導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)暴力的總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)暴力 現(xiàn)狀 危害

基金項目：江蘇省高校輔導(dǎo)員工作研究會2016年專項課題（編號：16FYHYB001）；南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年科研基金重點(diǎn)課題（編號：YK16-01-04）階段性研究成果

網(wǎng)絡(luò)是繼廣播、電視、報紙之后出現(xiàn)在人們生活中的第四種媒體。網(wǎng)絡(luò)媒體雖然出現(xiàn)較晚，但其正以迅猛的勢頭全面而深刻地影響人們的日常生活。網(wǎng)絡(luò)媒體給社會帶來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，與此同時也帶來了極大的挑戰(zhàn)，給人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等帶來了極大的影響，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象便是其中較為典型的表現(xiàn)。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力的現(xiàn)狀

（一）主要表現(xiàn)

1.網(wǎng)絡(luò)語言暴力

與現(xiàn)實(shí)社會一樣，網(wǎng)絡(luò)社會的語言交際也應(yīng)遵守相應(yīng)的行為規(guī)則，同樣講究使用文明用語。網(wǎng)絡(luò)語言暴力就是在網(wǎng)絡(luò)空間的活動過程中，大學(xué)生不遵守應(yīng)有的網(wǎng)絡(luò)規(guī)定，使用粗暴、詆毀、蔑視、嘲笑或帶有過激性的語言表達(dá)方式，從而對相對方產(chǎn)生的這樣和那樣的危害行為。

通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)語言暴力主要呈現(xiàn)以下幾種再現(xiàn)形態(tài)：（1）K話成篇型。這種形態(tài)是一上來就毫無顧忌，直接使用網(wǎng)絡(luò)臟話，如 “他媽的”等詞語；也有的稍微注意一點(diǎn)，在罵人時使用的一些字母組合，人們一看十分明了，等等。（2）道德審判型。這種人往往是高高在上的神態(tài)，把自己放在道德制高點(diǎn)上，以絕對心理優(yōu)勢對他人的尊嚴(yán)道德進(jìn)行任意批判，不管事情真象怎樣，先胡亂痛批一陣再說。（3）唯恐不亂型。這種類型就把一些無中生有或者道聽途說的信息，經(jīng)過自己的主觀過濾加工，毫不負(fù)責(zé)地隨意散布到網(wǎng)絡(luò)世界，笑看他人表演。

2.網(wǎng)絡(luò)游戲暴力

網(wǎng)絡(luò)游戲具有很強(qiáng)的商業(yè)性和侵略性，它為人們創(chuàng)造了一個虛實(shí)交織的夢幻空間，讓人們可以在網(wǎng)絡(luò)世界從事探險、交往、競爭、互動、建構(gòu)認(rèn)同等社會行為。[1]網(wǎng)絡(luò)游戲這種復(fù)合多元功用，使得很多大學(xué)生流連忘返。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)游戲市場當(dāng)中，含有暴力成份的占了很大一個份額，在當(dāng)下中國網(wǎng)絡(luò)游戲的市場銷售中約有九成以上的充斥暴力、打斗、拼殺元素。研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲已成為導(dǎo)致青少年犯罪的首要誘因，并引發(fā)了一系列現(xiàn)實(shí)暴力行為。[2]大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮已成了一個不爭的事實(shí)，高校因沉迷網(wǎng)游遭退學(xué)的例子不在少數(shù)，有的學(xué)校每年多達(dá)幾十人，甚至上百人。[3]主要表現(xiàn)為：通過視頻媒介向?qū)Ψ阶鲆恍в形耆栊再|(zhì)的動作去對方；在與多人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)游戲過程中散播對方的謠言，減少對方的信譽(yù)度。研究表明，經(jīng)常玩網(wǎng)絡(luò)暴力游戲的學(xué)生在虛擬暴力世界的強(qiáng)化下，他們的網(wǎng)絡(luò)暴力攻擊性會顯著提高，網(wǎng)絡(luò)游戲暴力成為導(dǎo)致大學(xué)生暴力犯罪最可怕的因素之一。 [4]學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，如果大學(xué)生玩過網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，會增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)游戲者的與攻擊性相關(guān)的自我圖式，網(wǎng)絡(luò)游戲者持有自我攻擊性信念和對攻擊性的更為積極的內(nèi)隱態(tài)度。這種自我圖式對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力的介入有推動意向。[5]根據(jù)心理實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，暴力游戲中的射殺和血腥場面都會大大增加游戲者對他者的攻擊性傾向。[6]

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)暴力

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，推動了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革命，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及時查詢、收集各種學(xué)術(shù)前沿信息，瀏覽、閱覽各種圖書、雜志，不會再像以前一樣，教室、圖書館也只是他們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場地。他們可以隨時隨地從網(wǎng)絡(luò)中找到各種學(xué)習(xí)資源，也可以下載學(xué)習(xí)資料。《著作權(quán)法》規(guī)定，任何未經(jīng)著作權(quán)人許可，擅自復(fù)制發(fā)行、信息網(wǎng)絡(luò)傳播其作品的行為，均為網(wǎng)絡(luò)暴力侵權(quán)行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，存在普遍的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)暴力行為，他們著作權(quán)觀念淡薄，一旦在網(wǎng)上看到對自己學(xué)習(xí)有用的知識信息，如果技術(shù)允許，他們立即把所需信息下載轉(zhuǎn)發(fā)。

（二）發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)暴力自進(jìn)入大學(xué)生的生活以來，在保持傳統(tǒng)態(tài)勢的同時，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢：

1.渠道多元

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)多元并舉：QQ、微博、微信、貼吧和論壇等新媒體陣地?zé)o一例外地成為網(wǎng)絡(luò)暴力的傳播渠道，這也是網(wǎng)絡(luò)暴力事件影響力不斷擴(kuò)大的重要原因，網(wǎng)絡(luò)暴力的呈現(xiàn)渠道向多元化趨勢發(fā)展。

2.形式繽紛

網(wǎng)絡(luò)暴力渠道的多元走向在一定程度上加速了網(wǎng)絡(luò)暴力形式向多樣化進(jìn)程演化，二者在技術(shù)層面上有著互動空間。網(wǎng)絡(luò)暴力事件推動者被人們稱之為網(wǎng)絡(luò)暴民。為了美化網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)施者在大眾心目中的形象，他們通過段子或改編歌曲等形式對熱點(diǎn)事件進(jìn)行嘲諷。

3.發(fā)醇時間縮短

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)民隊伍的不斷壯大，網(wǎng)絡(luò)暴力事件的發(fā)醇成型時間大大縮短。如“南方日報記者實(shí)習(xí)生”網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，經(jīng)網(wǎng)友于新浪微博，短短數(shù)小時就被網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)千次，在短時間內(nèi)鎖定了作案者，暴力發(fā)醇時間大大縮短。

三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的危害

網(wǎng)絡(luò)暴力產(chǎn)生的不良影響，主要表現(xiàn)在對當(dāng)事人個人的危害和對現(xiàn)實(shí)社會產(chǎn)生的負(fù)面影響。

（一）對當(dāng)事人的危害

網(wǎng)絡(luò)暴力嚴(yán)重侵害了當(dāng)事人及其家人的隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)，對他們的精神也造成了一定的傷害，使他們的日常學(xué)習(xí)、工作與生活都受到了惡劣的影響。尤其是對大學(xué)生來講，不利于他們正確的人生觀和價值觀形成。

1.影響主流人生觀、價值觀形成

大學(xué)時代是大學(xué)生人生觀、價值觀形成的黃金時期，他們思想活躍，進(jìn)取心強(qiáng)，對新鮮事情有著很強(qiáng)的向往性，所以很容易受到網(wǎng)上相異思想的沖擊。網(wǎng)絡(luò)暴力的消極、極端、不理性的顯性特征，容易使大學(xué)生在繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界中是非觀念模糊，分辨不清虛擬與現(xiàn)實(shí)。加之當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭形勢的嚴(yán)峻性，國外極端勢力把大學(xué)生作為他們進(jìn)行意識形態(tài)滲透的主力軍，各種社會思潮在網(wǎng)絡(luò)上交鋒趨于白刃化，一不小心，大學(xué)生就會成為意識形態(tài)斗爭的犧牲對象，嚴(yán)重影響了大學(xué)生正確人生觀和價值觀的形成。

2.防礙健康性格養(yǎng)成

大學(xué)是學(xué)生健康性格形成的關(guān)鍵階段，如果他們在此期間受到了網(wǎng)絡(luò)暴力不正常的影響，網(wǎng)絡(luò)暴力中不當(dāng)?shù)恼Z言、極端的行為方式、讓人難以接受的后果，對當(dāng)事人一次次挑戰(zhàn)社會道德和法律的底線的審判和制裁，必定會對心智不太成熟的大學(xué)生產(chǎn)生或多或少的負(fù)面影響。

3.導(dǎo)致社會風(fēng)氣日下

網(wǎng)絡(luò)世界雖然不是現(xiàn)實(shí)世界，但它與現(xiàn)實(shí)世界關(guān)系緊密，它是現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)延續(xù)，網(wǎng)絡(luò)暴力的客體都是現(xiàn)實(shí)中的人和事。在網(wǎng)絡(luò)暴力實(shí)施過程中，他們關(guān)注的焦點(diǎn)并不是受害人本人，對他人是否被傷害也不關(guān)心，使網(wǎng)絡(luò)世界變得沒有人情味。在此環(huán)境中成長的大學(xué)生，很容易受到這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的情感傷害，逐漸形成無聊的看客心理和群體的冷漠情緒，導(dǎo)致民風(fēng)不再純樸，社會正氣受損。

4.弱化法制道德觀念

網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展速度迅猛，與此相配套的法制道德建設(shè)工作一路滯后。在網(wǎng)絡(luò)世界，人們可以毫無顧忌地將網(wǎng)絡(luò)作為發(fā)泄的平臺，肆意謾罵其他人，把現(xiàn)實(shí)中自己的不滿情緒帶到網(wǎng)絡(luò)世界，恣意放縱，認(rèn)為這是一個可以任意妄為的真空，結(jié)果造成破壞欲望的極度擴(kuò)張。網(wǎng)絡(luò)暴力的出現(xiàn)，加劇了對法制道德觀念的沖擊，對道德法制規(guī)范形成巨大的威脅。

（二）破壞社會和諧環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)的誕生，從某種意義上來講，它給人們提供了一個情緒宣泄的平臺，對于自制力強(qiáng)的人來說，他們能夠很好地區(qū)分網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，較好地利用網(wǎng)絡(luò)，而自制力較弱的人則很難克制自己，容易被帶到一個虛擬的世界中，并且完全沉迷在“以暴制暴”“以惡制惡”思想的支配下，很容易在解決問題時訴諸“暴力”手段，滋生出很多社會不安全的因素，不利于和諧社會的建設(shè)。

1.侵蝕社會道德標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)暴力對當(dāng)事人的窮追猛打，逐步蔓延到現(xiàn)實(shí)世界，這種惡意的制裁也在挑戰(zhàn)著現(xiàn)實(shí)世界固有的道德標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無邊無際，各種不同文化思想、價值觀念匯集，網(wǎng)民這一群體越來越龐大，陷入思想誤區(qū)，造成是非觀念模糊，分辨不清虛擬和現(xiàn)實(shí)。

2.污染互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)世界本應(yīng)像現(xiàn)實(shí)世界一樣，環(huán)境優(yōu)美，風(fēng)清氣正。網(wǎng)絡(luò)暴力的介入，使得網(wǎng)絡(luò)空間的環(huán)境面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，出格的言論和不理智的行為勢必對普通網(wǎng)民產(chǎn)生潛移默化的影響，而情緒化狀態(tài)的人往往是不冷靜和不理智的，容易做出極端危害社會的舉動。

3.引發(fā)社會冷漠

網(wǎng)絡(luò)暴力異化了輿論監(jiān)督的作用，網(wǎng)絡(luò)暴力事件頻發(fā)，網(wǎng)絡(luò)暴民頻現(xiàn)，它在無休止地惡意攻擊當(dāng)事人，許多不明就里的網(wǎng)民加入其中，他們變得麻木從而變成欣賞鬧劇的看客，漸漸失去同情心和愛心，逐漸形成無聊的看客心理和冷漠的情緒。

