導語：如何才能寫好一篇信息技術教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、從教學內容上改革

此前教育部部長陳至立出席了在北京召開的“全國中小學信息技術教育工作會議”，并關于中小學大力普及信息技術教育問題在會上作了報告。大會上還發了《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》等重要的文件，會議還要求各地按照《指導綱要》的指導精神制定適合本地的教學大綱、教學計劃，編寫適合本地實際情況的教材。中學信息技術的教材所涉及的面很廣，內容也多，如果不進行取舍的話，就會出現這樣一種情況：老師滔滔不絕，學生卻不知所云。因此，精心的備課，有目的的取舍是有必要的。對于老師而言，不會疲憊于沒完沒了的講解，學生也不會有那么大的壓力，這是兩全其美的事情，何樂而不為？例如，在涉及到“信息技術的發展趨勢”時，我只講了“越來越友好的人機界面”和“性價比”，而其它的則要求學生在通過因特網來輔助完成。同時，在實際中經常運用的一些計算機知識要著重講，讓學生養成良好的操作習慣，這樣有益于日后的工作學習。然而教學內容也不能只局限于教材，現在家庭電腦寬帶也基本普及，這是很好的學習資源，要充分發揮學生學習的主體作用，讓學生們學會分享正確、有效的信息，分享學習或者操作經驗，有的放矢。

二、從教學方式上改革

實踐表明，中學信息技術是實踐性很強的課程，用“紙上談兵”的方式不可能完全達到教學目的，要讓學生有足夠的時間去積極、主動地實踐、探索。要保證足夠多的上網課時，即使學生們在玩紙牌游戲，也會對學習興趣和積極性有進一步的培養，方法用對，事半功倍。

其實，信息技術課程在義務教育階段的教學宗旨應該是培養學生的信息素養為，讓學生在學習信息的表達與交流、獲取、加工、管理的過程中，感悟信息的文化，掌握信息技術內涵，增強信息意識，以培養學生良好的信息素養。所以相應的在義務教育階段信息技術課程教學設計應緊密結合學生的日常學習和生活，在學習中實踐，在實踐中學習。鼓勵學生們在學習和生活實踐中靈活運用所學的信息技術知識，讓學生在其他學科課程的學習過程中掌握并應用信息技術解決問題的方法。

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關鍵詞：初中；信息技術；教學策略

21世紀是信息技術不斷發展的社會，是對信息進行獲取、分析、加工、、應用的社會，傳統的信息技術教學已經不能勝任信息時代的要求，素質教育應運而生。初中信息技術對于培養學生的信息能力，提高學生的信息素養具有重要意義。筆者結合初中信息技術教學經驗，提出了幾點教學體會：

一、初中信息技術教學中應該開發校本教材

信息技術教師在開發校本教材的時候，應該結合學生的具體特征、能力發展需求和教學實際等，開展與高考科目息息相關的信息技術課程體系，提高學生的學習效率，提高教學質量。

二、初中信息技術教學應該做到實踐與理論的統一

信息技術的教學目標不僅在于讓學生掌握扎實的理論知識，還要提高學生的應用信息技術能力。教師可以在教學中將學生在學習生活中遇到的問題引入課堂教學中，提高信息技術教學的實用性。比如，設計主題班會，讓學生利用電腦信息技術設計出板報，不僅鍛煉了學生的采集信息能力，還鍛煉了學生的信息技術運用能力。

三、初中信息技術教學中應該采用豐富生動的教學內容

教材只是教學內容的載體，但是教育教學內容是靈活且寬泛的，教育教學形式也是豐富多彩的。在教學中，教師不應該被教材所拘泥，可以從學習、生活中找到鮮活的教學內容，如人與自然、社會、人之間的素材都可以被運用到教學中來。此外，教師還可以充分利用Internet的作用，為學生選擇合適的、豐富的教學內容。

四、初中信息技術教學應該發揮學生的主動性，積極培養學生的自主精神和創新精神

信息技術是一門技術性比較強的學科，而其中蘊含的技術需要自主學習和探究才能學習得到。信息技術教學中，教師應該給學生留有充足的時間，讓學生積極思考、探索、互動、討論等，學會更多的技術知識。此外，教師還應該教會學生信息技術的學習方法，讓學生大膽實踐，勇于創新，多探究課本和其他課外資料，自主地學習更多的知識。

總之，作為一名初中信息技術教師，應該結合素質教育的信息技術要求，積極轉變教學思想，創新教學方法，打造出適合初中信息技術和學生特點的新型教育之路。

參考文獻：

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作為一門新興的學科，不像傳統學科有統一的教學大綱指引，有配套的教學指導書加強學生記憶，也沒有相應的教學評價制度，所以其教學方法決不能完全沿用傳統學科的教學模式，而應有其獨特的教學方法，確保信息技術教育在培養新型人才方面發揮其應有的作用。

如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來了新的挑戰和考驗，下面就結合我的教學實踐，談談自己的幾點體會。

一、游戲入門，自覺學習

小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。

學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。

經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、直觀教學，加深記憶。

在教學中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶。

如教學“認識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學生討論。通過討論讓學生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。

還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學習，不斷創新

電腦知識有很大的開放性，學生也喜歡上信息技術課。我們教師應該充分抓住學生的這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。

如在教學PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找，有的學生在使用幫助系統（在教學Word時就教了如何使用幫助系統）……同學之間也不由自主地互相幫助起來。

