導語：如何才能寫好一篇傳統教育方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[論文摘要]多媒體教學應用越來越廣泛和普遍。與傳統教學方式對比，多媒體教學的優勢和弊端也不斷地顯現出來。多媒體教學在應用中應與傳統教學方式相結合，使之最大限度地發揮出各種教學方式的優勢，取得預期最好的教學效果。

學習理論家認為，學習活動不僅僅是在一個設計好的、以教師為中心的環境里獲取信息的過程，當學生對學習產生了濃厚的興趣，切實參與了各項學習活動時，他們的學習效率就會有很大提高。為了達到提高學生學習興趣、提高學習效率與成果的目的，我們可以運用多種教學方式提高教學成果。么，如何運用多媒體教學方式達到良好的預期教學效果呢?

一、多媒體教學的概念與討論

隨著多媒體計算機和網絡通信技術的日益成熟和發展，現代教育技術已開始進入多媒體發展階段，多媒體及網絡等現代化信息技術手段的普遍使用將帶來教育、教學方式的重大改革。計算機技術的快速發展，使之可以逐步表示圖象、動畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬仿真，可以出現虛擬的世界，幾乎所有具體學科的研究對象都可以實際表示，因此多媒體技術的出現是教育技術在知識展示方面的重大突破。

在我們日常教學中，現在被高頻率提到的一個詞便是“多媒體教學”，多媒體教學是我們所運用的多種教學方式中現在得到廣泛應用的一種。那么究竟什么是多媒體教學呢?“多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。”

從多媒體教學的概念不難看出，多媒體教學是結合多種教學技術，同時以傳統教學為基礎的一種教學手段和方法。實際上，多媒體教學在上世紀八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用于課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學(computerassistedinstruction，即CAI)。

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

二、多媒體教學的優勢、潛能和弊端

與以往任何一種先進媒體的應用相比，多媒體技術的引入，使傳統的教育方式發生了更深刻的變革，教育質量和教學效率也有了顯著提高，其中最關鍵的因素是多媒體信息對提高課堂教學質量和其他多種教學形式效果都有著巨大的促進作用。傳統知識的傳授，基本都是用語言描述的，學生接受起來比較抽象，運用了多媒體技術，就可以把相關內容直觀形象、完整地表現出來。多媒體教學不僅能有效地提高學生的學習效率，使學生能夠采取主動學習，實現創造性學習的目標，也使教學信息雙向化溝通更容易得到實現，便于取得更好的學習效果。

1、直觀的影像、圖像和文字資料有利于激發學生學習興趣

隨著科學技術的飛速發展，越來越多的現代化媒體介人課堂教學。在教學中，如果能充分合理利用現代化教學媒體，把教學內容的相關圖像、文字用計算機技術生動、形象地體現出來，就能在很大程度上激發學生的自主學習積極性，激發其求知興趣，生動活潑地組織教學，從而提高教學效果。

2、由于利用了計算機技術，多媒體教學相對于傳統教學方式來講，大大節省了課堂板書的時間，也使學生在有限的時間內可以獲取更多的信息，充分傳達教師的教學意圖。

3、多媒體教學過程中使用計算機手段，因此便于隨時進行知識更新以及在教學中增補學術前沿的內容。

雖然在教學中引用多媒體技術，能夠有利于將課堂教學引入全新的境界，有眾多的優點和先進性，但是在教學實踐中也存在一些問題，比如：

l、在應用多媒體過程中，如果信息量過大，教學進程太快，學生將難以消化理解和接受。

2、運用多媒體技術，很容易忽視板書的作用，而作為傳統課堂教學方式的板書仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。運用計算機雖然也可以看作是板書的另一種形式，但是由于屏幕的限制，使本來可以比較完整的板書，被分割為各個部分，影響了板書的整體性，也就影響了學生對相關內容的整體認識。同時由于課件的畫面經常變動，用課件呈現的內容展示時間太短，具有不穩定性，無法達到使學生加深印象的目的。

三、改進多媒體教學的主要思路

多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，也是課堂教學發展的趨勢。針對多媒體教學中遇到的多種多樣的問題，要探索出新的教學方法，開發出新的教學模式，在強化多媒體意識的同時，實現教學技術創新與良好效果的同步發展。為了達到既使用先進的教學方式，又要達到最好教學效果的目的，可以嘗試采取以下幾種解決方法：

1、制作適合教學且便于學生理解的課件。要達到良好的課堂效果，使用多媒體教學方式，在制作課件時就應當注意避免多媒體教學的缺點，盡量使課件既簡單明了又能夠充分說明要講授的問題。

首先，文字表述要重點突出，重點、難點可以使用多種方法特別標識。這是課件制作過程中最為重要和基本的一點。對于課程要介紹的各章節內容及具體問題和概念等都可以在課件中做出明確、有條理的文字說明，使學生對于教師要教授和講解的內容一目了然，非常明確。

其次，圖形、色彩使用恰當。切忌文字和版式以及動畫等的配合花哨不實用，這樣才能使學生明確學習的重點，避免學生把上課的注意力都集中到有趣的計算機技術上來。

2、準確把握授課進度。在使用多媒體課件教學時，應注重把握講課的節奏和時間以及播放多媒體課件的速度。如果速度過快，那么學生跟不上教師講課的速度，將可能使本來有趣的教學過程又會變為填鴨式的教學過程，也與改良教學效果的初衷相違背。如果速度過慢，又會使學生在課堂上產生懈怠情緒，也不利于教學進程的要求。應當采取適中的授課進度和速度，有張有弛，才能把握課堂氣氛和教學效果。

3、運用計算機輔助教學時不能忽視傳統板書的功能。

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一、多媒體教育手段的優點及不足之處

1.多媒體教育手段的優點

（一）良好的交互性

網絡教育給教師和學生都提供了良好的交互性，教師可以通過email和msn有效地和學生保持聯系，可以幫助學生解答在課堂上沒有理解的問題，與學生討論問題，形成交互式學習。

教師甚至可以和學生聊天，作為他們的良師益友，可以聽聽孩子們的心聲，虛心聽取學生對教師的評價。網絡教學不再是傳統教育中的以教師為中心、以課堂為中心，而是以學生為中心。

（二）利用多媒體可以更好地激發興趣

多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。

自從有了多媒體教學，課堂氣氛活躍了。尤其是在英語語法教學方面，學生們頗為受益。可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。英語語法的教與學是教師和學生最頭痛的事。而現在有了多媒體，教師可以將復雜的語法知識制作成生動有趣的幻燈片，讓學生通過圖片自己來總結語法要點，教師可以將學生總結的要點進行綜合和評價。英語語法教學有了質的飛躍。

在課間，老師可以給學生放一些輕松的音樂或一些與學習有關的比較有趣的資料放給學生看，寓教于樂，既豐富學習內容又能提高了學生的學習興趣。

2.多媒體教育手段的不足之處

（一）助長了教師及學生的惰性：過分地強調課件的重要性，認為只有使用課件才能把課上好， 甚至認為板書都是多余的， 教師成了一個點擊鼠標的工具， 電子板書占據了整堂課， 學生不再認真做筆記， 而更依賴于拷貝教師的教案。 聽覺和視覺成了一節課最重要的環節。 孰不知親手演練才是學生學習及鞏固知識最重要的環節。