4.暴力從虛擬向現(xiàn)實(shí)延伸

縱觀現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)暴力的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)暴力的當(dāng)事人剛開始都只是在網(wǎng)上發(fā)醇，尖刻的言辭、激烈的爭議、毫o顧忌的相互攻擊，隨著事件的不斷被關(guān)注，發(fā)展為利用廣大網(wǎng)民的力量將當(dāng)事人的真實(shí)姓名、地址、電話等等涉及隱私的內(nèi)容全部公布于眾。于是網(wǎng)民們在未弄清事情原由的情況下對當(dāng)事人展開現(xiàn)實(shí)攻擊，當(dāng)個人的非理性狀態(tài)被無限擴(kuò)大而缺乏正確疏導(dǎo)時，網(wǎng)絡(luò)暴力就會突破虛擬向現(xiàn)實(shí)延伸。

5.輿論影響媒介公正報道

“議程設(shè)置”由美國傳播學(xué)家麥克姆斯和肖于1968年提出，認(rèn)為傳媒的新聞報道和信息宣傳活動以賦予各種‘議題’不同程度的顯著性的防止方式影響著人們對周圍‘大事’及其重要性的判斷”。[7]在網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，媒體的新聞報道和觀點(diǎn)很容易被網(wǎng)絡(luò)暴力輿論所挾持，往往很難堅持客觀、公正的報道，容易造成失實(shí)不公的媒介言論，使得法治走向人治的歧途。

網(wǎng)絡(luò)暴力從出現(xiàn)到現(xiàn)在也只是短短十余年的時間，它給人類社會帶來的殺傷力卻是致命性的，侵蝕社會道德標(biāo)準(zhǔn)、污染互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、引發(fā)社會群體冷漠、暴力從虛擬向現(xiàn)實(shí)延伸、媒介公正報道受到挾持等等，雖然沒有現(xiàn)實(shí)社會的暴力事件那樣極端化和暴力化，但它給社會造成的危害和由此引起的社會不穩(wěn)定因素同樣值得人們關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】暴力游戲；攻擊性；元分析

【中圖分類號】G209【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、緒論

數(shù)字游戲包含電子游戲、電視游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲等各種游戲類型。玩游戲是一種普遍的媒體使用行為，游戲產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占的比重越來越大，游戲研究也開始越來越受到中外研究者的重視。縱觀國內(nèi)外對游戲效果的研究，不外乎兩大課題，其一是探討游戲中的暴力內(nèi)容是否會增強(qiáng)游戲玩家的暴力傾向，其二是研究游戲上癮的成因和后果。本文在國外三項重要的相關(guān)研究的元分析（meta analysis）的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外學(xué)界對游戲的暴力影響這一課題的研究進(jìn)行梳理，闡述這一研究領(lǐng)域主要的理論依據(jù)，并對基于這些理論依據(jù)的實(shí)證研究的研究方法和結(jié)論進(jìn)行述評，提出在未來的研究中應(yīng)該開拓和改進(jìn)的方向。

研究者對媒介中的暴力內(nèi)容與受眾的攻擊性之間的關(guān)系的探討開始于電視電影中的暴力內(nèi)容的影響研究。大量研究發(fā)現(xiàn)，觀看電視電影中的暴力內(nèi)容會增強(qiáng)未成年人的暴力傾向 (e.g. Bushman & Huesmann, 2001; Huesmann, Anderson, Berkowitz, Donnerstein, Johnson, Linz, Malamuth, & Wartella, 2000)。Anderson 和Bushman (2001) 將“暴力媒介內(nèi)容（violent media）”定義為“描繪個體故意傷害他人的媒介內(nèi)容，這里的個體既可以是虛擬的卡通人物，也可以是真實(shí)的人，或者處于二者之間的其他角色”。“攻擊性（Aggression）”則被定義為“故意傷害他人的行為，對方努力避免這種傷害”。游戲這種特殊的媒體形式，從一產(chǎn)生起就與“暴力”二字結(jié)下不解之緣，無論基于街機(jī)、電腦、手機(jī)還是其他平臺（如wii, xbox, PS），許多游戲的內(nèi)容都離不開打斗甚至殺戮，因此也具有鮮明的“暴力”內(nèi)容。游戲玩家玩暴力游戲的過程與電視觀眾觀看暴力電視內(nèi)容的過程有很大區(qū)別。因?yàn)榭措娨暿潜粍咏邮苊浇閮?nèi)容，而玩游戲卻是主動參與，甚至創(chuàng)造媒介內(nèi)容。正是由于游戲具有高度交互性和虛擬真實(shí)性的特點(diǎn)，國內(nèi)外的許多學(xué)者都認(rèn)為游戲中的暴力內(nèi)容會增強(qiáng)游戲玩家的暴力傾向，具體表現(xiàn)為攻擊性的認(rèn)知 (cognition)、情感 (affect)、生理喚起（arousal），甚至行為 (behavior)，而且會減少玩家的親社會（prosocial）行為。這一類觀點(diǎn)主要基于社會學(xué)習(xí)理論（Social Learning Theory）、涵化理論（Cultivation Theory）、啟動效果（Priming Effect）理論、脫敏效果（Desensitization Effect）理論和一般攻擊性模型（General Aggression Model）。

二、理論基礎(chǔ)

社會學(xué)習(xí)理論（Social Learning Theory） (Bandura, 1977) 是很多游戲暴力研究的理論基石。該理論認(rèn)為，個體行為是通過觀察學(xué)習(xí)和模仿形成的，學(xué)習(xí)和模仿的對象往往是那些具有吸引力的、高回報的行為。如果學(xué)習(xí)者觀察到某行為會帶來積極的后果或者回報，則會學(xué)習(xí)和模仿該行為。社會學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到游戲研究領(lǐng)域可以這樣理解：游戲極強(qiáng)的交互性使得玩家在玩游戲的過程中投入了大量的注意力，所以游戲中的內(nèi)容是極具吸引力的。在很多游戲里，暴力的行為是會得到獎賞和回報的，比如，游戲玩家需要打敗甚至殺死游戲中的“敵人”才能使自己的虛擬角色上升到更高的級別。因此，玩家有可能會模擬和學(xué)習(xí)虛擬世界中的暴力行為，將其延伸到現(xiàn)實(shí)世界當(dāng)中，認(rèn)為這樣的暴力行為是解決矛盾、得到預(yù)期回報的方法。此外，攻擊行為傾向還可以通過在虛擬世界當(dāng)中的不斷實(shí)踐和演習(xí)得到強(qiáng)化，游戲玩家為了實(shí)現(xiàn)繁多的游戲任務(wù)而不得不持續(xù)打怪、升級，甚至相互屠殺（PK），因此虛擬暴力行為被反復(fù)強(qiáng)化，從而使得學(xué)習(xí)的效果更明顯，玩家在現(xiàn)實(shí)世界中的暴力傾向也會由此增強(qiáng)。

由Gerbner 和 Gross等人提出的涵化理論（Cultivation Theory）(1994) 認(rèn)為傳播內(nèi)容具有特定的意識形態(tài)傾向, 這些傾向通常不是以說教而是以“報道事實(shí)”、“提供娛樂”的形式傳達(dá)給受眾的, 而是在潛移默化中形成人們的現(xiàn)實(shí)觀和社會觀 (郭慶光，1999，p.255)。在游戲這種特殊媒介的語境下，由于游戲的擬真度越來越高，游戲往往被玩家認(rèn)為是“虛擬現(xiàn)實(shí)”，高度的互動和大量的認(rèn)知投入會模糊游戲玩家對虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的分界，充斥在游戲中的暴力打斗和屠殺會使人認(rèn)為“暴力原則”也是現(xiàn)實(shí)生活中的特征和生存原則 (Mierlo & Bulck, 2004)。除此之外，游戲中的暴力場景是相對安全的，甚至在有些游戲中，暴力行為（如游戲玩家之間的相互殺戮）是被允許甚至鼓勵的，長期玩這種游戲的玩家會在潛移默化中把這樣一種行為習(xí)慣帶入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

啟動效果（Priming Effect）理論是基于認(rèn)知神經(jīng)聯(lián)結(jié)模型（cognitive-neoassociationistic perspective）。該模型認(rèn)為，記憶是由一系列節(jié)點(diǎn)所組成的網(wǎng)絡(luò)，這些節(jié)點(diǎn)代表了各種思考和情感。當(dāng)個體受到某一概念的啟動時，他/她會在記憶系統(tǒng)里搜索語義上最接近的思想與情感。玩暴力游戲會使個體接觸到諸如武器、戰(zhàn)斗、血腥、死亡、報復(fù)等與暴力相關(guān)的概念。多次的接觸會增加個體的記憶網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于暴力的節(jié)點(diǎn)。這些節(jié)點(diǎn)越多，個體就越容易在特定的情境中搜索到關(guān)于暴力的記憶和知識點(diǎn)，從而在受到外界刺激時越容易產(chǎn)生攻擊性的情感、想法和行為。簡而言之，接觸暴力游戲可以建立或激活攻擊性認(rèn)知、情感、記憶與信念的聯(lián)結(jié)。

脫敏 (desensitization) 效應(yīng)是指反復(fù)面對一個會導(dǎo)致焦慮、恐懼的刺激時,焦慮、恐懼等負(fù)面情緒反應(yīng)逐漸消退的現(xiàn)象。暴力脫敏則特指持續(xù)暴露于暴力刺激時的情緒反應(yīng)鈍化現(xiàn)象。這種脫敏在生理上通常表現(xiàn)為皮膚電、心率的降低或血流量的減少。暴力脫敏效應(yīng)不僅可以導(dǎo)致暴力行為的增加,還有可能減少幫助行為。暴力脫敏效應(yīng)還可能是導(dǎo)致攻擊人格形成的重要途徑之一 (Carnagey, Anderson, & Bushman, 2007)。郭曉麗等（2009）解釋道，人類對于暴力內(nèi)容的原始反應(yīng)是害怕與焦慮，當(dāng)暴力刺激在積極情緒反應(yīng)伴隨下重復(fù)呈現(xiàn)時，這種原始的焦慮反應(yīng)會由于抗條件作用而減弱。暴力脫敏發(fā)生的表現(xiàn)之一是個體重復(fù)接觸媒體暴力后,在接觸真實(shí)暴力時生理喚起水平降低。一旦脫敏發(fā)生,真實(shí)暴力就不再能引發(fā)原始的恐懼與焦慮，個體在認(rèn)知上也發(fā)生相應(yīng)的改變，例如,可能更少注意到事件的暴力性質(zhì)，低估暴力行為對受害者得傷害度，降低對于暴力受害者的同情等。

Anderson 和Bushman 在2002年提出的一般攻擊模型(General Aggression Model，GAM)可以說綜合了以上各種理論。GAM模型認(rèn)為, 攻擊行為的產(chǎn)生是基于學(xué)習(xí)、刺激以及對記憶中存儲的與攻擊相關(guān)的知識的應(yīng)用。從短期效果來看，情境變量( 如, 接觸暴力媒介內(nèi)容)會影響個體的內(nèi)在狀態(tài)，如認(rèn)知、情感與生理喚起 (如心跳、血壓) 。暴力的媒介內(nèi)容會提供暴力的場景和暴力意識，產(chǎn)生啟動的效果，從而引發(fā)個體的攻擊性認(rèn)知、情感與生理喚起。從長期效果來看，人們會學(xué)習(xí)媒介中的暴力性內(nèi)容。人類從嬰孩時期起就開始學(xué)習(xí)如何感知、解釋、判斷物理世界和社會環(huán)境中的事件，并對這些事件做出反應(yīng)。這種學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)實(shí)生活中或虛擬世界中（媒介內(nèi)容）日復(fù)一日的觀察和人際交往。每一次對暴力媒介內(nèi)容的接觸都是一次學(xué)習(xí)的過程（如圖一所示）。這一學(xué)習(xí)過程的多次重復(fù)，會形成人們對攻擊性的認(rèn)知和判斷框架，這一框架十分穩(wěn)定，很難被改變。個體如果長期接觸暴力游戲的話，暴力游戲會通過以下方式來激發(fā)攻擊行為：形成攻擊性的信念和態(tài)度，制訂攻擊性計劃和攻擊行為腳本，作出攻擊性預(yù)期，使個體對攻擊具有脫敏性，這些因素使得個體的人格逐步趨向攻擊性（如圖二所示）（李婧潔，張衛(wèi)，2008）。

三、研究方法

Anderson (2004) 總結(jié)道，針對暴力游戲與攻擊性之間的關(guān)系這個問題，一部分學(xué)者做的是相關(guān)度（correlation）研究，另一部分則旨在揭示二者之間是否有因果關(guān)系（causation），即，暴力游戲是否會引發(fā)或者增強(qiáng)攻擊性。Anderson (2004) 在總結(jié)了32項研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，這兩種研究方法在效果值（effect size）上并沒有顯著差異。