最后讓學生互相交流，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點，能夠培養學生的想象力和創新意識。如教學完畫圖軟件后，可以讓學生自由創作作品；教學Word的插入圖片時，讓學生進行詩配畫的創作；在低年級教學“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學生感到無比新奇。講解了如何操作后，學生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養學生的創造力和豐富的想象力。

四、整合學科，多面發展

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。因此，在計算機的教學過程中就必須與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學有所用”。

如在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等；教學畫圖軟件時，讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識；……

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關鍵詞: 中學信息技術教學 興趣 啟發 創新

中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育,是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。信息技術這門學科和傳統的學科有很大的區別,它既有很強的理論性,又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握其中的理論知識,而且要把所學的知識應用到實踐中去操作,并在操作中不斷地發現問題、思考問題、解決問題。在信息技術教育教學過程中,如何教好這門課,如何通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能,使他們在創新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養,已成為教育工作者必須思考的問題。

下面我就多年來對計算機教學的工作總結,談一些看法。

一、精心導入,激發學習興趣,使學生想學。

創設情境,啟迪思維情境,是客觀現實存在的東西,同時兼有情感因素,不僅能引發人們思考,而且能開啟人們的智慧。良好的情境,是學生產生興趣、產生聯想的物質基礎,在課堂教學中,充分利用情境教學,能起到舉一反三,融會貫通的目的。我在教學Word軟件時進行《插入圖片》教學,設計了這樣一個導入的過程:首先利用網絡廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品,有精美的賀卡、詩配畫。學生看后,便小聲地討論起來:“真漂亮!”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生:“這些作品是在Word中制作出來的。”并激勵學生:“只要開動你們的大腦,發揮自由的想象,你們同樣可以做到,而且可以比他們做得更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入,創設一個寬松的學習情景,真正調動了學生的激情,為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。

二、教學方法:采取相互學習、啟發教學。

計算機操作學生學得特別快,也很容易接受。有的東西盡管教師沒有介紹,學生通過自己上機摸索也能很好地掌握操作方法,這就是人們常說的“電腦不是學出來的,是玩出來的”,它的確有一定的道理。記得學習“畫筆”一節,我首先向學生簡單介紹了繪圖工具中一些常用工具的功能,然后讓學生自己畫創意畫,可圍繞我提出的主題,也可自由發揮,要求是充分利用繪圖工具,以達到熟練掌握使用繪圖工具的目的。學生之間相互學習,很快就掌握了基本要領。在授課中,教師還可設計一些不同的授課方法。比如,在學習畫筆一節中,當學生學會了繪畫的一些基本操作方法后,我提問:“繪圖中如何重復繪出某一圖形?”我提示利用Windows文件操作中的技巧,請學生自己在操作中發現操作方法,請最早做出的學生教全班同學操作(當小老師)。這個問題給那些電腦操好者很大的刺激,他們馬上鉆研、探討,學習思路敏捷,充分調動了學習積極性(因為往往那些電腦操好者同時多數又是那些上課喜歡自由者),這樣使得整個教室學習氣氛活躍。然后,我請完成的學生到教師機上利用屏幕廣播教學(教師機、學生機管理系統),當小老師,將他的操作方法演示給全班同學看。通過這些方法,我發現計算機教學組織教學非常重要,形式要多樣化,這樣才能使教學達到事半功倍的效果。

三、發展學生個性,鼓勵創新,培養信息素養。

創新是永恒的主題,“創新是一個民族進步的靈魂,是國家發展的不竭動力”。信息技術就是要鼓勵學生創新,要做到與眾不同,發展學生的愛好和興趣,培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多,如“畫圖”中的自由創作、Word中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的范圍。在教學中,教師要切忌要求統一,在評價時要靈活多樣,注重能力方面的評價。

在信息技術的教學中,教師除了要進行知識技能方面的教育,還要進行思想方面的教育,培養學生良好的信息素養。尤其在因特網發展迅速的今天,要更加注意進行計算機使用的道德規范教育。要教育學生計算機是學習對象,也是學習工具,不能僅僅把它當作一種高檔的游戲機。在教《規范使用計算機》時,教師應教育學生要養成使用計算機的良好習慣,應負責任地規范使用計算機;教育學生要使用正版軟件,從小樹立保護知識產權的意識;教育學生要防止計算機病毒的傳播,不能仰慕電腦“黑客”。在教《遨游英特網》時,教師要教育學生遵守《全國青少年網絡文明公約》,不瀏覽不良信息,不迷戀網吧,不沉溺于虛擬空間。

四、讓學生以自己原有的知識經驗為背景,對新知識進行認識。

我們對客觀世界的認識是通過對一個個對象的認識來實現的。例如動物、植物、有形物體和無形物體,他的不同性質決定著不同用途。在教學中,教師通過對Windows中不同元素進行類似的處理,有利于學生對各種操作對象統一認識,形成一套完整的知識結構體系。如:在文件類型教學中,可以把文件比作不同種類的動物或植物,不同的動物,屬科不同,秉性不同,文件也可以看成一個對象,它有文件名、文件類型、大小、最后修改的日期時間、圖標、打開的應用程序、只讀、存檔、隱藏等屬性;不同植物生活的環境不同,不同類型的文件也要有相對應的應用程序窗口才能打開。在教學中,教師要多讓學生仔細觀察,發現不同文件類型的圖標和擴展名不同,它的內容也不同,教師再通過打開各自應用程序窗口,讓學生完全明白不同文件它處理的對象(文字、聲音、圖形、影像、動畫等)是不同的,使學生對不同對象有一個完整的認識,培養學生循序漸進地分析和解決問題的能力。

當然,教無定法,貴在得法。富有魅力的課堂應該是以學生為主體,以實踐為核心,充分發揮學生的想象力和創造力。教師應創造性地設計教學結構,使學生在實踐中嘗到成功的快樂,以培養學生的學習興趣為出發點,使學生的學習成為一種自主自愿的活動,這是信息技術教學的關鍵所在。

參考文獻:

[1]苗逢春.信息技術教育評價:理念與實施.高等教育出版社,2003.9.