（二）內容華而不實： 教師在制作課件時，為了提高學生學習的興趣， 過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫。雖然課堂氣氛變得很活躍， 但課堂的重難點并不突出。

（三）缺乏課堂上與學生的溝通：在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴重地忽視了與學生的溝通。教師無法對學生的行為進行有效監督。在網絡教育環境下學習，需要學生有較強自制力和學習自覺性。

二、 傳統教學的優點及不足之處

（一）傳統教學的優點

傳統的教育方法包括：講授法、演講法、談話法、討論法、演示法、讀書指導法、布置作業法、課外輔導法、角色扮演法等等。其中講授法是傳統教學方法中受到批評最多的一種，有人認為它是注入式（灌輸式）的教學方法。事實上，傳統教學方法是在人類社會發展的歷史中流傳下來的，經過實踐的不斷篩選、淘汰、被人們逐漸地認識和利用，因而需要辯證地對待它。在教學中，角色扮演是學生互動最重要的環節，也是提高學生學習興趣的最佳辦法。

對學生而言，傳統教學方法的板書形式便于學生記筆記，掌握重點和難點，理解和記憶教學內容。對教師而言，傳統教學方法講解深入淺出，有利于教師現場發揮和有效控制教學進度。師生面對面交流有利于相互溝通，增進感情，促進學生綜合素質提高。

講授法是一種最直接、最有效的教學方法。可以讓學生減少探索時間，避免走彎路。它有助于形成知識的系統性，有利于學生較快形成概念，理解有關知識，有助于基本技能的培養。從這個意義上講，講授法是一種最直接，最有效的教學方法。學生基礎知識扎實，與講授法運用得好是分不開的。自主性學習強調了學生的主體地位，但應當認識到，學生的能力認知水平是有限的，教師的使命就在于對學生自主學習基礎上有步驟地精心“導學”，適時地對知識進行梳理，歸納。

（二）傳統教學的不足之處

傳統的課堂教學是以教師講授為主，教師在課堂上要通過講解和舉例來論證一個觀點，直到學生明白弄懂為止。在傳統的課堂教學模式下，教師很少在指導學生自學、要求學生自己獨立地論證某個觀點上下功夫。久而久之，學生對教師的講課產生了依賴性，學習基本上是被動地接受。 教師注重教學內容的重點和難點，而往往忽視采用不同的教學方法來提高學生學習的興趣。漸漸形成了一種填鴨式的教學方法。這種教學方法會讓教師的教變得枯燥無味，學生的學變得被動而無趣。

傳統的語言學習方式強調學生在初級階段要學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學導致了課堂教學的教師中心化，學生處于被動的狀態。而事實上，教育應該是一種主動的過程，必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

三、現代教學手段與傳統教學方法的結合

1.應堅持以啟發式為主的指導思想。教師可以讓學生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學方法的同時，逐步展開教學內容，層層深入，不斷提示和啟發學生思考，從而使之領會概念、掌握原理、發現和解決問題，鼓勵學生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發表己見，開展討論。教師若能借助多媒體技術，以啟發式思想為指導來運用講授法、談話法、讀書指導法、練習法等傳統教學方法，就能喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，啟發學生獨立思考。

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一、指導思想和基本原則

    1、指導思想：通過傳承弘揚中華傳統文化精髓，增強學校德育工作的實效性；通過深化校園文化內涵，創新學校文化，構建適宜學生成長的和諧校園；根據青少年成長的客觀規律，高處著眼，小處著手，把口號變成行動，使青少年在系列活動中受到潛移默化的熏陶、感染和教育；通過青少年的實踐體驗，使青少年情感得以升華，行為得以內化，逐步做到言必信，行必果，增強青少年的道德規范意識和高尚的道德情操。   

    2、基本原則：一是貼近生活原則。這次教育活動要與學校生活，尤其要與學生的實際生活和已有的生活經驗相結合，貼近學生、貼近生活，貼近實際，讓學生學會在生活中受到教育，在教育中學會生活。要根據未成年人身心特點，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，二是繼承創新原則。教育活動既要體現繼承、發揚中華民族優良傳統的要求，又要體現與時俱進、不斷創新的要求，在創新過程中形成學校特色，實現“一個年級一特色”，“—個年級一精品”。三是實踐體驗原則。主體活動要堅持“知行統一”的原則，加強學生的道德實踐環節，幫助學生從自我做起，從身邊做起，達到在實踐中認知，在實踐中養成的目的。

二、活動主題

深化校園文化建設觀念，創新校園文化建設，創設和諧校園環境，踐行“忠、孝、禮、誠”主題教育活動。“忠”：以精忠報國、愛校愛班為主線，貫穿培養青少年政治素質方面的要求；“孝”：以孝敬父母、尊敬師長為主線，貫穿培養青少年生活真情、情感親（）情等方面的要求；“禮”：以、談吐儒雅、行為文雅、為主線，貫穿培養青少年行為習慣以及情趣、志趣方面的要求；“誠”：以誠實守信、以誠相待為主線，貫穿培養青少年道德品質修養方面的要求。

三、活動內容和形式

1、愛國愛校愛班教育（13日—17日）

（1）利用板報、宣傳欄等宣傳愛國主義知識，校園廣播站要經常性地播放愛國主義歌曲，努力在全校營造愛國主義教育氛圍。各班要定期更新黑板報。內容以宣傳祖國的發展變化為主。

（2）班主任負責開“我愛我班”主題班會，通過主題班會的形式，讓學生自我參與，自我接受教育。

（3）利用升旗開展“愛國愛校愛班”教育。

(4)以“祖國在我心中”為主題，組織一次演講比賽。

2、感恩教育（20日—24日）

（1）利用板報、宣傳欄、校園廣播站等宣傳孝道。

（2）各班級召開《感恩從心開始 讓愛溫暖彼此》的主題班會

（3）各班級都要確立自己的 “感恩老師”教育活動口號。上課前對上課的老師說聲：您辛苦了。下課說聲：謝謝您老師。

（4）利用升旗開展“感恩”教育

3、禮儀教育（27日—31日）

（1）各班組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題班班會

（2）開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動。組織學生網上或書報雜志等收集相關資料，各班整理并編寫出簡易讀本，并總結本班的禮儀標語。

（3）開展“禮儀之星”評選活動。

（4）利用升旗開展“禮儀”教育

4、誠信教育（11月3日—11月7日）

（1）各班組織開展“誠信回歸”主題班班會

（2）結合實際開展一次“誠信伴我行”的征文比賽。

（3）開展“誠信”五個一活動：收集一個講“誠信”的故（）事；收集一條講“誠信”的格言；出一期“誠信”在身邊的黑板報；寫一封呼吁“誠信”的書信；召開一個“誠信回歸”的班會。

（4）利用升旗開展“誠信”教育

四、活動要求

1、加大宣傳力度，創造濃厚的輿論氛圍。通過倡議書、廣播站、宣傳欄、班團隊會、國旗下講話等多種形式將主題宣傳教育實踐活動宣傳到每一位教師，每一個學生，并爭取家長的配合，形成教育合力。

2、傳統文化教育要長抓不懈，寓教于各項主題教育活動之中，寓教于課堂教學之中，抓好養成。各年級、各班一定要強化學生傳統文化教育練，讓傳統文化教育成為學生學習生活的一部分。

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1.研究對象與研究方法

1.1研究對象：自2012年1月至3月在我院心臟內科住院的患者200人次，隨機分為2組，每組100人次。其年齡.性別.所患疾病及所用藥物和靜脈血管情況均無統計學意義.