Sherry (2001) 的元分析總結(jié)了這一研究課題在方法上的具體差異。關(guān)于暴力游戲和攻擊性的實(shí)驗(yàn)研究在使用“游戲暴力”這一要素作為實(shí)驗(yàn)材料（stimuli）的時候有很大差異。早期的研究使用的游戲畫面粗糙簡單，玩家通過射擊方塊或者類似于機(jī)器人的虛擬角色來玩游戲。后期的研究則使用擬真度較高的游戲來呈現(xiàn)游戲暴力，玩家在游戲中要?dú)⑺廊祟悂慝@得分值，而且這些高度真實(shí)的游戲往往能讓玩家完成在現(xiàn)實(shí)生活中難以完成的高難度動作。除此之外，實(shí)驗(yàn)刺激的時間長短也相差很大，最短的大約有5分鐘，長的達(dá)到75分鐘。過短和過長的實(shí)驗(yàn)都會產(chǎn)生不良的影響。被測者玩游戲的時間太短，則達(dá)不到普通玩家在真實(shí)世界的熟練度，難以使被測者體驗(yàn)到普通玩家的“沉浸感”；實(shí)驗(yàn)時間太長，會讓被測者覺得在被迫玩游戲，從而感到反感和乏味。

已有的研究中采用了各種各樣的方法來測量“攻擊性”這樣一個變量。Anderson (2001) 認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)研究中對攻擊認(rèn)知和情感的測量方法有3種：第一種是投射測驗(yàn)法(如反應(yīng)時長、單詞填充測驗(yàn)等)。第二種是使用自我報告（self-reported）的量表。如Ballard 和West (1996)發(fā)現(xiàn)玩暴力電子游戲的被測者用形容詞檢查表測量的敵意性增加。第三種測量攻擊認(rèn)知和情感的方法是假想情境，讓被測者對日常事件做出反應(yīng)，對反應(yīng)的攻擊性和同情進(jìn)行編碼。這些方法能夠測量出暴力游戲是否啟動了記憶系統(tǒng)中的暴力節(jié)點(diǎn)，或者被測者是否產(chǎn)生了攻擊性情感、態(tài)度，但是卻不能預(yù)測真正暴力行為的實(shí)施，因?yàn)槭艿轿幕^念、性格和法律意識的影響，并不是所有具有攻擊性感受、情緒、態(tài)度、情感的人都會采取攻擊行為。

對攻擊行為的測量主要有兩種方法，一種是采用自陳量表或他人評估的問卷方法，前者是自己評估自己的攻擊行為，后者是他人如老師、同學(xué)、父母評估被試的攻擊行為 (燕道成, 2009)；另一種方法是觀察法，可以對游戲者在玩游戲過程中的行為進(jìn)行觀察編碼來測量被測者在虛擬世界中是否有攻擊行為，也可以觀察未成年人在自由玩耍過程中的攻擊行為、幫助行為或者相互傷害的行為。如Irwin和Gross (1995) 測量了60個7~8歲孩子玩暴力電子游戲和不帶暴力的電子游戲之后的人際間的攻擊和指向物體的攻擊，發(fā)現(xiàn)玩暴力電子游戲的孩子在自由玩耍中表現(xiàn)出更多的指向物體的攻擊行為，在挫折情境中表現(xiàn)出更多的人際間的攻擊行為 (鄭宏明 & 孫延軍, 2006)。觀察攻擊、幫助行為、相互傷害的行為具有現(xiàn)實(shí)意義，但是這種方法的局限在于，只能測量實(shí)驗(yàn)的短期影響，而無法獲知暴力游戲的長期影響。

暴力電子游戲?qū)ι韱拘训挠绊懼饕醚獕骸⑿奶戎笜?biāo)來測量。研究表明與其他網(wǎng)絡(luò)游戲相比, 接觸網(wǎng)絡(luò)暴力游戲傾向于增加心率, 心臟收縮與舒張壓 (燕道成, 2009)。如，郭曉麗等人（2009）的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，暴力電子游戲可以產(chǎn)生脫敏效應(yīng)。接觸游戲15分鐘后,暴力游戲組觀看暴力視頻過程中皮電的增加值明顯小于非暴力游戲組。此外，還有一些科學(xué)家用神經(jīng)科學(xué)的方法來測量暴力游戲的影響。如美國加州大學(xué)圣巴巴拉分校的René Weber和他的同事采用了一種叫做功能核磁共振成像 (Functional Magnetic Resonance Imaging/fMRI）的技術(shù)來確定游戲中的暴力內(nèi)容會對大腦中的哪個部分產(chǎn)生影響。通過一個高級核磁共振掃描裝置就能看到屏幕上活躍區(qū)域血液流量的增加, 監(jiān)控大腦“地圖”, 并記錄下每個人玩的過程, 結(jié)合大腦情況分析他們的行為 (孫占利, 2008)。Weber認(rèn)為這種方法能夠在生物學(xué)的層面上證明暴力游戲和攻擊性的相關(guān)關(guān)系。

四、研究結(jié)論綜述

Anderson 與 Bushman (2001) 的元分析基于35項研究，包含了4262個研究對象，其中46%為未成年人。這項元分析指出暴力游戲與攻擊行為、攻擊認(rèn)知、攻擊情感和生理喚起之間具有顯著正相關(guān)關(guān)系，暴力游戲與幫助行為之間呈顯著負(fù)相關(guān)。暴力游戲的這種影響對未成年人和年輕人（young adults），男性和女性都是顯著的。Sherry (2001) 的元分析是以1975年至2000年關(guān)于暴力游戲與攻擊性的25項研究為樣本的，包含了2722個研究對象。他計算出暴力游戲影響的平均效果值（average effect size）是0.15，小于暴力電視與攻擊性的效果值。2004年，Anderson發(fā)表了一次最新的元分析結(jié)果，在這次分析中，他選擇了32項實(shí)證研究，包含了5240個研究對象。元分析得出的平均效果值為0.20，95%的置信區(qū)間為（0.17-0.22）。在這32項研究中，最大的效果系數(shù)為0.26，大于使用與降低HIV感染的相關(guān)系數(shù)，也大于工作中間接吸煙與患肺癌的效果值。

Sherry (2001) 的元分析還探討了效果值與研究執(zhí)行的年代、被測者的年齡、游戲中暴力的類型以及被測者玩游戲的時間長短之間的關(guān)系。他發(fā)現(xiàn)，效果值與研究執(zhí)行的年代以及被測者的年齡正相關(guān)，也就是說，近期的研究發(fā)現(xiàn)的暴力游戲與攻擊性之間的相關(guān)關(guān)系效果值大于早期研究發(fā)現(xiàn)的效果值，其原因是近期在實(shí)驗(yàn)中使用的游戲比早期的游戲更具有真實(shí)性，從而能夠引起更大程度的生理喚起，也更能混淆被測者對虛擬暴力和真實(shí)暴力的區(qū)分；而且，被測者年齡越大，受暴力游戲的負(fù)面影響越強(qiáng)烈。Sherry (2001) 根據(jù)Funk (1993)的理論，將游戲中的暴力分為“以人類為對象的暴力（human violence）”、“以虛幻角色（如怪獸、機(jī)器人）為對象的暴力”（fantasy violence）以及“體育中的暴力”（sports violence）。前兩種有明確暴力行為實(shí)施對象的游戲比后一種游戲能產(chǎn)生更大的影響效果。另一個有趣的結(jié)果是，控制了年齡和研究年份之后，游戲時間的長短與效果值的大小呈現(xiàn)出顯著的負(fù)相關(guān)，也就是說，即使被測者玩暴力游戲，也并不意味著玩游戲的時間越長，他們的攻擊性就越強(qiáng)。一種可能性是，在虛擬世界里無止境地殺戮會讓玩家覺得乏味、厭煩和疲倦，這些感覺會慢慢替代玩游戲初期的興奮感和喚起度，從而引起攻擊性感受的降低，減弱攻擊行為的可能性。另一種可能的解釋是精神發(fā)泄效果（Catharsis Effect）理論，玩家通過玩游戲來釋放已有的生理喚起，游戲中的暴力可以幫助他們發(fā)泄內(nèi)心的郁悶和憤怒，因此在游戲過后他們反而能夠獲得平靜。但是，如果要測驗(yàn)精神發(fā)泄效果理論，要先保證被測者在實(shí)驗(yàn)之前具有較高的生理喚起水平。

此外，Sherry (2001) 還發(fā)現(xiàn)，使用問卷測量攻擊性態(tài)度、情緒和傾向得出來的效果值比測量實(shí)際攻擊行為得到的效果值要大。這一發(fā)現(xiàn)反映了暴力游戲更容易引起攻擊性認(rèn)知、情感，但是由于人們受到社會規(guī)范和法律意識的約束，他們不會輕易實(shí)施攻擊行為。

五、未來的研究方向

盡管國外對暴力游戲與攻擊性的研究已經(jīng)相當(dāng)成熟，國內(nèi)在這一領(lǐng)域的實(shí)證研究大多集中在心理學(xué)領(lǐng)域，傳播學(xué)領(lǐng)域的研究多為理論探討和分析，只有少量的文獻(xiàn)做了問卷研究(如，張曉冰, 陳少徐, 黃艷蘋, & 程偉, 2009; 賀建平、趙曉燕、黃肖肖, 2009; 王玲宇 & 張國良, 2005)，實(shí)驗(yàn)法還非常少見。

未來的研究可以在以下幾方面進(jìn)行開拓和改進(jìn)：1.游戲的選擇應(yīng)考慮差異化的游戲元素。不同游戲?qū)Ρ┝Φ谋憩F(xiàn)形式和強(qiáng)調(diào)程度不一樣，因此也會產(chǎn)生不同的影響。2. 未來的研究可以對實(shí)驗(yàn)的時間進(jìn)行進(jìn)一步的考量，確定最佳的實(shí)驗(yàn)測試時間。3. 未來的研究可以考慮游戲玩家的個體差異，因?yàn)橛螒虻男Ч麜蛉硕悺Ｒ恍W(xué)者認(rèn)為，暴力游戲與攻擊性之間的因果關(guān)系受到玩家性格的影響，性格中具有攻擊性傾向的人會喜歡玩暴力游戲，也容易在現(xiàn)實(shí)世界里表現(xiàn)出攻擊性的語言、行為。4. 在關(guān)于暴力游戲和攻擊性的研究方面，極度缺乏縱向研究和田野研究，也就是說，缺乏對二者長期因果關(guān)系的研究。社會學(xué)習(xí)理論和涵化理論都是探討媒介內(nèi)容的長期影響效果，但由于成本和復(fù)雜度的問題，這類的研究還很少。

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篇3

【小學(xué)預(yù)防校園欺凌主題班會一】

班會目的及意義：

為貫徹落實(shí)國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》精神，加強(qiáng)法制教育，規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，通過班會使學(xué)生開展了自查和反省，努力為孩子們創(chuàng)造一個健康、快樂的環(huán)境。

校園欺凌班會資料

什么是校園欺凌：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間,蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的行為。此類案件不僅給被害者造成長期的心理陰影,甚至影響人格發(fā)展,施暴者也很可能滑入違法犯罪的歧途,嚴(yán)重影響未成年人的身心健康。

校園欺凌案例

1、永泰初三男生遭圍毆脾被切除 此前被同學(xué)欺凌4年

本月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在結(jié)束中考語文科目考試后，難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考，這才向父母道出了一個藏掖4年多的秘密：自小學(xué)五年級起，他就經(jīng)常被其他同學(xué)無故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。

2、多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生

5月6日下午，一條多名男子在露天公廁內(nèi)圍毆學(xué)生的視頻在網(wǎng)上引發(fā)熱議。視頻中，學(xué)生遭多人連番踢踹，被按進(jìn)糞坑，被打得滿臉是血。記者從山西夏縣晉新中學(xué)校方負(fù)責(zé)人處得到證實(shí)，該學(xué)生系該校初三學(xué)生，目前當(dāng)?shù)鼐胶徒逃块T均已介入調(diào)查。

3、福建南安兩初中女生暴力3分鐘 小學(xué)女生被扇25巴掌

6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女兒后報警。視頻中，這段流出的視頻，時長共3分40秒。視頻顯示，女生扎著長長的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問：你不是說見我一次打我一次嗎?