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中小學計算機教育的根本任務是普及計算機文化，提高青少年素質。主要內容由計算機的基礎知識和操作能力兩大部分組成。由于目前學校在課程設置，時間安排上的不足，教材，大綱的無法定論，硬件設施的不完善等諸多方面的原因，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發展。那么，根據各校的實際情況，提高計算機課堂教學效率是緩解這些矛盾的的最好方法。運用多媒體課件，鞏固知識。這種手段主要是針對一些知識性課程。

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新也在速度逐步加快，特別是以計算機和網絡技術為代表的信息技術更是日新月異。就常用的操作系統和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代。網絡技術的發展更是瞬息萬變，各種類型的衛星網、廣域網及校園網層出不窮。在這樣的情況下，任何一名教師都難以完全適應形勢的的需要，如果我們繼續坐等老師來傳授知識的話，恐怕只能是坐以待斃。因此，我們中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要，否則必將為社會所淘汰。

信息技術是一門基礎工具課程。所謂工具，就是用來處理其它事務的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學習過程中遇到的一些問題。例如在學習“畫圖”時，同學們可以利用畫圖中的一些工具，隨心所欲地繪制出美妙的美術作品；學習“文字處理”內容時，可以利用所學的字體、段落、藝術字及插入剪貼畫等手段制作板報、賀卡和校報校刊；在學習“網絡基礎知識”時，可以在互連網上搜集學習資料，進行網上學習和考試……學習過程中各種各樣的書面測試并不是考查的真正目的，關鍵是使用知識并把它運用到有意義的場合，最好是現實生活中。衡量一門英語課程的真正標準是你英語說的有多好，衡量信息技術課程的真正標準是你用計算機幫助你解決了多少問題。學以致用，學有所用。將所學的信息技術知識和技能用于解決現實中的具體問題，為我們的工作、學習和生活提供方便，才是學習信息技術課程的的真正目的。

從計算機課走到了信息技術課，從編程教學到應用的教學……。現在的信息技術到了非常的時期。因為，有許多人認為這門學科將來能否存在下去都成問題。. 我一直在想為什么語文課不會消亡？我們天天在說中國話，那么我們需要學語文嗎？為什么數學課不會消亡？尤其是中學的數學課為什么不會消亡？在實際生活中有幾個人在利用函數計算出買東西需要多少錢？有幾個人會用平面幾何推導出居室面積中哪個墻角不太直？馬上有人會向我說：語文與數學當然應當存在了，它們的意義并不在于會說中國話，會算出大白菜幾塊錢一斤……。 許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會學生認識漢字，會說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學六年級就已經能夠完成絕大多數任務了；如果數學課僅僅是能夠學會計算買菜的錢數，中學就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應當會有存在的危機。可是沒有！這兩門學科絕對不會、也不應當消亡。因為這兩門重要學科中除了認字、算數以外還有許多其他的東西。

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一、充分利用網絡激發學生求知欲望，積極挖掘各種教學資源支持學生學習。課堂是以學生為課堂，所有一切教學要以學生為中心來開展，教學資源包括教學器具、教學環境、教學語言等一切資源。怎樣才能讓學生積極、主動地做課堂的主人?教師在課堂教學中必須做學生學習的引導者。創造性地開發、利用一切課程資源。特別是要充分利用因特網資源共享的特點，針對不同的探究內容。積極從不同角度、不同層面挖掘材料，選擇生動形象的、富有個性的體驗形式，與學生一起創設最佳的教學情境，營造情景交融的心理氛圍，培養學生主動參與、樂于探索、善于合作的精神，培養學生搜集、處理信息的能力。分析和解決問題的能力，使學生以探索者、研究者的身份，動手做、動眼看、動情讀、動口議、動耳聽、動筆寫、動腦思，獨立地、全身心地參與各種教學活動。在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。

二、善用幽默詼諧的語言來攻克知識難點。教學語言是教學中師生之間進行交流的重要工具。教師通過教學語言，把知識傳授給學生。教師的教學語言水平，是課堂教學能否取得高效的關鍵。教學語言更是一門的藝術，如果教師運用風趣的語言、適當的比喻或與眾不同的思維，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。。比如在講解軟盤寫保護孔的作用時，學生總搞不清寫保護孔打開是寫保護還是合上是寫保護。經常混淆。在講解這個問題時，我就做了一個簡單的處理：寫保護孔打開，就會露出一個小孔，那么這個時候向軟盤寫信息統統都會從這個小孔里漏掉而寫不到軟盤上去，這樣就實現了寫保護。反之合上的話信息就不會漏掉，此時就可讀可寫了。這一教學難點在一個輕松幽默的比喻中解決了。

三、適當的批評是教育的催化劑。面對的是青春活潑但又心理承受能力脆弱的學生。要使批評達到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生心理狀態和特點，掌握批評的藝術。首先，批評一定要首先掌握事實，不能盲目批評。第二，批評要有的放矢，以點代面、以偏概全不但不能糾正犯錯誤的學生，而且還會引起其他同學的反感。第三，批評要留予余地，既要起到警示的作用，同時又要點到為止。例如在一次教學中，需要大家把作業保存到一臺機器的完全共享文件夾里，結果有個別學生把別人的作業肆意刪除。我接到舉報后說：