1.2研究方法：A組為試驗組，采用擠壓式排氣法，即輸液瓶塞常規排氣后插入輸液針頭和排氣管，不關閉調速器，左手拿起輸液管并將滴壺倒轉同時右手倒拿液瓶并順勢擠壓瓶內液體至滴壺，當滴壺內液面至1/2-2/3滿時順轉滴壺，液體順輸液管流下，右手掛液瓶于輸液掛鉤上，當液體流至頭皮針1/3處時關閉調速器。B組為對照組，采用傳統排氣方法，即輸液瓶塞常規排氣后插入輸液針頭和排氣管，關閉調速器，將液瓶關于輸液掛鉤上后，打開調速器，一手握持輸液管，一手持滴壺使其倒轉，可輕捏滴壺，適當給與負壓，當滴壺內液面至1/2-2/3滿時順轉滴壺，液體順輸液管流下，至頭皮針1/3處時關閉調速器。

1.3計時方法：用計時器分別記錄兩種排氣方法所用時間，從拿起輸液瓶開始至關閉調速器結束；并對兩種方法的排氣成功率進行比較。

1.4統計學方法：

采用均數X和t檢驗，百分數（%），統計軟件采用SPSS13.0。

2.研究材料：

液瓶統一采用塑裝液體瓶，生產廠家：石家莊四藥有限公司，產品批號：iii210807 ；一次性輸液器生產廠家：山東威高集團醫用高分子制品有限公司，醫療器械注冊證：國食藥監械（準）字號2010第3660590號；秒表：天福秒表PC807 田徑計時器

3.研究結果

A組方法所用時間X為10.04s，B組方法所用時間X為18.45s，t0.05，無統計學意義，結果如下：

4.分析與討論

4.1分析：從試驗比較中我們可以看出，傳統排氣方法真正的開始排氣是在倒掛液瓶打開調速器開之后，利用液體重力和虹吸原理，等待液體流入滴壺及輸液管路中，；擠壓式排氣法則是拿起液瓶就開始擠壓，促使液體在壓力的作用下流入滴壺及輸液管路中，很明顯，這種方法縮短了等待液體自動流入滴壺的時間，從而使整個排氣時間縮短。

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一、傳承與保護地方傳統音樂的意義

音樂是人類文化傳承的重要載體,是人類寶貴的文化遺產的結晶。[1]聯合國教科文組織從20世紀70年代至今，長期致力于文化遺產的價值探討和保護工作，頒布了一系列公約、條例、宣言以及建議案。其中，2003年9月29日一10月17日在巴黎召開的第32屆世界大會通過了《保護非物質文化遺產公約》，該公約強調從地方、國家、國際不同級別去重視非物質文化遺產，而各地的傳統音樂則屬于保護、研究的一部分。

傳承與保護地方傳統音樂，從小處看，能夠記錄、保存與保護地方音樂，促進地方文化的建設與發展。從大處看，能夠延續歷史、增加民族的凝聚力、增強國家的軟實力1。學者田青認為，現代化的進程使中國所有的傳統藝術都面臨著生死存亡的挑戰，而地域化、個性化是傳統藝術賴以生存的基礎。[2]

二、高校音樂教師如何傳承與保護地方傳統音樂

高等院校，作為文化傳播平臺，應該把挖掘、研究、傳承與保護地方傳統文化當成不可推卸的文化責任和歷史使命。高校音樂教師，同樣應該成為傳承與保護地方傳統音樂的參與者。

如何發揮音樂教師的作用，該從哪些方面進行傳承與保護呢？

1、保存地方傳統音樂

對于地方傳統音樂的保護，首要的是原樣記錄與保存。高文厚、施聶姐在《中國的傳統音樂：不是要“保存”而是要“延續”》一文中建議：第一要詳細地記錄實地收集到的資料并將之小心保存；第二要出版實地錄音和錄像；第三要幫助文化政策制定者更加理解和尊敬傳統文化的價值，并具體地建議他們，該如何去支持某些地方傳統――或讓其自行發展。2

2、傳承地方傳統音樂

文化具有鮮活的生命力，只有傳承，才能保證地方音樂的延續。可以從以下三方面著手：一，民間自發性傳承，即呼吁當地年輕人主動學習與運用；二，借助地方政府、專家學者和國家相關部門等外力的支持，組織人員進行學習；三，將其納入到高校的課程體系或校園活動中，[3]讓學生看看與泥土距離最近的那些地方的音樂是怎樣表演和沿襲她的生命的。當傳統音樂在當代社會日益失落,甚至越來越找不到自己生存的位置時,將鄉土味極濃的民間音樂引到校園里來,這是別有一番意義的。[4]

3、發展地方傳統音樂

對于傳統音樂文化的發展，并不是建立博物館、文化旅游點來開發當地資源，地方特色音樂文化作為一種文化資源去換取相應的經濟效益就是發展。[5]該如何使其保持自然狀態的發展，是高校音樂教師和地方音樂工作者以及地方政府與文化部門需要共同探討的課題。

由此看來，高校音樂教師在傳承與保護地方傳統音樂方面具有不可推卸的責任和舉足輕重的作用，正如美國加利福尼亞大學藝術系主任R?加非亞斯教授曾倡議的：“所有未來的音樂教師首先都應該具有文化人類學觀念――放眼世界，立足地方。”而地方高校的相關部門和領導應該支持和鼓勵音樂教師積極、主動地了解和研究地方傳統音樂，并據其研究成果調整課程體系，協助音樂教師做好傳承工作；同時，提請地方政府與文化部門重視地方傳統音樂的研究、傳承與保護工作，加強多方的通力合作。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）[S].北京: 北京師范大學出版社,2001:1.

[2]田青.中國傳統文化與傳統音樂[J].南京藝術學院學報（音樂與表演版）,2007(2):1-3.

[3][5]吳凡.民間音樂[M].北京：中國社會出版社,2006:197-200.

[4]喬建中.傳統能給我們什么―關于中國專業音樂教育教學改革的再思考[J].中國音樂,2004(4):19.