4、7女3男扒光一女生

目擊者說受害女生當(dāng)時雙手拽住自行車，被四五個女孩強(qiáng)行掰開，然后拽進(jìn)巷子，因當(dāng)時洗車的人太多，他沒在意，后來圍觀學(xué)生越來越多，有20多個。

5、甘肅女生6分鐘被打38記耳光 圍觀者：太精彩了

11月23日下午，QQ空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫面之外，不時傳來陣陣狂笑。

視頻畫面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣的校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個視頻發(fā)生在張掖市山丹縣第二中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。

【小學(xué)預(yù)防校園欺凌主題班會二】

一、活動主題：

我將本次活動確定為拒絕校園欺凌，構(gòu)建和諧校園。

二、活動背景及目的：

背景：上半年媒體曝光的校園暴力事件主要有42起，其中初中生參與的校園暴力事件33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力事件高發(fā)階段。我校近期也出現(xiàn)了幾起學(xué)生打架斗毆的事件。

目的：通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地認(rèn)識什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵制校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭，正確處理生活中的各種矛盾沖突，防微杜漸。

三、活動準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力事件，在活動之前讓學(xué)生先思考，活動過程中學(xué)生能更輕松的接受和理解活動內(nèi)容。

四、活動過程：

(一)認(rèn)識校園欺凌

1、部分學(xué)生對校園暴力這一詞語還很陌生，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展示校園欺凌的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園欺凌。

發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財產(chǎn)等實(shí)施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)事件。有時是一人欺負(fù)一人;有時集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。

圍繞什么是欺凌?為什么要反欺凌?與學(xué)生進(jìn)行了面對面的分享：所謂欺凌，簡單來說就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。欺凌不但對受傷者造成傷害外，而且對欺凌者和旁觀者同樣造成傷害。欺凌者由于長期欺負(fù)別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對同學(xué)缺少同情心，而旁觀者會因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐。校園欺凌對受害者的傷害也不可小視，受欺凌的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且容易留下陰影長期難以平復(fù)。同時校園欺凌也會影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)厲制止和預(yù)防欺凌事件的發(fā)生。

2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而討論校園欺凌的危害，提出問題校園欺凌有哪些危害?

校園欺凌首先給受害者的身體帶來傷害;其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

3、多媒體出示2017年上半年校園暴力事件，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的原因有哪些。學(xué)生會根據(jù)平時的生活實(shí)際，總結(jié)出一些原因。

1月9日，廣西賓陽縣初中女生打群架，目擊者稱現(xiàn)場慘烈。

2月28日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆拍照上傳空間。

4月9日，山東鄒城初二女生宿舍內(nèi)被毆打被逼下跪。

4月17日，北京105中學(xué)一女生遭輪番扇耳光。

4月17日，廣東汕頭多名青少年圍毆一名身著校服男生。

4月19日，湖北紅安00后為爭女朋友斗毆，操板磚砸人手段兇殘。

4月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會青年追打，捅傷。

5月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。

5月19日，遼寧沈陽寧官實(shí)驗(yàn)學(xué)校籃球暴力事件。

6月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。

6月21日，湖南懷化一女生在校園遭8名學(xué)姐群毆致耳膜穿孔。

6月26日，河南信陽數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。

(二)抵制校園欺凌

此環(huán)節(jié)設(shè)置三個問題，這三個問題分別是：

1、同學(xué)間發(fā)生矛盾時，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)該如何解決?

2、矛盾一時難以解開，如何有效扼制校園欺凌的發(fā)生?

3、一旦發(fā)生校園欺凌事件，如何應(yīng)對?

這三個問題，分別是從學(xué)生間出現(xiàn)矛盾時、校園欺凌發(fā)生前、校園欺凌發(fā)生中三個不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同情況下如何處理矛盾，并盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園欺凌，也能夠及時采取措施避免傷害。最后師生共同總結(jié)出避免校園欺凌的做法：

從受害者的角度想：不理睬;找老師;懂自救。

從施暴者的角度想：想后果;勿沖動;換位思考。

(三)校園欺凌案列分析

某中學(xué)一女生食堂打飯時，和另一名女生發(fā)生口角，沒想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出勝利的手勢。根據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)該采取哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?

引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生回答：

1、保持高度的警惕性是避免侵害的前提;

2、面對不法分子的侵害首先要迅速而準(zhǔn)確地作出判斷，然后機(jī)智勇敢靈活地與其斗爭;

3、積極尋求家長、學(xué)校和社會的保護(hù);

4、受到侵害時勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。

(四)總結(jié)

篇4

為配合第三屆屆國家網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周“網(wǎng)絡(luò)安全為人民，網(wǎng)絡(luò)安全靠人民”活動，根據(jù)省教育廳和相關(guān)部門的安排，我院于11月26日啟動校園網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周活動。

本次活動以“網(wǎng)絡(luò)安全為人民，網(wǎng)絡(luò)安全靠人民”為主題，旨在廣大青少年學(xué)生中普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，全面提高青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)和自我保護(hù)意識，以及對網(wǎng)絡(luò)安全問題甄別的能力，營造網(wǎng)絡(luò)安全人人有責(zé)、人人參與的良好氛圍，共同維護(hù)國家網(wǎng)絡(luò)安全。

在院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我院教網(wǎng)中心在黨政辦公室、會計一系等有關(guān)處室系部的協(xié)助下，首先在學(xué)院網(wǎng)站主頁上開辟了“共建網(wǎng)絡(luò)安全 共享網(wǎng)絡(luò)文明”專欄，及時公布宣傳活動的方案、計劃等相關(guān)資料和宣傳活動所取得的成果。其次，在新教學(xué)樓的一層大廳和1號教學(xué)樓的一層大廳擺放宣傳板，重點(diǎn)宣傳網(wǎng)絡(luò)安全知識手冊上關(guān)于計算機(jī)安全、上網(wǎng)安全、移動終端安全、個人信息安全、法律知識和安全事件處置六部分內(nèi)容。宣傳現(xiàn)場吸引了眾多學(xué)生駐足圍觀討論，反響強(qiáng)烈。與此同時，在新教學(xué)樓門前懸掛“共建網(wǎng)絡(luò)安全，共享網(wǎng)絡(luò)文明”橫幅，加強(qiáng)宣傳力度。

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)傳播 倫理道德 網(wǎng)絡(luò)語境

綜觀歷史，每一次技術(shù)革命都給人類信息傳播帶來翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)則是千百年來最偉大的技術(shù)進(jìn)步，它的出現(xiàn)改變了人們的生活方式，麥克盧漢當(dāng)年預(yù)言的“地球村”已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)傳播作為最先進(jìn)、最快捷、最方便、最互動的傳播方式，已經(jīng)深深影響著我們的生活。隨著網(wǎng)絡(luò)傳播的日漸成熟，形成了網(wǎng)絡(luò)語境這個新的話語平臺，人們只要上網(wǎng)都可以在這里暢所欲言，在這里人人平等、人人參與、信息共享。恰恰是因?yàn)樗倪@些優(yōu)勢，很多時候也成了它的弊端，由于我國網(wǎng)民結(jié)構(gòu)復(fù)雜，每個人都希望表達(dá)自己個性的觀點(diǎn)以博得點(diǎn)擊率，這種各抒己見的、散漫的意見常常容易走向偏激，在極端情況下甚至?xí)l(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)暴力。網(wǎng)絡(luò)語境下的倫理道德問題已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界和廣大社會人士的關(guān)注。

一、何謂網(wǎng)絡(luò)語境

1、網(wǎng)絡(luò)語境的定義。要明白何為網(wǎng)絡(luò)語境，首先我們必須了解什么是語境。語境，顧名思義，就是語言環(huán)境、話語環(huán)境。“語境”這一概念是英國人類學(xué)家馬林諾夫斯基在1923年最早提出來的。他區(qū)分出兩類語境：一是“情景語境”，一是“文化語境”。那么究竟什么是網(wǎng)絡(luò)語境？筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語境就是互聯(lián)網(wǎng)上的語言和言語環(huán)境，即在互聯(lián)網(wǎng)上使用語言時與言語行為有關(guān)的各種因素對言語表達(dá)者、接受者造成的影響和約束。這種因素有主客觀之分，其中客觀因素包括時間、地點(diǎn)、場合、對象等；主觀因素包括身份、職業(yè)、思想、修養(yǎng)、處境、心情等。

二、網(wǎng)絡(luò)語境下倫理道德的新變化

1、“把關(guān)人”角色的變化。傳統(tǒng)意義上的“把關(guān)人”就是擁有信息處理權(quán)的人，對信息進(jìn)行加工和過濾，再傳播給受眾，通過這種方式掌握信息傳播的壟斷權(quán)。在傳統(tǒng)媒體運(yùn)作過程中，把關(guān)人的角色相當(dāng)重要，體現(xiàn)權(quán)威、規(guī)范和專業(yè)。傳統(tǒng)的“把關(guān)”實(shí)質(zhì)上是媒體內(nèi)部的控制機(jī)制，雖然其中也有記者和編輯的參與，但是個人因素所起的作用相當(dāng)有限。如果說傳統(tǒng)媒體是一只信息漏斗，那么新的傳播技術(shù)結(jié)構(gòu)就是一種分散型的信息交流結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)宛如一張巨大的蜘蛛網(wǎng)，四通八達(dá)，把分散的個體聯(lián)系在一起。同一個人或者組織既可以是信息的接收者，也可以是信息的者或者傳送者，任何一個交接點(diǎn)都可能生產(chǎn)信息。在這種情況下，把關(guān)人角色開始出現(xiàn)泛化現(xiàn)象和不確定性，出現(xiàn)了多元化的“把關(guān)人”。

2、網(wǎng)絡(luò)語境下“人肉搜索”的道德尺度。研究認(rèn)為，“人肉搜索”，即一種利用現(xiàn)代信息科技的網(wǎng)上互助，變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息搜索為人找人、人問人、人碰人、人擠人、人挨人的關(guān)系型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的活動，它是一種“一人提問、八方回應(yīng)”的搜索體驗(yàn)。在一些特殊的時刻，“人肉搜索”作為一種“人問人”的搜索工具確實(shí)起到不可估量的作用，使災(zāi)難中失散的親人及時聯(lián)系上。當(dāng)一個求助信息后，響聲四起，大家互不認(rèn)識但卻盡力傳遞這個信息，信息接力棒傳到最后信息量越來越大，直到求助的問題得到解決。

現(xiàn)實(shí)生活中我們看到了很多“人肉搜索”起到正面作用的實(shí)例，但是，事物都具有兩面性，它也有著不可忽視的負(fù)面影響。有人說“人肉搜索”是網(wǎng)絡(luò)暴力的一種形式。也有人說“人肉搜索”可以讓那些挑戰(zhàn)人們道德底線的言行受到社會輿論的譴責(zé)和道德的批判，可以更好地監(jiān)督社會。但是網(wǎng)絡(luò)上的盲從性和缺乏核心價值取向性，經(jīng)常讓“人肉搜索”搜索“太多”，以至于侵犯人們的個人隱私，而失去了它最初的目的。因此，在運(yùn)用“人肉搜索”的時候一定要有一個“度”，只有把握好這個“度”，網(wǎng)絡(luò)搜索才能更好地服務(wù)我們的社會和生活。至于怎么把握好這個“度”還是取決于廣大網(wǎng)友的價值取向和道德修養(yǎng)，最終還是取決于網(wǎng)絡(luò)傳播者的自律性和責(zé)任心。

3、網(wǎng)絡(luò)群體中的烏合之眾。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)最新的《第27次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2010年12月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.57億。隨著媒體的發(fā)展，3G技術(shù)的應(yīng)用，開啟了眾多用戶的移動互聯(lián)網(wǎng)生活。該報告還顯示，2010年我國手機(jī)網(wǎng)民已達(dá)3.03億。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透社會生活，我國網(wǎng)民群體特性呈多元化發(fā)展。這個群體得益于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性，網(wǎng)絡(luò)成了他們的宣泄平臺，瞎起哄、謾罵、造謠、甚至惡意中傷，屢見不鮮。如2005年的反日游行，2008年的抵制家樂福，都是由網(wǎng)友先在網(wǎng)絡(luò)上號召起來的，雖然其中也有一些理智的聲音，但是當(dāng)沖動的參與者越來越多，反對者的聲音被押了下去，“多數(shù)意見”的壓力讓它們變成了“沉默的螺旋”，最后形成了強(qiáng)大的“意見環(huán)境”，最終達(dá)成一致的行動。由于網(wǎng)絡(luò)上也有很多“草根”階層，他們平時缺乏話語權(quán)，但在網(wǎng)絡(luò)上卻能實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，于是也參與進(jìn)來，他們大多數(shù)沖動、急躁、缺乏理性、沒有判斷力和批判精神，往往夸大感情，于是網(wǎng)絡(luò)上的“烏合之眾”形成了。