“在共享文件夾的機器里出現了這樣的現象，有同學剛剛保存的文件居然會突然被刪除了。不知道這是機器里的病毒搞的鬼還是班上有學生自愿成為病毒去搞鬼。我真心希望是機器里的病毒而不是班上真的出現了病毒。”簡單的幾句話，比喻式的批評，就把這個不好的現象給遏制了，從此以后再也沒有出現這種情況。

四、悉心關注學生的成長，積極發掘學生的閃光點。每一個學生都渴望被人肯定。都希望自己的進步能夠得到承認，所以老師在關心學生知識技能進步的同時還要對學生給予更多的人文關懷，一方面要系統客觀地觀察和記錄學生在學習過程中的真實表現，可以通過現場觀察、交談、測驗、實際操作等諸多形式來完成。另一方面可以通過一定的作品設計、作業和項目任務來引發學生的特定行為，對作品和任務完成情況來收集有價值的評價資料，比如設計成長記錄袋來動態跟蹤學生的發展情況。對于表現突出和進步明顯的同學要特別提出表揚，同時對于有某種特長的同學要特別關注。使他們能在某一方面能百尺竿頭再進一步。并且要注意表揚的深度和廣度，慨讓一部分成績優秀的學生感覺到自己的被重視，得到滿足感，又要讓一部分成績不太理想的同學感覺到自己沒有被冷落，樹立自信心。這樣一來就能在班上形成一種先進更先進、后進趕先進的局面。

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【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0249-02

信息技術教育是一項面向未來的現代化教育,是培養學生信息意識、普及計算機知識和提高科學文化素質的重要途徑。初中信息技術教學是使學生了解計算機在現代社會中的意義、作用和地位，培養學生了解計算機基礎知識和掌握計算機基本操作技能，學會用計算機進行輔助學習，用Basic語言編寫簡單的數學解題程序等。可見，計算機上機實驗是信息技術教學中必不可少的一環。因此，搞好學生上機實驗，是提高信息技術學科教學質量的根本。

1 確定上機實驗內容，注意內容的實用性

計算機上機實驗與物理、化學實驗一樣，應有明確的實驗內容，否則學生進入機房會不知所措，無所事事，易引起紀律混亂。因此，我們在每次帶領學生上機之前，指出明確的實驗內容。比如，我在教學“微型計算機的基本操作”時，首先明確實習內容有：①啟動和關閉微型計算機，②鍵盤的基本使用。有了明確的實驗內容，再引導學生主動地去構建有關計算機知識，真正實現人機對話，讓他們不斷地“跳一跳，摘到桃子”，體驗到成功的喜悅，增進求知欲。如，在剛剛學習了開關微機基本操作和登錄入網之后，告訴學生在F:\>_閃爍的光標處鍵入一個start命令，讓他們親自動手啟動家教軟件，實現了學習CAI教學輔助軟件的操作，給學生留下“計算機真的為我服務了，好漂亮的畫面呀！”的成功感和喜悅感，從而提高學生學習電腦的興趣，活躍了多媒體網絡教室的氣氛，學生學得實在。在教學中，我還十分注意上機內容的實用性。如，學生學過WPS文字處理系統后，安排學生連接打印機，打印唐詩宋詞、名人名言，或自己寫的作文，或制作課程表等。在學習DOS常用命令時，讓學生試著用FORMAT命令格式化一張DOS系統盤和一張工作盤，并啟發他們了解系統盤和工作盤的區別。在學BASIC語言時，上機實驗，安排學生編寫一些代數簡單問題的小程序，讓學生真正體會到學以致用。

2 落實上機實驗目標，加強教學的直觀性

計算機實驗課的教學，每堂課應該有明確的教學目標。如，我在教學鍵盤的使用時，確定了以下目標：①熟記鍵盤的五大分區（主鍵盤區、功能鍵區、光標控制鍵區、小鍵盤區、指示燈區）；②了解前四區中鍵的名稱和功能；③按標準指法，用主鍵盤區中的各個鍵進行數字、字母和字符的輸入；④培養學生勤于思考、勇于創造的精神。例如，輸入大寫字母，要求學生擊Capslock鍵，大寫燈亮，此時輸入的便是大寫字母，此后又要輸入小寫字母，教師不說，讓學生自己思考，加以啟發，學生會試著再擊一次大寫字母開關鍵，這樣大膽嘗試，勇于創新，效果良好。再如，教師提出剛才的方法輸入大寫字母麻煩，可改用換檔鍵Shift鍵配合字母鍵進行大寫字母的輸入，學生會試著擊一次換檔鍵，再擊字母鍵，但不見大寫字母，此時，教師叫學生按住換檔鍵不放，同時擊字母鍵便會成功，這樣成功的操作，學生會銘記在心，印象深刻。