陶慧敏（1972-）女，湖北省襄陽市人，副教授，研究方向為中國傳統音樂、音樂教育。

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關鍵詞：新課程背景；音樂教學；傳統教學方式

隨著時代的發展，高中音樂教學又有了新的時代內涵和多樣化的教學方式，與此同時，我們應當如何看待新課程背景下的傳統教學方式呢？這是音樂工作者必須要關注的一個重點話題，只有實現傳統教學方式的繼承與發展，才能讓音樂教學取其精華、去其糟粕，最終達到前進的目的。

一、摒棄落后的教學理念，樹立起新型的創新教學理念

首先，近些年來，我國的經濟飛速發展，社會也在不斷進步，高中生學習和感知音樂的渠道越來越多，例如，廣播、電視和網絡等等，這些都是極為高效的音樂學習渠道，能夠在一定程度上拓寬學生的音樂視野，提升他們的音樂素養，由于當代高中生接觸音樂的角度和方法大大增多，所以，音樂教學也變得更加復雜化，因此，高中音樂教師應當意識到當今社會大環境的變化對于音樂教學的重要影響，并立足于這個實際情況開展實際的音樂教學，讓傳統音樂教學更加適應新課程改革的需要，與此同時，教師應當在一定程度上改變自身的教學模式和教學思路，進行教學方面的積極創新和探索，從而充分利用當代的科學技術，提升高中音樂教學質量。

其次，高中音樂教師必須要在教學中注重理論與實踐相結合，眾所周知，音樂理論對于音樂學習是極為重要的，只有做好理論工作，才能讓音樂學習變得有章可循，最終達到科學合理的提升。與此同時，實踐工作也是必須可少的，如果只會紙上談兵，而沒有進行具體的聲樂實踐，學生就會缺乏對于聲樂知識的深入理解，最終導致學了忘、忘了學的狀況發生，大大影響他們對于音樂的熱愛程度。因此，教師必須要適應新課程改革，把傳統教學方式進行一定程度的革新，在注重理論知識的同時注重音樂實踐，從而讓音樂課程變得更加具有綜合性和選擇性，避免內容的紛繁復雜，讓音樂教學變得更加貼近生活。

最后，音樂教師必須要對新課改有一個深入的研讀，并根據時代的要求培養具備綜合音樂素養的優秀學生，這不僅體現在文化課的學習上，還體現在思想品德的建設中，學校應當加強音樂教學的建設，并開展各項文體活動，從而讓學生積極參與到各項活動中，推進他們的全面發展。

二、采取多樣化的教學策略，提升學生的音樂鑒賞能力

1.充分運用現代化的教學工具

近年來，科學技術不斷發展，網絡技術和計算機技術已經得到了廣泛的應用，在音樂教學中，教師也應當利用計算機網絡技術進行輔助教學，從而提升教學效率。通過多媒體技術，教師可以為學生進行音頻、圖片和視頻的展示，從而讓他們調動多種感官進行音樂知識的學習，這已經被廣大教育者證明是一種極為高效的教學方法，多媒體技術不但能夠提升課堂教學的效率，而且能夠提升學生的音樂鑒賞能力，有助于激發學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來。

2.充分發揮學生的主體作用

在音樂教學的過程中，學生是課堂教學中的重要參與者，因此，我們必須要充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習潛力，讓他們充分參與到教學活動中，成為課堂的主人。高中音樂教師應當采取有效的措施鼓勵學生進行課堂交流，并就學生感興趣的知識點進行拓展和延伸，從而加強師生之間的聯系，并且及時收集課堂信息，了解學生的學習動態，必要時對學生進行點評和引導。對于學生反映出的問題，教師應當加以研究和討論，并把這作為調整課堂進度和課堂內容的重要依據，這樣一來，音樂教學就充分實現了學生的主體地位，切實把“以生為本”貫徹到了教學中的方方面面。

3.拓展音樂教學的交流平臺

音樂交流平臺是十分必要的，通過這個平臺，學生可以積極開展一些音樂領域的交流和比賽，學校也應當積極推動平臺的發展，定期組織一些校園音樂會等活動，并鼓勵學生積極參與。例如，可以組織校園大合唱比賽、校園歌手大賽、校園街舞比賽和校園民謠大賽等等，這些活動能夠讓學校的音樂氛圍變得更加濃厚，與此同時，教師也應當積極投入到活動中，進行活動宣傳工作和動員工作，并對有需要的學生提供一些指導和幫助。這些交流平臺對于學生音樂素養的提高是有重要幫助的，能夠讓學生把課堂中所學習到的音樂知識運用到實際的實踐活動中，讓課外活動變得更加豐富多彩，也滿足了他們生活的需要。在這些音樂比賽完成之后，學生會進行反思和總結，并在交流的過程中認識自己的不足之處，從而提高了他們的音樂鑒賞能力，最終達到自身能力和素養的提高。

總而言之，高中音樂新課程標準的提出為高中音樂課堂的教學質量帶來了更高的要求，音樂教師必須要加強這方面的探索和實踐，并把傳統音樂教學方式進行革新，徹底融入現代化音樂教學之中，提高學生的音樂鑒賞能力和音樂素養，只有不斷總結、不斷實踐才能讓高中音樂教學走向完美。

參考文獻：

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論文摘要：比較多媒體教學方式與傳統教學方式的優劣，認為多媒體教學方式與傳統教學方式各有利弊.通過對兩個班級學生采用不同教學方式進行比較，所有成績資料采用雙側Z檢驗，計數資料采用X2檢驗，發現采用多媒體教學方式的學生成績稍好于采用傳統教學方式的學生成績，得出采用多媒體教學方式有一定效果的結論.然后通過調查問卷的方式，得出多媒體教學方式并不能完全取代傳統教學方式的結論，并提出多媒體教學方式與各種傳統教學方式的禍合機制，提出了在禍合過程中的一些值得注意的問題。

目前各高校都在大力提倡使用多媒體教學方式，但是傳統教學方式也不是一無是處.國外也有學者通過實踐證明了教學中運用技術的效果并不總是令人滿意的.我們在看到多媒體教學手段眾多優點的同時，還應看到它們的缺點，我們不能過分依賴多媒體，但也不能一概地摒棄這種先進的教學工具。

應該將其他教學方式和多媒體教學方式方法相結合，發揮兩種教學方式的優點，避免其缺點，這種結合不是簡單的相加，而是將傳統教學方式耦合到多媒體教學方式中去，這樣才能更好的發揮多媒體教學方式的優勢。

1、兩種教學方式的優劣對比

使用多媒體教學方式有極大的優勢，它能增強表現效果，可以圖、文、聲并茂，使學生在學習時，充分挖掘其視覺、聽覺潛力，以幫助理解，能更好地運用色彩，突出講課重點;多媒體的交互性強，可以模擬科學進程或現實場景，生動活潑，可以充分調動學生的積極性;可以增大課堂教學容量;使教學資源的大范圍共享成為可能;明顯提高了教學效率;減輕教師工作量;提高學生的學習興趣;充分調動學生的耳、眼、手等多種感官，提高教學效果。