4、“數(shù)字鴻溝”問題。“數(shù)字鴻溝”即信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝。在數(shù)字化時代，信息資源在國家和國家之間，人和人之間的分配很不平衡。互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)全球化的同時，進(jìn)一步加劇了國際新聞傳播的不平等狀況，造成發(fā)達(dá)國家對發(fā)展中國家的信息侵略。語言是文化的載體，但是互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生于美國，其使用的語言和技術(shù)最早源自美國，這有利于英語國家在全球推廣自己的政治文化和價值觀，以至于網(wǎng)絡(luò)文化逐漸形成了一種英語文化勢力。這樣一來，英語成了一些非英語國家推廣計算機(jī)技術(shù)的“瓶頸”，而人們要學(xué)習(xí)電腦同時也必須學(xué)習(xí)英語，這種“語言霸權(quán)”常常被稱為“網(wǎng)絡(luò)殖民主義”。在英語為主的網(wǎng)絡(luò)語境里，西方國家向發(fā)展中國家進(jìn)行文化顛覆，掌握著世界話語權(quán)。“數(shù)字鴻溝”如果處理不好的話，就會給社會增加很多不穩(wěn)定因素，使社會矛盾更加復(fù)雜化。

三、構(gòu)建和諧的網(wǎng)絡(luò)語境

“構(gòu)筑‘自由’而‘負(fù)責(zé)’的新聞業(yè)是網(wǎng)絡(luò)時代的客觀要求，是負(fù)有重大社會責(zé)任的傳媒業(yè)對一種新的社會形態(tài)的回應(yīng)。”要創(chuàng)造健康而理智的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，首先網(wǎng)絡(luò)公民要自律，先自己管理自己，才能進(jìn)行他律。其次，我們還需要專業(yè)精神。雖然現(xiàn)在網(wǎng)上出現(xiàn)了很多的“公民記者”、“草根記者”，但是作為職業(yè)傳播者，我們的專業(yè)態(tài)度、專業(yè)意識、專業(yè)精神還要不斷加強(qiáng)。我們常信奉“專業(yè)的東西更可靠”，只有專業(yè)了才能增強(qiáng)可信度。如果我們每個新聞從業(yè)人員在報道新聞時總是力求公平、公正，追求客觀真實(shí)的報道，那么人們就不會輕易相信一些非專業(yè)渠道報道出來的虛假新聞，而是選擇傳統(tǒng)正規(guī)的媒體獲取信息。當(dāng)然要想做得更專業(yè)，需要我們不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，相信在追求真理的路上，我們會變得更加專業(yè)。

在網(wǎng)絡(luò)語境下，恪守媒體倫理，堅持傳播道德是每個網(wǎng)絡(luò)傳播者應(yīng)該履行的責(zé)任，我們要在理智的情況下運(yùn)用情感，各方共同努力共建健康和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)語境。■

參考文獻(xiàn)

①陳力丹：《解析中國新聞傳播學(xué)》[M].人民日報出版社，2009

②郭慶光：《傳播學(xué)教程》[M].中國人民大學(xué)出版社，1999

③程潔、張健：《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》[M].蘇州大學(xué)出版社，2007

篇6

關(guān)鍵詞：新媒體；網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)欺詐

網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，網(wǎng)絡(luò)安全受到威脅。如搜索引擎監(jiān)管不嚴(yán)，暴力、低俗信息隨處可見、網(wǎng)站鏈接存在虛假信息、網(wǎng)購或游戲中存在安全隱患等。要確保新媒體時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極作用發(fā)揮，首先應(yīng)了解其特點(diǎn)，并采取必要的解決策略。

一、綜合類網(wǎng)站建設(shè)良莠不齊

近年來，國家逐漸規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)使用原則，使各類搜索引擎及主流媒體的使用逐漸“綠色化”。但由于各類網(wǎng)站眾多，監(jiān)管水平難以統(tǒng)一，因此依然存在一系列的不良信息。尤其是以某些網(wǎng)站為平臺所建立的個人博客、論壇等，很難對其實(shí)施監(jiān)管。網(wǎng)站自身管理存在漏洞，無法對這類網(wǎng)站實(shí)施封殺，因此導(dǎo)致大量的不良信息通過特殊的途徑進(jìn)入公眾視線。另外，目前網(wǎng)絡(luò)平臺對于其內(nèi)容的監(jiān)管上缺乏更好的管理手段，無法實(shí)現(xiàn)對其內(nèi)容的完全凈化。針對這一問題，首先國家應(yīng)加大不良信息瀏覽的懲罰力度，加大對網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)站建設(shè)的管理，促進(jìn)其規(guī)范化。從網(wǎng)站自身發(fā)展上，應(yīng)減少漏洞，降低被利用的可能性。并且建立綠色網(wǎng)站模式，減少廣告等不良信息，獲得客戶的使用支持。新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜，這要求使用者建立自我保護(hù)意識，從根本上杜絕不良信息。

二、欺騙性網(wǎng)站為網(wǎng)絡(luò)詐騙提供了媒介

新媒體時代，釣魚網(wǎng)站眾多。一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間實(shí)施詐騙。這類網(wǎng)站往往通過一系列的實(shí)惠來要求使用者填寫姓名等信息來實(shí)現(xiàn)詐騙。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)也為這部分犯罪者帶來了方便。以短信、彩信、網(wǎng)站等形式所發(fā)出的詐騙信息使大量的客戶受騙。另外，一些不法分子依附于一些已經(jīng)成名的網(wǎng)站，虛假廣告，使客戶上當(dāng)受騙，這是目前新媒體時代網(wǎng)絡(luò)的主要特點(diǎn)之一。但是這類網(wǎng)站多存在明顯的漏洞，只要使用者摒棄貪小便宜的心理，對使用的網(wǎng)站，尤其是需要填寫個人信息的網(wǎng)站進(jìn)行審查和思考后，再填寫，即可發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而防止上當(dāng)受騙。

三、經(jīng)營類網(wǎng)站管理水平有待于進(jìn)一步提高

以天貓、京東為首的網(wǎng)購成為一種新熱潮，在各大節(jié)日，打折活動和其方便性吸引了大量的使用者，尤其是年輕的使用者。但現(xiàn)代人對網(wǎng)絡(luò)具有明顯的依賴性，而網(wǎng)站自身在管理上存在漏洞，管理水平有待于提高。其主要表現(xiàn)為產(chǎn)品質(zhì)量上，優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品大量存在，但劣質(zhì)產(chǎn)品同樣很難控制。網(wǎng)絡(luò)平臺對一些商家的信息缺乏必要的檢測過程，即使對其進(jìn)行了相關(guān)檢測，但無法對所有產(chǎn)品的質(zhì)量進(jìn)行控制，因此導(dǎo)致假冒偽劣產(chǎn)品大量存在，給客戶帶來了利益損失。隨著網(wǎng)絡(luò)購物的興起，國家逐步加大了對網(wǎng)絡(luò)物品流通的監(jiān)管力度，但行政手段對于這類問題的解決顯然作用并不明顯。這類經(jīng)營類的網(wǎng)站以利潤為前提，因此對一些商品質(zhì)量上、流通渠道的管理上的并不嚴(yán)格，這是造成網(wǎng)絡(luò)購物風(fēng)險性的主要因素之一。

四、游戲類網(wǎng)站成為吸金利器

游戲同樣吸引了大量的年輕人。目前，收費(fèi)游戲是網(wǎng)絡(luò)游戲的主要特點(diǎn)。一些通過Q幣等形式獲得資金，游戲者為了增加游戲的刺激感，購買游戲幣的欲望比較強(qiáng)烈。這使得游戲類網(wǎng)站成為了吸金利器。一旦網(wǎng)站為建設(shè)者帶來利益，維護(hù)者就會通過更加暴力甚至是的手段增加收入，這使得游戲網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)處于惡性循環(huán)中。這一問題的解決主要在于通過正確的教育手段使游戲玩家正視游戲，減少其在游戲中的投資。當(dāng)然，也在于對不斷更新的網(wǎng)絡(luò)游戲的分析，以防止游戲者在次上當(dāng)。

五、通訊類網(wǎng)站風(fēng)險指數(shù)高

網(wǎng)絡(luò)通訊已經(jīng)被越來越多的現(xiàn)代人接受。如QQ、MSN、微信等聊天工具，郵箱等信息傳輸工具等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)通訊的功能逐漸完善。因此，網(wǎng)絡(luò)通訊大量應(yīng)用于個人業(yè)務(wù)、企業(yè)管理中。但網(wǎng)絡(luò)木馬的更新速度快，造成大量的信息丟失。尤其是對于企業(yè)財務(wù)信息，一旦丟失，將被企業(yè)帶來巨大的損失。商家利用病毒軟件的傳輸獲取客戶信息，一些不法分子善于利用這類信息，一些行為甚至造成計算機(jī)系統(tǒng)的癱瘓。在QQ等聊天工具中，欺騙、虛假信息等問題無法杜絕，一些甚至威脅人身安全。網(wǎng)絡(luò)瀏覽所帶來的安全隱患多為人為原因，要解決這一問題應(yīng)加大監(jiān)管力度，并通過正確的宣傳使客戶認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。新時期，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理者還應(yīng)從技術(shù)層面出發(fā)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施定時訪問，設(shè)置一定的權(quán)限，以減少病毒的入侵。并對使用者的使用方法進(jìn)行指導(dǎo)，如使用計算機(jī)時要對計算機(jī)病毒進(jìn)行掃描和查殺，加大計算機(jī)監(jiān)管力度。使用者還應(yīng)做好信息備份。就目前技術(shù)看，對稱性密鑰和非對稱性密鑰加密兩種方式是計算機(jī)信息備份的主要途徑。

六、總結(jié)

新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展迅速。給人們的生活、工作帶來了較大的方便。無論是企業(yè)，還是個人，都能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得資源以及方便。但新時期，網(wǎng)絡(luò)信息同樣具有復(fù)雜性，并且難于兼顧，網(wǎng)絡(luò)安全值得注意。從技術(shù)層面、管理層面，網(wǎng)絡(luò)都存在一定的隱患。其分布于人們普遍使用的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)聊天工具中。這對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)使用提出了新的要求。首先，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管人員應(yīng)從技術(shù)層面入手，減少網(wǎng)絡(luò)被侵襲的可能性，并加大監(jiān)管力度，禁止不良網(wǎng)頁瀏覽。其次，使用者要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息保護(hù)的重要性，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)使用原則，從而降低網(wǎng)絡(luò)安全隱患。總之，新媒體時代，網(wǎng)絡(luò)安全使用十分重要，應(yīng)得到管理人員和使用人員的重視。（作者單位：吉林警察學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊勇大數(shù)據(jù)環(huán)境下對網(wǎng)絡(luò)安全的探究[J].信息與電腦（理論版），2014（03）.

篇7

近年來霸凌事件在校園頻繁發(fā)生，成為社會各界廣泛關(guān)注的問題。校園霸凌對兒童和青少年心理健康的消極影響非常大。校園欺凌是一個多因素現(xiàn)象，同個人、家庭、學(xué)校、文化等多種因素相關(guān)。

一、霸凌的定義

霸凌是指一種反復(fù)發(fā)生的、以大欺小或以多欺少的惡意侵害行為，通過孤立、辱罵、威脅、打罵、勒索等方式侵害他人身心。霸凌可分為直接霸凌和間接霸凌。直接霸凌包括直接語言霸凌，如謾罵，也包括直接身體霸凌，如拳打腳踢，拉扯頭發(fā)等。間接霸凌，如造謠，孤立排擠等。

二、校園霸凌行為的特點(diǎn)

（一）普遍性

由于校園霸凌行為對兒童或青少年的身心發(fā)展有巨大危害，各國心理學(xué)家都對本國學(xué)校的霸凌現(xiàn)象做了調(diào)查。挪威學(xué)者奧維斯最早關(guān)注校園霸凌事件，在半個世紀(jì)以前就對北歐國家的校園霸凌事件進(jìn)行了研究。根據(jù)奧維斯對挪威數(shù)萬名中小學(xué)生的調(diào)查研究，約50%的學(xué)生“一個月兩三次”或者更頻繁地卷入霸凌問題，其中受害者約占9%，霸凌者約占7%。

（二）隱蔽性

校園霸凌現(xiàn)象分為直接霸凌和間接霸凌。直接霸凌是通過身體霸凌或者語言霸凌直接作用于受害者，較容易發(fā)現(xiàn)。然而，間接霸凌通常需要通過第三方，這樣就導(dǎo)致霸凌現(xiàn)象難被發(fā)現(xiàn)。例如網(wǎng)絡(luò)傳播謠言，背后說壞話。父母和教師也較難判斷孩子是否深陷這種霸凌行為。

（三）反復(fù)持續(xù)發(fā)生

受害者通常膽小，不敢將受霸凌的事實(shí)告訴教師和父母。霸凌者正是抓住此種心理，反復(fù)持續(xù)欺侮受害者并且以此為樂。霸凌現(xiàn)象一旦發(fā)生就會持續(xù)反復(fù)發(fā)展下去。

