型機系統配置與選購方案。這樣的社會實踐活動，能讓學生學到的知識馬上得以運用。如果制訂微型機系統配置與選購方案能得到用戶，或是教師的認可，說明我們的教學方法非常成功，學生能夠學以致用，做完以后學生也能收獲一份學習的樂趣，真正做到樂學、好學。

四、完成實驗，制作實訓報告。

學生通過基礎的理論知識的學習后，可以到硬件實驗室進行實踐練習，教師指導學生動手實踐，學生所學的知識馬上就能得到實踐，不但可對所學知識進行鞏固加強，而且可增強實際動手能力。這時如果我們及時對所學內容進行總結歸納，制作完整的實驗報告，那將收到事半功倍的效果。實驗報告是考查學生學習態度和實驗表現的重要依據，也是學生進行理論和實驗知識復習的材料。所以制作完整規范的實驗報告是很有必要的。在這門課的實驗報告中，我們可以適量地增加一些示意圖，來幫助學生理解和掌握一些硬件知識。如在計算機系統的硬件組成實驗上，可以增加各個部件與主板的示意圖，讓學生把各個部件在主板上位置進行連線，這樣不僅能讓學生認識各個部件，而且學生能明確它在主板上所處的位置。最后可以對在實際操作過程中遇到的問題進行分析與討論，討論和結論是實驗報告中最具有創造性的部分，是學生獨立思考、獨立工作能力的具體體現，因此學生應該嚴肅認真，不能盲目抄襲書本和他人的實驗報告。

總之，我采用以上這些教學方法，經過幾年來在《計算機組裝及維護》課程的教學中的探討與實踐，已經取得了明顯的效果，學生完成學習后具備計算機的組裝和維護的一些技巧，達到了人才培養目標的要求。

參考文獻：

［1］王剛.科教新報.科教新報社，2009，（14）：34.