多媒體教學方式也存在著一些弊端，如學生跟不上做筆記;課堂少了循序漸進的感覺;課堂節奏明顯加快，使學生思考的時間減少，造成消化不良，記憶反而不深刻;抄襲現象嚴重;教師在課件制作畫面、動畫上花費了過多的時間，就容易忽視對教學內容和教學方式的研究;無法與學生在感情上進行溝通，忽略品德修養和人格塑造;收集素材、學習課件制作平臺軟件、創意和構思花費了教師很多時間和精力;少量教師不管多媒體授課的效果如何，一味盲目使用多媒體授課;教師充當著解說員的作用，學生看著多媒體的畫面和文字，教師和學生雙方的交流幾乎沒有。

傳統教學經過幾代教育工作者的繼承和發揚，具有很多優勢，如課堂組織上非常自由，能體現教師情感;成本低，容易推廣實施;很多新的教學理念容易實施等等。

當然，傳統教學方式也有不足之處，教學手段單一;課堂教學容量太小，課堂效率低;以書本知識為本位;學生的知識自主選擇性差。

2、兩種教學方式教學效果實證分析

2. 1研究對象

以筆者講授的河南教育學院2005級旅游管理本科班與2006級旅游管理本科班兩個班的《餐飲管理》課程為研究對象，其中，2005級采用多媒體教學模式進行實驗,2006級采用傳統教學模式作為對照，兩個班級教材、教學大綱、教學內容、課時、授課計劃完全相同.在期末考試后對考試成績進行統計分析，兩個班均有57名同學參加了期末考試，學期結束后發放問卷114份，回收有效問卷114份，有效率為100 %。

對所有成績資料采用雙側Z檢驗，對計數資料采用X2檢驗。

2. 2結果與分析

2. 2. 1考試成績統計分析

各指標計算公式如下: 藝X;

平均值

標準差

變異系數

兩個樣本與沒有顯著差異總體的條件是IZI<1. 96，從以上計算可知2006級與2005級兩個班成績存在差異，而且具有統計學意義，但差異不是非常大。

從平均成績來看，2005級稍高于2006級，這說明采用多媒體教學后，教學效果有少量提高，采用多媒體教學方式有一定效果。

從變異系數來看，變異系數越大，說明樣本值離散程度越大，成績波動越大,2005級成績變異系數低于2006級，這說明了采用多媒體以后，學生成績更趨于平均，成績更穩定，這也說明了采用多媒體教學方式后，教學質量有所提升。

2.2.2調查問卷統計分析

對兩組問題的調查統計結果分別進行X2檢驗，計算公式為:

式中, 為觀察值頻數，為期望值頻數。

經計算，得X2分別為0. 154 1和0. 262 6，自由度均為1，此時查X2分布表可知；（1）=2. 706。

兩個X2均小于，由此說明兩個班級的學生對多媒體教學方式與傳統教學方式的態度是一致的。

2. 3結論

多媒體作為一種先進的工具，應該用來輔助教學，但是，多媒體教學方式并不能完全取代傳統教學方式，而這應該進行有機耦合，揚長避短，使教學效果達到最佳。

3、多媒體教學方式與傳統教學方式禍合機制

常用的教學方式有講授法、問答法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習作業法等，這幾種傳統教學方式均可以與多媒體教學方式進行耦合。

3. 1講授法與多媒體教學方式的耦合

在實際教學中，講授又可以表現為講述、講解、講讀、講演等不同形式.在教學過程中，可以把講授法與多媒體教學方式進行耦合，具體方法是將多媒體只是作為課堂的一個道具，教師仍然作為課堂的中心，用語言向學生講解、說明、解釋論證，起到授業解惑的作用，學生的課堂學習仍然以聽為主，某些需要用多媒體進行演示的知識點，才使用多媒體。

3. 2問答法與多媒體教學方式的耦合

問答法是教師通過提出問題引導學生積極進行思考，學生自己得出結論來獲取知識發展智力.問答法也可以與多媒體教學方式進行耦合，例如在多媒體上你通過文字或聲音來進行提問，或者將問題本身通過一段動畫來表現出來。

3. 3讀書指導法與多媒體教學方式的耦合

讀書指導是教師引導學生認真閱讀教材、參考書或其他書籍.讀書指導法與多媒體教學方式的耦合方法也有多種方式，例如在多媒體上將參考書、課外書的名稱列舉，或者干脆在多媒體上將需要學生閱讀的教材或參考書的具體文字、圖片、圖表等內容直接顯示出來，讓學生直接看多媒體的屏幕。

3. 4演示法與多媒體教學方式的耦合

演示法是通過展示實物教具或做示范性的實驗，使學生獲取知識.演示法是對真實事物或現象的模擬，在模擬真實情景方面，多媒體具有不可比擬的優勢，我們可以將實物教具在多媒體上用一段動畫表現出來，將一次實驗通過錄像演示給學生看。

3. 5參觀法與多媒體教學方式的耦合

參觀法是組織學生到現場對實際事物進行觀察和研究.多媒體可以對實際事物進行多角度、全方位的進行展示，因此，教師可以用多媒體將需要參觀的事物用圖片、錄像、動畫等展示出來，使學生身臨其境。

3. 6練習法與多媒體教學方式的耦合

練習法是學生運用所學知識解決一些額外的問題。

教師可以將練習題在多媒體上用文字顯示出來.在顯示時，既可以逐題顯示，也可以全部顯示.同時，在學生做完后，還可以在多媒體上將每一題的答案及解題過程顯示出來，使學生可以立刻對照了解自己的掌握程度。

3. 7實驗法、實習作業法與多媒體教學方式的耦合

實驗法是讓學生利用儀器設備獨立操作，以獲取知識.實習作業法是在現場組織學生進行實際操作，將書本知識用于實踐。

雖然實驗法、實習作業法都是一種實踐性課程，需要學生親自動手操作，但是教師仍然可以將實驗與多媒體耦合起來，例如在多媒體上將操作程序、注意事項展示出來，使學生隨時可以把自己的實驗過程與正確的操作程序進行比較，從而迅速掌握正確的操作方法。

4、耦合時應注意的幾個問題

多媒體教學方式與傳統教學方式禍合時應注意“揚長避短”，在實施過程中主要應解決如下幾個問題:

4.1根據需要決定是否采用多媒體

是否使用多媒體，要根據需要來決定.第一，要服從于教學目的，選擇合適的介人時機，適時采用。第二，要看教學內容，對于難以用語言描述、必須采用多媒體進行展示才容易理解的內容，才考慮使用多媒體，而對于用不用多媒體都行的內容，則完全可以用傳統教學方式.第三，要根據授課對象來決定，不同的學生，其閱歷不同，對多媒體教學方式的感覺也不同，是否采用多媒體也不盡相同。

4. 2避免以課件為中心

在教學過程中，要求教師能緊緊地把握教學節奏，無論是在教學的內容上、方式上、時間上，還是在學生的注意力上，絕不能被課件主導。

4. 3采用多段式課件，而不是整課課件

目前采用多媒體教學的教師所使用的課件絕大多數都是整課式，這樣很容易限制教師的授課模式。而采用多段式課件，則可以在必要時采用多媒體，而不必要時，則采用傳統教學方式，使整個課堂錯落有致，多姿多彩，增強教學效果。