初中生剛學計算機，面對一大堆難記、難學的名詞、概念和符號，不易掌握。例如，計算機病毒這一概念，為促使學生對其理解，舉例，生物體的基本單位是細胞，生物病毒是指在生物體中起破壞作用的細胞，它有傳染、繁殖和潛伏性等特點；然而，計算機病毒不是起破壞作用的細胞，而是一種可以在計算機系統中起破壞作用的程序，由于它象生物病毒一樣，也有傳染、繁殖和潛伏性等特點，所以，人們形象地稱這種計算機程序為計算機病毒。可見，計算機病毒是一種程序，而程序是人們編寫的，因此，計算機病毒都是人為制造的。這樣，學生會對計算機病毒有了明確的理解。我在講述隨機存儲器RAM的特點時，打了一個比方，我們可以向黑板上面寫字，上面的字等信息也可以擦除掉，一旦下課，同學們會將其擦得一干二凈；RAM和黑板性質一樣，我們可以向它輸入各種信息，但也可以擦除其中的信息，一旦微機斷電后，其中的各種信息將會丟失得干干凈凈。有時，我制作電教片，讓抽象的知識直觀化。如，在介紹鍵盤的使用時，制作一張鍵盤圖電教片，讓學生了解鍵盤各鍵的名稱和分布情況，并讓學生坐在微機前使用鍵盤，使其了解各鍵的位置和功能。從而調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等感官的運作，讓他們輕輕松松地開始計算機的操作實踐，營造愉快的學習氛圍。

3 擬定上機實驗步驟，調動學生的積極性

為提高上機實驗教學的效率，我們要求學生每次上機前，擬定好實驗步驟，避免上機時不知所措。同時要求每次上機第一步應為開機，最后一步應為關機，養成開關微機的良好習慣。這樣，學生每次實驗照著步驟積極正確地操作，省時省力，得心應手，程序井然。要求學生發現問題時，先自己摸索，難以解決的問題，要請教老師，老師及時提供解決問題的辦法。例如，學生不會輸入字符$，教師指出：帶有兩個字符的鍵，上面的字符叫上檔字符，下面的字符叫下檔字符，解決的辦法與用換檔鍵配合輸入大寫字母一樣。學生立即回憶起輸入大寫字母用換檔鍵的方法，大膽嘗試，按住Shift鍵不放，再擊$，獲得成功，最終感到十分高興。

4 保證足夠的上機實驗時間，培養學生的創新性

信息技術課是實踐性很強的學科，光注重理論知識的傳授，忽視實踐操作是不明智的。因為只有通過及時上機操作，才能讓學生透徹地理解課堂教學內容，才能了解微機可以執行什么命令，什么是錯誤的命令，以及什么是語法錯誤等，這樣才能使印象更加深刻，不易忘記。例如，學生在學習BASIC語言時，要解決“雞兔同籠”問題，學生編好以下程序：

10 LET H=16

20 LET F=40

30 LET X=（4*H-F）/2

40 LETY=（F-2*H）/2

50 PRINT "head=";H,"feet=";F

60 PRINT "cock=";X,"rabbit=";Y

70 END

上機調試就必須要有足夠的時間，當然這是一個完全正確的程序，學生會順利地調試成功，假如程序中有小錯誤，學生調試沒有成功，這時如果沒有足夠的時間，就會喪失學生的信心，使其感到不滿足。如果有足夠的時間，學生將有機會興致勃勃地研究下去，反復調試，直至成功，就會嘗到勝利的喜悅。有的同學一次調試成功，多余的時間，他們會試著用INPUT等其它語句進行編程，繼續調試，以獲得解決問題的新方法，這樣會增強學生的創新意識。

5 嚴格微機操作規程，培養使用計算機的道德性

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【摘 要】以注重教學導入為起點，激發學生學習的興趣，提高信息技術教學的質量；以建構教學理論為指導，科學設計教學環節，增強信息技術教學的實效性；以信息技術課教學與整合各科知識為內容，不斷提高學生的實踐和應用能力，實現信息技術教學的重要性。

【關鍵詞】信息技術；教學；趨論

達爾文曾說過：“沉溺于自己感興趣的東西，就會主動而深入了解任何復雜的問題。”學生只有對學習感興趣了，才能樹立正確的學習態度，才會積極主動的去學習。因此，培養學生對信息技術課學習興趣是教師在引導學生學習好本科目的首要前提；同時，教師在教學過程中，還要以新的教學理念和理論為指導，根據新的課程標準，結合教學實際，探索適合信息技術課教學的方法，從而挖掘出學生學習的潛力；充分利用計算機的應用，來培養和提高學生解決許多日常學習、生活中遇到信息問題的能力。下面結合我的教學實踐和信息技術課的發展趨勢，談幾點思考：

一、以注重教學導入為起點，激發學生學習的興趣，提高信息技術教學的質量

運用任務驅動和問題激勵相結合的教學方法來引入每節新課，這樣一方面可以將每課的學習內容由繁化簡，分步驟的化解成一個個具體而有趣的任務，使學生通過掌握的舊知來操作，略加引申就能比較容易的完成一些簡單任務；然后逐步遞增問題的難度，當學生遇到無法解決的問題時，由此導入課堂教學。這樣不僅能夠吸引學生，激發其學習的興趣，還能使他們增強求知、解決問題的欲望，提高創新意識。如在學習創建新文件夾時，可讓學生用自己或好朋友的姓名（漢子輸入）來命名，學生就能十分感興趣，通過操作可以消除他們對那些滿篇英文名的文件夾的畏懼感和神秘感。再如，針對初一學生，開設的講課內容就有指法練習的應用及益智教學游戲等，這些易讓學生感興趣、樂于動手的知識為主要內容。為此，我常在課堂上搞班級比賽活動。這樣，不僅符合這個年齡階段的學生的認知結構，便于培養同學們的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態中。使學生在學中玩兒，玩兒中學，寓教于樂。使用這種教學方法，不但可以激發學生的學習興趣，而且達到學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮的目的和功效，大大提高信息技術教學的質量。