三、校園霸凌行為的影響因素

社會學(xué)習(xí)理論由美國當(dāng)代著名心理學(xué)家班杜拉于1977年提出。該理論認(rèn)為人的行為源于以偶然強(qiáng)化為中介的直接學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)。兒童和青少年的霸凌行為屬于社會行為，是兒童或青少年直接學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。直接學(xué)習(xí)，是指個體直接做出某種行為并親自體驗(yàn)這種行為的結(jié)果，從而獲得“何種行為在何種場合下是適宜的”信念。這些信念會指導(dǎo)他們?nèi)蘸蟮男袨椤Ｓ^察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人的行為及其后果而實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。

（一）家庭因素

家庭因素對孩子的行為有著最直接的影響。在家庭生活中，這些霸凌者常看到他們父母的家暴行為，耳濡目染，或者是一些家長因?yàn)榻逃绞接袉栴}在教育孩子過程中采取打罵方式。這些兒童和青少年在觀察父母的暴力行為后，認(rèn)為此行為等同于發(fā)泄憤怒的正確方式，學(xué)習(xí)了暴力行為并且應(yīng)用在學(xué)校環(huán)境下，就成為霸凌者。

另一方面，家長對霸凌現(xiàn)象認(rèn)識不夠，許多家長認(rèn)為孩子之間打鬧是再正常不過的小事，教育孩子大事化小，小事化了。久而久之，孩子就不會和家長說被欺負(fù)的事實(shí)，可能導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果。

（二）傳媒因素

兒童和青少年還沒有形成穩(wěn)定的“三觀”，在成長過程中容易受到外界信息的影響。例如，書籍中的暴力情節(jié)，電視電影中對暴力的美化和渲染以及網(wǎng)絡(luò)中的暴力游戲。身心發(fā)展尚不健全的孩子們看了書籍、影音或網(wǎng)絡(luò)游戲會覺得用暴力來解決問題是正常的。同時自身缺乏認(rèn)識，不知道自己的行為會對他人造成嚴(yán)重的身心傷害。在學(xué)校里的某件小事可能就成為其霸凌的導(dǎo)火線，他們應(yīng)用在媒介中學(xué)到的暴力解決問題方式而成為校園霸凌者。

（三）校園因素

校園因素分為教師對學(xué)生的影響和同學(xué)之間的互相影響。父母是孩子最重要的老師。上學(xué)以后，孩子在學(xué)校的時間顯著增加。教師對孩子的影響也不可小覷。尤其是青少年和兒童，身心發(fā)展不成熟，還沒有形成固定的價值觀，很容易模仿他人的行為。在中國大部分城市，雖然現(xiàn)在教師水平顯著提高，但不排除個別教師對學(xué)生的指責(zé)、打罵現(xiàn)象。教師眼中的學(xué)困生，如果性格軟弱、內(nèi)向，則更加容易成為被霸凌的對象。

四、校園霸凌行為的危害

霸凌是兒童和青少年當(dāng)中普遍存在的問題。無論是中國或者外國，農(nóng)村或者城市，每個學(xué)校每個班級幾乎都會有這種現(xiàn)象存在。因此有人覺得，霸凌是個人成長不可或缺的一部分，霸凌可以讓成長中的兒童變得更堅強(qiáng)，從而能更好地迎接成年后的生活。顯然這種觀點(diǎn)是錯誤的。霸凌行為對被霸凌者、霸凌者、旁觀者和整個社會都有消極影響，因此霸凌行為是百害而無一利的。

霸凌者和被霸凌者都有可能患有心理疾病，如焦慮、孤獨(dú)、自殘，甚至有自殺的想法。而霸凌者可能會在的道路越走越遠(yuǎn)，也可能因?yàn)榭刂撇涣俗约汗羲硕钟簟？吹桨粤栊袨榈耐瑢W(xué)會恐懼，心靈受到創(chuàng)傷。如果旁觀者看到霸凌行為沒有受到制止或懲罰，他們也有可能受到錯誤的引導(dǎo)而走上霸凌的道路。校園霸凌行為毀壞校園和諧氛圍，影響兒童和青少年以后的發(fā)展道路，甚至可能引發(fā)自殺和犯罪，影響到家庭和社會。

五、對策與建議

校園本應(yīng)該是培育祖國花朵的花園，教育祖國未來的地方。然而，校園內(nèi)霸凌事件卻越來越頻繁，破壞了本應(yīng)該是一片祥和的學(xué)習(xí)氛圍。那么，究竟有什么好的建議和對策能夠解決校園霸凌呢？

（一）個人方面

首先，加強(qiáng)認(rèn)識。研究顯示，實(shí)施暴力的兒童或青少年自身并沒有認(rèn)識到暴力對他人所產(chǎn)生的危害，因而他們肆無忌憚地霸凌給他人帶來傷害。因此，學(xué)生自己應(yīng)該充分意識到霸凌行為危害的嚴(yán)重性，從而學(xué)會控制自己的情緒，遇到矛盾不再采取暴力的方式。

其次，青少年和兒童應(yīng)該注重溝通交流。交流包括和同學(xué)的交流。當(dāng)遇到矛盾時，要學(xué)會用語言表達(dá)，而不是采用暴力的方式；同時也要多與教師和家長來交流。如果自身安全受到威脅，應(yīng)該及時向教師和家長反映，積極溝通，尋求幫助。

再次，同W們?nèi)绻吹狡渌瑢W(xué)被欺負(fù)，不應(yīng)冷眼旁觀，應(yīng)該及時勸阻欺凌者，保護(hù)被欺凌者。校園環(huán)境需要所有人的共同維護(hù)，保護(hù)他人的同時也是保護(hù)自己。

（二）家長方面

父母是孩子最親近的人，家永遠(yuǎn)是孩子最溫暖的港灣，父母是孩子最強(qiáng)大的后盾，孩子的健康成長離不開家長的關(guān)心與教育。

家長應(yīng)該時刻讓孩子感受到家的溫暖和力量。在一個良好的家庭環(huán)境中成長的孩子會更加自信自律，較少被欺負(fù)，較少欺負(fù)他人。家長要以身作則，堅決杜絕暴力行為的發(fā)生，以免孩子模仿學(xué)習(xí)。

家長應(yīng)該盡量陪伴孩子，注意孩子所關(guān)注的電視、網(wǎng)絡(luò)信息有沒有不健康的內(nèi)容。如果要觀看含有暴力信息的內(nèi)容，家長要陪同觀看，并且教育孩子暴力行為是不正確的。

（三）學(xué)校方面

在反霸凌行動中，學(xué)校是最重要的一環(huán)。學(xué)校的管理者要正視霸凌問題，采取積極的態(tài)度預(yù)防霸凌事件的發(fā)生。所有教職員工都應(yīng)該為和諧校園貢獻(xiàn)一份力量，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，給予學(xué)生應(yīng)該得到的尊重，鼓勵兒童和青少年的多元化發(fā)展等。

學(xué)校可以設(shè)置一些課程，增強(qiáng)學(xué)生對霸凌行為的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識。法律意識缺失是導(dǎo)致霸凌現(xiàn)象的原因之一。同時教師要告訴同學(xué)們，學(xué)校和教師永遠(yuǎn)是他們的后盾；告訴同學(xué)們“人善被人欺”，我們不可以欺負(fù)別人，但是也不能讓別人欺負(fù)。如果有霸凌事件發(fā)生要堅決抵制，第一時間聯(lián)系學(xué)校和教師來處理事情。學(xué)校可開通投訴郵箱。

（四）國家與社會方面

國家要完善制度，制定相關(guān)法律法規(guī)，明確懲罰霸凌學(xué)生，保護(hù)被霸凌學(xué)生來約束霸凌行為發(fā)生。

通過公益活動加強(qiáng)美德、公德教育。指出暴力的惡果，減少暴力文化對兒童和青少年的影響。

互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等電子媒介，以及書報等紙質(zhì)媒介，都會對兒童及青少年產(chǎn)生影響。因此，呼吁各類媒體對播出的內(nèi)容、出版的書籍等嚴(yán)格把關(guān)，減少美化和渲染暴力對未成年人的誤導(dǎo)。

國外也有一些值得借鑒的做法。例如，2003年9月，美國新澤西州制定反霸凌法規(guī)，要求學(xué)校采用反霸凌政策，處理霸凌和其他騷擾。“olweus禁止霸凌計劃”要求任命反霸凌協(xié)調(diào)員，并建立學(xué)校反霸凌條例，以班級為單位，組織對霸凌的專題討論。據(jù)統(tǒng)計，這項計劃實(shí)施后，校園中的霸凌和其他行為減少了50%。設(shè)立求助電話是一種有效的措施。英國許多地方設(shè)立了針對兒童問題的熱線，請志愿者和專業(yè)人士協(xié)助解決包括霸凌在內(nèi)的兒童問題。

六、總結(jié)

不論被霸凌者有什么樣的錯，霸凌都不應(yīng)該成為解決問題的手段。冤冤相報何時了？與其以牙還牙，不如手挽手，肩并肩，建設(shè)和諧校園。目前，校園霸凌事件還時有發(fā)生，希望學(xué)校、社會各方可以警覺起來，改進(jìn)不足之處，幫助孩子們。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞： “X+姐” 語義特征 結(jié)構(gòu)成分 感彩 演變

一、“X+姐”類詞語的結(jié)構(gòu)類型變化

大多數(shù)“X+姐”類詞語為偏正結(jié)構(gòu)，可以出現(xiàn)在“X”這個位置上的語法成分主要有名詞性詞語（NP）、動詞性詞語（VP）、形容詞性詞語（AP），其中名詞性短語占有很大比例。“大多數(shù)新產(chǎn)生的詞語，都有一個現(xiàn)成的框架背景，這一框架背景就像是造詞的模子（簡稱“詞語模”），能批量生產(chǎn)新詞語，并使其所生產(chǎn)的新語形成詞語族”[1]。

1.一般名詞

在“姐”前加表示人和事物名稱的詞，如/王/李/劉姐/文華姐，這些詞一般表示親屬或者親密關(guān)系的稱謂，在社會交際中有助于拉近人與人之間的距離。其中“鳳姐”“芙蓉姐”“娜姐”除外，網(wǎng)民傳頌的“鳳姐”和“芙蓉姐”是在網(wǎng)絡(luò)大量秀自己的“丑照”以求點(diǎn)擊率達(dá)到自我炒作的目的一群人。

一提到“鳳姐”和“芙蓉姐”人們首先想到的是極度夸張的言行和表情，很具有貶義色彩，而“娜姐”是網(wǎng)球冠軍李娜，網(wǎng)民之所以稱她為“娜姐”是帶有尊敬和崇拜的感彩。近幾年在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)一些特殊的名詞，例如“蛋糕姐”“學(xué)歷姐”“面膜姐”“砂鍋姐”“恐龍姐”“月月姐”“旗袍姐”“胡子姐”“黃瓜姐”“饅頭姐”“丸子姐”“網(wǎng)吧姐”“香腸姐”“口罩姐”“藍(lán)牙姐”等。這里的“姐”失去了她原有的“親屬”的語義特征，而變化為有特別意義的標(biāo)志，一般表示褒義或者是貶義，更多的是具有調(diào)侃的趣味性。

（1）時間名詞

如：2010姐，72小姐。

（2）處所名詞

如：港/世/亞姐，在“姐”前加處所名詞，表示人所處的地點(diǎn)及地區(qū)所帶來的特征，例如“港姐”顧名思義就是出身香港的女子，由于香港地區(qū)很發(fā)達(dá)，因此很多事物比較先進(jìn)，人們的思想很進(jìn)步。“港”不僅僅指香港，同時代表“很時尚，很先進(jìn)”的意義。

（3）數(shù)量詞

“姐”前加數(shù)量詞，如二姐、三姐……這些詞表示親屬稱謂，但是“一姐”除外，“一姐”表示在某種活動中得到第一名。

2.“AP+姐”類詞語

（1）形容詞一般說明人的性格、外貌等特征，如“妖嬈姐”等，但是“大姐”中的“大”，盡管它也屬于形容詞范圍內(nèi)，但是，它表示親屬稱謂中的“一”，排行第一的意思，一般用于口語。

（2）性質(zhì)形容詞

能受否定副詞“不”和程度副詞“很”等的修飾，表示事物的屬性。如：高、聰明、漂亮、干凈、大、敏銳、難、簡單等。網(wǎng)絡(luò)流行的“自戀姐”“淡定姐”“興奮姐”“害羞姐”“瘋狂姐”“暴力姐”等，這些形容詞表示“姐”本身具有的情感狀態(tài)。