4. 4結合兩種方式的優點

由于多媒體教學方式與傳統教學方式各自有優缺點，在教學過程中，可以發揮兩種方式的優點:用多媒體調動學生視覺、聽覺，用傳統方式調動學生的意識;用多媒體激發興趣，用傳統方式啟迪思維;用多媒體展示過程或場景，用傳統方式解釋細節。

4. 5使課堂實現最優化

4. 5. 1硬件設施的優化

改善硬件設施，使硬件設施跟上技術的發展.這個措施應該來說是比較容易實現的，雖然完全跟上技術的發展是不可能的，但是滿足基本教學要求則是必須的.這就要求高校在多媒體設備上增加投人，每隔兩三年就對多媒體教室的硬件進行評估，看還能否適應需要，如果不能，就及時更新.授課教師也需要提前在多媒體上將課件試運行，這樣就可以避免在課堂上因為多媒體硬件或軟件原因而影響教學。

4. 5. 2制度的優化

應該建立起完善的制度，制定一定措施鼓勵教師使用多媒體教學方式，可以通過對教師進行培訓的方式，提高教師的多媒體使用水平以及課件制作水平.作為教師也應該放下顧慮大膽使用多媒體進行教學，這樣對高校和教師自身的長遠發展有非常大的積極意義。

4. 5. 3授課過程的優化

就筆者的了解，高校教師在使用多媒體時，有站著講也有坐著講.很多學生認為，教師坐著講課，難以神采奕奕，學生也容易疲勞，打不起精神，也有學生認為教師坐著講課是對學生的不尊重，是對工作的敷衍，更有學生認為教師坐著講課是因為備課不充分.因此，在使用多媒體教學時，最好還是站著講，這樣更容易激起上課的激情，講課過程也更加自然，學生更容易接受。

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【關鍵詞】多媒體教學；傳統教學；食品微生物

食品微生物學（Food Microbiology）是專門研究微生物與食品之間的相互關系的一門科學。有較強的理論性、實踐性和應用性。該學科內容抽象、覆蓋領域較多，對中西面點專業的學生來說，學習起來比較困難。多媒體技術具有圖文聲并茂等特點，為教學提供了多樣化的教學方式和多維化的教學信息空間，已經成為高校教學工作中不可或缺的一種教學輔助手段，將傳統的教學方法與多媒體教學結合使用極大地推動了教學改革。

一、微生物學多媒體教學與傳統教學相比較的優勢

1.多媒體教學直觀生動，易激發學生學習興趣

傳統教學方式是以課本為基礎，以教師為中心。利用掛圖和畫圖表達微生物形態結構和生活史，有一定的直觀性，但在介紹微生物的一些生命活動時，光憑講解就非常枯燥和吃力，學生也不易理解。只能被動、消極地接受知識，阻礙學生創造思維能力的培養，結果往往是事倍功半，教師的工作量也較大。

多媒體組合教學方法用于食品微生物學教學，有效地替代傳統的版書，將文本、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等融為―體。利用多媒體把奇妙的微生物世界形象生動地展示在學生面前，讓課堂面目一新，激發了學生的想象力和創造力，滿足了個體化學習的要求。同時，針對學生的認知結構和心理特點，圍繞教學任務而設計教與學，由原來教師講學生聽，變成了教師和學生的雙向交互的活動，學生積極性高，教學效果好。

2.多媒體教學節約時間，提高效率

微生物學內容繁多，在傳統教學中，板書、畫圖占用了大量的時間，學生在課堂內獲取的信息量非常有限。作為教師，要想在有限時間內，既要完成教學任務，還要收到較好的教學效果，是一件不太容易的事情。而多媒體教學每2學時可節約l5～20min，利用這段時間。可以把一些重點內容講深講透，提高學生學習興趣。

3.多媒體教學豐富和優化教學內容，開拓學生視野

食品微生物在現實生活中涉及較多，講到相關內容時，教師可以收集整理大量案例和圖片，歸納制作在多媒體課件當中。如講到與食品關系緊密的微生物形態時，先看一些有關細菌、放線菌、酵母菌、霉菌、病毒的圖片，這些圖片有的使糧食、蔬菜、魚肉、乳蛋奶等食品發生腐敗變質，有的是與感冒、禽流感、肝炎、SARS、癌癥、愛滋病、肺結核、口蹄疫等疾病發生有關，有的是食品生產上普遍應用的微生物，如乳酸菌與發酵乳制品的生產，醋酸菌與食醋的生產，霉菌與豆腐乳的制作，米曲霉與醬油的制作，酵母菌與面包和酒類的生產，細菌與味精的生產等等。

多媒體教學的直觀特性，使教學信息容量大大增加，豐富了教學內容，學生可以了解微生物鮮為人知的一些特點，開拓了學生視野。

二、多媒體教學存在的問題

1.多媒體的使用存在一些盲目性

多媒體教學作為一種新的教學手段，部分教師在課堂教學的使用中存在一定的盲目性，過多濫用、缺乏與學生的有效交流。這樣的授課方式沒有發揮多媒體在教學中應有的作用，甚至還降低了教學效果。

2.部分多媒體課件內容繁復，重點不突出

在傳統教學中，老師在黑板上寫什么學生跟著記什么，既不耽誤時間，也不影響聽課。在多媒體教學中有些教師制作幻燈片內容繁復、放映節奏快，重點不突出。過多地文字材料使學生無法處理好聽課與筆記之間的關系，更談不上思考問題，影響教學效果。

3.部分教師在授課中為主體，學生被動接受知識

在多媒體教學中，容易出現教師一直操控計算機，處于主體地位，學生被動接受知識。師生之間互動減少，單純的觀看課件，學生容易產生視覺疲勞。

三、多媒體教學與傳統教學手段相結合在食品微生物教學中的應用

傳統教學的最大優點是教師利用黑板板書和口頭語言、肢體語言與學生相呼應。我們可以在微生物多媒體教學過程中，將每一節課綱要、重點、難點，總結在黑板上，與學生進行討論，根據課程內容、課程進度、學生對課程難度的反應性、學生在這一節課的學習態度等方面，正確選擇不同的教學方法，以學生為主體來認識問題和解決問題，提高教學效果。而教學內容細節可通過多媒體課件以圖片、動畫和視頻等形式展示出來，降低內容理解難度，通過板書與多媒體教學結合把握教學節奏。一節內容結束后，教師通過課件將綱要內容通過板書聯系起來，加深學生理解、記憶，培養學生的綜合能力。

總之，多媒體教學作為一種新興事物，有著傳統教學方法無法比擬的優勢，但不能因此就忽略其不足，完全以多媒體教學代替傳統教學方法，只有在教學過程中遵循教學規律，發揚二者優點，改善缺點，才能更好地提高食品微生物學的教學質量。