二、以建構教學理論為指導，科學設計教學環節，增強信息技術教學的實效性

一切教學設計都是以充分發揮學生的主觀能動性為前提，讓他們能在老師的帶動下主動學習、探索，成為知識的主動建構者。因此，每節課要科學、合理的設計好每個教學環節，要充分體現學生在學習中起主導作用，教師在教學中起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。

計算機的操作特點是，操作方法的多樣性和命令的疊加性。因此，在進行教學設計時，常采用任務驅動教學法，在進行“任務”設計時，要仔細推敲每個知識點之間的聯系，為學生設計、構造出一系列具有典型性和操作性強的“任務”，讓學生在完成“任務”中掌握所學的操作技能及方法。如在講文件的“移動”與“復制”時，我就設置了一連串的任務，利用兩個窗口，把文件從一個窗口移動或復制到另一個窗口，通過操作實踐讓學生掌握二者的區別與操作方法，并讓他們再探索其他的操作方法。再如，充分利用學生對電腦繪畫、上網聊天、制作自己的小作品、購物等的喜好，我在初三年級的信息技術課堂上，讓學生通過網絡聊天和互發郵件的形式，完成傳遞資料、遠程試驗、組建班級群討論等課堂練習。這樣，不僅將虛擬教學與現實生活、學習相結合，更重要的是，讓學生真正明白，計算機不僅僅只是用來休閑娛樂，還能為我們的工作、學習、生活提供很多的便利，是我們現代社會發展的一個趨勢，是一個綜合性很強大的工具。理論聯系實踐，既讓學生重視了信息技術的知識、間接掌握了些信息技術的操作技能，又重視了實踐創造與直接經驗的積累。真正體現教學過程中“學生為中心、老師為主導”的教學策略，充分發揮學生的學習主觀能動性，提高他們的各種創造性思維，從而，全面提高他們的綜合素質，增強信息技術教學的實效性。

三、以信息技術課教學與整合各科知識為內容，不斷提高學生的實踐和應用能力，實現信息技術教學的重要性

為了加強學生對信息技術課與其他學科的橫向聯系，利用信息技術學科工具性的特點，我在講解信息技術課的同時，將該科與其他學科整合在了一起。這樣不僅能使學生更扎實的掌握課堂所學內容，還能讓學生對信息技術課有更完整的認識。如我讓初二學生運用所掌握的信息技術知識和上網技能，到網上搜集文字、圖片、影像、音樂等資料，自制了一個以“鄭和下西洋”為主題的幻燈片。學生們興致勃勃的查找了有關歷史題材和資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一體的幻燈片。再如，利用Word軟件結合Inter技能，讓學生學生制作精美的電子手抄報，然后打印出來交給老師，并在校園內展出。部分同學做出的版面新穎、內容豐富，收到了良好的效果。這樣，不僅讓學生在完成學習內容的同時，還令同學們學習的興趣提高了，大大增強了學生的積極性，還豐富了學生的課余生活還增長了課外知識，實現了與其他課程的整合，讓學生親身體驗到信息的搜集、采集、加工、處理的全過程，大大提高了信息技術課的教學趣味性、學生的信息素質、信息實踐能力和應用能力。

篇9

[關鍵字]信息技術課程、信息技術、課堂教學模式

《中小學信息技術課程指導綱要》明確了中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

根據我國中小學《信息技術課程》教學體系和教學內容來分析，《信息技術》學科在教學內容上一般包括計算機基礎知識與基本操作、操作系統、應用軟件、多媒體、計算機網絡、程序設計語言、信息與信息技術等幾個方面，是一門集知識性、操作性、實用性為一體的學科。同時，該學科又具有綜合性強、發展速度快、應用范圍廣泛、實踐性強等特點，是一門極具挑戰性的學科。

在教學上，《信息技術》學科首先要解決的兩大問題是：一是怎樣處理學科特點與教法之間的關系？由于現代信息技術發展日新月異，以計算機和網絡為核心的信息技術的發展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。“每18個月計算機芯片的性能價格比將提高一倍”普遍地被計算機工程師稱之為莫爾定律。計算機硬件技術的高速發展帶來的是軟件的不斷更新換代，這樣就使得《信息技術》學科將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發展狀態之中，具有明顯的時展性特點；另一方面，《信息技術》學科涉及眾多的邊緣和基礎科學，比如信息論、控制論、系統論、哲學、美學、文學、數學、物理、機械、電子、工程、光學、生物學……等等，具有很強的綜合性。這也就是說，中小學《信息技術》學科不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點，這就對教師本身的素質及教學模式都有了較高的要求，傳統的“黑板+粉筆”的教學模式顯然不適應《信息技術》學科的課堂教學，必須探索新的課堂教學模式。二是樣解決學生個體水平差異大的問題？同一個教學班的學生有的從來沒有接觸過計算機，而有的學生已具有相當高的操作水平，這樣大的差異在其它學科是難以想象的，教學難度也就可想而知了。這兩大問題長期以來一直困擾著廣大信息技術學科教師，而這兩大問題能否能順利解決將直接影響教學效果，同時也是順利完成教學任務的關鍵所在。多年來，廣大信息技術學科教師紛紛實踐，努力探索一種適合《信息技術課程》學科教學的模式。如曾經采取的按知識水平分班教學，雖然這一方式很好地解決了學生學科知識參差不齊的現象，但并沒有完全地、真正地解決《信息技術課程》學科教學的難點性問題----即學科學習特點問題，還無形中給學校增大了負擔，學校需要投入更大的人力、物力。我通過幾年的教學摸索和教學實踐，在教學中采取小組互助學習、任務驅動學習、電子提綱學習等教學方式，這些教學方式的運用很好地解決了《信息技術課程》學科的教學難題。下面，我就結合我的教學實踐來談談這幾種教學方式在教學中的運用。