3.“VP+姐”類詞語

動詞與“姐”的組合，可以表現(xiàn)“姐”的動作特征，表示動作的屬性，值得注意的是，這里面的動作不是指表面的動作意義，而是表現(xiàn)一種調(diào)侃戲謔的諷刺的意蘊(yùn)，例如“喂奶姐”（因?yàn)榭辞蛸惾朊远?dāng)眾給孩子喂奶）“齜牙姐”“偷窺姐”“閱讀姐”“炫富姐”“演出姐”等。

二、“X+姐”類詞語的感彩遷移

詞語的感彩是指詞語反映客觀事物時，或表達(dá)者選用詞語時表現(xiàn)出來的不同態(tài)度與感情，不同的感彩能夠通過詞義的褒貶性，借助詞語的配合，或者靠語境，修辭手法體現(xiàn)出來。

“X+姐”結(jié)構(gòu)類型中大部分具有貶義色彩，如“鳳姐”、“芙蓉姐”“炫富姐”“暴力姐”等，這些詞蘊(yùn)含網(wǎng)民強(qiáng)烈的反感情緒，這種情緒與當(dāng)事人的所作所為有關(guān)，“暴力姐”一詞來源于一個女顧客因小事狂煽服務(wù)員17個耳光，這種行為顯然遭到社會強(qiáng)烈的譴責(zé)。因此，“暴力姐”承載的是廣大群眾的鄙視和唾棄的感彩。而“娜姐”、“學(xué)歷姐”（在短短幾年內(nèi)通過自己的努力得到各種學(xué)位證書）等，因當(dāng)事人的成就得到人們的欽佩和贊賞，所以該詞褒義性很強(qiáng)。

流行的“x+姐”中，有一些與特定的事件相聯(lián)系。如，“蛋糕姐”，中央電視臺新聞聯(lián)播（走基層?工人偉大?勞動光榮）欄目播出了合肥步行街詹記桃酥王有名的“蛋糕姐”谷亞芬，7秒鐘裝20個蛋糕的速度創(chuàng)下了吉尼斯世界紀(jì)錄，每天要裝上萬個蛋糕，不少網(wǎng)友驚呼她為“無影手”[2]。“喂奶姐”（因?yàn)榭辞蛸惾朊远?dāng)眾給孩子喂奶），網(wǎng)友稱之為“很有愛”的球迷。還有很多“X+姐”只是人們跟隨潮流不根據(jù)具體事件而創(chuàng)造的，如“自戀姐”“淡定姐”“興奮姐”“害羞姐”“瘋狂姐”等。她們都是網(wǎng)民通過PS軟件對正常的照片進(jìn)行處理，或者網(wǎng)民為了某種目的上傳的惡搞圖片。因此，這些詞沒有明顯的褒貶色彩，只是為了達(dá)到搞笑調(diào)侃的效果，增加點(diǎn)擊率。

三、“X+姐”類詞語語義特征演變

“姐”在《說文解字》中記載：“姐，蜀人謂母曰姐，淮南謂之社。”可以看出姐最開始在一些方言中是用來指代母親的。《廣韻》亦云：“姐，母也。”這就是以“姐”來指稱母親的記錄，但這一用法并未被后世延續(xù)[3]。“姐”與“哥”是一樣的，最開始都是用來指稱與自己有血緣關(guān)系的年長的人。

“姐”原本是親屬稱謂，有血緣關(guān)系的同輩人中年長的女性被稱為姐，這其中包含多種情況，如：同父母、同父異母、同母異父，或同一家族中的兄弟姐妹和親戚中的兄弟姐妹。其語義特征表現(xiàn)為[+女性+年長的血緣關(guān)系+親屬]。

“X”位置上的成分主要是表血緣關(guān)系的詞或者語素，如“親姐、表姐、堂姐”等。隨著社會人際關(guān)系的多元化發(fā)展，在社會不同的階級階層中，“姐”可以被用來指稱沒有血緣關(guān)系的類親屬，其語義特征是[+女性+年輕的無血緣關(guān)系+類親屬]，“X+姐”慢慢發(fā)展成社交稱謂，其“X”位置上的成分以人名等專有名詞為主。在社會交往中，“姐”也可以用在非親屬的語義環(huán)境中，比如在同事之間我們可以稱呼其為“張姐”、“李姐”等。由此可見，“姐”的語義特征發(fā)生了變化[4]。

近幾年，隨著科技的不斷發(fā)展，媒體和網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了一系列“姐”類詞語，如：“劈腿姐”。“琵琶姐”（指在“快女”比賽中手抱琵琶、大唱掰歌的女生）等。這里的“姐”已經(jīng)不單單是親屬和類親屬的意義，主要表現(xiàn)的是具有一些與常人不同的行為或具有特殊吸引力的女士，其語義特征是[+女性+年輕的+異于常人的行為或特殊吸引力][5]。這一語義主要通過“X”位置上的獨(dú)特內(nèi)涵詞語來表示。“姐”類詞語的不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致“姐”字親屬稱謂義的逐漸缺失，因此漸漸派生出指稱某一特殊職業(yè)或新事物的意義，它的語義特征是[+女性+年輕的+特殊職業(yè)]或[+事物+專有特點(diǎn)]，例如“空姐”等。隨著詞語的不斷發(fā)展，“姐”的指稱意義也逐漸發(fā)生了變化，原來的“姐”指稱第三人稱，是對自己輩分大的人的稱呼，而現(xiàn)在的“姐”逐漸演化為第一人稱，指自己。例如“有什么事情就跟姐說”[6]。由上可知，“姐”的語義衍化路徑是：親緣關(guān)系稱謂類親緣關(guān)系稱謂泛親緣關(guān)系稱謂親屬稱謂義弱化女性義弱化。“X”成分的語義變異路徑是：親屬關(guān)系語素姓名專有名詞獨(dú)特內(nèi)涵詞語特殊職業(yè)特定的事物和現(xiàn)象。正因?yàn)椤癤”的提取帶動了模標(biāo)“姐”的語義特征的變化和派生，形成了“X+姐”類語義和諧的詞語構(gòu)造模式[7]。

四、結(jié)語

語言是社會發(fā)展的產(chǎn)物，它隨著社會的發(fā)展逐漸發(fā)展變化，其中語言詞匯的變化對社會的反應(yīng)最靈敏。從詞匯的變化能體現(xiàn)社會最新動態(tài)，隨著現(xiàn)代科技快速的更新變化，網(wǎng)絡(luò)語言也如雨筍一般。本文對“X+姐”結(jié)構(gòu)短語的簡要分析，不僅能說明“X+姐”本身的發(fā)展變化規(guī)律，更能以小見大窺見整個網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展動向，從而揭示詞匯變化背后人們的社會心理和情感方向。

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篇9

[ 關(guān)鍵詞 ] 網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì) 有序聚類 matlab

隨著科技的不斷進(jìn)步,互聯(lián)網(wǎng)在中國的發(fā)展已到了如火如荼的境地。從1997年11月,中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)了第一次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》,表明中國共有上網(wǎng)計算機(jī)29.9萬臺,上網(wǎng)用戶數(shù)62萬,到2009年第24次發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告,中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.38億,中國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展取得了翻天覆地的變化。

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)市場規(guī)模主要是指以互聯(lián)網(wǎng)為載體的各種細(xì)分應(yīng)用服務(wù)的運(yùn)營商營運(yùn)收入,例如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)廣告、搜索引擎、網(wǎng)上購物、B2B電子商務(wù)、網(wǎng)上招聘和域名主機(jī)等;不包括移動增值收入。從表一中可以看出,根據(jù)艾瑞網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)以及預(yù)測,中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)增長一直保持在30%以上。為了更加科學(xué)的研究網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程,本文利用有序聚類法對中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行分段研究,以圖更好的揭示結(jié)構(gòu)變遷與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系。

首先通過定義類的直徑為,其中,即為兩個樣本的歐幾里得距離。費(fèi)希爾最優(yōu)求解法定義分類后產(chǎn)生的離差平方和的增量最小,所以定義損失函數(shù)為 ,對于固定的n和k,損失函數(shù)越小,表示各類的離差平方和越小,分類就是越有效的。

若要尋找將n個樣品分為k類的最優(yōu)分割,對于任意的j,要將前面的j-1個樣品最優(yōu)分割為k-1個類,否則這最后一類就不可能構(gòu)成k類的最優(yōu)分割。所以根據(jù)費(fèi)希爾最優(yōu)求解法的遞推公式:

從每個分割點(diǎn)向前尋找最優(yōu)分割點(diǎn),使得前面的分割損失函數(shù)為最小,直至聚類完成,損失函數(shù)即為各個分類點(diǎn)損失之和。采用matlab編程,分別對不同分類個數(shù)進(jìn)行嘗試后,可以得到下圖損失函數(shù)情況:

從圖中可以看出分為三類時,損失函數(shù)較小且分類數(shù)較為合適,進(jìn)一步查表可得分類情況為:2003-2004年;2005-2008年;2009-2013年。

從實(shí)際情況來看,2004年以前,中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于萌芽階段,中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模較小。自1988年初,中國第一個X.25分組交換網(wǎng)CNPAC建成,當(dāng)時覆蓋北京、上海、廣州、沈陽、西安、武漢、成都、南京、深圳等城市。到1993年的金橋工程,再到2004年TOM互聯(lián)網(wǎng)集團(tuán)、盛大網(wǎng)絡(luò)、騰訊公司、空中網(wǎng)、前程無憂網(wǎng)、金融界、e龍、華友世紀(jì)和第九城市等網(wǎng)絡(luò)公司在海外紛紛上市。同時,我國國家頂級域名.CN服務(wù)器的IPv6地址成功登錄到全球域名根服務(wù)器,標(biāo)志著CN域名服務(wù)器接入IPv6網(wǎng)絡(luò),支持IPv6網(wǎng)絡(luò)用戶的CN域名解析,這表明我國國家域名系統(tǒng)進(jìn)入下一代互聯(lián)網(wǎng)。《第15次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示中國上網(wǎng)計算機(jī)約為4160萬臺,上網(wǎng)用戶數(shù)約為9400萬人,我國網(wǎng)民首次突破1億,達(dá)到1.03億人,寬帶用戶數(shù)首次超過網(wǎng)民用戶的一半。

再到2008年我國網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到2.53億人,首次躍居世界第一,到2009年末,網(wǎng)民規(guī)模接近4億,互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)743億元。同時,國家大力扶持電子商務(wù),商務(wù)部《關(guān)于加快流通領(lǐng)域電子商務(wù)發(fā)展的意見》,要求各地商務(wù)部門扶持電子商務(wù)發(fā)展,并提出到“十二五”(2011-2015)期末,力爭網(wǎng)絡(luò)購物交易額占我國社會消費(fèi)品零售總額的比重提高到5%以上。在2009年1月,工業(yè)和信息化部正式宣布3G牌照發(fā)放,中國聯(lián)通聯(lián)手蘋果引進(jìn)iPhone,這為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展引入了新鮮活力,中國正式進(jìn)入3G元年,帶來了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新階段。

根據(jù)上述分析可以看出,利用有序聚類方法可以有效分析網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程。中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)過了萌芽、蘇醒階段以后,已經(jīng)進(jìn)入了跨越式發(fā)展,迎來了新的發(fā)展契機(jī)。隨著中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,網(wǎng)民人數(shù)的急劇增多,帶來了生機(jī)勃勃的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,但與此同時我們可以看出,中國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中也呈現(xiàn)出了,起步以模仿外國模式為主,其成功之處在于模仿之后的本地化,但缺少自主創(chuàng)新。與發(fā)達(dá)國家相比,中國網(wǎng)民呈現(xiàn)低齡化、低學(xué)歷化、低收入化的特點(diǎn),從而導(dǎo)致中國網(wǎng)民綜合素質(zhì)普遍較低,網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)、網(wǎng)絡(luò)犯罪、網(wǎng)絡(luò)暴力等世界性難題在我國也大量存在,網(wǎng)絡(luò)文明方面存在嚴(yán)重問題。

所以我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中,仍要注意商業(yè)模式自主創(chuàng)新、政策法規(guī)的完善與網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)等重要問題。

參考文獻(xiàn):

篇10

關(guān)鍵詞：換位反思 90后 理想

一、90后孩子學(xué)習(xí)生活的背景探究

談及現(xiàn)在的90后，他們出生在改革開放已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯成效，同時也是中國信息飛速發(fā)展的年代，他們是信息時代的優(yōu)先體驗(yàn)者，他們輕易地接觸著甚至可以說是享受著社會發(fā)展所帶來的一切成果，他們的思想與理念同老一輩中國人有很大的不同，同時有著不同于前人的價值觀和行為方式：