參考文獻：

[1]郭一帆.《 食品微生物》 課程教學分析[J] 科技信息.2013（6）

[2]黃君紅等.微生物學多媒體教學的設計與效果分析[J]湛江師范學院學報. 2005（12）

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作為一名一線的中學歷史教師，在傳統與現代教學方式的博弈中我選擇取其精華去其糟粕。找到適合自己的講課方式，適應學生年齡特征的歷史教學方式。

一、學案教學中的傳統教學

傳統教學老師課堂上的板書量很大，歷史課同一板書我們一般要寫六遍，實在是個高強度的體力活。學案教學可以把教師從繁重的板書中解放出來，考察學生的課堂學習效果。名校學案大多是這樣的框架：學生先自己學課本，然后根據學案提示找出正確答案，個別難點經過討論解答不出來的由老師負責做答。上課時基礎知識老師基本不講，由學生討論得出答案。這樣體現了教改中以學生為主體的要求，也改變了一言堂的狀況。但這樣的課堂很難體現歷史教學的豐富性和人文化的特色，我們從一個極端過分關注教師、教科書走向另一個極端過分強調學生的主體性。在教學中如何才能兼顧主體和主導？學案教學與傳統教學如何才能融合好？我的做法是：

精心設計好教學案，師生同用學案。課堂下發，給出一節課的基本知識框架，類似以前教師講課的主板書，邊講學生邊寫，涉及邏輯思維、理性思維的部分初中生不易理解時，教師要用豐富的史料、前因后果的論證把要講的知識點推理出來；基礎知識的部分引導學生讀書自行找出。如我將七年級上冊第18課《三國鼎立》設計的教學案出示如下

導入新課

春秋戰國秦漢的大一統三國兩晉南北朝的再分裂，簡單的圖示使學生明確本課在本書及本單元的地位。

教學主體

講解的第一步給出東漢末年軍閥混戰的圖片，給學生分析東漢末年為何會出現軍閥混戰的情況，講解與圖例共同呈現給學生，依據老師的講解會寫出第一個填空：“軍閥混戰。”我想這比光看課本第一句就寫出答案印象要深刻。第二步讓學生看明白老師給出的結構，指導官渡之戰和赤壁之戰都是東漢末年軍閥混戰的表現，至于兩次戰役的基礎知識學生看書就能找出，而其中的難點是每場戰役的影響，這時把課前的幻燈片出示給學生，師生可以得出正確結論：官渡之戰為曹操統一北方奠定了基礎，赤壁之戰為三國鼎立的形成奠定了基礎。其他的知識點依次類推。

我認為可行的教學案的基本設計思路是：教師把一節課的骨架簡單明了設計好，這中間要留有學生自主學習得出答案的空地，邊講邊推理，初中學生會對這節課的線索有宏觀的把握，這對缺乏邏輯思維的初中生來說是一個很好的培養。

二、教師講授與課件的博弈

傳統的歷史課堂大多是一支粉筆、一個教案、一片板書。這種課堂授課教師更像一個說書先生，書說得好學生聽得很有興趣，激發了學生的求知欲。同時板書與講解精妙配合，把學生的理性思維和歷史線索結合在了一起。傳統授課方式在這一層面對講課教師要求認真備課、精心設計板書、流暢的語言表達、突出教學中的重難點。

但是不能回避，在對歷史地圖、對社會文化習俗、對戰場上戰略意圖等分析與講解時，現代化的教學方式要比傳統方式形象生動。例如在講解七年級下冊第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》時，以往只是指導學生看書把宋代人的衣食住行了解，知道宋代的節日和我們今天的節日有何異同就行了。我們沒有用直觀的圖片讓學生去感知那段歷史。教材中涉及的歷史問題，基本屬于社會史的范疇，很難用傳統教學內容的重點難點的標準來衡量。現在再講這一課時加入了很多現代化的東西。如用女真人的服飾和宋朝勞動者的服飾對比明確宋代以來民族間的友好往來起到了豐富人們物質文化生活的作用。另引入《清明上河圖》的一部分講解宋朝的社會風貌，能夠直觀感受宋朝人的衣食住行。 最后再用簡潔的板書概括本課知識結構：

新教學模式下課件做得像好萊塢大片那樣吸引人的眼球，但往往忽視了歷史課更深層次的東西。所以我們要明確課件的選擇是為教學服務的，既要提高學生學習的積極性，也要讓學生從中感知歷史，形成正確的世界觀和人生觀。這就要有提綱挈領的好的板書， 以起到畫龍點睛的作用。

篇10

1、關愛老人就是關愛我們的明天

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我們是炎黃子孫，中華民族五千年的文明史中蘊含著需要我們傳承的“孝親敬老”的傳統美德。我們每個人都有“垂垂老去”的那一天，關愛老人就是關愛我們自己的明天和未來。

2、為老齡化社會作出自己的貢獻

中國已經步入老齡化社會，如何讓“尊老、愛老、敬老、助老”的新風尚成為上海發展的閃亮名片是對這座國際化大都市的精神考量，是對上海市民的精神考量。重陽節的教育價值應該體現在讓我們的學生在“孝行”中悟“孝道”、盡“孝心”、履“孝責”，尊重老者、敬畏生命、熱愛生活，培養學生的社會責任感和公民意識。

3、積極傳承中華民族的優良傳統

重陽節的活動不僅僅是引導學生了解中國優秀的傳統文化，更要凸顯“祝福老人長壽，祝愿生活美好”的教育主題，要充分體現出學生在“孝親敬老”中“感謝在言，感動在心，感激在情，感恩在行”的正能量。

二、 課程內容

（一） 了解“重陽節”的節日由來

每年的農歷九月初九是我們中華民族的傳統節日――重陽節，據考證，古代的《易經》中把“六”定為陰數，把“九”定為陽數，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九。又因為“九九”與“久久”同音，九在數字中又是最大數，有長久長壽的含意，且秋季是一年中喜獲豐收的黃金季節，古人認為這是個值得慶賀的吉利日子，因此重陽佳節由此得名，寓意深遠。

重陽節有“賞菊、登高、佩茱萸?簪、放紙鷂、吃重陽糕、飲菊酒”的習俗，老百姓把“求長壽、除兇穢、招吉祥”作為對美好生活的一種期盼。1989年，我國把重陽節定為“老人節”，又叫“敬老節”，每年農歷九月初九就成為“尊老、敬老、愛老、助老”的紀念日子。

（二）確立課程的分層目標

總目標：

重陽節教育活動，應突出重陽節“尊老、敬老、愛老、助老”的主題，了解“孝”文化的民族內涵，繼承中華民族“孝親敬老”的傳統美德，引導和培養學生在“孝行”中悟“孝道”、盡“孝心”、履“孝責”。

1、 預備年級

重點了解重陽節是中國重要的民族傳統節日之一，也叫“敬老節”。通過生動直觀地感受了解重陽節有“賞菊、登高、佩茱萸?簪、放紙鷂、吃重陽糕、飲菊酒”等習俗，體會重陽節所蘊含的中華民族“孝親敬老”的優秀傳統文化的內涵，并懂得要體現在行動之中。