小組互助學習

前提：將教學班學生依照男女生比例、學科知識水平高低搭配、自愿組合、5~6人為一小組的原則分為若干組，每組設組長一名。

小組互助學習不僅是落實《信息技術課程》教學目標和教學任務的一種重要形式，而且也是培養學生協作精神和責任心的有效途徑。首先，小組互助學習有利于完成教學目標和教學任務。由于小組互助學習很好地解決了教學中學生個體素質條件參差不齊的現象，小組成員之間互幫互學，相學見長，大大地激發和調動了他們學習的自覺性、主動性和積極性，教學效果顯著。其次，小組互助學習有利于培養學生的協作精神。小組成員之間由于學習任務的要求經常存在分工與合作的關系，要高效率、高質量地完成任務，這就需要小組成員之間學會默契、密切地配合，小組成員有時還需要學會以大局為重，有奉獻精神、有集體意識觀念。再次，小組互助學習有利于培養學生的責任心。小組互助學了存在小組成員之間的學習與競爭，同時還存在與同班其它小組之間的學習與競爭，也就是說哪位學生個體的失誤或落后，都會給該小組帶來影響，這就避免了有些學生上課不注意聽講，作非法活動的現象，從而形成了小組成員之間互相監督，自我管理，這無疑會增強每位成員的責任心。

任務驅動學習

任務驅動學習是落實教學任務，培養學生學習能力的重要方法。在教學中可以將任務分為兩種，一種是大任務，可貫穿一章的教學內容；另一種是小任務，用于完成每一節課的教學任務或某一個知識點。無論是哪一種任務，都應該以發展學生能力，教會學生學習為宗旨。任務是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現。具體實施步驟是：教師首先將要講授的每一個新的知識點都巧妙地孕涵在一個任務之中，然后交給各小組學生進行討論，研究解決辦法，并上機實踐，教師只需要在學生討論和實施過程中給予適當的幫助和指導，讓學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。因此，設計任務是教師在課前備課的重頭戲，這就要求教師縱觀整個課程，統籌安排教學內容。針對學生的學習特點，小任務的設計比較適合每個模塊開始的基礎教學及低年級學生的教學。由于這個階段的教學任務主要是讓學生了解所學模塊的功能并掌握相應的知識和操作，讓學生自由發揮的余地較小；大任務的設計適合于每個模塊的后期教學或高年齡段學生的教學。這個階段的教學任務主要是讓學生根據所學模塊的知識完成一個電子作品，學生可以自由發揮、自由創作的余地較大。同時，這個階段也是學生思維最為活躍，最能激發學生的創作欲和體現學生創新精神的時候。當學生的主觀能動性被充分調動起來的時候，他們所爆發的學習熱忱和潛在能力是教師事先無法預料的。總之，這種任務驅動學習方法可以極大程度地調動學生的主觀能動性，鼓勵學生積極探索，發揮學生的創新意識和培養學生的創造能力。

電子提綱學習

前提：要具備一定的硬件條件，即網絡教室和網絡教學平臺。

在教學中引入電子提綱的作法是充分利用計算機的優勢，提高課堂教學效率和課堂質量的有效方法。具體實施步驟是：教師首先將每節課的教學內容和教學任務制作成電子提綱（可利用PowerPoint演示文稿或Word文字處理軟件制作），存在教師機的工作文件夾中；上課時，學生注冊計算機網絡，并通過“網上鄰居”登錄教師機工作文件夾，找到并打開所需任務；完成后，即可將作業（任務）發送到教師機的學生作業文件夾中，供教師評閱。

經過教學實踐，總結出電子提綱主要有以下幾個作用：首先，電子提綱有利于輔助《信息技術課程》學科教學，完成教學任務。教師在備課時，不僅可以將教學內容及教學任務制作成電子提綱，而且還可以將教學的重點、難點制作成動畫，用于講解或演示；其次，電子提綱有助于教師分層次教學，俗話說，十個手指伸出來不一般齊。任何時候，學生之間都存在著差異。因此，在完成任務的過程中，學生會提出這樣或那樣的問題，教師要隨時解答學生提出的問題，幫助學生完成任務，有時就會顯得比較忙亂，顧此失彼。有了電子提綱，就增強了教師指導的靈活性，教師在對個體進行輔導、答疑時，其它學生可根據電子提綱自主學習，使教師真正做到了分層次教學；再次，電子提綱有利于尖子生的培養。教學目標是針對大多數學生制定的，這就會造成少數尖子生吃不飽的現象，利用電子提綱每次將作業分為必作題和增加一定難度的選作題，這樣，有能力的學生在完成必作題的基礎上再完成選作題或直接完成選作題；最后，電子提綱有利于教師及時掌握學生的學習情況。以前教師一般都留的是課下作業，由于周期較長，教師很難及時掌握學生的學習情況，而今利用電子提綱就比較好地解決了這一問題，教師能夠根據學生發送回來的電子作業，及時批閱，及時了解學生學習情況并通過網絡給予及時的指導和幫助，這種教學方式深受學生歡迎。

總之，中小學《信息技術課程》學科是一門新興學科，它還沒有形成成熟的教學模式，但無論采用何種教學模式，都應該本著以學生為本，注意培養學生的學習能力和信息素質。無論學生今后從事何種職業，他們在中學和小學學到的知識和培養的能力都應該是有用的。