1.社會背景

90后從出生開始生活環(huán)境相對前幾代優(yōu)越許多，沒有經(jīng)歷過歷史和政治上的動蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟(jì)波動。由于計劃生育政策的影響，90后的大部分都是獨(dú)生子女，除父母外，親情觀相對淡薄，在這樣的生長環(huán)境里，有相當(dāng)一部分人比前幾代人來說，更顯得有些孤僻。

2.家庭背景

90后作為家里的獨(dú)生子女，自小接受著來自多方――爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的呵護(hù)，或者說是溺愛。一個“太陽”的照射已然晃眼，更何況在這六個“太陽”的照射，于是乎，90后的性格變得倔強(qiáng)，缺乏責(zé)任心，逆來順受，不善思考，做事不計后果。

90后的家庭突破了很多傳統(tǒng)，父母的生活態(tài)度有了很大改變，他們追求的是成功的事業(yè)與高質(zhì)量的生活，所以對孩子的教育脫離不了金錢，不能從情感的角度去感化孩子，勢必使他們產(chǎn)生叛逆的心理。

3.教育背景

由于時代變遷，國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，“90后”的父母們當(dāng)他們剛剛成家立業(yè)就遇到了與他們從小早已習(xí)慣的生活模式大相徑庭的體制改革――多年沿襲的“鐵飯碗”被打破了，他們需要重新選擇職業(yè)，需要靠自己奮斗，許多人被卷入了下海的大潮，巨大的壓力使他們絕大部分時間都放在了工作上。

市場競爭的加快，使90后學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力變得越來越大，在此同時又缺乏相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使得大部分90后在小學(xué)畢業(yè)后便開始對學(xué)習(xí)失去興趣甚至極度厭學(xué)。

家長對孩子教育的過程感到迷茫，只是一味的為孩子創(chuàng)造盡可能優(yōu)越的生活物質(zhì)條件，自己淪落成為孩子的“銀行”，極度缺少與孩子的心靈溝通。

4.信息背景

現(xiàn)代社會是信息社會，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得各種各樣的信息充斥90后的生活。這使得90后的價值觀更加的多元化，對新事物有更強(qiáng)的好奇心，個性強(qiáng)，但同時也使得90后缺乏主見，對事物認(rèn)識不夠全面性與本質(zhì)性。

隨著2010年的到來，80后已然“奔三”，90后這支隊伍正在迅速發(fā)展和崛起當(dāng)中，90后的這些多元化特點(diǎn)，也使得我們的教育需要推陳出新，真正的進(jìn)行一場教育制度的從根子里的革新，以適應(yīng)社會、科技發(fā)展的需要。

我們對于以上教育經(jīng)驗(yàn)的多次反省、總結(jié)，對于90后特點(diǎn)及教育現(xiàn)狀的分析，特就以下幾方面展開論述，同時提出自己的一些觀點(diǎn)。

二、90后學(xué)生的常見問題及應(yīng)對策略

1.崇尚“英雄”

隨著改革開放，大量港臺及國外影片的引入，網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，暴力硝煙的場面充斥著青少年的眼球，很多青少年只看到那種通過武力獲得勝利的光鮮亮麗的表面，于是片面的認(rèn)識“英雄”，將盲目大膽（敢和老師當(dāng)眾作對、敢因?yàn)榧议L的批評指責(zé)憤而離家出走）視為“英雄”行為，將打架斗毆看作是“勇敢”的表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)，哥們意氣占上風(fēng)，遇事心理承受能力極弱，只知道使用武力解決，不考慮后果。

究其原因，在于現(xiàn)實(shí)教育中極度缺乏對學(xué)生道德觀念、法律意識、團(tuán)結(jié)互助等等的心理教育，學(xué)校在處理學(xué)生打架事件時，采取的方法總是“一棒子打死”，只一味的強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)游戲的不好、商業(yè)影視劇的影響、社會風(fēng)氣的敗壞是校園暴力的誘因，而缺乏真正具有說服力的教育方式，處罰力度亦不夠起到震懾作用，最終進(jìn)行“學(xué)校批評+家庭批評+罰款”這樣息事寧人的做法。家庭教育上面亦缺乏措施與力度，通常打架事件后家長通過各種社會關(guān)系盡力為自己的孩子開脫，甚至于幫著孩子去“報仇”助長事態(tài)發(fā)展的進(jìn)一步惡化。長此下來，學(xué)生認(rèn)為打架算不了什么，最多家里多花點(diǎn)錢就能了事。

其實(shí)打架并不能解決實(shí)際問題，唯一可以達(dá)到的效果就是自己打架勝利了，能有一種短暫的歇斯底里的自我滿足感，感到自己是有實(shí)力的，僅此而已。

藥方：在學(xué)校教育中，要適時的組織學(xué)生開一些關(guān)于校園暴力的主題性極強(qiáng)的班會，收集日常生活的校園暴力案例，教育學(xué)生要學(xué)會心胸開闊，寬容的對待身邊的人和事，平和的與人相處，這樣會使自己更有魅力，活得更加開心。提高自己應(yīng)對挫折的心理承受能力，避免各種刺激因素，遇事善于多與家人、朋友傾訴、溝通。其次要適時的多次的請法律專家為學(xué)生開展法律知識講座，使學(xué)生深刻認(rèn)識到校園暴力應(yīng)當(dāng)負(fù)有嚴(yán)肅的法律責(zé)任。另外就是對于校園暴力后的一些肇事人，一定要嚴(yán)肅處理，不可徇私情姑息，“殺雞給猴看”以儆效尤。

2.沉溺早戀

隨著年齡的增長，中學(xué)生進(jìn)入青春期，作為正常的的生理反應(yīng)，中學(xué)生會對異性產(chǎn)生好感，會有一種渴望與某異性單獨(dú)在一起的心理沖動，其大體心理綜合如下：對異性的好奇、對異性的欲望、內(nèi)心的空虛感、虛榮心，暗戀和單相思。

這屬于人在發(fā)育階段的正常生理反應(yīng)。在強(qiáng)大的考試壓力下，他們每一個人都顯得那么單薄，那么孤獨(dú)，也許早戀在某種程度上可以幫助他們緩解來自學(xué)習(xí)、家庭、社會等多方面的壓力，兩人的相處過程還可以使他們學(xué)會理解、關(guān)懷和寬容。由于現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，因此他們往往缺乏一種與人溝通的能力，早戀可以使他們獲得一定得溝通能力，可以提高他們的情商，而現(xiàn)在的社會競爭中，要想獲得成功，情商是比智商更為重要的因素。

藥方：我覺得教師和家長對于中學(xué)生的早戀沒有必要持極端仇視的態(tài)度，因?yàn)檫@屬于人的正常生理反應(yīng)導(dǎo)致的現(xiàn)象，如果采取武斷與片面的態(tài)度，反而容易造成學(xué)生對老師的敵視態(tài)度。與其采取強(qiáng)硬態(tài)度，還不如教育學(xué)生一些根本的知識與能力，男同學(xué)應(yīng)該有責(zé)任心和上進(jìn)心，女同學(xué)應(yīng)該自愛，不能把戀愛當(dāng)成游戲，男女生相處要學(xué)會互幫互助，互敬互愛。

3.上網(wǎng)成癮

如今的信息時代，網(wǎng)絡(luò)充斥著學(xué)生的整個生活，試問“網(wǎng)，為什么會成癮”，現(xiàn)在很多人都把問題與責(zé)任推給了網(wǎng)游，我倒認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)游戲本身沒有問題，問題在于人，在現(xiàn)實(shí)生活中，網(wǎng)癮少年多是學(xué)習(xí)較差、家庭破碎、被人輕視、缺乏自信、缺少朋友、對未來迷茫、對人生無助的問題少年，為了獲得心里安慰與釋放，他選擇借助網(wǎng)游這個虛擬空間來進(jìn)行宣泄，在網(wǎng)游中，他成為一呼百應(yīng)、萬人景仰的英雄，這種在網(wǎng)游中可以主宰一切的虛擬存在感讓他長久的沉溺于其中而無法自拔。

藥方：在對網(wǎng)癮孩子進(jìn)行教育前，教師或者家長應(yīng)該對其所玩成癮的游戲也做一簡單體驗(yàn)，從而能夠設(shè)身處地體會和發(fā)現(xiàn)孩子成癮的客觀原因所在，再加之對以上網(wǎng)絡(luò)成癮原因的分析，反省孩子的現(xiàn)實(shí)情感缺失，對孩子作出相應(yīng)正確的引導(dǎo)和教育，使他們活的有自尊、有自信，讓他們看到生活的希望。另外對于這種孩子極易對新鮮事物產(chǎn)生興趣的這一特點(diǎn)，注重從興趣上多作激發(fā)，從而分散其注意力，使其體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而不斷地幫其戒除網(wǎng)癮。

4.厭惡學(xué)習(xí)

表現(xiàn)為主動性差，無興趣，無目的性，不善于思考，不善于研究，不善于學(xué)習(xí)方法及其技巧性的東西，究其原因，分析如下：

首先，中國的傳統(tǒng)教育理念的影響，使得很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考個好分?jǐn)?shù)，考好了回家就能受到家人的贊許，于是學(xué)習(xí)在心底變成一種負(fù)擔(dān)，長久將對學(xué)習(xí)失去興趣，從而破罐子破摔，思考能力、思維意識也隨之僵化。

其次，在家庭教育方面，家長給孩子制定的人生規(guī)劃過于淺薄，從小到大學(xué)習(xí)的目的就是考大學(xué)，而為什么非得考大學(xué)、考取大學(xué)后會怎么樣、大學(xué)是什么樣子的、大學(xué)生活是什么樣子的這一系列的問題也不能得到有效的解決，從而使得這個最終目標(biāo)變成一種虛幻型目標(biāo)，長久下來，考大學(xué)變成了一個為了成全父母心愿而做的事情，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考大學(xué)這個虛無目標(biāo)而做的一個不切于實(shí)際的事情。

個別父母在社會不正之風(fēng)的價值觀驅(qū)使下，通過利用各種社會關(guān)系，付出高額代價，把孩子送入重點(diǎn)高中甚至名牌大學(xué)，一來算是完成了學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)進(jìn)大學(xué)，二來認(rèn)為孩子年齡小不成熟，在學(xué)校熬著好歹不會出事，等大學(xué)畢業(yè)年齡大一點(diǎn)、懂事多一點(diǎn)時再進(jìn)入社會，避免惹是生非。然而家長把孩子送進(jìn)學(xué)校后，就對孩子的學(xué)習(xí)生活情況不聞不問，學(xué)校教育與家庭教育無法作到有效的配合，

再次，時下的社會風(fēng)氣浮躁，學(xué)校和家庭從社會層面是無法控制的，但是學(xué)校教育和家庭教育也未對孩子做出相應(yīng)的正確性引導(dǎo)，使得很多學(xué)生成為“拜金主義”，“炫富男”、“拜金女”在學(xué)校里比比皆是，認(rèn)為學(xué)習(xí)與掙錢無關(guān)，從而對學(xué)習(xí)失去信心和動力。

總之，學(xué)校、家庭教育應(yīng)該互相配合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)多作引導(dǎo)性教育，利用一切可利用的方式、手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，注重改變學(xué)生的思維方式。

我們認(rèn)為教育的目的就是為了兩點(diǎn)，一則學(xué)習(xí)為人處事之道，二則學(xué)習(xí)求生謀事之技，應(yīng)將如何做人如何做事作為學(xué)校教育的重點(diǎn)，注重學(xué)生心理素質(zhì)和思維能力的教育，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重樹立學(xué)生的自信、自尊、自愛、敢作敢當(dāng)、有膽有識的人格，培養(yǎng)學(xué)生個性化獨(dú)立思維意識，啟迪學(xué)生智慧、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，重在從根本上教育學(xué)生。

90后是祖國的未來與希望，對90后的教育也是關(guān)乎國家百年教育大計的最根本的問題，90后生長在科技迅猛進(jìn)步與物質(zhì)高速發(fā)達(dá)的時代，對他們說的教育也要順應(yīng)時代方向，作為老師和家長，在對學(xué)生的教育中應(yīng)該多做換位思考，切身體會時代環(huán)境下孩子們的各種問題思想與行為的誘因，多立足于時代特點(diǎn)、多作教學(xué)反思，把培養(yǎng)學(xué)生健全的思維意識、健康的人格品質(zhì)和長久的發(fā)展基礎(chǔ)作為教育的根基所在，放飛90后孩子的理想。

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