2、 初一年級

激發學生對中華民族優秀傳統文化的熱愛和認同，大力弘揚中華民族的“孝親敬老”的傳統美德，通過“知行合一”的各項活動，引導學生有積極向善的“孝行孝道”，并在踐行中不斷體現其“精神品質、美德風范、價值導向”的正能量。

3、 初二、初三年級

重點引導學生認識傳統優秀文化的價值，能夠為積極傳承傳統優秀文化做出努力，發掘重陽節的社會意義和中國元素，從關心老人的物質生活提升到給予老人“精神關懷、心靈慰藉、情感支持”，培養學生基于社會責任感的人文情懷，讓“生命關懷”的理念充盈學生的心靈。

（二） 確立課程的主要內容

圍繞三個層面

1、 學校層面――主題宣講

（1） 中國古代二十四孝經典故事點讀宣講 （已制作光盤）；

（2） 歷屆感動中國“孝心英雄”事跡宣講（已制作光盤）；

（3） 學校歷屆“孝親敬老之星”事跡宣講（已制作光盤）；

（4） 評選以及表彰當屆“孝親敬老之星”；

2、 班級層面――主題班會

依據校本“四航”課程的相關內容開展主題班會活動，提供和積累優秀教案。

“四航”校本德育課程的具體內容：

以“小故事，大智慧”樣式編寫的“四航”校本德育課程，綜合考慮了學生的“身心特點、內心需求、接受程度”等相關要素，期間的每個篇章均以“案例分享，故事鏈接，錦囊妙計，智慧點金，行動感召”等來呈現，啟發同學們在寓教于樂、深入淺出中豐富自己的“生命體驗”，展望自己的“美好未來”，在“愛國家、愛社會、愛集體、愛他人、愛自己、愛生活”的道德情感的激發中生動綻放“真、善、美”的人文之花。

（3）學生層面――主題實踐

結合“一班一居委”開展敬老實踐活動（提供和積累優秀教案）

提供參考：

（1） “夕陽關懷忘年交”溫情對話： （2）“舉手之勞表孝心”動情時刻；

（3） “事事禮讓老人先”傳美倡議； （4）“別樣親情敬老心”助困行動；

三、課程實施

（一）時間安排

每年10月份開展“我的孝，你的笑――重陽敬老月”系列活動

1、 結合“一班一品”的建設開展“重陽敬老活動”（校內）

2、 結合“一班一居委”共建開展“重陽敬老活動”（校外）

（二）分層實施

1、 預備年級

建議：從中國古代“二十四孝故事”中領略中華民族傳統文化的瑰寶，汲取精華，懂得“百善孝為先”。讓學生在“孝親敬老”方面“心有楷模，學有模范，行有榜樣”。讀一本敬老的書、學一位敬老明星、講一個敬老故事、畫一幅敬老的畫、唱一首敬老的歌、做一件敬老的事。充分體現“生動性、形象性”。

2、 初一年級

建議：讓學生在“孝親敬老”中，立足身邊小事，學會“愛的奉獻”，通過“生日賀會”的溫馨歡聚、“老少結對”的牽手互助、“雪中送炭”的熱心解難、“舉手之勞”的忘年交情等夕陽關懷形式，把“尊老、愛老、敬老、助老”落到實處。充分體現“體驗性、實踐性”。

3、 初二、初三年級

建議：大力弘揚中華民族的傳統美德，重在體現學生“尊老、愛老、敬老、助老”的“精神品質、美德風范、價值導向”等，通過“我的孝，你的笑”系列活動，增強社會責任感，形成正確的人生觀和價值觀。通過“課題探究、調研考察、辯論宣講”等方式，主動思考“老齡化社會”與城市文明、社會發展的關系；“中國式敬老”的利弊與改善等。充分體現“主體性、思辨性”。

（三）確立原則

1、整合性原則――資源巧整合；2、體驗性原則――用心去感悟

3、主體性原則――以學生為本；4、過程性原則――參與很重要

5、實踐性原則――知行要統一；6、有效性原則――啟發有收獲

7、繼承性原則――美德需發揚；8、堅持性原則――可持續發展

（四）拓寬途徑

總要求：

在整體推進重陽節活動的過程中，以有效生動的教育載體，讓學生了解重陽節，并在具體的情境和文化環境中完成自我建構，內化認同重陽節的傳統美德和時代精神，并逐步作用于自己的行為。

1、資源整合

重陽節活動豐富多彩，取決于“時間上、空間上、內容上”活動資源的巧妙整合：

（1） 向革命老人表達敬意

拜訪“老戰士、老革命、老英雄、老模范”等；

（2） 向困難老人表達愛意

走訪敬老院、看望空巢老人、慰問病重老人等；

（3） 向工作老人表達謝意

感謝依舊堅守工作崗位、發揮余熱的老人家們；

（4） 向家里老人表達誠意

為父母、長輩送上溫暖、送上真誠，親情無價；

（5） 向陌生老人表達笑意

把微笑和溫馨送給陌生老人，舉手之勞最快樂。

2、多元展示

通過豐富多彩的展示聚焦和達成預期目標，生動地呈現活動過程。

（1） 宣傳展示

通過“黑板報、專欄、電子小報、攝影”等形式進行展示；

（2） 才藝展示

通過“小品、歌舞、演講、故事、說唱”等形式進行展示；

（3） 探究展示

通過“調研報告、案例分析、課題研究”等形式進行展示；

（4） 會議展示

通過“報告會、親子家長會、主題班隊會”等形式進行展示。

3、校外延伸

活動的“外顯”固然重要，因為形式為內容服務；但更重要的是學生主觀意識和行為上的“內化”，能自覺踐行“尊老、敬老、愛老、助老”是活動本身的終極目標。

（1） 走進社區踐行――依托“一班一居委”，關愛社區老人；

（2） 走向社會踐行――積極“爭當志愿者”，關注社會老人；

（3） 回歸家庭踐行――體會“親親父母心”，關心身邊老人。

（五）評價反饋

總目標：

引導學生主動參與活動評價和反饋，使學生成為評價和反饋的主體，一方面可以了解學生對活動的“參與程度、價值判斷、態度方法”等把握，另一方面可以進一步及時調整和完善活動設計方案。

1、 預備年級

以“鼓勵性評價”為主，通過“學生自評、同伴互評、教師點評、家長參評”等進行評價與反饋。

（六）實施說明

1、立足長效

（1）變“被動”為“主動”――提高參與活動的積極性；

（2）變“消極”為“積極”――提高參與活動的自覺性；

（3）變“單日”為“常態”――提高參與活動的堅持性；

“愛你365天”――重陽節的“孝行”應扎扎實實地體現在每一天，成為學校傳統美德教育的一道亮麗的風景線。活動中，要多關注可持續發展，避免“突擊”和“一次性”。

2、 把握策略

（1） 整理好、運用好活動過程中的相關性資料；

（2） 計劃好、安排好活動過程中的分工與合作；