篇10

一、更新觀念，明確目標任務

1.區分好計算機教育與信息技術教育之間的關系。計算機是21世紀高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，可以說，沒有計算機及網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲、處理、及傳輸過程中，計算機都是最主要的處理工具之一，因此開展信息技術教育活動，培養學生的信息處理能力，計算機基礎知識和基本技能的介紹都是必不可缺的。計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分，信息技術教育不能脫離計算機教育，它們之間密切聯系，不可分割。

但計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。中小學信息技術課程實施過程中，應打破只能講計算機的“學科”知識的“學科本位”的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力和負責任地使用信息技術，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

2.明確信息技術課程的任務。明確信息技術課程的任務要從以下幾個方面考慮：

（1）信息技術課程的位置。信息技術課程是一門基礎學科，它是培養所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數之后的第五位課程。

（2）信息技術課程的內容歸納為以下四點：a.信息技術基本知識和技能。b.信息能力。c.獨立自主學習的能力。d.信息道德。

（3）加強對課程整合的理解。利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力，積極開展信息技術與各類課程的整合。通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。

縱觀發達國家教育信息化的進程，一般分為兩個發展階段。第一階段是教育信息基礎設施建設階段，重點是建設暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規模地培訓教師，以及通過開設信息技術教育課程教會學生使用計算機，為應用信息技術營造良好的環境。第二階段則從技術應用的初始階段轉向整合階段，把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。只有這樣，才能真正發揮信息技術對教育的變革性的推動作用。

（4）加強信息道德的培養。當今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發展所帶來的消極后果，因此在信息技術課程中，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養學生鑒別信息真偽的能力并能夠負責任地使用信息技術，就顯得非常重要。

二、轉換教師角色

在傳統教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”、信息“傳授者”、教學活動“領導者”的角色。教師特有的這種權威性，理所當然地把自己置于中心位置，學生圍著教師轉。但在信息社會，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效率。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，即教師教學的過程就是學習過程，學生學習的過程就是教別人的過程，教師的角色是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、學習者、競爭者。

三、整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化

教學要提高課堂效果，必須優化設計。我主張“整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化”。即在教學中要充分研究大綱、教材，了解自己的學生，針對自己學生的狀況，學生的認知規律，對所學內容進行整體設計，在設計中要整個學期的課程一起設計，甚至是整個學年或者是整個小學、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據學生狀況制定出適合學生發展的教學計劃；然后分成小的目標加以實施，將計劃落到實處；目標之間相互聯系，又有重復，這種重復不是單一的重復教學內容，而是通過新的主題強化學過的知識技能；定期總結提高認識，深化教與學的過程。例如，在高中學習用Authorware制作多媒體作品，教學內容是：第一節顯示圖標；第二節運動圖標；第三節影視圖標；第四節聲音圖標……在教學中，根據對教學內容的分析，我進行了整體設計，即將各個孤立的知識點通過“月亮繞著地球轉”這一主題組織起來。

第一課時學生看到的教師作品是一幅靜態的“月亮繞著地球轉”圖，學生通過網絡學習軟件、教師點撥、學生討論等方式進行模仿、學習創作出自己的作品，學會顯示圖標；第二課時學生看到的作品是月亮在繞著地球不停地旋轉的動畫，從而引出運動圖標；第三課時學生看到的作品不但月亮在繞著地球不停地旋轉，而且地球也在自轉，從而引出了影視圖標；第四課時學生不但看到月亮在繞著地球不停地旋轉，地球也在自轉，而且還聽到了月亮、地球旋轉的聲音，從而引出了聲音圖標……在整個教學過程中，下一節課都是對以前學習的重復、延伸，從而使知識得以鞏固、內化。在講完圖標后，進行歸納總結從而加深了對圖標認識。學生在學習過程中，不僅學到了多媒體作品的制作，而且學到了如何獲取圖形、圖像、聲音、影視等多媒體信息，如何分析、處理這些信息等。

可以看到，通過“整體設計，分步實施，反復循環，逐步深化”，課堂得到了優化，教學效果自然得到了提高。

四、理論聯系實際，學做合一，在應用中提高

在教學中應當從實際出發，圍繞應用組織教學，堅決舍棄現在用不到，將來也用不到的內容。提倡理論聯系實際，學做合一，在應用中提高。

1.教學中“以用帶學”“以用促學”。

在教學中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先抽象，后具體；先一般，后個別。致使學生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術這門課深不可測，從而產生畏學、厭學。如果我們以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統，這是否會更符合學生的認知規律。例如在教“路徑”的概念時，一般教師按照先講解路徑的概念，再舉例講解路徑概念，最后學生練習體會路徑的含義；如果在講解它時,先以學生學過的文件的打開與保存入手，通過解決學生日常出現的常找不到自己的文件這一問題入手，引出路徑的概念，我想它的教學效果會比第一種方法好得多。

2.用好現有硬件和軟件資源。

用好現有的多媒體計算機和網絡等硬件資源，將學習信息、目標、內容以及教師和學生的作品等放在網上，打破時間、空間上的限制，給學生提供一個開放的學習環境。在這種環境下，教師的作品對學生起引導、激勵作用；學生可以把它作為學習、展示自己才華的場所。

用好現有的軟件資源，包括多媒體控制平臺如top2000、易思等和多媒體教學軟件如《開天劈地》、《電腦學校2000》等對于課堂調控、教學內容的形象直觀起到有益的幫助。

3.要學以致用。

學習的信息技術要加以應用，不但在本學科上用，而且要在其他學科的學習中用，從而激發學生的學習興趣和求知欲，有利于所學信息技術知識的內化。